DISTRITO: LAPRIDA

DOCENTE: MELENDI, ALEJANDRO

E.E.P N 13 -2017-

La enseanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo. La Semana de Mayo. Los

primeros movimientos emancipadores en Latinoamrica. Protagonistas.

Contenidos del Diseo Curricular de Segundo Ciclo.

Propuesta sugerida para Quinto Ao.
Las sociedades a travs del tiempo

La crisis del orden colonial americano y las reformas borbnicas en el Siglo

XVIII

El avance de Inglaterra y Portugal sobre los territorios hispanoamericanos del

Atlntico sur: la creacin del Virreinato del Ro de la Plata.
La reorganizacin del espacio americano: nuevas unidades poltico-
administrativas y transformaciones en los circuitos comerciales.
La crisis de la monarqua espaola y el estallido de movimientos
independentistas en sus posesiones americanas.
Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la nacin y la
humanidad.
La significatividad pasada y presente de las conmemoraciones.

Propsitos:
Analizar e interpretar un texto y sus mltiples abordajes para la comprensin
de la realidad social.
Identificar los actores, sus intereses, los temas y problemas que los
preocupaban.
Relacionar distintas dimensiones de la realidad histrica (econmica,
social, poltica e ideolgica).
Avanzar en la identificacin de las mltiples causas que explican los hechos y
procesos sociales.
Enriquecer la nocin de cambio, conflicto.
Producir, analizar e interpretar mapas.

1
SECUENCIA PROPUESTA PARA QUINTO AO DE E.E.P. N 13
2017
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Mejorar la escritura.
Practicar la oralidad.
Reconstruir el contexto de la emancipacin americana.
Comunicar ideas en forma escrita, grfica y oral a travs de la utilizacin de
diferentes recursos.

Recursos:
- Materiales bibliogrficos sugeridos.
- Internet.
- Afiches.
- Mapas
- Pginas Web.
- La valija de materiales: papel, lpices, textos, imgenes, mapas y dems.

Tiempo estimado: 8/10 Mdulos

Desarrollo:

Los acontecimientos sociales requieren de explicaciones causales y

multicausales porque la complejidad es una caracterstica inherente a la
enseanza de las Ciencias Sociales.

Se propone convertir el aula en un centro de recursos para la enseanza, un

lugar para acceder a las diversas fuentes de informacin entendiendo que son
recursos inherentes a la tarea de ensear y aprender: bibliografa, mapas, pginas
Web, etctera.

Se proponen estrategias variadas que ponen en juego modos de conocer

propios de la enseanza de las Ciencias Sociales en la escuela, tales como la
formulacin de hiptesis, la bsqueda de informacin en distintas fuentes (textos,
mapas, biografas, etctera.), el intercambio y la confrontacin de ideas, el
establecimiento de relaciones, y el registro, sistematizacin y comunicacin de la
informacin en diferentes soportes.

1
Los textos que acompaan la propuesta en su conjunto fueron elaborados por la Prof. Griselda de las Iglesias y
la Lic. Patricia V. Della Porta. Miembros del Equipo de Especialista de Ciencias Sociales. Direccin de
Gestin Curricular. Direccin Provincial de Educacin Primaria. DGCyE.

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De igual modo, se sugiere que cada equipo docente logre elaborar su propio
guin didctico. De esta forma, a travs de una seleccin de contenidos del rea de
Ciencias Sociales, la propuesta que se presenta podr entretejerse con otros
contenidos, sean de Cuarto Ao por ejemplo los siguientes contenidos: La
conquista espaola en Amrica, respuestas de los pueblos originarios y
2
conformacin de la sociedad colonial y/o Las formas de producir y comerciar y la
reorganizacin del espacio en la poca colonial (siglos XVI y XVII)- como de Sexto
Ao, citamos: La conformacin de una sociedad mvil, compleja y conflictiva, ste
ncleo no puede comprenderse sin haber dispuesto el aprendizaje de los contenidos
de la propuesta que presentamos, en esta oportunidad, para Quinto Ao.

El abordaje de las conmemoraciones de la Semana de Mayo no debe

trabajarse como algo que apareci de repente, sino que como equipos directivos y
docentes tenemos la obligacin de lograr la apropiacin de los conocimientos por
parte de los alumnos/as. Sosteniendo que slo lo alcanzamos en la accin, como
produccin de sentidos y como recorrido didctico, con el propsito de que estos
200 Aos de Emancipacin Americana por la Unidad Latinoamericana cobren
sentido y colaboren para que cada nio/nia, y la comunidad en su conjunto,
reflexione sobre quines somos los argentinos y qu deseamos como sociedad para
construir la nacin posible.

Se espera, entonces, que el desarrollo de los contenidos y las situaciones de

enseanza constituyan un buen punto de partida para que, en cada escuela, los
equipos docentes las contextualicen, atendiendo a las particularidades de cada
3
situacin escolar.

Las orientaciones para la enseanza del Diseo Curricular/Quinto Ao/ y los

contenidos del bloque Las Sociedades a travs del tiempo establecen que uno de
los ejes priorizados para trabajar en el Ciclo es el conflicto, se propone para el
abordaje el tratamiento de algunos conceptos, tales como legitimidad del poder,
soberana popular y representacin poltica. Se trata de poner en discusin algunas
ideas que los alumnos seguramente tienen en torno a la organizacin del poder
poltico, as como de los principios que lo legitiman. El docente puede retomar estas
ideas y aportar nueva informacin y explicaciones acerca de las caractersticas ms
salientes del sistema poltico actual (democracia, voto, representatividad y

2
Remitimos a la consulta de la Efemride del 12 de octubre en el Portal ABC, Nivel de Educacin Primaria.
Efemrides 2009.
3
Diseo Curricular /Educacin Primaria/Segundo Ciclo.
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legitimidad). Sera deseable apelar a los conocimientos ya adquiridos durante

este ao y el precedente, para reconocer aspectos centrales de la organizacin
poltica colonial y enfatizar conceptos clave, como monarqua, legitimidad de
derecho divino y delegacin del poder monrquico en el virrey. Seguramente los
alumnos estarn en condiciones de comparar y registrar el principio de
4
legitimidad vigente en la actualidad y durante el pasado colonial.

Primera etapa: La reforma imperial plantaba las semillas se su propia

destruccin

Hispanoamrica estaba sujeta a finales del siglo XVIII a un nuevo

imperialismo, su administracin haba sido reformada, su defensa reorganizada, su
comercio reavivado. La nueva poltica era esencialmente una ampliacin del control,
que intentaba incrementar la situacin colonial de Amrica y hacer ms pesada su
dependencia. De este modo, la reforma imperial plantaba las semillas de su propia
destruccin: su reformismo despert apetitos que no poda satisfacer, mientras
que su imperialismo realizaba un ataque directo a los intereses locales y perturbaba
5
el frgil equilibrio del poder dentro de la sociedad colonial...

Debemos sealar que, durante el perodo enunciado, se desarrolla una etapa

singular de la historia rioplatense, ya que se vivan mutaciones culturales producto
6
de la instalacin de la llamada Modernidad . Relacionar los debates sobre la
modernidad, que a lo largo del siglo de referencia se desataron en la Pennsula, a
travs de la penetracin de las ideas impuestas por el Iluminismo, nos conduce a
comprender los diferentes proyectos dispuestos en la poca en cuestin.
Sin
embargo, debe destacarse que el aporte de Espaa para la interpretacin de los

4
Diseo Curricular/Ciencias Sociales/ Segundo Ciclo pp.244-245.
5
Lynch John Las revoluciones hispanoamericanas.1980.
6
No obstante, existen elementos de coincidencia entre la coyuntura intelectual espaola del siglo XVIII y las crisis
producidas en las sociedades latinoamericanas que, desde este siglo, pretendieron llevar adelante reformas
progresistas, afrontando tensiones que en definitiva desencadenaron el proceso emancipador. Este debate fue
asumido por parte de los intelectuales que, situados en los mrgenes de una experiencia apenas percibida por la
sociedad, ocuparon el centro del escenario dispuesto a partir de 1800 en el Ro de la Plata, porque parece
poder
sostenerse que la modernidad puede ser eludida como si no existiera, o puede abrazarse sin renunciar a nada. Sin
embargo, y contra lo que han sostenido los intelectuales hispanoamericanos del siglo XIX y parte del XX, el
debate sobre la modernidad de las nuevas naciones surgidas de la revolucin de las colonias espaolas es un
producto que poco tiene que ver con los clculos de los tericos ingleses o las stiras de los filsofos franceses
del siglo XVIII y que, en cambio, se encuentran genuinamente anticipado entre los polemistas que ponen su pluma
al servicio de las Luces o de la Tradicin en la Espaa borbnica del 1700 (), en: PAREDES, ROGELIO,

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Literatura, Tradicin y Modernidad: Espaa y las Luces en el siglo XVIII, Rodrguez, Mara Concepcin, Revista
Fundacin para la Historia de Espaa, Tomo 3, Buenos Aires, 2000, p. 178.

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procesos emancipadores de Amrica del Sur fue tan decisivo como poco estimado.
Perodo en el cual una nueva conceptualizacin del trmino y de la actividad
poltica, permiti pensar a sta como algo esencial de la vida humana. Es esta una
de las razones por la cual, los temas polticos son los ms desarrollados por los
peridicos del Ro de la Plata y es en funcin de lo poltico que sus redactores
atienden a otras cuestiones culturales que parecen ser subsidiarias de un fin
primordial: organizar a las nuevas naciones con un nuevo esquema poltico e
ideolgico diferentes al legado por la etapa colonial. Esto no implica la presencia
exclusiva de rupturas con el modelo cultural anterior, de hecho son muy marcadas
las continuidades discursivas, pero debemos atender a un acontecimiento crucial:
los trminos han cobrado nuevos significados. Segn lo expresa Flix Weimberg, el
contexto histrico aparece articulado con las ideologas vigentes y/o predominantes
que, procedentes de Europa, gravitaron en el Ro de la Plata al confluir en mbitos
culturales inquietos, vidos de renovacin y preocupados por la necesidad de
7
promover cambios en la realidad() .

Situaciones de enseanza:

Ofrecer a los alumnos/as el texto, leern en forma individual y en grupo.

Escuchar y registrar las explicaciones del maestro/a para entender la creacin
del Virreinato del Ro de la Plata en el marco de las reformas impulsadas por
la corona espaola durante el Siglo XVIII.
Confeccionar un cuadro mural donde se registren cambios y continuidades en
relacin a las reformas durante el Siglo XVIII.
Recuperar contenidos trabajados en el Cuarto Ao en relacin a las
principales caractersticas del sistema comercial monoplico, impuesto por la
Corona espaola en sus posesiones americanas, as como el contrabando.
Armar un afiche mural que quedar expuesto en el saln.
Recuperar contenidos trabajados en el Cuarto Ao en relacin a los distintos
grupos socio-tnicos, identificando quines detentaban el poder econmico y
los grupos sobre los que recaan los distintos trabajos de la economa
colonial.
A partir de la observacin de imgenes (libros, manuales escolares)
representar los distintos grupos socio-tnicos en un afiche mural, exponer en
el saln de clase.

7
WEIMBERG, FLIX, El Periodismo (1810-1852), en: Academia Nacional de la Historia, Nueva Historia de la Nacin
Argentina. La configuracin de la Repblica Independiente (1810-1914), Tomo 6, Buenos Aires, Planeta, 1997, p.
453.
6
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Buscar informacin en la biblioteca escolar y registrar en mapas los circuitos

comerciales que vinculaban a las distintas reas del Virreinato, subrayando
los dos polos dinmicos: la zona de Potos y la ciudad de Buenos Aires.
Explicar y registrar en la carpeta, en forma breve, qu se entiende por: a) su
administracin haba sido reformada b) su defensa reorganizada c) su
comercio reavivado.
Orientados por el maestro/a analizar qu entienden por la reforma imperial
plantaba las semillas de su propia destruccin.

Visitar el siguiente link:

http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/25demayo/htmls/escenario/riodelaplata.htm

Segunda etapa: Los primeros movimientos emancipadores en

Hispanoamrica

Las revoluciones hispanoamericanas fueron parte de una conmocin general, pero

se realizaron en forma local.

Ciudad Fecha Primeros movimientos

emancipadores en
Hispanoamrica
Chuquisaca - La Paz 1809 Movimiento revolucionario en
Chuquisaca y La Paz
Caracas 19 de abril de 1810 Junta de gobierno
Buenos Aires 22 de mayo de 1810 Cabildo abierto
Bogot 20 de Julio de 1810 Junta de gobierno
Quito 2 de agosto de 1810 Junta presidida por el Marqus
de Selva Alegre
Santiago 18 de septiembre de 1810 Junta presidida por Mateo y
Zambrano
Montevideo 21 de septiembre de 1808 Junta gubernativa presidida por
Francisco Javier de Elo
Mxico 16 de septiembre de 1810 Grito de Dolores movimiento
conducido por Miguel Hidalgo

7
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Situaciones de enseanza:

Solicitar a los alumnos/as que vuelquen la informacin del cuadro en un

mapa del continente americano, localizar la ciudad nombrada y pintar el pas
en su extensin actual.

Observar el mapa e identificar qu pases hispanoamericanos quedaron sin

pintar. Inferir posibles causas.

Con orientacin del maestro/a y la bibliotecaria/o escolar en pequeos grupos

buscar en libros de historia, enciclopedias, manuales escolares acerca de los
acontecimientos mencionados y escribir fichas explicativas identificando los
grupos tnicos que protagonizaron esos acontecimientos.

Observar nuevamente el mapa y elaborar un epgrafe explicativo.

Calcar un mapa pizarra del continente americano y volcar la informacin,

socializar los epgrafes y elegir uno. Dejar a la vista en el saln.

Solicitar a los alumnos/as que, a partir de lo trabajado en esta etapa, la

indagacin de los conocimientos previos y la observacin del mapa, escriban
un breve texto con el siguiente ttulo: Los primeros movimientos
emancipadores en Hispanoamrica.

Tercera etapa. La cultura en el periodismo de la Emancipacin rioplatense.

La cuestin central del tema que nos convoca, cultura en el periodismo de la

Emancipacin, est constituida por aproximaciones a una compleja temtica
8
histrica: el tratamiento que los peridicos publicados entre 1801 y 1815, que dio
lugar a cuestiones culturales.

Asimismo, evaluar las permanencias o cambios, en referencia al abordaje de

las temticas culturales, se constituye -tambin- en nuestra meta.

8
Proponemos recuperar en trabajo de los peridicos como fuentes histricas.

8
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El rastreo de la informacin y los resultados reunidos han quedado

tamizados por una cuestin bsica: el concepto de cultura adoptado para el anlisis.
En este caso particular, hemos considerado adecuado pensar a la cultura en su
sentido ms amplio: En una determinada sociedad, conjunto organizado de
respuestas adquiridas y valores asimilados, o acervo de actividades humanas, no
hereditarias o ingnitas, que comparten los miembros de un grupo. La cultura se
9
transmite socialmente () . Existen mltiples definiciones del trmino cultura que
nos remiten a distintos aspectos de la actividad humana, pero que
fundamentalmente atienden a las cuestiones materiales y sociales de los grupos
humanos, abarcando pues, los aspectos socio-econmicos, polticos, artsticos,
cientficos y literarios.

El abordaje -a travs de los peridicos- de los aspectos culturales tratados

en una poca fundamental como la comprendida entre 1801 y 1815, ms aun entre
1810 y 1815, implica observar la construccin de un imaginario socio-poltico
instalado en el Ro de la Plata aos antes, cuyo desarrollo prosigui a lo largo
del Siglo XIX.

Las ideas vertidas en los peridicos que nos ocupan reflejan las
transformaciones polticas e ideolgicas del momento, es decir, los cambios
culturales manifestados en la utilizacin de nuevos trminos con significativos
cambios semnticos: es el caso de nacin y de la palabra monarqua, entre
muchos otros ejemplos.

10
1.- Recorrido a travs de los peridicos de la poca: 1801-1815 .

La literatura escrita en nuestros peridicos, de principios del Siglo XIX, es

donde mejor aparece el drama de una poca que busca un desarrollo coherente y
armnico de su sociedad, y de una comunidad que vea en la ideologa del
Iluminismo el mejor camino para poder llevarlo a cabo. El propio proceso histrico
impeda de alguna manera la produccin de la obra orgnica, acabada y facilitaba el
escrito breve, de ocasin, ante el problema concreto.

9
GRAN ENCICLOPEDIA DEL MUNDO, Tomo 6, Bilbao, Durvan, 1978, p.
135.
10
El recorrido que se presenta es parte de una Investigacin desarrollada por la Lic. Patricia V. Della Porta.
Miembros del Equipo de Especialista de Ciencias Sociales. Direccin de Gestin Curricular. Direccin Provincial de
Educacin Primaria. DGCyE.

9
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Textos para trabajar con los/las alumnos/as

El/la docente, distribuir dos o tres textos sobre los peridicos (los mismos
sintetizan sus aportes), segn nmero de algunos/as en que pueda
conformar los grupos de trabajo.

Los alumnos divididos en pequeos grupos debern dar lectura a los textos y
elaborarn una ficha con los datos e hiptesis centrales del tema que los
atraviesa:

Nombre del Peridico

Ao de edicin
Formato
Cantidad de ejemplares
Director/res y/o Redactores
Hiptesis que sostienen (tema central
que aborda el peridico)

Textos para trabajar sobre los peridicos que se imprimieron en el Ro de la

Plata entre los aos 1801 y 1815:

El Telgrafo Mercantil. Rural, Poltico-Econmico e Historigrafo

del Ro de la Plata: en el ao 1791, tras obtener una Real Licencia para
trasladarse a Espaa, el coronel y abogado Francisco Antonio Cabello y Mesa,
radicado en Lima, lleg a Buenos Aires con la inquietud de fundar una
Sociedad Patritica, Literaria y Econmica y editar un peridico.
El 6 de noviembre de 1800, el Virrey del Ro de la Plata -Gabriel de Avils
y del Fierro- autoriz este emprendimiento, siendo la publicacin del
peridico editada en la Real Imprenta de Nios Expsitos. La circulacin del
Telgrafo se inici el 1ro. de abril de 1801 y cont con ocho pginas. A
primera vista, en su introduccin llama nuestra atencin la cantidad de
suscriptores: 236, de los cuales 159 pertenecan a Buenos Aires y 77
correspondan al exterior, lo que explica por un lado el vnculo que Cabello y
Mesa continuaba manteniendo con las personas de Lima y por otro, los
nuevos vnculos que logr establecer en Buenos Aires, dado que tanto los

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suscriptores como los colaboradores fueron personas allegadas a los grupo de

poder y a la Corona Espaola. Entre ellos se destacan: Domingo de
Azcunaga, Manuel Belgrano. Adems de Jos Joaqun de Araujo, el den
Gregorio Funes, Juan Jos Castelli, Pedro Antonio Cervio, y otros.
El peridico apareci con una frecuencia de dos veces por semana:
mircoles y sbado hasta el 4 de octubre de 1801. Pero, a partir de esa
fecha slo se public una vez por semana (los das domingo) hasta que un
artculo (Poltica-Circunstancias en que se halla la provincia de Buenos Ayres
e Islas Malvinas), result insultante para el gobierno y el peridico fue
clausurado. Su ltimo nmero apareci el 15 de octubre de 1802. La
coleccin completa se conforma de 110 nmeros y 4 suplementos.

Semanario de Agricultura, Industria y Comercio: su fundador Juan

Hiplito Vieytes tuvo como objetivo el tratamiento de temas del Ro de la
Plata, dejando de lado aquellos que tuvieran correspondencia con el exterior,
con la intencin de publicar noticias certeras y como una forma de ir
amplindolas, siendo de esta manera - las informaciones internas- ms
sencillas para corroborar.
Al igual que otros peridicos se edit en la Imprenta de los Nios
Expsitos. La coleccin cuenta con un nmero total de 118 peridicos,
publicados entre el 1ro. de septiembre de 1802 y el 11 de febrero de 1807.

El Correo de Comercio: peridico semanal, con un total de ocho pginas

que apareci en Buenos Aires el da 3 de marzo de 1810. Cabe destacar su
11
Director, Manuel Belgrano , hombre ilustrado -tal vez- el ms avanzado del
perodo. Razones que conducen a que el carcter del Semanario, a nivel
general, resultara ser una acusacin - casi constante- al gobierno espaol.

11
El debate espaol sobre la Ilustracin anticipa de alguna forma el desarrollo posterior de los acontecimientos
que se desencadenaron en el Ro de la Plata.
De esta forma Manuel Belgrano pudo acceder a las revolucionarias doctrinas liberales de la fisiocracia, a travs de
economistas espaoles y de los abates Galiani y Genovesi, muchas de las cuales estaban prohibidas en Espaa
desde la Revolucin Francesa. Asimismo este permiso lo autorizaba a trasladar esa copiosa bibliografa a Buenos
Aires, donde a su tiempo desempeara un rol significativo en la formacin de un grupo de pensadores.
El regalismo borbnico, el enciclopedismo francs, el liberalismo britnico afianzaron en Belgrano la creacin de un
nuevo espritu, contrario a la sujecin hacia Espaa, generando nuevos ideales de emancipacin y libertad, agrega
Belgrano en la pgina 9 de su Autobiografa, Como en la poca de 1789 me hallaba en Espaa y la revolucin de
Francia hiciese tambin la variacin de ideas, y particularmente en los hombres de letras con quienes trataba, se
apoderaron de m las ideas de libertad, igualdad, seguridad, propiedad, y slo vea tiranos en los que se oponan
a que el hombre, fuese donde fuese, no disfrutase de unos derechos que Dios y la naturaleza le haban acordado
en su establecimiento directa o indirectamente. Al concluir mi carrera por los aos de 1793, las ideas de
economa poltica cundan en Espaa con furor ().

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SECUENCIA PROPUESTA PARA QUINTO AO DE E.E.P. N 1 Y 6 10
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Tuvo como expectativa la difusin y apoyo de las ventajas que la evolucin

comercial y el progreso industrial podran generar en el Plata.

La Gazeta de Buenos Ayres: comenz su publicacin el da 7 de junio de

1810 hasta el 12 de septiembre del ao 1821. Al igual que el resto de las
publicaciones el pie de imprenta en los primeros nmeros corresponde a la
Imprenta de los Nios Expsitos, luego: Independencia, Gandarillas, lvarez
y Sol.
Por el contexto abierto en la poca en que inicia sus actividades y por
el grupo de personas a cargo del peridico - entre los que mencionamos a:
Mariano Moreno, el den Gregorio Funes, Pedro Agrelo, Vicente Pazos Silva,
Bernardo Monteagudo, Fray Camilo Henrquez, Julin lvarez - podemos
concluir que se constituy en el vocero de la Revolucin.
Por tal cuestin, cuenta con un total de nmeros ordinarios
publicados de 590, adems de 185 nmeros extraordinarios y 53
suplementos. La periodicidad fue semanal. Primero el da jueves y ms
adelante: martes y viernes, con un total de cuatro pginas cada uno.

El Censor: su director Vicente Pazos Silva, que tambin haba participado en

la Gazeta de Buenos Ayres, imprimi a este peridico un carcter
moderadamente opuesto a la prdica de Bernardo Monteagudo. Su primer
nmero apareci el 7 de enero de 1812 y el ltimo data del 24 de marzo del
mismo ao. En este breve plazo se publicaron 12 nmeros, 5 suplementos y
2 bandos. De periodicidad semanal, con un formato de ocho
pginas.

Mrtir o Libre: peridico imbuido de las ideas de su director, Bernardo

Monteagudo, quien fiel a su prdica demostr su oposicin al gobierno del
ao 1812. Por esta postura su vigencia fue muy corta, del 29 de marzo al 25
de mayo de 1812. En formato de cuatro pginas alcanz a publicar un
total de 9 peridicos. Si bien, el ltimo lleva el nmero 8 repetido. El
pie de imprenta corresponde a la de los Nios Expsitos.

El Grito del Sud: apareci entre julio de 1812 y febrero de 1813. Con
referencia a su director, no existe uniformidad de criterios. Algunos
historiadores atribuyen su redaccin a Vicente Pazos Silva o a Bernardo
Monteagudo; otros a Francisco Jos Planes, Julin lvarez o Vicente Lpez y
Planes. Pero, ms all de este asunto, lo cierto es que cualquiera de los
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nombrados fueron hombres comprometidos con el escenario poltico de la

poca, dado que los temas centrales de la publicacin giran en torno al
pensamiento y la razn como instrumentos para ser aplicados en el progreso
de la industria y de las ciencias.
Con una periodicidad de publicacin semanal y en forma variable,
alcanz un nmero de 30 publicaciones.

El Redactor de la Asamblea: como indica su nombre fue el rgano de

difusin de la Asamblea General Constituyente de 1813, en el que se
divulgaban sus resoluciones y documentos. Debe este vocero su direccin a
Fray Cayetano Jos Rodrguez, en palabras de Antonio Zinny, o a Bernardo
Monteagudo, segn sostiene Fregeiro.
Apareci en Buenos Aires, el 27 de febrero de 1813 y su ltimo
nmero con fecha del 30 de enero de 1815. De periodicidad semanal alcanz
un nmero total de 24 publicaciones en la Imprenta de los Nios Expsitos.

Los amigos de la Patria y de la Juventud: publicado por la Imprenta de

M. J. Gandarillas y por la de los Nios Expsitos, en 1815. Su redactor fue
Felipe Senillosa.

El Independiente: se public entre el 10 de enero y el 11 de abril del ao

1815. Cont con un total de 13 nmeros publicados en la Imprenta del
Estado. Su direccin, no existe coincidencia entre los autores consultados, se
atribuye a: Manuel Moreno (Juan Canter) a Bernardo Monteagudo (Antonio
Zinny). Lo cierto es que sus pginas denotan el carcter combativo al
rgimen federativo de gobierno.

La Prensa Argentina: fue un semanario poltico y econmico, cuyo director

Antonio Jos Valds edit en la Imprenta de Gandarillas y Socios. Apareci
entre los aos 1815 y 1816, de periodicidad semanal. Logr acumular un
total de 61 nmeros.

El Censor: inici su edicin el 15 de agosto de 1815 y su ltimo ejemplar se

public el 6 de febrero de 1819, con una periodicidad semanal. Acumul 177
nmeros, de los cuales figuran como pie de imprenta: de Gandarillas y Socios
(nmeros 1 a 63); Imprenta del Sol (nmeros 64 a 70); Imprenta de los
Nios Expsitos (nmeros 71 a 177).

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Sus directores: Dr. Antonio Valds, hasta el 17 de febrero de 1817, y

luego Fray Camilo Henrquez.
Su publicacin fue dispuesta por el Estatuto Provisional (Seccin 7,
Captulo 2, Artculos: 6, 7 y 8) con el objeto de analizar la conducta de los
funcionarios e ilustrar al pueblo sobre sus derechos. De esta forma se difunde
en el primer nmero, con fecha del 15 de agosto de 1815 y que ser sostiene
12
pagado por el cabildo ().

Los alumnos/as, junto con el/la docente, organizarn el fichero del aula,
al cual se deber acudir para relacionar los puntos que a continuacin
proponemos sobre diferentes protagonistas.

Cuarta etapa
Los protagonistas: Mariano Moreno

Remitimos a los siguiente links:

http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/25demayo/htmls/cambios.html
http://www.elhistoriador.com.ar/biografias/m/moreno.php

En pequeos grupos leer la biografa de Mariano Moreno.

Los alumnos, divididos en grupos de trabajo, debern buscar en el fichero
del aula al protagonista y completar la ficha con aquellos datos que desde su
biografa les llamen la atencin.
Registrar en las carpetas de clase y responder: sostiene las mismas ideas
vertidas en el/los peridicos?
Realizar intercambios orales y con la orientacin del maestro/a aclarar ideas
claves del pensamiento ilustrado: repblica, soberana popular, ciudadana,
libertad, igualdad.

Pueden trabajar con este texto u otro. Se sugiere consultar el siguiente link para
leer: La Representacin de los Hacendados, de Mariano Moreno:
http://www.biblioteca.org.ar/libros/11349.pdf

12
EL CENSOR, 15 de agosto de 1815, Nm. 1, en: Biblioteca de Mayo, Tomo VIII- Periodismo, Buenos Aires,
Senado de la Nacin, 1960, p. 6481.
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DOCENTE: MELENDI, ALEJANDRO
E.E.P N 13 -2017-

Los/as alumnos/as analizarn en Plan de Operaciones que elabor

Mariano Moreno, destacando la importancia del mismo en el contexto
de la poca.

13
Lectura del Plan de Operaciones

() Que el gobierno provisional de las Provincias Unidas del Ro de la Plata

debe poner en prctica para consolidar la grande obra de nuestra libertad e
independencia (...)

Seores de la Excelentsima Junta Gubernativa de las Provincias Unidas del

Ro de la Plata. En esta verdad las historias antiguas y modernas de las revoluciones
nos instruyen muy completamente de sus hechos, y debemos seguirlos para
consolidar nuestro sistema, pues yo me pasmo al ver lo que llevamos hecho hasta
aqu, pero temo, a la verdad, que si no dirigimos el orden de los sucesos con
la energa que es propia (y que tantas veces he hablado de ella) se nos desplome el
edificio; pues el hombre en ciertos casos es hijo del rigor, y nada hemos de
conseguir con la benevolencia y la moderacin; stas son buenas, pero no
para cimentar los principios de nuestra obra; conozco al hombre, le observo
sus pasiones, y combinando sus circunstancias, sus talentos, sus principios y su
clima, deduzco, por sus antecedentes, que no conviene sino atemorizarle y
obscurecerle aquellas luces que en otro tiempo ser lcito iluminarle; mi discurso
sera muy vasto sobre esta materia, y no creyndolo aqu necesario, no trato de
extenderlo, pero deduciendo la consecuencia tendamos la vista a nuestros
tiempos pasados y veremos que tres millones de habitantes que la Amrica
del Sud abriga en sus entraas han sido manejados y subyugados sin ms
fuerza que la del rigor y capricho de unos pocos hombres; vase pueblo por
pueblo de nuestro vasto continente, y se notar que una nueva orden, un mero
mandato de los antiguos mandones, ha sido suficiente para manejar miles de
hombres, como una mquina que compuesta de inmensas partes, con el toque de
un solo resorte tiene a todos en un continuo movimiento, haciendo ejercer a cada
una sus funciones para que fue
destinada.

13
El documento se ha obtenido del siguiente link:
htt p://www.biblioteca.clarin.com/pbda/ensayo/moreno_escritos/b-605102.html
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La moderacin fuera de tiempo no es cordura, ni es una verdad; al

contrario, es una debilidad cuando se adopta un sistema que sus circunstancias
no lo requieren; jams en ningn tiempo de revolucin, se vio adoptada por los
gobernantes la moderacin ni la tolerancia; el menor pensamiento de un
hombre que sea contrario a un nuevo sistema, es un delito por la influencia y por el
estrago que puede causar con su ejemplo, y su castigo es irremediable.

Los cimientos de una nueva repblica nunca se han cimentado sino con el
rigor y el castigo, mezclado con la sangre derramada de todos aquellos
miembros que pudieran impedir sus progresos; pudiera citar los principios de la
poltica y resultados que consiguieron los principales maestros de las revoluciones,
que omito el hacerlo por ser notorias sus historias y por no diferir algunas
reflexiones que se me ofrecen "acerca de la justicia de nuestra causa, de la
confianza que debemos tener en realizar nuestra obra, de la conducta que nos
es ms propicia observar, como igualmente de las dems mximas que podrn
garantizar nuestros emprendimientos".

En esta atencin, ya que la Amrica del Sud ha proclamado su

independencia, para gozar de una justa y completa libertad, no carezca por ms
tiempo de las luces que se le han encubierto hasta ahora y que pueden
conducirla en su gloriosa insurreccin. Si no se dirige bien una revolucin, si el
espritu de intriga, ambicin y egosmo sofoca el de la defensa de la patria, en
una palabra: si el inters privado se prefiere al bien general, el noble
sacudimiento de una nacin es la fuente ms fecunda de todos los excesos y del
trastorno del orden social. Lejos de conseguirse entonces el nuevo
establecimiento y la tranquilidad interior del estado, que es en todos tiempos el
objeto de los buenos, se cae en la ms horrenda anarqua, de que se siguen los
asesinatos, las venganzas personales y el predominio de los malvados sobre el
virtuoso y pacfico ciudadano.

() La filosofa que reina en este siglo demuestra la ridiculez de la

grandeza y las contingencias a que est expuesta. La insubsistencia perpetua
y continuada de la corona de Espaa, lo est evidenciando; la familia real envilecida,
haba ya dejado de serlo y perdido sus derechos; el 25 de mayo de 1810, que har
clebre la memoria de los anales de Amrica, nos ha demostrado esto, pues hace
veinte aos, que los delitos y las tramas de sus inicuos mandones y favoritos le
iban ya preparando este vuelco (...)

15
SECUENCIA PROPUESTA PARA QUINTO AO DE E.E.P. N 1 Y 6 15
2014
PROFESOR: MELENDI ALEJANDRO
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Actividades a partir de la lectura del texto:

Subrayar los conceptos que no conoces.

Buscar en diccionarios, enciclopdicos o especficos, los conceptos
desconocidos.
Recoger informacin acerca de la polmica suscitada en torno al documento
escrito por Mariano Moreno.
Qu propsitos busc Moreno cuando escribi este
manifiesto?
Transcribir algn prrafo que te llam ms la atencin y explicar por qu lo
elegiste.
Relacionar los sujetos sociales, el tiempo y el espacio de Mayo de
1810.
A qu sectores sociales pertenecen los sujetos que se mencionan en el
texto?
Escribir un dilogo imaginario entre Mariano Moreno y vos.

Situacin de enseanza:

Recuperar las situaciones de enseanza de la primera etapa del trabajo, y

reconocer en el pensamiento de Mariano Moreno, las ideas claves del
pensamiento ilustrado: repblica- soberana popular- ciudadana- libertad-
igualdad.

Quinta etapa
Los protagonistas: Bernardo de Monteagudo

Continuando con el trabajo proponemos en esta etapa recuperar la figura de

un revolucionario de la emancipacin americana muy importante y a su vez
soslayado en la bibliografa de la escuela primaria: Bernardo de Monteagudo,
poltico, abogado, juez, militar, periodista, intelectual, funcionario y colaborador de
San Martn y de Simn Bolvar. Las listas universitarias lo registran como
compaero de Mariano Moreno, Juan Jos Castelli y Juan Jos Paso, conocidos
hombres de la Revolucin a partir de sus cargos en la Primera Junta de Gobierno,
pero Bernardo de Monteagudo ms de una vez fue olvidado. El 25 de Mayo de 1809
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se produce el primer grito de independencia boliviana y americana, del cual

Monteagudo fue uno de los testigos privilegiados.

Ya veo la aurora de ese feliz daver espirar al ltimo tirano a manos

del ltimo de los esclavos, para que no queden en nuestro hemisferio sino
hombres libres y justos

Bernardo de Monteagudo. La Gazeta de Buenos Aires. 03/01/1811

Situaciones de enseanza

Remitimos al siguiente link: www.elhistoriador.com.ar/biografias/m/monteagudo.php

En pequeos grupos, leer la biografa de Bernardo de Monteagudo.

Los alumnos, divididos en grupos de trabajo, debern buscar en el fichero
del aula al protagonista y completar la ficha con aquellos datos que desde la
biografa de Monteagudo, llaman su atencin.
Registrar en las carpetas de clase y responder: sostiene las mismas ideas
vertidas en el/los peridicos?
14
Les acercamos una sntesis sobre el artculo que Bernardo de Monteagudo,
desde el lugar de Director, escribi en su peridico Mrtir o Libre, con el ttulo
Ensayo sobre la Revolucin del Ro de la Plata desde el 25 de mayo de
1809. Entiende, el autor, que la poca de los sucesos de mayo deben ser
recordados como memorables, como un tributo a la memoria de este da
nacional, el obsequio de variar el tema de mi periodico en este numero, para
retratar de un solo rasgo todas las ventajas que ha prodcido esta
15
memorable revolucin () Elabora en su narracin un compendio de los
sucesos ocurridos y resalta una historia de nuestra regeneracin poltica
16
desde el 25 de mayo de 1809, hasta la poca presente () . Asimismo,
acompaa esta ltima edicin con un Apndice todas las observaciones
de
17
este peridico () , para concluir su ltimo prrafo con las siguientes

14
La sntesis es parte del recorrido que se present en las pginas precedentes, de una investigacin
desarrollada por la Lic. Patricia V. Della Porta. Miembros del Equipo de Especialista de Ciencias Sociales. Direccin
de Gestin Curricular. Direccin Provincial de Educacin Primaria. DGCyE.
15
MRTIR O LIBRE, lunes 25 de mayo de 1812, Nm. 9, en: Biblioteca de Mayo, Tomo VII- Periodismo, Buenos
Aires, Senado de la Nacin, 1960, p. 5905.
16
Idem., p. 5908.
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SECUENCIA PROPUESTA PARA QUINTO AO DE E.E.P. N 1 Y 6 17
2014
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17
Ibdem.

18
SECUENCIA PROPUESTA PARA QUINTO AO DE E.E.P. N 1 Y 6 18
2014
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palabras: Casi siempre queda burlado el zelo por la insuficiencia de sus

esfuerzos, y el que desea ser mas util acierta menos con los medios de
conseguirlo: sea este otro el motivo que me anima, suspendo desde
hoy este periodico con la unica satisfaccin de haber dicho quanto
siento beneficio de la causa de mi patria: si no siempre ha sido con ventaja,
por lo menos mis deseos nunca han sido otros. En fin triunfe la LIBERTAD, y
18
sea lo que fuere de la opinin de algunos acerca de las mias () . Con estas
expresiones concluye uno de los peridicos del perodo en cuestin y el
protagonismo del director en los sucesos de ese tiempo nos acerca a
comprender los motivos, tanto que lo llevaron a su edicin como as tambin
el momento en que decide poner fin a la publicacin.

Cul es el significado que Bernardo de Monteagudo le asigna a la

palabra libertad?
Qu significa para ustedes la palabra libertad?
Indaguen en sus casas, Qu significado le otorgan a la palabra
libertad?
Es lo mismo emancipacin que libertad? Justifiquen, por grupo de
trabajo, la respuesta.
Cules son los aportes de Mariano Moreno y Bernardo de Monteagudo
a la construccin del trmino libertad?

Recuperar las situaciones de enseanza de la primera etapa del trabajo y

reconocer, en el pensamiento de Bernardo de Monteagudo, las ideas claves
del pensamiento ilustrado: repblica - soberana popular ciudadana
libertad - igualdad.

Podrn encontrar ms informacin en este link:

http://www.ciudadhistorica.gov.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=
12&Itemid=27&limit=1&limitstart=2

18
Idem, p. 5910.
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Sexta etapa: Producto final

Es importante que cada propuesta de trabajo desarrollada en las aulas,

logre socializarse tanto dentro como fuera de la escuela. O sea, junto a la
comunidad, al barrio. Debemos intentar que en estos 200 Aos de Emancipacin
Americana por la Unidad Latinoamericana, podamos advertir una renovada
oportunidad para pensarnos como sujetos integrantes de una sociedad nacional y
latinoamericana.

Recuperar la cultura y tradiciones, tanto argentinas como latinoamericanas,

nos ofrece la posibilidad de formularnos preguntas tales como: Quines somos?
Qu pensamos en el proceso de emancipacin? Cules son las representaciones
signadas a la escuela y qu representaciones (imaginarios sociales) entran en juego
en las escuelas sobre los festejos del Bicentenario?

A partir de las preguntas enunciadas y de otras actividades como por

ejemplo: indagar qu pas en otros pases latinoamericanos luego de los festejos
del Bicentenario? o qu palabras son las ms utilizadas: invasin, descubrimiento,
emancipacin?, desde dnde se las enuncia?, los invitamos a que junto a los nios
y a las nias, propicien espacios de indagacin.

Por las sugerencias expuestas, pensamos como elaboracin de un producto

final, que permita no slo el cierre de lo trabajado sino el inicio de una nueva
propuesta, la confeccin del Diario del Bicentenario.

Actividades:

Para confeccionar el diario deben:

1. Recuperar lo trabajado en las propuestas para el aula. Necesitarn trabajar

en forma paralela el formato que presenta un diario en la actualidad.
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2. Armar por grupo las secciones.

3. Distribuir los roles que cumplirn cada uno de los alumnos (fotgrafos,
periodistas, editores, jefes de redaccin, especialistas, columnistas, entre
otros).

4. Armar un diario original y luego realizar copias para distribuirlos en el festejo

del Bicentenario.

Sugerencias y/o aportes de algunos links para trabajar:

Para imgenes pueden remitirse al siguiente link:

http://www.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25d
e mayo/propuestaprimerciclo.pdf
Para imgenes pueden remitirse al siguiente link:

http://www.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25d
e mayo/propuestaprimerciclo.pdf

Pueden buscar junto a los alumnos, sobre los Festejos del Bicentenario en otros
pases de Latinoamrica.
Resulta interesante visitar, el portal de la Unesco, en el espacio de la Cultura en
Amrica Latina.

Entre muchos otros pueden visitar:

http://www.grupobicentenario.org

http://www.ecultura.gob.mx/bicentenario/latinam/?lan

http://www.lacult.org/noticias/showitem.php?lg=1&id=2622

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Vinculacin con las efemrides:

Socializar el trabajo realizado con otros aos de Educacin Primaria.

A partir de los afiches explicativos, los mapas murales y la conceptualizacin
de ideas, dar cuenta del proceso de trabajo.
Leer sus producciones escritas.
Organizar una puesta en comn sobre las conclusiones a que llegaron los
alumnos/as.

Sugerencias para la evaluacin:

- Evaluacin en proceso: permanente, sumativa y formativa.

- Participacin en las actividades individuales y grupales.
- Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicacin de las
actividades propuestas.