El corrector ortogrfico y gramatical

en situaciones de revisin

Del uso a la reflexin

Anexo para profesores

Posibles intervenciones y argumentos del profesor/a

durante el espacio de Reflexin sobre el Lenguaje

El listado de posibles intervenciones que se enumeran a continuacin est en construccin. El/la

profesor/a puede considerarlas durante el espacio de intercambio a lo largo de la secuencia de
enseanza. La propuesta es elaborar y reformular estas intervenciones con la participacin de
profesores/as de diferentes partes del pas que lleven a cabo la secuencia y mantengan contacto con el
rea de Lengua y Literatura de Escuelas de Innovacin de Conectar Igualdad a travs de los espacios
presenciales y virtuales de actualizacin.

Algunas intervenciones posibles y los argumentos para intercambiar con los alumnos:

-Todos parecen estar de acuerdo con que el corrector marca kathleen por ser una palabra
desconocida. Quiz tambin podra marcarla por ser un nombre propio al que le falta la mayscula
inicial Qu piensan ustedes?
Sealar la ausencia de maysculas en las palabras supone para el corrector reconocer a la palabra como
parte del idioma para el que est predeterminado. Si una palabra es considerada desconocida, el corrector
no la evala ortogrficamente. Una defensa para este argumento es el hecho de que si agregamos
maysculas a kathleen igual sigue subrayada en rojo y la opcin que da el corrector en el cuadro de
Sugerencias sigue siendo pataleen pero con maysculas. Es decir, el corrector considera el cambio de
minscula por mayscula como un simple cambio grfico y no como un rasgo ortogrfico.

-Qu pasara con kathleen si ustedes eligieran el ingls como idioma para activar el corrector?
En este caso, el corrector marca con lnea subrayada roja a kathleen y deja de marcarla si se agrega la
mayscula /K/. Esta comprobacin permite constatar que el diccionario de ingls del corrector reconoce la
palabra y, como consecuencia, el error ortogrfico de la falta de mayscula inicial.

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La intervencin anterior fue propuesta por la Porf. Mara Teresa Socas y ajustada con los/as
dems profesores/as de Mendoza

-Por qu creen que el corrector no seala times (en the sunday times y en Times Literary
Supplement)?
El corrector no seala esa palabra porque existe en espaol y, como consecuencia, no la considera una
palabra desconocida. Es suficiente hacer click derecho sobre la palabra y click izquierdo sobre el comando
Sinnimos para apreciar la opciones en espaol ofrecidas por el corrector: robes, hurtes, despojes,
escamotees, sangres, quites, desfalques y sustraigas.

En el caso de esta resea, el usuario tiende a desconsiderar la opcin en espaol por estar times en el
contexto de dos nombre propios extranjeros (the sunday times y Times Literary Supplement).

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La intervencin anterior fue propuesta por el Prof. Enrique Daubian y ajustada con los/las
dems profesores/as de La Matanza (Pcia. Buenos Aires).

-Fjense que en la resea aparecen resaltados de y los en dos ocasiones: por qu les parece
que en un caso aparece subrayado en verde y en el otro, en azul?

Por un lado la expresin de los personaje subrayada con una lnea ondulada en verde seala falta de
concordancia. En la expresin de los personaje aparecen dos expresiones sugeridas: del personaje y
de los personajes para que el usuario decida si se trata de un expresin en singular o en plural.

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Releyendo la frase a la que pertenece la expresin, el usuario puede distinguir que la construccin
sustantiva (uno de) tiene un ncleo en singular (uno) que exige un modificador indirecto en plural: de
los personajes.

En el caso de delos, las lneas onduladas azules sealan errores gramaticales o de separacin entre
palabras. La opcin ofrecida en Sugerencias es la separacin correcta entre las dos palabras: de y
los. En este caso, el corrector prioriza la separacin correcta entre las palabras y no la posible
transformacin de la unin de ambas formando un verbo: dlos quiz por ser esta una expresin no
includa en el diccionario del corrector dada su escasa frecuencia en el espaol. Ej.: -Me gustara dar
unos pasos ms. Dlos, usted entonces.

La intervencin anterior fue propuesta por la Prof. Mara Anglica lvarez y ajustada con
los/las dems profesores/as de La Matanza (Pcia. Buenos Aires).

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El desafo de esta propuesta de enseanza en secundaria

Casi todos los contenidos que se abordan durante este espacio de reflexin han sido enseados a los
alumnos a lo largo de la escolaridad primaria. Sin embargo, tambin se advierte el entusiasmo de los
propios profesores en los espacios de actualizacin y de sus alumnos, durante las clases, al enfrentar el
desafo propuesto. A qu puede deberse ese entusiasmo?

Es poco frecuente que los usuarios se pregunten acerca de la lgica con la que opera un corrector
ortogrfico y gramatical. Sencillamente, si al producir textos ven palabras subrayadas en color, relee el
contexto de la frase y evala posibilidades casi sin consultar las opciones ofrecidas por el corrector, a
travs del cuadro de Sugerencias. Quiz la propuesta de reflexin planteada puede generar sorpresa y
entusiasmo al advertir las siguientes razones:
-El corrector puede dar opciones incorrectas pero no carentes de lgica.
-No siempre podemos inferir con facilidad cul es la lgica que est detrs del corrector.
-Los correctores de diferentes procesadores tiene lgicas parcialmente diferentes.
-Cul es la lgica de las opciones incorrectas.
-Lo que puede ser incorrecto para un texto es siempre correcto desde la estructura de la lgica con que
opera un corrector.

Es suficiente volver a leer cualquiera de los ejemplos analizados en este apartado del documento para
constatar las preguntas tan interesantes que se abren al paso de situaciones aparentemente sencillas.

Uno de los hallazgos didcticos de la propuesta de enseanza basada en el corrector ortogrfico y

gramatical es promover la reflexin porque no hace explcitas ninguna de las lgicas que sostienen las
sugerencias que aparecen. Cuando el profesor instala una pregunta inteligente o aparece un subrayado
en color debajo de una palabra -sealando una posible incorreccin- se abre un desafo. El corrector
puede estar indicando un error de manera incorrecta por qu lo seal? Las opciones que aporta desde
las sugerencias son varias cul es la correcta?, por qu? Y las dems opciones, qu tienen en comn
con la correcta?, por qu aparecen? Se trata de una oportunidad didctica a travs de una propuesta de
anlisis de funcionamiento del corrector.

Como escribi alguna vez la lingista francesa Nina Catach La ortografa no es un caos, es un cosmos.
Quiz el desafo que entusiasma a profesores y a alumnos en esta situacin sea inferir lo que no es
explcito articulndolo con lo explcito, como en el juego de las escondidas, como en la adivinanza, como

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en la metonimia dado que se trata de lenguaje... un todo que se completa entre lo que se muestra y lo que
se oculta.

Se trata entonces de contenidos de la escuela primaria? Quiz los contenidos explcitos de ortografa y
gramtica lo son pero en el marco del proceso reflexivo que aporta el corrector, la situacin se vuelve
desafiante para cualquier usuario del lenguaje.