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LECTOCOMPRENSIONTECNICASESTUDIO - Anexo M2 - 3 PDF
LECTOCOMPRENSIONTECNICASESTUDIO - Anexo M2 - 3 PDF
universidad
No me alcanza el tiempo! No llego!
Tal como hemos sealado en los primeros apartados del mdulo, la lectura
constituye uno de los medios ms poderosos de aprendizaje. En la universidad,
el estudiante se ve enfrentado a un incremento tanto cualitativo (conocimiento
altamente especializado, lenguaje tcnico, etc.) como tambin cuantitativo en
las demandas de lectura, debido al volumen de informacin que hay que
estudiar, muchas veces ms de lo que uno pretende e incluso del tiempo que
dispone.
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Autorregulacin de los procesos de estudio
En este apartado te presentamos algunas estrategias que han sido
desarrolladas y evaluadas por diferentes investigadores, docentes y
estudiantes, y que pueden hacer ms productivas las horas de lectura y estudio.
Si te interesa profundizar ms, podrs encontrar informacin de suma utilidad
en Rinaudo (2010).
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manuales de ctedra, captulos de libros propios del campo de
disciplina, artculos de revistas especializadas, captulos o secciones de
enciclopedias, son algunos de los ms comunes. El nivel de dificultad
que presenta la lectura de estos materiales puede ser diferente y tal vez
convenga empezar por aquellos textos que presumiblemente sern de
ms fcil lectura.
Adems, tambin podemos adecuar las lecturas atendiendo a las
relaciones entre la extensin del material y el tiempo disponible para
una sesin determinada de estudio. Podemos ubicar la lectura de los
materiales ms difciles para los momentos en que estamos ms
dispuestos, menos cansados o con posibilidades de compartir con otros
compaeros. En fin, lo importante es poder anticipar de alguna manera
el tiempo y esfuerzo que puede representar una lectura y poder
organizar el estudio para que sea ms efectivo.
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trata precisamente la estrategia: la idea de este este mtodo
desarrollado por Beck y colaboradores (1996) es establecer un
dilogo con el autor, ya sea cuestionando sus ideas o sus modos
de expresarlas. Lo importante de esta estrategia es que anima al
lector a discutir sus interpretaciones con el autor, aunque ste,
naturalmente, no est presente. Es que los problemas en la
comprensin no siempre deben atribuirse a dificultades del
lector! Por qu es efectiva esta estrategia? Porque,
cuestionando a los autores, se controla activamente la lectura, se
pueden cuestionar las ideas del texto y, de ese modo, profundizar
en su sentido.