ENSAYO

TERICOS CONTEMPORNEOS EN LA
SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN

30 DE NOVIEMBRE DE 2016

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 NDCE

Pg.
Introduccin.. 1
Desarrollo . 2
Conclusiones 4
Referencias.. 6
INTRODUCCIN

A travs de la historia podemos constatar que las sociedades alrededor del mundo han
considerado como un mecanismo de perpetuacin las transmisin de conocimientos a
travs de sus generaciones nutriendo a sus integrantes de las necesidades bsicas de
supervivencia y convivencia, mismas que son auxiliadas desde el interior del aula de las
diferentes escuela, encargadas estas ltimas de la noble tarea del proceso de
enseanza aprendizaje el cual es la praxis y modelo a seguir propuesto por los
dirigentes sociales a beneficio de la sociedad con un fin especifico segn cada postura.

Los modelos de enseanza aprendizaje al igual que las posturas filosficas sobre las
cuales se sustenta converger al reconocer los tres fines o necesidades esenciales como
que la formacin moral del joven, la instruccin intelectual y la capacitacin para el
trabajo.

Los anteriores fines desde las sociedades primitivas como en las actuales, se renuevan
conforme avanza el cambio social, dejando una huella profunda en cada individuo
modificando de una manera razonable la sociedad en sus diferentes planos culturales.

Cabe resaltar que el campo de la sociologa de la educacin sera muy extenso si se

puntualizara para cada contexto social lo cual diversificara en modelos y la correcta
aplicacin. Sobre las lneas de este documento se plasman tres teoras bajo el modelo
clsico, de transicin y contemporneo referenciada a la sociologa y educacin mismas
que al momento han cobrado factura de su buena o mala implementacin y que sin
imaginar has sido base solida para edificacin de sociedades inyectadas con un

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pensamiento que en muchos de los casos es direccionado a beneficio de las clase altas
las cuales obtienen beneficio de lo anterior pero que en otros casos han servido como
motor impulsor para conseguir sociedades compuestas por individuos que puedan
retribuir con su actuar civilizado.

DESARROLLO

Con el paso del tiempo se han acentuado algunas de las posturas de tericos en la
educacin las cuales representan la insercin de la educacin dentro de la sociedad y
como ella pueden ser un motor dinmico de la misma. A continuacin se rescatan las
posturas de los tericos conforme estas se han presentado y han dado sustento a la
educacin

Tericos Clsicos Tericos de Tericos

transicin contemporneos
Carlos Emile Max weber Talcott Michael Chirttian Michael Theodor W. Niklas
Marx Durkheim Parsons Foucault Baudelot Apple Adorno Luhmann

Evolucin de la sociedad y la educacin

Iniciando con los tericos clsicos encontramos las posturas siguientes.

Segn Carlos Marx (1845) refiere que a la educacin se le da un doble significado, por
un lado con el proceso de adaptacin a las relaciones existentes, preservadora y
conservadora asegura a los hijos de la clase dominante las ventajas y privilegios de su
clase, libertadora a todo tipo de totalitarismo de los hijos de la clase oprimida, las
condiciones de explotacin de su existencia; es decir, la educacin burguesa.
Segn Durkheim (1880) considera que la educacin vara de una sociedad a otra y
procura preservar el estatus de su elite. La sociedad no puede vivir a menos que exista

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entre sus miembros una suficiente homogeneidad donde la escuela ejerce una funcin
eminentemente socializadora.

Para Weber (1890) la personalidad cultivada constituye un ideal educativo, inspirado

por la cultura de dominacin y la condicin social necesaria para ingresar en el estrato
gobernante en las sociedades burocratizadas donde se busca cada vez ms la
educacin especializada, y los exmenes como medio de seleccin y diferenciacin sin
que esto necesariamente signifique mejor calidad en la educacin.

Iniciando con los tericos de transicin encontramos las posturas siguientes

Talcott Parsons indica que el proceso de socializacin que lleva a cabo la escuela tiene
el objetivo de entrenar a los individuos para sus roles futuros como adultos; y quienes
mejores integrados resulten de ese rol, ms integrados estarn al sistema cultural de su
sociedad su teora social sostiene que las sociedades tienden hacia la autorregulacin,
as como a la interconexin de sus diversos elementos.

Michel Foucault considera que muchas de las cosas que pasan son representaciones
del pasado que pueden ser modificados y referente a la educacin actual y moderna
que hace referencia a los sistemas pblicos nacen para permanecer por eso los
cambios a estos pueden generar grandes conflictos. El proceso de ordenamiento de las
sociedades conlleva al poder situado en el estado el cual dictamina que la organizacin
de la sociedad debe ser controlada

Po ultimo al considerar la postura de Christian Baudelot quien rescata que el cambio

debe ser a nivel de pensamiento una revolucin intelectual en donde docentes,
magisterio, padres de familia cambien su forma de pensar respecto las necesidades de
la educacin, y no ser indiferentes con el sector popular.

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Iniciando con los tericos contemporneos encontramos las posturas siguientes.

Michael Apple que examina el cambio del contenido del currculo, el control acadmico
en el marco de las relaciones sociales de clases y sexo la economa y la poltica de los
libros de texto y las necesidades industriales as como el desarrollo de las nuevas
tecnologas y su vnculo con la educacin. Donde todo influye en proceso de formacin
y esto est en dependencia de la inversin que se le otorgue.

Theodor Adorno Pensador Neo-Marxista retoma el estudio de las clases sociales como
una industria y cultura para mejorar la vida del hombre en virtud de su formacin ante la
sociedad. El maestro critico de la cultura es el encargado de la formacin cultural del
alumno y que por medio de la educacin se dar la calidad en el estatus social
incluyendo en el educando el concepto de libertad de opinin y expresin, un sistema el
cual permite permear los conocimientos en la educacin, la corrupcin de ideas debido
al sistema de dominio que este emite.

Niklas Luhmann Percibe al sujeto como un medio de accin que definen un medio, lo
que permite que el mbito educativo dimensionar al docente que oriente la accin en
determinados medios para la orientacin de objetivos en el medio ambiente en trminos
del rendimiento productivo, para seleccionar y solucionar problemas con diferentes
sistemas del entorno.

CONCLUSIONES

Dentro de mis conclusiones enfocadas a las filosofas los tericos en los tres momentos
puedo rescatar de manera importante en el periodo clsico se habla de una educacin
burguesa segn Marx cuya finalidad es dar privilegios a una clase social y a su vez ser
una herramientas de opresin esto se ve congeniado con la postura de Durkheim quien
considera que la educacin vara de una sociedad a otra y procura preservar el estatus
de su elite nuevamente se remarca la diferenciacin de clases sociales lo cual en esos
tiempos se encontraba muy marcada y era una brecha de la conformacin social por
ultimo en este periodo con la aportacin Weber y la postura de la personalidad cultivada
inspirado por la cultura de dominacin y la condicin social necesaria para ingresar en

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el estrato gobernante nuevamente vuelve a remarcar a la educacin como un fin de
control y separacin de sociedades, esta postura en la poca actual llegara de manera
ideal debera estar erradicada pero la realidad es muy diferente debido a que en
algunas regiones se siguen considerando estas posturas en conjunto con la
marginacin.

Al seguir avanzando en el tiempo se encuentra la postura de Parsons quien deja la

base que la escuela es un elemento preponderante en la edificacin de la personalidad
social del individuo para su vida futura referenciando esto a una educacin que debe
prepararse al entorno laboral y esto suena acorde con la revolucin industrial y sus
intereses ligado a este comentario podernos incluir a Foucault cuando se direcciona
que el Estado utiliza a la escuela donde la educacin permite llegar a conseguir los
fines de poder y con ello el control de las sociedades y es entonces donde el poder lo
encontrbamos en la clase burguesa quien atenda el control y con ello las necesidades
de unos pocos de sus clase por ultimo en este periodo encontramos a Baudelot quien
deja en claro que la escuela es consecuencia y no causa de la divisin de clases
sociales y que sin duda alguna, la escuela entonces responsables de la generacin de
mejores sociedades esta filosofa todava tiene tintes Marxistas en la separacin de
sociedades clarificada como sociedades preparadas para la clase laboral.

Por ltimo los tericos contemporneos nos presentan un panorama que obedece a la
evolucin de las sociedades.

Michael Apple trata las relaciones sociales de clases y sexo la economa y la poltica de
los libros de texto y las necesidades industriales as como el desarrollo de las nuevas
tecnologas y su vnculo con la educacin lo cual tiene la intencin de ser la educacin
el medio para una mejor preparacin del entorno laboral que responda a las
necesidades actuales donde todo converge el gobierno, la clase social el gnero y la
cultura. Nuevamente se observan ideas de Marx con el terico Theodor Adorno quien
retoma el estudio de las clases sociales como una industria y cultura para mejorar la
vida del hombre en virtud de su formacin ante la sociedad donde la educacin es la

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base para la formacin cultural del alumno y su educacin que dar la calidad en el
estatus social, esto en la actualidad se puede percibir derivado a que una mejor
preparacin puede ayudar a ncleos de trabajo bien remunerados y aun extracto de la
clase social acomodada hablando econmicamente.

Por ltimo el terico Niklas Luhmann Percibe al sujeto como un medio de accin que se
debe seleccionar para establecer soluciones a problemas con diferentes sistemas del
entorno nuevamente encontramos a la educacin con la finalidad de la preparacin
para una ocupacin adulta que soluciones problemas enfocados a sistemas
productivos.

Sin duda alguna conforme la sociedad evolucione enmarcara nuevos cambios de la

educacin dentro de la sociedad que obedezcan al estado de gobierno y lo conveniente
para el Estado.

Referencias

Web Castillo Romero Jorge Rodrigo. Sociologa de la educacin. Red Tercer Milenio
S.C. Edicin 2012. Recuperado.
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Sociologia_de_la_educaci
on.pdf

Web Educacin. (29 de Mayo 2014). Michael Apple (1942). Recuperado.

http://es.slideshare.net/TIERRADELUZ2014/michael-apple-1942

Web Niklas Luhmann, Ontiveros Quiroz, Sofa Josefina. (Octubre 1997). Una visin
sistmica de lo educativo. Perfiles Educativos. Vol. XIX, nm. 78, Recuperado:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13207803

Castillo, R.(2012) sociologa de la educacin Red Tercer Milenio. Mxico