PROYECTO AULA DE APOYO

MARA ANLIDA ARROYAVE GONZALEZ

Docente de Apoyo

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

MEDELLN 2009
 TABLA DE CONTENIDO

IDENTIFICACIN
1. JUSTIFICACIN
2. PENSAMIENTO ESTRATGICO INSTITUCIONAL
2.1. Objetivos
2.2. Metas
3. MARCO TEORICO
3.1 Marco conceptual
3.2 Marco legal

4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: ESTRATEGIAS

5. POBLACIN BENEFICIADA
5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL
5.2 Poblacin con necesidades educativas especiales y/o discapacidad.
5.3 Poblacin con necesidades educativas transitorias.
6 RECURSOS
6.1 Fsicos
6.2 Humanos
6.3 Didcticos
6.4 Tecnolgicos
6.5 Teraputicos
6.6 Convenios Interinstitucionales

7. METODOLOGA
8. TIEMPO
9. EVALUACIN
10 PLAN DE ACCIN

IDENTIFICACIN

Este proyecto tiene como propsito apoyar a la poblacin estudiantil con

necesidades educativas especiales y/o discapacidad, teniendo presente que
la diversidad hace parte de la inclusin escolar.
La Institucin Educativa Sol de Oriente cuenta con una seccin, de las cuales
se atienden 125 alumnos, que se estn evaluando a nivel pedaggico por la
docente del Aula Apoyo. Entre estos hay un porcentaje remitido a
Neurlogos, Psicopedagogos; psiclogos y aproximadamente evaluar la
Unidad de Atencin Integral otros nios ms.

La poblacin va variando de acuerdo a la clase de necesidad que presenten

los estudiantes.

Contamos con el apoyo de un equipo Interdisciplinario; La Unidad de

Atencin Integral (U.A.I), y los convenios Interinstitucionales, mas las
capacitaciones que nos brindan los diferentes estamentos educativos, para
aplicar en nuestra labor.

Existen tres equipos que nos reunimos cada veinte das para realizar
diferentes tareas programadas y dirigidas por la Doctora Liliana Quinchia;
Jefe de la oficina de discapacidad de secretara de educacin Municipal.

Un momento importante del proyecto la conforman las bases Legales y

tericas.

Las primeras sustentan a nivel legal los fundamentos polticos establecidos

en la Constitucin Poltica Colombiana y los acuerdos Interinstitucionales.

La segunda plantea y establece polticas educativas nacionales para la

educacin y la atencin a la discapacidad y necesidades educativas
especiales.
 Es de Vital Importancia la atencin a la diversidad y el respaldo en la Ley
general de educacin y sus decretos reglamentarios que apoyan la inclusin
escolar de esta poblacin.

1. JUSTIFICACIN

Para llevar a cabo la educacin desde un enfoque inclusivo, es necesario que

las Instituciones Educativas cumplan con unas condiciones, principios y
caractersticas en los diferentes niveles que van desde las prcticas
pedaggicas, hasta la planeacin de los apoyos individuales que atienda la
particularidad de los estudiantes.

Lo anterior permitir, no solo intervenir las necesidades educativas especiales

de los alumnos, sino tambin disminuir las barreras a nivel Institucional y de
los docentes que encuentran los nios, para la participacin en el sistema
educativo abierto a la diversidad.

Condiciones para que la Escuela sea inclusiva desde la UNICEF

2. PENSAMIENTO ESTRATGICO INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa Sol de Oriente garantizar el acceso, bienes y

servicios culturales en igualdad de oportunidades, concediendo especial
apoyo psicopedaggico a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y
psquicas, de la infancia y la juventud.
 2.1Objetivos

Hacer de la Institucin Escolar un medio que garantice el proceso de

equidad, encaminado a lograr los principios de igualdad y derecho a la
educacin.

Brindar apoyos pedaggicos a los alumnos con necesidades educativas

especiales y/o con talentos excepcionales contempladas en la resolucin
2565 y 166 del 2003.

Elaborar los proyectos personalizados, teniendo en cuenta el diagnostico

previo de cada unos de los nios.

Establecer la cantidad y prioridad de los nios que requieren de los

apoyos inmediatos pedaggicos.

Elaborar conjuntamente con el docente del aula regular las adaptaciones

curriculares requeridas para cada nio.

Realizar talleres de sensibilizacin a los diferentes estamentos de la

Institucin para una mejor aceptacin de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
 Orientar a los padres de familia en el acompaamiento de las actividades
acadmicas de sus hijos, cumplimiento de las normas y del manual de
convivencia.

Trabajar en unin con unidad de Atencin Integral, el colegio y la seccin

para coordinar y adecuar la presentacin de servicios.

2.2 METAS : PRODUCTO QUE SE PRETENDE ALCANZAR

Capacitar a la comunidad Educativa en el 2009 sobre: Los servicios

que presta el aula de apoyo, Inclusin escolar, necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares, apoyados por la
unidad de atencin Integral (U.A.I).

Realizar cada mes y medio talleres con padres de familia sobre los
apoyos pedaggicos y el acompaamiento continuo de sus hijos en
aspectos acadmicos normas y manual de convivencia y otros temas
relacionados con la orientacin familiar.

Evaluar al 60% de los alumnos a nivel psicopedaggico por la Unidad

de Atencin Integral y otras entidades prestadoras de este servicio.

Integrar el aula de apoyo en el sistema de Gestin de Calidad

Dotar el aula de apoyo de material didctico haciendo gestin con

secretara de educacin municipal.
 Seleccionar los nios diagnosticados y por diagnosticar; para realizar
apoyos pedaggicos de sus necesidades educativas especiales. Las
dificultades de aprendizaje de otros estudiantes sern orientados para
que el padre de familia mediante un proyecto casero y tcnicas de
estudio los acompaen continuamente.

3. MARCO TEORICO E INSTITUCIONAL

3.1. MARCO CONCEPTUAL

Las aulas de apoyo se fundamentan en los principios de igualdad y

aceptacin a la diferencia, respeto por el ser humano y el derecho a la
educacin para todos.

El proyecto del Aula de Apoyo de la Institucin Educativa Sol de Oriente

est dirigido a dar atencin a los nios (as) con limitaciones de orden
fsico, sensorial, psquico, cognoscitivo y emocional que estn
matriculados en el establecimiento y cuyas condiciones les permitan
gozar de la inclusin escolar.

3.2. MARCO LEGAL

Ley 115 de 1994

Ley 715 de 2001
Decreto 2082 de 1996 (Reglamento Ley 715 de 2001)
Decreto 3022 de 2002 (Reglamento Ley 715 de 2001)
Resolucin 2565 y 166 de 2003

En Colombia la Educacin de las personas con limitaciones ya sea de orden

fsico, sensorial, psquico o emocional y para las personas con talentos
excepcionales hace parte del servicio pblico y se atender de acuerdo con la
Ley 115 de 1994.

Dando cumplimiento al Decreto 2082 de 1996 Por la cual se reglamenta la

atencin educativa para personas con limitaciones o talentos excepcionales.

Resolucin 2565 de octubre de 2003 Por lo cual se establecen para metros y

criterios para la prestacin del servicio educativo a la poblacin con necesidades
educativas del Ministerio de Educacin Nacional.

Actividades para la integracin Acadmica y Social en las Instituciones:

Uso de estrategias pedaggicas de medios de lenguajes comunicativos

apropiados.
Experiencia de apoyos didcticos, teraputicos y tecnolgicos.
Organizacin de tiempos y espacios dedicados a la actividad pedaggica
y flexibilidad en los requerimientos de edad para que respondan a sus
particularidades.

Deberes en orientaciones curriculares especiales:

Currculo flexible desarrollando los indicadores de logros, definir los logros

especficos dentro del PEI, para la poblacin con NEE.
Especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedaggicas, de
recursos fsicos, tecnolgicos, materiales educativos, de capacitacin y
perfeccionamiento docente. Todo lo necesario para la Inclusin de
acuerdo a la Ley.
 La evaluacin del rendimiento escolar debe tener en cuenta
caractersticas de los alumnos con limitaciones o talentos excepcionales.

Organizacin para la prestacin de servicio de Necesidades Educativas:

Plan gradual de Atencin como parte del PEI.

4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN: ESTRATEGIAS

Establecer aulas de apoyo:

Conjunto de servicios especializados prestados por una maestra con

formacin en necesidades educativas especiales que sea capaz de
especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedaggicas, de
recursos fsicos, tecnolgicos, materiales educativos de capacitacin y
perfeccionamiento docente. En el momento la institucin cuenta con una
maestra de apoyo.

5. POBLACIN BENEFICIADA
 Se beneficia toda la poblacin del sector, especialmente todos los
estudiantes de Sol de oriente, benficio que se hace extensivo a sus familias.

5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL

El 19 de abril del 2009 se inicia el Aula de Apoyo en la Institucin Educativa Sol

de Oriente.

Para iniciar el proceso se realiz una sensibilizacin a los docentes de primaria

sobre los servicios que presta el aula de apoyo y se les dio a conocer las
caractersticas de los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, segn resolucin 2565 y 166 del 2003.

Estas son:

Hipoacusia o baja audicin

Baja visin diagnosticada
Sordo ceguera- ceguera
Parlisis cerebral.
Lesin neuromuscular
Discapacidad motora.
Deficiencia cognitiva (Retardo mental)
Sndrome de Down
Autismo
Discapacidad mltiple.
Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad.
Capacidades o talentos excepcionales y otras que como resultado de
un estudio sobre el tema establezca el ministerio de Educacin
Nacional posteriormente se les asigno a los docentes una remisin
inicial sencilla para ir seleccionando dichos alumnos en el Aula de
Apoyo.
Actualmente de la sede Beato Domingo Trrate y Sol de Oriente me han

enviado 126 alumnos, de los cuales 8 presentaron diagnstico por acudiente; 22

alumnos han sido remitidos a diferentes profesionales por la docente del Aula de
Apoyo para ser evaluados o diagnosticados. Otros 40 alumnos
aproximadamente estn en un listado que nos pidi Secretaria de Educacin
para ser evaluados y los restantes se estn evaluando a nivel pedaggico ya que
presentan dificultades de aprendizaje transitorias. Estos ya tienen un proyecto
casero el cual fue entregado al padre de familia en el primer taller de
programacin para ellos.

5.2. Poblacin con necesidades educativas especiales y/o

discapacidad

Iniciemos por definir qu son Necesidades Educativas Especiales:

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta

dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder a
los aprendizajes que se determinan en el currculo que lee
correspondan a su edad y requiere, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones curriculares significativas en varias reas de
ese currculo

El alumno con necesidades educativas especiales es aquel que

requiera un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas
de su discapacidad.
 Los casos de alumnos con talentos excepcionales, tambin se
consideran como personas con necesidades especficas de apoyo
educativo, ya que en ste caso los contenidos curriculares pueden
resultar fcil o inclusive aburrirlos.

Las necesidades educativas especiales pueden derivasen de factores

relacionados con el desarrollo de las dimensiones desarrollo humano
tales como: factores cognitivos, fsicos, sensoriales, de la comunicacin,
emocionales y psicosociales.

El proceso de inclusin escolar en el sistema educativo, lo ideal sera que

la escuela y la sociedad dejen de ver la discapacidad como algo
individual, centrado en el dficit o carencia son seres que requieren de
apoyos de un equipo interdisciplinario y de la comunidad educativa en
general.

En nuestra Institucin se inicia el proceso de atencin a los nios con

necesidades educativas especiales, ya sea que estn diagnosticados o
por diagnosticar.

5.3. Poblacin con necesidades educativas transitorias:

Son aquellas que el alumno con los diferentes apoyos que se le ofrezcan,
partiendo de un proyecto casero para el padre de familia o acudiente y una
supervisin semanal entre maestra de apoyo y madre del nio se les asignen
las guas necesarias para orientar al nio acadmicamente; sin olvidarnos de
 las normas del hogar y las de la escuela Por ende; superan en corto tiempo
sus dificultades de aprendizaje.

6. RECURSOS

6.1. Fsicos

Saln Aula de Apoyo.

Aula Mltiple.

6.2. Humanos

Rector.
Coordinadores.
Docentes.
Padres de Familia.
Alumnos.

6.3. Didcticos

Material Aula de Apoyo (por Dotar).

6.4. Tecnolgicos
 Computador.
Video vean.
Fotocopiadora (por dotar).

6.5. Teraputicos

Unidad de Atencin Integral.

Remisiones a diferentes profesionales.

6.6. Convenios Interinstitucionales Tecnolgicos de Antioquia.

7. METODOLOGA

Despus de la realizacin de un diagnstico a cada nio basado en los

dispositivos bsicos (Atencin memoria sensopercepcin motivacin
habituacin) se har una seleccin de acuerdo a su dificultad y el trastorno que
presenta para ser ubicados en tres grupos los cuales son:

El grupo de lectura

El grupo de escritura

El grupo de lgico-matemticas
Despus de hacer la seleccin se realizar un acompaamiento por horas de
acuerdo a la dificultad que presenta cada nio, teniendo en cuenta las
caractersticas de sus dificultades y deficiencias Se trabajar mediante la
observacin directa. En este caso se trabajar con tres tipos de trastornos que
son: Retardo Mental leve, dficit de atencin con o sin hiperactividad y dficit
comportamentales los cuales llevan a tener problemas de lectura y escritura
(dislexia disortografa), y de lgica matemtica como la acalculia, asociacin,
memoria, atencin, percepcin espacial, etc.

En el acompaamiento para lectoescritura:

Se les ensear a los alumnos a usar adecuadamente su vocabulario.

A tener buena capacidad escritural conocimiento del alfabeto y su fontica pasar

por los niveles de preescritura y escritura y de ortografa

Se ensear al alumno a interpretar analizar y criticar los textos a partir de

conocimientos previos anlisis antes, durante y despus de la lectura a travs de
talleres

Se ayudar a los alumnos a incorporar conceptos bsicos a travs de la lectura y

la escritura para los diferentes temas y reas de estudio relacionando la vida
escolar y extraescolar.

En el acompaamiento para lgico-matemtica:

Se realizar actividades que impliquen razonamiento lgico y espacial

Se realizar actividades que puedan mejorar el clculo mental

Se realizar actividades donde se interpreten y analicen problemas matemticos.

 8. TIEMPO

Este proyecto inicia en el 009, se extender indefinidamente, mientras la

institucin cuente con la maestra de apoyo. Incluso es necesario gestionar el
nombramiento de otra maestra debido al gran nmero de estudiantes que
requieren atencin.

9. EVALUACIN

La evaluacin del proyecto se har de forma cualitativa y por procesos, es decir

la pertinencia, viabilidad y avances del proyecto sern medidos en trminos de:
los aprendizajes adquiridos por los alumnos pertenecientes al equipo: Superacin
de dficits, mejoras en el rendimiento acadmico, nivel de motivacin al estudio.
Tambin se tendrn en cuenta las estrategias metodolgicas implementadas en
el aula de clase y el nivel de participacin y compromiso demostrado por los
padres.

10.PLAN DE ACCIN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVI OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS RESPON

SA
DAD
BLES
ABRIL presentaci Dar a conocer el lectura de Proyector de Maestra
n del proyecto del equipo reflexin, acetatos de
proyecto a de apoyo y brindar informacin general apoyo
los conocimientos para sobre dificultades fotocopias
docentes la detencin de de aprendizaje,
acetatos
dificultades de forma de remisin
aprendizaje alumnos

MAYO Evaluacin Detectar las Se har una Fotocopias Maestra

de los dificultades en evaluacin que de
JUNIO alumnos relacin al encierra las Alumnos apoyo
remitidos, aprendizaje diferentes reas del
para presentadas por los desarrollo para
conformar alumnos. detectar o clasificar
el grupo. las dificultades

JUNIO Revisar las Lograr tener una Se revisarn todas Evaluaciones Maestra
pruebas y visin clara de los las evaluaciones y de los de
clasificar las alumnos que se clasificarn los estudiantes apoyo
dificultades presentan estudiantes de
dificultades y las acuerdo a las reas
reas en que en que presentan
necesitan refuerzo. dificultades

FECHA ACTIVIDA OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS

D

JULIO Reunin con Explicar a los padres Se informara a los Padres de Maestra
padres de el trabajo a realizar padres sobre la familia, de
familia y con los alumnos y evaluacin evaluacin apoyo
elaboracin obtener ms realizada, los de
de informacin sobre su resultados estudiantes
anamnesia desarrollo evolutivo. arrojados y el
trabajo a realizar
con los alumnos

AGOS Taller No 1 Desarrollar en os Se realizara un Fotocopia Maestra

estudiantes las taller que encierra lpices de
TO Percepcin. habilidades para todo lo relacionado apoyo
organizar todas las con percepcin: papel de
sensaciones en un visual, auditiva y colores
todo significativo kinestsica-
frutas de
corporal
diferentes
sabores,
 elementos
para tocar

AGOS Taller No 2 Fortalecer en los Se realizaran Fotocopias Maestra

estudiantes el diferentes de
TO Psicomotrici desarrollo de actividades donde lpices apoyo
dad habilidades los estudiantes
tijera
psicomotrices con afianzaran la
miras a psicomotricidad. plastilina
contrarrestar las
debilidades balones
presentadas en esta
rea

Sepbre Taller No 3 Desarrollar Se realizaran Fotocopia Maestra

actividades diferentes de
Atencin tendientes a afianzar ejercicios en lpices apoyo
la atencin y a relacin a la
tablero
mejorar el concentracin y la
desempeo atencin. acetatos
acadmico

FECHA ACTIVIDA OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS

D

octbre Taller No 4 realizar ejercicios Se realizarn Fotocopias

que fortalezcan la diferentes
Memoria memoria a largo y actividades para el Lpices
mediano plazo desarrollo de la
diferentes
memoria y la
objetos
agilidad mental.
laminas

octbre Taller No 5 Contribuir al Se realizaran Fotocopias

desarrollo del talleres para el
Habilidades pensamiento por desarrollo de cada lpices
de medio de talleres de una de estas
pensamient tablero
observacin, orden, habilidades.
o secuencia e
inferencia.

Novbre Taller No 1 Aplica la operacin Llenar cuadros Fotocopias Maestra

de adicin en juegos mgicos de tal de
matemticos forma que al ubicar
 Discalculia los nmeros dados, apoyo
se puedan sumar
en cualquier
direccin y se
obtenga el mismo
resultado

Novbre Taller No 1 informar a los Saludo Cuentos Maestra

estudiantes que de
Dislexia presentan Reflexin Grabadora apoyo
dificultades en esta
Dinmica de
rea sobre el trabajo
integracin
a realizar
chispum

Taller No 1 Iniciar con los Saludos Grabadora Maestra

estudiantes de
Disgrafa pertenecientes al Reflexin apoyo
grupo de apoyo, un
Dinmica de
trabajo en el cual se
integracin
busaca afianzarlos
en el desarrollo de la Verificacin de
escritura asistentes

Cada mes y cada ao se establecern nuevos parmetros para evaluar a los

estudiantes y nuevos talleres para fortalecer su aprendizaje.