SOBRE LA DIMENSIN TICA DE LA EDUCACIN Y UN ENFOQUE.

Por: Dra Cs. Nancy Chacn Arteaga

Presidenta del Centro de tica Aplicada a la Educacin Universidad Pedaggica Enrique Jos
Varona. La Habana, Cuba.
Profesora Honoraria de la Universidad Autnoma de Santo Domingo.

De la influencia del ilustrado pensamiento greco romano de la antigedad,

nos llega el legado de Aristteles, reconocido como el Padre de la tica por
haber sido el primero en dedicar un acpite de su enciclopdico conocimiento
filosfico a la tica, en un singular libro que dedic a su hijo y por ello
denomin Moral a Nicmaco; en este tratado reflexion sobre qu deba
hacer el hombre y de qu deba de abstenerse para llegar a ser una persona
virtuosa, en ello insisti en que las virtudes se forjan asociadas al carcter del
ser humano por lo que deban formarse desde las edades tempranas, y
apuntaba que esto se logra en el hbito, es decir en el actuar de cada da.

An las distancias temporales, de pocas y conceptuales que nos separan de

estas ideas aristotlicas, las mismas guardan una gran vigencia, pues en ellas
hay mucho de razn y de sentido comn cuando de la educacin de la moral
en la prctica de las virtudes se trata, lo que apunta a que desde tiempos
remotos este ha sido un problema que la humanidad ha enfrentado de
diferentes maneras pero siempre con una regularidad: la educacin moral y de
valores est en la base de la sucesin de generaciones en cuyo ncleo central
est la relacin recproca que en este sentido se da entre padres e hijos, de
los mayores hacia los menores, entre educadores y educandos.

Esto nos lleva a la idea de que la educacin como proceso formativo o como
institucin social encierra en su contenido una dimensin tica que est
presente desde la propia intencin o propsito humano de influir positivamente
en otras personas para ensearles el Bien, esto es, aprender a ser seres
humanos y a vivir armnicamente en una familia dentro de su contexto social,
aprendizajes que en general encierran conocimientos, habilidades, afectos
sentimientos, cualidades y formas de comportamientos.

La Dimensin tica de la educacin, es un concepto construido como resultado

de sucesivas investigaciones en el rea de la tica Aplicada al mbito
educativo, los diferentes estudios realizados desde la dcada de los 80, han
revelado el lugar y el papel que tienen la moral y los valores morales, como
atributos del ser humano y de su educabilidad; estos fundamentos tericos,
metodolgicos, normativos y prcticos, desarrollados al calor de estas
investigaciones pedaggicas en su sistematizacin han dado como resultado la
creacin de un enfoque tico, axiolgico y humanista aplicado a la educacin.

En Cuba, El Sistema Nacional de Educacin vive momentos de cambios

trascendentales, marcado por un proceso integral de reordenamiento
econmico e institucional en el pas a la luz de la actualizacin del modelo
econmico, as como por un Perfeccionamiento que conduzca a un Modelo
Educativo que propicie un salto cualitativo en la formacin de los nios, jvenes
y adultos en todos los subsistemas y centros educacionales, a partir del tipo de
escuela que se necesita en estos tiempos y de maestro, donde la sociedad no

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solo espere una respuesta ante el encargo que demanda de la educacin, sino
que sea partcipe del logro de tan caro objetivo educativo, que cubra las
expectativas y niveles de insatisfacciones sociales, as como las realizaciones
en lo personal de sus protagonistas: un estudiante con educacin y un
educador con profesionalidad.

Para lograr el perfeccionamiento de la Educacin cubana en el contexto actual

es necesario, entre otros aspectos, potenciar y fortalecer la dimensin tica de
la educacin1, la que expresa el significado del contenido tico, axiolgico y
humanista del proceso educativo, manifiestado en el lugar y papel que tienen
la moral, los valores morales y el humanismo en todo el proceso formativo de
los seres humanos, presente tanto en los fundamentos terico, normativo y
prctico de la profesionalidad del docente en su desempeo como educador,
as como en la pedagoga que sustenta la educacin moral, en valores y
ciudadana de sus estudiantes como base de los objetivos formativos o perfil del
egreso en el grado o carrera de que se trate.

Esta dimensin tica de la educacin, focaliza la horizontalidad y

transversalidad que tienen, la moral, los valores morales y el humanismo, en
este proceso, que no se reducen solo al ngulo normativo de la tica
pedaggica, con el que por lo general muchos asocian la aplicacin de la tica
al campo de la educacin y de la pedagoga, posiciones ya superadas en esta
concepcin de la tica Aplicada a la Educacin, lo que se evidencia en:

Los fundamentos tico - morales y axiolgicos de la poltica educacional.

La Pedagoga como teora y prctica de la educacin integral.
La teora y prctica de la educacin moral y ciudadana, metodologas,
medios, estrategias.
La esfera de las mltiples relaciones, de la comunicacin y el trato
interpersonales entre todos los implicados en el proceso educativo.
Como parte del clima moral del escenario de la escuela y del contexto
socioeconmico de la familia y de la comunidad.
Formando parte del sistema de influencias sociales, incluyendo las redes
sociales, los grupos informales, los medios de comunicacin entre otros.
Los procesos sustantivos de la escuela o la Universidad.
El currculo
El empleo de las TIC
La profesionalidad del docente en sus desempeos y modos de
actuacin en su trabajo con apego a los principios, normas y valores de
la profesin.

1 El trmino de Dimensin tica de la educacin, aparece tratado por la autora en el folleto

elaborado para la formacin experimental emergente de los Profesores Generales Integrales,
publicado por Pueblo y Educacin en el 2000, en el mismo se abordan las ideas esenciales del
enfoque tico, axiolgico y humanista aplicado a la educacin en sus conceptos claves.
Posteriormente en el 2002 se hace una edicin de un texto ms amplio donde la autora
incorpora artculos de los doctorantes del proyecto de tica y profesionalidad que asesoraba y
que amplan la concepcin del enfoque tico, axiolgico y humanista; finalmente en el 2006 se
publica una tercera edicin del texto con formato de libro, donde se renueva la estructura de los
captulos y los contenidos del enfoque tico, axiolgico y humanista y sus aplicaciones en los
aportes de los coautores en sus tesis de doctorado.

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 Comportamiento moral y ciudadano del estudiante.

El desarrollo de la ciencia y la tecnologa actual en un mundo cada vez ms

objetivamente global - evidente a la vista de todos hace que la Educacin y
la Pedagoga como ciencia rectora del proceso educativo, afronten mltiples
retos, uno de ellos es la forma fragmentaria con que an se concibe tanto en la
teora como en la prctica pedaggica este complejo proceso, de carcter
multidisciplinario, interdisciplinar y multidimensional en el que intervienen
muchas variables y factores tanto internos como externos comprometidos -al
menos en lo formal y normado- con el propsito esencial de la educacin
integral de las nuevas generaciones.

La interrelacin cientfica de las categoras de tica tica Aplicada a la

Educacin Dimensin tica de la educacin - enfoque tico, axiolgico y
humanista aplicado a la educacin, desdibuja los lmites de los conocimientos
de la tica como Filosofa de la moral, para entrar a formar parte las Ciencias
de la Educacin como tica Aplicada a este campo, a su vez el tratamiento del
enfoque tico, axiolgico y humanista, penetra los fundamentos
epistemolgicos de la Pedagoga en la comprensin y la conduccin de los
procesos formativos en sus variables tanto internas como externas, las que
tienen una interinfluencia recproca, como por ejemplo el clima moral de la
escuela en interaccin con las caractersticas de la moral, costumbres,
tradiciones de la comunidad y la moralidad del seno familiar; las condiciones de
la subjetividad o mundo espiritual interno del educando y de la esfera moral de
su entorno escolar, familiar y social, entre otros ejemplos de esta interaccin.

Por ello cuando hablamos de la Dimensin tica de la educacin, estamos

significando la peculiaridad de la transversalidad de la moral y los valores
morales, inherentes a los seres humanos y al proceso de su educacin, a partir
de sus funciones orientadora, valorativa, educativa, cognoscitiva, ideolgica,
idealizadora y reguladora del comportamiento, como componentes de la
autoconciencia (integracin de lo racional con lo afectivo - volitivo) de las
personas en su autorregulacin, siempre en interaccin con la fuerza de la
opinin pblica como regulador externo (correlacin del inters individual con
los de otras personas en el actuar); el enfoque intrnseco en esta concepcin
es la aplicacin intencionada de estos conocimientos ticos sobre las
potencialidades de la moral y los valores con una orientacin humanista en la
educacin en su sentido ms amplio.

El tratamiento intencionado y explcito de la Dimensin tica de la educacin

como un contenido nuclear de la Pedagoga de todos los tiempos puede
contribuir a la coherencia, direccionalidad y sistematicidad, que requieren hoy
ms que nunca la convergencia de la palabra y la accin como base del
prestigio moral del maestro en la integracin del complejo proceso de instruir y
educar a nuestros nios y jvenes, que como dijera Jos Mart en su concepto
de Educar, los prepare para la vida.

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