Clculo Diferencial

CDIGO: 100410

Momento 2 - Actividad Colaborativa 2

UNIDAD No. 2
Anlisis de Lmites y Continuidad

Presentado a:
Ing. Edgar Orley Moreno
Tutora

Entregado por:

Rodrigo I. Mndez Kekhn

Cdigo: 79798010

Edwar Avellaneda
Cdigo: 80026946

William Hernando Castiblanco Moreno

Cdigo: 79759493

Carlos Andrs Campos Ruiz

Cdigo: 80033334

Grupo: 100410_555

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA
08.04.2017
Bogot D.C.
 2

CONTENIDO

INTRODUCCION .......................................................................................................................................... 4
Fase .1 CARLOS ANDRES CAMPOS RUIZ. ............................................................................................... 5
ESTUDIANTE 1. ....................................................................................................................................... 5
Ejercicio 1. ............................................................................................................................................... 5
Ejercicio 2. ............................................................................................................................................... 5
Ejercicio 3. ............................................................................................................................................... 6
Ejercicio 4. ............................................................................................................................................... 6
Fase N 3 ................................................................................................................................................. 7
Fase .1 EDWAR AVELLANEDA. ............................................................................................................... 8
ESTUDIANTE 2 ........................................................................................................................................ 8
Ejercicio 1. ............................................................................................................................................... 8
Ejercicio 2. ............................................................................................................................................... 8
Ejercicio 3. ............................................................................................................................................... 9
Ejercicio 4. ............................................................................................................................................... 9
Fase. 2 ................................................................................................................................................... 10
Fase 3 ................................................................................................................................................... 11
Fase .1, RODRIGO MENDEZ KEKHAN................................................................................................... 11
ESTUDIANTE 4. ...................................................................................................................................... 11
Ejercicio 1 .............................................................................................................................................. 11
Ejercicio 2 .............................................................................................................................................. 12
Ejercicio 3. ............................................................................................................................................. 12
Ejercicio 4. ............................................................................................................................................. 15
Fase .2 ................................................................................................................................................... 15
Fase 3. ................................................................................................................................................... 20
Fase .1, William Hernando Castiblanco Moreno ................................................................................... 21
ESTUDIANTE 5 ....................................................................................................................................... 21
Ejercicio 1 .............................................................................................................................................. 21
Ejercicio 2 .............................................................................................................................................. 21
Ejercicio 3 .............................................................................................................................................. 23
Ejercicio 4 .............................................................................................................................................. 24
 3

Fase N 2 ............................................................................................................................................... 25
Fase N 3 ............................................................................................................................................... 26
CONCLUSIONES ......................................................................................................................................... 27
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................... 28
 4

INTRODUCCION

Para el desarrollo de esta actividad de Clculo diferencial pudimos evidenciar su

importancia en el crecimiento y fortalecimiento de nuestra profesin como ingenieros en
telecomunicaciones, es por ello la importancia de este curso para adquirir y fomentar
nuestras capacidades de anlisis matemtico y destrezas en el estudio de lmites, de
funciones continuas o discontinuas, variables dependientes e independientes de una
funcin ovejo en este caso de nuestro anlisis.

El objetivo especfico de esta colaborativo es comprender la manera como resolver

problemas con limites este tipo de operaciones nos permitirn plantear una estrategia al
momento de analizar y comprender un ejercicio de clculo matemtico y con ello llegar
en su momento dado a comprender como resolver una operacin con derivadas.

Es por ello que consideramos estas temticas como la base fundamental o pilares del
curso en especial los conceptos de lmites de una funcin herramienta preponderante en
el desarrollo del curso de Clculo y punto diferenciador del Algebra, viendo estas desde
una vertiente puramente matemtico de las funciones y la geometra.
 5

Fase .1 CARLOS ANDRES CAMPOS RUIZ.

ESTUDIANTE 1.

Ejercicio 1.

+
)

22 3(2) + 6
5(2) 1
46+6
10 1
4
9

Ejercicio 2.

0
) =
0

(x 1)(x 2 + + 1)
lim
x1 ( 1)( + 1)
(x 2 + + 1)
lim
x1 ( + 1)
(12 + 1 + 1)
(1 + 1)
3
2
 6

Ejercicio 3.

+
)
+ +

Escogemos los trminos de mayor grado en el numerador y en el

denominador
4 5
lim
x 3 3

4 2
lim
x 3

Ejercicio 4.

: lim
0 sen

1
lim
0 sen

1 sen
lim =0
sen 0
lim
0

1
=1
1
 7

Fase N 3
Cada estudiante deber analizar y redactar un escrito de no ms de un prrafo de
extensin en donde argumente como aplicara los usos de los conceptos de la unidad 2
en su profesin, recuerde argumentar un texto posible y real en el que usted en su
profesin, pueda aplicar los conceptos de la unidad 2. Haga uso de una buena redaccin
y ortografa, sea breve y valla al punto.

El clculo en general es esencial en las ingenieras, partiendo de la probabilidad i/o

hiptesis de una solucin a una situacin no tangible, donde los valores a calcular deben
ser exactos para reducir costos o de mejor solucin, es por eso que debemos manejar
las distintas modalidad o posibilidad que nos ofrece el clculo, de igual manera se logra
mitigar o solventar impases donde los valores obtenidos de X situacin no son preciso o
completos.
 8

Fase .1 EDWAR AVELLANEDA.

ESTUDIANTE 2

Ejercicio 1.

lim (2 8)
x 3

lim ( 2) lim (8)

x 3 x 3

lim ( 2) lim (8)

x 3 x 3

lim [2(3) 8]
x 3

[ )] =

Ejercicio 2.
( 2 3 + 6)
lim =
2 5 1
lim ( 2 ) lim(3) + lim (6)
2 2 2
lim (5) lim (1)
2 2

lim ( 2 ) 3lim() + lim (6)

2 2 2
5lim () lim (1)
2 2

(22 ) 3(2) + (6)

5(2) 1
(22 ) 3(2) + (6)
= 2/3
5(2) 1
+
= /

 9

Ejercicio 3.
4 + 3
lim ( )
3 3 4 2

4 / 4 + 3/ 4
lim ( )
3 3 / 4 4 2 / 4

1 + 3/ 3
lim ( )
3/ 4/ 2

3
1+
lim ( 3 )
3 4

2
1+0
lim ( )=
00

( ) =

Ejercicio 4.
3
lim ( )
0 5
=
3
lim ( )
0 5

Se divide numerador y denominador por x para llegar al limite lim (
)=1
0

3
lim [ ]
( 0 )
lim [5/]
0

El numerador lo multiplicamos y dividimos por 3 y el denominador lo dejamos igual.

3
3 lim [ 3 ]
( 30 )
lim [5]
0

31
( lim = )
30 5

( = )

 10

Fase. 2
ESTUDIANTE 2

Haciendo uso de la Aplicacin Geogebra y siguiendo las indicaciones del video

Fase 2 Trabajo Colaborativo 2, cada estudiante deber encontrar el valor de (a) que
hace la funcin a trozos continua.

Funcin a trozos

3 2 4
( ) = { 4 7 , >2
4, <2

El valor de (a) que hace la funcin a trozos continua es 0.73

 11

F ASE 3

Cada estudiante deber analizar y redactar un escrito de no ms de (1) prrafo de

extensin en donde argumente como aplicara el uso de los conceptos de la unidad 2
en su profesin.

A diario y en las diferentes materias nos encontramos con los lmites y su

importancia radica en que nos permite pronosticar la tendencia de un fenmeno a partir
de sus variables independientes, por ejemplo, en estadstica analizamos los datos en
busca de tendencias o modas que nos puedan orientar hacia poder plantear una
hiptesis o solucin a problemas o necesidades. En las telecomunicaciones se usan en
manejo de filtros para control de seales a partir de anchos de banda asignados por
frecuencias, en los moduladores y sistemas de transmisin.

Fase .1, RODRIGO MENDEZ KEKHAN

ESTUDIANTE 4.

Ejercicio 1

+
1.

(1)2 + 3(1) 4 0
lim =
1 11 0
Para resolver este caso factorizamos.

( 1)( + 4)
lim
1 1

lim ( + 4)
1

Remplazamos

lim ( + 4) = 1 + 4 = 5
1
 12

Ejercicio 2

2.

3(1)2 3 0
lim =
1 (1) 1 0
Para resolver este caso factorizamos.

( 1)(3( + 1))
lim
1 1

lim 3( + 1)
1

Remplazamos
lim 3(1 + 1) = 3(1 + 1) = 3(2) = 6
1

Ejercicio 3.

+
3.
+

2 2 + 3
lim = 0
3 + 1

2 2 + 3
lim
3 + 1
 13

Dividimos entre 3

2 2 3
3 3 + 3
lim
3 1
+
3 3

Simplificamos
1 2 3
+
2 3
lim
1
1+ 3

1 2 3
lim ( 2 + 3 )
=
1
lim (1 + 3 )

1 2 3
lim ( 2 + 3 ) = 0

1 2 3
lim ( ) lim ( 2 ) + lim ( 3 )

1
lim ( ) = 0

2
lim ( )=0
2
 14

3
lim ( )=0
3

=00+0 =0

1
lim (1 + )=1
3

lim (1) = 1

1
lim (1 + )= 0
3

1+0=1
0
=0
1
 15

Ejercicio 4.

4. ( )

Resolvemos aplicando la definicin

lim 6 ( 1)
1
lim 6[ ( 1)] = 6 Cos (1 1)
1
lim 6 Cos (0) = 1
1
lim 6 (1) = 6
1

Fase .2
ESTUDIANTE 4.
FUNCIN A TROZOS
16
17
 18

1 2 2 > 2
Inicia en -2 en x y va hacia

2 < 2
En x mayor a -2 Se proyecta esta recta.
 19

En el punto - 0.45 se hace continua esta funcin a trozos. Se unen las dos funciones.
 20

Fase 3.

Escrito
Cada estudiante deber analizar y redactar un escrito de no ms de (1) prrafo de extensin
en donde argumente como aplicara el uso de los conceptos de la unidad 2 en su profesin,
recuerde argumentar un contexto posible y real en el que usted en su profesin,
pueda aplicar los conceptos de la unidad 2.

En el desarrollo de este colaborativo el nmero 2. Podemos ver lo importante que

resulta ser el clculo diferencial puesto que con el no solo se aplican los
conocimientos de esta rama de la matemticas sino que de igual forma y de manera
conjugada se aplican conceptos de algebra, geometra y hasta fsica, para nuestro
diario y futuro vivir en nuestra profesin como Ingenieros en Telecomunicaciones el
clculo se hace una herramienta primordial que nos permite un desarrollo integral
en nuestra estructura de pensamiento en este caso del pensamiento lgico y poderlo
llevar a la prctica a la hora de dar solucin a situaciones en el rea de nuestra
profesin que requieren de los conocimientos matemticos como es el hecho de
llevar una comunicacin entre dos extremos del mismo llmense estos emisor y
receptor donde por medio de las redes podemos lograr tal propsito, pero es all
donde nosotros como futuros Ingenieros entramos a actuar pues, gracias a nuestras
capacidades y conocimientos podemos y debemos propender por que los enlaces se
mantenga sin importar las variaciones de las ondas que llevan tal comunicacin. All
tambin podramos hablar de la pila OSI, que no es otra cosa ms que la manera
como se transmite una seal de internet en este caso y sus diferentes pasos a travs
de la misma desde la capa de nivel fsico hasta la fase de nivel de aplicacin en este
simple ejemplo nosotros demos saber cmo resolver los posibles inconvenientes que
se sucedan en una red de datos, o de voz y como hoy da esta es llevada a la
convergencia es vital, poder por medio de algoritmos y clculos matemticos
mantener todos los servicios arriba o conectados sin ningn tipo de cada de seal
es decir conocer el comportamiento tanto de hardware como del software en dichas
comunicaciones y enlaces.
 21

Fase .1, William Hernando Castiblanco Moreno

ESTUDIANTE 5
Ejercicio 1
lim ( )

sustituir variable
Simplificar

Ejercicio 2
x2
lim
x 2 2 +x6
Simplificar
x2 1
lim :
x 2 2 +x6 +3

x2
Factorizar lim 2 + 6: (x-2) (x+3)
x 2 2 +x6

2
( 2)( + 3)
 22

Eliminar trminos comunes: ( 2)

1
+3
1
lim
2 + 3

Sustituir variable
1
2+3

1
=
5
 23

Ejercicio 3
x2
lim
x 3 + x
1

Dividir el denominador de mayor potencia 1
+ 2

2
3 +
2
3
Dividido entre 3
3
+
3 3

1

Simplificar 1
1+ 2

1
lim
1
1+ 2

lim ()
()
lim ()= lim () ,

1

lim 1
1+ 2

1
Aplicar propiedades para limites infinitos lim =0
x

1
lim 1 + =1
x 2

lim = 1
x
 24

1
lim = =0
x 2

Ejercicio 4

lim 5
0
Sustituimos variable

(5 0)
Simplificando (0) = 0
 25

Fase N 2

Haciendo uso de la aplicacin Geogebra y siguiendo las indicaciones del video Fase 2
Trabajo colaborativo 2, cada estudiante deber escoger un ejercicio y encontrar los valores
de (a), que hace que la funcin de trozos sea continua.

2 + 2, > 1
( ) = {{ }
3, 1
 26

Fase N 3

Cada estudiante deber analizar y redactar un escrito de no ms de un prrafo de extensin

en donde argument como aplicara los usos de los conceptos de la unidad 2 en su profesin,
recuerde argumentar un texto posible y real en el que usted en su profesin, pueda aplicar los
conceptos de la unidad 2. Haga uso de una buena redaccin y ortografa, sea breve y valla al
punto.

La precisin de los modelos matemticos est ligada a su costo de explotacin, al iniciar un

proceso se realiza la representacin de la instruccin, definiendo variables a intervenir para
modificar, construir o aproximar el lmite del clculo contemplado (equipos, redes, cantidad fibra
y/o cobre, espectro, potencia) y la hiptesis del comportamiento en campo (Teniendo en cuenta
perdidas, topologa, medio de transmisin, temperatura, frecuencia, densidad, calidad de la
materia prima). Realizando los clculos, aplicando variables de lmites de cobertura, desarrollo
y aplicacin del modelo matemtico; Puesta en marcha o iniciacin del proyecto transformando
la explotacin en beneficio de la sociedad.
 27

CONCLUSIONES

Luego del desarrollo del este trabajo colaborativo el nmero 2, se pudo reconocer
los conceptos de lmites de una funcin aplicado a los ejercicios propuestos en la
gua de actividades y su anexo, y donde de igual manera se aplicaron los
conceptos de la unidad tratada en este caso la unidad No. 2 para dar solucin a
los lmites de una funcin y aplicando de la misma forma las leyes para resolverlos.
El desarrollo de este trabajo nos permiti aprender y afianzar conceptos
fundamentales para el curso de Clculo, como tambin nos permiti comprender y
usar de la manera ms adecuada las herramientas y conocimientos tericos y
relacionar estos con conceptos vistos en anteriores cursos como el lgebra y
geometra analtica, aplicndolos a la solucin de nuestros ejercicios propuestos,
de la misma forma pueden ser aplicados a otras disciplinas como la fsica, la
economa etc.
En las profesiones donde se abarca la ingeniera se hace vital el conocimiento de
esta rea de las matemticas pues son de vital importancia en el campo de accin
de la disciplina de la ingeniera como tal.
 28

BIBLIOGRAFIA

Eliecer, J., & Durn, R. (2015). Clculo diferencial. Recuperado a partir de

http://repository.unad.edu.co/handle/10596/4806

Julioprofe. (s. f.). Lmites a partir de la grfica de una funcin. Recuperado a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=EYcwxYab0Qk

Mat2.pdf. (s. f.). Recuperado a partir de

http://www.um.es/docencia/plucas/manuales/mat/mat2.pdf

Julioprofe. (s. f.-a). LMITES AL INFINITO (Ejercicios 1 - 4). Recuperado a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=P4Ui8wukDK0

Julioprofe. (s. f.-b). LMITES ALGEBRAICOS - Ejercicio 1. Recuperado a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=rrbS5l--1Ss

Julioprofe. (s. f.-c). LMITES ALGEBRAICOS - Ejercicio 10. Recuperado a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=4fyHnnmZxvk

Julioprofe. (s. f.-d). LMITES INFINITOS - Ejercicios 1, 2 y 3. Recuperado a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=fHWpGPnequE

Julioprofenet. (s. f.). Ejercicio sobre continuidad de una funcin a trozos. Recuperado a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=Y2uk8uyQZ-0

Orestes Villavicencio. (s. f.). Limite - parte 1 - psilon. Recuperado a partir de

https://www.youtube.com/watch?v=HI0q18Jfwaw&feature=related
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