Guia para La Redaccion de Una Propuesta PDF

Gua para la redaccin de una propuesta estilo APA
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Gua para la redaccin de

una propuesta de
investigacin 1
Otomie Vale Nieves, Ph.D., Melany M. Rivera, B.A. & Camille A. Wagner Rodrguez2
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras
Departamento de Psicologa
1
Agradecemos la colaboracin del Dr. Samuel Coln de la Rosa en el desarrollo de esta Gua. Tambin
agradecemos las referencias enviadas por los asistentes del curso sub-graduado de Mtodos de Investigacin en
Psicologa, Tefilo Espada y Frances Ruiz.
2
Otomie Vale Nieves es Catedrtica del Departamento de Psicologa de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de
Ro Piedras y dirige el proyecto de Uso de mensajes de texto en el aula. Melany M. Rivera Maldonado, es
estudiante doctoral del Departamento de Psicologa y asistente de investigacin graduada del proyecto y Camille
A. Wagner Rodrguez es estudiante de bachillerato del Departamento de Psicologa y asistente de
investigacin subgraduada del proyecto.
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Enero, 2014
Otomie Vale Nieves, Melany M. Rivera Maldonado & Camille A. Wagner Rodrguez
Departamento de Psicologa
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras
PO Box 23345
San Juan, P.R. 00931-3345
Telfonos: (787)-764-0000 ext. 2254
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Tabla de contenido
Introduccin a la Gua................................................................................................................... 44
Consideraciones epistemolgicas sobre la investigacin en las ciencias
sociales....................................................................................................................................... 7 7
Seleccin y delimitacin de un problema de investigacin......................................................... 10 9
Formato de una propuesta estilo APA........................................................................................ 14 14
La Introduccin........................................................................................................................... 16 17
La Justificacin........................................................................................................................... 17 18
La Revisin de literatura........................................................................................................ 1818
El Marco terico......................................................................................................................... 21 21
El Mtodo.................................................................................................................................... 23 22
Las Referencias............................................................................................................................ 30 29
Referencias................................................................................................................................... 31 30
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Introduccin a la Gua de redaccin
"Nadie puede fundarse hoy en da, en su aspiracin de

conocimiento, en una evidencia indudable o en un saber
definitivamente verificado. Nadie puede edificar su
pensamiento sobre una roca de certidumbre."
E. Morin (1997, p. 23)
"La descomposicin del todo en sus partes es un

principio muy til, y sirve para reparar mquinas y
resolver problemas no muy complicados."
F. Mires (1996, p.165)
La investigacin es parte inherente de la vida acadmica. Dentro de las ciencias sociales,
es ms que un acto que se lleva a cabo siguiendo un "mtodo cientfico" tal cual se ensea desde
muy temprano en el escenario escolar. Se trata de un posicionamiento epistemolgico ante
aquello que se estudia, que da cuenta de toda una tradicin socio-histrica que puede ir a la par o
diferir de lo que conocemos como conocimiento cientfico desde los entendidos tradicionales.
Como se ver ms adelante, otras formas de producir este tipo de conocimiento tambin son
legtimas. Debido a que el conocimiento cientfico no comprende un estatuto rgido, y que sus
resultados son aproximaciones realizadas dentro de unos lmites explicativos, una investigacin
no pretende dar cuenta de certezas. Ms an, aquello que se observa implica directamente al
investigador/a en relacin a su conocimiento terico y experiencia previa, elementos que guan
su mirada (Chalmers, 1991). Es a partir de esta reflexin sobre el conocimiento cientfico, que se
enmarca la redaccin de un proyecto de investigacin.
La siguiente Gua de redaccin fue creada con el propsito de orientar a los/as
estudiantes subgraduados/as del Departamento de Psicologa de la Universidad de Puerto Rico,
Recinto de Ro Piedras sobre los componentes especficos para la redaccin de una propuesta de
investigacin. Este documento explica de forma breve las partes que incluye una propuesta,
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desde la creacin de un resumen hasta el formato del listado de referencias. El formato de las
partes toma en consideracin las guas establecidas por la American Psychological Association
(APA) en su sexta edicin.
En trminos generales, una propuesta de investigacin es un ejercicio intelectual que
requiere en primer lugar plantearse una problemtica o fenmeno a estudiar. A partir de su
delimitacin, se desarrollarn los diferentes componentes del escrito, que pueden variar de
acuerdo a la disciplina, el mtodo a utilizar, o el estilo y formato al que se suscriba el proyecto.
Estos componentes o partes de la propuesta, por regla general, incluyen un/a:
1. Introduccin en la que se presentan los objetivos o preguntas de investigacin al
tiempo que se explica en trminos generales el tema a abordar, as como tambin las
hiptesis en caso de aquellas investigaciones que lo ameriten.
2. Justificacin que explica en qu medida aporta la investigacin al conocimiento sobre
al tema y por qu es importante llevar a cabo el proyecto.
3. Revisin de literatura donde se elabora cmo otras investigaciones han abordado la
temtica bajo estudio, y cules han sido los principales resultados.
4. Marco terico que elabora la o las teoras que sustentan el trabajo realizar.
5. Mtodo que indica el tipo de investigacin (cualitativa o cuantitativa), la muestra o
descripcin del fenmeno a estudiar, los instrumentos a utilizarse para la
recopilacin de datos, el diseo (o cmo se llevar a cabo la investigacin), y cmo se
llevar a cabo el anlisis de los datos.
6. Referencias donde se recogen los textos citados en la redaccin. Aunque una
bibliografa incluye todos los textos que fueron consultados en el proceso de la
construccin, desempeo y anlisis del proyecto, el Manual de Estilo de la APA y los

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formatos de publicacin de gran parte de las revistas acadmicas solicitan el uso de
las Referencias.
La siguiente Gua para la redaccin de propuestas desglosa y explica estos apartados, de
manera que el/la estudiante pueda entender sus dimensiones tericas y sus funciones prcticas.
Incluye tambin material bibliogrfico para aquellos/as interesados/as en profundizar en alguno
de los apartados. Es necesario aclarar que estas partes de una propuesta de investigacin no
comprenden la totalidad del proceso investigativo. A partir de estos parmetros generales, cada
investigador/a aadir lo que considera pertinente para su investigacin, adems de los
resultados obtenidos, el anlisis de los datos y la discusin o conclusiones, una vez culminada la
investigacin.
El uso del lenguaje, el formato del contenido y el proceso de publicacin una vez
realizado el proyecto son tambin aspectos que deben tomarse en consideracin. La American
Psychological Association (APA, 2010) ha creado un Manual de estilo que rige la redaccin
acadmica en el campo de la psicologa. Si bien no cuenta con un formato definido para el
desarrollo de una propuesta de investigacin, s lo hace en el caso de un manuscrito que surge
como producto de sta. Es por ello que el contenido de esta Gua toma en consideracin los
apuntes de APA (2010) para la redaccin de un manuscrito a someterse para publicacin.
Finalmente, esta Gua realiza adems una distincin entre conceptos relacionados al
desarrollo de una propuesta que pudieran causar confusin, tales como: la diferencia entre un
marco terico y una revisin de literatura; la distincin entre metodologa, mtodo y tcnica; y la
distincin entre bibliografa y referencias.

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Consideraciones epistemolgicas sobre la

investigacin en las ciencias sociales
Como consecuencia de la naturaleza socio-histrica de la nocin de ciencia, existen
diversas conceptualizaciones vinculadas a las preguntas: qu es una ciencia? cmo debe
producirse un determinado conocimiento para que adquiera dicho estatuto? Se ha denominado
epistemologa a la disciplina que se encarga de estudiar los fundamentos y mtodos del
conocimiento cientfico (Real Academia Espaola, s. f.).
En el caso que nos ocupa, la nocin de ciencia que compartimos se ampara en los
presupuestos establecidos por Augusto Comte al impulsar el movimiento positivista. Este
movimiento se caracteriza por pensar la investigacin como un proceso de recoleccin de datos
cuantitativos a partir de la medicin y de procedimientos que permitan realizar unas
generalizaciones sobre la realidad observada, tomando esta ltima como una realidad no
cuestionable. En trminos generales, plantea que la realidad puede ser conocida de forma
objetiva y neutral; por lo tanto, puede existir una distincin entre el/la investigador/a y su objeto
de estudio (Batthyny et al., 2011).3
Para explicar cmo es admitida y considerada como vlida determinada forma de realizar
investigacin en una disciplina, la nocin de paradigma propuesta por Kuhn (1972) y retomada
por Mires (1996) permite dar cuenta de cmo se privilegian determinadas formas particulares de
producir conocimiento. Kuhn (1972) define un paradigma como un logro "admitido por un grupo
cuyos miembros ya no tratan de rivalizar o crear alternativas a l" (pp. 89-90). Una vez aceptado
3
Para ms informacin sobre estos temas vase los textos: La revolucin paradigmtica (1996) de Fernando Mires,
El problema de medida en psicologa (2008) de Gloria Benedito, Hacia una psicologa post moderna (1991) de
Keneth Gergen , entre otros.
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el logro, su forma de generar conocimiento se convierte en un modelo desde el cual es posible
entender y/o explicar cualquier fenmeno dentro de una disciplina. Mires (1996) retomar este
concepto agregando la reflexin que hace Fleck al sostener que la cultura es la naturaleza de la
ciencia, con lo que quiere decir que la ciencia es una produccin humana. Como parte de un
proceso inherente a las transformaciones en los saberes ocurre lo que Mires (1996) denomina
revolucin paradigmtica. La misma se caracteriza por nuevas propuestas en trminos de las
formas de produccin de conocimiento.
A modo de ejemplo, es en respuesta al paradigma hegemnico que domin a partir del
siglo XIX hasta mediados del siglo XX que han emergido una serie de propuestas desde las
cuales el conocimiento cientfico es concebido de manera radicalmente distinta. Para los aos 70,
la crtica hacia el paradigma de investigacin positivista en las ciencias sociales comenz a
afianzarse, por lo que comenzaron a reconocerse otras formas de realizar investigacin, tomando
en ocasiones diferentes marcos epistemolgicos. Entre ellos, surge el neopositivismo, el
constructivismo, la fenomenologa, las corrientes post-modernas, el post estructuralismo, entre
otros (Corbetta, 2007). Surge un reconocimiento del lugar que ocupa la teora previa antes de
iniciar la observacin.
En su mayora, el nfasis de estas corrientes ms recientes est en el fenmeno que se
estudia ms que en el mtodo, rompiendo adems con la propuesta previa al sostener que el
objeto de estudio no existe con independencia del investigador/a. El contexto cobra un lugar
fundamental al momento de aplicar el conocimiento producido dejando atrs el imperativo de la
generalizacin como corolario del saber cientfico. Nociones tales como neutralidad, objetividad,
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distincin sujeto-objeto, causalidad, entre otras, quedan desdibujadas dando paso a un saber
contextual, especfico y producto del contexto socio-histrico donde es producido4.
De esta forma, conocemos que no existe una, sino mltiples formas de hacer
investigacin, las cuales contienen un contexto histrico y un marco terico desde el cual se
plantean diversas maneras de producir el conocimiento, de ver y entender la realidad, as como
tambin diferentes posturas sobre el rol del investigador/a.
Seleccin y delimitacin de un problema de

investigacin
En un inicio, un tema de investigacin surge a partir de la poca en que vivimos, el
contexto en el cual nos movemos virtual o fsicamente da a da, o a partir del conocimiento
general que tenemos del mundo. Para ello, deben producirse una serie de inquietudes o preguntas
en relacin a un fenmeno que nos llame la atencin. A modo de ejemplo, el uso de las redes
sociales, el consumo de medicamentos sin receta mdica o el TDAH son temas de inters general
a partir de los cuales comenzar un proceso de delimitacin conceptual que puede incluir la
operacionalizacin o la determinacin de un espacio y tiempo particular (Batthyny et al., 2011).
Para ello, es necesario trascender el conocimiento comn que origin el inters inicial y dirigirse
a una bsqueda de bibliografa sobre el tema para conocer los conceptos tericos que se han
desarrollado, el contexto socio-histrico que abarcan las investigaciones existentes, as como
tambin sus principales hallazgos (Tamayo, 2003). En el caso de las investigaciones previas, es
importante tomar en consideracin durante su lectura lo siguiente:
1. el problema de investigacin,
4
Para una discusin ms detallada sobre estos debates refirase a los textos La revolucin paradigmtica de
Fernando Mires (1996), Hacia una psicologa post moderna de Keneth Gergen (1991) y Cmo no ser
constructivista hoy da de Toms Ibez (2001).
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2. los objetivos planteados,
3. el mtodos empleado para abordar el problema,
4. las conclusiones que se discuten y,
5. las limitaciones del estudio.
De cada una de estas partes, pueden surgir ideas sobre cmo transformar el tema en un
problema de investigacin as como la forma o manera de abordar dicho problema (es decir, a
partir de qu mtodo). A modo de ejemplo, las limitaciones o los llamados errores de una
investigacin pueden servir como oportunidades o ideas para reflexionar sobre el propio proceso
de investigacin y las formas de trabajar con el fenmeno bajo consideracin. Ortiz (2013)
seala que aunque en el discurso cientfico suele pensarse el error como lo opuesto a la ciencia
misma, lo cierto es que el error se presenta como actividad inherente a lo humano. No obstante,
entender el error como parte del ejercicio cientfico en tanto producto humano supone eliminar la
valoracin de su presencia como buena o mala, al tiempo que posibilita la convergencia de
mltiples formas para abordar un tema que no se limitan a una sola verdad (Ortiz, 2013). Es
decir, puede pensarse el error como una oportunidad para dar cuenta de otras consideraciones de
un fenmeno a estudiarse.
Otra forma de obtener informacin que permita delimitar el tema es establecer contactos
y realizar consultas a investigadores con mayor experiencia, de forma tal que pueda conocer
cules han sido el conjunto de conocimiento desde diversas posturas tericas que se han
acumulado al respecto.
Hernndez-Sampieri, Fernndez & Baptista (2010) indican que esta bsqueda de
informacin previo al inicio formal de la redaccin de la propuesta ayuda a:
1. no investigar sobre lo que se ha hecho,

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2. formalizar la idea de investigacin y a
3. seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.
Como se mencion anteriormente, a partir de este primer encuentro, el/la investigador/a
podr dar cuenta de si existe algn vaco de investigacin o laguna terica que hace falta por
indagar (Batthyny et al., 2011; Briones, 1996; Tamayo, 2003). Esta rea por investigar puede
ser igual a la idea inicial que se pensaba investigar o puede ser algo que no haba sido
contemplado con anterioridad. En caso que la idea inicial del investigador/a coincida con un rea
del tema que ya ha sido extensamente investigado y aun as insista en realizar una investigacin
de esta ndole, una opcin sera contextualizar el tema al pas o examinar otras variables que no
fueron tomadas en cuenta.
De igual forma, a partir de los resultados de la bsqueda el/la investigador/a comienza a
conocer una serie de conceptos que harn de la formulacin del tema una ms especializada. La
delimitacin del tema y el desarrollo del problema de investigacin toman como base la lectura
de teoras e investigaciones que tengan vigencia y pertinencia para el tema, el contacto con
especialistas y la reflexin hasta conformar un problema. De lo que trata la delimitacin es,
segn Tamayo (2003) de establecer unos lmites desde los cuales se va a generar el conocimiento
cientfico y especificar el alcance de esos lmites.
Para ello, se comienza a reducir el tema en trminos de tiempo, espacio y temtica
(Tamayo, 2003).
1. Tiempo: Se elige estudiar un tema de acuerdo a lo que sucedi, lo que est sucediendo
o lo que puede suceder (pasado, presente o futuro).
2. Espacio: Indica la reduccin de una problemtica a una poblacin o muestra
determinada.
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3. Estructura temtica: Se selecciona el tipo de investigacin, el enfoque y el nfasis, as
como tambin posibles relaciones con otros temas. Requiere tambin, en algunos
casos, la seleccin de variables o hiptesis.
Un problema de investigacin resulta de la revisin de este material. Se puede llegar a un
problema a travs de la intuicin o la deduccin. En el primer caso, la intuicin permite
establecer posibles conexiones y en el segundo, la deduccin se da a partir de una lectura
informada sobre el material existente. En trminos generales, consiste en tres partes:
identificacin del problema, ttulo del problema y planteamiento de ste (Tamayo, 2003).
Identificacin del problema
A manera de resumen, esta parte consiste en la identificacin de un vaco investigativo o
laguna terica relacionada al tema de inters. Otra forma en la que puede surgir a partir de la
revisin bibliogrfica realizada es cuando se encuentran resultados contradictorios entre las
investigaciones. Finalmente, una tercera forma de identificar un problema puede surgir al no
encontrar en la literatura una explicacin razonable relacionada a una serie de observaciones
previamente realizadas.
Planteamiento del problema
Tamayo (2003) seala que la claridad y la precisin son aspectos fundamentales en la
redaccin de un problema de investigacin, que puede ser redactado en trminos de pregunta o
de interrogantes que busquen establecer una mayor comprensin de un fenmeno. Este problema
debe contener el objetivo principal de la investigacin. Un problema que se considera no claro o
preciso es aquel que es ambiguo en su elaboracin o presenta una problemtica de la cual es
imposible obtener los datos.

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Adems, el autor seala que el planteamiento del problema establece "la direccin del
estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan teniendo
en mente esos objetivos" (Tamayo, 2003, p. 125). Se procede pues a analizar el problema
identificado a partir de preguntas como: en qu consiste el problema? cules son los
elementos que forman parte de esta problemtica? Un planteamiento del problema, prev
posibles soluciones o explicaciones que pueden dar cuenta de ella. Para distinguir entre
planteamientos de problemas cuantitativos y planteamientos de problemas cualitativos,
Hernndez-Sampieri et al. (2010, p. 365) proponen una serie de caractersticas que sern
discutidas a continuacin.
En el caso de problemas que siguen un enfoque cuantitativo, Hernndez-Sampieri et al.
(2010, p. 365, tabla 12.1) sealan que sus planteamientos se caracterizan por: (1) ser concisos y
especficos en cuanto a las variables que sern observadas; (2) plantean variables que pueden ser
generalizables; (3) exponen la direccionalidad/orientacin de la investigacin de acuerdo a lo
constatado en la revisin de literatura; y (4) su propsito principal es intentar probar teoras,
hiptesis y/o explicaciones que describan cmo las diferentes variables afectan el objeto de
estudio.
En cuanto a los planteamientos cualitativos, Hernndez-Sampieri et al. (2010, p.365,
tabla.12.1) identifican las siguientes cualidades: (1) son flexibles y expansivos, en la medida que
pueden ser desarrollados a lo largo de la investigacin; (2) no presentan una direccionalidad
exclusiva; (3) abordan el fenmeno de estudio en todas sus dimensiones y no necesariamente se
adhieren a los abordajes reportados en la revisin de literatura; (4) y su propsito principal es

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entender el fenmeno desde las perspectivas y puntos de vista de los individuos que lo viven para
as construir teoras en base a las experiencias reportadas.5
Ttulo de la investigacin
Una vez se ha establecido el problema a estudiar, se procede a comenzar la redaccin de
la propuesta de investigacin, o el documento donde se formaliza la estructura de la
investigacin que se llevar a cabo. Se suele redactar un ttulo para el trabajo a realizar que de
acuerdo a los parmetros de APA (2010) no deber exceder de 12 palabras. En trminos
generales, el ttulo representa la sntesis del resultado de este proceso de delimitacin.
Formato de una propuesta estilo APA

En trminos generales, la APA (2010) indica que un manuscrito deber redactarse en una
tipografa serif, preferiblemente Times New Roman, en tamao de 12 puntos. Se conoce como
serif al tipo de letra que contiene una lnea al finalizar el trazo con el fin de facilitar la lectura. A
modo de ejemplo: la letra Calibri no es una tipografa serif debido a que, si la utilizamos, la letra
a no contiene algn remate, si la contrastamos a la letra a de la tipografa Times New Roman.
En trminos de formato, establece que:
los mrgenes del trabajo sern de 1" en todos los lados;
estar redactado a doble espacio;
no se debe justificar el trabajo (ver pgina 229 del Manual); es decir, las lneas no deben
estar alineadas con los mrgenes;
no se deber dividir una palabra al finalizar una lnea, sino que de acuerdo al Manual es
preferible tener una lnea ms corta, en lugar de una palabra dividida utilizando el guin.
5
Para ms informacin favor hacer referencia a la Tabla 12.1 Comparacin entre planteamientos cualitativos y
cuantitativos en Hernndez-Sampieri, et al. (2010, p.365).
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slo se indentarn las siguientes partes del escrito: primeras lneas de los prrafos, notas
al calce, el resumen, las citas directas de ms de 40 palabras y/o los ttulos y subttulos
segn lo ameriten.
Sobre los ttulos y subttulos del trabajo, se organizarn de acuerdo a la siguiente tabla:
Nivel Formato
1 "tittle case" Centralizado, Bold, Letras maysculas y minsculas
2 A la izquierda, Bold, Letras maysculas y minsculas
3 Indentado, Bold, Primera letra mayscula y termina con.
4 Indentado, Bold, itlico, slo primera letra mayscula y termina con.
5 Indentado, itlico, slo primera letra mayscula y termina con.
Por otro lado, la primera pgina de una propuesta de investigacin deber ser la del
ttulo. Dicha pgina, de acuerdo al estilo APA, contiene seis elementos: ttulo, running head,
nmero de pgina, autor(es), afiliacin institucional del(los) autor(es) y la nota del autor. Esta
pgina ser identificada con el nmero 1. El running head o titulillo, no deber exceder de 50
caracteres, incluyendo los espacios y signos de puntuacin, y deber aparecer en todas las
pginas del texto en letra mayscula.
Realizar este proceso desde el inicio de la propuesta de investigacin adelanta el camino
en caso que eventualmente se someta el escrito a una revista acadmica que siga el formato
APA. Adems, formaliza y da un aspecto acadmico al contenido del escrito. Para ms
informacin, la pgina 241 del Manual de la sexta edicin contiene una lista de cotejo para
evaluar su manuscrito. Una vez establecido el formato del texto a redactar, pasemos a las partes
generales de una propuesta de investigacin.

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Sobre citar referencias en el texto:
El/la investigador/a debe establecer claramente cundo est citando una de las fuentes de
forma tal que el/la lector/a entienda que se trata de algo que dijo uno o varios autores/as y que no
es de la autora del investigador/a. Recuerde que atribuirse una informacin que pertenece a otra
persona constituye plagio, lo que es una actividad ilegal y anti-tica. A continuacin tres formas
bsicas de citar:
1. Cita directa incluida en el texto. Aqu el investigador/a cita verbatim lo que dice el
autor/a. Ejemplo: Prez (2011, p.58) (note que debe incluir la pgina de donde se extrajo
la cita) indica que la incidencia de En este caso la cita no debe tomar ms de
cuarenta (40) palabras.
2. Cita indirecta incluida en el texto: Ocurre cuando se parafrasea lo que menciona la
fuente consultada. Ejemplo: Prez (2011) indica que la incidencia de ... Observe que no
lleva comillas pues es indirecta, no es verbatim.
3. Cita de ms de 40 palabras: Este caso es igual a la cita directa, excepto que por su
extensin se indenta, separndola del resto del texto. Adems, se redacta a espacio
sencillo, sin comillas. Ejemplo: Kuhn (1972, p.80) (note que debe incluir la pgina)
afirma que:
indentar
Aunque la empresa cientfica pueda ser imparcial, sea cual fuere el sentido que
pueda tener esta aplicacin de la frase, el cientfico personalmente no lo es. Sea su
obra predominantemente terica o experimental, habitualmente parece conocer,
aun antes de que su proyecto de investigacin est en marcha, casi hasta los
mnimos detalles del resultado al que llegar ese proyecto.

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4. Cuando usted lee un artculo donde se cita a otro autor/a: Ejemplo: Si Braunstein cita
a Freud, deber indicar que Braunstein (2000) cita a Freud (1929) puesto que usted no
ley el texto de Freud (fuente primaria). De este modo adjudica el crdito de la revisin
de la literatura a quien corresponda.
La Introduccin
Hernndez-Sampieri et al. (2010) afirman que, en la redaccin de una propuesta de
investigacin, la introduccin es el prembulo terico y conceptual del problema de
investigacin donde el/la investigador/a ubica en contexto los parmetros de su problema de
investigacin. Por contexto, entendemos las circunstancias socio-histricas, culturales o tericas
que permiten el surgimiento o la identificacin del fenmeno en estudio. Es por eso que la
informacin buscada en la delimitacin del tema ser de gran ayuda en la redaccin de esta parte
inicial de la investigacin.
La introduccin deber iniciar la discusin sobre el tema a abordar de forma tal que
permita ir delimitando hasta presentar el problema de investigacin que se ha seleccionado.
Como se mencion anteriormente, un problema puede ser presentado a partir de la redaccin de
unas preguntas de investigacin, o el planteamiento de interrogantes a las que se espera encontrar
solucin o una mejor comprensin a partir de los resultados.
Alrededor de estas preguntas, y en dilogo con estas, se redactarn los objetivos de la
investigacin. De esta forma, los objetivos presentan propuestas activas en la bsqueda de
posibles respuestas. Por ejemplo, una investigacin que plantee la siguiente interrogante como
pregunta de investigacin: Cmo se reflejan las dinmicas de poder en una conversacin entre
un profesor y un estudiante de psicologa de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro

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Piedras? puede tener como objetivo lo siguiente: Describir la dinmica entre el profesor y el
estudiante tomando en consideracin las posibles prcticas de dinmicas de poder.
Como se observa, los objetivos son las intenciones puntuales de un proyecto propuesto.
Se presentan de manera imperativa con un verbo que especifique la accin a seguir, por ejemplo:
explorar, estudiar, describir, y los distintos niveles de anlisis. La taxonoma de Bloom, provee
algunos ejemplos y sinnimos de este tipo de verbos.
La Justificacin
Una vez redactado el contexto, el problema y los objetivos de la investigacin, se procede
a redactar una justificacin en la que se explique por qu es importante realizar el proyecto. Para
validar el que se lleve a cabo una investigacin, pueden utilizarse estadsticas (ej. el aumento en
asesinatos de jvenes puede justificar el que se quiera realizar un estudio sobre la violencia en
hombres jvenes), o bien aludir a los vacos tericos que fueron encontrados al realizar la
revisin bibliogrfica inicial (ej. no existe literatura en la isla que hable sobre el tema...).
Por otro lado, el/la investigador/a debe poder responder a preguntas como: cules son las
posibles aportaciones de este proyecto? Esto, tanto para la disciplina como para los sujetos que
pueden verse impactados durante o luego de la investigacin. Se trata de una pregunta tica que
es necesario poner en perspectiva desde la redaccin de la propuesta. Para esto se debe
considerar la relevancia social, las implicaciones prcticas, el valor terico y la utilidad
metodolgica que propone su proyecto.
La Revisin de literatura
La revisin de literatura comprende una bsqueda y evaluacin de las investigaciones
relacionadas con el problema de investigacin. Para ello, es de utilidad la bibliografa consultada
durante la delimitacin del tema. No obstante, la revisin comprende un anlisis y recuento a

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mayor profundidad de las formas en que se ha abordado o a las conclusiones que han llegado los
artculos consultados. Las referencias consultadas en esta parte debern ser recientes en el caso
de temas estudiados con frecuencia o debern tener pertinencia an en nuestros das, en el caso
de temticas que no son estudiadas comnmente.
La bsqueda y uso de recursos tales como las bases de datos, las colecciones disponibles
en las bibliotecas y/o los motores de bsqueda en lnea (como Google Scholar, Psych.Info, JStor,
entre otros)6 sirven de gua en el proceso de encontrar fuentes tanto primarias como secundarias.
A continuacin se describen ambas.
Las fuentes primarias incluyen principalmente libros y revistas arbitradas o peer-
reviewed ya sean en formato impreso o digital. Lo importante de las fuentes primarias es que son
documentos que contienen informacin creada por el/la autor/a principal, y no son documentos
donde un autor externo a la investigacin cita el estudio, como es el caso de las fuentes
secundarias. En el caso de las fuentes secundarias, que pueden ser incluidas en partes como la
introduccin o la justificacin, stas incluyen noticias de peridicos, informacin de blogs, entre
otros. Se recomienda que en la revisin de literatura se haga referencia en su mayora a fuentes
primarias.
Los prrafos de una revisin de literatura pueden estar organizados de acuerdo a los
puntos de encuentro o de diferencia entre las investigaciones consultadas. Algunos ejemplos de
estos puntos pueden estar relacionados a:
1. el mtodo utilizado para abordar el problema bajo estudio,
2. las conclusiones a las que las investigaciones llegaron,
3. el marco terico utilizado,
6
Para ms informacin puede acceder a los enlaces: http://scholar.google.com/, http://www.apa.org/pubs/
databases/psycinfo/index.aspx, http://www.jstor.org/
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4. los instrumentos utilizados para la recopilacin de datos,
5. el periodo de tiempo en el que se realizaron
6. por el contexto sociocultural, histrico o geogrfico en el que se realizan las
investigaciones.
Esto ltimo es importante porque se suelen utilizar indistintamente o comparar datos de
investigaciones sin advertir o detallar que fueron realizadas en lugares diferentes con poblaciones
diferentes.
Al momento de redactar, es importante sintetizar en qu consisti la investigacin que se
est reseando, cmo se llev a cabo y cules fueron sus conclusiones en trminos generales.
El/la investigador/a debe tener claro que la revisin de literatura no es el marco terico. Por lo
tanto, la elaboracin de los conceptos tericos que servirn de marco de referencia para la
investigacin, debern mencionarse y elaborarse en la seccin correspondiente al marco terico,
que ser discutido ms adelante. Por otro lado, se pueden emplear captulos o libros que aporten
a la comprensin del tema, siempre y cuando stos no se confundan con el marco terico.
En ocasiones, la sistematizacin de la revisin de literatura puede constituir en s mismo
un proceso investigativo. El meta-anlisis7 por ejemplo, es una forma de realizar una revisin
sistemtica y rigurosa a partir de evidencia emprica existente con el fin de responder a una
pregunta de investigacin. Tiene como fin analizar comparativamente los resultados de estudios
individuales para entender las posibles disparidades y similitudes entre sus resultados y generar
posibles hiptesis que expliquen stos (Walker, Hernndez, & Kattan, 2008; Crombie & Davies,
2009). Walker (2008), propone cuatro aspectos a considerar esenciales para un meta-anlisis. En
primer lugar, indica que la identificacin y seleccin de los estudios a revisar debe ser un
7
Para ms informacin puede consultar los trabajos de Glass, McGraw & Smith (1981), Walker, Hernndez, &
Kattan (2008) y el de Crombie & Davies (2009).
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proceso riguroso; en segundo, se debe tomar en cuenta la disponibilidad de informacin
estadstica que contienen los estudios revisados, pues la ausencia de informacin necesaria debe
considerarse una limitacin. En tercer lugar, advierte que la heterogeneidad de los resultados
podra surgir de las caractersticas particulares de los diferentes estudios a comparar y que se
debe tomar en cuenta dichas caractersticas para evitar un anlisis errneo o controversial.
Finalmente, propone el anlisis estadstico comparativo como el mtodo ms efectivo para
realizar un meta-anlisis. Se trata pues de una aproximacin cuantitativa de los resultados de
investigaciones empricas realizadas sobre un tema en particular.
El Marco terico
El marco terico es fundamental al momento de redactar una propuesta de investigacin.
Se trata de la seleccin de aquellos conceptos tericos que fundamentarn la forma en que se
aborda el problema o fenmeno a estudiar. Implcita o explcitamente, estas premisas anteceden
y permean la forma en que se llevar a cabo la investigacin. La revisin de literatura permitir
conocer algunos conceptos desde los cuales se aborda el fenmeno bajo estudio. No obstante,
las experiencias previas del investigador/a y su posicionamiento tico, influyen en la decisin a
partir de la cual se realizar una elaboracin que busque explicar o comprender el fenmeno bajo
estudio.
Un buen marco terico debe mostrar que el/la investigador/a conoce y domina los
conceptos y autores citados. Deben quedar claros adems los principales lineamientos que sern
el lente con el que examinar y se propondr el objeto de estudio. A modo de ejemplo, no es lo
mismo plantear que se va a examinar la violencia desde la dimensin hereditaria tomando como
modelo la psicologa evolucionista que plantear que se va a examinar la violencia desde el
modelo social partiendo de la propuesta de la teora construccionista social.

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Es importante que el/la investigador/a pueda identificar e identificarse con el modelo
explicativo que mejor se atempere a sus posturas e intereses para desde all recorrer el camino
investigativo. Las consecuencias y las implicaciones de sus posturas tericas, tanto en el mbito
tico como epistemolgico, tambin deben ser consideradas.
Tomemos como ejemplo algn diagnstico de una enfermedad mental. Un/a estudiante
que quiera investigar el tema desde una mirada de alteraciones neurolgicas o neuroqumicas,
desarrollar posiblemente un marco terico a partir de conceptos como mecanismo de accin,
sinapsis, las funciones producidas en determinadas reas del cerebro, entre otros. Sin embargo,
otro/a estudiante quiere examinar el mismo problema pero considerando fundamentalmente el
contexto histrico y la dimensin contextual de dicha problemtica, elaborar un marco terico
diferente al anterior en trminos conceptuales. De ah que sea necesaria conocer la dimensin
terica de la que se parte, sus races y anclaje.
El Mtodo
Para muchos, el mtodo representa la parte ms compleja del proceso investigativo y
responde al cmo se llevar a cabo la investigacin. De forma inicial, y a pesar del debate
existente sobre el tema, intentemos aclarar cul es la diferencia entre metodologa, mtodo y
tcnica8. En trminos generales, uno de los autores mayormente citados en textos de
metodologas, Ander-Egg (1995), define la metodologa como la ciencia que estudia el mtodo.
Tambin alude al conjunto de mtodos que guardan cierto tipo de acuerdo; por ejemplo, la
metodologa cuantitativa o cualitativa9. A su vez, entiende por mtodo "el camino a seguir
8
Para referencias ms actualizadas puede consultar el libro de Marradi, Archenti & Piovani (2007) Metodologa de
las ciencias sociales.
9
En trminos generales, segn Batthyny et al. (2011), la investigacin cuantitativa interesa describir la realidad
social a travs de su categorizacin a partir del uso de variables cuantificables, que pueden ser sometidas al
anlisis estadstico, razn por la cual el investigador se distancia del objeto de estudio. Por otro lado, la
investigacin cualitativa busca comprender una realidad social sin inters de llegar a resultados generalizables y
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mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera
voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado fin que puede ser material o conceptual"
(Ander-Egg, 1995, p.41). Finalmente, tcnicas seran aquellos procedimientos y medios que
permiten poner en marcha un mtodo, como por ejemplo: un grupo focal, un cuestionario, una
entrevista, entre otros. Como se ver ms adelante, las tcnicas son el punto ms prctico y
concreto en el abordaje de un problema o fenmeno. Difiere del mtodo en que, mientras la
tcnica es ms especfica, el mtodo se encarga de dar organizacin y estructura en trminos
globales y de coordinacin de operaciones (Ander-Egg, 1995).
No obstante, textos ms recientes como el de Carbo (2005, p. 65) amplan, y no
necesariamente contradicen, la definicin del concepto metodologa al sostener que es "el
conjunto de recursos y medios de tipo terico, conceptual y tcnico que componen una
disciplina". A partir de stos, se establece el/los caminos ms adecuados a seguir para la
produccin de conocimiento que permitan abordar un objeto de estudio determinado. Desde esta
posicin, al igual que Ander-Egg (1995), un ejemplo sera la metodologa cuantitativa o la
metodologa cualitativa. Por otro lado, Carbo (2005) define el mtodo de manera similar a
Ander-Egg (1995) al detallarlo como un conjunto de medios sistematizados de obtencin y
anlisis de la informacin que permite producir un conocimiento aplicado o bsico. Ntese que
el nfasis de Carbo (2005) para el mtodo se encuentra en la sistematizacin de los medios a
travs de los cuales se recopila y se analizan los datos o fenmenos a investigar. Por ltimo
define la tcnica -al igual que Ander-Egg- como el instrumento o el medio concreto (1995) que
se emplea para obtener o analizar los datos. Aunque el debate contina vigente sobre la
desde la complejidad que caracteriza el estudio humano. Para conocer ms informacin sobre ambas
investigaciones en cuanto al contexto, el rol del investigador, el tipo de anlisis, los participantes entre otros,
puede consultar el trabajo de Batthyny et al. (2011, pp. 77-79).
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distincin entre estos tres conceptos y los lmites de cada uno parezcan difusos, acordemos estas
definiciones para facilitar la explicacin.
De manera inicial, planteemos que existen al menos dos enfoques en las ciencias sociales:
el cuantitativo y el cualitativo (Hernndez-Sampieri et al., 2010). Ambas parten de paradigmas
distintos y, aunque pueden converger en una investigacin de carcter mixto, se debe tomar en
cuenta las formas particulares que plantean cada uno en relacin a su objeto de estudio, la
posicin del investigador, entre otros10.
Una vez decidido el tipo de metodologa a utilizar, se proceder a desarrollar el mtodo.
Existen mltiples formas de subdividir la parte del mtodo en una propuesta de investigacin. En
formatos donde no existe un marco terico separado, se suele incluir en el mtodo las
definiciones conceptuales a utilizarse.
El mtodo debe incluir informacin clara y explcita de los parmetros de la investigacin
de forma tal que pueda ser replicada en caso de que otro investigador/a lo amerite necesario. A
su vez, el/la investigador/a, deber cuidar no ser repetitivo o llenar de detalles innecesarios el
documento.
Caractersticas y seleccin de la muestra
La muestra es el subgrupo de la poblacin que se pretende observar para dar cuenta del
problema de estudio (Hernndez-Sampieri et al. 2010, p.175). En otras, palabras, el investigador
debe hacer el ejercicio de delimitar su muestra de manera que se adece a la metodologa
seleccionada y a los objetivos de su investigacin. A modo de ejemplo, una investigacin
cuantitativa que busque establecer un perfil de jvenes desertores escolares, no debera tener una
muestra de cinco jvenes, sino de una cantidad lo suficientemente grande que permita establecer
10
Para un desglose comparativo entre las consideraciones de ambos enfoques favor de consultar la Tabla 1.2 de
Hernndez-Sampieri, et al. (2010, p. 16)
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patrones de repeticin. A continuacin se presentan algunas especificaciones de acuerdo al
enfoque a emplear:
Investigacin cuantitativa
Al momento de redactar sobre la muestra el/la investigador/a deber decidir si su
muestra ser probabilstica o no probabilstica. Hernndez-Sampieri et al. (2010) definen una
muestra probabilstica como aquella seleccin de la poblacin donde todos los elementos tienen
la misma posibilidad de ser elegidos. Para ello, es necesario calcular un tamao de muestra
representativa de la poblacin (Hernndez-Sampieri et al., 2010). Otra forma de llamar a este
tipo de muestra es aleatoria, pues en muchas ocasiones se selecciona la muestra a partir de un
proceso al azar. En el caso de investigaciones con muestras probabilsticas, se deber detallar el
proceso a travs del cual sern seleccionados los participantes. Adems, para propsitos de la
propuesta, debern quedar claros los criterios de inclusin y exclusin de una muestra, sobre
todo si es no probabilstica. De cualquier forma, se debe indicar el nmero que compondr la
totalidad de la muestra. La descripcin de los datos demogrficos no se har de antemano, sino
que ser parte del manuscrito final.
Por otro lado, en una muestra no probabilstica el proceso de seleccin depende de
aquellas caractersticas que haya establecido el investigador como parte de su diseo. Existen
mltiples formas seleccionar una muestra no probabilstica, entre las que Hernndez-Sampieri et
al. (2010) mencionan:
1. Muestra homogneas: se reclutan elementos o sujetos que tengan ciertas
caractersticas de una poblacin.
2. Muestra por bola de nieve (en cadena): son muestras que se reclutan a partir de la
seleccin de participantes que puedan referir a su vez a otros participantes.

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3. Muestra de casos extremos: se trata de la seleccin de casos o sujetos que se alejan de
la norma, ya sea por sus caractersticas o situaciones especiales.
4. Muestra por oportunidad: est compuesta por casos que aparecen de forma fortuita,
justo en el momento de la investigacin y a los que se llega a partir de situaciones que
no estn directamente relacionadas con un proceso de reclutamiento.
5. Muestra terica o conceptual: la seleccin de los elementos est ntimamente
relacionada a la capacidad que tenga de reflejar un concepto terico.
6. Muestra confirmativa: se trata de una muestra que se aade a una ya existente, cuando
surge alguna controversia o informacin contradictoria al analizar las existentes.
7. Muestra por disponibilidad: son aquellos elementos de una poblacin que se reclutan
al momento por estar dispuestos a participar de la investigacin.
8. Muestra de mxima variacin: se emplean cuando se busca dar cuenta de la
complejidad del fenmeno estudiado. Por otro lado, tambin sirve para identificar
coincidencias y diferencias entre las diversas perspectivas.
Investigacin cualitativa
La investigacin cualitativa no busca el establecimiento de muestras probabilsticas. En
cambio, puede utilizar algunos tipos de seleccin de muestra no probabilstica mencionados
anteriormente, tales como muestras por bola de nieve, casos extremos, por disponibilidad u
oportunidad y la de variacin. Por la cantidad de datos que recopila, y debido a que su fin no es
establecer generalizaciones, la muestra suele ser mucho menor en trminos de nmero si se
compara con las muestras cuantitativas.
Diseo de la investigacin
En esta parte del narrativo reside la mayor influencia de la metodologa seleccionada
debido a que responde el cmo se llevar a cabo la investigacin propuesta. Es aqu donde
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aparecen las tcnicas que se emplearn en la investigacin. Hernndez-Sampieri et al. (2010)
definen el diseo como el "plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se
requiere de una investigacin (p.120). Es necesario destacar que cualquier tipo de investigacin
que involucre sujetos humanos deber ser sometida al Comit Institucional para la Proteccin de
los Seres Humanos en la Investigacin (CIPSHI) antes de llevarse a cabo y que para ello, los
participantes debern firmar una Hoja de Consentimiento en la que aceptan participar del
estudio.11 Como investigador/a, deber completar el curso y obtener el certificado que proveen
los Institutos Nacionales de Salud y que lleva por ttulo Protecting Human Research
Participantes12.
Investigacin cuantitativa
En el caso de los mtodos experimentales, se requiere la operacionalizacin de las
variables y la descripcin de las intervenciones que se realizarn13. Adems, se requiere el
establecimiento de una o varias hiptesis a partir de la/s cual/es se someter a prueba la
intervencin realizada. De cualquier forma, el/la investigador/a deber ser explcito y detallado
de preguntas como: qu tcnicas utilizar?, cundo lo har?, cunto tiempo tomar? o cmo
llevar a cabo el anlisis de datos una vez recopilados?
Existen diversos tipos de diseos. Entre los diseos cuantitativos se podran mencionar
los siguientes (Hernndez-Sampieri et al., 2010): el experimento, cuasi-experimento, factoriales,
transeccionales (que se subdividen en exploratorios, descriptivos y correlacionales-causales) y
longitudinales (de tendencia, de evaluacin de grupo y de panel). Es por ello que el/la
11
Para ms informacin acceda a http://graduados.uprrp.edu/cipshi/
12
Para obtenerlo, acceda a http://phrp.nihtraining.com/users/login.php
13
En el caso de diseos experimentales, incluya la narracin detallada de las condiciones que permiten que ocurra
una situacin en trminos experimentales. La APA ( 2010) indica que se deber describir las condiciones tanto del
grupo control como del experimental, as como tambin cmo y cundo ocurrirn las intervenciones. Incluya en
este apartado las instrucciones que proveer a los participantes, las formas especficas de recoleccin de datos.
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investigador/a deber elegir el mtodo que mejor ayude a comprender o explicar su problema de
estudio, tomando en consideracin factores subjetivos (inters en el mtodo empleado, recursos y
espacios disponibles para llevar a cabo una tcnica de recoleccin de datos, factores econmicos,
etc.). Adems, se debe tener en cuenta que el tipo de diseo impactar las tcnicas a emplearse
para la recoleccin de datos (ej. si se utiliza un grupo focal, varias entrevistas, si se realiza un
anlisis historiogrfico, entre otras).
Investigacin cualitativa
El diseo de este tipo de investigacin no sigue una estructura estndar; en su lugar, se
adeca al fenmeno a estudiarse. Salamanca & Martn-Crespo (2007) sealan las siguientes
caractersticas generales del diseo cualitativo:
1. Es flexible. Se adeca incluso cuando ya se ha comenzado a recopilar los datos.
2. Puede incluir diferentes tcnicas de recoleccin de datos.
3. Es holstica. Busca comprender el fenmeno en su complejidad.
4. No pretende llegar a conclusiones generalizables.
5. Analiza el impacto y el rol del investigador dentro del campo.
En trminos generales las autoras sealan que este tipo de diseo debe contener las
siguientes reas (Salamanca & Martn-Crespo, 2007):
1. Dnde se llevar a cabo la investigacin y quines pueden ser participantes
potenciales? En el caso de investigaciones de anlisis de texto, cules seran dichos
textos a estudiarse.
2. Cmo se acceder al espacio y quines pudieran ser contactos claves?
3. Determinar cunto tiempo se dispone para realizar la investigacin
4. Qu instrumentos facilitaran la recopilacin y el anlisis de datos?

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5. Discutir asuntos ticos de la investigacin tales como el consentimiento informado.
Instrumentos de evaluacin a utilizarse
En aquellas investigaciones que as lo ameriten, se detallarn aquellos cuestionarios,
entrevistas, plantillas para observaciones, entre otras formas que emplear la investigacin para
recopilar los datos. Junto a esto deben quedar explcitas, en caso de ser utilizados, las
caractersticas psicomtricas de los instrumentos (validez y confiabilidad) o si no estn
validados. Es altamente recomendable para sustentar los resultados que los instrumentos hayan
sido o sean validados para la poblacin bajo estudio. En esta parte se incluye adems cualquier
mtodo utilizado para asegurar la calidad de la medida, como por ejemplo, el adiestramiento que
se proveer a las personas que administren X cuestionario (APA, 2010).
Las Referencias
En el estilo APA (2010), existe una diferencia fundamental a partir de la cual se distingue
la bibliografa de las referencias. En trminos generales, una bibliografa puede incluir fuentes
que han sido citadas o no en la propuesta, mientras que las referencias se limitan a ser un listado
de fuentes consultadas y/o citadas en el texto. Es por ello que a la hora de redactar su propuesta
titular Referencias al apartado final en el que incluir las fuentes primarias y secundarias que
aparecen en su propuesta. Revise el contenido del manuscrito una vez lo tenga listo para
corroborar que las referencias han sido incluidas. En ocasiones, puede ser de beneficio ir
redactando las referencias mientras se citan en el texto.
En la actualidad, existen programas de computadora gratuitos que permiten crear
referencias estilo APA. En algunos casos, pueden conectarse directamente al programa Microsoft
Pgina 30 de 32
Word. Entre los existentes se encuentran Mendeley o Bibme14. Tambin puede consultar
directamente el Manual de Publicacin de la APA (2010) o su blog http://blog.apastyle.org/.
Referencias
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Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological
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Corbetta, P. (2007). Metodologa y tcnicas de investigacin social. Espaa: McGraw-Hill.
14
Puede acceder a los siguientes enlaces: http://www.mendeley.com/, http://www.bibme.org/
Pgina 31 de 32
Crombie, I.K., Davies, H.T.O, (2009) What is Meta-analysis?. En What is? series (2nd Ed.).
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Gergen, K. (1991). Hacia una psicologa posmoderna. Investigacin psicolgica, 1(1), pp. 97-
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Gimnez, A. (2012). Qu es un meta-anlisis? y Cmo leerlo?. Biomedicina, 7 (1), pp. 16-27.
Recuperado de http://www.um.edu.uy/docs/metaanalisis.pdf
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(22va ed). Recuperado de http://lema.rae.es/drae/?val=epistemolog%C3%ADa
Salamanca, A. & Martn-Crespo, C. (2007). El diseo en la investigacin cualitativa. Nure
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OS_ADMINISTRADOR/F_METODOLOGICA/FMetodologica_26.pdf
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Walker, E., Hernndez, A., & Kattan, M. (2008). Meta-analysis: Its Strenghts and Limitations.
Cleaveland Clinic Journal of Medicine 75(6), pp. 431-439.

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Gua para la redaccin de una propuesta estilo APA

Gua para la redaccin de

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras

Introduccin a la Gua de redaccin

"Nadie puede fundarse hoy en da, en su aspiracin de

"La descomposicin del todo en sus partes es un

La investigacin es parte inherente de la vida acadmica. Dentro de las ciencias sociales,

muy temprano en el escenario escolar. Se trata de un posicionamiento epistemolgico ante

investigador/a en relacin a su conocimiento terico y experiencia previa, elementos que guan

enmarca la redaccin de un proyecto de investigacin.

La siguiente Gua de redaccin fue creada con el propsito de orientar a los/as

estudiantes subgraduados/as del Departamento de Psicologa de la Universidad de Puerto Rico,

(APA) en su sexta edicin.

En trminos generales, una propuesta de investigacin es un ejercicio intelectual que

requiere en primer lugar plantearse una problemtica o fenmeno a estudiar. A partir de su

acuerdo a la disciplina, el mtodo a utilizar, o el estilo y formato al que se suscriba el proyecto.

Estos componentes o partes de la propuesta, por regla general, incluyen un/a:

1. Introduccin en la que se presentan los objetivos o preguntas de investigacin al

hiptesis en caso de aquellas investigaciones que lo ameriten.

2. Justificacin que explica en qu medida aporta la investigacin al conocimiento sobre

al tema y por qu es importante llevar a cabo el proyecto.

3. Revisin de literatura donde se elabora cmo otras investigaciones han abordado la

temtica bajo estudio, y cules han sido los principales resultados.

5. Mtodo que indica el tipo de investigacin (cualitativa o cuantitativa), la muestra o

descripcin del fenmeno a estudiar, los instrumentos a utilizarse para la

recopilacin de datos, el diseo (o cmo se llevar a cabo la investigacin), y cmo se

llevar a cabo el anlisis de los datos.

6. Referencias donde se recogen los textos citados en la redaccin. Aunque una

bibliografa incluye todos los textos que fueron consultados en el proceso de la

construccin, desempeo y anlisis del proyecto, el Manual de Estilo de la APA y los

La siguiente Gua para la redaccin de propuestas desglosa y explica estos apartados, de

Incluye tambin material bibliogrfico para aquellos/as interesados/as en profundizar en alguno

investigador/a aadir lo que considera pertinente para su investigacin, adems de los

acadmica en el campo de la psicologa. Si bien no cuenta con un formato definido para el

desarrollo de una propuesta de investigacin, s lo hace en el caso de un manuscrito que surge

apuntes de APA (2010) para la redaccin de un manuscrito a someterse para publicacin.

distincin entre bibliografa y referencias.

Consideraciones epistemolgicas sobre la

diversas conceptualizaciones vinculadas a las preguntas: qu es una ciencia? cmo debe

producirse un determinado conocimiento para que adquiera dicho estatuto? Se ha denominado

epistemologa a la disciplina que se encarga de estudiar los fundamentos y mtodos del

conocimiento cientfico (Real Academia Espaola, s. f.).

presupuestos establecidos por Augusto Comte al impulsar el movimiento positivista. Este

movimiento se caracteriza por pensar la investigacin como un proceso de recoleccin de datos

cuantitativos a partir de la medicin y de procedimientos que permitan realizar unas

de estudio (Batthyny et al., 2011).3

revolucin paradigmtica. La misma se caracteriza por nuevas propuestas en trminos de las

formas de produccin de conocimiento.

A modo de ejemplo, es en respuesta al paradigma hegemnico que domin a partir del

la crtica hacia el paradigma de investigacin positivista en las ciencias sociales comenz a

en ocasiones diferentes marcos epistemolgicos. Entre ellos, surge el neopositivismo, el

constructivismo, la fenomenologa, las corrientes post-modernas, el post estructuralismo, entre

En su mayora, el nfasis de estas corrientes ms recientes est en el fenmeno que se

fundamental al momento de aplicar el conocimiento producido dejando atrs el imperativo de la

contextual, especfico y producto del contexto socio-histrico donde es producido4.

plantean diversas maneras de producir el conocimiento, de ver y entender la realidad, as como

tambin diferentes posturas sobre el rol del investigador/a.

Seleccin y delimitacin de un problema de

operacionalizacin o la determinacin de un espacio y tiempo particular (Batthyny et al., 2011).

desarrollado, el contexto socio-histrico que abarcan las investigaciones existentes, as como

importante tomar en consideracin durante su lectura lo siguiente:

3. el mtodos empleado para abordar el problema,

4. las conclusiones que se discuten y,