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Psicologia Octubre2014 PDF
Psicologia Octubre2014 PDF
2. Antecedentes 6 -
2.1. Introduccin................................................................................................................................ - 6 -
2.3.2. Marco legal del proceso para la identificacin del perfil y competencias en psicologa .............. - 11 -
3. Consideraciones Finales.... - 32 -
Normativas Consultadas... - 41 -
PERFIL Y COMPETENCIAS DEL PSICLOGO EN COLOMBIA, EN
EL CONTEXTO DE LA SALUD
1. Equipo de trabajo
Gloria Mara Berrio Acosta, Directora Ejecutiva Nacional de los Tribunales de Biotica y Deontologa,
Colpsic
Mara Constanza Aguilar Bustamante, Directora de Campos, Programas y Proyectos, Colpsic. Universidad
Santo Toms
Mara Clara Rodrguez de Bernal, Representante Regional Campos Psicologa Clnica Captulo Bogot,
Colpsic
Wilson Lpez Lpez, Asesor de Relaciones Internacionales, Colpsic. Pontificia Universidad Javeriana
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Diana Carolina Monroy Snchez, Subdirectora de Campos, Programas y Proyectos, Colpsic
Clemencia Ramrez Herrera, Organizacin Internacional para las Migraciones, OIM. Bogot, Colombia
Henry Alejo Alejo, Secretaria Distrital de Salud, Bogot
Aldo Hernndez Barrios, Fundacin Universitaria Konrad Lorenz Subdirector Nacional del Campo
Procesos Psicolgicos Bsicos, Colpsic
EQUIPO ASESOR
Ruth Yelitza Rubio Gonzlez, Direccin Desarrollo del Talento Humano en Salud, Ministerio de Salud y
Proteccin Social
Este documento presenta la versin inicial, fruto del trabajo colectivo, de la propuesta para la
descripcin del Perfil y Competencias Profesionales del Psiclogo en Colombia, en el Contexto de la
Salud. Las preocupaciones por el perfil y las competencias que se requieren de los profesionales en el
futuro no son exclusivas de la realidad colombiana. Esta experiencia en primera instancia coincide con el
trabajo que paralelamente desarrolla el Ministerio de Salud y Proteccin Social, con la Academia
Nacional de Medicina y el Ministerio de Educacin Nacional, en relacin con Perfiles y Competencias de
los Profesionales de la Salud. Adicionalmente, la psicologa colombiana participa a travs del gremio, en
otras iniciativas del orden regional e internacional, que tambin apunta a repensar hacia donde deber ir
el ejercicio profesional del psiclogo del futuro.
Estos lineamientos permitieron articular una serie de acciones, que llevaron a plantear un proyecto
particular para la psicologa, y a la vez motivar la participacin del gremio y la academia, que con su
conocimiento y experiencia hicieron posible esta propuesta. La seleccin de los insumos, entre los que se -5-
encuentran las disposiciones normativas y los documentos cientficos relacionados con el tema de
inters, fue de vital importancia, ya que estos generaron posturas claras para la comprensin de la
magnitud e importancia de este esfuerzo. El Colegio Colombiano de Psiclogos (Colpsic), bajo la
direccin de su presidenta, Claudia Mara Sann Velsquez, asumi la responsabilidad de avanzar en este
proceso, en el que la participacin de la comunidad de psiclogos en el pas fue fundamental, as como
de la Asociacin Colombiana de Facultades de Psicologa (Ascofapsi), grupos de profesionales de otras
profesiones y representantes de los sectores acadmicos, laborales y gremiales, adems de las
orientaciones del Ministerio de Salud y Proteccin Social. Por todas las consideraciones anteriores, se
espera que esta sea una oportunidad histrica para que se reconozca, en el ejercicio de la psicologa, la
idoneidad para afrontar situaciones y resolver diversos problemas en diferentes escenarios y
poblaciones frente a las nuevas dinmicas sociales.
2. ANTECEDENTES
2.1. Introduccin
La propuesta de desarrollo de competencias ajustadas a las necesidades del contexto como se mencion
anteriormente, es una preocupacin que por mucho tiempo ha movido las agendas de las asociaciones
acadmicas, cientficas, los gremios; adems de colocarse como tema central de discusin en los eventos
y conferencias cientficas, ya que desde all emergen, en el intercambio entre diferentes profesionales,
propuestas que marcan los derroteros que debemos seguir en el futuro inmediato.
En el desarrollo de este trabajo, se han encontrado argumentos vinculados con saberes propios de la
disciplina, as como aquellos que trascienden el quehacer de la profesin y entran en contacto con las
condiciones particulares en las que se forma a los futuros profesionales. No muy lejos de esta idea, est
el balance hecho en la Conferencia Regional de Educacin Superior para Amrica Latina y el Caribe
(CRES) en el ao 2008, en la que se evidencia, en trminos prospectivos, los retos y las oportunidades de
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la educacin superior en la regin, a la luz de la integracin regional y de los cambios en el contexto
global:
En este sentido, se precisa de un llamado particular a tomar conciencia sobre la necesidad de las
responsabilidades compartidas, as como la actualizacin permanente del perfil del talento humano, de
cara a las condiciones particulares en las que los futuros profesionales se desarrollan y en las que
debern ejercer su rol profesional. El psiclogo no es ajeno a esta posibilidad.
De igual manera, y en concordancia con lo anterior, se hace evidente una discusin amplia sobre la
necesidad de retomar el estado de desarrollo de la disciplina psicolgica para ir ajustando la propuesta
de competencias particulares que permita trazar nuevas rutas en su proceso de evolucin y cambio. Los
nuevos conocimientos en los que se evidencian avances en el cuidado y conservacin de la salud mental,
especialmente de cara a las nuevas reformas, son tambin objeto de inters en la actualidad. De hecho,
el psiclogo se vincula desde su ejercicio con una amplia gama de contextos, en los cuales es posible dar
respuesta a los innumerables problemas que afronta, desde la prevencin de problemas psicolgicos,
hasta la promocin de la salud en diferentes escenarios. La escuela, el trabajo, la familia y la comunidad
demandan un saber particular, fundamentado en las buenas prcticas, que van ms all del trabajo en la
prctica clnica y que implica tender puentes con otros profesionales y a la vez, aprender a manejar la
diversidad con miras a mejorar la calidad de la atencin. Esto en palabras de Martin (2009), es un reto al
que debemos atender en la medida en que aceptamos cambiar nuestras prcticas, y redefinir hacia
dnde deber ir el entrenamiento de cara al futuro. -7-
Las instituciones de educacin superior han asumido esta enorme responsabilidad al reconocer que los
profesionales de la psicologa, cuando terminan su proceso de formacin, estn en capacidad de disear
y desarrollar intervenciones en diferentes escenarios tales como el educativo, organizacional, jurdico,
social, comunitario y de la salud, de acuerdo con las necesidades detectadas en cada contexto y en
concordancia con los intereses particulares de cada profesional. Esta perspectiva en psicologa, la
posiciona como una profesin que a partir de la posibilidad de abordar la complejidad y la diversidad de
las situaciones que afronta, podr desplegar un sinnmero de competencias que le permitan favorecer el
cuidado de la persona, la familia y la comunidad, independientemente de los escenarios, contextos y
poblaciones.
Paralelamente a estas consideraciones, esta propuesta se ha nutrido con el desarrollo de otros proyectos
de orden local, regional e internacional. Para el primer caso, tenemos el libro publicado en febrero de
2013, Perfiles por Competencias del Profesional en Psicologa, el cual obedece a un trabajo juiciosamente
realizado por los Campos Disciplinares y Profesionales del Colegio Colombiano de Psiclogos, teniendo
en cuenta los conocimientos idneos mediante la praxis diaria de quienes ejercen la profesin desde
cada una de las reas de los distintos campos de la psicologa. En esta primera versin se presentaron
competencias en campos de accin profesional para las reas de Psicologa del Deporte, Psicologa
Jurdica, Neurociencias y Psicobiologa, Psicologa Organizacional y Psicologa Social, Ambiental y
Comunitaria. Esto, nos ha permitido ser lderes en Iberoamrica, y adelantar nuevas propuestas de
trabajo con otras organizaciones, para la certificacin profesional de los psiclogos con altos estndares
de calidad.
En segunda instancia, hemos contado con la experiencia del proyecto Tuning en el que Colombia lider la
definicin del perfil del rea de la psicologa para Amrica Latina, y en la que se lograron acuerdos
relacionados con la formacin de los psiclogos en la regin. Si bien, se definen las competencias
especficas que estn en lnea con muchas de las que se promueven en la formacin de pregrado en
Colombia, se destaca la visin de futuro frente a este trabajo, en el sentido en que se abordan escenarios
sociales futuros, la proyeccin de las profesiones en cada escenario, las competencias necesarias para
responder a esos escenarios y las competencias propias de la psicologa.
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El Proyecto internacional para el desarrollo de las competencias fundamentales en psicologa,
patrocinado por la IUPsyS (International Union of Psychological Science) y por la IAAP (International
Association of Applied Psychology), ha sido muy relevante. Este proyecto se viene trabajando desde hace
5 aos en los encuentros anuales sobre Licenciatura, acreditacin y certificacin de psiclogos. Producto
de este trabajo es la definicin de las competencias fundamentales para el desempeo profesional. A
partir de all, se anticipa la identificacin de competencias especficas por niveles formativos y
competencias avanzadas por reas de desempeo. El inters en Colombia por desarrollar proyectos que
definan claramente el perfil y las competencias de los profesionales de la psicologa, ha sido compartido
por otras asociaciones del orden regional e internacional, aspecto que refuerza y confirma la tendencia
generalizada a promover la formacin, actualizacin y compromiso de las instituciones frente a un
mundo cambiante que demanda un profesional cada vez ms integral y con unas competencias
particulares, en el que la movilizacin de todos sus saberes propendan por la resolucin de las
problemticas que emergen en el contexto local, regional e internacional.
2.2. Acuerdos metodolgicos para el desarrollo del trabajo
En un primer encuentro, la metodologa de trabajo incluy la formacin del equipo que acompa el
proceso, la definicin del objetivo del proyecto, la identificacin de insumos, documentos y recursos, la
discusin del modelo de definicin de competencias, su normatividad, el plan de accin y el desarrollo
de reuniones por subgrupos, de acuerdo con temticas acordadas, entre las cuales se pueden
mencionar, entre otras: 1) Fundamentacin conceptual y metodolgica de los modelos de competencias,
2) Competencias transversales y 3) Competencias especficas.
Es importante anotar, que la evaluacin con los representantes de otras disciplinas estuvo centrada en el
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reconocimiento del rol del psiclogo, la experiencia de lo que hacen los psiclogos y lo que ellos
esperaran de su participacin en equipos interdisciplinarios.
Posteriormente, se llevaron a cabo consultas simultneas a los captulos regionales, los representantes
de las instituciones de educacin superior (decanos y directores de programa), los representantes de
otras disciplinas, empleadores y profesionales. Una vez se recibieron sus comentarios y la
retroalimentacin pertinente, se consolid el documento base. Este producto se reedit y se revis
nuevamente con el equipo responsable para ser entregado a la Direccin de Desarrollo de Talento
Humano en Salud, del Ministerio de Salud y Proteccin Social.
Se espera que este trabajo que estar en permanente y continua construccin, nos permita consolidar
un documento que se convierta en lectura de referencia para los diferentes actores en el ejercicio
profesional y disciplinar.
2.3. Sustentacin documental
2.3.1. Insumos
De igual manera, se cont con la informacin del libro electrnico Perfiles por Competencias del
Profesional en Psicologa en Colombia (Colpsic, 2013); la recopilacin documental sobre competencias
interprofesionales en el campo de la salud, competencias y habilidades culturales; el Modelo de cubo
para el desarrollo de competencias - Cube Competency Model (2005); las competencias de los psiclogos - 10 -
en Colombia y el mundo; el texto Condiciones sociodemogrficas educativas, laborales y salariales del
psiclogo colombiano (Colpsic, 2011); y la Metodologa para la elaboracin de normas de competencia
laboral.
Adicionalmente se realizaron eventos como la Socializacin de resultados del Proyecto Tuning - Amrica
Latina, organizado por la Cooperacin Europea, Asociacin Colombiana de Universidades (ASCUN) y las
universidades participantes.
Los anteriores insumos y otros adicionales que nutrieron este proyecto, aparecen referenciados al final
del documento.
2.3.2. Marco legal del proceso para la identificacin del perfil y competencias en psicologa
Este proceso recoge algunas normativas, que soportan y enmarcan la formacin y el ejercicio de los
profesionales de la psicologa.
Constitucin Nacional de 1991, artculo 26., en su parte pertinente seala, la creacin de los
Colegios en Colombia, a los cuales se les puede dar funciones pblicas. Igualmente, consagra la
libertad de formacin. El artculo 79, seala la libertad de ctedra y la libertad universitaria.
Ley 1090 de 2006, por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesin del psiclogo y se dicta el
cdigo Biotico y Deontolgico. El ejercicio profesional se rige por los principios universales de
responsabilidad; al ofrecer los servicios el psiclogo debe garantizar los ms altos estndares de
su profesin y competencia. El mantenimiento de estos ltimos, ser una responsabilidad
compartida por todos los psiclogos interesados en el bienestar social, quienes solamente
prestarn sus servicios y utilizarn tcnicas para las cuales han sido cualificados. Se mantendrn
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actualizados en los avances cientficos y profesionales relacionados con los servicios que prestan
(Art. 2). En el Artculo 3, se sealan las reas de desempeo del psiclogo, que no
necesariamente estn circunscritas en el rea de la salud. As mismo, el artculo 4, seala los
campos de accin del psiclogo, que como en el caso anterior, no se circunscribe nicamente al
campo de la salud.
Ley 30 de 1992, sobre educacin, por la cual se organiza el servicio pblico de la educacin
superior. Profundiza en la formacin integral dentro de las modalidades y calidades de la
Educacin Superior, capacitando a los alumnos para cumplir funciones profesionales,
investigativas y de servicio social que el pas requiere.
Ley 1164 de 2007, por la cual se dictan disposiciones en materia de Talento Humano en Salud.
Establece las disposiciones relacionadas con los procesos de planeacin, formacin, vigilancia y
control del ejercicio, desempeo y tica del talento humano del rea de la salud. Reconoce el
ejercicio idneo de las competencias propias de cada profesin u ocupacin en salud y se apoya
en un comit por cada disciplina del rea profesional de la salud. Para efectos de la formacin en
talento humano, se adoptan las definiciones de pertinencia, en el sentido de un programa de
formacin que debe responder a los requerimientos de formacin en coherencia con los avances
del conocimiento y la tecnologa en el rea del saber correspondiente con el fin de responder a
las necesidades y problemas de salud de la poblacin. As mismo, la competencia como una
actuacin idnea que emerge en un rea concreta, en un contexto determinado. Esta actuacin
se logra con la adquisicin de conocimientos, destrezas, habilidades y aptitudes que se expresan
en el ser, saber, el hacer y el saber - hacer. Se consideran profesiones del rea de la salud,
aquellas que brindan atencin integral en salud y aquellas que demuestren, por su estructura
curricular y laboral, competencias para brindar atencin en salud en los procesos de promocin,
prevencin, tratamiento, rehabilitacin y paliacin.
Ley 1616 de 2013, en Salud Mental, por medio de la cual se expide la Ley de Salud Mental que
garantiza el ejercicio pleno del derecho a la salud mental de la poblacin colombiana,
priorizando a los nios, nias y adolescentes, mediante la promocin de la salud y la prevencin
del trastorno mental, la atencin integral e integrada en el mbito del SGSSS y con fundamento
en el enfoque promocional de la calidad de vida y la estrategia, as como de los principios de la - 12 -
atencin primaria en salud. Esta Ley incluye a la salud mental como parte integral de la salud
general de la poblacin y como componente esencial de bienestar y del mejoramiento en la
calidad de vida de los colombianos. Adems brinda oportunidades para la creacin de equipos
interdisciplinarios, integracin con otros sectores, desarrollo de acciones de promocin para
transformar los determinantes sociales de la salud y la ampliacin de diferentes modalidades de
atencin.
Ley 1438 de 2011, la cual tiene como objeto el fortalecimiento del Sistema General de Seguridad
Social en Salud (SGSSS), a travs de un modelo de prestacin de servicio pblico en salud, en el
marco de la estrategia en Atencin Primaria en Salud. En el Artculo 97 del Captulo VI sobre
talento humano, se define la poltica de talento humano en salud, que orienta la formacin,
ejercicio y gestin de las profesiones y ocupaciones del rea de la salud, en coherencia con las
necesidades de la poblacin colombiana, las caractersticas y objetivos del SGSSS. Por otra parte,
en el Artculo 98, desarrolla la formacin continua del talento humano en salud, dando prioridad
a la formacin en Atencin Primaria en Salud. Finalmente, cabe destacar el Artculo 99, sobre la
pertinencia y calidad en la formacin del talento humano y que modifica el Artculo 13 de la Ley
1164 de 2007, que dice:
Las instituciones y programas de formacin del talento humano en salud, buscarn el
desarrollo de perfiles y competencias que respondan a las caractersticas y necesidades
en salud de la poblacin colombiana, a los estndares aceptados internacionalmente, y a
los requerimientos del Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSSS) fundados
en la tica, calidad, pertinencia y responsabilidad social.
Ley 1620 de 2013, por medio de la cual el Ministerio de Salud y de Proteccin Social crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la formacin para el ejercicio de los derechos
humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar. El
Artculo 23, est encargado de garantizar que las entidades prestadoras de servicios, en el marco
de la ruta de atencin integral, sean el enlace con el personal especializado de los
establecimientos educativos, que trata el Artculo 31 de la presente Ley. As mismo, se considera
en el Artculo 33, la Atencin en Salud Mental, a los nios, nias y adolescentes y las familias
afectadas por la violencia escolar o vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos, como - 13 -
prioritaria con base en el Plan Obligatorio de Salud, en el Marco del Sistema General de
Seguridad Social en Salud.
Ley 1448 de 2011, por la cual se dictan medidas de atencin, asistencia y reparacin integral a
las vctimas del conflicto armado interno. Regula lo concerniente a ayuda humanitaria, atencin,
asistencia y reparacin a vctimas, ofreciendo herramientas para que estas reivindiquen su
dignidad y asuman su plena ciudadana. Los programas de proteccin debern estar en
coordinacin permanente con los programas de atencin a vctimas con el de atender el trauma
causado por el hecho victimizante y la situacin de riesgo generada. El Artculo 35, establece que
la vctima o su representante debern ser informados de todos los aspectos jurdicos,
asistenciales y teraputicos, relacionados con su caso, desde el inicio de la actuacin. En el
Artculo 42, se establece la presencia de personal especializado en situaciones traumticas, para
el acompaamiento durante el testimonio, entre los que se encuentran psiclogos y otros
profesionales.
2.4. Algunas consideraciones preliminares
Se consider importante destacar algunos aspectos que fueron centrales en las discusiones y que
mostraron la direccin hacia la cual era necesario dirigirse, a la hora de concretar los lineamientos del
Perfil Profesional del Psiclogo en Colombia, sin desviarse de aquellas competencias especficas al
ejercicio del psiclogo y que por mucho tiempo lo han diferenciado de otras profesiones. Estos
lineamientos, estuvieron fundamentados en las realidades actuales y en las caractersticas del contexto,
que en ltimas permitieron no slo considerar el perfil actual, sino proyectarlo hacia el futuro. Estos se
pueden resumir de la siguiente manera:
1. El nuevo panorama mundial y la multiculturalidad propia de los pases de Amrica Latina genera
la necesidad de comprender las creencias y prcticas relacionadas con el cuidado de la salud de
las personas que buscan los servicios profesionales (Osorio y Lpez, 2008). La invitacin es a
poner de manifiesto que el trabajo del psiclogo requiere prioritariamente de la sensibilidad
cultural. El apreciar y ser sensible a la forma como las personas comprenden y enfrentan los - 14 -
procesos de salud - enfermedad y el impacto de los mismos en los indicadores de salud,
facilitara la construccin de propuestas de tratamiento incluyentes en las que se consideren los
valores y creencias de las personas, las potencialidades que emergen de ellas y, en consecuencia,
se generen formas de intervencin con significado y aceptacin por parte de los usuarios. Esto le
permitir atender mltiples poblaciones y proporcionar servicios culturalmente sensibles; en
otras palabras, reconocer y asumir una perspectiva de inclusin y diversidad.
4. El Modelo de Determinantes Sociales hace referencia a que las inequidades en salud, estn
determinadas por procesos relacionados a las condiciones en las cuales las personas nacen,
crecen, viven, trabajan y envejecen. El concepto de salud est directamente relacionado con las
condiciones en las que la vida tiene lugar y no slo de la atencin sanitaria, aunque los sistemas - 15 -
de salud forman parte de los determinantes. Existe una relacin entre la orientacin a la
atencin primaria, la capacidad resolutiva, la calidad y los mejores niveles de salud de la
poblacin. Dicho modelo plantea estrategias orientadas a la reduccin del riesgo para la salud
que se consideran modificables, a travs de intervenciones eficaces y costo efectivas, para la
mejor utilizacin de los recursos en salud (Plan Decenal de Salud Pblica 2012 - 2021).
6. Actuacin intra e interdisciplinar del Psiclogo. Hoy la psicologa, en sus dimensiones cientfica y
profesional, es una disciplina que atiende diferentes tpicos y una amplia gama de
problemticas que son abordadas desde un sin nmero de aproximaciones tericas,
metodolgicas y tecnolgicas, que se entrecruzan intradisciplinariamente (la Psicologa Clnica,
de la Salud, Neuropsicologa, Jurdica, Forense, del Trabajo y las Organizaciones, Psicologa del
Consumidor, del Desarrollo, Educativa, Medicin Psicolgica, Social, Comunitaria, - 16 -
Psicofarmacologa, Neuropsicologa, Actividad Fsica del Deporte, Rehabilitacin, entre otras) y a
su vez, interdisciplinariamente, con disciplinas tales como la Medicina, Psiquiatra, Enfermera,
Leyes, Educacin, Administracin, Economa, Neurociencias, Farmacologa, Neurologa, Biologa,
Gerontologa, Sociologa, Antropologa. Como se puede observar, se evidencia un elemento
transversal, la salud, en el sentido que la OMS (1948) lo plantea como: un estado completo de
bienestar fsico, mental y social, y no slo la ausencia de afecciones y enfermedades (P. 1).
Una vez obtenido el ttulo, y de acuerdo con el Artculo 7 del Ttulo IV, de la Ley 1090, el Colegio
Colombiano de Psiclogos otorga la tarjeta profesional para ejercer la profesin en el territorio nacional,
desde el mes de Septiembre de 2006.
En el contexto colombiano, se hace necesario un psiclogo, poseedor de una slida formacin tica,
humanstica y cientfica que le permita:
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2.6. Competencias profesionales
Entendiendo la pertinencia de asumir una postura clara sobre el significado de las competencias y sus
implicaciones, tanto en la formacin del psiclogo como en el ejercicio profesional, el grupo responsable
de la fundamentacin conceptual y metodolgica de los modelos de competencias, tom como punto de
partida el sentido que desde el ao 2008, el Ministerio de Educacin Nacional, le dio a la formulacin de
competencias genricas o transversales. Esta formulacin, se consolid como un camino para el
monitoreo de la calidad de la educacin superior en el pas. As mismo, se reconoci la importancia de
hacer una revisin sobre las diferentes definiciones, encontrando que esta diversidad permita destacar
elementos comunes, los cuales fue posible unificar para tener como resultado la definicin que
acompa el desarrollo de las competencias tanto transversales como especificas del perfil del psiclogo
consecuente con lo anterior: Una competencia profesional hace referencia al conjunto de las
capacidades (conocimientos, habilidades, actitudes y experticias) propias de su nivel de formacin, en - 20 -
torno a la solucin de una situacin problema o demanda social, a partir de la reflexin tica, el
reconocimiento de las particularidades del entorno, el establecimiento efectivo de las dimensiones de la
situacin problema y el reconocimiento de la pertinencia del trabajo colaborativo e interdisciplinar.
En sntesis, las competencias profesionales han de proporcionar una representacin de los diferentes
roles que desempean los psiclogos. Dichos roles operan en una variedad de contextos ocupacionales y
para diferentes tipos de usuarios, basados en los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y
actitudes aplicadas ticamente.
- 21 -
2.6.2. Competencias transversales
Las Competencias transversales son aquellas que atraviesan varias disciplinas y deben desenvolverse a
travs de su trabajo conjunto. En este sentido, se comparten con otras profesiones y son esenciales para
prestar los servicios de forma profesionalmente aceptable. Las competencias transversales del psiclogo
deben ir a la par de los profesionales en el escenario de la prestacin de servicios de salud y deben
comprender todos los dominios del ejercicio profesional y acadmico (Gairn, 1996).
Tabla 1
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2.6.3. Competencias especficas
Las Competencias especficas estn relacionadas directamente con la ocupacin y definen lo que un
profesional debe ser capaz de hacer en su rea. Por medio de stas se describe la capacidad para
obtener resultados en un desempeo eficiente y con calidad del psiclogo en los contextos de salud.
A continuacin se presentan en la tabla 2 las competencias especficas agrupadas en los siguientes cinco
dominios: 1) Identificacin de problemas relevantes, 2) Evaluacin y diagnstico, 3) Diseo e
implementacin de programas de promocin, prevencin e intervencin, 4) Monitoreo y seguimiento y
4) Comunicacin de resultados.
Tabla 2
Competencias especficas de los psiclogos
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3. CONSIDERACIONES FINALES
CONTEXTO HISTRICO
La psicologa tiene una compleja y larga historia que la ha consolidado como disciplina y como profesin
(Ronsenzweig, 1992) Su desarrollo ha estado relacionado con mltiples campos de investigacin y
aplicacin con las consecuentes exigencias de formacin especializada y de concrecin en formas de
organizacin que han buscado profundizar tanto los procesos de comunicacin de la investigacin, como
de transferencia de conocimiento en el mbito aplicado. La psicologa organizada ha buscado construir
regulaciones sobre el ejercicio profesional y, hoy por hoy, encontramos mltiples reas disciplinares y
profesionales como la psicologa educativa, psicologa del trabajo y las organizaciones, psicologa del
consumidor, psicologa social, psicologa clnica, psicologa del desarrollo y del ciclo vital, psicologa
comunitaria, psicologa del deporte, psicologa jurdica y forense, psicologa comparada, psicologa de la
salud, neuropsicologa, psicologa fisiolgica, psicologa y ley, psicologa de cognitiva, entre otras. La
multiplicidad de campos de aplicacin se corresponde con sinergias entre mltiples disciplinas que van - 32 -
La psicologa tiene una larga historia de ms de 100 aos; desde 1882, se llevan a cabo congresos
internacionales que dieron lugar a la Unin Internacional de Psicologa Cientfica IUPSYs y,
posteriormente, eventos internacionales de psicologa aplicada organizados por la Asociacin
Internacional de Psicologa Aplicada (IAAP), la cual cuenta con 18 Divisiones que buscan desarrollar
algunas de las mltiples reas y campos de accin, mencionados anteriormente. Estos avances, tambin
se expresaron antes en organizaciones internacionales como la Asociacin de Psicologa Americana (APA)
con sus ms de 54 divisiones; el Consejo General de Psiclogos de Espaa con sus 8 divisiones
profesionales y, en Colombia, a travs del Colegio Colombiano de Psiclogos, 17 campos profesionales y
disciplinares.
Historia
Recomendaciones
Legal:
La ley 1090 de 2006, en especial los artculos, 1, 3, 4, 6, 7 y 11. En los que se conceptualiza y
contextualiza la labor del psiclogo y los requisitos legales para el ejercicio profesional de la
psicologa en Colombia.
La necesidad de contextualizar y reafirmar en la formacin de los futuros profesionales la
normatividad sobre el ejercicio, lo cual repercute directamente en la calidad de la actuacin del
profesional de la psicologa.
Ministerio de Educacin:
Con base en las recomendaciones del Colegio Colombiano de Psiclogos y de la Asociacin
Colombiana de Facultades de Psicologa, generar directrices y lineamientos a las Instituciones de
Educacin Superior, sobre las condiciones de una formacin integral del psiclogo y su
participacin en el rea de la salud, as como la clara definicin de las competencias especficas
mnimas para actuar en concordancia con las necesidades detectadas en salud mental en
diversos contextos.
Academia:
Articular las funciones de la universidad (docencia, investigacin y proyeccin social) a la realidad
y a las necesidades en salud mental de la poblacin colombiana.
Destacar en la formacin, la importancia de desarrollar la competencia de trabajo en equipos
interdisciplinarios, desde el saber hacer en escenarios reales de prctica.
Definir el rol de todos los profesionales que forman el equipo de atencin en salud y las
responsabilidades que asumen desde su competencia.
Invitar al dialogo con entidades rectoras, academia y el gremio.
Gremio de psiclogos:
Reafirmar la importancia del Colegio Colombiano de Psiclogos y su compromiso para hacer
incidencia poltica sobre temas que estn directamente relacionados con el ejercicio de la - 36 -
profesin en el campo de la salud.
Desarrollar los insumos para iniciar el proceso de certificacin del ejercicio de la profesin, de
acuerdo con los diferentes niveles de formacin y de competencias profesionales.
Establecer relaciones de accin colaborativa entre el gremio de profesionales y las instituciones
de educacin superior.
Ministerio de trabajo:
Para su desarrollo ocupacional y profesional, se deben garantizar polticas, planes y programas
para proteger las condiciones del trabajo, los salarios, los escalafones y sus prestaciones, las
relaciones laborales individuales y colectivas y velar por el cumplimiento de los derechos
fundamentales de los psiclogos en todo el territorio nacional.
- 37 -
Documentos y Referencias Consultadas
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Colegio Colombiano de Psiclogos (2013). Perfiles por competencias del profesional en Psicologa.
Documento en lnea. Disponible en: - 38 -
http://www.colpsic.org.co/imagenes/Perfiles_por_competencia_del_profesional_en_psicologia.pdf
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