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Yrma Santillan
Yrma Santillan
The teaching method of problem solving and learning quality in the area of mathematics students in
fifth grade education E.I. N 62172 "Jorge Alfonso Vasquez Retegui" Yurimaguas-Loreto, 2014.
RESUMEN
estudiantes del quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez
test -post test y grupo de control y la muestra estaba conformada por 60 estudiantes de ambos
gneros de dos secciones de la I.E. Pblica, donde una fue elegida como grupo de control y la otra,
como grupo experimental. Dado los principales hallazgos se puede deducir la existencia de la
influencia del mtodo de resolucin de problemas sobre la calidad del aprendizaje, ya que se
observa una mejora significativa sobre el rendimiento de los alumnos. Y como principal
estrategias.
ABSTRACT
the area of mathematics, influences the quality of learning for students in fifth grade education IE
N 62172 "Jorge Alfonso Vasquez Retegui" in Yurimaguas-Loreto. The research design is quasi-
experimental design with pretest-post test and control group and the sample was composed of 60
students of both genders from two sections of the IE public, where she was chosen as a control
group and the other as experimental group. Since the main findings can deduce the existence of the
influence of the method of solving problems about the quality of learning as a significant
training workshops were proposed on this method to keep updated teachers about their teaching
strategies.
INTRODUCCIN
Uno de los principales problemas que atraviesa actualmente la educacin en el Per, es la crisis que
se observa en la enseanza y aprendizaje de las matemticas, por lo que se propone que dicha rea
Es as que lo que se trata de buscar es que la educacin en el rea matemtica sea de calidad, la
cual debe proporcionar a los estudiantes, los medios necesarios que les permita actuar en diferentes
situaciones. Por esta razn, Cervera (2009) propone con respecto a esta situacin que urge el
planteamiento de propuestas didcticas novedosas que busquen ser un medio de apoyo, tanto para el
docente como para el alumno y con respecto a este ltimo, el logro del desarrollo de sus
capacidades. Es decir la aplicacin del mtodo didctico dentro del aula es importante ya que le
permitir al estudiante desarrollar sus capacidades, tales como pensar y construir; y de esta manera,
llegar a cumplir con los objetivos previamente establecidos que forman parte del proceso de
aprendizaje.
Por ello la investigacin est centrada en determinar la manera en el que la aplicacin del mtodo
de resolucin de problemas influye en la calidad del aprendizaje del rea de matemtica de los
estudiantes del quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez
Retegui.
influye en la calidad de aprendizaje del rea de Matemtica de los estudiantes del quinto
matemtica.
Determinar cmo influye el uso del Mtodo de Resolucin de Problemas en los logros del
aprendizaje de los estudiantes del quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172
MATERIAL Y MTODO
del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, estn dirigidos a responder por las
causas de los eventos y fenmenos fsicos o sociales (Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2006,
pg. 108). Adems por el tipo de medicin de las variables, ser de carcter cuantitativo, porque se
llevara a cabo un anlisis usando magnitudes numricas. Los instrumentos que se utilizaron fueron:
lista de cotejo dirigida al docente para valorar el mtodo didctico de resolucin de problemas, ficha
de observacin, prueba pre test y post test a los estudiantes del grupo control y experimental y una
RESULTADO
60%
40% 17%
3% 7%
20%
0%
AD A B C
De los grficos anteriores, se puede observar que ambos grupos, control y experimental, presentan
niveles bajos en el rea de matemtica, por lo que se puede sealar que son grupos homogneos, es
decir presentan casi el mismo nivel respecto a los conocimientos en el rea de matemtica.
Resultados con respecto al post test del grupo control y grupo experimental.
Post Test- Grupo de Control
67%
80%
60%
40% 17% 13%
3%
20%
0%
AD A B C
43%
50%
40% 27%
30% 20%
20% 10%
10%
0%
AD A B C
Figura 4. Resultados del post test del grupo experimental.
Fuente. Elaboracin propia.
Como se observa en los grficos anteriores, en especial para el caso del grupo experimental, las
notas promedio resultantes despus de haberles aplicado la prueba de post test reflejaron un
comportamiento positivo, es decir se rechaza la hiptesis nula( H 0 ) que plantea que el uso del
mtodo didctico no influye en la calidad del aprendizaje. Por lo tanto se concluye que la
significativamente en la calidad del aprendizaje de los alumnos del quinto grado de educacin
primaria
La presente investigacin tiene como propsito determinar la influencia del Mtodo Didctico de
Resolucin de Problemas en la calidad del aprendizaje del rea de matemtica de los estudiantes del
quinto grado de educacin primaria de la I.E. N 62172 "Jorge Alfonso Vsquez Retegui.
dos salones de 30 alumnos cada uno; un saln fue asignado como grupo experimental a quienes se
le aplico el mtodo y el otro, como grupo de control al que no se le aplico el Mtodo Didctico de
resolucin de Problemas.
Sobre el aprendizaje de los estudiantes del grupo de control y experimental, de acuerdo a los
resultados hallados luego de haberles aplicado la prueba del pre test en el rea de matemtica, se
tiene que en el caso de los estudiantes del grupo de control el 3% de los estudiantes presento un
nivel de aprendizaje bajo, cuya nota reflejada era una B, mientras que el 97% restante present un
nivel deficiente al obtener la nota ms baja que es la C. Mientras que en el grupo experimental,
las notas son variadas, el 73% de los estudiantes obtuvieron la nota ms baja C mostrando ciertos
niveles de dificultad; adems el 17%, present alguno avances obteniendo como calificacin una
B; sin embargo cabe resaltar la presencia de resultados favorables para el 10% de los estudiantes
restantes. Se aprecia una distribucin parecida a la de los estudiantes del grupo de control, con
aprendizaje.
Ahora, con respecto al nivel de aprendizaje del grupo de control y experimental despus de la
obtenidos, se puede observar que para el caso del grupo de control, el 80% de los alumnos
obtuvieron una calificacin muy baja, entre C y B lo que refleja la aun existencia de problemas
en su aprendizaje; sin embargo se puede resaltar que el resto de los alumnos, que representan el
20% lleg a alcanzar notas aprobatorias. Para el caso del grupo experimental, los resultados son
muy positivos, ya que solo un 10% del total de estudiantes se mantuvo con notas muy bajas,C; en
cambio el 70% del resto de estudiantes alcanz niveles aprobatorios entre AD y A lo cual
Es decir, los resultados que se han obtenido luego de haberse aplicado el mtodo de resolucin de
problemas sobre el grupo experimental demuestran la existencia de una evidencia emprica que
sostiene una diferencia significativa con los resultados obtenidos por los estudiantes que forman
de Pearson para dos muestras, el cual dio como resultado X 2calculado = 21.965 >
X 2tabla ( =5 ; 3 g .l) = 7.8147, con lo cual se rechazaba la hiptesis nula y por ende se aceptaba la
hiptesis alternativa confirmando que la aplicacin del mtodo de resolucin de problema s influye
en la calidad del aprendizaje en el rea de matemtica, estos hallazgos vienen confirmar los
investigacin, concluye que el mtodo de resolucin de problemas resulto ser efectivo para mejorar
investigacin y no hara otra cosa que corroborar la influencia de la aplicacin del mtodo de
Otras investigaciones como la de Cajamarca J. (2010), nos dicen que el alumnos se motiva cuando
la manera de ensear cambia da a da, aplicando mtodos, estrategias y tcnicas didcticas como la
aprendizaje con aplicaciones a travs de problemas reales que logran despertar el inters del
alumno.
Entonces dado los resultados y una previa consideracin con otros trabajos, se puede afirmar que el
uso del mtodo de resolucin de problemas s influye en la calidad del aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo, al hablar de calidad del aprendizaje tambin se analizaron dos de sus dimensiones, la
diferencia de proporciones, se obtuvo que el estadstico z result menor a 1.96 (nivel alfa
expresado en una puntuacin z), aceptamos la hiptesis nula y estableciendo que el uso del
cognitivas de los alumnos, sin embargo se aceptan estos resultados, dado que se obtuvieron en las
sesiones de clase de por s ya eran mayores, el uso de este mtodo solo hizo que se fortalezcan
dichas capacidades sin lograr grandes cambios; un punto adicional a analizar para fortalecer los
resultados con respecto a la calidad de aprendizaje son los resultados de logros de aprendizaje, al
Z calculado = -2.19 >= Z tabla =1.96, con lo que se rechazaba la hiptesis nula y se aceptaba
que s exista un nivel de influencia sobre los logros de aprendizaje, los cuales se respaldan con las
mejoras en sus calificaciones y la aplicacin de la encuesta a los estudiantes para valorar el mtodo
de resolucin de problemas.
CONCLUSIONES
Luego de haber realizado la presente investigacin y siendo consciente de la relevancia del tema en
el aspecto educacional y formativo. Los resultados obtenidos permiten formular las siguientes
conclusiones:
los alumnos que forman parte del grupo experimental, comparando la situacin anterior y
estadstico chi cuadrado de Pearson, present una probabilidad menor al 5% por lo que se
deduce la existencia de una relacin entre las variables y con ello la influencia de la
variable del mtodo de resolucin de problemas sobre la calidad del aprendizaje de los
2. De acuerdo a los primeros resultados obtenidos en las sesiones de aprendizaje para evaluar
de los casos su nivel de aprendizaje era relativamente alto, ya que luego de habrseles
habilidades cognitivas de los estudiantes del quinto de primaria de la I.E. N 62172 "Jorge
las matemticas as que la hiptesis de que El uso del Mtodo de Resolucin de Problemas
influye de manera positiva en los logros del aprendizaje de los estudiantes queda
educativa.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS