Melanie Klein

Principios Psicolgicos del Anlisis Infantil

 Bibliotecas de Psicoanlisis
Obras Completas de Melanie Klein

PRINCIPIOS PSICOLGICOS D EL ANLISIS INFANTIL

(1926)

En el siguiente artculo me propongo examinar en detalle ciertas

diferencias entre la vida mental de los nios pequeos y la de los adultos.
Estas diferencias requieren que usemos una tcnica adaptada a la mente del
nio pequeo, y tratar de demostrar que hay una cierta tcnica de juego
analtica, que cumple con este requisito. Esta tcnica est planeada de
acuerdo con ciertos puntos de vista que examinar con algn detalle en este
artculo.
Como sabemos, los nios forman relaciones con el mundo externo
dirigiendo hacia los objetos de los que se obtiene placer la libido
originalmente apegada exclusivamente al propio yo del nio. La relacin del
nio con estos objetos, sean vivientes o inanimados, es en primer lugar
narcisista. Sin embargo, es de este modo como los nios llegan a tener
relaciones con la realidad. Quisiera ahora ilustrar con un ejemplo la relacin
de los nios pequeos con la realidad.
Trude, una nia de tres aos y tres meses, se fue de viaje con la
madre luego de una nica sesin de anlisis. Seis meses despus reinici el
anlisis. Fue slo despus de tiempo considerable que habl de algo que
haba pasado en ese intervalo, y la ocasin en que lo hizo fue durante el
relato de un sueo. So que estaba nuevamente en Italia con su madre, en
un restaurante familiar. La camarera no le daba jarabe de frutilla, porque no
quedaba ms. La interpretacin de este sueo mostr, entre otras cosas,
que la nia sufra an de la privacin del pecho materno impuesta por el
destete; adems, revel su envidia a su hermanita. Por lo general, Trude me
contaba toda clase de cosas aparentemente irrelevantes, y tambin
mencionaba repetidamente detalles de su primera sesin analtica, seis
meses atrs, pero era slo la conexin con las frustraciones que haba
experimentado lo que le haca pensar en sus viajes, que por otra parte no
tenan inters para ella.
En una edad muy temprana los nios empiezan a conocer la realidad
a travs de las privaciones que sta les impone. Se defienden a si mismos
contra la realidad repudindola. Sin embargo lo fundamental y el criterio de
toda capacidad ulterior de adaptacin a la realidad, es el grado en que son
capaces de tolerar las privaciones que resultan de las situaciones mismas.
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De ah que incluso en nios pequeos, un repudio exagerado de la realidad
(a menudo encubierto bajo una aparente "adaptabilidad" y "docilidad") es
una indicacin de neurosis y difiere de la huida de la realidad del adulto
neurtico slo en las formas en que se manifiesta. Por consiguiente, incluso
en el anlisis de nios pequeos, uno de los resultados finales a obtener es
la adaptacin exitosa a la realidad. Una forma en que esto se manifiesta en
los nios es la modificacin de las dificultades que presentan en su
educacin. En otras palabras, estos nios se han hecho capaces de tolerar
frustraciones reales.
Podemos observar que los nios muestran a menudo, ya al principio
de su segundo ao, una marcada preferencia por el progenitor del sexo
opuesto y otros indicios de tendencias edpicas incipientes.
Cundo empiezan los conflictos subsiguientes, es decir, en qu punto
el nio llega a estar realmente dominado por el complejo de Edipo, es
menos claro, ya que deducimos su existencia slo de ciertos cambios que
advertimos en el nio.
El anlisis de un nio de dos aos y nueve meses, otro de tres aos y
tres meses, y varios de alrededor de cuatro aos, me ha llevado a la
conclusin de que en ellos el complejo de Edipo ejerci una profunda
influencia ya en su segundo ao de vida1. Ilustrar esto con el desarrollo de
una pequea paciente. Esta mostr preferencia por su madre hasta el
comienzo de su segundo ao; despus mostr una llamativa preferencia por
el padre. Por ejemplo, a los quince meses repetidamente peda quedarse
sola con l en la habitacin, sentarse en sus rodillas, mirar libros junto con
l. Pero a los dieciocho meses, su actitud cambi nuevamente, y prefiri
otra vez a la madre. Simultneamente empez a sufrir terrores nocturnos y
miedo a los animales.

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Con esta conc lusin est estrechamente conectada una segunda, que slo puedo indicar aqu.
En una serie de anlisis de nios descubr que la eleccin de la niita del padre co mo objeto de amor
segua al destete. Esta privacin, que es seguida del aprendizaje de hbitos higinicos (proceso que se
presenta al nio como un nuevo y penoso retiro de amor), afloja el vinculo con la madre y hace que
empiece a funcionar la atraccin heterosexual, reforzada por las caricias del padre, que son ahora
interpretadas como seduccin. Como objeto de amor, tambin el padre sirve en primera instancia al
propsito de gratificacin oral. En el articulo que le en el Congreso de Salzburgo en abril de 1924, di
ejemplos para mostrar que los nios conciben y desean el coito al principio como acto oral.
Creo que el efecto de estas privaciones en el desarrollo del complejo de Edipo en los varones es a la vez
inhibitorio y propulsor. El efecto inhibitorio de estos traumas se ve en el hecho de que es a ellos a los que
el nio retrocede en seguid a, cuando trata de escapar de su fijacin a la madre; y refuerzan su actitud
edpica invertida. La circuns tancia de que estos traumas, que preparan el camino para el complejo de
castracin, procedan incluso de la madre es tambin, como he podido ver, la razn de por qu en ambos
sexos es la madre la que en los estratos ms profundos del inconsciente es especialmente temida como
castrador.
Adems, por otra parte, las privaciones orales y anales de amor parecen promover el desarrollo de la
situacin edpica en los varones, ya que los impulsan a cambiar su posicin libidinal y a desear a la madre
como objeto de amor genital.
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 Desarroll una excesiva fijacin a la madre y una muy profunda
identificacin con el padre. Al comienzo de su tercer ao manifest
creciente ambivalencia, y era tan difcil criarla que cuando tenia dos aos y
nueve meses fue trada al tratamiento analtico. En esta poca haba
mostrado por algunos meses una considerable inhibicin en el juego,
incapacidad para tolerar frustraciones, excesiva sensibilidad al dolor y
marcado malhumor. Las siguientes experiencias han contribuido a este
desarrollo. Hasta la edad de casi dos aos Rita durmi en la habitacin de
sus padres, y los efectos de la escena primaria se mostraron claramente en
su anlisis. Sin embargo, la ocasin de la irrupcin de su neurosis fue el
nacimiento de su hermanito. Poco despus de esto se manifestaron
dificultades aun mayores que aumentaron rpidamente. No puede haber
dudas de que hay una estrecha conexin entre la neurosis y efectos tan
profundos del complejo de Edipo experimentados en edad tan temprana.
No puedo determinar si es a nios neurticos a quienes la actuacin
temprana del complejo de Edipo afecta tan intensamente, o silos nios se
vuelven neurticos cuando este complejo se instala demasiado pronto. Es,
sin embargo, seguro que experiencias como las que he mencionado aqu
hacen el conflicto ms grave, y que por consiguiente o incrementan la
neurosis o provocan su irrupcin.
Seleccionar ahora de este caso los rasgos que los anlisis de nios
de diferentes edades me han enseado que son tpicos. Se los ve ms

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directamente en el anlisis de nios pequeos. En varios casos en los que
analic ataques de angustia en nios muy pequeos, estos ataques
resultaron ser la repeticin de un terror nocturno que haba ocurrido en la
segunda mitad del segundo ao y al comienzo de su tercer ao. Este temor
era a la vez un efecto de una elaboracin neurtica del complejo de Edipo.
Hay muchas elaboraciones de este tipo, que nos llevan a establecer
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conclusiones firmes sobre los efectos del complejo de Edipo .
Entre estas elaboraciones, en las que era muy clara la vinculacin con
la situacin edpica, debe recalcarse la forma en que los nios
frecuentemente se caen y se lastiman, su hipersensibilidad, su incapacidad
de tolerar frustraciones, sus inhibiciones de juego, su actitud ambivalente
hacia ocasiones festivas y regalos, y finalmente diversas dificultades en la
crianza que a menudo hacen su aparicin a una edad sorprendentemente
temprana. Pero encuentro que la causa de estos fenmenos muy comunes
es un sentimiento de culpa particularmente fuerte, cuyo desarrollo examinar
ahora con detalle.

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La estrecha conexin de tales elaboraciones con la angustia ya ha sido demostra da por m en mi capitulo
sobre " Anlisis infantil", en el que examin la relacin entre angustia e inhibicin.
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 Mostrar con un ejemplo cun intensamente el sentimiento de culpa
opera incluso en el terror nocturno. Trude, a la edad de cuatro aos y tres
meses, jugaba constantemente durante la sesin a que era de noche. Ambas
tenamos que irnos a dormir. Despus sala del rincn al que llamaba su
habitacin, venia sigilosamente hacia m y me haca toda clase de amenazas,
me iba a apualar la garganta, arrojarme al patio, quemarme o entregarme a
la polica. Trataba de atar mis manos y pies, levantaba la cobertura del sof
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y deca que estaba haciendo "po-caca-cuc" .
Result que estaba mirando en el "popo" de la madre para ver si
haba cacas, que para ella representaban el nio. Otra vez quiso pegarme en
el estmago y declar que estaba sacando las "a-a" (heces), y dejndome
pobre. Despus sac los almohadones, a los que repetidamente llamaba
"nios" y se escondi con ellos en el rincn del sof, en el que se agach
con intensos signos de miedo, se cubri, se succion el pulgar y se orin.
Esta situacin segua siempre a sus ataques hacia m. Su actitud era, sin
embargo, similar a la que, cuando an no tena dos aos, haba adoptado
en la cama cuando empez a sufrir de intensos terrores nocturnos. Tambin
en esta poca sola correr repetidamente a la habitacin de sus padres
durante la noche sin poder decirles qu era lo que quera. Cuando naci su
hermano tena dos aos, y el anlisis logr revelar qu haba en su mente en
esa poca y tambin cules eran las causas de su angustia y del orinar y
ensuciar la cama. El anlisis logr tambin abolir estos sntomas. En esa

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poca ya haba deseado robar a su madre, que estaba embarazada, los
hijos, matarla y tomar su lugar en el coito con el padre. Estas tendencias al
odio y la agresin eran la causa de su fijacin a la madre (que, a la edad de
dos aos, se estaba volviendo particularmente intensa), y tambin de sus
sentimientos de angustia y culpa. En el perodo en que estos fenmenos
eran tan prominentes en el anlisis de Trude, se las arreglaba para lastimarse
casi siempre justo antes de la sesin. Descubr que los objetos con los que
se lastimaba (mesas, armarios, estufas, etc.) significaban para ella (de
acuerdo con la primitiva identificacin infantil) a la madre, o a veces al
padre, que la castigaba. En general he descubierto, especialmente en nios
muy pequeos, que "estar constantemente en guerra" y caer y lastimarse
est estrechamente conectado con el complejo de castracin y el
sentimiento de culpa.
Los juegos de los nios nos permiten formular ciertas conclusiones
especiales sobre el temprano sentimiento de culpa. Ya en su segundo ao,
los que estaban en contacto con Rita se sorprendan de su remordimiento
por cualquier travesura, por pequea que fuera, y de su hipersensibilidad a
cualquier tipo de reproche. Por ejemplo, estallaba en lgrimas cuando su
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Popo: trasero - Caca: heces - Cuc: mirar.
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padre, jugando, amenazaba a un oso de un libro de lminas. Aqu, lo que
determin su identificacin con el oso fue su miedo al reproche del padre
real. Tambin su inhibicin de juego proceda de su sentimiento de culpa.
Cuando tena dos aos y tres meses declaraba repetidamente, cuando
jugaba con su mueca (juego del que no disfrutaba mucho), que ella no era
la mueca-beb de su madre. El anlisis revel que ella no se animaba jugar
a ser la madre porque la mueca-beb representaba para ella entre otras
cosas, a su hermanito, que habla deseado arrebatar a su madre, incluso
durante el embarazo. Pero aqu la prohibicin del deseo infantil ya no
provena de la madre real, sino de la madre introyectada, cuyo rol
represent ante m en diversas formas, y quien ejerca una influencia ms
severa y cruel sobre ella que lo que su madre real hubiera hecho nunca. Un
sntoma obsesivo que Rita desarroll a los dos aos fue un ritual nocturno
que implicaba mucha prdida de tiempo.
Su punto principal era que insista en ser fuertemente arropada con la
sbana por miedo a que "un ratn o una butty (mariposa) podran venir a
4
travs de la ventana y arrancar con los dientes su butty (genital)" . Sus
juegos revelaron otros determinantes: la mueca tena que ser siempre
arropada igual que Rita misma, y en una oportunidad puso un elefante junto
a la cama de la mueca. Se supona que este elefante iba a impedir que la
mueca se levantara; si no, entrara furtivamente a la habitacin de sus
padres y les hara dao o les quitara algo. El elefante (imago paterna) tena

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que tomar la parte del que pona obstculos. Este papel lo haba
representado el padre introyectado dentro de ella desde la poca en que,
entre los quince meses y los dos aos, haba querido usurpar el lugar de la
madre con el padre, robar a la madre el nio con que estaba embarazada, y
daar y castrar a sus padres. Las reacciones de ira y angustia que seguan al
castigo a la "nia" durante esos juegos mostraron, adems, que Rita estaba
representando internamente ambos papeles: el de las autoridades que juzgan
y el del nio que es castigado.
Un mecanismo fundamental y universal en el juego de representar un
papel sirve para separar estas identificaciones operantes en el nio, que
tienden a formar un todo nico. Por la divisin de roles el nio logra
expulsar al padre y a la madre que en la elaboracin del complejo de Edipo
ha absorbido dentro de s, y que ahora lo atormentan internamente con su
severidad. El resultado de esta expulsin es una sensacin de alivio, que
contribuye en gran medida al placer extrado del juego. Aunque este juego
de representar parece a menudo muy simple y ser expresin slo de

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El complejo de castracin de Rita se manifiesta en una serie de sntomas neurticos y en el desarrollo de
su carcter. Tambin sus juegos mostraban claramente su fuerte identificacin con el padre y su temor a
fracasar en el rol masculino, angustia que se originaba en el complejo de castracin.
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identificaciones primarias, sta es slo la apariencia superficial. Es de gran
importancia en el anlisis de nios penetrar detrs de esta apariencia. Sin
embargo, puede tener un pleno efecto teraputico slo si la investigacin
revela todas las identificaciones y elementos subyacentes y, ante todo, si he-
mos encontrado el camino hacia el sentimiento de culpa que est aqu en
accin.
En los casos que he analizado, el efecto inhibitorio de los
sentimientos de culpa fue evidente a una edad muy temprana. Lo que en-
contramos aqu corresponde a lo que conocemos como el supery en
adultos. El hecho de que supongamos que el complejo de Edipo alcanza su
punto culminante hacia el cuarto ao de vida y que reconozcamos el
desarrollo del supery como el resultado final del complejo, me parece que
no contradice de ningn modo estas observaciones. Esos fenmenos
definidos, tpicos, cuya existencia podemos reconocer en la forma ms
claramente desarrollada cuando el complejo de Edipo ha alcanzado su
punto culminante y que precede a su declinacin, son solamente la
terminacin de un desarrollo que dura aos. El anlisis de nios muy
pequeos muestra que stos, en cuanto surge el complejo de Edipo,
empiezan a elaborarlo y de ah a desarrollar el supery.
Los efectos de este supery infantil sobre el nio son anlogos a los
del supery del adulto, pero pesan mucho ms sobre el dbil yo infantil.
Como nos ensea el anlisis de los nios, fortificamos este yo cuando el

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procedimiento analtico frena las exigencias excesivas del supery. No
puede haber dudas de que el yo de nios pequeos difiere del de los nios
mayores o del de los adultos. Pero, cuando hemos liberado el yo del nio
pequeo de la neurosis, resulta perfectamente adaptado a las exigencias de
la realidad que encuentra exigencias todava menos graves que las que se
hacen a los adultos5.
As como la mente de los nios pequeos difiere de la de los nios
mayores, as tambin su reaccin al psicoanlisis es en la temprana infancia
diferente de la reaccin posterior. Nos sorprendemos a menudo de la
facilidad con que en ciertas ocasiones son aceptadas nuestras
interpretaciones: incluso a veces los nios expresan considerable placer ante
ellas. La razn por la cual este proceso es diferente del que encontramos en
anlisis de adultos es que en ciertos estratos de la mente infantil hay una
comunicacin mucho ms fcil entre la conciencia y el inconsciente, y por

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Los nios no pueden cambiar las circunstancias de su vida, como a menudo hacen los adultos al final de
su an lisis. Pero un nio ha sido muy ayudado si, como re sultado del anlisis, lo capacitamos para sentirse
ms cmodo en las circunstancias existentes, y de este modo a desarrollarse mejor. Adems, hacer
desaparecer las neurosis en los nios disminuye a menudo las dificultades de su milieu. Por ejemplo,
repetidamente he comprobado que las reacciones de la madre eran mucho menos neurticas cuando tenan
lugar cambios favorables en sus hijos despus del anlisis.
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consiguiente es mucho ms fcil volver sobre los pasos del uno al otro.
Esto explica el rpido efecto de nuestra interpretacin, que por supuesto
nunca es formulada excepto sobre la base de material adecuado. Sin
embargo, los nios a menudo producen este material con sorprendente
rapidez y mucha variedad. El efecto, adems, es a menudo sorprendente,
incluso cuando el nio no ha parecido recibir de ningn modo la
interpretacin. Se reasume el juego interrumpido a causa de la instauracin
de las resistencias; se lo transforma y amplia, y se expresan estratos ms
profundos de la mente, se restablece el contacto entre el nio y el analista; el
placer en el juego, que sigue visiblemente a la formulacin de una
interpretacin, se debe tambin al hecho de que el gasto requerido por la
represin no se necesita ya luego de la interpretacin. Pero pronto
encontramos otra vez resistencias durante algn tiempo, y aqu el asunto ya
no es tan fcil como he descrito. En realidad, en esos momentos tenemos
que luchar contra grandes dificultades. Esto sucede especia lmente cuando
encontramos un sentimiento de culpa.
En su juego los nios representan simblicamente fantasas, deseos y
experiencias. Emplean aqu el mismo lenguaje, el mismo modo de expresin
arcaico, filogenticamente adquirido con el que estamos familiarizados
gracias a los sueos. Slo podemos comprenderlo plenamente si lo
enfocamos con el mtodo que Freud ha desarrollado para descifrar los
sueos. El simbolismo es slo una parte de l; si queremos comprender

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correctamente el juego del nio en conexin con todo su comportamiento
durante la sesin, debemos tener en cuenta no slo el simbolismo que a
menudo aparece tan claramente en sus juegos, sino tambin todos los
medios de representacin y los mecanismos empleados en el trabajo del
sueo, y tenemos que tener en cuenta la necesidad de examinar el nexo total
de los fenmenos 6.
Si empleamos esta tcnica pronto encontramos que los nios pro-
ducen no menos asociaciones con los rasgos distintos de sus juegos, que lo
que hacen los adultos con los elementos de sus sueos. Los detalles de su
juego sealan el camino para un observador atento; y entretanto, el nio
6
Mis anlisis revelan una y otra vez cun distint os significados pueden tener las cosas, por ejemplo
muecos, en el juego. A veces representan el pene, aveces el hijo robado a la madre, aveces al paciente
mismo, etc. Es slo examinando los mnimos detalles del juego, y su interpretacin, que pueden
hacr senos claras las conexiones y eficaz la interpretacin. El material que los nios producen durante la
sesin, a media que pasan de juego con juguetes a dramatizar en su propia persona ya jugar con agua,
cortar papel, o dibujar. el modo en que hacen esto, la razn por la que cambian de un juego a otro, los
medios que eligen para sus representaciones, toda esta miscelnea de factores, que tan menudo parece
confusa y sin sentido, es vista como coherente y ple na de significado, y se nos revelan las fuentes y
pensamientos subyacentes, si los in terpretamos exactamente como los sueos. Adems, los nios a
menudo representan en su juego lo mismo que ha aparecido en algn sueo que narraron antes, y con fre -
cuencia producen asociaciones por medio del juego que le s igue, y que es su forma ms importante de
expresarse.
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cuenta toda clase de cosas que deben valorarse plenamente como
asociaciones.
Adems de este modo arcaico de representacin, los nios emplean
otro mecanismo primitivo, es decir, sustituyen con acciones (que fueron los
precursores originales de los pensamientos) a las palabras: en los nios,
actuar representa una parte prominente.
En "De la historia de una neurosis infantil"7, Freud dice: "Un anlisis hecho
en un nio neurtico debe, por supuesto, parecer ms confiable, pero no
puede ser muy rico el material, deben prestarse al nio demasiadas palabras
y pensamientos, e incluso as los estratos ms profundos pueden resultar
impenetrables a la conciencia."
Si enfocamos el anlisis infantil con la tcnica adecuada al de los
adultos seguramente no lograremos penetrar en los niveles ms profundos
de la vida mental del nio. Pero son precisamente esos niveles los
importantes para el xito y valor de un anlisis. Sin embargo, si tomarnos en
cuenta las diferencias psicolgicas entre nios y adultos y recordamos el
hecho de que en los nios encontramos el inconsciente actuando an junto
al consciente, las tendencias ms primitivas junto a los desarrollos ms
complicados que conocemos, como el supery, es decir, si comprendemos
correctamente la forma de expresin del nio, desaparecen todos estos
puntos dudosos y factores desfavorables, ya que encontramos que con
respecto a la profundidad y amplitud del anlisis, podemos esperar tanto de

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los nios como de los adultos. Y ms an, en el anlisis de los nios
podemos retroceder a experiencias y fijaciones que en el anlisis de adultos
solo podemos reconstruir, mientras que en los nios se las representa
8
directamente . Tomemos por ejemplo el caso de Ruth que, de beb, haba
sufrido hambre durante un tiempo porque la madre tena poca leche para
darle. A los cuatro aos y tres meses, al jugar con el lavatorio, llam al
tapn de agua, tapn de leche. Declar que la leche iba a parar a las bocas
(los agujeros de la caera) pero que slo corra muy poco. Este deseo oral
insatisfecho apareci en innumerables juegos y dramatizaciones y se
manifest en toda su actitud. Por ejemplo, aseveraba que era pobre, que

7
O.C., 17
8
En el Octavo Congreso Psicoanaltico Internacional, celebrado en Salzburgo en 1924, mostr que un
mecanismo fundamental en el juego de los nios y en toda sublimacin subsiguiente es la des carga de
fantasas masturbatorias. Esto subyace a toda actividad ldica y sirve como estmulo constante del juego
(compulsin a la repeticin). Las inhibiciones de juego y aprendizaje se originan en la represin exagerada
de estas fantasas, y con ellas de toda fantasa. Experiencias sexuales estn asociadas con fantasas
masturbatorias y, con stas, logran expresin y abreaccin en el juego. Entre las experiencias dramatizadas,
juegan un papel prominente las representaciones de la escena primaria, que regularmente aparecen en
primer plano en el anlisis de nios pequeos. Es slo luego de considerable anlisis, habindose revelado
parcialmente la escena primaria y el desarrollo genital, que llegamos a representaciones de experiencias y
fantasas pregenitales.
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slo tena un abrigo, y que tena muy poco que comer; ninguna de estas
afirmaciones tena el ms mnimo acuerdo con la realidad.
Otra pequea paciente (que sufra de neurosis obsesiva) era Erna, de seis
aos, cuya neurosis se basaba en impresiones recibidas durante el perodo
9
de aprendizaje de hbitos higinicos . Dramatizaba para m estas
impresiones con el mximo detalle. Una vez puso un muequito sobre una
piedra, jug a que estaba defecando y coloc otros muecos alrededor,
que se supona que lo estaban admirando. Despus de esta dramatizacin
Erna trajo el mismo material, en un juego de representacin. Quera que yo
fuera un beb de largas ropas que se ensuciaba, mientras ella era la madre.
El beb era un nio mimado y objeto de admiracin. Esto fue seguido por
una reaccin de ira en Erna, y ella represent el papel de una maestra cruel
que golpeaba al nio. En esta forma Erna represent ante mi uno de los
primeros traumas en su experiencia: el fuerte golpe que recibi su narcisis-
mo cuando imaginaba que las medidas utilizadas para ensearle hbitos de
limpieza significaban la prdida del excesivo afecto que se le dio en su
infancia.
En general, en el anlisis de nios no podemos sobreestimar la
importancia de la fantasa y de la traduccin a la accin por efecto de la
compulsin a la repeticin. Naturalmente, los nios pequeos usan mucho
ms el recurso de la accin, pero incluso los mayores recurren
constantemente a este mecanismo primitivo, especialmente cuando el

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anlisis ha anulado algunas de sus represiones. Es indispensable para llevar
a cabo el anlisis, que los nios obtengan el placer que est ligado a ese
mecanismo, pero el placer debe seguir siendo siempre slo un medio para
un fin. Es justamente aqu donde vemos la predominancia del principio del
placer sobre el principio de realidad. No podemos apelar al sentido de
realidad en pacientes pequeos como podemos en los mayores.
As como los medios de expresin de los nios difieren de los de los
adultos, as tambin la situacin analtica en el anlisis de nios parece ser
enteramente diferente. Sin embargo, es en ambos casos esencialmente la
misma. Interpretaciones adecuadas, resolucin gradual de las resistencias, y
persistente descubrimiento por la transferencia de situaciones anteriores:
esto constituye en los nios tanto como en los adultos la situacin analtica
correcta.

9
Este aprendizaje, que Erna haba sentido como el mas cruel acto de coercin, fue realizado en realidad sin
ninguna estrictez y tan fcilmente que al ao se mantena perfectamente limpia. Un fuerte incentivo fue su
ambicin, que se desarroll inusitadamente temprano, la que, empero, la hizo sentir todas las medidas
utilizadas para entrenarla como un ultraje, desde el principio. Esta ambicin temprana fue la condicin
primaria de su susceptibilidad a los reproches y del precoz y marcado desarrollo de su sentimiento de
culpa. Pero es frecuente ver estos sentimientos de culpa jugar ya un gran papel en el aprendizaje del
control esfinteriano, y podemos reconocer en ellos los primeros principios del supery.
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 He dicho ya que en el anlisis de nios pequeos he visto una y otra
vez cun rpidamente surten efecto las interpretaciones. Es un hecho
llamativo que, aunque haya numerosas indicaciones inequvocas de este
efecto (el desarrollo del juego, la consolidacin de la transferencia, la
disminucin de la angustia, etc.), sin embargo, durante bastante tiempo el
nio no elabora conscientemente las interpretaciones. Pero he podido
probar que esta elaboracin se establece realmente despus. Por ejemplo,
los nios empiezan a distinguir entre la madre "imaginada" y la madre real, y
entre el muequito de madera y su hermano como beb vivo. Entonces
insisten firmemente en que queran hacer tal o cual dao slo al beb de ju-
guete; dicen que por supuesto aman al beb real. Slo cuando han sido
superadas resistencias muy poderosas y de larga data los nios se dan
cuenta de que sus actos agresivos estaban dirigidos hacia los objetos reales.
Entonces, cuando se admite esto, el resultado, incluso en nios muy
pequeos es generalmente un paso notable hacia la adaptacin a la realidad.
Mi impresin es que al principio la interpretacin slo es inconscientemente
asimilada. Es slo despus cuando la relacin de sta con la realidad
penetra gradualmente en la comprensin del nio. El proceso de
esclarecimiento es anlogo. Durante largo tiempo el anlisis slo revela el
material de teoras sexuales y fantasas del nacimiento, e interpreta este
material sin ninguna "explicacin". As, el esclarecimiento tiene lugar poco
apoco con la remocin de resistencias inconscientes que actuaban contra l.

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De ah que lo primero que sucede como resultado del psicoanlisis es
que mejoran las relacio nes emocionales con los padres; la comprensin
consciente slo surge cuando esto ha tenido lugar. Esta comprensin es
admitida ante el mandato del supery, cuyas exigencias son modificadas
por el anlisis de modo que puede ser tolerado y complacido por un yo
menos oprimido y por consiguiente ms fuerte. De este modo, el nio no es
sbitamente confrontado con la situacin de admitir un nuevo conocimiento
de su relacin con los padres, o en general, de ser obligado a absorber un
conocimiento que lo abruma. Siempre ha sido mi experiencia que el efecto
de tal conocimiento gradualmente elaborado, es en realidad aliviar al nio,
establecer una relacin fundamentalmente ms favorable hacia sus padres e
incrementar as su capacidad de adaptacin social.
Cuando esto ha tenido lugar los nios son tambin bastante capaces
de reemplazar en cierta medida la represin por un rechazo razonado.
Vemos esto en que en un estado posterior del anlisis, los nios han
avanzado tanto desde los diversos anhelos sdico-anales o canibalistas (que
en un estadio anterior eran an tan poderosos), que ahora pueden adoptar a
veces una actitud de crtica humorstica hacia ellos. Cuando esto sucede
oigo incluso a nios muy pequeos hacer chistes sobre que, por ejemplo,
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hace un tiempo ellos realmente queran comerse a su mamita o cortarla en
pedazos. Cuando tienen lugar estos cambios, no slo est disminuyendo
inevitablemente el sentimiento de culpa, sino que al mismo tiempo los nios
son capaces de sublimar los deseos que previamente estaban totalmente
reprimidos. Esto se manifiesta en la prctica en la desaparicin de
inhibiciones de juego y en la iniciacin de numerosos intereses y activida-
des.
Para resumir lo que he dicho: las especiales caractersticas primitivas
de los nios requieren una tcnica especial adaptada a ellos, consistente en
el anlisis de sus juegos. Por medio de esta tcnica podemos alcanzar las
experiencias y fijaciones reprimidas ms profundas y esto nos permite
influir fundamentalmente en el desarrollo de los nios.
Se trata slo de una diferencia de tcnica, no de los principios del
tratamiento. Los criterios del mtodo psicoanaltico propuestos por Freud,
es decir: que usemos como punto de partida la transferencia y la resistencia,
que debemos tomar en cuenta los impulsos infantiles, la represin y sus
efectos, la amnesia y la compulsin a la repeticin y adems, que debemos
descubrir la escena primaria, como lo exige en "De la historia de una
neurosis infantil'', todos estos criterios se mantienen ntegramente en la
tcnica del juego. El mtodo del juego conserva todos los principios del
psicoanlisis y lleva a los mismos resultados que la tcnica clsica. Slo
que en los recursos tcnicos que utiliza est adaptado a la mente de los

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nios.

Obras Completas de Melanie Klein Principios psicolgicos del anlisis infantil

Bibliotecas de Psicoanlisis Pgina 11