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PARQUES
DE JUEGOS INFANTILES
Es un hecho que no hay zonas de juego sufi-
cientes para nios, y las que hay no renen las
condiciones necesarias, pues muchas veces estn
desiertas.
No habr terrenos de juego hasta que no se
comprenda lo importante que es para la evolu-
cin del individuo y de la sociedad el que el
tiempo libre de los nios debe ser un tiempo
de formacin por medio del juego.
Cada vez es ms angustiosa la situacin en
que se encuentran los nios en las grandes ciu-
dades, y no porque no tengan sitio, pues la calle
por su complejidad es el lugar tericamente ms
completo para el desarrollo libre de sus faculta-
des, sino por la cantidad de peligros y prohi-
biciones que les amenazan continuamente.
Hay que admitir que es raro hoy da el barrio
nuevo que no tiene una zona de juegos tradicio-
nales, pero tal como estn planteadas, su utili-
dad es muy pequea. Generalmente son lugares
de unos 200 m.2 con suelo de arena y siete u
ocho aparatos de hierro fijos, con ninguna o es-
casa vegetacin.
En realidad, la nica finalidad es satisfacer a
los adultos: a los promotores, porque venden
mejor las viviendas; a los proyectistas, para com-
pletar su proyecto; a los mayores sin relacin
con nios les puede parecer un adorno del barrio
(aunque estticamente no tiene ningn valor);
para los que tienen hijos o nietos es una solu-
cin donde colocarlos.
Lo que est claro es que a los nios les da
una sensacin de terreno rido, montono y abu-
Luis Moya Gonzlez
rrido sin ms posibilidades de juego que unos
aparatos que despus de cinco minutos producen
hasto y donde, en fin, no van si no les llevan,
y la prueba es que a los nios mayores, que se
les da ms libertad de eleccin, no se les encuen-
tra en estos lugares. Se puede alegar que es por-
que estn pensados para menores de ocho aos,
lo cual en parte es verdad; pero plantea el grave
problema de qu hacen los mayores, dnde jue-
gan, o es que slo tienen que estudiar en el
colegio y luego encerrarse en unas viviendas en
general estrechas y mal ventiladas?
En otros pases, en los que, bien por tener
ms medios econmicos o porque estn sintiendo
las consecuencias de la falta de provisin de te-
rrenos de juegos y llevan bastantes aos preocu-
pndose por este tema, han empezado estudiando
al nio para ver lo que quiere y proyectar los
parques en funcin suya exclusivamente.
Los autnticos juegos de nios tienen cuatro
constantes: fantasa, aventura, imitacin a los
mayores y desarrollo fsico.
Como se ve, el parque tradicional slo satis-
face la cuarta constante, y no de la forma ptima.
Estas constantes son comunes para todas las
edades, pero hay una caracterstica que separa a
dos grupos de edades: los comprendidos entre
dos y cinco aos y los mayores de cinco aos.
La caracterstica consiste en que hasta los cinco
aos el nio necesita actuar individualmente pa-
ra conocer sus posibilidades fsicas, lo que se
refleja en que los juegos los hace sin participa-
cin de otros nios, a pesar de que estn juntos
15
 sobre el mismo juego. Los mayores de cinco
aos prefieren los juegos en equipo.
No hay ninguna caracterstica ms que dife-
rencie las actividades segn la edad, nicamente
la evolucin fsica y mental normal. No existe
por tanto necesidad alguna de separarlos. Al con-
trario, es conveniente que los comprendidos entre
las edades de cinco y quince aos estn untos.
En los juegos de fantasa, imitacin y aventura,
cada uno segn su edad, responsabilidad y de-
sarrollo mental tomar su papel. Slo se diferen-
ciarn ellos mismos en los ejercicios fsicos en
funcin de sus posibilidades, pues los nios co-
nocen perfectamente lo que pueden hacer. Los
accidentes no provienen de los peligros que los
nios ven, sino de los que surgen de improviso,
como, por ejemplo, un objeto que pierde la esta-
bilidad por mala construccin, materiales de ma-
la calidad...
Para el primer grupo (dos-cinco aos), los ma-
teriales de juego deben ser muy elementales. Los
fundamentales son: hierba, arena, agua y la mez-
cla de los dos ltimos: barro. Sin embargo, tam-
bin es necesario el complemento de un lugar
que puede ser la guardera y el jardn de infan-
cia, con personal especializado, y material de
pinturas, papel, maderas, trajes, etc., para el
desarrollo de la constante imitacin a los mayo-
res y el sentido artstico (muchos autores consi-
deran esta edad definitiva en la aficin por las
artes visuales).
El segundo grupo requiere: un terreno lo ms
accidentado posible (natural o creado artificial-
mente), materiales de construccin (troncos, ta-
blones de madera, poleas, planchas de uralita,
hierros, cuerdas, redes, recortes de goma-espu-
ma, etc.): herramientas para manejarlos, una
persona responsable que sugiera pero no ordene
ni controle, y sobre todo un ambiente apropiado
con la libertad de hacer cualquier cosa que se
les ocurra, aunque est prohibida fuera del re-
cinto del parque infantil.
De esta forma los nios construyen sus pro-
pios elementos de juego. En los juegos que tienen
como base estos elementos aparecen espontnea-
mente las constantes a que nos hemos referido
antes. Se desarrolla la creatividad, imaginacin
y personalidad.
Esta idea tan sencilla supone una gran modes-
tia por parte del proyectista que comprende su
limitacin imaginativa en comparacin con la de
un nio. Surgi en el arquitecto dans Sorensen, para guardar durante la noche los materiales
el cual despus de proyectar magnficos parques
de juegos en Copenhague vio que los nios pre-
feran jugar en la calle. As, el programa del
primer parque infantil consisti en llevar todos
los elementos de la calle que atraan a los nios
a un lugar sin peligro y con un monitor que los
vigilara.
Desde que public sus ideas, en 1933, pasaron
diez aos hasta que las pudo poner en prctica;
a partir de; entonces, viendo el xito alcanzado
se propag la idea a varios pases de Europa y
de U.S.A.
La sensacin que dan en un principio estos
parques de juego es de absoluto caos. Una ma-
raa de tablones, cables con poleas, cuerdas y
redes se entrecruzan por todos lados. Los nios
suben y bajan entre ellos con toda facilidad e in-
cluso por lugares que por la altura y la dbil
sujecin da la impresin que se van a caer. Otros
nios, a base de martillos, clavos y madera, cons-
truyen cabanas, y otros encienden una hoguera...
Aunque parece que se tienen que producir
muchos accidentes, se ha comprobado, despus
de bastantes aos de existencia de este tipo de
parques (13 concretamente en Inglaterra), que los
accidentes son los mismos que en cualquier par-
que de juegos tradicional, y que se reducen a
pequeas lesiones por cadas.
En Escandinavia se han llamado parques de
juegos de construccin, porque de hecho hay que
construirlos, y adems sta es la actividad ms
importante para estos pases; en Inglaterra, de
aventuras, pues es lo que sugiere un lugar as;
en Suiza, de Robinson, y en otros pases, nom-
bres parecidos. Pero en todos, a pesar de sus
pequeas diferencias, tienen la caracterstica co-
mn de que los nios son los creadores de sus
propios juegos.
Naturalmente se ha pasado por etapas anterio-
res. Adems del parque tradicional con aparatos
fijos, existe aquella en que los aparatos no son
concretos y no tienen una sola finalidad, sino
que sugieren objetos diferentes y lo define el
nio en el momento de utilizarlo. Por ejemplo,
estructuras tubulares en forma de objeto con alas
que puede ser un pjaro, un avin o un barco;
masas de hormign con entrantes y salientes;
cuerdas y hierros sujetos a ellas (este sistema se
ha desarrollado mucho en Birmingham (G. B.):
materiales plsticos y fibras de vidrio con todas
las formas imaginables (desarrollado en U. S. A.).
El que estas dos etapas se hayan superado no
significa que deban desaparecer. Lo ideal es ha-
cer un parque infantil complejo con varias zonas
donde hubiera cabida para algunos aparatos
tradicionales, pues stos sirven de foco de atrac-
cin; otra con estructuras no definidas que va-
yan acostumbrando, sobre una base, a desarro-
llar la imaginacin, y una tercera zona de aven-
turas o construccin, como se ha explicado ms
arriba. Ya que estamos con un parque infantil
lo ms completo posible, veamos las partes que
an son necesarias: un edificio que sea utiliza-
ble para el mal tiempo, por la noche y para acti-
vidades que requieren lugares cerrados, como tra-
bajos manuales, reuniones, msica, etc.; almacn
usados durante el da y aseos (un inodoro y un
lavabo para cada sexo en parques de cincuenta
nios); una zona algo separada del resto, bien
soleada y cerca del edificio para el grupo dos-
cinco aos: una superficie pavimentada para jue-
gos de baln, bicicletas y patines, y una zona
con ms vegetacin, rboles, bancos y mesas
para poder leer, escribir, hablar y pensar. En
una parte de esta ltima zona se pueden colocar
algunos animales domsticos para que los cuiden
los nios (diagrama 1).
Es interesante hacer constar que en los pases
donde hay este tipo de parques infantiles, sobre
todo en Inglaterra y Suiza, se intenta hacer un
centro de barrio donde vayan tambin los adul-
17
 Parque TIEMPO DLAS VISITAS DE NIOS A PARQUES DE J. INFANTILES
de Juegos
Infantiles

20-
M

o 15 -..

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100 110 120 130 140 150

TIEMPO EN MINUTOS (V.HOLE Y A. HILLER)

Diagrama 1

ORGANIGRAMA DE UN PARQUE DE JUEGOS INFANTILES DE BARRIO ( RADIO DE ATRACCIN I Km. )

(DEL EDIFICIO CONSTA DE: LA SUPERFICIE APROXIMADA DE LAS

- SALA ACTIVIDADES RUIDOSAS DIFERENTES PARTES SE OBTIENE:
- SALA ACTIVIDADES NO RUIDOSAS -MULTIPLICANDO EL DIMETRO DEL
- ASEOS CIRCULO EN CENTMETROS P 0 R 1 0 0 .
- HABITACIN MONITOR EL RESULTADO DE ESTE PRODUCTO
l L L A V E S DE INSTALACIONES ) SON LOS m? QUE SON NECESARIOS
- ALMACN

ZONA NO VIGILADA ZONA VIGILADA

(ABIERTA A TODAS HORAS) (SUJETA A HORARIOS)

Diagrama 2

18
tos y crear una comunidad para luchar contra
el anonimato de las grandes ciudades. En Ingla-
terra atraen a las personas mayores organizando
ciertas actividades, como clases de gimnasia, re-
uniones, etc., en das determinados de la sema-
na. En Suiza, intentando que participen de todos
los juegos de los nios. Y siempre se integran al
parque ayudando econommicamente o con ma-
teriales y apoyando al monitor.
El parque con las zonas antes explicadas se
puede construir en una superficie de 1.500 a
2.000 m.2, con capacidad para un mximo de
200 nios, siendo 70 de ellos habituales. Ms
grande no interesa, porque lgicamente tendra
que servir a un rea mayor y las distancias seran
tambin superiores. La distancia desde la vi-
vienda al parque no debe sobrepasar un kil-
metro o su equivalente en tiempo: quince minu-
tos andando. Se ha visto que a los nios que
viven a distancias mayores no les atrae.
En cuanto a la situacin, los mejores lugares
son los centros de barrio, la proximidad a cole-
gios y guarderas y donde haya el mnimo de
circulacin rodada en los alrededores. Este lti-
mo punto es fundamental si se considera que
los parques infantiles no son slo lugares de
recreo, sino de encuentro tambin (ver diagrama
nmero 2). La faceta de centro social a nivel
infantil de los parques de juego tiene bastante
ms importancia de la que se ha considerado
hasta abora, pues repercute en el diseo de la
zona de juegos y en el de su entorno. En cuanto
al diseo del parque, reservando reas del mis-
mo donde poder encontrarse fcilmente, o bien
puntos determinados donde echar una ojeada
rpida al conjunto y localizar a los amigos, luga-
res donde sentarse para hablar tranquilamente
(esta funcin la asumen actualmente los aparatos
tradicionales por falta de sitios ms adecuados),
objetos de referencia que destaquen por el color,
tamao o forma... En el entorno, adems de con-
trolando la circulacin rodada, como hemos di-
cho antes, colocando: bancos, vegetacin, cami-
nos amplios de acceso, alguna zona protegida
de la lluvia... Muchas veces ni siquiera entran
los nios en el parque y se limitan a esperar en
la puerta a que llegue algn amigo.
Por extensin de este entorno llegamos a la
cuarta etapa, que consiste en que la ciudad en-
tera puede ser un lugar sin peligro, lleno de sor-
presas y objetos nuevos, y donde los nios se
mueven libremente. Y aunque estemos dentro de
la utopa, habra que proponrselo como meta
y tender a ella en el planteamiento de las ciu-
dades.
Al margen de las etapas sealadas, el hecho
es que se ha pasado de considerar los parques
infantiles como un lugar donde se entretenan
los nios y hacan ejercicio fsico, a pensar que
sirven para la formacin igual o mejor que cual-
quier otro sitio cuya nica misin es sa. Y para
este fin lo que se requiere es un lugar donde
los nios puedan descubrir, imaginar o inventar
cosas. Un lugar donde nada est claro, ni defi-
nido, con tneles y cambios de relieve. Un pro-
yecto de parques de juegos debe ser ms la bs-

19
 Parque
de Juegos
Infantiles
ZONAS
ALTA DENSIDA
OTROS
JARDINES PRIVADOS |
CARRETERAS
JARDINES PBLICOS
- ""vSsg
ACCESO A VIVIENDAS
PARQUES J. INFANTILES ";;'f;f|
i i
AREAS PAVIMENTADAS
10 20
% NIOS
SE DEDUCE OUE: SE NECESITAN MAS TERRENOS DE JUEGO EN LAS ZONAS MAS DENSAS
- 6 m 2 POR NIO ALTA DENSIDAD
- 4 m z POR NIO BAJA DENSIDAD
Diagrama 3
queda de estos factores ambientales que de una
eleccin sin base de aparatos intiles.
En caso de que se tomara una nueva actitud
con respecto a los parques infantiles, las medidas
que habra que adoptar inmediatamente seran:
A. Plantear unas normas que no permitiera cons-
truir viviendas sin la correspondiente previsin
de terrenos de juego (2 m.2 por habitante) a dos
niveles; uno, prximo a las viviendas, a menos
de 120 metros de ellas, para el grupo dos-cinco
aos; otro, en el centro del grupo de viviendas,
para los mayores, con su parte correspondiente
para pequeos. B. Planear las zonas de juego en
el momento del plan general, junto con vivien-
das, trfico y zonas libres considerando todos
estos factores. C. Que urbanistas, socilogos, si-
clogos, pedagogos y arquitectos proyectaran con-
juntamente los parques infantiles aportando ca-
da cual los conocimientos especficos de su
campo (diagrama 3).
Esto de la forma ms urgente posible, pues
el desarrollo econmico e industrial de nuestro
pas ha hecho que el 50 por 100 de la poblacin
viva en ciudades mayores de 100.000 habitantes;
es decir, nios acostumbrados a vivir en zonas
20
DE ATRACCIN DE NIOS
BAJA DENSIDAD
i n
j...v.,....j
30 40 K> 20 30 40
% NIOS
rurales, con el campo abierto para jugar, se van
a encontrar, si no se prevn zonas libres para
ellos, con exactamente lo contrario.
Ya en otros pases de desarrollo ms adelan-
tado que el nuestro han pasado por esta nefasta
experiencia y han tenido que solucionar grandes
problemas por no afrontarlos en su momento.
Y han visto que la cantidad de dotaciones en este
campo era inversamente proporcional a la de
delincuencia juvenil y a la criminalidad. Y toda-
va esto lo consideramos secundario con lo que
significa la formacin del individuo en los pri-
meros aos de su vida. Es bastante conocido que
el 50 por 100 del desarrollo mental se efecta
antes de los cinco aos, y el resto, antes de los
dieciocho. La falta de espacios para el juego, y
por tanto la falta del juego durante la infancia,
engendra en los individuos imaginacin pobre,
nerviosismo, indecisin, inestabilidad, agresividad
y necesidad de destruir.
Habra que proponerse tambin buscar zonas
de juego en el casco urbano: en solares, par-
ques pblicos en zonas que cedieran colegios y
clubs privados y, en fin, cualquier hueco de la
ciudad que fuera aprovechable.