La formacin Socio-humanstica en el pregrado de Ingeniera

Industrial
Luis Fernando Meja, Carlos Mario Parra, Asdrbal Valencia, Eric Castaeda,
Guillermo Restrepo, Rafael Mendoza1

Resumen
El artculo sustenta la creacin de dos lneas socio-humansticas en el currculo de Ingeniera
Industrial. Para ello, se retoma el concepto de formacin integral en sus diferentes dimensiones
(cognitiva, fsica, afectiva, espiritual, tica, comunicativa, esttica, social y poltica).

Adems, se contextualiza la propuesta en los lineamientos para la formacin integral trazados por
el Ministerio de Educacin Nacional, la Universidad de Antioquia, la Facultad de Ingeniera y el
Departamento de Ingeniera Industrial.

Finalmente, se presentan cuatro cursos para una lnea social y cuatro para otra lnea centrada en
lo humano.

Palabras claves: Formacin socio-humanstica, formacin integral, Ingeniera Industrial.

Fundamentacin
Por qu es importante la formacin socio-humanstica en Ingeniera Industrial? Es esta la
primera pregunta que debe quedar resuelta de manera clara y satisfactoria. Sin una respuesta de
estas caractersticas siempre quedar el tema de la formacin socio-humanstica como un
discurso huero, retrico, como simple muletilla para adornar una exposicin, pero sin valor real
en la academia.

El profesional en Ingeniera industrial es un ciudadano o ciudadana que normalmente ocupa el

nivel 4 de los 5 que corresponden a la pirmide ocupacional1 y por tanto su papel es relevante en
las organizaciones privadas o pblicas. Por tanto, debe ser una persona dotada de unos saberes
especficos, de unas habilidades, actitudes y valores para actuar, en primer lugar como ser
humano, en un contexto social dinmico y complejo que debe comprender para ejercer con mayor
efectividad su cargo.

Como profesional debe, entonces, lograr unas competencias mnimas que le permitan conocerse
asimismo como ser humano que razona, que siente y que constantemente debe resolver dilemas
entre lo bueno y lo malo, entre lo correcto y lo incorrecto. Debe comprender que es una persona,
primer objeto de su conocimiento si no quiere comportarse como un autmata que apenas se
soporta y soporta a los dems, sin criterio para decidir como un ciudadano libre, capaz de
entender sus potencialidades y sus limitaciones.
1
Integrantes del grupo de investigacin Ingeniera y Sociedad. Facultad de Ingeniera. Universidad de
Antioquia, Medelln. Coordinador: Luis Fernando Meja. Correo electrnico: lfmejia@udea.edu.co

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Pero, adems, el ingeniero industrial va a trabajar en unidades de produccin econmica que

hacen parte de un tejido social determinado por factores histricos, econmicos, polticos y
sociales cambiantes, sobre los cuales es obligatorio acceder a un mnimo de conocimientos y
valoraciones para entender el presente y construir el futuro. No es lo mismo pensar en un pas
con la economa cerrada que en un pas abierto al mundo. No es igual producir bajo la direccin
de una dictadura que en un rgimen democrtico. Es indispensable entender quines son los
organismos o grupos de poder y cmo y dnde se toman las decisiones que afectan al sector
econmico o social al que se pertenece o que modifican las condiciones de vida de los miembros
de una comunidad.

Si no desarrolla las competencias anteriores, como profesional en ingeniera puede seguir siendo
un buen tcnico pero no un lder, cualidad reclamada por los empresarios y los mismos
egresados, como ha quedado establecido desde el 2002 en la investigacin La caracterizacin de
las percepciones, opiniones y expectativas de los programas de pregrado de la Facultad de
Ingeniera2. Se reclamaba, entonces, una formacin integral, como lo prescriben las ms
avanzadas teoras educativas y como lo exige una sociedad urgida de mujeres y hombres libres,
capaces de comprender el mundo en que viven, ms all de la rbita reducida de un saber
especfico.

Para atender estas demandas, los saberes socio-humansticos no pueden convertirse en un

apndice de los currculos, sin direccin, ni control, sin responsables y sin prestigio ni estatus
acadmico que merezcan el respeto de todos los agentes involucrados en los procesos de
formacin profesional.

Las socio-humansticas, como se puede colegir, contribuyen a la formacin integral como

personas, pero tambin pueden ser un apoyo importante en algunos de los aspectos tcnicos de la
Ingeniera Industrial.

En este documento se sustenta la importancia de las socio-humansticas en la formacin de

Ingeniera Industrial y la conveniencia de proponer dos lneas para que los estudiantes
seleccionen una (4 cursos) de acuerdo con sus expectativas y preferencias personales.

Y contiene, adems, los lineamientos esenciales de las materias o mdulos, los cuales sern
diseados por los profesores especializados y dispuestos a desarrollarlos en el momento en que
sean programados.

1. La formacin integral como eje de la educacin superior.

La formacin integral la podemos entender como el crecimiento armnico de las dimensiones:
cognitiva, fsica, afectiva, espiritual, tica, comunicativa, esttica, social y poltica.

El filsofo Luis Enrique Orozco3 la define como la posibilidad de acceder a la mayora de edad
en el uso de la razn, el intelecto, lo sico-afectivo, lo fsico y lo moral y la pone como condicin
para llegar a la libertad y a la autonoma.

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La formacin integral la encontramos como propsito de la Educacin Superior en leyes y

documentos de la Universidad de Antioquia, de la Facultad y del Departamento de Ingeniera
Industrial. Citemos algunos de ellos.

1.1. La ley 30 del 92, se refiere a la formacin integral en, al menos, dos artculos:

Artculo 1: La educacin Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo

de las potencialidades del ser humano de una manera integral

Artculo 6: Son objetivos de la Educacin Superior:

a) Profundizar en la formacin integral de los colombianos dentro de las modalidades y

calidades de la Educacin Superior

1.2. Estatuto General de la Universidad de Antioquia.

Artculo 27: Objetivos

b) Formar integralmente a los estudiantes sobre bases cientficas, ticas y

humansticas.

1.3. Ejes de la reforma curricular en la Universidad de Antioquia4:

1. Formacin integral: entendindola como la formacin cientfica, profesional, tica

y poltica.

1.4. Documento Rector Facultad de Ingeniera5

Principios (pg. 18): El currculo debe garantizar la formacin integral del estudiante:

La transformacin curricular debe garantizar la constitucin de un ciudadano tico,

autnomo, comprometido con la regin y el pas. Para ello debe introducir estrategias que
se desarrollen transversalmente en el currculo aspectos como: El fomento de la
creatividad, del sentido de responsabilidad, de la posibilidad del desarrollo de las
aspiraciones individuales, respeto por la diferencia, del desempeo tico de la profesin y
el cuidado por el ambiente, entre otros.

Modelo Pedaggico (pg. 33).

El Modelo Pedaggico adoptado por la Facultad de Ingeniera para impulsar la

transformacin Curricular es el desarrollista, en tanto aspira a hacer del estudiante un
sujeto activo con capacidad de resolver problemas y construir conocimiento a travs de la
investigacin y hacer del docente un orientador y gua que crea ambientes estimulantes,
brinda experiencias prcticas y permite el desarrollo de estructuras mentales con la
investigacin es factible contribuir a resolver problemas y satisfacer necesidades de la
sociedad.

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La formacin integral propende por el desarrollo de las inteligencias, o sea, las

competencias o saber-hacer en contexto; la asimilacin de estructuras conceptuales y
procedimentales y la incorporacin de actitudes, valores y sentimientos (pg. 32)

1.5. Caractersticas deseables de la Transformacin curricular en Ingeniera Industrial6

Formacin integral expresada a travs de:

Compromiso con la formacin del ser, del saber y del hacer.

Transversalidad de algunos temas (tica, investigacin, habilidades de comunicacin
en lengua materna y segunda lengua, liderazgo y formacin poltica).
Vnculos estrechos entre la Universidad y la Sociedad a travs del fortalecimiento de
la funcin de extensin. ..

2. Las lneas socio-humansticas en ingeniera industrial:

El grupo Ingeniera y Sociedad para presentar las lneas socio-humansticas, se fundamenta en los
siguientes lineamientos:

Reconoce la importancia de la formacin integral en ingeniera y defiende su

implementacin en espacios curriculares y extracurriculares.
Consideramos que en las dimensiones fsica (deporte), de la salud, artstica y cultural la
Universidad dispone (y puede ampliar) los diferentes programas de Bienestar en espacios
extracurriculares.
La dimensin comunicativa, en buena medida, se desarrolla en la Facultad con los cursos
de Lengua Materna y de Ingls.
La dimensin espiritual podra tener un desarrollo individual y familiar, considerando su
diversidad y libertad para asumirla.
Se reconoce que en algunos cursos obligatorios de Ingeniera Industrial, se desarrollan
aspectos muy importantes de crecimiento personal en relaciones sociales, liderazgo y
cultura; tal es el caso de materias que se relacionan con administracin, gerencia, calidad
y legislacin.
Consideramos que se deben disear lneas de 4 cursos donde se tengan relaciones entre
ellos que lleven a una mayor profundidad en el campo escogido por el estudiante. Por
tanto las lneas seran excluyentes.
La investigacin europea Tuning7, encontr entre las 27 competencias genricas o
transversales consultadas a estudiantes, egresados, empresarios y profesores, las
siguientes que directa o indirectamente pueden ser asumidas por las lneas socio-
humansticas que proponemos:

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

Capacidad de comunicacin oral y escrita.
Capacidad de comunicacin en un segundo idioma.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

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Capacidad creativa.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad de trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
Compromiso con la preservacin del medio ambiente.
Compromiso con su medio socio-cultural.
Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
Compromiso tico.

3. Las socio-humansticas como lneas de formacin.

Con las dos lneas socio-humansticas que se proponen, se quiere contribuir en lo sicolgico, lo
social, lo econmico, lo poltico, lo ambiental y lo comunicativo.

Para ello se plantea una lnea Social que incluye aspectos econmicos, ambientales y
sociopolticos. Otra lnea Humana que incluye los aspectos sicolgico, esttico, comunicativo y
cognitivo.

3.1. Lnea social.

3.1.1. Objetivos generales.

Caracterizar el sistema de produccin dominante en Colombia y en el Mundo,

identificando sus principales factores y relaciones.
Diferenciar los principales paradigmas socio-econmicos en el contexto del desarrollo
nacional y la globalizacin.
Comprender los elementos fundamentales del desarrollo sostenible.
Diagnosticar la situacin ambiental del planeta y de Colombia y discutir los principales
retos.
Diagnosticar y valorar los principales problemas nacionales en lo social, poltico,
econmico y ambiental, y debatir las propuestas ms relevantes.

3.1.2. Contenidos.

3.1.2.1. Economa Bsica:

La produccin, la distribucin y el consumo

La funcin produccin; los factores de produccin
La oferta, la demanda, los precios
El concepto de elasticidad
Ventajas absolutas y ventajas relativas.
Escuelas econmicas: el liberalismo, el socialismo, el estado benefactor
Teora del empresario, utilidad y costos
Los rendimiento a escala
Los costos fijos y variables. El corto y el largo plazo

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Los mercados: competencia perfecta, monopolio, oligopolio, los precios, teora de juegos
El mercado laboral. Los salarios
El mercado de capitales: tasas de inters, el ahorro, los impuestos
La bolsa de valores

3.1.2.2. Macroeconoma y Desarrollo:

Macro-economa: variables macroeconmicas; oferta y demanda agregada

Cuentas nacionales: PIB, renta nacional, inversin, ahorro, consumo
Teoras del crecimiento econmico y de los ciclos
Teora monetaria: inflacin, devaluacin
Poltica monetaria: ingreso nacional, el gasto pblico, reservas internacionales
Instrumentos de poltica monetaria: Bonos de deuda pblica, encaje, la emisin, la masa
monetaria
La deuda pblica, dficit fiscal, presupuesto nacional
Los impuestos: directos, indirectos, progresivos
Economa internacional: tratados de libre comercio
Acuerdos regionales
La globalizacin
Negocios internacionales: los incoterms (FOB, CIF).

3.1.2.3. Ambiente y Desarrollo Sostenible:

Desarrollo sostenible.
Desarrollo tecnolgico y ambiente.
Diagnstico de la situacin ambiental mundial y nacional.
Ecologa: Cadenas de alimentos, pirmides ecolgicas,
Encuentros mundiales, tratados y acuerdos.
Contaminacin ambiental: Legislacin, controles, tipos de contaminantes.
Evaluacin del impacto ambiental.
Recursos Naturales Renovables.
Recursos Naturales No Renovables.
Recursos Naturales Recuperables.
Legislacin de los Recursos Naturales.

3.1.2.4. Retos y problemas nacionales:

Plan de desarrollo vigente (diagnstico, planes sectoriales).

Desempleo (causas, tipos de desempleo).
Pobreza-miseria.
Discriminacin tnica y social.
La violencia (poltica, narcotrfico, comn).
Corrupcin (radiografa, control ciudadano, transparencia internacional).
La educacin (valor, cobertura, calidad, equidad, desarrollo).
La salud (derecho, organizacin del sistema).
Agricultura, ganadera y minera.

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La industria (grande, mediana, pequea).

Sector financiero (importancia, funcionamiento, control, Banco de la Repblica).
Partidos polticos (importancia, fenmenos internacionales, movimientos).
Medios de comunicacin (tipos, importancia).
Tabaquismo, alcoholismo, drogadiccin).

3.2. Lnea Humana.

3.2.1. Objetivos generales.

Identificar los fundamentos biolgicos y sicolgicos de la conducta humana a nivel

individual y grupal.
Discutir los fundamentos tericos y las principales propuestas que busquen efectividad en
el liderazgo, motivacin y comunicacin en una organizacin.
Aplicar las principales estrategias para enfrentar los problemas de calidad en la escritura
de artculos en Ingeniera.
Caracterizar los fundamentos epistemolgicos de la ciencia y la tecnologa.
Debatir las principales estrategias en la argumentacin cientfica y tecnolgica.
Aplicar las principales tcnicas de creatividad en las reas profesionales de la Ingeniera
Industrial.
Crear conciencia de la dimensin esttica en las diferentes actividades de la formacin
profesional.

3.2.2. Contenidos.

3.2.2.1. Creatividad.

El Pensamiento Creativo/ Pensamiento Racional.

o La Creatividad y sus Orgenes.

o Definiciones del trmino Creatividad segn diversos autores. (Fidel Moccio,
Ferrater, Mora, Enrique Pichon Riviere, Eduardo Pavlovsky, entre otros).
o Cualidades del ser creativo. (Fluidez- Flexibilidad- Originalidad).
o Divisin del proceso creativo en sus cuatro niveles, segn P. Wallas (Incubacin,
Preparacin, Iluminacin, Producto Creativo).

La Creacin Artstica.

o La metfora y otras figuras.

o Expresin corporal.
o El lenguaje de los materiales.
o El sistema del arte.

La Propuesta de Creacin.

o Concepcin de un proyecto.

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o Las Etapas del Proceso Creativo.

o El Mapa Mental y el Mapa Conceptual.
o Desarrollo.
o Presentacin y evaluacin de resultados.

3.2.2.2. Escritura en Ingeniera.

La escritura y su significado.
Caractersticas de la escritura tcnica.
Barreras para la comunicacin.
La argumentacin escrita.
El proceso de la escritura como proceso de diseo en ingeniera.
La fuentes de informacin: Experiencias (controladas o no, bibliografa, cibergrafa).
Los componentes de ensamble del documento escrito.
Tipos de escritos. El estilo, las tcnicas de escritura.
Las estrategias tcnicas para elaboracin del documento escrito.
La evaluacin de lo escrito.

3.2.2.3. Gestin Humana para Ingenieros.

Conocindome y conociendo al otro.

Fundamentos del comportamiento individual.
Fundamentos del comportamiento del grupo.
La comunicacin eficiente.
El liderazgo.
El clima organizacional y cultura corporativa como responsabilidades directas del lder.
La motivacin humana.

3.2.2.4. Fundamentos de la Ciencia y el Conocer.

El acto humano. Intencionalidad. Responsabilidad. Fines y medios.

o Conocer y saber: los tres mundos popperianos.

o El mtodo cientfico (Popper).

La decisin. Una propuesta.

o El espritu moderno. Descartes. (Parte I. Discurso del Mtodo)

o La argumentacin. Clases. Problemas.
o Ejercicios sobre el orden de investigacin y el orden de presentacin.

El mtodo cientfico (Popper).

o La independencia de criterio.
o Argumentacin y estados de cosas.
o El concepto de falsacin.

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Referencias

1. Ministerio del Trabajo (Colombia). Resolucin 1186 de 1970. Actualizada por el SENA
versin del 2007. (s.f.). Clasificacin Nacional de Ocupaciones. Recuperado el Julio de 2012,
de http://observatorio.sena.edu.co/emergentes/matrizCno.htm
2. Grupo de Investigacin Ingeniera y Sociedad. (Septiembre de 2005). La formacin
sociohumanstica en los programas de pregrado de ingeniera de la Universidad de
Antioquia. Recuperado el Agosto de 2012, de
http://ingenieria.udea.edu.co/grupos/revista/revistas/nro034/articulos.html
3. Orozco Silva, L. E. (s.f.). Rediseo curricular. Recuperado el Julio de 2012, de
http://docencia.udea.edu.co/vicedoce/comites/rediseno_curricular/documentos/semi_05.html
4. Vicerrectora de Docencia. Universidad de Antioquia. (s.f.). Vicerrectora de Docencia.
Recuperado el Agosto de 2012, de
docencia.udea.edu.co/vicedoce/curriculo/documentos/Politica.doc
5. Universidad de Antioquia. Facultad de Ingeniera. (1 de Diciembre de 2005). Acuerdo 064 del
2005. Recuperado el Julio de 2012, de
http://ingenieria.udea.edu.co/vicedecanatura/acuerdos/2005/acuerdo064-20051201.pdf
6. Universidad de Antioquia. Comit de Currculo del Departamento de Ingeniera Industrial.
(2011). Documento rector de la Transformacin Curricular. Medelln.
7. Proyecto Tunning. (Agosto de 2005). Avances del Proyecto Tunning - Amrica Latina.
Recuperado el Agosto de 2012, de
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=competencias%20tuning%2027&source=web&cd
=4&ved=0CFUQFjAD&url=http%3A%2F%2Ftuning.unideusto.org%2Ftuningal%2Findex.ph
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