La Ensenanza de La Derivacion

ARCH
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IV
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enen torno Eadla MOC de la derivacin
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ARCH
o r i E MU
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1
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E d mos porUEformacin
En un entende-
m C N
n i t IVO D
a l
e y 276-277) Eel d t. o r i
M O I O N C
en
O C A R
STRA
E M 2000: i7;
P R
n u
de
m27 palabras (cf. Daz que, no obstante,
RA P
ROM
O
u
se
m
identifica en su descripcin
E d i
d UElaSTderivacin
n M
1
Hormigo 2003: con por circunfijacin ya citada
IONA
L D E
I VO D
ria
ARCH de procedimientos l E OD E M
lE d i STRA
PRO
in
men Eni aeste artculo, nos
E
dito
conjunto de que dispone E una len- I V U
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E E
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OMO a partir n
d i t AL D IVO D
i a l
itor
CION ARCH y
gua para crear nuevas palabras
RA P R
u e
mpreexistentes
de unidades
en E
M O
proponemos
O ms relevantes
e n que, creemos,
enumerar
d
lingsticas (palabras
DE M
UESTy morfemas)
d i n comentar los
UEST
A PR
Raspectos
n u m E
E
O
N A L DE
tantoARque I V O
ri a
CH ya pertenecientes l a esa lengua.E No obs- losVO D
E M
profesores
d dei
l E deben reflexionar,
ELE han de tener en cuenta, y ESTR
A PR
din
OCIO
n tante, estos
Edito r i aque
D H I U
ume
L C M
procedimientos se aplican NA
OCIO tambin para
ROM a partir de,
e n
AR sobre los
d i t o
E los procedimientos CION
E
AL Dpara la enseanza
ARCde HIVO
DE
r i a l E
la formacin de nuevas STR A P
palabras
MUEopar, opado,
i n um al me- del lxico resultante PR de
O M
STRA de formacin
O
la
u m en
aplicacin de algunos
de palabras E dito
A L DE nos, siglas (ugetista;I VO DE
i a l E d opable), prsta- E MUE
E d i n men- RA P
r i a l que les faciliten
D
o r cultas, Psobre
N H UEST
CIO ARC IVO
e n denominadas
DEde las
OMO
i tlenguas lEd
L C H
cionados. En este sentido, pretendemos indicarles M
o
mos (windsurfista, croissantera) y palabras R E
d
A A E
IVO D
n u m E OCIO
ROM todo del n
N
e E d
algunasi t pautas NAL
D
OCIOesta tarea y, con ello,
n ARCH
o r i a
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latn y
U E ST R A
nbase
i(populacho, m
u o bases lxi- R A P R O M
e
u mperspectiva, con xito losd i
E
d STse puedan alcanzar
M contribuir a que
n
del griego, que intervienen como
MUE
IONA
L DE
n
O DE
CHIV formaciones
r i a l E dos O DE que, desde
objetivos
a l E d i nuestra se han UEST
R
o
Rnuevas V
i
C cas de lasA morfo- E I
O M O
t
e loga), si bien,d iadems, estos elementos N A L D
A R C H
i t o r lxico deAlaPRlengua
D E DE M
alE
i n u m DEden actuarEcomo formantes
P R I O L O
P RO
C
MO cultos pue-
m e n de
E d
perseguir con la enseanza CION
de A
OMO que comprende
esta
e n
parcela del
ARCH
IV
i t o r i
U E STo
DE M si se emplean
d i n u afijadosDEa
RAelementos constituti- componente
ES T R
n um lxicas con morfo-E
las
d
CION
AL vos de creaciones
n ARCH
IVOlxicas
r a l E
i (bioqumica,
palabras complejas
VO D
E MU o unidades
a l E d i MUE
O M O
e i t o
E d caso, la formacin IONA
L AR C H I
o r i L DE O DE
m n ladaEadlai tadquisicin ial
A PR bases lxicas patrimoniales Cgeopolti- loga/estructura interna y que se encuentra A vincu- I V
d i n u ALca). r
O N H
En cualquier OM
A PRde palabras,
m e en OMO
de laPRdenominada CIO
e n
subcompe- ARC
i t o
u Molina 2004), a E d
ESTR
DE sentido clsico
este E M U
Oy Dtradicional
l E d idelntrmino, se tencia lxico-semntica E MU
S T R
d
A
E (cf. Gmez
i n um
CION identifica con la
nmecanismos dedcreacin
CH IV
ARllamada i a
o r lxica por:PROMOCION n 1) desarrollar IVO D
al E
lar icapacidad delMaprendiz
E
PRO
M O
m e E i t lexicognesis, pues abarca A L D saber: A R C H
i t o L DE IVO D
EM
d toria
IONA de ELE
STRA
u my/oe Econstruir, RCH
E d i n IONA1)L Dderivacin, naque-
los O C A
RA
UEST antepuesta
i n u para producir A PR
ESTR o crear
O
u m e
(codificar)
E d i
E d (prefijacin,
esto es, porDElaMadicin
E
IV O
RCH a bases
r i a llxicas llas formaciones IVO D
M U
E lxicas de
l E d i nla L2 que an no
a
pospuesta deAafijos
ROM
OC
m e n d i t o NAL
DE
ARCH
i t o r i D E
IVO D
E
E
P I O L
UEST
R A
i n u traespionaje;
sufijacin y circunfijacin; ejemplo: incumplir,
R O MO C con-
n
m e 2) desarrollar
conoce,
E d la capacidad
y
O
delROaprendiz e
C ION A
de n
A RCH
i tor
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P M
u d
A
ESTR
alzamiento, inocentada;
E MU i n
enmude- RA P
u m ELE
E
a l E d gafotas),
UEST e interpretar
d i n lxicasALdeDEla
L
cer, DEembellecer), la insercin O D de sufijos en bases para descifrar, M
procesar correcta-
lasl E
V E
MOC
ION A
e n ARCH
I
i t o r i L DE ARCH
IVO D
r i a
MUE
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n u
lxicas
E d de sufijos
(infijacin; ejemplo:
mla supresin o sustraccin
bodeguita,
OM O C I ONA
e n
mente (descodificar)
E d i t o creaciones
CION
n ARCH
IVO
d i A PR legis-
(retn,
udem
L2. OMO
me dit
rialE
T R R
lar) LoDlaE sustitucin de sufijos E MU
E
(socialista,
S
E d n
aipartir UEST
RA P
i n u E
C I O NA
n estoAes,dpor R C H IVO D
o al
der iindependencia); E I VO DE M
i a l Equed nuestras prime-
t
2 r
MO socialismo; independiente, D No obstante, ARCH
pensamos
STRA
P RO
u m e E i OCIO
NAL
n d i t o AL D
laNcon-
E
ARCH
I
U E
i n 2) composicin, la fusin grfica R M
total
O
m e ras
E
consideraciones deben girar sobre OCIO
n
Ed me
M P M
n u de, sobre Ed
E R A R O
orial
D E S T P
de dos o
DE
ms bases lxicas patrimoniales
O DE
MU
l E d i (com- veniencia y adecuacin,
DE M
UEST
as
R A
d
como,
i n u si proce-
NAL ortogrfica actual,
posicin
C I O
no cultas (composicin R C HIVejemplo:
ia
o rortogrfica
sacapuntas, E la correcta I V O
i a l E de formacin
ubicacin, de la enseanza
FRECUENCIA - L OTOO 2006
A
ESTR
A PR
OMObocacalle)
u m e E d i t AL
culta,MOCIONterico-prctica
D
n
A RCH
de
i t o r
los procedimientos
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L DE
U
i n R O
m e palabras en elE O C
e n ARC
l E d grfica Aparcial
M P ROM
i n u adquisicin
E TRA de marco del proceso de Paprendizaje-
um
VO D
ejemplo: discoteca, xenofobia), o porESla fusin
E
i t o r i a A PROMticaOCIyONreferencial
U R A
L DE por la unicidad DE M
IVOsemntica,
i a l E d
sintc- de ELE. En esteDEsentido, MUE
ST
l E
nos n
d i parece til
n
e(composicin total A
de
RCH
los r
d i t o ejemplo:
constituyentes del A
empezar L D E
trayendo AaR H I V O
i a otros, Serrano-
o rentre
Ccolacin el hecho tantas veces E
MUE
STR
n u m
i buque escuela, E CIO
OMO repetido
N
e n E d i t A que, efec- e n
MOC
IONA
L D
A
D E
l E d
sintagma sintagmtica,
T R A PR
u m y denunciado (cf.,
P R O
m
d i n tivamente,
HIVO S
ia UE TRde
i ndeufor- DE
d i t o r STRA3)PRparasntesis,
agencia de viajes), y M Dolader 2005 y Varela Ortega 2003) E S
yl E
E D E U
CION
AL D
n RCH
IVO
r i a EM
IVO D especficos
a l E d
i t o sietemesi-A PROMOmacin L DE no existen
r iprofeso a alumnos
bien sea porAcomposicin sufija- manuales
OMO RCH
u m e E d CI O N A
n
A
d i t o NAL
UE
cin simultneamente
n o por la aplicacin
(quinceaero,
e de palabras dedicados ex
E lengua, asUcomo OCIO
en
E d ino), udem
E M O M
ESTR
ARCH
IVO D
r i a l de la prefijacinMyUsufija-
d i n espaol como segunda
M E
STRA
P R son
que
n u m
E d i t o UESTRAPara i ayl EcaracterizacinMOdeCIcada i
L DE O DE
Elosddiferentes
A I V E
l
D
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N H
IO ARC IVO
MOC
PROuna sntesise
m n
E d i t o L DE
ONAuno de estos mecanismos ARCH
i t o r i a L DE
inu
y revisin crtica de las definiciones
n
m eespaol, cf. Daz Hormigo E d 2003: 26-30
ofrecidas por IONA
1
en
R O O C
d
EM P OM
ARCH
IVO D
r i a l E
autores en sus monografas sobre los procedimientos de formacin
E MU
ESTR
d i n u
A de palabras en
ESTR
A PR
y 276-309.
n u m
E d i t o UESTRA PROMOCIm e n rialE lEdi
L D E O D M U
O N A C H I V O D E
AR
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
IV
i t o r i a AL D
E
u O
me n Ed CION
din
M
www.edinumen.es www.edinumen.es en
O
www.edinumen.es
M P R M O
IVO D
E
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
r i a l E d MOCIONAL DE
ARCH DE M UEST
E d i t o UESTRA PROMOCIm e n E d i n IONAL DE

A L DE I VO E M 3
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
DE M nu Ed TR A
PRO en Edito ROM
OC
ARCH
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IVO D
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IVO D VO
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IVO D
ARCH
r los artculos UEST
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E d i t o pocos
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R E
I
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l
A IVO D
ION
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H
w
n
MOCque versan exclusivamente
e E d ONAmatices connotativos
deCIlos ARCH de las ipalabras
r a
RC
lE
n
sobre
EST y que u
R A PRO
m O M O
e d i t o CION
AL D
um
R
A P los niveles superiores.
E
din
Eadlai n en
A
este M Utema es escasa y deficiente la atencin Tpara

R Asimismo, en lo que res- O
IVO D
E
l
U E S
d i na los RA P
R O M
m
men
DE M
ARCH
r i
prestada
a formacin de Dpalabras en las mono-
HIVO
ION pues, por lo comn, slo r i a para la enseanza l E pecta mtodos que se emplean actualmente UEST
IVOabogan ge- d i n
u
E d i t ografas
L E C M
o alE
R E
umen
A A E D
y artculos de MOC
ELE,
PROde prefijos e n E d i t CION
ALdelD vocabulario, stos
n ARCH
o r i
incluyen Elistados
U S T R A
u m y sufijos, que,
i n generalesDE de formacinHIdeVO DE M lxicas
al igual neralmente
R A P R O MOpor
m e
presentar
u segn los objetivos
y ensear
d i
E comunicati-t
las unidades
OCIO
NAL
O D en los d
me
M T
E
IVque
ARCH palabras
E
r i a l E manuales U E
l
S
E d npretendan
iorganizadas, STRA
P R O M
u
n a n
inu
MUE
t o
E d iordenadosUEalfabticamente
Lnativos, figuranARoCbien
r i d i
d i t o ticos, i afa-l E
dirigidos a hablantes O N A vos que se en
L D cada
E caso, por bloques O D E
tem-
I
P RO
M O C
m
oe bien nclasificadosEsegn campos CIO N
MOsemnticos,
A
e n RC
campos Anocionales, H I
i
V
t o r
STRA
u PRO
m E d ION
Ed
i n A
u MOC
AR
R
i aal Elasdlas
M milias T lxicas o centros de inters, o sea, atendien-
UES
i n semnticos
DE
los valores
DE o matices significativos y los significados PRO
daspectos um
O M A
E
I V E R
l
D
ARCH
r ST
l
CH
IVO
en o i a
do a los y designativos de las MUE
i
ria
que transmiten, categoras lingsticas L DE de lasRba-

i t
E dlingsticas deUESlasTRAunidades
A CH
nque resultanEdeld i t o importar,RApor
IONA y/o las categoras r DE O yDEsin
ialE d
IV
C A Lsimples I V
r
O palabras, ya sean N
stas o complejas, H
ses lxicas ito que se adjuntan
e IO C
O
M
PRO
d
u m
DE MOC
PROtanto, el e
m n AR
de que stas ipresen-
d t o
M EE
d i n lxicas MU E S T
n u
hecho
E MOC
ialE
PRO
Edi
NAL
DE O DEde formacin, LD MU
inu
procesoI V todo ello acompaado, a E
ten o no una morfologa interna determinada. R A
l
D
r
EST R
H ES T
ARC IVO
a
A P ROMOCIONA
m e n modo i t o
d complejasSsin
de ejemplificacin, deOCuna IONA
L DE
relacin de forma- ARCH
i t o r i AL D
E
IVO D
E MU
l E d
Eciones M
n
easociacin cog-E d I O N
e n quedelaformacin ensean-r i
C H
a
dito
O C A R
E MU
E TR
P
i
R
Aningn tipo de
n u membargo, Por todo ello,
RA P
O
ROMno consideramos
u m E
D E nitiva o conceptual
O D
l E d
entre s. Sin semejan- M UEST
za-aprendizaje
d i n
de los procedimientos PRO
M
oria
L
STRA
i a l Eprocedimientos
N A H I V D E
in
IO C O
men
ARcarencias y E I V U E
dedlai tenseanza-aprendizaje r d
tes tratamientos insuficientes D en el mbi- H de palabras y del lxico resultante de la aplicacin M
AL ARC
toE CION
n d i t o E
AL D constituirse C HIVO
DE
i a l E
itor
OMO de los mecanismos CION
me se podran jus- E nde ELE, sinodque,
R de tales O deban AR como
el e
P M
de la formacin
DE M
de TRA
UESpalabras
d i n en u ELE temas independientes
UEST
RA P
RO
n u enm aula
E
E
O
L DE O
a l M
d i A PR
r i aenl Ela del lxico

V E
OCIO
N A
n enseanza
tificarARCpor
I
i tdeo runa
H los objetivos
i lengua extranjera
que se persiguen D E con la H
por
I VO D el contrario, dicha enseanza-aprendizaje ha de U ESTR
din
ume
L C M
o E
AR integrarse E
E d NA
OCIO y los mtodos
e n d i t DE
NAL de la lengua segn
general
ARCH
IVO D
r i a l
u mla importancia E los
ROM OCIO
R aprendizajen
e en los que ste dsei t o
A P
R disean actualmente para O M
que, en consecuencia,
MUE
O DEuna vez d
STse
i n
distintos niveles
UEST
RA P
de
n u m bien, en cualquier E
A L DE su logro, ya I que,
V
i a l E demostrada encuentre E Mdistribuido.
E d i Ahora caso, RA P
ial
D
i t o r y, por tanto,
N H UEST
CIO ARC IVO
e n uso de Elasdlenguas
DE
renseanza-aprendizaje lEd
OMO L C H M
o
que el dominio del lxico tiene en la A
adquisicin y A Rla aparicin de unidades lxicas complejas E en el pro- E
IVO D
n u m PRO
MO CION
e n E d i t NAL
D
OCIO del lxico de la AL2
n RCH
o r i a
U E ST R A en
idenlenguas m
el conjunto
u los progra-
de la ceso de
R A P R O M
udem e Edi t
IONA
L DE
competencia lingstica
IVO D
EM
i a l d
comunicativa,
E
debe siempre MUE
ST aprovechada
ser
O DE segn eldgrado
l E i n para explicar gra-
R
O C
n mas
e ras han puesto
de RCH
o r
enseanza-aprendizaje
A
t
extranje-
D E dualmente,
H I V
i a
o r alumnos, lasPROreglas
dominio de ELE que UEST
E d idelespecial
M NAL ARC DE M
alE
P RO DE
poseani t los
i n u m DEde adquisicin
I O L O
nfasis en
P RO
O C
facilitar
M
m e n
la tarea
E d MOC
ION A
de formacin deARCH
e n
IV
i t o r i
considerado
M U E
d inu
STRAcomponente esencial palabras de la L2
UES
que T R Ahan
n
dado
m
enuestos casos a las rela-E
origen a tales pala-
d
CION
AL en las lenguas:CHelIVcomponente
n
O DE
r i a l E lxico. bras complejas, VO D
AR formalesi a
E Matendiendo
l E d i MUE
O M O
e
AR
i t o
E d el MarcoUcomn IONA
L D E C H I
r
t o otras unidades L DEla unidad O DE
A PR
m d icon ial
ciones y semnticas que contrae
C
n compleja A I V
d i n u ALferencia r
O N H
OM
A PReuropeo de
m e E CIO
MOlxico de n
e la lengua . A
RC
i t o
Ed
del 2
As, en efecto,
M ESTR
d u
i nen lo que seDE
re-
E S T R A PR
O
n um
DE (2001) seIVmuestra O DE
ARCH de lai a l E
explcito E MU
E d
a l que, desde
IVO D a extendernos i
O CION refiere al desarrollo
e n y, en este i t o r en lo relativo H
r i M
3
M subcompetencia lxico- L No C vamos aqu a comentar las
o O DE
R
d
PRO A A DE
m E CION
i t
toria
NAL
my eel n
CHIV
STRA
u MOal
Ededvista, presenta
Onuestro
E d i n IONbulario
I
semntica sentido,
UEST
RA P
R O
de lauL2
voca- indudables ventajas
PRO
M O C
m e n a la
punto A R
d i
D E que debe conocer O D EelMaprendiz
d i
l Erepertorion IVO D de las d
M U ESTel RArecurso
u de
i n lxicas para
atender E
a
L
CHIV poseer del
E
E
ROM
A
OC dominio que steARdebe
e n i t o r i lxico L DE morfologaCH interna
r i a l unidades la
o
AR E
P
m E d C I O NA
n i t
E dde la lengua Upor
L DElxi-
Adel IVO D
i n u encuentre.
A de esa L2 segn el nivel de aprendizaje en el que se
itor
R O adquisicin y ampliacin del conocimiento N RCH
m e co
ST M I O
e nsinoy
UE R O O C A
alEd
P M
Y est claro que dicho STRA
UErepertorio
i n ulxico, general
ESTR
PRO del complejo
Atanto,
u m E d
l E dpor unidadesIONAL DEque slo nos
DE M
d i n que, mientras
DE por niveles deIVaprendizaje, O M
atanto
L
distribuido est constitui-
aEsubrayar
E
i
A del simple por parte de los aprendices de ELE,
l
D
PRO
ION
e n
MOC do indistintamente A
RCH
d i t o r HIVO
ARClimitaremos
o r i a E
t
en cada nivel AL D
MUE
ST R A
i n u m E OM O C
e n E d i CION
n ARCH
IVO
uenm se por s mismo, el conocimiento dit

Rcomple- O
d me
lxicas simples como por unidades lxicas A P que el lxico simple ha de aprenderse My memorizar-
rialE
T R R O
jas, sinL establecerse,
DE por tanto,
IVO D
Esu
E S
MUorganizacin
E d i n
l tomando co- IONAL que
UEST
P
i n u
RA de los principios
E
a l E d complejo
DE M
o r i ainterna
I O NA C H O
P RO
MO C
mom e n
esos diversos estadiosA de aprendizaje
el criterio de E
R
la d i t D E rigen la formacinARCH
I V
i t o r i
del lxico le per- E
LD
U E STRA
i n u base estructura simple
R O MOC
m e n
mite al aprendiz
E d de L2 establecer redes de
O C I
R las palabrasn
ONA
asocia- ARCH
I
E d atendiendo me
M P M
n u complejas Ed
E R A O
orial
D E S T P
o compleja
DE
de la unidad lxica seleccionada,
E MU
IVO Dson, por d
l E i sino ciones formales y semnticas
MUE
STR A
entre
d i n u
o r i a estadstica
NAL a otros factores
l Elas que la unidad
O C H
como ejemplo, y aquellas otras
O DE unidades lxicas, simples
i acon
I
on
C A R E I V
OMO
A PR su mayore i t D CH
r
L
ESTR
n suu m E
menor ndice de frecuencia
d O
yMOCIONyA complejas, delARvocabulario
e n E d i t o ROM y/o el n
C IONA
L DE
ARC
M U
i
l E d textos, quedando
P R
m O
e
i n u esquema
E eficacia o nivel de adecuacin a los distintos TRA con- compleja comparte la base lxica, los Pafijos
VO D S
m E
i t o r i a A PjeROdel
E
L DE reservada la enseanza-aprendiza-
IVO D
EM U
l E d de derivacin, con EST R A
elUconsiguiente
M
d i n uincre-
IONA RCH
r i a O DE
l E
en dito oria
O C A D E
L en el aprendizaje-adquisicin C H I V
M vocabulario menos usual y frecuente y del mentoA A R de vocabulario E
MUE
STR
i n u m E OMO
CIO N
e n E d i t MOC
IONA
L D
n A
D E
l E d T R A PR
u m P R O
m e
d i ndecontradice,
HIVO S
ia UE TR A
i n upara
d i t o r STRA PRseleccionar
M E S
Eenseanza
E E U
l
D
Somos conscientes AL D de que la maneraCH O
deIVproceder
AR introducirien
r a que proponemos por una parte, uno de los criterios
VO D
E M que se manejan
el que selhayan E d
2
CIONlas palabras que se deben

OMO
palabras m
n
e dar lugar a Eotras,d iy,t o la la L2:NelAde
OCI O
L DlaE productividad,AResto CHIes,
i t o a
r i significa, entreOotros
de elegir las
NAL
DE
UE u
n conocer suEraz, as como las derivaciones
que pueden por otra, la asercinR(cf. OMRichards
e n
1985) de que conocer una
d
ma las que da lugar. Pero,Edesde nuestro Mpunto
palabra OCIO
en
E d iaspectos,
M P M
ARCH
IVO D
E
r i a l MUE
y palabras A
STR compuestas
d i n u PR pare-
deAvista,
ESTRse encuentra
n u m
E d i t o UESTRAenpartir
O DE partir del
l E complejasIONconAL lasDEque aqullas comparten i que
Uque
IVO la raz y/o losd
ce que puede servir L Dde un mayor aprovechamiento lxico complejo para llegar a conocer el lxico simple
ioamenos E afijos,
A I V E
l
D
r
N H
IO ARC
la base
PRO del lxico simple
m e n
MOCde esas palabras complejas,
E i t o
as como otras
d
formaciones
ARCH
i enolas
t r i a L DE
i n u como formante,
para, en virtud de su mayor productividad,
R O M O
n
m e que citamos. E d
C conocer las palabras complejas que una unidad lxi-
O C IONA
en
d
EM P OM
ARCH
IVO D
r i a l E
ca interviene tesis esta que es la que se infiere
E MU
ESTR
d i n u
Ade los dos postulados
ESTR
A PR
n u m
L D E O D M U
O N A C H I V O D E
AR
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
IV
i t o r i a AL D
E
u O
me n Ed CION
din
M
O
www.edinumen.es
M P R M O
HIVO
DE
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
DE M UEST
E d i n IONAL DE
ARC4
A L DE I VO E M
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
DE M nu Ed TR A
PRO en Edito ROM
OC
ARCH
ria
I
lE IVO D
a lEd i ESTR
n um
Edito i i
E
E MU
MOC
ION AL D
n
ARCH
d it o r AL D
E
CHIV
OD
i al E d
e E CION
r
s
PRO
m O
e n AR
i t o L DE
.e
M
STRA
RO P
en
E A C
en
U R O
d
EM T OM
IVO D
i a l E E ESTR
A PR
u m
m
ARCH
r DE t o r i a l n
E d i t o UESDTERAMPUROEMOCIm e n di
T L A C M U
S
l EENSEANZA
nu N A A R
L D E D E
O
E d i Ed CION
AL
n ARCH
IVO
o r i a L DE
di
OMO
e i t
E d EN ELUAULA IONA
d i n u AL DE u m DE LA DERIVACIN
R REFELEXIONES EN TORNO A LA
i P
en
.e
IVO D VO
E
l E
S
i n M
RO ELE
m
w
i a E d ESTR
A PDE
u
r i a l tica, enOMelOCdominio
IVO D
ARCH
r la fijacin OdeMOestas es i n
E d i t o que
w
O Dpalabras d
C H M
ria
o E
R E
I
L DE de la formacin
l
A
CIONrelaciones formales
i t
H
w
e n E d y semn- IONA ARCH

IVde
r i a
RC
lE
EST R A PR
u m R
m e n d i t o CION
AL D
AP
E de que, porUEuna
din
deli nderivado blancura en
ticas implica. As, por ejemplo, el alumno de ELE sumamente restringida o limitada. Por ello, ha de
nu
A
M U E S T R M O
E
O
IVO D
E
l
U
d i PR
m
men
DE M
ARCH
r i a
relacionar con las unidades
HIVO
Nblancuzco, blanquecino y i a parte, no estn A l E
prevenir a los aprendices de ELE STRA
por la d i n u
E d i t oblanquear
DE
o r normaPRdeOMlaOlengua
L C M
lE
R E
umen
A A E D
lxicas blanco, blancor,
ROM
OCIO
e n E d i t CION
LD
permitidas
n
o consagradas IVO
ARCHderivadas
o r i aque
E S T con
R A Plas
n
que
u mcomparte la raz; con locura,
A
m e todas las palabras
u de la aplicacin deE las reglas Mpro- d i t OCIO
NAL
d ibelleza,
U R
me
M T
E M puedeni n
E S M
E
E E U R O
IVO D
l
bravura, frescura, que presentan su mismo sufijo, y resultar
n ARCH con aspereza,
r i a IVO D
a l E d UEST
RA P
n u
inu
t o
E d ilas que blancura
L DE
terquedad, suciedad, CHcon
r i ductivas de formacin de palabras, como, porDEejem-
d i
d i t o plo, ialE
O N A A R L D E O
I
O C
ROM en comn
Ptiene
m e nel ser un desustanti- E *atletista, IO N A
e n
MOC*bilingista y *compaerista, ARC H I V
i t o r que,
TRA
u PRO
m E d ION
Ed
EScon
i n A
u MOC
AR
U R
E d adjetivo
vo derivado M la estructura morfolgica base a pesarT de la existencia de las unidades lxicas atle-
DE
ARCH
I V O
lxica de a
DE
r i lalPero D E M UES
tismo, d
l E i n y compaerismo, ST R A PRO
um
l
CH
IVO
en a MUE
categora + sufijo que significa bilingismo y de la interde-
o i i
ria
E
i t
E dle sucede conUESelTRlxico ION AL D ARCH
r
d i t o ismo/-ista
L DE los sufijos derivativos O DE
ialE d
IV
cualidad.
ito igualmente, O C a
e nle resulta nuevo
diferencia de lo
E
que pendencia constatada
OCIO
N A entre C H I V
r
O
OM
d A PR simple que
u m
DE
ROM
m e n AR
d i t o
DE
EE
E M
de L2,deli n
E complejas
MU
MUE
S T R A P(nacionalismo,
n u
i palabras lexicalizadas E
nacionalista; periodis-
PRO
MOC
IVO D
a lpalabras E dotras
LD
NAL
inu
E A
der ilas
alCH aprendiz conocimiento de la estructura mo, periodista), estn bloqueadas en su actualiza- R
l
D
EST R
IVO ES T
a
A P ROMOCIONA
m e n AR
i t o
d su capacidad
interna AL D
E
CION contribuye a des- ARCH
i t o r
cini por AL D
E (atleta, Ibilin- VO D
E MU
l E d
Earrollar P R O M O
A para segmentar
m n
e cualquier uni-E d ge, compaero) Mque expresan los mismos signifi-r i
O C I O N
n no resulta dposible
ecasos
A R C H
ito a
ESTR
E MUde la lengua
d i n u STRA
UEaunque
PRO
n u m E M
E
E i PRO
dad compleja que previamente no cados, en otros
l
D
d
D O M
ia
L
STRA
a l E de lagunas
A I V D E
d i t o rde las unidades

N H
in
IO C O
men
AR V E
conozca
E
y dotarla de un significado
OCIO
NAL
a D
n
E
partir de los ARC H I
i t o r
encontrar
iactualidad,
justificacin para la no
AL D
E existencia, al menos
CHIV
O DE
M
a
U
l E d
significados P R OM menores
m e morfolgico E correspondientes
que la confor-
d en la M O CION lxicas o casillas
e n derivadas
ARvacas
itor i
u d
A RO
ESTR conocimiento
man, por lo que
DE M
Udicho
i n
d de la lengua UEST
RA P a otras palabras
n u m E que
E
O
A L DE V O
ARCH en suiconocimiento
I
a l IVO D posiblesdsegn
E M
i
l E son, por IOejemplo, ESTR
A PR
i t o ren particular,
N
din
OCIO redundar Een gene-
r i acomo
seran las reglas de formacin de
n ral y deldlxico D H U
ume
L C M
o DE las correspon-IVO DE
E
A R
E ROM
y, O CION
adems,
e
en el des- A palabras,
n d i t
y la inter- E dientes a los sustantivos
NAL
ARCH
r i a l
arrollo de sus destrezas UEST
R
para A P
i udem
la produccin
n STRA
PR O M OC
u m
de accin e nderivadosy *deci- de losi t o
Ed
A L DE pretacin de I VO DE M
unidades
i a l E d
complejas la lengua hasta verbos MUE
cocinar
E
E d
y i n
decir (*cocinamiento RA P
a l a diferenciaOdeCIONlosAL sustantivos
D
itor
N H UEST
CIO ARC IVO
e n ahora noE daprendidas. r iestn
E
lEd
OMO L D C H M
o
A R
A miento), que, E ante- IVO D E
n u m PRO
MOC
ION
e n E d i t D
n ARCH
o r i a
U E ST R A
in m
ulxico comple-
riores, no bloqueados
R A P R O M
uque
en
m
su
e actualizacin
Edi
por
t
DElaMenseanza
E d ST
UEotras
i n
4
L DE Ahora bien, del la existencia de palabras en la lengua que recu-
C IONA
n A RoCde HIVO
o r i a l E I VO DE
M
i a l E d UEST
R
P RO
M O
e jo,
t
E d iyindiscutiblemente
las palabras con morfologa NAL
D
interna, bran
ARC H
i t oderel estas
total o parcialmente el sera DE
el significado DE M
alE
i n u m DEde dificultades,
I O L O
entraa
A PR
OMO
tambin C
m e
una serie n E d
potencial formaciones
OMO
CIOsi
A
N se actualizaran. RCH
e n A
IV
i t o r i
a ellas
DE M
U
debe ESTRenfrentarse
l E d i nsiendou el docente Asimismo, docente

UES T
DE Mtampocoilas
R Ade PRELE
n u m
debe hacer ver a los
Ed
CION
AL de ELE en el C
n
HIVO
AR ejercicio
t o r i a
de su tarea, el objeto E aprendices I VO que
i a l E d pautas derivativas que
MUE
r
O D H
A PR
O M
m e d i IONA
L A R C
d ide t osu clase. As,A PsiROexaminamos L DE O DE
ial
principio,Ereflexionar sobre n todasElas
C A I V
d i n u ALalque,
de nuestro trabajo, precisamente, como sealamos se aplican a unas formaciones son extensibles a
r
O N H
A PR
OM
m e MOC
IO
e n ARC
i t o
u de adjetivos, ob- E d
ESTR aquellos
um
aspectos la forma-
DE desde nuestroIVpunto M U
O DE de vista,
l E d n resultar E cin de verbos
ipueden MUE
S T R
an
i
CION
n problemticosd ient olarenseanza-aprendizaje
ARCH i a IVO D
Ecausativos
respectoi a E d partir
l adjetivos espaoles
r
O D H
PRO
M
m e ms
E ION de A L servamos, A R C
i t o a los DE cuen-
Lque O DE
M
mdee n das deElasdirregularesMdel toria

MOC ONA CHIV
STRA
u las unidades lxicas que sonMproductos
E d i n IONcin
I
ESTR
R O
A P de la aplica-
u
tan con formas comparativas y
ROM
O C
superlativas
m e nlos ver-
hereda- A R
d i
Ede algunos de los mecanismos D E U
l Enos n
de iformacin
d centraremosAL DE bos causativos U
RA P que s existen
ESTlatn, u
i na los adjetivos E
d
D O
a
L IV
i DE
E
A
ROM
e n
OC palabras del espaol. ARCH En concreto,
d i t o r ARCH
IVOcorrespondientes
o r i a l E en
IVO D
E
P
m E I O N
n i t AL D en-
m e grandecerE dy empequeecer),
C
i n u que resultan
A
tor
ST R M O grado positivo grande y pequeo I O N
(agrandar, RCH
UE en este artculo, fundamentalmente, en las
R O palabras O
RA Ppero no losede
C
nlos A
i
alEd
P M
del mecanismo de E MU
STRA
la Ederivacin,
i n usi bien
d a prop- AL DEadjetivos malo UEST
RO
u m E d
l Ehacerse dlosi n
DE O D M
aplanteen
L
E
V E
MOC
ON
Imuchas A
e n
de las cuestiones I
ARCH que se
i t o r i CHIV
D
y Obueno
r i a l
(*en-/a-malar, *em-/a-bue-
MUE
ST R A PRO
n u m
sito de las palabras
E d
derivadas pueden
ROM
exten-
O C I ON
e n nar), y que ARtampoco
E d i t o existen verbos
CION
Ocomparativon
AL D
causativos E
ARCH
IVO
d i A P
udem superlativo mayor y psimo
M O
e dit
rialE
R
ym
sivas y ser igualmente adaptables aUlas Tque se obtie- derivados de los adjetivos en grado R y
DE
E S
E M de formacin
E d i n TRA
UES(*mayorar
P
i n u E
. orial
VO D
nen N
C I O
de ALalguno de los otrosHIrecursos
n enumerados A R C
t
E I V O DE M
i a d base los adjeti-
l Ecomo
*pesimi-
r
MO D CH que tienen
PRO palabras e arriba
d i NAL zar), aunque A sRlos
o E
3
U E STRA
i n u m E O M OCIO
e n E d i t CION
AL D
n ARCH
I
E M
E d 4.1. R A P R
m vos comparativos
u empeorar y aminorar) DyE los
mejor, peor y menor R O M O(mejorar,
me Ed
orial
D T P
EnDEeste sentido, en primer
IVO D
E S
E MUlugar, ha
l E d i nquede MUE
STR A
superlativos
i n u ptimo,
C I O NAL
n al profesorddei t o R C Hlas
ria E I V O d
i a l Ede ELE haMde
mencionarse que muchas A de complicaciones mximo y mnimo (optimizar, maximizar y mini-

r
OMO D
ARCH
ESTR
A PR se le presentan
u m e E ELE que abordaROelMOCIO mizar).
NAL
n Pero, adems,i telodocente
d ONA
L DE
U
i n m e E O C Ialer-
e n ARC
l E d porIOtanto,
M P
n u existentes,
E TRA RO
VO D
um E
S Pformaciones
i t o r i a A Py,
E A
haide
mbito de la formacin de palabras por U derivacin tar a sus alumnos respecto a que las
R
DE
NAL uno de los aspectos IVO en DE M
i a l E d O DE
l
ST
MUE no siempre
E d i n
r
RCH los que permitidas yIVaceptables pre-
e n nfasis sobre o a modo dePROMOCIOsentannel significado composicional o rseri acompuesto
C A E
i ttodo
M O L D R C H
dprovienen
O A A E
MUE
STR
R
poner un mayor
n u m
ide que la predictibilidad, E
N
e E d i t esperado en el
CION
AL D
n A
D E
l E d advertencia para sus discentes del hecho
T R A
u msentido de que ste no puede P R O Ma Opar-
m e
E d i n tirIOdeNAlos
HIVO S
ia UE TR A
uo
d i t o r STRA PROMOCION e n
M
i nafijo
E E U E S
l
D
AL D
d
tanto formal IVO como semn- significados de la base E Mlxica y del
ARCH
ito r i a L DE RCH
IVO D
ri a l E
UE u m
nreflexiones que aqu E d ROM
OC
e n
A
d i t o
E en las monografas OCIO
NAL
DE
n
E d iLas u m dedicados a la derivacin STRA genera- m e
E M A P O M
STR PR
IVO D
i a l exponemos han surgido tras MUEla lectura de
i n los apartados
u
3
ARCH
r d
l Econviene sealar Ique MUE (1993),n
E d i t o UESTRA(1999), i acti-
L DE procedimientos de O DE
ideaindudable E dpuede
les sobre los N A
diversos I V
formacin de palabras en espaol de Almela Prez (1999), AlvarDEzquerra E Jover
PRO
MO CIO (1990) y Varela Ortega
Lang
e n
C
d
H
AR(2005).
i t o r
Asimismo,
ONA
DE manuales se Rpueden
enL estos A CH
o r i a l
IVO encontrar ejercicios,
L DE
m E
u del taller prctico basado en la metodologa O Caprovechamiento
n i t
d Rdenas (2000).STRA PROM ser- CIONA
i ntambin m e diseado por LaETorre
M
en
vidades prcticas y materiales y recursos didcticos utilidad
O y para el docente de ELE, quien
R O
d
EM P
ARCH
IVO D
r i a l E virse
E MU
Ede
A
STRLanguage
d i n uAwareness
E
n u m
E
O N A L D
C H I V O D
O D E MU
AR
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
IV
i t o r i a AL D
E
u O
me n Ed CION
din
M
O
www.edinumen.es
M P R M O
IVO D
E
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
ARCH DE M UEST

A L DE I VO E M 5
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
DE M nu Ed TR A
PRO en Edito ROM
OC
ARCH
ria
I
lE IVO D
a lEd i ESTR
n um
Edito i i
E
E MU
nMOC
ION AL D ARCH
d it o r AL D
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en
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IVO D
MUE
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A PR
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m
ARCH
r
profesores E/LEA P
DE t o r i a l n
nu S T R N A L AA R
L D E D E M U
O
E d i Ed CION
AL
n ARCH
IVO
o r i a L DE
di
OMO
e Ed i t IONA
d i n u AL DE um
R
i P
en
.e
IVO D VO
E
l E
S
i n RO M
m
w
i a E d RA P
u
r i a l estructura
IVO D
ARCH
r que conforman UEST
din
E d i t o afijos
w
C H M
ria
o E
R E
I
L DE
l
A D
ION
i t
H
w
HIVO
n
MOC la respectiva formacin,
e E d IONA transparenteAR yCun
r i a
RC
lE
OCinterna significado f-
n
sino
EST R A PRO
u m AP R O M
e
m integrantesE de la formacin. d i t o CION
AL D
din
i n En efecto,DE muchas palabras n ulingsticas en
A
que presentan
U un significado distinto que ha sido cilmente
R deducible a partir de los significados de las O
Ed
M E S T O M
IVO D
E
l
U
d i RA P
R
m
men
DE M
ARCH
r i a
fijado por la norma. HIVO
que
l E unidades UEST
lon- d i n
u
E d i t oaparentemente o r i a De
L C M
lE
R E
umen
A A E D
parecen
ROM
N
OCIO responder a un determina-
e n E d i t ah que, con
MOC
IONA
LD
independencia
n
de su
ARCH
IVO
novedad,
o r i a
do mecanismo E S T R A Po
u
esquema m de derivacin
n semntica y Edesignan algo nue-
han adqui- gitud oP R O
complejidad
m e estructural interna,
d i t
tanto
EELE les resulte
al ha-
OCIO
NAL
n ucomo
A
d idistinto,
U R
me
M E S T M
E
O
E M blante i
E E U R
n
IVrido
r
ARCH vo y claramente i a l
O D independencia
IVO D
a l E d nativo al aprendiz de
STRA
P
n u
inu
MUE
t o
E d iacepciones.
LD CHsus
r i d i
i t o quiera AdePROesas ialE
alO A
menos,
N en alguna A Rde posible asignar una interpretacin
L D E semntica O D aE cual-
I
As, Ppor ROM
O C
ejemplo,e
m n unidades
aunque
E dlxi- IO N A
e n
MOCformaciones complejas
H I V
ARC de nuestra
i t o r
STRA
u m E d ION
Ed
E
i n u MOC
AR
U R
d
M T
DE
ARCH
cas como
I V O DE
r
embarcacin
i aquel Eformalmente
y despertador, entre otras,
D E M UES
lengua
l E d ique n las componenE y, aunque sea mnima-
siempre que conozca los significados de las
ST R A PRO
um
l
CH
IVO
en o i a MUE
i
ria
correspondan L DE
al Amismo esquemaRCde unidades
i t
E dla lengua, como ION A H
r
d i t o de dichas
O DE
ialE d
IV
L D que rigen la combinacin
derivacin ito
otras muchas O C
e n
palabras complejas
E
de mente, las reglas o N
pautas
IO A C H I V
r
O
OM
A PRd
ESTR grabacin, u m
DE
PRO
MOC
m e n AR
d i t o
M U
d
EE
i n aprobacin; MU trabaja- S T R
MUE pescador,
Aunidades.
n u
Sirvan como ejemplos los
E deri- MOC
i a l E de accin
PRO
O DE
di
DE LD
NAL
inu
A
Etransparentes
I V E R
l
dor, atracador, no presentan, sin embargo, frente a D vados predicador y pensador, semntica-
r
EST R
H ES T
ARC IVO
a
A P ROMOCIONA
e n i t o E
AL D ni de agen- ARCH
o r i E MU
E d
Etedque realiza loUEindicado
E
m stas, el significado CIO y Nefecto
n i t mente porque AL D pueden ser analizados IVO D
a l
e base de la for-E d a partir EdeSTRlosA Pverbos t elr i
M O I O N C H
ROM pescar,n y pensar yo
O C A R
STRA
P
i
R
n u m
por el verbo O
u m e predicar E d i
D E macin, O Dsino
l E d
E M otro distinto. Estos casos de no sufijo M U
dor,
d
que
i n forma nombres de agente a partir PRO
M
i t o r i a entrey AelelPsignificado
L
STRA
l Ede tal maneraIOque
V E
IONA CHI OD
men
A R
correspondencia
Eodcomposicional
significado D E
NALpotencial, vir-ARC
OCIO actual de la uni-
H I
i
V
t r i aestos
de verbos,
raovez
AL D
quien
E oiga por prime-
IVO D
E M U E
l E d in
tual ROM
m e n d
E slo conUque derivados M O ClosNcomprender fcilmente
e ncon esos verbos
ARCH
i tyo r i a
dad lxica contribuyen DE M
R
UEST a mostrar
d i n u que hay formacio- A PR
O
n u
ESTR est familiarizado m E d
E
O
L DE O
a l M
d i A PR
i a l Eformaciones
V E
o r icon el pasoPRdelOMtiempo,
A I ESTR
N RCH VO Dotras unidades
din
OCIO
n embutido, nes Aderivadas
i tque,
como, por ejemplo, cerradura D E y Hcon
I
rEstas
lxicas que contengan el sufijo U
ume
L C M
E d OCIO
NA
e n
han llegado
AR
d i t
citado.o NAL
complejas, DE
que estnAR CHIV
rela- O DE
r i a l E
a adquirir cierta independencia
MUE
STR A
i n m y un sig- E cionadas Msincrnicamente
udeduce,
semntica RA P
R O M OCIO
u mconeotras n unidades lin-

E dloi t o
A L DE nificado VO DE
impredecible
I
i a l E
que d no se de modo gsticas E UEST
E
(palabras
d y i n
morfemas) de la lengua por RA P
a lque respondenOCIaOuna
D
r
N H UEST
CIO ARC IVO
e n total, ito r iconstituyen
DE
lEd
OMO L C H M
o
R E
d
A A que se afirma E
motivacin mor- IVO D
n u m del de las
E
unidades lingsticasOCque,
M
ION a primera
PROde la formacin, e n E d i t NAL
D
n ARCH
o r i a
vista, parecen ser las integrantes
U E ST R A
m
n u del signifi-
icon
si folgica,
T tanto, el m
R A P R el
O M autntico
uprofesor e lxico derivado
Edi t
IONA
L DE bien lo ms frecuente IVO D
i a l E d
E M es la conservacin de la lengua,
DE M
UESpor
y,
l E d i n que fundamentalmen-
R
O C
n
e ciones distintas
A
t o r
RCH o composicional D E H I VOtener
r i a UEST
E d i queenhalosdesarrollado
M cado potencial esas otras
NAL
acep- te
ARC debe en cuenta el de ELE en las DE M
i t opedaggicas alE
P RO DE
i n u m DEcomo se observa
I O L O
MO C
PROla formacin,
m e n tal
E d
sesiones en las MOC
que A
IONaluda al procedi-ARCH
PROlxico porederivacin n
IV
i t o r i
i n ude accinDEy u m en cada caso,E d
U E STRA invitacin
derivados o con- miento de generacin R A de en
d
EM T
CION
AL sumicin, que, IVO D
ARCHademsi del
r a l E
significado espaol, O DE
MUE
IVseleccionando,
l
S
E d i
non obstante,
M O
e n i t o L C H
r i a MUE
d i tuno mayor ndice

AR O DE
d
O A L DE
ial
ION
A PR
m el que E
C
n presenten A I V
d i n u ALtexto
efecto, presentan otras acepciones, siendo el con- aquellos esquemas y estructuras de derivacin que
r
O N H
A PR
OM
m e E OMO
CIO
e n ARC
i t o
ESTR cul deu
u m as como las E d
A PRde regularidad,
contribuye a mostrar ellas se ha frecuen-
DE IVO D caso, d
E M U
l E i npalabras queDE cia y productividad E S
E MUen nuestra
T R
d i n
a
actualizado. En Ccualquier estas lengua,
M O CION
e n lexicalizadasdcon AR H
i t i
ounr significado L C H IVO D
r i E
a l conformadas M
o O DE
PRO estn distintoCIal ONque A formacionesA R derivadas por LafijosDE con
m E i t
mirre-e n cia y por toria
CHIV
E dbases lxicasUEigualmente
ONA
STRA
u MO inclu-
E d i n IONsoAL para
I
es su significado composicional se
ESTR
AP R O
presentan,
u
cierto grado de productividad,
PRO
M O C
vitalidad
m
y
e ny dis-
perviven- A R
d i
DE los hablantes Inativos, D E MUcomo complejos i n
l E d por lo Ique
STRA
u
i nlxico, que, Dcomo
frecuentes E
n
OC ducibles o indescifrables
V O
ARCH semnticamente,
t o r i a DE ponibles. RYCHes
E M
IVOaDeste sector
i a l E d del
P ROM
m e E d i O NAL
si n hemos dicho,i t
A
o r L E IVO D
E
E duna estructura IONA

C
i n u se tratara
A
tor
R O RCH
UEST
m e morfolgica,
tienen que ser aprendidas y memorizadas Mcomo presenta cierta regularidad formal o
en
R O O C A
alEd de lxico no derivado,

E MU
EScon
P
TRA la dificultad
i n u A PR
semntica
R
O M
u m
transparente
E d i
l E dy,pueden
UEST
deniden
DE O D M
aformal,
L
E
V E
MOC
ON A
Iaadida
e n
de que, porARsuCHesquema I
i t o r i ser
L DE
y una motivacin
ARCnosHIVO
D
intralingstica
r i a l carcter morfo-
MUE
ST R A PRO
n u m
consideradas como
E d
palabras derivadas por tanto,
Rque, obvia- e
ROM
O C I ONA
n lgico, al que
E d i t o
referiremos lo que sigue.
CION
AL D
E
n ARCH
IVO
d i A P
um
M O
me dit
rialE
interpretadas composicionalmente, Elo T R O
DE
S
E MU de ELE
E d i n ESTR
MUobtiene,
A P
i n u E
rial
IVO D
d
mente, NAL
ocasiona que los Haprendices come- Este lxico derivado DE se principalmente,
MO C I
PRO tan errores.
O
e n A R C
d i t o D E
NAL por la adjuncin,
I VO
ARCHantepuesta
o r i a lEo pospuesta, de afijos L DE
U E STRA
i n u m E O M OCIO
e n E d i t C IONA y
n ARCH
I
R
m
a bases lxicas; por tanto, mediante O
prefijacin
Ed mdeela
M P M
n u sufijacin Ed
E R A R O
orial
D E S T P
4.2.AAhora L DE
bien, a diferenciaDEdeMestas
O
U
l E d i
unidades 4
. Ahora bien, estas Udos
A
ESTRmodalidades
d
DE Ms unas diferencias i n u
HIV
ria i a l Ea la meraMposicin
I O Nque, C O
lxicas
OMO
C
e n a los mismos
aunque desde A R el
i t oprocedimientos
punto de vista formal E
derivacin
D presentan
ARCH
I V entre
r
que
AL
ESTR
n u m
A PR parecen responder
E d de
O MOC
IONvan
e nms all de lo quei tse
E d o refiere
PROla palabrae n
C IONA
L DE
ARC
M U
lEd i P R
m O
i n u derivada,
E TRlaA len-
VO D S
m E
i t o r i a A Pgua,
formacin que otras palabras derivadas Ede que los afijos ocupan en la estructura de
L DE IVO D
EM U
l E d MUE
ST R A
d n
y, isobre utodo,
no IOseNAajustan
e ncierta sino
estrictamente RCH al significado
r i a com- pues la adicin OdeDEprefijos
l E
r i aEstambin
d i t oparticular
O C A L D E C H I V
M
osta.
O A A R E
MUE
STR
i
R
n u m
posicional esperado,
E
a otro que
OMO
CIO N
de sufijos a una base lxica puede
e n E d i t provocarNAL
OCIel O
D
n A
D E
l E d muestra una diferenciacin semntica,T R A PR
u mcambios o alteraciones en evidente P R OM que
m e
E d i n IONAL DE
HIVO S
ia
E
inu
U R A
d i t o r STRA PROMOCION e n
E E M U E S T
l
muchas otras formaciones derivadas D
presentan una profesor de ELE ha de procurar que sus
d
AL D IVO EM alumnos se
ARCH
r i a
i t oexpresa a las otras RCH
IVO D
a l E
r iy la circunfijacin,
n u m aunque no hagamosE d MO modalidadesn
C
e
A
d i t o
E la infijacin puede lasCION
AL D
E
en
UE RO
E d iconsideraciones
No obstante, 4
referencia dos de la derivacin la infijacin
STR aplicables a m
M P M O
ARCH
IVO D
E
r i a l que aqu emitamos pueden ser igualmente
MUE
A
d i n u ellas, ya que, por una parte, STRA

MUE casona,n
reducirse O
PR a la
u m
E d i t o UESTRAcha),
sufijacin apreciativa,
IO N A L DE pues consiste en la
RC H I V O DE de un sufijo
insercin
dei los
r E
a lprocedimientos
apreciativo en una raz o base lxica (ejemplos: D E casita,
IVO siempre, como
a l Ededlaipalabra
casu-
losn o i
OCcircunfijacin resulta de laAconfluencia E y la sufijacin,Cdndose
PRlaOmayora dee
yMla
m E d i t AL D
de la prefijacin
CION de la formacin derivada
n
AR H
i t o r ocurre
L DE
i n u(ejemplos: entristecer, Ed IONA
O
me
en derivados por sufijacin, el cambio de la categora M lingstica respecto a la
en
R O O C
d
EM P OM
ARCH
IVO D
r i a l E
primitiva embellecer).
E MU
ESTR
A
d i n u ESTR
A PR
n u m
L D E O D M U
O N A C H I V O D E
AR
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
IV
i t o r i a AL D
E
u O
me n Ed CION
din
M
O
www.edinumen.es
M P R M O
HIVO
DE
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
DE M UEST
E d i n IONAL DE
ARC6
A L DE I V O E M
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
DE M nu Ed TR A
PRO en Edito ROM
OC
ARCH
ria
I
lE IVO D
a lEd i ESTR
n um
Edito i i
E
E MU
MOC
ION AL D
n
ARCH
d it o r AL D
E
CHIV
OD
i al E d
e E CION
r
s
PRO
m O
e n AR
i t o L DE
.e
M
STRA
PRO
en
E A C
en
U R O
d
EM T OM
IVO D
i a l E E ESTR
A PR
u m
m
ARCH
r DE t o r i a l n
T L A C M U
S
l EENSEANZA
nu N A A R
L D E D E
O
E d i Ed CION
AL
n ARCH
IVO
o r i a L DE
di
OMO
e i t
E d EN ELUAULA IONA
i P
en
.e
IVO D VO
E
l E
S
i n M
RO ELE
m
w
i a E d ESTR
A PDE
u
ryai a l la grabacin
IVO D
ARCH
r din
E d i t o percaten
w
C H M
ria
o E
R E
I
DE
l
A VO D masculi-
N
i t
H
w
OCIO
ROM efectos que
e n E d NAL
OCIO y los en miento CHIgnero
r i a
RC
lE
n
dePesos producen los afijos, ARde
R A
u m O M
e d i t o CION
AL D
num
T R
P levantamiento,
E
din
ESobservancia
i n compleja. Por A el
en
A
que su
U contribuir a la correcta forma- no
R el atrevimiento). Todo ello O
la d
M E S T M
cin del E
O
IVO D
E U
d i PR
m
men
DE M
ARCH
r i a unidad ello, valindonos HIVO
de
l E
a los sufijos de los r i a formaciones derivadas
nos muestra que en el aula de ELE, respecto UaESlas
IVOdebe repa- d i n
TRA
u
E d i t olas
L DE C M
o alE
R E
umen
A A E D
caractersticas M
PRO
ON
OCIdistinguen
que
e n E d i t CION
AL D por sufijacin,
n ARCH
se
o r i
prefijos, Eprocederemos
U S T R A
in u m al comentario de las modifi- rar,
R
adems
A P R O MOde
m
en e el carcter
u de ndole morfolgica
tnico
E d de
i t los sufijos,
OCIO
NAL
msdsignificativas
me
M T
que unos y otros intro- DE M en otrosn E S M
E
O
E OD
IVcaciones
ARCH duceni a
E
r l O
U
l E d i aspectos como la TRA P
ES
R
n u
n a
inu
t o
E d ique servirUEStambin
DEque se aaden,
Llas CHIVlo
r i E MU
d i
i t o se combinan, ialE
en las bases lxicas O NaA A R categora lingstica deL D laE base con la que los
O Dsufijos
I
M O C
e
PRO para la caracterizacin
m n de d
E am- Mla
IO N
OCcategora
A
e n lingstica Ade
H I V
RCla formacin
i t o r
TRA
u PRO
m del proceso de E d ION
Ed
i n A
u MOC
AR
R
E d de L2 Iaquellos
M T
dquei ndicha formacin
DE bos recursos
DE de creacin lxica y, sobre todo, para UES
compleja que resulta derivacin y el PRO
ldocente um
O M
ARCH
I V
mostrar ial
r acon D E
l E ST R A
l
CH
laIVO
en o i a MUE
i
ria
L DE aspectos A de gnero derivada, si es un sus-

i t
E dpeo de su tarea.
ONA RCH
r
d i t o sufijo ySTno
DE O DE
ialE d
IV
L estar
ito
derivacin mayor O C
trascendencia
e n para el desem-
E
tantivo, va a tener
OCIO
N
por A conformada C H I V
con
r
ese
O
OM
d
ESTR
A PR
u m
DE
ROMotro, siendo
m e n AR
aplicable a lasdpalabras i t o
EE M U
d i n
E los sufijos
MU
MUE
R A Pcon
n u E PRO
MOC
O DE
d ireferencia a AlaL Dcategora
DE
iEna lefecto,
LD
NAL
inu
A
Ehace
I V E R
l
D
r
ARC H
EST R
IVO
formadas por prefijacin slo el criterio morfolgi- UES T
a
A P ROMOCIONA
m e n i t o
d de los prefijos
AL D
E
CIONderivativos, a dife- ARCH
i t o r i E DE M
l E d
Erencia
4.2.1. IVO
a
co que lingstica con
P R O M O
y de los sufijos
mlxicas n
eflexivos, alteranE d la que losESTprefijos ROM
O C I O N
e nrelativos
A R C H
i tori
MUE
STRA
d i n u RA P
n
se combinan.
u m
Pero, desde nuestro
E d M
E i PRO
E Eacentual Ude vista, estos
l
el esquema D de las bases a las que se
d
D O punto M aspectos a la combi-
ia
L
STRA
i E de ELEseMsiempre
V E
IONA I
natoriaa lcategorial
OD
d i t oder la formacin
ARCH
men
posponen,
E
ya que sobre ellos recae
IONA
L D
el E acento de ARC H I
pero d i taprendices
V
o r les han
AL D
Ede presentar a los
IVO D
E M U E
l E d in
intensidad P R MOC
compleja
O
mhecho n
e este que E ms importantes,
(/limN/, O CION junto a otros,Asi
en
RCH cabe
itor i a
u d
A RO
ESTR/limonro/),
no */limnero/,
DE M
Usino
d i n UEST
n u m
RA P referidos, fundamentalmente,
E por
E
O
L DE O
a l M
d i A PR
r i a l Etransmitidos,
V E
OCIO
N A
n como por
ha de H
ARCtenerse
I
i tsus i
o rposibles
en cuenta tanto por razones D E fnicas Huna
I VO Dparte, a los significados y los valores o matices U ESTR
din
ume
L C M
o E
AR E
d NA E
E repercusiones
ROM
OCIO ortogrficas.
e n d
el lugar de colo- E con las que se combinan,
i t
significativos
OCIO
AL D
oNaportados
n que son ms
a las Abases RCH
IVO D
r i a l
en m eafijos dito
P M
Pero adems de las Ualteraciones
M E
STR A
d i n u STRA
MUyE frecuentes
PR O
n u m
por los
E
A L DE cacin del I VO DE
acento,
i a
la
l E adjuncin de determinados productivos E
E d i en nuestra lengua, y, por RA P
r a l que representan
D
i t o ra bases
N H UEST
CIO ARC IVO
e n sufijos A otra, a losidiferentes
E
lEd
OMO L D C H M
o
R E
d
derivativos lxicas con unas A caracte- E formales HIVO D
n u m rsticas Efonolgicas PRO
IO N
MOC determinadas
e n E d i t morfos las NAL
D
variantes
OCIO a cada uno de Alos
n RC
o r i a
y morfolgicas
E ST
aparicin i
U
R A
den m
u formales
o alomorfos
R A P R O M
um e Edi t
IONA
L DE
puede dar lugarOa DlaE M
RCH lxicas.aEs
IV
i l E d variantes prefijos y sufijos.
O DE
MUE
l
ST
E d i n R
C
n de estas A
bases
t o r lo que sucede, por E
ejem- I V
i a UEST
i t o rPara reflexionar
O D H
P RO
M
e plo, cuando i sufijo nominal Ain
E delterminan
NAL ARC DE DE M
alE
i n u m DEverbales que
I O L O
P RO
M C
seOafija a races
m e n E d
4.2.2.
OMO
sobre
A
CION la problemticaARCH
e n
IV
i t o r i
n u y admitir,E u mresulta pertinen-E d
E STR A PRen
EM
en
VO D ascender,
U consonante
l E d idiscutir dental, como que entraa la enseanza
E MU
ES T R
d i n
el aula de ELE de estos
M O CION
AL las de los verbos
e n cuyos derivados i tno
ARCH
Iceder,
o r a
i como cabra L D dos ltimosC H I
r i l E
VO Daspectos mencionados
a MUE
d i t ode la prefijacin
AR O DE
E d *discutin
O NA E
ial
L Da
A PR
m *cedin, *ascendin, son, C IOesperar,
n los mbitos A I V
d i n u ALcesin,
te atender a la clsica distincin, llevada cabo en
r
O N H
ESTR
ROM
AyP*admitin,
u m e sino E OMO
CIO
e n ARC
d i t o
M U
d i n con asi-DE denominada E S T R
n m
A PR y la sufijacin,
uapreciativa o sub- E
entre la
DE
CION bilacin de la A
ascensin,IVdiscusin
n sirven asimismo RCH
O DE
r i a l E
y admisin,
IVO D
E MU
E
prefijacin/sufijacin
al d i
PRO
M O
m e dental.
E d i t Y
opara
estos ltimos ejemplos
CION
L
cita-
A R C H
o r i
jetiva Ay la prefijacin/sufijacin
i t
no apreciativa L DE u O DE
M
m e n objetiva. toria
CHIV
Ed
ONA
STRA
u MOmuchos
E d i n IONsufijos
I
dos demostrar
RA P
ESTcategora
R O
que
u
As, se establece que
A PR
OM O C
los llamados
m e nafijos A R
d i
E dan lugar al cambio D MUla
E de
sel aaden,
i n
E d lo queIOnoNAL DE o expresivos
lingsti- (prefijos y sufijos) ESTR
apreciativos,
U u
n la no alteracin
iporsubjetivos, afectivos E
d
D O M
ARCaH las quei a
L IV
E
A E
ROM
e n
OC ca de las palabras
d i t o r ARCH
O Dcaracterizan
IVse
o r i a l L DE IVO D
E
P
m E n i t
m e que sirvenE dpara expresar
C IONA y por-
i n u complejas
A
tor
R sucede nunca con los prefijos, ya que lasOpalabras MO RCH
UEST
e nde
R semntica de la base lxica a la que M seOaaden
C A
alEd
derivadas por prefijacin
E MU
A P
ESTR pertenecen
i n u A PR
Rvalores
O
u m
nocionales
E d i
siempreA L DE a la misma categora I V O D
i ahanl Esidod
lingstica que las
IVO D o biend
E M UEST
l E i n subjetivosDEde
PRO
ION
n
MOC palabras primitivasAde las que
e
RCH
i t o r
d este sentido,STlaRAprefijacin ONA
L DE
cuantificacin Hobjetiva
RC
Aemotividad,
o r i a
efectos
MUE
ST R A
i n u m
(caspa , anticaspa E
formadas
PRO
M O C I
e n afectividad,
E d i t voluntad, valoracin,
CION
L
Afanta-
n ARCH
IVO
d u m como base, pero sinDEcambiar, OMO

m e la dit
). En
rialE
sa, emocin, etc. aadidos a la R
palabra que se toma
n
P
E
N N,
UE
lou
STRA
DE E Mderivacin
E d i MUE porn
i
r i alal recategoriza-
IVO D
se circunscribe a la denominada homo-
E d como ejemplos
NAL general,
P RO
MO C I O
e n de siA sedlaproduce
gnea, mientras que para R C H
i t o
sufijacin opera el cri- NAL categora D E
lingstica I VO
ARCH de sta.
o r i a lSirvan E
U E STRA
i n uterio m distinguidor E O M OCIO
e n E d i t CION
AL D
n ARCH
I
E M
E d cin R A P R
n u va m de formaciones derivadas por prefijacin R O M Oapreciati-
msufi- e Ed
orial
D E S T P
U la deriva-
i R A
yu
d
o conversin categorial de DlaE M base UEST
NAL
DE
HI,VOadoracin l E
r i alugar la deri-OMOCIONquier
requeteguapa y superdesagradable,
DE M
d i n por
i a l Edel conjuntoMOde
cin I O
heterognea (adorar C , adora- O
talncategorizacindno o
C R E I V
A
t
jacin apreciativa cariito y papelucho. En cual-
r
OMO D
ARCH
A PR ble ), o sie i AL
V N
ESTR
n u m E tiene
e n caso, estos afijos
E d i t odifieren
PRoO no apre-e n
C ION AL D
los
E
ARC
U
i R
m
A
l E d quecinoIO),NAmbito
M P
n u ciativos,E ya que stos alteran
E TR Ablan-
VO D
uel m E
S
i t o r i a A Ptotalidad,
vacin homognea (blanco , blancuzco E , A
enisu
U considerados semnticamente objetivos
R
DE M
d ST
n
A A
MUE
L DE este en AelRCque HIVOse inscribe
r i a l E tenido semntico de la base rai a
O DEen mayor
l E d i
grado con-
e nveremos ms i t oPeroal adems
O C A
L D C H I V
ROM
osufijacin,
R
dtarde,
A A E
MUE
STR
n u m como
ila categora lingstica, E menos, la MOCIO
PRO
N
e n E d i t la que se aaden y,
CION
AL D
n A
HIVO
D E
l E d denominada sufijacin apreciativa. S T R Ade
quei n u madems, en el caso de la dan P O
lugar
R MOcasi
m e
ia IVOderivativos d
UE TR A
i n use DE
d i t o r STRdan
M E S
E
E E U
l
D
IVO se planteadcuando
LD los sufijos siempre a un cambio de laDEcategora M lingstica.
IONA
n
MOC a la formacin de sustantivos
e
ARCH
r i a
i t o tambin elA PROMOpretende
DE
Lbien, RCH a l E
r i qu afijosOMson
o
lugar los sufijos Ahora la problemtica
d
O A A
UE
A P R
u m o nominalizadoresEimponen
i n gramatical DoEnormativo a la formacin
CI O N
e n E d i t OCIO
NAL
n
m
nominales indicar de modo preciso
Ed STRA aislada- m e
M
ARCH
IVO D
E
r i a l gnero MUEderi-
STR
d i n uapreciativos y cules no considerndolos
MUE
PR
n u
E d i t o UESvada a l Elos E d itrans-a IONAL DE
L V O DE E
A
yCmiento iforman
I
l
D
r
N
IO resultante (-cinAR H IVO afijal puede
sustantival
MOC
e n i t o mente, yaL Dque E una mismaCforma
AR H
r i a
Ed d i tlaoresolucinSTRde
PRO NA
EM
TRA
sustantivos
en d i n um deverbales de accin y efecto, pero RO M O
mitir
RA P ambos grupos,
CIOambos
m e n dependiendo
valores y,
E
por tanto, pertenecer
OMO
C
en
C H IVO D
r i a l E -cin son de gnero femenino la produccin, M UEST
d i n u E
A PRqu
n u m
R L DE E
A
O N A C H I VO D O D E MU
AR
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
IV
i t o r i a AL D
E
u O
me n Ed CION
din
M
O
www.edinumen.es
M P R M O
IVO D
E
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
ARCH DE M UEST

A L DE I V O E M 7
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
DE M nu Ed TR A
PRO en Edito ROM
OC
ARCH
ria
I
lE IVO D
a lEd i ESTR
n um
Edito i i
E
E MU
MOC
nION AL D ARCH
d it o r AL D
E
CHIV
OD
i al E d
e E CION
r
s
PRO
m O
e n AR
i t o L DE
.e
M
STRA
u Ed IONA
um
P
E
i nde A C
en
en
U R O
d
EM T
IVO D
MUE
S
E d i n ESTR
A PR
OM
u m
m
ARCH
r
profesores E/LE
A P
DE t o r i a l n
nu S T R N A L A
A R
L D E D E M U
O
E d i Ed CION
AL
n ARCH
IVO
o r i a L DE
di
OMO
e Ed i t IONA
d i n u AL DE um
R
i P
en
.e
IVO D VO
E
l E
S
i n RO M
m
w
i a E d RA P
u
r i a l fican carcter
IVO D
ARCH
r expresa en UEST
din
E d i t o valor
w
C H M
ria
o E
R E
I
DE
l
A D
OCIO caso, la mayora de las t
N
i
H
w
HIVO
Mcada
e n E d NAL
OCIO o condicin moral ARC(altanero,
r i a
RC
lE
n
veces,
o
PRO
embus-
R A
u m O M
e d i t CION
AL D
n u m profesin
EST R
A P traicionero)
E
din
Ededlai nocasinIOenNALque en
A
del M contenido
U semntico de las bases a las que se E S Ttero,
R o a sustantivos que significan ofi- O M O
IVO D
E
l
U
d iocupacin, RA P
R
m
men
laE M
ARCH
r
aaden,
i a se producen,HIde VO D
l E cio, o cargo (librero, campa- UEST
lla- d i n
u
E d i t ointencin o r i a nero);
DE RC M
lE
E
umen
A E D
del hablante,
PRO
MOC
n
as como del nfasis o ento-
e E d i t utensilios,
CION
LD
Amuebles
n
(billetero,
ARCH
IVO
perchero,
o r i a
nacin con E S T R A
que se
u m
emita
i n -n, clasificado
una determinada forma- vero); P R O
lugarMOdonde
m e abunda o se deposita
d i
E (limonero, t algo (hor-
OCIO
NAL
i u Es necesario,
U R A
d me
M T
generalmen- DE M miguero,nbasurero), E S M
E
E E U R O
n ARCH te como
O D As, por
IVcin.
r i a l ejemplo,
O
a l E d
y rboles frutales
STRA
P
n u
inu
MUE
t o
E d i(inocentn,
DE valor aumentativo
Lde CHIV
r i d i
i t o la baseAlxica ialE
un sufijo apreciativo O N A A R melocotonero). L D E por tanto, atender
O D E a
I
fortunn, M O
PRO llorn,
C
m e n funciona
mirn),
E dco- MOcon
N A
CIO la que se combina
e n ARC H I V
t o
y al contexto
i r
STRA
u PRO
m E d ION
Ed
E
DE apreciativoi u n u MOC
AR
U R
l E den los queIOindica
M T
d i nqu significado
DE mo no objetivo en formaciones como en UES el que la formacin compleja es usada para PRO
um
O M
ARCH
I V
peln y i rabn,
r apor D E
l E ST R A
l
CH
loIVO
en o i a MUE
i
ria
DE privacin de determinar es el transmitido por

i t
E dmodificacinUEdel
NAL ARCH
r
d i t o una misma
L DEen ocasiones, aHpartir O DEde
ialE d
IV
designado ito la base, O C
produciendo,
e n de la base,
por tanto,
E
una dicha forma sufijal, CIO siN A
bien, C I V
r
O
M
d PRO
STRAcontenidom
u
DE OMO
A PRbase, se pueden
m e n AR
d i t o
M EE
d i n semntico MU
MUE
S T R
n u E
obtener formaciones
MOC
i anol Ees propio MdeOClaIOafijacin
PRO
O DEdel cambio
d i de estos afijos
DE LD
NAL
inu
A
Ealguno
I V E
derivadas homnimas o polismicas por la adjun- R
l
D
r
adems
ARC H de la categora EST R lingstica de IVO UES T
a
A P ROMOCIONA
e n sta,i t loo NAL
DE
ARCH
o r i DE M
E d
Ed
E
m que
n
apreciativa.
i t cin de AL D que transmitenCH
para seguir con el sufi-r i
msIVO de
a l
m e cuando seE d un
I O N
OM ocurre, n o
O C A R
d i tque
R O
UEST
RA P
i n u
significado,PRcomo
RA
u m efrutero E
D E Anlogas O D E Mdificultades
l E d se encuentran jo citado,
M UESTcon los derivados
d i n y basurero, PRO
M
i t o r i atradicionales
L
STRA
alE
N A H I V D E
in
IO C O
men
R V E
taolar ifruta o la basura
A E I U
d
D H pueden designar tanto el lugar en el que se deposi- M
intenta clasificar los sufijos apreciativos NAL o subjetivosARC
enE dsubtipos OCIO
n d i t AL D
E
HIVO
DE
i a l E
itor
CION a la persona que
los
UEST
RA P R OM de
u om
e
diminutivos, aumen-
E por oficioUEvender PRO
STRA fruta om
M O como
e nbasura. Pero,
ARCtiene
d
DE
tativos, peyorativos DE M y laudativos
l E d i n meliorativos, pues
i n u recoger
E ade-
A PR
O
N A L I VO
ARCH apreciativos
ri a ms E M
VO Dde esta posibilidad, d
l E u homonimia, en relacin con el fenme- ESTR
din
OCIO AR no de lai a
n que pueden los sufijos
i t otransmitir
no son monovalentes, D E sino H I
r polisemia
U
ume
L C M
d o laIVO DE
E
A DE
E distintos CION
Ovalores
e n
o matices
d i t NAL en el mbito de
ARCH
r i a l
significativos. En estos UESTcasos, es u
R A P
i
ROM
n m el conteni- E derivacin,
tambin se han
STRA
Pde O M OCIO
R tener en cuenta
u m n tambin: d i t o
ederivadas E
A L DE do semntico I VOdeDElaMbase lxica
i a l E d con la que se combi- a) la existencia
D E MUE
l E d i n
de formaciones homni- RA P
o r el contextoPRenOMelOCque
N H UEST
CIO ARC VO
e n nan r i ahomnimas
DE Imas
y, sobrei ttodo,
lEd
OMO L C H M
o
R que tienen como bases unidades lxicas E
d
A A E
IVO D
n u m E IONse usan los
e n E d i t OCIO
NAL
D
npercepcin Aes RCH
o r i a
factores determinantes
U
OoDEel matizd
M
para
E ST R A precisar
i m
el valor
n u valorativo,
nocio- tambin
R A P R
EST de percibir
O M (ejemplo:
um e 1
Edi t
IONA
L DE nal cuantitativo
CHIV
afectivo, de cortesa,r iefusivo, a l E emocional, accin yMefecto
O Des E U
l E d i n cobrar y percep-
UEST
R
M O C
n
e jo en cuestin
A R
t o
E d ien esa palabra
etc. que aporta D
NALel sufi-
E
ARC
cin
H I V
i a
accin
t o r de Aformaciones
y efecto de percibir apreciar,
DE M
alE
P RO DE
2
i n u m DEen este sentido iexistencia

I O L O
ROM
compleja.
RA P
C
O Obsrvese
m e n E d
observar);
MOC
ION A
e n ARCH
IV
i t o r i
los distintos
EM U E STvalores
d in y umatices signi- b) la ES T R PRO
n u m
como bases unidades E
complejas no d
CION
AL ficativos que expresa
n ARCH
r a l
IVO D el sufijo ito,
E
idiminutivo, enMOlasCIOsiguien-
catalogado tradi- homnimas VO D
E MU
quersi a lol E
que tienen
d i MUE
O M O
e Ed i t o NA L D E
R C H I
i t o el sustantivo L DE aguar- O DE
ial
Alxicas
A PR
m n dderiva
son (ejemplo: deONesperar A I V
d i n u ALtes
cionalmente slo como
e E CI
denesperar
ARC H
r
1
A PR
ESTRhe ledo
O
u m dar OMO
A PR espera y e
Ed i t o
yu m
expresiones: Esta tardeUme un librito
i ntmate ya elDE R 2
d
M T
CION
deDE veinte pginas;IV
ARCH
O DE
Vamos,
i a l E
mamata,
rcuantas palabritas;
confiar deriva
IVO D
E MU
E S
d
esperanza),
l E i n
PRO
M O
m e n Se dijeron
cafelito;
E d i t o
unas N
Vaya
IO A L c) la A R C H
existencia
i t o r
de i acomo
formaciones complejas L DEhomni- O DE
M
men toria
CHIV
Ed
MOC ONAlxicas que
STRA
u con el mediquito que nos ha
E d i n IONra
I
ESTR
AP
visitado!; R O Me gusta-
u
mas que tienen bases
PRO
O
unidades
M C
m e n dila- A R
d i
tener
E una tallita menos. D E MU
lEd i n no lo son (ejemplo: U STRA
Eexpansin u
i ny expansin Ddiver-
extensin, E
d
D O M
a
L 1
IV
E
E
ROM
OC
A
e n ARCH
i t o r i NAL
DE tacin ARCH
IVO Dde expandirse
deriva
r i a l
o
E
lad
E
IVO D
m t
2
UEST
R A P
Pero tambinE
i n u dos queDE aportan en cada caso
determinacin de los R O MO C
significa-
I O
me n Ed
sin, distraccin, i recreo, asueto O de
C
AL
IONexpansio-
en
A RCH
tor
alEd losEafijos
E MU
P
STRA no aprecia-
i n u narse). RA P
RO M
u m E d i
l E dsujeta apuede
UEST
dyeli n
O D M
aestar
L
E
V E
MOC
Itivos A
ON a las bases con
e n ARCH las
i t o r i
I que se combinan
L DE
Lo que s est
RCH
D
IVOclaro
r i a l
es que docente de espa-
MUE
ST R A PRO
n u m
resultar conflictiva y,
E d
sobre todo,
ROM
obje-
O C I ONA
e n ol como A
L2
E d i
debe
t o percatarse ser consciente
CION
AL Dde
E
n ARCH
IVO
d i A P
u m formados a partir deDpalabras
M O
e dit
rialE
R que estos derivados que o son homnimos, O
m
ciones si, al igual que hemos comentado T respecto a R o estn
DE apreciativa, el profesor
E S
E MUde ELE iprocede
E d n E MU
A P
ESTR primitivas
i n u E
IVO D
i a l y no enMelOCIONAL mas, l E d pueden originar
la afijacin
NAL
homni-
MO C
PRO a analizar
I O
e nlalosestructura
afijos de A R C
d
H
forma
i t o raislada D E
o contienen I V O
ARCHafijos homnimos
o r i a E
U E STRA
i n u m E O
e n E d i t CION
AL D
n ARCH
I
E M
E d que est
marco de de la palabra compleja R A P R en la
m dificultades
nunau sinEpara el aprendizIVdeO DELE.
especiales de produccin y Ode
R M Ocompren-
me Ed
orial
D E S T P
incrustado.
DE A este respecto,
HIVOhecho de
U
DE M los mayores
l E d i E MU
ESTR
A
d i n u
C I O
inconvenientes
OMO
NAL
e nafijal puede transmitir
provienen A R C del
i t a
o r idistintos que D
ARCH i a l E afijal, Msuele
la rsinonimia
L
A PR misma forma
m d IONA 4.2.2.2. Respecto ao
t DE
U ESTR
i n u E signifi-R O MOC
m e n E d i PROformado-e n
O C NAL
IOser ARC
lEd
M P
isig-n u res deDlos
E TRA
VO D S ya un tpico hacer referencia a los sufijos
m E
i t o r i a A Phomonimia
E
de u
cados el fenmeno de la denominada polisemia
U u R A
L DE
IONA afijal y, por elAcontrario,
EM
IVO D un mismo
i a l E d llamados sustantivos
O DE
UEST
Mdeverbales
C -o, -sin, l-dura, E d i n accin
O M O C
e nser transmitido
RCH
dpor r
i t odistintas y L
efecto,
A
E como -a,A R-e,H I V
oEnr i adeterminados
-in, -zn, E
MUE
STR
R
nificado puede
n u m
ible, en la mayora E formas CIO
OMO -cin, n
N
e -miento, entre d
E i
otros.t OCIO
casos, NAL
D
n A
D E
l E d afijales la llamada sinonimia afijal, no siendo T A PR
posi-
R
u m P R O M
m e
d i n doresALdeDEestos sustantivos
HIVO S
ia UE la rivalidad entre algunos de estos RA
Tsufijos
nu
forma-
d i t o r STRentre
M E S
Elibre seiresuelve
E E U
l
D
d
D de los casos, laIValternancia O DE M
OM OCIO
NAL
e n ARCH
ito r i a IVOdeverbales
RCH los verbos a l E
r i resultado sustan-
o
ellas.
A P R
n u m E d OCI O
medianteN
e
ROM -ecer + nominalizacin n
una regla, A
E
pues
d i t infijados en ONAL DE
OCI
en
UE
IVO D
E M
l E d i EScon TR A P
n u m dan como
A PR
O M
m
C H
r i a 4.2.2.1. Sirva como ejemplo de forma M U
afijal
l Ela d i MUE
S T R
n u
E d i t o UESms i
AR L DE O DE tivos deverbales en -miento (engrandecer, engran-
i abases IVO en -izar +d
E nomina-
A I V E
l
D
r
N H
CIO ARC que presenta
de un
PRO
MOsignificado
m e n el sufijo ero,
E d i t o decimiento), E
AL D los verbosAinfijados
CION sustantivos deverbales
RCH
i t o r i a ide- OCIONAL
DE
TRA
peculiaridad
in u dando lugar a adjetivos queMsigni-
de que puede combinarse con R O O
lizacin,
M
n
m ey slo excepcionalmente E d en -miento
en -cin (idealizar,
en
d
EM P ROM
ARCH
IVO D
r i a l E
lxicas sustantivas
E U
ESTR
A
d i n u
alizacin)
ESTR
A P(agu-
n u m
L D E O D M U
O N A C H I V O D E
AR
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
IV
i t o r i a AL D
E
u O
me n Ed CION
din
M
O
www.edinumen.es
M P R M O
HIVO
DE
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
DE M UEST
E d i n IONAL DE
ARC8
A L DE I V O E M
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
DE M nu Ed TR A
PRO en Edito ROM
OC
ARCH
ria
I
lE IVO D
a lEd i ESTR
n um
Edito i i
E
E MU
MOC
ION AL D
n
ARCH
d it o r AL D
E
CHIV
OD
i al E d
e E CION
r
s
PRO
m O
e n AR
i t o L DE
.e
M
STRA
PRO
en
E A C
en
U R O
d
EM T OM
IVO D
i a l E E ESTR
A PR
u m
m
ARCH
r DE t o r i a l n
T L A C M U
S
l EENSEANZA
nu N A A R
L D E D E
O
E d i Ed CION
AL
n ARCH
IVO
o r i a L DE
di
OMO
e i t
E d EN ELUAULA IONA
i P
en
.e
IVO D VO
E
l E
S
i n M
RO ELE
m
w
i a E d ESTR
A PDE
u
r i a l entre Oprefijacin
IVO D
ARCH
r agudizamiento) din
E d i t o dizar,
w
C H M
ria
y losnverbos en -ificari t+ono- E
R E
I
DE
l
ION A IVO D
H
w
MOC
e deverbales en E
d OCIO
NALy sufijacin, para,
ARCHuna vez ivistas
r a
RC
lE
n
las
R A PRO
u m M
e d i t o CION
AL D
n uestemaspectoE estas dosEmodalidades

EST AP R
din
d i n y esteAL Dtipo en
A
minalizacin,
M U sustantivos -cin (clasi- E S Tdiferencias
R y particularidades que presentan en rela- M O
E
O
cinicon
E U
IVO D
l d de laRA P
R
m
men
DE M
ARCH
r i a
ficar, clasificacin), de verbos noIVO son
con los sufijos nomi- r i a derivacin, examinar l E UEST
O presen- d i n
u
E d i t onales a,UES-o,TRA-e.PROPero,
E C H M
to alE
R E
umen
N A AL D las peculiaridades D
i
compatibles, en modo alguno,
IO IVque
MOC
m
en el e n
conjunto de los E dverbos ta la variacin CION
OMO alomrfica
e n en el mbito ARCH de la isufija-
i t o r NAL
u
i n sin embargo,
P R
m E d OCIO
inu
R A
dque, me
M E S T apreciativa. M
E
E de E
accin, la distribucin o eleccin de un sufijo, U cin R O
n
IVO D
ARCH frentei a
r l HIVO
DE M
a l E d STRA
P
n u
inu
MUE
t o
E d irenciacin
a otros L DE no implican Cdife-
r i d i
d i t o citarEn ialE
O N A A R L D E O D E
I
semntica,
P RO
O C
e n
M para la formacin del corres-
m E
efecto, Ouna
ROM nmeron
N A
CIO de las cuestionesAque
e
H I V
RC puede sus-
i t o r
STRA
u Pmayor
m E d ION
Ed
pondienteUEsustantivo
i n deverbal de accin (ejemplo: un A
u
de confusiones al discente MOC
AR
R
i a l Ea d
M T
in
DE DE S
UEELE PRO
d um
O M A
E
deI V aclarar, aclaracin pero no *aclaramiento) pue- E de en el proceso de aprendizaje-adquisicin del R
l
D
ARCH
r UEST
l
CH
IVO
en o i a i
ria
DE
i t
E dbles o bloqueadas
de dar lugar formaciones NAL
IOincorrectas, no acepta- ARCH
r
d i t o variedad
L DE ha sido visto,HIla DE M
ialE d
IV lxico complejo es, como Ode la
ito O C
e n que, al igual E IO N A C V
r
O
suM actualizacin,
d AenPRO
ESTR podrnu m
DE MOC
deROsegmentos
m e nformales que AR hay para
d i t o
que las EE M U
restantes,
d i n ser corregidas MU por el pro- expresar
MUE
S T R AunP
n u
mismo significado E
morfolgico, sin MOC
i l Ede
PRO
E enilalaeleccin
DE O DE
de su aprendi-CHIVO hallarse, d
LD
NAL RC aprendizade
inu
I V E R A
l
D
r
EST R
H mayora de los casos, razones queE MUES T
a
A P ROMOCIONA
e n Apio
i t o
ELE en el desarrollo
AL D
E
AR
o r i E d
Ed
DE
l
D
m CION
n i t NALuno frente a otros IVO no
ori a
malefenmeno de Ela d implican
zaje-adquisicin la lengua. M O determinen IOde RCH que
esenagravaPero
O C A
este i t
P R OM O
u d
A
ESTR
E MU en loi tocante
d n ESTR
A PR
diferenciacin
n u m semntica.
E
pro-
M
IONA
L D E No
RCH
I V D
obstante,
O
l E
reni arelacin conOMlas
blema
OD E M Ude la
d i
sinonimia
l Ede que cada uno
afijal an ms por STRA
PRO
in
men r i aadems,
E
i t oderivacin,
A E I V U
d
D H
com-ARC el hecho M
NAL
o E
sinonimia formaciones E
E dpor
de los E afijos puede pre-
OCIde O
ELEn ha de tener d i tsentar,
AL D IVO D
i a l
itor
CION de variantes formales, ARCH
m e deriva- E debidasMoUEbien n
plejas elA docente
R O
e
P una M serie
en cuenta tambin DE M
UESqueTR
d i n
existen u formaciones PRO
STRAa los rasgos,
n u m sobre todo fonolgicos E d
E
O
L DE VO
RCHtienen elamismo l E
d i
l E que ocurre
A PR
i t oar iveces
N A I OD ESTR
din
OCIO das Aque morfema radical, E aunque
n representado r iseaobserva
D HyIVmorfolgicos, de las bases a las que se adjuntan U
ume
L C M
o E
E
y sufijos AR como
E ddistintos
ONA E
por distintas OCIformas,
e n d i t NAen L Del caso de los Ralo-
A CH
IVO D
r i a l
u m que pue- E morfos
ROM OCIO
tambin formalmente
UEST
R A P pero con el mismo de los prefijos PR y de lose
O M
m n no apreciati-
sufijos
dito
L DE DE Mformaciones
l E d i n STRA
MUE a factores
i n u E
d RA P
significado, IVoOsea, complejas vos oDEbien de ndole extralingstica
CIO N A
e n sin embargo,
C H
ARconsideradas i a
i tnoo rpueden serA empleadas
E que, IVO sucede en
E
r i aa llos sufijos Oapreciativos.
UEST
lEd
OMO den ser sinnimas, a pesar L Dde C H M
o
Rcomo el caso de los alomorfos corres- E
d
A A E
IVO D
n u m E PRO
MOC
ION
e n
alternativa-
E d i t OCIO
NAL
D
n ARCH
o r i a
t
pondientes
mente en todos los U E ST
contextos R
in u m
sintcticos. As, los R A P R M
e
usemrefiere a la prefija- Edi
IONA
L DE sustantivos deverbales IVO D
EM
i a l E d MUE
O DE As, en
l
ST
E d i n R
O C
e n A RCH
t o r ruptura y rotura presentan D E 4.2.3.1.
H I V
i a
o r prefijo est
lo que UEST
E d i la nominalizacin
M NAL reco- ARC la alternancia DE M
alE
P RO DEalomrficas
i n u m DEge
contextos privativos porque cada uno
MO
de
C
PRO del verbo
I
m
Oellos
e n cin,
deEun d i tmismo entre las
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variantes
ION A
e
L
n exclusiva-A
RCH
IV O
t o r i
efectivamente
U E STRA
u pues este
i ndirecto,
rom-
R A
u m del fonemaE d
PRO condicionada i
d
EM T
CION
AL
per en un contexto IVO D
ARCH siempre
sintctico
r i a l E diferente, mente por las
VO DE M
UES
d
caractersticas
l E i n fonolgicas
M O
e n verbo selecciona
i t o un objeto pero L D E
el inicial C H
de I la
r
base
i a lxica a la que se adjunta el prefi- MUE
d tyose puede
AR O DE
E dpuede ser unUEsustantivo IONA L DE
O
A PR
m ncleo de ste n negacin jo. Sirva i como ial
C A I V
d i n u AL[+romper r
O N H
TRA
PRO
Mcon el rasgo
u m e E ejemplo el prefijo
OMO
CIO in-, que significa ARC
e n d i t o
objeto fsico] o [ objeto M
S
deiun
fsico];
d n cristal, *la E ante /-p/ o I/-b/,
de ah que de E S A PR
presentar
T R
oi n /-r/ u
con m
e /in-/ en los dems E
las formas /im-/
CION
DE
un cristal
n de un cristal, ARCH
IVO la DE
i a l E
r romper unOcompromi-
rotura E MU
E d
a lde ELE debe Oconocer
VO D/i-/ ante /-l/
PRO
M O
m e ruptura
E d i t opero ION A L D R C H
casos.AY el aprendiz
i t o r i E alo-
L Desta O DE
M
e n morfaEque toria
CHIV
STRA
u so la ruptura de un compromiso, MOC
d explica queSTRsean ONA
E d i n IONun
I
UEST
R
RA P*la rotura de
u m A PR
M C
Oinaceptables,
m e nentre A R
d i
E
compromiso. Lo mismo D EM se observa i n
l E dganador enIONelAL DE bargo, ms
en las nomi- otras, las formaciones U
in
E*inreal e *inlegal. u Sin em- E
d
D O M
a
L IV
E
E
ROM
A
n
OC nalizaciones de A
e
RCH
recibir
i t o i
al requipo IVO D
ARCHdifcil dei a
r l
explicitar por medio de Dreglas
o
E
d
E
IVO D
A P
m
i n u el aeropuerto, E C
n i t
E d pues, en Uocasiones,
AL
tor
R O IONsufijos RCH
m e apreciativos,
ST aeropuerto la recepcin del equipo ganador M en se presenta la variacin alomrfica de los no
e nde
UE R O O C A
alEd
el recibimientoMdel
E U
TRA
ESequipo
P
i n u
ganador
ESTR
O M
A PR la aparicin
u m E d i
l E d ganador ddeilanvenir
D E O D M
apaquete
L
E
V E
Ien A
ON el aeropuerto, *el
MOC en el aeropuerto, yAde recibirrun
e n RCH
I
recibo
i t o i
del equipo una u otra forma
L DEda por la constitucin ARCH
IVO D
alternante puede
r i a l
determina-
MUE
ST R A PRO
n u m E d el reci-
ROM *el
O C I ONA
e n E d i t o silbica base a laNA
CIO
queL DEse
n ARCH
IVO
d i bo de un paquete, la recepcin de un paquete,

A P
u m la misma. As, por ejemplo,
adjunta dicho sufijo o por la estructura M O
mye-eza,
acentual de
dit
rialE
T R R O
recibimiento DE de un paquete, E Mlo
de
S
UE que se infiere
E d i n Ulos
A P
ESTRalomorfos
i n u -ez E
rial
IVO D
l E d de sustantivos
O NAL C H O DE M
MO
PRO nimo e
C
que I
m den
existen contextos Aen
E
R los
d i t o
que recepcin es sin-
OCIO
NAL
que
D E intervienen
ARCH
I V
i
en la formacin
i t o r a L DE
U E STRA
i n u recibimiento pero no de recibo y otros R O M en
m e n
femeninos que significan
E d la cualidad expresada OCIO
NApor
e n ARCH
I
E d de recibimiento,
M P M
nnou vamente, Ed
E R A O
ym
R
orial
D los que recepcin es sinnimo de recibo
E S T pero no el adjetivo del que se forman, se P
adjuntan, respecti-
DE DE M
U
HIVO y recibimiento l E d i UEST
DE Mde dos slabas
R A
d i n u
NAL
iena ningn con-MOCIONtivos E sean aceptables
y que recibo a adjetivos deO ms a adje-
o ralegra, a lque
I O C
C
nembargo, R E I V
de iah
A
ESTR
A PR
MO
Opueden
u m e
alternar como sinnimos
E d i t AL D
n
de slo dosARslabas; CH
d i t o r NAL
DE
U
i n R O
m e E O C IOque
e n ARC
l E d gusto, Iuna
M texto. Y, sin recibir una un P dis- formaciones como testarudez y grandeza, M y
i n u sean
E TRA PRO
VO D
uel m E
S
i t o r i a A Pnominalizacin
U E R A
ONA
noticia carecen de la Dcorrespondiente
L DE VO
CHIrecepcin
EM
i a l E d malas formaciones *testarudeza
O DE
MUE
l
ST
E d n
y *grandez.
i
ROM
O C
dee n alegra, un disgusto,
(*el recibo A/ R
*la
r
d i t o una noticia).
/ *el reci- Y si
A L D E
examinamos
A
los
R C H V
adjetivos
I
i ao cualidad con
olorforman
que forman sus-
E
MUE
STR bimiento
i n u m una
E CIO
OMO tantivon
N
e
deadjetival de carcter
E d i t MOC se
ONA
Iel
L D
n A
D E
l E d T R A PR
u malomorfo -edad y los que con P R O
-idad,
m e
E d i n observa
HIVO S
ia UE TR A
u
d i t o r STRciona
M
llanosntermi-
E S
4.2.3. OEste D E
NAL tema de la sinonimia
D E
IVO afijal se rela-
ARCH de losi a
r l que son los adjetivos
HIVO
EM U
Dbislabos
l E d i -edad
P R OM OCI
estrechamente
m n
edel mbito de laEderivacin
con el ltimo
d i t o que pre-A PROMOpara
aspectos nados
CI O N A LenDEvocal los que
A RCseleccionan
i t o ri a el morfo
NAL
DE
UE
A
u
i n tratar enDEeste trabajo: el de lasDEvariantes
problemticos e
la n
m (terquedad,Esequedad, cortedad),
formacin del d correspondiente sustantivo OCIO
n
Ed STRA mien- m e
M M
ARCH
IVO D
E
r i a l tendemos MUE
STR
d i n udeadjetival MUE
PR O
n u
E d i t o UESformales alE IVOque no se d i a
L O
Eloajustan
V E
MOC
IO N
diferentes
a los e
A
n morfos o Aalomorfos RC H I
i t o r ique re- tras que Llos DE dems adjetivos
ARCH
D
r i a l
TRA
presentanPRO
u m morfemas. Y para
E d abordarlo nos estas
O
NA
CIOcaractersticas
n silbicas
i
y
t o
E d legalidad).
acentuales forman IONA
L DE
i nigualmente m e(toxicidad, emotividad,
M
en
R O O C
d
EM P OM
ARCH
IVO D
r i a l E
parece til y eficaz retomar la distincin
E MU
ESTR
A
d i n u
con -idad
ESTR
A PR
n u m
L D E O D M U
O N A C H I V O D E
AR
E d i t o CION
AL D
E
ARCH
IV
i t o r i a AL D
E
u O
me n Ed CION
din
M
O
www.edinumen.es
M P R M O
IVO D
E
i a l E UEST
RA
i n u RA P
RO
u m
ARCH DE M UEST

A L DE I V O E M 9
ON ARCH
i t o r ARCH
IVO D
r i a l
DE M nu Ed TR A
PRO en Edito ROM
OC
ARCH
ria
I
lE IVO D
a lEd i ESTR
n um
Edito i i
E
E MU
n
MOC
ION AL D ARCH
d it o r AL D
E
CHIV
OD
i al E d
e E CION
r
s
PRO
m O
e n AR
i t o L DE
.e
M
STRA
u Ed IONA
um
P
E
i nde A C
en
en
U R O
d
EM T
IVO D
MUE
S
E d i n ESTR
A PR
OM
u m
m
ARCH
r
profesores E/LE
A P
DE t o r i a l n
nu S T R N A L AA R
L D E D E M U
O
E d i Ed CION
AL
n ARCH
IVO
o r i a L DE
di
OMO
e Ed i t IONA
d i n u AL DE um
R
i P
en
.e
IVO D VO
E
l E
S
i n RO M
m
w
i a E d RA P
u
r i a l ALMELA
IVO D
ARCH
r 4.2.3.2. Por UEST
din
E d i t o apreciativa,
w
C H M
ria
o E
R E
I
DE
l
A IVO D
ON
i t
H
w
MO suCIparte, en
e n E d OCIO
NAL
ARCH Procedimien-
r i a
RC
lE
PREZ,
n
el caso de la sufijacin RAMN (1999),
R A PRO
u m O M
e d i t o CION
AL D
um
EST R
P de formacin
E
din
nno est condicionada
la eleccin
d ilingsticos,
de una u otra variante formal Atos de palabras en espaol, Barce-
en
A
M U T R O
IVO D de los E
E
l
U ES
d i nAriel. RA P
RO M
m
men
DE M
ARCH
r i a sufijos estrictamente
HIVOde l E
lona,
UEST
IVO La forma- d i n
u
E d i t opreferencias oel r i a ALVAR
L DE C M
alE
R E
umen
A A E D
t
por factores ION sino que suele depender D
PRO
m n
MOC o estar condicionada por
e E d i EZQUERRA,
OCIO
NAL
e n
MANUEL A(1993), RCH
t o r i
i
individuales Mpalabras NAL
u d
R A O
U E S T
i n la modalidad,
cin P
bros. n u
R A Rde
m en espaol,
E
Madrid, Arco/Li- OCIO
didiomtico, me
rea geogrfica,
M el estrato social, el tipo de lengua- E S T M
E
O
E
IVO D
E
r
ARCH je, el registro i a l HIVO
DE M
U
l E d i STRA
P R
n u
a
oral o Cescri-
n
inu
MUE
t o
E d ilos sufijosUEdiminutivos,
L DE
r i d i
i t o nas lingsticas ialE
O N A A R L D E O D E
I
ta, en que se emplea,
P RO
M O etc.
C
m
As,
e nenumerar Elasdva-
por ejemplo, entre DAZ HORMIGO, IO N A
e
M.
n
TADEA
MOC y formacin de palabras,
(2000),
ARC H I
i
V
t
Discipli-
o r
STRA
u podemos PRO
m E d Docu- ION
Ed
DEalomrficaside n A
de u MOC
AR
R
a l Eded una u Ootra

M T
d i n de Cdiz.AL DE
DE ES
Umentos PRO
um
riantes
O -ito, -illo, -ico, -ete, -n y -uelo, M Investigacin Lingstica, 6, Cdiz, A
E
V E
ARCH
I
r ilugar D
l ST R
l
CH
IVO
en o i a MUE
i
ria
L DE
i t
y la eleccin
E d-ito el ms Ufrecuente IONse
diferir,
A sobre todo, ARCH
n tanto enE del i t o DAZ RHORMIGO, r Universidad
O DE
ialE d
IV
C I V
r
N H
segn el ito
geogrfico que
e examine, si bien es CIO C
O
OM M. n
ESTR
A PR y ms empleado
d
n u m
DE
A PR
OMO
m e TADEA (2003),
de Cdiz. E
AR
d i t o
Morfo-
MOC
M EE
d i S T
n
UE Cdiz, Universidad u
MU
i a l E y sur peninsular,
PRO
di
DE O DdeE LD loga,
M
NAL
inu
espaol Amrica como en el hablado en amplias A
EHORMIGO,
I V E R
l
D
r
EST R
RC H IVO ES T
a
A P ROMOCIONA
m e n Azonas
i t o
d preponderante,
del centro
CION
AL D asE
como el Ade RCH
i t o r i
DAZ M. DE
AL TADEA,
R de la a l E d
(2004), IRes- VO D
E MU
Eempleo P R O M
junto O
con n
menelas que, al igualE d norma
-illo, en la lengua tricciones del
ROM
O C I
sistema O N
en y restricciones A C H
i ori
tLin-
u d
A
ESTR todas ellas
literaria, cuestionesE MU
d i n RA P
UESTen la formacin
n u m de palabras, E en M
L D E O
E
HI las antes lenumeradas,
D
r i acomo segunda
M
d i STRA
PRO
i a l Ehttp://www.linred.com,
V E
IONA el profe- HIVO Dgstica en
in
que
ARCen ha de fijarse
men
E
E d telodesarrollo
E la Red, Nmero II, Publicacin elec- U
r d
D
sor de iespaol L C M
o E
ONA si pretendeAR E E
MOC
Ilengua
n d i t trnica: AL D pp. 1-26.RCHIVO D
i a l
itor
CION
me E GMEZUESMOLINA, n (2004),dLa
R Ocompetencia O A
PRO JOSe
facilitar de P la lingstica M
DEa M
TRA
UESdiscentes.
d i n u TRA
n u m RAMN
E
E
O
L DE comunicativa O sus
a l M
d i A PR
r i a lV.J.E(coord.),
V E
OCIO
N A
n ARCH
I
t o rduda i de que la Mrelacin D E H I OD
Vsubcompetencia lxico-semntica, en Snchez U ESTR
din
ume icabe L C M
ENo d NA
OCIO de aspectos
n
AR
d i t o
Lobato, y Santos Gargallo, NAL
DE I. (dirs.) y LaraIVO DE
i a l E
CIO N A L DE
e n en el ejercicio
ampliada
H I V 5
tratados en este
MUE
O DEcon otros
i a l E
i t odersu tarea, tales
ARC y debera
R A
STartculo
d
P
i
RO
n
muchos um
es susceptible e
en los que tam-
de ser E
E ELE
Casado,
cin de
IVO
segunda D E
ESTR
MUprofesores.
E
A PR
d i
a l pp. 491-510.
r iSGEL,
lengua
O
n
M OCIO
Vademcum
u m
Ensear e nespaol como
(L2)/lengua extranjera
para la ARCH
forma-
E
(LE),
dito r
UEST
RA P
lEd
OMO L Dde C H M
o
bin podra reparar el docente R E
d
A A E
IVO D
n u m E MOC
PROcomo, entre
ION
e n otros,
E d i t
Madrid,
OCIO
NAL
D
n ARCH
o r i a
las restricciones o U E ST R
incompatibilidades
A
i n u de basesm
que impone la R A P R O M
u(1999), e
m Formacin Edi t
IONA
L DE norma de la Hlengua EM
i a l E
IVO D a las combinaciones d JOVER, GUADALUPE MUE
O DE en espaol.
l
ST
E d i n de
R
r UEST
RC y
n o a
palabras V Curiosidad por el lengua-
P RO
M O C
e
A
di t NAlos
D
L fac-E
ARje, C H I
itor i DE DE M
alE
i n u m DEtores queEintervienen
afijos (cf. al respecto Daz Hormigo 2004); I O L O
para Taumentar P RO
MO C
m
el grado e nde E d
Barcelona, Ediciones Octaedro.
MOC
ION A
e n ARCH
IV
i t o r i
uvincular un u mde palabras en laE d
S RA PRO M. DOLORES
probabilidad del aprendiz
IVO D
U
E M de ELE
E
l E d in de LA TORRE RDENAS,
ES T R A
E MU de la formacin
d i n
(2000),
M O CION
AL
e n derivado a una ARCHbase derivacin
i t o r a
i formacionesMObloqueadas
o formarlo a partir
L D E La enseanza
C H I VO D
r i a l EFranco, M., Soler, MUE
d i t oM. y Ruiz,
AR de ELE, O DE
Eendespaol y UnoESTjustificables
O A E Cos, J.
CION
ial
LD
A PR
m n
clase en A C., I V
d i n u ALactualmente
de ella; la existencia de
r
N H
RA P
RO
u m e de,E Rivas, F.P(eds.), CIO
OMO Nuevas n
e perspecti- AR
lengua E d
C
i t o
A R
u mcomo
desde la
DE
perspectiva semntica, E M
O Destilstica
l E d i n y que,DE
o diacrnica vas en la enseanza
DE M
UE S T R
d i n
del espaol
M O CION sin embargo, s
e n ARseCH IV
i
dan
t en i a
oetc.r Pero razones
variedades dialectales L
del extranjera. C H IVOII.
r i
Actas E
a l 22-25 deOCseptiembre
del X Congreso Internacional M
o O DE
R
d
PRO A A L DE
m E
ON
i t
toria
OCIndole
mhane n 1999),
CHIV
E dCdiz, Universidad
ONA
STRA
u de ASELE (Cdiz, de
E d i n IONprctica,
Mde I
espaol de Amrica,
AP
STRespacio,
R O
u OM
A PRde Cdiz, pp.
m e n1047- A R
d i
E
as como limitaciones
D E MU
IV seleccin d
Ede
l Eaqullos i n nos
U ESTR
in u E
d
D O 1056. M
a
L
i O DE
E
A
obligado a realizar una entre todos los E
ROM
OC
e n ARCH
d i t o r NAL
D CH IV
ARMERVYN
o r i a l L DE IVO D
E
A P
m temas posibles,
i n u relieveDEy repercusiones en DelE Mproceso
y,
E
as, primamos que C Ires-
O
n LANG,
d i t F. (1990), Formacin IONAde pala-
tor
R MO RCH
UEST
m e bras enEespaol. n
R O O C A
alEd
ponden a los criterios de una mayor
UEST
RA generalidad,
P
den
i lau
Morfologa
RA P
O M
Rderivativa
u m e
produc-
E d i
a l E dnoporobstante,
UESTAdaptacin
ON A L
Ianza-aprendizaje I V O
ARCHlxico complejo
r i
ense- tiva en el lxico moderno.
IVO D
ARCH Poza,i a
E M
l E n 1992. E
d iCtedra,
y traduccin:
PRO
MOC
m e n del
d i t o
deriva- L DE Alberto Miranda
ONA
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r i aenl Ela del lxico

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CIONlas palabras que se deben

e n E d y semn- IONA ARCH

d i t o rde las unidades

l E d i nsiendou el docente Asimismo, docente

mdee n das deElasdirregularesMdel toria

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tiene para CIONALL, 28, pp. 11-15.

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