Temas:

Lo cuantitativo y cualitativo del vocabulario: la planificacin de su

adquisicin
Madurez lxica

Fuente: Berko Gleason, Jean & Nan Berstein Rather. 1999. Psicolingstica.
Madrid: McGraw-Hill. (pp. 382-387)
Obs: todo lo que est entre [ ] es observacin personal.

1. Antes de las primeras palabras

Antes de hablar (etapa prelingstica)
a) Enunciados protodeclarativos: Lenguaje referido a alguna cosa.
b) Enunciados protoimperativos: Peticiones para que se haga algo o se d
algo al nio.

2. Primeras palabras
1 ao: primeras palabras reconocibles
18-20 meses: 50 palabras
2 aos: 200-300 palabras (explosin de vocabulario)
Independientemente de la lengua materna, las primeras palabras
frecuentemente tienen estructura CV
Lo que primero aprende el nio son palabras relacionadas con su entorno
inmediato (el aqu y el ahora) y cosas con las que puede interactuar.
Los nios que aprenden lenguaje de seas como L1, usan palabras antes que
los que aprenden lenguaje oral: la articulacin depende del desarrollo de la
motricidad.
Ningn nio aprende primero palabras funcionales.
En la etapa holofrstica, los nios usan palabras con diversas intenciones:
- Negacin o rechazo: no
- Recurrencia: ms
- Inexistencia: no est (taa?)
- Vocativo: hola

2.1. La comprensin conduce a la produccin

El vocabulario pasivo puede ser 5 veces mayor que el activo. [Cuide sus
palabras: los nios entienden ms de lo que uno cree].

2.2. Caractersticas del vocabulario inicial y determinantes

Lo primero que se aprende son categoras de nivel bsico, esto es,
aprenden hipernimos y luego hipnimos.
Las palabras se adquieren en secuencias de lo concreto a lo abstracto, de lo
general a lo especfico. Esto puede variar segn el nio: hay quienes
aprendern primero ms sustantivos y otros que utilizarn palabras de ndole
social, como hola.

2.3. Cmo determinan los nios el significado de las palabras

Slo es necesaria una presentacin de la palabra para entender el
significado.
 Los nios aprenden rpidamente una parte del significado que posee una
palabra para los adultos. Esto se denomina cartografiado rpido o
aprendizaje incidental rpido.
Por esto se dan las estrategias de adquisicin de lxico: sobreextensin,
subextensin (o infraextensin) y partidas falsas (o emparejamiento errneo)
Se piensa que los nios, al adquirir una palabra, adquieren los rasgos
semnticos de la misma (no un significado como los que aparecen en los
diccionarios), pero no adquieren todos los rasgos. A medida que van
creciendo, van eliminando o agregando rasgos, de modo de pulir el
significado que se le asocia al significante. Este procese puede denominarse
reestructuracin o acomodacin.

2.4. Cmo aprenden lo que significan las palabras: posibles estrategias

Referencia: las palabras se asignan (se refieren) a objetos, acciones o
atributos.
Extensibilidad: las palabras etiquetan algo ms que el referente original
(toda una clase de objetos o conceptos). Ej.: perro desina a otros perros, no
solo al de la casa.
Alcance de objeto: las palabras que se asignan a los objetos denominan al
objeto completo y no a una parte de l.
Alcance categorial: las palabras pueden extenderse a objetos de la misma
clase (todos los miembros de una categora).
Categora de nombre nuevo: las palabras nuevas se asignan a aquello
que no tiene nombre, a lo que carece de designacin.
Convencionalidad: implica la preferencia de los hablantes por trminos
especficos en lugar de los trminos generales.

3. Algunas palabras son ms difciles de aprender que otras.

Conceptos abstractos: honestidad, pensar, mentir, desear.
Conceptos relativos: los que cambian de significado segn el contexto. Los
nios tienden a asignar significados absolutos durante los primeros aos.
Afecta, entre otras palabras, a los parentescos, pronombres. Ej. grande
Dato: en tareas experimentales de recuperacin de vocabulario, los nios
tardan mucho ms que los adultos en reconocer y recuperar palabras: saber
menos palabras no implica tenerlas ms a mano.