* INFORMACIN IMPORTANTE PARA

LAS FAMILIAS DE COLOMBIA

Conoce USTED
lo que sus hijos
deben saber y
saber hacer con lo
que APRENDEN
Estndares bsicos
de calidad
en matemticas
y lenguaje

REVOLUCIN EDUCATIVA:
ms y mejor educacin
REPBLICA DE COLOMBIA - Ministerio de Educacin Nacional
?
Los padres son fundamentales para ayudar a sus
hijos a lograr y superar los estndares de lenguaje y
matemticas sin necesidad de clavarse a hacer
tareas. Olvdese de los trminos difciles y vincule el
lenguaje y las matemticas con la vida cotidiana,
pues de eso se trata.

Cecilia Mara Vlez White Ministra de Educacin Nacional

Carmen Emilia Prez Castao Directora de Calidad de Preescolar, Bsica y Media

Himelda Martnez Zuleta Asesora Ministra de Educacin Nacional

Yirama Castao Giza Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones

Primera edicin: Mayo 2003

Mara Teresa Pea Coordinacin editorial

Martha Iannini
Mara Fernanda Paz Castillo
(Espantapjaros Taller) Adaptacin y edicin de textos
Vnculos Grficos Diseo y diagramacin
Orlando Cullar Ilustracin
IPSA Armada, impresin y encuadernacin

Ministerio de Educacin Nacional

ISSN
Impreso y hecho en Colombia

Versin adaptada para las familias colombianas del documento

Estndares Bsicos de Matemticas y Lenguaje
Educacin Bsica y Media
Ministerio de Educacin Nacional
Proyecto MEN ASCOFADE
Mayo 2003
CON CALIDAD EN LA EDUCACIN,
LOS COLOMBIANOS PODEMOS SER MEJORES
Presentamos hoy a las familias colombianas, a los maestros y a toda la sociedad, uno de los elementos
claves de la Revolucin Educativa que le hemos propuesto al pas. Se trata de los Estndares Bsicos
que deben lograr en Matemticas y Lenguaje los estudiantes de la Educacin Bsica y Media. Nuestro
reto es lograr que todos los que tenemos la responsabilidad de transformar el sistema educativo en
Colombia, nos pongamos de acuerdo en que nuestra prioridad debe estar centrada en lo que aprenden
nuestros nios y jvenes y en poner a funcionar un sistema que mejore permanentemente sus procesos
de aprendizaje. Alrededor de esa meta, adems de garantizar que los nios y nias de todos los rinco-
nes del pas accedan a un cupo en la escuela y puedan mantenerse en las aulas hasta terminar su ciclo
educativo, nos interesa que cada uno de ellos tenga la misma oportunidad de desarrollar capacidades y
habilidades que le permitan afrontar las exigencias del mundo contemporneo.

La formulacin de estos estndares es el resultado de un proceso iniciado por el Ministerio de Educa-

cin Nacional hace dos aos y del enriquecimiento y revisin que han hecho maestros y expertos en el
ltimo semestre. Este proceso ha tenido en cuenta las circunstancias nacionales, y al mismo tiempo, ha
analizado los estndares de pases europeos y americanos. A los estndares que desarrollan las compe-
tencias comunicativa y matemtica de nuestros nios y jvenes, se unirn en octubre los estndares que
desarrollan las competencias cientfica y ciudadana. La apuesta es sencilla, clara y sensata: necesitamos
que nuestros nios y jvenes aprendan lo que tienen que aprender y sepan utilizar y aplicar esos
conocimientos en su vida diaria y en la construccin de pas.

No cabe duda de que con educacin los colombianos podemos ser mejores. Invito a las instituciones
educativas, a los padres de familia y a toda la sociedad a conocer los estndares y a hacerles el segui-
miento. Queremos llegar a los hogares del pas y que en cada uno de ellos se genere un dilogo en
torno a la educacin. Si los padres, los hijos, los directivos de la educacin y los maestros saben clara-
mente qu se tiene que aprender, la tarea se podr cumplir. Si la poltica de seguridad nos puede
devolver la tranquilidad a los colombianos, en el futuro slo la educacin nos garantizar un pas en paz.

Cecilia Mara Vlez White

Ministra de Educacin Nacional
CONTENIDO

Qu es eso de los estndares? 5

Estndares de lenguaje. Introduccin 6
Estndares de Primer a Tercer grado 8
Estndares de Cuarto a Quinto grado 10
Estndares de Sexto a Sptimo grado 12
Estndares de Octavo a Noveno grado 14
Estndares de Dcimo a Undcimo grado 16
Estndares de matemticas. Introduccin 18
Estndares de Primer a Tercer grado 20
Estndares de Cuarto a Quinto grado 22
Estndares de Sexto a Sptimo grado 24
Estndares de Octavo a Noveno grado 26
Estndares de Dcimo a Undcimo grado 28
Slo para padres (y tambin para hijos curiosos!) 30
4
 QU ES ESO DE LOS ESTNDARES?

Los estndares son criterios claros y pblicos para que los colombianos conozcamos qu hay que aprender.
Son el punto de referencia de lo que un alumno puede estar en capacidad de saber y saber hacer, segn el
rea y el nivel. Sirven de gua para que en todos los colegios urbanos o rurales, privados o pblicos del pas, se
ofrezca la misma calidad de educacin. Esto propicia la equidad de derechos y oportunidades para todos.

SABER Y SABER HACER PARA SER COMPETENTE

Los estndares se definieron para que los estudiantes no se limiten a acumular conocimientos, sino que apren-
dan lo que es necesario en la vida y lo apliquen todos los das en la solucin de problemas reales. Se trata de
que un nio, una nia o un joven haga bien lo que tiene que hacer. Y, si todos tenemos claro lo que se espera
de la educacin, asumiremos la tarea sabiendo hacia dnde vamos, sin dar tantas vueltas, as cambiemos de
escuela.
Ojo: la idea de ser competente significa aplicar lo que se sabe para desempearse en una situacin. No se trata
de competir...

LA COHERENCIA Y LA SECUENCIA DE LOS ESTNDARES

Para organizar los estndares se tuvieron en cuenta dos aspectos: que fueran coherentes dentro de su rea y
que tuvieran una secuencia de complejidad. Porque, a medida que se pasa de un nivel a otro, en la Educacin
Bsica y Media, las capacidades y los retos aumentan. Igual que en los juegos... o en la vida!

LOS ESTNDARES, EL RESULTADO DE UN PROCESO CONJUNTO

Los estndares tienen en cuenta muchas necesidades: las de cada institucin, que posee autonoma para
desarrollar su Proyecto Educativo, por esta razn en su diseo intervino un grupo representativo de maestros
de diferentes instituciones y regiones del pas; tambin tienen en cuenta las del contexto colombiano y las
necesidades internacionales, pues no podemos desconocer los desarrollos cientficos y tecnolgicos del mun-
do, cada vez ms conectado, en el que los jvenes vivirn.
Los estndares sirven como referentes para las evaluaciones que realice cada institucin y para las que lleve a
cabo el Instituto Colombiano para la Educacin Superior, ICFES.

LO QUE NO SE EVALA NO SE MEJORA

En las escuelas y colegios del pas se han evaluado todos los alumnos de Quinto y Noveno Grado en matem-
ticas y lenguaje. Los resultados de esas evaluaciones se entregarn a las instituciones en los prximos meses.
Con base en los resultados y, teniendo en cuenta los estndares, cada institucin debe preparar un plan para
mejorar. Al desplegar la creatividad, los maestros e instituciones, podrn definir claramente qu hace falta para
alcanzar y superar los estndares.

5
 ESTNDARES DE LENGUAJE
INTRODUCCIN
Qu bueno es expresar bien lo que queremos y pensamos!

El lenguaje nos permite comunicarnos, apropiarnos del mundo y aprender cada vez ms. Manejar el lenguaje
significa:
Expresar nuestros pensamientos y sentimientos.
Comunicarnos en todas las situaciones de la vida.
Relacionarnos con todo el mundo.
Desarrollar nuestro pensamiento.

De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y los Lineamientos Curriculares, se pretende que nos comuniquemos
significativamente con palabras y lenguajes no verbales. Escuchar, hablar, leer y escribir cobran sentido cuando
sirven para entendernos de verdad.

La comunicacin significativa respeta nuestras necesidades. Como hablamos y pensamos distinto, segn nues-
tro estilo, nuestra regin y nuestras circunstancias, los profesores y las instituciones tienen autonoma para
proponer distintas situaciones en las que el lenguaje nos ayude a enriquecer nuestra cultura, a desarrollarnos
como personas y como miembros reflexivos y crticos de nuestra sociedad.

ESCUCHAR, LEER Y ANALIZAR - EXPRESARNOS ORALMENTE Y POR ESCRITO

Desde el comienzo de la educacin, es fundamental formarnos como interlocutores, lectores y escritores de
todo tipo de textos.

La literatura no debe faltar en las escuelas para permitirnos soar, sentir, imaginar; conocernos por dentro,
conocer a los dems y despertar el gusto por la lectura. Y a medida que disfrutamos lo que leemos, iremos
aprendiendo a diferenciar los textos, a relacionarlos con nuestra vida; a adquirir herramientas para comentar-
los, analizarlos, inspirarnos y... escribir los nuestros.

Tambin hay otras formas de lectura... (desde un afiche hasta un trabajo de investigacin). Comprender
cartas, instrucciones, informes, noticias, resmenes, entrevistas y todos los textos que circulan en nuestra
sociedad y, adems, saber producirlos, es una larga tarea que se ir perfeccionando, nivel tras nivel.

6
Ojo con la gramtica, la ortografa y la caligrafa. Ya pas de moda estudiar oraciones aisladas, pero la
gramtica sigue siendo clave para saber cmo se organizan las oraciones en el discurso y cmo funciona
nuestra lengua. Ese conocimiento nos ayudar a comunicar mejor todo tipo de mensajes. La ortografa y la
caligrafa tambin servirn para que otros puedan entender los escritos.

Tarea para alumnos: Explicar a los paps que, en estos tiempos, el lenguaje se ensea diferente. No hay
contenidos ni normas sueltas, ni todos debemos repetir lo mismo. Ahora se tienen en cuenta el nivel de
desarrollo de los alumnos y la diversidad de la gente, porque el lenguaje sirve para que cada persona se
exprese como realmente es.

ORGANIZACIN DE LOS ESTNDARES DE LENGUAJE

Antes de leer los cuadros de estndares, es clave saber que se organizan en cinco aspectos bsicos:
1. Produccin de textos (orales y escritos).
2. Comprensin e interpretacin.
3. Literatura.
4. Otros sistemas de smbolos (lenguajes no verbales).
5. Procesos, funciones y tica de la comunicacin.

Cada estndar es el gran enunciado, que aparece debajo del ttulo de la columna, en el que se presenta el
saber especfico, por ejemplo, Lo digo por escrito. Despus, ese gran enunciado se desmenuza en una
serie de procesos bsicos que demuestran que el estndar se va logrando, segn el nivel de cada ciclo.
Tomemos el mismo ejemplo, para ver cmo el gran enunciado que se refiere a escribir, se desmenuza en
pasos como planear, recoger informacin, saber quin ser el lector, manejar la gramtica y la ortografa
y corregir.

En los cuadros, vemos que muchos procesos se desarrollan ciclo tras ciclo, cada vez con mayor grado de
dificultad. Eso es obvio porque el lenguaje no est quieto sino que crece con las personas: desde que empeza-
mos a hablar, necesitamos los mismos elementos (entonacin, vocabulario, organizacin de las oraciones). Lo
que cambia es que los utilizamos cada vez mejor. Igual sucede con la lectura. Vamos encontrando nuevas
herramientas para comprender, disfrutar, analizar e interpretar los textos. Son procesos secuenciales que nun-
ca terminan. Los conocimientos sobre el lenguaje estn siempre relacionados. Por ejemplo, necesitamos la
gramtica para hablar, escribir y entender el proceso de comunicacin. Es igual que en la vida: el manejo del
equilibrio sirve para correr, montar en bicicleta y hasta para caminar por la cuerda floja!

Paciencia! Cada poca trae su afn. De Primero a Tercero, el lenguaje que se usa en la vida cotidiana y el
acercamiento a la literatura sern lo ms importante. De Cuarto a Quinto, a ese trabajo se le sumar ms
manejo de la gramtica y tambin se avanzar en procesos de comprensin y organizacin de ideas. De Sexto
a Sptimo, los jvenes sern muy argumentativos y conocern aspectos principales de la comunicacin, que
les ayudarn a defender puntos de vista y, quizs, convencer a la familia. De Octavo a Noveno, se profundizar
en el estudio del lenguaje y se analizarn textos mucho ms complejos. Y de Dcimo a Undcimo, todo lo
anterior promover una actitud crtica, no slo para leer y producir textos sino para descifrar el futuro.

7
Grado 1 a 3

HABLAR COMPRENDER
Y ESCRIBIR E INTERPRETAR
Lo digo oralmente Lo digo por escrito Entiendo lo que leo Entiendo los mensajes
de los medios
de comunicacin

Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?

Uso el vocabulario Pienso antes de Leo de todo: manuales, Identifico las caractersticas
adecuado para cada comenzar: tarjetas, afiches, de los medios de
situacin. Qu tema tratar? peridicos, recetas. comunicacin: la tele, el
Quin lo va a leer? radio, el peridico y digo
Expreso mis ideas y Cmo lo escribir? sus caractersticas.
sentimientos segn (en forma de cuento, Busco pistas, imgenes,
esa situacin. de carta, de noticia o...). ttulos y todo lo que s
para descifrar el Comento mis programas
Pongo a funcionar la Busco nueva significado de lo que leo. favoritos de la tele o
entonacin y los distintos informacin para mis la radio.
matices de mi voz. escritos en los libros,
en los medios de Descubro el propsito
comunicacin, en la y las ideas clave de No trago entero: s qu
Utilizo las herramientas gente y en otras un texto. informacin transmiten
de gramtica que he fuentes. los medios de
aprendido hasta Tercero comunicacin y cmo
para comunicarme mejor. Maquino un plan Hago resmenes y la presentan.
para organizar todas esquemas para atrapar el
mis ideas. sentido de lo que le.
Describo personas, Identifico semejanzas y
objetos, lugares y Reviso, comento con diferencias entre
acontecimientos, con otros y corrijo, noticieros, telenovelas,
Comparo textos segn
todos los detalles. teniendo en cuenta las anuncios comerciales,
sus formas, sus temas y
observaciones que me dibujos animados.
sus funciones.
hicieron, la ortografa,
Elaboro instrucciones la puntuacin y de
que sean lgicas y nuevo!... la gramtica. Adems de divertirme...
tengan secuencia. uso los medios para
adquirir nueva
informacin y hacerla
Expongo y defiendo
parte de mis
mis propias ideas.
conocimientos.

8
 EXPLORAR
LA LITERATURA
Disfruto, juego y
vivo la literatura
Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?
Leo fbulas, poemas, leyendas,
cuentos, aventuras y tantos
otros inventos que esconde
la literatura.
Sigo las huellas en lo que leo
para imaginar, predecir y
compartir con otros lo que
me dice un texto.
Reconozco las formas de
empezar y terminar
algunas narraciones.
Reconozco las diferencias que hay
entre un poema, un cuento y una
obra de teatro.
Transformo los relatos y los
cuentos cambiando personajes,
hechos y pocas.
Desarrollo mi creatividad
inventando guiones para teatro
de tteres.
1 3
GRADOS
A
LEER
SMBOLOS
Descifro lenguajes
no verbales
Entiendo el lenguaje de las
historietas y de las imgenes.
Comento los mensajes cifrados
de pictogramas, jeroglficos
y otros.
Reconozco el tema de
caricaturas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios
de expresin grfica.
Ordeno y completo la
secuencia de vietas que
forman una historieta.
Relaciono las imgenes
con las palabras para explicar
el significado de
un mensaje.
9
ENTENDER CMO
Y PARA QU
COMUNICARSE
Descubro elementos y
funciones de la comunicacin
Identifico quines participan en
una comunicacin, qu dicen,
qu cdigos y canales utilizan
y cul es la situacin.
Distingo quin es el que produce
un mensaje, quin es el que lo
interpreta y qu papel juega
cada uno.
Descubro la intencin que tiene
el que da un mensaje.
LENGUAJE
Grado 4 a 5

HABLAR COMPRENDER
Y ESCRIBIR E INTERPRETAR
Avanzo en mi Planeo y Amplo estrategias Utilizo los mensajes de los
expresin oral, con estilo, progreso en mi para buscar medios de comunicacin
propiedad y claridad expresin escrita informacin y entender para crear nuevos textos
distintas lecturas

Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?

Antes de hablar, planeo Pienso antes de Leo todo tipo de Reconozco las
lo que voy a decir, comenzar: textos: descriptivos, caractersticas de los
segn la situacin, Cul es mi propsito? informativos, narrativos, medios masivos de
mi realidad y Qu tema tratar? explicativos y comunicacin y clasifico la
mis experiencias. Quin lo va a leer? argumentativos. informacin que emiten.
Cul es la situacin?
Selecciono el Comprendo cmo estn No slo veo y oigo...
vocabulario adecuado Me lanzo a escribir un armados los textos por tambin invento planes
para cada situacin texto informativo. dentro, cmo se con la informacin que
teniendo en cuenta Ojo: no olvidar el plan, relacionan entre s las recojo en los medios de
mi estilo personal. el tema, el lector, el oraciones y qu comunicacin para
propsito y me dicen. producir mis propios
Pongo a funcionar la la situacin. mensajes hablados
entonacin y los Descubro la intencin o escritos.
distintos matices de mi Escribo en borrador mi comunicativa que hay
voz para comunicarme texto informativo; detrs de cada texto Me lanzo al ruedo:
cada vez mejor en sacar a relucir todo lo (no es lo mismo escribir comparto y corrijo los
distintas situaciones. que he aprendido un poema de amor que textos que produzco con
sobre el funcionamiento una receta de cocina). la informacin que me
Prueba de fuego: de la lengua castellana dan los medios.
con todo lo anterior, (concordancia, tiempos Identifico y uso distintas
elaboro un discurso tan verbales, nombres, estrategias para buscar,
bien dicho y tan bien pronombres). seleccionar y recordar
estructurado, que lo que le.
lograr convencer a mis Paciencia! Ahora
paps, a mi profe o a... reescribo mi texto; Elaboro resmenes, cua-
despus de leerlo y dros sinpticos,
comentarlo con otros, fichas y mapas
lo corrijo, cambio conceptuales segn lo
cosas y llego a mi que necesite entender en
versin final. cada texto.

10
 EXPLORAR
LA LITERATURA
Exploro el lenguaje de los textos
literarios y los relaciono con otros
Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?
Leo fbulas, poemas, leyendas,
relatos mitolgicos, cuentos,
obras de teatro, aventuras y
desventuras que esconde
la literatura.
Reconozco en los textos elementos
como tiempo, espacio, accin
y personajes.
Busco pistas en los textos literarios
fijndome en datos como el ttulo,
la poca y el tipo de texto para
imaginar y predecir lo que leo.
Relaciono esas primeras
predicciones que hice con lo que
luego encuentro en ese texto;
tambin lo relaciono con otras
lecturas, con el contexto y... con
mi realidad.
Comparo textos narrativos, lricos
y dramticos, teniendo en cuenta
las diferencias que ya conozco
entre los poemas, las historias
y el teatro.
4 5
GRADOS
LEER
SMBOLOS
Descifro y utilizo cdigos
no verbales
Entiendo las obras no verbales
como producto de las
comunidades humanas y
descubro qu estrategias usan
para comunicar sus mensajes.
Explico qu significan los mensajes
no verbales que hay a mi
alrededor: seales de trnsito,
banderas, colores.
Reconozco y utilizo cdigos no
verbales para comunicarme.
Ordeno y completo la secuencia
de vietas que forman
una historieta.
Relaciono las imgenes con las
palabras para explicar el
significado de un mensaje.
A
11
ENTENDER CMO
Y PARA QU
COMUNICARSE
Analizo los elementos
de la comunicacin para
hacerla ms eficaz
Identifico los elementos que
constituyen la comunicacin:
interlocutores, cdigo, canal,
mensaje y contextos.
Caracterizo qu papel juega
cada quien en un proceso
comunicativo.
Practico todo lo que s sobre
roles, intenciones y reglas bsicas
de la comunicacin para:
Esperar mi turno.
LENGUAJE
Escuchar y respetar a mis
interlocutores.
Valorar a los otros en
las situaciones de la
vida real.
Grado 6 a 7
HABLAR
Y ESCRIBIR
Utilizo todas las estrategias
que conozco para
expresarme oralmente con
argumentos claros
y convincentes
Antes de hablar, planeo
lo que voy a decir para
expresarme con
buenos argumentos;
busco, selecciono y
recojo informacin
relacionada con mi plan
para argumentar
mis ideas.
Formulo una hiptesis
que pueda demostrar
con mis argumentos.
Organizo y le doy
prioridades a la
informacin que
obtengo de
diferentes fuentes para
elaborar un texto.
Con todo lo anterior,
elaboro un texto donde
ponga a prueba mis
argumentos y
utilice estrategias
de descripcin.
Planeo y progreso en
mi expresin escrita
y relaciono textos
entre s
Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?
Pienso antes de escribir
un texto narrativo,
para ello:
Defino un tema.
Busco y selecciono la
informacin necesaria.
Organizo la
informacin en
secuencia lgica.
Me lanzo a escribir un
texto narrativo
teniendo en cuenta
todo lo aprendido
sobre los personajes,
espacio, tiempo... y
ojo! no olvido los
vnculos con otros
textos y con el entorno.
Atencin! Ejercicio de
paciencia: reescribo mi
texto sin olvidar la
coherencia de ideas, el
hilo conductor, los
modos verbales y por
supuesto! la ortografa y
la puntuacin.
12
COMPRENDER
E INTERPRETAR
Amplo estrategias Utilizo los mensajes de
para buscar informacin los medios de comunicacin
y entender para recoger y organizar
distintas lecturas la informacin
Comparo la forma y el Reconozco las
contenido de diferentes caractersticas de los
textos que haya ledo medios masivos de
para establecer comunicacin y clasifico la
semejanzas y diferencias y informacin que emiten.
as mostrar cmo influyen
unos en otros. Recojo la informacin
obtenida de los medios de
Conozco tanto de textos, comunicacin, valindome
que identifico las de fichas, mapas, grficos
caractersticas de la y cuadros.
mayora de los que leo;
adems, propongo Organizo la informacin
hiptesis de interpretacin que recopil (mediante
para su lectura. ordenacin alfabtica,
temtica de autores,
A este paso, ya identifico medios de difusin y
las caractersticas de un otros), de tal manera que
texto: forma de pueda consultarla
presentacin, ttulos, fcilmente y cuando
graficacin, captulos la necesite.
y organizacin.
 EXPLORAR LEER ENTENDER CMO
Y PARA QU
LA LITERATURA SMBOLOS COMUNICARSE
Disfruto la tradicin Desarrollo mi capacidad Comparo obras que Descubro que la comunicacin
oral como fuente crtica y creativa utilizan smbolos y pasa por el reconocimiento de
donde se nutre, al leer literatura gestos con aquellas que la diversidad de culturas y
en parte, la literatura de diferentes gneros utilizan el lenguaje verbal por el respeto a la diferencia

Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?

Interpreto y disfruto Leo de todo: obras Expreso en forma verbal Caracterizo el entorno
textos de la tradicin narrativas, lricas y las caractersticas de cultural del otro y me
oral como coplas, dramticas de distinta producciones como enriquezco al compararlo
leyendas, relatos temtica, poca y pinturas, esculturas, con el mo.
mitolgicos, canciones regin. danzas y otras.
y refranes. Identifico la diversidad
Identifico elementos Observo diferentes que existe entre las
Descubro rasgos que forman parte de un obras y las relaciono con personas cuando se
especficos de la texto; reconozco la las explicaciones y comunican, ya que cada
tradicin oral como funcin de los descripciones que han situacin, lugar y edad
origen, autora, personajes, los hecho de ellas. hacen parte de la
funcin social, uso ambientes, los dilogos diferencia y de la visin

LENGUAJE
del lenguaje y y las escenas en Comparo el sentido que que cada uno tiene
recurrencias temticas. una obra. tienen el uso del espacio del mundo.
y los movimientos
Sigo pistas para Comparo las estrategias corporales en la Valoro a los otros en las
descubrir en la tradicin narrativas, lricas y cotidianidad, con el situaciones de la vida real,
oral, el origen de dramticas que se sentido que tienen en teniendo en cuenta su
gneros literarios: utilizan en las diferentes obras artsticas como manera particular
lrico, narrativo y obras para disfrutar la danza y la de expresarse.
dramtico. cada gnero expresin corporal.
literario que leo.
Relaciono temas, Propongo hiptesis para
personajes y lenguaje Me lanzo a formular interpretar obras de
de la tradicin oral con hiptesis de teatro, esculturas,
otros textos. comprensin acerca pinturas y otras.
de las obras literarias
que leo; tengo en
cuenta todo lo que s.

6 7
GRADOS

A
13
Grado 8 a 9
HABLAR
Y ESCRIBIR
Elaboro textos orales Practico todo lo
para argumentar mis que conozco acerca
ideas teniendo en cuenta del lenguaje y sus
diferentes estrategias
las ideas de los dems
de produccin
Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?
No hablo por hablar: No puedo quedar mal:
pienso e investigo antes antes de escribir, debo
de argumentar disear un plan para
presentar mis ideas
mis ideas.
y saberes en
Identifico y valoro los distintos contextos.
aportes y los contextos Escribo mis ideas en
de las personas con las
textos que pueden
que me comunico.
variar de acuerdo con
sus lectores.
Utilizo todas las
estrategias descriptivas Identifico las estrategias
y explicativas que que hacen que un texto
conozco para sea coherente,
articulado y pertinente.
argumentar mis ideas;
tengo en cuenta las
En el momento de
reglas del juego de la escribir tengo en cuenta
comunicacin. las reglas sintcticas,
semnticas y pragmticas.
No peleo, pero s
Elaboro un primer
discuto: me pongo de
texto, tomando
acuerdo con quienes
en cuenta
contrasto mis ideas
los requerimientos
desde el estructurales, lingsticos
reconocimiento de y conceptuales.
sus argumentos y
los mos. Reviso minuciosamente
lo escrito y a partir de
mis observaciones y las
de los otros lectores,
lo reescribo.
COMPRENDER
E INTERPRETAR
Me enfrento a diferentes Confronto la informacin que
textos y los interpreto de obtengo de los medios masivos
acuerdo con las de comunicacin con la
estrategias de lectura, el papel que recibo a travs
del interlocutor y el contexto de otras fuentes
Elaboro un supuesto a Diferencio los medios.
partir de la lectura de
diferentes textos Utilizo las estrategias que
conozco para recopilar,
tomando en cuenta
organizar y recuperar la
presentacin, ttulos, informacin que circula
graficacin, contenido y la en diferentes medios.
organizacin sintctica.
Selecciono la informacin
Comprendo y caracterizo que me interesa para
satisfacer necesidades
el sentido global de los
comunicativas.
textos que leo y
reconozco los diferentes Salgo en busca de
estilos e intenciones de informacin que no slo
quienes los escriben. est en los medios, sino
tambin en los libros y en
Analizo los diferentes mi entorno.
aspectos textuales y
No me lo creo todo! Leo
formales de lo que leo. crticamente la informacin
que he recogido de los
A estas alturas reconozco medios y la comparo con
la obtenida del entorno.
que en los textos
confluyen diferentes
Identifico caractersticas,
puntos de vista y
funciones e intenciones de
descubro rasgos los discursos que circulan a
sociolgicos, cientficos y travs de los medios.
culturales de los mismos.
Tengo una posicin frente a
lo que leo, oigo y escucho
e interpreto los elementos
polticos, culturales e
ideolgicos que estn
presentes en la informacin
que recibo.
14
 EXPLORAR
LA LITERATURA
Leo literatura latinoamericana e
identifico caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas
Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?
Disfruto la tradicin oral
latinoamericana.
Leo crticamente literatura
latinoamericana y la relaciono
con la tradicin oral.
Conozco las diferentes tendencias
de la literatura latinoamericana y
entiendo que stas tienen que ver
con particularidades de los auto-
res, del tiempo y del lugar.
Identifico los recursos del lenguaje
utilizados por autores
latinoamericanos y, cuando sea el
caso, los relaciono con autores de
otros contextos.
LEER
SMBOLOS
Comprendo que las
manifestaciones del lenguaje
no verbal estn influenciadas
por factores sociales y culturales
Me intereso por todo:
reconozco las diferencias y
caractersticas culturales y
sociales de la msica, la pintura, la
arquitectura, la escultura, los ma-
pas y los tatuajes.
Relaciono las distintas
manifestaciones artsticas no
verbales con los grupos humanos
que las producen y con otras
manifestaciones que pueden
ser artsticas o no.
8 9
GRADOS
15
ENTENDER CMO
Y PARA QU
COMUNICARSE
Tengo una posicin crtica frente
a todo el proceso de comunicacin
y s dar cuenta de sus
componentes fundamentales
Reconozco que el lenguaje es el
medio por excelencia para
poder comunicarme con
el mundo.
Tengo todos los elementos para
descubrir que la lengua, que tiene
aspectos convencionales y arbi-
trarios, es la herramienta simb-
lica con la que puedo
comunicarme mejor y entender
a los dems.
LENGUAJE
Reconozco que en el proceso
de comunicacin intervienen
aspectos e individuos que
pueden hacer que dicho
proceso cambie.
Busco coherencia en mis
textos y en los textos que leo.
Valoro la importancia de la
buena ortografa en el proceso
de comunicacin.
A
Grado 10 a 11
HABLAR
Y ESCRIBIR
Escribo textos en los que
expongo mis ideas, teniendo en
cuenta las diferencias que existen
entre hablar y escribir
COMPRENDER
E INTERPRETAR
Leo crticamente los Interpreto crticamente la
textos y argumento mi informacin que recibo
posicin frente a ellos de los medios
masivos de comunicacin

Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?

Comprendo la importancia Diseo un esquema de Comprendo la influencia

del lenguaje para construir interpretacin teniendo de los medios en
conocimiento. en cuenta: tipo de la sociedad
texto, tema, lectores e contempornea.
Edito mis textos. intencin comunicativa.
Miro con lupa:
Utilizo diversas estrategias Escribo reseas que analizo y asumo una
(descriptivas, explicativas y expresan mis opiniones posicin crtica frente a
analgicas) para producir sobre los textos las ideologas que estn
textos orales o escritos. que leo. detrs de las estructuras
de los medios.
Demuestro que la lengua Soy autnomo y por
tiene diferentes niveles y que eso tengo una actitud

LENGUAJE
puedo expresarme a partir de crtica frente a los
ellos en diversos contextos. textos que leo
y produzco.
Descubro un nuevo gnero:
el ensayo; lo estudio y me
ejercito en l.

16
 EXPLORAR
LA LITERATURA
Analizo crtica y
creativamente la
literatura universal
Reto: cmo demuestro que lo puedo hacer?
Leo de todo.
Conozco las diferentes
tendencias de la literatura
universal y entiendo que stas
tienen que ver con
particularidades de los
autores, de los gneros, de
las escuelas, del tiempo y
del lugar.
Leo literatura universal e
identifico las dimensiones
ticas, estticas y filosficas.
Utilizo la teora literaria para
comparar e interpretar textos
de diversos autores, temas,
pocas y culturas.
10 11
GRADOS
A
LEER ENTENDER CMO
Y PARA QU
SMBOLOS COMUNICARSE
Conozco y me apropio Intervengo en situaciones
crticamente de los lenguajes comunicativas en las que respeto
no verbales la diversidad cultural y social
del mundo contemporneo
Voy ms all de los libros y Supero enfrentamientos y
evidencio el uso del lenguaje posiciones encontradas gracias al
verbal y no verbal en dilogo y la argumentacin.
manifestaciones humanas como
las canciones, los graffiti, la Comprendo que en las
publicidad, los smbolos patrios, relaciones con las
los caligramas, entre otros. comunidades indgenas y
afro-colombianas debe primar
Comprendo que obras el respeto y la igualdad.
cinematogrficas, canciones y
caligramas utilizan cdigos Expongo oralmente o por
verbales y no verbales para escrito temas y problemticas
generar sentido. que son objeto de intolerancia,
segregacin y sealamientos.
Analizo las implicaciones
culturales, sociales e ideolgicas
de manifestaciones humanas
como las canciones, los graffiti,
la publicidad, los smbolos
patrios, los caligramas,
entre otros.
Produzco textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal para
exponer crticamente mis ideas
o para recrear realidades.
17
 ESTNDARES DE MATEMTICAS
INTRODUCCIN
Las matemticas: Un dolor de cabeza? Por muchos aos y por diversas razones las matemticas siempre
han sido el dolor de cabeza de padres, maestros y de muchos estudiantes. Esto forma parte del pasado porque
el Ministerio de Educacin Nacional ha trabajado en estrategias que echan por el suelo todas las creencias
negativas que han rodeado a las matemticas y que de una buena vez lograrn que desaparezca el temor que
stas nos producen... Lo que se busca es que descubramos que las matemticas no son fastidiosas sino todo lo
contrario: podemos encontrar en ellas retos magnficos que nos dan herramientas para desenvolvernos en
diferentes situaciones dentro y fuera de la escuela.

S podemos aprender las matemticas con gusto! Esto se puede lograr mediante una buena orientacin que
permita una permanente interaccin entre el maestro y sus alumnos y entre stos y sus compaeros, de modo
que todos seamos capaces a travs de la exploracin, abstraccin, clasificacin, medicin y estimacin, de
llegar a resultados que nos faciliten comunicarnos, hacer interpretaciones y representaciones, es decir, descu-
brir que las matemticas s estn relacionadas con la vida y con las situaciones que nos rodean, ms all de las
paredes de la escuela.

Las matemticas nos ayudan a pensar ms y mejor. Sabemos que las matemticas se relacionan con el
desarrollo del pensamiento racional (razonamiento lgico, abstraccin, rigor y precisin) y son esenciales para
el desarrollo de la ciencia y de la tecnologa pero adems y esto no siempre ha sido bien reconocido y
divulgado, contribuyen a la formacin de ciudadanos responsables y diligentes frente a las situaciones y
decisiones de la vida nacional o local.

Para ensear y aprender matemticas es imprescindible que en el aula de clase se propicien ambientes donde
sea posible la discusin de diferentes ideas para favorecer el desarrollo individual de la confianza en la razn
como medio de autonoma intelectual.

Tarea para alumnos: Explicar a los paps que, en estos tiempos, las matemticas se ensean de manera
diferente. Hay unos procesos de pensamiento que los estudiantes vamos desarrollando y relacionando gracias
a las herramientas, contenidos y situaciones reales. Ahora se tiene en cuenta el nivel de desarrollo de los
alumnos y la diversidad del pensamiento de las personas, porque las matemticas sirven para que cada quien
en una situacin concreta tome sus propias decisiones.

18
ORGANIZACIN DE LOS ESTNDARES DE MATEMTICAS
Los estndares que se describen consideran tres aspectos que siempre deben estar presentes:
Planteamiento y resolucin de problemas.
Razonamiento matemtico (formulacin, argumentacin, demostracin).
Comunicacin matemtica. Consolidacin de la manera de pensar (coherente, clara, precisa).

Los estndares estn organizados en cinco tipos de pensamiento:

Los nmeros y cmo se organizan (de Primero a Quinto) Pensar con los nmeros (de Sexto a Undcimo)
Se parte del concepto intuitivo de los nmeros que el nio adquiere desde antes de empezar su proceso
escolar y en el momento en que comienza a contar. Se llega a comprender la simbologa de los nmeros, las
relaciones que existen entre stos y las operaciones que se efectan con ellos en cada uno de los sistemas
numricos.

Lo espacial y la geometra (de Primero a Quinto) Pensar con la geometra (de Sexto a Undcimo)
Se examinan y analizan las propiedades de los espacios en dos y en tres dimensiones y las formas y figuras que
stos contienen. Se descubren herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetras y los conoci-
mientos matemticos se aplican en otras reas de estudio.

Las medidas (de Primero a Quinto) Pensar con las medidas (de Sexto a Undcimo)
Se llega a comprender las caractersticas mensurables de los objetos que vemos y tocamos y de otros que no
se pueden ver o tocar pero s sentir (como por ejemplo, el tiempo); tambin se pueden entender las unidades
y patrones que permiten hacer las mediciones y los instrumentos utilizados para ello. En este punto se incluye:
el clculo aproximado o estimacin, la proporcionalidad, el margen de error y la relacin de las matemticas
con otras ciencias.

La organizacin y clasificacin de datos (de Primero a Quinto) Pensar con la organizacin y clasificacin
de datos (de Sexto a Undcimo)
Se analizan situaciones en las que se realizan recoleccin sistemtica y organizada de datos, ordenacin y
presentacin de la informacin, grficos y su interpretacin; tambin se aprenden los mtodos estadsticos de
anlisis, las nociones de probabilidad y de azar con las que se pueden hacer deducciones y estimaciones. Todo
ello se hace prctico con ejemplos en situaciones reales de tendencias, predicciones y conjeturas.

Las variaciones de nmeros y figuras (de Primero a Quinto) Pensar con variaciones y lgebra (de Sexto
a Undcimo)
Ayuda a conocer y reconocer procesos de cambio, concepto de variable, el lgebra como sistema de repre-
sentacin y descripcin de fenmenos de variacin y cambio; tambin se ponen en prctica modelos matem-
ticos y relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y representaciones grficas.

Los cuadros siguientes son un punto de partida amplio que se puede enriquecer y criticar. La creatividad de los
profesores, las propias necesidades y el Proyecto Educativo de las distintas instituciones transformarn esos
enunciados en verdaderos retos para desarrollar al mximo todas nuestras posibilidades matemticas.

19
Grado 1 a 3
LOS NMEROS
Y CMO SE
ORGANIZAN
Utilizo los nmeros para contar,
medir, comparar y describir
situaciones de la vida como cunto
he crecido, cunta plata tengo.
Uso fracciones para medir, repartir
y compartir.
Observo que la forma usual de
contar es de 10 en 10, digo los
nombres de los nmeros, los
represento en bacos, los escribo
y s cul es su valor segn el lugar
que ocupan.
Descubro que la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin pueden
transformar los nmeros en otros
nmeros y resuelvo problemas con
esas operaciones.
Reconozco muchas cualidades de
los nmeros (par, impar, primo);
relaciono unos con otros (mltiplo
de..., divisible por...).
Encuentro en el clculo mental una
estrategia para resolver problemas
y para dar respuestas aproximadas.
Uso objetos reales (baco, dibujos,
calculadora) para representar un
nmero y conozco el valor de ste
por la posicin que ocupa.
Busco cantidades directamente
proporcionales: mientras ms
camino, ms lejos llego.
LOESPACIAL
Y LA GEOMETRA
Distingo las caractersticas de los
objetos de tres dimensiones y los
describo; dibujo sus caras planas y
las identifico.
Reconozco lo que significa
horizontal y vertical, derecha e
izquierda, arriba y abajo; s cundo
dos lneas son paralelas o
perpendiculares y uso esas
nociones para describir figuras y
ubicar lugares.
ms grande?).
Puedo dar y seguir instrucciones en
las que aparecen relaciones de
distancia, direccin y orientacin.
Distingo entre girar y trasladar un
objeto y sigo indicaciones
para hacerlo.
Observo y reconozco objetos que
estn a la misma distancia de otro
en lnea recta, es decir, simtricos
con respecto a l; reconozco el
efecto espejo en dibujos donde
hay una figura que se repite.
Descubro cundo dos figuras
pueden superponerse, es decir,
cundo tienen la misma forma y el
mismo tamao; tambin, cundo sumar 2 kilos con 3 metros).
una figura es ampliacin o
reduccin de otra (como una foto).
Invento objetos usando
figuras geomtricas.
20
LAS
MEDIDAS
Descubro que los objetos
y situaciones se pueden
medir (cunto tiempo...
cunto pesa).
Comparo y ordeno objetos
de acuerdo con sus tamaos y
medidas: estatura, peso,
duracin, edad, talla
(Cuntos aos ms que yo,
tiene mi hermana? Quin
es menor? Quin es
Utilizo unidades e
instrumentos adecuados para
medir las cosas. No uso el
metro para medir el ancho de
mi ua! Uso el gotero para el
remedio de los ojos.
Trato de adivinar medidas,
tamaos y distancias para
resolver problemas de todos
los das (Cuntos kilos pesar
mi pap, si yo peso 20?).
Distingo medidas de tiempo,
distancia, peso y otras, segn
lo que est sumando o
multiplicando (no puedo
 1o.
LA ORGANIZACIN LAS VARIACIONES

GRADOS
Y CLASIFICACIN DE NMEROS
DE DATOS Y FIGURAS
Clasifico, organizo e interpreto
datos (los resultados del torneo de
Descubro lo que siempre se
repite en algunos nmeros o en
A

3o.
ftbol inter-cursos). algunas figuras geomtricas.

Describo una situacin partiendo Describo lo que cambia y cmo

de los datos que tengo. cambia, usando palabras, dibujos
o grficas.

Represento datos usando
pictogramas (dibujos), diagramas
de barra y grficos.
Adivino situaciones al observar un
conjunto de datos (hace un ao yo
era ms pequeo que hoy, el ao
entrante yo...).
MATEMTICAS
Observo que dos expresiones
diferentes significan lo mismo
2x3 = 6x1 !
Construyo secuencias numricas
y geomtricas (14, 12, 10,...
Cul es el nmero que sigue?).

Uso mi experiencia para predecir si

algo va a suceder o no, o si de
pronto puede ocurrir.

Colecciono y analizo datos para

resolver preguntas (Qu sabor de
helado es el que ms les gusta a
mis compaeros?).

21
Grado 4 a 5
LOS NMEROS
Y CMO SE
ORGANIZAN
Resuelvo y formulo problemas
utilizando relaciones y propiedades
y haciendo operaciones con
nmeros naturales.
Reconozco cmo un mismo
nmero puede representarse de
diferentes maneras como
fraccin, decimal o porcentaje,
segn el contexto (el 10%
equivale a 1/10).
Resuelvo problemas en los que
aparezcan cantidades directamente
proporcionales (con ms plata
compro ms de lo mismo) e
inversamente proporcionales
(mientras ms gaste,
ahorro menos).
Encuentro los cuadrados de los
nmeros (potenciacin) y
encuentro la base de un cuadrado
(radicacin).
Uso estrategias de clculo o de
aproximacin segn la situacin,
para resolver problemas de suma y
multiplicacin.
Puedo usar fracciones en contextos
distintos y reconozco sus
diferentes significados.
LO
ESPACIAL
Y LA GEOMETRA
Comparo y clasifico objetos
bidimensionales y tridimensionales
de acuerdo con sus propiedades y
nmero de lados, ngulos o caras.
Identifico el ngulo en
situaciones de la vida diaria
y puedo dibujarlo.
Localizo puntos en sistemas de
coordenadas y observo relaciones
espaciales (simetra, rotacin,
traslacin); distingo las calles y las
carreras y puedo orientarme.
Identifico y explico relaciones
de congruencia y semejanza
entre figuras.
Construyo y descompongo figuras
planas y objetos tridimensionales
para conocerlos mejor.
Aplico transformaciones a figuras
en el plano para construir diseos.
Construyo objetos
tridimensionales a partir de
representaciones bidimensionales
y realizo el proceso contrario para
mis proyectos de arte y diseo.
22
LAS
MEDIDAS
Identifico los sistemas de
medicin de objetos y eventos
y los aplico para medir tiempo,
longitud, superficie, volumen,
capacidad, peso, amplitud.
Utilizo y explico si me conviene
o no usar la estimacin para
resolver situaciones de la vida
social, econmica o en
las ciencias.
Uso diferentes procedimientos
para calcular superficies
y volmenes.
Describo relaciones entre el
permetro y el rea de figuras
diferentes cuando una de las
dimensiones se mantiene.
Reconozco y uso la
proporcionalidad para
resolver problemas de
medicin (si una cuadra mide
80 metros, cunto mide una
manzana?).

LA ORGANIZACIN
Y CLASIFICACIN
DE DATOS
Represento datos usando tablas y
grficas (diagramas de lnea, de
barras y circulares) y comparo las
diferentes formas de representar
los mismos datos.
Interpreto la informacin
presentada en esas tablas y grficas.
Hago conjeturas y pongo a prueba
mis predicciones sobre lo que
puede pasar.
Calculo e interpreto promedios.
Resuelvo y formulo problemas
teniendo en cuenta los datos que
he recogido de observaciones,
consultas y experimentos.
4o.
LAS VARIACIONES
GRADOS
DE NMEROS
Y FIGURAS
Describo e interpreto
variaciones representadas en
A
5o.
grficos, como las que se
dan en cantidades
directamente proporcionales.
Predigo cmo vara una
MATEMTICAS
secuencia numrica, geomtrica
o grfica.
Identifico el patrn numrico de
una secuencia y lo explico con
palabras o tablas.
Uso representaciones para
solucionar problemas de la vida
diaria en los que haya ecuaciones
e inecuaciones aritmticas, es
decir, igualdades o desigualdades
en las que represento con una
letra la cantidad que no conozco
(si 2 + x < 8, por cules
nmeros puedo reemplazar
la x?).
23
Grado 6 a 7
PENSAR CON
LOS NMEROS
Utilizo nmeros en sus diferentes
representaciones (fracciones,
decimales, razones, porcentajes)
para resolver problemas.
Descompongo un nmero teniendo
en cuenta las propiedades del
sistema decimal (352 = 3x100 +
5x10 + 2x1).
Encuentro la expresin general
(frmula) para expresar propiedades
de los nmeros naturales (par, impar,
primo) y relaciones entre dos de
ellos (mltiplo de..., divisor de...).
Resuelvo y formulo problemas
aplicando propiedades de los
nmeros y de sus operaciones.
Explico por qu una misma
operacin se puede hacer de
diferentes maneras.
Resuelvo y formulo problemas con
radicacin y potenciacin.
Explico con grficas situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
Digo cundo y por qu es
conveniente utilizar aproximaciones
o clculos exactos en una situacin.
PENSAR CON
LA GEOMETRA
Represento objetos
tridimensionales en diferentes
posiciones y desde distintos puntos
de vista, es decir, manejo
la perspectiva.
Descompongo slidos haciendo
cortes rectos o transversales y
analizo el resultado.
Clasifico polgonos segn sus
propiedades (nmero de lados,
nmero de ngulos, longitud de
los lados...).
Aplico transformaciones (rotacin,
traslacin, reflexin) sobre figuras
planas y digo qu les sucedi; esto
lo puedo aplicar en mis proyectos
de arte.
Utilizo grficas para resolver y
formular problemas que involucren
congruencia y semejanza de
figuras.
Localizo puntos y figuras en un
plano cartesiano y utilizo esto para
ubicar lugares geogrficos.
24
PENSAR CON
LAS MEDIDAS
Construyo figuras planas y
slidos con medidas
establecidas y me ayudo con
diferentes tcnicas,
herramientas o lo que tenga
a la mano.
Diseo maquetas y mapas
a escala.
Calculo reas y volmenes por
medio de la composicin y
descomposicin de figuras
planas y slidos.
Identifico relaciones entre
unidades para medir diferentes
magnitudes (un litro equivale a
1.000 centmetros cbicos).
Me las arreglo para encontrar
resultados sin hacer
clculos exactos.

PENSAR CON LA
ORGANIZACIN Y
CLASIFICACIN DE DATOS
Comparo e interpreto informacin
que obtengo de diferentes fuentes
(revistas, televisin, entrevistas,
experimentos y otros).
Utilizo diferentes representaciones
grficas para mostrar un conjunto
de datos y resolver problemas;
adems, si tengo la grfica, puedo
sacar los datos.
Utilizo medidas de tendencia
central (media, mediana y moda)
para interpretar cmo se comporta
un conjunto de datos.
Predigo la frecuencia y la
posibilidad de que algo ocurra
ayudndome de herramientas
como tablas, listas, diagramas de
rbol y otros que se me vengan
a la cabeza.
Hago conjeturas acerca de los
posibles resultados de
un experimento.
6o.
PENSAR CON
GRADOS
VARIACIONES Y
CON LGEBRA
Describo y represento
situaciones de variacin por A
7o.
medio de diagramas, expresiones
verbales y tablas.
Descubro los valores que puede
tomar una variable en una
MATEMTICAS
situacin concreta de cambio (si
hay que dividir por 5 y el
resultado tiene que ser un
nmero entero, los valores de
la variable tienen que ser
mltiplos de 5).
Analizo si una variacin es lineal o
inversa en situaciones aritmticas
y geomtricas (recuerdo todo lo
que s sobre proporcionalidad).
Utilizo todas las estrategias que
se me ocurran para resolver
ecuaciones.
Identifico las caractersticas de las
grficas cartesianas (de puntos,
de segmentos, curva), y si
conozco lo que representan,
puedo hacer una.
25
Grado 8 a 9
PENSAR CON
LOS NMEROS
Trabajo con los nmeros reales en
sus diferentes representaciones.
Expreso de forma sencilla y prctica
cantidades muy grandes o muy
pequeas y para ello utilizo la
notacin cientfica.
Represento diferentes situaciones
con potenciacin y radicacin.
Cuando en un problema interviene
un nmero real que no se puede
representar con una fraccin (por
ejemplo raz cuadrada de dos, ),
puedo decidir si lo represento as
o como un decimal.
PENSAR CON PENSAR CON
LA GEOMETRA LAS MEDIDAS
Hago conjeturas sobre Con las herramientas que ya
congruencias y semejanzas entre tengo, descubro frmulas y
figuras bidimensionales y entre procedimientos para encontrar
slidos; me doy cuenta si son reas y volmenes.
ciertas o falsas.
Selecciono las tcnicas y los
Resuelvo y formulo problemas con instrumentos precisos para
criterios de congruencia y medir magnitudes y justifico
semejanza entre tringulos no mi seleccin.
olvido justificar mi respuesta!
Resuelvo y formulo problemas
Entiendo los teoremas de Tales en los que se relacionen
de Mileto y de Pitgoras y los magnitudes de figuras planas
utilizo para reconocer y y de slidos.
comparar propiedades y
relaciones geomtricas.
Puedo hacer una demostracin
prctica (como un rompecabezas)
del Teorema de Pitgoras,
utilizando relaciones entre reas;
lo verifico ese Pitgoras
era un duro!
Utilizo representaciones
geomtricas para resolver y
formular problemas aritmticos
(cuarta y media proporcional, por
ejemplo) y en otras clases de
situaciones y condiciones.
26

PENSARCON LA
ORGANIZACIN Y
CLASIFICACIN DE DATOS
Comprendo que hay muchas
formas de presentar una misma
informacin (listados, diagramas
de rbol), esto puede dar origen
a distintas interpretaciones.
Ojo: tengo en cuenta qu
quiero expresar con la
informacin recogida.
Con lo que s de estadstica, ya
puedo interpretar crticamente
informacin que me llega de
diferentes fuentes, valindome de
conceptos como media, mediana
y moda.
Reconozco diferentes mtodos de
estadstica y segn la situacin,
decido cul utilizar.
Analizo los datos que obtuve de
un experimento utilizando los
conceptos de probabilidad que ya
manejo (espacio muestral, evento,
independencia); soluciono y
planteo problemas con los datos
ms importantes que haya
seleccionado, e incluso, puedo
inventarme un juego.
8o.
PENSAR CON
GRADOS
VARIACIONES Y
CON LGEBRA
Identifico las relaciones que hay
entre las ecuaciones algebraicas y
A
9o.
su representacin grfica
(ecuacin lineal / lnea recta,
ecuacin cuadrtica / parbola).
Si me dan una expresin
MATEMTICAS
algebraica, soy capaz de
encontrar otras equivalentes.
A partir de un caso particular,
llego a una conclusin general
(induccin) para verificar
conjeturas; lo expreso en un
lenguaje algebraico.
Represento grficamente
funciones lineales, cuadrticas y
cbicas y elaboro modelos para
su estudio.
Identifico diferentes mtodos
para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales; hay muchos
caminos para llegar a una
misma meta.
Interpreto el significado de la
pendiente en situaciones de
variacin (velocidad / distancia,
productos / costos).
Analizo que una familia
de funciones tiene
parmetros comunes.
Represento grficamente
funciones polinmicas, racionales
y exponenciales y
saco conclusiones.
27
Grado 10 a 11

PENSAR CON PENSAR CON PENSAR CON

LOS NMEROS
Encuentro la diferencia entre los
nmeros racionales y los irracionales
al representarlos en forma decimal.
Practico todo lo que s sobre los
nmeros reales para comparar,
identificar y diferenciar
propiedades, relaciones y
operaciones de los nmeros
enteros, racionales e irracionales;
argumento mis respuestas.
Propongo diferentes formas de
notacin de nmeros reales y digo
cul es la ms adecuada en
una situacin o en otra.
LA GEOMETRA
Identifico las caractersticas y
propiedades de las figuras cnicas
(elipses, parbolas, hiprbolas) y
utilizo sus propiedades en la
resolucin de problemas.
Hago la representacin grfica
de una misma figura en diferentes
sistemas de coordenadas
(cartesianas, polares, esfricas)
y comparo.
Resuelvo problemas en los que
veo cmo se relacionan las
propiedades de las figuras cnicas
con el lgebra.
LAS MEDIDAS
Encuentro estrategias que me
permiten hacer mediciones
muy exactas.
Utilizo procesos de
aproximacin sucesiva y rangos
de variacin para llegar al
concepto de lmites en
situaciones de medicin.
Resuelvo y formulo problemas
que involucran velocidad y
densidad, utilizando
mediciones derivadas.

Uso argumentos geomtricos en

la solucin de problemas
matemticos y de otras ciencias.

Reconozco y describo curvas y

lugares geomtricos.

28
 10o.
PENSARCON LA PENSAR CON

GRADOS
ORGANIZACIN Y VARIACIONES Y
CLASIFICACIN DE DATOS CON LGEBRA

Comparo investigaciones que Utilizo las tcnicas de

aproximacin en procesos
A
encuentro en los medios de

11o.
comunicacin o que hacemos numricos infinitos.
en el colegio; analizo y justifico
los resultados. Interpreto la nocin de derivada
como razn de cambio
Diseo experimentos aleatorios
instantnea en contextos

relacionados con las ciencias fsicas,
naturales y sociales para estudiar
un problema o responder
una pregunta.
Estudio conjuntos de variables
relacionadas y describo las
tendencias que observo.
MATEMTICAS
matemticos y no matemticos
(velocidad, aceleracin).
Observo las propiedades y
analizo las relaciones entre las
expresiones algebraicas y las
grficas de funciones.

Interpreto datos de informacin Utilizo las funciones

(datos de poblacin, muestras, trigonomtricas para disear
variables, estadgrafos y situaciones de
parmetros). variacin peridica.
Comprendo y utilizo medidas de
centralizacin, localizacin,
dispersin y correlacin
(percentiles, cuartiles, centralidad,
distancia, rango, varianza,
covarianza y normalidad).

Interpreto conceptos de
probabilidad condicional y
eventos independientes.

Resuelvo y formulo problemas

de conteo y probabilidad
(combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con
reemplazamiento); propongo
inferencias a partir del estudio
de muestras probabilsticas.

29
 SLO PARA PADRES...
(Y TAMBIN PARA HIJOS CURIOSOS!)

Los padres son fundamentales para ayudar a sus hijos a lograr y superar los estndares de lenguaje y matemticas sin
necesidad de clavarse a hacer tareas. Olvdese de los trminos difciles y vincule el lenguaje y las matemticas con
la vida cotidiana, pues de eso se trata. Aqu van algunas ideas:

PARA FORTALECER EL LENGUAJE

Hable con su hijo y con su hija a todas horas: al levantarse, cuando llega de la escuela, en la sobremesa... Hable
de todo, no slo de temas escolares. Los nios y los jvenes son unos conversadores maravillosos. Recuerde lo
que acaba de aprender sobre comunicacin: hablar es tambin escuchar y respetar al interlocutor. Ellos pueden
producir un brillante texto argumentativo para convencerlo de que lo deje ir a esa fiesta... Djelo practicar.

Lea con l desde muy pequeo, desde mucho antes de conocer el alfabeto. Nada reemplaza una buena historia
contada por la voz de los seres ms queridos. La literatura, la tradicin oral de su regin y las experiencias que ha
vivido son fuentes de inspiracin. Mientras su hijo lo escucha, aprender mucho sobre la comunicacin, sobre
cmo se organizan las palabras y las oraciones, sobre la entonacin y, por supuesto, sobre la vida. Fortalecer sus
hbitos de escucha, su imaginacin y sus lazos afectivos. Sus historias quedarn guardadas en el fondo de la
memoria y sern el mejor, el ms rico y autntico material de lenguaje.

Comparta con su hijo revistas, peridicos y todo tipo de lecturas. Pdale que consulte en el peridico la informa-
cin de los cines para escoger la pelcula; busquen juntos en el diccionario el significado de la palabra que no
entiende; lea con l las instrucciones para conectar un aparato o prepare una torta, siguiendo la receta del libro.
Pero tambin lea usted. Un padre o una madre leyendo son el mejor modelo lector para un hijo. Los nios
aprenden lo que ven hacer a los adultos. Si usted no lee, ninguna cantaleta sobre la importancia de la lectura
lograr convencerlo.

No lo abandone frente al televisor. Ver con l los programas y las propagandas son oportunidades para comentar
los mensajes de los medios y fortalecer su sentido crtico desde temprano. Su criterio y su experiencia ayudarn
a su hijo a no tragar entero. Explquele las noticias de la televisin y la radio. Dele contexto y herramientas para que
pueda procesar esa informacin aislada que recibe y tambin ensele a apagar el televisor!

Si tiene una biblioteca cercana, vistela con la familia. Pregunte al bibliotecario sobre los mejores libros para nios
y deje que su hijo hojee libremente y se tome su tiempo para elegir. Ensele a buscar pistas mirando la cartula
y la informacin sobre el autor, la obra y la tabla de contenido. Respete sus elecciones. Eso fortalecer su criterio
y sus hbitos de lectura. Averige si la biblioteca ofrece servicio de prstamo domiciliario y afliese para que todos
puedan salir con un buen libro bajo el brazo.

30
30
 Lea con mucha atencin lo que su hijo escribi (esa carta del da de la madre, esa tarjeta de navidad, ese cuento para
el peridico escolar o ese informe para el da de la ciencia). Tmelo muy en serio, hgale observaciones valiosas y
no se centre slo en lo que debe mejorar, sino tambin en todos sus progresos.

PARA FORTALECER LAS MATEMTICAS

Los problemas no son slo sumar naranjas en el cuaderno cuadriculado. La vida cotidiana est llena de situaciones
en las que tenemos que salir airosos y es en ese momento cuando podemos echar mano de las matemticas.

Vaya al mercado con sus hijos y pdales que le ayuden a hacer la lista, clasificando los productos que tienen ciertas
semejanzas. Esto los har aterrizar para comparar precios y saber cunto vale la canasta familiar! Comparta el
presupuesto y delegue funciones para que cada miembro de la familia se haga responsable del cuidado y ahorro
de un servicio. Por ejemplo: el ms grande de la casa se encarga del ahorro del agua; el ms pequeo de apagar
luces... Y as cuando lleguen las cuentas, se sabr qu tanto se pudo ahorrar y tal vez la mesada de algunos pueda
aumentar.

Organice las vacaciones con toda la familia: busquen entre todos el lugar que quieren visitar y saquen cuentas de
cunto puede costar si viajan por tierra, mar o aire, realicen un listado con los gastos, cunto se gastara
en comida, en hoteles, en recuerdos, regalos y no olvide preparar las maletas! Hasta para eso sirven
las matemticas.

Siempre que salgan juntos de paseo, ubique a sus hijos en el lugar en el que estn, qu tan lejos queda de la casa,
si el lugar donde van est al norte, sur, este u oeste de la ciudad o el pueblo donde viven, dibujen planos del barrio
y orintense en ellos.

En casa puede medirlo todo con sus hijos. Las medidas son una excelente herramienta para resolver problemas.
Vamos a contarle una historia de la vida real: Emilio tena que averiguar cunto pesaba su perro (que se llama
Colapso) para as poder administrarle un medicamento. Como pesar un perro en casa es trabajo arduo, a Emilio
se le ocurri una gran idea: se pes con Colapso y luego se pes solo; rest el peso anterior de ste ltimo y la
diferencia era el peso del perro!

Cuando cocinen juntos no slo estn practicando el uso y el manejo del lenguaje, sino tambin se estn ejercitan-
do en matemticas: ordenar los datos, tener las medidas exactas de los ingredientes, comprobar cmo el calor y
el fro transforman los alimentos, as sabemos ms de matemticas y comemos rico!

POSTDATA FINAL
Ya ley los estndares. Ya sabe que uno aprende para la vida. Excelente leerlo en familia y ver cmo
andan todos... Evite el pnico, disfrute y aprenda con sus hijos pero... no los evale a toda hora.
Para mayor informacin, primeros auxilios y sugerencias consulte la versin completa de los estndares en la pgina web del Ministerio de
Educacin Nacional: www.mineducacion.gov.co

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REVOLUCIN EDUCATIVA:
ms y mejor educacin

Los estndares formulados ahora para la

educacin colombiana indican lo que es
pertinente que nuestros estudiantes
aprendan, para que conozcan, piensen,
analicen y acten con seguridad.

Estudiantes competentes que aprenden de verdad

CONSERVE ESTA CARTILLA Y LALA EN FAMILIA

Repblica de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional
www.mineducacion.gov.co
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