13/10/2016 Consejosparaeltrabajoenaulaconnioscondificultadesparaaprenderalritmodesuspares:evidenciadeloscolegiosentrevistadoseinvestigacion

2.2Dificultadesdeatencin.
Sientealniocercadelprofesor,lejosdeestmulosdistractorescomoventanas,diariomural,puerta,etc.yentre
nios tranquilos. El nio debe tener slo los materiales que requiera para realizar la actividad (Menndez, 2005).
Recuerdequelosniosconproblemasdeatencintiendenadistraersefcilmenteantecualquierestmulo.

Derdenesmuysimples,breves,ysecuenciales(Menndez,2005).Porejemplo:Sebastin,saquesucuaderno,
bralo,tomeellpiz,copielainstruccindelapizarra,muybien,cuandoterminesmellamas.Estoleentregar
unaestructuraexternaalniopararealizaractividadesquelofocalizarenlarealizacindeunaactividad.Paralos
ms pequeos ayuda tenercarteles con dibujos que indiquen la secuencia de actividades a realizar. Por ejemplo,
pegueenordenloscartelesdepintar,recortar,pegarparaquerecuerdeculeslasecuenciadeunaactividadlarga
(conozcaejemplosdecartelesen:ProgramadeLenguajekinderColegioSanJoaqunwww.educandojuntos.cl).

Asegrese de mantener un contacto visual con el nio. ste lo debe estar mirando cuando le da la instruccin.
Dgale Francisco, mire aqu. Pdale que fije su atencin en lo que usted hace o muestra. (Menndez, 2005).A
medidaquetranscurraelao,podrsimplementellamarloporsunombreylsabrquetienequemirarlo.

Defina los objetivos mnimos que el nio debe alcanzar en la clase, para que pueda participar al ritmo de sta
(metas cortas y sencillas) (Haeussler en Luchinni, 2002). Recuerde que generalmente ocurre que los nios con
dificultadesdeatencinsonomslentosquesusparesoterminanlasactividadesmuyrpidamente.

Espere que finalice una actividad antes de encargarle una nueva, no permita que deje las cosas a medio hacer
(Menndez,2005).Porlomismo,secuencie(parcele)ygradelastareasparaquevayandelomssimplealoms
complejo y refuerce cada uno de los pasos que debe cumplir. Por ejemplo, si termina la tarea, se le felicita por
hacerlo, luego pdale que lo intente con buena letra y valore su realizacin, ms tarde espere que el contenido
tambinestcorrectoyfelictelo.Pedirletodoalavez,ledesmotivarporquenopuederealizarlo(Menndez,2005).

Alterneeltrabajodepupitreconotrasactividadesquelepermitanlevantarseymoverseunpoco.Comoporejemplo,
hacerlorepartirlasguasaloscompaeros,borrarelpizarrn,etc(Menndez,2005).Estoesanmsimportante
cuandolosniostienenhiperactividadasociada,pueslesresultamuydifcilquedarsesentadostodaunajornada.

Refuerce a los nios en sus logros acadmicos y conductuales, concentracin y control de impulso, como por
ejemplo, dndole nimos continuamente, una palmada en el hombro, una sonrisa ante cualquier esfuerzo que
presenta (por pequeo que sea), levantar la mano en clase, intentar buena letra, o contestar sin equivocarse, etc.
Tambin es bueno el reconocimiento o halago pblico: comentarios positivos en alto, notas para casa destacando
aspectospositivos,unafelicitacindelaclase,untrabajoeneldiariomural,etc(Menndez,2005).

Otrgueleatencinpositivaantesquelimitarseahacerlocallaryreprenderlo,cuandoquierellamarsuatencinola
de sus compaeros interrumpiendo o preguntando cosas poco atingentes. Acoja la pregunta del nio, pero
inmediatamente,dirjalohaciauntemadeintersparatodoelcursoopdalequesolucioneunproblema,indicndole
qu debe hacer. Por ejemplo, si el nio dice Hace calor, puede contestar S, hacer calor, Quieres abrir la
ventana?.Deestamanera,laatencindelniosefocalizahacialaresolucindeunproblema.Msvaleinvertirel
tiempo en estos nios y drselo en acciones beneficiosas para todo el grupo, que malgastar tiempo en retos,
discursosycastigos(HaeusslerenLuchinni,2002).

Establezcalmitesclarosysinexcepciones,puestoqueestosniosnecesitandereglasyunarutinapredecible.
As,porejemplonoconvienedecirleSloporestavezterepetirlaprueba,porquenoseesforzarenestudiarms
y pensar Si lo hizo la otra vez Por qu ahora no? (Haeussler, en Luchinni, 2002). Por lo mismo, es
recomendabledefinirconanticipacinculessonlasreglas,ascomolaspautasdetrabajodecmoseocupanlos
cuadernos,dndeseguardanlosmateriales,rutinadiaria,etc.(conozcapautausocuaderno,pautarutinadiariaen:
ProgramadeLenguajekinderColegioSanJoaqunwww.educandojuntos.cl)

Atiendalasnecesidadesdelnioenformaoportuna.Lapostergacindelasatisfaccindelasnecesidadeslolleva
asermsimpaciente,irritableyconmenoscapacidadparaesperar.Sinembargo,tambinesnecesarioqueaprenda
aesperarunratocorto,antesdeatenderlo,pueslaideaesquestaseaoportunaynoinmediata.Tampocoesbueno
prestarleatencincuandolointerrumpaonolodejeconversarconotrapersona.Exprselequeloatenderenun
momento ms (Haeussler en Luchinni, 2002). Es de ayuda ir modelando la espera.Al comienzo ayuda tocarle
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hombro mientras se termina la conversacin, as se siente atendido y considerado, luego bastar con sealarlo y
posteriormenteconslodecirle.

Desarrolle la paciencia y la perseverancia en los nios, motivndolos a realizar actividades que involucren
destrezas motoras y relaciones grupales como armar puzzles, pasarse una hoja uno a uno con trabas de ropa,
trasvasijar,caminarsobreunalneaosobreunrectngulodibujadoenelsuelosincaerse,etc.

Fomente la concentracin en los nios utilizando material de apoyo concreto, ya que permite que se concentren
msqueenlasactividadesdondeprimaloauditivo.Existendiversosmaterialesdeapoyocomojuegosyactividades
que promuevan una mayor concentracin en la tarea porque requiere una observacin acuciosa o elaboracin
minuciosa.Intente,porejemplo,buscarunpersonajeenunafoto,encontrarloquefaltaenundibujo,separarmazos
decartasencoloresopornmero,armarcadenasdeclippararealizaroperacionesmatemticas,etc.(Haeussler,en
Lucchinni,2002).

Reconozcayrespetelafatigadelosnioscondficitatencional,realizandovariasactividades,perocortas.Sibien
el nio puede parecer fsicamente inagotable, su capacidad de concentracin ya est exhausta (Haeussler en
Lucchinni,2002).Piensedeantemanoquactividadpuedehacerelniositerminaantesosiestmuyfatigadopara
seguir(leeruncuento,repartirmateriales,comentarloquehizoconuncompaeromshbil,etc).

Seaunmodeloparaelnio.Esimportantequeelprofesordelejemplo.Siustedactademaneraimpulsivaser
muydifcilquesusalumnosseanpacientes.Astambin,esimportanteserconsecuenteentreloquediceyloque
hace.(HaeusslerenLuchinni,2002).Recuerdemodelarcmopensardiciendoenvozaltavoyapensar,espere
unosminutosyluegoconteste.

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