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Logros Aprendizaje1 Grado PDF
Logros Aprendizaje1 Grado PDF
Lorena de Varela
Directora Nacional de Educacin
Sonia de Melgar
Directora Nacional de Administracin
Diseo y Elaboracin
Equipo Tcnico de la
Universidad Centroamericana
Jos Simen Caas
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Prueba de logros Primer grado 2006
ndice
Presentacin...................................................................................................... 4
2. Indicadores evaluados..................................................................................... 9
3. Estudiantes evaluados.................................................................................... 10
3.1 Estudiantes evaluados en la prueba general de primer grado.......... 11
3.2 Estudiantes evaluados en los tems de respuesta abierta
de Lenguaje........................................................................................... 12
5. Consideraciones generales............................................................................. 18
6. Recomendaciones generales........................................................................... 18
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Prueba de logros Primer grado 2006
Presentacin
L a prueba de primer grado se enmarca en los grandes objetivos del Plan Nacional de
Educacin 2021 el cual aboga por mejorar la educacin bsica, a fin de incrementar las
oportunidades de la mayora de salvadoreos en el acceso a completar dicho nivel. Un
requerimiento esencial, en este sentido, es la mejora de la calidad educativa y la disminucin de
los ndices de desercin y repeticin, especialmente en el primer grado, el cual, segn los expertos
y diversas fuentes de investigacin, se constituye como el nivel bsico, sobre el cual se construirn
los diferentes saberes durante todo el proceso educativo.
En el mbito educativo son cada da ms los argumentos a favor de priorizar la atencin de este
nivel, dada su trascendencia y repercusin en la calidad de los aprendizajes posteriores; de ah
que, obtener informacin objetiva sobre el desempeo de los alumnos en este nivel, permitir al
Sistema Educativo de nuestro pas, realizar un diagnstico sobre el estado de los aprendizajes
al inicio de la educacin bsica.
El primer grado de educacin bsica, por ser donde se inicia en forma sistemtica el proceso
de la lecto escritura y el razonamiento matemtico, es un grado clave para el sistema educativo.
Es por eso que, en el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, el MINED ha impulsado el
Programa Comprendo, el cual pretende, principalmente, desarrollar en los nios y nias de
educacin bsica las competencias de la comprensin oral, comprensin y expresin escrita, la
comprensin lectora, y el razonamiento lgico matemtico. Este programa, al igual que otras
iniciativas de innovacin educativa relacionadas con estas competencias bsicas, se centra en
el fortalecimiento estratgico del primer grado.
Con las pruebas de primer grado en Lenguaje y Matemtica, el SINEA, espera conocer el nivel
de logros de aprendizaje que alcanzan los estudiantes al finalizar el primer grado. En este sentido,
el documento que se pone a disposicin de directores y docentes, es una informacin valiosa
para su planificacin curricular. Los resultados de esta prueba muestral en 500 escuelas del
pas, representan un acercamiento a la realidad que enfrentan los docentes al ensear en este
nivel y los nios en su proceso de aprendizaje.
Este documento constituye una herramienta para los docentes que trabajan en el primer grado
en tanto que del anlisis de los resultados aqu presentados, de las recomendaciones incluidas
y del anlisis de las condicionantes (fortalezas y debilidades) de sus grupos particulares de
estudiantes, se pueden inferir las acciones concretas que, desde su posicin, deben tomarse en
el proceso de enseanza aprendizaje que asegure el desarrollo de las competencias esperadas
para los nios y nias del primer grado del Sistema Educativo Nacional.
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Prueba de logros Primer grado 2006
1. Alcance de la
prueba de
logros de
aprendizaje de
primer grado
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Prueba de logros Primer grado 2006
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Prueba de logros Primer grado 2006
M2.Aplicacin de la matemtica al entorno: Por ejemplo en algunos tems se les pide que
El estudiante aplica procedimientos y un procedimiento descrito sea indicado de
conceptos bsicos de geometra, teora del forma simblica.
nmero y mediciones bsicas, para la
realizacin de ubicaciones espaciales,
1.3. Competencia evaluada
establecimiento de relaciones entre
cantidades, clculos sencillos, trans- con los tems de respuesta
acciones y mediciones, con la finalidad de abierta
aplicarlas e interactuar con su realidad.
La competencia que se evalu fue la de
Se incluyen, por ejemplo tems con Comunicacin escrita y, en particular la
situaciones donde los estudiantes deben habilidad de Produccin de textos
establecer relaciones entre los pesos de escritos: sta inclua, la capacidad de
dos objetos en situaciones conocidas o reproducir textos escritos a partir de un dictado
familiares para ellos. y la capacidad para escribir textos a partir de
imgenes pictricas presentadas.
M3.Utilizacin del lenguaje matemtico: El
estudiante comunica, explica, argumenta y Habilidades e indicadores de logro
realiza valoraciones acerca de procedi- relacionados con los tems de respuesta
mientos y clculos realizados, utilizando el abierta:
lenguaje matemtico bsico, especial-
mente las convenciones geomtricas y En primer grado, en los indicadores de logros
numricas, para formular y explicar curriculares contenidos en la asignatura de
relaciones cuantitativas entre fenmenos Lenguaje, se sealan aquellos que deben ser
de su entorno. contemplados en la planificacin y en el
proceso evaluativo de la asignatura y que son
los que aparecen en los cuadros adjuntos.
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Prueba de logros Primer grado 2006
2. Indicadores
evaluados
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Prueba de logros Primer grado 2006
1 er grado Lenguaje
Indicadores
Nivel Bsico Nivel Intermedio Nivel Superior
El estudiante que se ubica en El estudiante que se ubica en El estudiante que se ubica en
este nivel de desempeo: este nivel de desempeo, el nivel superior, adems de
adems de dominar lo dominar las habilidades
Distingue voces onoma- expuesto en el nivel bsico, descritas en los dos niveles
topyicas. tambin: anteriores:
Sigue instrucciones hechas
oralmente. Comprende textos Extrae la idea fundamental
Identifica letras en palabras escuchados. de un texto presentado
escritas. Comprende explicaciones oralmente.
Identifica palabras en orales cortas. Escribi textos sencillos de
contextos escritos. Responde preguntas carcter cotidiano (recados,
Infiere el contenido de un hechas oralmente. avisos).
texto escrito a partir de Interpreta imgenes Escribe textos sencillos que
imgenes. acompaadas de textos le son dictados.
Asocia textos verbales con escritos. Expresar ideas utilizando
textos no verbales. Completa la informacin de cdigos no verbales
Utiliza correctamente un texto. (dibujos).
verbos en contextos Sigue instrucciones dadas Demuestra dominio lxico al
oracionales. en textos escritos. asociar sinnimos o
Utiliza apropiadamente Escribe textos a partir de antnimos.
accidentes gramaticales en imgenes presentadas Completa secuencias
sustantivos. pictricamente. narrativas presentadas en
Utiliza apropiadamente la Escribe palabras forma incompleta.
concordancia entre adjetivo relacionadas con su Interpreta mensajes a partir
y sustantivo. entorno. de muestras literarias
Escribe maysculas en Completa oraciones a las sencillas
nombres propios que les faltan palabras. Propone ttulos a textos
Valora el contenido de una Escribe proposiciones que literarios que se le
composicin literaria. completan clusulas. presentan.
Interpreta textos literarios Comprende significados de Demuestra dominio lxico
populares sencillos signos de su entorno. formando familias de
(adivinanzas, refranes). Interpreta contenidos a palabras.
partir de imgenes.
3. Estudiantes
evaluados
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Prueba de logros Primer grado 2006
Cuadro 1.
Promedios de edad y poblacin en funcin del sexo, de la zona y aos de parvularia
Cuadro 2.
Poblacin en funcin del nmero de aos en primer grado y nmero de alumnos en cada asignatura
Poblacin total
Poblacin segn N de veces primer grado
evaluada en:
1 2 3 otros Matemtica Lenguaje
14,135 3,588 1,024 1,219 18,956
Global 18,544
(71%) (18%) (5%) (6%)
6,246 1,270 368 589 7,894
Urbana 8,040
(74%) (15%) (4%) (7%)
7,889 2,318 656 630
Rural 10,916 10,650
(69%) (20%) (6%) (5%)
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Prueba de logros Primer grado 2006
El 71% de los nios reportan haber hecho distanciarse en dos aos de la media de edad
primer grado una sola vez. Un 23% reporta de su grupo de referencia. Al comparar la zona
haberlo hecho 2 3 veces. Se podra asumir, urbana y rural, se constata que el 74% de los
que un 23% de la muestra ha repetido primer nios(as) de la zona urbana han hecho una sola
grado, por lo menos una vez y que, un 5% lo ha vez primer grado, frente al 69% de la zona rural.
repetido 2 veces.
Lo que refleja que el fenmeno de la repeticin
Este 5%, inicia su proceso escolar con un de primer grado se acenta ms en la zona
problema de extraedad, ya que comienza a rural.
El 68.8% de los estudiantes evaluados hicieron el primer grado en un ao; hay una ligera diferencia
al comparar la zona de ubicacin (urbano-rural) del centro educativo: el 72.6% de la zona urbana
y el 66.7% de la rural.
4. Resultados de
los estudiantes
evaluados
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Prueba de logros Primer grado 2006
Los resultados generales reflejan un Todo lo cual representa una base slida para
promedio global de 6.94 (nivel intermedio de iniciar el aprendizaje de la matemtica en el
logro). El rendimiento es ms alto en ciclo bsico.
matemtica, 6.94 que en lenguaje, 6.81.
En Lenguaje, la competencia con mejores
La competencia de matemtica con un resultados es la comprensin lectora de
mayor puntaje es la de desarrollo del comunicaciones escritas, especificamente
razonamiento matemtico (7.46), lo cual la relacionada con la capacidad para hacer
indica que los estudiantes son capaces de inferencias en base a textos escritos o
identificar, establecer diferencias de objetos, imgenes. La comprensin lectora de textos
clasifican figuras geomtricas y dominan los escritos es fundamental para el aprendizaje
conceptos bsicos. de los estudiantes.
Grfica 1.
Promedios globales en funcin de la zona
Promedios globales en 7.5
funcin de la zona.
7.0
Cuadro 5.
Promedios por asignatura y por competencia en funcin de los aos de Parvularia cursados.
MATEMTICA LENGUAJE
GL. M1 M2 M3 GL L1 L2 L3 L4 L5 GLOBAL
1 ao
6.88 7.38 6.85 7.01 6.77 6.75 7.35 6.72 6.51 6.93 6.84
2 aos
6.86 7.40 6.80 6.97 6.77 6.83 7.35 6.74 6.53 6.92 6.84
3 aos
7.07 7.59 7.05 7.18 7.05 7.22 7.64 7.00 6.80 7.13 7.08
Otros
6.86 7.40 6.82 6.93 6.57 6.41 7.10 6.61 6.36 6.74 6.75
A medida que aumenta el nmero de aos en parvularia los resultados se incrementan, tanto a
nivel global como por asignatura y competencia. De ah se deduce la importancia de la
incorporacin temprana del nio a la escuela. Los nios(as) que han cursado tres aos de
parvularia, superan en rendimiento en Matemtica y Lenguaje a los que han cursado 1 2 aos.
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Prueba de logros Primer grado 2006
Cuadro 6.
Promedios por asignatura y por competencia en funcin de los aos en primer grado.
MATEMTICAS LENGUAJE
GLOBAL
GL. M1 M2 M3 GL L1 L2 L3 L4 L5
1 ao 7.01 7.54 6.99 7.10 6.95 7.04 7.56 6.91 6.70 7.05 7.00
2 aos 6.79 7.33 6.69 6.94 6.55 6.43 7.06 6.59 6.30 6.77 6.68
3 aos 6.72 7.31 6.58 6.81 6.35 6.21 6.88 6.36 6.06 6.62 6.56
Otros 6.70 7.08 6.79 6.84 6.33 6.17 6.76 6.34 6.33 6.50 6.54
El nmero de aos en primer grado es inversamente proporcional con los buenos resultados.
Los estudiantes con promedios ms altos son los que han cursado una sola vez primer grado.
Grfica 2.
Porcentaje de estudiantes sobre el puntaje promedio segn zona
100.0%
90.0%
80.0%
70.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Total Urbana Rural
Porcentaje 61.2% 67.3% 56.6%
Grfica 3.
Porcentaje de centros arriba del promedio nacional
100.0%
80.0%
60.0%
40.0%
20.0%
0.0%
Matemtica Lenguaje Global
Porcentaje 47.4% 44.8% 46.4%
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Prueba de logros Primer grado 2006
Relacin entre promedios en funcin del Los datos reflejan la importancia de la parvularia
sexo. para iniciar la educacin bsica; el apresto que
El hecho de ser varn o nia no influye, en un nio recibe en 3 aos es mayor que aquel
general en los resultados de las pruebas. que reciben los que nicamente han cursado 1
nicamente s hay una relacin estrecha entre 2 aos de parvularia. Los resultados
el rendimiento en la asignatura de Lenguaje y evidencian la necesidad de ampliar el acceso
el sexo de los estudiantes. Las nias obtienen a 3 aos de parvularia a todos los nios,
resultados significativamente ms altos que los especialmente en el rea rural donde, en la
varones. actualidad, es menor el nmero de nios que
pueden asistir ms de un ao a parvularia.
Relacin entre promedios en funcin de la
zona.
Se encontraron diferencias significativas entre Relacin entre promedios en funcin del
los resultados en la evaluacin en funcin de la nmero de aos en primer grado.
zona. Los estudiantes de la zona urbana Los promedios en sus resultados son
obtienen de forma significativa resultados significativamente diferentes, y, teniendo en
superiores a los de la zona rural; las diferencias cuenta nicamente la variable nmero de
son marcadas y no se explican en funcin de aos en primer grado, se puede afirmar que,
las modalidades didcticas implicadas en aquellos nios que han cursado un menor
estos centros educativos, las cuales se esperan nmero de aos en primer grado, obtienen
respondan a las caractersticas contextuales de resultados significativamente superiores a los
los estudiantes. que han repetido ms de un ao. Por lo tanto,
el hecho de que un nio repita o ingrese
Relacin entre promedios en funcin del repetidas veces al primer grado por haberlo
nmero de aos en parvularia. abandonado anteriormente, no garantiza un
Teniendo en cuenta nicamente la variable mejor rendimiento. Se puede predecir, en
nmero de aos en parvularia, se puede funcin de los resultados, que aquellos nios
afirmar que, aquellos nios que han cursado un que estn matriculados por primera vez en
mayor nmero de aos en parvularia (3 aos) primer grado, obtendrn resultados ms altos,
obtienen resultados significativamente que aquellos que estn repitiendo el ao.
superiores a los que han cursado menos.
Cuadro 7.
Promedios de edad en funcin del sexo y zona.
Edad
Masc. Fem. Global
Global 8.24 8.03 8.14
Urbana 8.08 7.89 7.98
Rural 8.36 8.14 8.26
Al observar la edad promedio por zona de procedencia, se refleja una ligera diferencia de 0.3
aos entre las edades de la poblacin masculina y femenina.
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Prueba de logros Primer grado 2006
Grfica 4:
Promedio de los tems 34 y 35
Promedio de los tems 34 y 35
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La capacidad desarrollada en 5
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la escritura a este nivel de la 3
competencia de la comunica- 2
Cuadro 8.
Promedios generales en funcin de los tems 34 y 35
tem 34 H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 Global
Promedio 8.13 5.88 7.14 1.80 4.05 5.12 0.92 4.74
Grfica 5.
Promedios generales en funcin de los tems 34 y 35.
Ntese que el criterio con mejor desempeo de los estudiantes es el H1 del tem 34 y el menos
logrado el H.2.1 del tem 35
Promedios generales por habilidad en funcin del tems 34 Promedios generales por habilidad en funcin del tems 35
Global Global
H7
H6
H6
H5
Item 35
H5
Item34
H4
H4
H3
H3
H2
H2
H1 H1
0 2 4 6 8 10 0 2 4 6 8 10
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Prueba de logros Primer grado 2006
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Prueba de logros Primer grado 2006
5. Consideraciones
generales
6. Recomendaciones
generales
i- Las diferencias encontradas en cuanto a la
zona, aos en parvularia y aos en primer
grado, refleja la necesidad de seguir
profundizando y ampliando la cobertura de
acceso a parvularia y de mejora de la calidad fenmeno de desercin en el nivel parvulario.
en este nivel. Esta necesidad debe seguir Este esfuerzo debe involucrar a los padres
siendo prioritaria en la zona rural. Adems de familia en especial y al conjunto de
se deben realizar acciones par minimizar el comunidades educativas.
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Prueba de logros Primer grado 2006
ii- Especial inters debe ponerse al hecho de especialmente la utilizacin del singular y plural
que siendo demogrficamente mayor el de los sustantivos y verbos.
nmero de nias con relacin a los nios, se
refleja una menor cantidad de ellas en la iv-Si se desea que los docentes de primer ciclo,
poblacin examinada, especialmente en el equipos de seguimiento, directores y familia,
rea rural, por lo cual se hace necesario a partir del diagnostico de su PEI tomen
fomentar su incorporacin y realizar acuerdos sobre contenidos, metodologas,
esfuerzos para mantenerlas en el sistema actividades y criterios de evaluacin y
educativo. promocin. Estos debern incorporarse en el
proyecto curricular de centro.
iii-Tener en cuenta las debilidades mostradas Los resultados de esta prueba son un aporte
en la evaluacin de los tems de respuesta valioso para esas decisiones pedaggicas.
abierta de Lenguaje, para incorporar
estrategias de desarrollo de stas en el v- El hecho de que los nios y nias que
Proyecto Curricular de Centro y en la reprueban ms veces el primer grado obtengan
planificacin didctica; en relacin: tem 34, los resultados ms bajos permite reflexionar
la escritura correcta de las palabras en las sobre la promocin en primer grado. Los
oraciones dictadas y los aspectos docentes y directores deben valorar si los
ortogrficos: uso de maysculas y empleo estudiantes mejoran su aprendizaje al repetir
adecuado de signos de puntuacin dictados. el grado, o por el contrario, este hecho acenta
En el tem 35 : mejorar la capacidad para sus dificultades al generar sobreedad, baja
establecer la concordancia gramatical entre autoestima y expectativas pobres en su
los sustantivos y los adjetivos empleados, escuela y familia.
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Prueba de logros Primer grado 2006
7. Sugerencias
metodolgicas
para los
docentes
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Prueba de logros Primer grado 2006
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Prueba de logros Primer grado 2006
imaginacin de los nios y las nias, completar ella, (sin cruzarla) o separndose demasiado
palabras y oraciones con apoyo de dibujos o de ella, aunque sin llegar a la lnea superior.
el contexto, elaboracin de listados de Esto refleja un poco de dificultad en el manejo
nombres de personas, de animales, de plantas, de la motricidad fina, lo que se hace bastante
copia de frases contenidas en canciones, sencillo de ser corregido con ejercicios
redaccin de pequeos mensajes para vigilados, utilizando cuaderno con doble raya.
familiares, amigos, etc. En caso de que no se posea este recurso, el
La colaboracin de nios y nias que dominan doble rayado puede hacerse manualmente,
estas habilidades puede ser til en la revisin dibujando una raya a medio rengln. Esta tarea
de los ejercicios, ya que entre compaeros puede hacerla el maestro, los mismos nios, o
puede haber menos inhibicin. pueden colaborar en ello miembros de la
familia. La colaboracin de la familia, incluso,
Debe tenerse cuidado de manejar la diversidad puede ser en el proceso de revisin de que la
en la escritura, entendindola como un proceso escritura sea hecha en el lugar apropiado.
en el que cada estudiante se encuentra en un
nivel especfico desde donde debe potenciarse.
4. Capacidad para usar
Debe hacerse una revisin cuidadosa de los apropiadamente las
ejercicios, sin descuidar la revisin del maysculas.
contenido y las ideas que se desean comunicar.
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Prueba de logros Primer grado 2006
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Prueba de logros Primer grado 2006
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Prueba de logros Primer grado 2006
toman una carta del mazo de cartas, la De la misma manera puede procederse con la
muestran a los dems, dicen el nombre de la especificacin de verbos:
figura y a partir de ello, realizan ejercicios como
el descrito en el prrafo anterior. La maestra dice: Les dir algo sobre la accin
de hablar y ustedes dirn algo siempre sobre
3. Capacidad para escribir hablar, pero diferente a lo que yo diga:
con coherencia y claridad Yo hablo bastante.
No se recomienda utilizar un solo libro para Con la realizacin de todos los ejercicios que
escuchar o leer, es muy til concentrar la se proponen en apartados anteriores, slo
atencin en lo que decimos y utilizar sinonimias, bastar con insistir en que atiendan las
siempre que ello sea posible. instrucciones que se les dan en forma oral o
escrita, para resolver apropiadamente una
Puede invitarse a nios y nias, a que adjunten prueba. Verificar el cumplimiento de
a un sustantivo propuesto, los adjetivos que sea instrucciones, haciendo ejercicios para tal fin.
posible utilizar, por ejemplo: En general este tem no evaluaba la capacidad
de reproducir escritos como creacin propia.
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Este folleto se imprimi
en Talleres Grficos UCA,
en el mes de febrero de 2007
la edicin consta de 6000 ejemplares.