Módulo Bioetica

MDULO VIRTUAL
IMPLICACIONES DIDCTICAS DESDE LA BIOTICA DE LOS AVANCES

CIENTFICOS
GUILLERMO FONSECA AMAYA
BOGOT - 2016
Mdulo Virtual: Implicaciones Didcticas desde la Biotica de los avances cientficos
TABLA DE CONTENIDO
Presentacin ............................................................................................................................................ 2
1. Contextualizacin . .............................................................................................................................. 4
2. Ruta temtica ....................................................................................................................................... 5
3. Fundamentacin . ................................................................................................................................ 6
3.1. La Biotica y la Ciudadana ................................................................................................................ 6
3.1.1 Importancia de la ciudadana en la actualidad ...................................................................... 6
3.1.2. Qu es realmente ser ciudadano .. .............................................................................. 7
3.1.3. El papel de ciudadano .. ................................................................................................. 8
Taller 1 ............................................................................................................................................. 10
3.2. Biotica y Biodiversidad..11
3.2.1. La importancia de la biodiversidad .. ............................................................................ 11
3.2.2. La biotecnologa y su impacto en la biodiversidad .. .................................................... 13
3.2.3. Los principios bioticos de la Biodiversidad .. .............................................................. 14
3.2.3.1. Principio de Autonoma .. ........................................................................... 15
3.2.3.2. Principio de no Maleficencia .. .................................................................... 15
3.2.3.3. Principio de Benficiencia .. ......................................................................... 15
3.2.3.3. Principio de Justicia .. ................................................................................. 16
Taller 2. ............................................................................................................................................ 17
3.3. Biotica y Educacin . ...................................................................................................................... 19
3.3.1. El papel de la educacion en la sociedad .. ................................................................... 19
3.3.2. La educacin y la Biotica .. ......................................................................................... 21
3.3.3. El papel de las institucinoes educativas en la solucion de problematicas .. ............. 22
3.3.4. El papel del maestro en la transformacin social .. ...................................................... 23
Taller 3 . ....................................................................................................................................... 24
Referencias Bibliogrficas . .................................................................................................................. 26
1
PRESENTACIN
En la actualidad el concepto de Biotica se encuentra estrechamente

relacionado a la ciencia mdica, donde se han alimentado debates desde diversos
temas de discusin y anlisis, en los cuales se busca resolver dilemas morales en la
cuales se encuentra involucrada la relacin mdico-paciente. Sin embargo, se debe
reconocer que dichos temas de anlisis han trascendido la idea de mantener la
discusin solo en el mdico y el paciente, involucrando as diferentes disciplinas que
tambin deben participar en las discusiones dadas desde este campo del
conocimiento.
En la etimologa de la palabra Biotica encontramos dos races griegas

Bios que hace referencia a Vida y Ethos definido por Aristteles como carcter o modo
de ser, el cual va a definir la identidad de una persona o comunidad, por tanto, la
Biotica no debe ser comprendida solo desde la medicina, sino que en ella se debe
tener en cuenta diferentes actores dentro de la sociedad que puedan brindar aportes
desde diferentes saberes. A partir de esto, el presente mdulo pretende abordar y
relacionar el concepto de Biotica, tomando as su vinculacin con la sociedad, ya que
en el marco de este campo se vinculan factores polticos, econmicos, sociales y
culturales, que afectan cada uno de los sujetos que participan en la sociedad. En
consecuencia, no se trata de desvincular la biotica de la ciencia mdica, sino abrir la
discusin que se realice en este campo a diferentes reas del conocimiento, donde se
puedan abordar los dilemas morales.
Dentro de este mdulo el lector encontrar tres captulos, en el primero de

ellos se aborda la biotica y la ciudadana, donde se aborda la importancia de la
biotica entorno a las problemtica morales de una comunidad, a partir de ello se
vincula la participacin ciudadana en temas trascendentales que definirn las
2
caractersticas propias que definen a una comunidad. En el segundo captulo se

aborda la biotica y la biodiversidad, en este se vincula de manera directa la
incidencia de la biotica en la conservacin de la biodiversidad, teniendo en cuenta la
participacin de los ciudadanos sobre las relaciones que suceden en el entorno y que
pueden llegar a afectar de forma directa el contexto de la comunidad. Por ltimo, en el
tercer captulo se aborda la biotica y la educacin, donde se hace nfasis profundo
en la accin que tiene el docente en la transformacin del contexto en el cual se
encuentra.
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1. CONTEXTUALIZACIN
Desde el contexto de la educacin en Colombia en la actualidad resulta

muy complejo de abordar y dar solucin a las problemticas que suceden desde lo
social, lo poltico, lo econmico y lo acadmico, ya que en muchos casos el docente
se ve obligado a adelantar contenidos sin tener en cuenta siquiera el contexto para
lograr la construccin de los conceptos que se vinculan. Esto se relaciona con las
polticas actuales planteadas desde el gobierno, donde se pretende lograr una calidad
superior en la educacin, descuidando totalmente los espacios que tiene el docente
para el desarrollo de su praxis.
Entonces en la actualidad los docentes de ciencias enfrentan grandes retos

a partir de estas condiciones a las cuales se ven enfrentados. Por lo cual, es
necesario que el docente se conciba de una forma diferente y a partir de eso logre
resignificacin de su papel en la escuela y por tanto en la sociedad, es entonces
posicionarse como acadmico crtico desde sus prcticas en la clase de ciencias. Esto
implica entonces que el docente problematice su quehacer en el aula, llevndolo hacia
una reflexin sobre las prcticas que desarrolla, donde se debe aportar no solo a la
construccin de un concepto, sino a la solucin de las diversas problemticas que
afectan de manera directa el contexto.
Es as como este mdulo pretende posicionar al maestro como un

acadmico crtico y reflexivo, que vincule los planteamientos desde la biotica,
logrando as un aporte profundo en sus estudiantes, pensando todos los procesos
pedaggicos que suceden en el aula, como vitales para el desarrollo de un pas,
siempre partiendo desde principios ticos que lograrn orientar su prctica. De esta
manera el docente de ciencias cumple un papel vital en la sociedad, aportando a la
4
discusin de los diversos dilemas morales que se dan en el interior de su comunidad y

del pas.
2. RUTA TEMTICA
IMPLICACIONES
DIDCTICAS DESDE LA
BIOTICA DE LOS AVANCES
CIENTFICOS
BIOTICA Y
BIOTICA Y BIODIVERSIDAD BIOTICA Y
CIUDADANA EDUCACIN
REFLEXIONES SOBRE LA
IMPLEMENTACIN DE LA
PROPUESTA DIDCTICA
REFLEXIN SOBRE LAS

PRCTICAS DE ENSEANZA DE
LAS CIENCIAS NATURALES
5
3. FUNDAMENTACIN
3.1. LA BIOTICA Y LA CIUDADANA
Como punto de partida se debe tener en cuenta la ciudadana ya que esta

ocupa un lugar privilegiado en las reflexiones que se dan al interior de la Biotica, ya
que es alrededor de la ciudadana donde se desarrollan todas las discusiones que van
a configurar las caractersticas especficas de una comunidad, siempre teniendo en
cuenta los intereses comunes en los cuales se pueda lograr una calidad de vida para
todos los ciudadanos. Por tanto, en primer lugar de la discusin dentro de la biotica
se debe considerar a la ciudadana, ya que a partir de una ciudadana biotica se
puede contribuir a la solucin de diferentes problemticas sociales, logrando as una
transformacin de los contextos, logrando de esta manera un mundo donde todo el
estado pueda participar en su construccin.
3.1.1. Importancia de la ciudadana en la actualidad
En la actualidad se cobra gran importancia el concepto de ciudadana,

puesto que dentro de este se involucra la participacin poltica de cada uno de los
ciudadanos en pro del bienestar comn, los ciudadanos son entonces los encargados
de asumir las discusiones que se dan al interior de la comunidad, resulta entonces un
deber tico y por supuesto biotico de cada uno de los ciudadanos participar de
manera activa en los distintos asuntos que estn relacionados con la moral que
caracteriza a su comunidad. Sin embargo, se aclarar de qu manera se est
comprendiendo la ciudadano dentro de la comunidad poltica, si en este se incluye el
6
inmigrante, el asilado, o simplemente se reconoce al ciudadano de pleno derecho

(Walzer, 1993), resulta entonces vital hacer la claridad respecto a este aspecto ya que
a partir de este se va a lograr la participacin poltica de los ciudadanos, y en este
punto de partida se puede lograr entonces segregacin de algunos actores que
pueden estar presentes en la comunidad.
Entonces recae en el ciudadano deberes que le son propios a l y su

comunidad. Pero uno de las falencias actuales que presenta la ciudadana en el siglo
XXI es que se enfrenta a una ciudadana que resulta pasiva, es decir, un ciudadana
que simplemente se dedica a exigir derechos, esta adems se encuentra vinculada
por el paternalismo ofrecido por el gobierno, se requiere entonces que se transforme
esa ciudadana pasiva en una ciudadana activa que asuma sus responsabilidades,
que sea participativa (Cortina, 1997). Es desde este lugar donde se puede concebir
una real transformacin social, ya que con esto se puede diezmar la desigualdad que
ataca a las clases sociales bajas, ya que el poder sigue en las manos de las lites.
3.1.2. Qu es realmente ser ciudadano?
Resulta difcil responder esta pregunta sin llegar a un consenso acerca de

este concepto, puesto que el ciudadano debe cumplir unas caractersticas (Ethos) que
hacen que suceda una identidad con el entorno que comparte con otros, entonces se
podra decir que un ciudadano no es cualquier persona que se encuentre en
determinado lugar geogrfico, sino que un ciudadano es un sujeto poltico, es decir,
que participa activamente en su comunidad y que aporta desde sus saberes a la
misma, para as lograr un bien comn, en el que la vida de todos se vea beneficiada
(Cortina, 1997). Resulta entonces interesante sealar que en este sentido la biotica
se reconoce como una tica civil, que dibuja un horizonte para que las sociedades
7
puedan llegar con xito a la construccin verdadera de comunidad, donde se logra

alcanza una equidad y as, de esta manera lograr de manera significativa la solucin a
las diversas problemticas que afectan al contexto.
3.1.3. El papel del ciudadano
La biotica resulta algo til para todos los ciudadanos ya que representa en
cada uno de estos una profundizacin en el sentido de la vida (Hoyos, 2010), ya que
parte del reconocimiento del otro, y es a partir de esta diferencia en donde se puede
crear sociedad, pues entonces los ciudadanos deben cumplir activamente el papel de
protagonistas en el cambio social, asumiendo de esta manera las responsabilidades
que adquiere en su comunidad (Conill, 2004). Se puede decir entonces, que el
ciudadano encuentra sentido junto a sus iguales, dentro de la comunidad poltica, y
que a partir de esto se constituye la vida comn.
Pues entonces se puede decir que la biotica incita de forma directa a

participar en una democracia radial (del latn Radix que significa raz), es decir que se
debe partir desde lo basal para lograr construcciones que sean perdurable y
transformen el contexto. En esta medida el papel del ciudadano no se centra en un
compromiso propio, sino que este encuentra sentido en un deber con el otro, por ello
es indispensable la participacin para el ciudadano porque no se centra a discutir en
temas propios, sino que por el contrario su inters se halla en un bienestar para la
vida de los dems ciudadanos. Se reconoce tambin que el papel del ciudadano es el
ms importante ya que son los ciudadanos los que tienen la ltima palabra en las
discusiones dadas dentro de la comunidad.
8
A modo de conclusin, la biotica permite dibujar unos horizontes claros

para cada uno de los ciudadanos logre establecer relaciones con los iguales,
definiendo as temas importantes dentro de la moral de la comunidad, resulta
entonces fundamental definir como se concibe actualmente el ciudadano, teniendo en
cuenta que este cumple con algunas caractersticas especficas que le permiten una
identidad con sus iguales y a partir de esto es que se asumen deberes que tiene el
ciudadano hacia los otros, este compromiso se fundamenta desde la vida, pues la
ms grande pretensin de los debates que se dan en comunidad debe ser la
presentacin de la vida, esta no entendida simplemente como una preservacin
simple de la vida, sino que esta vida puede permitir su sentido en las construcciones
colectivas, donde realmente se construye pas y se logran solventar gran cantidad de
problemticas sociales que afectan a la comunidad.
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TALLER 1
PREGUNTA GENERADORA
Cmo la biotica contribuye en la participacin poltica de los ciudadanos?
PROPSITOS DE LA ACTIVIDAD
el papel del ciudadano dentro de la comunidad.
de la participacin de los ciudadanos en los procesos de

construccin y transformacin social.
RECURSOS artculos:
Cortina, A. (2005). Biotica: un impulso para la ciudadana activa. Revista Brasileira

de Biotica, 1(4), 337-349.
Hoyos, G. (2010). Educacin en Biotica: ciudadana y mundo de la vida. Revista de

Biotica, 4, 6-16.
ACTIVIDADES
reflexivo de 2 pginas, donde plantee su posicin como

ciudadano y cmo participa en la comunidad con otros ciudadanos.
10
3.2. LA BIOTICA Y LA BIODIVERSIDAD
Resulta fundamental en la enseanza de las ciencias hablar de

Biodiversidad, este ha sido un concepto que en los ltimos aos ha cobrado mucha
ms fuerza, esto debido a las dificultades que han tenido muchas comunidades a
partir del crecimiento del hombre (Chavarro, 2011), por tanto, ha llamado la atencin
de muchos investigadores en el campo de la Biotica, donde se centran
especficamente en el desarrollos que se ha dado en la tecnificacin de la ciencia y a
su vez las repercusiones de estas en relacin a la vida (Cuellar, 2011). Esto entonces
representa que los ciudadanos no tienen solo un compromiso con los dems, sino
tambin adquiere responsabilidades con su entorno, esto implica que dentro de
desarrollo que tienen las comunidades se debe hacer un ejercicio crtico y reflexivo en
el cual se reconozcan los dems ciudadanos, los organismos y los factores que se
encuentren en el territorio.
3.2.1. La importancia de la Biodiversidad
Cuando se habla de Biodiversidad o diversidad biolgica se hace

referencia a la diversidad de especies que se encuentran en una regin especfica
(Nez, Gonzlez-Gaudiano, & Barahona, 2003). Dentro de este concepto se incluyen
distintos niveles de organizacin biolgica, que van desde lo gentico, teniendo en
cuenta la diversidad que se encuentra al interior de las especies; desde el nivel de
especie, donde se es tenida en cuenta la diversidad entre las especies, es este nivel
donde se han centrado la mayora de estudios en conservacin y un ltimo nivel
ecosistmico en el cual se tienen en cuenta la diversidad de ecosistemas en los
11
cuales se encuentran las especies (Nez, Gonzlez-Gaudiano, & Barahona, 2003),

en la Figura 2 se pueden ver estos. Estos niveles sin embargo no deben ser
comprendidos sin la intervencin del hombre, puesto que este se relaciona de manera
directa con todas las especies que confluyen en el ecosistemas, por tanto el papel del
sujeto es muy importante para comprender la importancia de la Biodiversidad y de
esta manera contribuir en una conservacin que sea perdurable (Prez, 1999).
Figura 2. Se muestran los niveles comprendidos en el estudio de la Biodiversidad.

Recuperado de: http://www.inbio.ac.cr/es/biod/estrategia/Imagenes/figura01b.jpg
De igual manera el hombre se ha visto beneficiado por la variabilidad

gentica de muchas especies, a partir de seleccin artificial ha logrado la
domesticacin de una gran diversidad organismos, en gran parte para satisfacer las
necesidades especficas de una regin, la Biodiversidad entonces se convierte en un
factor cultural muy importante de la regin, ya que a partir de estos organismos se va
a configurar algunos aspectos culturales trascendentales como lo son: la religin, la
12
economa, el arte, las costumbres, etc. (Cuellar, 2011). Por tanto el hombre debe ser
responsable en la forma en la cual se relaciona con su entorno, procurando as llevar
a cabo procesos que sean sostenibles, es decir, logrando un beneficio para el hombre,
sin alterar el ecosistema cercano, teniendo en cuenta tambin las contusiones para
que futuras generaciones se vean beneficiadas.
3.2.2. La Biotecnologa y su impacto en la Biodiversidad
Debido a los actuales avances cientficos que se han dado dentro del
campo de la Biotecnologa, se debe hacer nfasis en nutrir la discusin biotica
entorno a los transgnicos, ya que por supuesto esto tiene implicaciones directas
sobre la diversidad de organismos, a partir de la manipulacin gentica se han venido
generando algunas crisis profundas en las ltimas dcadas ya que se ha dado una
presin tanto en el entorno social, como en el natural ya que solo se concibe este solo
desde la produccin (Chavarro, 2011), dejando de lado los diversos procesos sociales
que se entrelazan con el entorno natural, generando as graves problemticas
ambientales.
Es por ello que surge la necesidad de delimitar las prcticas que se

realizan en la biotecnologa, ya que estas afectan directamente los diferentes grupos
de organismos y en consecuencia afecta las dinmicas culturales de las diversas
comunidades (Chavarro, 2011). Esto debido a que en la actualidad la biotecnologa se
centra slo al crecimiento, donde grandes muchas multinacionales son la nicas que
estn a cargo de los proyecto de transgnesis, sin hacer retribucin directa en la
comunidad (Chavarro, 2011). De acuerdo con lo anterior, es necesario que se
reflexione sobre estas situaciones que involucran a la vida.
13
Entonces los ciudadanos deben constituirse como actores participantes

que reflexionen y aporten entorno a estas problemticas ambientales que generan un
deterioro en la comunidad, en esa misma lnea se debe transformar la prctica del
docente orientando la construccin de los estudiantes hacia un proceso crtico, es
decir, que se debe trascender en la escuela las clases donde se relaciona
simplemente informacin, para lograr un proceso formativo (Chavarro, 2011), que a
partir de referentes se pueda formar sujetos reflexivos ante la de decisiones que se
deben asumir con estos dilemas, siendo abordado este problema no solo desde lo
cognitivo y metodolgico, sino tambin desde de lo tico, apuntando a una formacin
integral, lo cual implica que se deben hacer aportes que vinculen diferentes reas del
conocimiento, esto ltimo plantea entonces que la formacin del docente debe ser
muy slida para generar procesos transformadores desde la escuela, aportando as a
la construccin de saberes que beneficiaran no solo a la comunidad, sino a todo el
entorno en el cual se encuentra (Cuellar, 2011).
3.2.3. Los principios bioticos en la biodiversidad
Segn lo desarrollado con anterioridad se reconoce entonces que recae

una gran responsabilidad en los ciudadanos, y a partir de esta es que van a surgir las
soluciones que pueden mejorar la vida dentro de la comunidad, sin embargo, esto
requiere que sea desarrollado teniendo en cuenta algunos aspectos que definen la
postura tica que se debe asumir a partir de las caractersticas propias de la
comunidad. Por ello se debe hablar de principios bioticos que permitirn una ruta de
navegacin entorno a los diversos dilemas que puedan afectar la calidad de vida de la
comunidad. En este caso se abordar cada uno de los principios fundamentales de la
biotica, haciendo relacin de la importancia de estos en la biodiversidad.
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3.2.3.1. Principio de Autonoma.
Es la capacidad de una persona para tomar su propia eleccin. Este es un

principio mximo, es decir se debe asegurar en todos los sujetos la libre decisin.
Pero de igual manera se deben considerar los deberes que se deben cumplir en este
principio: La intencionalidad de los actos; el nivel de comprensin que tiene la persona
y la ausencia de limitaciones (Lolas, 1999). En consecuencia, se puede atribuir una
responsabilidad en los ciudadanos en el caso concreto para participar de forma
poltica en las decisiones que estn relacionadas con las formas de conservacin de
la biodiversidad, comprendiendo el territorio en el cual se encuentra (Vargas, sf).
3.2.3.2. Principio de No-maleficencia
Este principio significa no hacer dao intencionalmente. Si bien se

considera en este principio no hacer dao a ninguna persona, se debe considerar
tambin importante tener en cuenta a los diferentes organismos y al entorno vivo, ya
que a partir de estos se podr tener una comprensin mayor del entorno (Lolas,
1999). Permitiendo as que los beneficios sean mayores que los perjuicios que pueden
ser causados o que fueron causados.
3.2.3.3. Principio de Beneficencia
Este significa obrar bien (Lolas, 1999). Lo que se debe buscar entonces
desde este principio es la realizacin de buenas acciones que beneficien a la totalidad
de la comunidad, esto implica entonces llevar el debate al interior de una sociedad en
15
cuento a qu significa obrar bien, partiendo de defender los derechos de todos,

favorecer a los desprotegidos (Vargas, sf). De igual manera se debe considerar este
bien como un bien general, es decir, que incluye a todos los seres humanos y
organismos vivos y las consecuencias que tiene el tipo de bien establecido.
3.2.3.4. Principio de Justicia
Este principio es comprendido como dar a cada quien lo que merece

(Marlasca, 2011). Sin embargo al igual que los principios anteriores se debe
considerar un debate al interior de las comunidades para establecer unos aspectos
que logren incluir las caractersticas propias de la sociedad (Vargas, sf). Lo que se
busca en el principio de justicia es una equidad a nivel social, en esto se ve
involucrado directamente el cuidado los recursos donde nuevamente recae una
responsabilidad para los ciudadanos.
De acuerdo con lo expuesto anterior se puede concluir que la biotica

cumple un papel fundamental en las sociedades, ya que permite la participacin de
toda la comunidad por tanto tiene un carcter vinculante que contribuye a diezmar la
desigualdad buscando as la equidad para todas las clases sociales. Esto implica en
cada ciudadano una responsabilidad ante su entorno, comprendiendo las relaciones
que suceden en l y lograr transformaciones que permitan la conservacin de la
biodiversidad partiendo de los cuatro principios fundamentales de la biotica para
lograr mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos que se encuentran en la
comunidad. Resulta importante tambin reconocer que los dilemas bioticos
involucran de manera directa a diversos campos del saber en pro de los fines
definidos por la sociedad, a partir de esto las discusiones se deben dar en toda la
sociedad, y desde ah solventar las problemticas propias del contexto.
16
TALLER 2
PREGUNTA GENERADORA
Cmo contribuye desde la biotica en la conservacin de la biodiversidad? Qu

solucin se puede dar en la actualidad a las problemticas que han surgido a partir de
la creacin de organismos transgnicos?
la relacin de la biotica con la biodiversidad.
Comprender la importancia de la discusiones bioticas en torno a los organismos

transgnicos.
RECURSOS artculos:
Chavarro, C. (2011). Exploracin de elementos desde la biotica en la elaboracin de

material pedaggico y didctico para educacin bsica media. En J. Escobar,
Propuestas y reflexiones para fundamentar la educacin en Biotica (pgs. 203-233).
Bogot: Universidad El Bosque.
Cuellar, E. (2011). Respeto por la diversidad de la vida una apuesta desde la biotica
ecolgica y ambiental. Boletn de biotica clnica y filosofa de la medicina, 6, 43-54.
17
ACTIVIDADES
En relacin con la implementacin de la propuesta didctica en la enseanza de las

ciencias, elabore un texto de dos pginas acerca de cmo puede articular los
principios de biotica de la biodiversidad en los procesos de enseanza y de
aprendizaje que desarrolla en su prctica pedaggica.
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3.3. BIOTICA Y EDUCACIN
Las sociedades contemporneas como menciona Ovalle (2011),

incorporan en sus prcticas culturales avances tecnolgicos y cientficos, de modos
distintos. Son sociedades en las que coexisten comunidades que viven bajo diversos
parmetros morales. Los Estados democrticos asumen el reto de mantener
pacficamente las comunidades e individuos sin anular la diversidad cultural, lo que
exige promover un inters en los asuntos pblicos. Un lugar desde el cual se puede
propiciar la democracia, como es de esperarse, es la educacin. Se considera
necesario reflexionar sobre el carcter de una pedagoga que permita afrontar los
conflictos y los cambios que se vienen dando en las sociedades actuales. Como lo
sugiere Habermas (1999) es necesario entender que la validez universal de los
valores en las sociedades actuales, se restringe slo a un determinado marco o
mundo de la vida.
3.3.1. El papel de la educacin en la sociedad.
Blatt (citado por Ovalle, 2011), demostr que la educacin puede tener un
papel importante en la construccin de sociedades democrticas. Propuso superar el
uso de casos hipotticos con la idea de resolver los problemas reales de las escuelas.
Las apreciaciones ante los problemas y dilemas planteados no se podran limitar a la
expresin de simples opiniones por parte de los jvenes, sino anot la importancia de
exigirles la exposicin de argumentos razonados, prctica pedaggica que denomin
dialctica en accin. Es preciso segn Blatt, trabajar en un proceso de
comunicacin moral para que los jvenes adquieran la capacidad de percibir
19
intereses y necesidades propios y ajenos. Adems, se requiere que los jvenes

aprendan a escuchar y entender las necesidades de los otros con el propsito de
conciliar puntos de vista individuales con los asuntos pblicos (Ovalle, 2011).
Para Hart (citado por Chavarro, 2011), se requiere desarrollar habilidades

ciudadanas en los nios que les permita comprender y preocuparse por los asuntos
de gestin ambiental y por intervenir activamente en las decisiones y programas que
las comunidades necesitan. Considera que slo mediante la participacin de los nios
en los asuntos de las comunidades se podr desarrollar un verdadero aprecio por la
democracia y el medio ambiente. Se da un reconocimiento de la importancia de
establecer al interior de la escuela elementos que estn presentes en la sociedad
gracias a los procesos de globalizacin, el intercambio cultural trae consigo debe ser
observado de manera crtica, que provean argumentos ticos y bioticos para
establecer reflexiones de lo que es para nuestro pas la inclusin de diferentes
referentes econmicos, polticos, tecnolgicos, generando una apropiacin por las
dinmicas nacionales por parte de los ciudadanos.
De esta manera lo que se quiere es reconocer el papel que juega la

educacin acompaada de la biotica, en lo cual la segunda se interesa por abrir
espacios que vinculen a todas las personas para que conozcan nuevas miradas de la
evolucin cientfica, que permita, como seala Chavarro (2011), limitar la
deshumanizacin del mundo que se relaciona con las consecuencias de una
evolucin exclusivamente tecnolgica, y la educacin que estara ligada al desarrollo
global de cada persona, fomentando la inteligencia, la sensibilidad, el sentido esttico,
los valores ticos, el pensamiento autnomo y crtico y todas las potencialidades de
cada ser humano en particular (p. 213). Se trata de lograr una educacin que tenga
por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y la complejidad de
20
sus expresiones y compromisos como individuo, miembro de una colectividad y

ciudadano.
3.3.2. La educacin y la biotica.
Con el propsito de generar cambios mentales en nuestras poblaciones,

que aporte a la formacin de individuos verdaderamente democrticos, al conocer, se
hace necesario que:
los modelos educativos y las polticas sociales que se diseen, estn

acorde con un escenario real y puedan ser una salida efectiva al centrar la
atencin a la proteccin, cuidado y mejoramiento de la calidad de vida, su
dignidad y la pluralidad, como exigencia de ndole moral que nos convoca
como ciudadanos de Colombia, de Latino Amrica y del planeta en
general (Chavarro, 2011, p. 217)
Autores como Ivan Lesport citado en Chavarro (2011), llaman la atencin,

respecto a cmo la pedagoga y la biotica actan, al girar alrededor de la persona, y
como alrededor de ella se deben desarrollar un intercambio de comunicacin y su
dialctica, potenciando que la pedagoga y la biotica se encuentren reconociendo la
autonoma como ncleo de prctica educativa, que sean guiada por actos de libertad
que se manifiestan en la voluntad (p.220).
Las instituciones educativas son consideradas como espacios dnde se

pudieran construir, entre otros, sentido de vida, de mundo, de justicia. La idea de que
la educacin nos brinda las herramientas necesarias que nos prepara y en palabras
de Pagels nos transporta a un nuevo mundo, el Mundo que se cree posible gracias a
la capacidad de los individuos de transformarlo (Ovalle, 2011). Asuntos que, aun
cuando son del mbito acadmico, fuera de l, son propios de la sociedad civil, de los
21
que no se puede excluir. En definitiva, son los individuos con iniciativas a los que se
les confiere pensar y actuar en beneficio de los colectivos. Para autores como Giroux
y McLaren, las instituciones educativas requieren ser transformadas con el fin de
combatir la estructura desigual y excluyente de las sociedades contemporneas
(Ovalle, 2011, p.22).
3.3.3. El papel de las instituciones educativas en solucin de problemticas
En esta era del conocimiento, la comunicacin y la tecnologa que

privilegiadamente nos ha correspondido vivir, se precisa la renovacin de la
Universidad, todo el acervo de conocimientos y saberes que se nos estn dando,
estn inmersos en la crisis tica del mundo actual y cuanto ms avanza la crisis ms
parece crecer la incapacidad para pensar en soluciones. En situaciones de transicin
como las que vivimos, el nfasis debe ser tico, adems de cientfico. Se requiere el
aporte de mltiples disciplinas para dar soluciones a los retos y problemas que una
sola de estas no podr brindar. En este sentido, es preciso que lo contenidos
curriculares comprendan, adems del aspecto de profundizacin en cada una de las
reas con la mxima calidad, enfoques cruzados, transversales, atendiendo a los
sistemas complejos adaptativos. Siendo esto vlido tanto para los estudiantes como
para los profesores (Escobar, 2011).
Con este panorama y la intencin actual que persigue la biotica y en

compaa de la educacin, se encuentra que no es la nica interesada ya que el
Ministerio de Educacin Nacional, a su vez plantea sin nmero de propuestas las
cuales son concordantes con los intereses actuales de la biotica, entre estas se
podra enunciar el trabajo por competencias ciudadanas las cuales se centran en
fomentar las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y
actitudes, que integradas procuran un ciudadano que participe en la construccin de
22
una sociedad democrtica, con la bsqueda de propuestas que permitan hacer de la

educacin una herramienta de mayor utilidad para la vida y comprensin del mundo
en el cual se encuentra vinculado cualquier ser humano.
3.3.4. El papel del maestro en la transformacin social
Los educadores se interesen por buscar la aplicacin y desarrollo de

propuestas pedaggicas que se vinculen con los intereses de la biotica en la
educacin, en esta medida se debe contemplar el papel preponderante que tiene los
educadores.
Sera importante contemplar lo que enuncia Chavarro:
Maturana, en uno de sus textos, los educadores deben ser capaces no solo de
informar, sino orientar y cultivar, de contribuir a la formacin y capacitacin de
personas que piensen con autonoma, tomen decisiones, se relacionen
positivamente con los dems y cooperen con ellos, quien pretende educar se
convierte de responsable del mundo ante el nefito. Ante el tiempo nublado,
tiempo de desprecio que nos rodea, hacer posible la cultura de la vida, es
tambin por excelencia un desafo pedaggico en bsqueda de alternativas
(Chavarro, 2011, p. 27).
El docente se constituye como un transformador social, entonces el desarrollo de las

clases debe trascender la idea de centrar todo el contenido en un concepto, para
lograr a partir de dicho concepto abordar distintas problemticas que afecten su
contexto. Por tanto, debe apoyarse en contenidos didcticos que van a dinamizar toda
su prctica de aula, permitiendo a su vez aportes significativos para que los
estudiantes comprendan su territorio y a partir de sus conocimiento puedan contribuir
en la solucin de las diversas problemticas sociales que puedan afectar la calidad de
vida de los ciudadanos.
23
TALLER 3
PREGUNTA GENERADORA
Qu papel cumple el docente en la construccin y transformacin social? Cul es la

importancia de vincular la Biotica en la prctica docente?
el papel del docente dentro de la comunidad.
de la participacin de los docentes en los procesos de

construccin y transformacin social.
RECURSOS artculos:

material pedaggico y didctico para educacin bsica media.

Biotica, 4, 6-16.
Lesteime D. Ciencia y biopoder: del discurso cientfico a la instrumentalizacin

biopoltica del saber Revista Colombiana de Filosofa de la Ciencia Vol. XI No. 22
2011 Pgs. 47-55
RECURSOS pelculas:
El Experimento Tuskegee/ Miss Evers Boys (1997) de Joseph Sargent, Drama.
24
Al cruzar el lmite/ Extreme Measures (1996) de Michael Apted, Thriller/ Drama.
Gattaca (1997) de Andrew Niccol, Thriller/Drama.
ACTIVIDADES
Elija una de las tres pelculas propuestas y realice una mirada crtica a travs de los
textos de biotica propuestos en el seminario. Elabore un texto de dos pginas.
Elabore un texto final de tres pginas acerca de la articulacin de la biotica en la

enseanza de las ciencias naturales.
25
Referencias
material pedaggico y didctico para educacin bsica media. En Escobar, J.
(2011) Propuestas y reflexiones para fundamentar la educacin en Biotica
(pgs. 203-233). Bogot: Universidad El Bosque. Obtenido de
http://www.bioeticaunbosque.edu.co/publicaciones/biosyethospdf/BiosyEthosvo
l28.pdf
Conill, J. (2004). Horizontes de economa tica. Madrid: Tecnos.
Cortina, A. (1997). Ciudadanos del mundo. Madrid: Alianza.
Cortina, A. (2005). Biotica: un impulso para la ciudadana activa. Revista Brasileira
de Biotica, 1(4), 337-349.
Cuellar, E. (2011). Respeto por la diversidad de la vida una apuesta desde la biotica
ecolgica y ambiental. Boletin de biotica clnica y filisofa de la medicina, 6, 43-54.
Escobar T., J. (2011). Propuestas y reflexiones para fundamentar la educacin en

Biotica. Editorial El Bosque. Bogot, Colombia.
Habermas, J. (1999) Teora de la accin comunicativa: racionalidad de la accin

(Vol.I). Madrid: Taurus Ediciones, S.A. Grupo Santillana, p. 69.
Biotica, 4, 6-16.
Lolas, F. (1999). Biotica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
Marlasca, A. (2011). Introduccin a la biotica. Costa Rica: Universidad Nacional
Facultad de Filosofa y Letras.
Nez, I., Gonzlez-Gaudiano, ., & Barahona, A. (2003). La biodiversidad: historia y
contexto de un concepto. Interciencia, 28(7), 387-393.
Ovalle G., C. (2011) Pensar la pedagoga crtica para la educacin en Biotica: asunto
crucial en sociedades latinoamericanas contemporneas. En Escobar T., J.
(2011). Propuestas y reflexiones para fundamentar la educacin en Biotica.
Editorial El Bosque. Bogot, Colombia.
26
Prez, J. (1999). Biodiversidad, naturaleza y sociedad: Hacia una nueva

fundamentacin biotica. Cuadernos de biotica, 10(38), 237-248.
Vargas, C. (sf). Biotica Y Biodiversidad. Revista CoRis, 34-48.
Walzer, M. (1993). Esferas de la justicia. Mxico: F.C.E.
27

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MDULO VIRTUAL

IMPLICACIONES DIDCTICAS DESDE LA BIOTICA DE LOS AVANCES

GUILLERMO FONSECA AMAYA

En la actualidad el concepto de Biotica se encuentra estrechamente

En la etimologa de la palabra Biotica encontramos dos races griegas

Dentro de este mdulo el lector encontrar tres captulos, en el primero de

caractersticas propias que definen a una comunidad. En el segundo captulo se

Desde el contexto de la educacin en Colombia en la actualidad resulta

Entonces en la actualidad los docentes de ciencias enfrentan grandes retos

Es as como este mdulo pretende posicionar al maestro como un

discusin de los diversos dilemas morales que se dan en el interior de su comunidad y

REFLEXIN SOBRE LAS

3.1. LA BIOTICA Y LA CIUDADANA

Como punto de partida se debe tener en cuenta la ciudadana ya que esta

3.1.1. Importancia de la ciudadana en la actualidad

En la actualidad se cobra gran importancia el concepto de ciudadana,

inmigrante, el asilado, o simplemente se reconoce al ciudadano de pleno derecho

Entonces recae en el ciudadano deberes que le son propios a l y su

3.1.2. Qu es realmente ser ciudadano?

Resulta difcil responder esta pregunta sin llegar a un consenso acerca de

puedan llegar con xito a la construccin verdadera de comunidad, donde se logra

3.1.3. El papel del ciudadano

Pues entonces se puede decir que la biotica incita de forma directa a

A modo de conclusin, la biotica permite dibujar unos horizontes claros

Cmo la biotica contribuye en la participacin poltica de los ciudadanos?

el papel del ciudadano dentro de la comunidad.

de la participacin de los ciudadanos en los procesos de

Cortina, A. (2005). Biotica: un impulso para la ciudadana activa. Revista Brasileira

Hoyos, G. (2010). Educacin en Biotica: ciudadana y mundo de la vida. Revista de

reflexivo de 2 pginas, donde plantee su posicin como

3.2. LA BIOTICA Y LA BIODIVERSIDAD

Resulta fundamental en la enseanza de las ciencias hablar de

3.2.1. La importancia de la Biodiversidad

Cuando se habla de Biodiversidad o diversidad biolgica se hace

cuales se encuentran las especies (Nez, Gonzlez-Gaudiano, & Barahona, 2003),

Figura 2. Se muestran los niveles comprendidos en el estudio de la Biodiversidad.

De igual manera el hombre se ha visto beneficiado por la variabilidad

3.2.2. La Biotecnologa y su impacto en la Biodiversidad

Es por ello que surge la necesidad de delimitar las prcticas que se

Entonces los ciudadanos deben constituirse como actores participantes

3.2.3. Los principios bioticos en la biodiversidad

Segn lo desarrollado con anterioridad se reconoce entonces que recae

3.2.3.1. Principio de Autonoma.

Es la capacidad de una persona para tomar su propia eleccin. Este es un

3.2.3.2. Principio de No-maleficencia

Este principio significa no hacer dao intencionalmente. Si bien se

3.2.3.3. Principio de Beneficencia

cuento a qu significa obrar bien, partiendo de defender los derechos de todos,

3.2.3.4. Principio de Justicia

Este principio es comprendido como dar a cada quien lo que merece

De acuerdo con lo expuesto anterior se puede concluir que la biotica

Cmo contribuye desde la biotica en la conservacin de la biodiversidad? Qu

la relacin de la biotica con la biodiversidad.

Comprender la importancia de la discusiones bioticas en torno a los organismos

Chavarro, C. (2011). Exploracin de elementos desde la biotica en la elaboracin de

En relacin con la implementacin de la propuesta didctica en la enseanza de las

3.3. BIOTICA Y EDUCACIN

Las sociedades contemporneas como menciona Ovalle (2011),

3.3.1. El papel de la educacin en la sociedad.

intereses y necesidades propios y ajenos. Adems, se requiere que los jvenes

Para Hart (citado por Chavarro, 2011), se requiere desarrollar habilidades

De esta manera lo que se quiere es reconocer el papel que juega la

sus expresiones y compromisos como individuo, miembro de una colectividad y