La inclusin del corrector ortogrfico y gramatical

en las situaciones escritura

Del uso a la reflexin

Secuencia de enseanza

La relacin que tenemos con la ortografa y la gramtica ha cambiado con las nuevas tecnologas. Los
celulares, las redes sociales, los procesadores de texto incluyen un corrector ortogrfico con diferentes
funciones que se fueron sumando a lo largo de los ltimos aos en tales dispositivos. Los usuarios suelen
encontrarse con diversas marcas en pantalla y un listado de opciones y de trminos alternativos que
puede seleccionar.

A su vez, las cuestiones ortogrficas no son tomadas en cuenta solo en contextos escolares y parecen
tomar relevancia en diversos espacios sociales. Por ejemplo, numerosos comentarios suelen aparecer en
los muros de Facebook o en los espacios de intercambio entre lectores de los diarios cuando algn
usuario comete errores ortogrficos.

Estos comentarios son una muestra de que los correctores ortogrficos y gramaticales de los dispositivos
electrnicos no cerraron problemas, sino que constituyen una herramienta para abordarlos. Incluir un
espacio de intercambio y exploracin detenida de la herramienta con los alumnos en Lengua y Literatura
es una ocasin para hacerlo, considerando que el rea es el mbito en el que se propone una reflexin
sistemtica sobre el lenguaje. Es tambin para el profesor una oportunidad para acercarse a las
experiencias de los estudiantes con los dispositivos electrnicos en situaciones comunicativas reales y
conocer las inquietudes que puedan tener en torno al tema.

Propsitos de la secuencia

-Recuperar las experiencias de los alumnos en sus prcticas cotidianas y promover la reflexin sobre el
uso de la herramienta que aparece en prcticamente todos los dispositivos con los que escriben.

-Analizar el funcionamiento del corrector ortogrfico y gramatical a travs de la exploracin de la pantalla,

promoviendo la lectura de los mensajes y opciones que presentan los menes.

-Identificar los resaltados de errores que incluye el corrector ortogrfico y gramatical y las sugerencias de
soluciones que aporta.

-Construir de manera colectiva las ventajas y limitaciones del corrector ortogrfico y gramatical para
escribir y revisar textos.

1
-Crear condiciones para que los alumnos comprendan el uso del corrector ortogrfico y gramatical como
una ocasin de toma de conciencia acerca de cmo funciona el espaol escrito.

Propuestas de trabajo

Momento 1
Ortografa y gramtica en pantallas: escribir y exponerse en las redes

El/la profesor/a abre un espacio de intercambio con los alumnos sobre sus prcticas con el corrector
ortogrfico y gramatical en la vida cotidiana. Releva en qu soportes escriben, si corrigen sus textos, en
qu oportunidades, en qu situaciones, cmo los corrigen, si identifican las herramientas que ofrecen los
dispositivos para la correccin. Alienta tambin a los alumnos a compartir experiencias/impresiones de
situaciones sociales en las que la ortografa constituy un asunto de debate. Puede hacer un relevamiento
en Internet de algn intercambio entre usuarios a propsito de los efectos que generan los errores
ortogrficos. Luego puede capturarlos y llevarlos impresos o en formato digital para leer a sus alumnos.
El/la profesor/a profesor/a puede abrir este momento compartiendo comentarios de usuarios en las redes
que muestran situaciones que se generan a partir de los problemas ortogrficos. Por ejemplo:

Foro de Yahoo Respuestas:

https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20070404085048AAQT0lu.

En este foro se encuentran algunos argumentos de los usuarios, acerca de por qu existiendo el corrector
no se usa en esa pgina. Hay algunos que podra seleccionar el/la profesor/a:

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Adems de estar presente en las redes sociales, la ortografa suele ser tema en distintas publicaciones.
Se puede compartir la siguiente nota sobre cmo Internet hace ms visibles los errores ortogrficos de las
personas al escribir: http://www.lanacion.com.ar/1437657-la-web-pone-al-desnudo-la-mala-ortografia

Momento 2
Intercambio a partir de las experiencias de los alumnos en tanto usuari os de nuevas tecnologas
de la escritura
Este intercambio supone la existencia de una experiencia intensa de los jvenes con la escritura en
dispositivos electrnicos diversos. Es necesario considerar que en algunos contextos, fundamentalmente
geogrficos, podra haber una amplia poblacin de alumnos que no cuenten con esa experiencia. En tal
caso, el intercambio no tendra sentido plantearlo a esta altura de la secuencia, pero s al final.

Consigna: Con la existencia de correctores ortogrficos y gramaticales es necesario saber ortografa y

gramtica? Por qu?

Con esta consigna el/la profesor/a propone a los alumnos organizarse en pequeos grupos de trabajo
para discutir ideas y percepciones.

Transcurridos diez minutos propone una puesta en comn. El/la profesor/a puede escribir los principales
argumentos a favor y en contra. De esta puesta en comn pueden relevarse los conocimientos de los
alumnos sobre el funcionamiento de los correctores.

Sobre la base de estos argumentos el/la profesor/a propone a los alumnos realizar una exploracin del
corrector en el procesador de textos.

Momento 3
Exploracin y anlisis del corrector ortogrfico y gramatical del procesador de textos

La exploracin de las pantallas es la modalidad de apropiacin de los recursos digitales por parte de los
usuarios frecuentes de dispositivos electrnicos.

En el contexto de una clase, se trata de reconocer esta prctica como modo de acceso a las herramientas
y a su vez focalizar la atencin en una serie de cuestiones sobre las que el/la profesor/a propone
detenerse. Para esto, se presentan actividades para desarrollar en torno a los textos y al corrector
ortogrfico.

a) El/la profesor/a propone explorar el funcionamiento del corrector sobre un texto1 que previamente
reparti en las netbook de los alumnos, ya sea va pen drive, red escolar o aula virtual. Si contara con un
can de proyeccin tambin podra optar por una exploracin colectiva guiada por el/la profesor/a.

1 Resea editorial sobre Harry Potter y la piedra filosofal transcripta con numerosos errores ortogrficos y gramaticales.
3
La consigna es que una vez que abrieron el archivo, localicen en el men la opcin que permite chequear
la ortografa. E/la profesor/a alienta la lectura autnoma del men principal y promueve que los alumnos
puedan hacer anticipaciones sobre en qu opcin del men principal podra encontrarse y luego verificarlo
entrando a los submenes (En Open Office la funcin se encuentra en Herramientas y en Word en la
pestaa Revisar del men principal).

b) El docente propone a los alumnos identificar y listar qu palabras aparecen subrayadas en rojo y
cules en verde o azul. Pueden mencionarlas oralmente y se anotan en un cuadro en el pizarrn:

Palabras subrayadas en rojo Argumentos

Palabras subrayadas en verde o Argumentos

azul

Variantes:
-Los alumnos organizados en pequeos grupos trabajan con las net disponibles y registran en una hoja en cada
grupo.
-La clase queda organizada como grupo total y el/la profesor/a va coordinando el trabajo en forma colectiva.

c) El/la profesor/a solicita que argumenten por qu les parece que esas palabras aparecen subrayadas.
Puede dar un tiempo para el intercambio en grupos o realizarlo con el grupo total. Escribe las
conclusiones acerca de los tipos de errores ortogrficos y gramaticales que detecta el corrector y aclara
que estas conclusiones son provisorias en tanto los correctores se van actualizando, al igual que los
programas.

d) Finalizado el intercambio el/la profesor/a propone a los alumnos que exploren las opciones del corrector
para modificar las palabras sealadas. La idea es que los alumnos realicen pruebas sobre todas las
opciones (Omitir, Omitir todas, Cambiar, Cambiar todas, Autocorreccin). Durante el trabajo con el
corrector el/la profesor/a recorrer los grupos e ir registrando las opciones elegidas y los cambios
realizados. Preguntar por las decisiones tomadas y promover que los alumnos intercambien saberes
(tanto instrumentales como los referidos al lenguaje).

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e) En una nueva y ltima puesta en comn los grupos comentan los hallazgos sobre las funciones de
cada opcin. El/la profesor/a se detiene especialmente en la opcin aadir palabras al diccionario y
explica la existencia de distintos diccionarios multilinges y de sinnimos. Informa que se trata de bases
de datos que pueden ser ampliadas incluso por los usuarios, quienes comparten as la responsabilidad por
los contenidos con los que luego sern revisados los textos.