UNIDAD 4

Buck y Warren.Manual y gua de HTP

rbol, casa, persona

Objetivo: Para obtener informacin acerca de la manera en q un sujeto experimenta a su yo

con respecto a los dems y con su ambiente familiar

Es una muestra inicial de las relaciones del individual frente a una situacin poco
estructurada.

Facilita la proyeccin de elementos de la personalidad (estructura y dinmica) y reas de

conflicto en el entorno teraputico, para su valoracin, compartirlas y de ese modo
establecen una comunicacin teraputica eficaz

Orgenes del test: aparece en 1948 como una derivacin de la escala de inteligencia en la
q estaba trabajando buck, en la misma poca en que Wechsler publica su escala de nivel.
La revisin y ampliacin del uso de la tcnica que hace buck indica el pasaje de una
aproximacin cuantitativa a un abordaje ms cualitativo e interpretativo del mismo test
(1951-1970). Ve que los dibujos se saturaban de factores no intelectuales y decide
sistematizarlo como test proyectivo, y luego otros autores como hammer amplan esta tarea
(1969).

Fundamentos: fundamenta su eleccin de la casa, rbol y persona en tanto los considera:

1. tems familiares a todos, incluidos los nios pequeos

2. Fcilmente aceptados sin crear mucha resistencia
3. Fuente de asociaciones verbales a partir de la produccin grafica
Para hammer estos 3 grficos tienen gran potencia simblica ya q se saturan de las
experiencias emocionales e ideacionales (Cc Icc) ligadas al desarrollo de la personalidad.
Su aplicacin permite observar la imagen interna q el sujeto tiene de s mismo y de su
ambiente, que cosas considera importantes y cuales desecha.

La casa estimula asociaciones con la vida hogarea y las relaciones interfamiliares. El rbol
y la persona captan la imagen corporal y el concepto de s mismo. El rbol parece reflejar
los sentimientos ms profundos e Icc que el sujeto tiene de s, el de la persona permite la
transmisin de una autoimagen ms cercana a la Cc y a las relaciones con el ambiente.

Casa: genera una mezcla de asociaciones Icc y Cc acerca del hogar y de las relaciones
interpersonales intimas. Adulto: representa el ajuste a la situacin domestica en gral
(cnyuge e hijos), es un indicador acerca de la habilidad del sujeto para funcionar bajo las
tensiones de las relaciones humanas intimas y para analizar de manera critica los
problemas creados x situaciones dentro del hogar. Las reas de interpretacin de la casa tb
se refieren a la accesibilidad del sujeto su nivel de contacto con la realidad y su grado de
rigidez. Techo y muros de la casa representan a grosso modo el yo del sujeto y los lmites
perifricos de la personalidad. Si se considera a la Casa como un autorretrato psicolgico,
el techo ser las reas de pensamiento y fantasa. Puertas y ventanas representan la
accesibilidad.

rbol: es el que genera menos asociaciones Cc y ms asociaciones PreCc e Icc. Es una

expresin grafica de la experiencia de equilibrio que siente el individuo y de su pto de vista
acerca de los recursos de su personalidad para obtener satisfaccin dentro y a partir del
ambiente. Las reas de interpretacin adicionales, reflejan la habilidad para evaluar de
manera crtica su relacin con el ambiente. Estas reas incluyen el cuadro subCc que tiene
el sujeto acerca de su ppio desarrollo, el contacto con la realidad, los sentimientos de
equilibrio intrapersonal, y (cdo el rbol representa a otra persona) las tensiones
interpersonales.

Proporcin: pequeo (fuertes sentim de inadecuacin al enfrentar el amb. Demasiado gde

(especial fuera de bordes de la hoja, bsqueda de satisfacc sobre compensatoria en la
accin, fantasa o ambas y connota hipersensibilidad). Tronco delgado o pequeo y ramaje
amplio precario equilibrio de la personalidad debido a bsqueda excesiva de satisfacc.
Ramaje pequeo con tronco mucho mas gde equilibrio precario de pers debido a frustracin
generada por incapacidad para satisfacer need bsicas imp.

Tronco de base amplia, angostado a poca dist arriba de la base amb temprano carente de
afecto y estimulacin sana. Tronco de base mas angosta q un pto ms alto patologa,
sugiere lucha ms all de la fortaleza del indiv, con implicacin de posible colapso en el
control del yo.

Perspectiva:

Ubicacin vertical, usualm mas alto en el eje vertical q la casa o persona.

Bordes de hoja: uno de los lados de la hoja como costado del tronco tendencias agresivo-
reactivas frente a limitaciones del espacio con aumento de sensibilidad.

Relacin con el observador: debajo simboliza sentim de depresin o fracaso. Sobre una
colina sentim de lucha o need de proteccin y seguridad, proporcionada por la ladera de la
colina. Solo, sobre colina, no siempre superioridad, expuesto y puede ser aislamiento junto
con la lucha por la autonoma.

Transparencias: races a veces sugieren desorden patolgico en la prueba de realidad.

Movim: cdo solo viento fuerte, inclinado a uno de los lados, puede estar sujeto a presiones
amb extremas, pero aun as luchar y resistir por mantener el equilibrio. rbol deshojando,
impresin de q se le est desnudando psicolgicamente y perdiendo la habilidad para
realizar ajustes ms refinados y delicados dentro del amb. Los nios dependientes con frec
hacen manzanos y sentim de rechazo con manzanas cadas o cayendo. Ramas q caen o en
el piso expresan la certeza del sujeto de estar perdiendo habilidad para enfrentar presiones
amb.

Detalles:

Esenciales: debe tener tronco, y al menos una rama. Tronco representa el sentim de poder
bsico en el sujeto. Las ramas, por tamao y posicin relativa con el tronco y la pgina,
indican recursos para buscar satisfacc. Ramas bidimensionales y sombreado parciales
ajuste ms maduro. Ramas hacia el centro del rbol en lugar de extenderse hacia afuera
fuertes tendencias a rumiar, en obsesivos-compulsivos. Ramas gruesas y cortas tendencias
suicidas. Ramas rotas o muertas representan eventos traumticos experimentados. Ramas
reforzadas sugieren sentim de inadecuacin en bsqueda de satisfacc. Mientras ms
flexible el ramaje y mejor la organizacin del rbol mayor habilidad para obtener satisfaccin
de y dentro de su amb. Sujetos sexualmente desadaptados suelen ver al rbol, en especial
el tronco como sustituto flico.

No esenciales: follaje por sombreando o detallndolo cuidadosamente. Corteza y ramas son

comunes. Cuando se dibuja fcil la corteza es una interaccin bien equilibrada, pero hecha
con dificultad presencia de ansiedad. Corteza meticulosa y esmero esta compulsivamente
preocupado por su relacin con el amb actual. Cicatrices deben ser investigadas durante el
interrogatorio.

Hojas meticulosas y con esmero seal de caract obsesivo-compulsivas.

Enredadera en el tronco sentim de estar perdiendo o haber perdido el control de ciertos
impulsos o q los dems estn ctes de q tiene ideas o need prohibidas. Los nios dibujan
fruta, las embarazas en ocasiones.

Persona: es el q genera ms asociaciones Cc, incluyendo la expresin directa de la imagen

corporal. La calidad del dibujo refleja la habilidad del sujeto para funcionar en las relaciones
y para someter al yo y a las relaciones interpersonales a una evaluacin critica y objetiva.

Administracin tradicional: se solicitan los 3 dibujos, siempre en el mismo orden,

respetando la secuencia del nombre (casa-rbol-persona), para pasar de forma gradual
desde las representaciones ms alejadas hasta las ms cercanas a la ppia persona, luego
se piden asociaciones verbales de cada dibujo con un cuestionario estipulado. Veccia dice
que es orientativo y no tan rgido, y lo asemeja a una entrev.semi dirigida.

Inclusin: Nios: luego del dibujo libre Adultos: 1 prueba grafica, pq no produce mayor
resistencia, es menos ansiogeno que otros test (Ej. 2 personas y FK, en la q se requiere
proyeccin de vnculos)

Consigna: dibuja una casa y avisame cuando termines (hoja apaisada)

dibuja un rbol y avsame cuando termines (hoja vertical)

dibuja una persona y avsame cuando termines (hoja vertical)

Interrogatorio posterior: luego de terminar el dibujo es esencial darle al sujeto la

oportunidad para definir, describir e interpretar cada dibujo y expresar sentim, ideas sentim,
rdos asociados. Hay algunas preg estndar para facilitar el proceso. El propsito ppal es
lograr una mayor comprensin del sujeto obteniendo tanta inf como sea posible acerca del
contenido y contexto de cada dibujo. Seguir cualquier lnea de interrogatorio q se considere
til y q tanto el tiempo como el rapport logrado con el sujeto lo permitan. Es ptimo
flexibilizarlo de acuerdo a la produccin del sujeto y a sus caractersticas, obtenidas en la
entrevista.

Materiales: hojas tamao carta o A4 (siempre le mismo tamao), lpiz negro 2B y goma de
borrar.

Dificultades: - si dibuja palotes, aclarar que lo haga lo ms completo posible, no palotes.

- si pide ms detalles de la consigna, como a vos te parezca, como quieras

Condiciones de aplicacin: se registra tiempo de latencia y tiempo total, la secuencia de

cada grafico, actitud y comentarios, detalles agregados.

Criterios de interpretacin: observaciones generales, gestalt, pautas formales y de

contenido, segn Pedemonte (toma de Hammer)

Verthelyi. Identidad y vnculo. 2 personas

Capitulo 1

El test grafico conserva el atractivo de reflejar y condensar en una imagen la conflictiva y

rasgos de personalidad del entrdo. Hay ventajas en la adm consignas simples, falta de
limitacin de edad, nivel intelectual y status sociocultural, son econmicos en tiempo de
aplicacin y poco exigentes en cto al instrumento usado (papel y lpiz) y factibles de ser
tomados en poblacin con problemas de leng.

Figura humana como indicador de nivel intelectual:

Hip: el nio no dibuja lo q ve sino lo q sabe. Goodenough y el dibujo del hombre, tabula la
perfeccin del dibujo y la sumatoria es convertida en CI, de acuerdo con el pje esperable a
la edad. D. Harris sustituye el termino de inteligencia por el de madurez conceptual q
estara ligada a la habilidad para desarrollar conceptos con mayor grado de abstraccin y
generalizacin.

El estudio del CONICET de Lic. Casullo y Filippi (1981) recogen muestras en todo el pas,
divisin por reas etnogrficas, adm el test a nios por azar.

Figura humana como tcnica proyectiva:

Machover encuentra q nios cuyo CI obtenido por el test de Goodenough era idntico,
mostraba distintas caract, asociaciones y modalidad de graficacion. Parte del supuesto
terico de q la personalidad no se desarrolla en el vacio sino a travs de mov, sentim y
pensam q se da en un cpo especifico. El dibujo de la figura humana involucrara la
proyeccin de la imagen corporal, vehculo natural de expresin de las need y conflictos de
quien lo dibuja. La imagen corporal proyectada corresp a los ms profundos deseos del
sujeto, una exposicin de sus carencias o defectos, a una fuerte compensacin de los
mismos, o combinacin de los tres factores. El dibujo permitirria observar un nivel
madurativo y la capacidad intelectual, como inferir el sist de aspiraciones del sujeto, sus
need y frustraciones.

Hammer considera los factores emocionales como el aspecto ms relevante en el grafismo.

El dibujo expresara un interjuego entre los aspectos ms reales del s mismo y los ms
fantaseados de la realizacin de deseos. La interpretacin del dibujo se basara en los sig
elem:

Empleo de los sdos simblicos comunes al y al folklore (mitos, arte, sueos, etc.)
Anlisis de los diferentes mec de defensa, en especial la proyeccin, condensacin y
desplazamiento
Los aspectos ms indiv de lo simblico, analizados mediante ayuda de las
asociaciones del paciente
Los aportes de los estudios sobre el esquema corporal
La consistencia interna de los dibujos de un mismo sujeto entre s, y con otros tipos
de materiales aplicados al mismo
Las modif observadas a lo largo de retests realizados durante y al finalizar el seguim
terico.
Supone q al graficar se produce una proyeccin ms directa q en la adm de otro tipo
de tcnicas, porq movilizara aspectos ms profundos y emocionalm cargados del
sujeto y sin la intermediacin del entrdor permitiendo una conexin mas autentica
con el material.
La tcnica de la figura humana puede enfocarse como un test situacional: la
conducta desplegada durante la prueba y el resultado de la misma ofrecen datos
para el anlisis psi q deben ser estudiados en su interrelacin dinmica.
Koppitz llama tem evolutivo al q solo aparece en relativam pocos dibujos de nios
de menor edad y q se incrementa a medida q avanza el proceso evolutivo, hasta
convertirse en una caract cronologicamente esperable.
Considera tem emocional al q no est relacionado con la edad ni la maduracin, q
es inusual y tiene una validez clnica comprobada al diferenciar significativam
muestras con nios con problemas emocionales y nios q no evidencian signos de
perturbacin.
Saarni y Azara dividieron los tems emocionales referidos al eje Agresin-Hostilidad
(asimetra grosera de piernas y brazos, largo exagerado de brazos, dientes, etc.) y
los relacionados con el eje Labilidad emocional-Inseguridad (base inclinada, brazos
demasiado cortos, ausencia de rasgos, tamao microgrfico, etc.).
Figura Humana como expresin del estilo cognitivo:
Witkin considera q los estilos cognitivos son manifestaciones en el rea de la
cognicin de dimensiones ms grales de la personalidad. La forma en la q el sujeto
dibuja la figura humana es un indicador bastante fiel del grado de articulacin
psicolgica y estilo cognitivo dependiente o indep del campo por parte del sujeto. El
indiv expresara la manera como percibe su esquema corporal formado por las
impresiones cognitivas y afectivas, ctes inc, q tiene de su cpo.
El sujeto tiene un sentido de identidad separada, un conoc de sus need, sentim y
actitudes reconocidos como propios y deferentes de los de dems y un marco de
referencia autnoma e internalizado.

Capitulo 2
Administracin y criterios de interpretacin en el Test de las dos personas
Surge a partir del dibujo de la figura humana en tanto tcnica proyectiva. Berstein se
propone construir un test q abarque mas directam la evaluacin de los aspectos
vinculares.
Una vez terminado el test pueden pedirse asociaciones respecto de la eleccin de
los nombres, si son conocidos, de libro o pelcula, etc. too pueden pedirse
aclaraciones respecto del texto del relato si resulta ilegible, o presenta dificultades
para su comprensin por incoherencia, etc. lo esencial en esta etapa de
completamiento de datos, es q la actitud del entrdor sea positiva y no critica, dado q
el material accesorio le interesa si ayuda a la mejor comprensin del paciente y no
dificulta el rapport esencial a la tarea diag.
Berstein seala q del test se obtiene una doble produccin, una pareja grafica y
una pareja verbal, produciendo un doble anlisis.
I. Anlisis de la pareja grafica y verbal como una Gestalt
II. Aspectos descriptivos
1. Composicin de la pareja: edad, sexo de los miembros. homosexual o
heterosexual? adulta, infantil o mixta? adecuada a la edad del
examinado, regresiva o precoz? Cdo sea una pareja heterosexual hay
mala o buena diferenciacin de los sexos?
2. Naturaleza del vinculo: sexual, materno filial, paterno filial, fraterno,
educacional, profesional, camaradera, etc.?
3. Nivel de realidad: pareja real o fantaseada? elaciones a nivel verbal,
promotor o motor?
4. Situacin de la pareja: paseo, trabajo, conversacin, lucha, etc.
III. Aspectos dinmicos
5. Imagen de s y del otro. Distrib de roles. Vista la pareja como proyec de
la imagen de s y del otro generalizada: Cul y como es el rol de la fig
de id y cual y como el rol atribuido al otro?. Vista la pareja como
proyeccin de las partes internas del examinado (yo- yo ideal); parte
femenina- parte masculina; parta sana parte enf; parte agresora- parte
agredida; como son esas partes.
6. Contacto y comunicacin: distancia interpersonal, hay comunicacin o
disociacin? La comunicacin se da en las dos direcciones o en una
sola? Superficial, profunda, cargada.
7. Afectos: tema afectivo: integracin, conflicto, frustracin, retaliacin?
Aceptacin, rechazo, indiferencia? Erotismo, ternura, agresividad,
competencia, envidia tono: serio, humorstico, caricaturesco, satrico,
etc.

Problemas de la interpretacin:

El hecho de solicitar dos personas en un mismo espacio desde el comienzo,

promueve la movilizacin de una disociacin instrumental mediante la cual
 se proyectan diferentes aspectos de s mismo en amas figuras, as como
depositar en ellos la fantasa de un vnculo didico.

Vinculo didico: proyeccin grafica y luego verbal de la imagen de una

relacin sujeto-objeto, con mayor o menor grado de discriminacin.

Al saber el sujeto desde un comienzo q va a dibujar dos personas le da

libertad para proyectarse de preferencia en la primera, la segunda o ambas.
Cdo se analiza el material realizando un lectura dinmica de los aspectos
proyectados en cada una, se evita responder a esta cuestin, pero la
dificultad aparece cdo intenta predecir en los vnculos didicos en los q el
sujeto se mueve cotidianamente, con lo cual va a id y si esta identificacin
se mantiene en distintos tipos de relaciones, en dif reas (fliar, laboral, etc) y
en momentos diversos. Poe ello se recurren a dif indicadores: edad y sexo
adjudicados a las fig, secuencia del dibujo, a cual dedica ms at,
concordancia de ciertos rasgos fsicos personales, semejanzas en el
nombre, rol, cualidades, etc.

Esta lectura se refiere sobre todo a aspectos manifiestos, la infl de aspectos

ms latentes y la discrim entre lo real y lo fantaseado presenta una dificultad
mayor.

Criterios para una interpretacin sistemtica

1) Capacidad para cumplir la consigna

I. Modalidad de
realizacin de la
tarea

2) Actitud hacia la tarea y el entrdor.

Aspectos transferenciales

Secuencia,
1) Pautas formales ubicacin Tamao
Caract del trazado

2) Adiciones y/u omisiones graficas

II. Aspectos Complejidad

Grado de
significativos grafico 3) Anlisis intrafigura Completud
humanizacin
Integracin

Zonas significativas y reas de conflicto

 4) Anlisis interfiguras Grado de diferenciacin

Elementos significativos de la interrelacin

1) Nombre y edad
Emplazamiento
Extensin
Caract de la
escritura
Caract del lenguaje
Causalidad y coherencia
III. Aspectos 2) Historia Capac para incluir ambos personajes. Adiciones,
significativos verbales omisiones en la historia
Creatividad: existencia de nudo argum. Contexto
espacio-t
Roles, cualidades, modalidad de interacc y
desenlace
anlisis secuencial

3) Titulo

IV. Sntesis grafica verbal e integracin con datos personales

Veccia .ALCANCES Y LIMITACIONES DEL DIBUJO PROYECTIVO

Mtodo de recurrencias y convergencias para su interpretacin

Alcances y limitaciones del dibujo proyectivo

Los dibujos son importantes pq detectan con bastante precisin los niveles profundos de
integracin y estructuracin de la personalidad. Pero deben ser complementados con
pruebas proyectivas verbales y a veces con pruebas objetivas (psicomtricas). Pueden
aparecer indicadores que alerten sobre la posible presencia de patologas mentales retraso
o dficit madurativo.

La tarea grafica disminuye el control intelectual y el ocultamiento Cc. El adulto dibuja con
ms intencionalidad Cc especialmente en reas forense y laboral. Los nios lo hacen con
mayor espontaneidad.

Grficos (persona, rbol, casa, animal, etc.): ideal para la proyeccin de la imagen del
cuerpo.

Esquema e imagen corporal:

Esquema del cuerpo EC: depende del desarrollo de 1 esquema sensorio-motor e

intelectual, cuya base es neurolgica (concepcin evolutiva). Es Cc-PreCc. Se
refiere al cuerpo actual en el espacio-tiempo y a la experiencia inmediata.

Imagen del cuerpo IC: es puramente imaginaria, fuera del espacio-tiempo, es Icc,
puede hacerse PreCc asociado al lenguaje (metforas: quedar sin aliento, etc.). Es 1
smbolo Icc del sujeto deseante y es soporte del narcisismo.
Los grficos tienen configuracin espacial y temporal: la hoja en blanco, espacio a ser
llenado, marca verticalidad, lateralidad, perspectiva. Por medio de la proyeccin del EC en
la hoja se conoce como el cuerpo es usado como un medio de accin en el espacio y sobre
los objetos. Tb se puede acceder al imaginario del sujeto respecto de su yo corporal.

Toda produccin humana, como la expresin grafica, tiene un sentido y est determinada x
la idiosincrasia del sujeto, sus deseos, impulsos, fantasas, pensamientos, ideas. Hammer
dice que el contenido del dibujo esta determinado x la autopercepcion Cc e Icc del sujeto y x
las personas significativas para l.

Estas tcnicas son un medio de comunicacin valioso entre el Edor y el nio, ya que es su
medio de expresin natural y placentera, y el Edor puede explorar el mundo interno del nio.
Con adolescentes too puede ser una va facilitadora ya que en gral la informacin verbal es
escasa (timidez, inhibicin, etc.), pero pueden aparecer resistencias como expresin de
rebelda a la autoridad. Se puede investigar la conformacin y el desarrollo del concepto de
s mismo y la identidad, temas centrales en la adolescencia.

En la tarea grafica hay necesariamente una participacin corporal a partir de una

coordinacin viso-motriz. Por esto es necesario evaluar si se incluyen en la batera
diagnostica en caso de que el sujeto tenga deficiencia psicomotriz, y depender del grado
de dificultad motriz, la tolerancia a la frustracin y la autoestima del sujeto, etc., datos que
se obtienen de la entrevista.

Como en toda produccin de la vida imaginativa, en el dibujo too ingresa la cultura, o sea
que se expresaran la historia de las primeras relaciones objetales, su situacin actual, la
construccin del gnero del sujeto, los elementos de su cultura, valores y otras variables.
Por eso, al interpretarlos hay que tener en cuenta la variable situacional y la influencia
cultural. Es importante la verbalizacin posterior a la graficacion, ya que el dibujo too es 1
disparador de asociaciones verbales. Ejemplo: en el HTP, el cuestionario posterior, es
similar a una entrevista semi-dirigida, no es rgido pues se adecua a la situacin y a la
produccin del sujeto.

Otra ventaja: son prcticos, pq son econmicos en tiempo y recursos, y fciles de

administrar. Su dificultad es la interpretacin, ya que no deben interpretarse aisladamente
del resto de los materiales, sino que deben integrarse a otros datos.

Usos: en clnica, es lo ms habitual.

En prctica pericial (forense) figura humana, persona bajo la lluvia. En orientacin

vocacional FKA y FKP, persona bajo la lluvia. Etc. Aportan datos sobre la forma en la
que se puede defender el sujeto fte a las presiones ambientales, tolerancia a la
frustracin, dao psquico, estructura familiar y expectativas, roles, etc.

El dibujo libre

Consigna dibuje lo que quiera.

Es tcnica y no test, pq es de difcil estandarizacin. Se acerca al dibujo espontaneo pero

en este no hay consigna. Ya que las temticas son libres, la variabilidad es muy grande (x
eso no se estandariza), pero se pueden interpretar las pautas formales: calidad de lnea,
emplazamiento, tamao, presin, etc.

Se equipara con la autopresentacion de la entrevista, x eso es interesante relacionar

D.libre + autopresentacion + lamina A1 del TRO (si est en la batera).
La temtica que elija para dibujar est determinada x sus expectativas, interesas, valores, lo
que le preocupa, etc. La representacin est mediatizada x la cultura, x los cdigos
comunes compartidos x un grupo, que se entrelazan con la individualidad y dar x resultado
una produccin nica expresiva del grado de integracin y organizacin de la personalidad
y de las posibilidades de comunicacin simblica con el otro.

Usos: puede ser la primera tcnica a aplicar, luego de las entrevistas para establecer un
buen rapport

Interpretacin: ms adelante se ve.

Aspectos tcnicos en la administracin de test grficos

Material: lpiz negro n 2, crayones, goma de borrar, sacapuntas, hojas en blanco sin rayas,

Siempre el mismo tamao de hoja para facilitar la interpretacin posterior, de las pautas
formales (tamao, emplazamiento, presin, etc.)

Consignas: Varan segn el test. En adultos, luego de dar la consigna suelen aparecer
preguntas que indican el monto y el tipo de ansiedad que provoca la situacin nueva. Es
esperable que la ansiedad baya bajando, lo cual indica que la conducta se va organizando.
Caso contrario, puede ser ndice de shock y de fracaso en la tarea si el sujeto no puede
dibujar.

Otros aspectos: Tiempos: se registran los tiempos de reaccin y el tiempo total.

Comentarios, preguntas, la secuencia del dibujo, zonas de borrado, de reforzamiento,
interrupciones (represin, confusin, desorganizacin), y las asociaciones verbales a
posteriori del dibujo. Se debe preguntar para aclarar lo que no entendemos y formular las
preguntas pertinentes a partir de las asociaciones del sujeto.

Adolescentes y Adultos: pueden presentar resistencias ante el pedido de dibujar.

Autocriticas producto de censuras internalizadas que se ponen en juego al solicitarles una
tarea ldica que remite a la infancia y a la flexibilidad. Diferenciar autocritica de una actitud
negativa al realizar el test (se niega a dibujar).

Anlisis e interpretacin de dibujos proyectivos

Referentes: Hammer, Buck, Garcia Arzeno, Frank de Verthelyi, Grassano.

1) Aproximacin a la tarea: se adecuo o no a la Entrevista / a la consigna (acepta,

rechaza). Indica su conducta adaptativa = aceptacin de normas impuestas x el
entorno, conducta adecuada y pertinente en el momento dado. Que hace el sujeto
en 1 determinada situacin.
2) Aspectos formales: como se adapta a la tarea, manejo de materiales, como plasma
en la hoja su produccin. Fundamental la observacin para dar cuenta de la
conducta expresiva y de la adaptativa, registro del comportamiento antes, durante y
despus de la tarea. De esto se infiere nivel de ansiedad (tensin, posturas, cambios
corporales, gestos, tiempo que se toma, etc.) para inferir adems grado de
cooperacin, negativismo, etc.
3) Contenido: se relaciona con la interpretacin que hace el sujeto del material a partir
de la asociacin de ideas, imgenes, sentimientos, actitudes, recuerdos, que son
plasmados en el papel, unido a lo que pueda decir sobre su produccin. Esto
constituye su conducta proyectiva.
4) Anlisis de la produccin proyectiva grafica:
a. Impresin gestltica: es el 1 nivel de anlisis. impacto global de la
produccin. Sintetiza e integra los otros niveles de interpretacin pq en ella
confluyen los niveles formales y de contenido. Permite captar el concepto q el
 sujeto tiene de s mismo: integridad, vitalidad, organizacin, flexibilidad o
rigidez, si esta dentro de su etapa evolutiva, capacidad de anticipar y
planificar, etc. Tener en cta edad y etapa evolutiva, nivel sociocultural e
intelectual. Permite diferenciar e/Neurosis y Psicosis
Producciones Psicticas: desordenada, sntesis defectuosa, mucho
sombreado, borroneado, mezcla de medios (palabras, nros, dibujos),
producciones extraas y fantsticas, desintegracin, falta de unidad temtica
(sntesis), no hay integracin yoica, el Yo no comanda el psiquismo

Producciones neurticas: gestalt conservada, conflictos se expresan en

indicadores como nfasis o exageracin de partes, tamaos, sombreados,
borrones omisiones, zonas confusas.

b. Anlisis de pautas formales (Wolf) / rasgos expresivos (Hammer): es la

sistematizacin del aspecto grafico a partir del cual pueden recrearse los
movimientos y las caractersticas de personalidad des sujeto,
independientemente del tipo de dibujo del que se trate. Dan cuenta de los
aspectos ms estables de la personalidad (rasgos carcter), tiles para el
diagnostico y el pronstico. Wolf los separo en grupos (ejemplos):
i. Cualidad de los trazos: presin fuerte (fuerza, vitalidad), lneas rectas
(rapidez, decisin), interrumpidas (indecisin), curvas y circulares
(ritmo), movimientos amplios y gdes (expansin, los limitados
(constriccin).
ii. Cualidades de las formas: consistentes (decisin), diferenciadas
(capac.adaptacion), grandes (expansin), pqas (restriccin).
iii. Comparacin de los trazos: dentadas, definidas, vagas y restringidas
(inhibicin, miedo), etc.
iv. Direccin de los trazos
v. Valor tipolgico de las pautas graficas: tipo realista o tipo abstracto
Hammer: tamao, presin, calidad de lnea, emplazamiento, exactitud, grado,
reas de completamiento y detalles, simetra, perspectiva, proporciones,
sombreado, reforzamiento y el borrado.

Elkish: otra sistematizacin sobre las pautas expresivas, indicadores y sdos

psicolgicos: presenta las pautas en 5 pares o dimensiones que se infieren a
partir de ciertos indicadores. C/pauta tiene aspectos adaptativos y
conflictivos dependiendo de su equilibrio o exacerbacin. El adecuado
equilibrio e/ambas pautas indica que el sujeto tiene capacidad de respetar la
realidad y enriquecerlo con sus fantasas, hablan de un Yo fuerte con
capacidad creativa:

PAUTAS INDICADORES

RITMO - REGLA Ubicacin - lnea

COMPLEJIDAD SIMPLICIDAD Nro de detalles proporciones

EXPANSION COMPRESION Tamao ubicacin - relac.figura/fondo

INTEGRACION SEPARACION Organizacin de partes proporcin ubicacin

REALISMO SIMBOLISMO Tipos de objetos

c. Anlisis de pautas de contenido: se refieren a la particular manera q tiene

c/sujeto de abordar la temtica de su dibujo, cmo el sujeto trata las
 diferentes partes de su dibujo: lo que enfatiza, omite, de cmo se siente
consigo mismo y con los dems. Da cuenta de la dinmica de la
personalidad, de los conflictos y defensas posibles. Ej. Dibujo de personas
sin brazos (sentim inadecuacin, q no puede hacer cambios, impotente, etc.),
otro dibujo con brazos anchos y hombros cuadrados (posibles actitudes
hostiles y sobrecompensatorias). O sea como dibuja cada parte del dibujo.
Mtodo de recurrencias y de convergencias para la interpretacin del dibujo proyectivo

A partir de los datos obtenidos x las distintas pautas se har inferencias sobre el posible
significado psicolgico para ese sujeto.

La recurrencia es la reiteracin de un mismo indicador en varias zonas de un mismo grafico

(intratest) o en grficos diferentes (intertest). Ej. Persona a la izq, FK a la izq., indicara
regresin. Es intertest. Se puede dar recurrencia en pautas formales y en pautas de
contenido.

La convergencia se refiere a la reiteracin de una secuencia dinmica (impulso y defensa)

que se expresa a travs de indicadores diferentes / opuestos, pero q expresan la misma
conflictiva. Ejemplo pauta formal emplazamiento contraria intratest: casa arriba volando, y
rbol abajo con races, indicara preocupacin por controlar las fantasas x temor a
desorganizarse, aferrndose a la realidad, comportndose de manera formal y sobre
adaptada.

Este mtodo permite integrar y jerarquizar el material dentro del cuadro total de la
personalidad del sujeto.

Sintetizando: el dibujo, como toda produccin simblica subjetiva tiene un sentido que hay
que descifrar, y esta sobredeterminado, es decir, varias secuencias dinmicas confluyen en
el dibujo (condensacin).

Para lograr interpretarla se buscan repeticiones e insistencias de indicadores (recurrencias)

y aquellos indicadores que son disimiles u opuestos pero q conducen a la misma secuencia
dinmica (convergencia)

RITMO REGLA

flexibilidad del trazo (mov

relajados libres, lneas predominio de lneas
curvas) la distribucin rectas, la cualidad rgida
Se expresan a travs
placenteram proporcionada del trazo, cualidad
de
del objeto representado borroneada y desprolija del
dentro del espacio trazo (indicando inercia)
disponible

Nos muestra como armona, flexibilidad, fuerza, solidez,

aspectos adaptativos soltura, espontaneidad discriminacin
 Dibujos confusos con
Rigidez q indica defensas
tendencia a la
demasiado fuertes,
perseveracion. Cdo el
predominio de la represin
ritmo ni tiene tendencia
y Syo muy severo. Inercia q
hacia forma alguna, no
indica q las defensas no
media intencin de
son solidas. Predomina
representar nada, indica
cdo estn escrupulosidad, control.
trastorno mental (mana,
exacerbadas Indica presencia de rasgos
esquizo) too su predominio
obsesivos y/o esquizoides.
en cuadros histricos.
Normal su predominio
Normal su exacerbacin
durante latencia donde se
en nios de etapa garabato
empuja al nio a ser
circular, si no aparece seria
ordenado, prolijo y
ndice de inhibicin de
controlar sus impulsos-.
juego motriz

COMPLEJIDAD SIMPLICIDAD

una representacin
bastante completa y a
Se expresan a travs una representacin simple,
veces detallada del objeto,
de sin tantos detalles
bien individualizado y
diferenciado

Capacidad de observacin,
riqueza. Buen contacto con
Nos muestra como
la realdad, inters, capacidad de sntesis
aspectos adaptativos
discriminacin de partes
(capacidad de anlisis)

Puede haber simpleza, es

exageracin de detallismo
cdo estn
y de simetra indicara
exacerbadas
rasgos obsesivos
decir, pobreza de detalles q
implica un Yo dbil. Puede
darse en depresiones, por
exceso de represin en
histeria o bajo nivel
intelectual. En nios puede
indicar un Yo empobrecido,
inhibiciones, timidez.

EXPANSION COMPRESION

tamao pequeo del dibujo;

en su relacin espacial con
Se expresan a travs ampliacin del espacio q
otros objetos (demasiados
de se dispone
objetos dentro del mismo
espacio)
 aceptacin de lmites,
Nos muestra como indica limites yoicos bien
autodisciplina, buen control
aspectos adaptativos establecidos, fuerza
sobre los impulsos

Impulsividad, falta de
Revela un sentim de
lmites, agresividad puede
malestar, de encierro,
aparecer como fuga de
presin. El Yo se siente
ideas o como huida de uno
cdo estn limitado, caracterstico de
mismo. Puede darse en la
exacerbadas inhibiciones y cuadros
megalomana. Los nios
fbicos. Too puede
de 2 a 5 aos tienden a ser
presentarse en
expansivos y no respetar
depresiones.
los lmites de la hoja.

INTEGRACION SEPARACION

Sntesis, de la unidad
temtica, de la sensibilidad
para la totalidad. Las cosas
parecen estar dibujadas en Partes no integradas.
Se expresan a travs el lugar adecuado y en Puede darse
de proporc y relacin desintegracin,
reciproca apropiadas. fragmentacin de partes
c/elemento dibujado es
una parte indispensable
del todo

Cierto grado de separacin

es need como reaseguro
Capacidad de sntesis. de la integracin no
Jerarquizacin. Supone forzada, repetitiva o
Nos muestra como alto grado de maduracin: estereotipada; como
aspectos adaptativos capacidad de relacionar y indicador de la capacidad
combinar, asimilar, unificar de anlisis, need para
y organizar. Sntesis del Yo diferenciar y en algunos
casos hacer uso de una
disociacin adecuada.
 La desintegracin remite a
lmites yoicos defectuosos,
relac objetales
distorsionadas, ausencia
de la forma (gestalt).
rigidez como forzamiento a Efectos de fragmentacin.
cdo estn
la unidad defensivo Frecuente en
exacerbadas
(fachada) descompensacin
psictica, la disociacin
puede ser tpica en
adolescentes (ej cabeza-
cpo) dibujando solo los
rostros de las personas

REALISMO SIMBOLISMO

la preferencia de detenerse La preferencia de dar ms

Se expresan a travs
especialm en las caract libertad a la fantasa e
de
reales del objeto imaginacin

Inters por el mundo

Nos muestra como exterior. Capacidad de Inters por el mundo
aspectos adaptativos observacin. Prueba de interno. Fantasa
realidad

Exceso de control, huida

Puede indicar desconexin
cdo estn de los peligros q
con la realidad, pensam
exacerbadas implicaran el fantasear,
incoherente.
pobre creatividad.

Pedemonte. Maladesky Tcnicas proyec graficas: pautas grales para su

interpretacin. Recurr, converg

La interpretacin se realiza x una sumatoria de factores q se realiza x medio de un abordaje

integral. El anlisis comienza x una aproximacin gral en cuanto a la adecuacin o no del
SU a la situacin de entrevista y a la tarea propuesta. En cuanto al materia producido x el
SU examinado, el 1 acercamiento consistir en la impresin gestltica, p/ lo cual se debe
observar el grfico en su totalidad, prestando atencin al registro contratransferencial. En un
2 momento del anlisis, nos detendremos en una visin ms detallada de la produccin
grafica, observando y analizando las Pautas formales y las Pautas de contenido.
En las T. Proyectivas se presentan estmulos ambiguos, de diferente grado de
estructuracin, q provocan rtas teidas de la subjetividad particular del SU, ya q ser
organizan a partir de factores intrapsiquicos.

1) Impresin gestltica
Observacin del grafico en su totalidad. Es decir, cual es el 1 impacto global q nos
despierta el dibujo, q detalles nos llaman la atencin?, armnico o grotesco?, integrado o
desintegrado?, esttico o con movimiento?, pobre o rico en detalles?, adecuado para su
edad?.
La impresin gestltica sintetiza e integra los otros niveles de interpretacin ya q en ella
confluyen los niveles formales y de contenido. Nos permite captar el concepto q el sujeto
tiene de s mismo, de su integridad, organizacin, vitalidad, flexibilidad o rigidez, si responde
a su edad evolutiva, la riqueza o pobreza de detalles, su capacidad de planificar y anticipar,
etc. Permite una 1 diferenciacin entre Ns y Ps.

Conducta adaptativa
El anlisis ms general: si se adecu o no a la situacin de entrevista y si se adecu o no a
la consigna (acepta o rechaza). Esto corresponde a q hace un sujeto en una determinada
situacin. Si acepta las normas impuestas x el entorno, la conducta pertinente y adecuada
en un momento dado.

2) Pautas formales
Sistematizacin del aspecto grafico a partir del cual pueden recrearse los movimientos y las
caractersticas de personalidad del SU independientemente del tipo de dibujo q se trate. Se
relaciona con los aspectos ms estables de la personalidad y constituyen la parte ms
estructural del dibujo, es el como dibuja.
Hammer los clasifica en:
Tamao: el tamao nos indicar su autoestima y autoexpansividad. Es grande
cuando ocupa ms de las 2/3 partes de la hoja e indica alto grado de confianza en s
mismo, con un autoconcepto elevado. Denota narcisismo, vitalidad y energa. Se
observa en personas q pueden necesitar mostrarse ante los dems p/ ser
reconocidos y tenidos en cuenta. A su vez, puede deberse a fantasas
autocompensatorias debido a la frustracin q provoca no poder lograr esto. Cuando
son demasiado grandes, se estima la presencia de altos montos de agresividad y
tendencia a la descarga motora. El dibujo es chico cuando ocupa menos de 10 cm e
indica falta de confianza en s mismo, bajo autoconcepto, sentimientos de
inadecuacin y dependencia, con conductas de retraimiento. Predomina un tipo de
pensamiento analtico, la observacin y la objetividad. Cuando son minsculos, se
relaciona con sentimientos de inferioridad, insignificancia y autodesvalorizacion, con
inhibicin.
Movimiento: se asocia a actividad, iniciativa y capacidad de empata. Si hay
excesiva rigidez, se considera un excesivo control sobre conflictos graves y
profundos. Personas sentadas o acostadas refieren bajo nivel energtico y falta de
impulso hacia la actividad x agotamiento emocional. Figuras inclinadas se asocia
con inestabilidad, falta de equilibrio.
Emplazamiento: es el lugar de la hoja elegido p/ dibujar. En los casos en q el dibujo
se apoye sobre el borde inferior de la hoja, se infiere q se trata de sujeto con gran
necesidad de sostn externo y temor a la accin independiente x profundos
sentimientos de inseguridad. Cuanto ms arriba de la hoja se ubique el dibujo, es
ms probable q se trate de sujeto q se sienten q realizan grandes esfuerzos p/ lograr
sus metas, vivenciadas como inalcanzables. Existe gran actividad mental, con gran
desarrollo de la fantasa, siendo SU idealistas e imaginativos. Cuando el dibujo se
emplaza en la zona media de la hoja, se puede estimar un predominio de lo
cotidiano y equilibrio entre tendencias de introversin y extroversin. Buen control
sobre s mismos, objetivos y reflexivos. El emplazamiento en la zona inferior de la
hoja se relaciona con apego a lo concreto, firme y solido, a la realidad con
sentimientos de inseguridad e inadaptacin q producen depresin. Si se emplaza en
la zona derecha ser representativo de SU con comportamiento estable y
controlado, capaces de postergar la satisfaccin de sus necesidades con preferencia
x las satisfacciones intelectuales a las emocionales, con gran capacidad de
adaptacin social e inters x los otros y los hechos futuros. En la zona izquierda se
 infiere bajo control impulsivo, satisfaccin inmediata de necesidades e impulsos.
Conductas regresivas, preferencia x el pasado y poca sociabilidad y adaptacin.
Trazo: si hay preferencia x la direccin vertical, se relaciona con determinacin e
hiperactividad. Si hay preferencia x la direccin horizontal, se relaciona con debilidad
y predominio de la fantasa. Cuando los trazos se dirigen del papel hacia el
examinado, se infieren caractersticas de encierro en s mismo, introversin y
ansiedad. Si es desde el examinado hacia la parte superior, puede ser ndice de
extroversin o agresividad. En el plano horizontal, los trazos pueden dirigirse de
derecha a izquierda (vinculado con introversin y retraimiento) o de izquierda a
derecha (implican tendencias extrovertidas, hacia la estimulacin social y necesidad
de apoyo). Cuando la direccin es firme y decidida, se trata de SU seguros,
perseverantes con respecto a tareas dirigidas a metas. Si la direccin es
indeterminada, se relacionar con indefinicin, inseguridad, sin opiniones propias.
En cuanto al tipo, puede ser ancho (denota energa y vitalidad) o fino (caracterstico
de SU con alta sensibilidad). Pueden a su vez ser largos (control de conducta),
cortos (impulsividad), abocetados (ndice de ansiedad e inseguridad haciendo
aparecer el dibujo poco integrado), rectos (autoafirmacin, agresin) o curvas
(dependencia, emotividad, sentido esttico).
Presin: se relaciona con el nivel energtico del SU. Puede ser fuerte (fuerte
energa, asertividad, franqueza, hostilidad ante el mundo), dbil (falta de energa,
restriccin, represin y falta de decisin e iniciativa, sentimientos de insignificancia),
inestable (energa fluctuante, adaptable a las situaciones q se le presentan), normal
(denota confianza en s mismos, control de impulsos, vitales, con iniciativa, decisin,
energa y constancia) o muy fuerte (descontrol sobre la energa y altos montos de
agresividad).
Secuencia: permite observar los rasgos estructurales del conflicto y la defensa. La
secuencia desviada indica perturbaciones en el proceso de pensamiento.
Detalles: pueden ser excesivos (sujeto con rasgos obsesivo-compulsivos donde el
mundo externo es vivido como incierto y peligroso. sujetos prolijos, prudentes y
controlados), escasos (sensaciones de vaco y depresin x reduccin energtica y
aislamiento emocional), adecuados (buena capacidad de observacin y de anlisis,
buen contacto con la realidad q es enriquecida x la fantasa), inadecuados
(tendencia al retraimiento y dificultades en el contacto con la realidad).
Simetra: si es acentuada denota rigidez, represin e intelectualizacin exagerada.
Control emocional excesivo, caracterstico de obsesivo-compulsivos o depresivos.
Las fallas en la simetra se relacionan con la inadecuacin de los sentimientos de
seguridad en la vida emocional.
Sombreado: si generan la idea de profundidad y/o relieve, se puede inferir actividad,
expansin y vitalidad en el sujeto. Si ensucian al dibujo o lo tacha, de acuerdo a las
zonas en donde aparezca, se relaciona con altos montos de ansiedad en relacin al
rea sombreada.
Borrado: en forma excesiva refiere incertidumbre, indecisin, autoinsatisfaccin. Las
reas borradas se estimaran como zonas de conflicto. Las tachaduras implican
montos de ansiedad elevados, dificultades para planificar la tarea y bajo nivel de
tolerancia.

Elkich los clasifica como pares de opuestos en:

Ritmo/Regla:
-El ritmo se expresa a travs de la flexibilidad del trazo (movimientos relajados, libres, lneas
curvas), la distribucin placenteramente proporcionada al objeto representado dentro del
espacio disponible. Aspectos adaptativos la armona, flexibilidad, soltura, espontaneidad.
Cuando esta exacerbado, son confusos con tendencia a la perseveracin. Cuando el ritmo
no tiene tendencia hacia forma alguna, no media intensin de representar nada, indica
trastorno mental.
-La regla se expresa a travs del predominio de lneas rectas, la cualidad rgida del trazo, la
cualidad borroneada y desprolija del trazo (indica inercia). Aspectos adaptativos fuerza,
solidez, discriminacin. Cuando est exacerbada muestran rigidez q indica defensas
demasiado fuertes, predominio de la represin y supery muy severo. Inercia q indica q las
defensas no son solidas. Predomina la escrupulosidad, control. Indica la presencia de
rasgos obsesivos y/o esquizoides.

Complejidad/Simplicidad:
-La complejidad se expresa a travs de una representacin bastante completa y a veces
detallada del objeto, bien individualizado y diferenciado. Aspectos adaptativos la capacidad
de observacin, riqueza. Buen contacto con la realidad, inters, discriminacin de partes, es
decir, capacidad de anlisis. Cuando est exacerbada indicaran rasgos obsesivos.
-La simplicidad se expresa a travs de una representacin simple sin tantos detalles.
Aspectos adaptativos la capacidad de sntesis. Cuando est exacerbada puede haber
simpleza, es decir, pobreza de detalles q implica un yo dbil. Puede darse en depresiones x
exceso de represin en histerias o bajo nivel intelectual.

Expansin/Compresin:
-La expansin se expresa a travs de una ampliacin del espacio q se dispone. Aspectos
adaptativos limites yoicos bien establecidos, fuerza. Cuando est exacerbada indica
impulsividad, falta de lmites, agresividad. Puede aparecer como fuga de ideas o como
huida de uno mismo. Puede darse en la megalomana.
-La compresin se expresa a travs del tamao pequeo del dibujo en su relacin espacial
con otros objetos. Aspectos adaptativos la aceptacin de lmites, autodisciplina, buen control
sobre los impulsos. Cuando est exacerbada revela un sentimiento de malestar, de
encierro, de presin. El yo se siente limitado, caracterstico de inhibiciones y cuadros
fbicos. Too puede presentarse en depresiones.

Integracin/Separacin:
-La integracin se expresa a travs de la sntesis, de la unidad temtica, de la sensibilidad
p/ la totalidad. Las cosas parecen estar dibujadas en el lugar adecuado y en proporcin y
relacin reciproca apropiadas. Cada elemento es una parte indispensable del todo.
Aspectos adaptativos la capacidad de sntesis, jerarquizacin. Supone un alto grado de
maduracin: capacidad de relacionar y combinar, de asimilar, unificar y organizar. Sntesis
del yo. Cuando est exacerbada demuestran rigidez como forzamiento a la unidad
defensiva (fachada).
-La separacin se expresa a travs de la presencia de partes no integradas, desintegracin,
fragmentacin de partes. Aspectos adaptativos: cierto grado de separacin es necesaria
como reaseguro de la integracin no forzada, repetitiva o estereotipada; como indicador de
capacidad de anlisis, necesaria p/ diferencias y en algunos casos hacer uso de una
disociacin adecuada. Cuando est exacerbada remiten a limites yoicos defectuosos,
relaciones objetales distorsionadas, ausencia de la forma, Gestalt. Efectos de
fragmentacin. Frecuente en descompensacin psictica. La disociacin puede ser tpica en
adolescentes.

Realismo/Simbolismo:
-El realismo se expresa a travs de la preferencia de detenerse especialmente en las
caractersticas reales del objeto. Aspectos adaptativos: inters x el mundo exterior,
capacidad de observacin, prueba de realidad. Cuando est exacerbado muestra exceso de
control, huida de los peligros q implicaran el fantasear, pobre creatividad.
-El simbolismo se expresa a travs de la preferencia de dar ms libertad a la fantasa e
imaginacin. Aspectos adaptativos: inters x el mundo interno, fantasa. Cuando esta
exacerbado puede indicar desconexin con la realidad, pensamiento incoherente.
 3) Pautas de contenido
Estudian los fenmenos ms especficos concernientes a los aspectos psicodinmicos de c/
sujeto. Se refieren al que dibuja, es decir, a la particular forma de dar respuesta a la
consigna. Es importante reconocer los detalles grales del grafico, los q enfatiza o resalta, los
q omite y el particular tratamiento q se le da a c/u de ellos.
PERSONA
Esta completo cuando tiene cabeza, tronco, brazos y piernas. A travs de este dibujo se
logra captar la imagen de s mismo del sujeto, su autoconcepto y esquema corporal. Puede
motivar la representacin de un autorretrato, del Ideal del yo.
En cuanto a la orientacin, si es a la derecha se relaciona con comportamiento positivo,
avance hacia el futuro, necesidad de crecer. Hacia la izquierda es propia de sujetos
direccionados hacia el pasado q mantienen conflictos sin resolver, a quienes algo del
pasado les pesa y detiene su evolucin, implica la necesidad de una bsqueda interior. Si la
persona est orientada hacia el frente se infiere q se trata de SU dispuestos a enfrentar el
mundo. De espaldas implica deseos de no ser controlados socialmente, de pasar
inadvertido, oposicionistas, introvertidos.
En cuanto a la cabeza, es el centro de la funcin intelectual de la imaginacin y representa
el concepto del yo. Si se dibuja solo una cabeza, hay una fuerte disociacin mente-cuerpo,
el sujeto se defiende con el pensamiento. Las cabezas grandes refieren a deseos de poder,
vanidad, narcisismo, introspeccin, autoexigencia o dificultades de aprendizaje. Cuando la
zona de la cabeza es poco clara, refleja timidez, cuando es ms clara en comparacin con
el resto del cuerpo, se infiere q el sujeto acude a la fantasa como recurso compensatorio
ante sentimientos de inferioridad o vergenza. Si es pequea refleja inadecuacin
intelectual.
En relacin al pelo permite hacer inferencias sobre vitalidad, capacidad de seduccin y
asercin. Cuando se le da mucha importancia, se trata de SU narcisistas. En forma de
casquete aparece en sujeto con marcada tendencia al aislamiento. Dibujado como rayos,
erizado, en punta o reforzado, representa agresividad. Si es dibujado elctrico indica
confusin. Ausencia de pelo es patolgico.
El cuello representa el vnculo entre lo intelectual y lo afectivo. La presencia de cuello
refiere buen control intelectual de los impulsos y de la accin. Si es largo se observa
exacerbacin del control x la dificultad p/ dirigir los impulsos instintivos y predominio del
mecanismo de disociacin. La ausencia representa la falla en el control intelectual de los
impulsos con tendencia a la accin.
El tronco tiene 2 significados. La parte superior, a la afectividad y emocin, la inferior a la
sexualidad. Si es estrecho refiere inconformidad con el propio cuerpo. La omisin del tronco
representa la necesidad de reprimir o negar impulsos corporales. Los hombros grandes y
marcados representan fachada de seguridad, sobrecompensacin x sentimientos de
inseguridad o inadaptacin. Aparecen en SU con carcter dominante y autoritario. La cintura
representa el lmite entre lo sexual y lo emocional. Cuando hay cinturones o adornos se
asocia al intento de controlar lo instintivo, y alto poder de seduccin. Si la cintura es
estrecha, habla de restriccin forzada de impulsos. La musculatura remarcada se observa
en SU narcisistas.
La cara es referente de estados emocionales, formas de contacto social y modalidad de las
emociones implicadas en el contacto con los otros, y el concepto del yo. Las caras sin
rasgos refieren desconocimiento de s mismo, problemas de identidad. La omisin de los
ojos revela aislamiento social, tendencia a negar los problemas y escapar refugindose en
la fantasa. Si estn vacos se observa en sujeto individuos emocionalmente, dependientes
y con sentimientos de vaciedad. Si estn muy reforzados, refieren rasgos paranoides y
agresivos. Si estn bizcos refieren rebelda y hostilidad hacia los dems. Si estn dibujados
con puntos son ndice de retraimiento e inseguridad. La boca puede aparecer como lnea
recta (tendencia verbal sdica agresiva), como lnea cncava (pasividad y complacencia), o
como lnea convexa (amargura). Si estn abiertas o rotas habla de dificultad en lograr
introyecciones adecuadas y dependencia. Si est muy marcada refiere a dependencia oral.
Si hay dientes es un ndice de agresividad. La nariz puede representar un estereotipo social
o funcionar como smbolo flico. Cuando est muy marcada, es indicador de virilidad. Si es
ganchuda, ancha o abierta, el sujeto expresa desprecio o rechazo. Su omisin se da en
caso de conductas tmidas y retradas con ausencia de agresividad manifiesta.
Los genitales es un signo de patologa, angustia x el cuerpo y pobre control de los
impulsos.
Los brazos y manos representan los recursos del yo p/ instrumentalizar las necesidades
internas en relacin con los elementos del mundo externo. Los brazos ocultos reflejan
dificultades en el contacto con los otros o evasin, sentimientos de culpa relacionado con
actividades manipulatorias. La asimetra entre ambos brazos se debe a impulsividad y pobre
coordinacin. Cuando son cortos, se infiere dificultades p/ conectarse con el mundo, con
tendencia al retraimiento, timidez y falta de agresin. Si son fuertes y largos, expresan
contencin y ambicin de inclusin agresiva en el ambiente. Su ausencia implica el
abandono del mundo objetal y retraccin de la libido. Cuando estn pegados al cuerpo,
representan dificultades p/ conectarse, son SU retrados con excesivo control de los
impulsos y falta de adaptacin. Cuando se encuentran muy alejados del cuerpo, se infiere
incapacidad p/ la accin, inutilidad y dependencia. La presencia de manos y dedos indican
la capacidad de tomar al mundo, de orientarse en l. Implican la manipulacin y el contacto
con los objetos. La ausencia de ellos implica represin insuficiente de los impulsos y
retraccin. Las manos ocultas indican evasin. Si estn muy remarcados, implican
presencia de rasgos compulsivos, dependientes, indecisos, con dificultades en relacin al
concepto corporal.
Las piernas y pies representan el sostn y base del sujeto. Dibujados en 1 y con ms
atencin q el resto son expresin de desaliento y depresin. Si los pies no figuran, son
ndice de desaliento, abatimiento, tristeza, resignacin, falta de confianza en s mismo,
inseguridad. Cuando son muy pequeos expresan inseguridad p/ mantenerse en pie, p/
alcanzar metas. Cuando los pies estn descalzos, se asocian deseos de mantenerse
infantil. En cuanto a las piernas, si son largas, refieren deseos de independencia. Si son
rellenas y gruesas se asocian con sentimientos de inmovilidad. Si son dibujadas muy
abiertas, expresan agresividad.
En cuanto a la vestimenta. Representa el aspecto social y normativo de adaptacin a las
normas. Al aparecer figuras desnudas, se expresa rebelin contra las normas sociales,
narcisismo corporal o conflictos sexuales. Cuando posee muchos detalles se habla de
narcisismo social en individuos infantiles y egocntricos. La aparicin de botones indica
personalidad dependiente-infantil. Si corresponden a la lnea media del cuerpo suelen
relacionarse con preocupaciones somticas.

CASA
Estudio de las relaciones fliares (pasado, presente y futuro deseado) y el s mismo.
El techo representa la parte ideacional, lo intelectual, el rea de la fantasa. Se equipara a
la vida mental y el tamao revelar el grado en q el sujeto dedica su tiempo a la fantasa y q
recurre a ella en busca de satisfacciones. Si son excesivamente grandes (q sobresalen de
los contornos de la casa), perteneces a SU con acentuada inmersin en la fantasa y
apartados del contacto interpersonal. Si es dibujada una casa-techo, se infiere una
existencia fantaseada en sujetos retrados de la fantasa. Las casas-fachada hablan de
poca capacidad de ensoacin y fantasa, con predominio del pensamiento concreto.
Cuando se encuentra reforzado o sombreado con tejas, se infiere fuertes defensas ante la
amenaza de perder el control sobre las fantasas (generador de ansiedad y temor).
Las paredes representan los lmites yo no-yo y se relaciona con el grado de fortaleza del yo
y de la personalidad. Si son dbiles o reforzadas refieren temor al derrumbe x dbil control
yoico (el refuerzo implica defensas compensatorias ante esto). Cuando son transparentes,
permitiendo ver el interior de la casa, indican deterioro en el criterio de realidad.
Las puertas y ventanas. Las primeras representaran las relaciones con el mundo externo,
las formas de contacto q el SU mantiene con el ambiente. Si son pequeas, implican
reticencia a establecer contacto con el ambiente, alejamiento del intercambio interpersonal
e inhibicin de la capacidad p/ las relaciones sociales, presentando conductas de timidez y
temor ante las mismas. Cuando est ubicada x encima de la lnea de base de la casa, se
infiere una personalidad inaccesible y apartada. Si son muy grandes, implican excesiva
dependencia de los dems. Cuando estn abiertas, expresan necesidad de contacto
emocional o vulnerabilidad extrema y falta de adecuacin de las defensas yoicas si la casa
est vaca. Las cerraduras acentuadas se relacionan al temor a daos q puedan venir del
exterior. Las ventanas representan un medio secundario de interaccin con el ambiente.
Cuando estn desnudas (sin cortinas) hablan de descortesa, trato directo y falta de tacto en
las relaciones interpersonales. Si estn parcialmente abiertas, refieren interacciones
controladas y buen manejo en las relaciones con el ambiente. Si x el contrario, estn
cerradas con persianas o cortinas, se infiere reticencia a interactuar con los otros,
necesidad de apartarse.
La presencia de humo denso en las chimeneas, refiere tensin interna en el sujeto x
conflictos en la situacin hogarea. Si est desviado hacia un lado es ndice de presiones
ambientales.
En cuanto a los detalles, si son abundantes indican falta de seguridad. Los cercos
aparecen cuando hay rgidos manejos defensivos. Los senderos q son proporcionados y
conducen a la puerta, reflejan un sujeto q ejerce cierto control y tacto en sus relaciones. Si
son largos e irregulares son propios de sujeto q en sus relaciones sociales en un ppio se
mantienen distantes, son lentos y cautelosos pero pueden establecer vnculos emocionales.
En cuanto a la perspectiva, si la casa es vista de arriba (visin de ojo de pjaro), hay
rechazo de la situacin hogarea en la q el sujeto se encuentra. Implica sentimiento de
superioridad y rebelin contra los valores tradicionales. Si es vista de abajo (visin de ojo de
gusano), refiere sentimientos de rechazo e inferioridad en la situacin familiar, sentimiento
de desvalorizacin, inadecuacin y baja autoestima. Si se dibuja lejana, representa
sentimientos de inaccesibilidad, aislamiento, incomodidad e incapacidad p/ enfrentar las
situaciones q all se generen. El perfil absoluto se da en sujetos distantes, oposicionistas e
inaccesibles desde el pto de vista interpersonal.

ARBOL
Representa la imagen ms ICC de s mismo y de las relaciones con el ambiente.
Si es dibujado estilo cerradura (copa y tronco dibujados con una sola lnea continua)
expresa oposicionamiento y negativismo. Si es disociado (2 rboles unidimensionales
donde las lneas laterales del tronco no se conectan y forman ramas con estructuras
independiente) refieren ruptura de la personalidad.
La parte inferior corresponde a las experiencias ms tempranas y las ms actuales se
relacionan con la parte superior. Cuanto ms abajo encontremos cicatrices o agujeros en el
tronco, ms tempranas han sido las experiencias traumatizantes.
La copa permite hacer inferencias sobre las fantasas y la ideacin del sujeto (= q la cabeza
y el techo). Las hojas como espinas son ndice de agresin. Las ramas representan los
recursos q el SU posee p/ operar en la realidad y obtener satisfacciones del medio (=
brazos). Si estn ausentes indican aislamiento y poco trato con otros, incapaces de disfrutar
relaciones interpersonales. Las ramas altas y angostas q se dirigen hacia arriba, indican
sujeto q temen buscar satisfacciones en el ambiente y se refugian ms de lo necesario en la
fantasa p/ obtener gratificaciones desarrollando conductas introvertidas. Si son dibujadas
con puntas afiladas o pinches denotan altos montos de agresin e impulsos hostiles
intensos. Si estn cortadas o rotas refieren traumas emocionales, sentimientos de inutilidad,
inadaptacin y pasividad. Cuando se extienden lateralmente hacia afuera, al ambiente y
hacia arriba, implica equilibrio mantenido. Si se dirigen hacia afuera de la hoja se infiere
inmersin en la fantasa. Si son unidimensionales, inadecuadamente ligadas al tronco too
unidimensional, segmentado, sugiere organicidad, sentimiento de impotencia, falta de
fuerza del yo y pobre integracin de recursos p/ buscar satisfacciones. Las ramas
bidimensionales abiertas en el extremo aparecen en casos de escaso control sobre la
expresin de los impulsos. Si son grandes e importantes en un tronco pequeo, expresan
una exagerada preocupacin x la bsqueda de satisfacciones. Si son pequeas en un
tronco grande denotan frustraciones x incapacidad de satisfacer necesidades bsicas.
Ramas secundarias implican tendencias masoquistas autopunitivas.
El tronco representa el yo y su fortaleza como as too los lmites entre el s mismo y el
mundo externo. Si son dibujados con forma puntiaguda denota alta agresin. Si es
reforzado implica la necesidad de mantener la integridad de su personalidad (defensa
compensatoria). Si es dibujado dbilmente denota ansiedad x temor a perder el control x
problemas de identidad.
Las races representan el contacto con la realidad. La exageracin habla de una
preocupacin excesiva x temor a perder el contacto con la misma, al igual q cuando se
dibujan como garras. Si aparecen como transparentes vindose a travs de la tierra son
ndice de deterioro del criterio de realidad.
La presencia de frutos y flores llevan a consideraciones sobre aspectos evolutivos del
sujeto, procreacin, nivel de rendimiento y seduccin.

Mtodo de recurrencias y convergencias

La recurrencia es la reiteracin de un mismo indicador en varias zonas de un mismo
grafico o en grficos diversos. Puede darse tanto en las pautas formales como las de
contenido.
La convergencia es la reiteracin de una secuencia dinmica (impulso y defensa) pero se
expresa a travs de indicadores disimiles, a veces opuestos, pero q sin embargo, expresan
una misma conflictiva.
Este mtodo permite integrar y jerarquizar el material dentro del cuadro total de la
personalidad del sujeto.
El dibujo como toda produccin simblica subjetiva tiene un sentido q hay q descifrar, y esta
sobredeterminado, es decir, varias secuencias dinmicas confluyen en el dibujo
(condensacin). P/ lograr interpretarlas se buscarn repeticiones e insistencias de
indicadores (recurrencias) y aquellos indicadores q son disimiles y/u opuestos pero q
conducen a la misma secuencia dinmica (convergencias)
Veccia.Tcnica de la Hora de Juego como instrum diag

La tcnica de la hora de juego como instrumento diagnstico

A travs del juego, que es la actividad ms importante del nio, podemos entrar en su
mundo pues se configura como un lenguaje rico en significados. Por esto, la hora de juego
se utiliza en el psicodiagnostico de nios.

La hora de juego es un instr tcnico q usamos en psicodiag

Aspectos evolutivos

En los primeros meses, sobre todo en el 4to mes, aparece el juego funcional que se
producen por necesidad y que luego se va complejizando. Por ej., el pataleo, el
juego con su voz, etc;
A los seis meses se sienta;
A los 7 meses tira objetos para que se los alcancen y as repetir la accin;
A los 8 meses aparece el gateo y al ao aproximadamente comienza a caminar;
Entre los 12 y los 18 meses corre, salta, arrastra objetos;
Entre los 18 meses y los 3 aos utiliza el cuerpo y la accin, y el juego como
complemento;
Entre los 3 y 5 aos el juego aparece acompaado de la palabra, empieza a haber
un relato del nio mientras juega. Aparecen los juegos de significacin (doctor,
visitas, etc.) y se diferencian los juegos entre nios y nias. En el juego
representativo desplaza el placer que siente del cuerpo de la madre a los juguetes,
en el juego de regla se dramatiza y ejercita la relacin que existe entre la pulsin y la
prohibicin;
 A los 6 aos aparecen los juegos de competencias: los deportes y los juegos de
azar.
Entre los 6 y los 9 aos el juego se torna montono y repetitivo debido al periodo de
latencia.
En el juego representativo desplaza el placer q siente del cpo de la madre a los juguetes, el
juego de regla se dramatiza y ejercita la relacin q existe entre la pulsin y prohibicin. La
hora de juego diag es aconsejable solo si el nio tiene comportamiento infantil.

En pubertad y adolescencia asistimos al abandono lento y progresivo de los juegos y

juguetes de la infancia. Los hobbies o aficiones se hallan a mitad de camino entre el
juego y el trabajo y suelen persistir a lo largo de la vida adulta.

Aspectos Fundamentales de la tcnica

Se administra luego de la entrevista a los padres, en la cual deben recorrerse y quedar

claros 4 aspectos centrales:

1. El motivo de consulta;
2. la historia del nio desde el momento que deciden tener un hijo;
3. la explicacin de lo que hace un da habitual de su vida, un da de su
cumpleaos y un fin de semana;
4. interaccin del grupo familiar;

La hora de juego debe realizarse en un espacio cmodo, amplio y luminoso. El mobiliario

debe ser adecuado para nios de diferentes edades. El piso debe ser rpidamente
higienizable y el bao debe incluir: papel higinico, toalla, jabn y un vaso de plstico (no
debe incluir elementos personales).

En la hora de juego diagnostica la caja debe estar abierta y con los juguetes puestos sobre
la mesa.

En la hora de juego teraputica la caja se abre cuando llega el paciente y cada uno tiene su
caja donde al terminar la sesin el nio debe guardar todo (si no lo hace, lo guarda el
terapeuta en su presencia).

Los elementos que se incluyen en la caja deben ser:

estructurados: muecos, familia de animales, autitos, tazas, barcos, cubiertos, etc.

no estructurados: hojas de papel, lpices, pegamento, papel glac, hilo,
sacapuntas, plastilina, etc.
Se puede incluir tambin el juguete con el que habitualmente juega el nio.

El terapeuta debe presentarse y preguntarle al nio si sabe por qu vino. Luego se le dice:
"Prepar estos juguetes para que los utilices como quieras, siempre y cuando no te daes a
vos, no me daes a mi o no daes el consultorio. Yo voy a mirar lo que haces y voy a
escribir para comprender qu te pasa y cmo te puedo ayudar. Vamos a estar juntos al
rededor de una hora."

Los juguetes estn fuera de la caja en la mesa, son como el interior del nio. Al moverlos
nos muestra, a travs de la proyeccin y de la capacidad para simbolizar, su realidad -tanto
interna como externa- as como tambin sus fantasas, miedos y deseos. Al terminar, deben
volver a guardarse todos los juguetes en la caja antes de irse, porque en el nio es lo
mismo que la asociacin libre en el adulto (debe guardarse como secreto profesional).

Registro y anlisis de la hora de juego

El registro de la hora de juegos debe ser textual, detallando la actividad del nio en su
totalidad, secuencia de juegos, los gestos, el movimiento, los grficos y sus verbalizaciones.
Para analizar estos datos se deben tener en cuenta los siguientes indicadores:

A. Eleccin de juegos y juguetes: Como se acerca a los juguetes:

los mira de lejos o de cerca
aguarda a que el entrevistador le repita nuevamente la consigna
se aproxima muy despacio
elige y deja sin decidirse
se aproxima muy rpido sobre el material
se acerca desorganizada e impulsivamente.

B. Modalidad de juego: Puede ser:

Plstico: Nos cuentan un conflicto a travs de distintos juegos, o utiliza el mismo

juguete para mostrar distintos conflictos;
Rgido: Siempre muestra el conflicto a travs del mismo juego mediatizador;
Estereotipado: Cuando hay una desconexin con el mundo externo y su finalidad es
la descarga, pues carece de comunicacin.
C. Personificacin
Las caractersticas varan segn la edad evolutiva, y posibilitan la elaboracin de
situaciones traumticas, el aprendizaje y la compresin de roles, y como debemos
ajustarnos en funcin del otro u otros;
favorece el proceso de socializacin e individualizacin;
nos permite evaluar las identificaciones que aparecen;
el terapeuta puede asumir el rol que el nio le pida y defina (nos dice qu tenemos
que hacer y decir).
D. Motricidad
Hay que observar si los gestos y posturas estn en concordancia con lo que el nio relata.
Adems en cuanto a motricidad:

Movimiento espacial;
encaje;
presin y manejo;
alternancia de los miembros;
lateralidad;
movimientos voluntarios e involuntarios;
movimientos bizarros;
ritmo del movimiento: hiperkinesia, hipokinesia, ductibilidad;
E. Creatividad
Es la unin de elementos independientes para armar uno nuevo diferente. Se caracteriza
por ser "deliberada", "al servicio del yo" y sus "fines son comunicacionales". Estimula el
crecimiento y aumenta la capacidad de aprendizaje. Es indispensable un yo plstico que
pueda aceptar nuevas propuestas, que soporte la falta de estructuracin del campo y tenga
una adecuada tolerancia a la frustracin.

F. Capacidad simblica
Mediante el juego el nio logra la aparicin de sus fantasas a travs de mediatizadores
(juguetes) que estn alejados del conflicto original. El smbolo debe estar bastante prximo
al objeto original simbolizado, como para permitirle su expresin (deformada).
A medida que crecemos aumenta la diferencia entre el smbolo y lo simbolizado, pues se
van produciendo sucesivamente desplazamientos. La comparacin entre el juego del nio y
del latente permite observar:

La forma rica o pobre que se expresa a travs de la bsqueda de significantes que

realiza el nio para transmitir sus conflictos y fantasas;
La "capacidad intelectual" cmo lo que hace tiene que ver con la discriminacin y el
manejo de la realidad;
La "calidad del conflicto" qu smbolos utiliza, su modalidad de expresin;
La fantasa de curacin, de enfermedad y de tratamiento.
G. Adecuacin a la realidad
Se observa a travs de la aceptacin del encuadre, la consigna, los roles, el tiempo, el
manejo del espacio y los elementos.

Dificultades que se pueden presentar

El nio se quiere llevar algo a la casa. Debemos negarnos explicndole que el material debe
quedar en el consultorio;

Poner lmites cuando utiliza inadecuadamente el material, pisndolo o destruyndolo, o

cuando se lastima a s mismo o a nosotros;

El juego del nio normal

A travs de los indicadores trataremos de ver: cmo se relaciona, su conducta, el grado de

adaptacin y dispersin que se da. Las funciones yoicas y un supery no rgido son los que
le permiten elaborar las perdidas y aceptar los cambios del crecimiento y de cada
experiencia.

El juego del nio neurtico

Se observa un reconocimiento parcial de la realidad;

Tienen desarrollada la capacidad simblica. Hay un como si en el juego
diferenciando fantasa de realidad;
Empobrecimiento de las funciones yoicas, relacionado con el rea afectada;
La mala adecuacin a la realidad depende de la magnitud del conflicto, limitando el
aprendizaje y las capacidades creativas;
Baja tolerancia a la frustracin y la sobreadaptacion, siendo el juego rgido.

El juego del nio psictico

Aparece dificultad para jugar

Puede haber inhibicin total, irrupcin indiscriminada o destruccin del material que
ofrecemos, debido a la ansiedad que no pueden controlar;
Aparecen manifestaciones corporales repetidas y sin sentido (en lugar del juego);
En vez de simbolizacin hay ecuacin simblica, no hay como si.
No puede adecuarse a la realidad, hay predominio del proceso primario;
Funciones yoicas muy empobrecidas y no hay creatividad;
Juego estereotipado o con cambios bruscos;
Exceso de verbalizaciones;
Neologismos o movimientos bizarros;
 Falta de aceptacin de las consignas y baja tolerancia a la frustracin.