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Treffinger, (1991): Que sostiene la idea de la habilidad como algo que no est
fijo y predeterminado, absolutamente presente o ausente en cualquier persona con
el tiempo y en todas las circunstancias. Ms tarde, aparece el modelo global de la
superdotacin.
(Prez y Daz 1995, Prez y Torre, 2004): Cuya aportacin ms importante fue la
de sentar los principios de los sistemas de intervencin educativa, y el modelo
psicosocial de estrella, (actualizacin de propuestas anteriores).
Por todo ello, posteriormente comprobaremos que tanto la normativa como la mayora
de las propuestas educativas se dirigen a los que denominamos alumnos con "alta
capacidad intelectual", y aunque quizs por la versatilidad de nuestra lengua y el uso
genrico, se emplee como sinnimo el trmino superdotado, hecho que desde el
punto de vista terico no tendra grandes repercusiones, s las tendera a la hora de
aplicar un programa educativo a un determinado sujeto, ya que, si sus caractersticas
no han sido definidas con precisin el programa de intervencin educativa difcilmente
se podr disear de forma eficaz.