Acuerdo 592 PDF

A CUERDO NMERO 592
POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN
DE LA
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin Bsica

Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Desarrollo Curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez
Direccin General de Materiales Educativos

Mara Edith Bernldez Reyes
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Juan Martn Martnez Becerra
Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua de maestros en Servicio

Leticia Gutirrez Corona
A CUERDO NMERO 592
POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN
DE LA
La Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) del Gobierno
Federal, reproduce el Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica, publicado el da 19 de agosto de 2011 en el Diario Oficial de la Federacin, con el propsi-
to de que las educadoras, las maestras y los maestros de educacin primaria y secundaria, directi-
vos, supervisores, jefes de sector, apoyos tcnicos pedaggicos, autoridades estatales, estudiantes
y maestros normalistas, padres de familia, acadmicos, investigadores, especialistas y la sociedad en
general conozcan los fundamentos pedaggicos y la poltica pblica educativa que sustenta el Plan
de estudios 2011. Educacin Bsica y los programas de estudio y las Guas para las Educadoras y los
Maestros de educacin preescolar, primaria y secundaria. Con esta accin, la SEP realiza un esfuerzo
editorial que favorece el principio de transparencia y rendicin de cuentas que, en materia de poltica
curricular, caracteriza a la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
La edicin del Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica
estuvo a cargo de la Direccin de Enlace y Vinculacin adscrita a la Direccin General de Desarrollo
Curricular, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Primera edicin electrnica 2011
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011,

Argentina 28, Centro, C. P. 06020,
Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-467-096-7
Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
ndice
CONSIDERANDO 1
Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin

De la Educacin Bsica 4
ARTCULO PRIMERO 4
Introduccin 5
La Reforma Integral de la Educacin Bsica 7
i. Antecedentes 7
II. El Acuerdo nacional para la modernizacin de la educacin bsica
como referente para el cambio de la educacin y el Sistema Educativo 7
III. El Compromiso social por la calidad de la Educacin 8
IV. La Alianza por la Calidad de la Educacin 9
V. Proceso de elaboracin del currculo 11
ARTCULO SEGUNDO 18
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIN BSICA 18

I. Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios 19
I.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 19
I.2. Planificar para potenciar el aprendizaje 20
I.3. Generar ambientes de aprendizaje 21
I.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje 21
I.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados 22
I.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 22
I.7. Evaluar para aprender 23
I.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad 27
I.9. Incorporar temas de relevancia social 28
I.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela 28
I.11. Reorientar el liderazgo 29
I.12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela 30
II. Competencias para la vida 30
III. Perfil de egreso de la educacin bsica 31
IV. Mapa curricular de la educacin bsica 33
V. Estndares curriculares 35
V.1. La funcin de los aprendizajes esperados para la consecucin
de los Estndares Curriculares 35
VI. Campos de formacin para la Educacin Bsica 36
VI.1 Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin 36
VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin en preescolar 37
VI.1.2. Segunda Lengua: Ingls en preescolar 38
VI.1.3. Espaol en primaria y secundaria 39
VI.1.4. Lengua Indgena en primaria para las escuelas de educacin indgena 39
VI.1.5. Segunda Lengua: Ingls en primaria y secundaria 40
VI.2. Campo de formacin: Pensamiento matemtico 41
VI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemtico en preescolar 41
VI.2.2. Matemticas en primaria y secundaria 42
VI.3. Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural
y social 42
VI.3.1. Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo en preescolar 42
VI.3.2. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud en preescolar 43
VI.3.3. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 43
VI.3.4. La Entidad donde Vivo 44
VI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria 44
VI.3.6. Tecnologa en secundaria 44
VI.3.7. Geografa en primaria y secundaria 44
VI.3.8. Historia en primaria y secundaria 45
VI.3.9. Asignatura Estatal 45
VI.4. Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia 46
VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar 47
VI.4.2. Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas en preescolar 47
VI.4.3. Formacin Cvica y tica en primaria y secundaria 47
VI.4.4. Educacin Fsica en primaria y secundaria 47
VI.4.5. Educacin Artstica en primaria, y Artes en secundaria 48
VI.4.6.Tutora en secundaria 48
VII. Diversificacin y contextualizacin curricular:
Marcos Curriculares para la educacin indgena 49
VIII. Parmetros Curriculares para la educacin indgena 54
IX. Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales 57
X. la gestin educativa y de los aprendizajes 61
X.1. La gestin escolar 61
X.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestin escolar 62
X.3. Gestin de la asesora acadmica en la escuela 63
X.4. Modelos de gestin especficos para cada contexto 63
X.5. Gestin para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo 64
X.6. Gestin del tiempo en jornada ampliada 68
X.7. Gestin del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo 74
XI. Estndares curriculares y Aprendizajes esperados 77
XI.1. PISA. un referente internacional 77
XI.2. Estndares Curriculares 78
XI.2.1. Estndares de Espaol 78
XI.2.2. Estndares Nacionales de Habilidad Lectora 78
XI.2.3. Estndares de Segunda Lengua: Ingls 79
XI.2.4. Estndares de Matemticas 79
XI.2.5. Estndares de Ciencias 80
XI.2.6. Estndares de Habilidades Digitales 81
XI.3. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar,
entre 5 y 6 aos de edad 82
XI.3.2. Aprendizajes esperados de Lenguaje y comunicacin 85
XI.3.4. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls 93
XI.3.6. Aprendizajes esperados de Pensamiento matemtico 106
XI.3.8. Aprendizajes esperados de Exploracin y conocimiento del mundo 111
XI.3.9. Aprendizajes esperados de Desarrollo fsico y salud 115
XI.3.10. Aprendizajes esperados de Desarrollo personal y social 117
XI.3.11. Aprendizajes esperados de Expresin y apreciacin artsticas 119
XI.4. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria,
XI.4.2. Estndares Nacionales de habilidad lectora 125
XI.4.3. Aprendizajes esperados de Espaol 127
XI.4.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena 167
XI.4.8. Aprendizajes esperados de Matemticas 204
XI.4.10. Aprendizajes esperados de Exploracin de la Naturaleza
y la Sociedad, y de Ciencias Naturales 214
XI.4.12. Aprendizajes esperados de la Entidad donde Vivo 227
XI.4.13. Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y tica 230
XI.4.14. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica 245
XI.4.15. Aprendizajes esperados de Educacin Artstica 253
XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria,
XI.5.2. Estndares nacionales de habilidad lectora 271
XI.5.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena 313
XI.5.10. Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales 368
XI.5.12. Aprendizajes esperados de Geografa 384
XI.5.13. Aprendizajes esperados de Historia 395
XI.5.16. Aprendizajes esperados de Educacin Artstica 433
XI.6. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria,
entre14 y 15 aos de edad 448
XI.6.2. Estndares nacionales de habilidad lectora 450
XI.6.9. Aprendizajes esperados de Ciencias I, II y III 549
XI.6.11. Aprendizajes esperados de Geografa de Mxico y del Mundo 565
XI.6.12. Aprendizajes esperados de Historia 570
XI.6.15. Aprendizajes esperados de Artes 597
ARTCULOs tercero a dcimo PRIMERO 626

TRANSITORIOS 629
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.-
Secretara de Educacin Pblica.
ALONSO JOS RICARDO LUJAMBIO IRAZBAL, Secretario de Educacin Pblica,

con fundamento en los artculos 2, primero y segundo prrafos y Apartado B, segundo
prrafo y fraccin II, 3, segundo prrafo y fracciones I, II y III de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos; 38, fracciones I, inciso a, V y XXXI de la Ley Org-
nica de la Administracin Pblica Federal; 12, fracciones I, III, V, IX y XIV, 32, 37, primer
prrafo, 41, 47, 48 y 49 de la Ley General de Educacin; 3, 4, 11 y 13, fraccin VI de la
Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas; 5, fracciones I y XVII del
Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y
CONSIDERANDO
Que el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos estable-

ce que la educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente todas
las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto
a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la indepen-
dencia y en la justicia, y basada en los resultados del progreso cientfico;
Que el artculo 2 constitucional seala que la Nacin Mexicana tiene una composicin
pluricultural y que la Federacin, los Estados y los Municipios tienen la obligacin de
garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educacin bilinge
e intercultural de los pueblos y comunidades indgenas;
Que la Ley General de Educacin confiere a la autoridad educativa federal, entre otras
atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la Repblica los planes y progra-
mas de estudio, entre otros, para la educacin preescolar, la primaria y la secundaria;
elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos; fijar lineamientos genera-
les para el uso de material educativo para dichos niveles educativos; regular un sistema
nacional de crditos, revalidacin y de equivalencias, as como las necesarias para
garantizar el carcter nacional de la Educacin Bsica y las dems que con tal carcter
establezcan la propia Ley y otras disposiciones aplicables;
1
Que, de conformidad con dicho ordenamiento legal, los contenidos de la educacin
sern definidos en planes y programas de estudio. En los planes de estudio debern
establecerse los propsitos de formacin general y, en su caso, la adquisicin de cono-
cimientos, habilidades, capacidades y destrezas que correspondan a cada nivel edu-
cativo; los contenidos fundamentales de estudio, organizados en asignaturas u otras
unidades de aprendizaje; las secuencias indispensables que deben respetarse entre
las asignaturas o unidades de aprendizaje que constituyen un nivel educativo, y los
criterios y procedimientos de evaluacin y acreditacin para verificar que el educando
cumple los propsitos de cada nivel educativo. En los programas de estudio debern
establecerse los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras uni-
dades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedi-
mientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Y que en dicho proceso educativo
deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y
sentido de responsabilidad social;
Que la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas establece que
las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacio-
nal y que las lenguas indgenas que se reconozcan en los trminos de dicha Ley y el
espaol son lenguas nacionales, por lo que las autoridades educativas federales y las
entidades federativas garantizarn que la poblacin indgena tenga acceso a la educa-
cin obligatoria bilinge e intercultural, y que los profesores que atiendan la Educacin
Bsica bilinge en comunidades indgenas hablen y escriban la lengua del lugar y co-
nozcan la cultura del pueblo indgena de que se trate;
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, Igualdad de Oportunida-

des, objetivo 9, Elevar la calidad educativa, establece en su estrategia 9.3 la nece-
sidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos
para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y
fomentar en stos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su
productividad y competitividad al insertarse en la vida econmica;
Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en su objetivo 1, Elevar la calidad

de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten
con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacio-
nal, bajo el rubro de Educacin Bsica, estrategia 1.1, seala la necesidad de realizar
una Reforma Integral de la Educacin Bsica, centrada en la adopcin de un modelo
educativo basado en competencias, que responda a las necesidades de desarrollo
de Mxico en el siglo XXI, estableciendo, entre otras lneas de accin, la de asegurar
que los planes y programas de estudio estn dirigidos al desarrollo de competencias
2
e involucrar activamente a los docentes frente a grupo en estos procesos de revisin y
adecuacin, y que esta accin tendr como base los resultados de las evaluaciones del
logro educativo, as como la de establecer estndares y metas de desempeo en trmi-
nos de logros de aprendizaje esperados en todos sus grados, niveles y modalidades;
Que para cumplir el objetivo sealado en el considerando que precede y avanzar hacia
una plena articulacin de los programas de estudio correspondientes a los niveles que
integran la Educacin Bsica obligatoria de 12 aos preescolar, primaria y secunda-
ria, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal ha desarrollado un nuevo Plan y programas de estudio que permitir
fortalecer el desempeo de docentes, directivos escolares y autoridades educativas,
y propiciar el acompaamiento de las familias en el proceso educativo de sus hijos,
necesarios para afrontar los retos que demanda la sociedad del conocimiento;
Que asimismo el referido Programa Sectorial, en su objetivo 2, Ampliar las oportuni-

dades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad, bajo el rubro de Educacin Bsica, seala en sus estrategias 2.4
y 2.7 que se deber articular la oferta de servicios dirigidos a la poblacin en situacin
de vulnerabilidad y establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar
mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos, as como atender a
los nios y jvenes de las localidades y municipios con mayor rezago social, priorita-
riamente a los de menor ndice de desarrollo humano, a la poblacin indgena y a los
hijos de jornaleros agrcolas inmigrantes y emigrantes, con base en la construccin de
agendas estatales para la equidad en la educacin inicial y bsica, adems de elaborar
y generalizar propuestas metodolgicas de enseanza hacia el dominio de competen-
cias comunicativas, en el mbito de las prcticas sociales del lenguaje;
Que en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo de

2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindi-
cato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), se acord impulsar la reforma de
los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica, as como la enseanza
del idioma ingls desde preescolar y la promocin de la interculturalidad; garantizar la
atencin de nios con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, ap-
titudes sobresalientes, as como articular el Sistema Nacional de Evaluacin para que, a
partir del establecimiento de Estndares de Desempeo, evale a todos los actores del
proceso educativo;
Que el Plan y los programas de estudio de la Educacin Bsica deben favorecer un

currculo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua materna, sea sta el
3
espaol o alguna de las lenguas indgenas reconocidas en nuestro pas; el aprendizaje
del ingls, como una segunda lengua, y el desarrollo de competencias en el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, como respuesta a la legtima deman-
da social en favor de la pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana
y de la sociedad del conocimiento;
Que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Acuerdo 348 deter-

min el Programa de Educacin Preescolar, el 384 estableci el nuevo Plan y progra-
mas de estudio para la educacin secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron
el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la
educacin primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1 y 6 grados,
as como 2 y 5 grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Fede-
racin con fechas 27 de octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de
2009, y 20 de agosto de 2010;
Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica es nece-

sario contar con un currculo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concep-
cin y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafos del sistema educativo
nacional; abierto a la innovacin y a la actualizacin continua; gradual y progresivo, y
capaz de articular, actualizar y dirigir la Educacin Bsica en todo el territorio nacional,
he tenido a bien expedir el siguiente:
ACUERDO NMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE

LA ARTICULACIN DE LA Educacin Bsica
ARTCULO PRIMERO.- La Articulacin de la Educacin Bsica, que comprende los

niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo orga-
nizado en un Plan y los programas de estudio correspondientes congruente con el
criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo
nacional, establecidos tanto en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexica-
nos, como en la Ley General de Educacin, conforme a lo siguiente:
4
Introduccin
Con la promulgacin del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos

Mexicanos en 1917 y la creacin de la Secretara de Educacin Pblica en 1921, la edu-
cacin y el sistema educativo nacional se consolidaron como un motor poderoso y cons-
tante para el desarrollo de la sociedad mexicana. Desde ese periodo y hasta la primera
dcada del siglo XXI, la educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una demanda
creciente y el imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.
A lo largo de este periodo, la expansin y adecuacin del servicio pblico educativo ha

sido constante. La cobertura, como prioridad, impuso un conjunto de programas, prc-
ticas, instituciones y relaciones que dieron forma y rumbo al sistema educativo nacional
hasta la ltima dcada del siglo pasado.
La transformacin social, demogrfica, econmica, poltica y cultural que ocurri en el

pas en los ltimos aos del siglo XX y los primeros del XXI marc, entre muchos cam-
bios importantes, el agotamiento de un modelo educativo que dej de responder a las
condiciones presentes y futuras de la sociedad mexicana.
La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusin o convergencia de diver-

sas culturas, todas valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al pas como un
espacio solidario y con sentido de futuro.
Hoy da, Mxico construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos
plenos, donde las personas y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas res-
ponsabilidades frente al Estado, sea como promotores, acompaantes, gestores o vigi-
lantes de polticas pblicas que articulan visiones y esfuerzos para disear propuestas
cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de las estructu-
ras y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que
expresan e integran a la sociedad en su conjunto.
En este contexto, el sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sec-
tor pblico y la sociedad en general para dar a la educacin una orientacin firme hacia
la consecucin de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente en el
mbito de la Educacin Bsica, e instala sinergias que favorecen las oportunidades de
desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del pas.
La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y tecnolgico, as como el

trnsito de una economa centrada en la produccin a otra donde los servicios cobran
5
preeminencia, hasta llegar a la economa centrada en el conocimiento, ha detonado
en reformas de fondo en los sistemas educativos. Se trata de reformas que consideran
diagnsticos internos y experiencias internacionales, cada vez ms cercanas y compa-
rables entre s, en visiones, experiencias y saberes.
En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y valiosos

acerca de la educacin, sus procesos y resultados, que es necesario considerar en
todo esfuerzo de avance o mejora que se aplique en el sistema educativo nacional.
Por tanto, el sistema educativo nacional debe organizarse para que cada estudiante
desarrolle competencias que le permitan desenvolverse en una economa donde el
conocimiento es fuente principal para la creacin de valor, en una sociedad que de-
manda nuevos desempeos para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia
internas, y en un mundo global e interdependiente.
La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslaya-

ble: intenso en sus desafos y generoso en sus oportunidades. Tambin precisa fomen-
tar en los alumnos el amor a la Patria y su compromiso de consolidar a Mxico como
una nacin multicultural, plurilinge, democrtica, solidaria y prspera en el siglo XXI.
Con estos propsitos y una mirada prospectiva, la Reforma Integral de la Educacin

Bsica recupera y orienta los aportes de la educacin pblica mexicana que, a pesar
de la dinmica demogrfica registrada durante la segunda mitad del siglo XX y de con-
diciones econmicas y sociales desafiantes, logr incrementar de manera gradual y
sostenida indicadores de escolaridad de la poblacin en edad de cursar la Educacin
Bsica y los niveles de logro educativo durante las ltimas dcadas.
Desde la visin de las autoridades educativas federal y locales, en este momento resul-
ta prioritario articular estos esfuerzos en una poltica pblica integral capaz de respon-
der, con oportunidad y pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones
de nias, nios y jvenes, as como de la sociedad en su conjunto, con una perspectiva
abierta durante los prximos 20 aos; es decir, con un horizonte hacia el 2030 que
oriente el proyecto educativo de la primera mitad del siglo XXI.
En este horizonte, la educacin, sobre todo la bsica, necesariamente tiene como punto
de partida una proyeccin hacia el futuro, ya que es fundamental en tanto educa y forma
a las personas que requiere el pas para su desarrollo poltico, econmico, social y cul-
tural, porque en ella se sientan las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a
nuestros hijos: no cualquier Mxico, sino el mejor que est a nuestro alcance.
6
LA REFORMA INTEGRAL DE LA Educacin Bsica
I. Antecedentes
La Reforma Integral de la Educacin Bsica tiene un vnculo de continuidad que integra

una suma de esfuerzos precedentes, porque recupera la visin que tuvo Jos Vascon-
celos para reconocer, en la universalidad de la educacin, el espacio propicio para
construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el esfuerzo metdico y constante des-
plegado para organizar el Plan de once aos, impulsado por Jaime Torres Bodet, que
logr movilizar recursos econmicos, fiscales, polticos y sociales, para proyectar en
su momento una meta, sin duda necesaria, pero que pareca inalcanzable: la expansin
y el mejoramiento de la educacin primaria, la fundacin del Instituto de Capacitacin
del Magisterio y la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos; la visin de futuro
y el impulso para generar instituciones que trascendieron en el tiempo, que tuvieron
Vctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales, el primero al fundar el Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnologa; la Unidad Interdisciplinaria de Ingeniera y Ciencias Sociales
y Administrativas en el Instituto Politcnico Nacional; el Colegio de Bachilleres; la Uni-
versidad Autnoma Metropolitana, y la Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnologa, y
el segundo para la creacin de las delegaciones de la Secretara de Educacin Pblica
del Gobierno Federal en todo el pas; el Colegio Nacional de Educacin Profesional
Tcnica, y del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos; adems del impulso
liberal y humanista de Jess Reyes Heroles.
Los maestros tambin se comprometieron con stas y muchas otras iniciativas valiosas,
a las que los padres de familia brindaron el necesario respaldo social, lo que permiti
contar con un sistema educativo nacional que tuvo la capacidad de crecer en la atencin
de la cobertura y la calidad, simultneamente, aunque no con el dinamismo necesario,
frente a las exigencias del Mxico presente y, sobre todo, del de los prximos aos.
II. El Acuerdo NACIONAL PARA LA MODERNIZACIN DE

LA Educacin Bsica COMO REFERENTE para el cambio
de la educacin y el Sistema Educativo
Con la expedicin del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica

en 1992, Mxico inici una profunda transformacin de la educacin y reorganizacin
de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e
7
innovar prcticas y propuestas pedaggicas, as como a una mejor gestin de la Edu-
cacin Bsica.
Reformas necesarias para un pas que iniciaba una etapa renovada en la democracia
y la apertura de su economa, cuyos principales retos eran incrementar la permanen-
cia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de preescolar y secundaria;
actualizar los planes y los programas de estudio; fortalecer la capacitacin y actuali-
zacin permanente de las maestras y los maestros; reconocer y estimular la calidad
del docente, entendida como su preparacin para ensear; fortalecer la infraestructura
educativa; consolidar un autntico federalismo educativo al transferir la prestacin de
los servicios de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal a los gobiernos estatales, y promover una nueva participacin social
en beneficio de la educacin. Se trat, sin duda, de una reforma profunda y pertinente
que permiti al sistema educativo nacional alcanzar un crecimiento formidable, aun
en momentos econmicos particularmente difciles, como el que se enfrenta en la
actualidad.
Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica ha

operado durante casi dos dcadas, y si bien muchos de sus propsitos y supuestos se
han fortalecido con el paso del tiempo, otros deben revisarse profundamente, desde
la perspectiva de la necesidad de elevar la calidad en los procesos y resultados de la
Educacin Bsica. Es claro que no podra ser de otra forma, en la medida que las po-
lticas pblicas para dicho tipo educativo, y la sociedad en que se desarrollan son, en
esencia, dinmicas y han registrado profundas transformaciones.
III. EL Compromiso social por la calidad de la educacin
El Compromiso Social por la Calidad de la Educacin, suscrito entre las autoridades

federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propsito la transformacin del
sistema educativo nacional en el contexto econmico, poltico y social en que se inicia
el siglo XXI, el cual plantea retos sin precedentes. Una va privilegiada para impulsar el
desarrollo armnico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un sistema
educativo nacional de calidad, que permita a los nios, las nias y los jvenes mexi-
canos alcanzar los ms altos estndares de aprendizaje; reconocer que los enfoques
centrados en el aprendizaje y en la enseanza inciden en que el alumno aprenda a
aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, as como formar ciudadanos
8
que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto,
la justicia, la honestidad y la legalidad.
IV. LA Alianza por la Calidad de la Educacin

La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el
Gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Educacin (SNTE), estableci el compromiso de llevar a cabo una
reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la
reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la ensean-
za del idioma ingls desde el nivel preescolar. Asimismo, estableci los compromisos
de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar,
ya que la evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad de la educacin,
favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas, y servir de base para el diseo
adecuado de polticas educativas.
Ms all de lo que ocurre en el aula, la Alianza por la Calidad de la Educacin tambin

gener compromisos encaminados a modernizar los centros escolares con el fin de
fortalecer su infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles escolares
para conectarlos a redes de alto desempeo, as como ampliar su gestin y participa-
cin social en la determinacin y el seguimiento de los proyectos estratgicos de trans-
formacin escolar. Lo anterior, sin dejar a un lado la premisa de que la transformacin
del sistema educativo nacional descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo
integral de las nias, los nios y los jvenes, en materia de salud, alimentacin y nutri-
cin, considerando las condiciones sociales para mejorar el acceso, la permanencia y
el egreso oportuno de los alumnos que estudian en las escuelas pblicas de Educacin
Bsica en todo el pas. Todo con el propsito de formar, desde estos espacios, ciuda-
danos con mayores oportunidades de aprender y desarrollar trayectorias educativas
exitosas en trminos de sus condiciones e intereses particulares. Esta es la visin que
fortalece a la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la forma-
cin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo
de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a
partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estndares Curriculares, de
Desempeo Docente y de Gestin.
9
Lo anterior requiere:
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que ema-
ne de los principios y las bases filosficas y organizativas del artculo 3 de la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de
Educacin.
Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la

escuela pblica, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa inte-
gral, atenta a las condiciones y los intereses de sus alumnos, cercana a las ma-
dres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la iniciativa de sus maestros y
directivos, y transparente en sus condiciones de operacin y en sus resultados.
Favorecer la educacin inclusiva, en particular las expresiones locales, la plu-

ralidad lingstica y cultural del pas, y a los estudiantes con necesidades edu-
cativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacidades y aptitudes so-
bresalientes.
Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en ser-

vicio; el establecimiento de un sistema de asesora acadmica a la escuela, as
como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestin
que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a
los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo
de los alumnos.
Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar

del nfasis en la enseanza, al nfasis en el aprendizaje.
Con el logro de estos requerimientos se estar construyendo una escuela mexicana que
responda a las demandas del siglo XXI, caracterizada por ser un espacio de oportunida-
des para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, cualquiera que sea su con-
dicin personal, socioeconmica o cultural; de inclusin, respeto y libertad con respon-
sabilidad por parte de los integrantes de la comunidad escolar, donde se reconozca la
capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los dems, mediante redes colabora-
tivas de conocimiento que generen las condiciones para lograrlo; un espacio agradable,
saludable y seguro para desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generacin
de valores ciudadanos; abierto a la cultura, los intereses, la iniciativa y el compromiso de
la comunidad; una escuela de la comunidad donde todos crezcan individual y colectiva-
10
mente: estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, comprometindose
ntegramente en el logro de la calidad y la mejora continua.
La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generar

una escuela centrada en el logro educativo al atender las necesidades especficas de
aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, para que adquieran las competencias que
permitan su desarrollo personal; una escuela que al recibir asesora y acompaamiento
pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere acciones para
atender y prevenir el rezago, y constituya redes acadmicas de aprendizaje donde to-
dos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo de competencias
que permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos sociales.
V. Proceso de elaboracin del currculo

Tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos
nmeros 348 por el que se determina el Programa de Educacin Preescolar, 181 por el
que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educacin primaria, y 384
por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educacin secunda-
ria, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin el 27 de octubre
de 2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de mayo de 2006, se establecieron las condi
ciones para la revisin de los planes de estudio y del conjunto de programas de los
niveles de preescolar, primaria y secundaria con el fin de propiciar su congruencia con
los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educacin Bsica; es decir, para jve-
nes de 15 aos, en un horizonte de dos dcadas. A partir de este ejercicio se identifica
un conjunto de competencias relevantes para que stos puedan lograr una vida plena
y productiva, con base en el dominio de los estndares orientados hacia el desarrollo
de dichas competencias, conforme al Plan y los programas de estudio determinados
en el Artculo Segundo del presente Acuerdo.
En cuanto al proceso de construccin de los materiales educativos, con el estableci-

miento de un nuevo currculo para la educacin preescolar en 2004, de secundaria en
2006 y de la actualizacin de los programas de 1, 2, 5 y 6 grados de primaria me-
diante los acuerdos nmeros 494 y 540, publicados estos ltimos en el Diario Oficial de
la Federacin el 7 de septiembre de 2009 y el 20 de agosto de 2010, respectivamente,
se deton un proceso paulatino en el desarrollo de los mismos, a efecto de apoyar
los procesos de enseanza y de aprendizaje de los maestros y los alumnos de dichos
niveles educativos.
11
Con este propsito se realizaron las siguientes acciones:
I. El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la Constitucin Pol

tica de los Estados Unidos Mexicanos, tanto en lo que concierne al artculo 3
como a la composicin pluricultural de nuestro pas, sealada en su artculo 2.
II. Con la colaboracin de especialistas, centros acadmicos de alto nivel naciona-

les y de las entidades federativas, consultas en Internet, materiales expuestos
en la red y foros con docentes en todo el pas se actualizaron enfoques, apren-
dizajes esperados, contenidos y materiales educativos para los tres niveles que
comprende la Educacin Bsica, cuidando su pertinencia, gradualidad y cohe-
rencia interna, as como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimien-
to y aprecio por la diversidad cultural y lingstica de Mxico.
III. En cada entidad federativa se integraron Coordinaciones Estatales de Asesora

y Seguimiento (CEAS) para los tres niveles de la Educacin Bsica que, con el
apoyo de sus autoridades educativas locales, impulsaron la Reforma Integral
de la Educacin Bsica. La Direccin General de Desarrollo Curricular de la Se-
cretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal orient a 31 000 maestros
integrantes de los equipos acadmicos de las 32 entidades federativas sobre
las acciones de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. De 2007 a 2010 se
realizaron nueve reuniones nacionales para secundaria, 14 reuniones naciona-
les para primaria, y 19 para preescolar.
IV. Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener informacin sobre

las percepciones y valoraciones de los maestros, directivos y alumnos respecto
a la implementacin de los programas, materiales de apoyo y procesos de ac-
tualizacin. En la primera etapa de implementacin de la Reforma de la Educa-
cin Secundaria, la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Secretara
de Educacin Pblica del Gobierno Federal integr nueve informes nacionales
sobre este proceso y cuatro sobre la etapa de generalizacin; en el caso de la
educacin primaria se dio seguimiento a 4 868 escuelas. En educacin preesco-
lar el seguimiento se realiz en nueve escuelas pertenecientes a cinco entidades
y se elaboraron nueve informes. El nivel de preescolar muestra que se ha conso-
lidado y en la actualidad hay una mayor cobertura en primero y segundo grados.
Los estudiantes tienen progresos que rebasan los alcances y planteamientos
sealados en el programa de estudio para dicho nivel educativo, e incluso el
perfil de los nios que ingresan a primaria es alto respecto al esperado. Este
resultado debe someterse a una mayor investigacin, ya que constituye la base
12
para identificar los aspectos que deben fortalecerse con el objetivo de disear
una propuesta que muestre la gradacin de los aprendizajes que es necesario
alcanzar en cada grado de preescolar, para articular la educacin preescolar con
la inicial y afianzar su vnculo con la educacin primaria.
V. Se construyeron consensos sociales sobre el currculo, que fueron resultado

del trabajo de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal con las
autoridades educativas locales, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin, as como con diversas instituciones pblicas y otras instancias so-
ciales y acadmicas organizaciones de la sociedad civil, docentes, directivos,
madres y padres de familia y/o tutores que conocieron, opinaron y respalda-
ron el sentido de pertinencia y la calidad de la nueva propuesta.
VI. Siguiendo la recomendacin de la Organizacin de las Naciones Unidas para

la Educacin, la Ciencia y la Cultura, para profundizar en el manejo de las
Ciencias, la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de
Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal
solicit a la Universidad de Nueva York una evaluacin del Plan y los progra-
mas de estudio y los libros de texto correspondientes a las asignaturas de
Ciencias y Matemticas de la educacin primaria y secundaria, para lograr su
congruencia.
VII. Para conocer el impacto de la reforma curricular de primaria en las aulas, la

Direccin General de Desarrollo Curricular tambin pidi a la Organizacin de
las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura evaluar la imple-
mentacin en el mbito nacional, y al Consejo Australiano para la Investigacin
Educativa, evaluar la implementacin de la Reforma de la Educacin Secun-
daria, lo que permiti realizar ajustes al Plan y a los programas de estudio,
materiales educativos y acciones para la formacin continua de los docentes
en servicio de dichos niveles educativos.
VIII. Para encontrar referentes vlidos y objetivos, y alcanzar los propsitos de cali-
dad de la Reforma Integral de la Educacin Bsica y, en particular, del currculo
contenido en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, la Subsecretara de
Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal
obtuvo insumos de las siguientes instituciones nacionales: la Fundacin Empre-
sarios por la Educacin Bsica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educacin; la Universidad Pedaggica Nacional; el Centro de Estudios Edu-
cativos y Servicios Integrales de Evaluacin y Medicin Educativa, y Heurstica
13
Educativa. El referente internacional recay en la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, al participar en la
elaboracin de estndares educativos referidos al desempeo: a) curricular, b)
de gestin escolar, y c) docente, cuya primera prueba piloto se realiz en 600
escuelas del pas durante el ciclo escolar 2008-2009.
IX. En el caso de los Estndares Curriculares, para contar con otra perspectiva in-
ternacional, la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin
Pblica del Gobierno Federal convoc al Instituto de Educacin de la Universidad
de Londres para realizar una propuesta que permiti enriquecerlos. El desarrollo de
estos instrumentos orientar la planeacin de los procesos de aprendizaje dirigido
a metas; establecer puntos de referencia para la organizacin de los procesos de
conocimiento, y har comparaciones en el tiempo; es decir, su pertinencia para
replantear los fines y mtodos para la evaluacin del aprendizaje.
X. Por su parte, los Estndares de Desempeo Docente se desarrollaron en colabora-

cin con la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura, y el Centro de Estudios Educativos, buscando orientar de manera pre-
cisa e informada la transformacin de las prcticas de los docentes de Educacin
Bsica, lo que implica un proceso sistemtico que contribuir, de manera significa-
tiva, a establecer una cultura de evaluacin para la mejora continua.
XI. A partir de los Estndares Curriculares y de Desempeo Docente, se desarro-

llaron Estndares de Gestin, en colaboracin con la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, y Heurstica Educa-
tiva, que permitirn a cada centro y comunidad escolar reconocer las fortale-
zas y oportunidades de su organizacin y funcionamiento, en relacin con las
mejores prcticas que impactan favorablemente en la calidad educativa, as
como las que se desarrollan en el mbito de su localidad, entidad federativa y
en el sistema educativo nacional.
XII. La conformacin y el funcionamiento continuo de un Grupo de Trabajo Acad-

mico Internacional (GTAI), integrado por investigadores en educacin de diversos
pases, quienes han ofrecido anlisis y propuestas en torno a la Reforma Integral
de la Educacin Bsica a partir de experiencias educativas en otros contextos.
XIII. Se gener una estrategia para obtener y sistematizar opiniones y observaciones

de especialistas, directivos, equipos tcnicos y docentes, as como resultados
derivados del proceso de seguimiento y evaluacin realizado por instancias de
14
la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del
Gobierno Federal; la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Universidad
Autnoma Metropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional, y la Organiza-
cin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
XIV. La experiencia en la articulacin curricular llev a establecer un mecanismo de

mejora continua para el Plan de estudios de Educacin Bsica, los programas
y los estndares correspondientes a dicho tipo educativo, as como la pro-
puesta de evaluacin.
XV. La Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educa-

cin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal esta-
bleci los lineamientos para la creacin de los materiales educativos relativos
al Plan y los programas de estudio vigentes, su orientacin hacia el desarrollo
de competencias, la inclusin de situaciones de la vida cotidiana, adems de
la incorporacin de retos acordes con el nivel de desarrollo cognitivo de los
alumnos.
Los materiales se disearon con el fin de mejorar sustantivamente la propuesta

editorial general de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, que fortalece
la forma de ensear a partir de los siguientes lineamientos:
Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.
Se propicia la formalizacin de los conocimientos.
Las evaluaciones favorecen el anlisis y la reflexin.
Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen.
Redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar,

y a la capacidad cognoscitiva y de comprensin de los alumnos.
Proporcin texto-imagen segn el nivel y el grado.
Tipografa adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.
XVI. La construccin de los materiales educativos representa un trabajo colaborati-

vo e interdisciplinario, en que convergen equipos de trabajo integrados por es-
15
pecialistas del rea de conocimiento, del rea educativa y maestros de primaria
y preescolar, donde la suma de su creatividad y experiencia han sido de gran
importancia en la mejora continua de los libros de texto y de otros materiales
de apoyo.
XVII. En educacin preescolar se desarrollaron, de manera paulatina, materiales

para los tres grados a partir del ciclo escolar 2008-2009. En educacin prima-
ria se realiz una fase de experimentacin para los materiales de 1, 2, 5 y 6
grados en 4 868 escuelas durante el ciclo escolar 2008-2009. En el ciclo esco-
lar 2009-2010 se llev a cabo la fase experimental con los materiales de 2, 3,
4 y 5 grados, y se generalizaron los materiales de 1 y 6 grados; para el ciclo
2010-2011 se realiz la fase experimental de los materiales de 3 y 4 grados,
y se generalizaron los de 2 y 5 grados. Para el ciclo escolar 2011-2012 se
consolid la totalidad de materiales generalizados en las aulas. En educacin
secundaria se tiene un proceso de autorizacin, por ms de 10 aos, de libros
de texto destinados a escuelas de dicho nivel educativo.
XVIII. Se construy un proceso de revisin y mejora continua de los materiales para

vigilar su concordancia con el programa (enfoque y contenidos), su calidad
(veracidad), la pertinencia de las actividades, del lenguaje, de las imgenes, la
secuencia lgica de la propuesta didctica y la transversalidad de tpicos de
preponderancia nacional, como la equidad de gnero, productividad, educa-
cin financiera, seguridad y salud, y educacin ambiental, entre otros.
XIX. La evaluacin y asesora en el desarrollo de los libros de texto se realiz a

partir de 2008; participaron docentes frente a grupo, organizaciones de la so-
ciedad civil, e instituciones nacionales entre las que podemos mencionar a
la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; la Universidad Autnoma Me-
tropolitana; la Universidad Pedaggica Nacional; la Secretara del Trabajo y
Previsin Social del Gobierno Federal, y la Unidad de Planeacin y Evaluacin
de Polticas Educativas de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno
Federal, as como instituciones internacionales, como el Ministerio de Educa-
cin de Cuba, entre otras.
XX. En la revisin de los libros de texto participaron ms de 40 284 docentes du-

rante reuniones nacionales, regionales y estatales. Asimismo, se llevaron a
cabo 25 foros estatales para dialogar y analizar los libros de texto de educa-
cin primaria; particip un total de 7 078 docentes.
16
XXI. El anlisis de las evaluaciones llev a implementar mejoras en los siguientes
rubros:
Ajustar las actividades para que sean viables en los diferentes contextos
del pas.
El enfoque y la concordancia con los contenidos de los programas, tam-

bin en constante cambio.
La homogeneizacin de la estructura de las autoevaluaciones y de la

obra en general.
El fortalecimiento de temas de relevancia social, como educacin ambiental

y promocin de la salud (la nutricin y prevencin de adicciones, etctera).
Se incluy una seccin para explicar a los alumnos cmo usar su libro, a
la que se denomin Conoce tu libro, as como secciones complemen-
tarias que comparten distintas asignaturas, como Un dato interesante
y Consulto en.
Introduccin de actividades de evaluacin, tipo Programa Internacional

de Evaluacin de Estudiantes (PISA) y Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares de Educacin Bsica (ENLACE).
En todos los materiales se introdujo un cuestionario para la evaluacin

del libro, denominado: Qu opinas del libro?.
Introduccin de actividades para el rescate de los conocimientos previos.
Introduccin de actividades integradoras.
Que a lo largo de la primaria se trabaje una misma estructura por asig-

natura que facilite a alumnos y profesores identificar las actividades que
deben desarrollarse durante los cursos.
Que la variedad de manejos tipogrficos, recursos de diseo y propues-

tas de ilustracin con diferentes tcnicas, texturas y estilos proporcione
a los nios, a lo largo de la primaria, una amplia cultura visual que les
permita apreciar diversas obras de la plstica.
17
XXII. De lo anterior tambin se desprendi una propuesta distinta en el mbito edi-
torial, que deriv en una actualizacin de criterios y normas editoriales, as
como su constante socializacin con equipos interdisciplinarios. Una novedo-
sa propuesta grfica, acorde con las tendencias mundiales ms recientes del
diseo y de la infografa para materiales educativos, que incluye: un diseo
distinto para cada asignatura, que da una identidad propia a cada rama del
conocimiento y carcter de serie, adems de una amplia oferta en imgenes de
creadores contemporneos, que actualizar y enriquecer la cultura plstica
de docentes y alumnos a lo largo de la primaria.
XXIII. A partir de los resultados obtenidos de las diversas revisiones que se han rea-
lizado a los materiales educativos, se establece el compromiso de dar conti-
nuidad a este proceso.
En el periodo de marzo de 2007 a junio de 2011, el Consejo Nacional de Autoridades

Educativas analiz y aprob los procesos y productos derivados de la construccin
de la Reforma Integral de la Educacin Bsica; asimismo, tom y dio seguimiento a 49
acuerdos sobre sta, en 16 reuniones.
ARTCULO SEGUNDO.- La Articulacin de la Educacin Bsica es requisito funda-

mental para el cumplimiento del perfil de egreso. Este trayecto se organiza en el Plan
y los programas de estudio correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, que integran el tipo bsico. Dicho Plan y programas son aplicables y obli-
gatorios en los Estados Unidos Mexicanos; estn orientados al desarrollo de compe-
tencias para la vida de las nias, los nios y los adolescentes mexicanos; responden
a las finalidades de la Educacin Bsica, y definen los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados para dichos niveles educativos, en los trminos siguientes:
PLAN DE ESTUDIOS 2011. Educacin Bsica
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los apren-
dizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global,
que consideran al ser humano y al ser universal.
18
La dimensin nacional permite una formacin que favorece la construccin de la
identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se
desarrollen como personas plenas. Por su parte, la dimensin global refiere al desarro-
llo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciuda-
dano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnolgicos
y aprender a lo largo de su vida.
El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la
Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad edu-
cativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra
en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la variedad lin-
gstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comu-
nidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para
compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones
y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno
y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural, con retos intelectuales,
sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de ac-
titudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto
a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y
la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica
basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista
y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrate-
gias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y
permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.
El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos aspectos
que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que se expresan en
los principios pedaggicos.
I. Principios pedaggicos que sustentan el plan de estudios

Los principios pedaggicos son condiciones esenciales para la implementacin del
currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la
mejora de la calidad educativa.
I.1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde eta-
pas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar aprendiendo
19
a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas
del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las
personas y las expectativas sobre su comportamiento. En este sentido, es necesario
reconocer la diversidad social, cultural, lingstica, de capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos,
comprender cmo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un am-
biente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inters.
I.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar
actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones
y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar
desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de
solucin.
Para disear una planificacin se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su

proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes y de
evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias sig-
nificativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseo de actividades de aprendizaje requiere del co-

nocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cmo aprenden, las
posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qu tan
significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Disear actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:
Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los estudiantes inda-

guen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
20
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear
y cules son los saberes que los alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar
para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los
aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes?
I.3. Generar ambientes de aprendizaje

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicacin
y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que
en los ambientes de aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y
emplearlos como tales.
En su construccin destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.

El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas
y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el cli-
ma, la flora y la fauna.
La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los pa-

dres de familia tienen un marco de intervencin para apoyar las actividades acadmi-
cas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
I.4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el prop-
sito de construir aprendizajes en colectivo.
Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus
prcticas considerando las siguientes caractersticas:
Que sea inclusivo.

Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo compartido.
Que permita el intercambio de recursos.
Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asncrono.
21
I.5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias,
el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estnda-
res Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e impli-
ca un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes es-
perados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por
asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Los
Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto
con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e
internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito
por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin
al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un
referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.
Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las ha-
bilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a
conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al
desarrollo de competencias.
Las competencias, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados pro-
veern a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de
todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las
demandas actuales y en diferentes contextos.
I.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus
formatos y medios de acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela
en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el libro
de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la forma-

cin de los alumnos como usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de los
estndares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastacin y la discu-
sin, y apoyan la formacin de los estudiantes como lectores y escritores.
22
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan cdigos visuales, verbales
y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los
estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofre-
cen nuevas formas, escenarios y propuestas pedaggicas que propician aprendiza-
jes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisin Educativa.
Materiales y recursos educativos informticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del
aula mediante portales educativos, entre los que se encuentran:
-- Objetos de aprendizaje (oda). Son materiales digitales concebidos para que

alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio
de Educacin Bsica, para promover la interaccin y el desarrollo de las habi-
lidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su
autonoma.
-- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didcticas que incorporan
los oda, los libros de texto y dems recursos existentes dentro y fuera del aula.
-- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apo-
yan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje
esperado.
-- Plataformas tecnolgicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y
Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramien-
tas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera
del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integracin de comunidades
de aprendizaje.
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute

en el uso del tiempo libre, la creacin de redes de aprendizaje y la integracin de co-
munidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso
adecuado de los materiales educativos.
I.7. Evaluar para aprender

El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien
realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su
prctica para que stos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas
de estudio.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, ela-
borar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a
lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin bus-
can que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades es-
23
colares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar
el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la Educacin Bsica el enfoque forma-
tivo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los
alumnos a lo largo de su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permi-
tir participar en el mejoramiento de su desempeo y ampliar sus posibilidades de apren-
der. Para que cumpla sus propsitos, requiere comprender cmo potenciar los logros y
cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de explicitar a los estudiantes
formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una calificacin o una
descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar
su desempeo.
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de apren-
dizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia
o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin. Esto
brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de aprendizaje, los
instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren
los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en
consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y mejorar
el desempeo de los alumnos y la prctica docente.
En educacin preescolar, los referentes para la evaluacin son los aprendizajes es-
perados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresin concreta
de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber
en qu centrar su observacin y qu registrar en relacin con lo que los nios hacen.
Para la educacin primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los apren-
dizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que los docentes contarn con
referentes de evaluacin que les permitirn dar seguimiento y apoyo cercano a los
logros de aprendizaje de sus estudiantes.
Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evalua-
cin, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
En primer trmino estn las evaluaciones diagnsticas, que ayudan a conocer los
saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los proce-
sos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de
la educacin primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la
acreditacin, no as en el nivel de preescolar, donde la acreditacin se obtendr slo
por el hecho de haberlo cursado.
En segundo trmino se encuentra la autoevaluacin y la coevaluacin entre los es-
tudiantes. La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus
actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeo; mientras que la coeva-
luacin es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de
24
sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva, adems de que representa
una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Tanto en
la autovaluacin como en la coevaluacin es necesario brindar a los alumnos criterios
sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que ste se convierta en
una experiencia formativa y no slo sea la emisin de juicios sin fundamento
La heteroevaluacin, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramien-
to de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de
aprendizaje y la mejora de la prctica docente.
De esta manera, desde el enfoque formativo de la evaluacin, independientemen-
te de cundo se lleve a cabo al inicio, durante o al final del proceso, de su finalidad
acreditativa o no acreditativa, o de quines intervengan en ella docente, alumno o
grupo de estudiantes, toda evaluacin debe conducir al mejoramiento del aprendizaje
y a un mejor desempeo del docente.
Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo crear opor-
tunidades de aprendizaje diseando estrategias diferenciadas, tutoras u otros apoyos
educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes.
Asimismo, cuando un estudiante muestre un desempeo que se adelante sig-
nificativamente a lo esperado para su edad y grado escolar, la evaluacin ser el
instrumento normativo y pedaggico que determine si una estrategia de promocin
anticipada es la mejor opcin para l. En todo caso, el sistema educativo proveer los
elementos para potenciar el desempeo sobresaliente del estudiante. La escuela re-
gular no ser suficiente ni para un caso ni para el otro, y la norma escolar establecer
rutas y esquemas de apoyo en consonancia con cada caso comentado.
Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados
para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que
debern usarse para la obtencin de evidencias son:
Rbrica o matriz de verificacin.

Listas de cotejo o control.
Registro anecdtico o anecdotario.
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas.
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas
y formulacin de alternativas de solucin.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades
colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.
25
Asimismo, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje de los estu-
diantes y en congruencia con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere tran-
sitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educacin Bsica en la que
se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, conside-
rando una visin cuantitativa y cualitativa.
En 2009, en el marco de la RIEB, la SEP integr un grupo de trabajo con la partici-
pacin del Instituto Nacional de Evaluacin para la Educacin (INEE) con la finalidad de
disear una propuesta para evaluar y reportar el proceso de desarrollo de competen-
cias de los alumnos de Educacin Bsica, en congruencia con los planes y programas
de estudio. As inici la transicin a la Cartilla de Educacin Bsica con una etapa de
prueba en 132 escuelas primarias. Sus resultados apuntaron a la necesidad de revisar y
ajustar los parmetros referidos a los aprendizajes esperados, al tiempo que el docente
deber invertir para su llenado, y a la importancia de que cuente con documentos que
le orienten para el proceso de evaluacin formativa.
Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo
escolar 2011-2012 la boleta de evaluacin para la educacin primaria y secundaria
incorpora Estndares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones.
La aplicacin de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros que permitan
trazar trayectos de atencin personalizada para los estudiantes.
Paralelamente, se llevar a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educa-
cin Bsica en 1 000 planteles de educacin preescolar, 5 000 de educacin primaria y 1 000
de educacin secundaria, para consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013.
Adems, y como resultado de la primera etapa de prueba, durante el proceso de
implementacin de la cartilla en apoyo a los maestros, los padres de familia y los auto-
res de materiales educativos, se disearn manuales y guas para el uso de la cartilla.
En la asignatura Lengua Indgena es importante que el docente considere aspec-
tos especficos relacionados con las particularidades culturales y lingsticas de las
lenguas indgenas al llevar a la prctica la evaluacin, como:
1. Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los

nios de acuerdo con las normas sociolingsticas que rigen este tipo de discurso.
2. Los estilos lingsticos, el cdigo utilizado y el vocabulario expresado en los for-
matos o reactivos de evaluacin que se utilicen, deben ser claros para los nios,
tomando en cuenta las normas sociolingsticas de sus lenguas de origen que ope-
ran en relacin con la infancia y/o en funcin de parmetros relativos a jerarquas
sociales o gnero.
3. La evaluacin contemplar los tipos textuales producidos o interpretados durante
el ao escolar de los estudiantes, de acuerdo con los programas de estudio de
lengua indgena, as como las normas sociolingsticas que rigen su estructura u
26
organizacin de la informacin. Por ejemplo, no es posible pedir a un nio que
responda a cierto tipo de preguntas tpicas en el tratamiento del texto noticia
(cundo, cmo, dnde) con base en la estructura que se rige por normas propias
del gnero periodstico, ya que en las comunidades indgenas la prctica de relatar
un suceso actual parte de una estructura y una funcin social distinta a la que este
tipo de texto tiene en el mundo hispnico.
4. La evaluacin debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisin
de los estudiantes indgenas, considerando que sus interpretaciones o respues-
tas se enmarcan en los horizontes o contextos de sentido propio de sus culturas
originarias. Asimismo, es importante contemplar el conocimiento del mundo que
tienen, ya que muchos, al pertenecer a culturas en resistencia, aisladas del mundo
occidental u otras regiones, tienen poco acceso a contenidos culturales distintos
de los propios, lo que dificulta la comprensin de los textos que leen.
Para que la evaluacin se realice desde este enfoque, es necesario impulsar la crea-
cin de institutos de evaluacin en cada entidad, que modifiquen el marco institucional
de los rganos evaluadores y el sistema d apertura a futuras evaluaciones externas que
contribuyan al diseo y a la aplicacin de instrumentos que potencien la evaluacin uni-
versal de docentes como una actividad de mejora continua del sistema educativo en su
conjunto y, as, la accin de evaluacin alcance plena vigencia en Mxico.
I.8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunida-
des, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad
que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer
una educacin pertinente e inclusiva.
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conoci-
mientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las
oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expues-
tos nias, nios y adolescentes.
En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los
estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una
caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se
convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
27
Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, fsica, mental o
sensorial (visual o auditiva), requieren de estrategias de aprendizaje y enseanza dife-
renciadas, es necesario que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de
promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibili-
dad, participacin, autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminacin.
Por otra parte, para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema
educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar, y brinda pa-
rmetros para evaluar a quienes muestren un desempeo significativamente superior al
resto de sus compaeros en el rea intelectual y requieran de una promocin anticipada.
Para el logro de este principio es indispensable la organizacin, la toma de acuer-
dos y la vinculacin entre autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores.
En ese sentido, a la Educacin Bsica le corresponde crear escenarios basados en
los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estu-
diante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emo-
cional y fsicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empata hacia
las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus
concepciones.
I.9. Incorporar temas de relevancia social

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia
constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante
el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica.
Por lo cual, en cada uno de los niveles y grados se abordan temas de relevancia social
que forman parte de ms de un espacio curricular y contribuyen a la formacin crtica,
responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen
aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y
habilidades, y se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la edu-
cacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para la sustentabili-
dad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violen-
cia escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin
vial, y la educacin en valores y ciudadana.
I.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores
educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establez-
can vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del
poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia.
28
En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva
de los docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes
en la comprensin de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas.
Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus
familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de
que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
Sin embargo, es conveniente que las normas del saln de clases y de la escuela
se revisen peridicamente para determinar cules son funcionales, que no lesionan a
nadie y que apoyan el trabajo conjunto. Asimismo, es necesario que se apliquen a to-
dos, que ante un conflicto que las involucre se escuche a las distintas partes, y que el
acatamiento de la norma sea una condicin necesaria para el respeto y el cumplimiento
de las responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto im-
puesto autoritariamente.
I.11. Reorientar el liderazgo

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin
horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en
el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas
y mbitos especficos, para ello se requiere mantener una relacin de colegas que,
adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios
necesarios y tiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participacin
activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores,
en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.
El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propsitos que resultan
fundamentales para la calidad educativa, la transformacin de la organizacin y el fun-
cionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestin institucional centrada
en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y, en general, el alineamiento de
toda la estructura educativa hacia el logro educativo.
Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la Unesco y que es necesario
impulsar en los espacios educativos, son:
La creatividad colectiva.
La visin de futuro.
La innovacin para la transformacin.
El fortalecimiento de la gestin.
La promocin del trabajo colaborativo.
La asesora y la orientacin.
29
I.12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela
La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin individualizada que
parte de un diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de
los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, po-
seen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar
situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se
requiere del diseo de trayectos individualizados.
La asesora es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensin
e implementacin de las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la resignifica-
cin de conceptos y prcticas.
Tanto la tutora como la asesora suponen un acompaamiento cercano; esto es,
concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el
asesor tambin aprenden.
II. Competencias para la vida

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y
valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber
hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer
slo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden co-
nocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enu-
merar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna
discapacidad.
La movilizacin de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como com-
plejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en prctica los conoci-
mientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en funcin de la situacin, as como
extrapolar o prever lo que hace falta. Por ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar
un peridico, disear y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de reduccin de
desechos slidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de concien-
cia de ciertas prcticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no
slo es cuestin de inspiracin, porque demanda trabajo, perseverancia y mtodo.
Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles
de Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportuni-
dades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.
Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: ha-

bilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua,
habilidades digitales y aprender a aprender.
30
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar
lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, orga-
nizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica,
utilizar y compartir informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: en-
frentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar
decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desi-
lusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse
armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera cola-
borativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; pro-
ceder en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del
uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de per-
tenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
III. Perfil de egreso de la Educacin Bsica

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la
escolaridad bsica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulacin de los
tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de rasgos indivi-
duales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica.

b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar
al trmino de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satis-
factoriamente en cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos
rasgos son el resultado de una formacin que destaca la necesidad de desarrollar com-
petencias para la vida que, adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes
y valores para enfrentar con xito diversas tareas.
31
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el
alumno mostrar los siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramien-
tas bsicas para comunicarse en Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula pregun-
tas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas
fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y natu-
rales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida demo-
crtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe tra-
bajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capa-
cidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse,
obtener informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es
capaz de expresarse artsticamente.
Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el trata-
miento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica.
La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y
los tutores deben contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes
mediante el planteamiento de desafos intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y
la socializacin de lo que stos producen, la consolidacin de lo que se aprende y su
utilizacin en nuevos desafos para seguir aprendiendo.
32
El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y
sistemtica los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los do-
centes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin
del sentido formativo de cada uno de los niveles.
IV. MAPA CURRICULAR DE LA Educacin Bsica

La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo
congruente para desarrollar competencias y, al concluirla, los estudiantes sean ca-
paces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por
lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y
distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria y que se reflejan en el
mapa curricular.
El mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados
en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articula-
cin curricular. Adems, los campos de formacin organizan otros espacios curricula-
res estableciendo relaciones entre s.
En el mapa curricular pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gra-
dualidad de las asignaturas que constituyen la Educacin Bsica. La organizacin vertical
en periodos escolares indica la progresin de los Estndares Curriculares de Espaol, Ma-
temticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls y Habilidades Digitales. Es conveniente acla-
rar que esta representacin grfica no expresa de manera completa sus interrelaciones.
En consecuencia, la ubicacin de los campos formativos de preescolar y las asig-
naturas de primaria y secundaria, alineados respecto a los campos de formacin de la
Educacin Bsica, se centran en sus principales vinculaciones.
33
M apa curricular de la E ducacin B sica 2011
E stndares 1 er P eriodo 2 P eriodo 3 er P eriodo 4 P eriodo

C urriculares 1 escolar escolar escolar escolar
C ampos de Preescolar Primaria Secundaria

formacin para
la E ducacin
B sica 1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Lenguaje y comunicacin Espaol Espaol I, II y III
L enguaje y
comunicacin Segunda
Lengua: Segunda Lengua: Ingls2 Segunda Lengua: Ingls I, II y III2
Ingls2
P ensamiento Pensamiento matemtico Matemticas I, II y III

matemtico
H abilidades D igitales
Matemticas
Exploracin Ciencias I Ciencias II Ciencias III

y conocimiento (nfasis en (nfasis en (nfasis en
del mundo Ciencias Naturales3 Biologa) Fsica) Qumica)
E xploracin Tecnologa I, II y III

Exploracin
y comprensin
de la Naturaleza
del mundo Geografa3
y la Sociedad La Geografa de
natural y social Desarrollo fsico Entidad Mxico y del Historia I y II
y salud donde Mundo
Vivo
Asignatura
Historia3
Estatal
Formacin Cvica
y tica I y II
Formacin Cvica y tica 4
Desarrollo personal
D esarrollo y social Tutora
personal
y para la
Educacin Fsica4 Educacin Fsica I, II y III
convivencia
Educacin Artstica4 Artes I, II y III (Msica, Danza,

Expresin y apreciacin artsticas
Teatro o Artes Visuales)
1
Estndares Curriculares de: Espaol, Matemticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingls, y Habilidades Digitales.
2
Para los alumnos hablantes de Lengua Indgena, el Espaol y el Ingls son consideradas como segundas lenguas a la materna. Ingls est en proceso de gestin.
3
Favorecen aprendizajes de Tecnologa.
4
Establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
34
V. Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados
cada uno. Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos
rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estnda-
res son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a
los alumnos.
Asimismo, fincan las bases para que los institutos de evaluacin de cada entidad fe-
derativa diseen instrumentos que vayan ms all del diagnstico de grupo y perfeccionen
los mtodos de la evaluacin formativa y, eventualmente, de la sumativa, sin dejar de tener
en cuenta que este tipo de evaluacin debe darse con sistemas tutoriales y de acompa-
amiento de asesora acadmica del docente y del estudiante, que permitan brindar un
apoyo diferenciado a quienes presenten rezago en el logro escolar y tambin para los que
se encuentren por arriba del estndar sugerido. El resultado de un sistema como ste es el
seguimiento progresivo y longitudinal de los estudiantes.
Los Estndares Curriculares integran esa dimensin educativa y establecen cierto
tipo de ciudadana global, producto del dominio de herramientas y lenguajes que per-
mitirn al pas su ingreso a la economa del conocimiento e integrarse a la comunidad
de naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso educativo.
E stndares C urriculares
P eriodo escolar G rado escolar de corte E dad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 aos
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 aos
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 aos
Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 aos
V.1. La funcin de los aprendizajes esperados

para la consecucin de los Estndares Curriculares
Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos dimensiones del proyecto edu-
cativo que la reforma propone: la ciudadana global comparable y la necesidad vital del
ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya que permiten com-
prender la relacin multidimensional del Mapa curricular y articulan el sentido del logro
educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente
productivo y determinante del sistema social y humano.
35
VI. Campos de formacin para la Educacin Bsica
Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con
las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Adems, encauzan la
temporalidad del currculo sin romper la naturaleza multidimensional de los propsitos
del modelo educativo en su conjunto.
Asimismo, en cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del
aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer ao de Educacin Bsica
hasta su conclusin, permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana
global y el carcter nacional y humano de cada estudiante: las herramientas sofisti-
cadas que exige el pensamiento complejo; la comprensin del entorno geogrfico e
histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la
objetividad cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos que permiten
ser universales y relacionarse en una sociedad contempornea dinmica y en perma-
nente transformacin.
Los campos de formacin para la Educacin Bsica son:
Lenguaje y comunicacin.
Pensamiento matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.
VI.1. Campo de formacin: Lenguaje y comunicacin

La finalidad del campo de formacin Lenguaje y comunicacin es el desarrollo de com-
petencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos aprendan y desarro-
llen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar proble-
mas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a
transformarlos y crear nuevos gneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente
o en colectivo acerca de ideas y textos.
Es importante reconocer que cada alumno posee un bagaje previo correspondiente,
por un lado, a su plataforma cultural y social y, por otro, al entorno generacional que le
corresponde por acumulacin histrica. En este sentido, sabemos que el aprendizaje de
la lectura y la escritura hace cinco dcadas no significaba lo mismo que en la actualidad.
La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada por significados diferentes. En
el siglo XX, la lectura traduca predominantemente secuencias y lineamientos conven-
cionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia
la lectura para la comprensin, y es necesaria para la bsqueda, el manejo, la reflexin
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y el uso de la informacin. Es el acceso a mbitos especializados que garantizan el
aprendizaje permanente y la insercin en las nuevas economas.
Lo anterior tiene consecuencias en el mtodo y la didctica, porque se transita,
a lo largo de las dcadas, de las marchas sintticas a un anlisis intencionado de la
lengua. Hoy da es necesario hablar de las prcticas sociales y culturales del lenguaje
y de sus productos; sta es la tarea de la escuela.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin dos
componentes extraordinarios: el ingls, como segunda lengua, sujeto a la misma me-
todologa de la lengua materna, y el cdigo de las habilidades digitales.
En su conjunto, el campo de formacin permite ambientes de interaccin a partir
del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnologa, del mis-
mo modo que el nfasis del lenguaje est en su uso y no en su estructura.
El campo de formacin Lenguaje y comunicacin favorece el desarrollo de com-
petencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y su estudio formal, slo as
los estudiantes acceden a formas de pensamiento que les permiten construir cono-
cimientos complejos. A lo largo de la Educacin Bsica, el campo se desagrega en
competencias que les posibilitan interactuar en los diferentes mbitos, independiente-
mente de cul sea su lengua materna, o el ingls como segunda lengua, adicionando
los procesos del cdigo digital.
Este campo aspira, adems, a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades
para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diver-
sos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes;
es decir, a interactuar con los textos y otros individuos a propsito de ellos y a reflexionar
sobre ellos, as como a identificar problemas y solucionarlos.
Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con conocimientos sobre el lengua-
je, por lo que a sta le corresponde proporcionar las convencionalidades y especificidades
sobre su uso, el desarrollo de las competencias comunicativas y el de habilidades digitales.
En la Educacin Bsica, el estudio del lenguaje inicia en preescolar y contina en
primaria y secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avan-
cen, de acuerdo con las particularidades de cada nivel educativo, en el uso del lenguaje
y el desarrollo de competencias comunicativas.
VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin en preescolar
En el nivel de preescolar, los nios interactan en situaciones comunicativas y emplean

formas de expresin oral con propsitos y destinatarios diversos, lo que genera un
efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, fsico y social al permitirles
adquirir confianza y seguridad en s mismos, e integrarse a su cultura y a los distintos
grupos sociales en que participan. El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en
la educacin preescolar.
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La educacin preescolar tambin favorece la incorporacin de los nios a la cultu-
ra escrita a partir de la produccin e interpretacin de textos diversos. Esta interaccin
fomenta el inters por conocer su contenido y a encontrarle sentido aun antes de leer
de forma convencional y autnoma. La propuesta pedaggica de preescolar se susten-
ta en la comprensin de algunas caractersticas y funciones del lenguaje escrito.
Dicha propuesta se basa en las caractersticas de los nios, la diversidad de sus rit-
mos de desarrollo y aprendizaje, y los factores que influyen en estos procesos.
VI.1.2. Segunda Lengua: Ingls en preescolar

La enseanza del Ingls se pone en marcha a partir del tercer grado de preescolar. Su
propsito en este nivel es propiciar el contacto y la familiarizacin de los nios con el
ingls mediante el involucramiento en prcticas sociales del lenguaje y el desarrollo
de competencias especficas planificadas, que constituyen la base de aprendizajes
posteriores.
Trabajos de investigacin han evidenciado que los nios elaboran diversos cono-
cimientos acerca de la lengua escrita antes de poder leer y escribir convencionalmente,
adems de que hacen grandes esfuerzos por leer los textos a su alrededor: libros, car-
teles, nombres escritos, anuncios, recados, etctera. A su vez, estos estudios indican
que el aprendizaje de una lengua adicional a la materna contribuye al desarrollo cog-
nitivo del nio, ya que genera una estructura mental diversificada y un mejor uso del
propio cdigo lingstico, favoreciendo la alteridad y el pensamiento flexible. Asimismo,
fortalece la reflexin sobre la lengua materna al promover apertura hacia otras culturas
brindando a los alumnos una visin ms amplia del mundo.
Las teoras pedaggicas tambin sealan que, al estar expuestos a una segunda
lengua desde edades tempranas, los alumnos logran tener mejor dominio de ella, en
particular en aspectos relacionados con la comprensin auditiva y la pronunciacin. En
contraste con lo que suele pensarse, existe un periodo sensible para su aprendizaje
antes de los tres aos.
Debido a que los alumnos de preescolar se caracterizan por su plasticidad y re-
ceptividad para el aprendizaje temprano de las lenguas, es fundamental que los res-
ponsables de las asignaturas vinculadas a la enseanza del lenguaje (Espaol, Lengua
Indgena e Ingls) hagan del aula un espacio de encuentro entre las lenguas y sus cul-
turas; es decir, que propicien un contexto intercultural bilinge o trilinge (en el caso de
las escuelas indgenas) que se aproveche y explote para los aprendizajes lingsticos y
culturales de los estudiantes.
La prctica educativa en el nivel preescolar se concibe como un verdadero y comple-
jo desafo, ya que ni la alfabetizacin en lengua materna ni el aprendizaje de una lengua no
nativa son procesos espontneos, por lo que su adquisicin requiere de una intervencin
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pedaggica. El Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica (PNIEB) se organiza
a partir de situaciones de comunicacin habituales y concretas que promueven opor-
tunidades para el uso del ingls en tres ambientes que buscan preservar las funciones
sociales del lenguaje: a) Familiar y comunitario; b) Literario y ldico, y c) Acadmico y
de formacin.
Los estndares del tercer grado de preescolar estn enfocados a que los nios
logren distinguir y enunciar saludos o nociones de primer contacto; identificar nombres
de objetos, animales, personas; completar palabras de forma oral, as como responder
a preguntas con lenguaje no verbal, principalmente.
VI.1.3. Espaol en primaria y secundaria

En la educacin primaria y secundaria se contina con el estudio del lenguaje con la
asignatura de Espaol y su aprendizaje se centra en las prcticas sociales del lenguaje,
que se definen como pautas o modos de interaccin; de produccin e interpretacin de
prcticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar
y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales.
En estos niveles, el Espaol busca acrecentar y consolidar las habilidades de los
alumnos en estas prcticas sociales del lenguaje; formarlos como sujetos sociales au-
tnomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por
medio del lenguaje y que, en primer lugar, desarrollen competencias comunicativas y,
en segundo lugar, el conocimiento de la lengua; es decir, la habilidad para utilizarla.
En los grados superiores de la Educacin Bsica, la literatura es un mbito para la
comprensin y el razonamiento sobre el mundo, ya que permite el reconocimiento de
los diferentes modos de pensamiento y expresin, y de los diversos gneros. Adems,
afirma la prctica de la lectura y busca su logro en un alto nivel, mediante los estnda-
res nacionales de habilidad lectora propuestos en el currculo.
VI.1.4. Lengua Indgena en primaria para escuelas de educacin indgena

Dada la diversidad lingstica del pas, se debe partir de propuestas educativas locales
y regionales que contemplen las particularidades de cada lengua y cultura indgena.
Por ello, se decide la elaboracin de Parmetros Curriculares que establecen las bases
pedaggicas para la enseanza de la Lengua Indgena como objeto de estudio. Los
programas de estudio de Lengua Indgena asumen las prcticas sociales del lenguaje
y se organizan en cuatro mbitos: La vida familiar y comunitaria; La tradicin oral, la
literatura y los testimonios histricos; La vida intercomunitaria y la relacin con otros
pueblos, y Estudio y difusin del conocimiento. Ya que la asignatura de Lengua Ind-
gena forma parte de un modelo intercultural, se consideran prcticas relacionadas con
la diversidad cultural y lingstica que permiten a los nios comprender que su lengua
es una entre otras tantas que hay en el pas, y tiene el mismo valor que el espaol y
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las dems lenguas indgenas. Se contemplan prcticas sociales del lenguaje para que
los nios conozcan la diversidad y comprendan otras variantes de su lengua para am-
pliar la red de interaccin y conocer otras culturas; adems, son prcticas que recha-
zan la discriminacin y la concepcin de dialecto de la lengua indgena.
La Lengua Indgena se integra con la enseanza del Espaol como segunda len-
gua, cumpliendo el mandato constitucional de ofrecer una educacin intercultural y
bilinge, y de avanzar hacia la construccin de una nacin plural.
La educacin indgena se dirige a nias y nios hablantes de alguna lengua nacional
indgena, independientemente de que sean bilinges con diversos niveles de dominio
del espaol. En gran medida, estos nios representan el futuro de sus idiomas, porque
en ellos se centra la posibilidad de supervivencia de sus lenguas. Por eso, propiciar la
reflexin sobre sus idiomas y desarrollar los usos del lenguaje mediante la imparticin de
la asignatura de Lengua Indgena en sus lenguas nativas, es una condicin necesaria para
fortalecer el desempeo escolar de los nios y las nias hablantes de lenguas indgenas.
La educacin intercultural bilinge se aplica en 22 000 escuelas, aproximadamen-
te, que atienden una matrcula de cerca de un milln y medio de nios. En este univer-
so, el ingls se ofrece como tercera lengua, con su respectiva metodologa, de tal modo
que durante el ciclo escolar 2011-2012 se pasa de 70 a 200 escuelas donde el ingls
se imparte como lengua adicional.
VI.1.5. Segunda Lengua: Ingls en primaria y secundaria

El ingls como segunda lengua en primaria y secundaria, y alineado a partir de estn-
dares nacionales e internacionales, dota al alumno de la posibilidad de contar con una
competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el manejo pertinente del idioma
sea un agente de transformacin y movilidad acadmica y social.
En los niveles de primaria y secundaria, el ingls se consolida mediante el apren-
dizaje en situaciones formales y concretas que fortalecen el intercambio oral y textual
de los alumnos de forma colaborativa.
Las prcticas sociales del lenguaje se contextualizan en condiciones cotidianas
dadas, usando el ingls como elemento catalizador para la comunicacin, por lo que
los alumnos obtienen los conocimientos necesarios para comprenderlo y utilizarlo vincu-
lando ambientes que interrelacionan su vida familiar, comunitaria y acadmica.
Las situaciones comunicativas bsicas que el Programa Nacional de Ingls en
Educacin Bsica presenta, desarrollan competencias especficas donde el alumno
requiere habilidades para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacio-
nadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes; sabe comunicar-
se al momento de llevar a cabo tareas simples que involucren su cotidianidad; sabe
describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y entorno, as como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
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En contextos particulares descritos en las prcticas entre iguales en la escuela,
los alumnos logran presentar, como producciones del idioma, la descripcin de sus
propias experiencias o las de otros, as como elaborar justificaciones a sus opiniones
de manera breve y con coherencia.
VI.2. Campo de formacin: Pensamiento matemtico

El mundo contemporneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y propo-
ner formas diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental. Representar una solucin implica establecer simbolismos y
correlaciones mediante el lenguaje matemtico. El campo Pensamiento matemtico ar-
ticula y organiza el trnsito de la aritmtica y la geometra y de la interpretacin de infor-
macin y procesos de medicin, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al de-
ductivo, y de la bsqueda de informacin a los recursos que se utilizan para presentarla.
El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante
en la medida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionar
problemas. De ah que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional,
tanto en trminos de lenguaje como de representaciones y procedimientos. La activi-
dad intelectual fundamental en estos procesos se apoya ms en el razonamiento que
en la memorizacin.
El nfasis de este campo se plantea con base en la solucin de problemas, en la
formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y
sus procesos para la toma de decisiones. En sntesis, se trata de pasar de la aplicacin
mecnica de un algoritmo a la representacin algebraica.
Esta visin curricular del pensamiento matemtico busca despertar el inters de
los alumnos, desde la escuela y a edades tempranas, hasta las carreras ingenieriles,
fenmeno que contribuye a la produccin de conocimientos que requieren las nuevas
condiciones de intercambio y competencia a nivel mundial.
VI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemtico en preescolar
El desarrollo del pensamiento matemtico inicia en preescolar y su finalidad es que los

nios usen los principios del conteo; reconozcan la importancia y utilidad de los nme-
ros en la vida cotidiana, y se inicien en la resolucin de problemas y en la aplicacin de
estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones. Estas
acciones crean nociones del algoritmo para sumar o restar.
Este campo formativo favorece el desarrollo de nociones espaciales, como un
proceso en el cual se establecen relaciones entre los nios y el espacio, y con los ob-
jetos y entre los objetos. Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a
la comparacin.
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VI.2.2. Matemticas en primaria y secundaria
Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemtico en la primaria y secunda-

ria, su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas en que sea til la
herramienta matemtica. Adicionalmente, se enfatiza la necesidad de que los propios
alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, me-
diante el uso de este lenguaje.
En la educacin primaria, el estudio de la matemtica considera el conocimiento
y uso del lenguaje aritmtico, algebraico y geomtrico, as como la interpretacin de
informacin y de los procesos de medicin. El nivel de secundaria atiende el trnsito
del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la bsqueda de informacin al anlisis de
los recursos que se utilizan para presentarla.
A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos sean responsables de
construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:
Formular y validar conjeturas.

Plantearse nuevas preguntas.
Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolucin.
Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
Manejar tcnicas de manera eficiente.
VI.3. Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social

Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biol-
gicos, histricos, sociales, polticos, econmicos, culturales, geogrficos y cientficos.
Constituye la base de formacin del pensamiento crtico, entendido como los mtodos de
aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin objetiva de la realidad.
En cuanto al mundo social, su estudio se orienta al reconocimiento de la diversi-
dad social y cultural que caracterizan a nuestro pas y al mundo, como elementos que
fortalecen la identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser
nacional es una prioridad.
Asimismo, adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el
acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos naturales, en
espacios curriculares especializados conforme se avanza en los grados escolares, sin
menoscabo de la visin multidimensional del currculo.
VI.3.1.Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo en preescolar
En preescolar, el campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo,

y busca que los nios pongan en prctica la observacin, formulacin de preguntas, re-
solucin de problemas y la elaboracin de explicaciones, inferencias y argumentos sus-
42
tentados en las experiencias directas; en la observacin y el anlisis de los fenmenos y
procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la
base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan.
La comprensin del mundo natural que se logra durante la infancia, sensibiliza y
fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de
la riqueza natural y orienta su participacin en el cuidado del ambiente.
En cuanto al conocimiento y a la comprensin del mundo social, se propician
aprendizajes que contribuyen a la formacin y al ejercicio de valores para la conviven-
cia, sobre la cultura familiar y de su comunidad; la comprensin de la diversidad cultu-
ral, lingstica y social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad.
VI.3.2. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud en preescolar
El Campo formativo Desarrollo fsico y salud estimula la actividad fsica y busca que,
desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia
de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades; lograr estilos de vida sa-
ludable; desarrollar formas de relacin responsables y comprometidas con el medio, y
tomar medidas para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle.
Este campo incluye distintos espacios que le dan integracin y continuidad al curr-
culo. En la educacin primaria se contina el estudio de estos campos con las asignaturas
de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, en primero y segundo grados; La Entidad
donde Vivo, en tercer grado; Ciencias Naturales, de tercero a sexto grados; Geografa, de
cuarto a sexto grados, e Historia de cuarto a sexto grados. Mientras que en secundaria,
los espacios curriculares son Ciencias I (con nfasis en Biologa), Ciencias II (con nfasis
en Fsica) y Ciencias III (con nfasis en Qumica); Geografa de Mxico y del Mundo, His-
toria I y II, Asignatura Estatal, y Tecnologa I, II y III.
VI.3.3. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

La premisa de esta asignatura es la integracin de experiencias cuyo propsito es ob-
servar con atencin objetos, animales y plantas; reconocer caractersticas que distin-
guen a un ser vivo de otro; formular preguntas sobre lo que quieren saber; experimentar
para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que
ocurre en el mundo natural y en su entorno familiar y social.
La finalidad de la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad es que los
alumnos fortalezcan sus competencias al explorar, de manera organizada y metdica,
la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
En la primaria, en primero y segundo grados, es donde se establecen las bases
para el desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico y
del tiempo histrico, y la adquisicin de nociones sobre tecnologa.
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VI.3.4. La Entidad donde Vivo
Para dar continuidad al estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, la asig-
natura La Entidad donde Vivo se cursa en el tercer grado de educacin primaria y su
finalidad es que los nios, para fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad local,
regional y nacional, reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, econ-
micas y polticas que caracterizan la entidad donde viven, y cmo ha cambiado a partir
de las relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del
tiempo. Lo anterior contribuye a su formacin como ciudadanos para que participen de
manera informada en la valoracin y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y
cultural, as como en la prevencin de desastres locales.
La asignatura La Entidad donde Vivo agrega nociones sobre tecnologa y antecede
las asignaturas de Geografa e Historia.
VI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria
La asignatura de Ciencias Naturales propicia la formacin cientfica bsica de tercero a

sexto grados de primaria. Los estudiantes se aproximan al estudio de los fenmenos de
la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con explicaciones metdicas y
complejas, y buscan construir habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia.
La cultura de la prevencin es uno de sus ejes prioritarios, ya que la asignatura favo-
rece la toma de decisiones responsables e informadas en favor de la salud y el ambiente;
prioriza la prevencin de quemaduras y otros accidentes mediante la prctica de hbitos,
y utiliza el anlisis y la inferencia de situaciones de riesgo, sus causas y consecuencias.
Relaciona, a partir de la reflexin, los alcances y lmites del conocimiento cientfico
y del quehacer tecnolgico para mejorar las condiciones de vida de las personas.
VI.3.6. Tecnologa en secundaria
El espacio curricular de Tecnologa corresponde a secundaria, pero inicia en preescolar

con el campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo, y contina en primaria con
las asignaturas de Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
La asignatura de Tecnologa en la educacin secundaria se orienta al estudio de la
tcnica y sus procesos de cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en
la naturaleza; busca que los estudiantes logren una formacin tecnolgica que integre el
saber terico-conceptual del campo de la tecnologa y el saber hacer tcnico-instrumen-
tal para el desarrollo de procesos tcnicos, as como el saber ser para tomar decisiones
de manera responsable en el uso y la creacin de productos y procesos tcnicos.
VI.3.7. Geografa en primaria y secundaria
La asignatura de Geografa en educacin primaria da continuidad a los aprendizajes de

los alumnos en relacin con el espacio donde viven, para que reconozcan la distribu-
44
cin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos
y polticos del espacio geogrfico, en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial, mediante el desarrollo integrado de conceptos, habilidades y actitudes que
contribuyan a construir la identidad local, estatal y nacional, valorar la diversidad na-
tural, social, cultural, lingstica y econmica, y participar en situaciones de la vida
cotidiana para el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
En educacin secundaria, la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo da
continuidad a los aprendizajes de educacin primaria, con el propsito de que los alum-
nos logren asumirse como parte del espacio geogrfico, valoren los componentes na-
turales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinmica de la poblacin mediante
los componentes sociales y culturales, as como la desigualdad socioeconmica para
fortalecer su participacin de manera informada, reflexiva y crtica ante los problemas
sociales, el cuidado del ambiente, la vulnerabilidad de la poblacin y la calidad de vida
en las escalas nacional y mundial.
VI.3.8. Historia en primaria y secundaria
El estudio de la Historia en primaria aborda, en cuarto y quinto grados, la Historia Na-

cional y, en sexto grado, la Historia del Mundo hasta el siglo XVI.
En segundo grado de secundaria contina la Historia del Mundo a partir del siglo XVI
hasta nuestros das, y en tercer grado se aborda la Historia de Mxico en su totalidad.
El aprendizaje de la Historia tiene un carcter formativo y desarrolla conocimien-
tos, habilidades, actitudes y valores que facilitan la bsqueda de respuestas a las in-
terrogantes del mundo actual. Usualmente, los alumnos piensan que el presente es el
nico que tiene significado, por lo que es importante hacerles notar que es producto
del pasado.
El enfoque formativo de Historia expresa que el conocimiento histrico est sujeto
a diversas interpretaciones y a constante renovacin a partir de nuevas interrogantes,
mtodos y hallazgos, adems de que tiene como objeto de estudio a la sociedad, es cr-
tico, inacabado e integral; por lo tanto, el aprendizaje de la historia permite comprender
el mundo donde vivimos para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida
diaria, y usar crticamente la informacin para convivir con plena conciencia ciudadana.
VI.3.9. Asignatura Estatal

Los programas de la Asignatura Estatal ofrecen oportunidades para integrar y aplicar
aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer conteni-
dos especficos de la regin y la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de
la Educacin Bsica y de las competencias para la vida, mediante el trabajo con situa-
ciones y problemas particulares de la localidad, y el contexto donde viven y estudian.
Se cursa en el primer grado de la educacin secundaria.
45
La Secretara de Educacin Pblica establece lineamientos nacionales donde se es-
pecifican campos temticos: 1) La historia, la geografa y/o el patrimonio cultural de la en-
tidad; 2) Educacin ambiental para la sustentabilidad; 3) Estrategias para que los alumnos
enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo y, 4) Lengua y cultura indgena.
VI.4. Campo de formacin: Desarrollo personal y para la convivencia

La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con
juicio crtico en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas,
a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica manejar armnicamente las
relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta,
construir identidad y conciencia social.
Asume la necesidad de reconocer que cada generacin tiene derecho a construir
su propia plataforma de valores, y el sistema educativo la obligacin de proporcionar
las habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios esen-
ciales de una comunidad diversa, libre, democrtica y justa, asumiendo que los valores
cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables.
Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre ellas, su base
metodolgica, para plantear el dilema tico retroalimentando la discusin con el estudio de
roles. Observa, en la esttica, otro sustento de la tica, los ve como lenguajes que permiten
expresar la subjetividad que define la realidad en la que vive el ser humano y reconoce a la
expresin de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la convivencia.
Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas
sern, en todo caso, la autoestima, la autorregulacin y la autonoma, migrando de una visin
heternoma a la autonoma en la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo
que hacen otros, al cuidado del cuerpo por uno mismo. La autonoma implica el reconoci-
miento de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural; por ejemplo, al evitar
las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno.
En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios cu-
rriculares que atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integracin
de la corporeidad. En conjunto, estos espacios favorecen el trabajo colaborativo como
sustento de la confianza comunitaria para el siglo XXI.
El lenguaje esttico que contienen las diversas expresiones artsticas contribuye
no slo a crear pblicos formados que disfrutan las artes, sino constituyen espacios de
deteccin de talentos que pueden favorecerse con apoyo especializado.
La integracin de la corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente supe-
ran la visin tradicional del deporte, y lo orientan hacia una nueva pedagoga que asume el
desarrollo de la autonoma. Del mismo modo que con las artes, el talento deportivo puede
detectarse a temprana edad y recibir el apoyo especializado correspondiente.
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Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares que contribuyen al
desarrollo personal de los estudiantes, adems de brindarles elementos para construir
relaciones armnicas.
Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y
social, y Expresin y apreciacin artsticas.
VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construccin de la identidad

personal y de las competencias emocionales y sociales; la comprensin y regulacin
de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales. Tambin
promueve la autorregulacin al acordar lmites a su conducta.
VI.4.2. Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas en preescolar
Se orienta a potenciar en los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontanei-

dad, la imaginacin, el gusto esttico y la creatividad, para que expresen sus sentimientos
mediante el arte y experimenten sensaciones de logro; progresen en sus habilidades mo-
toras y las fortalezcan al utilizar materiales, herramientas y recursos diversos; desarrollen
las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan, bailan y
expresan a partir del arte; reconozcan que otros tienen diferentes puntos de vista y formas
de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.
VI.4.3. Formacin Cvica y tica en primaria y secundaria
Con la asignatura de Formacin Cvica y tica se contina en primaria y secundaria el proce-

so de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales
que iniciaron en preescolar. La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman pos-
turas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como
marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica est encaminada al logro de las
competencias cvicas y ticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones, elegir entre
opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. Su desarrollo de-
manda un ejercicio prctico, tanto en situaciones de su vida diaria como ante problemas
sociales que representan desafos de complejidad creciente. Asimismo, los aprendizajes lo-
grados mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a mltiples situa-
ciones y enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre s mismos y el mundo en que viven.
VI.4.4. Educacin Fsica en primaria y secundaria
La Educacin Fsica en la Educacin Bsica se constituye como una forma de inter-

vencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista; estimula las
experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante
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formas intencionadas de movimiento. Tambin favorece las experiencias motrices, sus
gustos, motivaciones, aficiones e interaccin con otros, tanto en los patios y las reas
definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana.
Como una forma de contribuir al proceso de articulacin curricular en Educacin B-
sica, en preescolar se pretende la construccin de los patrones bsicos de movimiento en
los nios, a partir del esquema corporal, as como de la comunicacin y la interaccin con
los dems mediante actividades ldicas y de expresin, y propiciar experiencias y conoci-
mientos que favorezcan su corporeidad en los diferentes contextos en que se desenvuelve.
La Educacin Fsica en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conoci-
miento de s mismos, su capacidad comunicativa y de relacin, adems de sus habi-
lidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corpo-
reidad y el sentido cooperativo, as como la construccin de normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego.
En secundaria se contina el proceso formativo de los alumnos, destacando la
importancia de la aceptacin de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad
al interactuar con sus compaeros en actividades en las que pongan en prctica los
valores; el disfrute de la iniciacin deportiva y el deporte escolar, adems de reconocer
la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como prcticas
permanentes para favorecer un estilo de vida saludable.
VI.4.5. Educacin Artstica en primaria, y Artes en secundaria
La asignatura en los dos niveles educativos se organiza en distintas manifestaciones ar-

tsticas: Msica, Expresin corporal y danza en primaria y Danza en secundaria, Artes
visuales, y Teatro. Para favorecer el desarrollo de la competencia Artstica y Cultural es indis-
pensable abrir espacios especficos para las actividades de expresin y apreciacin artstica,
tomando en cuenta las caractersticas de las nias y los nios, porque necesitan de momen-
tos para jugar, cantar, escuchar msica de distintos gneros, imaginar escenarios y bailar.
De esta manera enriquecen su lenguaje; desarrollan la memoria, la atencin, la escucha, la
corporeidad y tienen mayores oportunidades de interaccin con los dems.
En secundaria se busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una dis-
ciplina artstica y la practiquen habitualmente mediante la apropiacin de tcnicas y
procesos que les permitan expresarse artsticamente; interactuar con distintos cdi-
gos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estticos y simblicos;
interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, as como
disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artstico.
VI.4.6. Tutora en secundaria
Para dar continuidad al trato ms cercano que los docentes de preescolar y primaria
tienen con sus alumnos, y a partir de los diversos campos formativos y las asignaturas
48
donde desarrollan procesos de identidad personal, autonoma, relaciones interperso-
nales y participacin social, en secundaria la Tutora se plantea como un espacio de
expresin y de dilogo entre los adolescentes, as como de acompaamiento desde
una perspectiva humanista. El espacio curricular es coordinado por un docente, quien
en su carcter de tutor planea diversas actividades a partir de los intereses, las inquie-
tudes, potencialidades y necesidades de los alumnos.
El propsito de Tutora es fomentar vnculos de dilogo, reflexin y accin para
fortalecer la interrelacin de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeo
acadmico, las relaciones de convivencia y la visualizacin de sus proyectos de vida,
donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que contribuyan al logro del
perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Este espacio curricular cuenta con un documento de carcter normativo denomi-
nado Tutora. Lineamientos para la formacin y atencin de los adolescentes, donde se
precisan las caractersticas y orientaciones para la accin tutorial en las escuelas secun-
darias a nivel nacional.
VII. Diversificacin y contextualizacin curricular:

Marcos Curriculares para la educacin indgena
La educacin indgena se imparte en 22 000 planteles. La diversidad y el multilin-
gismo obligan a crear Marcos Curriculares y, con base en ellos, se desarrollan los
programas de estudio y se articulan con la diversidad social, cultural y lingstica,
al tiempo que deben incluir contenidos propios del acervo cultural de los pueblos
originarios y de las experiencias de los migrantes que atiende la Educacin Bsica.
Dichos marcos dan muestra de la diversidad del pas, reconociendo sus conocimientos
ancestrales y actuales, propiciando el acceso a los conocimientos cientficos e instrumen-
tales provenientes del mundo en que nos movemos, al comparar y vincular las relaciones
existentes entre los saberes locales como aprendizajes esperados y los aprendizajes es-
perados de los programas de estudio; relaciones que pueden ser acordes con los siste-
mas de conocimientos sociales y culturales, de afinidad (las capacidades a potenciar
en ambos casos son afines), de asociacin (conocimientos cercanos que pueden po-
seer rasgos distintos o similares), de carcter antagnico (debido a las diferencias
en las visiones de mundo), de complementariedad (conocimientos que se desarrollan en
diferentes niveles y, por tanto, sean complementarios unos de otros), de diferenciacin
(conocimientos que no se vinculan o no tienen cabida en otro sistema por cuestiones
intrnsecas al desarrollo sociohistrico de las culturas y sociedades de la generacin
del conocimiento).
Esto implica la inclusin de los saberes y la cosmovisin de pueblos y comunidades,
de las competencias que el uso de estos saberes sustenta, y requiere concebir la con-
49
textualizacin de aqullas que se pretende desarrollar a partir del Plan y los programas
de estudio nacionales, lo cual es inherente al propio enfoque de aprendizaje. En este pro-
ceso se busca el apoyo de miembros reconocidos e idneos de las comunidades como
fuente y para reforzar los conocimientos, promover el respeto entre gneros, e impulsar
y fortalecer la gestin pedaggica diversificada, buscando trabajar con otros expertos
acadmicos de las lenguas y culturas indgenas docentes de educacin indgena bsica
y expertos en la didctica de las diferentes lenguas y culturas indgenas, de las culturas
migrantes, adems de los que trabajan la didctica de las asignaturas.
Los Marcos Curriculares atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos
polticos, pedaggicos y didcticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares
que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, con la que los pueblos y las comuni-
dades indgenas y migrantes sustentan para desarrollarse en lo educativo, desde su
representacin del mundo y sus contextos materiales concretos.
Cada nivel de la Educacin Bsica e inicial, indgena y para poblacin migrante
tiene su Marco Curricular, consistente en la norma pedaggica, curricular y didctica
que hace visible, en los diferentes fascculos y distintos materiales de apoyo, los dere-
chos educativos de nios, nias y adolescentes indgenas y migrantes; la historia de la
atencin a esta poblacin con visin en el presente y su prospectiva; las caractersticas
y los fundamentos del servicio; sus aspectos propiamente curriculares, teniendo en
cuenta los aprendizajes esperados (como imprescindibles) y los enfoques pedaggi-
cos, la instrumentacin positiva de relaciones interculturales, de atencin pertinente
al bi-plurilingismo y la bi-alfabetizacin; filosficos: de derechos inalienables, de in-
clusin en la diversidad, de respeto a las prcticas sociales y culturales; la planeacin
estratgica de escuelas y la didctica; la metodologa particular para aulas multigrado
y unigrado, y el logro de competencias.
En cada nivel se incorporan fascculos especficos que potencian algn aspecto que,
por su prioridad, debe ser particularizado por la edad, el contexto, o para la articulacin.
Los Marcos Curriculares conciben una escuela abierta a la comunidad, que requiere
de ella para definir las prcticas sociales y culturales pertinentes y con base en los sabe-
res ancestrales y actuales, y la cultura migrante en su caso, que se incluyan en la escuela,
consolidando una comunidad educativa que tienda redes de apoyo a la niez para forta-
lecerla ante las situaciones de riesgo de exclusin. Adems, reconoce la importancia de
la metodologa y organizacin de y para las aulas multigrado, teniendo como eje central
un conjunto de factores: reconocer la diversidad cultural y lingstica de su poblacin; la
heterogeneidad por edad que muchas veces se convierte en extraedad; los niveles de
desarrollo fsico, cognitivo y socioemocional de cada alumno, y la organizacin escolar
que exige la combinacin ocasional del trabajo por grados y ciclos.
50
Los Marcos Curriculares tienen como principios generales la contextualizacin y
diversificacin:
Contextualizan porque permiten acceder a la indagacin, profundizacin e inclu-

sin de los conocimientos de los pueblos y las comunidades desde la perspectiva
derivada de su cosmovisin. Los conocimientos se incluyen en la escuela y el aula
considerando que pueden presentar formas propias de transmisin y adquisicin
de esos saberes a partir de pedagogas no escritas o convencionales, que a la vez
es un saber valioso que las comunidades poseen. Los saberes locales se plantea-
rn desde un enfoque valorativo de lo propio que ayude a desarrollar una identi-
dad positiva en la niez indgena, que le permita acceder a la interculturalidad con
bases culturales bien cimentadas y establecer relaciones simtricas con grupos o
individuos de otras culturas, enriquecerse con los conocimientos de otros, dialogar
y aportar sus saberes.
Adems, apoyan en la recuperacin de conocimientos que adquirieron los mi-
grantes, en especial los nios y las nias, que se encuentran en situacin vulnera-
ble; mismos que tienen las personas con necesidades educativas especiales, asu-
miendo su valor, en el conjunto de los gradientes de heterogeneidad mencionada.
De este modo se pretende frenar la erosin cultural y lingstica que histri-
camente se ha dado en las escuelas de educacin indgena, y en las que reciben
poblacin indgena y en situacin migrante, donde ha predominado el currculo y la
visin de una nacin homognea y urbana.
Diversifican porque proponen los tratamientos pedaggicos que instan al docen-
te a partir de la realidad escolar, cultural y social inmediata en la que se puede
manifestar la diversidad social, cultural, lingstica o una menor heterogeneidad
(comunidades indgenas monolinges). El punto de partida es la indagacin de las
prcticas sociales y culturales del contexto y su tratamiento, para incorporarlas
y convertirlas en secuencias de aprendizaje (que en s pueden ser: actividades,
situaciones didcticas y secuencias didcticas) basadas en la identificacin pre-
via de la diversidad mencionada. En la diversificacin se definen los aprendizajes
esperados, y de ellos los imprescindibles, desde los saberes propios de la comuni-
dad local y educativa con un enfoque centrado en el desarrollo de competencias.
Tambin se define qu tipo de vnculos y relaciones guardan los aprendizajes enun-
ciados desde la propia cultura y/o grupo social con los campos de formacin, las
asignaturas por disciplinas, los mbitos y los aprendizajes esperados descritos en
el Plan y los programas de estudio nacionales. Los Marcos Curriculares sientan su
base, en particular, en campos de formacin definidos en el Mapa curricular de la
Educacin Bsica.
51
Asimismo, son:
Nacionales:
-- Se destinan y distribuyen a nivel nacional.

-- Presentan las diversas visiones de la cultura indgena y la migrante.
Especializados:
-- En la medida que permiten la incorporacin de la cultura local y la enseanza

lingstica, pertinente para los trayectos formativos de los estudiantes en el bi-
plurilingismo y la bi-alfabetizacin.
-- Presentan una orientacin pluricultural y plurilinge que impulsa, en el desarrollo
curricular, el uso de las lenguas en prcticas sociales y culturales, y los conoci-
mientos de las diversas culturas.
-- Particularizados en la situacin migrante, al considerar las condiciones diversas
en que se ofrece el servicio educativo desde campos agrcolas que han logrado
conformar aulas con infraestructura bsica, hasta aquellos que presentan condi-
ciones rudimentarias e insuficientes para llevar a cabo los procesos educativos.
-- Articuladores de los niveles. La especializacin tambin se produce por y para
cada nivel educativo, y por la secuencia metodolgica que se usa articulada-
mente en todos los niveles para incluir los conocimientos y manejar el bi-plurilin-
gismo y la bi-alfabetizacin ponderando, en la primera infancia, el bilingismo
simultneo.
tnicos:
-- Recuperan la visin propia de los pueblos originarios en cuanto a la representacin

del mundo y sus conocimientos, y dejan ver cmo se vinculan con stos las for-
mas disciplinarias de agrupar los conocimientos, desde la visin escolar basada
en presupuestos cientficos que ha imperado hasta la actualidad. Por tanto, abor-
dan conocimientos filosficos, cientficos, matemticos, lingsticos, histricos,
econmicos y geogrficos; valores y formas propias de aprender y ensear, entre
otros, que definen su identidad, adems de formas propias de aprender y ensear.
Dinmicos:
-- Se renuevan permanentemente, irn incluyendo cada vez ms conocimientos y

su uso en los pueblos y las comunidades, propiciando la autogestin educativa.
52
-- Retroalimentarios: incorporan cada vez ms acciones educativas y de gestin
de los docentes, los estudiantes y la comunidad local, a partir de la recupera-
cin que se haga de estos conocimientos y experiencias con varios medios, y el
acceso a las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.
Innovadores:
-- Se presentan en formato impreso y digital.

-- Impulsan la red de docentes por nivel y su articulacin, mediante reuniones co-
legiadas, talleres, seminarios y una pgina Web que apoya su capacitacin y el
intercambio profesional.
Por tanto, los Marcos Curriculares detonan:
Las acciones para incorporar los saberes de los pueblos, fortalecer las identidades
sociales y culturales, y revertir los procesos de deterioro cultural y lingstico.
La inclusin de conocimientos particulares de la cultura indgena y la cultura migrante.
El desarrollo curricular y el enriquecimiento del Plan y los programas de estudio
nacionales.
El trabajo fructfero en aulas multigrado y unigrado.
El uso de materiales especializados plurilinges en diversos formatos de nueva
generacin.
Las redes de apoyo y las redes de docentes y de la comunidad educativa.
La participacin de otras instituciones gubernamentales, organizaciones no guber-
namentales e instituciones de educacin superior, para la mejora de las condicio-
nes de aprendizaje de los nios y las nias.
Los Marcos Curriculares enfrentan el desafo de atender, dentro de la diversidad

de la poblacin indgena y migrante, a estudiantes con necesidades educativas espe-
ciales que tambin se favorecen con los contenidos y las competencias enunciados.
La concepcin de la creacin de los Marcos Curriculares para atender la diversi-
dad ha implicado romper algunas percepciones tradicionales:
a) Que si del currculo nacional se hace uno especfico, se estara creando un currculo
paralelo.
b) Que para la educacin indgena, y la niez en situacin de migracin y en riesgo de
rezago, se deben hacer adaptaciones curriculares.
53
Los Marcos Curriculares rompen con estos esquemas, ya que promueven un desarro-
llo diversificado y contextual, siempre en consonancia con el Plan y los programas de estu-
dio, que incluye el conocimiento del pueblo o de la comunidad al no considerar las adapta-
ciones, sino en la inclusin de conocimientos de los pueblos y las comunidades indgenas
(que demandan, por derecho, los pueblos originarios) y la cultura migrante, adems:
Concretan la flexibilidad del currculo nacional para incluir, ms que eliminar, contenidos y
competencias, visiones del mundo y metodologas de enseanza, as como necesidades
educativas de los estudiantes y de la comunidad.
Amplan y especializan el currculo nacional general, al incluir diversas visiones del mundo.
Guan, prevn y fomentan la intervencin real, congruente y pertinente de los docentes
en niveles de concrecin diversa, hasta llegar a la programacin del aula.
Trabajan lo comn y lo especfico en la diversidad tnica, cultural, social y lingstica na-
cional contextualizada y situada. Unen el diseo y el desarrollo curricular, considerando
el primero como marco mismo donde se definen los desarrollos, que adems permiten
intercambiar, conocer y trabajar con ellos y sus autores: docentes, colegios de docentes
y equipos tcnicos.
Actualizan constantemente las mejoras y buenas prcticas educativas de los docentes.
Promueven el uso de cualquiera de las lenguas nacionales, incluido el espaol.
Los Marcos Curriculares de cada nivel se complementan con materiales de apoyo,

bilinges, plurilinges y para la bi-alfabetizacin, destinados al docente y al alumno, y
tambin para los agentes educativos comunitarios, donde se trabajan metodologas
para la inclusin de los conocimientos de los pueblos originarios como contenidos
educativos, siendo relevante el trabajo por proyectos didcticos.
Al estar vinculados con los campos de formacin del Plan y los programas de
estudio, se usarn en los tiempos destinados al desarrollo de dichos campos en con-
sonancia con el tiempo de la asignatura Lengua Indgena.
VIII. Parmetros Curriculares para la educacin indgena

El propsito de creacin de la asignatura de Lengua Indgena consiste en incorporar
un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su
lengua nativa, a partir de la apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje, orales
y escritas, en los diversos mbitos de la vida social, as como cumplir con el mandato
constitucional sobre los derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas.
Una educacin en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos indgenas
a hablar su lengua, y el de la niez a recibir una educacin bilinge que contribuya al
desarrollo de su lengua materna y favorezca la apropiacin de una segunda lengua, con
54
aprendizajes para la vida social y escolar, consolidando el bilingismo que d pauta al ac-
ceso a una segunda lengua o a varias segundas lenguas adicionales a la lengua materna.
Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje
del ingls. Con esto se contribuye, en cualquier mbito del sistema educativo nacional,
a la formacin de estudiantes bilinges y plurilinges que sean ms sensibles a la diver-
sidad cultural y lingstica de su regin, pas y del mundo; a que valoren y aprecien su
lengua materna, y aprendan una segunda lengua, que no la sustituye sino incrementa
el potencial comunicativo, cultural e intelectual.
Por lo anterior, los estudiantes que tienen como lengua materna una lengua indgena,
adems de desarrollar su lengua aprendern el espaol como una segunda lengua, y los que
tienen como lengua materna el espaol, desarrollarn sta y aprendern como lengua adi-
cional la lengua indgena de la regin. Por esto se considera a la lengua indgena y al espaol
como lenguas de comunicacin para el aprendizaje y tambin son objeto de estudio.
Convertir a la lengua indgena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar
y distribuir contenidos, y adoptar un enfoque pedaggico para su enseanza. Dada la
diversidad lingstica en el pas, se elaboraron los Parmetros Curriculares que esta-
blecen las directrices para la enseanza de la lengua indgena como objeto de estudio.
Los Parmetros Curriculares contienen propsitos, enfoque, contenidos generales, y
recomendaciones didcticas y lingsticas. Adems, a partir de la gua curricular se elaboran
programas de estudio por lengua, considerando las particularidades lingsticas y culturales.
La asignatura de Lengua Indgena se complementa con la enseanza del Espaol
como segunda lengua, por lo que se elaboran programas de estudio de Lengua Indgena
y programas de Espaol como segunda lengua para la educacin primaria indgena. La
asignatura tambin se dirige a estudiantes indgenas que hablan una lengua indgena,
sean monolinges o bilinges, y que estn en proceso de aprendizaje del espaol como
segunda lengua; con ella se contribuye, desde la escuela, al desarrollo de las lenguas
indgenas y de nuevas prcticas sociales del lenguaje, en especial a la cultura escrita.
Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexio-
nen sobre su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos del lenguaje en
contextos de interaccin significativos para su aprendizaje. Se trata de exponer la uti-
lizacin de sus recursos lingsticos para que experimente con ellos, y con los textos,
los explore y enriquezca con el fin de que recurra a stos, de manera consciente y
adecuada, en la mayor variedad posible de contextos y mbitos de interaccin social.
La asignatura de Lengua Indgena adopt el enfoque de enseanza centrada en
las prcticas sociales del lenguaje, que se entienden, desde Parmetros Curriculares
retomados de los programas de estudio de Espaol del 2006, como pautas o modos
de interaccin que, adems de la produccin e interpretacin de textos orales y escri-
tos, incluye una serie de actividades vinculadas con stas. Cada prctica est orien-
tada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situacin cultural
55
particular. En la actualidad, las prcticas del lenguaje oral que involucran el dilogo son
muy variadas. ste se establece o se contina de acuerdo con las regulaciones socia-
les y comunicativas de las culturas donde tiene lugar.
Las prcticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indgena se orga-
nizan en cuatro mbitos:
1. La familia y comunidad.
2. La tradicin oral, los testimonios histricos y la literatura.
3. La vida intercomunitaria y la relacin con otros pueblos.
4. El estudio y la difusin del conocimiento.
Las prcticas sociales del lenguaje se abordan desde la situacin cultural, por lo que,
en ese sentido, se seleccionaron prcticas sociales que rigen la vida de una comunidad,
que se trasmiten de generacin en generacin, as como aquellas que encierran la visin
del mundo de sus pueblos en las narraciones orales, ya que en ellas se difunden y ensean
conocimientos, valores y normas sociales y culturales a las nuevas generaciones.
Propsitos de creacin de la asignatura de Lengua Indgena:
Promover, como poltica educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en

relacin con los derechos de los pueblos indgenas en la prctica escolar.
Generar acciones que permitan ampliar la participacin social de los pueblos in-
dgenas en la construccin de una propuesta educativa y en la difusin del valor
positivo de la diversidad lingstica y cultural.
Legitimar las lenguas indgenas en las instituciones educativas de cualquier nivel,
coadyuvando a su respeto y la ampliacin de sus funciones sociales en el mbito
pblico y en las instituciones no tradicionales.
Sentar las bases de una poltica lingstica escolar mediante programas de educa-
cin bilinge de enriquecimiento.
Poner en prctica una propuesta didctica concreta capaz de generar experien-
cias, testimonios y resultados que muestren el valor de la diversidad como un be-
neficio para el logro de los aprendizajes esperados.
La alfabetizacin en ambas lenguas se considera una bi-alfabetizacin, porque los

conocimientos que los estudiantes adquieren en el trabajo con su lengua son transferi-
bles a los requerimientos para alfabetizarse en la segunda lengua y viceversa, ya que el
espaol y las lenguas indgenas o extranjeras utilizan un sistema de escritura alfabtico.
El carcter bilinge de la asignatura permite la comparacin y reflexin sobre las
diferencias que existen entre las prcticas sociales del lenguaje propias de las lenguas
indgenas y las que corresponden a la tradicin de los hispanohablantes.
56
Para el primer ciclo se proponen 9 horas semanales para lengua materna, y 2.5
horas semanales para lengua adicional y su aprendizaje como objetos de estudio. Dada
la importancia que tiene el logro del bilingismo, para el primer ciclo de educacin
primaria indgena se proponen 7.5 horas a la semana, tiempo destinado para la asig-
natura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para Espaol
como segunda lengua o lengua adicional; en total suman 11.5 horas semanales, tiempo
sugerido al rea del lenguaje. Para el segundo y tercer ciclos se establecen 4.5 horas
semanales para la asignatura de Lengua Indgena, y 4 horas semanales para Espaol
como lengua adicional.
IX. Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son fundamentales para el
desarrollo econmico, poltico y social de los pases, y cobran sentido ante la existen-
cia de la economa del conocimiento. La ausencia de una poltica de tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la escuela pblica aumenta la desigualdad entre los
pases y las personas. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (Unesco) prev que construir sociedades del conocimiento contri-
buye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Los cuatro principios que la Unesco estableci en la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Informacin orientan la formulacin de polticas, y son los siguientes:
1. Acceso universal a la informacin.

2. Libertad de expresin.
3. Diversidad cultural y lingstica.
4. Educacin para todos.
Asimismo, como seala la Unesco, uno de los fenmenos ms notables del nue-
vo paradigma educativo es la multiplicacin de los centros potenciales de aprendizaje
y formacin. Si la educacin se convierte en un proceso continuo que no se limita a un
lugar y tiempo determinados, es importante valorar el mbito del aprendizaje informal,
cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas
tecnologas.
El contexto es claro; ninguna reforma educativa puede evadir los Estndares de
Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los
alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a lo
largo de la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben asociarse a los
periodos escolares de la Educacin Bsica y al modelo de equipamiento.
57
Para cumplir los Estndares de Habilidades Digitales se han considerado dos es-
trategias: Aulas de medios y Aulas telemticas.
P eriodo escolar
M odelo de equipamiento para el logro
de los E stndares de H abilidades D igitales
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer Aulas de medios y laboratorios de cmputo,

grado de primaria. donde los estudiantes interactan con las TIC.
Aulas telemticas modelo 1 a 30, donde los

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto estudiantes interactan con las TIC.
grado de primaria. Las autoridades educativas estatales
adicionan cinco dispositivos por aula.
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer Aulas telemticas modelo 1 a 1, donde los
grado de secundaria. estudiantes interactan con las TIC.
Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos empresariales para fortale-
cer el equipamiento en el Tercer periodo escolar, donde slo existira Aula telemtica base (1
a 30) para garantizar un nmero de, al menos, cinco equipos conectables (laptop, notebook
o tablet), aumentar el uso de plataformas y de dispositivos que conectan la red escolar.
Los Estndares de Habilidades Digitales estn alineados a los de la Sociedad Inter-
nacional para la Tecnologa en Educacin (ISTE, por sus siglas en ingls), de la Unesco, y
se relacionan con el estndar de competencia para docentes denominado Elaboracin de
proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comuni-
cacin (2008), diseado por el Comit de Gestin de Competencias en Habilidades Digi-
tales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeo correspondientes.
Los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC son:
Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conoci-

mientos y conceptos.
Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y pro-
cesos, utilizando las TIC.
Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investiga-
ciones, utilizando las TIC.
Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo electrnico,
blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera colabo-
rativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as
como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
58
Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pen-
samiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones
de la vida real.
Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos y/o
preguntas significativas.
Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la crea-
cin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e inte-
gracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos,
comunicar resultados e identificar tendencias.
Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas
de etiqueta digital.
Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera indi-
vidual, por parejas o en equipo.
Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elabor la estrategia Habilida-
des Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Edu-
cacin 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratgicos
impulsar el desarrollo y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunica-
cin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
Durante 2007 se realiz una Prueba de Concepto del Proyecto Aula Telemtica en 17
escuelas secundarias, donde se estableci, de manera emprica, que era factible y
provechoso el empleo de dispositivos interconectados mediante plataformas interope-
rables que administraran objetos multimedia de aprendizaje en los niveles del aula, de
la escuela y del servicio educativo en su conjunto.
En una segunda etapa, y al concluirse de manera anticipada los contratos de En-
ciclomedia en secundaria, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu)
acord impulsar un modelo integral de uso de las tecnologas que incluyera objetos de
aprendizaje multimedia, equipamiento, conectividad, acompaamiento y redes de apren-
dizaje, en el marco de la estrategia Habilidades Digitales para Todos. El aula telemtica se
puso a prueba en 200 secundarias para estudiar un modelo educativo con herramientas
y sistemas que tuvieran esa visin integral, durante el ciclo escolar 2008-2009.
A partir de los resultados del Estudio de Fase Experimental del Proyecto Aula Te-
lemtica se realizaron las siguientes acciones:
Ajuste del modelo educativo con materiales educativos digitales interactivos, mate-
riales descompilados de Enciclomedia y modelos de uso didctico.
59
Definicin de tres modelos de equipamiento tecnolgico: el modelo Aula de Medios
para el Segundo periodo escolar; el modelo Aula Telemtica 1 a 30 para el Tercer
periodo escolar, y el modelo Aula Telemtica 1 a 1 para el Cuarto periodo escolar.
Integracin de una estrategia de acompaamiento que incluye la capacitacin y la cer-
tificacin de las competencias digitales docentes con una Norma Tcnica de Compe-
tencia Laboral, desarrollada con el Consejo Nacional de Certificacin de Competencias
Laborales (Conocer), la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), la Direccin
General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE), el Sindica-
to Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), Certiport, CISCO, Hewlett Packard
(HP), Integrated Electronics Inc. (Intel), International Society for Technology in Education
(ISTE), Microsoft, y la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
(Unesco).
Los estudios demostraron que un mdulo esencial en el uso de la tecnologa en la

escuela es la conectividad de los centros escolares a enlaces de alto desempeo. En este
sentido, la inversin del gobierno federal se orient a habilitar comunidades educativas en
las escuelas que sentarn las bases para el logro de los Estndares de Habilidades Digitales
y la creacin de redes de aprendizaje de maestros y alumnos. Las bases de este proyecto
son las redes estatales de educacin, salud y gobierno, que impulsa la Secretara de Comu-
nicaciones y Transportes (SCT), con el apoyo de la SEP y los gobiernos estatales.
Esta forma de promover el desarrollo de Estndares de Habilidades Digitales di-
fiere de la manera en que operan en otros pases; por ejemplo, en Asia o Amrica. En
Mxico se opt por un mayor equipamiento y conectividad de escuelas, a la vez de
desarrollar un modelo pedaggico para la formacin y certificacin docente (acom-
paamiento) y propiciar el diseo instruccional a partir de los programas de estudio y
mdulos de gestin escolar en lnea.
En el mismo sentido, operan otros programas de equipamiento a escuelas pbli-
cas de Educacin Bsica promovidos por asociaciones no gubernamentales. Tal es
el caso de la Unin de Empresarios para la Tecnologa en la Educacin Asociacin
Civil (Unete). Desde su fundacin, Unete ha instalado aulas de medios en escuelas de
Educacin Bsica a lo largo del pas, con computadoras y conectividad, accin que
contina desde 2009, pero con la aplicacin de los criterios tcnicos y pedaggicos del
Programa Habilidades Digitales para Todos.
As, por una parte el equipamiento Unete supone, adems, la atencin a las escuelas
con el programa Fortalecimiento Escolar de la misma asociacin, que consta de cuatro
ejes estratgicos que contribuyen a promover el aprendizaje y el desarrollo de habilidades
digitales, y son: Acompaamiento, Trayecto Formativo para docentes, Comunidad Unete, y
Evaluacin. Por otra parte, el equipamiento Unete comprende la plataforma tecnolgica del
Programa Habilidades Digitales para Todos, y el acceso a los portales de este programa, as
60
como a los bancos de materiales educativos digitales y a los procesos de capacitacin y
certificacin de las habilidades digitales de docentes y directivos.
De esta manera, ambas estrategias (Unete y el Programa Habilidades Digitales
para Todos) se complementan y fortalecen mutuamente. Desde su fundacin, Unete ha
equipado ms de 6 000 escuelas en todo el pas, beneficiando a casi dos millones de
alumnos y 83 000 docentes por ciclo escolar.
Los esfuerzos realizados y las metas que deben alcanzarse son de mediano y lar-
go plazos, por lo que, con base en esto, es necesario que en los siguientes cinco aos
las autoridades federal y locales doten al sistema y a las escuelas de la infraestructura
necesaria para el logro de los Estndares de Habilidades Digitales.
En suma, la estrategia HDT considera los siguientes componentes:
Pedaggico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de apren-

dizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los
estndares planteados en los programas de estudio.
Gestin. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la informacin en el pro-
grama HDT (aula, escuela, estado y federacin).
Acompaamiento. Su propsito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y
orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnologa en el entorno educativo.
Incluye todos los esfuerzos de formacin en el uso de tecnologas en la educacin
y la certificacin.
Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la conectividad y
los servicios necesarios para que las aulas operen correctamente, y favorece un
mayor nivel de interaccin nio-computadora para avanzar en la disminucin de la
brecha de acceso a la informacin.
X. la gestin educativa y de los aprendizajes
X.1. La gestin escolar

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicacin,
que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y or-
ganizacin, ya que cada escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje
y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestin de aprendizajes de docentes,
alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad.
En este contexto, la RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela pblica
para dar respuesta a una sociedad que demanda ciudadanos competentes que enfren-
ten y superen los desafos del siglo XXI; es decir, una escuela que se posicione como
el espacio idneo para la ampliacin de oportunidades de aprendizaje, con ambientes
61
propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y favorezca la convi-
vencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad.
Para ello, la RIEB propone los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica,
como normas que orienten la organizacin escolar; es decir, cmo deben ser las prc-
ticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de
familia y otros actores sociales. Una gestin con bases democrticas en que la toma de
decisiones se centre en el aprendizaje de los alumnos, con corresponsabilidad, trans-
parencia y rendicin de cuentas.
Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin es-
colar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es imprescindible la alinea-
cin de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine
la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la
participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el di-
seo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin
pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan ase-
gurar los propsitos educativos de la RIEB.
En este sentido, una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorga-
nizacin del colectivo escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la escuela
favorece la visin compartida, el cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el dise-
o de objetivos, estrategias y metas, as como el compromiso para su ejecucin y logro.
Lo anterior muestra la necesidad de transitar hacia una gestin que propicie prc-
ticas flexibles y relaciones de colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional,
las visiones divergentes, la escasa comunicacin, la ausencia de liderazgo directivo
y la limitada participacin de los padres de familia, adems de la desarticulacin de
iniciativas y acciones. La nueva gestin educativa promover condiciones para que la
escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.
X.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestin escolar

No obstante la descentralizacin, la escuela qued distante de la autoridad, lo que ha
generado la falta de presencia y acompaamiento efectivo de sta, y dificultades para
recibir de manera oportuna beneficios, como programas de formacin continua, equipa-
miento y retroalimentacin de los resultados de evaluacin, entre otros.
Hoy, es necesario poner en operacin una instancia intermedia entre la escuela y
la autoridad estatal, que integre sus funciones en un modelo de gestin estratgica que
establezca la gestin por resultados e, inclusive, la inversin pblica por resultados,
situando a la escuela en el centro del sistema educativo.
La estrategia para resolver los retos estructurales es la creacin de Regiones para
la Gestin de la Educacin Bsica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se en-
cuentran desarticuladas y carecen de infraestructura.
62
Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la escuela, donde la gestin ten-
dr la visin integral de la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo regional. Para
este propsito resulta fundamental aglutinar los equipos de supervisin y las instancias
de formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que realicen la funcin de asesora y
acompaamiento a las escuelas.
En cinco entidades federativas ya se integr este modelo de gestin regional median-
te los Centros de Desarrollo Educativo, cuyo propsito es integrar los distintos servicios
que son esenciales para un sistema educativo contemporneo y vigente. Esta estrategia
de poltica pblica se impulsar en los prximos aos hasta lograr la integracin de 2 000
regiones que articulen las escuelas en torno a estos proyectos de infraestructura.
X.3. Gestin de la asesora acadmica en la escuela

La asesora y el acompaamiento a la escuela se basa en la profesionalizacin de los
docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que
a su vez facilita la operacin de un currculo que exige alta especializacin. La gestin de
los aprendizajes derivada de este tipo de currculo, fundamenta la creacin de un sistema
nacional de asesora acadmica a la escuela, y para ello hay que vencer la deficiencia
estructural de un profesiograma educativo incompleto, al no contar con el cargo y nivel
de asesor acadmico en la escuela. Se trata de establecer caractersticas y desempe-
os de esta funcin primordial para la escuela del siglo XXI. Tutora y acompaamiento a
maestros y alumnos son la base y la consecuencia de cualquier sistema de evaluacin.
X.4. Modelos de gestin especficos para cada contexto

Las acciones de innovacin en la gestin que tienen la intencin de fortalecer a la
escuela, deben considerar formas particulares de organizacin del servicio educativo,
como son las escuelas multigrado y las telesecundarias. stas ofrecen sus servicios en
localidades rurales, en condiciones de alta dispersin geogrfica.
Las escuelas multigrado ofrecen un servicio educativo completo, en aulas donde
el docente atiende a alumnos que cursan distintos grados, hasta ahora, con materiales
y recursos didcticos diseados para aulas unigrado. Existen avances en la atencin
de estos servicios; por ejemplo, una articulacin curricular especial, y apoyo mediante
redes de asesores itinerantes que dan apoyo personalizado a maestros y alumnos. De
manera paulatina se intenta asegurar que los docentes de escuelas multigrado cuenten
con apoyo acadmico y no realicen su funcin de manera aislada.
La consecuencia de que la articulacin de la Educacin Bsica asuma a la diver-
sidad como caracterstica intrnseca del aprendizaje y que organice el currculo respec-
to a desempeos graduales y significativos, genera condiciones para que las escue-
las primarias multigrado y las telesecundarias puedan aprovechar sus caractersticas
como elementos favorables para el aprendizaje.
63
Resulta claro que la propuesta curricular 2011 y los modelos de gestin que de l
se derivan estn pensados para una escuela completa, y que este universo de apren-
dizajes esperados se redefinirn para este tipo de escuelas.
El establecimiento de modelos especficos posibilitar una gestin pedaggica
de las escuelas telesecundarias y multigrado que operan en condiciones diferentes, e
incluso especiales. Es indispensable apoyar a estas escuelas con modelos de equipa-
miento tecnolgico, conectividad, modelos didcticos propios, material didctico es-
pecial, tanto impreso como multimedia, que garanticen el logro educativo que definen
los estndares agrupados en cada periodo escolar.
X.5. Gestin para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo

As como el factor demogrfico oblig, en la dcada de 1970, a conformar una escuela
alfabetizadora de medio tiempo, cuyo propsito fundamental fue ampliar la cobertura
e incorporar a la poblacin en edad escolar, proveniente de contextos econmicos y
culturales diversos, hoy da es necesario reorientar el proceso, redireccionar la inver-
sin hacia un modelo de escuela que ample las oportunidades para el aprendizaje y el
desarrollo integral de los alumnos.
En este momento se hace necesario reorganizar el tiempo y avanzar en la amplia-
cin de la jornada escolar a partir de diversas modalidades de operacin. El incremento
de tiempo de la jornada escolar es urgente, porque el currculo exige poner en prctica
formas de trabajo didctico distintas, que implican que el nio permanezca ms tiem-
po en la escuela; por ejemplo, se espera que los alumnos utilicen el ingls como una
herramienta de comunicacin y desarrollen habilidades digitales.
En este marco, el Gobierno Federal ha emprendido una estrategia mediante la
apertura de Escuelas de Tiempo Completo, con el propsito de atender diversas nece-
sidades sociales y educativas, entre las que destacan: el fortalecimiento de los apren-
dizajes de los alumnos; brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje, y apoyar a
las madres trabajadoras y las familias uniparentales al ofrecerles a sus hijos un espacio
educativo de calidad y seguro.
Durante el ciclo escolar 2011-2012 se estima que el nmero de Escuelas de Tiem-
po Completo llegar a 5 500 para atender a un milln cien mil alumnos y alcanzar 7 000
escuelas en el ciclo escolar 2012-2013.
El universo potencial de escuelas pblicas de Educacin Bsica que tienen condi-
ciones para ampliar su jornada escolar es de 62 000, porque son de organizacin com-
pleta, cuentan con al menos un docente para cada grado en preescolar y primaria, por
asignatura en secundaria y no comparten plantel. De stas, al menos 17 000 se encuen-
tran ubicadas en 5 393 localidades que concentran a 80% de la poblacin nacional.
En los prximos cinco aos, el pas tendr que realizar acciones para avanzar en
la ampliacin de la jornada escolar en estas 17 000 escuelas, lo que beneficiara a ms
64
de cinco millones de estudiantes, y hacia el 2015 se esperara que las 45 000 restantes
sean Escuelas de Tiempo Completo.
Vinculado a este esfuerzo, es importante reforzar la atencin a escuelas de doble
turno para que dispongan del equipamiento tecnolgico, los materiales didcticos y la
infraestructura que fortalezca su servicio y brinde una atencin de calidad.
Resulta prioritario establecer, como meta nacional, que antes del 2021 todas las es-
cuelas que funcionen en el turno vespertino se instalen en edificios propios y transiten de
la escuela de medio tiempo, instalada en los aos 70, a Escuelas de Tiempo Completo.
D istribucin del tiempo de trabajo para primero y segundo grados de primaria

TIEMPO COMPLETO
A signaturas H oras semanales H oras anuales
Espaol 12.0 480
Segunda Lengua: Ingls 5.0 200
Matemticas 9.0 360
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 3.0 120
Formacin Cvica y tica 2.0 80
Educacin Fsica 2.0 80
Educacin Artstica 2.0 80
TOTAL 35.0 1400
D istribucin del tiempo de trabajo para tercer grado de primaria

TIEMPO COMPLETO
Espaol 8.5 340
Matemticas 7.5 300
Ciencias Naturales 4.0 160
La Entidad donde Vivo 4.0 160
TOTAL 35.0 1400
65
D istribucin del tiempo de trabajo para cuarto , quinto y sexto grados de primaria
TIEMPO COMPLETO
Espaol 8.0 320
Matemticas 7.0 280
Geografa 2.5 100
Historia 2.5 100
TOTAL 35.0 1400
En las Escuelas de Tiempo Completo el ingls, como segunda lengua, se extiende

con 2.5 horas ms, lo que garantiza un total de 5 horas a la semana para trabajar con la
asignatura. Las 2.5 horas adicionadas permiten atender necesidades especficas de los
estudiantes mediante el uso de diversos recursos didcticos complementarios:
Bibliotecas escolares y de aula, cuyo uso se dirija tanto al desarrollo y a la con-

solidacin de la comprensin oral, como al fomento de distintas modalidades de
lectura: compartida, en voz alta, en silencio, etctera.
Recursos multimedia contenidos en Explora Primaria y Explora Secundaria, para ejerci-
cios de simulacin, tutora, conversaciones orales e intercambios escritos, entre otros.
Talleres de composicin y diseo de productos de lenguaje que favorezcan aspectos
multimodales, como canciones, juegos de lenguaje, cuentos ilustrados, etctera.
66
Para educacin secundaria en Escuelas de Tiempo Completo la carga horaria
queda de la siguiente manera:
P rimer grado H oras S egundo grado H oras T ercer grado H oras
Espaol I 7 Espaol II 7 Espaol III 7
Segunda Lengua: Segunda Lengua: Segunda Lengua:

5 5 5
Ingls I Ingls II Ingls III
Matemticas I 7 Matemticas II 7 Matemticas III 7
Ciencias I Ciencias II Ciencias III

7 7 7
(nfasis en Biologa) (nfasis en Fsica) (nfasis en Qumica)
Geografa de Mxico
5 Historia I 4 Historia II 4
y del Mundo
Formacin Cvica Formacin Cvica

4 4
y tica I y tica II
Educacin Fsica I 3 Educacin Fsica II 3 Educacin Fsica III 3
Tecnologa I 3 Tecnologa II 3 Tecnologa III 3
Artes I Artes II Artes III

(Msica, Danza, Teatro 3 (Msica, Danza, Teatro 3 (Msica, Danza, Teatro 3
o Artes Visuales) o Artes Visuales) o Artes Visuales)
Asignatura Estatal 3
Tutora 2 Tutora 2 Tutora 2
Total 45 45 45
67
Para educacin secundaria tcnica en Escuelas de Tiempo Completo la carga ho-
raria queda de la siguiente manera:

4 4 4
Ciencias I Ciencias II Ciencias III

6 6 6
(nfasis en Biologa) (nfasis en Fsica) (nfasis en Qumica)
Geografa de Mxico
y del Mundo
Formacin Cvica Formacin Cvica

4 4
y tica I y tica II
Tecnologa I 8* Tecnologa II 8* Tecnologa III 8*

Total 50 50 50
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
X.6. Gestin del tiempo en jornada ampliada

La Secretara de Educacin Pblica puso en marcha un programa de ampliacin de la
jornada escolar con un esquema propio del Distrito Federal: las Escuelas de Jornada
Ampliada. En stas se sumaron 400 horas a la jornada regular para sumar un total de
1 200 horas anuales destinadas al aprendizaje.
La ampliacin de la jornada permite brindar a los estudiantes oportunidades para
profundizar en el estudio del currculo, as como incrementar las horas destinadas al
aprendizaje del ingls, la inmersin en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, y disponer de ms tiempo para la educacin fsica y el desarrollo de una
vida saludable.
68
Jornada Ampliada
Espaol 11.0 440
Matemticas 7.0 280
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 3.0 120
Educacin Fsica/Vida Saludable 2.0 80
Asignatura Estatal. Aprender a aprender con TIC 2.0 80
TOTAL 30.0 1200

Jornada Ampliada
Espaol 8.0 320
Matemticas 6.0 240
La Entidad donde Vivo 3.0 120
Educacin Fsica/Vida saludable 2.0 80
TOTAL 30.0 1200
69
Jornada Ampliada
Espaol 8.0 320
Matemticas 6.0 240
Geografa 1.5 60
Historia 1.5 60
Educacin Fsica/Vida saludable 2.0 80
TOTAL 30.0 1200
70
Secundaria
D istribucin del tiempo de trabajo para primer grado de educacin secundaria

jornada ampliada
A signaturas H oras S emanales H oras A nuales
Espaol I 7 280
Segunda Lengua: Ingls I 5 200
Matemticas I 7 280
Ciencias I (nfasis en Biologa) 6 240
Geografia de Mxico y del Mundo 5 200
Educacin Fsica I 2 80
Tecnologa I 3 120
Artes I (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 4 160
Asignatura Estatal 3 120
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
71
D istribucin del tiempo de trabajo para segundo grado de educacin secundaria
jornada ampliada
Espaol II 7 280
Segunda Lengua: Ingls II 5 200
Matemticas II 7 280
Ciencias II (nfasis en Fsica) 6 240
Historia I 4 160
Formacin Cvica y tica I 4 160
Educacin Fsica II 2 80
Tecnologa II 3 120
Artes II (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 4 160
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
72
D istribucin del tiempo de trabajo para tercer grado de educacin secundaria
jornada ampliada
Espaol III 7 280
Segunda Lengua: Ingls III 5 200
Matemticas III 7 280
Ciencias III (nfasis en Qumica) 6 240
Historia II 4 160
Formacin Cvica y tica II 4 160
Educacin Fsica III 2 80
Tecnologa III 3 120
Artes III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) 4 160
Tutora 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
73
X.7. Gestin del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo
En el caso de educacin preescolar, la educadora organizar el tiempo de trabajo a
partir de las caractersticas de los nios, para asegurar el logro de los aprendizajes
durante el ciclo escolar.
En la educacin primaria, la sugerencia de distribucin del tiempo se presenta a
continuacin:
H orassemanales
A signaturas H oras anuales mnimas
mnimas
Espaol 9 360
Matemticas 6 240
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 2 80
Formacin Cvica y tica 1 40
Educacin Fsica 1 40
Educacin Artstica 1 40
TOTAL 22.5 900
H orassemanales
mnimas
Espaol 6 240
Matemticas 5 200
Ciencias Naturales 3 120
La Entidad donde Vivo 3 120
Educacin Fsica 1 40
TOTAL 22.5 900
74
H orassemanales
mnimas
Espaol 6 240
Matemticas 5 200
Ciencias Naturales 3 120
Geografa 1.5 60
Historia 1.5 60
Educacin Fsica 1 40
TOTAL 22.5 900
En preescolar y en primaria se incorporan 2.5 horas para la asignatura de Segunda

Lengua: Ingls, que estar a cargo de un profesional que cumpla con el perfil que se
establece para ello. La generalizacin de esta asignatura se llevar a cabo conforme a
las condiciones de cada entidad y a los acuerdos tomados en el Conaedu.
Para el aprendizaje de la Segunda Lengua: Ingls, en la Educacin Bsica se han
implementado algunas alternativas:
1. Las escuelas de doble turno han ampliado media hora su jornada a la entrada o a
la salida de los estudiantes. As, destinan 2.5 horas a la semana a la asignatura, en
tres sesiones de 50 minutos cada una.
2. Las escuelas asentadas en localidades dispersas desarrollan jornadas sabatinas
de hasta 4 horas en un centro escolar que, por su ubicacin y condiciones, permita
a los estudiantes asistir.
3. Las escuelas con un solo turno, imparten la Segunda Lengua: Ingls en contratur-
no, en apego al Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica.
Dada la importancia que tiene el logro del bilingismo, es recomendable que para los
dos primeros grados de educacin primaria indgena se destinen 7.5 horas a la semana
para la asignatura de Lengua Indgena como lengua materna, y 4 horas semanales para
Espaol como segunda lengua, que en total suman 11.5 horas; para los siguientes grados
se proponen 4.5 horas para la asignatura de Lengua Indgena, y 4 horas para Espaol.
75
Secundaria
La jornada semanal de las escuelas secundarias generales es de 35 horas. La carga
horaria para las escuelas secundarias tcnicas, en apego al modelo pedaggico que
las caracteriza, ser de al menos 40 horas. En el caso de los nfasis de Campo antes
denominados especialidades, que por sus caractersticas requieran una carga hora-
ria mayor para atender las necesidades formativas de los estudiantes en los mbitos
locales y regionales, sern las autoridades educativas estatales las responsables de
determinar y garantizar su implementacin en esta modalidad educativa.
Para educacin secundaria, la carga horaria se establece de la siguiente manera:
D istribucin del tiempo de trabajo para secundaria

3 3 3
Ciencias I (nfasis en Ciencias II (nfasis en Ciencias III (nfasis en

6 6 6
Biologa) Fsica) Qumica)
Geografa de Mxico y
del Mundo
Formacin Cvica y Formacin Cvica y

4 4
tica I tica II
Tecnologa I 3* Tecnologa II 3* Tecnologa III 3*

Total 35 35 35
*Para las secundarias tcnicas, la carga horaria de esta asignatura no podr ser menor a ocho horas.
76
XI. Estndares Curriculares Y APRENDIZAJES ESPERADOS
XI.1. pisa. Un referente internacional

El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus si-
glas en ingls) es un marco de referencia internacional que permite conocer el nivel de
desempeo de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica, y evala algunos de los
conocimientos y habilidades necesarios que deben tener para desempearse de forma
competente en la sociedad del conocimiento.
La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las
sociedades contemporneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la
lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento
complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de
la realidad cientfica y social.
El conjunto del currculo debe establecer en su visin hacia el 2021 generalizar,
como promedio en la sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad mues-
tra el nivel 3 de PISA; eliminar la brecha de los nios mexicanos ubicados hoy debajo del
nivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes estn en el nivel 2 y por arriba de ste.
La razn de esta poltica debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con
determinacin, desde el sector educativo, al pas hacia la sociedad del conocimiento.
N ivel 3 de desempeo pisa . C omprensin lectora
Localizar y, en algunos casos, reconocer la relacin entre distintos fragmentos de informacin

que quiz tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar informacin importante en conflicto.
Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una re-
lacin o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar
teniendo en cuenta muchos criterios. Manejar informacin en conflicto.
Realizar conexiones o comparaciones, dar explicaciones o valorar una caracterstica del texto.
Demostrar un conocimiento detallado del texto en relacin con el conocimiento habitual y
cotidiano, o hacer uso de conocimientos menos habituales.
Textos continuos. Utilizar convenciones de organizacin del texto, cuando las haya, y seguir
vnculos lgicos, explcitos o implcitos, como causa y efecto a lo largo de frases o prrafos,
para localizar, interpretar o valorar informacin.
Textos discontinuos. Tomar en consideracin una exposicin a la luz de otro documento o
exposicin distintos, que puede tener otro formato, o combinar varios fragmentos de informa-
cin espacial, verbal o numrica en un grfico o en un mapa, para extraer conclusiones sobre
la informacin representada.
77
N ivel 3 de desempeo pisa . M atemticas
Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara, incluyendo aquellos que requieren de-
cisiones secuenciadas.
Seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas simples.
Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin.
Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos.
N ivel 3 de desempeo pisa . C iencias
Identificar cuestiones cientficas en una variedad de contextos.

Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenmenos y aplicar modelos o estrategias
de investigacin simples.
Interpretar y usar conceptos cientficos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente.
XI.2. Estndares Curriculares

Los Estndares Curriculares, como ya se describi, expresan lo que los alumnos deben
saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preesco-
lar; al finalizar el tercer grado de primaria; al trmino de la primaria (sexto grado), y al
concluir la educacin secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estndares,
correspondiente a cada periodo, refleja tambin el currculo de los grados escolares
que le preceden.
XI.2.1. Estndares de Espaol

Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los
estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno
de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
XI.2.2. Estndares nacionales de habilidad lectora

Propician que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que cursan
la Educacin Bsica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un
buen aprendizaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, con-
centracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo.
78
El nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin
Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan son:
P alabras ledas
N ivel G rado
por minuto
1 35 a 59
2 60 a 84
3 85 a 99
Primaria
4 100 a 114
5 115 a 124
6 125 a 134
1 135 a 144
Secundaria 2 145 a 154
3 155 a 160
XI.2.3. Estndares de Segunda Lengua: Ingls

Su construccin responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por
lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de ingls descritos en la Certificacin
Nacional de Nivel de Idioma (Cenni), y en el Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (mcer). Los estndares se agrupan en:
1. Comprensin.
2. Expresin.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.
XI.2.4. Estndares de Matemticas

Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin
que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendi-
zajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos
a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
79
Se organizan en:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.

2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la informacin.
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
Su progresin debe entenderse como:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedi-

mientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la compren-
sin y el uso eficiente de las herramientas matemticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo
autnomo.
XI.2.5. Estndares de Ciencias

Los Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que utili-
za saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formacin cientfica bsica al
concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un len-

guaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y proce-
sos naturales.
80
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar
los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones
de relevancia social y ambiental.La progresin a travs de los estndares de Ciencias
debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un len-

guaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y proce-
sos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para expli-
car los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
XI.2.6. Estndares de Habilidades Digitales

Los Estndares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visin de una po-
blacin que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin,
e interactuar con otros. Implican la comprensin de conceptos, sistemas y funciona-
miento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos
de problemas.
Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovacin.
2. Comunicacin y colaboracin.
3. Investigacin y manejo de informacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadana digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
81
XI.3. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de preescolar,
entre 5 y 6 aos de edad

Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto
formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes
caractersticas: libros, peridicos e instructivos, entre otros. Construyen el significado
de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras, hasta lograr
escribir su nombre.
Como parte de este desarrollo, participan en eventos comunicativos orales en los
que escuchan a otros y respetan turnos para tomar la palabra, lo cual constituye un
logro para su edad. Adicionalmente, identifican que las personas se comunican por
medio de lenguas diferentes a la suya.
Lo anterior permite generar las bases para conformar un concepto positivo de s
mismos como hablantes, lectores y escritores, aspectos esenciales para su integracin
a la cultura escrita.
1. Procesos de lectura
1.1. Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propsitos.
1.2. Interpreta la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poe
mas), as como de textos informativos.
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imgenes crean un significado al
conjuntarse.
1.4. Identifica los diversos propsitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos) y
de textos informativos.
1.5. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos
elementales, como ilustraciones, grficas y mapas.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el
subttulo, la contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros
de pgina, y explica, con apoyo, qu informacin ofrecen.
1.7. Compara y contrasta informacin factual contenida en los libros con expe
riencias propias.
1.8. Comprende instructivos elementales que incorporan imgenes; por ejemplo,
recetas o procedimientos para construir objetos.
1.9. Identifica la escritura convencional de los nmeros.
82
2. Produccin de textos escritos
2.1. Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos,

poemas y obras de teatro.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar
sentimientos o proporcionar informacin.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar
sus ideas y sentimientos.
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para
registrar eventos personales y colectivos.
2.8. Entiende el uso de algunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un
poema.
3. Participacin en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el

lenguaje oral.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caracters
ticas y direcciones).
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversacin; por ejemplo,
tomar turnos.
3.5. Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.
3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su inters.
3.8. Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar
en un juego o construir un juguete.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su
entorno.
3.10. Distingue los hechos fantsticos y los reales en una historia, y explica las
diferencias entre ellos.
83
3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia
y el orden de las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
3.12. Compone, individual y colectivamente, canciones, rimas, trabalenguas, adivinan
zas y chistes.
3.13. Escucha, con cuidado y atencin, poemas, canciones, cantos en ronda, adivi
nanzas, trabalenguas y chistes.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar
ideas, y para seguir aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo
y el espacio.
4.3. Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.
4.4. Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce
su significado.
5. Actitudes hacia el lenguaje
Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la comunicacin.

Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio:
5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de

preguntas y al escuchar y observar.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y
para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la reso
lucin de conflictos.
5.4. Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para
recuperarla.
5.5. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y
organizacin de ideas.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.7. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
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XI.3.2. Aprendizajes esperados de Lenguaje y comunicacin
A specto : L enguaje oral
C ompetencia que se favorece : Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas

de expresin oral
A prendizajes esperados
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms
tarde, para construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar
a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
C ompetencia que se favorece : Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin
con los dems
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
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C ompetencia que se favorece : Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o
la informacin que proporciona el texto.
C ompetencia que se favorece : Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el
grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
A specto : L enguaje escrito
C ompetencia que se favorece : Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia,
e identifica para qu sirven
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinin, que personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante,
a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando
la intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa
en cada uno.
Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de
los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
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C ompetencia que se favorece : Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
C ompetencia que se favorece : Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y del sistema de escritura
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la
maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o ms fragmentos para encontrar el significado.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba
a abajo.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
C ompetencia que se favorece : Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Escribe su nombre con diversos propsitos.

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben
siempre de la misma manera.
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C ompetencia que se favorece : Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus caractersticas
Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

Comenta acerca de textos que escucha leer.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el
lector: miedo, alegra, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los
caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos, como
recursos propios de los textos literarios.
Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones.
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la historia,
descripcin de lugares y caracterizacin de personajes.

Reflejan en lo general los componentes identificados en el Programa de Educacin
Preescolar 2011 (PEP, 2011); sin embargo, Segunda Lengua: Ingls slo utiliza como
referencia sus propsitos y actividades curriculares, porque se incorpora por primera
vez en este nivel educativo. Por esta razn, y por su condicin de baja presencia en
los mbitos sociales, Segunda Lengua: Ingls est organizada en el Plan de estudios
2011. Educacin Bsica en situaciones de comunicacin habituales y concretas que
promueven oportunidades para el uso del ingls en tres ambientes sociales que buscan
preservar las funciones sociales del lenguaje: a) el de las relaciones sociales de carcter
familiar y comunitario, que incluye las situaciones sociales, habituales y cotidianas del
aula dirigidas a participar en interacciones orales y escritas predecibles y cercanas; b)
el relacionado con situaciones ldicas y de acercamiento a las expresiones literarias
con el fin de generar las condiciones necesarias para transitar por una construccin
social, ampliar los horizontes socioculturales, valorar expresiones culturales distintas
a la propia, as como el goce esttico que la variedad de formas y la ficcin literaria
pueden producir, y c) el acadmico y de formacin vinculado a sta y otras asignaturas
del currculo, que busca la participacin de los alumnos en situaciones de comunicacin
que implican actuar ms all de la escuela mediante el uso de diversas herramientas
de aprendizaje.
Por ello, los Estndares Curriculares de Ingls, como segunda lengua, se agrupan
en cuatro aspectos, entre los que se incluye un conjunto de actitudes que son igual-
mente importantes en los cuatro periodos escolares:
88
1. Comprensin.
1.1. Comprensin oral.
1.2. Comprensin de lectura.
2. Expresin.
2.1. Expresin oral.
2.2. Expresin escrita.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.
Se espera que los alumnos:
Adquieran motivacin y una actitud positiva hacia la existencia de otras culturas y

lenguas; entre ellas, la lengua inglesa.
Empleen algunos recursos lingsticos y no lingsticos para interactuar con otros.
Se familiaricen con las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan al
gunas propiedades del sistema de escritura.
Tengan acceso a la lengua y cultura inglesas mediante distintas fuentes de infor
macin impresa o electrnica.
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expre
sarse mediante lenguajes artsticos (la msica, la literatura, las artes visuales, la
danza y el teatro).
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de reaccionar a necesidades de
comunicacin bsicas y personales, en contextos rutinarios y conocidos propios de esta
etapa de familiarizacin y contacto.
1.1. Comprensin oral

La comprensin oral en este nivel implica entender y reaccionar a expresiones de
interaccin social bsica, indicaciones habituales e informacin elemental de uno mismo
y del propio entorno, con la intencin de satisfacer necesidades de comunicacin.
Los Estndares Curriculares son:
1.1.1. Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y

conocidos.
1.1.2. Reaccionar a textos orales que se producen en ambientes conocidos.
1.1.3. Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de
una interaccin oral.
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1.1.4. Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas, por el tono
de voz y el lenguaje corporal.
1.1.5. Entender textos orales conocidos y familiares usando su conocimiento de la
lengua y cultura propias.
1.1.6. Poner atencin a textos orales que son de inters personal.
1.1.7. Emplear la experiencia personal como estmulo para escuchar.
1.1.8. Identificar el lenguaje corporal en intercambios orales.
1.2. Comprensin de lectura

La comprensin de lectura en este nivel implica participar en la exploracin y el
reconocimiento de repertorios conocidos de palabras dentro de textos ilustrados de
tipo informativo y de literatura infantil. Las relaciones entre componentes grficos y
textuales permiten a los alumnos participar en actos de lectura en voz alta, as como
identificar caractersticas generales sobre la escritura, lo cual activa habilidades,
conocimientos y actitudes.
1.2.1. Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.

1.2.2. Escoger textos en funcin de gustos y preferencias personales.
1.2.3. Reproducir conductas de lectores habituales cercanos a su entorno.
1.2.4. Usar la experiencia personal para interactuar con textos escritos, directamente
o por medio de otros.
1.2.5. Identificar la escritura del propio nombre o parte de ella.
1.2.6. Interpretar el significado de escrituras propias.
1.2.7. Reconocer la direccionalidad convencional de la escritura.
1.2.8. Identificar algunas letras por su nombre y su sonido.
1.2.9. Identificar palabras que riman.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas
a modelos orales y escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata,
con un propsito concreto.
2.1. Expresin oral

La expresin en este nivel implica la capacidad de responder con expresiones conocidas
a modelos orales y escritos, relacionados con necesidades de comunicacin inmediata,
en contextos familiares y conocidos, con una finalidad especfica.
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2.1.1. Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares, a
partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
2.1.2. Participar en la formulacin de algunas preguntas sobre temas conocidos en
contextos familiares y rutinarios.
2.1.3. Emplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin comunicativa.
2.1.4. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de comunicacin verbal.
2.2. Expresin escrita

La expresin escrita en este nivel implica la capacidad de reaccionar a textos de
entorno familiares y conocidos mediante la produccin espontnea de marcas grficas
y la produccin guiada de palabras con la intencin de comunicar un mensaje, as
como comprender los propsitos de dichas producciones.
2.2.1. Imitar actos de escritura cuando otros escriben.

2.2.2. Emplear textos vistos, escuchados o ledos como estmulo para producir escri
tura propia.
2.2.3. Usar letras del propio nombre para producir escritura.
2.2.4. Producir sus propias escrituras.
2.2.5. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de escritura.
3. Multimodalidad
Una de las dimensiones de la comunicacin es la multimodalidad, la cual implica el uso
de ms de un tipo de lenguaje en una misma situacin de comunicacin; por ejemplo,
la interaccin con objetos, la ejecucin de movimientos, la combinacin de imagen
y escritura, as como los textos multimedia con imgenes fijas y en movimiento, texto
escrito y sonido.
3.1. Reconocer la existencia de diversas herramientas culturales y medios tecno

lgicos para comunicarse.
3.2. Distinguir experiencias reales o imaginarias.
3.3. Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
3.4. Reproducir patrones sonoros y rtmicos a partir de rimas, canciones y poemas
infantiles.
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4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin
En la comunicacin es indispensable considerar e integrar los aspectos relacionados con
la interculturalidad, la diversidad del lenguaje, el pensamiento crtico, la construccin
de la identidad personal y social, las actitudes, los comportamientos y los valores im
plicados en la interaccin oral y escrita, as como el impacto de nuestras interacciones
en la transformacin de nuestro entorno natural y social.
4.1. Entender que diferentes lenguas, incluido el ingls, pueden hablarse en una
comunidad.
4.2. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse en
ella.
4.3. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
4.4. Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.
4.5. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin
oral y escrita.
4.6. Responder apropiadamente a indicaciones orales.
4.7. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas.
4.8. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin.
4.9. Valorar el entorno natural de Mxico y del mundo.
4.10. Entender y promover la equidad entre personas.
92
XI.3.4. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Ingls
Tercer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : E scuchar y decir expresiones cotidianas de saludo , despedida y cortesa
A mbiente : F amiliar y comunitario
Competencia especfica: Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesa
A prendizajes esperados C ontenidos P roducto
Identifica emisor y receptor. H acer con el lenguaje C artel con expresiones de saludo ,
despedida y cortesa
Explorar expresiones de saludo,
Discrimina palabras de saludo, despedida despedida y cortesa. Identificar en una lmina ilustraciones
y cortesa. Identificar el propsito. de expresiones de saludo, despedida y
Sealar al emisor y al receptor. cortesa elaborados por el docente en
Utiliza cdigos no verbales en saludos y un cartel.
despedidas. Reconocer palabras. Colocar debajo de las ilustraciones
Detectar semejanzas y diferencias entre expresiones de saludo, despedida y
Reconoce inicios y/o finales de palabras. palabras. cortesa escritas previamente por el
docente.
Distinguir la escritura de expresiones de Pegar en la cartulina o lmina las
saludo, despedida y cortesa. expresiones debajo de cada imagen.
Observar la direccionalidad de la escritura. Colorear las ilustraciones.
Colocar el cartel en un lugar visible para
S aber sobre el lenguaje recordar las expresiones y usarlas a lo
Propsito, emisor y receptor. largo del ao.
Lenguaje no verbal (gestos, posturas del
cuerpo, seas y movimientos con partes
del cuerpo, miradas, etctera).
Semejanzas y diferencias entre palabras:
inicios, finales, cantidad y variedad de
grafas en palabras.
Direccionalidad de la escritura: izquierda/
derecha, arriba/abajo.
Repertorio de palabras necesarias para
esta prctica social del lenguaje: saludo
(hola, qu tal, buenos das, etc.), despe-
dida (adis, hasta luego, etc.) y cortesa
(gracias, de nada, por favor, etctera).
S er con el lenguaje
Atender al emisor.
Mostrar curiosidad por la lengua inglesa.
Usar expresiones de saludo, despedida y
cortesa en la convivencia cotidiana.
93
P rctica social del lenguaje : P articipar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso
A mbiente : L iterario y ldico
Competencia especfica: Escuchar rimas y cuentos en verso
Distingue palabras que riman. H acer con el lenguaje L mina con rimas infantiles
Explorar rimas y cuentos en verso. Observar los espacios vacos de una

Repite palabras que riman. Reconocer tema, propsito y destinatario. rima o cuento, previamente escrita por
Identificar componentes grficos. el docente en una cartulina a la que le
Identifica que un texto se lee de izquierda faltan palabras que riman.
a derecha y de arriba hacia abajo. Escuchar la lectura o recitacin de rimas y Ordenar papelitos con las palabras
cuentos en verso. faltantes del texto, previamente escritas e
Sigue la lectura mientras otro seala el Discriminar palabras que riman. ilustradas por el docente.
texto. Marcar, con un instrumento, aplausos u Descubrir dnde van las palabras
otras acciones fsicas, palabras que riman. ilustradas en la rima o cuento en verso.
Descubrir el significado de palabras, con Pegar las palabras en el lugar que les
apoyo visual. corresponde.
Sealar las palabras que riman en la
Completar en un texto palabras que riman. lmina.
Revisar la direccionalidad de la escritura. Colocarla en un lugar visible dentro o
Descubrir partes de palabras. fuera del aula.
Practicar la pronunciacin de palabras que

riman.
S aber sobre el lenguaje
Tema, propsito y destinatario del texto.

Lenguaje no verbal.
Componentes grficos.
Elementos musicales de lenguaje literario:
rimas y sonidos repetidos.
esta prctica social del lenguaje.
Composicin de palabras (inicios y finales).
Direccionalidad de la escritura (inicio de
texto: dnde empiezo a leer?; fin de ren-
gln: dnde sigo leyendo?; fin de texto:
dnde termina?).
Manifestar el deseo de expresarse en

ingls.
Apreciar y disfrutar expresiones literarias
en ingls.
Mostrar inters y respeto hacia el emisor.
94
Bloque II
P rctica social del lenguaje : S eguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
A mbiente : A cadmico y de formacin
Competencia especfica: Seguir los pasos de una receta ilustrada
Distingue dnde se lee (texto) y dnde no H acer con el lenguaje R ecetario ilustrado
(imgenes). Explorar y reconocer recetas. Elegir una receta.
Identificar tema, propsito y destinatario. Conseguir los ingredientes.
Identifica y sigue el orden de los pasos de Comparar imgenes. Escuchar la lectura de la receta.
una receta. Reconocer partes de una receta: ttulo, Escuchar cada paso y seguirlo.
ingredientes, pasos. Garantizar que los ingredientes sean
Reconoce nombres de productos aptos para su consumo.
alimenticios. Escuchar la lectura de una receta. Consumir el producto de la receta.
Identificar el producto a obtener de una Colocar el recetario en un lugar visible
receta, a partir de sus pasos ilustrados. del aula.
Distinguir nombres y cantidades de
ingredientes.
Identificar nombres y grafas de nmeros.
Reconocer orden de pasos.
Ubicar lista de ingredientes.
Seguir pasos a partir de la lectura en voz
alta.
Practicar la pronunciacin de palabras.
Disposicin grfica de recetas.

Tema (de qu), propsito (para qu) y
destinatario (a quin).
Componentes grficos y textuales:
imgenes, nmeros, vietas, texto.
Composicin de palabras.
esta prctica social del lenguaje: nmeros
cardinales, etctera.
Colaborar y ayudar a expresar dudas

para comprender una lengua distinta a la
materna.
Comparar costumbres en la alimentacin
entre distintos pases.
95
P rctica social del lenguaje : S eguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
Competencia especfica: Seguir indicaciones orales para realizar actividades en el aula y en la escuela
Identifica destinatario y propsito. H acer con el lenguaje T arjetas con indicaciones ilustradas
Explorar indicaciones. Dividir tarjetas en dos partes: una para

Completa palabras de forma oral y escrita. Identificar propsito y destinatario. pegar la indicacin previamente escrita
Realizar acciones a partir de una por el docente y otra para ilustrarla.
Compara semejanzas y diferencias entre indicacin. Ilustrar la indicacin de cada tarjeta.
palabras. Sealar indicaciones ilustradas para que Pegar cada indicacin junto a la
otros las sigan. ilustracin que le corresponde.
Utiliza el lenguaje no verbal para seguir Escuchar indicaciones y asociarlas a su Jugar con las tarjetas: mostrarlas para
indicaciones. escritura. seguir indicaciones.
Seguir indicaciones a partir de su Elegir un lugar en el aula para colocarlas
enunciacin. y disponer de ellas en ocasiones
posteriores.
Explorar la escritura de indicaciones
concretas.
Completar palabras con partes (inicios,
finales, etc.) que las componen.
Encontrar semejanzas y diferencias entre
palabras escritas (palabras largas, cortas,
que empiezan o terminan con, etctera).
Propsito y destinatario.
Lenguaje no verbal.
Correspondencias entre partes de
escritura y oralidad.
Atender al emisor.
Responder apropiadamente a
indicaciones orales.
Comparar formas de expresar
indicaciones y sus efectos en distintos
pases.
96
Bloque III
P rctica social del lenguaje : P articipar en juegos de lenguaje con propsitos expresivos y estticos
Competencia especfica: Descubrir palabras en una cancin infantil
Repite palabras de una cancin mientras H acer con el lenguaje J uego de memoria
la escucha. Explorar canciones escritas. Seleccionar objetos, personas o animales
Reconocer tema, propsito y destinatario. para crear un juego de memoria.
Identifica nombres de objetos, animales, Observar disposicin grfica. Elaborar dos grupos de tarjetas: uno para
personas, etctera. escribir los nombres y otro para hacer las
Escuchar la lectura o entonacin de ilustraciones correspondientes.
Asocia la escritura de los nombres con su canciones. Formar pares de tarjetas, una con la
imagen. Marcar palabras que riman con aplausos u ilustracin y otra con el nombre que le
otros recursos sonoros. corresponde.
Junta letras para formar palabras. Repetir palabras para practicar su Jugar con la memoria de nombres.
pronunciacin. Elegir un lugar en el aula para colocar
Reconocer nombres de objetos, animales, el juego y disponer de l en ocasiones
personas, etctera. posteriores.
Seleccionar y asociar la escritura de los
nombres con su imagen.
Seguir la lectura de canciones en voz alta.

Seleccionar nombres y asociar escritura
con imagen.
Establecer correspondencias entre
palabras dichas y escritas.
Identificar partes de nombres escritos
de objetos, animales, personas, etc., y
completarlos.
Juntar letras para formar palabras.
Elegir de un conjunto de palabras la que
corresponda a una ilustracin.
Disposicin grfica de canciones.

Tema, propsito y destinatario.
Elementos musicales: rima y sonidos
repetidos.
Lenguaje no verbal.
Correspondencias entre partes de escritura
y oralidad.
Mostrar aprecio por expresiones culturales

propias del ingls.
Reconocer canciones tpicas de distintos
pases y usos que se les da.
97
P rctica social del lenguaje : F ormular preguntas sobre un tema concreto
Competencia especfica: Entender preguntas para identificar informacin sobre objetos en el aula
Responde preguntas con lenguaje no H acer con el lenguaje D ado con preguntas
verbal o con monoslabos. Explorar y escuchar preguntas. Armar o conseguir un dado en cuyas
Identificar y sealar objetos del aula al caras puedan escribirse preguntas.
Relaciona objetos con la escritura de su escuchar su nombre, color y tamao. Copiar preguntas en las caras del dado.
nombre, color y tamao. Completar, de forma oral, palabras Revisar la escritura de las preguntas para
relacionadas con nombres, colores y verificar que se comprendan y estn
Identifica la cantidad de letras en palabras. tamaos de objetos del aula. completas.
Responder, con lenguaje no verbal o Usar el dado de preguntas para obtener
Distingue letras iguales en una palabra. monoslabos, preguntas sobre objetos del informacin de objetos del aula.
aula.
Distinguir, al escuchar, diferencias entre la
entonacin de preguntas y respuestas.
Revisar la escritura.
Asociar objetos del aula con la escritura de
su nombre, color y/o tamao.
Reconocer algunas palabras en preguntas
escritas.
Completar la escritura de palabras.
Propsito.
Composicin de palabras: variedad y
cantidad de letras.
Relacin entre partes de oralidad y
escritura.
Usar la lengua para satisfacer la curiosidad

sobre el entorno.
Cuidar y respetar los objetos del aula.
98
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : O frecer y recibir informacin de uno mismo y de otros
Competencia especfica: Identificar informacin sobre el aspecto fsico de uno mismo y de otros
Reconoce partes del cuerpo humano al H acer con el lenguaje L minas del cuerpo humano
escuchar su nombre. Explorar preguntas orales sobre el aspecto Dibujar la silueta del propio cuerpo, de
fsico. varios o de todos los compaeros, en una
Distingue preguntas de respuestas Asociar las partes del cuerpo al escuchar lmina.
cuando las escucha. su nombre. Incluir imgenes de partes que permitan
Distinguir, al escuchar, preguntas de distinguir el aspecto fsico; por ejemplo:
Copia los nombres de partes del cuerpo. respuestas. ojos, nariz, boca, tronco, piernas,
etctera.
Reconoce cuntas y cules letras tiene su Comparar y completar nombres escritos de Agregar la escritura de los nombres de las
nombre. partes del cuerpo. partes del cuerpo.
Identificar y comparar palabras en Decorar las lminas.
preguntas. Exhibir las lminas dentro o fuera del aula.
Sealar partes del cuerpo, a partir de la
escritura de sus nombres y algunas de sus
caractersticas.
Completar la escritura de nombres de
partes del cuerpo.
Revisar la escritura de nombres.
Tema.
Diferencias de entonacin entre preguntas
y respuestas.
esta prctica social del lenguaje: nombres
de partes del cuerpo, adjetivos calificativos,
etctera.
Respetar las diferencias fsicas entre

personas.
Valorar a las personas, sus culturas y
lenguas, sin distincin de su apariencia
fsica.
99
P rctica social del lenguaje : P articipar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias
Competencia especfica: Escuchar cuentos o narraciones y asociarlos con sentimientos personales
Distingue algunas partes que componen H acer con el lenguaje L ibro de estados de nimo
un libro infantil. Explorar libros de cuentos. Identificar estados de nimo de
Reconocer componentes grficos y personajes en el cuento o narracin.
Identifica tema, propsito y destinatario a textuales (texto, ilustracin, nmero de Copiar en una hoja un enunciado tipo
partir de imgenes. pgina, etc.) en pginas de cuentos o Hoy me siento______ (contento, triste,
narraciones. enojado, etc.), para cada estado de
Reescribe palabras que nombran estados Elegir un cuento a partir de gustos, nimo.
de nimo. preferencias e intereses. Dibujar, para cada enunciado, el
Ubicar dnde se lee (texto) y dnde no personaje que representa el estado de
Reconoce cuntas y cules letras tiene el (imgenes). nimo escrito.
nombre de uno o varios personajes. Reconocer tema, propsito y destinatario. Ordenar las hojas para armar el libro.
Predecir, a partir de ilustraciones, el Incluir el nmero de la pgina.
contenido. Elaborar una portada y escribir los
nombres de los autores.
Escuchar y seguir la lectura. Leer en voz alta el libro.
Reconocer palabras que nombran Designar un lugar en la Biblioteca de Aula
estados de nimo de personajes. para el libro.
Representar con una imagen o ilustracin
nombres de estados de nimo.
Asociar estados de nimo de personajes
con los propios.
Reconocer la escritura de nombres de

estados de nimo.
Clasificar palabras por su cantidad de
letras (palabras largas y palabras cortas).
Encontrar letras iguales a las del nombre
propio.
Completar la escritura de nombres de
estados de nimo e ilustrarlos.
Orientacin sobre libros para su lectura.

Componentes grficos: imgenes.
Componentes textuales: ttulo, texto y
nombre del autor.
Direccionalidad del texto.
Apreciar la literatura como reflejo de

emociones y experiencias de las personas
y sus culturas.
Respetar expresiones culturales propias
del ingls.
100
Bloque V
P rctica social del lenguaje : D ifundir informacin mediante recursos grficos
Competencia especfica: Leer informacin bsica de un tema concreto de geografa con apoyo de un grfico
Enuncia nombres de elementos ilustrados H acer con el lenguaje G ran mapa del mundo natural mexicano
del mundo natural, a partir de un modelo. Explorar un tema concreto del mundo Colorear un mapa de Mxico.
natural mexicano en materiales ilustrados. Incluir dibujos o imgenes de elementos
Encuentra semejanzas y diferencias entre Identificar ilustraciones (animales, naturales previamente seleccionados.
nombres escritos. vegetacin, etc.) y diferenciarlas de la Encontrar el nombre de los elementos
escritura. naturales del mapa, previamente escritos
Reconoce nombres de varios estados en Reconocer tema, a partir de su nombre, por el docente en papelitos.
un mapa de Mxico. ilustraciones y conocimientos previos. Pegar en el mapa el nombre de los
Escuchar la lectura de informacin. elementos naturales.
Exhibir el mapa dentro o fuera del aula.
Explorar la escritura de nombres.
Escuchar nombres de elementos del
mundo natural y asociarlos con su
escritura.
Encontrar semejanzas y diferencias
entre nombres escritos (largos, cortos,
empiezan o terminan con, etctera).
Ubicar elementos ilustrados del mundo
natural en un mapa de Mxico.
Revisar legibilidad de la escritura.
Tema.
Componentes grficos: tablas, mapas,
ilustraciones, etctera.
Disposicin grfica de la pgina.
Correspondencia entre texto e imagen.
Correspondencia entre letras y sonidos.
Usar la lengua para compartir informacin.

Valorar el entorno natural de Mxico y del
mundo.
101
P rctica social del lenguaje : D escribir y compartir informacin del lugar donde se vive
Competencia especfica: Reconocer informacin sobre aparatos, utensilios y herramientas que hay en el hogar
Identifica el nombre de varios utensilios, H acer con el lenguaje I nventario ilustrado del hogar
herramientas y aparatos. Explorar informacin en materiales Elaborar una tabla de dos columnas.
ilustrados. Agregar un dibujo o pegar una imagen
Agrupa palabras escritas segn sus Distinguir componentes grficos. recortada de los aparatos, utensilios y
semejanzas y diferencias. Sealar portada, ttulo, nmero de pginas herramientas en la primera columna.
e imgenes. Buscar en un conjunto de papelitos
Completa la escritura de nombres. previamente elaborados por el docente,
Escuchar la lectura de nombres. el nombre de los aparatos, utensilios y
Identificar nombres de aparatos, utensilios herramientas dibujados.
y herramientas, al escucharlos. Pegar en la segunda columna el papelito
Sealar imgenes de utensilios y con el nombre escrito que corresponde
herramientas al escuchar su nombre. al dibujo.
Revisar que los nombres estn
Explorar la escritura de palabras. ubicados junto al dibujo o a la imagen
Agrupar palabras escritas a partir de correspondiente.
semejanzas y diferencias: inicios, letras, Exhibir el inventario en un lugar visible del
slabas, cantidad de letras, nmero de aula y/o de la escuela.
letras iguales o diferentes, etctera.
Completar escritura de nombres.
Componentes grficos: dibujos,

fotografas, tablas, etctera.
Componentes textuales: ttulo, texto,
paginacin, etctera.
Comparaciones entre repertorio de
palabras en lengua materna e ingls.
Apreciar expresiones culturales propias

del ingls.
Mostrar inters por una lengua distinta a
la materna.
Usar la lengua como medio para promover
la equidad entre gneros.
102
En este periodo, los Estndares Curriculares se organizan en dos aspectos: Nmero, y
Forma, espacio y medida.
En relacin con los conocimientos y las habilidades matemticas, al trmino de
este periodo (tercero de preescolar), los estudiantes saben utilizar nmeros naturales
hasta de dos cifras para interpretar o comunicar cantidades; resuelven problemas adi-
tivos simples, mediante representaciones grficas o el clculo mental; identifican las
caractersticas generales de figuras y cuerpos, y saben ubicarlos en el espacio.
Con base en la metodologa didctica que se propone para el desarrollo de las
actividades, se espera que los alumnos desarrollen, adems de los conocimientos y
habilidades matemticos, actitudes y valores que les permitan transitar hacia la cons-
truccin de la competencia matemtica.
1. Nmero
1.1. Conteo y uso de nmeros.

1.2. Solucin de problemas numricos.
1.3. Representacin de informacin numrica.
1.4. Patrones y relaciones numricas.
1.1. Conteo y uso de nmeros
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos

que, y la misma cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
1.1.4. Reconoce los nmeros que ve a su alrededor y forma numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o aa-
de objetos.
1.2. Solucin de problemas numricos
1.2.1. Forma conjuntos de objetos.

1.2.2. Resuelve problemas numricos elementales en situaciones cotidianas.
1.2.3. Comprende problemas numricos elementales y estima resultados.
1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numrico.
103
1.3. Representacin de informacin numrica
1.3.1. Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el

tamao de los conjuntos.
1.3.2. Rene informacin de situaciones familiares y las representa por medio de ob-
jetos, dibujos, nmeros o cuadros sencillos y tablas.
1.3.3. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo,
forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamao.
1.3.4. Recopila datos del ambiente y los expresa en una tabla de frecuencias.
1.4. Patrones y relaciones numricas
1.4.1. Enuncia una serie elemental de nmeros en orden ascendente y descendente.

1.4.2. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero,
tercero, etctera).
1.4.3. Identifica algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana; por ejemplo, la
identificacin de casas, nmeros telefnicos o las tallas de la ropa.
1.4.4. Identifica cmo se utilizan los nmeros en una variedad de textos, como revis-
tas, cuentos, recetas de cocina, publicidad y otros.
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementos faltantes.
1.4.6. Identifica patrones en una serie usando criterios de repeticin e incremento.
2. Forma, espacio y medida

Este rubro puede ser visto como cuatro conjuntos de ideas que se superponen:
2.1. Nombres y propiedades de las figuras.

2.2. Ubicacin.
2.3. Comparacin y unidades no convencionales.
2.4. Uso de instrumentos de medicin.
2.1. Nombres y propiedades de las figuras
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales

comunes; por ejemplo, un cuadrado.
2.1.2. Usa algunos trminos elementales para describir y comparar caractersticas
medibles de algunos objetos comunes; por ejemplo, grande, largo, pequeo,
fro, caliente, alto, lleno y vaco.
104
2.2. Ubicacin
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posi-

ciones.
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus pro-
piedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con
propiedades de dos y tres dimensiones.
2.2.3. Reconoce y describe figuras geomtricas elementales y cuerpos desde distin-
tas perspectivas.
2.3. Comparacin y unidades no convencionales
2.3.1. Identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas.

2.3.2. Identifica y usa expresiones elementales para denotar comparacin.
2.3.3. Identifica y usa expresiones elementales para indicar secuencia temporal.
2.3.4. Categoriza objetos segn su tamao, masa y capacidad.
2.3.5. Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convenciona-
les y sus caractersticas.
2.4. Uso de instrumentos de medicin
2.4.1. Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medicin

comunes.
2.4.2. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un interme-
diario.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Expresa curiosidad por las propiedades matemticas de los seres vivos, as
como de los entornos naturales y humanos en diversos contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico;
el deseo y la tendencia para comprender y usar la notacin matemtica, y de-
sarrolla gusto e inters en entender y aplicar vocabularios y procedimientos
matemticos.
3.3. Aplica el razonamiento matemtico para resolver problemas sociales y natura-
les, y acepta el principio de que los problemas particulares tienen soluciones
alternativas.
3.4. Aplica el razonamiento matemtico a su estilo de vida personal y a las decisio-
nes de su vida, incluyendo las relacionadas con la salud.
105
3.5. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del ambiente y su sustenta-
bilidad, usando notaciones y mtodos cientficos y matemticos.
3.6. Desarrolla hbitos de pensamiento racional y utiliza evidencias de naturaleza
matemtica.
3.7. Comparte e intercambia ideas sobre aplicaciones matemticas tericas y prc-
ticas en el mundo.
XI.3.6. Aprendizajes esperados de Pensamiento matemtico
A specto : N mero
C ompetencia que se favorece : Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica
los principios del conteo
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores

mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn
sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
A specto : N mero
C ompetencia que se favorece : Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que
usaron sus compaeros.
106
A specto : N mero
C ompetencia que se favorece : Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la
encuesta y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que
significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica
por qu.
A specto : F orma , espacio y medida
C ompetencia que se favorece : Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en
cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de
frente, de perfil.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
C ompetencia que se favorece : Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin,
crecimiento y ordenamiento
Distingue la regularidad en patrones.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o
cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
107
C ompetencia que se favorece : Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas
A prendizajes E sperados
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas
mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje
y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias
veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas.
C ompetencia que se favorece : Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qu sirven algunos instrumentos de medicin
A prendizajes E sperados
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos
y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto)
mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.

Los Estndares Curriculares de Ciencias para el Primer periodo describen cmo los
nios se acercan al conocimiento de los seres vivos, a partir del reconocimiento de
algunas de sus caractersticas y cambios.
En este periodo se promueve la identificacin de los recursos naturales, su trans-
formacin y aprovechamiento en el contexto infantil. Se busca potenciar el uso de los
sentidos, encauzando su curiosidad hacia la exploracin de fenmenos y procesos na-
turales de su entorno; se fomenta el planteamiento de preguntas, la sistematizacin y
comunicacin de informacin en un marco de respeto y trabajo colaborativo con sus
pares.
108
1. Conocimiento cientfico
1.1. Comprende que los seres vivos se clasifican.

1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes caractersticas de
cada uno.
1.3. Identifica las caractersticas de una persona, las de otros animales y las que
distinguen a los seres humanos de otros animales, entre las que se incluyen
partes bsicas del cuerpo, externas e internas, y sus funciones.
1.4. Entiende algunas interconexiones elementales entre las diferentes partes del
cuerpo, tanto internas como externas.
1.5. Identifica algunas de las caractersticas que se transmiten en las familias.
1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir;
por ejemplo, oxgeno, agua, sol, comida y refugio.
1.7. Identifica algunos hbitats elementales y comunes de los organismos vivos, e
identifica formas en que el hbitat de un organismo sustenta sus necesidades
bsicas.
1.8. Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven.
1.9. Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y sepa
racin de agua y arena; cambio del estado lquido al slido o de slido a lquido
nuevamente) e irreversibles (por ejemplo, la quema o coccin).
1.10. Identifica algunos procesos de cambio elemental y comn en el mundo; por
ejemplo, la transformacin de una semilla en una planta adulta o la disolucin
de una sustancia en el agua.
1.11. Identifica las propiedades de algunos fenmenos inanimados que ocurren de
manera natural; por ejemplo, las rocas, el suelo, las sombras y el sol, la luz y la
oscuridad, el da y la noche, y el clima.
1.12. Identifica las propiedades de algunos artefactos humanos comunes; por ejemplo,
caminos, pavimentos, ladrillos y ventanas; es decir, tamao, color, durabilidad,
textura, ubicacin, peso, densidad y uso.
1.13. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre
ellos.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.1. Clasifica recursos naturales comunes en tipos, y relaciona su forma con su fun
cin.
2.2. Entiende cmo los recursos naturales comunes se pueden convertir en re
cursos usados por los humanos; por ejemplo, la extraccin de petrleo para el
funcionamiento de los automviles.
109
2.3. Entiende el uso de algunos recursos naturales comunes.
2.4. Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela, y las
observaciones y experiencias fuera de la escuela, ya sea en casa o en la comu
nidad en un sentido amplio.
2.5. Comprende algunas caractersticas elementales de la ciencia y la tecnologa, y
las diferencias entre una y otra.
3. Habilidades asociadas a las ciencias
3.1. Clasifica observaciones de fenmenos naturales y eventos.

3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e inters en conocer ms acer
ca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo ex
perimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (qu sucede
si?, qu sucede cuando?, cmo podemos saber ms sobre?).
3.3. Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver
problemas.
3.4. Usa informacin para resolver problemas, basndose en observacin, registro
de datos, recoleccin de muestras, dibujos, entrevistas y recursos escritos.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.
3.6. Formula explicaciones elementales sobre los fenmenos naturales y observaciones
fsicas; por ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el
crecimiento de una semilla. Adems, realiza representaciones de esos fenmenos
de manera dramtica, grfica o pictrica.
3.7. Aplica el conocimiento cientfico para el cuidado de s mismo, en relacin con
su higiene personal y la preparacin de alimentos, evitando riesgos y prote
gindose de enfermedades contagiosas.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos cientficos en una variedad de contextos.
4.2. Tiene una actitud favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su
sustentabilidad.
4.3. Est comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la ne
cesidad de conservar los recursos, incluida la adopcin de medidas para el cui
dado del agua.
4.4. Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.
4.5. Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y el
ejercicio al aire libre.
110
4.7. Desarrolla el hbito del pensamiento racional, usando evidencia.
4.8. Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural.
4.9. Est comprometido con el conocimiento y los modos cientficos para investigar
el mundo natural.
4.10. Entiende y promueve la importancia de la igualdad de oportunidades entre hom
bres y mujeres utilizando descubrimientos cientficos.
4.11. Respeta las diferencias raciales, tnicas, de gnero y sexualidad en la aplicacin
de la ciencia.
XI.3.8. Aprendizajes esperados de Exploracin y conocimiento del mundo
A specto : M undo natural
C ompetencia que se favorece : Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenme-
nos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
describe con sus propias palabras
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija
en sus propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una
paloma, un perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los
tipos de construcciones del medio en que vive.
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las
nubes, la cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color,
tamao, textura y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero
de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles
y plantas de ornato, entre otros.
C ompetencia que se favorece : Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo
natural
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o
de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar
una planta, cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen
las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con
informacin de otras fuentes.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al
ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros, empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes.
111
C ompetencia que se favorece : Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y procesos
Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se
deja una fruta en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta
semilla de frijol salgan ms frijoles?
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que
ve que pas.
Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de
agua lquida a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de
experimentacin, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
C ompetencia que se favorece : Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder
cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara,
cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est
observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
C ompetencia que se favorece : Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
informacin
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas caractersticas
del objeto o proceso que analiza.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener
informacin acerca del objeto o proceso que estudia.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
112
C ompetencia que se favorece : Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sen-
sibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla
Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida de
plantas y animales de su entorno.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la
convivencia.
Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, las plantas y otros
recursos naturales de su entorno.
A specto : C ultura y vida social
C ompetencia que se favorece : Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comuni-
dad mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales
Indaga acerca de su historia personal y familiar.

Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible,
con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando eran nios
o nias, cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la
explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domsticos u otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades
y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
integrante de la sociedad.
113
C ompetencia que se favorece : Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas
de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas
comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad,
y sabe por qu se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museos, de qu
significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
Respeta los smbolos patrios.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la de los dems.
C ompetencia que se favorece : Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la

accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en
la comunidad
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es
importante su participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de
comunicacin de su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su
comunidad.
Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad,
y conversa sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las
caractersticas de su entorno natural y social.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y
transporte que existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden
obtener los servicios.
114
XI.3.9. Aprendizajes esperados de Desarrollo fsico y salud
A specto : C oordinacin , fuerza y equilibrio
C ompetencia que se favorece : Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibili-
dad en juegos y actividades de ejercicio fsico
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza
con sus compaeros.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano
derecha e izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones,
y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y
saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender
reglas y enfrentar desafos.
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
A specto : C oordinacin , fuerza y equilibrio
C ompetencia que se favorece : Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas
y realizar actividades diversas
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu
pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao (arrastrar
objetos, pedir ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).
115
A specto : P romocin de la salud
C ompetencia que se favorece : Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus de
estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar
algunas actividades en la escuela.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus
compaeros y entre los adultos.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce
medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.
Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan
los cuidados que requiere.
Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.
Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
A specto : P romocin de la salud
C ompetencia que se favorece : Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que
siente
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas
experiencias que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de
necesitar ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de
necesitar ayuda o estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu
se tiene que hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se
encuentra ante desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen en su
comunidad.
116
XI.3.10. Aprendizajes esperados de Desarrollo personal y social
A specto : I dentidad personal
C ompetencia que se favorece : Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en
las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la
opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
A specto : I dentidad personal
C ompetencia que se favorece : Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que
le causa conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente
a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que
l mismo propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
117
A specto : R elaciones interpersonales
C ompetencia que se favorece : Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
de carcter individual como colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
A specto : R elaciones interpersonales
C ompetencia que se favorece : Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las
pone en prctica.
Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas que
identifican a las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.
118
XI.3.11. Aprendizajes esperados de Expresin y apreciacin artsticas
A specto : E xpresin y apreciacin musical
C ompetencia que se favorece : Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear

canciones y melodas
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas conocidas.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
A specto : E xpresin y apreciacin musical
C ompetencia que se favorece : Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos
y la msica que escucha
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.
Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de
ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases, y
comenta cules le gustan ms y por qu.
Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cmo
contina la letra.
Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.
119
A specto : E xpresin corporal y apreciacin de la danza
C ompetencia que se favorece : Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
acompaamiento del canto y de la msica
Baila libremente al escuchar msica.

Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas,
bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.
Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando diversos
objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.
Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.
A specto : E xpresin corporal y apreciacin de la danza
C ompetencia que se favorece : Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que
surgen en l o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.
120
A specto : E xpresin y apreciacin visual
C ompetencia que se favorece : Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de

representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como
caractersticas del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo
con su percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias
con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin
artstica.
A specto : E xpresin y apreciacin visual
C ompetencia que se favorece : Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, escultricas, arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de
comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atencin y por qu.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron
esas producciones.
121
A specto : E xpresin dramtica y apreciacin teatral
C ompetencia que se favorece : Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.
Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo
como recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.
Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte
en grupo.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que
requiere al hacer representaciones sencillas.
A specto : E xpresin dramtica y apreciacin teatral
C ompetencia que se favorece : Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales
Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu.

Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la iluminacin,
las expresiones de los personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografa.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.
XI.4. Segundo periodo escolar, al concluir el tercer grado de primaria,


El periodo es trascendental en la formacin de los estudiantes, porque sienta las bases
para garantizar el xito educativo, ya que al aprender a leer y escribir, en un contexto
de alfabetizacin inicial, estn en posibilidad de emplear el lenguaje como herramienta de
comunicacin y para seguir aprendiendo.
Los estudiantes logran leer de manera autnoma una variedad de textos con di-
versos propsitos: aprender, informarse o divertirse; emplean la escritura para comu-
nicar ideas, organizar informacin y expresarse; entienden que leer y escribir requiere
adoptar modalidades diferentes, de acuerdo con el tipo de texto que se lee o el prop-
sito con el cual se escribe.
122
Su conocimiento sobre el funcionamiento y uso del lenguaje se relaciona con la
necesidad de que sus producciones orales y escritas se comprendan, por lo que par-
ticipan en eventos comunicativos orales, presentan informacin a partir de un orden e
introducen explicaciones y generan argumentos.
Se hace evidente su preferencia por ciertos temas y autores, y consolidan su dis-
posicin por leer, escribir, hablar y escuchar, para trabajar, llegar a acuerdos y, particu-
larmente, seguir aprendiendo, lo que les permite desarrollar un concepto positivo de s
mismos como usuarios del lenguaje.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de ndices, encabezados, ttulos y sub-
ttulos.
1.3. Comprende la trama o los argumentos expuestos en los textos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y na-
rrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, co-
rroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmen-
tos del texto para responder a stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa,
obras de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de
su preferencia.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de inte-
rrogacin, guin y tilde.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre te-
mas diversos de manera autnoma.
123
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escri-
tura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argu-
mentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos produ-
cidos y lograr su comprensin.
2.8. Describe un proceso, un fenmeno o una situacin en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie
de eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escri-
tos con dicho propsito.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario,
permisos de salida, entre otros).
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin, y respeta turnos
al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan
para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas,
argumentos y presentar informacin.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del discurso.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos
y escenarios simples de manera efectiva.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o
puntos de vista.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos
y slabas complejas.
124
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios, e identifica
los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.4. Comprende la funcin de los textos instructivos al seguir instrucciones para
resolver tareas cotidianas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia
lxica, con ayuda del docente.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o
elementos de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse
con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que
cursan la Educacin Bsica.
Importancia de la lectura
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje

en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concen-
tracin, anlisis y espritu crtico, adems de generar reflexin y dilogo.
125
Estudios han probado que un buen desarrollo de la habilidad lectora es uno de
los elementos que aumenta la probabilidad de tener un buen empleo y mejores
salarios.
Mediante la lectura uno puede divertirse, reflexionar, estimular y satisfacer la curio-
sidad sobre los temas de inters.
Habilidad lectora
La lectura involucra dos actividades principales:
Identificacin de palabras o decodificacin.

Comprensin del significado del texto.
Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una oracin
durante suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de enten-
der y reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que estable-
cen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos de Educacin
Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan:
P alabras ledas
N ivel G rado
por minuto
1 35 a 59
Primaria 2 60 a 84
3 85 a 99
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo

suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante;
al mismo tiempo se debe poner especial nfasis en que los nios comprendan lo
que leen.
126
XI.4.3. Aprendizajes esperados de Espaol
Primer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : O rganizar la B iblioteca de A ula

T ipo de texto : D escriptivo
Competencias que se favorecen : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
P roducciones para el desarrollo

A prendizajes esperados T emas de reflexin
del proyecto
Identifica palabras que inician con la C omprensin e interpretacin Exploracin de la Biblioteca de Aula para
misma letra de su nombre. Contenido global de un texto a travs de su organizacin por ttulo o autor.
la lectura de los ttulos. Lectura colectiva de los ttulos,
Utiliza el orden alfabtico. Organizacin alfabtica de los materiales identificando inicios conocidos y letras
de la biblioteca. que pueden ser semejantes a las de los
nombres de los nios.
Clasificacin de los libros (ttulo o autor),
O rganizacin grfica de los textos con apoyo del alfabeto mvil.
Datos en la portada de los materiales. Seleccin y localizacin de textos para ser
ledos en el grupo (lectura mediada por el
C onocimiento del sistema de escritura docente).
y ortografa
Orden alfabtico.
P roducto final
Correspondencia grafofontica.* Organizacin de los materiales de la

Correspondencia entre oralidad y Biblioteca de Aula.
escritura.*
Valor sonoro convencional.*
* Estos tres temas de reflexin y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de alfabetizacin
inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
127
P rctica social del lenguaje : I dentificar la informacin que proporcionan las portadas de los textos

del proyecto
Anticipa el contenido de un texto a partir C omprensin e interpretacin Exploracin de portadas de cuentos.

de la informacin que le proporcionan Contenido global de un texto a travs Identificacin de la informacin contenida
ttulos e ilustraciones. de la lectura de las portadas. en la portada: ttulo y autor.
Relacin entre texto e ilustraciones. Seleccin fundamentada de ttulos a partir
Establece correspondencias entre de su inters.
escritura y oralidad al leer palabras P ropiedades y tipos de textos Lectura mediada de cuentos
y frases. Informacin proporcionada en la portada seleccionados.
de un libro: autor y ttulo. Lista de los cuentos ledos.
Escribe ttulos de cuentos. Caractersticas de los cuentos.
P roducto final
C onocimiento del sistema de escritura Lista personal de los cuentos de su

y ortografa preferencia, para ser enriquecida a lo largo
Correspondencia entre partes escritas del curso.
de un texto y partes orales.
Correspondencia grafofontica.
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Valor sonoro convencional.
P rctica social del lenguaje : E scribir las reglas para la convivencia del grupo

del proyecto
Identifica la funcin de los reglamentos. C omprensin e interpretacin Discusin acerca de la importancia

Funcin de las reglas. de tener reglas que ordenen la
Identifica letras conocidas para anticipar Diferencias entre derechos convivencia.
el contenido de un texto. y responsabilidades. Eleccin de un modelo de reglamento,
a partir de la lectura de varios.
Identifica las letras para escribir palabras C onocimiento del sistema de escritura Lectura del modelo de reglamento
determinadas. y ortografa seleccionado.
Correspondencia entre partes escritas Discusin de las reglas para el saln
Expone su opinin y escucha las de sus de un texto y partes orales. de clases.
compaeros. Correspondencia entre unidades Tabla que identifica derechos
grafofonticas. y responsabilidades en las reglas
Valor sonoro convencional. acordadas.
Reiteraciones innecesarias. Borrador de las reglas organizadas,
en forma de reglamento.
P ropiedades y tipos de textos
Caractersticas de las reglas.

P roducto final
Reglas para la convivencia en el aula.
128
Bloque II
P rctica social del lenguaje : R egistrar datos a travs de tablas
T ipo de texto : E xpositivo

del proyecto
Utiliza las tablas como recurso para C omprensin e interpretacin Registro diario de la frecuencia de los
ordenar informacin. Tablas como recurso para ordenar juegos de patio de los alumnos del saln
informacin. en una tabla (elaborada por el docente).
Identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpretacin de datos en tablas Llenado de la tabla por los alumnos
de registro. durante una semana.
Interpreta datos contenidos en una tabla Diferencias entre texto y tabla. Discusin grupal sobre los datos
(con ayuda del docente). registrados en la tabla.
P ropiedades y tipos de textos Borrador de un prrafo (dictado
Identifica las letras pertinentes para Caractersticas y funcin de tablas para al docente) que explique los resultados
escribir palabras determinadas. el registro de datos. encontrados y cumpla con las siguientes
caractersticas:
C onocimiento del sistema de escritura Evita repeticiones y falta
y ortografa de concordancia de gnero y nmero.
Correspondencia entre partes escritas Resume informacin sobre la frecuencia
de un texto y partes orales. de los juegos preferidos por el grupo.
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
P roducto final
Valor sonoro convencional. Tabla de registro de juegos para publicar

Concordancias de gnero y nmero. en el peridico escolar.
Segmentacin de la escritura
convencional.
129
P rctica social del lenguaje : R ecomendar un cuento por escrito
T ipo de texto : A rgumentativo

del proyecto
Argumenta sus criterios al elegir C omprensin e interpretacin Seleccin de cuentos para recomendar,
y recomendar un cuento. Informacin proporcionada por las a partir de la lista personal de cuentos
ilustraciones en la lectura de un cuento ledos (leen en grupo los ttulos y
Anticipa los temas y el contenido infantil. el docente hace hincapi en sus
de un cuento a partir de las ilustraciones Contenido de un cuento (trama y propiedades: nmero de palabras, letra
y los ttulos. personajes). inicial, letras finales identificando qu dice
Argumentos para recomendar un cuento. en cada parte del ttulo).
Identifica reiteraciones innecesarias Lectura de los cuentos seleccionados,
y faltas de concordancia al producir un P ropiedades y tipos de textos mediada por el docente (ste muestra
texto colectivo. Caractersticas generales de los cuentos las ilustraciones para que los alumnos
infantiles. hagan anticipaciones sobre el texto).
Comentarios orales sobre lo que ms
C onocimiento del sistema de escritura les gust de los cuentos y eleccin
y ortografa de uno para recomendarlo.
Correspondencia entre partes escritas Borrador de una recomendacin conjunta
de un texto y partes orales. dictada al docente (ste fomenta que
Correspondencia entre unidades los alumnos hagan correcciones al texto,
grafofonticas. para evitar reiteraciones innecesarias y
Valor sonoro convencional. faltas de concordancia de gnero
Concordancia de gnero y nmero y nmero).
en un texto. Borradores de recomendaciones de cada
alumno.
P roducto final
Recomendaciones por escrito

de cuentos, cercanas a lo convencional,
para compartir con otros.
130
P rctica social del lenguaje : L eer noticias en prensa escrita

del proyecto
Anticipa el contenido de una noticia C omprensin e interpretacin Exploracin colectiva de noticias

a partir de sus elementos grficos. Anticipar el contenido de un texto a partir en prensa escrita.
de pistas grficas. Lectura de noticias en voz alta, modelada
Identifica las letras pertinentes Lectura global para localizar informacin por el docente.
para escribir y leer frases y palabras en un texto. Exploracin de noticias en prensa escrita
determinadas. para anticipar lo que est escrito.
P ropiedades y tipos de textos Lectura en grupo para identificar el
Identifica informacin en noticias, Estructura grfica de las noticias impresas contenido de algunas noticias de inters.
con un propsito especfico. (encabezado, ilustraciones, tipografa). Lectura modelada en voz alta por parte
del docente de las noticias seleccionadas
O rganizacin grfica de los textos por los alumnos.
Exploracin de las diferentes secciones
Organizacin del peridico y sus
del peridico para encontrar informacin
secciones.
especfica solicitada por el docente.
C onocimiento del sistema de escritura Lectura conjunta en voz alta
y ortografa de la informacin seleccionada por los
alumnos para corroborar si la informacin
Correspondencia entre partes escritas
responde a la solicitud del docente.
P roducto final
grafofonticas.
Valor sonoro convencional. Seleccin de noticias para difundir
Segmentacin convencional en el peridico mural.
de la escritura.
131
Bloque III
P rctica social del lenguaje : E scribir notas informativas

del proyecto
Selecciona informacin para ampliar B squeda y manejo de la informacin Discusin sobre un tema estudiado
su conocimiento de un tema. Fuentes de consulta para ampliar en la asignatura de Exploracin de la
su conocimiento sobre un tema. Naturaleza y la Sociedad.
Discrimina informacin a partir Seleccin de informacin relevante sobre Lectura de notas informativas de temas
de un propsito definido. un tema. diversos para identificar su estructura.
Usos de la escritura para transmitir Fuentes de informacin seleccionadas
Escribe notas para comunicar informacin. informacin. para elaborar las notas informativas.
Borradores de notas informativas
P ropiedades y tipos de textos redactadas en equipos (el docente hace
Caractersticas y funcin de las notas hincapi en cmo pasar del lenguaje oral
informativas. al escrito).
Borradores de notas informativas
C onocimiento del sistema de escritura elaboradas individualmente (en caso
y ortografa de que la escritura no sea convencional
Correspondencia entre escritura el docente integra su transcripcin).
y oralidad. Notas revisadas a partir del intercambio
Correspondencia grafofontica. de observaciones.
Escritura convencional de palabras
P roducto final
y oraciones. Notas informativas para difundir.
A spectos sintcticos y semnticos
Escritura de textos con un propsito

comunicativo.
132
P rctica social del lenguaje : R eescriben canciones conservando la rima

del proyecto
Identifica la funcin y caractersticas C omprensin e interpretacin Recopilacin de canciones infantiles.

de la rima. Recuperacin del sentido de los textos Lectura conjunta de las canciones
al sustituir la rima. presentadas.
Identifica la similitud grfica entre palabras Textos con la letra de canciones
que riman. P ropiedades y tipos de textos seleccionadas.
Identificacin de la musicalidad Discusin y anlisis grupal sobre la
Interpreta el significado de canciones. que produce la rima. similitud grfica y fontica de las palabras
Caractersticas y funcin de las rimas. que riman.
Borradores de canciones en las
C onocimiento del sistema de escritura que sustituyen las palabras que riman,
y ortografa manteniendo el sentido de la letra.
P roducto final
Correspondencia entre unidades Cancionero con letras modificadas

grafofonticas. que mantienen la rima.
Segmentacin convencional de la escritura.
Uso de terminaciones verbales (infinitivo y

participio).
133
P rctica social del lenguaje : A nunciar por escrito servicios o productos de la comunidad

del proyecto
Elabora anuncios publicitarios sobre C omprensin e interpretacin Discusin acerca de la funcin

servicios o productos. Estrategias para recuperar el sentido de los anuncios clasificados en peridicos.
de los textos ledos. Lectura en equipos de anuncios
Identifica las palabras para escribir frases Informacin presentada en anuncios clasificados.
determinadas de manera convencional. clasificados. Formato que recupere las caractersticas
de los anuncios clasificados.
Recupera datos e ilustraciones necesarios P ropiedades y tipos de textos Seleccin de productos o servicios
para integrarlos en un anuncio clasificado. Caractersticas y funcin de los anuncios de su comunidad para elaborar anuncios.
clasificados. Llenado del formato con la informacin
bsica del servicio o producto
C onocimiento del sistema de escritura que se ofrece.
y ortografa Borradores de los anuncios, apoyndose
Correspondencia entre unidades en el formato de datos.
grafofonticas.
P roducto final
Anuncios de servicios o productos para

A spectos sintcticos y semnticos publicar como seccin de anuncios
Recursos para describir un producto o clasificados en el peridico mural.
servicio.
134
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : E laborar un fichero temtico

del proyecto
Resume informacin sobre un tema. C omprensin e interpretacin Discusin y seleccin de un tema

Anticipaciones y predicciones en los textos. y sus subtemas para la elaboracin
Elabora preguntas para recabar Resume informacin recuperando de un fichero.
informacin sobre un tema especfico. las ideas que den respuesta a Lectura y llenado en grupo de una
necesidades concretas. ficha informativa modelo (elaborada
Localiza en el texto informacin especfica. previamente por el docente).
B squeda y manejo de informacin Preguntas que guen la bsqueda
Conoce el formato de las fichas Informacin adecuada y pertinente para de informacin para elaborar las fichas.
informativas. responder preguntas concretas. Informacin seleccionada para el llenado
Ficheros como medio para organizar de las fichas de acuerdo con el subtema.
informacin. Borradores de las fichas informativas,
considerando los subtemas elegidos.
P roducto final
Caractersticas y funcin de los textos
Fichero temtico para integrarlo al acervo
informativos.
de la Biblioteca de Aula.
Formato de fichas informativas.
C onocimiento del sistema de escritura

y ortografa

grafofonticas.
Formas de plantear y responder preguntas.
135
P rctica social del lenguaje : R eescribir cuentos
T ipo de texto : N arrativo

del proyecto
Recupera la estructura de un cuento C omprensin e interpretacin Seleccin de cuentos para su lectura

al reescribirlo. Contenido de un cuento (principales en voz alta.
acciones de la trama y personajes). Discusin grupal sobre las caractersticas
Adapta el lenguaje para ser escrito. Versiones de un mismo cuento. de los cuentos.
Seleccin del cuento que ms
Identifica las palabras para escribir. P ropiedades y tipos de textos les ha gustado a partir de la lista personal
Caractersticas de los cuentos. que han venido elaborando en proyectos
Paginacin de los libros. previos.
Esquema con las caractersticas
C onocimiento del sistema de escritura del cuento elegido e identificacin
y ortografa de aspectos o situaciones que quieren
Correspondencia entre partes escritas que sean modificados.
de un texto y partes orales. Borrador de un cuento reescrito
Correspondencia entre unidades colectivamente.
grafofonticas. Borradores de cuentos reescritos
Valor sonoro convencional. individualmente.
A spectos sintcticos y semnticos P roducto final
Organizacin de las partes del cuento Compendio de cuentos reescritos para

en funcin de la versin escrita. la Biblioteca de Aula.
136
P rctica social del lenguaje : S eguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reuso
T ipo de texto : I nstructivo

del proyecto
Sigue instrucciones respetando C omprensin e interpretacin Seleccin y lectura de instructivos.

la secuencia establecida en un proceso. Informacin en los instructivos. Lectura de instructivos para identificar
materiales y procedimientos.
Escribe un instructivo: materiales y B squeda y manejo de informacin Seleccin del instructivo del juguete
procedimiento. Estrategias de lectura para identificar a elaborar.
informacin especfica en un texto. Lectura colectiva del procedimiento (los
Explica oralmente un procedimiento. alumnos anticipan lo que est escrito y
P ropiedades y tipos de textos el docente corrobora sus anticipaciones
leyendo en voz alta).
Estructura y funcin de instructivos.
Elaboracin del juguete siguiendo
C onocimiento del sistema de escritura el instructivo.
y ortografa Borrador de un instructivo para
la elaboracin de un juguete.
P roducto final
grafofonticas. Exposicin de los juguetes y explicacin
Valor sonoro convencional. oral del proceso de elaboracin.
Organizacin de los instructivos en funcin

del proceso.
137
Bloque V
P rctica social del lenguaje : E laborar un cancionero

del proyecto
Identifica el formato grfico C omprensin e interpretacin Discusin grupal sobre canciones

y las caractersticas generales Significado de las letras de las canciones. conocidas por los alumnos.
de las canciones. Seleccin de canciones para integrarlas
P ropiedades y tipos de textos en un cancionero.
Emplea el diccionario para corroborar Caractersticas de las canciones (verso, Transcripcin de las letras de las
la ortografa de palabras. rima y estribillo). canciones (cuidando la ortografa
Formato grfico de las canciones. convencional y el sentido de la letra).
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Caractersticas y funcin de los ndices. Canciones corregidas para su integracin
en el cancionero.
Utiliza las TIC para obtener informacin. C onocimiento del sistema de escritura ndice y portada del cancionero.
y ortografa

P roducto final
de un texto y partes orales. Cancionero para difundir.

grafofonticas.
Formas de adaptar el lenguaje oral para
ser escrito en canciones.
Ortografa convencional de palabras.
138
P rctica social del lenguaje : P resentar un tema empleando carteles

del proyecto
Identifica e interpreta smbolos y leyendas C omprensin e interpretacin Discusin grupal sobre los accidentes
que indican peligro, prohibicin o alerta. Interpretacin de smbolos grficos. con productos caseros que comnmente
pueden sufrir los nios pequeos.
Organiza informacin para exponerla P ropiedades y tipos de textos Lectura de etiquetas y envases
a otros. Uso de leyendas y smbolos en envases de productos que pueden ser peligrosos,
y etiquetas. para identificar advertencias y la utilidad
Identifica los recursos grficos Estructura de los carteles (tamao de de stas (el docente corrobora la lectura de
de los carteles. letra, brevedad de los textos, empleo sus alumnos).
de colores e ilustraciones). Esquema de planificacin de la
Identifica palabras para escribir mensajes exposicin.
con una intencin determinada. C onocimiento del sistema de escritura Discusin grupal sobre las caractersticas
y ortografa de los carteles.
Correspondencia entre unidades Borradores de carteles de apoyo para
grafofonticas. la exposicin, elaborados en equipos,
Valor sonoro convencional. considerando:
Empleo de frases cortas.
Inclusin de ilustraciones.
Uso de letras y colores que faciliten
la lectura y que llamen la atencin.
P roducto final
Exposicin a la comunidad escolar

empleando carteles de apoyo.
139
Segundo grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : A mpliar informacin acerca de un tema
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

del proyecto
Identifica las caractersticas generales B squeda y manejo de informacin Preguntas acerca de un tema
de los textos expositivos. Seleccin de informacin acerca seleccionado.
de un tema. Respuestas a las preguntas, a partir
Localiza informacin especfica en fuentes Importancia de contrastar informacin de sus conocimientos previos.
consultadas. en diversos textos. Informacin seleccionada para
Diferencias entre la informacin enriquecer las respuestas (al contrastar
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. proporcionada oralmente y la leda conocimientos previos con informacin
en un texto. obtenida de distintas fuentes).
Consulta diccionarios para resolver dudas Borradores de textos acerca del tema
ortogrficas. P ropiedades y tipos de textos seleccionado.
P roducto final
expositivos.
Texto sobre el tema seleccionado para
C onocimiento del sistema compartir en el peridico escolar.
de escritura y ortografa
Correspondencia entre escritura

y oralidad.*
Correspondencia grafofontica.*
Valor sonoro convencional.*
Ortografa convencional de palabras
a partir de textos modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.
* Estos tres temas de reflexin, y sus correspondientes aprendizajes se repiten, porque son referentes esenciales del proceso de alfabetizacin
inicial, y su tratamiento se define en funcin de las palabras que se estn trabajando, por lo que no pueden graduarse.
140
P rctica social del lenguaje : L eer y escribir fbulas
P roduccionespara el desarrollo
del proyecto
Interpreta el contenido de una fbula. C omprensin e interpretacin Lectura de fbulas.

Interpretacin del significado de las fbulas. Lista de las caractersticas de las fbulas
Identifica la secuencia de acciones Anticipacin de la moraleja de una fbula. (personajes y moraleja).
y personajes principales en una fbula. Discusin sobre las situaciones que
P ropiedades y tipos de textos se presentan en las fbulas y las similitudes
Comprende la funcin de la moraleja. Caractersticas de las fbulas. encontradas con experiencias personales.
Caractersticas y funcin de las moralejas. Planificacin de una fbula a partir de una
de las situaciones analizadas, que incluya:
C onocimiento del sistema personajes, situacin y moraleja.
de escritura y ortografa Fbula elaborada por el grupo.
Correspondencia entre escritura y oralidad. Borradores de moralejas a partir de fbulas
Correspondencia grafofontica. a las que el docente retir esta parte.
Valor sonoro convencional. Transcripcin de fbulas y moralejas
Segmentacin convencional de la escritura. elaboradas por los alumnos.
Repeticiones innecesarias, ambigedades Compendio de fbulas para la biblioteca

en los textos y frases incompletas. del saln.
Adjetivos para describir personas, objetos
y situaciones.
141
P rctica social del lenguaje : E laborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones

del proyecto
Selecciona palabras o frases adjetivas C omprensin e interpretacin Lista de objetos que servirn para
para elaborar descripciones. Interpretacin de indicaciones el juego.
y descripciones. Tarjetas con las ilustraciones
Corrige reiteraciones innecesarias y falta de los objetos seleccionados.
de concordancia en textos. P ropiedades y tipos de textos Borradores con las descripciones
Caractersticas y funcin de tablas de los objetos, utilizando adjetivos,
Colabora en la realizacin de tareas de registro. sin indicar el objeto.
conjuntas. Transcripcin de las descripciones
C onocimiento del sistema en tarjetas individuales.
de escritura y ortografa Reglas para el juego.
Tabla para registrar el puntaje del juego.
Maysculas al iniciar la escritura.
P roducto final
con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas
(pltano, trompo, piedra, globo). Juego de descripciones de objetos.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Repeticiones innecesarias
y ambigedades en los textos.
Adjetivos para describir objetos.
142
Bloque II
P rctica social del lenguaje : E xponer el proceso de crecimiento , desarrollo o transformacin de un ser vivo

del proyecto
Utiliza la informacin registrada C omprensin e interpretacin Seleccin de un ser vivo a observar.

en notas para dar cuenta de un proceso Registro de la informacin sobre Notas con las observaciones realizadas
observado. un proceso. por los alumnos.
Anlisis de la informacin recabada. Discusin grupal sobre las modificaciones
Emplea palabras y frases adjetivas para observadas.
realizar descripciones. B squeda y manejo de informacin Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla
Informacin recuperada en distintas con las siguientes caractersticas:
Utiliza palabras que indican secuencia fuentes. Ilustracin del ser vivo en el anverso.
temporal. Registro de informacin en notas. Resumen de las observaciones
realizadas en el reverso.
Complementa la descripcin del proceso C onocimiento del sistema
observado con la informacin que provee de escritura y ortografa Lectura en voz alta de diversos textos
alguna fuente de consulta. Maysculas al inicio de prrafo sobre el tema para complementar
y en nombres propios. el proceso observado.
Escritura convencional de palabras con Planificacin de la exposicin.
dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas Texto y material de apoyo a la exposicin.
(pltano, trompo, piedra, globo).
Segmentacin convencional
P roducto final
de la escritura. Exposicin oral sobre el proceso

Correspondencia entre escritura observado.
y oralidad.
Palabras que indican secuencia temporal

(primero, despus, en la segunda semana,
despus de cinco das, finalmente).
Adjetivos y frases adjetivas para describir
cantidad, tamao y otros atributos fsicos.
143
P rctica social del lenguaje : M odificar el final de un cuento

del proyecto
Interpreta el contenido de un cuento infantil. C omprensin e interpretacin Lectura en voz alta de cuentos infantiles
Anticipacin de la trama de un cuento por parte del docente (ste solicita
Identifica la secuencia de eventos infantil a partir de ilustraciones. a los nios que hagan anticipaciones
y personajes principales en la trama Pasajes y personajes ms importantes sobre lo que va a suceder a partir
de un cuento infantil. de un cuento infantil. de las ilustraciones).
Secuencia de la trama de un cuento infantil. Reorganizacin de las secuencias
Modifica el final de un cuento infantil, de la trama de un cuento infantil a partir
recuperando su trama. P ropiedades y tipos de textos de ilustraciones (el docente entrega
Caractersticas de los cuentos infantiles. a los alumnos los fragmentos de texto
del cuento para que los ordenen, y sigan
O rganizacin grfica de los textos la secuencia de las ilustraciones).
Escritura de diferentes finales para el cuento.
Importancia de las ilustraciones
Borradores de los cuentos reescritos.
en cuentos infantiles.
C onocimiento del sistema

P roducto final
de escritura y ortografa Publicacin de los cuentos reescritos.

144
P rctica social del lenguaje : D ifundir noticias sobre sucesos en la comunidad

del proyecto
Conoce las caractersticas generales C omprensin e interpretacin Recopilacin y lectura de noticias

de la nota informativa. Datos relevantes sobre un suceso. de inters identificando marcas textuales.
Marcas textuales para encontrar Conversacin sobre los sucesos recientes
Localiza informacin a partir de marcas informacin: encabezados e ilustraciones. en la comunidad.
textuales. Seleccin de un suceso y bsqueda
B squeda y manejo de informacin de informacin complementaria para
Respeta la ortografa convencional elaborar una nota informativa.
Seleccin de informacin sobre un suceso.
y verifica la escritura de palabras con Fichas con preguntas que soliciten
dgrafos o slabas trabadas. P ropiedades y tipos de textos informacin sobre los detalles del suceso
(qu?, quin?, dnde?, cundo?
Caractersticas y funcin de la nota
Escucha a otros con atencin y cmo?).
informativa: encabezado y cuerpo (qu?,
y complementa su informacin. Borrador de la nota dictada al docente
quin?, dnde?, cundo? y cmo?).
(el docente modela la correccin del texto
Caractersticas y funcin de los pies de
y hace explcitos los cambios al grupo).
ilustracin o de fotografa.
Edicin en grupo de la nota empleando
marcas textuales.
P roducto final
Maysculas al inicio de prrafo y nombres
Nota informativa para publicar en el
propios.
peridico escolar.
Ortografa convencional.
145
Bloque III
P rctica social del lenguaje : R egistrar informacin de una exposicin en notas

del proyecto
Recupera informacin oral por medio C omprensin e interpretacin Exposicin oral breve de un tema
de notas. Identificacin de las palabras clave para de inters para los alumnos, por parte
la comprensin de un tema. del docente.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Sntesis de informacin, manteniendo Discusin de la informacin por parte
las ideas centrales. de los alumnos.
Emplea escritura convencional de Palabras clave identificadas
palabras con dgrafos o slabas trabadas. P ropiedades y tipos de textos en la exposicin para la elaboracin
de notas.
Caractersticas y funcin de las notas para
Borradores de notas escritas por los
resumir informacin.
alumnos que recuperen las ideas
expuestas por el docente.
P roducto final
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Notas de registro de informacin para
Uso de letras maysculas al inicio
su consulta.
de la oracin y en nombres propios.
con dgrafos (ch, qu, ll) o slabas trabadas
(tringulo, plata, blando).
146
P rctica social del lenguaje : R esear cuentos

del proyecto
Identifica la funcin de las reseas. C omprensin e interpretacin Lectura en voz alta de reseas (en catlogos
Resear cuentos recuperando su trama. y/o contraportadas) para elegir cuentos.
Resea cuentos recuperando su trama. Lista de las similitudes y diferencias entre
P ropiedades y tipos de textos las reseas y los cuentos completos.
Identifica y corrige errores Seleccin de un cuento a resear
Caractersticas y funcin de las reseas
de concordancia de gnero y nmero, y de los lectores potenciales.
de libros.
y reiteraciones innecesarias en sus textos. Borradores de reseas que cumplan
con las siguientes caractersticas:
Emplea las convenciones ortogrficas Recupera la trama del cuento.
de palabras escritas a partir de un texto Expresa opinin personal.
Maysculas al inicio de prrafo
modelo.
y en nombres propios. P roducto final
Reseas de cuentos para su publicacin.
escritas tomadas de un modelo.
Concordancia de gnero y nmero.
147
P rctica social del lenguaje : E laborar carteles publicitarios para promover la higiene bucal

del proyecto
Identifica la funcin y las caractersticas C omprensin e interpretacin Discusin sobre la importancia

del cartel publicitario. Funcin persuasiva del cartel publicitario. de la higiene bucal.
Interpretacin global de la conferencia. Identificacin e invitacin a un experto
Selecciona frases adjetivas para escribir en salud que dar la conferencia.
mensajes persuasivos. P ropiedades y tipos de textos Planificacin de los carteles para invitar
Caractersticas y funcin del cartel a la comunidad, que cumpla
Identifica y corrige errores publicitario. con las siguientes caractersticas:
de concordancia de gnero y nmero. ilustracin, mensaje e informacin del
O rganizacin grfica de los textos evento.
Emplea diferentes tipografas Recursos grficos en el cartel. Elaboracin y distribucin de los carteles.
en la elaboracin de carteles. Organizacin de la conferencia (roles
C onocimiento del sistema del presentador, conferencista y audiencia).
P roducto final
de prrafo y en nombres propios. Carteles publicitarios para promover
Escritura convencional de palabras una conferencia.
con dgrafos o slabas trabadas.
Frases adjetivas para escribir mensajes.
148
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : I nvestigar un tema para elaborar un lbum

del proyecto
Selecciona materiales de lectura C omprensin e interpretacin Discusin para seleccionar un tema de

e identifica informacin para ampliar Informacin contenida en los textos inters y elaborar un lbum (por ejemplo,
su conocimiento sobre un tema. informativos. animales, fiestas regionales, entre otros).
Funcin de los apoyos grficos para Lista de preguntas para guiar la bsqueda
Plantea preguntas para guiar la bsqueda explicar y ejemplificar en un texto. de informacin sobre el tema.
de informacin. Recopilacin de informacin y clasificacin
B squeda y manejo de la informacin en categoras.
Recupera conocimientos previos para Consulta de fuentes de informacin. Lectura conjunta de la informacin
responder a preguntas. Elaboracin de preguntas para guiar seleccionada, con ayuda del docente.
su bsqueda de informacin. Planificacin del lbum.
Identifica palabras adecuadas para escribir Informacin relevante para responder Borradores del lbum que cumplan
frases. a preguntas. con las siguientes caractersticas:
Verifican la ortografa, con nfasis
P ropiedades y tipos de textos en palabras con dgrafos y slabas
complejas (el docente escribe
Caractersticas y funcin de los recursos
correctamente las palabras en un lugar
grficos.
visible para que sirvan de modelo).
C onocimiento del sistema Organizacin de la informacin.
de escritura y ortografa Apoyos grficos para explicar
y ejemplificar (ilustraciones, fotografas,
Maysculas en ttulos, nombres propios,
esquemas, entre otros).
e inicio de oracin.
P roducto final
(pltano, trompo, piedra, globo). lbum temtico para integrar al acervo
Correspondencia entre escritura y de la biblioteca del saln.
oralidad.
149
P rctica social del lenguaje : E laborar una descripcin a partir de una imagen

del proyecto
Comprende la relacin entre imagen y texto. C omprensin e interpretacin Recopilacin de imgenes de paisajes
Recreacin de imgenes a travs de diferentes lugares.
Emplea adjetivos para la descripcin del lenguaje escrito. Discusin para establecer los criterios
de paisajes. de seleccin de los paisajes que describirn.
P ropiedades y tipos de texto Descripcin en forma oral de los lugares
Utiliza el lenguaje escrito para diferentes Caractersticas y funcin de los textos seleccionados.
propsitos. descriptivos. Borradores de los textos que recuperen
las descripciones orales.
de escritura y ortografa P roducto final
Correspondencia entre escritura y oralidad. Exposicin de las descripciones.

Uso de letras maysculas.
escritas.
Frases adjetivas para describir paisajes.

Concordancia de gnero y nmero.
Repeticiones innecesarias, ambigedad
en los textos y frases incompletas.
150
P rctica social del lenguaje : E laborar un platillo a partir de una receta de cocina

del proyecto
Identifica la funcin y las caractersticas C omprensin e interpretacin Recopilacin de recetas para identificar
principales de instructivos. Estructura de las recetas: ingredientes su estructura.
y modo de preparacin. Seleccin de una receta.
Adapta el lenguaje para ser escrito. Interpretacin de la informacin contenida Lectura de la receta seleccionada.
en instructivos. Tabla con la relacin de los ingredientes
Respeta la ortografa convencional y utensilios que se requieren, as como
de palabras. B squeda y manejo de informacin los alumnos responsables de
Localizacin de informacin especfica conseguirlos.
Sigue instrucciones a partir de un texto en instructivos. Preparacin del platillo siguiendo la receta
escrito. y asignar roles.
P ropiedades y tipos de textos Receta escrita a partir de la experiencia
de preparar el platillo.
Caractersticas y funcin de instructivos.
Receta corregida a partir de su cotejo
O rganizacin grfica de los textos
con la versin original.
Recursos grficos de los instructivos. P roducto final

Receta de cocina para compartir
de escritura y ortografa con su familia.
de prrafo y en nombres propios.
Frases adjetivas para realizar

descripciones de procesos.
151
Bloque V
P rctica social del lenguaje : N arrar leyendas indgenas

del proyecto
Narra con fluidez y entonacin leyendas C omprensin e interpretacin Lectura en voz alta de leyendas indgenas.
conocidas. Interpretacin del significado Discusin sobre la funcin de la leyenda.
de las leyendas. Cuadro con el ttulo, el tema
Distingue las caractersticas de la leyenda. Funcin y caractersticas de la leyenda. y las caractersticas de los personajes
de las leyendas.
Comprende y valora la diversidad cultural P ropiedades y tipos de textos Leyendas seleccionadas para narrarlas
y lingstica a travs de las leyendas. Caractersticas de la leyenda indgena a la comunidad.
(temas y caractersticas de los
P roducto final
personajes).
Narracin oral de las leyendas a la
C onocimiento del sistema comunidad.
P rctica social del lenguaje : E laborar un plan de trabajo para el reuso de los materiales escolares

del proyecto
Elaborar un plan de trabajo C omprensin e interpretacin Discusin grupal para establecer criterios
con un propsito determinado. Formas de organizar la informacin para el reuso de los libros, tiles escolares
en un plan de trabajo. y materiales del saln.
Emplea listas y tablas para organizar Criterios de reuso. Tabla para clasificar los materiales
informacin. indicando sus posibilidades de reuso.
P ropiedades y tipos de textos Planeacin de las acciones y tiempos para
Respeta la ortografa y puntuacin Caractersticas y funcin de las listas el reuso.
convencionales de palabras al escribir y las tablas.
un texto. P roducto final
C onocimiento del sistema Plan de trabajo para el reuso

de escritura y ortografa de los materiales escolares.
Funcin de las letras maysculas en el texto.
Ortografa y puntuacin convencionales.
152
Tercer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : E laborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del saln

del proyecto
Conoce las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin Discusin en grupo para regular
de los reglamentos y las emplea Informacin contenida en los reglamentos. y organizar la Biblioteca de Aula.
en la redaccin del reglamento para Lenguaje empleado en la redaccin Anlisis de diversos reglamentos
la Biblioteca de Aula. de reglamentos (oraciones impersonales). de biblioteca.
Lista de criterios para establecer
Identifica el uso de oraciones impersonales Bsqueda y manejo de informacin las normas del uso de la biblioteca.
en los reglamentos y las emplea al redactar Materiales de consulta en las bibliotecas Reglas para el uso y prstamo del material
reglas. (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). de la Biblioteca de Aula.
Borradores del reglamento para el servicio
Emplea ortografa convencional a partir Propiedades y tipos de textos de la Biblioteca de Aula.
de modelos.
Funcin y caractersticas
Producto final
de los reglamentos.
Participa en la realizacin de tareas conjuntas: Reglamento para el servicio
proporciona ideas, colabora con otros Conocimiento del sistema de escritura de la Biblioteca de Aula.
y cumple con los acuerdos establecidos y ortografa
en el grupo.
Segmentacin convencional
en la escritura.
Maysculas al inicio de la oracin
y en nombres propios.
Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintcticos y semnticos
Infinitivos, numerales y brevedad

en la escritura de reglamentos.
153
P rctica social del lenguaje : C ontar y escribir chistes para publicarlos

del proyecto
Identifica diferencias entre oralidad Comprensin e interpretacin Discusin acerca de las caractersticas
y escritura, y el empleo de algunos Recursos discursivos empleados de los chistes: juegos de palabras,
recursos grficos para dar sentido a la en los chistes. situaciones que describen, analogas,
expresin. Significado de los juegos de palabras entre otras.
presentes en los chistes. Anlisis de un chiste: guiones para
Identifica las diferencias generales entre introducir dilogos, discurso directo e
discurso directo e indirecto. Conocimiento del sistema de escritura indirecto, signos de admiracin
y ortografa e interrogacin.
Identifica y usa juegos de palabras. Guiones para indicar discurso directo. Borradores de chistes.
Signos de interrogacin y admiracin. Revisin de los chistes para que cumplan
Emplea signos de interrogacin Ortografa convencional. con las siguientes caractersticas:
y admiracin, y guiones. Maysculas al inicio de oracin Que recuperen el sentido que tienen
y de nombres propios. cuando se expresan oralmente.
Segmentacin convencional de palabras. Se introduzcan con guiones
las participaciones de discurso directo.
Discurso directo y discurso indirecto.

Producto final
Formas de redactar chistes. Chistes para publicar en el peridico

Recursos grficos para representar escolar.
expresiones verbales al escribir.
154
P rctica social del lenguaje : O rganizar datos en un directorio

del proyecto
Emplea directorios para el registro Comprensin e interpretacin Revisin y comparacin de modelos

y manejo de informacin. Utilidad de los directorios para organizar de directorios.
informacin por escrito. Revisin de recibos de servicios (luz, gas,
Identifica la utilidad del orden alfabtico. agua, entre otros) para identificar
Bsqueda y manejo de informacin las formas de registrar los datos.
Usa maysculas y abreviaturas Registro de los datos seleccionados para
Localizacin de informacin especfica
en la escritura convencional de nombres conformar el directorio.
a partir del orden alfabtico.
y direcciones. Discusin en grupo sobre la forma
Utilidad de los formatos para organizar
ms funcional de ordenar los datos (uso
informacin.
Separa palabras de manera convencional. del orden alfabtico y organizacin
Uso del orden alfabtico.
por categoras).
Formato para la organizacin de los datos.
Propiedades y tipos de textos
Borradores del directorio (orden alfabtico
Caractersticas y funcin de los directorios. y estructura).
Conocimiento del sistema de escritura Producto final

y ortografa
Directorios para su consulta.
Maysculas para la escritura de nombres
propios.
Segmentacin convencional de palabras.
155
Bloque II
P rctica social del lenguaje : E laborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad

del proyecto
Conoce la funcin y las caractersticas Comprensin e interpretacin Discusin en grupo sobre situaciones
grficas de los folletos y los emplea como Informacin contextual para inferir de peligro a las que estn expuestos
medio para informar a otros. el significado de palabras. en su localidad (riesgos climticos,
de salud, entre otros).
Identifica e integra informacin relevante Bsqueda y manejo de informacin Seleccin de un tema para elaborar
de diversas fuentes. Informacin relevante sobre un tema. un folleto informativo.
ndices, ttulos y subttulos para localizar Lista con las caractersticas de folletos
Usa ttulos y subttulos para organizar informacin especfica. informativos analizados en el saln
y jerarquizar informacin. (organizacin grfica, textos, ilustraciones,
Propiedades y tipos de textos tamaos de letra).
Infiere el significado de palabras Discusin sobre las estrategias empleadas
Funcin y caractersticas de los folletos.
desconocidas a partir de la informacin para localizar y resumir informacin
Diagramas o cuadros para resumir
contextual de un texto. en los textos ledos.
y ordenar informacin.
Cuadros o diagramas elaborados
Ttulos y subttulos para organizar
Encuentra patrones ortogrficos con la informacin recabada.
informacin.
en palabras derivadas de una misma Esquema de planificacin del folleto.
Tamao y tipo de letra en folletos.
familia lxica. Borradores del folleto en el que se empleen
Apoyos grficos en textos informativos
los recursos grficos para ordenar y resaltar
(imgenes, tablas, grficas).
informacin (ttulos, subttulos, maysculas,
Conocimiento del sistema de escritura vietas, ilustraciones).
y ortografa
Producto final
Patrones ortogrficos en palabras
derivadas de una misma familia lxica. Folletos sobre un tema de seguridad para
Uso de diccionarios y glosarios. distribuirlos e informar a la comunidad.
156
P rctica social del lenguaje : C ompartir poemas para expresar sentimientos

del proyecto
Identifica las caractersticas generales Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de poemas.
de un poema. Lectura en voz alta de poesa: entonacin Discusin en grupo sobre los poemas
y ritmo. favoritos de cada alumno, donde
Identifica algunos de los recursos literarios Sentido literal y figurado en los textos expliquen las razones de su eleccin
del texto potico. (smil y metfora). considerando el tema o pasajes
de los poemas para argumentar
Incrementa su fluidez y la modulacin Propiedades y tipos de textos su preferencia.
de voz en la lectura en voz alta de Recursos literarios empleados en la poesa Lista de las caractersticas de los poemas
poemas. (rima, metfora, smil, comparacin). y de los recursos poticos identificados
Estructura de los poemas (versos y que se emplean para describir.
Manifiesta sus sentimientos a travs estrofas). Recopilacin de poemas donde
de la poesa. Caractersticas de la organizacin grfica los alumnos identifiquen algunos recursos
de los poemas (prosa y verso). del texto potico.
Borradores de tarjetas para algn familiar
Aspectos sintcticos y semnticos o amigo que incluyan versos
de un poema, e ilustraciones.
Caractersticas de algunos recursos
literarios empleados en la poesa.
Producto final
Tarjeta con un poema para un familiar

o amigo.
157
P rctica social del lenguaje : I nvestigar sobre la historia familiar para compartirla

del proyecto
Respeta y valora la diversidad social y Comprensin e interpretacin Conversacin sobre las familias
cultural de las personas. Diversidad social y cultural de los alumnos (nmero de integrantes,
de las personas y las familias (nucleares, quines la componen, otros familiares
Identifica informacin sobre su familia extensas, monoparentales, entre otras). que conozcan, entre otros).
en diversas fuentes orales y escritas. Revisin de modelos de rboles
Propiedades y tipos de textos genealgicos.
Identifica los elementos y el orden Caractersticas y funcin de los textos Recopilacin de informacin sobre
de presentacin en la escritura de un texto narrativos. su historia familiar (considerando al menos
narrativo. Caractersticas y funcin de los rboles tres generaciones, se incluye al alumno):
genealgicos. Procedencia de los familiares.
Fecha de nacimiento.
Conocimiento del sistema de escritura Eventos histricos o relevantes
y ortografa que haya vivido la familia o alguno
Puntuacin convencional en la escritura de sus miembros.
de prrafos. Esquema de organizacin
Ortografa convencional. de la informacin.
Conversacin grupal sobre la riqueza
Aspectos sintcticos y semnticos cultural y la diversidad en la composicin
de las familias del grupo.
Elementos y orden de un prrafo: oracin
rbol genealgico ilustrado (de ser posible
introductoria y oraciones de apoyo.
con fotografas de los miembros de la
Tiempos verbales para narrar sucesos.
familia).
Esquema de planificacin de un texto
sobre la historia familiar.
Borradores de los textos de la historia
familiar que rescaten informacin relevante
o significativa de sus integrantes.
Producto final
Texto sobre la historia familiar para

presentar al grupo.
158
Bloque III
P rctica social del lenguaje : A rmar una revista de divulgacin cientfica para nios

del proyecto
Identifica caractersticas y funcin de Comprensin e interpretacin Lista de caractersticas de los artculos

artculos de divulgacin cientfica. Ttulos y subttulos para anticipar de divulgacin identificadas por el grupo,
el contenido de un texto. a partir de su lectura.
Identifica la utilidad de ttulos, subttulos, Informacin contenida en tablas, Recopilacin y seleccin en equipos
ndices, ilustraciones y recuadros en ilustraciones y recuadros. de artculos de divulgacin cientfica
un texto. de inters para el grupo.
Bsqueda y manejo de informacin Esquema de planificacin de la revista
Emplea algunos recursos para la edicin Diccionarios como fuentes de consulta. de divulgacin:
de una revista (portada, contraportada, Fuentes de consulta para complementar Orden de integracin de los artculos.
crditos, secciones, ndices). informacin sobre un mismo tema. Portada.
Contraportada.
Propiedades y tipos de textos Secciones de la revista.
ndice de la revista.
Caractersticas y funcin de artculos
cientficos.
Producto final
Ttulos y subttulos para jerarquizar
informacin. Artculos de divulgacin integrados
Tablas, recuadros e ilustraciones para en una revista.
complementar la informacin de un texto.
Pie de figura o de ilustracin para explicar
la informacin contenida en una tabla
o ilustracin.
Conocimiento del sistema de escritura

y ortografa
Maysculas y puntuacin en la escritura

de prrafos.
Uso de la tercera persona en textos

expositivos.
159
P rctica social del lenguaje : E scribir un relato autobiogrfico para compartir

del proyecto
Identifica las caractersticas generales Propiedades y tipos de textos Discusin en grupo sobre
de las autobiografas. Caractersticas y funcin las caractersticas de la autobiografa
de las autobiografas. a partir de la lectura de modelos.
Emplea el orden cronolgico al narrar. Lnea del tiempo para la planificacin
Conocimiento del sistema de escritura de su relato autobiogrfico
Usa palabras y frases que indican y ortografa en la que se definen contenido y orden
sucesin, y palabras que indican causa Puntos para separar oraciones. de presentacin de los sucesos,
y efecto. Maysculas al inicio de oracin y nombres recuperando la informacin del rbol
propios. genealgico elaborado previamente.
Corrige sus textos para hacer claro Borradores del texto que cumplan
su contenido. Aspectos sintcticos y semnticos con las siguientes caractersticas:
Tiempos verbales en pasado para narrar Recuperen informacin del esquema
sucesos. de planificacin.
Palabras y frases que indican sucesin Empleen tiempos verbales en pasado
en una narracin (mientras, despus, para describir sucesos y mantener
primero, finalmente). el orden cronolgico del texto.
Palabras que indican relacin de causa Exposicin de acontecimientos
y efecto (porque, por eso, como). seleccionados.
Producto final
Relatos autobiogrficos para compartir

con sus familias.
160
P rctica social del lenguaje : D ifundir noticias sobre sucesos en la comunidad

del proyecto
Conoce la funcin y los tipos de texto Comprensin e interpretacin Anlisis de las secciones que conforman
empleados en un peridico. Parfrasis de informacin. un peridico y los tipos de texto.
Estrategias para resumir informacin. Seleccin y lectura de noticias de inters,
Usa frases adjetivas para indicar modo durante una semana.
y tiempo. Propiedades y tipos de textos Resumen de las noticias seleccionadas
Tipos de texto contenidos durante la semana (qu sucedi,
Emplea la parfrasis en la redaccin. en un peridico. cmo, cundo y dnde fueron los
Estructura de una nota periodstica. acontecimientos).
Argumenta oralmente sus preferencias Organizacin del peridico. Redaccin de una noticia a partir de
o puntos de vista. Caractersticas y funcin sucesos recientes en la localidad, que
de los resmenes. rescate las caractersticas del tipo textual:
Identifica la disposicin grfica (tipos Uso de tiempos verbales adecuados.
y tamaos de letra, columnas, entre otros) Conocimiento del sistema de escritura Uso de adjetivos que indiquen modo
de las notas periodsticas. y ortografa y tiempo.
Segmentacin convencional de palabras. Uso de voz pasiva para reportar
Maysculas y puntuacin en la escritura las noticias.
de prrafos. Sintetice la informacin ms relevante
sobre el suceso.
Producto final
Tiempos y modos verbales empleados
para reportar un suceso. Noticia editada para su difusin.
Nexos para enlazar oraciones (cuando,
debido a, entre otras).
Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00
am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas
periodsticas.
161
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : D escribir un proceso de fabricacin o manufactura

del proyecto
Describe un proceso cuidando Comprensin e interpretacin Discusin sobre procesos de fabricacin

la secuencia de la informacin. Importancia del orden temporal o manufactura.
de presentacin de los acontecimientos Notas con informacin de diversas fuentes
Recupera informacin relevante mediante en un proceso. sobre procesos de fabricacin
notas y la emplea al redactar un texto. Informacin presentada en diagramas o manufactura.
para describir un proceso. Diagrama que describa las etapas
Conoce la funcin y las caractersticas del proceso seleccionado para facilitar
de los diagramas. Bsqueda y manejo de informacin su descripcin.
Elementos que permiten identificar Borradores de texto que describan
informacin en un texto (encabezados, la informacin sobre el proceso
ttulos, subttulos, recuadros). de fabricacin o manufactura,
Empleo de notas para apoyar la redaccin que cumplan con las siguientes
de un texto propio. caractersticas:
Informacin clara.
Propiedades y tipos de textos Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo para
Caractersticas de los textos descriptivos.
describir etapas del proceso.
Caractersticas y funcin de los diagramas.
Palabras de enlace para vincular
Conocimiento del sistema de escritura las diferentes etapas.
y ortografa Integre acotaciones, pies de ilustracin
o esquemas que den claridad al texto.
Puntos para separar oraciones, y comas
para enumerar.
Producto final
Aspectos sintcticos y semnticos Textos descriptivos para exponer

a la comunidad escolar.
Nexos temporales para enlazar oraciones
(primero, segundo, mientras, finalmente,
para que, cuando).
Verbos en presente de indicativo.
162
P rctica social del lenguaje : D escribir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego

del proyecto
Identifica las caractersticas de personajes, Comprensin e interpretacin Anlisis de la trama, escenarios

y escenarios, y establece su importancia Descripcin de personajes y escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
en el cuento. de un cuento. Tabla con adjetivos que describan
Trama de los cuentos. escenarios, personajes principales
Usa palabras y frases adjetivas y secundarios.
y adverbiales para describir personas, Conocimiento del sistema de escritura Tarjetas con las descripciones
lugares y acciones. y ortografa de escenarios y personajes de un cuento
Ortografa convencional de adjetivos elegido (sin hacer mencin del lugar
y adverbios. o nombre del personaje) que contengan:
Ortografa de palabras de la misma familia Descripcin detallada de caractersticas
lxica. fsicas o atributos de personajes
y escenarios empleando palabras y frases
Aspectos sintcticos y semnticos adjetivas y adverbiales.
Palabras y frases adjetivas y adverbiales Ortografa y puntuacin adecuadas.
para describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos
Producto final
o caractersticas. Juego de tarjetas con descripciones

Tiempos verbales presentes y pasados de personajes y escenarios para
en la descripcin de sucesos, personajes que sean identificados.
y escenarios.
163
P rctica social del lenguaje : D ifundir los resultados de una encuesta

del proyecto
Conoce la funcin de las encuestas Comprensin e interpretacin Lista de temas posibles para realizar
y la forma de reportar la informacin Informacin en reportes de encuestas. una encuesta y seleccin de uno.
obtenida. Correspondencia entre el cuerpo del texto Lista con las caractersticas de los
y las tablas o grficas. reportes de encuesta, a partir de la lectura
Emplea cuestionarios para obtener de modelos.
informacin, y reconoce la diferencia entre Propiedades y tipos de textos Cuestionario de preguntas cerradas para
preguntas cerradas y abiertas. Caractersticas y funcin de las encuestas. recabar informacin.
Caractersticas y funcin de los reportes Tablas o grficas que registren
Identifica la correspondencia entre datos de encuesta. el procesamiento de las respuestas.
presentados en el cuerpo del texto Partes del texto expositivo (introduccin, Borrador de reporte de la encuesta
y los datos incluidos en una tabla desarrollo y conclusiones). a partir de un esquema de planificacin
o grfica y los interpreta. Organizacin de grficas o tablas simples elaborado, que cumpla con las siguientes
de frecuencia. caractersticas:
Conoce la estructura de un texto Prrafos descriptivos sobre el propsito
expositivo y la emplea al redactar Conocimiento del sistema de escritura y el resultado para cada pregunta.
un reporte. y ortografa Texto explicativo de los resultados
Empleo de nexos en la escritura de la encuesta.
de prrafos. Organizacin del reporte en:
introduccin, desarrollo y conclusiones.
Aspectos sintcticos y semnticos Empleo de palabras y frases
que impliquen comparacin.
Diferencia entre preguntas cerradas
Integracin de tablas o grficas
y abiertas.
que complementen la informacin
Signos de interrogacin en preguntas.
(agregando un pie de figura
Palabras y frases que impliquen
que las describa).
comparacin (en cambio, algunos, otros).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
Reporte de encuestas para su difusin.
164
Bloque V
P rctica social del lenguaje : C ompartir adivinanzas

del proyecto
Identifica la funcin y las caractersticas Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de adivinanzas.
generales de las adivinanzas. Sentido de las adivinanzas. Conversacin acerca de la funcin
Significado de metforas, analogas y las caractersticas de las adivinanzas.
Emplea recursos discursivos al redactar y juegos de palabras en descripciones. Recopilacin de adivinanzas en diversas
adivinanzas. fuentes (bibliotecas, familia, comunidad,
Propiedades y tipos de textos entre otras).
Adapta el ritmo, la entonacin Caractersticas y funcin Clasificacin de las adivinanzas
y la modulacin de la voz al leer de las adivinanzas. recopiladas en funcin de un criterio
adivinanzas. Entonacin, ritmo y modulacin de la voz previamente establecido.
en la lectura en voz alta. Adivinanzas creadas por los alumnos.
Borradores de adivinanzas que cumplan
Conocimiento del sistema de escritura con las siguientes caractersticas:
y ortografa Empleen recursos discursivos para
Maysculas y puntuacin en la escritura describir de manera implcita.
de adivinanzas. Ortografa y puntuacin adecuadas.
Ortografa convencional. Compilacin de adivinanzas.
Aspectos sintcticos y semnticos de los Producto final

textos Presentacin de adivinanzas.
Recursos discursivos (analoga, metforas
y juegos de palabras) al redactar
adivinanzas.
165
P rctica social del lenguaje : E scribir un recetario de remedios caseros

del proyecto
Identifica las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin Lista de malestares comunes y la manera
de los recetarios. Instrucciones de elaboracin casera de curarlas.
y uso en recetarios. Investigacin de remedios caseros
Emplea verbos en infinitivo e imperativo Vocabulario de remedios caseros (bao en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
para dar indicaciones de manera mara, cataplasma, entre otros). comunidad).
semejante a la convencional. Comparacin de diferentes remedios
que alivian un mismo padecimiento
Utiliza maysculas y puntos en la escritura o malestar.
de una oracin o prrafo. Caractersticas y funcin de los textos Borradores de remedios caseros,
instructivos (organizacin de los datos, siguiendo un modelo, que cumplan
Corrige la ortografa de sus textos. brevedad y precisin de las indicaciones, con las siguientes caractersticas:
uso de verbos en infinitivo o imperativo). Incluyan sntomas del malestar,
Correspondencia entre texto e ilustracin. ingredientes, dosificacin y forma
de usarse.
Uso de verbos en infinitivo o imperativo
y ortografa
para redactar las instrucciones.
Verbos en infinitivo e imperativo para Ortografa convencional, empleo
dar indicaciones. de maysculas y puntuacin.
Ortografa convencional. Organizacin del recetario atendiendo
un criterio de clasificacin definido
con anterioridad.
Producto final
Recetario de remedios caseros para

la biblioteca del saln.
166
XI.4.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena
Los aprendizajes esperados aluden a lo que todos los estudiantes que cursan la
asignatura Lengua Indgena en las 22 000 escuelas de Educacin Indgena deben
saber y deben saber hacer.
L engua I ndgena . P rimero, segundo y tercer grados
Comprende el valor y las enseanzas de las narraciones referidas a las palabras de la experiencia* como
guas para la vida, por formar parte de la experiencia colectiva de un pueblo.
Utiliza expresiones lingsticas adecuadas al hablar con autoridades o personas mayores.
Identifica los propsitos comunicativos y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fue-
ron producidos o interpretados durante el ao de acuerdo con los programas de estudio de su lengua mater-
na (narraciones de la tradicin oral, textos lricos de comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos).
Conoce los elementos prosdicos (acento, cantidad voclica, tono y entonacin) de la lengua materna en la
forma como se marcan en la escritura.
Conoce el nombre de su lengua y valora la riqueza de sus diferentes variantes lingsticas.
Participa en la redaccin de textos formales, como un acta de acuerdos o la solicitud a una autoridad, al
participar en la asamblea, con ayuda del maestro, considerando las normas sociolingsticas de su cultura
y lengua.
Emplea recursos para la edicin de catlogos de plantas, de recetarios para la preservacin de la riqueza
natural de la comunidad y difundir la gastronoma de la regin, de acuerdo con las normas de escritura y
organizacin de la informacin de este tipo de portadores o textos que circulan en sus culturas.
Es capaz de utilizar tablas de doble entrada para organizar informacin o datos estadsticos simples de una
investigacin o estudio que realicen para resolver problemas o hacer una consulta.
Conoce las caractersticas de su comunidad, recuperando el sentido del nombre de sta y de los principales
parajes, ros, montes, cuevas, barrios, as como la formacin de ciertos nombres (toponimia) y sus significados.
Identifica la funcin y la importancia de la comunicacin visual a travs de los sealamientos, y es capaz de

decir en qu lugar y con qu fin colocarlos.
Produce textos en lengua indgena y textos bilinges sencillos con la ayuda de su maestro, y comprende la
importancia de participar en el cuidado, ampliacin y circulacin de textos de los acervos en lengua indgena
de las bibliotecas de la escuela y del saln.
Usa claves textuales, recursos grficos y organizadores textuales (portada, portadilla, contraportada, ndices,
ttulos, tipografa, cuadros, ilustraciones) para anticipar el contenido de un texto o portador (libro, revista).
Conoce los patrones silbicos de su lengua y usa los diacrticos (marcas y signos adicionales a las letras)
cuando escribe textos, al tomar en cuenta las normas del sistema de escritura de su lengua.
* Las palabras de la experiencia y los consejos encierran mensajes relacionados con la vida, los cuales tienen un
fin educativo y se expresan en trminos metafricos.
167
En la definicin de un modelo de intervencin pedaggica para atender la diversi-
dad contextual, lingstica y cultural se ha trazado, a mediano plazo, el desarrollo de
Marcos Curriculares para educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidos
a los Centros Escolares de Educacin Indgena y Migrante (y de este ltimo caso el
seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parmetros Curricu-
lares el desarrollo pedaggico del presente Acuerdo.

A diferencia de los estndares del periodo precedente, los correspondientes a este pe-
riodo de la primaria, as como los dos que le siguen, fueron construidos a partir de cri-
terios comunes de referencia nacional e internacional; por lo que, adems de reflejar las
competencias identificadas en los primeros tres aos del Plan de estudios, manifiestan
el nivel de competencia y dominio de ingls correspondiente al 2 de la Certificacin
Nacional de Nivel de Idioma (Cenni), y al A2 del Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin (mcer).
Por las razones anteriores, dichos estndares se agrupan en cuatro aspectos en
los que se incluye un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los
cuatro periodos escolares:
1. Comprensin
2. Expresin
2.1. Expresin oral
3. Multimodal
En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin

que conforman el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, ste favorece en general sus
propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al tercer ao de la escuela primaria, los alumnos debern haber contado con sufi-
ciente tiempo de exposicin al ingls para estar familiarizados con ste, as como reco-
nocer, entender y emplear expresiones cortas, habituales, conocidas y de uso frecuente
en textos orales y escritos propios de contextos que les son cercanos, familiares y ruti-
narios. A su vez, debern mostrar inters y curiosidad por aprender una lengua y cultura
distintas a la propia.
168
Se espera que los alumnos de este grado escolar sean capaces de:
Comunicar necesidades personales, opiniones, peticiones e instrucciones breves

y propias de contextos familiares y conocidos.
Reconocer repertorios de palabras utilizados en contextos de la vida cotidiana.
Responder al lenguaje escrito, verbal y corporal.
Localizar informacin de temas especficos mediante diversas estrategias.
Detectar en expresiones culturales propias y de la lengua inglesa algunas seme-
janzas y diferencias.
Utilizar un repertorio propio en intercambios rutinarios de la vida cotidiana.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar las habilidades y los cono-
cimientos adquiridos en lengua inglesa desde el inicio de la educacin formal, as
como reconocer la conciencia de s mismo y los avances logrados durante el tiempo
de exposicin y contacto con el ingls. Es en este periodo escolar cuando el alumno
comienza a ampliar el uso de pistas contextuales y lingsticas para interpretar textos
orales y escritos, que le son familiares y conocidos, y que se vinculan con la experien-
cia adquirida en su lengua materna. Aunque las habilidades receptivas siguen ocu-
pando un lugar central en este periodo escolar, el uso de expresiones ampliamente
conocidas empiezan a tener un papel importante en la produccin e interpretacin
de textos orales y escritos familiares, habituales y conocidos de los tres ambientes
sociales de aprendizaje en los que se organiza Segunda Lengua: Ingls en el Plan de
estudios de educacin primaria.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de co-
municacin relativas a uno mismo y al entorno inmediato.

La comprensin oral en este nivel implica la capacidad de comprender y participar del
sentido general de intercambios y textos orales breves producidos en ambientes socia-
les, en los que se utiliza un repertorio conocido de palabras.
1.1.1. Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente,

relativas a uno mismo, la familia y al entorno inmediato.
1.1.2. Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidas.
1.1.3. Identificar algunas diferencias entre tipos de textos orales.
169
1.1.4. Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
1.1.5. Diferenciar algunas convenciones en textos orales.
1.1.6. Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersti-
cas acsticas, como volumen y entonacin.
1.1.7. Mostrar comprensin en formas propias y personales.
1.1.8. Anticipar el desarrollo de situaciones rutinarias y conocidas a partir de
pistas en mensajes orales.

La comprensin de lectura en este nivel implica participar en el reconocimiento de ins-
trucciones y anuncios bsicos, as como en la bsqueda de vocabulario e informacin
sobre temas concretos.
1.2.1. Comprender palabras conocidas y expresiones cortas y rutinarias propias

de ambientes familiares y cotidianos.
1.2.2. Identificar palabras especficas usadas para preguntar.
1.2.3. Emplear estrategias como la relectura para apoyar la comprensin.
1.2.4. Comprender indicaciones escritas breves.
1.2.5. Reconocer escritura convencional de palabras en lengua inglesa.
1.2.6. Identificar que la escritura y el mensaje que comunica es constante en
diversos soportes y tipografas.
1.2.7. Comprender elementos y convenciones de la escritura.
1.2.8. Reconocer las palabras grficas como unidades entre espacios en blanco.
1.2.9. Identificar la funcin de algunos elementos tipogrficos.
1.2.10. Demostrar comprensin del principio alfabtico en la lectura de pala-
bras en lengua inglesa.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la capacidad de participar en intercambios comu-
nicativos breves en contextos habituales y familiares, por medio de preguntas, res-
puestas, expresiones, opiniones y enunciados sencillos con un vocabulario conocido.
2.1. Expresin oral

La expresin oral en este nivel implica la capacidad de asumir el rol de emisor o recep-
tor para participar en intercambios orales habituales y breves que ocurren en contextos
familiares y conocidos.
170
2.1.1. Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves
y familiares.
2.1.2. Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
2.1.3. Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad in-
mediata o asuntos muy habituales.
2.1.4. Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios
propios de situaciones familiares, habituales y conocidas.
2.1.5. Usar un repertorio bsico de palabras y expresiones para comunicar da-
tos de identificacin personal.
2.1.6. Mostrar control de algunas construcciones y frmulas de comunicacin
rutinarias.
2.1.7. Emplear cambios gestuales, de entonacin y repeticiones para interac-
tuar con otros.

La expresin escrita en este nivel implica la capacidad de expresar opiniones y peticio-
nes simples en contextos familiares, y la de escribir datos personales para completar
formatos y formularios.
2.2.1. Escribir palabras y expresiones breves sobre personas o hechos rutina-

rios, conocidos y cercanos a la propia realidad.
2.2.2. Escribir algunos datos personales usando letras y nmeros de manera con-
vencional.
2.2.3. Distinguir diferentes formas convencionales de organizar textos escritos.
2.2.4. Identificar las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes.
2.2.5. Emplear palabras del entorno como modelo para su escritura.
2.2.6. Usar modelos de construcciones para crear escritura propia.
3. Multimodalidad
3.1. Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de ilus-

traciones.
3.2. Identificar distintos grficos para presentar textos escritos.
3.3. Reconocer las diferencias en tipografa, colores e imgenes en la creacin de
textos multimodales.
3.4. Participar en la entonacin de canciones en lengua inglesa.
3.5. Utilizar lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
171
3.6. Vincular imgenes con palabras, mediante su recitacin oral.
3.7. Seguir la lectura de textos en voz alta.
3.8. Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.
4.1. Apreciar las emociones, tradiciones culturales y experiencias en textos literarios.

4.2. Identificar las semejanzas y diferencias entre los modos de vida.
4.3. Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros.
4.4. Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas.
4.5. Mostrar inters por conocer ms sobre uno mismo y sobre el entorno.
4.6. Fomentar la convivencia en comunidad.
4.7. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y compren-
sin oral y escrita.
4.8. Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
4.9. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse
en sta.
4.10. Responder apropiadamente a indicaciones orales.
4.11. Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones
culturales.
4.12. Valorar el entorno natural de Mxico y el mundo.
4.13. Emplear el conocimiento con un sentido tico y responsable.
4.14. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno.
4.15. Entender y promover la equidad entre personas.
4.16. Reconocer el valor de la creacin mediante el lenguaje.
4.17. Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminacin alguna.
172
Primer grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, despedida y cortesa
Ambiente: Familiar y comunitario
Competencia especfica: Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesa
Aprendizajes esperados Contenidos Producto
Identifica al emisor y al receptor. Hacer con el lenguaje Tarjetas ilustradas con expresiones
de saludo, despedida y cortesa
Escuchar y observar dilogos breves.
Distingue cdigos verbales de no verbales. Identificar propsito. Clasificar expresiones de saludo,
Diferenciar emisor de receptor. despedida y cortesa escritas
Responde a expresiones de saludo, Distinguir cdigos no verbales. previamente por el docente en
despedida y cortesa, con lenguaje no Seleccionar expresiones de saludo, papelitos.
verbal o monoslabos. despedida y cortesa. Pegar las expresiones en las tarjetas.
Representar el papel de emisor y de Agregar ilustraciones a las expresiones.
Completa la escritura de palabras. receptor. Emplear las tarjetas para comunicarse
Responder a expresiones de saludo, con los compaeros y el docente.
despedida y cortesa. Colocar las tarjetas en un lugar visible
del aula.
Explorar la escritura de palabras.
Comparar semejanzas y diferencias entre
palabras.
Completar palabras.
Saber sobre el lenguaje
Propsito y participantes de la situacin

comunicativa.
Lenguaje no verbal.
Ser con el lenguaje
Mostrar una actitud respetuosa ante los

esfuerzos de otros integrantes del grupo
por comprender y expresarse en una
lengua no nativa.
Usar expresiones de saludo, despedida y
cortesa en la convivencia cotidiana.
173
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso
Ambiente: Literario y ldico
Competencia especfica: Entender rimas y cuentos en verso
Identifica que un texto se lee de izquierda Hacer con el lenguaje Fichero ilustrado con palabras que riman
a derecha y de arriba abajo.
Explorar rimas y cuentos en verso. Completar palabras que riman
Activar conocimientos previos a partir de previamente escritas por el docente en
Identifica componentes grficos del texto.
imgenes. fichas o tarjetas.
Distinguir propsito y destinatario. Ilustrar las fichas o tarjetas.
Detecta palabras que riman.
Observar componentes grficos y Revisar las palabras escritas en las fichas
textuales. o tarjetas.
Reconoce el significado de varias palabras
Jugar con las fichas o tarjetas.
al escucharlas.
Escuchar la lectura de rimas y cuentos en Ordenar las fichas o tarjetas en un
verso. fichero.
Deletrea palabras.
Aclarar el significado de palabras. Invitar a otro grupo a jugar.
Detectar palabras que riman. Decidir el lugar adecuado para ubicar el
Completar palabras que riman. fichero dentro del aula.
Reconocer ritmo y rima con recursos
sonoros.
Identificar cambios en la entonacin.
Repetir en voz alta palabras que riman y
practicar su pronunciacin.
Deletrear palabras que riman.
Explorar la escritura de rimas y cuentos en

verso.
Reconocer la direccionalidad de la escritura
(izquierda/derecha, arriba/abajo).
palabras con y sin rima.
Completar la escritura de palabras que
riman.

Componentes grficos y textuales:
ilustraciones, ttulo, texto.
Elementos musicales: ritmo, rima, sonidos
repetidos.
y oralidad.
Ser con el lenguaje
Manifestar inters por aprender la lengua

inglesa.
Respetar lo que otros hacen con y saben
sobre la lengua inglesa.
en ingls.
174
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
Ambiente: Acadmico y de formacin
Competencia especfica: Leer instructivos ilustrados para armar un objeto
Identifica tema, propsito y destinatario. Hacer con el lenguaje Instructivo ilustrado para armar un objeto
Explorar instructivos.
(papalote, papiroflexia, mscaras)
Reconoce nombres y grafas de nmeros Elegir un instructivo para elaborar un
Reconocer tema, propsito y destinatario.
ordinales. objeto.
Localizar componentes grficos y
textuales. Identificar instrucciones y lista de
Selecciona palabras para completar materiales.
Diferenciar instrucciones o pasos de lista
instrucciones. Seguir los pasos del instructivo para
de materiales.
armar el objeto.
Hace correspondencias entre la escritura y Utilizar el objeto obtenido.
Participar en la lectura en voz alta de un
lectura de palabras.
instructivo.
Aclarar el significado de palabras.
Reconocer nmeros ordinales.
Contar instrucciones o pasos.
Distinguir el orden de instrucciones o pasos
en una secuencia.
Participar en la escritura de instructivos.

Comparar escritura de palabras.
Buscar letras conocidas.
Seleccionar palabras para completar
instrucciones.
Ordenar instrucciones o pasos en una
secuencia.
Establecer correspondencias entre la
escritura y lectura de palabras.

Componentes grficos y textuales.
Nombres y grafas de nmeros ordinales y
cardinales.
Ser con el lenguaje
Reconocer la funcin social de instructivos.

Mostrar atencin sostenida a la lectura.
175
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
Competencia especfica: Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar
Identifica al emisor y al receptor. Hacer con el lenguaje Maqueta etiquetada del hogar
Explorar indicaciones de las actividades Completar la escritura de nombres de las

Comprende y sigue indicaciones. cotidianas del hogar. reas y las indicaciones correspondientes
Identificar propsito, emisor y receptor. en etiquetas, a partir de un modelo.
Reconoce nombres de reas especficas Escuchar indicaciones. Elaborar una maqueta con espacios y
del hogar. objetos propios del hogar.
Seguir la lectura en voz alta de indicaciones. Revisar la maqueta y verificar que las
Reconoce con cuntas y cules letras se Sealar, al escuchar, palabras especficas. etiquetas estn colocadas en los lugares
escriben los nombres de reas del hogar. Distinguir entonacin. adecuados.
Reconocer palabras nuevas y descubrir su Exhibir la maqueta ante los compaeros
significado. del grupo y la comunidad escolar.
Relacionar nombres de lugares especficos
(dormitorio, comedor, etc.) con imgenes.
Clasificar indicaciones ilustradas segn el
lugar donde se realizan.
Participar en la escritura de nombres e

indicaciones.
Comparar semejanzas y diferencias en la
escritura de palabras (cuntas y cules
letras tiene).
Completar la escritura de palabras.
Propsito.
Lenguaje no verbal.
y oralidad.
Ser con el lenguaje
Seguir indicaciones orales cuando stas

son necesarias.
Atencin al emisor.
Mostrar inters y disposicin por
comprender indicaciones en ingls.
176
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje con propsitos expresivos y estticos
Competencia especfica: Comparar palabras en un cuento infantil
Diferencia letras de nmeros. Hacer con el lenguaje Cuento interactivo ilustrado
Explorar cuentos. Elegir la escena de un cuento y las

Clasifica nombres de acuerdo con lo que
Identificar en dnde se puede leer y en personas, animales y objetos que
refieren.
dnde no. participarn.
Diferenciar letras de nmeros y puntuacin. Dibujar la escena y sus elementos.
Agrupa palabras diferentes y palabras
Recortar los elementos y pegarlos en
semejantes, a partir de su composicin
Escuchar la lectura en voz alta de cuentos. cartn, plstico, etc., de manera que
escrita.
Activar conocimientos previos para puedan moverse con facilidad sin que se
reconocer personajes, objetos y lugares. rompan.
Asociar la lectura de nombres, personajes, Escribir en un papelito los nombres de
objetos, lugares, con su escritura. los elementos, a partir de un modelo.
Recortar los nombres y pegarlos en
Revisar la escritura de un cuento. cartn, plstico, etc., de manera que
Clasificar nombres de acuerdo con lo que puedan moverse con facilidad sin que se
refieren: objetos, personajes y animales. rompan.
Comparar escritura de palabras. Colocar en distintos lugares los
Agrupar palabras diferentes y palabras elementos y sus nombres para hacer una
semejantes a partir de su composicin escena interactiva.
escrita. Ordenar las escenas para armar un
Deletrear palabras. cuento interactivo; es decir, donde
las escenas y sus elementos puedan
Saber sobre el lenguaje moverse.
Tema. Revisar la asociacin entre nombres y
Componentes grficos. elementos elaborados para verificar su
Componentes textuales: ttulo y prrafos. adecuada correspondencia.
Elementos de cuentos: personajes, Solicitar autorizacin para compartir el
objetos, lugares. cuento interactivo con otros grupos y
Repertorio de palabras necesarias para decidir el lugar para exhibirlo dentro del
esta prctica social del lenguaje. aula.
Ser con el lenguaje
Usar la lectura como fuente de

entretenimiento.
Apreciar expresiones culturales propias del
ingls.
Escuchar con inters un cuento.
177
Prctica social del lenguaje: Formular preguntas sobre un tema concreto
Competencia especfica: Formular preguntas para obtener informacin de un tema de la naturaleza
Identifica preguntas cuando se dicen y Hacer con el lenguaje Tabla informativa ilustrada
cuando se escriben. Explorar materiales ilustrados acerca de Disear una tabla de doble entrada: una
seres vivos. para preguntas y otra para respuestas.
Busca palabras en un diccionario Activar conocimientos previos. Incluir preguntas sobre los seres vivos
ilustrado. Identificar caractersticas fsicas (tamao, como encabezados para la tabla.
color, partes de su estructura). Agregar la informacin que responda
Responde a preguntas sobre el nombre a las preguntas en el lugar que le
de varios seres vivos. Participar en la formulacin de preguntas. corresponde.
Diferenciar preguntas de respuestas por su Conseguir o elaborar imgenes que
Identifica palabras en preguntas. entonacin. ilustren la informacin sobre los seres
Aclarar el significado de palabras. vivos e incorporarlas a la tabla.
Responder a preguntas sobre nombres de Revisar la tabla para verificar que la
seres vivos. escritura de preguntas est completa
Completar preguntas. y sea legible, y que la informacin
Sealar imgenes para responder responda las preguntas.
preguntas sobre caractersticas de seres Asignar un lugar dentro del aula para
vivos. exhibir la tabla informativa.
Explorar la escritura de preguntas y

respuestas.
Identificar palabras en la escritura de
preguntas.
Disposicin grfica de tablas: filas y

columnas.
Componentes textuales: ttulo,
encabezados y contenido.
Composicin de palabras: variedad y
cantidad de letras.
Relacin entre partes de oralidad y
escritura.
Relacin entre recursos grficos y escritura.
Ser con el lenguaje
Reconocer la funcin social de las

preguntas.
Usar la lengua para difundir informacin.
178
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otros
Competencia especfica: Dar y recibir informacin sobre datos, gustos o preferencias personales y de otros
Identifica escritura y enunciacin del Hacer con el lenguaje Tarjetas personales de presentacin
nombre propio y el de varios compaeros. Explorar informacin sobre datos, gustos o Recortar en papel o cartn piezas del
preferencias personales. tamao de una tarjeta de presentacin.
Completa, de forma oral, preguntas Reconocer datos personales (nombre, Escribir en las tarjetas datos y gustos
para obtener informacin sobre datos edad, fecha de nacimiento), propios y de personales.
personales. otros. Decorar la tarjeta.
Reconocer nmeros ordinales en edades. Decidir y comentar (por seguridad)
Participa en la escritura de preguntas y Identificar gustos o preferencias. a cules personas conviene dar una
respuestas. tarjeta y a cules no.
Escuchar y reconocer preguntas para Entregar las tarjetas de presentacin a
obtener informacin. las personas adecuadas.
Aclarar significado de palabras.
Completar preguntas para obtener
informacin.
Revisar la escritura de preguntas y

respuestas.
Comparar palabras (cul es larga, cul es
corta, etc.)
Agrupar palabras escritas a partir de sus
semejanzas y diferencias: inicios, letras,
slabas, cantidad de letras, nmero de
letras iguales, diferentes, etctera.
Completar palabras a partir de una de sus
partes.
Seguir la lectura en voz alta.

Sealar palabras.
Repetir palabras para practicar su
pronunciacin.
Propsito y tema.
Escritura del nombre propio.
Nmeros ordinales.
Ser con el lenguaje
Usar con tica la informacin propia y de

otros.
Mostrar cortesa al formular preguntas.
179
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias
Competencia especfica: Entender cuentos y narraciones y relacionarlos con experiencias personales
Identifica tema, propsito y destinatario a Hacer con el lenguaje Mvil literario

partir de ttulos e imgenes. Explorar un libro ilustrado de cuentos Explorar cuentos y escoger enunciados
infantiles. para elaborar el mvil.
Reescribe palabras para nombrar estados Reconocer componentes grficos y Pasar los enunciados a tarjetas, en
de nimo y personajes. textuales. limpio.
Activar conocimientos previos para Agregar imgenes o dibujos a cada
Selecciona palabras para completar predecir tema y propsito. enunciado.
enunciados. Organizar las tarjetas para armar los
Seguir la lectura en voz alta de un cuento. mviles.
Reconoce las letras que componen varias Aclarar significado de palabras. Exhibir los mviles dentro o fuera del
de las palabras. Sealar personajes ilustrados al escuchar aula.
su nombre.
Reconocer estados de nimo de
personajes y compararlos con los propios.
Representar con lenguaje corporal estados
de nimo propios y de personajes.
Escuchar nombres de estados de nimo
con su escritura.
Explorar escritura de enunciados.

Reconocer palabras que expresan estados
de nimo.
enunciados.
Completar enunciados.
Revisar escritura de enunciados.
Tema y propsito.
Componentes textuales.
Composicin de enunciados.
Ser con el lenguaje
Apreciar la literatura como reflejo de

emociones y experiencias.
Apreciar expresiones culturales propias de
la lengua inglesa.
180
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Difundir informacin mediante recursos grficos
Competencia especfica: Interpretar informacin bsica de un tema de geografa a partir de un grfico
Identifica por su nombre plantas y/o Hacer con el lenguaje Mapa de la biodiversidad de Mxico
animales, ubicndolos en un mapa de Explorar mapas ilustrados. Conseguir o elaborar un mapa de
Mxico. Predecir tema. Mxico.
Identificar componentes de un mapa de Investigar qu animales y/o plantas son
Completa nombres de plantas y/o Mxico. del norte, centro o sur de Mxico.
animales de forma oral. Ubicar norte, centro y sur en un mapa de Iluminar regiones del mapa de acuerdo
Mxico, iluminando las zonas donde se con la informacin sobre la flora y fauna
Reescribe nombres de plantas y/o concentran fauna y flora. de Mxico.
animales. Sealar en un mapa plantas y/o animales, Agregar nombres de plantas y/o
al escuchar su nombre. animales.
Reconoce palabras que componen Exhibir el mapa dentro o fuera del aula.
enunciados. Escuchar la lectura de informacin en voz
alta.
Identificar, por sus nombres, plantas y/o
animales.
Completar nombres de distintos elementos
del entorno natural.
Reconocer, por su nombre, regiones de
Mxico.
Revisar la escritura.
Identificar informacin escrita en un mapa.
Reescribir nombres de animales, plantas
u otros elementos del entorno natural
mexicano.
Reconocer palabras que componen
enunciados.
Reescribir en un mapa de Mxico nombres
de plantas y/o animales.
Tema y propsito.
Disposicin grfica.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para valorar el

entorno natural de Mxico y del mundo.
Usar la lengua como medio para tomar
postura ante un problema y crear
conciencia al respecto.
181
Prctica social del lenguaje: Describir y compartir informacin del lugar donde se vive
Competencia especfica: Describir e interpretar informacin sobre las personas de la comunidad y las actividades que realizan
Identifica en su forma oral y escrita Hacer con el lenguaje Lotera de nombres e imgenes de oficios y
el nombre de objetos, vestimenta y Explorar libros o materiales ilustrados, con profesiones
herramientas que se utilizan en oficios y informacin sobre oficios o profesiones. Elaborar tableros de lotera, uno para
profesiones. Predecir tema a partir de conocimientos cada alumno del grupo.
previos e imgenes. Escribir en cada celda de los tableros
Clasifica palabras escritas de acuerdo con Reconocer destinatario. el nombre de oficio, profesin,
su campo semntico. Sealar nombres de objetos, vestimenta y herramienta, vestimenta, objeto, etc.,
herramientas. cuidando que ningn tablero tenga
Compara la escritura propia con la exactamente las mismas palabras.
convencional. Participar en la lectura en voz alta. Hacer tarjetas para formar la baraja de
Relacionar imgenes de oficios y lotera.
profesiones con su nombre. Dibujar en cada tarjeta una imagen por
Completar palabras a partir de una de sus cada uno de los nombres incluidos en
partes. los tableros.
Responder preguntas sobre escritura Jugar para probar y revisar que no falten
de palabras (empieza con, suena como, ni sobren tarjetas, que la escritura en
etctera). los tableros sea legible, y que ningn
tablero sea exactamente igual a otro.
Explorar escritura de palabras. Invitar a otro grupo de la escuela a jugar
Clasificar palabras escritas de acuerdo lotera.
con su campo semntico: objetos,
herramientas, vestimenta, oficio y
profesin.
Formar palabras a partir de alguna de sus
partes.
Interpretar escrituras propias de nombres
de oficios y profesiones (aqu dice).
Tema y destinatario.
Partes de libros: portada, ttulo, ndice,
paginacin, contraportada, etctera.
Valor sonoro convencional de las letras.
Ser con el lenguaje
Apreciar diferencias culturales en oficios y

profesiones.
Usar la lengua como medio para promover
la equidad de gnero.
182
Segundo grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, despedida y cortesa
Competencia especfica: Interpretar y producir expresiones de saludo, despedida y cortesa
Asume el papel de receptor y de emisor Hacer con el lenguaje Reglamento para el aula
en expresiones de saludo, despedida y Explorar dilogos breves. Elegir las expresiones que debern
cortesa. Reconocer actitudes y cdigos no verbales utilizarse en el aula.
adoptados por receptores y emisores. Completar, con las expresiones
Utiliza cdigos verbales y no verbales en Distinguir expresiones de saludo, elegidas, enunciados para el
intercambios. despedida y cortesa. reglamento.
Predecir expresiones de saludo, despedida Revisar la escritura de los enunciados.
Detecta semejanzas y diferencias entre y cortesa, a partir de lenguaje no verbal. Decidir el orden de los enunciados en el
palabras. Intercambiar expresiones de saludo, reglamento.
despedida y cortesa. Pasar en limpio los enunciados.
Completa, de forma escrita, palabras en Leer los enunciados en voz alta.
enunciados. Participar en la escritura de un reglamento Proponer y agregar un ttulo al
para usar expresiones de cortesa dentro del reglamento.
aula. Colocar el reglamento en un lugar visible
Explorar reglamentos breves para distinguir del aula.
componentes grficos y textuales.
Sealar palabras utilizadas en expresiones
de saludo, despedida y cortesa.
Detectar semejanzas y diferencias entre
palabras.
Completar, de forma escrita, palabras al
escuchar enunciados de un reglamento.
Completar enunciados de un reglamento,
con expresiones de saludo, despedida y
cortesa.
Propsito, emisor y receptor.

Lenguaje no verbal.
Componentes textuales de reglamentos:
ttulo, lista de enunciados, nmeros o
vietas, tamao y tipo de letra, etctera.
Momento de intercambios de expresiones
(maana, tarde o noche).
Composicin de expresiones.
esta prctica social del lenguaje (por
ejemplo, verbos modales can, may,
pronombres personales).
Ser con el lenguaje
Mostrar una actitud atenta, interesada y

respetuosa ante los intentos de otros por
expresarse.
Usar expresiones de saludo, despedida
y cortesa para establecer reglas de
convivencia.
183
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso
Competencia especfica: Leer rimas y cuentos en verso
Identifica estrofas y versos. Hacer con el lenguaje Grabacin o presentacin de rimas o cuentos
Explorar rimas y cuentos en verso ilustrados. en verso
Sigue el ritmo en la lectura en voz alta de Anticipar tema, propsito y destinatario, a Ensayar la lectura en voz alta de los
rimas y cuentos en verso. partir de componentes grficos. textos que se grabarn o presentarn
Distinguir componentes textuales. en pblico.
Reconoce el tema de rimas y cuentos. Producir los efectos sonoros o los
Escuchar y participar en la lectura de rimas y recursos grficos que acompaan la
Lee en voz alta rimas y cuentos. cuentos en verso. grabacin o presentacin de las rimas o
Descubrir el significado de palabras. cuentos en verso.
Identificar palabras que riman. Dar a conocer la presentacin o
Relacionar imgenes con estrofas y versos. grabacin, dentro o fuera del aula.
Reconocer cambios en la entonacin.
Practicar la pronunciacin de versos.
Participar en la escritura de versos.

Comparar escritura de palabras con o sin
rima.
Completar palabras a partir de algunas de
sus partes.
Encontrar semejanzas y diferencias en la
escritura de versos (nmero de palabras,
palabras que riman, etctera).
Completar versos con palabras que riman.
Revisar convenciones y legibilidad de la

escritura.

Caractersticas acsticas: pausas y ritmo.
Caractersticas de poemas: rima, verso y
estrofa.
Componentes textuales y grficos.
Semejanzas y diferencias entre oralidad y
escritura.
Ser con el lenguaje
Usar poemas como medio para comunicar

emociones.
Manifestar una actitud de confianza en el
uso de la lengua inglesa.
en ingls.
184
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
Competencia especfica: Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias
Diferencia instrucciones de una lista de Hacer con el lenguaje Secuencia ilustrada de un experimento
materiales. Explorar experimentos sencillos ilustrados. Elegir un experimento sencillo (por
Identificar partes del texto y su distribucin. ejemplo, sembrar una semilla).
Ordena palabras para formar preguntas. Diferenciar instrucciones de lista de Hacer o recortar tarjetas a manera de
materiales. fichas.
Interpreta y sigue instrucciones. Reconocer componentes textuales y Escribir en las fichas la lista de
grficos. materiales necesarios para realizar el
Identifica el orden de instrucciones en una experimento.
secuencia. Participar en la lectura en voz alta de Reunir o conseguir los materiales e
experimentos. iniciar el experimento con supervisin
Predecir contenido a partir de del docente.
conocimientos previos, ttulo e Observar los distintos momentos del
ilustraciones. experimento.
Distinguir preguntas sobre un experimento. Completar enunciados (previamente
Identificar palabras que componen escritos por el docente) que describan
preguntas. los distintos momentos del experimento.
Ordenar palabras para formar preguntas. Revisar que la escritura de enunciados y
Seleccionar opciones para responder materiales est completa y sea legible.
preguntas. Exhibir la secuencia ilustrada del
Practicar la pronunciacin con preguntas y experimento dentro o fuera del aula.
respuestas sobre el experimento.
Identificar y seguir instrucciones para
realizar un experimento.
Participar en la escritura de experimentos.

Identificar nombres de materiales.
Reescribir nombres de materiales.
Completar instrucciones con una o ms
palabras.
Comparar semejanzas y diferencias en
instrucciones.
Identificar orden de instrucciones en una
secuencia.
Propsito y tema.
Composicin de palabras y enunciados.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua para compartir informacin.

Mostrar confianza al usar el ingls.
Demostrar inters por el destinatario.
185
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
Competencia especfica: Seguir y dar indicaciones que regulan actividades propias de la vida cotidiana escolar
Reconoce propsito y destinatario. Hacer con el lenguaje Carteles o anuncios con indicaciones propias
Explorar indicaciones propias para la para la escuela
Identifica palabras nuevas. escuela. Elegir, de un conjunto de tarjetas

Reconocer propsito y destinatario. previamente elaboradas por el docente,
Utiliza un diccionario ilustrado para aclarar Identificar indicaciones. indicaciones para regular actividades,
el significado de palabras. Aclarar el significado de palabras o fomentar hbitos o promover la sana
indicaciones. convivencia en la escuela.
Sigue y da indicaciones breves. Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su Completar o escribir, a partir de un
significado. modelo, las indicaciones elegidas.
Completa con una o varias palabras la Revisar la escritura de indicaciones.
escritura de indicaciones. Ensayar la expresin oral de indicaciones. Pasar las indicaciones en limpio a un
Seguir indicaciones. cartel.
Distinguir entonacin en indicaciones. Agregar dibujos o ilustraciones a cada
Dar indicaciones para realizar o impedir indicacin.
acciones concretas. Verificar que cada indicacin cumpla su
Participar en la escritura de indicaciones. propsito.
Identificar actividades y situaciones del aula Decidir los lugares para colocar las
que no han sido reguladas o normadas. indicaciones en la escuela.
Comparar escritura de palabras. Solicitar autorizacin para colocar el
Completar escritura de una indicacin cartel o anuncio dentro de la escuela.
concreta.
Sealar palabras especficas.
Revisar maysculas, minsculas y punto en

enunciados.
Lenguaje no verbal.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Reconocer la funcin de las indicaciones

para regular actividades, fomentar hbitos
y promover la sana convivencia en la
escuela.
Mostrar, a partir de carteles y anuncios,
indicaciones que promuevan la sana
convivencia.
186
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje con propsitos expresivos y estticos
Competencia especfica: Cambiar versos en un poema infantil
Diferencia versos de estrofas. Hacer con el lenguaje Ruleta de versos

Explorar poemas infantiles ilustrados. Elegir un poema.
Distingue palabras que riman. Activar conocimientos previos para Seleccionar una estrofa para hacer una
predecir tema y propsito. ruleta con sus versos.
Completa, de forma oral, versos a partir Reconocer componentes textuales y Disear una ruleta de tamao adecuado
de sus inicios y finales. grficos. para escribir en ella los versos de la
estrofa.
Reescribe palabras en versos y estrofas. Participar en la lectura en voz alta de Completar la escritura o escribir los
poemas infantiles. versos en la ruleta, a partir de un
Descubrir significado de palabras. modelo.
Identificar estrofas y versos. Revisar que la escritura de los versos
Distinguir palabras que riman. sea adecuada y verificar que la estrofa
Reconocer cambios en la entonacin. est completa.
Practicar deletreo y pronunciacin de Ilustrar la ruleta.
palabras que riman. Probar la ruleta y jugar a formar poemas
Completar, de forma oral, versos a partir de con los versos de la estrofa.
la escritura de sus inicios y finales. Colocar la ruleta en un lugar visible del
aula.
Completar versos escritos.
Reconocer palabras que componen
versos.
Comparar escritura de versos a partir de
indicadores: nmero de palabras, rima,
etctera.
Elegir una opcin de palabra para
completar versos escritos.
Revisar legibilidad de la escritura.
Tema y propsito.
Caractersticas acsticas: rima.
Estructura de poemas: versos y estrofas.
y oralidad.
Ser con el lenguaje
Demostrar atencin a los propsitos

ldicos de los poemas.
Usar el lenguaje como un medio de
creacin.
187
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Formular preguntas sobre un tema concreto
Competencia especfica: Escribir preguntas para obtener informacin de los productos naturales del campo
Relee palabras y partes de un texto. Hacer con el lenguaje Cuestionario de productos naturales del
Ojear libros ilustrados para nios sobre campo
Identifica, al escucharlas, algunas productos naturales. Proponer los productos naturales del
caractersticas de productos naturales. Predecir contenido a partir de campo de los que se quiere obtener
conocimientos previos e ilustraciones. informacin sobre sus caractersticas.
Entiende algunas preguntas sobre ciertas Distinguir portada, ttulo, ndice, Completar o escribir las preguntas para
caractersticas de productos naturales. contraportada. obtener informacin en el cuaderno.
Reconocer propsito y destinatario. Completar o responder las preguntas
Completa preguntas cerradas. en el cuaderno.
Participar en la lectura en voz alta. Revisar las preguntas y verificar las
Reescribe respuestas a preguntas. Releer palabras y partes de un texto. respuestas.
Aclarar el significado de palabras con el Ordenar las preguntas y las respuestas
apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. para formar el cuestionario.
Identificar caractersticas (tamao, color, Agregar ilustraciones que apoyen la
sabor, etc.) de productos naturales del informacin.
campo al escucharlas. Exponer el cuestionario en el aula.
Escuchar y responder preguntas sobre
caractersticas de productos naturales (de
qu tamao es?, de qu color es?, sabe
bien?, etctera).
Explorar la escritura de preguntas para

obtener informacin.
Identificar palabras de pregunta y signo de
interrogacin.
Organizar palabras para formar preguntas.
Elegir palabras para formar preguntas.
Completar modelos de pregunta para
obtener informacin.
Responder preguntas cerradas a partir de
un modelo.
Relacin entre recursos grficos y escritura.
Signo de interrogacin.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua para tomar acuerdos.

Cuidar y preservar materiales de consulta.
188
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otros
Competencia especfica: Comprender y registrar informacin sobre datos y pasatiempos personales y de otros
Reconoce informacin sobre datos Hacer con el lenguaje Grficas ilustradas de pasatiempos
personales y pasatiempos propios y de Explorar la escritura de datos y pasatiempos Completar la escritura o escribir
otros. de una persona. preguntas para obtener informacin
Reconocer vocabulario nuevo y aclarar su sobre los pasatiempos de los
Completa preguntas con una o varias significado con el apoyo de un diccionario compaeros, a partir de un modelo.
palabras. bilinge ilustrado. Formular las preguntas a los
Identificar nombres, apellidos y edades de compaeros.
Escribe datos personales para responder personas. Escribir las respuestas a las preguntas,
preguntas. Detectar nombres de pasatiempos. a partir de un modelo.
Diferenciar nombres de apellidos y edades Elaborar una lista con los pasatiempos
de personas. de cada compaero.
Contar los alumnos que practican cada
Escuchar y entender preguntas y respuestas
pasatiempo y anotarlo en la lista.
sobre datos personales y pasatiempos.
Dibujar las barras de una grfica
Distinguir diferencias entre preguntas y
con distintos colores para indicar los
respuestas.
pasatiempos.
Detectar semejanzas y diferencias entre
Agregar a las barras tantas caritas como
preguntas.
nmero de alumnos practique cada
Completar preguntas sobre datos
pasatiempo.
personales, con una o varias palabras.
Colocar la grfica en un lugar visible
Responder a preguntas con monoslabos
dentro del aula y solicitar autorizacin
(s, no) o datos personales (nombre,
para exhibirla en la escuela.
apellido, edad).
Reconocer nombres de pasatiempos.
Participar en la escritura de preguntas y

datos personales.
Ordenar palabras para formar preguntas.
Completar preguntas a partir de un
conjunto de palabras.
Comparar preguntas y reconocer palabras
que las componen.
Identificar palabras de pregunta.
Sealar datos personales.
Seleccionar y reescribir nombres de
pasatiempos para responder preguntas.
Revisar maysculas, minsculas y el signo

de interrogacin.
Propsito, tema y destinatario.

Recursos grficos: grfica de barras.
Composicin de palabras y enunciados.
Nombres y grafas de nmeros ordinales.
Ser con el lenguaje
Usar con responsabilidad la informacin

propia y de otros.
Valorar diferencias entre pasatiempos de la
cultura propia y de otras.
189
Prctica social del lenguaje: Participar en la lectura de narraciones literarias y compartir experiencias propias
Competencia especfica: Leer cuentos y narraciones y conectarlos con experiencias propias
Identifica tema, propsito y destinatario. Hacer con el lenguaje Mural colgante

Explorar un libro de cuentos infantiles Elegir un cuento o narracin.
Reconoce inicio y final de un cuento. ilustrados. Seleccionar las acciones de personajes
Activar conocimientos previos para que se parecen a las propias.
Encuentra semejanzas y diferencias entre predecir tema, propsito y destinatario. Escribir o completar la escritura de
acciones de los personajes y las propias. Identificar portada, ttulo, ndice y enunciados que describen las acciones
contraportada. elegidas.
Completa con una o ms palabras la Reconocer componentes grficos y Pasar los enunciados en un cartel en
escritura de enunciados que refieren textuales.
limpio.
acciones propias y de personajes. Revisar que los enunciados sean
Seguir la lectura de un cuento en voz alta.
legibles, estn completos y cumplan
Identificar el significado de palabras con
con las convenciones de la escritura.
apoyo de un diccionario ilustrado.
Agregar imgenes, dibujos, recortes,
Identificar inicio y final.
fotografas, etctera.
Reconocer personajes por su nombre.
Exhibir el mural colgante en el aula y
Representar o hacer mmica de acciones:
solicitar autorizacin para mostrarlo
dormir, llorar, caminar, etctera.
Encontrar semejanzas y diferencias entre fuera de sta.
las acciones de los personajes y las
propias.
Participar en la escritura de enunciados.

Identificar palabras en enunciados.
Reconocer palabras que se escriben con
mayscula.
Completar con una o ms palabras
enunciados que refieren acciones propias y
de personajes.
Completar listas de acciones.
Comparar palabras de enunciados.
Revisar convenciones de la escritura.

Partes de un libro.
Estructura del texto: inicio, desarrollo y
final.
Separacin de palabras.
Ser con el lenguaje
Reconocer la funcin social de los cuentos.

Respetar y valorar las emociones
personales.
propias y de otros pases.
190
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Difundir informacin mediante recursos grficos
Competencia especfica: Registrar informacin bsica de un tema de Geografa con apoyo de un grfico
Reconoce propsito y tema a partir de Hacer con el lenguaje Rompecabezas del continente americano
ilustraciones y datos. Explorar mapas ilustrados del continente Conseguir o copiar un mapa del
americano con informacin especfica continente americano.
Identifica palabras parecidas a las de la (lengua, moneda, bandera, etctera). Iluminar Amrica del Norte, Amrica
lengua materna. Identificar componentes grficos y Central y Amrica del Sur.
textuales. Investigar datos especficos de las
Enuncia nombres de pases y los ubica en Ubicar Amrica del Norte, Amrica Central tres regiones, como: lengua, moneda,
un mapa. y Amrica del Sur. bandera, etc., de los pases que la
Sealar datos o informacin sobre los integran.
Reescribe, en una tabla, informacin pases. Agregar en el reverso del mapa algunos
sobre un pas. Reconocer un tema a partir de datos. de los datos investigados.
Recortar el mapa por pases para formar
Reconocer informacin a partir de la lectura las piezas del rompecabezas.
en voz alta. Jugar con el rompecabezas y decidir un
Sealar e identificar palabras y frases al lugar para ubicarlo en el aula.
escucharlas.
Sealar en un mapa pases del continente
americano al escuchar su nombre.
Reconocer palabras parecidas a la lengua
materna.
Enunciar nombres de pases para practicar
su pronunciacin.
Participar en la escritura de informacin.

Escribir nombres de regiones y pases
del continente americano a partir de un
modelo.
Completar enunciados a partir de un
conjunto de palabras.
Revisar y verificar la informacin.

Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para apreciar

otras culturas y lenguas.
Conocer y apreciar la diversidad lingstica.
191
Prctica social del lenguaje: Describir y compartir informacin del lugar donde se vive
Competencia especfica: Entender y registrar informacin sobre localidades que hay en el lugar donde se vive
Reconoce localidades por su nombre. Hacer con el lenguaje Plano de la localidad

Explorar planos o croquis ilustrados para Observar los espacios vacos del croquis
Diferencia e identifica espacios naturales nios. o plano de la localidad en que vivimos,
y construcciones humanas. Reconocer propsito de planos o croquis. previamente elaborado por el docente.
Diferenciar componentes grficos de Definir qu construcciones y/o espacios
Responde preguntas sobre caractersticas textuales. naturales hacen falta.
de espacios naturales y construcciones Reconocer localidades por su nombre Dibujar en el croquis o plano los
humanas. (condado, rancho, barrio, etctera). espacios naturales y las construcciones
Identificar espacios naturales (ro, mar, de la localidad que hacen falta.
Encuentra semejanzas y diferencias entre bosque, etc.) y construcciones (hospital, Incorporar los smbolos pertinentes.
palabras en ingls y en lengua materna. escuela, oficina, etctera). Escribir el nombre de la localidad, a
Distinguir smbolos propios de localidades partir de un modelo.
y relacionarlos con el nombre que refiere a Escribir el nombre de las construcciones
las ideas que representan. y los espacios incluidos, a partir de un
modelo.
Participar en la lectura en voz alta. Revisar que la escritura est completa y
Aclarar el significado de palabras con el sea legible.
apoyo de un diccionario bilinge ilustrado. Exhibir en el aula el plano de un espacio
Sealar nombres a partir de su lectura. pblico de la comunidad.
Completar preguntas.
Responder a preguntas para ofrecer
informacin de la propia localidad, a partir
de un modelo.
Explorar la escritura de palabras.

Clasificar palabras por campos
semnticos.
Comparar la escritura de nombres.
Encontrar semejanzas y diferencias de
palabras en ingls y en lengua materna.
Ubicar nombres de localidades en planos
o croquis.
Revisar convenciones de escritura.
Propsito.
Diferencias entre lengua materna e ingls.
Ser con el lenguaje
Valorar y preservar los espacios naturales

del lugar donde vivimos.
Apreciar el trabajo en equipo.
192
Tercer grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
C ompetencia especfica : Reconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar
Reconoce tema y propsito. Hacer con el lenguaje Dilogos ilustrados

Escuchar expresiones vinculadas con las Elegir a un compaero del aula
Identifica a los interlocutores expectativas. y determinar cuntos enunciados
en un dilogo. Predecir el sentido general. contendr el dilogo.
Identificar tema, propsito y destinatario. Decidir turnos de intervencin.
Nota tono, ritmo y pausas. Diferenciar turnos de intervencin. Escribir en tarjetas los enunciados en el
Reconocer tono, ritmo, pausas orden que corresponde a cada turno.
Usa pistas contextuales para comprender y entonacin. Revisar, primero en binas y despus
el significado. Identificar estructura de dilogos. con el docente, que la escritura de los
enunciados est completa y cumpla
Comprender el contenido de un dilogo. con las convenciones ortogrficas.
Reconocer enunciados que expresan Agregar las ilustraciones.
expectativas. Entablar el dilogo oral a partir de la
Usar pistas contextuales. lectura en voz alta de los enunciados.
Leer enunciados en voz alta. Intercambiar las tarjetas con otras binas
para conocer las expectativas
Participar en intercambios orales.
de los compaeros del aula, as como
Expresar expectativas.
para practicar la pronunciacin
Asumir el rol de un interlocutor
y entonacin de expresiones
para practicar la pronunciacin.
en un dilogo.
Participar en escritura de expresiones
de expectativas.
Comparar partes de enunciados.
Completar enunciados.
Escribir enunciados a partir de un modelo.
Revisar convenciones ortogrficas

y de puntuacin.

Estructura de dilogos: apertura, cuerpo,
cierre.
Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
Caractersticas acsticas: volumen,
tono (esperanza, agresividad, humor,
etc.), ritmo.
Tiempo verbal: futuro (will/going to).
Pronombres personales.
Ortografa.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Usar el lenguaje como medio para
expresar expectativas, deseos, propsitos
e intenciones.
Mostrar una actitud respetuosa ante
las intervenciones de otros.
193
Prctica social del lenguaje: Leer y entonar canciones
C ompetencia especfica : Leer y entonar una cancin infantil tradicional
Identifica rimas o sonidos repetidos. Hacer con el lenguaje Cancin infantil

Escuchar y explorar letras de canciones ilustradas. Repartir estrofas entre los equipos
Distingue la organizacin y la estructura Relacionar una cancin con experiencias y ensayar su interpretacin.
de canciones. personales. Reproducir en un cartel la letra
Reconocer tema, propsito y destinatario. de la cancin.
Lee en voz alta versos y estrofas. Predecir tema. Practicar, con todo el grupo, el coro
Distinguir la organizacin y estructura. de la cancin.
Grabar la cancin o ensayar
Escuchar y seguir la lectura de la letra u interpretacin pblica.
de canciones.
Presentar la grabacin o la
Comprender el significado de versos y estrofas.
interpretacin a viva voz de la cancin
Seguir el ritmo de una cancin con recursos
a un pblico elegido por el grupo y el
sonoros.
docente.
Identificar palabras que riman.
Repetir y usar rima de versos para reconocer
sonidos.
Reconocer cambios de entonacin.
Leer estrofas en voz alta.
Identificar partes en la escritura de canciones.

Encontrar palabras en una cancin a partir
de preguntas.
Expresar palabras que contengan letras
o grupos consonnticos de pronunciacin
poco frecuente o ausente en la lengua
materna.
Establecer relaciones entre letras escritas
y su pronunciacin.
Entonar canciones.

Estructura de la letra de canciones: estrofas,
coro, versos.
Pistas contextuales.
Caractersticas acsticas.
Repertorio de palabras.
Composicin de versos.
Pronunciacin: grupos consonnticos poco
frecuentes o ausentes en la lengua materna
(tw, ph, st, ck, wh, etctera).
Ortografa.
Escritura convencional de palabras,
sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
Puntuacin: punto.
Ser con el lenguaje

Valorar la letra de canciones como reflejo
de emociones y experiencias.
propias y del ingls.
Reconocer usos sociales que se les da a
canciones tpicas de habla inglesa.
194
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar informacin
C ompetencia especfica : Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto
Reconoce propsito y destinatario. Hacer con el lenguaje Instructivo

Escuchar y comprender instrucciones para Planear la escritura del instructivo a
Identifica los componentes elaborar un objeto sencillo (sonaja, tambor, partir de su estructura: ttulo, subttulos,
de un instructivo. etctera). lista de materiales, secuencia de pasos
Reconocer tema, propsito y destinatario. o instrucciones e ilustraciones.
Completa las instrucciones. Asociar instrucciones con dibujos. Escribir el borrador del instructivo a
Observar distribucin grfica de un instructivo. partir de un modelo, incluyendo todos
Reconoce el orden de las instrucciones Aclarar el significado de las palabras. sus componentes.
en una secuencia. Identificar nmeros cardinales y ordinales. Revisar el instructivo, primero entre los
integrantes del equipo y despus
Detecta semejanzas y diferencias Participar en la escritura de un instructivo. con el docente, para corroborar
entre palabras. Determinar nmero y orden de instrucciones. que est completo, que las instrucciones
Diferenciar instrucciones de lista de materiales. tengan el orden que les corresponde
Escribe grafas y nombres de nmeros Escribir nmeros ordinales y cardinales. y que su escritura cumpla con las
ordinales y cardinales. Dictar palabras para completar instrucciones. convenciones ortogrficas.
Identificar semejanzas y diferencias Pasar en limpio el instructivo e incluir
en escritura de palabras. ilustraciones que expliquen los pasos
de la elaboracin del objeto.
Leer en voz alta un instructivo. Utilizar el instructivo para elaborar
Identificar acentuacin y entonacin el objeto.
de palabras. Usar y compartir el objeto con los
Distinguir sonidos consonnticos. compaeros del grupo.
Distinguir acciones indicadas en instrucciones
o pasos.
Practicar lectura de instrucciones o pasos.
Identificar uso y propsito del objeto
al que se refiere un instructivo.

Estructura de textos instruccionales.
Tipo de enunciados.
Campos semnticos.
Sonidos consonnticos ausentes o poco
frecuentes en lengua materna.
Escritura convencional de palabras,
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Usar el lenguaje como medio para compartir
y conocer de expresiones culturales.
195
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otras personas conocidas
C ompetencia especfica : Comprender informacin sobre actividades rutinarias propias y de otros
Reconoce de forma oral y escrita Hacer con el lenguaje Lista de actividades

palabras que describen actividades Escuchar listas de actividades rutinarias. Enunciar las actividades rutinarias
rutinarias. Predecir tipos de actividades rutinarias. que se desean describir: desayunar,
Identificar tema, propsito y destinatario. asearse, transportarse a la escuela,
Comprende y expresa horarios. Aclarar dudas respecto al significado etctera.
de palabras. Planear la escritura de enunciados
Sigue y da indicaciones para realizar Representar acciones de actividades rutinarias para elaborar la lista, considerando
actividades rutinarias. a partir de su enunciacin. el nmero de enunciados y el orden
Reconocer, por su nombre, el momento en una secuencia temporal.
Identifica semejanzas y diferencias del da en que se realizan actividades Enlistar por escrito los enunciados
en la escritura de actividades rutinarias. rutinarias. correspondientes a las actividades,
Reconocer expresiones que designan de acuerdo con la secuencia planeada.
Dicta palabras. las actividades. Incluir ilustraciones que representen
Completar expresiones. las actividades escritas en los
enunciados.
Participar en la lectura de enunciados. Revisar que la escritura de los
Leer en voz alta enunciados. enunciados est completa y cumpla
Distinguir partes de un enunciado. con las convenciones ortogrficas,
Reconocer acciones descritas primero en parejas y despus
en un enunciado. con la ayuda del docente.
Comparar enunciados y sealar Comparar las listas y decidir el formato
sus semejanzas y diferencias. para presentarlos (cartel, ficha, etctera).
Clasificar actividades de acuerdo con el tipo Presentar las listas al pblico elegido
de palabras utilizadas para designar por el grupo y el docente.
una accin.
Escribir enunciados.
Ordenar enunciados de acuerdo
con el momento del da en que se realizan
las actividades que describen.
Dictar palabras que componen enunciados.
Enlistar los enunciados.
Revisar las convenciones ortogrficas

de puntuacin.

Recursos tipogrficos: guiones y vietas.
Segmentacin acstica de las palabras.
Tipo de enunciados.
Escritura convencional de las palabras,
Ser con el lenguaje

Mostrar integracin y sentido de pertenencia
a un grupo social con actividades compartidas.
Evitar uso de ilustraciones o descripciones
ofensivas.
Utilizar normas bsicas de intercambio
en un dilogo: escuchar, mirar a quien habla
y respetar los turnos de participacin.
196
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Jugar con las palabras y leer y escribir con propsitos expresivos y estticos
C ompetencia especfica : Elaborar juegos de lenguaje para descubrir palabras a partir de crucigramas
Lee y escribe palabras. Hacer con el lenguaje Crucigrama

Explorar crucigramas infantiles temticos. Seleccionar temas y elegir palabras
Usa el diccionario bilinge ilustrado Reconocer nombre de juego: crossword. para resolver un crucigrama.
para aclarar el significado Identificar propsito y tema. Proponer las claves para descubrir
de las palabras. Distinguir componentes textuales y grficos. las palabras del crucigrama.
Detectar direccionalidad de la escritura Escribir las palabras a partir de un modelo.
Compara la composicin de palabras. en crucigramas. Revisar que la escritura de las
pistas cumpla con las convenciones
Deletrea palabras. Identificar la escritura de componentes ortogrficas.
textuales. Pasar en limpio las pistas y el grfico
Enunciar por su nombre componentes del crucigrama, considerando
grficos. que el nmero de columnas, filas
Establecer relacin entre nmeros de claves y casillas sea suficiente para la cantidad
y nmeros de un grfico. de claves y letras en las palabras,
Reconocer informacin aportada por claves respectivamente.
para descubrir las palabras. Corroborar que las letras de las palabras
Encontrar significado de las palabras nuevas. de respuesta se ajusten con precisin
a las casillas destinadas para ello.
Leer en voz alta claves y descubrir Resolver oralmente el crucigrama
las palabras ausentes. deletreando las palabras a descubrir.
Deletrear palabras descubiertas. Compartir el crucigrama con otros
Contar letras. grupos.
Buscar en un grfico la columna o fila
que corresponda al nmero de letras
de la palabra descubierta.
Escribir las palabras en las columnas o filas.

Practicar el deletreo.

Componentes textuales: subttulos, listados
de claves y nmeros.
Componentes grficos: columnas, filas
y nmeros.
Direccionalidad en los crucigramas.
Propsito de los crucigramas.
Repertorio de palabras necesarias para esta
prctica social del lenguaje.
Diptongos.
Diferencias en el valor sonoro de las letras
en lengua materna e ingls.
Ser con el lenguaje

Usar el lenguaje escrito como medio
y fin de entretenimiento.
Apreciar las expresiones culturales comunes
entre Mxico y los pases en que se habla
ingls.
197
Prctica social del lenguaje: Formular y responder preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
C ompetencia especfica : Reconocer y plantear preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
Identifica temas a partir Hacer con el lenguaje Gua de preguntas curiosas

de ilustraciones. Explorar ilustraciones sobre temas especficos Elegir imgenes sobre un tema
de ciencias. de ciencias.
Comprende preguntas para obtener Comparar semejanzas y diferencias Decidir, a partir de las imgenes, los
informacin. entre ilustraciones. aspectos del tema sobre los que
Clasificar ilustraciones de acuerdo con el tema. se quiere preguntar para obtener
Completa enunciados interrogativos Identificar propsito. informacin.
con palabras de pregunta. Completar preguntas. Escribir, a partir de un modelo,
preguntas sobre los aspectos elegidos
Reconoce la composicin Escuchar y comprender preguntas. del tema.
de las preguntas. Completar enunciados interrogativos Revisar que las preguntas sean
con palabras de pregunta. comprensibles, cumplan con el orden
Detecta el orden de palabras Reconocer entonacin en preguntas. de elementos en las preguntas
en preguntas. Identificar palabras que componen preguntas. y satisfagan las convenciones
ortogrficas.
Selecciona las palabras para formular Participar en la escritura de preguntas Pasar en limpio las preguntas en hojas
preguntas. para obtener informacin. blancas a manera de gua e incluir
Identificar composicin de preguntas. imgenes.
Reconocer palabras de pregunta Intercambiar los cuestionarios entre
en enunciados interrogativos. los equipos y practicar la lectura
Detectar orden de palabras en preguntas. de las preguntas.
Formular preguntas de manera oral.
Completar, con palabras de pregunta,
enunciados interrogativos.
Repetir preguntas para practicar
pronunciacin.
Dictar preguntas para buscar informacin.

y de puntuacin.

Tema, propsito y destinatario de preguntas.
Palabras de pregunta.
Formas verbales: auxiliares.
Tipo de enunciado: interrogativo.
Tiempo verbal: presente.
Segmentacin de palabras en una cadena
acstica.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Usar el lenguaje como medio para obtener
informacin.
Manifestar inters ante nuevos conocimientos.
Respetar y valorar las propuestas de otros.
198
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas
C ompetencia especfica : Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros
Utiliza el lenguaje no verbal para Hacer con el lenguaje Tarjetas de buenos deseos
reconocer necesidades o peticiones Escuchar dilogos en los que se utilizan Definir a cuntos compaeros
expresadas por otros. expresiones para obtener lo que se quiere se les har una tarjeta.
o necesita por medio de otros. Escribir enunciados de buenos
Escribe expresiones y frases cortas. Identificar interlocutores y turnos de intervencin. deseos siguiendo un modelo.
Distinguir lenguaje no verbal. Revisar que la escritura de los
Lee expresiones en voz alta. Identificar palabras que denotan deseos enunciados est completa y no
o necesidades. presente supresiones, reemplazos
Reconoce palabras que denotan ni alteraciones de letras.
deseos o necesidades. Reconocer los enunciados que expresen deseos Pasar en limpio los enunciados en
o necesidades. una tarjeta, ilustrarla y escribir
Aclarar el significado de palabras. el nombre del compaero a quien
Distinguir sonidos voclicos. est dirigida.
Identificar acciones en enunciados. Leer en voz alta el contenido
Reconocer nexos que relacionan enunciados. de la tarjeta para practicar la
Asumir rol de interlocutor en un dilogo. pronunciacin.
Utilizar modelos para expresar, de forma oral, Entregar la tarjeta al o a los
deseos o necesidades personales. compaeros a quienes
est destinada.
Participar en la escritura y lectura de enunciados.
Reconocer las palabras que componen
los enunciados a partir de alguna de sus
partes escritas.
Elegir palabras para completar enunciados.
Leer enunciados en voz alta.
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin.

Tema, propsito y participantes de la situacin
comunicativa.
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre.
Caractersticas acsticas: volumen, tono, ritmo.
prctica social del lenguaje: verbos que expresan
deseos want, wish, entre otros y necesidades
need, require, etctera.
Tiempo verbal: presente.
Nexos (that, and, entre otros).
Sonidos voclicos.
Puntuacin: coma, punto, guin largo.
Ser con el lenguaje

Usar el lenguaje como medio para expresar
deseos y necesidades.
Escuchar y mirar a quien habla.
Mostrar actitud amable y respetuosa para
plantear deseos y necesidades personales a
otros.
199
Prctica social del lenguaje: Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales
propias de los pases en que se habla lengua inglesa
C ompetencia especfica : Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua
inglesa
Identifica los componentes grficos Hacer con el lenguaje A udiocuento / lectura radiofnica
y textuales en libros de cuentos. Explorar cuentos infantiles. Elegir un cuento infantil.
Activar conocimientos previos. Repartir las partes del cuento
Reconoce el tema de un cuento a partir Predecir contenido a partir de ttulo que corresponden al narrador
del ttulo y las imgenes. e ilustraciones. y a los personajes para ensayarlas.
Identificar tema, propsito y destinatario. Preparar los efectos de sonido
Responde a preguntas sobre Examinar estructura de cuentos. que acompaarn la lectura.
los personajes de un cuento. Relacionar cuentos con experiencias Leer varias veces en voz alta cada parte
personales. del cuento.
Selecciona palabras para expresar Probar los efectos de sonido en la
experiencias personales. Leer en voz alta un cuento. lectura en voz alta.
Distinguir frases y palabras nuevas. Hacer la grabacin del audiocuento.
Compara semejanzas y diferencias Reconocer algunos escenarios de un cuento. Compartirla con otros grupos.
de conductas, valores y escenarios. Responder preguntas sobre acciones
de personajes.
Seleccionar, de un conjunto de palabras,
aquellas que describen caractersticas
de personajes.
Reconocer protagonistas.
Diferenciar narrador de personajes.
Comparar semejanzas y diferencias
de conductas, valores, escenarios, etc.,
en cuentos.
Observar las convenciones ortogrficas

y de puntuacin.

Estructura de cuentos infantiles:
planteamiento, desarrollo, desenlace.
Elementos de cuentos: narrador, protagonista,
personajes secundarios, escenarios.
Tiempos verbales: pasado y presente.
Pronombres: personales y relativos.
Adjetivos
Puntuacin: guin largo, dos puntos, comillas,
punto, coma.
Ser con el lenguaje

Apreciar los cuentos infantiles como reflejo
de emociones y experiencias de las personas
y sus culturas.
Mostrar inters por la lectura en voz alta
de un cuento infantil.
200
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Registrar e interpretar informacin en un grfico
C ompetencia especfica : Localizar e interpretar informacin en un grfico
Discrimina diferentes tipos grficos. Hacer con el lenguaje Esquema

Explorar esquemas ilustrados para nios Elegir un tema, por ejemplo,
Comprende algunos usos relacionados con temas de estudio. el cuerpo humano.
que se les da a los grficos. Predecir tema a partir de ttulos, Reescribir los datos o informacin
ilustraciones y conocimientos previos. de inters que se desean presentar
Diferencia informacin grfica y textual. Reconocer propsito, destinatario y usos. en el esquema.
Identificar partes de esquemas ilustrados. Disear un esquema para presentar
Discrimina la relacin entre imgenes Discriminar relacin entre ilustraciones la informacin.
y texto. y texto, a partir de conectores utilizados Establecer el tipo de conectores
en un esquema. (flechas, lneas, etc.) que se usarn.
Escribe palabras respetando Escribir un ttulo que se relacione
su convencionalidad. Reconocer informacin grfica y textual con la informacin visual y escrita
en esquemas. del esquema.
Escuchar informacin textual Revisar que la escritura de los datos
de un esquema. o informacin est completa
Aclarar el significado de las palabras y no presente supresiones, reemplazos
nuevas. ni alteraciones de letras.
Reconocer, al escuchar, informacin Corroborar que el esquema contenga
o datos textuales de un esquema. todos los datos o informacin
Deletrear palabras y practicar que se quieran presentar.
su pronunciacin. Colocar conectores en el lugar
Localizar informacin en esquemas. y direccin que les corresponde dentro
Ubicar partes de un esquema. del esquema.
Reconocer informacin visual y escrita Presentar el esquema a otros grupos,
relacionada por conectores. despus colocarlo en un lugar visible
dentro del aula.
Observar la escritura convencional
de palabras en esquemas.

Propsito y destinatario de los esquemas.
Sustantivos.
Pronombres: demostrativos (this, that,
these, those).
Adverbios (here, there, etctera).
Ser con el lenguaje

Reconocer los esfuerzos propios y de
los dems por expresarse en una lengua
distinta a la materna.
Respetar las propuestas de otros.
201
Prctica social del lenguaje: Interpretar mensajes en anuncios publicitarios
C ompetencia especfica : Reconocer y comprender mensajes en anuncios propios de la comunidad
Identifica temas, propsitos y destinatarios Hacer con el lenguaje Anuncio de un evento o acontecimiento de la
de anuncios. Explorar anuncios impresos sobre comunidad
eventos o acontecimientos propios Averiguar qu eventos (fiestas, deportes,
Distingue algunas caractersticas de una comunidad. etc.) comunitarios sucedern en
de los recursos grficos y textuales. Distinguir componentes grficos fechas prximas, cules son sus datos
y textuales. generales, y seleccionar uno.
Identificar tema, propsito y destinatario. Determinar la tipografa, los colores
Entiende el mensaje anunciado.
Examinar distribucin de componentes y las imgenes del anuncio en funcin
grficos y textuales. del propsito, el destinatario
Reconoce datos generales y cualidades
Distinguir algunas caractersticas y el mensaje a partir de un modelo.
de eventos o acontecimientos.
de recursos grficos. Decidir el orden y la proporcin
de los componentes grficos y textuales
Comprender el mensaje de los anuncios
en el anuncio.
a partir de recursos grficos y conocimientos
Escribir los datos generales del evento
previos.
o acontecimiento a partir de un modelo.
Identificar, por su nombre, eventos o
Revisar que la escritura de los datos
acontecimientos anunciados.
Detectar y reconocer datos generales generales del anuncio est completa
(nombre, fecha, lugar, etc.) y cualidades y no presente supresiones, reemplazos
(divertido, interesante, etctera). ni alteraciones de letras.
Aclarar el significado de las palabras nuevas. Decidir el portador del anuncio (cartel,
Leer datos de un evento o acontecimiento folleto, etc.) y pasar en limpio la
en voz alta. informacin grfica y textual cuidando
que su proporcin y distribucin sea
Reconocer partes de la informacin textual. adecuada.
Distinguir tipografa, colores, puntuacin, Colocar los anuncios en un espacio
orden y proporcin. visible dentro del aula.
Sealar ubicacin de datos generales.
Identificar palabras utilizadas para resaltar
caractersticas y cualidades.
Deletrear palabras en voz alta.
Identificar palabras en un anuncio y leerlas
en voz alta.
Reorganizar un anuncio publicitario

previamente desarticulado.

Estructura de anuncios.
Componentes textuales: eslogan, frases,
informacin adicional, etctera.
Componentes grficos: imgenes,
fotografas, logotipos, entre otros.
Caractersticas grficas: tamao, forma,
tonalidad, etctera.
Propsito, destinatario y mensaje.
Tipos de enunciados.
Sustantivos.
Adjetivos.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Valorar el uso del lenguaje como
herramienta para difundir informacin.
Usar el lenguaje como medio para
fomentar la convivencia.
202
Los Estndares Curriculares de este periodo corresponden a dos ejes temticos:
Sentido numrico y pensamiento algebraico, y Forma, espacio y medida.
Al trmino del Segundo periodo (tercero de primaria), los estudiantes saben resol-
ver problemas aditivos con diferente estructura, utilizan los algoritmos convencionales,
as como problemas multiplicativos simples. Saben calcular e interpretar medidas de
longitud y tiempo, e identifican caractersticas particulares de figuras geomtricas; asi-
mismo, leen informacin en pictogramas, grficas de barras y otros portadores.
Adems de los conocimientos y las habilidades matemticas descritos anterior-
mente, los estudiantes desarrollarn, con base en la metodologa didctica que se
sugiere para el estudio, un conjunto de actitudes y valores que son esenciales en la
construccin de la competencia matemtica.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

En este periodo el Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguien-
tes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.

1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
En este eje y para el periodo escolar, el alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin
de la forma m/2n.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,

utilizando los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros natura-

les, utilizando procedimientos informales.

Este eje durante este periodo incluye los siguientes temas:
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.

2.2. Medida.
203
El Estndar Curricular para este eje es el siguiente. El alumno:
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y al-

gunas convencionales comunes (m, cm).
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas,

el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, so-
ciales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate mate-
mtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
XI.4.8. Aprendizajes esperados de Matemticas
Primer grado
Bloque I
C ompetencias que se favorecen : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico F orma , espacio y medida
y pensamiento algebraico
Calcula el resultado de problemas aditivos N meros y sistemas de numeracin M edida

planteados de forma oral con resultados Comparacin de colecciones pequeas Registro de actividades realizadas en
menores que 30. con base en su cardinalidad. un espacio de tiempo determinado.
Expresin oral de la sucesin numrica,
ascendente y descendente de 1 en 1,
a partir de un nmero dado.
Escritura de la sucesin numrica hasta
el 30.
Identificacin y descripcin del patrn en
sucesiones construidas con objetos o
figuras simples.
P roblemas aditivos
Obtencin del resultado de agregar o
quitar elementos de una coleccin, juntar o
separar colecciones, buscar lo que le falta
a una cierta cantidad para llegar a otra, y
avanzar o retroceder en una sucesin.
204
Bloque II
E jes
S entido numrico y pensamiento algebraico
Utiliza los nmeros ordinales al resolver N meros y sistemas de numeracin

problemas planteados de forma oral. Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar
que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
P roblemas aditivos
Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta.
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usan-
do los signos +, , =.
Bloque III
E jes
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, N meros y sistemas de numeracin M edida

por lo menos hasta el 100, al resolver Conocimiento de la sucesin oral y escrita Comparacin y orden entre longitudes,
problemas. de nmeros hasta el 100. Orden de los directamente, a ojo o mediante un
nmeros de hasta dos cifras. intermediario.
Modela y resuelve problemas aditivos con Identificacin de regularidades de
distinto significado y resultados menores la sucesin numrica del 0 al 100 al
que 100, utilizando los signos +, , =. organizarla en intervalos de 10.
P roblemas aditivos
Desarrollo de procedimientos de clculo
mental de adiciones y sustracciones
de dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes
a los significados de juntar, agregar o quitar.
205
Bloque IV
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico y pensamiento
F orma , espacio y medida
algebraico
Resuelve mentalmente sumas de dgitos y N meros y sistemas de numeracin M edida

restas de 10 menos un dgito. Resolucin de problemas que impliquen la Medicin de longitudes con unidades
determinacin y el uso de relaciones entre arbitrarias.
Utiliza unidades arbitrarias de medida los nmeros (estar entre, uno ms que, uno
para comparar, ordenar, estimar y medir menos que, mitad de, doble de, 10 ms
longitudes. que, etctera).
Resolucin de problemas que permitan
iniciar el anlisis del valor posicional de
nmeros de hasta dos cifras.
Resolver problemas que impliquen
relaciones del tipo ms n o menos n.
P roblemas aditivos
Desarrollo de recursos de clculo
mental para obtener resultados en una
suma o sustraccin: suma de dgitos,
complementos a 10, restas de la forma 10
menos un dgito, etctera.
Bloque V
E jes
Resuelve problemas que implican N meros y sistemas de numeracin

identificar relaciones entre los nmeros Descomposicin de nmeros de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y
(uno ms, mitad, doble, 10 ms, etctera). algo ms. Por ejemplo:
33 = 10 + 10 + 10 + 3
P roblemas aditivos
Resolucin de clculos con nmeros de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
Uso de resultados conocidos y propiedades de los nmeros y las operaciones para resolver
clculos.
206
Segundo grado
Bloque I
E jes
Determina la cardinalidad de colecciones N meros y sistemas de numeracin F iguras y cuerpos

numerosas representadas grficamente. Identificacin de las caractersticas de Identificacin de semejanzas y diferencias
hasta tres cifras que forman un nmero entre composiciones geomtricas.
para compararlo con otros nmeros.
Elaboracin de estrategias para facilitar el M edida
conteo de una coleccin numerosa (hacer
agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Comparacin entre el tiempo para realizar
dos o ms actividades. Medicin del
tiempo de una actividad con diferentes
P roblemas aditivos
unidades arbitrarias.
Resolucin de problemas que involucren
distintos significados de la adicin y
la sustraccin (avanzar, comparar o
retroceder).
Construccin de un repertorio de resultados
de sumas y restas que facilite el clculo
mental (descomposiciones aditivas de los
nmeros, complementos a 10, etctera).
P roblemas multiplicativos
Resolucin de problemas que involucren
sumas iteradas o repartos mediante
procedimientos diversos.
Bloque II
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico
Produce o completa sucesiones de N meros y sistemas de numeracin F iguras y cuerpos

nmeros naturales, orales y escritas, Produccin de sucesiones orales y Identificacin y descripcin de las
en forma ascendente o descendente. escritas, ascendentes y descendentes caractersticas de figuras por la forma
de 5 en 5, de 10 en 10. de sus lados.
Identifica las caractersticas de figuras Identificacin de la regularidad en
planas, simples y compuestas. sucesiones ascendentes con progresin
aritmtica, para intercalar o agregar
nmeros a la sucesin.
P roblemas aditivos
Determinacin de resultados de adiciones
al utilizar descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones, y
resultados memorizados previamente.
Resolucin de problemas de sustraccin
en situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
207
Bloque III
E jes
Resuelve problemas aditivos con diferentes N meros y sistemas de numeracin

significados, modificando el lugar de Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un nmero.
la incgnita y con nmeros de hasta Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras.
dos cifras.
P roblemas aditivos
Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario
determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos cifras.
Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10, mediante
sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma repetida.
Bloque IV
E jes
Describe, reproduce y crea sucesiones N meros y sistemas de numeracin

formadas con objetos o figuras. Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita con nmeros de
hasta tres cifras.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con figuras compuestas.
P roblemas aditivos
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las ope-
raciones o resultados memorizados previamente.
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre
medidas, arreglos rectangulares).
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
208
Bloque V
E jes
A prendizajes esperados S entidonumrico
Identifica, compara y produce, oralmente o N meros y sistemas de numeracin M edida

por escrito, nmeros de tres cifras. Escritura de nmeros mediante Anlisis y uso del calendario (meses,
descomposiciones aditivas en centenas, semanas, das).
Resuelve problemas que implican el uso decenas y unidades.
del calendario (meses, semanas, das). Produccin de sucesiones orales y
escritas, ascendentes y descendentes, de
100 en 100. Anticipaciones a partir de las
regularidades.
Uso de estrategias para calcular
mentalmente algunos productos de dgitos.
Resolucin de distintos tipos de problemas
de divisin (reparto y agrupamiento) con
divisores menores que 10, mediante distintos
procedimientos.
Tercer grado
Bloque I
E jes
A prendizajes esperados S entidonumrico
F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
Produce, lee y escribe N meros y sistemas M edida A nlisis y representacin

nmeros hasta de cuatro de numeracin Lectura y uso del reloj para de datos
cifras. Uso de la descomposicin de verificar estimaciones de tiempo. Representacin e interpretacin
nmeros en unidades, decenas, Comparacin del tiempo con en tablas de doble entrada,
Resuelve problemas que centenas y unidades de millar base en diversas actividades. o pictogramas de datos
implican el clculo mental para resolver diversos problemas. cuantitativos o cualitativos
o escrito de productos de recolectados en el entorno.
dgitos. P roblemas aditivos
Desarrollo de procedimientos
Resuelve problemas que
mentales de resta de dgitos y
implican la lectura y el uso
mltiplos de 10 menos un dgito,
del reloj.
etc., que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas.
Desarrollo de estrategias para el
clculo rpido de los productos
de dgitos necesarios al resolver
problemas u operaciones.
Uso de caminos cortos para
multiplicar dgitos por 10 o por
sus mltiplos (20, 30, etctera).
209
Bloque II
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
Resuelve problemas N merosy sistemas M edida A nlisis y representacin

que implican multiplicar de numeracin Estimacin de longitudes y de datos
mediante diversos Relacin de la escritura de los su verificacin usando la regla. Lectura de informacin
procedimientos. nmeros con cifras y su nombre, contenida en grficas de barras.
a travs de su descomposicin
aditiva.
Resolucin de multiplicaciones
cuyo producto sea hasta del
orden de las centenas mediante
diversos procedimientos (como
suma de multiplicaciones
parciales, multiplicaciones por
10, 20, 30, etctera).
Bloque III
E jes
A prendizajes esperados S entido numrico M anejo de la informacin
Resuelve problemas de reparto cuyo N meros y sistemas de numeracin A nlisis y representacin de datos
resultado sea una fraccin de la forma m/2n. Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, Resolucin de problemas en los cuales es
cuartos, octavos, etc.) para expresar necesario extraer informacin explcita de
Utiliza el algoritmo convencional para oralmente y por escrito medidas diversas. diversos portadores.
resolver sumas o restas con nmeros Uso de fracciones del tipo m/2n (medios,
naturales. cuartos, octavos, etc.) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de
repartos.
Identificacin de la regularidad en
sucesiones con nmeros, ascendentes o
descendentes, con progresin aritmtica
para continuar la sucesin o encontrar
trminos faltantes.
P roblemas aditivos
Estimacin del resultado de sumar o restar
cantidades de hasta cuatro cifras, a partir
de descomposiciones, redondeo de los
nmeros, etctera.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo
para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Resolucin de problemas de divisin
(reparto y agrupamiento) mediante diversos
procedimientos, en particular el recurso de
la multiplicacin.
210
Bloque IV
E jes
A prendizajes esperados S entido
numrico
Resuelve problemas que implican N meros y sistemas de numeracin F iguras y cuerpos

identificar la regularidad de sucesiones con Identificacin de escrituras equivalentes Identificacin de ngulos como resultado
progresin aritmtica. (aditivas, mixtas) con fracciones. de cambios de direccin.
Comparacin de fracciones en casos Obtencin de ngulos de 90 y 45,
Resuelve problemas que implican efectuar sencillos (con igual numerador o igual a travs del doblado de papel.
hasta tres operaciones de adicin y denominador). Reproduccin de los ngulos en papel.
sustraccin. Identificacin de la regularidad en
sucesiones con figuras, con progresin
Resuelve problemas que impliquen dividir aritmtica, para continuar la sucesin o
mediante diversos procedimientos. encontrar trminos faltantes.
P roblemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen
efectuar hasta tres operaciones de adicin
y sustraccin.
Identificacin y uso de la divisin para
resolver problemas multiplicativos, a partir
de los procedimientos ya utilizados (suma,
resta, multiplicacin). Representacin
convencional de la divisin: a b = c.
Bloque V
E jes
A prendizajes esperados S entido
numrico
Utiliza unidades de medida estndar para N meros y sistemas de numeracin M edida

estimar y medir longitudes. Elaboracin e interpretacin de Comparacin por tanteo, del peso de dos
representaciones grficas de las objetos y comprobacin en una balanza de
fracciones. Reflexin acerca de la unidad platillos.
de referencia. Trazo de segmentos a partir de una
longitud dada.
P roblemas aditivos
Resolucin de problemas sencillos de
suma o resta de fracciones (medios,
cuartos, octavos).
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para
la divisin entre un dgito. Uso del repertorio
multiplicativo para resolver divisiones
(cuntas veces est contenido el divisor en
el dividendo).
211
Este periodo se orienta a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca
de las partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento y la
relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Respecto
a la naturaleza, se enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, de la nutricin y de
la respiracin de los seres vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales;
interacciones entre objetos relacionadas con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo
y el sonido, as como rasgos de los materiales, las mezclas, el Sol, las estrellas, y los
movimientos de la Tierra y la Luna, vinculados a sus efectos.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se pro-
mueve que relacionen las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor, el sonido
y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones
de acciones cotidianas en el medio natural, y medidas de prevencin y acciones para
el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y de la nutricin.
Se fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como aplicar ha-
bilidades para la indagacin cientfica, elaborar conclusiones a partir de evidencias,
construir y evaluar dispositivos o modelos, y comunicar resultados. Asimismo, entre
las actitudes asociadas a la ciencia se contina y propicia que los estudiantes expre-
sen curiosidad acerca de fenmenos y procesos naturales, compromiso con la idea
de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposicin y toman
decisiones en favor del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio
por la naturaleza y el respeto por las diferentes formas de vida.
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
1.1. Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas
que son heredadas.
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en tr-
minos de su nutricin y respiracin.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el mo-
vimiento, la nutricin y su relacin con el entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser
humano.
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de
la temperatura, la sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al
satisfacer las necesidades del ser humano.
212
1.7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de
fuerzas, el magnetismo y el sonido.
1.8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las mezclas.
1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los mo-
vimientos de la Tierra y la Luna.

2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido

con su aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano.
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que se pueden
utilizar.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algu-
nas medidas de prevencin.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conoci-
miento del cuerpo y la nutricin.
3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica proble-
mas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dis-
positivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una varie-
dad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
213
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias cultu-
rales y de gnero.
XI.4.10. Aprendizajes esperados de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad,

y de Ciencias Naturales
Primer grado. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
C ompetencias que se favorecen : Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
A prendizajes esperados C ontenidos
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identi- Quin soy.

dad y respeta la diversidad.
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los com-
para con los de sus pares.
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la Cmo cuido mi cuerpo.
importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado
de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua
simple potable, para mantener la salud.
Relaciona actividades cotidianas con el da, la noche y los das de Qu hago en la semana.
la semana y las ordena secuencialmente.
Describe caractersticas del lugar donde vive y lo compara con Cmo son el lugar donde vivo y otros lugares.
otros lugares que ha visitado o conoce por imgenes y narraciones.
Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos Dnde estn mis lugares favoritos.
y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda,
cerca o lejos).
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Independencia y Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la Independencia.
valora su importancia para los mexicanos.
214
Bloque II. Soy parte de la naturaleza
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar La naturaleza del lugar donde vivo.
donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plan-
tas silvestres.
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
calor, lluvia y viento.
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se repro-

ducen y mueren).
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas ge- Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
nerales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu
se nutren.
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del Beneficios y riesgos de plantas y animales.
lugar donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexi- Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.
cana y valora su importancia.
Bloque III. Mi historia personal y familiar
Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y Cundo cumplimos aos.

compaeras de clase en el calendario.
Narra acontecimientos personales significativos empleando trmi- Mis recuerdos ms importantes.

nos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce
que tiene una historia propia y una compartida.
Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo Mi familia ha cambiado.
empleando trminos, como antes, ahora y despus.
Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del Los juegos y juguetes de ayer y hoy.
pasado y del presente.
Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce Nuestras costumbres y tradiciones.
su diversidad.
Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Con- Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de
stitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su im- los Estados Unidos Mexicanos.
portancia.
215
Bloque IV. Las actividades del lugar donde vivo
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los El lugar donde vivo y sus casas.
materiales con que estn hechas.
Describe actividades de las personas, los lugares donde las reali- Actividades de las personas.
zan y su importancia para la comunidad.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo.
algunas actividades del lugar donde vive.
Reconoce la importancia de los transportes para las actividades Transportes del lugar donde vivo.
diarias que se realizan en el lugar donde vive.
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus apli- Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo.
caciones en el lugar donde vive.
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materia- Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos.
les con que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les
da en el lugar donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez.
valora la vigencia de su lema en la actualidad.
Bloque V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo
Reconoce los riesgos del lugar donde vive. Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos.
Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en activi- Participo en el cuidado del lugar donde vivo.
dades que contribuyen a su cuidado.
Participa en actividades para la exploracin y promocin del lugar Proyecto: As es el lugar donde vivo.
donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra la Batalla del 5 de Mayo y Cmo celebramos: Quines lucharon en la Batalla del 5 de Mayo.
216
Segundo grado. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque I. Mi vida diaria
Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el pro- He cambiado.

ceso de desarrollo de los seres humanos.
Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, pa- A quin me parezco.
dres y abuelos para reconocer cules son heredadas.
Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor El cuidado de mi cuerpo.
y practica acciones para cuidarlos.
Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos Mi alimentacin.

del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de
agua simple potable.
Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao Mi regreso a la escuela.

anterior.
Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con sm- Mis recorridos en el lugar donde vivo.
bolos propios.
Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de El lugar donde vivo est en Mxico.
Mxico.
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.
Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.
217
Bloque II. Exploramos la naturaleza
Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, Qu hay en el cielo.
las estrellas y la Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de
posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.
Distingue diferencias entre montaas y llanuras, as como entre Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares.
ros, lagos y mares.
Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los rela- Cmo cambia el agua.
ciona con los cambios ocasionados por el fro y el calor.
Describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
escasez de agua, las caractersticas de los lugares donde viven
plantas y animales silvestres.
Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del me- Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre.
dio acutico y terrestre.
Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la partici-
Mexicana y valora la importancia de la participacin del pueblo. pacin del pueblo.
Bloque III. Mi comunidad
Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, El campo y la ciudad.

viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.
Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo. La historia de mi comunidad.
Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y Costumbres, fiestas y tradiciones de mi comunidad y del pas.
tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo.
Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de

otras comunidades de Mxico.
Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de La migracin en mi comunidad.

diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades,
municipios, entidades o pases.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional Cmo celebramos: El Da de la Bandera Nacional.
y valora su importancia para los mexicanos.
218
Bloque IV. Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo
Reconoce la importancia de la naturaleza para la satisfaccin de La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.

necesidades bsicas, como alimentacin, vestido y vivienda.
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la Productos del campo y de la industria.
industria.
Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como

resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el El comercio y los transportes.
intercambio de productos y la comunicacin de su comunidad con
otros lugares.
Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde vive y sus Los servicios pblicos.
principales beneficios.
Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica ac- El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.
ciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes.
Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas Los trabajos de hoy y ayer.
de su comunidad en el presente y en el pasado.
Reconoce cmo y por qu se celebra la Expropiacin Petrolera y Cmo celebramos: La Expropiacin Petrolera.
219
Bloque V. Juntos mejoramos nuestra vida
Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer Prevencin de accidentes.

la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los
materiales aislantes del calor.
Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz so-

lar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras.
Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de

los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de desastres Prevencin de desastres.

ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.
Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y Cuidado de la naturaleza.
solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el
papel afectan la naturaleza.
Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo.
Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Tra- Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo.
bajo y valora su importancia para los mexicanos.
220
Tercer grado. Ciencias Naturales
Bloque I. Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*
C ompetencias que se favorecen : Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes esperados Contenidos
Para qu me alimento y cmo me nutro?
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;
tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: ob-
cuerpo. tencin de nutrimentos y energa, y del agua simple potable:
hidratacin del cuerpo.
Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excre- Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos,
tor en la nutricin. absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos.
Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, di-
gestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin
y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.
Por qu se mueve mi cuerpo y cmo prevengo accidentes?
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden le- Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y
sionar el sistema locomotor. medidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad
fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos
y agua simple potable.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos
los sistemas nervioso, seo y muscular. del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y
seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
Cmo me cuido y evito el maltrato?
Explica las medidas de higiene de los rganos sexuales externos Relacin de los rganos sexuales externos de mujeres y hombres
para evitar infecciones. con el sistema excretor.
Importancia de la higiene de los rganos sexuales.
Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos Evaluacin de situaciones de riesgo para la integridad fsica de ni-
ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el as y nios desde sus emociones y sentimientos.
abuso sexual. Acciones de prevencin del abuso sexual y escolar.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar

aprendizajes esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Cmo construir un brazo o una pierna artificial que imite el movimien-
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- to del cuerpo humano?
dos del bloque.
Acciones para promover la salud.
Qu acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender
situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se ubica en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
221
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales
y me relaciono con la naturaleza*
Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas
relacin con el medio natural. aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de car-
bono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de
relacin con el medio natural en el que viven. gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias
y pulmones.
Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos
de manera semejante a otros animales.
C mo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza ?
Describe cmo los seres humanos transformamos la naturaleza al Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin
obtener recursos para nutrirnos y protegernos. con la extraccin de recursos: costos y beneficios.
Valoracin de beneficios y costos de la satisfaccin de necesi-
dades.
Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el aire y el suelo Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
por la generacin y manejo inadecuado de residuos. Valoracin del impacto de la generacin de residuos a nivel per-
sonal y en la naturaleza.
C mo muestro mi aprecio por la naturaleza ?
Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el man- Relacin de las condiciones del agua, aire y suelo con los seres vivos.
tenimiento de la vida. Valoracin de los beneficios de cuidar la naturaleza para el
mantenimiento de la vida.
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sus- Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar,
tentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclaje de rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, adems de
materiales, as como del reverdecimiento de la casa y espacios reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques,
pblicos. adems de zonas naturales.
Comparacin de las estrategias considerando beneficio personal,
costo econmico y ambiental, as como su posibilidad de partici-
pacin individual y colectiva.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar

aprendizajes esperados y las competencias*
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni-
De qu se alimentan los murcilagos?
dos del bloque.
Qu acciones de reduccin y reso de materiales podemos apli-
car en el saln de clases, la escuela y el hogar?
222
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son slidos, lquidos y gases,
y pueden cambiar de estado fsico*
C mo son los materiales de mi alrededor ?
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independi- Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, acei-
entemente de su estado fsico. te, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en so-
de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. lubles o insolubles en agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidia-
nas: bebidas y productos de limpieza.
Q u y cmo son las mezclas ?
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y
en diferentes proporciones. arena, agua y aceite, semillas y clips).
Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas.
Propiedades de las mezclas: color y sabor.

Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cam- Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y
bian al modificar la proporcin de los materiales que la conforman. sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales.
P or qu cambian los materiales ?
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales
materiales con la variacin de la temperatura. con aumento o disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con
la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la tem-
actividades. peratura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina
y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
P royecto estudiantil para desarrollar , integrar y aplicar

aprendizajes esperados y las competencias *
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo
dos del bloque. costo?

Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?
223
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma,
posicin, sonido y efectos luminosos*
Cules son los efectos de la fuerza en los objetos?
Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una fuerza:
producidos en ellos; movimiento, reposo y deformacin. cambio en el movimiento y deformacin.
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios de uso
cotidiano.
Cmo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e
satisfacer necesidades. intensidad en diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas,
radio y altavoces.
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. Identificacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e
intensidad.
Cules son los efectos que provocan los imanes?
Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y apara- Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
tos de uso cotidiano.
Describe los efectos de atraccin y repulsin de los imanes sobre Experimentacin con imanes para explorar sus efectos de atrac-
otros objetos, a partir de sus interacciones. cin y repulsin.
Caractersticas de los imanes: polos y efectos de atraccin y repul-
sin de objetos.
P or qu se producen el da y la noche y las fases de la L una ?

Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento
considerando los movimientos de la Tierra y la Luna. de rotacin de la Luna.
Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da
y la noche.
Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo conside-
rando la periodicidad del ciclo lunar.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendiza-

jes esperados y las competencias*
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Preguntas opcionales:

bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- Cmo podemos elaborar instrumentos musicales para producir
dos del bloque. diferentes sonidos?
De qu manera aprovechamos el magnetismo en el diseo y ela-
boracin de un aparato de uso cotidiano?
224
Bloque V. Cmo conocemos? La investigacin contribuye a promover la salud
y a cuidar el ambiente*
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y

las competencias*
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Cules son los alimentos o platillos que debe vender la coopera-
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la tiva escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- alimentacin que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
dos del curso.
Cules son las acciones de cuidado de la riqueza natural que
se pueden llevar a la prctica de manera cotidiana en el lugar
donde vivo?
Cmo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al
medio natural de la localidad y la salud de las personas?

Mediante el uso de aulas de medios o laboratorios, los estudiantes desarrollan en este
periodo:
1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo

de productos y procesos innovadores utilizando las TIC y la construccin de cono-
cimiento.
a) El nio podr realizar dibujos y presentaciones bsicas con herramientas de
cmputo.
b) Facilitar la conexin del aprendizaje con herramientas interactivas.
c) Fomentar un pensamiento diverso (interactuar en ambientes controlados) y
sistmico (establecer procesos).
2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digi-

tales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, inte-
ractuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia,
para apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia glo-
bal al establecer la vinculacin con estudiantes de otras culturas.
225
a) Utilizar el chat en ambientes controlados.
b) Intercambiar informacin con estudiantes del mismo grupo de edad en al me-
nos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y
una escuela en el extranjero.
c) Compartir documentos con sus compaeros y maestros por medio de foros
controlados y del correo electrnico.
3. Investigacin y manejo de informacin. Implica la aplicacin de herramientas di-

gitales que permitan a los estudiantes recabar, seleccionar, analizar, evaluar y
utilizar informacin, procesar datos y comunicar resultados.
a) Representar informacin por medio de elementos multimedia mezclados.
b) Ingresar informacin a la computadora.
c) Sacar y editar informacin almacenada en la computadora.
d) Usar de manera elemental herramientas de productividad como el procesador
de texto y elementos para presentacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere el de-

sarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar a
cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar deci-
siones sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales.
a) Resolver problemas bsicos y presentaciones con herramientas tecnolgicas
que fortalezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, Logo, entre otros).
b) Organizar y explorar ciclos y procesos por medio de simulaciones grficas (por
ejemplo, el ciclo de vida de plantas y animales).
c) Demostrar habilidades para navegar en medios virtuales, como libros electrni-
cos, software de simulacin y sitios Web.
5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales y

sociales relacionados con el uso de las TIC y la aplicacin de conductas ticas,
legales, seguras y responsables en su uso.
a) Demostrar un uso seguro y cooperativo de la tecnologa.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensin de conceptos, sis-

temas y funcionamiento de las TIC para seleccionarlas y utilizarlas de manera pro-
ductiva, as como transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas TIC.
a) Utilizar herramientas digitales para resolver diferentes tipos de problemas.
b) Comunicar evolutivamente sobre la tecnologa usando terminologa exacta y
apropiada.
c) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
226
XI.4.12. Aprendizajes esperados de La Entidad donde Vivo
Tercer grado
Bloque I. Mi entidad y sus cambios
Competencias que se favorecen: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural
Localiza los lmites territoriales de la entidad y el mu- Mi entidad , su territorio y sus lmites .
nicipio donde vive.
Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, L os componentes naturales de mi entidad .
mares, climas, vegetacin y fauna de la entidad.
Distingue caractersticas de la poblacin de la enti- C aractersticas y actividades de la poblacin
dad y sus principales actividades econmicas. en mi entidad .
Reconoce regiones representativas de la entidad, L as regiones de mi entidad .
su localizacin y principales caractersticas.
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidia- Mi entidad ha cambiado con el tiempo .
na de la entidad a lo largo del tiempo.
Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad
Identifica a los primeros habitantes y culturas pre- L os primeros habitantes de mi entidad y el espacio
hispnicas de la entidad. en que habitaron .
Reconoce caractersticas de los lugares de la enti-

dad donde se establecieron grupos prehispnicos.
Distingue caractersticas de la vida cotidiana de los La vida cotidiana de los primeros habitantes
primeros habitantes que se establecieron en la en- de mi entidad .
tidad.
Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad de La visin del mundo natural y social de los pueblos
los pueblos prehispnicos de la entidad. prehispnicos . M itos y leyendas .
Identifica la importancia del legado cultural de los Un pasado siempre vivo: qu conservamos de los
grupos y culturas prehispnicas de la entidad. pueblos prehispnicos?
227
Bloque III. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad
Identifica las principales caractersticas de la Con- L a C onquista , la colonizacin y el V irreinato

quista, la colonizacin y el Virreinato en su entidad. en mi entidad .
Localiza los principales pueblos y ciudades virrei-

nales de la entidad, e identifica sus caractersticas.
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida coti- N uevas actividades econmicas : cambios en los
diana de la entidad a partir de la incorporacin de paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
nuevas actividades econmicas en el Virreinato.
Describe caractersticas de la sociedad y del go- G obierno y sociedad en los pueblos y las ciudades
bierno de la entidad durante el Virreinato. virreinales .
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de El legado cultural del V irreinato en mi entidad .
identidad cultural en la entidad.
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a La vida en mi entidad durante el movimiento
causa del movimiento de Independencia. de I ndependencia .
Bloque IV. Mi entidad de 1821 a 1920
Ordena cronolgicamente acontecimientos que trans- El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios
formaron la entidad, desde el Mxico independiente a del siglo XX .

la Revolucin Mexicana.
Reconoce cambios territoriales y las ciudades im-

portantes de la entidad de 1821 a 1920.
Describe caractersticas de la vida cotidiana en el La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad .
campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.
Identifica actividades econmicas, comunicaciones L as actividades econmicas y los cambios en los paisajes
y transportes que cambiaron la entidad durante el durante el Porfiriato .

Porfiriato.
Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana L a vida cotidiana en mi entidad durante la R evolucin

en la vida cotidiana de la entidad. M exicana .
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del M- E l patrimonio cultural de mi entidad : del Mxico
xico independiente a la Revolucin Mexicana. independiente a la Revolucin Mexicana.
228
Bloque V. Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI
Ordena cronolgicamente acontecimientos que El siglo XX y el presente de mi entidad .
transformaron el paisaje y la vida cotidiana de la

entidad en el siglo XX y en la actualidad.
Identifica la importancia de la conservacin del pa- E l patrimonio cultural y natural de mi entidad :
trimonio cultural y natural de la entidad. su importancia y conservacin.
Propone acciones para el cuidado del ambiente en El ambiente: la importancia de su cuidado y

la entidad. conservacin.
Identifica riesgos frecuentes en la entidad y accio- La prevencin de desastres en mi entidad .
nes para la prevencin de desastres.
Participa en el desarrollo de un proyecto que contri- P royecto : Los rostros de mi entidad.

buya a valorar la entidad donde vive.
229
XI.4.13. Aprendizajes esperados de Formacin Cvica y tica
Primer grado
Bloque I. Me conozco y me cuido
C ompetencias que se favorecen : Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad,

la nacin y la humanidad
A prendizajes esperados mbitos C ontenidos
Describe positivamente sus rasgos Mi nombre es

personales y reconoce su derecho a una Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu
identidad. me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qu datos me identi-
fican ante otras personas. A qu personas puedo compartir mis datos y
Describe caractersticas fsicas y culturales a quines no. Por qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar
que tiene en comn con miembros de los y unos compaeros con los cuales aprender.
grupos de los que forma parte.
D iferentes e iguales
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en Cules son las caractersticas fsicas y afectivas de los integrantes de mi
la calle, casa y escuela para el cuidado de A ula
grupo escolar. Qu caractersticas culturales compartimos y en cules
s mismo. diferimos. Cul es la importancia del respeto a las caractersticas perso-
nales y culturales.
Identifica los beneficios de una
alimentacin correcta. Mi primer grupo
Cmo es mi familia. Quines la conforman. Qu nos gusta hacer juntos.

Cmo son las familias de otros nios del lugar donde vivo. Qu dife-
rencias fsicas y culturales puede haber entre las familias. Por qu es
importante tratar a todas las personas con respeto.
P revencin de accidentes
I ndagar y reflexionar
Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde

vivo. Qu medidas puedo emplear para prevenirlos. Cules son las reas
seguras en mi casa y escuela. Qu seales o avisos ayudan a prevenir
T ransversal accidentes.
D ialogar
De qu soy responsable en mi cuidado y el de otros nios con los que
convivo. A qu me comprometo para prevenir accidentes en la casa o
en la escuela. De qu son responsables los adultos en el cuidado de mi
cuerpo y mi salud.
R iesgos en la alimentacin
Cules alimentos consumo en la casa y cules en la escuela. Por qu

A mbiente es importante que mi alimentacin sea completa, equilibrada, variada,
escolar y vida higinica y adecuada. Por qu algunos alimentos que consumo en casa
cotidiana o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qu sirve que
los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad y los ele-
mentos que los componen.
230
Bloque II. Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
C ompetencias que se favorecen : Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad

y sentido de justicia
Reconoce sus emociones y respeta C ompartiendo sentimientos y emociones

la forma en que sus compaeros las Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi ale-
manifiestan. gra. Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu mo-
mentos siento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los sentimientos
Reconoce mrgenes de accin y decisin y emociones de los dems.
en actividades cotidianas.
P aso a pasito aprendo a decidir
Respeta reglas y acuerdos para regular Cundo y por qu es preciso que los nios sigamos las indicaciones de
su conducta y establece compromisos los adultos. En qu situaciones los nios podemos decidir algunas activi-
A ula
consigo y con otros. dades solos. Qu nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada
a la primaria. Qu puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades
Valora la importancia de dar y recibir trato de mejor manera.
respetuoso como una forma de justicia
para s y para los otros. Es justo o no es justo que ...
Qu situacin de trato justo o injusto entre compaeros recuerdo. Qu

es justo y qu no es justo hacer entre compaeros. Qu significa apren-
der a dar y recibir. Qu muestras de reciprocidad encuentro en la vida
cotidiana.
N ecesidades y deseos
Qu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu diferencias hay

entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y necesidades.
T ransversal
D ialogar
Cmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se cuenta
con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un de-
seo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer
mis deseos y necesidades.
El patio de la escuela es de todos

A mbiente
escolar y vida
Qu espacios hay en la escuela, quines los usan, cundo los usan y
cotidiana para qu los usan. De qu manera se puede propiciar un uso ms justo
de los espacios de juego y descanso en la escuela.
231
Bloque III. Conozco y respeto a las personas que me rodean
C ompetencias que se favorecen : Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad,

la nacin y la humanidad
Identifica las necesidades de otras N ecesidades a diferentes edades

personas de distinta edad, cultura, Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los adul-
caractersticas fsicas, de gnero, creencia tos mayores. Qu personas demandan mayor atencin que otras. Qu
o nivel socioeconmico. requieren algunas personas con necesidades especiales. Cmo son
atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las personas que
Respeta y valora diferencias y similitudes han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.
entre las personas de los grupos a los que
pertenece. C mo jugara a ... si pudiera participar
En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios.

Reconoce acciones que favorecen el En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo para
cuidado de los recursos naturales. A ula
nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar
a una nia o nio. Cmo se sentirn. Qu puedo hacer para integrar a
Identifica las costumbres y los smbolos mujeres y hombres a los juegos en los que participo.
patrios que comparte con otros nios de
Mxico. C onocer y convivir con diversas personas
Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y dife-

rencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econ-
mica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar
con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las
diversas personas.
A prendiendo a respetar nuestro ambiente
Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu puedo

hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu consecuencias para
T ransversal la comunidad puede generar la acumulacin de basura. Por qu es im-
portante el ahorro de la electricidad.
D ialogar
Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu puedo
hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qu acciones
realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
F estividades que nos dan identidad
A mbiente Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento hacia la
escolar y vida Bandera y el Himno nacionales. Cules son las festividades, conmemo-
cotidiana raciones y actos cvico-culturales que celebramos los mexicanos. Cmo
se celebran en la escuela.
232
Bloque IV. Construimos reglas para vivir y convivir mejor
C ompetencias que se favorecen : Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Identifica los beneficios de las reglas y R eglas que sirven para todos
acuerdos para la convivencia en la familia Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los ami-
y en la escuela. gos y en la escuela. Cmo s de qu manera comportarme en cada
momento y lugar. Cmo se benefician las personas cuando respetan
Valora la satisfaccin de las necesidades las reglas. Por qu es necesario cumplir con las reglas. Qu reglas hay
bsicas como derecho de las nias y los en la escuela.
nios, y aprecia la responsabilidad de
quienes les brindan cuidado y afecto. N ias y nios primero
A ula Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado de los adul-
Emplea mecanismos bsicos de tos. Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos. Qu pasa
comunicacin para establecer acuerdos si estas necesidades no se satisfacen. Por qu los nios requerimos me-
con los dems. didas especiales de proteccin para mantener nuestra salud y bienestar.
Reconoce algunas funciones y L os grupos se organizan para funcionar

responsabilidades de las figuras de
Quines integran algunos grupos de su escuela o del lugar donde vivo.
autoridad de su contexto prximo.
Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes. Cmo se or-
ganizan los grupos para establecer acuerdos. Qu funcin tienen los
acuerdos en la organizacin de los grupos.
El derecho de la niez al descanso , al esparcimiento , al juego

y a las actividades recreativas
Cmo se divierten los nios en el lugar donde vivo. Qu parques, can-

chas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen. Qu
actividades realizamos los nios y nuestras familias en esos lugares.
T ransversal
D ialogar
Qu reglas tenemos que respetar en los espacios de reunin y recrea-
cin. A quin le corresponde hacer que esas reglas se cumplan. Por
qu todos los nios tenemos derecho al descanso y esparcimiento, al
juego y a las actividades recreativas propias de nuestra edad. Cules
son nuestros deberes.
L as reglas del juego y la funcin de la autoridad
A mbiente Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego. En qu mo-

escolar y vida mento se definen las reglas. Qu sucede cuando alguien obvia las reglas.
cotidiana A quin le toca establecer las reglas. Qu funcin tienen las autoridades
en el cumplimiento de las reglas.
233
Bloque V. Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno
C ompetencias que se favorecen : Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
Identifica situaciones de conflicto que se C onflictos entre vecinos

presentan en su vida cotidiana y quines Cules son los desacuerdos ms frecuentes que se presentan entre
participan en ellas. las personas con quienes convivo. Qu pueden provocar los conflictos.
Cmo reacciono cuando hay un conflicto. Por qu es importante cono-
Reconoce el dilogo como recurso cer cmo piensan los dems cuando hay un conflicto.
que favorece la solucin de conflictos,
el trabajo colaborativo y el intercambio V oluntad para escuchar a los dems
de puntos de vista. Qu ventajas ofrece el dilogo para resolver conflictos. Qu pasa cuando
A ula dos personas tienen un conflicto y no se escuchan. Por qu es impor-
Valora la importancia de participar en la tante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas
toma de decisiones colectivas y anticipa de los otros para solucionar un conflicto.
sus posibles repercusiones para s y para
otros. P articipar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Cules son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Participa en la toma de acuerdos para la
Por qu es importante trabajar en equipo. Qu se requiere para lograr
realizacin de actividades colectivas que
un buen trabajo colaborativo. Cul es el papel de la comunicacin, la
contribuyan a mejorar su entorno.
confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.
P ersonas que trabajan para cuidarnos
Qu personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qu

hacen los policas, los bomberos, los paramdicos, los guardabosques,
los militares, los salvavidas, los marinos, los topos. Por qu es impor-
T ransversal tante el trabajo colaborativo para atender los servicios que prestan. Qu
riesgos corren. Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien.
D ialogar
Cul es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicacin eficiente
y el apoyo mutuo entre las personas que trabajan para la proteccin de
otros y del ambiente.
P articipar para mejorar la convivencia en la escuela
Qu decisiones puedo tomar con los dems para mejorar la convivencia en

A mbiente la escuela. Dnde hay mayores posibilidades de acuerdo: donde se pre-
escolar y vida senta una sola idea o muchas ideas. Qu puedo hacer para que de muchas
cotidiana ideas se acuerde una sola que responda a los intereses de la mayora del
grupo. Cul es la responsabilidad y el compromiso de las personas al tomar
decisiones colectivas.
234
Segundo grado
Bloque I. Nias y nios que crecen y se cuidan
C ompetencias que se favorecen : Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
Distingue cambios personales que se han Un vistazo a mi historia

presentado durante sus aos de vida. Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades reali-
zo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y
Reconoce la importancia de pertenecer necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas con-
a una familia con caractersticas culturales forme voy creciendo.
propias, valiosas como las de otras
familias. F amilias diversas
Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de

Cuida su alimentacin para preservar familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia.
la salud, prevenir enfermedades y riesgos, A ula
Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros
y contribuye a la creacin de entornos lugares.
seguros y saludables.
A prendo a cuidarme
Identifica y valora las caractersticas fsicas
Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo
de las personas que le rodean.
puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos
hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enferme-
dades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro
y saludable.
A limentacin correcta
Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me

atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar so-
T ransversal bre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos
en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos.
D ialogar
Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumi-
mos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo
de los alimentos que adquieren en mi familia.
P ersonas con discapacidad
Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas

A mbiente con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen
escolar y vida limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos
cotidiana de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar activi-
dades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu
derechos tienen las personas con discapacidad.
235
Bloque II. Mis responsabilidades y lmites
C ompetencias que se favorecen : Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconoce las diversas manifestaciones Mi sentir y tu sentir son importantes

de sus emociones, su influencia y posibles Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, eno-
efectos en otras personas. jada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el
cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando al-
Realiza tareas conforme a tiempos guien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes me
o acuerdos predefinidos. rodean el que yo est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente
expresar emociones sin daar a los dems.
Define de manera responsable actividades
con las que puede mejorar su desempeo Mi agenda personal
en la escuela y colaboracin en la casa. Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo
A ula elegir libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo
Reflexiona sobre la distribucin justa de puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis
un bien o una responsabilidad entre los responsabilidades. Qu me falta por hacer para mejorar aquellas tareas
integrantes de un grupo. de las que soy responsable. Qu tareas se agregan en mi agenda cuando
tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales.
P ara ser justos
Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado

del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca
a cada quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y
equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades.
S iempre tomamos decisiones
Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu

T ransversal significa el concepto costo de oportunidad, al tomar decisiones.
D ialogar
Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est
dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las
que es evidente la toma de decisiones.
D istribucin justa
En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o res-

A mbiente ponsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben recibir be-
escolar y vida cas en la escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul
cotidiana es la forma ms justa para decidir quines recibirn diploma, quines
participarn en la escolta o en la ceremonia escolar. Qu define que una
situacin sea justa.
236
Bloque III. Todos necesitamos de todos
C ompetencias que se favorecen : Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
Describe manifestaciones culturales y De fiesta en mi comunidad

aprecia las tradiciones y costumbres del Qu tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi comu-
lugar donde vive. nidad. Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en nuestra lo-
calidad. Cmo contribuyen las diversas manifestaciones culturales para
Convive respetuosamente con personas mejorar la convivencia de personas y grupos.
que tienen distintas formas de ser y vivir,
sin menospreciar ni relegar a quienes no T odos merecemos respeto
las comparten. Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas
A ula personales o condicin social. Qu formas de discriminacin existen.
Propone acciones individuales y colectivas Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella. Qu podemos ha-
para el cuidado y la conservacin del cer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos parte.
ambiente en la escuela.
La vida en verde
Examina situaciones cotidianas en las que
Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y los
se dan tratos discriminatorios.
seres humanos. Cules son las medidas bsicas para cuidar la vege-
tacin en la casa y la localidad. Qu acciones individuales o colectivas
podemos implementar para cuidar el ambiente.
D iversidad en mi comunidad
Cmo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construir

sus casas, de hablar, de tratar a las personas. Cmo se manifiesta la di-
T ransversal versidad cultural en mi localidad y en la escuela. Qu comparte la gente
de mi localidad con la de otras localidades de la entidad.
D ialogar
Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad de
maneras de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es impor-
tante que en Mxico convivamos personas y grupos distintos.
C ompaeros de otra escuela
Qu ocurre cuando ingresa a la escuela un(a) alumno(a) que viene de

A mbiente otra escuela con creencias, manifestaciones culturales o caractersticas
escolar y vida distintas a las de la mayora. Cmo me gustara que me trataran si yo
cotidiana fuera quien cambiara de escuela. Qu se puede hacer en la escuela para
que los alumnos se sientan respetados e integrados. Cmo voy a tratar
a los dems de ahora en adelante.
237
Bloque IV. Reglas para la convivencia armnica
Valora la funcin de las reglas y propone R eglas en todas partes

algunas que mejoren la convivencia. Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se expresan
las reglas: de manera verbal, escrita, con seales o smbolos. Quin se en-
Vigila que las reglas y acuerdos se carga de que las reglas se cumplan. Qu pasa cuando las reglas no se
apliquen para contribuir a la formacin de cumplen. En qu me afecta si se incumplen las reglas.
un ambiente democrtico.
L os derechos de las nias y los nios
Identifica sus derechos y los relaciona Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu respon-
con la satisfaccin de sus necesidades A ula sabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos:
bsicas. derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la vivienda, a una
familia.
Describe las funciones de autoridades que
trabajan en contextos cercanos, y explica F unciones de las autoridades
cmo contribuye su trabajo al bienestar
Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal directivo
colectivo.
de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con ellos. Qu piensan
los docentes y el director sobre estos problemas. Qu podemos proponer
y hacer para que se solucionen.
L as reglas : acuerdos para todos
Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las reglas
para relacionarnos y convivir mejor.
T ransversal
D ialogar
Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los dems
y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu beneficios propor-
ciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se pueden registrar y divul-
gar los acuerdos para que sean respetados.
El reglamento escolar
A mbiente Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen nuestro

escolar y vida desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean conocidas y
cotidiana se apliquen a todos.
238
Bloque V. Construir acuerdos y solucionar conflictos
Identifica conflictos que tienen su origen T odas las opiniones se necesitan escuchar
en las diferencias de opinin. Qu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de
opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu sucede cuando no se
Rechaza la violencia como forma de est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu sucede si dejamos pasar el
solucionar los conflictos. tiempo sin expresar nuestra opinin o solucionar un conflicto.
Participa con actitud solidaria y N osotros nos educamos para la paz

cooperativa en acciones que promueven En qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en
el bienestar personal y colectivo. qu o cmo jugar. Cmo lo han resuelto. En qu formas puede aparecer la
A ula
violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien:
Participa en la toma de decisiones tristes, asustados, enojados. Por qu conviene a todos defender la paz.
colectivas mediante consultas o
votaciones. La participacin infantil
Qu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En qu ac-

tividades necesitan la colaboracin de otros nios y personas. Por qu en
el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperacin.
Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren
trabajo conjunto.
Un grano de arena por la salud de todos : las vacunas
Qu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu enfermedades

existen vacunas. Por qu debo tener todas mis vacunas. Qu pasa si
T ransversal surge una nueva enfermedad para la que an no se desarrollan vacunas.
D ialogar
A quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin
individual de inters para la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos
nuestro derecho a la salud.
C onsultas
En qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad
A mbiente
escolar y vida
se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata
cotidiana una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una consulta o
una votacin. Qu personas organizan consultas para tomar decisiones
colectivas. Cmo se organiza una consulta o votacin.
239
Tercer grado
Bloque I. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos
C ompetencias que se favorecen : Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
Aprecia las caractersticas fsicas, nico e inigualable

emocionales y culturales que le dan Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos,
singularidad y respeta las de otros nios. emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada nio
es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto inde-
Compara los rasgos que caracterizan a pendientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales.
los grupos de los que forma parte: familia,
escuela, vecinos. P ertenecemos a varios grupos
Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o pai-

Distingue situaciones que favorecen A ula sanos. Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las
u obstaculizan el cumplimiento de sus personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.
derechos.
L os derechos de la niez en la comunidad
Expresa la importancia de actuar en
Cules son las principales actividades que realizan los nios en el lugar
beneficio de su salud y emplea medidas
donde vivo. Cules son algunos de sus deberes. En el lugar donde vivo
para una dieta correcta, activacin fsica
hay nios que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares. Por qu
regular, higiene y seguridad.
los nios no deben trabajar. De qu manera deben respetarse los derechos
de los nios.
N iez precavida
Qu actividades realizan los nios del lugar donde vivo para el cuidado de
su salud. Cules son los alimentos que ms consumen. Cules son algunas
T ransversal de las principales actividades recreativas y de activacin fsica que realizan.
D ialogar
Cmo ayudan los padres, tutores y docentes para que los nios tengan
una dieta correcta, realicen activacin fsica, cuiden su higiene y procuren
su seguridad. Qu acciones corresponde realizar a los nios para contribuir
a su desarrollo fsico, al cuidado de su salud y la prevencin de accidentes.
D istintos ritmos y estilos de aprendizaje

A mbiente Cmo puede reconocerse el esfuerzo acadmico de cada nio sin que se
escolar
generen actitudes discriminatorias. Qu valoracin es la ms importante
y vida
sobre mi desempeo, la que hacen los dems y o la que hago yo. Cmo
cotidiana
se puede apoyar a los compaeros que tienen dificultades para aprender.
240
Bloque II. Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
C ompetencias que se favorecen : Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad

y sentido de justicia
Expresa sus emociones sin violencia y C ompartiendo sentimientos con los dems
respeta las expresiones de sentimientos, De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por
ideas y necesidades de otras personas. qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero.
Asume que no todas sus necesidades o
deseos pueden ser satisfechos de manera A prender a esperar
inmediata y que pueden coincidir, diferir o En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
contraponerse con los de otras personas. A ula necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera
inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se con-
Establece metas a corto y mediano plazos traponen con los de otras personas.
para obtener un mayor desarrollo en su
aprendizaje. A lcanzar una meta
Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con quienes me

Identifica situaciones, en la escuela o el
rodean. Para qu se establecen las metas. Qu se necesita hacer para alcan-
lugar donde vive, en las que se aplican
zar una meta. Qu metas puedo plantearme en distintas reas de mi vida.
en igualdad de circunstancias reglas y
normas. J uego limpio
Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un juego
se realice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los rbitros en los
juegos. Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que
T ransversal atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu conduc-
tas atentan contra el juego limpio y cmo se sancionan.
D ialogar
Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de
forma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando detecta que
uno de los jugadores incumpli las reglas del juego.
I mpartir justicia en la vida diaria
A mbiente Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas
escolar que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y
y vida normas son referentes para mi actuacin en los grupos en que participo.
cotidiana
Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las nece-
sidades de todos.
241
Bloque III. El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural
C ompetencias que se favorecen : Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad
Describe necesidades bsicas D erechos bsicos para todos

compartidas entre las personas de Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin, tra-
contextos cercanos. bajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o
la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades bsicas. Qu
Valora sus costumbres y tradiciones que ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas.
enriquecen la diversidad cultural del pas.
N uestra aportacin a la diversidad
Argumenta contra situaciones de falta de Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros
equidad y discriminacin que observa en lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo
su entorno. A ula
tnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del pas o del mundo.
Por qu es importante la convivencia entre personas y grupos distintos.
Formula y adopta medidas a su alcance
para preservar el ambiente. L as diferencias nos enriquecen
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he re-
chazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el rechazo
a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las personas
son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua, gnero, estrato
socioeconmico o lugar de origen.
Q ue nuestro consumo no dae el ambiente
I ndagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha en-
riquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas personas
T ransversal desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de manera
responsable en mi familia.
R eflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo respon-
sable. Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
P or un trabajo equitativo
A mbiente Qu trabajos es necesario realizar en casa. Quin desarrolla estas activi-

escolar dades. Cmo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la
y vida casa. Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad.
cotidiana
Por qu mujeres y hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cues-
tionar las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o mujeres.
242
Bloque IV. Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Identifica la importancia de la aplicacin D iferentes funciones de las normas y las leyes

imparcial de las normas y las leyes en la Para qu sirven las normas y las leyes. Quin elabora las normas y leyes.
proteccin de sus derechos, por parte de Cmo sera la convivencia sin ellas. Qu pasa cuando no todos las cumplen.
las autoridades. Cul es la funcin de las autoridades en el cumplimiento de las normas y
leyes.
Promueve el establecimiento de acuerdos
que concilian intereses individuales A prendiendo a ser democrticos
y colectivos. De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y
A ula localidad. Quines participan. Por qu es importante considerar los puntos
Conoce los derechos de la niez y localiza de vista e intereses de las diferentes personas. Qu mecanismos se pueden
informacin sobre personas e instituciones emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos.
que contribuyen a su proteccin.
A cuerdos muy cuerdos
Identifica las funciones de las autoridades
Cmo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu formas
de su localidad y su relacin con
de organizacin colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
personas, grupos y organizaciones de la
Por qu los acuerdos son mejores por escrito. Por qu es importante vigilar
sociedad civil.
que los acuerdos se cumplan.
A prendiendo a defender nuestros derechos
Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros

derechos en la vida diaria. Qu personas e instituciones contribuyen a su
T ransversal proteccin.
D ialogar
Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de
los nios. Qu hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios.
N ormas y autoridades
A mbiente Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y locali-
escolar dad. Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones,
y vida mandar, sancionar, organizar o informar. A qu reglas, reglamentos o leyes
cotidiana
deben sujetarse las autoridades. Por qu las autoridades deben respetar
las normas. Qu sucede cuando una autoridad no es justa.
243
Bloque V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos
Distingue en los conflictos cotidianos: las C onflicto de intereses

partes involucradas, los intereses o puntos Por qu las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qu
de vista, los acuerdos y desacuerdos. pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qu debemos convivir con
todas las personas aunque no compartan nuestros intereses.
Valora la convivencia pacfica y sus
beneficios. Se vale pedir ayuda para resolver conflictos
Cundo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda,

Valora la existencia de opiniones y opinin, consejo y mediacin de otras para resolverlo. Por qu es impor-
posturas diversas. A ula tante poner en prctica el dilogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto
en la solucin de conflictos.
Participa en consultas o votaciones para la
toma de acuerdos orientados al beneficio D iferentes formas de organizacin para la participacin social
personal y colectivo.
Qu es organizarse. Para qu sirve organizarse. Cmo se puede participar
en la organizacin de una actividad. Qu formas de organizacin conozco.
Por qu es necesario que las personas tomen parte en diferentes orga-
nizaciones sociales. En qu organizaciones sociales o culturales participo o
me gustara participar.
J untos contra la violencia
Qu es la violencia. Qu acciones violentas identifico en mi saln, escuela

y comunidad. Quines han sido vctimas de alguna de estas acciones.
T ransversal Qu puedo hacer para evitar que otros acten con violencia hacia los
compaeros.
D ialogar
Qu relacin hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y
la violencia. Cmo puedo prevenir situaciones violentas.
F ormas de participar en la toma de decisiones colectivas
A mbiente En qu situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones colectivas.

escolar Qu mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas. Qu
y vida ejemplos de consultas o votaciones se pueden observar en la escuela o el
cotidiana
lugar donde vivo. Cmo puedo participar en la toma de decisiones colec-
tivas.
244
XI.4.14. Aprendizajes esperados de Educacin Fsica
Primer grado
Bloque I. ste soy yo
C ompetencia que se favorece : Manifestacin global de la corporeidad

Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo y la importancia
con los dems y reconocerse dentro de la diversidad. de sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.
Cules son las partes que integran mi cuerpo?
Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en ac- Para qu me sirve cada parte?
ciones estticas y dinmicas. Qu puedo hacer con mi cuerpo?
Acta con seguridad al desempearse en diferentes actividades Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos corporales,
para proponer alternativas de realizacin. valorando sus desempeos motrices, comparndolos con sus com-
paeros y proponiendo nuevas formas de ejecucin.
Cmo realizo cada movimiento y cmo lo hacen mis compaeros?
Se te ocurre otra manera de hacerlo?
En qu me distingo de los dems?
Valoracin de la autoconfianza y las posibilidades de movimiento.

Crees qu puedes hacerlo?
Yo puedo, t puedes, todos podemos
Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos

Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original
en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus
diferente y autntico. cualidades.
Yo soy as, y t eres?
Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuer- En qu soy distinto a los dems?
dos dentro y fuera de la escuela. En qu somos semejantes entre nosotros?
Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a par-
una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. tir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por
el docente y los nios.
Qu tan diferentes podemos ser?
Slo nos comunicamos hablando?
Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?
De qu sirve jugar con otros compaeros?
Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la cali-

dad humana entre el grupo.
Todos son mis amigos?
Cmo puedo ser amigo de todos?
245
Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno
C ompetencia que se favorece : Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Identifica diferentes caractersticas del entorno a partir de las ac- Diferenciacin de los elementos que conforman el entorno (forma,
ciones que descubre con su cuerpo. tamao, consistencia, textura, peso, temperatura y color).
Cmo son las cosas?
Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo Dnde estn ubicadas?
u objetos, relacionadas al desarrollo de las capacidades percep
tivomotrices. Reconocimiento de su cuerpo a partir de las capacidades percep-
tivomotrices.
Todos podemos hacer lo mismo?
Comparte experiencias con los dems y propone nuevas reglas
Quin puede hacer ms cosas?
para favorecer el trabajo grupal en situaciones de juego.
Exploracin de lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y
su aplicacin en acciones cotidianas, mejorando su equilibrio esttico
y dinmico, su orientacin espacial y la coordinacin motriz.
De qu sirve lo que hago en la escuela?
Y ahora, cmo lo podemos hacer?
Qu pasa si?
Colaboracin con sus compaeros en actividades que permitan la

libertad y solidaridad con los otros.
Puedo invitar a otros a jugar conmigo?
Cmo sera si estuvieras solo?
Bloque IV. Puedes hacer lo que yo hago!

Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de
las de sus compaeros. ejecucin de sus compaeros.
Cmo me muevo?
Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba Caractersticas de mi juego.
lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compaeros. Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?
Expresa la importancia de la interaccin y la convivencia con los Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, con-
dems para favorecer la amistad. trolando su respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
Identifico mi velocidad y la de los dems?
Cmo se altera mi respiracin cuando corro?
Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y

amigos.
Cmo puedo jugar con mis compaeros?
Con qu actividades jugamos mejor?
Quines son mis amigos?
246
Bloque V. De mis movimientos bsicos al juego
C ompetencia que se favorece : Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Reconocimiento de los patrones bsicos de movimiento y las diferen-
Identifica los patrones bsicos de movimiento que utiliza para poner-
los a prueba en actividades ldicas. tes formas de utilizarlos.
Cules son los patrones bsicos de movimiento?
Utiliza los distintos grupos de patrones bsicos de movimiento Para qu sirven los patrones bsicos de movimiento?
(locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro y fuera de la se- En qu acciones de tu vida los puedes utilizar?
sin para mejorar su desempeo motriz.
Realizacin de actividades y estrategias didcticas basadas en el
Acta con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para manejo de su cuerpo, as como en la manipulacin de objetos.
aprender de los dems y favorecer su actuacin. Existen diferentes maneras de llegar a un punto?
De cuntas maneras se puede lanzar, patear o empujar los objetos
con los que juego?
Conoces el surf?
Promocin de acciones encaminadas para la toma de decisiones, la

perseverancia y el aprender de los dems.
De qu manera lo podemos hacer juntos?
Puedo copiar los movimientos de los dems?
Y t cmo lo haces?
Segundo grado
Bloque I. Nos reconocemos y comunicamos

Identifica el sentido y significado de sus acciones para entender Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como ve-
la importancia de la expresin corporal. hculo de comunicacin e interaccin personal.
Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces?
Propone formas originales de expresin y comunicacin para crear Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo?
nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo. Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
Expresa sus ideas para contribuir en la construccin de propuestas Implementacin de acciones en las que hace uso de diferentes y
colectivas en actividades de expresin corporal. nuevos significados de los segmentos corporales que involucren las
formas de expresin por medio del juego.
Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comu-
nicarme?
Cmo me comunico cuando juego?
Valoracin de su participacin en creaciones colectivas desde una

perspectiva personal.
Y ahora, qu inventamos?
Cmo crear desde lo individual acciones para los dems?
247
Bloque II. Ahora s, juguemos a los retos!
C ompetencia que se favorece : Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compa- Reconocimiento de soluciones ante situaciones-problema de carcter
eros al planteamiento presentado para determinar la mejor alter- cognitivo-motor-afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros.
nativa de solucin. Experimentemos nuestras ideas.
Qu haras para solucionar un problema mediante el trabajo colabo
Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le pre- rativo?
sentan en funcin de sus posibilidades.
Realizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de
Intercambia opiniones con sus compaeros para establecer acuer- solucin ante retos motores.
dos que beneficien el trabajo colaborativo. A un problema muchas soluciones
De cuntas maneras podemos solucionar los mismos problemas?
Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como

elemento primordial para trabajar colaborativamente.
Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems?

En colectivo trabajamos mejor?
En el juego debe haber comunicacin grupal?
Bloque III. Desafiando pruebas!

Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones Diferenciacin de los patrones bsicos de movimiento en diferentes
bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de contextos ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear).
manera adecuada. De cuntas maneras podemos lanzar, atrapar, correr, etctera, cuando
jugamos?
Incrementa su bagaje motriz de locomocin, manipulacin y estabi-
lidad para proponer nuevas formas de ejecucin. Puesta en prctica de patrones bsicos de movimiento como res-
puesta a las demandas de las situaciones-problema implcitas en di-
Mejora su actuacin a partir de la aplicacin de valores durante los ferentes contextos de accin.
juegos en actividades de colaboracin y confrontacin. Y entonces, cmo lo har?
Cmo utilizas los patrones bsicos de movimiento en la vida co-
tidiana?
Disposicin para ayudar y ser ayudado como medio para el desarrollo

personal y grupal.
El trabajo colaborativo es mejor que el individual? Por qu?
Qu valores tienes que fortalecer?
248
Bloque IV. Explorando mi postura

Identifica una correcta disposicin postural en diversas acciones Reconocimiento de la importancia del bienestar corporal, a partir del
motrices para favorecer su esquema corporal y la salud. control de sus posturas y respiracin.
Cul es mi postura?
Controla su ritmo respiratorio y tono muscular para acceder a un De qu forma mejoro mi postura?
estado emocional estable y sereno. Es igual mi respiracin en todo momento?
Expresa la importancia de la respiracin y la postura para prevenir Diferenciacin de las sensaciones propioceptivas en relacin con el
problemas de salud en su vida diaria. tono muscular y el conocimiento de su esquema corporal.
Respiracin, postura y relajacin para una mejor actuacin.
Indagacin de las posiciones que adopta su cuerpo en diferentes

acciones relacionadas con los desplazamientos y la transportacin
de objetos.
Son correctos mis movimientos al realizar acciones de la vida co-
tidiana?
Promocin de acciones que contribuyen al cuidado de la salud, a

partir de hbitos relacionados con la postura y la relajacin.
Cmo controlo mi respiracin?
Cmo me recupero despus de realizar una actividad fsica?
La importancia de la relajacin.
Bloque V. Mi desempeo cambia da con da

Identifica sus capacidades fsicomotrices y sus experiencias al par- Reconocimiento de su disponibilidad corporal incorporando nuevos
ticipar en actividades cooperativas que le permiten adaptarse a las parmetros de respuesta ante diferentes situaciones.
demandas de cada situacin. El ejercicio es benfico para la vida?
Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes Aplicacin de las habilidades motrices en diferentes contextos poniendo
actividades y tareas en las que se desenvuelve. a prueba las capacidades fsicomotrices.
En qu acciones de la vida diaria utilizo la resistencia?
Incorpora hbitos relacionados con la prctica sistemtica de activi- Y cmo aplico la fuerza y la velocidad?
dad fsica dentro y fuera de la escuela. De qu manera interviene la flexibilidad en tus movimientos?
Valoracin de la importancia de la actividad fsica como parte del cui-

dado de la salud y el desarrollo motor.
Jugar y practicar para mejorar.
Cmo puedo cuidar mi salud?
Si juego tambin me ejercito?
Qu actividades fsicas fomentan mi salud?
249
Tercer grado
Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones

Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expre-Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad,
sin corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva. separacin, orden; proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas
longitud, volumen y superficie.
Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orien- Mi cuerpo como punto de referencia.
tarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria?
Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valoran- Direcciones y distancias en el juego.
do su potencial y desempeo para mejorar su actuacin. Cmo te orientas en un lugar determinado?
Sincronizacin y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de mo-

vimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones.
Cmo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?
Qu utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?
Apreciacin del desempeo propio en trminos de limitaciones y al-

cances, considerando que el esfuerzo es una condicin de logro para
los movimientos con mayor precisin.
La prctica hace al maestro.
Cmo mejoran mis movimientos cuando practico?
Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar Reconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones al
movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y ve- efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en activi-
locidad. dades de expresin corporal.
Propone movimientos para la produccin de diversos ritmos, de Conozco mi ritmo: el latido de mi corazn y mi respiracin.
manera individual y colectiva. Tenemos un ritmo interno?
Para qu sirve en la vida diaria tener un ritmo?
Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de
las propuestas propias y de sus compaeros. Realizacin de actividades siguiendo las consignas propias y las su-
geridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa,
con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin.
Cmo me muevo a diferentes ritmos?
El ritmo musical slo sirve para bailar?
Qu es el acento en el baile?
Valoracin de las posibilidades rtmicas propias y adaptacin de sus

movimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal.
Dime cul es tu ritmo
Cmo puedo aprender observando a mis compaeros?
Compartimos un mismo ritmo?
250
Bloque III. 1, 2, 3, probando, probando
Competencia que se favorece: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

Diferenciacin de las habilidades motrices que se derivan de su pro-
Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear obje-
tos para integrarlos a distintas modalidades de juegos. pio cuerpo y las que implican el manejo de objetos.
Cules son las diferencias entre golpear una pelota con la mano y
Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para hacerlo con un implemento?
reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su Cules son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y ha-
vida cotidiana. cerlo con un implemento?
En qu acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos?
Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus
habilidades y las relaciones con sus compaeros. Exploracin de las habilidades motrices, dentro de los juegos y acti-
vidades diarias.
Para qu sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria?
A qu jugamos en casa y con nuestras familias?
Valoracin del desempeo en las diferentes situaciones en las que se

desenvuelve.
Cmo contribuyo al trabajo del grupo?
Cmo me doy cuenta que he mejorado?
Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo

Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para me- Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego
jorar su actuacin, as como la de sus compaeros. de reglas; asimismo, reconocer sus principales caractersticas.
En qu nos ayuda el juego de reglas?
Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear estra- Por qu consideras que es importante establecer reglas?
tegias individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos. Cundo y cmo utilizo el juego libre?
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para con- Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir
tribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las otros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, como
metas establecidas. el espacio, tiempo, implemento y el compaero.
Construyo y modifico mis juegos.
De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de reglas.
Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo
y compaero?
Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?
Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los com-

paeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos.
Jugamos, pactemos las reglas.
Respetar las reglas es respetar a los dems?
Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.
251
Bloque V. Detectives del cuerpo

Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando esta- Diferenciacin entre s mismo y con los dems, centrando la atencin
dos de nimo, emociones y sentimientos. en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas,
as como en las posibilidades motrices y expresivas que puede ma-
Representa objetos, animales, personas o situaciones mediante nifestar.
el manejo adecuado de su expresin corporal. Cmo he cambiado?
En qu somos parecidos y diferentes de los dems?
Comparte descubrimientos con sus compaeros al otorgar nuevos Por qu no sentimos lo mismo ante estmulos externos?
significados a las diversas maneras de expresarse con su cuerpo o
al utilizar objetos para favorecer su creatividad. Exploracin de las posibilidades de movimiento de los diferentes seg-
mentos corporales que permitan la ampliacin del bagaje motriz y el
desarrollar un lenguaje expresivo.
Y si yo fuera
Cmo me comunico sin hablar?
Manifestacin de sus ideas con libertad e integracin con sus com-

paeros durante las producciones creativas.
Qu posibilidades tengo para expresarme mediante el movimiento?
De qu manera puedo compartirlas?
252
XI.4.15. Aprendizajes esperados de Educacin Artstica
Primer grado
Bloque I
C ompetencia que se favorece : Artstica y cultural
L enguaje E jes
artstico
A preciacin E xpresin C ontextualizacin
Distingue los elementos Descripcin de imgenes Construccin de Revisin del trabajo de

plsticos de las artsticas y del entorno diferentes imgenes algunos artistas que
artes visuales para donde aparezcan utilizando los elementos utilicen principalmente los
representarlos en diversas elementos plsticos de plsticos de las artes elementos plsticos de
A rtes
producciones. visuales
las artes visuales. visuales. las artes visuales en sus
producciones.
Reflexin sobre las artes
visuales como una forma
de expresin artstica.
Reconoce los niveles Observacin de Exploracin del Socializacin de

y los alcances corporales las posibilidades movimiento corporal en las actividades
en relacin con el de movimiento en niveles (alto, medio y bajo) experimentadas al utilizar
movimiento.
E xpresin articulaciones y y alcances (cerca-lejos, diferentes niveles y
corporal
y danza
segmentos de su cuerpo extensin y contraccin). alcances del movimiento.
y las de otros. Reflexin sobre la danza
como una forma de
expresin artstica.
Acompaa canciones Identificacin de los Realizacin de acciones Reflexin sobre la msica

utilizando sonidos y diferentes sonidos corporales tomando como como una forma de
silencios producidos con presentes en el entorno referencia la produccin expresin artstica.
diferentes partes de su y los producidos por del sonido y el silencio.
cuerpo. M sica diferentes partes de su Exploracin de las
cuerpo. posibilidades sonoras
de distintas partes del
cuerpo para acompaar
canciones.
Utiliza la expresin Identificacin de las Exploracin de las Distincin del cuerpo

corporal para comunicar partes del cuerpo que posibilidades de su como emisor y receptor
ideas y sentimientos. permiten comunicar cuerpo para expresar una de mensajes.
ideas y sensaciones para idea, un sentimiento o una Reflexin sobre el teatro
T eatro
relacionarse con otras sensacin, comparndola como una forma de
personas. con las de un compaero, expresin artstica.
creando una forma de
comunicacin.
253
Bloque II
L enguaje E jes
artstico
Emplea las posibilidades Observacin de imgenes Creacin de formas con Reflexin acerca del uso
expresivas de la lnea y A rtes artsticas y de su entorno, distintos tipos de lneas y de lneas y puntos para la
el punto en la creacin de visuales para reconocer formas, puntos utilizando diversos creacin de formas.
formas. lneas y puntos. materiales.
Reconoce las Observacin de Identificacin de los Socializacin de las

caractersticas de sus los movimientos movimientos que realizan diferencias encontradas
movimientos y es capaz independientes de su diferentes animales en los movimientos de
de aislar una o varias cuerpo. y elementos de la su cuerpo de manera
partes de su cuerpo. E xpresin naturaleza. independiente, y los
corporal Realizacin de movimientos de los
y danza movimientos con los animales y elementos de
diferentes segmentos la naturaleza.
corporales vinculados con
animales y elementos de
la naturaleza.
Diferencia las cualidades Identificacin de distintos Asociacin de distintos Comparacin de

del timbre y la intensidad timbres (fuentes sonoras) e timbres e intensidades a diferentes timbres y sus
en el sonido. intensidades (volumen) en respuestas corporales. intensidades en la msica
los sonidos del entorno. y en los sonidos de su
entorno.
M sica
Reflexin sobre la
importancia de reconocer
las fuentes sonoras y la
intensidad del sonido en
el entorno.
Emplea expresiones Identificacin de las Representacin de Reflexin de las diferentes

corporales para comunicar diferencias entre momentos o situaciones maneras que emplea
eventos de su vida T eatro movimiento y accin para de la vida cotidiana para comunicarse y
cotidiana. reconocer posibilidades utilizando movimientos expresarse.
corporales. corporales.
254
Bloque III
L enguaje E jes
artstico
Utiliza las posibilidades Descripcin de la relacin Creacin de formas y Discusin acerca de la

plsticas de las A rtes entre forma y fondo. fondos con el uso de presencia de formas
formas considerando visuales diversos materiales. y fondos en imgenes
su relacin con el fondo. artsticas y de su entorno.
Utiliza el espacio personal Diferenciacin del espacio Exploracin del espacio Reflexin acerca del
y general para ejecutar personal (el que est personal y general espacio personal y
movimientos. inscrito en su propio utilizando los alcances de general en el contexto
E xpresin cuerpo) y general (el que movimiento. cotidiano, al observar
corporal
y danza
comparte con los dems). Preparacin de secuencias cmo se desplazan
sencillas donde se ubique las personas de su
en el espacio general y en comunidad en lugares
el personal. abiertos o estrechos.
Diferencia las cualidades Identificacin de la altura Seleccin de sonidos Asociacin de diferentes

de la altura y la duracin (sonidos graves y agudos) graves y agudos del cualidades (timbre,
en el sonido. y la duracin (sonidos entorno, de objetos intensidad, altura y
cortos y largos) en la o instrumentos, y duracin) en los sonidos
msica y en los sonidos clasificarlos de acuerdo del entorno y en la msica
del entorno. con su duracin. que canta o escucha.
Creacin de sonidos
M sica graves o agudos que
puedan emitir personajes
fantsticos en situaciones
de juegos sonoros
(inventarles nombre,
imaginar cmo son en
diferentes situaciones,
etctera).
Emplea sus sentidos para Identificacin de olores, Improvisacin de Argumentacin acerca de

evocar formas, olores, sonidos, texturas y situaciones reales donde la importancia del uso
sonidos, texturas T eatro sabores de su entorno, se evoquen formas, de los sentidos.
y sabores de su entorno. utilizando sus sentidos. olores, sonidos, texturas y
sabores.
255
Bloque IV
L enguaje E jes
artstico
Utiliza el color como un Observacin de imgenes Creacin de una imagen Investigacin de

elemento plstico en la artsticas y de su entorno, que con formas y fondos imgenes de su entorno
A rtes
creacin de imgenes. visuales
en donde se identifique la destaque el uso de para discutir la presencia
importancia del color. colores. del color en la vida
cotidiana.
Expresa corporalmente Asociacin de gestos y Comunicacin de ideas y Relacin de actitudes y

ideas, estados de nimo actitudes con estados de emociones por medio de acciones de las personas
y emociones por medio
E xpresin nimo. gestos y movimientos. de su entorno, al observar
corporal
de gestos y movimientos. y danza
cmo utilizan el lenguaje
no verbal en espacios de
la vida diaria.
Recrea paisajes sonoros Diferenciacin de Exploracin del Diferenciacin auditiva

mediante la exploracin sonidos existentes en un sonido por medio de de distintos ambientes
de las cualidades del determinado tiempo o onomatopeyas, sonidos o paisajes sonoros de
sonido. lugar: en un mercado, en creados con el cuerpo, su entorno y de lugares
M sica la calle y en la lluvia, entre objetos o instrumentos, remotos.
otros. utilizando sus cualidades Discusin acerca de la
en la creacin de un contaminacin sonora.
paisaje sonoro.
Expresa sensaciones Identificacin de las Realizacin de juegos Argumentacin acerca

y comunica ideas distintas cualidades de la vocales para descubrir de la importancia de
utilizando las posibilidades voz (timbre, tono, altura) diferentes tonos de voz comunicar sus ideas y
T eatro
de su voz. utilizadas en diferentes y utilizarlos al comunicar sensaciones en diferentes
situaciones de su vida distintas ideas y situaciones dentro de la
cotidiana. sensaciones. escuela y la comunidad.
256
Bloque V
L enguaje E jes
artstico
Compara las sensaciones Exploracin de objetos de Comunicacin de Explicacin de las

de texturas de diferentes su entorno para distinguir sensaciones que les caractersticas que tienen
objetos que percibe con las distintas texturas producen visualmente y las texturas de algunos
el tacto y la vista. encontradas de acuerdo al tacto las texturas de objetos percibidos al
con las sensaciones que diferentes objetos. tacto y a la vista.
A rtes producen al tacto y con Creacin de un
visuales la vista. muestrario de texturas
de acuerdo con las
sensaciones que
producen al tacto
utilizando diferentes
objetos y materiales.
Expresa con diferentes Diferenciacin de los Ejecucin de Reflexin sobre el uso de

movimientos acciones
E xpresin movimientos cotidianos y acciones cotidianas y acciones cotidianas dentro
corporal
cotidianas en un contexto y danza
extracotidianos. extracotidianas. del lenguaje dancstico.
ldico.
Recrea, mediante otro Asociacin de sonidos, Audicin y canto Indagacin del significado
lenguaje artstico, las msica y canciones a de piezas musicales que se le da a las piezas
sensaciones que le diversas sensaciones y breves para describir, musicales escuchadas en
produce el escuchar M sica emociones. mediante palabras o su familia y en su entorno
piezas musicales y cantar. dibujos, las imgenes cultural.
o situaciones derivadas
de la audicin y el canto.
Representa ideas Observacin de las Improvisacin de ideas Reflexin sobre diversas

utilizando la expresin formas de comunicacin a partir de intereses actitudes corporales que
corporal y verbal en T eatro que utilizan las personas propios, utilizando ocupan las personas
diferentes situaciones. en diferentes situaciones. movimientos diversos y de su entorno, que le
tipos de voces diferentes. permiten entender ideas.
257
Segundo grado
Bloque I
L enguaje E jes
artstico
Distingue las diferencias Observacin Elaboracin de Indagacin de las formas

entre las formas de producciones artsticas producciones geomtricas, orgnicas
bidimensionales bidimensionales bidimensionales y/o y accidentadas en objetos
y tridimensionales. A rtes y tridimensionales. tridimensionales utilizando bidimensionales
visuales Identificacin de los diversas formas bsicas: y tridimensionales.
distintos tipos de formas geomtricas, orgnicas
bsicas: geomtricas, y accidentadas.
orgnicas, accidentadas.
Reconoce los contrastes Observacin Exploracin de Socializacin de los

de sus movimientos de movimientos movimientos de contraste diferentes puntos de vista
corporales.
E xpresin contrastados, acciones (flexin-extensin sobre los movimientos de
corporal
y danza
de flujo libre y contenido y acciones de flujo libre) flujo libre y contenido.
en la naturaleza. y contenido (movimiento
continuo e interrumpido).
Reconoce las cualidades Audicin de diversas Interpretacin de Distincin de las

del sonido en la msica piezas musicales e canciones en las que posibilidades expresivas
que escucha e interpreta. M sica identificar en ellas las se integren dos o ms de las cualidades del
cualidades del sonido. cualidades del sonido a sonido en la msica de su
la vez. entorno.
Expresa ideas Observacin Exploracin de las Reflexin acerca de

relacionadas con una y comparacin cualidades de movimientos las cualidades de
situacin cotidiana de las formas que (rpido-lento, fuerte-suave), movimientos y gestos
utilizando el lenguaje ocupan sus compaeros gestos y desplazamientos personales de uso
T eatro
corporal y verbal. para comunicarse, espontneos propios. cotidiano.
identificando diferencias
y semejanzas con las
utilizadas por l.
258
Bloque II
L enguaje E jes
artstico
Representa ritmos Observacin de imgenes Realizacin de una Investigacin sobre

visuales en imgenes, A rtes artsticas y de su entorno imagen empleando ejemplos de imgenes
a partir de diferentes visuales para identificar el ritmo diferentes formas que que presenten ritmos
formas. visual. generen ritmos visuales. visuales.
Utiliza calidades Identificacin de Experimentacin con Descripcin de las

de movimiento en E xpresin los elementos que las posibilidades de sensaciones en el manejo
situaciones diversas. corporal componen las calidades movimiento, utilizando de las calidades del
y danza de movimiento (tiempo, los elementos de tiempo, movimiento.
energa y espacio). energa y espacio.
Sigue el pulso musical con Deteccin del pulso Manifestacin del pulso Audicin de diversas
movimientos corporales corporal. musical mediante piezas musicales en
e instrumentos de Identificacin de la movimientos corporales. las que se identifique
percusin. constancia y velocidad Ejecucin del pulso claramente el pulso.
M sica
del pulso en la msica. de diversas piezas
con el cuerpo, objetos
o instrumentos de
percusin.
Participa en juegos de Distincin de los Recreacin de un Opinin sobre la

improvisacin recreando principales rasgos personaje fantstico, importancia del trabajo
diferentes personajes. (movimientos, gestos al aadir los sonidos y colaborativo en la
y voz) de un personaje formas de movimiento creacin de personajes
T eatro
retomado de ideas, que lo caracterizan. y juegos de improvisacin.
frases, imgenes, Realizacin de juegos
canciones o cuentos. de improvisacin con los
personajes creados.
259
Bloque III
L enguaje E jes
artstico
Expresa el movimiento Observacin y anlisis Realizacin de una Investigacin sobre

en producciones artsticas de los elementos produccin artstica ejemplos de imgenes
y de su entorno, a partir A rtes plsticos en imgenes empleando los elementos que presenten el
de elementos plsticos visuales artsticas y de su entorno, plsticos para generar movimiento visual.
y visuales. donde se aprecie movimiento visual.
el movimiento.
Reconoce las Identificacin de la Exploracin de las Asociacin de los

posibilidades del manejo aplicacin de los puntos diferentes formas de conceptos de apoyo
de los apoyos y del de apoyo y equilibrio apoyo, utilizando diversas y equilibrio corporal,
equilibrio corporal.
E xpresin en acciones cotidianas partes del cuerpo. observando habilidades
corporal
y danza
y extracotidianas. Aplicacin de diferentes y destrezas dancsticas
formas de equilibrio y acrobticas.
en el sitio o en
trayectorias.
Distingue el ritmo Coordinacin del pulso Identificacin de Comparacin de diversas

en la msica, a partir de de diversas canciones canciones a partir de sensaciones y emociones
su relacin con la letra con movimientos su ritmo. provocadas por distintos
de diferentes canciones. corporales, sustituyendo Produccin de variaciones ritmos musicales.
M sica
el canto por palmadas rtmicas derivadas de
para derivar el ritmo de canciones, utilizando
las frases cantadas. diferentes velocidades,
timbres e intensidades.
Participa en juegos Identificacin de Creacin de juegos Recopilacin de

onomatopyicos donde onomatopeyas en onomatopyicos historias de tradicin
se destacan las objetos, animales o personificando oral en su comunidad
T eatro
posibilidades expresivas eventos (viento, fuego y la naturaleza, animales para reconocer las
e interpretativas de su voz. ruido del mar, entre otros). o cosas. posibilidades expresivas
en la narracin.
260
Bloque IV
L enguaje E jes
artstico
Utiliza los planos visuales Observacin de imgenes Creacin del efecto visual Indagacin del efecto
para crear la ilusin de artsticas y de su entorno, de profundidad visual producido entre
profundidad y espacio en donde se identifique y espacio en una imagen, los objetos y el espacio
A rtes
en una imagen. la funcin de los planos a partir del uso de planos para comprender la
visuales
visuales para crear la visuales. representacin de la
ilusin de profundidad profundidad en una
y espacio. imagen.
Ejecuta secuencias de Diferenciacin de los Exploracin de los Ejemplificacin sobre

movimiento empleando distintos ejes y planos, distintos ejes y planos, la relacin entre ejes
los ejes y planos E xpresin mediante el movimiento. mediante el movimiento. y planos con acciones
corporales. corporal Creacin de secuencias artsticas y acrobticas
y danza cortas de movimiento mediante la observacin
utilizando distintos ejes de imgenes.
y planos.
Realiza cambios Distincin de un pulso Realizacin de acciones Relacin entre los

progresivos de pulso estable y de otros que corporales utilizando cambios de pulso o de
e intensidad en de forma progresiva cambios progresivos de intensidad y la intencin
improvisaciones aumentan o disminuyen pulso e intensidad. expresiva con que se
y ejercicios rtmicos. M sica la velocidad (acelerar Produccin de ejercicios llevan a cabo en distintas
y retardar). rtmicos que incluyan piezas musicales.
Distincin de cambios cambios progresivos de
progresivos en la pulso e intensidad.
intensidad de los sonidos.
Reconoce ideas, Observacin de obras Creacin ldica Reflexin sobre

emociones y sentimientos teatrales para identificar de personajes propuestos la experiencia de observar
de otros compaeros, la forma en que por el alumno para y vivenciar improvisaciones
T eatro
expresados en comunican ideas, comunicar ideas, teatrales para descubrir
representaciones teatrales emociones y sentimientos. emociones lo que se expres
que observa o improvisa. y sentimientos. y percibi en ellas.
261
Bloque V
L enguaje E jes
artstico
Utiliza los elementos Observacin de los Creacin de Investigacin de

plsticos en producciones elementos plsticos producciones personales imgenes bidimensionales
bidimensionales. (lneas, puntos, planos, bidimensionales en para comentar sus
A rtes colores y texturas) que las que destaque la elementos plsticos.
visuales componen una imagen composicin por medio
bidimensional. de los elementos
plsticos con diversos
materiales.
Recrea situaciones del Exploracin sobre el Produccin de secuencias Reflexin acerca de

entorno natural y social E xpresin potencial de la expresin de movimiento la expresin corporal
a partir de la expresin corporal corporal para recrear relacionadas con el como un recurso para
corporal. y danza situaciones del entorno entorno natural y social. representar el medio
natural y social. natural y social.
Construye instrumentos Identificacin auditiva Construccin de Descripcin de su

de percusin con de los tipos de distintos instrumentos experiencia al construir
materiales de uso instrumentos de de percusin, utilizando y tocar su propio
cotidiano. M sica percusin (de membrana materiales de uso instrumento musical.
o membranfonos, sin cotidiano para improvisar
membrana o idifonos). acompaamientos
rtmicos de canciones.
Representa un personaje Identificacin de las Representacin de Reflexin sobre las

expresando diferentes posibilidades de personajes con diferentes situaciones que pueden
emociones, sentimientos comunicacin gestual, estados de nimo, influir en los estados de
y estados de nimo, al T eatro verbal y corporal de las con el uso de gestos, nimo de un personaje.
utilizar gestos y lenguaje personas para expresar expresiones corporales
verbal y corporal en un diversos estados de nimo. y verbales.
juego teatral.
262
Tercer grado
Bloque I
L enguaje E jes
artstico
Reconoce los colores en Observacin de diversas Creacin del crculo Comunicacin de ideas,
el crculo cromtico imgenes artsticas y cromtico para sensaciones, y emociones
y su presencia en la vida A rtes de su entorno donde comprender cmo se crean a partir de la observacin
cotidiana. visuales se aprecien los colores nuevos colores, a partir de del color en diferentes
(primarios y secundarios) los colores primarios. imgenes del entorno.
del crculo cromtico.
Distingue diferentes Identificacin de las Exploracin de Reflexin sobre las

maneras de relacionarse maneras de relacionarse movimientos de diferentes maneras de
con objetos y con los
E xpresin con los objetos y aproximacin y lejana relacionarse con los
corporal
compaeros en el espacio y danza
los compaeros en el relacionndose con objetos y las personas de
general. espacio general. objetos y con compaeros su entorno.
en el espacio general.
Distingue visual y Identificacin visual y Comunicacin Audicin de msica

auditivamente a las auditiva de la clasificacin de las sensaciones en directo (en vivo)
familias instrumentales. orquestal de los o imgenes provocadas para identificar la forma,
instrumentos: alientos por un instrumento el tamao, el timbre
de madera, alientos de o familia instrumental. y la expresin de
metal, percusiones y diversos instrumentos o
M sica
cuerdas. familias instrumentales.
Identificacin del
timbre de las familias
instrumentales en
distintos tipos (o gneros)
de msica.
Utiliza las posibilidades Identificacin de las zonas Experimentacin de Comprensin de la

de movimiento en un del escenario para conocer distintos movimientos y importancia de las
escenario al distinguir las posibilidades de posiciones corporales, zonas del escenario
las relaciones de accin interaccin que tiene con utilizando diferentes zonas y los movimientos en
que existen en el espacio T eatro cada una: el pblico, otros del escenario. ellas, para mantener
teatral. actores, la escenografa y un equilibrio espacial
l mismo. que involucra a los
participantes de una
puesta en escena.
263
Bloque II
L enguaje E jes
artstico
Crea imgenes usando Observacin de imgenes Creacin de producciones Recopilacin de imgenes

los colores primarios artsticas para apreciar visuales que permitan para reflexionar sobre las
y secundarios. el uso de los colores observar y comparar el sensaciones que genera
primarios y secundarios. uso del color segn su cada color.
clasificacin bsica.
A rtes
visuales
Elaboracin de un
muestrario de colores
que permita observar y
comparar las mezclas
cromticas partiendo de
la clasificacin bsica.
Expresa corporalmente Identificacin de las Relacin con los Reflexin acerca del
diferentes maneras de posibilidades de manejo compaeros y con manejo de los objetos en
relacionarse con objetos
E xpresin extracotidiano de los objetos, ocupando el su vida cotidiana.
corporal
e individuos en el espacio y danza
objetos en el espacio espacio personal, con
personal. personal. movimientos cotidianos y
extracotidianos.
Elabora instrumentos Identificacin de Exploracin y ensayo de Indagacin acerca de los

musicales de aliento y procedimientos sencillos distintas posibilidades principales instrumentos
percusin con materiales para la construccin de para acompaar de percusin (idifonos)
de uso cotidiano. distintos instrumentos canciones, utilizando los y de aliento utilizados
M sica
de percusin (idifonos) instrumentos de aliento y en las agrupaciones
y de aliento, utilizando percusin elaborados. musicales existentes en
materiales de uso su comunidad o regin.
cotidiano.
Representa situaciones Identificacin de las Elaboracin de Explicacin de las

dramticas reales o caractersticas principales situaciones reales o razones que los motivaron
ficticias. de una situacin ficticias para representar a la realizacin de
dramtica, ficticia o real, diversas escenas de una situaciones reales
T eatro
describiendo el espacio, obra teatral. o ficticias como parte de
el tiempo y los personajes una obra teatral.
como elementos
centrales.
264
Bloque III
L enguaje E jes
artstico
Reconoce el impacto Observacin de imgenes Creacin de imgenes Recopilacin de imgenes

visual que produce y de su entorno donde utilizando colores para identificar los
A rtes
el contraste de los colores visuales
se aprecien los colores complementarios. colores complementarios
complementarios en las complementarios. y reflexionar sobre su
imgenes. importancia.
Distingue las diferentes Identificacin de los Interaccin con personas Argumentacin acerca
formas de encuentro con E xpresin encuentros con personas y objetos en diferentes de los encuentros con
personas u objetos en el corporal y objetos en el espacio encuentros creativos. personas y objetos en su
espacio personal y danza personal y general. vida cotidiana.
y general.
Elabora instrumentos Identificacin de Realizacin de Investigacin acerca

musicales de cuerda y procedimientos sencillos improvisaciones rtmicas de los principales
percusin con materiales para la construccin de y acompaamiento de instrumentos de percusin
de uso cotidiano. distintos instrumentos canciones utilizando los (membranfonos) y de
M sica de percusin instrumentos construidos. cuerda, utilizados en las
(membranfonos) agrupaciones musicales
y cuerda utilizando existentes en distintas
materiales de uso comunidades y culturas.
cotidiano.
Crea dilogos sencillos Identificacin de las Elaboracin de dilogos Investigacin sobre

con los personajes de una caractersticas de los de lo que sucede entre las narraciones de su
historia. T eatro personajes en una los personajes de una comunidad o de otras
historia. historia. regiones para identificar
cmo son sus personajes.
265
Bloque IV
L enguaje E jes
artstico
Distingue las diferencias Identificacin de las Creacin de obras Clasificacin de imgenes

entre tono y contraste caractersticas del color, visuales donde utilicen u objetos de acuerdo con
en imgenes y obras A rtes tono y contraste en gamas cromticas el tono y contraste para
visuales. visuales imgenes. (clidas y fras), que compartir ideas.
produzcan diversas
sensaciones.
Reconoce la participacin Identificacin de las Creacin de secuencias Reflexin sobre la

de dos, tros y cuartetos formas de trabajo grupal de movimiento y figuras importancia de las
dentro de una danza
E xpresin dentro de una creacin espaciales en grupos relaciones y formas
corporal
colectiva. y danza
dancstica. (dos, tros, cuartetos, de trabajo grupal en
etctera). montajes dancsticos.
Crea una narracin Exploracin de las Creacin de una narracin Investigacin acerca de la
sonora a partir de un posibilidades expresivas sonora a partir de un msica descriptiva.
argumento utilizando el de los instrumentos argumento, utilizando Reflexin sobre la
cuerpo y la voz. construidos, as como del los recursos expresivos musicalizacin o los
cuerpo y de la voz para de los instrumentos recursos sonoros que se
M sica
representar ambientes, construidos, del cuerpo y utilizan para reforzar las
sucesos, imgenes o de la voz. escenas o las situaciones
atmsferas. dentro de una pelcula,
obras de teatro o
comerciales.
Representa las Identificacin de Elaboracin de mscaras Investigacin sobre

caractersticas de un las caractersticas que muestren la identidad tradiciones culturales
personaje en el diseo fundamentales de los de los personajes (ritual, religioso y festivo)
T eatro
y elaboracin de una personajes de una obra elegidos. de Mxico donde
mscara representativa. teatral. se fabrican y utilizan
mscaras.
266
Bloque V
L enguaje E jes
artstico
Utiliza el color como Identificacin del uso del Comunicacin de ideas y Investigacin sobre los
elemento expresivo para color como elemento sensaciones mediante la diferentes significados
A rtes
comunicar ideas. visuales
expresivo en su entorno. creacin de un producto que tiene el color en
visual que represente una diversos contextos
experiencia personal. culturales.
Participa en la creacin Identificacin de Aplicacin de Socializacin de lo

y ejecucin de una danza elementos para la conocimientos adquiridos aprendido al apreciar el
colectiva.
E xpresin creacin de una danza para crear una danza trabajo artstico propio y
corporal
y danza
colectiva. colectiva, incorporando el de los compaeros.
las propuestas de los
dos, tros y cuartetos.
Reconoce los distintos Identificacin de los tres Manifestacin de Exposicin de opiniones

planos de audicin para la planos en que puede sensaciones que le sobre las ocasiones o
msica. escucharse la msica: produce escuchar circunstancias en que se
M sica sensorial, expresivo y piezas musicales en los utiliza cada plano musical.
musical. diferentes planos de
audicin, por medio de
otro lenguaje artstico.
Improvisa personajes en Identificacin de Representacin de Reflexin acerca de la

juegos teatrales utilizando las cualidades de la escenas, utilizando importancia de adquirir
mscaras y diferentes expresin oral (tonos mscaras y objetos confianza y seguridad
objetos. de voz, sonidos y en un escenario. al desenvolverse en
T eatro
carga emotiva, entre un escenario mediante
otros) para destacar las juegos teatrales.
caractersticas de un
personaje.
267
XI.5. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria,

En el Tercer periodo, los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, en
particular la escrita, y lo aplican a situaciones concretas y continan aprendiendo
sobre su uso; estn en posibilidad de identificar informacin especfica de un texto
para resolver problemas concretos, recurriendo a diferentes estrategias, como buscar,
seleccionar, resumir y complementar informacin.
Avanzan considerablemente en el reconocimiento de las caractersticas de los
tipos de textos y en la interpretacin de la informacin que contienen. Sus produc-
ciones escritas expresan conocimientos e ideas de manera clara, establecen el orden
de los temas y explicitan las relaciones de causa y consecuencia, pero tambin las
ajustan de acuerdo con la audiencia a las que se dirigen; distinguen las diferencias y
contextos de uso del lenguaje formal e informal. En resumen, producen textos de for-
ma autnoma, a partir de la informacin provista por dos o tres fuentes, con un avance
considerable en el uso de las convenciones ortogrficas.
Sus participaciones orales se ajustan a diferentes contextos y audiencias, me-
diante la integracin de juicios crticos y argumentos para persuadir de manera oral.
Identifican y comparten su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios, y
consolidan su disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar; de tal manera que evi-
dencian el desarrollo de una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas

concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama y persona-
jes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no se explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los que abordan un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
268
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:
cuento, novela, teatro y poesa.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos
y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y
adapta su lectura a las caractersticas del mismo.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma,
dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y
acentuacin.
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo el

orden de los mismos, y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos para una audiencia especfica con diferentes pro-
psitos comunicativos.
2.3. Distingue entre lenguaje formal e informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de la
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de mane-
ra convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones, y los usa al
redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de
una exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y su comprensin por otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccio-
narios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).
269
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
3.2. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expre-
sar su opinin fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a
la crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para in-

troducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para hacer correcciones a su ortografa.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la pun-
tuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder a preguntas especficas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de
vista de otros.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus prefe-
rencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
270
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo, como lector, escritor, hablante u
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los alumnos que
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje

en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
salarios.
Habilidad lectora

Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una ora-
cin durante suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de
entender y reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la SEP ha definido estndares que es-
tablecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos
de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que
cursan.
271
Palabrasledas por
Nivel Grado minuto
4 100 a 114
Primaria 5 115 a 124
6 125 a 134
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos sino, al menos, el mnimo

suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante;
al mismo tiempo se debe poner especial atencin en que los nios comprendan lo
que leen.
272
Cuarto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Exponer un tema de inters
Tipo textual: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Producciones para el desarrollo

Aprendizajes esperados Temas de reflexin
del proyecto
Formula preguntas para guiar la bsqueda Comprensin e interpretacin Lista de temas de inters para seleccionar
de informacin e identifica aquella Diferencia entre copia y parfrasis. uno sobre el cual investigar.
que es repetida, complementaria Formas de parafrasear informacin. Preguntas para recabar informacin sobre
o irrelevante sobre un tema. el tema elegido.
Bsqueda y manejo de informacin Notas con la informacin encontrada
Identifica y usa recursos para mantener para responder cada pregunta (verificando
Elaboracin de preguntas para guiar
la cohesin y coherencia al escribir que sea adecuada, lgica y suficiente,
la bsqueda de informacin.
prrafos. si est repetida o es complementaria).
Correspondencia entre la forma
en que est redactada una pregunta Guin o esquema de planificacin para
Emplea la parfrasis al exponer un tema. la exposicin del tema.
y el tipo de informacin que le da
respuesta. Carteles de apoyo para la exposicin
Resume informacin para redactar textos que contenga la informacin ms
de apoyo para una exposicin. Propiedades y tipos de texto relevante.
Recursos grficos de los carteles
Producto final
y su funcin como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, Exposicin del tema investigado.
cuerpo del texto e ilustraciones en textos.

y ortografa
Acentos grficos en palabras

que se usan para preguntar (qu,
cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio
de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia
lxica.
Sustitucin lxica (uso de pronombres,

sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso
de pronombres y de nexos.
273
Prctica social del lenguaje: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicacin
Tipo de texto: Descriptivo

del proyecto
Conoce las caractersticas de los Propiedades y tipos de textos Lectura de trabalenguas y juegos
trabalenguas y juegos de palabras. Caractersticas y funcin de los de palabras.
trabalenguas y juegos de palabras Lista de las caractersticas de los juegos
Emplea la slaba o la letra inicial de una (similitud y complejidad de las palabras, de palabras y trabalenguas.
serie de palabras para crear un efecto repeticin, rima, entre otras). Trabalenguas adaptados a partir
sonoro. de una copla conocida (agregando
Conocimiento del sistema de escritura una terminacin constante a las palabras).
Emplea rimas en la escritura y ortografa Lista de palabras o frases que sirvan
de trabalenguas y juegos de palabras. para escribir trabalenguas o juegos
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas de palabras.
familias lxicas. Borradores de trabalenguas o juegos
Segmentacin convencional de palabras. de palabras inventados por los alumnos
Aspectos sintcticos y semnticos Repeticin de la primera consonante
y el recuentillo para crear el efecto
Recursos para crear efectos sonoros
deseado.
en trabalenguas y juegos de palabras.
Rima para crear efectos sonoros
deseados.
Producto final
Trabalenguas y juegos de palabras para

publicar en el peridico escolar.
274
Prctica social del lenguaje: Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

del proyecto
Interpreta croquis para identificar trayectos. Comprensin e interpretacin Discusin sobre las caractersticas
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas de los croquis.
Identifica las siglas, las abreviaturas en croquis. Descripcin oral de un trayecto.
y los smbolos usados en los croquis. Representacin de lugares y trayectos. Representaciones del trayecto, usando
Indicaciones para describir o interpretar un modelo de croquis.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado trayectos. Lista con las indicaciones que se deben
para dar indicaciones sobre lugares seguir para llegar de un lugar a otro.
o trayectos. Propiedades y tipos de textos Borradores del croquis,
Caractersticas y funcin de croquis. en los que se localicen
Describe trayectos a partir de la Convenciones grficas usadas en croquis lugares importantes.
informacin que aparece en los croquis. y mapas. Descripciones de los trayectos
representados en los croquis,
Conocimiento del sistema de escritura con las siguientes caractersticas:
y ortografa Claridad y precisin de las indicaciones
y los puntos de referencia.
Abreviaturas.
que se usan para dar indicaciones sobre
Nombres de las calles.
lugares o trayectos (interseccin, esquina,
hacia, derecha, izquierda, semforo,
paralelo, perpendicular, entre otros).
Producto final
Segmentacin convencional de la Descripciones de los trayectos, a partir

escritura. del uso de los croquis.
275
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos originarios de Mxico
Tipo de texto: Expositivo

del proyecto
Localiza informacin especfica a partir Comprensin e interpretacin Lectura de monografas y otras fuentes
de la lectura de diversos textos sobre Relaciones de causa y efecto en textos sobre distintos pueblos indgenas
un tema. expositivos. mexicanos.
Tabla o cuadro con los datos obtenidos
Identifica las caractersticas y la funcin Bsqueda y manejo de informacin en las fuentes de consulta: ubicacin
de las monografas, y las retoma geogrfica, lenguas que se hablan, fiestas
Localizacin de informacin en textos.
al elaborar un texto propio. o ceremonias, vestimenta tpica, actividad
Mapas conceptuales para resumir
econmica, poblacin, entre otros.
informacin.
Escribe un texto monogrfico que muestra Borradores de textos monogrficos sobre
Cuadros de datos para clasificar
coherencia. los pueblos estudiados, que cumplan
informacin.
Respeta y valora la diversidad cultural Informacin clara y organizada sobre
y lingstica de los pueblos indgenas. los diferentes aspectos de la vida
Caractersticas y funcin de los textos de los pueblos que se describen.
monogrficos. Recursos grficos de apoyo (mapa
con la ubicacin geogrfica).
Coherencia y cohesin.
y ortografa
Puntos para separar oraciones Producto final

en un prrafo.
Monografa para publicar.
que pertenecen a una misma familia
lxica.
Segmentacin convencional de palabras
con dificultad ortogrfica.
Diferencia entre oraciones tpicas

y de apoyo en la escritura de prrafos.
Oraciones tpicas para introducir prrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer
comparaciones (en cambio, por un lado,
por otro lado, a diferencia de, al igual que,
entre otras).
276
Prctica social del lenguaje: Escribir narraciones a partir de refranes
Tipo de texto: Narrativo

del proyecto
Comprende el mensaje implcito y explcito Comprensin e interpretacin Recopilacin de refranes en diversas

de los refranes. Significado de los refranes. fuentes, orales o escritas.
Mensaje implcito y explcito en un texto. Presentacin oral de los refranes
Identifica los recursos literarios empleados Recursos literarios (analogas, metforas, recopilados y discusin acerca
en los refranes. rimas y juegos de palabras), empleados de su significado.
en los refranes. Lista con las caractersticas generales
Emplea adjetivos y adverbios al describir de los refranes.
personajes, escenarios y situaciones Propiedades y tipos de textos Esquema de planificacin para la escritura
en una narracin. de un relato a partir del significado
Caractersticas y funcin de los refranes.
del refrn (conservando su mensaje).
Borradores de las narraciones
y ortografa que incorporen las sugerencias
de sus compaeros, y que cumplan
Ortografa convencional de adjetivos
y adverbios.
Conserva el significado del refrn.
Describe detalladamente personajes
lxica.
y escenarios.
Coherencia, ortografa y puntuacin
convencional.
Palabras y frases para describir personas,
lugares y acciones (adjetivos, adverbios Producto final
y frases adverbiales).
Narraciones para compartir.
Tiempos verbales presentes y pasados
en la descripcin de sucesos.
Recursos para mantener la coherencia
en sus textos.
277
Prctica social del lenguaje: Escribir un instructivo para elaborar manualidades
Tipo de texto: Instructivo

del proyecto
Conoce las caractersticas de un Comprensin e interpretacin Discusin sobre las manualidades

instructivo e interpreta la informacin Interpretacin de la informacin que saben hacer los alumnos
que presenta. contenida en instructivos. y la necesidad de atender instrucciones
Interpretacin de las acciones orales o escritas para seguir
Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. procedimientos de elaboracin.
al redactar instrucciones. Vocabulario empleado en los instructivos Exposicin de un procedimiento para
(verbos, palabras descriptivas elaborar una manualidad.
Describe el orden secuencial y cuantificadores). Planificacin del instructivo para
de un procedimiento. la elaboracin de la manualidad.
Propiedades y tipos de textos Borradores de los instructivos
Emplea la ortografa convencional que cumplan con las siguientes
Caractersticas y funcin
de palabras relacionadas con medidas de caractersticas:
de los instructivos.
longitud, peso y volumen. Claridad en la presentacin
Recursos grficos empleados en textos
de los materiales
instructivos: diagramas de proceso,
y en la descripcin
ilustraciones, cuadros, smbolos.
de los procedimientos.
Diagramas o ilustraciones
y ortografa de apoyo a la explicacin
del procedimiento.
Uso de la coma, del punto y coma,
Verbos en infinitivo o imperativo al
punto y parntesis.
redactar las instrucciones.
Ortografa de palabras relacionadas
con las medidas de longitud, peso
Producto final
y volumen (centmetros, gramos,
mililitros). Instructivos para la elaboracin
de manualidades.
Orden y coherencia de las instrucciones.

Verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones.
Numerales para ordenar cronolgicamente
los pasos de un procedimiento.
278
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin

del proyecto
Identifica las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin Discusin para elegir un tema de inters.
de la entrevista para obtener informacin. Importancia de conocer el tema a tratarse Recopilacin de informacin acerca
durante la entrevista. de un tema.
Elabora preguntas que recaben el mximo Preguntas para obtener la informacin Discusin sobre la informacin
de informacin deseada, y evita hacer deseada (preguntas abiertas vs. preguntas que se quiere ampliar
preguntas redundantes. cerradas). y las personas que pudieran
ser entrevistadas para ello.
Recupera informacin a partir de entrevistas. Propiedades y tipos de textos Organizacin de preguntas
en un cuestionario para la entrevista.
Respeta turnos de intervencin Invitacin para el entrevistado.
de las entrevistas.
en un dilogo. Entrevista y notas para recuperar informacin.
Discusin de las respuestas del experto.
Formas de redactar preguntas Producto final

y respuestas (uso de signos
Informacin de la entrevista para
de puntuacin).
profundizar en el conocimiento sobre
un tema.
Prctica social del lenguaje: Leer poemas en voz alta

del proyecto
Interpreta el significado de las figuras Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de diversos poemas
retricas empleadas en los poemas. Significado de las figuras retricas y discusin sobre los sentimientos
(comparacin, analogas, metforas) que provocan, los recursos literarios
Identifica los sentimientos que tratan y los sentimientos que provocan y las figuras retricas.
los poemas. o las imgenes que evocan. Clasificacin de los poemas en funcin
del tema.
Emplea el ritmo, la modulacin y la Propiedades y tipos de textos Seleccin de poemas para compartir.
entonacin al leer poemas en voz alta, Lectura de los poemas seleccionados,
Caractersticas y funcin de los poemas.
para darles la intencin deseada. cuidando la modulacin, el ritmo y el tono
de la voz.
de las invitaciones.
Identifica las caractersticas y la funcin Planificacin del evento de lectura.
de las invitaciones. Invitaciones para los familiares
y ortografa de los alumnos.

Producto final
lxica.
Segmentacin convencional de palabras Lectura de poesa en voz alta
con dificultad ortogrfica. con la asistencia de los padres
de familia.
279
Prctica social del lenguaje: Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable
Tipo de texto: Argumentativo

del proyecto
Identifica la utilidad de los diferentes tipos Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta y anlisis del contenido
de informacin que proveen las etiquetas Mensajes publicitarios. de anuncios publicitarios: identificacin de
y los envases comerciales. Informacin contenida en etiquetas sus propsitos y los recursos discursivos.
y envases. Cuadros descriptivos para cada anuncio
Identifica los recursos de los textos Similitudes y diferencias entre en que se indique: qu se anuncia, qu o
publicitarios y toma una postura crtica la publicidad escrita y la informacin quin aparece en los anuncios, qu est
frente a ellos. contenida en etiquetas y envases escrito y a quin va dirigido el anuncio.
comerciales. Discusin sobre la funcin de los anuncios
Reconoce las ventajas del consumo publicitarios y la veracidad de los
responsable y de la toma decisiones Bsqueda y manejo de informacin mensajes que presentan.
en funcin de la informacin que expone Notas donde se registren los diferentes
Utilidad de los diferentes tipos de
el producto. tipos de informacin encontrada en los
informacin que proveen las etiquetas y
envases y etiquetas.
los envases comerciales (instrucciones
Tablas donde se comparen las
generales para el usuario; precauciones
caractersticas de dos productos
en el manejo del producto, ingredientes,
semejantes o iguales de diferentes marcas
datos del fabricante y del distribuidor,
(producto, precio, tipo de presentacin,
descripcin del producto).
peso, caducidad).
Producto final
Caractersticas y funcin de los anuncios
Discusin sobre la informacin de los
publicitarios impresos.
productos que resultan ms convenientes
Caractersticas y funcin de la informacin
en comparacin con productos similares,
contenida en envases y etiquetas.
para favorecer el consumo responsable.
280
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Escribir notas enciclopdicas para su consulta

del proyecto
Identifica la organizacin de una Comprensin e interpretacin Discusin para identificar un tema de inters.
enciclopedia para localizar informacin. Informacin relevante contenida en textos Notas enciclopdicas seleccionadas.
expositivos. Anlisis sobre la organizacin
Identifica la funcin de las distintas partes Relacin entre el contenido del texto de la informacin que presentan las notas
de un texto expositivo. central y los recursos complementarios enciclopdicas.
(recuadros, tablas, grficas e imgenes). Planificacin de notas enciclopdicas
Verifica sus interpretaciones constatando la sobre temas complementarios al elegido.
informacin provista por el texto. Propiedades y tipos de textos Borrador de la nota enciclopdica que
contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas,
Caractersticas y funcin de las notas
Participa en el intercambio de opiniones tablas e imgenes.
enciclopdicas.
con otros, de manera asertiva.
Caractersticas y funcin de textos
Producto final
expositivos.
Lenguaje y temas de los textos Notas enciclopdicas para su integracin
de divulgacin cientfica. en un volumen para su incorporacin
a la biblioteca del saln.
281
Prctica social del lenguaje: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas

del proyecto
Identifica aspectos relevantes de los Propiedades y tipos de textos Lectura en voz alta o narracin oral
escenarios y personajes de narraciones Caractersticas de los relatos en la de relatos (fbulas, leyendas
mexicanas. literatura mexicana: cuento, fbula o cuentos) de la literatura mexicana.
y leyenda. Relatos escritos y corregidos a partir de
Reconoce elementos de las narraciones: Escenarios y personajes de narraciones narraciones orales, recuperando su trama.
estado inicial, aparicin de un conflicto tradicionales. Cuadro de anlisis de los relatos, donde
y resolucin del conflicto. Estructura de las narraciones: estado se incluyan: personajes, escenarios
inicial, aparicin de un conflicto y sucesos principales.
Establece relaciones de causa y efecto y resolucin del conflicto. Planificacin de una narracin,
entre las partes de una narracin. apoyndose en el cuadro de anlisis.
Conocimiento del sistema de escritura Borradores de nuevas versiones escritas
Incrementa sus recursos para narrar y ortografa por los alumnos de los relatos elegidos,
de manera oral. donde se integren distintos personajes
Dilogos directos y uso de guiones para
introducirlos. y escenarios.
Acentuacin de verbos pasados simples
en tercera y primera personas. Producto final
Segmentacin convencional de palabras. Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
Tiempos verbales pasados para narrar

eventos: pretrito imperfecto, pretrito
y perfecto simple.
Uso del presente para dilogos directos.
Relaciones de causa y efecto para narrar
eventos.
282
Prctica social del lenguaje: Explorar y llenar formularios

del proyecto
Comprende la funcin e identifica Comprensin e interpretacin Discusin sobre las caractersticas

la informacin que usualmente Informacin requerida para el llenado de diversos formularios y dnde
se solicita en los formularios. de formularios. se localiza la informacin personal
Instrucciones en formularios. que se solicita para el llenado de
Comprende el significado de siglas y Recuperacin de informacin solicitudes de inscripcin, exmenes,
abreviaturas comunes usadas en documentos oficiales. formularios de suscripcin, entre
en formularios. otros (acta de nacimiento, curp
Propiedades y tipos de textos y comprobante de domicilio).
Identifica la relevancia de los datos Cuadro comparativo de la informacin
Estructura y funcin de los formularios
requeridos en funcin de las instrucciones que solicitan los diferentes formatos
de registro.
para su llenado. de inscripcin.
Formularios de inscripcin para alguna
y ortografa organizacin o actividad (inscripcin
a servicios de salud o programas
sociales o deportivos), llenados
Siglas y abreviaturas empleadas en
de manera individual.
formularios.
Discusin sobre la informacin requerida
en los formularios.
Frases empleadas en los formularios para Producto final

solicitar informacin o dar instrucciones.
Formularios debidamente llenados.
Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje
impersonal en los formularios.
283
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Conocer datos biogrficos de un autor de la literatura infantil o juvenil

del proyecto
Identifica datos especficos a partir Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de obras de autores
de la lectura. Caractersticas de los personajes, trama, de literatura infantil o juvenil.
escenarios y ambiente de la obra leda. Eleccin de un autor de inters del grupo
Identifica la utilidad de relatos biogrficos Semejanzas y diferencias en la obra a partir de la obra leda.
para conocer la vida de personajes de un mismo autor. Recuperacin de informacin
interesantes. sobre la vida del autor seleccionado,
Bsqueda y manejo de informacin a partir de la contraportada y resea.
Recupera los datos relevantes sobre Descripciones iniciales del autor a partir de
Lectura para localizar informacin
la vida de un autor en un texto y las las inferencias realizadas de la informacin
en textos.
relaciona con su obra. proporcionada por el libro (edad, gnero,
poca en la que vivi, entre otras).
Datos biogrficos reales del autor, para
Caractersticas y funcin de las biografas. comparar con las descripciones realizadas.

y ortografa
Producto final
Texto biogrfico para ser publicado

Comillas para citar.
en el peridico mural.
Guiones para dilogos directos.
Acentuacin grfica de verbos y palabras
que introducen preguntas.
Modos verbales que reportan palabras,

sensaciones y juicios de otros: demandar,
preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
284
Prctica social del lenguaje: Escribir notas periodsticas para publicar

del proyecto
Identifica los datos incluidos en una Bsqueda y manejo de informacin Lectura en voz alta de notas periodsticas.
nota periodstica (sucesos y agentes Informacin que aportan las notas Discusin sobre la estructura de la nota
involucrados). periodsticas. periodstica.
Cuestionario para recuperar la informacin
Jerarquiza la informacin al redactar Propiedades y tipos de textos contenida en una nota.
una nota periodstica. Jerarquizacin de la informacin a partir
Estructura y funcin de las notas
de los datos del cuestionario.
periodsticas.
Identifica la organizacin de la informacin Borradores de notas periodsticas sobre
Organizacin de la informacin en forma
y el formato grfico en las notas algn acontecimiento en la comunidad,
de pirmide invertida (estructura para
periodsticas. que cumplan con las siguientes
escribir organizando la informacin
caractersticas:
con datos de mayor a menor importancia,
Redacta notas periodsticas breves. Encabezado.
responde al qu, quin, cundo, dnde,
por qu y cmo).
Redaccin en tercera persona.
Uso de tercera persona para redactar
notas periodsticas.
Producto final
Conocimiento del sistema de escritura Notas periodsticas para publicar

y ortografa en el peridico escolar.
Maysculas, puntos y comas enumerativas.
Ortografa convencional de palabras de
una misma familia lxica.
285
Quinto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Reescribir relatos histricos para publicarlos

del proyecto
Identifica informacin complementaria Comprensin e interpretacin Discusin y lectura de textos sobre algn
en dos textos que relatan sucesos Sucesin y simultaneidad en los relatos periodo histrico revisado en la asignatura
relacionados. histricos. de Historia.
Relaciones antecedente-consecuente Lista del orden de los acontecimientos
Registra, en notas, los aspectos centrales en los sucesos relatados. relatados que seale las relaciones
de una exposicin oral. antecedente-consecuente.
Bsqueda y manejo de informacin Notas con la informacin referente
Organiza un texto en prrafos con oracin a un suceso particular del relato:
Informacin complementaria de dos textos
tpico y oraciones de apoyo, empleando Personajes involucrados.
que relatan sucesos relacionados.
puntuacin y ortografa convencionales. Periodo que abarca dicho suceso.
Formas de recuperar informacin
sin perder el significado original.
Usa palabras y frases que indican sucesin Exposicin oral del suceso.
y simultaneidad, as como relacin Lista de acontecimientos relatados
antecedente-consecuente al redactar que establezca las relaciones
y ortografa
un texto histrico. antecedente-consecuente
Ortografa y puntuacin convencionales
del suceso particular, como apoyo
en la escritura de prrafos.
para la redaccin del relato histrico.
Borradores del relato histrico
que cumplan con las siguientes
Identidad de las referencias (persona, caractersticas:
lugar, tiempo) en el texto para establecer Descripcin cronolgica de los hechos.
relaciones cohesivas. Relaciones antecedente-consecuente
Palabras que indican tiempo para entre los sucesos descritos.
establecer el orden de los sucesos. Redaccin coherente.
Palabras y frases que indican relacin Ortografa y puntuacin convencionales,
antecedente-consecuente. tomando como modelo los textos
Signos de puntuacin para organizar fuente.
las unidades textuales: puntos para Referencias bibliogrficas
separar oraciones, y comas para separar de las fuentes consultadas.
unidades gramaticales equivalentes, para
insertar acotaciones o explicaciones y Producto final
proposiciones causales lgicas.
Relato histrico para publicar
Puntuacin convencional al usar nexos
en el peridico escolar.
(cuando, en consecuencia, por lo tanto,
debido a).
Organizacin de prrafos con oracin
tpico y oraciones de apoyo.
286
Prctica social del lenguaje: Analizar fbulas y refranes

del proyecto
Identifica las caractersticas de las fbulas, Comprensin e interpretacin Recopilacin de refranes para su lectura
y sus semejanzas y diferencias con los Significado implcito de fbulas y refranes. en voz alta.
refranes. Significado de las moralejas. Discusin acerca del uso y significado
Recursos literarios empleados en fbulas de los refranes.
Comprende la funcin de fbulas y refranes. y refranes. Lectura en voz alta de fbulas y discusin
Diferencias y similitudes entre fbulas de sus caractersticas (funcin
Interpreta el significado de fbulas y refranes. y refranes. de la moraleja).
Expresiones coloquiales en refranes y fbulas. Cuadro comparativo con las
caractersticas de fbulas y refranes.
Propiedades y tipos de textos Sustitucin de las moralejas de las fbulas
ledas, por refranes que las ejemplifiquen.
Caractersticas y funcin de las fbulas.
Argumentos que justifiquen la asociacin
Caractersticas y funcin de los refranes.
entre la fbula y el refrn comentados.
y ortografa Producto final
Ortografa convencional a partir del uso Fbulas acompaadas de un refrn para

de modelos. su publicacin.
287
Prctica social del lenguaje: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios
que se ofrecen en su comunidad

del proyecto
Identifica las caractersticas y la funcin Comprensin e interpretacin Anlisis de anuncios publicitarios

de las frases publicitarias. Estereotipos en la publicidad. recopilados.
Funcin sugestiva de las frases publicitarias. Esquema o cuadro que clasifique
Emplea diferentes estrategias textuales Estrategias para persuadir. anuncios recopilados en funcin
para persuadir a un pblico determinado de su propsito (fines comerciales,
al elaborar un anuncio. Propiedades y tipos de textos polticos, sociales, educativos).
Discusin del uso de estereotipos
Caractersticas y funcin de anuncios
Identifica los recursos retricos en la publicidad y sobre las posibles
publicitarios.
en la publicidad. formas de evitar estos estereotipos
Frases sugestivas en anuncios escritos:
en la produccin de anuncios publicitarios.
brevedad, uso de adjetivos, uso de
Lista de servicios y productos
analogas, metforas, comparaciones,
que se ofrecen en su comunidad.
rimas y juegos de palabras.
Seleccin de productos o servicios
Tamao y disposicin grfica
que se ofrecen en la comunidad para
de un anuncio.
elaborar anuncios publicitarios.
Esquema de planificacin del anuncio.
y ortografa Borradores de los anuncios publicitarios
que incorporen las sugerencias de sus
compaeros y cumplan con las siguientes
caractersticas:
Uso de estrategias para persuadir.
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas Mensajes breves que integren
y figuras retricas breves (analogas, el uso de adjetivos y algunas figuras
metforas, comparaciones, rimas, retricas (metforas, comparaciones,
hiprbole y juegos de palabras) rima) para describir y hacer ms
en anuncios. atractivo el anuncio.
Ortografa convencional y cuidado
en la disposicin grfica, para asegurar
la claridad y el atractivo visual del
anuncio.
Producto final
Anuncios publicitarios para publicar

en la comunidad.
288
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo

del proyecto
Identifica la organizacin de las ideas Bsqueda y manejo de informacin Seleccin de un tema de inters.
en un texto expositivo. Lectura para identificar informacin Lista de preguntas sobre el tema
especfica. que impliquen definiciones, relaciones
Utiliza la informacin relevante de los textos Informacin relevante en los textos para de causa y efecto, y descripciones de
que lee en la produccin de los propios. resolver inquietudes especficas. sucesos o procesos.
Palabras clave para localizar informacin Seleccin de informacin en diversas
Emplea referencias bibliogrficas para y hacer predicciones sobre el contenido fuentes que responda a las preguntas.
ubicar fuentes de consulta. de un texto. Notas con la informacin recabada para
ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, responder cada pregunta, que incluya las
Emplea citas textuales para referir recuadros y palabras clave para buscar referencias bibliogrficas de las fuentes
informacin de otros en sus escritos. informacin especfica. consultadas.
Borradores de textos expositivos, que
Propiedades y tipos de textos cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin suficiente
Funcin y caractersticas de las citas
que d respuesta a las preguntas.
bibliogrficas.
Prrafos con oracin tpica
Correspondencia entre ttulos, subttulos,
que incluyan explicaciones o ejemplos.
ilustraciones y contenido del cuerpo
Coherencia.
del texto.
Ortografa y puntuacin
convencionales.
y ortografa Nexos para dar cohesin
a las explicaciones.
Fuentes de consulta para corroborar
ortografa convencional de palabras.
Producto final
Formas de referir citas textuales.
Textos expositivos con informacin
Aspectos sintcticos y semnticos recuperada en diversas fuentes para
publicar.
Nexos (por ejemplo: por lo tanto,
cuando, entonces, porque, etc.),
para darle cohesin a un texto.
289
Prctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas

del proyecto
Distingue elementos de realidad y fantasa Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de leyendas
en leyendas. Elementos de realidad y fantasa en relatos de diferentes culturas y discusin sobre
orales (leyendas). su significado.
Identifica las caractersticas Recopilacin de leyendas en forma oral
de las leyendas. Propiedades y tipos de textos y escrita (recuperadas entre personas
de su comunidad).
Caractersticas y funcin de las leyendas.
Describe personajes o sucesos mediante Lista de las caractersticas de las
Recursos literarios para la descripcin
diversos recursos literarios. leyendas.
de personajes.
Borradores de leyendas transcritas.
Elementos convencionales de la edicin
Redacta un texto empleando prrafos Leyendas para integrarlas
de libros: portada, portadilla, introduccin,
temticos delimitados convencionalmente. en un compendio que cumpla con las
ndice.
siguientes caractersticas:
Retoma elementos convencionales Organizacin a partir de un criterio
de la edicin de libros. de clasificacin definido.
y ortografa
ndice, portada y portadilla.
Uso convencional de las maysculas.
Introduccin sobre el propsito
Ortografa de palabras de una misma
del compendio y presentacin de
familia lxica.
las leyendas.
convencionales.
Adaptacin del lenguaje para ser escrito.
Redaccin de un texto en prrafos Producto final
temticos delimitados a travs
Compendio de leyendas para integrarlo
de puntuacin, espacios en blanco
al acervo de la biblioteca del saln.
y uso de maysculas.
290
Prctica social del lenguaje: Difundir acontecimientos a travs de un boletn informativo

del proyecto
Identifica acontecimientos que sean Comprensin e interpretacin Seleccin de acontecimientos

relevantes para su comunidad. Importancia de la difusin de informacin. de inters para la comunidad escolar,
con el fin de elaborar un boletn
Resume informacin conservando Bsqueda y manejo de informacin informativo.
los datos esenciales al elaborar un boletn Discusin sobre los acontecimientos
Estrategias para la organizacin y difusin
informativo. seleccionados.
de la informacin (seleccionar, jerarquizar,
Bsqueda y seleccin de la informacin
organizar, resumir, entre otras).
Produce textos para difundir informacin que contendr el boletn.
en su comunidad. Revisin de modelos de boletines
informativos.
Considera la convencionalidad Estructura de las notas periodsticas. Esquema de planificacin del boletn
de la ortografa y puntuacin al escribir. Caractersticas y funcin de los boletines organizado por secciones.
informativos. Borradores del boletn que cumplan
con los elementos contenidos
en el esquema de planificacin.
y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales. Producto final
Boletn informativo impreso para difundir

en la comunidad escolar.
Organizacin de las ideas al redactar.
Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo
con el destinatario.
Trminos tcnicos requeridos en algunas
noticias.
291
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Organizar informacin en textos expositivos

del proyecto
Establece criterios de clasificacin Comprensin e interpretacin Seleccin de un tema tratado en las

al organizar informacin de diversas Informacin que se presenta en cuadros asignaturas de Geografa o Ciencias
fuentes. sinpticos y mapas conceptuales. Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar
Elabora cuadros sinpticos y mapas Bsqueda y manejo de informacin la informacin sobre el tema.
conceptuales para resumir informacin. Organizacin de la informacin
Criterios de clasificacin de un conjunto
de informaciones. de acuerdo con las categoras
Organizacin de textos que implican establecidas en mapas conceptuales
clasificacin. o cuadros sinpticos elaborados en
equipos.
Propiedades y tipos de textos Presentacin oral al grupo de los cuadros
sinpticos y mapas conceptuales.
Caractersticas y funcin de textos
Borradores de los mapas conceptuales
expositivos.
y cuadros sinpticos que recuperen
Caractersticas y funcin de cuadros
las sugerencias de sus compaeros y
sinpticos y mapas conceptuales.
cumplan con las siguientes caractersticas:
Conocimiento del sistema de escritura Organizacin de la informacin
y ortografa de acuerdo con los criterios de
clasificacin.
Informacin relevante y clara.
Disposicin grfica adecuada.
Producto final
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos

para estudiar el tema seleccionado.
292
Prctica social del lenguaje: Leer poemas

del proyecto
Identifica algunos de los recursos literarios Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta de los poemas
de la poesa. Sentido literal y figurado de las palabras seleccionados.
o frases en un poema. Discusin sobre los sentimientos
Distingue entre el significado literal Sentimientos que provoca la poesa. evocados en los poemas.
y figurado en palabras o frases de un Relacin entre los sentimientos propios Discusin sobre las caractersticas
poema. y los que provoca un poema. de los poemas, y de las diferencias entre
el lenguaje literal y figurado.
Identifica los temas de un poema Propiedades y tipos de textos Notas sobre las caractersticas
y reconoce los sentimientos involucrados. de los recursos literarios empleados
Recursos literarios empleados
en los poemas, ejemplificando cada uno.
en la escritura de poemas (aliteracin,
Muestra inters y sensibilidad al leer
repeticin, rima, comparacin y metfora).
y escribir poemas. Producto final
Organizacin grfica y estructura de los
poemas (distribucin en versos y estrofas). Discusin acerca de la interpretacin
de los poemas ledos.
Recursos literarios para crear un efecto

potico (rima, mtrica, adjetivos y
adverbios).
Prctica social del lenguaje: Expresar su opinin fundamentada en un debate

del proyecto
Identifica el punto de vista del autor Comprensin e interpretacin Lectura de textos que aborden un tema
en un texto. Puntos de vista del autor en un texto. polmico desde diferentes puntos
Fundamentacin de los argumentos de vista.
Comprende el significado de palabras a partir de datos. Notas con las ideas centrales del tema
desconocidas mediante el contexto Significado de palabras desconocidas analizado para argumentar en un debate.
en el que se emplean. a travs del contexto. Borradores de las notas elaboradas
con los argumentos para presentar
Conoce la funcin y organizacin del debate. Propiedades y tipos de textos en el debate, que cumplan con las
Funcin de los textos argumentativos.
Fundamenta sus opiniones al participar Exposicin coherente y suficiente
Caractersticas y funcin del debate.
en un debate. del tema por discutir.
Argumentos fundamentados
Emplea oraciones complejas al escribir, con informacin suficiente.
e identifica la funcin de los nexos en Prefijos y sufijos usados en la construccin Referencias bibliogrficas y citas
textos argumentativos. de las palabras. textuales que soportan la informacin.
Oraciones complejas y nexos
de subordinacin. Producto final
Conectivos causales, temporales y lgicos.
Debate sobre el tema analizado,
apoyndose en las notas elaboradas
previamente.
293
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin para su difusin

del proyecto
Identifica la relacin entre los datos Comprensin e interpretacin Discusin para seleccionar un tema
y los argumentos de un texto expositivo. Distincin entre datos, argumentos de inters.
y opiniones. Lista de preguntas acerca
Emplea citas y parfrasis Informacin contenida en tablas y grficas, de lo que les gustara saber sobre el tema.
en la construccin de un texto propio. y su relacin con el cuerpo del texto. Recopilacin de artculos de divulgacin
en diversas fuentes de consulta.
Interpreta la informacin contenida en Propiedades y tipos de textos Cuadro que integre la informacin
grficas y tablas de datos. de las diversas fuentes consultadas.
Caractersticas y funcin de los artculos
Borradores del artculo de divulgacin,
de divulgacin.
Valora la importancia de incluir referencias que cumplan con las siguientes
Funcin y caractersticas de las citas
bibliogrficas en sus textos. caractersticas:
y referencias bibliogrficas (en el cuerpo
Parfrasis para ampliar o condensar
del texto y al final de ste).
la informacin.
Recursos de apoyo empleados en los
Apoyos grficos para darle relevancia
artculos de divulgacin: tablas y grficas
o explicar la informacin.
de datos, ilustraciones, pies de ilustracin
Citas y referencias bibliogrficas.
y recuadros.
Puntuacin y ortografa convencionales.
Cohesin en el texto.
Formas de citar, referir y parafrasear Producto final

informacin.
Artculos de divulgacin escritos
y editados por los alumnos para
su publicacin.
294
Prctica social del lenguaje: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos
Tipo de texto: Dramtico

del proyecto
Conoce la estructura de una obra de teatro. Comprensin e interpretacin Discusin y anlisis de las caractersticas
Dilogos y formas de intervencin de los personajes de textos narrativos
Identifica las caractersticas de un personaje en la trama. (cuentos, leyendas o fbulas).
de un personaje a partir de descripciones, Cuadro descriptivo de los personajes
dilogos y su participacin en la trama. Propiedades y tipos de textos de los textos que leyeron.
Esquema de planificacin de una obra
Estructura y funcin de los guiones
Adapta la expresin de sus dilogos, de teatro a partir de los textos ledos.
teatrales (trama, personajes, escenas,
de acuerdo con las intenciones o Borradores de la obra de teatro,
actos, entre otros).
caractersticas de un personaje. que cumplan con las siguientes
Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
caractersticas:
Frases adjetivas para describir personajes.
Emplea la puntuacin correcta para Dilogos coherentes en relacin
Estereotipos en la construccin
organizar los dilogos en una obra teatral, con la trama.
de los personajes.
as como para darle la intencin requerida Caracterizacin de los personajes.
al dilogo. Acotaciones y signos de puntuacin
y ortografa para marcar intenciones
de los personajes.
Correspondencia entre la puntuacin
y la intencin que se le da en la lectura
Producto final
dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencionales. Lectura dramatizada de la obra de teatro
escrita por los alumnos.
Redaccin de acotaciones (intenciones,

participacin y caractersticas).
295
Prctica social del lenguaje: Reportar una encuesta

del proyecto
Conoce la estructura y funcin Comprensin e interpretacin Discusin para seleccionar un tema

de un reporte de encuesta. Informacin contenida en tablas y grficas. de inters sobre su comunidad.
Relacin entre el texto central y las tablas Diseo de una encuesta sobre el tema
Usa nexos para indicar orden y relacin o grficas de datos. elegido:
lgica de ideas. Seleccin de la poblacin
Bsqueda y manejo de informacin a la que se aplicar la encuesta
Emplea tablas de datos y grficas (caractersticas y nmero de personas).
Sntesis de informacin a travs
de frecuencia simple para complementar Lista de preguntas.
de la elaboracin de conclusiones.
la informacin escrita. Elaboracin del cuestionario.
Complementariedad entre texto y apoyos
grficos.
Escribe conclusiones a partir de datos Aplicacin de la encuesta
estadsticos simples. y sistematizacin de resultados.
Lectura en voz alta de algunos reportes
Caractersticas y funcin de encuestas. de encuesta y discusin sobre
Caractersticas y funcin de los reportes sus caractersticas.
de encuesta. Definicin de la estructura del reporte
Formato y funcin de tablas de datos de la encuesta realizada.
y grficas de frecuencias. Sistematizacin y organizacin
Funcin de los cuestionarios. de los resultados de la encuesta.
Empleo de los pies de figura. Grficas, tablas y cuadros para explicar
o complementar la informacin.
Borradores del reporte de encuesta.
y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales. Producto final
Reporte de resultados de la encuesta para

compartir con la comunidad.
Nexos para indicar orden y relacin lgica
de ideas (primero, finalmente, por un lado,
asimismo, otro aspecto que).
Cohesin de los textos.
296
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicar

del proyecto
Describe personajes recuperando aspectos Comprensin e interpretacin Lectura de textos descriptivos para
fsicos y de personalidad. Inferencias a partir de la descripcin. identificar caractersticas de personajes
Formas de describir personas en funcin y el propsito de la descripcin.
Integra varios prrafos en un solo texto, de un propsito. Notas con los aspectos ms
manteniendo su coherencia y cohesin. sobresalientes de las descripciones
Conocimiento del sistema de escritura que leyeron.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases y ortografa Seleccin de personajes clebres para
preposicionales para describir. realizar un retrato escrito.
Palabras de la misma familia lxica para
guiar las decisiones ortogrficas. Fichas informativas a partir de la
investigacin del personaje elegido.
Aspectos sintcticos y semnticos Borradores de las descripciones que
incorporen las siguientes caractersticas:
Empleo del lenguaje para describir.
Recupera las caractersticas fsicas
Verbos, adverbios, adjetivos y frases
y de personalidad de la persona
preposicionales utilizadas
descrita.
en descripciones.
Claridad y cohesin.
Uso adecuado de adjetivos, verbos
y adverbios.
Producto final
Retratos escritos de personajes clebres

para su publicacin.
297
Prctica social del lenguaje: Elaborar un trptico sobre la prevencin del bullying en la comunidad escolar

del proyecto
Reconoce la funcin de los trpticos para Comprensin e interpretacin Discusin sobre situaciones de violencia
difundir informacin. Informacin de diferentes fuentes sobre entre alumnos.
un tema. Cuadro con los tipos de violencia
Integra informacin de diversas fuentes Fundamentacin de los argumentos que se presentan en la escuela (tipo
para elaborar un texto. a partir de datos. de violencia y circunstancia).
Lista que jerarquiza los tipos de violencia
Identifica la relevancia de la informacin Bsqueda y manejo de la informacin (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
para la toma de decisiones. Recopilacin y anlisis de informacin
Recopilacin y seleccin de informacin.
acerca del acoso escolar/bullying,
Organizacin de informacin en tablas
Respeta la integridad propia y medidas de prevencin.
de datos.
y la de los dems. Discusin, considerando el contexto de la
escuela, sobre medidas para disminuir y
prevenir el bullying.
Caractersticas y funcin de los trpticos. Esquema de planificacin del trptico.
Borradores del trptico que contengan:
Definicin del tema.
y ortografa
Tipos de bullying.
Uso del diccionario como fuente Medidas de prevencin.
de consulta. A quin y dnde recurrir.
Puntuacin y ortografa convencional.
Producto final
Trptico sobre la prevencin del bullying,

para su difusin en la comunidad escolar.
298
Sexto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Elaborar guas de autoestudio para la resolucin de exmenes

del proyecto
Elabora guas de estudio con base en las Comprensin e interpretacin Anlisis de cuestionarios y reactivos
caractersticas que identifica en exmenes Propsitos de los diferentes tipos con diferentes formatos y temticas.
y cuestionarios. de reactivos en exmenes y cuestionarios. Clasificacin de los diferentes tipos
Forma de respuesta requerida de preguntas en funcin de su estructura
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios y propsitos (abierta, cerrada, opcin
en exmenes y cuestionarios. (explicaciones, descripciones, mltiple).
relaciones causa-efecto). Sistematizacin de las caractersticas
Identifica las formas de responder ms Estrategias para resolver ambigedades de cada uno, identificando la informacin
adecuadas en funcin del tipo en preguntas y respuestas. y los procedimientos que se requieren
de informacin que se solicita. para responderlos.
Propiedades y tipos de textos Discusin sobre las estrategias para
resolver distintos tipos de cuestionarios
Caractersticas y funciones
y exmenes, considerando:
de los diferentes tipos de exmenes.
Tipos de pregunta que se realiza.
Propsitos de las preguntas en exmenes
Elementos implcitos y explcitos
y cuestionarios.
en las preguntas.
Formatos de cuestionarios y exmenes.
Profundidad y extensin
de la respuesta requerida.
y ortografa
Notas con estrategias para la lectura,
Acentos grficos para distinguir
el llenado y la resolucin de cuestionarios
palabras que introducen preguntas
y exmenes en funcin
y uso de acentos diacrticos.
de sus caractersticas y propsito.
Borrador de las guas de autoestudio.
Producto final
Guas de autoestudio para la resolucin

de exmenes.
299
Prctica social del lenguaje: Escribir biografas y autobiografas para compartir

del proyecto
Identifica e infiere las caractersticas del Comprensin e interpretacin Seleccin y lectura de biografas
personaje a travs de la lectura Caractersticas de los personajes a partir y autobiografas.
de biografas y autobiografas. de la informacin que brinda el texto. Discusin sobre la posicin del narrador
Diferencias en la voz narrativa empleada en ambos tipos de texto.
Identifica la diferencia en el uso de la voz en biografas y autobiografas. Cuadro comparativo de las caractersticas
narrativa en la biografa y la autobiografa. especficas de ambos tipos textuales.
Bsqueda y manejo de informacin Lista de preguntas que guen
Usa oraciones compuestas al escribir. la recuperacin de datos para la
Entrevista como medio para recabar
elaboracin de la biografa
informacin.
Emplea recursos literarios en la escritura de un compaero.
de biografas y autobiografas. Esquemas de planificacin de la
autobiografa y la biografa del compaero.
Caractersticas y funcin de los textos Borradores de autobiografas y biografas
biogrficos: biografa y autobiografa que cumplan con las siguientes
(uso de la voz narrativa). caractersticas.
Empleo de voz narrativa de acuerdo
con el tipo textual.
Pronombres en primera y tercera personas. Sucesin cronolgica de hechos
Patrones ortogrficos regulares para y orden lgico de la redaccin.
los tiempos pasados (acentuacin Palabras, frases adjetivas y adverbios
en la tercera persona para describir personas y situaciones.
del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretrito, Lectura en voz alta de las biografas
flexiones del verbo haber). y autobiografas del mismo alumno,
Nexos para dar coherencia a los textos. que permitan, a partir de la voz narrativa,
Oraciones compuestas. identificar el tipo de texto
Palabras, frases adjetivas y adverbios para al que corresponden.
describir personas y situaciones.
Producto final
Biografas y autobiografas para compartir

con el grupo.
300
Prctica social del lenguaje: Elaborar un programa de radio

del proyecto
Identifica los elementos y la organizacin Comprensin e interpretacin Discusin sobre las caractersticas
de un programa de radio. Lxico tcnico propio de un guin de los programas de radio escuchados
de radio. (distribucin de tiempos, secciones y
Conoce la funcin y estructura Uso del lenguaje en los programas msica que identifica).
de los guiones de radio. de radio. Caractersticas de modelos de guiones
de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo Bsqueda y manejo de informacin Planificacin del programa de radio
de audiencia. a travs del guin, considerando:
Anlisis, seleccin y sntesis
Tipo de programa.
de informacin de diversas fuentes.
Resume informacin de diversas fuentes, Tipo de lenguaje de acuerdo
conservando los datos esenciales. con la audiencia.
Secciones.
Caractersticas y funcin del guin Indicaciones tcnicas.
de radio.
Organizacin de los programas de radio. Borrador del guin.
Ensayo del programa para verificar
contenido, orden lgico y coherencia.
y ortografa
Ortografa y puntuacin convencional Producto final

de palabras.
Presentacin del programa de radio
Signos de puntuacin en la escritura
a la comunidad escolar.
de guiones de radio.
301
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Escribir un reportaje sobre su localidad

del proyecto
Identifica las caractersticas generales Comprensin e interpretacin Lectura de reportajes sobre poblaciones
de los reportajes y su funcin Informacin contenida en reportajes. mexicanas y anlisis de la informacin
para integrar informacin sobre que presentan.
un tema. Bsqueda y manejo de informacin Lista de temas sobre lo que les interesara
conocer acerca de su localidad.
Distincin entre informacin relevante
Comprende e interpreta reportajes. Notas con la informacin investigada
e irrelevante para resolver dudas
en diversas fuentes, identificando cada
especficas.
Selecciona informacin relevante una de ellas para referirlas en el reportaje.
de diversas fuentes para elaborar Lista de preguntas para realizar
un reportaje. una entrevista que recupere
Caractersticas y funcin de los reportajes. informacin sobre el tema.
Emplea notas que sirvan de gua Uso de las citas textuales. Entrevista para complementar
para la escritura de textos propios, Funcin de la entrevista para recopilar su reportaje.
refiriendo los datos de las fuentes informacin. Planificacin del reportaje.
consultadas. Borrador del reportaje.
Preguntas abiertas para obtener Producto final

informacin en una entrevista. Reportaje sobre su localidad
Informacin que puede anotarse para compartir con la comunidad.
textualmente, y elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs
de sus marcas grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin,
puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron en, opinin que,
por el contrario, de igual manera, por lo
tanto, entre otros).
302
Prctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin

del proyecto
Identifica las caractersticas de los cuentos Comprensin e interpretacin Lectura de cuentos de misterio y de terror.
de misterio o terror: estructura, estilo, Caractersticas, sentimientos Lista de las caractersticas de los cuentos
personajes y escenario. y motivaciones de los personajes de misterio y de terror (estructura,
de un cuento. escenarios, personajes, estilo y recursos
Infiere las caractersticas, los sentimientos La descripcin en las narraciones literarios empleados para crear suspenso
y las motivaciones de los personajes de misterio o terror. o miedo).
de un cuento a partir de sus acciones. Planificacin de un cuento de misterio
Propiedades y tipos de textos o terror que considere: trama,
Emplea verbos y tiempos verbales para caractersticas fsicas y psicolgicas
Caractersticas de los cuentos de misterio
narrar acciones sucesivas y simultneas. de los personajes, ambiente y escenarios.
y terror: recursos literarios para crear
Borradores de los cuentos de misterio
tensin.
Redacta prrafos usando primera y tercera o terror, que cumplan con las siguientes
Caractersticas del gnero literario
persona. caractersticas:
(escenario, estructura, personajes y estilo
Efecto deseado segn el subgnero
de los cuentos de misterio y terror).
Escribe cuentos de terror o suspenso elegido: misterio o terror.
empleando conectivos para dar suspenso. Desarrollo de las caractersticas
y ortografa psicolgicas de los personajes.
Descripciones detalladas
de personajes, escenarios
y situaciones.
Sucesin y simultaneidad
Recursos discursivos para generar en descripciones y narraciones.
un efecto especfico en el lector. Empleo de conectivos para
Voces narrativas del relato. crear suspenso.
Conectivos (en ese momento, de repente, Coherencia interna.
entonces) para crear suspenso. Puntuacin y ortografa
Tiempos verbales usados convencionales.
en descripciones y narraciones,
para crear sucesin y simultaneidad para Producto final
describir acciones, pensamientos
Compilacin de cuentos de misterio
y sentimientos.
o terror para su publicacin.
303
Prctica social del lenguaje: Elaborar un manual de juegos de patio

del proyecto
Usa palabras que indiquen orden temporal, Comprensin e interpretacin Lista y seleccin de los juegos de patio
as como numerales y vietas para Produccin de textos escritos que conocen para elaborar un manual
explicitar los pasos de una secuencia. considerando al lector potencial. dirigido a nios ms pequeos.
Notas y diagramas para guiar la escritura. Lectura de instructivos diversos para
Elabora instructivos empleando los modos Tipos de lenguaje empleado en funcin identificar sus caractersticas (formato
y tiempos verbales adecuados. de la audiencia. grfico, el uso del infinitivo o imperativo,
adjetivos y adverbios).
Adapta el lenguaje para una audiencia Propiedades y tipos de textos Lista de los materiales necesarios
determinada. para cada juego seleccionado.
Descripcin de la secuencia
instructivos.
Usa notas y diagramas para guiar de actividades para cada juego
Marcas grficas como ordenadores para
la produccin de un texto. a partir de un diagrama de flujo.
indicar una secuencia de actividades
Borradores de los instructivos
en instructivos (numerales o vietas).
que cumplan con las siguientes
Caractersticas y funcin de los diagramas
caractersticas:
de flujo.
Coherencia y orden lgico
en la redaccin.
Pertinencia de las instrucciones.
Verbos en instructivos. Verbos en infinitivo o imperativo
Adjetivos y adverbios en instructivos. para redactar instrucciones.
Palabras que indican orden temporal: Uso de marcas grficas (numerales
primero, despus, mientras, al mismo y/o vietas) para ordenar secuencia
tiempo, entre otros. de actividades.
Clasificacin de los juegos de patio
en funcin de un criterio previamente
establecido.
ndice y portada.
Producto final
Instructivos de juegos de patio

organizados en un manual dirigido a nios
ms pequeos.
304
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Escribir un relato histrico para el acervo de la biblioteca de aula

del proyecto
Establece el orden de los sucesos Comprensin e interpretacin Acontecimiento histrico seleccionado

relatados (sucesin y simultaneidad). Inferencia de fechas y lugares a partir a partir de una discusin.
de las pistas que ofrece el propio texto. Discusin sobre los aspectos ms
Infiere fechas y lugares cuando Sucesin y simultaneidad, y relaciones relevantes del acontecimiento histrico
la informacin no es explcita, causa y consecuencia en relatos a partir de la lectura de diversas fuentes
usando las pistas que el texto ofrece. histricos. (lneas del tiempo, libros de texto
o especializados de historia).
Reconoce la funcin de los relatos Propiedades y tipos de textos Notas que recuperen informacin
histricos y emplea las caractersticas de sucesin de hechos.
Caractersticas y funcin de los relatos
del lenguaje formal al escribirlos. Esquema de planificacin de un relato
histricos.
histrico sobre un pasaje elegido,
Caractersticas del lenguaje formal
Redacta un texto en prrafos, en el que se sealen los aspectos
en relatos histricos.
con cohesin, ortografa a incluir y el orden cronolgico
y puntuacin convencionales. que van a seguir.
y ortografa Borradores de los relatos histricos
que presentan:
Patrones ortogrficos regulares
Los sucesos en orden lgico
para los tiempos pasados (acentuacin
y coherente.
en la tercera persona del singular
Conectivos para indicar orden
en el pasado simple, terminaciones en
temporal, causas y consecuencias.
copretrito, derivaciones del verbo haber).
Tiempos verbales en pasado para
indicar sucesin y simultaneidad.

Producto final
Relaciones cohesivas (personas,
Relatos histricos para el acervo
lugar, tiempo).
de la biblioteca de aula.
Adverbios y frases adverbiales para
hacer referencias temporales (despus,
mientras, cuando, entre otros).
Pronombres, adjetivos y frases nominales
para hacer referencias espaciales
y personales (all, en ese lugar, all, ellos,
aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretrito y copretrito,
tiempos pasados compuestos) para
indicar sucesin o simultaneidad.
305
Prctica social del lenguaje: Adaptar un cuento como obra de teatro
Tipo de texto: Dramtico

del proyecto
Reconoce la estructura de una obra Comprensin e interpretacin Lectura de obras de teatro.

de teatro y la manera en que se Recuperacin del sentido de un texto Discusin de las caractersticas de la obra
diferencia de los cuentos. al adaptarlo. de teatro (descripcin de personajes,
Voces narrativas en obras de teatro escenarios, dilogos, tiempos verbales,
Usa verbos para introducir el discurso y en cuentos. puntuacin y organizacin grfica).
indirecto en narraciones y acotaciones. Seleccin y lectura de un cuento para
Propiedades y tipos de textos adaptarlo.
Usa signos de interrogacin y exclamacin, Cuadro comparativo de las caractersticas
Caractersticas de las obras de teatro
as como acotaciones para mostrar del cuento y la obra de teatro.
(semejanzas y diferencias
la entonacin en la dramatizacin. Planificacin de la obra de teatro
con los cuentos).
(escenas, cambios de escenario, eventos
Recursos para crear caractersticas
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo relevantes, entrada de nuevos personajes).
definidas de personajes y escenarios
en voz alta. Borradores de la obra de teatro.
en la obra de teatro a partir
Lectura dramatizada de la obra para
de los dilogos y las acotaciones.
cotejar la claridad de dilogos y acotaciones.
Formato grfico de las obras de teatro.
Obra de teatro adaptada.
Funcin de las acotaciones
y la puntuacin para lograr un efecto
Producto final
dramtico en obras de teatro.
Presentacin de la obra de teatro
Aspectos sintcticos y semnticos a la comunidad escolar.
Diferencias entre discurso directo
e indirecto.
Verbos para introducir el discurso indirecto
en narraciones y acotaciones.
Signos de interrogacin y exclamacin
para enfatizar la entonacin.
Uso de parntesis para introducir
acotaciones en obras de teatro.
306
Prctica social del lenguaje: Escribir cartas de opinin para su publicacin

del proyecto
Identifica la estructura de las cartas Comprensin e interpretacin Lectura de cartas de opinin publicadas
de opinin. Produccin de textos escritos en medios impresos.
considerando al destinatario. Lista con las caractersticas de las cartas
Identifica las diferencias entre expresar Formas de redactar una opinin formales y de opinin.
una opinin y referir un hecho. fundamentada en argumentos. Seleccin de una noticia de inters para
dar su opinin.
Adapta el lenguaje escrito para dirigirse Propiedades y tipos de textos Seleccin de informacin que apoye
a un destinatario. la redaccin de la carta.
Caractersticas y funcin de las cartas
Borradores de cartas de opinin
formales y de opinin.
Expresa por escrito su opinin sobre que cumplan con las siguientes
hechos. caractersticas:
y ortografa Introduce argumentos suficientes
sobre el tema comentado.
Derivacin lxica y uso de diccionarios
Coherencia.
como fuente de consulta.
convencionales.
Producto final
Cartas de opinin para su publicacin.
Formas de adaptar el lenguaje segn
el destinatario.
Uso de verbos y expresiones para reportar
hechos y opiniones.
307
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste informacin sobre un tema

del proyecto
Contrasta informacin de textos sobre Propiedades y tipos de textos Discusin sobre remedios para curar
un mismo tema. Diferencias y semejanzas en el tratamiento algunos malestares (dolores de estmago,
de un mismo tema. hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre
Recupera informacin de diversas fuentes Relaciones de causa y consecuencia entre otros).
para explicar un tema. el origen de un malestar y su tratamiento. Lista de preguntas para conocer las
prcticas de las personas para curar
Emplea conectivos lgicos para ligar Conocimiento del sistema de escritura dichos malestares.
los prrafos de un texto. y ortografa Entrevista a las personas de la comunidad
Derivacin lxica para determinar sobre las prcticas que siguen para curar
Reconoce diversas prcticas la ortografa de una palabra. algunos malestares (qu curan, cmo
para el tratamiento de malestares. Empleo de diccionarios como fuentes lo hacen, qu se utiliza y qu gener
de consulta. el malestar).
Seleccin de informacin y notas sobre
Aspectos sintcticos y semnticos la explicacin mdica de algunos
malestares identificados, sus causas
Empleo de conectivos lgicos para ligar
y tratamientos.
los prrafos de un texto (a diferencia de,
Cuadro comparativo en el que integran:
por el contrario, asimismo, por su parte,
malestar, causas y curas propuestas por
sin embargo, entre otros).
la prctica tradicional y por el tratamiento
mdico.
Borradores del texto en el que se
contrastan las explicaciones de ambas
formas de concebir y curar los mismos
malestares, que cumplan con las
Presenta los malestares a analizar
y las consideraciones de cada
perspectiva.
Empleo de conectivos lgicos
para dar coherencia al texto.
Coherencia y cohesin del texto.
convencionales.
Producto final
Texto expositivo para su publicacin.
308
Prctica social del lenguaje: Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico

del proyecto
Conoce y aprecia diferentes Comprensin e interpretacin Recopilacin de informacin sobre

manifestaciones culturales y lingsticas Significado de los textos de la tradicin diferentes lenguas que se hablan
de Mxico. oral mexicana (canciones en lengua en el pas, la regin o su comunidad.
indgena). Recopilacin de canciones en lengua
Comprende el significado de canciones Expresiones literarias de las tradiciones indgena, traducidas al espaol.
de la tradicin oral. mexicanas. Recopilacin de informacin sobre
el origen cultural de las canciones
Identifica algunas diferencias en el empleo Bsqueda y manejo de informacin recopiladas (grupo tnico, lengua,
de los recursos literarios entre el espaol ocasiones en las que se canta, temtica,
Diversidad lingstica del pas.
y alguna lengua indgena. significado social, entre otros).
Carteles con la cancin en lengua indgena
y en espaol, y con informacin sobre
Caractersticas y funcin de los carteles. la procedencia de la cancin.

Producto final
y ortografa
Presentacin de las canciones a partir
de los carteles.
309
Prctica social del lenguaje: Escribir cartas personales a familiares o amigos

del proyecto
Comunica ideas, sentimientos y sucesos Comprensin e interpretacin Lectura de cartas personales (correo
a otros a travs de cartas. Palabras y expresiones que denotan postal y/o electrnico).
tiempo y espacio en las cartas personales Lista con la funcin y las caractersticas
Identifica palabras y expresiones que a partir de la fecha de la carta y los datos de las cartas personales: informacin
indican tiempo y espacio en las cartas del remitente. contenida, estructura del cuerpo
personales. Produccin de textos escritos de la carta y datos que se requieren.
considerando el destinatario potencial. Discusin de las ventajas y desventajas
Conoce la estructura de los datos Importancia de las tecnologas entre las cartas postales, electrnicas
de las direcciones postales y/o de la informacin y la comunicacin. y una conversacin telefnica, para
electrnicas del destinatario contrastar las diferencias entre oralidad
y remitente. Bsqueda y manejo de informacin y escritura.
Borradores de carta personal dirigida
Estructura de datos de las direcciones
Adapta el lenguaje para dirigirse a a la persona seleccionada.
convencionales y/o electrnicas
destinatarios conocidos. Apertura (de ser posible) de una cuenta
del destinatario y remitente.
de correo electrnico.
Informacin necesaria para
Completa formularios de datos de manera Discusin sobre el funcionamiento
la interpretacin de las cartas
eficaz para obtener un servicio. del correo postal (de ser posible visitando
personales (nombres, tiempo y lugar).
una oficina de correos) y comparacin
entre el correo postal y el electrnico.
Caractersticas y funcin de las cartas

Producto final
personales.
Caractersticas de los formularios para Cartas personales a familiares o amigos
la apertura de una cuenta de correo escritas y remitidas por los alumnos,
electrnico. por correo postal o electrnico.

y ortografa

Uso de adverbios temporales.
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah,

etctera).
Uso de signos grficos en el correo
electrnico.
310
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Escribir poemas para compartir

del proyecto
Interpreta el lenguaje figurado al leer Comprensin e interpretacin Lectura de poemas para identificar
poemas. Empleo de recursos literarios para los sentimientos que evocan.
expresar sentimientos y emociones. Clasificacin de poemas ledos
Emplea recursos literarios para expresar Significado del lenguaje figurado (empleo por los sentimientos que provocan.
sentimientos al escribir poemas. de figuras retricas). Anlisis de las caractersticas
de los poemas elegidos.
Utiliza diversos recursos literarios para Propiedades y tipos de textos Cuadro sobre las caractersticas
crear un efecto potico. de los poemas.
Organizacin grfica (verso y prosa)
Planificacin de la escritura de poemas:
y temas que abordan diferentes tipos
tema, sentimientos que se desea plasmar,
de poemas.
seleccin de palabras (adjetivos,
adverbios y frases adverbiales) para
describir, y empleo de figuras retricas.
Tipos de versos: rimados y libres. Borradores de poemas elaborados
Ortografa y puntuacin convencionales. por los alumnos, empleando los recursos
Figuras retricas empleadas en la poesa literarios identificados en los poemas
(metfora, comparacin, smil, analoga, ledos.
reiteracin, entre otras).
Producto final
Lectura en voz alta de los poemas

producidos.
311
Prctica social del lenguaje: Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria

del proyecto
Jerarquiza informacin en un texto a partir Comprensin e interpretacin Planificacin de un lbum de recuerdos

de criterios establecidos. Utilidad de los lbumes para conservar de la primaria que contenga diversas
y recordar informacin. secciones.
Organiza un texto por secciones temticas. Lista con el nombre de las personas
Bsqueda y manejo de informacin o los sucesos que se integrarn
segn la seccin.
Informacin pertinente sobre un tema
Recopilacin de evidencias sobre
(fotos, trabajos escolares y datos).
los personajes y sucesos para incluir
Sntesis de informacin sin perder
en el lbum.
el significado original.
Borradores de las secciones,
integrando el material grfico disponible,
y las correcciones sugeridas.
Estructura y funcin de los lbumes
(secciones, captulos, apartados). Producto final
lbum de recuerdos de la primaria

para los alumnos.
Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
Expresiones para introducir o finalizar
textos.
312
XI.5.4. Aprendizajes esperados de Lengua Indgena
Los aprendizajes esperados aluden a lo que todos los alumnos que cursan la asignatu-
ra Lengua Indgena en las 22 000 escuelas de Educacin Indgena deben saber y deben
saber hacer.
Lengua Indgena. Cuarto, quinto y sexto grados
Aprendizajes esperados
Usa formas expresivas y recursos literarios de su lengua, aprecia su valor esttico y los utiliza en la recreacin y el disfrute
del lenguaje.
Usa el bilingismo como una va para ampliar la comunicacin con otros pueblos y como una forma de enriquecer las
capacidades comunicativas y cognitivas.
Reconoce las ventajas del multilingismo en Mxico y la importancia de comunicarse en ms de una lengua, en las di-
versas actividades.
Construye relatos a partir de su propia historia, atendiendo el modo de organizar las ideas en un prrafo, la coherencia en
la secuencia del relato y la relacin entre un episodio y otro; as como la descripcin de lo que sucede en cada episodio
y la relacin entre los personajes.
Usa los modos de relacionar las partes de una oracin (enlaces y pro formas) en un texto que se escribe al momento de
tomar las decisiones sobre la puntuacin (uso del punto y la coma).
Conoce el uso de maysculas y signos o marcas que sirven para referir a una pregunta, enfatizar una idea o introducir
dilogos en los textos que escribe en su lengua.
Identifica las caractersticas del discurso de un orador y un consejero y la forma de organizacin de ambos discursos.
Reconoce la funcin de los consejeros y los oradores y su importancia en la vida social.
Respeta y usa formas de cortesa, expresiones rituales y vocabulario especfico en distintos mbitos de la vida social.
Usa algunas expresiones de cortesa al escribir una carta formal, respetando las formas de organizar el discurso en su
lengua materna.
Identifica algunos elementos de su lengua materna para expresar deferencia y cortesa.
Registra textos lricos de su comunidad, respetando las pautas establecidas en su lengua, para enriquecer los acervos
de la biblioteca de la escuela.
Interacta con textos literarios de autores indgenas contemporneos y comenta sobre la realidad que tematizan.
Identifica los propsitos comunicativos, y es capaz de producir o interpretar textos orales y escritos que fueron producidos
o interpretados durante el ao, de acuerdo con los programas de estudio de su lengua materna (narraciones de la tradi-
cin oral, textos lricos de la comunidad, reglamentos, carteles, letreros, instructivos, cartas, entre otros).
Conoce la presencia de otros pueblos y lenguas en su regin, apreciando la diversidad cultural y lingstica de Mxico.
Reflexiona sobre su lengua y sus variantes al elaborar paradigmas verbales o nominales de diferentes variantes lingsticas
(o de otros elementos gramaticales, como los clasificadores numerales o nominales) y compararlos.
Emplea diversas formas de comunicacin a distancia por escrito con nios que hablan otras variantes, y valora la riqueza
de las diferencias y semejanzas lingsticas en la sintaxis, el lxico y los usos del lenguaje.
313
Identifica diferentes modos de expresar o decir una misma palabra y los significados que tiene en diversas variantes (lxi-
cas y fonticas) ampliando su vocabulario y formas de expresin.
Conoce y promueve los derechos lingsticos y culturales que tienen los pueblos indgenas.
Valora los conocimientos de la cultura mesoamericana sobre los astros y la medicin del tiempo al elaborar el calendario
del saln de clases.
Conoce las palabras o formas de expresin que sirven para sealar el transcurso del tiempo y las partculas que indican
la duracin de una accin (verbos conjugados, adverbios o marcas de aspecto en el verbo).
Establece la utilidad de los diccionarios en espaol y en lengua indgena.
Identifica los tipos de diccionarios (dialectales, bilinges, de sinnimos, entre otros) y conoce cmo se organizan.
Revisa y corrige los textos que escribe, empleando las normas ortogrficas y los signos de puntuacin.
Reflexiona sobre la estructura de las oraciones compuestas al revisar los textos que escribe.
Planifica, desarrolla y elabora reportes de entrevistas para obtener y registrar informacin segn los propsitos y los inter-
locutores previamente definidos.
En la definicin de un modelo de intervencin pedaggica para atender la diver-

sidad contextual, lingstica y cultural se ha trazado a mediano plazo el desarrollo de
Marcos Curriculares para educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria, dirigidos
a los Centros Escolares de Educacin Indgena y Migrante (y de este ltimo caso, el
seguimiento a sus aprendizajes), que complementan junto con los Parmetros Curricu-
lares el desarrollo pedaggico del presente Acuerdo.

Los estndares de Ingls para este periodo escolar, al igual que los anteriores, fueron
construidos a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional por lo
que, adems de manifestar las competencias identificadas en los tres ltimos aos de
la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de ingls que exigen
dichas referencias para el nivel 6 de la Cenni y el A2 del mcer.
En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos que incluyen
un conjunto de actitudes que son igualmente importantes en los cuatro periodos esco-
lares que constituyen la Educacin Bsica:
1. Comprensin
1.1. Comprensin auditiva
314
2. Expresin
2.1. Expresin oral
3. Multimodal
En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de formacin

que conforman el Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, ste favorece en general sus
propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al trmino de sexto ao de la escuela primaria, los alumnos debern haber adquirido
la competencia y los conocimientos necesarios para interactuar, comprender y usar el
ingls en textos orales y escritos propios de situaciones comunicativas habituales y
cercanas a los alumnos, que impliquen el aprecio y valor por expresiones culturales
y literarias, la satisfaccin de necesidades cotidianas y la resolucin de problemas
sencillos.
Se espera que los alumnos de este periodo escolar sean capaces de:
Escuchar y comprender el sentido general e ideas principales de textos orales y es-

critos variados utilizados en contextos sociales que les son cercanos y conocidos.
Intervenir e iniciar en algunos intercambios o transacciones sociales utilizando
estrategias lingsticas verbales y no verbales para seguir y dar indicaciones, as
como para interpretar, describir y compartir informacin.
Comparar la forma y las funciones sociales del ingls con la lengua propia a partir
de la interaccin con textos orales y escritos producidos por diversos medios de
comunicacin.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa

adquirida en lengua inglesa durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica
para comprender el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y los va-
lores culturales y asumir una actitud responsable y crtica frente a los problemas del
mundo.
Es en este periodo escolar cuando los alumnos adquieren las competencias b-
sicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la
comprensin auditiva o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de
tipo productivo (sobre todo orales) para desarrollar tareas de comunicacin simples y
cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por esta razn, en este periodo
escolar cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas
para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de apren-
dizaje en los que se organiza el Ingls en el Plan de estudios de educacin primaria.
315
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la capacidad de participar en situaciones de co-
municacin propias de contextos rutinarios, conocidos y de inters personal.

La comprensin auditiva en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y par-
ticipar del sentido general de intercambios y textos orales breves utilizados en distintos
ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en avisos y mensajes breves.
1.1.1. Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.

1.1.2. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas
de inters personal y ambientes conocidos.
1.1.3. Comprender instrucciones para actuar y desenvolverse en entornos co-
munitarios.
1.1.4. Obtener informacin especfica de carcter factual de algunos textos
orales.
1.1.5. Comprender distintos propsitos de textos orales.
1.1.6. Distinguir partes en textos orales.
1.1.7. Reconocer sonidos especficos y acentuacin en palabras y expresiones.

La comprensin de lectura en este nivel implica comprender textos personales y co-
tidianos, as como encontrar informacin especfica en textos literarios y acadmicos
sencillos.
1.2.1. Comprender textos breves a partir de un repertorio de palabras frecuente,

conocido y sobre temas familiares.
1.2.2. Detectar informacin especfica y predecible en textos escritos.
1.2.3. Encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y coti-
dianos.
1.2.4. Entender textos instruccionales para actuar con objetos y en situaciones
propias del entorno.
1.2.5. Utilizar el significado general y expresiones conocidos para inferir el signifi-
cado de palabras desconocidas.
1.2.6. Comprender un rango de propsitos de textos escritos.
1.2.7. Identificar semejanzas y diferencias en organizacin textual.
1.2.8. Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un
mismo sonido puede representarse por varias letras.
1.2.9. Ajustar patrones de lectura para mejorar la comprensin.
316
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la interlocucin en intercambios comunicativos breves y
habituales de distintos ambientes sociales, a partir de expresiones y enunciados sencillos.
2.1. Expresin oral

La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar como interlocutor
en intercambios orales breves y habituales que se producen en distintos ambientes
sociales.
2.1.1. Responder a mensajes orales siguiendo algunas rutinas convencionales de

la oralidad.
2.1.2. Realizar ajustes de tono y entonacin para transmitir significado.
2.1.3. Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre acti-
vidades y asuntos cotidianos.
2.1.4. Utilizar expresiones para dar descripciones bsicas de uno mismo, de las
personas que lo rodean y del entorno.
2.1.5. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas
familiares.
2.1.6. Usar algunos conectores para enlazar construcciones en el discurso propio.
2.1.7. Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se
ha comprendido o para clarificar el mensaje de otros.
2.1.8. Utilizar algunas estrategias conocidas para iniciar o terminar una con-
versacin.

La expresin escrita en este nivel implica producir textos breves y sencillos relativos a
informacin cotidiana y rutinaria, necesidades inmediatas y descripciones simples,
a partir de un repertorio de palabras conocido.
2.2.1. Usar textos orales y escritos para reescribir informacin.

2.2.2. Escribir mensajes breves relativos a situaciones conocidas, familiares y
rutinarias.
2.2.3. Enlazar frases y enunciados con algunos conectores.
2.2.4. Seleccionar temas de su experiencia para generar textos breves.
2.2.5. Controlar algunos componentes textuales para organizar textos escritos.
2.2.6. Mostrar ortografa convencional de un repertorio de palabras conocido.
2.2.7. Emplear algunos signos de puntuacin de manera convencional.
317
3. Multimodalidad
3.1. Reproducir canciones con apoyo de textos escritos.

3.2. Entender la distribucin de componentes grficos y textuales en textos propios
de ambientes familiares y comunitarios.
3.3. Vincular signos y smbolos del entorno con su funcin y significado.
3.4. Distinguir funciones de algunos elementos grficos y textuales dentro de diagra-
mas con informacin bsica y conocida.
3.5. Discriminar funcin de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos
en audio.
3.6. Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.
4.1. Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno.

4.2. Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin
oral y escrita.
4.4. Identificar emociones y experiencias en la comunicacin.
4.5. Mostrar compromiso cvico y sentido de pertenencia a la comunidad.
4.6. Valorar el trabajo colaborativo y el logro de consensos destinados a un beneficio
comn.
4.7. Mostrar curiosidad por el entorno.
4.8. Manifestar disposicin para proporcionar ayuda.
4.10. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
4.11. Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse
en ella.
4.12. Mostrar asertividad en la comunicacin.
4.13. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con integrantes de
otras comunidades y culturas.
4.15. Mostrar dedicacin en el trabajo cotidiano.
318
Cuarto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana
C ompetencia especfica : Interpretar en un dilogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares
Identifica interlocutores Hacer con el lenguaje Historietas

en un dilogo y su turno Escuchar el audio o lectura en voz alta de dilogos que Elegir a un compaero para entablar
de participacin. expresan las preocupaciones de los alumnos respecto a un dilogo donde intercambien
la escuela. una o ms preocupaciones respecto
Reconoce la estructura Predecir el sentido general. de la escuela.
de un dilogo. Sealar interlocutores y diferenciar turnos Decidir el nmero de turnos que
de intervencin. tendr cada interlocutor, el orden
Identifica algunas palabras Detectar tono, fluidez, pausas y entonacin. dentro de la secuencia de dilogo
para expresar preocupaciones. Reconocer estructura de dilogos. y el tipo de portador donde
Aclarar el significado de palabras y trminos coloquiales se elaborar la historieta (tarjeta,
Usa pistas contextuales para desconocidos. cartel, entre otros).
comprender el significado. Escribir los enunciados respetando
Identificar lo que expresan los interlocutores. un orden de turnos.
Reconocer frmulas de saludo y despedida. Agregar a los enunciados
Reconoce signos de puntuacin Reconocer palabras que expresan preocupaciones. una expresin de saludo
empleados en la transcripcin Identificar enunciados para expresar preocupaciones. y una expresin de despedida.
de los dilogos. Usar pistas contextuales para comprender Revisar que la escritura de los
el significado. enunciados y las expresiones
Completar, de forma oral, enunciados. est completa y cumpla con las
convenciones ortogrficas.
Participar en la escritura de enunciados que expresan Pasar a formato de historieta
preocupaciones. los enunciados y las expresiones.
Dictar y completar enunciados. Leer en voz alta el dilogo
Comparar enunciados. respetando turnos. Enviar a quien
Reconocer espacios entre palabras y signos corresponda (docentes, director,
de puntuacin. etctera.) las preocupaciones
Escribir enunciados propios a partir de modelos. de los integrantes del grupo para
que sean atendidas.
Asumir el rol de interlocutor y leer en voz alta. Compartir la historieta con otros
Completar enunciados a partir de un conjunto grupos.
de palabras.
Utilizar enunciados modelo para expresar una
preocupacin propia.
y de puntuacin.
Estructura de dilogos.
Tema, propsito, participantes y destinatario
de la situacin comunicativa.
Adjetivos, pronombres personales y preposiciones.
Escritura convencional de las palabras,
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Mostrar una actitud respetuosa ante
las intervenciones de otros.
Promover el uso de normas bsicas
del intercambio de dilogos: escuchar, mirar a quien
habla y respetar los turnos de participacin.
319
Prctica social del lenguaje: Leer y entonar canciones
C ompetencia especfica : Interpretar y reproducir canciones de inters para el grupo
Reconoce situaciones sociales Hacer con el lenguaje Folleto con letras de canciones
en las que se interpretan canciones. Escuchar y explorar letras de canciones. Elegir canciones.
Anticipar tema de canciones. Disear y elaborar el folleto.
Utiliza pistas contextuales y diccionarios Identificar tema, propsito, destinatario. Repartir las estrofas entre los equipos
bilinges para aclarar el significado Reconocer situaciones sociales en que se y ensayar su lectura.
de palabras. entonan canciones. Reescribir el coro y las estrofas de las
Identificar estructura de una cancin. canciones en el folleto.
Entona partes de una cancin. Revisar que la reescritura de la cancin
Escuchar y seguir la lectura en voz alta est completa y cumpla con las
Sigue el ritmo de una cancin con apoyo de canciones.
convenciones ortogrficas.
de un texto. Deducir el significado de palabras.
Entonar la cancin con apoyo de la
Distinguir aspectos fonticos y efectos
lectura de la letra.
emotivos.
Completa frases o versos a partir de un Colocar el folleto en un lugar visible
Seguir el ritmo de una cancin con apoyo
repertorio de palabras. y adecuado dentro o fuera del aula.
de un texto.
Reconocer cambios de entonacin.
Distinguir ritmo, acentuacin y entonacin
de palabras y frases de canciones.
Identificar las partes que componen

la escritura de canciones.
Hacer correspondencias entre lectura
y escritura de versos y frases.
Completar frases o versos a partir de un
repertorio de palabras.
Identificar rasgos especficos
en la escritura de palabras y enunciados
(palabras semejantes al espaol, letras
o combinacin de letras de uso poco
frecuente o nulo en lengua materna,
etctera).
Utilizar signos de puntuacin para leer
y entonar una cancin.

y de puntuacin.
Estructura de canciones: versos, estrofas.

Tema, propsito y destinatario
de canciones.
Sonidos voclicos ausentes o poco
frecuentes en lengua materna.
Escritura convencional de palabras, sin
alteraciones, reemplazos o supresiones.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Identificar la letra de canciones como

reflejo de emociones y experiencias.
Apreciar el ingls.
320
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar informacin
C ompetencia especfica : Interpretar y registrar informacin en un calendario
Identifica algunos usos que se le da Hacer con el lenguaje Calendario

a los calendarios. Explorar calendarios y reconocer Disear un calendario con todas
los elementos que contienen. sus unidades de tiempo.
Enuncia y escribe meses y das. Reconocer componentes grficos Escribir los nombres de las unidades
y textuales de diversos calendarios. de tiempo que lo componen.
Registra eventos en calendarios. Identificar usos y propsitos Escribir, de acuerdo con el mes, los
de calendarios. nmeros de los das en los espacios
Escribe palabras de modo convencional. Utilizar conocimientos previos para correspondientes.
reconocer unidades de tiempo. Revisar el calendario para corroborar
que la escritura de los nombres de
Leer unidades de tiempo los meses y las letras que indican los
en un calendario. das de la semana cumplan con las
Identificar meses del ao a partir convenciones ortogrficas; que no falte
de preguntas y del orden que tienen en ste. ni sobre ninguna unidad de tiempo, y
Reconocer por su nombre los nmeros de que stas y los nmeros estn en el lugar
los das que tienen los meses del ao. correspondiente.
Identificar por su nombre das Utilizar el calendario a lo largo del
de la semana y meses del ao. ao para registrar la informacin que
Identificar por su nombre eventos se quiere recordar (cumpleaos,
o acontecimientos. vacaciones, fiestas, clase de ingls,
Comprender, al escuchar, das y meses etctera).
de un calendario.
Ubicar y sealar mes y da de eventos
en un calendario.
Leer fechas a partir de preguntas.
Registrar fechas y eventos en un calendario.

Completar nombres de das y meses.
Escribir fechas de eventos a partir
de un modelo.
Dictar fechas de eventos de inters.
Proponer fechas para registrar eventos
en un calendario.
Registrar eventos en un calendario.
Revisar la escritura convencional de palabras.
Distribucin grfica de las unidades
de tiempo en los calendarios.
Tipo de enunciados.
Ser con el lenguaje
Usar el lenguaje para programar y recordar

actividades y eventos.
Comparar fechas cvicas representativas
entre Mxico y pases en los que se habla
ingls.
321
Prctica social del lenguaje: Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otras personas conocidas
C ompetencia especfica : Ofrecer e interpretar informacin sobre experiencias personales
Entiende el sentido general Hacer con el lenguaje Juego de tarjetas para formar dilogos
del contenido de un dilogo. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de dilogos Escribir diversas frmulas de
sobre experiencias personales. saludo, despedida y cortesa.
Lee algunos enunciados Deducir el sentido general de los dilogos. Escribir varios enunciados que
que expresan experiencias Detectar tema y propsito. expresen experiencias personales.
personales para asumir el papel Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos Revisar que la escritura de los
de emisor en un dilogo. de intervencin. enunciados y las frmulas de
Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonacin. saludo y despedida est completa
Dicta y completa enunciados Identificar estructura de los dilogos. y cumpla con las convenciones
o palabras. Aclarar significado de las palabras y trminos
ortogrficas, primero en equipos y
coloquiales desconocidos.
despus con ayuda del docente.
Respeta normas bsicas al Pasar los enunciados y las frmulas
Identificar lo que expresan los interlocutores de los dilogos.
intercambiar expresiones en un de saludo y despedida a las
Reconocer en un dilogo expresiones de saludo
dilogo. tarjetas, para formar tres mazos:
y despedida, as como enunciados que expresan
experiencias personales. uno con frmulas de saludos,
Definir el sentido y significado de palabras que denotan otro con frmulas de despedidas
acciones. y otro ms con enunciados que
Usar pistas contextuales para comprender expresiones expresan experiencias personales,
enunciadas. de manera que puedan formarse
Completar enunciados. distintos dilogos.
Completar enunciados que expresen experiencias Usar los mazos de tarjetas para
personales propias. formar diversos dilogos y leerlos
en voz alta.
Participar en la escritura de enunciados que expresan Compartir el juego con otros
experiencias personales. grupos.
Dictar y completar enunciados o palabras.
Comparar composicin de enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos
de puntuacin.
Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias
personales.
Asumir rol de interlocutor de un dilogo con apoyo
de la lectura de enunciados.
Utilizar enunciados previamente escritos como modelos
para expresar una experiencia personal.
Escribir enunciados que expresen experiencias
personales propias.

Tema, propsito y participantes.
Caracterstica acstica.
Oposiciones en la sonoridad de consonantes.
Tiempo verbal: pasado.
Puntuacin.
Separacin de palabras.
Ser con el lenguaje
Valorar y respetar las experiencias personales propias

y de los dems.
Demostrar inters por lo que otros dicen.
322
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Jugar con las palabras y leer y escribir con propsitos expresivos y estticos
C ompetencia especfica : Recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas
Determina el nmero de palabras en un Hacer con el lenguaje Concurso de trabalenguas

trabalenguas. Explorar trabalenguas escritos. Elegir varios trabalenguas.
Reconocer palabras contenidas Definir las categoras del concurso;
Deletrea palabras. en el nombre del juego tongue-twister. por ejemplo: quin dice ms
Identificar propsito. trabalenguas en menos tiempo, quin
Dicta y escribe palabras. Distinguir disposicin grfica. pronuncia los trabalenguas con mayor
Identificar componentes textuales. fluidez, etctera.
Lee trabalenguas en voz alta. Elaborar una lista de los concursantes
Escuchar la lectura en voz alta y determinar los lugares que ocupar
de trabalenguas. cada uno.
Determinar el nmero de palabras en un Practicar los trabalenguas elegidos para
trabalenguas. el concurso.
Hacer correspondencias entre lectura Participar en el concurso de trabalenguas.
y escritura de palabras.
Aclarar el significado de palabras nuevas.
Practicar la enunciacin de trabalenguas.

Leer trabalenguas en voz alta.
Escuchar y discriminar universos de palabras
con sonidos especficos (tth, fph,ugh,
etctera).
Repetir varias veces sonidos especficos
para practicar su pronunciacin.
Practicar fluidez.
Participar en la escritura de trabalenguas.

Deletrear palabras de un trabalenguas.
Dictar y/o completar escritura de palabras
de un trabalenguas.
Distinguir espacios entre palabras escritas
a partir de sus inicios y finales.
Propsito de los trabalenguas.

Componentes textuales y disposicin grfica
de trabalenguas.
Elementos musicales del lenguaje literario:
rima, sonidos repetidos.
Divisin de palabras en slabas.
Pares mnimos de fonemas.
Espacios entre palabras.
Ser con el lenguaje
Usar el lenguaje como medio

y fin de entretenimiento.
Usar los juegos de lenguaje como formas
de sana interaccin entre las personas.
323
Prctica social del lenguaje: Formular y responder preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto
C ompetencia especfica : Formular y responder preguntas para obtener informacin sobre un tema concreto
Comprende el propsito Hacer con el lenguaje Cuestionario para estudiar

de las preguntas. Explorar un conjunto de preguntas ilustradas Elegir un tema de estudio y determinar
sobre un tema de estudio de inters. los aspectos sobre los que se formularn
Identifica el contenido Distinguir propsito de preguntas. preguntas.
de las preguntas. Predecir el contenido de las preguntas. Formular preguntas de manera oral
Reconocer estructura de enunciados y comprobar que sean pertinentes para
Formula preguntas para obtener interrogativos.
obtener la informacin que se desea.
informacin. Aclarar significado de palabras desconocidas.
Escribir preguntas a partir de un modelo.
Escuchar la lectura en voz alta de preguntas.
Identificar palabras utilizadas para formular Revisar que las preguntas sean
Identifica auxiliares en las preguntas. comprensibles, estn completas
preguntas.
y satisfagan las convenciones
Diferencia el uso de signos Leer preguntas en voz alta. ortogrficas.
de interrogacin. Completar preguntas. Pasar en limpio las preguntas en una hoja
Practicar pronunciacin de palabras para elaborar un cuestionario.
Escribe preguntas para buscar en enunciados interrogativos. Intercambiar cuestionarios entre los
informacin. Identificar palabras que funcionan como equipos y practicar la lectura de las
auxiliares en enunciados interrogativos. preguntas.
Leer preguntas. Solicitar autorizacin para pedirles
Corroborar la entonacin al leer preguntas.
a alumnos de grados superiores
que respondan las preguntas.
Escribir preguntas para obtener informacin.
Elegir y ordenar palabras para formar
preguntas.
Completar enunciados interrogativos,
usando auxiliares o palabras de pregunta.
Distinguir puntuacin en enunciados
interrogativos.
Formular preguntas para obtener informacin

sobre un tema de estudio.
Definir y enlistar aspectos de un tema sobre
los que se desea obtener informacin.
Detectar orden de palabras en enunciados
interrogativos.
Formular preguntas para obtener informacin
a partir de un modelo.

Tipo de enunciados: interrogativos
con auxiliares y con el verbo copulativo (to be).
Palabras para pregunta.
Segmentacin de palabras en la cadena
acstica.
Puntuacin: signo de interrogacin.
Maysculas.
Ser con el lenguaje

Mostrar una actitud de inters
ante los nuevos conocimientos.
Cooperar para revisar el trabajo realizado.
324
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas
C ompetencia especfica : Interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda
Utiliza lenguaje no verbal al ofrecer Hacer con el lenguaje Cartel con dilogo ilustrado
y pedir ayuda. Escuchar el audio o la lectura en voz alta de Proponer situaciones en las que es
dilogos en los que se utilicen expresiones para conveniente ofrecer
Comprende expresiones para ofrecer y pedir ayuda. y pedir ayuda.
ofrecer y pedir ayuda. Identificar emisor y receptor. Determinar y escribir las preguntas
Diferenciar los turnos de intervencin. o los enunciados del emisor para ofrecer
Asume el papel de interlocutor. Distinguir lenguaje no verbal. y pedir ayuda a partir de un modelo.
Predecir el contenido de los dilogos. Determinar y escribir las respuestas
Identifica preguntas para ofrecer Identificar de un conjunto de ilustraciones del receptor al ofrecimiento y peticin
ayuda. situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra
de ayuda.
persona.
Revisar que la escritura est completa
Dicta enunciados. y no presente supresiones, reemplazos
Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados
ni alteraciones de letras o espacios.
para ofrecer y pedir ayuda.
Usar pistas contextuales para comprender Disear los carteles considerando los
expresiones. espacios necesarios para, en cada caso,
Aclarar significado de palabras, usando un escribir el intercambio entre emisor y
diccionario bilinge y con la ayuda del docente. receptor.
Identificar preguntas y enunciados para ofrecer y Pasar en limpio los dilogos al cartel
pedir ayuda a otros. diseado.
Leer en voz alta enunciados para practicar Practicar la lectura en voz alta de los
pronunciacin y entonacin. dilogos en los carteles.
Utilizar enunciados escritos como modelos para Visitar otros grupos para exponer el
pedir y ofrecer ayuda de forma oral. cartel y hacer una lectura en voz alta de
los dilogos.
Participar en la escritura de expresiones utilizadas Colocar los carteles en un lugar visible
para ofrecer y pedir ayuda. dentro de la escuela.
Dictar y completar enunciados o palabras.
Comparar enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos
de puntuacin.
Leer en voz alta los enunciados.

y de puntuacin.
Tema, propsito y participantes de la situacin
comunicativa.
Formas verbales: modales (shall, would, etctera).
Sonidos consonnticos.
Puntuacin: punto, signo de interrogacin, guin
largo.
Ser con el lenguaje
Ofrecer ayuda a otros con sinceridad.

Mostrar una actitud amable y respetuosa
al solicitar ayuda.
325
Prctica social del lenguaje: Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias
de los pases en que se habla lengua inglesa
C ompetencia especfica : Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases
en que se habla lengua inglesa
Reconoce algunas de las partes Hacer con el lenguaje Tarjetas con escenarios ilustrados
de una leyenda. de una leyenda
Explorar leyendas infantiles.
Activar conocimientos previos para anticipar Buscar y elegir una leyenda.
Enuncia experiencias personales tema. Determinar el nmero de escenarios
relacionadas con el contenido. Predecir un sentido general a partir que se ilustrarn.
de componentes grficos y textuales. Describir las caractersticas de los
Describe algunas caractersticas Relacionar experiencias personales escenarios que se incluirn en las
de los escenarios y los personajes. con contenido. tarjetas.
Definir qu personajes aparecern en los
Diferencia al narrador de los personajes. Participar en la lectura en voz alta. escenarios y con qu caractersticas.
Identificar tema, propsito y destinatario. Elaborar ilustraciones y ordenarlas para
Distinguir y definir frases y palabras nuevas. armar la secuencia de la leyenda.
Enunciar, por su nombre, escenarios. Presentar, al pblico elegido por los
Diferenciar protagonistas de personajes alumnos y el docente, la secuencia
secundarios. ilustrada y su lectura en voz alta.
Identificar al narrador y diferenciarlo Ubicar la secuencia de tarjetas en un
de los personajes. lugar del aula que sea accesible para
todos.
Reconocer los componentes de la escritura
de leyendas.
Reconocer escenarios.
Detectar algunas caractersticas que
describen escenarios.
Ubicar personajes en escenarios.
Reconocer y describir caractersticas
de personajes.
Identificar artculos definidos e indefinidos.
Determinar el tiempo en que sucede
una leyenda.
Estructura de leyendas: inicio, desarrollo,

desenlace.
Elementos de leyendas.
Tiempos verbales: pasado.
Formas verbales: modales (can, could,
etctera).
Sustantivos, adjetivos, adverbios,
determinantes (the, a, an).
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Apreciar y disfrutar las expresiones literarias

y tradiciones culturales en ingls.
Mostrar inters por la lectura en voz alta.
326
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Registrar e interpretar informacin en un grfico
C ompetencia especfica : Recopilar e interpretar informacin en un grfico
Reconoce el tema de diagramas Hacer con el lenguaje Diagrama comentado

ilustrados. Explorar diagramas ilustrados para nios Elegir un tema para el diagrama.
relacionados con temas de estudio (el ciclo Planear la escritura de enunciados para
Entiende el sentido general de la del agua, la metamorfosis, etctera). un diagrama previamente explorado.
informacin visual y escrita de diagramas. Predecir tema y propsito a partir de Determinar qu se comentar del
componentes grficos y textuales. diagrama, cuntos enunciados se
Forma enunciados a partir de un Distinguir la relacin entre informacin visual escribirn, cmo y en qu orden.
repertorio de palabras. y escrita a partir de los conectores. Escribir los enunciados a partir de un
modelo.
Revisa la escritura de los enunciados. Interpretar la informacin escrita Revisar que la escritura de los
en los diagramas. enunciados est completa y no presente
Reconocer informacin visual. supresiones, reemplazos ni alteraciones.
Aclarar significado de las palabras o los Pasar en limpio los enunciados en el
trminos desconocidos. diagrama.
Ubicar conectores y determinar informacin Practicar la lectura en voz alta
visual y escrita que vinculan. de los enunciados.
Escuchar la lectura de informacin textual y Presentar a los compaeros del grupo
establecer correspondencias con informacin o de otros el diagrama y los enunciados
visual. que lo describen o explican.
Colocar el diagrama en un lugar visible
Escribir enunciados simples que describan dentro del aula, de manera que pueda
o expliquen la informacin presentada consultarse cuando se quiera o necesite.
en un diagrama.
Reconocer enunciados.
Dictar palabras para completar o formar
enunciados.
Detectar orden de palabras en enunciados.
Completar enunciados utilizando informacin
escrita en un diagrama.
Ordenar palabras para formar enunciados.
Revisar la escritura de enunciados

a partir de su lectura en voz alta.
Tema, propsito y destinatario de diagramas.

Tipo de enunciados: declarativos.
Tiempos verbales: presente.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Mostrar una actitud de inters ante

conocimientos nuevos.
Cooperar para revisar el trabajo realizado.
327
Prctica social del lenguaje: Interpretar mensajes en anuncios publicitarios
C ompetencia especfica : Interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales
Reconoce el propsito de los Hacer con el lenguaje Anuncio de productos comerciales

componentes grficos y textuales. Explorar anuncios impresos de productos Elegir o inventar un producto.
comerciales. Elaborar el eslogan del producto,
Identifica tema, propsito y destinatario. Distinguir componentes grficos y textuales. en funcin del propsito, el destinatario
Examinar distribucin de componentes y el mensaje, a partir de un modelo.
Compara algunas caractersticas grficos y textuales. Revisar que la escritura del eslogan est
de los productos. Identificar tema, propsito y destinatario completa y no presente supresiones,
a partir de preguntas. reemplazos ni alteraciones de letras.
Entiende el sentido general de la Determinar la tipografa, los colores y las
informacin textual de los eslganes. Reconocer el mensaje de los anuncios
imgenes del anuncio.
publicitarios.
Decidir el orden y la proporcin
Seleccionar anuncios e identificar productos
de los componentes grficos y textuales
comerciales en anuncios.
en el anuncio.
Predecir sentido general a partir
de componentes grficos. Elegir un portador (cartel, volante, etc.)
Identificar caractersticas de productos y pasar a ste el anuncio.
anunciados. Colocar los anuncios publicitarios
Aclarar el significado de palabras nuevas. en un espacio visible dentro del aula.
Comparar caractersticas de productos.
Reconocer caractersticas de un producto.
Comprobar veracidad de los anuncios a
partir de las caractersticas de los productos.
Identificar los componentes textuales

y grficos de los anuncios de productos
comerciales.
Determinar informacin textual en un eslogan.
Examinar tipografa, colores, imgenes y
puntuacin.
Contar palabras utilizadas en un eslogan
y detectar su orden.
Determinar la funcin de la informacin
textual de un eslogan.
Determinar informacin textual que refiere
a nombres, caractersticas y/o funciones
de los productos.
Transformar un eslogan sustituyendo,
aumentando o suprimiendo palabras
utilizadas para resaltar cualidades,
caractersticas y/o funciones de producto
anunciados.

Diferencias entre ingls y lengua materna.
Tipo de enunciados.
Sustantivos y adjetivos.
Maysculas, minsculas.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Identificar la consecuencia del impacto

que tiene el uso del lenguaje para anunciar
un producto.
328
Quinto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Participar en transacciones comerciales
Competencia especfica: Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados
Identifica funcin, propsito Hacer con el lenguaje Anuncio clasificado

y destinatario. Explorar anuncios clasificados de productos para nios. Seleccionar un producto de
Identificar funcin, propsito y destinatario. inters para los alumnos y
Distingue componentes Distinguir las caractersticas de los recursos grficos. determinar las caractersticas
grficos y textuales. Examinar la distribucin grfica y textual. generales, el precio y los
datos para obtenerlo.
Lee en voz alta precios, Leer en voz alta. Determinar la tipografa,
nmeros de telfono y Interpretar el mensaje a partir de pistas contextuales los colores y las imgenes
direcciones electrnicas y conocimientos previos. del anuncio en funcin del
y/o postales. Identificar productos anunciados. propsito, el destinatario y
Aclarar el significado de palabras y frases. el mensaje, a partir de un
Dicta y enlista nombres y Clasificar anuncios de acuerdo con el producto que venden. modelo.
caractersticas de productos. Reconocer las caractersticas generales de productos. Establecer el orden y
Leer en voz alta precios, nmeros de telfono y direcciones la proporcin de los
Completa enunciados para electrnicas y/o postales. componentes grficos
formar anuncios. Reconocer uso y proporcin de tipografa y puntuacin. y textuales.
Identificar y deletrear palabras utilizadas para expresar Elaborar el anuncio
Escribe anuncios clasificados. caractersticas y cualidades de productos. incorporando todos sus
Interpretar abreviaturas y signos que indican precio. componentes.
Revisar que la informacin
Escribir informacin. textual y grfica del anuncio
Dictar y enlistar nombres y caractersticas de productos. est completa, sea confiable
Escribir precios, nmeros telefnicos y direcciones electrnicas y creble.
y/o postales. Colocar los anuncios en un
Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados. espacio visible dentro del
Completar enunciados para formar el contenido de anuncios. aula.
Elegir informacin grfica para elaborar un anuncio.

Componentes grficos: imgenes, tipografa, etctera.
Componentes textuales: texto, cifras y signos tipogrficos.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del
lenguaje.
Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna y en
ingls.
Adjetivos: calificativos.
Escritura convencional de palabras.
Puntuacin: maysculas, signo de admiracin, punto, coma,
guin corto, guin bajo.
Abreviaturas.
Ser con el lenguaje
Identificar las consecuencias del impacto que tiene el uso de la

lengua para anunciar un producto.
Valorar la honestidad en transacciones comerciales.
329
Prctica social del lenguaje: Leer en voz alta cuentos y leyendas
Competencia especfica: Leer leyendas de inters para los alumnos y estimular la creatividad
Identifica planteamiento, nudo, Hacer con el lenguaje Collage con descripciones ilustradas de
desarrollo y desenlace. objetos mgicos
Explorar leyendas infantiles.
Activar conocimientos previos. Seleccionar un objeto mgico de las
Utiliza pistas contextuales y un Identificar tema, propsito y destinatario. leyendas ledas o proponer uno.
diccionario bilinge para buscar Anticipar el contenido de leyendas con base Sealar las caractersticas y el propietario
el significado de palabras y frases. en imgenes y ttulos. del objeto mgico.
Asociar leyendas con experiencias personales. Describir el objeto mgico, de forma oral
Asocia elementos de leyendas y por escrito, a partir de un modelo.
con experiencias personales. Leer leyendas en voz alta. Revisar que la escritura est completa
Seleccionar leyendas. y cumpla con las convenciones
Completa y escribe enunciados Distinguir y definir frases y palabras nuevas. ortogrficas y de puntuacin.
para describir propiedades y Enunciar escenarios. Ilustrar objetos mgicos y escribir
caractersticas de un objeto Comparar semejanzas y diferencias su descripcin.
imaginado por ellos mismos. de conductas, valores y escenarios propios con Leer a los compaeros la descripcin
los de pases donde se habla ingls. del objeto mgico.
Afirma sus conocimientos de Contrastar escenarios de leyendas con escenarios Colocar las descripciones en un lugar
ortografa y usos de signos conocidos. apropiado del aula.
de puntuacin. Leer nombres de objetos mgicos.
Identificar propiedades, usos, funciones
y caractersticas de objetos mgicos.
Describir por escrito objetos mgicos de una

leyenda.
Escribir nombres de objetos mgicos.
Completar y escribir enunciados para describir
propiedades y caractersticas de objetos mgicos.
Estructura de leyendas: planteamiento, nudo,

desarrollo, desenlace.
Elementos de la leyenda: escenario, narrador,
protagonista, personajes.
Tiempos verbales: presente perfecto.
Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as...,
etctera).
Adjetivos.
Puntuacin.
Maysculas.
Ser con el lenguaje
Reconocer las leyendas como reflejo de

emociones y experiencias de las personas y sus
culturas.
Valorar la tradicin oral en la cultura propia y en la de
pases donde se habla ingls.
Mostrar inters en la lectura en voz alta de una
leyenda infantil.
330
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Participar en eventos comunicativos formales
Competencia especfica: Buscar y seleccionar informacin sobre un tema de inters para elaborar fichas y montar una exposicin
Identifica funcin y propsito. Hacer con el lenguaje Fichas museogrficas
Explorar fichas museogrficas. Reunir los materiales que se expondrn

Formula preguntas para buscar Determinar funcin y propsito. (ilustraciones, piezas, etctera).
informacin sobre un tema especfico. Predecir el tema. Buscar y leer informacin sobre los
Identificar el orden en que se presenta materiales que se expondrn.
Elige fuentes de consulta. la informacin. Redactar una ficha museogrfica por
Examinar la distribucin de componentes cada objeto que se exponga, a partir
Aclara el significado de palabras mediante grficos. de un modelo.
pistas contextuales o un diccionario Proponer un ttulo para la exposicin
bilinge. Buscar informacin sobre un tema. y escribirlo.
Seleccionar temas propios para una Revisar que los textos de las fichas
Identifica ideas principales en prrafos. exposicin. estn completos y su escritura sea
Identificar, a partir de una lista, fuentes convencional.
Selecciona y organiza informacin para de consulta adecuadas. Establecer el orden de la exposicin
elaborar fichas. Formular preguntas sobre un tema. de los objetos y sus fichas.
Explorar ndices de fuentes impresas Montar la exposicin en un lugar
para encontrar informacin. adecuado.
Invitar a otros grupos a la exposicin.
Leer textos informativos.
Comprender tema e idea general.
Identificar ideas principales respondiendo
preguntas.
Completar, de forma oral, informacin
general.
Registrar la informacin.
Seleccionar y organizar la informacin.
Parafrasear, por escrito, ideas principales.
Organizar enunciados en un prrafo.
Revisar convenciones ortogrficas y de

puntuacin.

Tipo de enunciado.
Conectores.
Abreviaturas.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para obtener

y difundir conocimientos.
Respetar las opiniones ajenas.
Llegar a consensos mediante el dilogo.
331
Prctica social del lenguaje: Escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin
Competencia especfica: Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio
Entiende funcin y propsito. Hacer con el lenguaje Sntesis de noticias
Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales. Escuchar y seleccionar noticias de

Distingue estructura de una noticia. Predecir el tema. inters.
Identificar funcin, propsito y destinatario. Formular, para las noticias elegidas,
Reconoce pistas contextuales al Examinar estructura. preguntas que respondan a qu,
escuchar noticias. quin, por qu, cundo, cmo, dnde
Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias. y para qu.
Responde preguntas relacionadas Aclarar el significado de palabras. Responder por escrito a las preguntas
con ideas principales. Identificar ritmo, vocalizacin, velocidad para armar una sntesis de las
y entonacin. noticias.
Escribe enunciados para armar una Distinguir tono utilizado. Escribir las sntesis.
nota. Discriminar pausas que indican un cambio de idea. Revisar que las sntesis cumplan
con las convenciones ortogrficas,
Comprender noticias en audio. estn completas y no presenten
Identificar y expresar la idea general. supresiones ni alteraciones.
Reconocer palabras de significado cercano Hacer una grabacin o lectura pblica
(sinnimos). de las sntesis de noticias.
Responder, de manera oral, preguntas relacionadas
con ideas principales.
Seleccionar de una lista un ttulo adecuado para una
noticia.
Escribir informacin de noticias escuchadas.

Completar, de forma escrita, enunciados con ideas
principales.
Responder, de forma escrita, preguntas sobre
protagonistas, hechos, lugar, momento, razones,
fines y manera en que se desarroll un suceso.
Redactar enunciados con informacin general
para armar una nota.
Estructura de noticias: pirmide invertida.

Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y efectos
de sonido.
Registro de habla.
Sinnimos.
Caractersticas acsticas: ritmo, vocalizacin,
velocidad, entonacin, tono.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para transmitir y difundir

informacin.
Valorar la influencia de los medios de comunicacin
en la vida comunitaria.
332
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje
Competencia especfica: Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje
Detecta sonidos especficos en Hacer con el lenguaje Juego de palabras

la pronunciacin de palabras. Explorar ejemplos de juegos de palabras. Proponer, elegir y escribir palabras
Reconocer las palabras que componen el nombre en plural con terminaciones -s/-es.
Reconoce patrones regulares del juego para predecir de qu se trata (por ejemplo, Proponer, elegir y escribir verbos regulares
en la escritura de palabras. hangman). en pasado con terminacin -ed y en
Distinguir y enunciar la distribucin de componentes gerundio -ing.
Deletrea palabras. grficos y textuales. Revisar que la escritura de las palabras
Reconocer la funcin que desempean los sea convencional.
Dicta palabras. componentes grficos y textuales en la mecnica Disear grficos y palabras a adivinar para
de juegos. practicar el juego de hangman/ahorcado.
Comprender propsitos de un juego. Invitar a un equipo a jugar ahorcado con
palabras previamente seleccionadas.
Comprender las caractersticas del tipo de palabras
empleadas en el juego.
Identificar sonidos de palabras con terminaciones
especficas.
Proponer palabras con terminaciones especficas.
Clasificar palabras de acuerdo con su terminacin.
Leer en voz alta palabras con terminaciones
especficas para practicar su pronunciacin.
Discriminar sonidos que componen terminaciones
especficas.
Deletrear palabras.
Comparar sonidos de palabras con terminaciones
especficas.
Escribir palabras con terminaciones especficas

(palabras en plural -s/-es, verbos regulares en pasado
-ed y en gerundio -ing).
Descomponer palabras en slabas para identificar
su acentuacin.
Dictar y deletrear palabras completas.
Destinatario y propsito.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica
social del lenguaje.
Diferencias entre ingls y lengua materna.
Tiempo verbal: pasado (con terminacin -ed).
Forma verbal: gerundio.
Sustantivos: plurales (con terminacin -s/-es).
Escritura convencional de las palabras.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento.

Compartir actividades de inters comn entre los
alumnos.
Aprender a competir con dedicacin y respeto.
333
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para resolver un problema
Competencia especfica: Reconocer y clasificar informacin de una gua ilustrada para resolver un problema concreto
Distingue componentes grficos Hacer con el lenguaje Gua breve ilustrada

y textuales. Explorar guas breves ilustradas. Elegir un objeto que se
Identificar propsito y destinatario. requiera armar o un aparato
Formula preguntas sobre Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos ilustrados. que se desee hacer funcionar.
un problema a resolver. Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos. Completar enunciados modelo
Detectar situaciones en que se utilizan guas breves ilustradas. que describan los pasos para
Enuncia los pasos de una gua. Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o solucionar el problema.
aparatos. Elaborar una ilustracin que
Reconoce el orden de los pasos Examinar el orden en que se presenta la informacin. represente lo dicho en los
en una secuencia. Discriminar palabras semejantes a las de la lengua materna. enunciados.
Distinguir componentes grficos y textuales. Relacionar entre s los pasos
Redacta enunciados que utilizando conectores, y
describen pasos a seguir. Interpretar informacin. ordenarlos en una secuencia.
Interpretar acciones representadas en componentes grficos. Revisar que los enunciados
Formular preguntas sobre un problema a resolver. sean legibles, permitan
Asociar pasos con sus ilustraciones. resolver el problema y
Aclarar el significado de palabras. cumplan con las convenciones
Completar oralmente enunciados modelo que describan pasos. ortogrficas y de puntuacin.
Practicar pronunciacin. Pasar en limpio los enunciados
y las imgenes a una gua.
Escribir informacin. Usar la gua para solucionar el
Redactar enunciados que describen pasos. problema descrito.
Vincular enunciados, empleando conectores
para ordenarlos.
Ordenar enunciados con base en imgenes.
Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un aparato
con imgenes en desorden.
lenguaje.
Conectores.
Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos.
Formas verbales: auxiliares, pasivas.
Tiempos verbales: presente y pasado.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para obtener informacin.

Valorar la adquisicin de nuevos conocimientos para resolver
problemas.
Cooperar para trabajar en la resolucin de problemas.
334
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Leer y escribir recados y cartas
Competencia especfica: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
Identifica propsito, funcin, Hacer con el lenguaje Buzn de recados

destinatario y remitente. Explorar recados. Seleccionar una accin que
Predecir el asunto, a partir de conocimientos previos se desee encargar a otra
Reconoce las partes con las y palabras conocidas. persona y determinar sus
que se componen los recados. Distinguir partes de recados. caractersticas (momento,
Identificar propsito, funcin, destinatario y remitente. lugar, etctera).
Lee e interpreta el contenido Reconocer situaciones en que se emplean. Anotar los datos
de recados. correspondientes al
Leer en voz alta e interpretar el contenido. destinatario, la fecha y hora
Localiza expresiones que Aclarar palabras o frases nuevas. del recado.
indican lo que se espera del Distinguir alusiones a personas. Escribir el mensaje del
remitente. Detectar registro. recado a partir de un modelo
Localizar expresiones que indican acciones esperadas del y empleando diccionarios
Escribe fechas y horas. remitente. bilinges.
Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera se Revisar que el recado
Redacta un recado completo. desarrollen acciones. tenga los datos necesarios,
Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente el mensaje sea claro, las
desorganizadas. palabras cumplan con las
convenciones ortogrficas y
Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda la puntuacin sea adecuada.
del docente. Hacer llegar a los
Determinar destinatario(s) y accin(es) que se espera realice un destinatarios
remitente. los recados elaborados.
Responder preguntas sobre cmo o por qu de acciones que se
espera realice un destinatario.
Completar expresiones que indican acciones.
Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar
su pertinencia en un recado.
Escribir frmulas pertinentes de cortesa, saludo
y despedida.
Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes.
Revisar que la escritura est completa y cumpla con las

convenciones ortogrficas y de puntuacin.
Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre.

Registro.
Verbos: modales (would, could, can, etctera).
Tipo de enunciado: interrogativo.
lenguaje.
Forma verbal: infinitivo.
Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre otros).
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para formular peticiones.

Cortesa en las peticiones.
335
Prctica social del lenguaje: Leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de los pases donde
se habla ingls
Competencia especfica: Leer

un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales especficas de los pases
donde se habla ingls
Reconoce tema, propsito Hacer con el lenguaje Tabla comparativa

y destinatario. Explorar relatos breves de viaje ilustrados. Leer un relato de un viaje.
Activar conocimientos previos. Escribir frases descriptivas
Aclara frases y palabras nuevas Predecir el contenido a partir de imgenes y ttulos. para comparar las semejanzas
con ayuda de diccionarios Relacionar relatos con experiencias personales. y diferencias en aspectos
bilinges. Enunciar situaciones en que se relatan experiencias naturales y expresiones
de viaje. culturales del viaje (personas,
Enuncia aspectos naturales vegetacin, clima, vestimenta,
y expresiones culturales Hacer una lectura guiada. comida, costumbres, etc.)
mencionados en el relato. Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. entre los pases donde se habla
Leer en voz alta. ingls y Mxico.
Responde preguntas sobre Identificar destinatario y propsito. Revisar que la escritura est
la sucesin o simultaneidad Reorganizar prrafos de un relato previamente completa y cumpla con las
de acciones. desordenado. convenciones ortogrficas.
Sealar y reconocer, por su nombre, aspectos naturales y Incluir imgenes que ilustren las
Compara aspectos naturales y expresiones culturales. frases descriptivas.
elementos culturales semejantes Identificar acciones, lugar y momento en que se realizan. Elaborar una tabla y
y diferentes a los propios. Responder preguntas sobre la sucesin y/o simultaneidad completarla con las frases
de acciones. descriptivas.
Colocar la tabla en un lugar
Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones apropiado del aula.
culturales semejantes y diferentes entre pases donde
se habla ingls y Mxico.
Escribir frases descriptivas a partir de un modelo.
Completar un grfico con semejanzas y diferencias
en aspectos naturales y expresiones culturales.
Leer en voz alta informacin contenida en un grfico.
Revisar informacin para corroborar su pertinencia.
Estructura de relatos de viaje.

Elementos de relatos.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social
del lenguaje.
Tiempos verbales: pasado, presente perfecto
y presente.
Puntuacin.
Maysculas.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para descubrir otros pueblos y

valorar sus culturas.
Reconocer los relatos de viaje como reflejo de emociones,
experiencias y valores de las personas
y sus culturas.
Participar con inters en la lectura en voz alta de un relato
de viaje.
336
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes
Competencia especfica: Registrar informacin sobre un tema para elaborar un cuestionario
Reconoce propsito Hacer con el lenguaje Cuestionario

y destinatario de Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas. Elegir un tema de inters para
cuestionarios. Reconocer partes de un cuestionario. formular preguntas.
Reconocer propsito y destinatario. Decidir cuntas y qu tipo
Identifica las partes Enunciar usos de cuestionarios. de preguntas contendr el
que componen los Distinguir preguntas cerradas de abiertas. cuestionario.
cuestionarios. Buscar informacin sobre
Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas. el tema y seleccionar la que
Localiza y discrimina Anticipar el tema. es de utilidad para formular
fuentes de consulta para Identificar auxiliares y palabras de preguntas. preguntas.
buscar informacin. Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para diferenciar el Redactar preguntas abiertas
tipo de preguntas de un cuestionario (falso y verdadero, opcin y cerradas.
Utiliza ndices, ttulos y mltiple, comprensin y opinin). Determinar el orden de las
palabras clave de fuentes Distinguir el tipo de preguntas que presenta un cuestionario. preguntas en el cuestionario
de consulta para ubicar Aclarar el significado de palabras de distintas preguntas para y armarlo.
informacin. comprender la respuesta que se espera. Revisar que la escritura
Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema cumpla con las convenciones
Completa preguntas especfico. de ortografa y puntuacin.
abiertas y cerradas sobre Responder preguntas cerradas. Pasar en limpio el cuestionario,
ideas principales de un intercambiarlo con otro equipo
tema. Buscar e interpretar informacin documental sobre un tema. y responderlo.
Activar conocimientos previos.
Identificar fuentes de consulta para la bsqueda de informacin.
Utilizar ndices, ttulos y palabras clave de fuentes de consulta
para ubicar informacin.
Reconocer palabras clave.
Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido.
Escribir preguntas sobre un tema.

Marcar ideas principales.
Completar un patrn para escribir preguntas abiertas y cerradas
sobre las ideas principales de un tema.
Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema especfico
para elaborar cuestionarios.
Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de preguntas.

Tema, propsito, destinatario.
Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opcin mltiple)
y abierta (comprensin, opinin).
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Valorar y respetar las dudas planteadas por otros.

Cooperacin para trabajar en la resolucin de problemas.
337
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones para trasladarse
Competencia especfica: Comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro
Reconoce los nombres de Hacer con el lenguaje Gua rpida para trasladarse a pie en
los puntos cardinales y otros la comunidad
Explorar dilogos.
puntos de orientacin, cuando Identificar el nombre del lugar al que se pretende llegar, Realizar un croquis de la
se dicen o escriben. al escucharlo. comunidad.
Reconocer palabras utilizadas para confirmar lo que dijo Seleccionar los lugares a los que
Enuncia preguntas para pedir alguno de los participantes al final de su turno (coletillas se quiera llegar partiendo de la
indicaciones sobre cmo interrogativas). escuela.
trasladarse de un lugar a otro. Revisar en el croquis los
Describir el entorno inmediato como punto de referencia para espacios naturales y/o una
Completa enunciados para desplazarse. construccin humana que
describir la posicin de una Reconocer los nombres de los puntos cardinales y de puedan utilizarse como puntos
persona respecto de un punto referencia (adelante, atrs, izquierda, derecha). de referencia.
de referencia. Completar enunciados para describir la posicin de una Trazar en el croquis una ruta
persona o de un lugar respecto de otro lugar. para desplazarse de la escuela
Comprende y ofrece a los lugares seleccionados.
indicaciones orales y escritas Comprender indicaciones orales para trasladarse a pie de un Escribir, a partir de un modelo,
para trasladarse de un lugar lugar a otro. enunciados con las indicaciones
a otro. Distinguir palabras que indican desplazamiento. necesarias para seguir una ruta
Reconocer palabras y/o frases que sealan lugares y puntos y desplazarse de un lugar a otro.
de referencia cercanos. Revisar que las instrucciones
Identificar palabras que sealan distancia a un lugar. sean claras, ofrezcan la ruta ms
Construir preguntas para llegar a un lugar. corta, estn completas,
las palabras tengan una escritura
Ofrecer indicaciones para desplazarse. convencional, y la puntuacin
Identificar el lugar donde uno se ubica y al que se quiere llegar. sea adecuada.
Completar enunciados que ofrecen indicaciones para seguir Elaborar y presentar a los
una ruta y desplazarse de un lugar a otro. compaeros y otros grupos una
gua rpida con indicaciones
Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro. para trasladarse en la
Completar enunciados modelo para indicar cmo desplazarse comunidad.
a pie de un lugar a otro.
Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa o croquis.
Recursos grficos: mapas y croquis.
Coletillas interrogativas (..., do you?,..., dont you?, etctera).
Tipo de enunciados.
Repertorio de palabras: unidades de longitud, etctera.
Adverbios: de lugar (behind, across, near, entre otros).
Conectores.
Puntuacin.
Abreviaturas (m. meter; ft. feet; mi. mile, etctera).
Ser con el lenguaje
Mostrar asertividad y confianza en el uso del ingls.

Usar la lengua como medio para establecer relaciones
interpersonales.
Manifestar cortesa y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda.
338
Sexto grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Participar en transacciones comerciales
Competencia especfica: Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artculos de primera necesidad
Anticipa el sentido general de Hacer con el lenguaje Acorden para transacciones

un dilogo de compra y venta de compra y venta de artculos de
Escuchar dilogos.
primera necesidad
a partir de conocimientos Anticipar el sentido general.
previos y palabras conocidas. Distinguir interlocutores y forma como se dirigen entre s. Seleccionar un portador para el
Reconocer lugares en que se desarrollan actividades de compra acorden.
Identifica tema y propsito. y venta de artculos. Definir las partes invariables de
Percibir diferencias de tono, pausas y entonacin entre preguntas y respuestas para
Identifica enunciados interlocutores. comprar un artculo.
empleados por los Determinar y escribir patrones
interlocutores. Comprender, al escuchar, expresiones utilizadas por los fijos de preguntas y respuestas.
interlocutores. Revisar la secuencia de las
Asume el papel de interlocutor. Comparar contenido de expresiones. preguntas y respuestas y
Discriminar expresiones para solicitar o indicar precios verificar que cumplan con las
Escribe expresiones de un y caractersticas de productos. convenciones ortogrficas.
dilogo de compra y venta. Diferenciar entre preguntas y respuestas, mediante la entonacin. Intercambiar los acordeones y
Reconocer productos a partir de la descripcin de sus utilizarlos para simular la compra
Lee en voz alta enunciados caractersticas. y venta de diversos artculos.
utilizados para la compra de Asumir el rol de uno de los interlocutores y practicar
artculos. la pronunciacin de dilogos.
Escribir expresiones de un dilogo.

Seleccionar expresiones utilizadas para preguntar sobre diversos
productos y sus precios.
Redactar preguntas para obtener informacin sobre caractersticas
y precios.
Escribir expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer informacin
de diferentes artculos.
Completar enunciados utilizados para concretar una transaccin
de compra y venta.
Leer en voz alta enunciados.
Registro de habla.
Repertorio de palabras (vocativos sir, mister, maam, miss, entre
otros, unidades de peso y capacidad, etctera).
Conectores.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Mostrar honestidad en las transacciones comerciales.

Identificar diferencias culturales al establecer una transaccin
comercial.
339
Prctica social del lenguaje: Leer en voz alta cuentos y leyendas
Competencia especfica: Interpretar cuentos fantsticos y ejercitar la imaginacin
Identifica tema, propsito Hacer con el lenguaje rbol genealgico-fantstico

y destinatario. Explorar cuentos fantsticos. Enlistar las relaciones familiares
Activar conocimientos previos para predecir el tema. y de amistad entre los
Distingue planteamiento, Relacionar un cuento con experiencias personales. personajes y el protagonista del
nudo, desarrollo y desenlace. cuento fantstico ledo.
Participar en una lectura guiada. Disear e ilustrar un rbol
Diferencia narrador, Identificar propsito y destinatario. genealgico-fantstico.
protagonista y personajes. Distinguir y definir frases y palabras nuevas. Completar el rbol genealgico-
Localizar partes de un cuento. fantstico con la informacin
Reconoce, por su nombre, Identificar narrador, protagonista y personajes. registrada en la lista.
los escenarios del cuento. Reconocer dilogos entre protagonistas y personajes. Revisar que la escritura est
Reconocer escenarios del cuento. completa y cumpla con las
Responde a preguntas sobre Distinguir puntuacin utilizada para marcar dilogos. convenciones ortogrficas.
relaciones familiares y de Diferenciar discurso directo de indirecto. Colocar el rbol genealgico-
amistad entre personajes. fantstico en un lugar apropiado
Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y del aula.
Establece semejanzas y escenarios propios, con los de pases donde se habla ingls.
diferencias en las conductas Responder a preguntas sobre relaciones familiares y de
y los valores de los personajes amistad entre personajes.
del cuento, de personas Establecer semejanzas en conductas y valores de personajes
conocidas y los propios. de un cuento, de personas conocidas y propios.
Determinar diferencias entre escenarios de un cuento
y escenarios conocidos.
Estructura de cuentos.
Elementos de cuentos.
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social
del lenguaje.
Tiempos verbales: pretrito perfecto.
Genitivo posesivo (por ejemplo, Johns father, familys ghoul,
etctera).
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Reconocer los cuentos como reflejo de conductas y valores

de las personas y sus culturas.
Determinar el papel de lo fantstico en distintas culturas.
Apreciar y disfrutar expresiones literarias en ingls.
340
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Participar en eventos comunicativos formales
Competencia especfica: Clasificar e interpretar informacin sobre un tema de inters para presentar un informe
Formula preguntas Hacer con el lenguaje Informe

sobre un tema Explorar informes sobre un tema de inters. Buscar informacin
seleccionado. Anticipar el tema. en fuentes de
Reconocer partes y organizacin. consulta y clasificarla
Utiliza ndices, ttulos Determinar funcin, destinatario y propsito. a partir de un modelo.
y palabras clave en Organizar la
fuentes de consulta Buscar informacin especfica sobre un tema para elaborar informes. informacin obtenida
para encontrar Seleccionar temas. empleando mapas
informacin. Formular preguntas para obtener informacin. conceptuales.
Reconocer criterios para seleccionar fuentes de consulta. Redactar el informe,
Aclara el significado Utilizar ndices, ttulos y palabras clave en fuentes de consulta para encontrar parafraseando las
de palabras mediante informacin. ideas principales
pistas contextuales o de los textos
un diccionario bilinge. Leer informacin en fuentes de consulta. consultados
Aclarar el significado de palabras. y agregando
Identifica ideas Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas quin, qu y por qu. la informacin
principales Distinguir informacin que ampla, ejemplifica, o complementa ideas principales. secundaria pertinente.
y secundarias. Seleccionar informacin que responda a preguntas previamente formuladas. Revisar, primero
Clasificar informacin en ideas principales y secundarias. entre los alumnos
Organiza informacin Establecer relaciones entre informacin principal y secundaria, empleando y despus con
en mapas conectores. ayuda del docente,
conceptuales. Organizar informacin en mapas conceptuales. que el informe
est completo y
Escribe prrafos para Elaborar informes sobre un tema de inters, con base en informacin previamente la ortografa sea
armar un informe. obtenida. convencional.
Completar enunciados parafraseando ideas principales. Pasar en limpio los
Agregar informacin que complemente, ample o ejemplifique ideas principales. informes e incluir
Formar prrafos con ideas principales y secundarias. las ilustraciones o
Seleccionar de una lista ttulos adecuados para un informe. imgenes propias
Completar, a partir de un modelo, fichas bibliogrficas de fuentes para el tema.
de consulta. Presentar los
informes en una
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. cartelera informativa.
Estructura: introduccin, desarrollo, conclusiones.

Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje.
Conectores.
Formas verbales: pasivas.
Puntuacin.
Abreviaturas.
Ser con el lenguaje
Respetar las opiniones ajenas.

Ofrecer ayuda en el trabajo escolar.
341
Prctica social del lenguaje: Escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin
Competencia especfica: Reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodsticas de inters para la comunidad
Identifica tema, propsito y Hacer con el lenguaje Noticias periodsticas

destinatario de una noticia. Explorar el contenido de noticias periodsticas sobre eventos Seleccionar un hecho de
de inters para la comunidad. inters en fechas recientes.
Reconoce partes de una Anticipar el tema. Responder a las preguntas
noticia. Identificar propsito y destinatario. quin, qu, cundo, dnde,
Examinar la distribucin de componentes grficos y textuales. por qu y cmo.
Comprende la idea general Reconocer la seccin en que se localiza. Identificar el tema de la
de una noticia. noticia.
Comprender el tema y la idea general. Completar lo que se piensa
Parafrasea, de manera oral Aclarar el significado de palabras. acerca de una noticia con
y escrita, ideas principales. Ubicar informacin que responde preguntas crticas (quin, qu, base en un modelo de
cundo, dnde, cmo y por qu). enunciado.
Localiza informacin que Identificar relaciones entre palabras que reemplazan a otras Escribir la nota periodstica,
responde a las preguntas: (pronombres). empleando los datos
quin, qu, cundo, dnde, Reconocer y leer en voz alta contracciones (hes, Im, dont, recopilados y a partir de un
cmo y por qu. etctera.) modelo.
Diferenciar discurso directo de indirecto. Revisar que el encabezado
Escribe enunciados para Identificar ideas principales e informacin que las complementa, resuma el contenido de
expresar opiniones sobre ampla o ejemplifica. la noticia; la informacin
noticias. Parafrasear ideas principales. cumpla con las
convenciones ortogrficas,
Escribir enunciados de opinin sobre noticias. est completa, y no
Explorar enunciados que expresan opiniones sobre noticias. presente supresiones,
Completar enunciados que expresan opiniones sobre noticias. adiciones o reemplazos.
Decidir el portador de la
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin. noticia (cartel, boletn,
etc.) y pasar en limpio
Saber sobre el lenguaje la informacin grfica y
Estructura de noticias. textual cuidando que su
Tema, propsito y destinatario. proporcin y distribucin
Componentes textuales: encabezado, balazos, etctera. sean adecuadas.
Componentes grficos: fotografas, grficas, tipografa, entre otros. Desplegar las noticias en
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del un peridico mural.
lenguaje.
Contracciones (hes, they didnt, etctera).
Tipo de enunciados.
Pronombres: personales.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Determinar la credibilidad de los medios de comunicacin masiva.

Identificar la influencia de los medios de comunicacin en la vida
comunitaria.
342
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje
Competencia especfica: Discriminar acentuacin de palabras especficas en juegos de lenguaje
Lee en voz alta listas de Hacer con el lenguaje Concurso con juego de
palabras preseleccionadas. palabras
Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la acentuacin
y pronunciacin de palabras especficas del ingls. Determinar el da y la hora
Deletrea palabras con distinto Identificar juegos por su nombre. del concurso, as como el
nmero de slabas. Activar conocimientos previos para predecir propsito. nmero y la edad de los
Distinguir nmero de palabras involucradas. participantes.
Clasifica palabras por el Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo, Establecer el tipo de
nmero de slabas que coordinador, jugadores). palabras permitidas y no
contienen. Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. permitidas.
Reconocer pasos que sigue un jugador al participar. Precisar las reglas de
Descompone palabras en participacin y la mecnica
slabas para identificar su Comprender las caractersticas del tipo de palabras involucradas del concurso con el
acentuacin. en el juego. juego de palabras para
Leer en voz alta una lista de palabras. practicar acentuacin y
Identifica, al escuchar, la Deletrear palabras con distinto nmero de slabas. pronunciacin.
acentuacin en distintos tipos Reconocer palabras de dos, tres o ms slabas. Organizar el concurso e
de palabras. Clasificar palabras de acuerdo con el nmero de slabas. invitar a los alumnos de
Sealar slabas. otros grupos a participar.
Deletrea, pronuncia y acenta Descomponer palabras en slabas para identificar su acentuacin.
palabras preseleccionadas. Distinguir el lugar que ocupa la slaba tnica en palabras.
Identificar acentuacin en distintos tipos de palabras.
Marcar, con un aplauso, la acentuacin de palabras que contrastan.
Deletrear, pronunciar y acentuar palabras preseleccionadas.
Participar en un juego del lenguaje para practicar la acentuacin

y pronunciacin de palabras.
Determinar caractersticas del tipo de palabras.
Establecer mecnica y reglas de juego.
Caractersticas acsticas: acentuacin.
lenguaje.
Diferencias entre lengua materna y el ingls.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento.

Compartir actividades de inters comn entre los alumnos.
Aprender a competir con dedicacin y respeto.
343
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para resolver un problema
Competencia especfica: Revisar y seleccionar informacin con el fin de resolver un problema de inters para los alumnos
Identifica por su nombre Hacer con el lenguaje Spots impresos

problemas de la escuela. Identificar problemas de la escuela que interesen a los alumnos. Identificar un problema
Enunciar situaciones en que se presente un problema en la escuela escolar.
Formula preguntas. para buscarle solucin. Plantear preguntas para
Mencionar por su nombre problemas de la escuela. buscar informacin sobre el
Registra preguntas sobre un Seleccionar un problema de la escuela. problema y sus soluciones.
problema y su solucin en una Leer informacin.
tabla. Plantear preguntas. Seleccionar, de la
Explorar preguntas escritas como: por qu es un problema, para informacin consultada,
Busca informacin que quin representa un problema, qu consecuencias tiene, para qu frases que informen y
responda a un conjunto plantearlo y cmo puede resolverse. ayuden a tener conciencia
de preguntas previamente Escuchar y distinguir pronunciacin de preguntas. del problema.
formuladas. Identificar las palabras utilizadas para formular preguntas. Disear los portadores
Formular preguntas sobre un problema y cmo solucionarlo. (carteles) donde se
Responde por escrito imprimirn los spots.
a preguntas. Escribir preguntas. Escribir los spots en los
Examinar la escritura de preguntas. portadores.
Lee en voz alta preguntas Reconocer palabras con que se componen preguntas y su orden. Colocar los spots en un
y respuestas. Registrar preguntas en una tabla. lugar apropiado de la
Buscar informacin que responda a preguntas en diversas fuentes escuela.
de consulta.
Utilizar ndices y ttulos de fuentes de consulta.
Leer y seleccionar informacin.
Registrar en una tabla respuestas a preguntas sobre un problema.
Buscar soluciones a un problema a partir de preguntas e informacin

documental.
Clasificar informacin segn corresponda a un problema o a su
solucin.
Registrar informacin en una tabla.
Leer en voz alta preguntas y respuestas.

Tipo de enunciados.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para resolver problemas.

Respetar las intervenciones de otros.
Cooperar para trabajar en la resolucin de problemas.
344
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Leer y escribir recados y cartas
Competencia especfica: Comprender y responder invitaciones mediante cartas
Identifica propsito, funcin, Hacer con el lenguaje Carta de invitacin

destinatario y remitente de Explorar cartas de invitacin. Seleccionar un evento
distintas invitaciones. Inferir propsito. al que se desee invitar.
Distinguir partes. Planear la escritura
Distingue las partes que Reordenar una carta. de la carta, enlistando
componen las cartas de Identificar destinatario. los componentes
invitacin. Reconocer situaciones en que se emplean cartas. necesarios de la invitacin
(destinatario, evento, fecha,
Responde preguntas sobre el Interpretar invitaciones en cartas. lugar, detalles adicionales,
evento al que se refieren las Reconocer registro. remitente).
cartas. Determinar naturaleza de eventos (alegre, triste, familiar, Escribir la carta, a partir
comunitario, pblico, privado, gratuito o no, etctera). de un modelo, empleando
Aclara frases y palabras Clasificar invitaciones a partir de la formalidad o informalidad diccionarios bilinges.
nuevas con ayuda de de un evento. Revisar que la carta tenga
diccionarios bilinges. Responder preguntas sobre un evento. los datos necesarios, el
Completar enunciados sobre fecha, hora y lugar de un evento. mensaje sea claro, las
Construye enunciados para Aclarar dudas sobre palabras o expresiones desconocidas. palabras cumplan con las
responder por escrito a una convenciones ortogrficas,
invitacin. Escribir respuestas a las invitaciones. y la puntuacin sea
Identificar elementos sobre los que se espera responder (por adecuada.
Escribe y lee en voz alta una ejemplo, confirmar asistencia, llevar algo, etctera). Hacer llegar las cartas a los
respuesta. Practicar escritura de fechas y lugares. destinatarios.
Seleccionar un destinatario adecuado para una invitacin.
Construir enunciados para responder a los elementos de una
invitacin.
Seleccionar expresiones de despedida adecuadas.
Revisar que todos los puntos tratados en una invitacin se
respondan y estn completos.
Escribir datos de destinatario y de remitente.
Leer en voz alta una carta para practicar la entonacin de enunciados

y la pronunciacin de palabras.
Estructura: saludo, mensaje, despedida.

Propsito, destinatario y funcin.
Componentes textuales: lugar y fecha, destinatario, firma, etctera.
Registro.
lenguaje.
Tiempos verbales: futuro.
Verbos: modales (need, could, would, etctera).
Doble genitivo (a friend of mine, a partner of yours, etctera).
Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much, etctera).
Puntuacin.
Abreviaturas.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para proponer e invitar.

Mostrar cortesa.
345
Prctica social del lenguaje: Leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de pases donde
se habla ingls
Competencia especfica: Interpretar relatos histricos para comparar aspectos culturales de Mxico y de pases donde se habla ingls
Reconoce tema, propsito Hacer con el lenguaje Cmic

y destinatario. Explorar relatos histricos breves. Seleccionar aspectos
Activar conocimientos previos para anticipar tema. naturales, histricos y
Lee en voz alta fragmentos de Enunciar situaciones en que se cuentan relatos histricos. culturales significativos del
un relato. relato para encontrar sus
Leer un relato histrico. semejanzas o diferencias
Enuncia aspectos naturales Identificar tema, destinatario y propsito. con el presente de Mxico
y expresiones culturales de la Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas. y de los pases donde se
poca histrica narrada en Leer en voz alta para practicar pronunciacin. habla ingls.
un relato. Reconocer aspectos naturales (flora, fauna, clima, etc.) Escribir una adaptacin
y expresiones culturales (horarios, msica, formas de relacionarse, de los aspectos
Compara aspectos naturales vestirse y comer en diversos eventos, entre otros) de la poca seleccionados, a partir de
y expresiones culturales de histrica mencionados en el relato. un modelo.
un relato histrico con los Comparar aspectos naturales y expresiones culturales de un relato Revisar convenciones
contemporneos en Mxico histrico con los contemporneos en Mxico y en los pases ortogrficas y de
y en pases donde se habla donde se habla ingls. puntuacin.
ingls. Identificar acciones de personas. Leer en voz alta
Reconocer diferencias con acciones que se realizan en la la adaptacin.
Escribe preguntas y actualidad. Convertir la adaptacin
respuestas sobre diversos en un cmic.
aspectos narrados en un Responder de forma oral y escrita preguntas y respuestas sobre Compartir el cmic
relato histrico. diversos aspectos narrados en un relato histrico. con otros equipos.
Escribir preguntas y respuestas sobre el momento histrico, la
Lee preguntas y respuestas. ubicacin geogrfica, gente, vegetacin, clima, etc., descritos.
Leer de manera compartida preguntas y respuestas para comparar
informacin.
Distinguir y expresar aspectos histricos y culturales semejantes

y diferentes entre los pases donde se habla ingls y Mxico.
Copiar en un cuadro aspectos naturales, histricos y culturales
significativos de un relato.
Adaptar a la realidad de Mxico aspectos naturales, histricos
y culturales de un relato.
Leer adaptaciones en voz alta.
Revisar informacin en adaptaciones para corroborar su pertinencia.

lenguaje.
Tiempos verbales: pasado, presente perfecto, pasado perfecto.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Reconocer los relatos de un viaje como reflejo de emociones

y experiencias de las personas y sus culturas.
Identificar los valores y las conductas propias de pases donde se
habla ingls.
346
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes
Competencia especfica: Registrar informacin para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesin
Enuncia nombres de oficios Hacer con el lenguaje Reporte ilustrado

o profesiones. Explorar secuencias de imgenes de actividades relacionadas con un Seleccionar un oficio, una
oficio o profesin. profesin o labor propia
Formula y responde preguntas Activar conocimientos previos y de la lengua materna para anticipar para redactar un reporte
sobre oficios y profesiones. el contenido de imgenes. de actividades.
Reconocer una secuencia de actividades a partir de sus ilustraciones. Escribir un ttulo y reunir
Lee en voz alta textos Identificar destinatario y propsito. informacin proveniente
informativos que describen de fuentes de consulta.
actividades propias de oficios Reunir informacin sobre actividades de un oficio o profesin. Escribir, a partir de un
o profesiones. Formular y responder preguntas sobre actividades de oficios modelo, enunciados que
o profesiones representadas en imgenes. describan las actividades.
Diferencia ideas principales Leer en voz alta textos informativos donde se describen actividades Utilizar conectores para
de secundarias en prrafos. de un oficio o profesin. relacionar los enunciados
Relacionar la informacin con actividades propias de un oficio entre s y ordenarlos en una
Reconoce introduccin, o profesin representadas en una secuencia de imgenes.
secuencia.
desarrollo y conclusiones. Diferenciar ideas principales de secundarias en un prrafo.
Revisar que su escritura
Subrayar ideas principales.
est completa y cumpla
Escribe informacin sobre con las convenciones
oficios y profesiones. Explorar reportes sobre actividades.
ortogrficas y de
Enunciar situaciones en que se elaboran reportes de actividades.
puntuacin.
Reconocer partes de un reporte.
Pasar los enunciados
Leer ttulo y anticipar contenido.
Identificar ideas principales y el orden en que se presentan. a un reporte y agregar
ilustraciones.
Escribir informacin sobre oficios y profesiones para hacer un reporte. Presentar el reporte al resto
Clasificar informacin. del grupo.
Completar enunciados con informacin conocida de actividades
propias de un oficio o profesin (por ejemplo, las costureras hacen
moldes de las prendas que confeccionan; los campesinos limpian
el terreno, etctera).
Ordenar enunciados en funcin de una secuencia de imgenes.
Elegir conectores apropiados para relacionar los enunciados entre s.
Escribir ttulos para reportes.
Estructura de reportes: introduccin, desarrollo y conclusiones.

lenguaje.
Tipo de enunciados.
Tiempos verbales.
Formas verbales: pasivas.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para registrar informacin.

Respetar el valor del trabajo de otros.
Identificar la pertenencia e integracin a las actividades de la comunidad.
347
Prctica social del lenguaje: Seguir y dar indicaciones para trasladarse
Competencia especfica: Seguir y dar indicaciones para trasladarse en un transporte pblico de un lugar a otro
Discrimina, al escuchar Hacer con el lenguaje Trptico con instrucciones

y leer, nombres de para usar medios de transporte
Explorar folletos que indiquen cmo llegar a un lugar en transporte pblico.
lugares y medios de Sealar propsito y destinatario. Seleccionar los lugares de
transporte. Discernir apoyos grficos para indicar localizacin (croquis, mapas, entre otros). los que se quiere formular
Discriminar, al escuchar y leer, nombre, lugar o medios de transporte instrucciones para llegar.
Identifica nombres incluidos en instrucciones. Enlistar los detalles que
de destinos en se requieren para poder
tablas de doble Interpretar tablas con horarios y destinos. llegar al lugar: medio de
entrada. Identificar nombres de destinos en tablas de doble entrada. transporte, costo, etctera.
Leer horarios de salida y llegada de un punto a otro. Redactar las instrucciones
Lee, en voz alta, para llegar a los lugares, a
horarios de salida y Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse. partir de un modelo.
llegada de un punto Expresar ubicacin actual con referencia a otro punto. Revisar, con ayuda de un
a otro. Completar enunciados para indicar la ubicacin de un sitio o poblacin diccionario bilinge, que
respecto del otro. las palabras tengan una
Comprende escritura convencional y la
indicaciones para Comprender indicaciones para trasladarse de un lugar a otro. ortografa sea adecuada.
trasladarse de un lugar Discriminar palabras que indican desplazamiento. Verificar que las
a otro en transporte Reconocer expresiones que indican el destino y el medio de transporte instrucciones sean claras
pblico. para llegar a l. y permitan llegar al lugar al
Identificar cuntos y cules medios de transporte se usan para llegar a un que se desea.
Formula preguntas destino final. Pasar en limpio las
para saber cmo Formular preguntas para saber cmo llegar al sitio donde se aborda instrucciones a un portador
llegar al sitio donde se un transporte pblico. e ilustrarlas con un croquis
aborda un transporte Preguntar el costo del viaje hasta un destino. o mapa.
pblico y cul es su Identificar palabras que indican distancia entre lugares. Poner los trpticos en un
costo. lugar visible del aula.
Ofrecer indicaciones para desplazarse en transporte pblico.
Escribe indicaciones Reconocer el nombre de puntos de referencia del lugar de partida y del de llegada.
para llegar de un lugar Completar enunciados que ofrecen informacin para desplazarse de un
a otro por escrito en lugar a otro en un transporte pblico.
transporte pblico.
Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro en transporte pblico.
Redactar enunciados para desplazarse de un lugar a otro.
Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa.
Leer indicaciones en voz alta para practicar su pronunciacin y entonacin.

Caractersticas acsticas: entonacin, volumen, diccin.
Tipo de enunciados.
Adjetivos: demostrativos.
Adverbios: de lugar.
Abreviaturas y signos ($, , m.-meter, LHR -London Heathrow, etctera.)
Ser con el lenguaje
Usar la lengua como medio para solicitar y ofrecer ayuda.

Demostrar asertividad y confianza en el uso del ingls.
Mostrar cortesa y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda.
348
En este periodo, los Estndares Curriculares corresponden a tres ejes temticos: Sen-
tido numrico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la
informacin.
Al cabo del Tercer periodo, los estudiantes saben comunicar e interpretar canti-
dades con nmeros naturales, fraccionarios o decimales, as como resolver problemas
aditivos y multiplicativos mediante los algoritmos convencionales. Calculan permetros
y reas, y saben describir y construir figuras y cuerpos geomtricos. Utilizan sistemas
de referencia para ubicar puntos en el plano o interpretar mapas. Asimismo, llevan a
cabo procesos de recopilacin, organizacin, anlisis y presentacin de datos.
Con base en la metodologa didctica propuesta para su estudio en esta asig-
natura, se espera que los alumnos, adems de adquirir conocimientos y habilidades
matemticas, desarrollen actitudes y valores que son esenciales en la construccin de
la competencia matemtica.

En este periodo, Sentido numrico y pensamiento algebraico incluye los siguientes
temas:

Los Estndares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.2. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, usando

los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros naturales,

usando los algoritmos convencionales.
1.4.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccio-

narios o decimales entre nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
349
Durante este periodo el eje incluye los temas:
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.

2.2. Ubicacin espacial.
2.3. Medida.
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos

y cuerpos geomtricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o des-

cribir su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Me-
didas, las unidades del Sistema Ingls, y las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos, me-
ses, semanas, das, horas y minutos) para establecer la duracin de diversos
sucesos.
3. Manejo de la informacin
Durante este periodo el eje incluye los temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.

3.2. Anlisis y representacin de datos.
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolucin de otros

problemas, como la comparacin de razones.
3.2.1. Resuelve problemas al utilizar la informacin representada en tablas, picto-

gramas o grficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central
de un conjunto de datos.
350
4. Actitud hacia el estudio de las matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas,

as como el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el voca-
bulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico para solucionar problemas personales, so-
ciales y naturales, al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate mate-
mtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
351
Cuarto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolverproblemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
Identifica fracciones Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Anlisis y representacin

equivalentes, mayores o de numeracin de datos
Representacin plana
menores que la unidad. Notacin desarrollada de de cuerpos vistos desde Lectura de informacin explcita
nmeros naturales y decimales. diferentes puntos de referencia. o implcita contenida en
Lee informacin explcita Valor posicional de las cifras de Clasificacin de tringulos distintos portadores dirigidos a
o implcita en portadores un nmero. con base en la medida de sus un pblico en particular.
diversos. Resolucin de problemas lados y ngulos. Identificacin
que impliquen particiones de cuadrilteros que se forman
en tercios, quintos y sextos. al unir dos tringulos.
Anlisis de escrituras aditivas
equivalentes y de fracciones Medida
mayores o menores que la
Resolucin de problemas
unidad.
vinculados al uso del reloj
Identificacin de la regularidad
y del calendario.
en sucesiones compuestas
con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes
o averiguar si un trmino
pertenece o no a la sucesin.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas

de nmeros decimales en el
contexto del dinero. Anlisis de
expresiones equivalentes.
Problemas multiplicativos
Exploracin de distintos
significados de la multiplicacin
(relacin proporcional entre
medidas, producto
de medidas, combinatoria)
y desarrollo de procedimientos
para el clculo mental o escrito.
352
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida
Identifica fracciones de magnitudes Nmeros y sistemas de numeracin Figuras y cuerpos

continuas o determina qu fraccin Ubicacin de nmeros naturales en la recta Identificacin de las caras de objetos
de una magnitud es una parte dada. numrica a partir de la posicin de otros dos. y cuerpos geomtricos, a partir de sus
Representacin de fracciones de representaciones planas y viceversa.
Identifica y representa la forma de las caras magnitudes continuas (longitudes,
de un cuerpo geomtrico. superficies de figuras). Identificacin de la Medida
unidad, dada una fraccin de la misma.
Construccin de un transportador y trazo
Identifica ngulos mayores o menores que
de ngulos dada su amplitud, o que sean
un ngulo recto. Utiliza el transportador Problemas aditivos
congruentes con otro.
para medir ngulos.
Uso del clculo mental para resolver sumas Uso del grado como unidad de medida
o restas con nmeros decimales. de ngulos. Medicin de ngulos con el
transportador.
Comparacin de superficies mediante
unidades de medida no convencionales
(reticulados, cuadrados o triangulares,
por recubrimiento de la superficie con
una misma unidad no necesariamente
cuadrada, etctera).
353
Bloque III
Ejes
Compara y ordena nmeros Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Anlisis y representacin

naturales de cuatro cifras de numeracin de datos
Clasificacin de cuadrilteros
a partir de sus nombres Relacin entre el nombre de los con base en sus caractersticas Resolucin de problemas en
o de su escritura con cifras. nmeros (cientos, miles, etc.) y (lados, ngulos, diagonales, los cuales es necesario extraer
su escritura con cifras. Orden ejes de simetra, etctera). informacin de tablas
Identifica expresiones aditivas, y comparacin de nmeros o grficas de barras.
multiplicativas o mixtas que naturales a partir de sus
son equivalentes, y las utiliza al nombres o de su escritura con
efectuar clculos con nmeros cifras, utilizando los signos >
naturales. (mayor que) y < (menor que).
Descomposicin de nmeros
Identifica problemas que se naturales y decimales
pueden resolver con una en expresiones aditivas,
multiplicacin y utiliza el multiplicativas o mixtas.
algoritmo convencional en Identificacin de fracciones
los casos en que es necesario. equivalentes al resolver
problemas de reparto y
medicin.
Problemas aditivos
Resolucin, con
procedimientos informales, de
sumas o restas de fracciones
con diferente denominador
en casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etctera).
Desarrollo de un algoritmo
de multiplicacin de nmeros
hasta de tres cifras por
nmeros de dos o tres
cifras. Vinculacin con los
procedimientos puestos
en prctica anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de uno
de los factores.
en los que sea necesario
relacionar operaciones de
multiplicacin y adicin para
darles respuesta.
354
Bloque IV
Ejes
Aprendizajes esperados Sentido numrico Forma, espacio y medida
Resuelve problemas que implican Nmeros y sistemas de numeracin Medida

identificar la regularidad de sucesiones Uso de las fracciones para expresar Clculo aproximado del permetro y del
compuestas. partes de una coleccin. Clculo del total rea de figuras poligonales mediante
conociendo una parte. diversos procedimientos, como reticulados,
Resuelve problemas que implican sumar Identificacin del patrn en una sucesin yuxtaponiendo los lados sobre una recta
o restar nmeros decimales. de figuras compuestas, hasta con dos numrica, etctera.
variables. Construccin y uso de las frmulas
Resuelve problemas que impliquen dividir para calcular el permetro y el rea del
nmeros de hasta tres cifras entre nmeros Problemas aditivos rectngulo.
de hasta dos cifras. Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
Resolucin de sumas o restas de nmeros
decimales en diversos contextos.
Resuelve problemas que impliquen calcular
el permetro y el rea de un rectngulo
cualquiera, con base en la medida de sus
lados. Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo
para dividir nmeros de hasta tres cifras
entre un nmero de una o dos cifras.
355
Bloque V
Ejes
Identifica y genera fracciones Nmeros y sistemas Medida Anlisis y representacin

equivalentes. de numeracin de datos
Estimacin de la capacidad
Obtencin de fracciones que tiene un recipiente y Identificacin y anlisis de la
Utiliza el clculo mental para equivalentes con base en la comprobacin mediante el uso utilidad del dato ms frecuente
obtener la diferencia de dos idea de multiplicar o dividir al de otro recipiente que sirva de un conjunto de datos
nmeros naturales de dos numerador y al denominador como unidad de medida. (moda).
cifras. por un mismo nmero natural.
Expresiones equivalentes
y clculo del doble, mitad,
cudruple, triple, etc., de las
fracciones ms usuales (1/2,
1/3, 2/3, 3/4, etctera).
Identificacin y aplicacin de la
regularidad de sucesiones con
figuras, las cuales representan
progresiones geomtricas.
Problemas aditivos
Clculo de complementos a
los mltiplos o potencias de
10, mediante el clculo mental.
Anlisis del residuo en

problemas de divisin
que impliquen reparto.
356
Quinto grado
Bloque I
Ejes
Identifica rectas paralelas, Problemas aditivos Figuras y cuerpos Proporcionalidad

perpendiculares y secantes, as y funciones
Resolucin de problemas Identificacin de rectas
como ngulos agudos, rectos que impliquen sumar o paralelas, secantes y Anlisis de procedimientos
y obtusos. restar fracciones cuyos perpendiculares en el plano, para resolver problemas de
denominadores son mltiplos as como de ngulos rectos, proporcionalidad del tipo valor
uno de otro. agudos y obtusos. faltante (dobles, triples, valor
unitario).
Problemas multiplicativos Ubicacin espacial
Anticipacin del nmero de Lectura de planos y mapas

cifras del cociente de una viales. Interpretacin y diseo
divisin con nmeros naturales. de trayectorias.
Conocimiento y uso de las
relaciones entre los elementos Medida
de la divisin de nmeros
Conocimiento y uso de
naturales.
unidades estndar de
capacidad y peso: el litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo
y la tonelada.
Anlisis de las relaciones entre
unidades de tiempo.
357
Bloque II
Ejes
Sentido numrico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin
Resuelve problemas que Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Proporcionalidad

implican el uso de las de numeracin y funciones
Localizacin y trazo de las
caractersticas y propiedades Conocimiento de diversas alturas en diferentes tringulos. Identificacin y aplicacin
de tringulos y cuadrilteros. representaciones de un del factor constante de
nmero fraccionario: con cifras, Ubicacin espacial proporcionalidad (con nmeros
mediante la recta numrica, con naturales) en casos sencillos.
Reproduccin de figuras
superficies, etc. Anlisis de las
usando una cuadrcula en
relaciones entre la fraccin y el
diferentes posiciones como
todo.
sistema de referencia.
Anlisis del significado de la
parte decimal en medidas de
Medida
uso comn; por ejemplo,
2.3 metros, 2.3 horas. Construccin y uso de una
frmula para calcular el rea
Problemas multiplicativos de paralelogramos (rombo y
romboide).
que impliquen una divisin
de nmeros naturales con
cociente decimal.
Bloque III
Ejes
Calcula el permetro y el rea Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Proporcionalidad

de tringulos y cuadrilteros. de numeracin y funciones
Construccin de cuerpos
Comparacin de fracciones geomtricos con distintos Anlisis de procedimientos
Resuelve problemas de valor con distinto denominador, materiales (incluyendo cono, para resolver problemas de
faltante en los que la razn mediante diversos recursos. cilindro y esfera). Anlisis de proporcionalidad del tipo
interna o externa es un nmero sus caractersticas referentes a valor faltante (suma trmino a
natural. Problemas aditivos la forma y al nmero de caras, trmino, clculo de un valor
Uso del clculo mental vrtices y aristas. intermedio, aplicacin del
para resolver adiciones y factor constante).
sustracciones con nmeros Ubicacin espacial
fraccionarios y decimales. Descripcin oral o escrita de
rutas para ir de un lugar a otro.
Anlisis de las relaciones entre Medida

los trminos de la divisin, Construccin y uso de una
en particular, la relacin frmula para calcular el rea
r = D (d c), a travs del tringulo y el trapecio.
de la obtencin del residuo Identificacin de mltiplos
en una divisin hecha en la y submltiplos del metro
calculadora. cuadrado y las medidas
agrarias.
358
Bloque IV
Ejes
Resuelve problemas que Nmeros y sistemas Ubicacin espacial Anlisis y representacin

implican sumar o restar de numeracin de datos
Interpretacin y descripcin de
nmeros fraccionarios con Anlisis de las similitudes y la ubicacin de objetos en el Anlisis de las convenciones
igual o distinto denominador. diferencias entre el sistema espacio, especificando dos o para la construccin de
decimal de numeracin ms puntos de referencia. grficas de barras.
Identifica problemas que se y algunos sistemas de
pueden resolver con una numeracin no posicionales, Medida
divisin y utiliza el algoritmo como el egipcio o el romano.
Construccin y uso de una
convencional en los casos en Identificacin de la regularidad
frmula para calcular el
que sea necesario. en sucesiones con nmeros
permetro de polgonos, ya sea
(incluyendo nmeros
como resultado de la suma de
Describe rutas y ubica fraccionarios) que tengan
lados o como producto.
lugares utilizando sistemas de progresin aritmtica, para
referencia convencionales que encontrar trminos faltantes
en que sea necesaria la
aparecen en planos o mapas. o continuar la sucesin.
conversin entre los mltiplos y
submltiplos del metro, del litro
Resuelve problemas que Problemas aditivos
y del kilogramo.
implican conversiones entre Resolucin de problemas que
unidades de medida de impliquen sumas o restas
longitud, capacidad, peso de fracciones comunes con
y tiempo. denominadores diferentes.
Resuelve problemas que Problemas multiplicativos

implican leer o representar
informacin en grficas de
la multiplicacin y la divisin
barras.
como operaciones inversas.
359
Bloque V
Ejes
Explica las similitudes y Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Proporcionalidad

diferencias entre el sistema de numeracin y funciones
Distincin entre crculo y
decimal de numeracin y Anlisis de las similitudes y circunferencia; su definicin Relacin del tanto por ciento
un sistema posicional o no diferencias entre el sistema y diversas formas de trazo. con la expresin n de cada
posicional. decimal de numeracin y el Identificacin de algunos 100. Relacin de 50%,
sistema maya. elementos importantes como 25%, 20%, 10% con las
Usa fracciones para expresar Uso de la expresin n/m para radio, dimetro y centro. fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
cocientes de divisiones entre representar el cociente de una respectivamente.
dos nmeros naturales. medida entera (n) entre un Ubicacin espacial
nmero natural (m): 2 pasteles Anlisis y representacin
Interpretacin de sistemas de datos
Resuelve problemas que entre 3; 5 metros entre 4,
de referencia distintos a las
implican identificar la etctera. Clculo de la media (promedio).
coordenadas cartesianas.
regularidad de sucesiones Identificacin de la regularidad Anlisis de su pertinencia
con progresin aritmtica o en sucesiones con nmeros respecto a la moda como dato
geomtrica. que tengan progresin representativo en situaciones
geomtrica, para establecer si diversas.
Resuelve problemas que un trmino (cercano) pertenece
implican multiplicar nmeros o no a la sucesin.
decimales por nmeros
naturales. Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que

impliquen multiplicaciones
de nmeros decimales por
nmeros naturales, con el
apoyo de la suma iterada.
360
Sexto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Ejes
Resuelve problemas que Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Proporcionalidad

impliquen leer, escribir y de numeracin y funciones
Identificacin de los ejes de
comparar nmeros naturales, Lectura, escritura y simetra de una figura (poligonal Clculo del tanto por ciento de
fraccionarios y decimales, comparacin de nmeros o no) y figuras simtricas cantidades mediante diversos
explicitando los criterios de naturales, fraccionarios entre s, mediante diferentes procedimientos (aplicacin de
comparacin. y decimales. Explicitacin recursos. la correspondencia por cada
de los criterios de comparacin. 100, n, aplicacin de una
Resuelve problemas aditivos Ubicacin espacial fraccin comn o decimal, uso
con nmeros naturales, Problemas aditivos
Eleccin de un cdigo para
de 10% como base).
decimales y fraccionarios Resolucin de problemas comunicar la ubicacin de
que implican dos o ms aditivos con nmeros objetos en una cuadrcula.
Anlisis y representacin
transformaciones. naturales, decimales y
de datos
Establecimiento de cdigos
fraccionarios, variando la comunes para ubicar objetos. Lectura de datos contenidos
Describe rutas y calcula la estructura de los problemas. en tablas y grficas circulares,
distancia real de un punto Estudio o reafirmacin de los para responder diversos
Medida
a otro en mapas. algoritmos convencionales. cuestionamientos.
Clculo de distancias reales
a travs de la medicin
aproximada de un punto a otro
Resolucin de problemas en un mapa.
multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales
mediante procedimientos
no formales.
361
Bloque II
Ejes
Calcula porcentajes e Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Proporcionalidad

identifica distintas formas de numeracin y funciones
Definicin y distincin entre
de representacin (fraccin Ubicacin de fracciones y prismas y pirmides; su Resolucin, mediante
comn, decimal, %). decimales en la recta numrica clasificacin y la ubicacin diferentes procedimientos,
en situaciones diversas. Por de sus alturas. de problemas que impliquen
ejemplo, se quieren representar la nocin de porcentaje:
medios y la unidad est aplicacin de porcentajes,
dividida en sextos, la unidad no determinacin, en casos
est establecida, etctera. sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad (10%,
Problemas multiplicativos 20%, 50%, 75%); aplicacin
Construccin de reglas de porcentajes mayores que
prcticas para multiplicar 100%.
rpidamente por 10, 100,
1000, etctera. Anlisis y representacin
de datos
Lectura de datos, explcitos

o implcitos, contenidos en
diversos portadores para
responder preguntas.
Bloque III
Ejes
Utiliza el sistema de Nmeros y sistemas Ubicacin espacial Proporcionalidad

coordenadas cartesianas para de numeracin y funciones
Representacin grfica de
ubicar puntos o trazar figuras Identificacin de una fraccin pares ordenados en el primer Comparacin de razones en
en el primer cuadrante. o un decimal entre dos cuadrante de un sistema de casos simples.
fracciones o decimales dados. coordenadas cartesianas.
Resuelve problemas que Acercamiento a la propiedad Anlisis y representacin
implican conversiones del de densidad de los racionales, Medida de datos
Sistema Internacional (si) en contraste con los nmeros Uso de la media (promedio),
Relacin entre unidades del
y el Sistema Ingls de Medidas. naturales. la mediana y la moda en la
Sistema Internacional de
Determinacin de mltiplos y resolucin de problemas.
Medidas y las unidades ms
Resuelve problemas que divisores de nmeros naturales.
comunes del Sistema Ingls.
involucran el uso de medidas Anlisis de regularidades al
Comparacin del volumen de
de tendencia central (media, obtener los mltiplos de dos,
dos o ms cuerpos, ya sea
mediana y moda). tres y cinco.
directamente o mediante una
unidad intermediaria.
362
Bloque IV
Ejes
Explica las caractersticas de Nmeros y sistemas Figuras y cuerpos Proporcionalidad

diversos cuerpos geomtricos de numeracin y funciones
Anticipacin y comprobacin
(nmero de caras, aristas, etc.) Conversin de fracciones de configuraciones Comparacin de razones del
y usa el lenguaje formal. decimales a escritura decimal y geomtricas que permiten tipo por cada n, m, mediante
viceversa. Aproximacin construir un cuerpo diversos procedimientos y, en
de algunas fracciones geomtrico. casos sencillos, expresin del
no decimales usando valor de la razn mediante un
la notacin decimal. Medida nmero de veces, una fraccin
Identificacin y aplicacin de o un porcentaje.
Clculo de la longitud de
la regularidad de sucesiones
una circunferencia mediante
con nmeros (naturales,
diversos procedimientos.
fraccionarios o decimales)
Clculo del volumen de
que tengan progresin
prismas mediante el conteo
aritmtica o geomtrica, as
de unidades.
como sucesiones especiales.
Construccin de sucesiones
a partir de la regularidad.

impliquen calcular una fraccin
de un nmero natural, usando
la expresin a/b de n.
363
Bloque V
Ejes
Resuelve problemas que Nmeros y sistemas Medida Proporcionalidad

implican identificar la de numeracin y funciones
Armado y desarmado de
regularidad de sucesiones Determinacin de divisores o figuras en otras diferentes. Resolucin de problemas de
con progresin aritmtica, mltiplos comunes a varios Anlisis y comparacin del comparacin de razones, con
geomtrica o especial. nmeros. Identificacin, en rea y el permetro de la figura base en la equivalencia.
casos sencillos, del mnimo original, y la que se obtuvo.
Resuelve problemas que comn mltiplo y el
implican multiplicar o dividir mximo comn divisor.
nmeros fraccionarios o Identificacin y aplicacin de la
decimales con nmeros regularidad de sucesiones con
naturales. figuras, que tengan progresin
aritmtica o geomtrica, as
Resuelve problemas que como sucesiones especiales.
implican comparar dos o ms
razones. Problemas multiplicativos
que impliquen una divisin de
nmero fraccionario o decimal
entre un nmero natural.

Los estndares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento cientfico acerca del
funcionamiento integral del cuerpo humano y causas que afectan la salud, las caractersticas de una dieta co-
rrecta, cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Respecto
del ambiente, se centran en identificar la diversidad de los seres vivos en relacin con la nutricin y la reproduc-
cin, la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el
ambiente, adems de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global.
Acerca de procesos y fenmenos naturales, se abocan a transformaciones temporales y permanentes en el en-
torno, efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electri-
cidad y el calor, adems de la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y del Universo.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que expliquen
causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida sa-
ludables; identifiquen el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales,
y la conservacin de alimentos en la satisfaccin de necesidades, ventajas y desventajas de la obtencin y
aprovechamiento de la energa trmica y elctrica, as como la importancia de aplicar alternativas orientadas
al desarrollo sustentable, e identificar la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la aten-
cin de la salud y el cuidado del ambiente.
364
Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, re-
gistrar y analizar observaciones de campo; planear y llevar a cabo experimentos que
involucren el manejo de variables; aplicar habilidades necesarias para la investigacin
cientfica; comunicar los resultados; explicar la consistencia de las conclusiones con
los datos y las evidencias de la investigacin, y disear, construir y evaluar dispositivos
o modelos aplicando los conocimientos necesarios.
Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia se mantiene la importancia de
promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y pro-
cesos naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; manifiesten
disposicin, responsabilidad y toma decisiones informadas en favor del cuidado del
ambiente y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de
vida; valoren el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales, as como que muestren disposicin para el trabajo
colaborativo y respeten las diferencias culturales y de gnero.
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de la interrelacin

de los sistemas que lo conforman, e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de repro-
duccin y su relacin con la herencia.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcio-
namiento del cuerpo humano.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en tr-
minos de la nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de
la vida a lo largo del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as
como del calentamiento global.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno
y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza,
el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
365
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y
del Universo.

2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la aten-
cin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas sim-
ples, materiales y la conservacin de alimentos, en las actividades humanas y en
la satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprove-
char la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alter-
nativas orientadas al desarrollo sustentable.

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como par-
te de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde pregun-
tas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
3.3. Planifica y lleva a cabo experimentos que involucran el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes
con los datos y las evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos
recursos, que incluyan formas simblicas como esquemas, grficas y exposicio-
nes, adems de las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
366
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una varie-
dad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la ac-
tividad fsica.
4.8. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias cultu-
rales y de gnero.
367
XI.5.10. Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales
Cuarto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin
y la vacunacin*
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

Cmo mejoro mi alimentacin?
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutri-
Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su ali- mental.
mentacin. Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimen-
tacin personal.
Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con
las del agua simple potable. una proporcin adecuada de nutrimentos, y libre de microorganis-
mos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor
y microorganismos.
Cmo me protejo y defiendo de las enfermedades?
Explica la forma en que la dieta y la vacunacin fortalecen el sistema Participacin del sistema inmunolgico en la defensa y proteccin
inmunolgico. del cuerpo humano.
Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunacin para el for-
talecimiento del sistema inmunolgico.
Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo tcni- Valoracin de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
co para prevenir enfermedades, as como de la Cartilla Nacional de Contribuciones del conocimiento cientfico y del desarrollo tcnico
Salud para dar seguimiento a su estado de salud. en la vacunacin.
Valoracin de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia
de su estado de salud y darle seguimiento.
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la
su relacin con el sistema glandular. pubertad.
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas:
testosterona, estrgenos y progesterona.
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y
hombre, y practica hbitos de higiene para su cuidado. produccin de vulos y espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar

y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b- Preguntas opcionales:

sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva- Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos Cmo se prevenan las enfermedades cuando no haba vacunas?
del bloque. Por qu no existen vacunas para todas las enfermedades?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin cien-
tfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
368
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte
de los ecosistemas*
diversos contextos

Cmo se reproducen plantas y animales?
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos,
races y su interaccin con otros seres vivos y el medio natural. hojas, races y con la participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduc-
cin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen
de formas diversas.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales. Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo ha-
cen de formas distintas.
En qu se parecen los hongos y las bacterias a las plantas

y los animales?
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y repro- Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de
ducen al igual que otros seres vivos. hongos y bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y
animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hon-
con otros seres vivos y el medio natural. gos y bacterias con otros seres vivos y el medio natural en la esta-
bilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las
industrias alimentaria y farmacutica.
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la na-
y Sol) y biolgicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantie- turaleza.
nen su estabilidad. Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de
alguno de los factores que lo conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mante-
ner la estabilidad de los ecosistemas.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las con- Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: producto-
secuencias de su alteracin por las actividades humanas. res, consumidores y descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la
alteracin de las cadenas alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosiste-
mas y la naturaleza.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b-
sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva-
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
del bloque.
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia
en el cuidado del ecosistema de nuestro estado?
369
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales
y sus cambios de estado por efecto del calor*
diversos contextos

Qu estados fsicos se presentan en el ciclo del agua?
Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos, Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales
considerando caractersticas como forma y fluidez. de acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas.
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los mate-
riales.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el Representacin del ciclo del agua con modelos: procesos de evapo-
planeta y su importancia para la vida. racin, condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin con los
cambios de temperatura.
El ciclo del agua y su relacin con la disponibilidad del agua para
los seres vivos.
Qu efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los

alimentos?
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de
los alimentos. los alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los microorga- Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los
nismos influyen en la descomposicin de los alimentos. microorganismos en la descomposicin de los alimentos.
Relacin de la descomposicin de los alimentos con la temperatura,
el tiempo y la accin de los microorganismos.
Cules son los efectos del calor en los materiales?
Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importan- Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y
cia en la vida cotidiana. contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovecha- Experimentacin con el calor en algunos materiales para identificar
miento en diversas actividades. sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.

Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para conservar
nuestros alimentos?
Qu procedimientos se pueden realizar para conservar con fro o
del bloque.
calor los alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
370
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin,
electricidad esttica y efectos luminosos*
diversos contextos

Qu es la friccin?
Relaciona la friccin con la fuerza y describe sus efectos en los Causas y efectos de la friccin.
objetos. Importancia de la friccin en el funcionamiento de mquinas.
Cmo produzco electricidad esttica?
Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y con- Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto.
tacto, as como sus efectos en situaciones del entorno. Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus
efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas Atraccin y repulsin elctricas.
producidas al interactuar distintos materiales. Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos
materiales.
Cules son las caractersticas que tiene la luz?
Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y
materiales. el tipo de material opaco, transparente y translcido en la forma-
cin de sombras.
Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa
ciertos materiales.
Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algu-
de la luz. nos materiales.
Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la
reflexin y la refraccin de la luz.
Cmo se forman los eclipses?
Explica la formacin de eclipses de Sol y de Luna mediante mo- Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
delos. Representacin en modelos de la formacin de eclipses de Sol y
de Luna.

Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo?
del bloque.
Cmo aprovechar la electricidad esttica para mover objetos
pequeos?
371
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tecnolgico en la vida diaria*
diversos contextos

Proyecto estudiantil para integrar

luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos Cmo cultivar hongos comestibles en casa?
del curso. Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un
juguete?
Cmo funciona un juguete de friccin?
372
Quinto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones
y los embarazos*
diversos contextos

Me alimento de manera correcta?
Analiza sus necesidades nutrimentales en relacin con las carac- Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua,
tersticas de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su variada, completa y adecuada.
comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen me- Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin res-
jorar su alimentacin. pecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
y su prevencin mediante una dieta correcta, el consumo de agua Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple po-
simple potable y la actividad fsica. table y la actividad fsica para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Por qu debo evitar las adicciones?
Explica los daos en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio Relacin entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos
generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas
inhalables y bebidas alcohlicas. respiratorio, nervioso y circulatorio.
Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias
adictivas.
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo aso- Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adiccio-
ciadas a las adicciones: accidentes, violencia de gnero y abuso nes: accidentes, violencia de gnero y abuso sexual.
sexual. Prevencin de situaciones de riesgo en la adolescencia.
Cmo nos reproducimos los seres humanos?
Explica la periodicidad, la duracin, los cambios en el cuerpo y el Ciclo menstrual: caractersticas generales como duracin, perio-
periodo frtil del ciclo menstrual, as como su relacin con la con- dicidad, cambios en el cuerpo, periodo frtil, y su relacin con el
cepcin y la prevencin de embarazos. embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los rganos sexua-
les de la mujer.
Valoracin de la abstinencia y los anticonceptivos, en general,
como recursos para prevenir embarazos.
Describe el proceso general de reproduccin en los seres humanos: Etapas del proceso de reproduccin humana: fecundacin, emba-
fecundacin, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y razo y parto.
las responsabilidades implicadas. Valoracin de los vnculos afectivos entre la pareja y su responsabi-
lidad ante el embarazo y el nacimiento.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Acciones para promover la salud.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Cmo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta
dos del bloque. correcta?
Cmo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna
adiccin?
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
373
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos,
por lo que contribuyo a su cuidado*
diversos contextos

Qu es la biodiversidad?
Reconoce que la biodiversidad est conformada por la variedad de Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de
seres vivos y de ecosistemas. ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus caractersti-
cas fsicas.
Identificacin de las personas como parte de los seres vivos, la na-
turaleza y la biodiversidad.
Identifica algunas especies endmicas del pas y las consecuencias Caractersticas de especies endmicas, y ejemplos de endemismos
de su prdida. en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de especies en el pas.
Qu son los ecosistemas y cmo los aprovechamos?

Compara las caractersticas bsicas de los diversos ecosistemas Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
del pas para valorar nuestra riqueza natural. Valoracin de la riqueza natural del pas.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento Relacin entre la satisfaccin de necesidades bsicas, los estilos
de recursos y de los avances tcnicos en diferentes etapas del de- de vida, el desarrollo tcnico y el deterioro de la riqueza natural en
sarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrcola e industrial. sociedades recolectora-cazadora, agrcola e industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del consumo de recursos para
la satisfaccin de las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
Cmo cuido la biodiversidad?
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diver- Causas de la prdida de la biodiversidad en la entidad y el pas, y
sidad biolgica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas acciones para el cuidado de la diversidad biolgica en la entidad.
causas de su prdida. Valoracin de la participacin y responsabilidad personales y com-
partidas en la toma de decisiones, as como en la reduccin y la
prevencin de la prdida de la biodiversidad.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la con- Causas de la contaminacin del agua en los ecosistemas, y accio-
taminacin del agua en los ecosistemas. nes para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad individuales en la
toma de decisiones, y en la prevencin y reduccin o mitigacin de
la contaminacin del agua.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica Acciones para cuidar el ambiente.
bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la Cmo podemos contribuir a cuidar las especies endmicas de
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- nuestra entidad a partir de conocer cmo son y dnde habitan?
dos del bloque. Cmo era la biodiversidad en la poca en que existieron los
dinosaurios?
374
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen masa, volumen y cambian
cuando se mezclan o se les aplica calor*
diversos contextos

Qu son la masa y el volumen?
Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Experimentacin con slidos, lquidos y gases para construir repre-
sentaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos, lquidos
y gases.
Identifica la relacin entre la masa y el volumen de objetos de dife- Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes materiales:
rentes materiales. madera, cartn, unicel y metal.
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
Qu permanece y qu cambia en las mezclas?
Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad
como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece que permanece constante antes y despus de mezclar materiales.
constante.
Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado, Mezclas en la vida cotidiana.

decantacin o filtracin. Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y fil-
tracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es
vital para los seres vivos.
Cmo se transfiere el calor entre materiales?
Describe procesos de transferencia del calor conduccin y con- Experimentacin con procesos de transferencia del calor: conduc-
veccin en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. cin y conveccin en algunos materiales.
Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua
y corrientes de aire.
Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades Caractersticas de los materiales conductores y aislantes del calor, y
cotidianas y su relacin con la prevencin de accidentes. su aplicacin en actividades cotidianas.
Prevencin de accidentes relacionados con la transferencia del calor.

Cmo funciona un filtro de agua?
dos del bloque.
Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las caracters-
ticas de los materiales?
375
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los
materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar*
diversos contextos

Cmo se mueven los objetos?
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayec- Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.
toria, direccin y rapidez. Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la
trayectoria y la direccin.
Cmo viaja el sonido?
Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del
sonido. sonido.
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas,
paredes, madera, lquidos agua en alberca, tina o en un globo y
gaseosos aire, tal como escuchamos.
Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del
evitar los sonidos intensos. odo.
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la au-
dicin.
Cmo elaboro un circuito elctrico?
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de sus com- Funcionamiento de un circuito elctrico y sus componentes pila,
ponentes, como conductores o aislantes de la energa elctrica. cable y foco.
Materiales conductores y aislantes de la corriente elctrica.
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. Aplicaciones del circuito elctrico.
Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
Cmo es nuestro Sistema Solar?

Describe las caractersticas de los componentes del Sistema Solar. Modelacin del Sistema Solar: Sol, planetas, satlites y asteroides.
Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geo-
cntrico y heliocntrico.

Cmo funciona una parrilla elctrica?
dos del bloque.
Cmo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percu-
siones?
376
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico contribuye a solucionar problemas
ambientales, adicciones o necesidades en el hogar*
diversos contextos

Proyecto estudiantil para integrar
Qu acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica para prevenir las adicciones?
evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra conteni- Acciones para cuidar el ambiente.
dos del curso. Cmo podemos contribuir a reducir el principal problema ambien-
tal del lugar donde vivo?

Cmo podemos construir una lmpara de mano o un timbre elc-
trico?
377
Sexto grado
Bloque I. Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable*
diversos contextos

Cmo mantener un estilo de vida saludable?
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable Funciones del agua en nuestro cuerpo.
en lugar de bebidas azucaradas. Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo
y refresco, que se ingieren en relacin con las Recomendaciones
sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la
Poblacin Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
simple potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
para promover un estilo de vida saludable. Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y res-
ponsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida
saludable.
Cmo funciona mi cuerpo?
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral
interacciones entre diferentes sistemas. del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la
defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en
la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la elimina-
cin, y el locomotor en el movimiento.
A quin me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus des- Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de pa-
cendientes en el proceso de la reproduccin. dres y madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos,
tipo de cabello, tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de carac-
tersticas y la determinacin del sexo.
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin
del sexo.
Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad
prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual (its), de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del
como el virus de inmunodeficiencia humana (vih). nmero de parejas sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular del virus del papiloma hu-
mano (vph) y el virus de inmunodeficiencia humana (vih), en la
adolescencia.


sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva- Acciones para promover la salud.
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor
del bloque. nutrimental?
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual
y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
378
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno
saludable*
diversos contextos

Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millo-
del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la nes de aos.
vida en el pasado. Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la
Tierra hace miles y millones de aos.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace
y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?

Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos, sociales
componentes sociales, naturales y sus interacciones. econmicos, polticos y culturales, y sus interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
Practica acciones de consumo sustentable con base en la valora- Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario, pre-
cin de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del ferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre otras.
ambiente y la calidad de vida. Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la prctica
de acciones de consumo sustentable con base en los beneficios
para el ambiente y la calidad de vida.
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la

Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir
salud humana.
del anlisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente
Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitiga-
y la salud.
cin de la contaminacin del aire.
Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las
del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en
ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacio-
el ambiente: cambio climtico y riesgos en la salud.
nales para disminuirlo.
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacio-
nales para mitigar el calentamiento global.


sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva- Acciones para cuidar el ambiente.
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el im-
del bloque. pacto de nuestras actividades en el ambiente?
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que gene-
ramos en el ambiente?
379
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad,
permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente*
diversos contextos

Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar
los materiales?
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propie- Experimentacin con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en ma-
dades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar teriales distintos.
decisiones sobre cul es el ms adecuado para la satisfaccin de Valoracin del uso de materiales diferentes en la elaboracin de ob-
algunas necesidades. jetos para la satisfaccin de algunas necesidades de las personas.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin de materias

primas, la produccin, el uso y la disposicin final de papel y plstico.
Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la re- Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las estrategias de re-
duccin, al reso y al reciclado de papel y plstico al analizar las valorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclado de papel y plsti-
implicaciones naturales y sociales de su uso. co, en relacin con sus implicaciones naturales y sociales.
Cundo un cambio es permanente o temporal?
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y perma- Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales cambio
nentes en algunos materiales y fenmenos naturales del entorno. de estado y formacin de mezclas y permanentes coccin y des-
composicin de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes.
y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. Evaluacin de beneficios y riesgos de las transformaciones tempora-
les ciclo del agua y permanentes combustin en la naturaleza.
Cmo se obtiene la energa?

Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la co-
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. munidad.
Evaluacin de los beneficios de la energa en las actividades diarias
y para los seres vivos.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como
obtencin de energa trmica a partir de fuentes diversas y de su el Sol, combustibles fsiles y geotermia.
consumo. Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los
procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b- Acciones para cuidar el ambiente.
sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva- Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materia-
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos les que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
del bloque.
Cmo se producen, reusan y reciclan los objetos de vidrio y alu-
minio?
380
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones
de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos
diario y contribuyen a la exploracin del Universo*
diversos contextos

Cmo uso la fuerza?
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples:
mquinas simples y las ventajas de su uso. palanca, polea y plano inclinado.
Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana.
Cmo se forman las imgenes en espejos y lentes?
Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investi- Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, mi-
gacin cientfica y en las actividades cotidianas. croscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la
investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos.
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las rela- Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de
ciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos. imgenes en espejos y lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos pticos mediante la forma-
cin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede obtenerse?
Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, so- Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y
nido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno. electricidad.
Transformaciones de la energa en el entorno.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alter- Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia.
nativas de energa en las actividades humanas, y su importancia Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas
para el cuidado del ambiente. de energa.
Cmo es el Universo?
Describe los componentes bsicos del Universo y argumenta la im- Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas,
portancia de las aportaciones del desarrollo tcnico en su conoci- satlites y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y ta-
miento. mao.
Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Univer-
so: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.


luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos Cmo construir un periscopio con materiales sencillos?
del bloque. Cmo construir un juguete que funcione con energa elica?
381
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones
para construir un entorno saludable*
diversos contextos

Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias*
Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones
que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b- de nios y adolescentes?
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos Acciones para cuidar al ambiente.
del curso. Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con
base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que
funcione con energa solar?

En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora
Primaria. Los ambientes de conectividad de las aulas de cuarto, quinto y sexto grados,
deben avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El
equipamiento ser gradual y con diversas estrategias. El propsito subsecuente de
aula base ser enriquecer cada ambiente con por lo menos cinco dispositivos (laptop,
netbook o tablet) por grupo.
Los estudiantes desarrollan en este periodo:
1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo

de productos y los procesos innovadores utilizando las tic y la construccin de
conocimiento.
a) Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que de-
muestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases.
382
2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digi-
tales que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, inte-
ractuar con otros, trabajar de forma colaborativa, incluir el trabajo a distancia, para
apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al
establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas.
a) Realizar trabajos colaborativos con alumnos del mismo grupo de edad en al
menos una escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente
y escuelas en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.

gitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar
informacin, procesar datos y comunicar resultados.
a) Seleccionar y aplicar herramientas digitales para recolectar, organizar y analizar
datos para evaluar teoras o prueba de hiptesis.
b) Identificar e investigar un tema global y generar posibles soluciones utilizando
las herramientas digitales y los recursos.
c) Reconocer, con ayuda del docente, sesgos en la informacin disponible en dis-
tintos recursos digitales.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere

el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar
a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisio-
nes sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales.
a) Resolver problemas bsicos y presentaciones mediante herramientas que forta-
lezcan estas habilidades (por ejemplo, Scratch, logo).
5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales

y sociales relacionados con el uso de las tic y la aplicacin de conductas ticas,
a) Cuidados ergonmicos en el uso de las tic.
b) Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos,
la sociedad mexicana y la comunidad mundial.
6. Funcionamiento y conceptos de las tic. Implica la comprensin de conceptos, sis-

temas y funcionamiento de stas para seleccionarlas y utilizarlas de manera pro-
ductiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tic.
a) Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y
software.
b) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
383
XI.5.12. Aprendizajes esperados de Geografa
Cuarto grado
Bloque I. Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas
Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica
Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites terri- Localizacin del territorio nacional en mapas del mundo.
toriales de Mxico. Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas.
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos
circundantes.
Reconoce la organizacin poltica y las entidades federativas Organizacin poltica de Mxico.

de Mxico. Localizacin en mapas de las entidades federativas que conforman
el pas.
Diferencias en las caractersticas territoriales de las entidades fede-
rativas (extensin, forma y lmites).
Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de Mxico Orientacin a partir de los puntos cardinales.
a partir de los puntos cardinales. Localizacin de capitales de las entidades federativas en mapas
de Mxico.
Localizacin de ciudades y lugares representativos en mapas de
Mxico.
Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus compo- Diversidad de paisajes en Mxico.
nentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos. Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polti-
cos de los paisajes de Mxico.
Importancia de la diversidad de paisajes en Mxico en funcin de
sus componentes espaciales.
384
Bloque II. Diversidad natural de Mxico
Eje temtico: Componentes naturales
Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural
Reconoce la distribucin de las principales formas del relieve, volca- Caractersticas distintivas de las formas del relieve: sierras, valles,
nes y regiones ssmicas en Mxico. mesetas y llanuras.
Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras
en Mxico.
Distribucin de los principales volcanes y las regiones ssmicas en
el territorio nacional.
Distingue la distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, gol- Caractersticas distintivas de ros, lagos, lagunas, golfos, mares
fos, mares y ocanos en Mxico. y ocanos.
Distribucin de los principales ros, lagos, lagunas, golfos, mares
y ocanos en Mxico.
Reconoce la distribucin de los diferentes climas de Mxico. Diferencias entre tiempo atmosfrico y clima.
Tipos de climas en Mxico: tropicales, secos, templados y fros.
Distribucin de los climas en Mxico.
Distingue relaciones de los climas con la vegetacin y la fauna Tipos de vegetacin en Mxico: selvas, bosques, pastizales, mato-
silvestre, y la importancia de la biodiversidad en Mxico. rral xerfilo y vegetacin hidrfila.
Relaciones de los climas con los tipos de vegetacin y fauna en
Mxico.
Importancia de la biodiversidad en Mxico.
Bloque III. La poblacin de Mxico
Eje temtico: Componentes sociales y culturales
Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural

Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en Mxico. Poblacin total de Mxico.
Composicin por grupos de edad y sexo.
Distribucin de la poblacin en las entidades federativas de Mxico.
Compara la distribucin de la poblacin rural y la urbana en Mxico. Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio ur-
bano).
Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural).
Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico.
Reconoce la migracin en Mxico y sus implicaciones sociales, Tipos de migracin.

culturales, econmicas y polticas. Migracin interna y externa en Mxico.
Implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas de la mi-
gracin en Mxico.
Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico. Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afrodescendien-
tes, y otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por n-
mero de hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en
Mxico.
385
Bloque IV. Caractersticas econmicas de Mxico
Eje temtico: Componentes econmicos
Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas

Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas, gana-
Mxico en relacin con los recursos naturales disponibles. deros, forestales y pesqueros de Mxico.
Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pes-
queros en Mxico.
Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesque-
ros de Mxico, en funcin de los recursos naturales disponibles.
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de
as como los principales espacios industriales en Mxico. Mxico.
Distribucin de recursos energticos de Mxico.
Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional.
de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que
Mxico. comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en
Mxico.
Distingue la participacin econmica de las entidades federativas Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas de
en Mxico. Mxico.
Diversidad de actividades econmicas de las entidades federativas
de Mxico.
Participacin de las entidades federativas en la economa nacional.
386
Bloque V. Cuidemos nuestro pas
Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres
Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive

Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relacin con La calidad de vida de la poblacin en Mxico.
Mxico. Oportunidades de empleo, educacin, salud y un ambiente limpio.
Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relacin
con el contexto nacional.
Reconoce acciones que contribuyen a la mitigacin de los proble- Localizacin de problemas ambientales en el territorio nacional.
mas ambientales en Mxico. Acciones que contribuyen a la mitigacin de problemas ambienta-
les en Mxico.
Importancia de las reas Naturales Protegidas para conservar la
naturaleza en el territorio nacional.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en Mxico y acciones Principales desastres ocurridos recientemente en Mxico.
para su prevencin. Acciones para la prevencin de desastres relacionados con sis-
mos, lluvias, huracanes, sequas e incendios, entre otros.
Importancia de la prevencin de desastres para la poblacin del
territorio nacional.
Proyecto
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Mxico.
El anlisis de informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
La representacin de la informacin geogrfica sobre la situacin seleccionada.
La presentacin de resultados y conclusiones en relacin con la situacin analizada.
387
Quinto grado
Bloque I. Los continentes
Reconoce en mapas la extensin y los lmites territoriales de los Localizacin en mapas de los continentes de la Tierra: frica, An-
continentes de la Tierra. trtida, Amrica, Asia, Europa y Oceana.
Diferencias en la extensin y en los lmites territoriales de los con-
tinentes.
Delimitacin de los continentes a partir de criterios fsicos, cultura-
les y polticos.
Reconoce la divisin poltica de los continentes. Tipos de fronteras: naturales y artificiales.

Divisin poltica de los continentes.
Localizacin en mapas de pases representativos por continente.
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los Principales crculos, lneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos,
continentes a partir de las coordenadas geogrficas. paralelos y meridianos.
Coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
Localizacin de capitales, ciudades y otros lugares de inters en
mapas de los continentes.
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polti-
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos. cos de paisajes representativos de los continentes.
Diferencias de los continentes en funcin de sus componentes es-
paciales.
Importancia de la diversidad en los continentes.
388
Bloque II. Diversidad natural de los continentes
Compara la distribucin de las principales formas del relieve, regio- Distribucin de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de
nes ssmicas y volcnicas en los continentes. los continentes.
Distribucin de las regiones ssmicas y volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas ssmicas de los con-
tinentes.
Distingue la importancia de la distribucin de los principales ros, Distribucin de los principales ros, lagos y lagunas en los conti-
lagos y lagunas de los continentes. nentes.
Importancia de la distribucin de ros, lagos y lagunas de los con-
tinentes.
Reconoce la distribucin de los climas en los continentes. Elementos bsicos de los climas (temperatura y precipitacin).
Variacin del clima por latitud y altitud.
Distribucin de los climas tropicales, secos, templados, fros y po-
lares en los continentes.
Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetacin y fauna Tipos de vegetacin y fauna en los continentes.
silvestre en los continentes. Relaciones entre climas y tipos de vegetacin y fauna en los con-
tinentes.
Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
Bloque III. La poblacin de los continentes
Compara la composicin y distribucin de la poblacin en los Poblacin total en los continentes del mundo.
continentes. Composicin por grupos de edad y sexo en pases representativos.
Distribucin de la poblacin por continentes.
Distingue la distribucin de la poblacin rural y urbana en los con- Concentracin y dispersin de la poblacin en los continentes.
tinentes. Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas en los con-
tinentes.
Diferencias de la poblacin rural y urbana en los continentes.
Compara causas y consecuencias de la migracin en los conti- Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin
nentes. en los continentes.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la
migracin en los continentes.
Valora la diversidad cultural de la poblacin de los continentes.

Distribucin de las principales lenguas y religiones en los continentes.
Diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin en los
continentes.
Importancia de la diversidad cultural de la poblacin en los conti-
nentes.
389
Bloque IV. Caractersticas econmicas de los continentes

Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios
los continentes en relacin con los recursos naturales. agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, gana-
deros, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros.
Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos, Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes.
as como los principales espacios industriales en los continentes. Distribucin de los principales espacios industriales en los con-
tinentes.
Relaciona redes carreteras, frreas, martimas y areas con el co- Principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en los con-
mercio y el turismo de los continentes. tinentes.
Distribucin de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lu-
gares tursticos en los continentes.
Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo
en los continentes.
Distingue diferencias econmicas en pases representativos de los Actividades econmicas relevantes de pases representativos por
continentes. continente.
Comparacin del producto interno bruto (pib) de diferentes pases
en los continentes.
Diferencias de los pases representativos de los continentes, de
acuerdo con sus principales actividades econmicas.
390
Bloque V. Retos de los continentes
Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingre- Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo,
sos, empleo, salud y ambiente de la poblacin. salud, educacin y ambiente).
Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
que contribuyen a su mitigacin. Principales repercusiones de los problemas ambientales.
Participacin de los gobiernos y la poblacin en la mitigacin de
problemas ambientales.
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y Principales desastres ocurridos recientemente en los continentes.
acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre. Acciones a seguir antes, durante y despus de un desastre.
Importancia de la organizacin ciudadana para la prevencin de
desastres.
Proyecto
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto continental, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos de Amrica.
El anlisis de la informacin geogrfica para la movilizacin de conceptos, habilidades y actitudes geogrficos.
Sexto grado
Bloque I. El estudio de la Tierra
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartogrficas Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
de la Tierra. Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas
y globos terrqueos.
Distingue diferencias en la informacin geogrfica representada en Elementos de los mapas: ttulo, simbologa, escala, orientacin y
mapas de escalas mundial, nacional y estatal. coordenadas geogrficas.
Diferencias en la representacin de la informacin geogrfica en
mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. Elementos de los planos urbanos: simbologa, escala, orientacin y
coordenadas alfanumricas.
Representacin de informacin en planos urbanos: edificios p-
blicos, vas de comunicacin, sitios tursticos y comercios, entre
otros.
Localizacin de sitios de inters en planos urbanos.
Reconoce la importancia de las tecnologas aplicadas al manejo de Tecnologas para el manejo de informacin geogrfica: fotografas
informacin geogrfica. areas, imgenes de satlite, Sistemas de Informacin Geogrfica
y Sistema de Posicionamiento Global.
Importancia de las tecnologas de la informacin geogrfica.
391
Bloque II. La Tierra y su naturaleza

Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y de tras- Inclinacin del eje terrestre.
lacin de la Tierra. Movimientos de rotacin y de traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre y de los movimien-
tos de la Tierra.
Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el Capas internas de la Tierra (ncleo, manto y corteza terrestre).
vulcanismo y la distribucin del relieve. Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la sismici-
dad y el vulcanismo.
Movimientos de las placas tectnicas y su relacin con la distribu-
cin del relieve de la superficie terrestre.
Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas Distribucin de las aguas ocenicas.
ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra. Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condi-
ciones de vida en la Tierra.
Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna Zonas trmicas de la Tierra.
en la Tierra. Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie conti-
nental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin
y la fauna.
Bloque III. La poblacin mundial
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composicin y la Tendencias en el crecimiento, la composicin y la distribucin de la
distribucin de la poblacin mundial. poblacin mundial.
Retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y econmi- Crecimiento urbano de la poblacin mundial.
cas del crecimiento urbano en el mundo. Implicaciones naturales, sociales, culturales y econmicas del cre-
cimiento urbano en el mundo.
Reconoce las principales rutas de migracin en el mundo y sus con- Principales rutas de migracin en el mundo.
secuencias sociales, culturales, econmicas y polticas. Localizacin en mapas de pases que destacan por la mayor emi-
gracin e inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la
migracin en el mundo.
Distingue la distribucin y la relevancia del patrimonio cultural de la Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueolgicos, monu-
humanidad. mentos arquitectnicos, tradiciones, expresiones artsticas, cele-
braciones, comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la humanidad.
Importancia del cuidado y de la conservacin del patrimonio cultu-
ral de la humanidad.
392
Bloque IV. La economa mundial
Relaciona procesos de produccin, transformacin y comercializa- Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos
cin de diferentes productos en el mundo. en el mundo, en relacin con los espacios donde se realizan.
Procesos de comercializacin en las ciudades.
Compara la produccin y la comercializacin de productos en dife- Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera,
rentes pases del mundo. forestal y pesquera en el mundo.
Pases que destacan en la produccin de minerales, energticos e
industrial en el mundo.
Pases que destacan en el comercio internacional.
Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumis- Necesidades bsicas de la poblacin.

mo en diferentes pases del mundo. Consumo responsable y consumismo.
Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases represen-
tativos que inciden en las diferencias en el consumo.
Reconoce diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del Condiciones socioeconmicas: pib por habitante, empleo, esco-
producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y laridad y salud.
salud. Diferencias entre pases representativos del mundo en el pib por
habitante, empleo, escolaridad y salud.
393
Bloque V. Retos del mundo
Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin Factores que inciden en la calidad de vida de la poblacin en el
en el mundo. mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros.
Diferencias en la calidad de vida en pases representativos en el
mundo.
Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente. Reduccin de los gases de efecto invernadero.
Aprovechamiento sustentable del agua.
Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin
del suelo.
Conservacin de la biodiversidad.
Reconoce diferencias sociales y econmicas que inciden en la miti- Condiciones sociales y econmicas que inciden en los desastres
gacin de los desastres en el mundo. en el mundo.
Mitigacin de los efectos ambientales, sociales y econmicos de
los desastres.
Importancia de la informacin con que cuenta la poblacin para
saber actuar en una situacin de riesgo.
Proyecto
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con el contexto mundial, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los retos del mundo.
394
XI.5.13. Aprendizajes esperados de Historia
Cuarto grado
Bloque I. Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia

Panorama del periodo
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de la Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica
agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. y el surgimiento de la agricultura.
Identifica geogrficamente Aridoamrica, Mesoamrica y Oasis- Ubicacin espacial de Aridoamrica, Mesoamrica

amrica. y Oasisamrica.
Temas para comprender el periodo
Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores y

recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su
forma de vida?
Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del ac- El poblamiento: Migrantes de Asia a Amrica.
tual territorio mexicano.
Seala las caractersticas de los primeros grupos nmadas para ex- Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
plicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano. Una nueva actividad: La agricultura.
Distingue las caractersticas del espacio geogrfico de Aridoamrica, Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica: Caractersticas geogrficas
Mesoamrica y Oasisamrica. y culturales.
Temas para analizar y reflexionar
La pintura rupestre.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado,
y valora su importancia.
La importancia del cultivo del maz.
395
Bloque II. Mesoamrica

Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas apli- Ubicacin temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
cando los trminos siglo, a.C. y d.C.
Cul es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca.

Distingue las caractersticas y reconoce los aportes de las culturas Mixteca. Tolteca. Mexica.
mesoamericanas y su relacin con la naturaleza.
Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos mate-
mticos y astronmicos, calendario, escritura, prcticas agrcolas,
herbolaria, festividades y arte.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado Las ideas prehispnicas sobre la creacin del hombre.
La presencia indgena en la actualidad.
396
Bloque III. El encuentro de Amrica y Europa

Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal
espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamen- Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.
te, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.
Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos

Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las explora- en la navegacin.
ciones martimas europeas.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica.
La conquista de Mxico Tenochtitlan.

Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos
territorios.
Expansin y colonizacin a nuevos territorios.
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africa- Mestizaje e intercambio cultural.
nos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura.
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
397
Bloque IV. La formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa

Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos dca- Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de Nueva Espaa.
da y siglo y localiza el territorio que ocup.
Cmo viva la gente durante el Virreinato?
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la La sociedad virreinal.

estructura de gobierno de Nueva Espaa. La organizacin poltica: El Virreinato.
Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas y Las actividades econmicas: Agricultura, minera, ganadera y comercio.
los cambios que provocaron en el paisaje.
Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural de la La Iglesia novohispana.

Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias del descontento social y poltico Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
en Nueva Espaa.
Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la Legado de la poca virreinal.
poca virreinal.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.
Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana.
398
Bloque V. El camino a la Independencia

Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la gue- Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Independencia.
rra de Independencia aplicando los trminos ao, dcada y siglo, y
localiza las regiones donde se realizaron las campaas militares.
Qu causas propiciaron el inicio y la consumacin de la

Independencia?
Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia. Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas bor-
bnicas, invasin napolenica a Espaa, nacionalismo criollo, cons-
piraciones contra el Virreinato.
El inicio de la guerra y la participacin de Hidalgo y Allende.

Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y Mo-
relos para sentar las bases de la Independencia.
El pensamiento social y poltico de Morelos.
Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del Las guerrillas en la resistencia insurgente.
movimiento insurgente.
Identifica las causas internas y externas que propiciaron la con- La consumacin de la Independencia.
sumacin de la Independencia.
La Independencia y la bsqueda de una sociedad ms igualitaria.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
Las mujeres en el movimiento de Independencia.
399
Quinto grado
Bloque I. Los primeros aos de vida independiente

Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix aplicando los trmi- Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente
nos dcada y siglo, y localiza cambios en la divisin territorial. en la primera mitad del siglo xix.
Cules fueron las causas que limitaron el desarrollo de Mxico

en las primeras dcadas de vida independiente?
Describe la situacin econmica y las diferentes formas de gobierno Mxico al trmino de la guerra de Independencia.
que se proponan para la nacin mexicana en las primeras dcadas
de vida independiente. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.
Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglate- Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico.
rra en Mxico.
Reconoce las causas y consecuencias de la separacin de Texas Un vecino en expansin: La separacin de Texas. La guerra con Esta-
y de la guerra con Estados Unidos. dos Unidos.
Describe caractersticas del campo y la ciudad durante las primeras La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
dcadas del siglo xix.
Por culpa de un pastelero

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado
Los caminos y los bandidos.
400
Bloque II. De la Reforma a la Repblica Restaurada

Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada aplicando los trminos Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y la Repblica Restaurada.
dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y
conservadores.
Por qu haba que reformar el pas?
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus conse- Los ideales de liberales y conservadores: La situacin econmica.
cuencias en la poltica y economa del pas. La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de 1857. La Guerra de
Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
Identifica las medidas para fortalecer la economa y la organizacin La restauracin de la Repblica.

poltica de Mxico durante la Repblica Restaurada.
Reconoce la soberana y la democracia como valores de la herencia Benito Jurez y los liberales.
liberal.
Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones cul- Aspectos de la cultura en Mxico.

turales de la poca.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Las armas nacionales se han cubierto de gloria.
su importancia.
Los peridicos de la poca: Escenario para las ideas y la caricatura.
401
Bloque III. Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana

Ubica la duracin del Porfiriato y la Revolucin Mexicana aplicando Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos
los trminos ao, dcada y siglo, y localiza las zonas de influencia durante el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
de los caudillos revolucionarios.
Por qu surge la Revolucin Mexicana?
Describe el proceso de consolidacin del Porfiriato. Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la
dictadura de Porfirio Daz.
Reconoce el papel de la inversin extranjera y el desarrollo econ- El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo econmico e inversin extran-
mico, cientfico y tecnolgico durante el Porfiriato. jera. Ciencia, tecnologa y cultura. La sociedad porfiriana y los
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferen- movimientos de protesta: campesinos y obreros.
tes grupos sociales en el Porfiriato.
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin
desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos re- Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de
volucionarios. caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Valora las garantas establecidas en la Constitucin de 1917 para la La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
conformacin de una sociedad ms justa.
Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro La cultura revolucionaria.

presente.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora La influencia extranjera en la moda y el deporte.
su importancia.
La vida en las haciendas.
402
Bloque IV. De los caudillos a las instituciones (1920-1982)

Ubica la formacin de instituciones en el Mxico posrevolucionario Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos del
aplicando los trminos dcada y aos, e identifica cambios en la Mxico posrevolucionario a principios de los ochenta.
distribucin poblacional.
Qu elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de Mxico

despus de la Revolucin?
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos pos- De los caudillos al presidencialismo: La rebelin cristera. La creacin y
revolucionarios y las condiciones en que se cre el pnr y el sur- consolidacin del pnr y el surgimiento de nuevos partidos.
gimiento de los partidos de oposicin.
Explica algunas causas y consecuencias de la rebelin cristera.
Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo. durante el cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra
Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, Mundial. El crecimiento de la industria y los problemas del campo.
el proceso de industrializacin y sus consecuencias sociales. Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
Explica la importancia de la seguridad social y las causas del cre- La seguridad social y el inicio de la explosin demogrfica.
cimiento demogrfico.
Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto. Las mujeres y el derecho al voto.
Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la participacin La cultura y los medios de comunicacin: Literatura, pintura, cine, radio,
de Mxico en eventos deportivos internacionales. televisin y deporte.
Reconoce la importancia de la educacin en el desarrollo de Mxico. La educacin nacional.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y su La solidaridad de Mxico hacia los pueblos en conflicto.
importancia.
El movimiento estudiantil de 1968.
403
Bloque V. Mxico al final del siglo xx y los albores del xxi

Ubica los principales acontecimientos de las ltimas dcadas y apli- Ubicacin temporal y espacial de los cambios polticos, econmicos,
ca los trminos dcada y siglo. sociales y tecnolgicos de las ltimas dcadas.
Cmo han vivido las familias mexicanas los cambios de las

ltimas dcadas?
Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, La situacin econmica en el pas y la apertura comercial.
y las consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y pro-
testas sociales en el campo y la ciudad. Expansin urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la
ciudad.
Valora la importancia de la reforma poltica, la alternancia en el poder Reformas en la organizacin poltica, la alternancia en el poder y
y la participacin ciudadana en la construccin de la vida democr- cambios en la participacin ciudadana.
tica del pas.
Reconoce la transformacin acelerada de la ciencia y los medios El impacto de las nuevas tecnologas: Los avances de la ciencia y los
de comunicacin en la vida cotidiana. medios de comunicacin.
Propone acciones para el desarrollo sustentable del pas. El compromiso social para el cuidado del ambiente.
Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la Las expresiones culturales.

sociedad.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.
su importancia.
Los retos de la niez mexicana.
404
Sexto grado
Bloque I. La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser Ubicacin temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre,
humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarizacin del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarizacin.
aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de
los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.
Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza Los primeros seres humanos: El hombre prehistrico, su evolucin y el
durante la prehistoria. medio natural. La vida de los primeros cazadores-recolectores. La
fabricacin de instrumentos. El poblamiento de los continentes.
Compara las actividades y las formas de vida nmada y sedentaria. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas.
Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las carac- La invencin de la escritura y las primeras ciudades.
tersticas de las primeras ciudades.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora A la caza del mamut.
su importancia.
El descubrimiento de Lucy.
405
Bloque II. Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo

Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplica- Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente
cin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geo- y las civilizaciones del Mediterrneo.
grficamente.
Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e In-
agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias. dia. Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
comercio y la difusin de la cultura.
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del con- Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civiliza-
cepto democracia y la importancia de la civilizacin helenstica en cin helenstica.
la difusin de la cultura.
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organi-
y econmica de Roma, y las causas que permitieron su expansin. zacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caracte- El nacimiento del cristianismo.
rsticas.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo an- El legado del mundo antiguo.
tiguo.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Egipto el don del Nilo.
su importancia.
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.
406
Bloque III. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones mesoameri- Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas
canas y andinas aplicando los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y y andinas.
localiza sus reas de influencia.
Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones

americanas?
Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo Mesoamrica, espacio cultural.
de las culturas mesoamericanas e identifica las caractersticas de
los periodos. Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Olmecas. Clsico: Ma-
yas, Teotihuacanos y Zapotecos. Posclsico: Toltecas y Mexicas.
Identifica algunas caractersticas de las civilizaciones de los Andes. Las civilizaciones anteriores a los incas: Chavn. Nazca. Moche Tihua-
naco. Hari.
Distingue las caractersticas de la organizacin econmica, social, Los incas: Organizacin econmica, social, poltica y cultural.
poltica y cultural de los incas.
Seala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. Mexicas e incas: Elementos comunes.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Un da en el mercado de Tlatelolco.
su importancia.
La educacin de los incas.
407
Bloque IV. La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca

Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de Europa y Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa
Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo y las ubica espa- y las culturas que se desarrollan en Oriente.
cialmente.
Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron

en Europa y Asia entre los siglos V y XV?
Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano. El nacimiento
de Occidente. de los reinos brbaros.
Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, seores, va-
economa y religin en las sociedades feudales. sallos y la monarqua feudal. La actividad econmica. La importan-
cia de la Iglesia.
Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bi- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
zantino y su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente
y Occidente.
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del co-
mercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.
Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la civilizacin El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.
islmica.
Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo v al xv y India, China y Japn del siglo v al xv.
sus aportaciones al mundo.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Los tiempos de peste.
su importancia.
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la difusin de la
cultura.
408
Bloque V. Inicios de la Edad Moderna

Ordena cronolgicamente los procesos de expansin cultural y eco- Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de
nmica de los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente exploracin.
los viajes de exploracin que permitieron el encuentro de Europa
y Amrica.
Por qu Europa se convierte en un continente importante?
Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las repblicas ita-
lianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente.
Identifica causas de la formacin de las monarquas europeas. La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra
y Francia.
Explica las consecuencias econmicas de la cada de Constanti- La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
nopla.
El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo.

Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia y la influen-
cia del humanismo durante los inicios de la Edad Moderna. El arte inspirado en la Antigedad, florecimiento de la ciencia e
importancia de la investigacin.
Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para Las concepciones europeas del mundo.
explicar la forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos fa-
vorecieron los viajes de exploracin. Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin.
Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y Europa El encuentro de Amrica y Europa.

y sus consecuencias.
Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cues- La reforma religiosa.

tionamiento a los dogmas.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.
su importancia.
La globalizacin econmica del siglo xvi y la nueva idea del mundo y la
vida.
409
Cuarto grado
Bloque I. Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Aprendizajes esperados mbitos Contenidos
Distingue en qu personas puede confiar Dselo a quien ms confianza le tengas

para proporcionar informacin sobre s En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y
mismo. necesidades experimento. Qu hago cuando identifico algn problema
en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qu personas puedo
Aprecia sus capacidades y cualidades al dar informacin sobre mi persona.
relacionarse con otras personas.
Mis cualidades y las de mis compaeros
Reconoce su derecho a ser protegido Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cu-
contra cualquier forma de maltrato, abuso les son algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen
Aula
o explotacin. las mismas capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las
habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza
medidas para el cuidado de su salud e Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotacin
integridad personal. En qu consiste el derecho de los nios a ser protegidos contra toda for-
ma de abandono, maltrato, abuso y explotacin. Por qu tengo derecho
a ser protegido contra toda forma de abuso fsico o mental (incluyendo
malos tratos, abuso y explotacin sexual). Qu instituciones se encargan
de proteger los derechos de la niez.
Los servicios de salud
Indagar y reflexionar
Qu instituciones ayudan a los nios a cuidar de su salud. Qu impor-
tancia tienen las instituciones de salud. Por qu es importante acudir al
Transversal
servicio mdico. Qu servicios prestan los centros de salud y deportivos.
Dialogar
Por qu la salud es una prioridad. De qu manera los nios podemos
aprovechar los servicios de salud.
Actividades que disfrutamos en compaa de otras personas
Qu hago los fines de semana. Cmo puede usarse creativamente el

Ambiente escolar
y vida cotidiana tiempo libre en la familia. Qu puedo hacer durante el recreo en la es-
cuela. Cules son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qu
espacios de recreacin y convivencia hay en mi localidad.
410
Bloque II. El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Competencias que se favorecen: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia
Regula su conducta con base en Cuento hasta 10

compromisos adquiridos de forma libre Por qu la prdida de control de mis emociones o impulsos puede afec-
y responsable. tar mi dignidad o la de otras personas. Cmo puedo canalizar mi enojo
sin agredir a los dems.
Reflexiona sobre la libertad personal
como un derecho humano y lo ejerce La libertad, valioso derecho
con responsabilidad. Por qu la libertad es un derecho. Cules son mis lmites en el ejercicio
Aula de mi libertad. En qu situaciones puedo actuar con libertad. Qu leyes
Valora la existencia de leyes que respaldan la libertad de las personas.
garantizan los derechos fundamentales
de las personas. Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Qu casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o en-

Analiza experiencias en las que se aplica tidad que afectan los derechos de los nios y adolescentes. Qu dicen
la justicia en el ambiente escolar. las leyes. Qu acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros
derechos.
Metas individuales y colectivas
Qu es una meta. Para qu sirve plantearse metas en distintas reas
de la vida. Cmo se alcanza una meta. Para qu tipo de metas es til el
Transversal ahorro.
Dialogar
Qu hace la gente para ahorrar. Cmo puede ahorrar. Qu actividades se
pueden realizar con menos recursos. De qu manera el ahorro contribuye
al cumplimiento de metas.
La justicia en la escuela
Cmo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qu cir-

Ambiente escolar cunstancias se emplean las normas como parmetro de justicia. A qui-
y vida cotidiana nes se les sanciona y de qu forma se hace. En qu casos considero que
los docentes solucionan los problemas con justicia. En qu forma puedo
contribuir para que las relaciones entre compaeros sean ms justas.
411
Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Aprecia la diversidad de culturas Mxico: un mosaico cultural

que existe en Mxico. Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas. Pue-
den convivir armnicamente personas que tienen costumbres y formas
Reconoce que las mujeres y los de pensar diferentes. Qu hace posible la convivencia entre diferentes
hombres tienen los mismos derechos culturas.
y oportunidades de desarrollo en
condiciones de igualdad. Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cules son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la

Propone medidas que contribuyan al uso mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qu cambios se han presen-
Aula
racional de los recursos naturales del lugar tado en la forma de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres
donde vive. destacadas de la comunidad, de la entidad y del pas que han luchado
contra la discriminacin.
Cuestiona situaciones en las que se
manifiesta cualquier tipo de discriminacin. Ambiente en equilibrio
Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu puedo hacer para

reducir la generacin de basura. Cmo afecta la basura al ambiente y
a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las condiciones del
ambiente.
Condiciones actuales de los grupos tnicos en Mxico
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu lenguas
se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms habladas y cuntas
personas las hablan. Quines habitaban el territorio actual de Mxico
antes de la llegada de los espaoles.
Transversal
Dialogar
De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje, los alimentos,
la msica y las fiestas de los mexicanos. Por qu los mexicanos nos
sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de
Mxico antes de la llegada de los espaoles y en la actualidad discrimi-
namos a los indgenas.
Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
Qu son los prejuicios. Por qu deben cuestionarse situaciones que

promueven prejuicios, falta de equidad y discriminacin contra distintas
Ambiente escolar
y vida cotidiana personas por cuestiones de edad, gnero, etnicidad, religin, condicin
socioeconmica, enfermedad, rasgos fsicos y preferencias polticas, en-
tre otras. Por qu todas las personas deben ser tratadas con respeto a
su dignidad y sus derechos.
412
Bloque IV. Mxico: un pas regulado por las leyes
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia
Reconoce que las leyes son obligatorias El papel de las leyes en la convivencia democrtica
para todas las personas y las Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando
consecuencias de su incumplimiento. alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona san-
cionada por las leyes no pierde su dignidad.
Reconoce que la Constitucin garantiza
sus derechos fundamentales. Los derechos de los nios requieren
de la participacin de todos
Identifica funciones esenciales de las Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de
autoridades, en su comunidad, municipio Aula los nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios.
y entidad para la conformacin de un Qu dice la Constitucin sobre sus derechos.
gobierno democrtico.
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
Explica los beneficios de la convivencia A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las accio-
democrtica. nes que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los inte-
grantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las
autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin
vigila la labor de una autoridad.
Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas

que se venden en la cooperativa escolar
Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor alimenti-

cio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener
Transversal una alimentacin correcta.
Dialogar
Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar
a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los
dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que
se expenden en la cooperativa.
Apego a la legalidad
Ambiente escolar Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie,
y vida cotidiana ni obedecer ninguna norma. Por qu es conveniente apegarme a las
leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.
413
Bloque V. Participacin ciudadana y convivencia pacfica
Competencias que se favorecen: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

Analiza las causas de conflictos cotidianos La paz, una condicin para el desarrollo
y propone mecanismos de solucin Qu es la paz. Qu es la falta de paz. De qu manera la pobreza, el ham-
pacfica. bre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran
la paz. Qu expresiones de violencia puedo reconocer. Cul es el papel
Describe algunas formas de participacin de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad na-
social y poltica que los ciudadanos cional.
pueden utilizar para comunicar
necesidades, demandas y problemas Anlisis de conflictos cotidianos
colectivos. Qu es la agresin. Qu relacin existe entre los conflictos y las agre-
Aula siones. Para qu sirve identificar los intereses de los protagonistas. Qu
Reconoce que los ciudadanos tienen funciones tienen el dilogo, la conciliacin y la negociacin como meca-
el derecho de solicitar informacin a las nismos de solucin de conflictos.
autoridades.
Comunicacin con las autoridades: una manera de participacin poltica
Conoce las funciones de organizaciones De qu manera se comunican los ciudadanos con las autoridades que
sociales que trabajan en beneficio de la los representan. Por qu las autoridades necesitan conocer las necesi-
comunidad. dades, demandas, problemas y preferencias de las personas a quienes
representan. De qu manera respalda la Constitucin la relacin entre
ciudadanos y autoridades.
Acceso a la informacin pblica gubernamental
Cul es el papel de los servidores pblicos para atender los problemas de
la localidad. Cules son sus obligaciones. Por qu se les llama servido-
Transversal
res. En qu consiste el derecho a la informacin pblica gubernamental.
Dialogar
Quin debe servir a quin: gobernantes y gobernados. Cul es la impor-
tancia de que los servidores pblicos atiendan a sus gobernados.
Nios de cuarto A. C. Diferentes formas de organizacin social
Qu formas de organizacin social existen. Qu es una Organizacin de

Ambiente escolar
y vida cotidiana la Sociedad Civil (osc). Qu tipos de acciones realizan estas organiza-
ciones. Quines participan en ellas. Cmo podemos organizarnos para
beneficio de nuestra comunidad.
414
Quinto grado
Bloque I. Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos
Valora los cambios en su desarrollo Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen

y respeta las diferencias fsicas y Qu cambios son propios de la adolescencia y qu cambios son produc-
emocionales. to de mis experiencias personales. Por qu no todos crecemos al mismo
tiempo y de la misma forma. Cmo ha cambiado mi imagen personal.
Define acciones que contribuyen a un Cmo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los rit-
proyecto de vida sano y seguro. mos de crecimiento.
Propone medidas para evitar trastornos Cmo quiero ser de grande

alimentarios y adicciones. Qu asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cu-
les debo responsabilizarme. Qu capacidad tengo de elegir mis activi-
Promueve acciones para un trato Aula dades cotidianas. Cules de mis actividades diarias definen mi forma de
digno, justo y solidario en la escuela ser. De qu manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con
y la comunidad. qu decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
Quin me dice cmo cuidarme
Qu son las adicciones. De qu manera me sirve estar informado sobre

los riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qu es
importante interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado
como condicin para prevenir adicciones. Qu influencias pueden tener
personas, grupos o estados de nimo para propiciar el consumo de sus-
tancias adictivas.
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones

Qu es la obesidad. Qu es la bulimia. Qu es la anorexia. Qu institucio-
nes apoyan a las personas en situacin de trastornos en la alimentacin
o en situacin de dependencia a las drogas. Cules son algunas causas
Transversal por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia
o adiccin a las drogas o al alcohol.
Dialogar
Cul es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adiccin.
Qu consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol
o drogas entre los nios y los adolescentes. Qu medidas de prevencin
pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
Respeto a los rasgos fsicos
Qu estereotipos de niez y adolescencia predominan en la actualidad

Ambiente escolar en los medios de comunicacin. Quines eligen los rasgos fsicos que
y vida cotidiana les caracteriza. Qu pienso respecto a las bromas entre compaeros
relacionadas con el aspecto fsico. Cmo se manifiesta el respeto entre
compaeros.
415
Bloque II. Nias y nios que aprenden a ser libres, autnomos y justos
Expresa de forma asertiva sus emociones Nombro lo que siento

y autorregula sus impulsos. Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los
dems. Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan
Reconoce que el ejercicio pleno de la alegra, miedo, enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los
libertad tiene lmites en la ley y la dignidad impulsos que generan nuestras emociones y cmo hacerlo.
humana.
Identificamos prioridades
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo po-
que implican valorar situaciones justas e demos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades conviene
injustas vinculadas con el respeto a las Aula considerar al tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir
leyes y los derechos humanos. entre varias opciones. Por qu es importante prever consecuencias de
nuestras acciones.
Valora las implicaciones de sus decisiones
y el impacto en los dems. Aprendiendo a ser justos
En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu mane-

ra las leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu
forma el respeto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino
de lo que es justo. Por qu en el ejercicio de nuestra libertad debemos
tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los dems.
Comercio justo y consumo tico
Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la
responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos producto-
res y agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la
diferencia de adquirir productos de un supermercado o directamente de
Transversal los fabricantes. Por qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo
precio que en el extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en
nuestro pas.
Dialogar
Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin
se han causado graves daos al ambiente, la economa o que son pro-
ducto del trabajo y la explotacin infantil.
La libertad frente a los derechos de los dems
Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla

utiliza todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y
Ambiente escolar
y vida cotidiana los derechos de otras personas. Qu sucedera si cada uno de nosotros
acturamos de este modo. Porqu la libertad no puede ser plena si no
se respeta a los dems.
416
Bloque III. Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado
del ambiente
Reconoce en la convivencia cotidiana la Reciprocidad, fundamento de la convivencia

presencia o ausencia de los principios de Quines podran vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas.
interdependencia, equidad y reciprocidad. Qu equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satis-
faccin de necesidades entre las personas que me rodean. Qu es la
Participa en acciones para prevenir reciprocidad. Cmo puede la reciprocidad contribuir en la conformacin
o erradicar la discriminacin. de ambientes justos y armnicos para la convivencia.
Utiliza la Constitucin como fundamento Respeto de la diversidad cultural

para la proteccin del ambiente y de la Qu tipos de discriminacin he observado en la casa, la escuela y la co-
diversidad natural y social. munidad donde vivo. Por qu las diversas formas de ser de personas o
grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos enrique-
Participa en acciones colectivas en favor ce. Por qu es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras
de un ambiente equilibrado en su entorno Aula comunidades indgenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnolo-
prximo. ga, formas de organizacin, procesos de trabajo, juegos y conocimien-
tos sobre la naturaleza. Cmo protegen las leyes la diversidad cultural.
Nuestras leyes protegen la diversidad natural
Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales.

Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la conservacin
de las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un
rea Natural Protegida. Cmo se protege legal, cultural y fsicamente el
ambiente y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las
leyes para que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en
equilibrio. A quin le toca participar en el cumplimiento de esas normas
o leyes.
Cmo vivo en mi comunidad
Qu elementos integran el bienestar social. Qu elementos del bienestar
existen en mi localidad. Cmo se reflejan esos elementos en la satisfac-
Transversal cin de mis necesidades materiales, emocionales y culturales.
Dialogar
Qu diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De
qu depende el bienestar social. Cmo genera el Estado condiciones
de bienestar que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna.
Inclusin sin discriminacin
Ambiente escolar Cmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da
y vida cotidiana a las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Qu se
entiende por inclusin sin discriminacin.
417
Bloque IV. Vida y gobierno democrticos

Reconoce que las normas representan En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
acuerdos para la convivencia democrtica, Qu caractersticas tienen las normas y los acuerdos democrticos. Por
basados en principios y valores qu en la democracia se puede convivir armnicamente sin que sea ne-
reconocidos por todos y orientados al bien cesario que todos pensemos de la misma manera. Qu procedimien-
comn. tos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinin. Por qu el
consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qu valores
Reconoce en la Constitucin la Ley requiere poner en prctica la ciudadana para fortalecer la democracia.
Suprema que garantiza derechos
fundamentales y sustenta principios La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos
y valores democrticos. Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos. Qu le-
Aula yes e instituciones los protegen. Por qu se dice que la Constitucin es
Compara distintas formas de gobierno la Ley Suprema de nuestro pas.
y reconoce en la democracia una opcin
que posibilita la participacin ciudadana La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
y una mejor convivencia. Qu distingue al gobierno democrtico de otras formas de gobierno. Por
qu la autoridad debe tener como marco de su actuacin el respeto a
Emplea prcticas democrticas para las leyes y a la dignidad de las personas. Cmo se integra el gobierno
favorecer la toma de acuerdos en los en el municipio, la entidad y el pas. Qu posibilidades de relacionarse
contextos donde se desenvuelve. con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrtica.
Por qu la participacin ciudadana es importante para la gobernabilidad
democrtica.
Participar con responsabilidad: el pago de impuestos
De dnde o de quines se obtiene el dinero para la construccin, instala
cin y prestacin de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospi-
tales. Cmo puede explicarse la existencia de los impuestos. Cmo se
convierte un ciudadano en un contribuyente. A qu se hace acreedor
Transversal quien no cumple con el pago de impuestos.
Dialogar
Cmo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el
pago de impuestos. Por qu es necesario que los contribuyentes paguen
los impuestos que les corresponden. Qu beneficios nos produce pagar
impuestos. Cmo podemos conocer el uso que las autoridades hacen
de los impuestos.
Acuerdos que nos benefician a todos
Cules son los criterios para la aplicacin de sanciones en la escuela.

Qu nos permite considerar como justa o injusta una sancin. Cmo
Ambiente escolar
y vida cotidiana se aplica el dilogo, la asamblea, la votacin, el consenso y el disenso
en el saln de clases o en la escuela para construir acuerdos. Qu ven-
tajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que est o no
permitido.
418
Bloque V. La solucin de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos
Describe situaciones en las que se Los derechos humanos en nuestra Constitucin

protegen y defienden los derechos Qu son los derechos humanos. Qu derechos humanos identifico en la
humanos. Constitucin. Qu procedimientos deben seguir las personas para de-
nunciar violaciones a sus derechos humanos. Qu instituciones existen
Emplea el dilogo, la negociacin y la en Mxico para la proteccin de los derechos humanos. Qu otras insti-
mediacin como formas pacficas de tuciones dedicadas a la proteccin y defensa de los derechos humanos
resolucin de conflictos. existen en el mundo.
Aula Formas
Reconoce la importancia de la pacficas de resolver conflictos
participacin social y poltica como base Qu implica resolver un conflicto. Qu formas pacficas existen para re-
de la vida democrtica. solver conflictos. Por qu el respeto a los derechos humanos es un par-
metro para la solucin de conflictos.
Participa en actividades que exigen la
puesta en marcha del trabajo colaborativo. Participacin ciudadana como sustento del poder pblico
Dnde radica el poder para transformar y mejorar la vida colectiva. En

qu formas puede participar la ciudadana para generar bienestar social.
Iniciativas emprendedoras
Qu caracteriza a las personas con iniciativa. Qu iniciativas ciudadanas
favorecen la satisfaccin de las necesidades bsicas en el lugar donde
vivimos. Qu dificultades enfrentan quienes deciden emprender una ini-
Transversal ciativa ciudadana.
Dialogar
Cul es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidad y
del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadana funcione. Qu
cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa: responsa-
bilidad, sentido social y de servicio, respeto a la legalidad.
Importancia de la participacin infantil en asuntos colectivos
Qu tipo de situaciones demandan la participacin de todos. En qu

Ambiente escolar
y vida cotidiana casos se requiere que elijamos a quien nos represente. En qu casos se
requiere que lleguemos a acuerdos mediante una asamblea y una vota-
cin. Por qu estos procedimientos son democrticos.
419
Sexto grado
Bloque I. De la niez a la adolescencia
Analiza la importancia de la sexualidad y Mi crecimiento y desarrollo

sus diversas manifestaciones en la vida de Cules son los cambios de mi cuerpo. Qu afectos, sensaciones y emo-
los seres humanos. ciones siento ahora. Cmo me quiero ver y sentir en el futuro. Qu requie-
ro aprender para mantener una vida sana.
Reconoce la importancia de la prevencin
en el cuidado de la salud y la promocin Nuestro derecho a la salud
de medidas que favorezcan el bienestar Por qu es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar
integral. con informacin para el cuidado de su salud en general y en particular de
su salud sexual y reproductiva. Por qu los adolescentes son un sector
Consulta distintas fuentes de informacin susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de
para tomar decisiones responsables. Aula transmisin sexual, incluido el vih/sida. Qu consecuencias tiene en la
vida de los adolescentes el inicio temprano de la vida sexual. Qu im-
Establece relaciones personales basadas portancia tiene en la sexualidad la comunicacin, el disfrute, el afecto, la
en el reconocimiento de la dignidad de las reproduccin y la salud.
personas y cuestiona estereotipos.
Aprendo a decidir sobre mi persona
Cul es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cul es

la importancia de contar con informacin para tomar decisiones. Cules
son algunas de las decisiones que tendr que tomar antes de concluir la
primaria. Cmo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de
desarrollo personal de los adolescentes.
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
Qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qu

informacin nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad. A
qu personas e instituciones podemos consultar. Cmo acercarnos a las
Transversal diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Dialogar
Qu comparto y qu no comparto con amigos y amigas, novios y novias,
confidentes y cuates. Cmo influyen nuestras amistades en las decisio-
nes que tomamos. Qu situaciones de riesgo debemos conocer y prever
durante la adolescencia.
Estereotipos en los medios de comunicacin
Cules son los programas de radio y de televisin ms vistos o escu-

chados por los adolescentes. Qu tipo de informacin ofrecen. Cules
Ambiente escolar son de divulgacin cientfica, cules culturales y cules recreativos. Qu
y vida cotidiana modelos de hombres y de mujeres presentan. Cmo han influido en mi
personalidad o en la de personas cercanas a m. Por qu los prejuicios y
estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectivi-
dad entre hombres y mujeres.
420
Bloque II. Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
Aplica estrategias para el manejo y la Nuevos sentimientos y emociones

manifestacin de las emociones sin Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos
lesionar la dignidad propia ni la de los nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias propician ciertas
dems. emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal
como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y
Formula metas personales y prev emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones
consecuencias de sus decisiones de forma que no me dae y no dae a otras personas.
y acciones.
Vivir conforme a principios ticos
Argumenta sobre las razones por las Qu criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situa-
que considera una situacin como justa ciones controvertidas. Cmo nos ayudan los principios derivados de los
Aula
o injusta. derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qu es im-
portante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.
Aplica principios ticos derivados en Cmo me imagino dentro de pocos aos. Qu metas me gustara alcan-
los derechos humanos para orientar zar. Qu tengo que hacer para lograrlo.
y fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas. Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu

situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. Por qu algu-
nas personas, por su situacin personal o su condicin, requieren ma-
yor atencin que otras. Qu personas requieren ms apoyo en el lugar
donde vivo.
No a las trampas
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no

es vlido buscar beneficios personales engaando a otras personas o
abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la importancia
Transversal de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servi-
dores pblicos.
Dialogar
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide
dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu conviene denun-
ciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas
para evitarlas.
Ambiente escolar Aplicacin justa de las reglas

y vida cotidiana
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de
los tiempos para jugar en la escuela. Qu es prioritario en un juego, las
ventajas personales para ganar o la participacin de todos mediante la
aplicacin justa de las reglas.
421
Bloque III. Los desafos de las sociedades actuales
Analiza crticamente las causas e Desafos actuales

implicaciones de problemas sociales. Cules son los principales problemas sociales en la actualidad. Qu es la
migracin. Cules son las causas e implicaciones de los problemas socia-
Valora que en Mxico y en el mundo las les en el lugar donde vivo, en Mxico y en el mundo. Qu es el desempleo
personas tienen diversas formas de vivir, y el trabajo informal. En qu formas se presenta el maltrato, el abuso y la
pensar, sentir e interpretar la realidad, explotacin infantil. Cules son las conductas que representan violencia
y manifiesta respeto por las distintas intrafamiliar. Cmo pueden enfrentarse estos desafos.
culturas de la sociedad.
Dilogo entre culturas
Manifiesta una postura crtica ante Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares
situaciones de discriminacin y racismo de Mxico y del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas
en la vida cotidiana. que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y len-
Aula
guaje. Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura
Cuestiona las implicaciones del uso o los valores propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o
inadecuado de los recursos en el personas. Cules son los riesgos de una sociedad que niega la diversi-
ambiente local y mundial. dad de sus integrantes. Cmo se puede favorecer el dilogo intercultural.
Humanidad igualitaria, sin racismo
Qu es el racismo. En qu lugares del mundo y momentos de la historia

las luchas contra el racismo han conseguido resultados en favor de la
igualdad. Qu personajes representan esas luchas. Por qu el racismo
como forma de convivencia es inaceptable. Qu retos existen en Mxico
y en el mundo para lograr la fraternidad entre los pueblos y la igualdad
entre los seres humanos.
Desarrollo sustentable
Qu es la conciencia ambientalista. Qu volumen de recursos como la

madera, el petrleo, el agua, la electricidad, el gas u otros se consumen
anualmente en la localidad, el pas o el planeta. Cunto tiempo requiere:
Transversal un bosque para reforestarse, el mar para repoblarse, los suelos para re-
cuperar su fertilidad, o la basura para biodegradarse.
Dialogar
Reflexionar respecto a lo finito de los recursos del planeta. Reflexionar
sobre la relacin entre la creciente explotacin del planeta y el agotamiento
de sus recursos. Analizar el significado del trmino Desarrollo sustenta-
ble. Proponer acciones factibles para cuidar el planeta.
Revisamos costumbres en nuestra convivencia
De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de mane-

Ambiente escolar ra injusta. Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas
y vida cotidiana sobre personas y grupos. Qu costumbres cotidianas existen en el trato
con personas. Cul de esas costumbres favorece u obstaculizan la con-
vivencia. Cul conviene a todos cambiar.
422
Bloque IV. Los pilares del gobierno democrtico
Ejerce los derechos y las Derechos y responsabilidades de la ciudadana

responsabilidades que le corresponde En qu asuntos de inters pblico pueden involucrarse los ciudadanos.
como integrante de una colectividad. De qu manera nuestras leyes respaldan la accin de la ciudadana en la
vida del pas. Qu responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.
Argumenta sobre las consecuencias del Cmo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables.
incumplimiento de normas y leyes que Por qu es importante que la ciudadana se informe para tomar decisio-
regulan la convivencia y promueve su nes colectivas.
cumplimiento.
Nuestro compromiso con la legalidad
Valora las fortalezas de un gobierno Cul es la importancia de que existan normas y leyes para todas las
democrtico. actividades de la vida civil y poltica. Por qu debemos interesarnos en
Aula conocer y respetar nuestras leyes. Qu ocurre cuando las leyes no son
Explica los mecanismos de participacin respetadas por los ciudadanos y las autoridades. Qu consecuencias
ciudadana que fortalecen la vida tiene la violacin de una norma o una ley. De qu manera podemos con-
democrtica. tribuir para que las leyes sean respetadas.
Fortalezas de un gobierno democrtico
Cules son las caractersticas de un gobierno democrtico. Qu papel

tiene la ciudadana en un sistema poltico democrtico. Qu se entiende
por Divisin de Poderes. Qu funcin desempea dicha divisin. Cmo
regulan los derechos humanos el papel de la autoridad. Cmo influye en
el gobierno la participacin ciudadana legalmente aceptada. Qu impor-
tancia tiene la participacin ciudadana en la vida democrtica de un pas.
Pedir y rendir cuentas
Por qu las autoridades democrticas deben rendir cuentas de las accio-

nes que realizan. A quin deben rendir cuentas los servidores pblicos.
Qu instituciones y mecanismos existen para solicitar informacin a las
Transversal autoridades sobre las acciones que realizan. Respecto a qu tipo de
informacin pueden tener acceso los ciudadanos.
Dialogar
Por qu los ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los
servidores pblicos. Cul es la responsabilidad de los ciudadanos res-
pecto a regular las acciones de las autoridades que los representan.
Mecanismos de la democracia
Qu obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en

la localidad. Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha toma-
Ambiente escolar
y vida cotidiana do la autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la autoridad
para tomar las mejores decisiones. Qu mecanismos existen en las so-
ciedades democrticas para fortalecer la relacin entre la autoridad y la
ciudadana.
423
Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana
Participa en la solucin de conflictos, Los conflictos: un componente de la convivencia diaria

tomando en consideracin la opinin Qu conflictos se han generado recientemente en la regin donde vivo,
de los dems y empleando en el pas o en el mundo. En qu medios de informacin me entero de
mecanismos de negociacin los conflictos colectivos. Qu funcin tiene la informacin en la bsqueda
y mediacin. de soluciones a conflictos. Qu papel tiene el dilogo, la negociacin y
la mediacin en la solucin de los conflictos locales e internacionales.
Argumenta sobre la importancia de la Qu capacidades y actitudes deben ponerse en prctica para resolver
participacin individual y colectiva en conflictos.
conjunto con autoridades, para la atencin
de asuntos de beneficio comn. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos
Qu acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar don-
Compara la informacin proveniente de de vivimos para promover bienestar colectivo. Qu acciones faltan para
Aula
diversas fuentes sobre las acciones del mejorar las condiciones de la comunidad. Por qu es importante la par-
gobierno ante las demandas ciudadanas ticipacin conjunta entre autoridades y ciudadanos para la atencin de
planteadas. asuntos pblicos. En qu decisiones y acciones de gobierno pueden in-
fluir los ciudadanos.
Propone estrategias de organizacin y
participacin ante condiciones sociales Las acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin
desfavorables o situaciones que ponen Por qu es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A
en riesgo la integridad personal travs de qu medios nos informamos sobre las acciones de las autori-
y colectiva. dades del lugar donde vivimos. Por qu debemos analizar varias fuentes
de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades del go-
bierno. Por qu es importante el acceso a la informacin pblica guber-
namental.
Cultura de la prevencin
Qu factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cules

han impactado la localidad. Qu temas comprende la cultura de protec-
cin civil para el cuidado de nuestra integridad personal y nuestro patri-
monio. Qu instancias de proteccin civil existen o pueden instaurarse
Transversal en la localidad.
Dialogar
Qu podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenmenos
de origen natural, tcnico o social en la escuela y la comunidad. Cmo
pueden protegerse las personas que viven en situaciones y zonas de
riesgo. Qu corresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en
la prevencin de riesgos.
Ambiente escolar Cultura de paz y buen trato

y vida cotidiana
Cules fueron los momentos ms conflictivos en la convivencia escolar
durante mi estancia en la escuela primaria. Cmo reaccion ante esa cir-
cunstancia. Qu es La cultura de paz y buen trato. Qu ventajas puede
generar practicar el buen trato. Cmo valoro la formacin cvica y tica
recibida durante la educacin primaria.
424
Cuarto grado
Bloque I. No hacen falta alas, saltando ando
Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y
en la mayora de los juegos y deportes que practica en su contexto las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros.
escolar y social. De cuntas maneras se pueden manipular objetos?
Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus

posibilidades motrices.
Demostracin de un manejo adecuado de objetos e implementos, al
Acta de manera propositiva durante las actividades y en su vida usar diferentes formas de desplazamiento.
diaria para fortalecer su bagaje motriz.
Mejoro mi equilibrio al saltar y manipular objetos?
Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su ejecucin, le

permiten favorecer la competencia motriz.
Quin puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cmo lo hago?
Manifestacin de una actitud de independencia motriz que le permita

trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estu-
dio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares.
Esto lo aprend en la escuela...
En cules acciones de la vida diaria necesitas utilizar las habilidades
motrices?
Bloque II. Pensemos antes de actuar
Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a par- Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de juego y
tir de sus capacidades y habilidades motrices. aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.
Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia.
Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que Qu es una estrategia y para qu se usa en los juegos?
enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor
estrategia. Manejo de las capacidades fsicomotrices en beneficio de la actua-
cin estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y la
Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generan- accin.
do alternativas que contribuyen a la resolucin de los conflictos que Cmo incorporas tus capacidades fsicomotrices al juego?
se presentan.
Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin de los conflic-
tos durante las actividades.
Solucionar conflictos, tarea de todos.
Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las podemos
hacer de muchas maneras?
425
Bloque III. Educando al cuerpo para mover la vida
Competencia que se favorece: Manifestacin global de la corporeidad
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en Diferenciacin de los factores que determinan fundamentalmente el
relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas. equilibrio en la realizacin de diversas actividades.
Qu es el equilibrio? Cmo lo utilizo?
Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, Para qu sirve tener equilibrio?
en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibi-
lidades. Realizacin de ejercicios de equilibrio dinmico en diferentes trayec-
torias, con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en
Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercam- desplazamientos con obstculos y portando objetos.
biar ideas para conseguir el resultado establecido. De cuntas maneras me puedo desplazar variando las velocidades
y posturas del cuerpo?
Cmo puedes mantener el equilibrio?
Cmo lo usas en la vida diaria?
Realizacin de ejercicios de equilibrio esttico de balanceos sobre

varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que ge-
neren desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/
cerrados y portando objetos sobre la cabeza.
En reposo me puedo equilibrar?
Cules son las superficies de apoyo que puedes utilizar?
Socializacin de opiniones en las sesiones para comentar sus ex-

periencias sobre la prctica y los resultados que se busca alcanzar.
Mis experiencias y las de mis compaeros.
Bloque IV. Cooperar y compartir
Identifica la importancia de la cooperacin en el desarrollo de juegos Reconocimiento del sentido de cooperacin y colaboracin en la so-
y actividades de su vida diaria. lucin de tareas individuales y de grupo.
Diferencias entre cooperacin y colaboracin.
Establece acuerdos con sus compaeros a partir de asumir diver- De cuntas maneras podemos cooperar en el juego?
sos roles en los juegos y las actividades para desarrollar su capaci-
dad de negociacin. Realizacin de actividades que fomenten el sentido cooperativo en-
tre los compaeros, en acciones individuales y grupales.
Colabora en la realizacin de los juegos y las actividades a partir del En qu aspectos de la vida se necesita cooperar con los dems?
reconocimiento de la participacin y la diversin. Cmo cooperas en tu familia y en el lugar donde vives para solu-
cionar problemas?
Reflexin sobre las actitudes que se asumen en los juegos y las acti-
vidades que favorecen la participacin y colaboracin.
Uno para todos y todos para uno.
426
Bloque V. Los juegos de antes son diamantes
Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de su regin y Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, as como su
del pas, as como los cambios que han tenido. complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de jugarlos.
Qu diferencia hay entre uno y otro tipo de juego?
Adapta sus desempeos motrices en juegos tradicionales y autc- Cules son los juegos de mi regin?
tonos, reconociendo las caractersticas que tiene cada uno. Conoces juegos de otros estados?
Muestra empata hacia la diversidad para consolidar aprendizajes En nuestra regin, cmo se practica cada juego tradicional?
relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autcto- Comparacin de los juegos que realizaban nuestros padres con los
nos y tradicionales. que practicaban nuestros antepasados y los que jugamos en la ac-
tualidad.
A qu jugaban nuestros padres cuando eran nios?
Cmo podemos modificar nuestros juegos para hacerlos tradicio-
nales?
Participacin en juegos tradicionales y autctonos que favorezcan el

respeto a la diversidad.
La utilidad de jugar: los valores en el contexto ldico.
Dnde podemos encontrar informacin sobre los juegos autcto-
nos?
Quinto grado
Bloque I. La accin produce emocin
Compara sus desempeos motores con los de sus compaeros Diferenciacin de las opciones que se tienen para la resolucin de
para construir formas de juego participativas e incluyentes. problemas en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo
y desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, ha-
Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resol- bilidades y destrezas motrices.
ver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un Crees que existen lmites para el juego colectivo?
menor gasto energtico.
Aplicacin de los patrones bsicos de movimiento mediante habilida-
Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compa- des motrices en actividades individuales y de conjunto.
eros en situaciones de juego y de su vida diaria. Cmo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad?
Actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de

gnero, de competencia motriz y de origen social, tnico o cultural.
Todos actuamos igual ante una situacin?
Cmo comprender mejor a mis compaeros en el juego?
427
Bloque II. Juego y ritmo en armona
Distingue la coordinacin dinmica general de la segmentaria a par- Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su ejecu-
tir de formas de locomocin, participando en actividades rtmicas y cin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al graduar
juegos colectivos. sus acciones.
En qu actividades de la vida se requiere usar el ritmo?
Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de habili- De qu manera diferencias la coordinacin dinmica general de la
dades por medio de la combinacin de movimientos y percusiones. segmentaria?
Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con su
que las traslada a su contexto familiar para compartirlas. cuerpo al utilizar el lenguaje mtrico-musical.
Cmo puedo realizar un movimiento con ritmo y habilidad?
En qu situaciones se utilizara con mayor frecuencia?
Participacin en actividades colectivas, particularmente en el hogar,

relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para com-
partirlas con sus familiares y amigos.
Puedes proponer otros movimientos rtmicos a tus amigos y/o fami-
liares? Ahora es su turno.
Inventa un juego con ritmo.
Bloque III. Ms rpido que una bala
Identifica movimientos rpidos y fluidos para mejorar su agilidad y Diferenciacin de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir
generar respuestas motrices controladas. y golpear objetos, ya sea estticamente o en movimiento.
De cuntas maneras puedo lanzar un objeto?
Controla diversos objetos para adaptar sus desempeos a habili- En qu juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear ob-
dades motrices. jetos?
Asume actitudes positivas para contribuir en el desempeo propio Establecimiento de relaciones entre las habilidades motrices, para
y el de sus compaeros. idear y construir formas rpidas de ejecucin, identificando la agi-
lidad como elemento consecutivo de la velocidad y la flexibilidad.
Qu elementos favorecen la agilidad?
Puedo ser ms gil? Para qu?
Manipulacin de distintos implementos, proyectndolos a diferentes

lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad necesaria para resol-
ver situaciones de juego.
Cmo intervienen estas capacidades fsicomotrices en la manipu-
lacin de objetos?
Adaptacin a las situaciones que exige la tarea en la que se desem-

pea, y mejora de su actuacin individual y de conjunto.
Reaccin y accin en el juego.
Aceptacin de las diferencias respecto al desarrollo de la competen-

cia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno y la cooperacin
en el aprendizaje.
Cmo te puedo apoyar?
Y si lo intentamos as...?
428
Bloque IV. Me comunico a travs del cuerpo
Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje Diferenciacin del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con
gestual a partir de sus experiencias. gestos en relacin con el mensaje que se quiere transmitir: sustituir,
reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo
Emplea los recursos comunicativos para usar un cdigo con el cuer- emocional).
po como herramienta de transmisin de ideas. Cmo puedo comunicarme sin hablar?
Participa generando una interaccin personal y comunicacin con Desarrollo y aplicacin de un alfabeto comunicativo, mediante el
los dems para favorecer la convivencia. lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto
fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin es-
pacial interpersonal), de los componentes sonoros comunicativos
(entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del ritmo
comunicativo gestual y sonoro.
Cmo me veo cuando hablo con otros?
Valoracin de la relacin y la integracin a partir del respeto por las

producciones de los dems, y la mejora de la convivencia mediante
la interaccin personal e intercambio discursivo.
Es posible llegar a acuerdos con el poder de la palabra?
Bloque V. Dame un punto de apoyo y mover el mundo
Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para re- Reconocimiento de la cooperacin, oposicin, comunicacin que
conocer las nociones de ataque, defensa, cooperacin y oposicin. contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipacin y resolucin
de situaciones en el juego.
Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la construccin de jue- Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situacin
gos motores colectivos. de juego?
Cmo puedo cooperar con los dems?
Establece relaciones recprocas basadas en el respeto y el apoyo
con sus compaeros para reconocer los aspectos en los que puede Exploracin de la utilidad de sus capacidades fsicomotrices al parti-
mejorar. cipar en juegos motores colectivos.
Son importantes las capacidades fsicomotrices cuando jugamos?
Para qu sirven en la vida cotidiana?
Aplicacin de las nociones de ataque y defensa en el contexto de los

juegos motores.
Cmo puedo evitar que me quiten la pelota?
De qu otra forma puedo lograr anotar?
Aceptacin de las diferencias y posibilidades propias y de los dems

mediante el ejercicio y la actividad fsica.
La disposicin y el progreso.
De qu soy capaz?
429
Sexto grado
Bloque I. La imaginacin es el camino de la creacin
Identifica caractersticas del proceso creativo para la exploracin de Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en relacin
sus posibilidades y la toma de decisiones. con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas,
los elementos espaciales y el uso de los objetos para la creacin de
Emplea su bagaje motriz para la construccin de acciones novedo- propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
sas y originales. Expresin corporal y creatividad.
Cmo puedo manifestar mi creatividad?
Respeta las producciones de los dems, reconociendo elementos
significativos en su carga comunicativa. Implementacin del trabajo colaborativo que contemple las fases
que conforman el proceso creativo: preparacin, incubacin, ilumi-
nacin y produccin.
Cmo empleo la creatividad en el trabajo colaborativo?
Valoracin de las producciones por medio del lenguaje corporal don-

de explore aspectos de su identidad y la de los dems.
El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado.
Explorar y crear: mis posibilidades.
Bloque II. Los juegos cambian, nosotros tambin
Identifica la combinacin de habilidades motrices para asignarles Reconocimiento de los principios generales de acciones tcticas in-
un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de herentes a distintos juegos modificados.
iniciacin deportiva. Qu importancia tiene la tctica en el juego?
Cmo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una tctica?
Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modi-
ficados, como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e implemen-
para efectuar acciones tcticas. tos mediante la prctica variable de las habilidades motrices.
Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
Acuerda con sus compaeros formas de comunicacin que le per- Cmo puedo adaptar mi desempeo a un espacio de juego diferen-
mitan valorar la participacin y el desempeo de los dems. te (grande, pequeo, circular, cuadrado)?
Qu pasa cuando cambio de implemento en el juego?
Mis compaeros y mi equipo.
Respeto y disposicin para establecer relaciones constructivas con

los compaeros y la convivencia en situaciones de colaboracin e
inclusin.
Normas bsicas de convivencia.
Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
430
Bloque III. No soy un robot, tengo ritmo y corazn
Identifica distintas formas de resolver un problema a partir de su Reconocimiento de elementos que permiten la creacin de propues-
experiencia motriz. tas rtmicas y colectivas a partir de la msica establecida, conside-
rando las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad.
Controla los movimientos de su cuerpo a partir del uso de secuen- Es posible moverse con ritmo y habilidad?
cias rtmicas para adaptarse a las condiciones de la actividad.
Demostracin de la experiencia motriz en funcin de sus capacida-
Muestra deseo por superarse a s mismo para descubrir nuevas des y habilidades, ampliando su bagaje motriz y ajustndolo a las
posibilidades en las actividades donde participa. demandas de cada situacin.
De cuntas maneras puedo demostrar mis habilidades?
Para ritmos complejos, soluciones apropiadas.
Expresin de sentimientos de confianza al desempearse y afrontar

situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interaccio-
nes personales.
Es posible aprender de las habilidades motrices de los compaeros?
Qu aprendo cuando observo a mis compaeros?
Bloque IV. En donde hay alegra hay creacin
Identifica las acciones motrices, analizndolas previamente, duran- Diferenciacin de las caractersticas de una persona creativa en el
te y despus de su actuacin para la construccin de respuestas contexto de la sesin: libertad, originalidad, imaginacin, bsqueda
creativas. de nuevas posibilidades y cambio de reglas.
Cmo se identifica a una persona creativa?
Genera propuestas motrices asertivas para plantear y solucionar En qu aspectos de la vida se requiere ser creativo?
problemas en juegos modificados para el desarrollo del pensa-
miento creativo. Aplicacin de diversas acciones motrices en el juego, comprendien-
do la importancia de pensar y actuar en razn de las circunstancias
Acta propositivamente a partir de reconocer la importancia de los que se presentan y el nivel de competencia motriz de cada uno.
factores que inciden en el desarrollo de las actividades. Soy cada vez ms hbil?
Me muevo con velocidad y precisin?
Disposicin de las sesiones en el contexto escolar y en la vida diaria,

estableciendo acciones que promuevan la diversin y el logro perso-
nal y de grupo.
Cmo puedes colaborar para optimizar el trabajo de la sesin?
Innovar para avanzar.
431
Bloque V. Compartimos aventuras
Identifica actividades en las que se rescaten las tradiciones de su Reconocimiento de la importancia de la Educacin Fsica como un
regin, trasladndolas al contexto escolar para una mayor identi- medio para la conformacin de su identidad y el cuidado de la salud.
dad cultural. En qu soy diferente de cuando ingres a la primaria?
Qu acciones son importantes para el cuidado de mi salud?
Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud
en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido Realizacin de actividades enfatizando la participacin individual y
durante el trayecto escolar. grupal, el conocimiento de la cultura del lugar donde vive, as como
el aprecio a los dems.
Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como ele- Qu acciones puedo proponer para contribuir al mejoramiento de
mentos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del la sesin?
contexto escolar. De qu manera me puedo organizar con mis amigos para participar
en actividades dentro y fuera de mi escuela?
Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se con-

soliden desde la Educacin Fsica, y trasladarlos a su vida.
Cmo contribuye la Educacin Fsica en mi vida diaria?
Cmo debo cuidar mi cuerpo de ahora en adelante?
Cules son los valores que han estado presentes durante las se-
siones?
432
XI.5.16 Aprendizajes esperados de Educacin Artstica
Cuarto grado
Bloque I
Competencia que se favorece: Artstica y cultural
Lenguaje Ejes
artstico
Apreciacin Expresin Contextualizacin
Distingue diferentes Observacin de Elaboracin de un Investigacin sobre el

formas, soportes representaciones muestrario de soportes, trabajo de diferentes
y materiales en bidimensionales donde formatos y materiales artistas que aborden
Artes
producciones visuales
estn presentes diferentes usados en producciones distintos formatos,
bidimensionales. formatos, soportes y bidimensionales. soportes y materiales
materiales. en su produccin
bidimensional.
Interpreta una idea Identificacin de Estructuracin Reflexin del potencial

sencilla por medio de una
Expresin argumentos o ideas que de secuencias de de la expresin corporal y
corporal
secuencia de movimiento. y danza
pueden expresarse sin movimiento utilizando la danza para comunicar
palabras. ideas sencillas. ideas sin palabras.
Crea pequeas unidades Identificacin auditiva de Construccin de un Reflexin acerca

meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y botellfono para la de la msica como
sonidos graves, agudos de la misma altura con la clasificacin de alturas, fenmeno de sucesiones
y de la misma altura. ayuda de un botellfono. de la ms grave a la ms y combinaciones de
aguda. sonidos y silencios en el
Combinacin de sonidos tiempo.
Msica
graves, agudos y de la
misma altura, y ejecutar
pequeas unidades
meldicas utilizando
el botellfono como
instrumento.
Utiliza las caractersticas Comparacin de las Redaccin dramatizada Reflexin sobre el uso
de un texto teatral para caractersticas que de escenas ficticias del texto teatral como
escribir escenas que existen entre un texto o de la vida cotidiana, herramienta para recrear
recreen hechos reales Teatro teatral y otras formas considerando hechos reales
o fantsticos. literarias. presentacin de o fantsticos.
personajes, dilogos
y acotaciones.
433
Bloque II
Lenguaje Ejes
artstico
Crea una composicin Identificacin de tcnicas Realizacin de una Investigacin sobre

pictrica empleando y soportes pictricos en composicin empleando imgenes artsticas
tcnicas y soportes. Artes imgenes artsticas. una tcnica pictrica realizadas por distintos
visuales con una temtica dada autores que utilicen
(autorretrato, bodegn, tcnicas pictricas.
naturaleza muerta).
Realiza una secuencia Identificacin de la Estructuracin de una Indagacin de historias

dancstica sencilla a partir capacidad narrativa secuencia dancstica de su entorno o de
de una historia. de la danza. corta con un desarrollo otras regiones que
Expresin argumental (historia), hayan sido expresadas
corporal utilizando: niveles, dancsticamente.
y danza alcances y calidades
de movimiento; espacio
personal y prximo,
y apoyos, entre otros.
Representa grficamente Distincin de diferentes Entonacin de canciones Reflexin en torno a la

el movimiento estable, alturas en la audicin sencillas poniendo riqueza meldica en
ascendente y descendente y el canto de melodas especial cuidado en la la msica de su entorno.
en la altura de los sonidos sencillas. afinacin personal para Argumentacin sobre la
dentro de una meloda. Entonacin de distintas conseguir una correcta importancia de la msica
alturas procurando afinacin grupal. como parte del patrimonio
Msica siempre una correcta Realizacin de grficos artstico de su regin.
afinacin grupal. que muestren el
movimiento estable,
ascendente o
descendente, en las
alturas de las melodas
cantadas.
Lee un texto teatral Identificacin del Realizacin de una lectura Distincin de la lectura
considerando el carcter Teatro tono (carcter) de los dramatizada a partir del dramatizada como forma
de los personajes. personajes. tono de los personajes. de representacin teatral.
434
Bloque III
Lenguaje Ejes
artstico
Elabora dibujos utilizando Identificacin de planos y Realizacin de un dibujo Socializacin de su

planos y perspectivas. Artes perspectivas en imgenes donde se aprecie el uso experiencia, compartiendo
visuales visuales. de planos y la perspectiva sus vivencias en torno al
para crear espacios. dibujo realizado.
Crea una composicin Reconocimiento de sus Creacin de secuencias Argumentacin de los

dancstica sencilla a partir capacidades y las de dancsticas donde aspectos del tema para
de un tema de su inters sus compaeros para se asocien tipos de enriquecer la produccin
y la comparte con sus asociar conceptos de movimientos con un tema dancstica y las razones
compaeros. movimientos con un tema que se desee expresar. que le motivaron a realizar
de su inters. Realizacin de su creacin.
Expresin trazos coreogrficos
corporal (desplazamientos y
y danza trayectorias de forma
grupal o individual) en el
espacio general.
Integracin de los
fundamentos de danzas
grupales (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Reproduce melodas Exploracin de la Ejercitacin de la Reflexin sobre la funcin

populares, tradicionales o afinacin de un memoria auditiva a partir que cumple la afinacin
de su inters por medio de botellfono de acuerdo de fragmentos meldicos en los instrumentos y su
cotidifonos. con las alturas existentes mediante el juego del eco. funcionamiento.
en una meloda sencilla y Utilizacin del botellfono
conocida. (o cualquier instrumento
Msica temperado de fcil
ejecucin) para deducir
y reproducir unidades
meldicas sencillas de
canciones populares,
tradicionales o de su
inters.
Estructura escenas para la Identificacin de Elaboracin de escenas Socializacin de su

creacin de una obra de los elementos que escritas a partir de una experiencia al elaborar
teatro sencilla. constituyen una obra de obra. obras sencillas.
Teatro teatro: inicio, desarrollo,
nudo o conflicto,
desenlace o resolucin
del conflicto.
435
Bloque IV
Lenguaje Ejes
artstico
Crea texturas visuales por Observacin de las Realizacin de texturas Exposicin de propuestas
medio de puntos y lneas diferencias entre la visuales por medio del uso e ideas sobre diferentes
Artes
utilizando la tcnica del visuales
produccin de un dibujo y de puntos y lneas usando elementos que pueden ser
grabado. un grabado. materiales sencillos del utilizados con la tcnica
grabado. del grabado.
Realiza un montaje Identificacin de los Realizacin de un montaje Explicacin de las

dancstico en colectivo a elementos que integran dancstico en colectivo experiencias vividas en
partir de un tema sugerido. Expresin un montaje escnico: a partir de una creacin los procesos de creacin
corporal vestuario, utilera dancstica con un tema dancstica.
y danza y escenografa, entre sugerido: diseo y
otros. elaboracin de vestuario
y maquillaje, entre otros.
Reconoce auditivamente Identificacin de la meloda Imitacin con sonidos Reflexin sobre la

la diferencia entre meloda y el acompaamiento al onomatopyicos de los importancia del trabajo
y acompaamiento. escuchar distintas piezas distintos instrumentos colaborativo para la
o canciones. que conforman el realizacin de ensambles
acompaamiento de musicales.
canciones. Seleccin de melodas de
Formacin de un acuerdo con sus gustos y
ensamble musical preferencias, distinguiendo
dividiendo al grupo los instrumentos que las
Msica en diferentes secciones; acompaan.
una seccin para cantar
la meloda, y otras
ms que conformen
el acompaamiento
a partir de sonidos
onomatopyicos y
percusiones corporales
para representar distintos
instrumentos.
Representa escenas Identificacin de las Exploracin de Argumentacin de los

por medio del teatro de caractersticas del teatro movimientos con las lugares de su comunidad
sombras. de sombras. manos y con otras partes que pueden servir como
Teatro
del cuerpo para simular espacios para representar
personajes, objetos y teatro de sombras.
lugares.
436
Bloque V
Lenguaje Ejes
artstico
Reconoce la Observacin de diferentes Experimentacin con Recoleccin de imgenes

bidimensionalidad en encuadres y tcnicas para el encuadre fotogrfico fotogrficas para discutir
fotografas de temtica la produccin fotogrfica. usando materiales las caractersticas y
Artes
libre. visuales
transparentes, ventanas o diferencias entre ellas,
mirillas, incluso haciendo considerando temticas
un cuadrado con sus y tipos de encuadre.
manos.
Realiza un montaje Observacin del montaje Preparacin del espacio Explicacin de las
dancstico con tema libre. Expresin dancstico realizado por fsico (escenario) donde experiencias vividas en la
corporal el grupo para valorar se lleve a cabo la presentacin del montaje
y danza los elementos que lo presentacin del montaje dancstico.
conforman. dancstico.
Utiliza las posibilidades Exploracin de distintos Formacin de un Descripcin de las

expresivas de la objetos sonoros para la ensamble instrumental experiencias derivadas
prctica exclusivamente produccin de alturas, dividiendo al grupo de la expresin puramente
musical. melodas y ritmos. en diferentes secciones; musical.
Imitacin de los una para tocar la meloda,
instrumentos que y otras que conformen
conforman el el acompaamiento por
Msica
acompaamiento medio de objetos sonoros.
de diversas piezas o
canciones por medio
de los objetos sonoros,
instrumentos construidos
o instrumentos de la
regin.
Representa una obra Identificacin de la Interpretacin de Reflexin sobre los

por medio del teatro intencin general de la las sensaciones y mensajes transmitidos
de sombras. obra, al analizar las ideas los sentimientos de un por medio del teatro
que le corresponde emitir personaje en un hecho de sombras.
Teatro
a cada personaje para escnico ante un pblico. Argumentacin del
representarlo por medio impacto que causa el
del teatro de sombras. teatro de sombras en el
espectador.
437
Quinto grado
Bloque I
Lenguaje Ejes
artstico
Realiza diferentes tipos de Identificacin de las Elaboracin de modelos Comprensin de la

obras tridimensionales. caractersticas de la tridimensionales, tridimensionalidad por
Artes
visuales
tridimensin en las artes experimentando con medio de objetos que
visuales. distintos materiales. se encuentren en su
entorno.
Interpreta dancsticamente Identificacin de Exploracin de Reflexin de las

diferentes tipos de msica. diferentes movimientos movimientos con manifestaciones
que pueden manejarse diferentes tipos de musicales y dancsticas
Expresin mediante el uso de msica. como parte de las
corporal
y danza
distintos tipos de msica. Estructuracin representaciones festivas
de secuencias de y culturales de los
movimiento acordes con pueblos.
una pieza musical.
Aplica tcnicas de respiracin Observacin de las partes Experimentacin con Socializacin sobre la
y de emisin vocal en la y el funcionamiento de las diferentes formas importancia del cuidado
prctica del canto. los aparatos fonador y de respiracin, el de la voz.
resonador. funcionamiento del Reflexin sobre el
Identificacin de las aparato fonador y del contenido de las
tres formas principales aparato resonador por canciones populares,
Msica
de respiracin: medio de la vocalizacin y folclricas, tradicionales
superior, abdominal o de la prctica del canto. y de su preferencia para
diafragmtica y completa. Interpretacin de cantos favorecer la comprensin
en forma grupal (canto y la expresin de su
coral) de msica popular, lenguaje.
folclrica o tradicional.
Distingue las caractersticas Identificacin de las Realizacin de lectura Investigacin de obras

de la comedia y la tragedia, caractersticas de la dramatizada en voz de teatro mexicanas que
como gneros primarios. comedia y la tragedia alta de los dilogos tienen caractersticas de
a partir de la lectura de que componen una los gneros de comedia
Teatro textos representativos escena, destacando y tragedia.
de los gneros. el tono (carcter) de
los personajes para
reconocer el hecho
escnico.
438
Bloque II
Ejes
Lenguaje
artstico
Realiza obras Clasificacin de los Creacin de obras Socializacin en torno

tridimensionales elementos que conforman tridimensionales, al trabajo de artistas
considerando sus Artes la composicin y experimentando con los que realizan obras
elementos: textura, color, visuales expresin tridimensional: elementos plsticos que tridimensionales, para
lnea, forma, volumen y textura, color, lnea, forma, les caracterizan. identificar los elementos
peso. volumen y peso. plsticos.
Elabora una secuencia Identificacin de las Construccin de una Investigacin de algunas

dancstica, reconociendo la caractersticas y formas secuencia dancstica obras escnicas donde
relacin que existe entre
Expresin en que se relaciona la integrando otro arte se vinculen diversas
corporal
la danza y otras artes y danza
danza con otras artes escnico. artes escnicas, para
escnicas. escnicas (teatro, pera y comentarlas en grupo.
pantomima, entre otras).
Emplea los elementos Integracin de los Interpretacin de Reflexin acerca del

de la msica mediante elementos de la msica canciones en forma papel de la cancin como
interpretaciones vocales. por medio del canto grupal de msica medio de expresin,
(armona, meloda y ritmo). popular, folclrica o comunicacin y
Msica
tradicional, rescatando las transmisin de la cultura.
posibilidades expresivas
del timbre, del ritmo, de la
altura y los matices.
Escribe una obra de teatro Seleccin del espacio, Elaboracin de la escritura Reflexin acerca del tipo
para marionetas o tteres situacin, conflicto, literaria de una obra para de pblico al que va
con un tema de su inters. argumento, personajes, su representacin con dirigida la obra.
Teatro
desenlace y tema para tteres o marionetas.
escribir una obra de teatro
de un gnero.
439
Bloque III
Ejes
Lenguaje
artstico
Produce, con diferentes Exploracin de diferentes Produccin de un objeto Reflexin sobre los
herramientas y materiales, procesos y materiales tridimensional con diferentes procesos
un objeto tridimensional. en la creacin de obras diferentes herramientas experimentados al disear
Artes tridimensionales. y materiales. y construir esculturas.
visuales Investigacin acerca del
trabajo de algn artista
que utilice tcnicas de
produccin tridimensional.
Determina la relacin que Identificacin de las Construccin de una Asociacin del proceso de
existe entre la danza y las
Expresin formas de relacin entre la secuencia dancstica a creacin y ejecucin de
corporal
artes visuales. y danza
danza y las artes visuales. partir de una obra visual. una secuencia dancstica
a partir de una obra visual.
Expresa, por medio de Imitacin de los timbres Improvisacin de Discusin de ideas acerca
improvisaciones con su de diversos instrumentos, acompaamientos de las experiencias
voz, cuerpo, objetos e objetos, paisajes sonoros rtmicos sobre sonoras derivadas de la
instrumentos, el mundo o animales, mediante melodas conocidas improvisacin musical y
sonoro individual. sonidos producidos con el utilizando la voz, extramusical.
cuerpo, la voz, objetos o objetos o instrumentos
instrumentos. (improvisacin rtmica).
Msica Utilizacin de los sonidos Produccin de sonidos
obtenidos como recursos con el cuerpo, la voz,
para la improvisacin. objetos o instrumentos
para manifestar ideas,
emociones, estados
de nimo o imgenes
sensoriales (improvisacin
extramusical).
Construye una marioneta Observacin de las Elaboracin de marionetas Reflexin de la

o un ttere a partir de las caractersticas de cada o tteres para representar importancia de crear
caractersticas de una obra personaje que interviene personajes de obras, marionetas o tteres, y con
escrita por l mismo. Teatro en las obras de teatro considerando sus ellos comunicar mensajes
elaboradas previamente. caractersticas fsicas, por medio del teatro.
personalidad, forma de ser
y comportarse.
440
Bloque IV
Ejes
Lenguaje
artstico
Crea objetos Observacin de las Creacin de objetos Investigacin de las

tridimensionales que diferentes formas en las tridimensionales con caractersticas de un
expresen movimiento que se puede representar movimiento, utilizando objeto tridimensional
utilizando diversos el movimiento en una obra diferentes soportes, con movimiento.
Artes
soportes, procesos visuales
tridimensional. procesos y materiales
y materiales. Diferenciacin entre obras con los que se puedan
tridimensionales que experimentar las diferentes
expresan movimiento, formas.
de las mviles.
Distingue las caractersticas Identificacin de la Interpretacin libre de Reflexin sobre diferentes

de los diferentes gneros diversidad de lenguajes un gnero dancstico gneros dancsticos de
dancsticos. dancsticos (danza utilizando elementos comunidad.
Expresin tradicional o autctona, coreogrficos.
corporal folclrica, danza clsica
y danza o ballet, danza moderna
y contempornea) que
se aplican en la danza
escnica.
Adapta una meloda Descripcin de las Adaptacin de melodas Reflexin acerca del papel
conocida a distintos caractersticas y las conocidas a distintos de los diferentes gneros
gneros musicales diferencias de diversos gneros musicales, musicales presentes en la
utilizando recursos sonoros gneros musicales utilizando los recursos sociedad.
como: voz, objetos o Msica (instrumentacin, ritmo sonoros del cuerpo, Investigacin en torno
instrumentos. y contenido). de la voz, de objetos a las caractersticas
Consideracin de las o instrumentos. principales de los gneros
diferencias de distintos musicales propios de su
gneros musicales. estado o regin.
Crea un teatrino con Identificacin de los Elaboracin del escenario Explicacin acerca de las
materiales diversos. elementos que componen adecuado para ambientar diferencias y similitudes
Teatro un teatrino. una puesta en escena de entre la representacin en
marionetas o tteres un teatrino y otros
con materiales diversos. escenarios.
441
Bloque V
Ejes
Lenguaje
artstico
Utiliza el lenguaje Observacin de obras Manifestacin de ideas, Indagacin de obras

tridimensional para expresar tridimensionales utilizando emociones y experiencias tridimensionales en su
en forma libre ideas, algunos elementos del a partir de la apreciacin entorno para dialogar
emociones y experiencias. lenguaje visual. de obras tridimensionales. sobre la intencin creativa
Artes
Creacin de un proyecto del autor.
visuales
tridimensional, utilizando
los elementos del lenguaje
visual para transmitir ideas
y/o emociones.
Elabora una danza colectiva Identificacin de la Construccin colectiva Investigacin de algunos

que integre elementos de Expresin danza como parte de la de una representacin componentes culturales
la cultura local, regional o corporal identidad cultural regional dancstica integrando presentes en una danza
nacional. y danza o nacional. elementos de la cultura o baile de su comunidad o
local, regional o nacional. de otras regiones.
Musicaliza textos al Identificacin de la mtrica Adaptacin de un texto Investigacin de

conjuntar palabras y msica (nmero de slabas) y nuevo a una meloda ya canciones creadas por
en canciones de diversos acentos en los versos de existente. compositores de su
gneros. canciones de diversos Interpretacin de estado o regin.
gneros, as como su canciones adaptadas.
contenido.
Msica
Consideracin de las
diferencias entre las
partes y la estructura de
una cancin estrfica:
introduccin, estrofas,
coro, puente y final.
Realiza el montaje de una Apreciacin de la Participacin en un hecho Explicacin de los

puesta en escena para intencin comunicativa y escnico de manera diferentes sentimientos
tteres o marionetas ante los mensajes orales que formal ante un pblico. y sensaciones de los
un pblico. se pretenden transmitir en que nos servimos
la obra teatral. para participar en una
Teatro Definicin general representacin.
de las funciones que Reflexin de la
cada participante del importancia del trabajo
grupo tendr en la colaborativo.
representacin de la obra
teatral.
442
Sexto grado
Bloque I
Ejes
Lenguaje
artstico
Valora la importancia del Explicacin acerca de Indagacin de las Discusin colectiva en

patrimonio cultural. Artes las clasificaciones del caractersticas presentes torno a la importancia
visuales patrimonio cultural. en los diferentes tipos de del patrimonio cultural de
patrimonio. lugares de su inters.
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de Diferenciacin entre alguna
bsicos de las danzas de caractersticas de algunas danzas autctonas danza autctona de
los pueblos originarios
Expresin danzas autctonas de de Mxico o del mundo Mxico y del mundo.
corporal
de Mxico y del mundo. y danza
Mxico y del mundo. mediante la creacin
de secuencias dancsticas
sencillas.
Utiliza la notacin musical Identificacin auditiva y Ejecucin de ejercicios Indagacin del uso de la
convencional en la creacin grfica de los valores de rtmicos que combinen escritura musical como
y ejecucin de ritmos, negra (o cuartos), silencio negras, silencios de negra una valiosa herramienta
utilizando los valores de de negra y corcheas y corcheas, utilizando el de lenguaje y expresin
negra, silencio de negra (u octavos). cuerpo o instrumentos de para compartirla con sus
y corcheas. Distincin de diversos percusin. compaeros.
Msica
ejemplos rtmicos donde Creacin de ejercicios Reflexin de la importancia
se grafiquen y combinen rtmicos que combinen los de la escritura musical
los valores de negra y valores aprendidos para para difundir, preservar y
silencio de negra con registrarlos grficamente conservar las expresiones
corcheas. y ejecutarlos a diferentes musicales.
velocidades.
Adapta un mito o una Identificacin de una Adaptacin de una Reflexin sobre el valor
leyenda de su comunidad leyenda o un mito de leyenda o un mito a un cultural de mitos y
a un gnero teatral. Teatro su comunidad para gnero teatral. leyendas que existen en
reconocer el tema y el su comunidad.
argumento.
443
Bloque II
Ejes
Lenguaje
artstico
Valora la importancia del Identificacin de las Exploracin de diversos Investigacin en torno

patrimonio arquitectnico caractersticas de la espacios arquitectnicos a la manera en que el
de su estado, regin o pas. arquitectura patrimonial. para identificar la funcin patrimonio arquitectnico
Observacin de los bienes que desempean en la ha influido en la sociedad
muebles e inmuebles de actualidad. para reflexionar acerca de
valor cultural (patrimonio Realizacin de una las razones por las que
Artes arquitectnico) que existen bitcora personal merece atencin, cuidado
visuales en su comunidad, estado, acompaada de imgenes y conservacin.
regin o en el pas. fotogrficas donde se
reconstruya la historia de
algunos edificios u obras
arquitectnicas a partir de
testimonios orales de la
gente de su entorno.
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de bailes Diferenciacin entre algn
bsicos de los bailes Expresin caractersticas de algunos folclricos del mundo baile folclrico del mundo
folclricos de Mxico y el corporal bailes folclricos de mediante la creacin y otro de Mxico.
mundo. y danza Mxico y el mundo. de secuencias dancsticas
sencillas.
Canta de manera grupal Observacin de la relacin Creacin y registro de Audicin de piezas de

diferentes ritmos en el que existe entre los ritmos en el comps de diversos gneros escritas
comps de 2/4. cuartos (o negras) y los 2/4 para ejecutarlos en en el comps de 2/4
tiempos fuertes y dbiles diferentes velocidades, para distinguirlo auditiva y
en el comps de 2/4. utilizando el cuerpo, musicalmente.
Identificacin de ejemplos objetos o instrumentos Deduccin del comps
rtmicos donde se de percusin. de 2/4 en la msica del
grafiquen y combinen los Interpretacin de entorno.
Msica
valores de negra y silencio cantos grupales de
de negra con corcheas en repertorio popular,
el comps de 2/4. folclrico o tradicional
escrito en el comps
de 2/4, rescatando las
posibilidades expresivas
del timbre, del ritmo, de la
altura y los matices.
Participa en las funciones Definicin de los roles Colaboracin en una Reflexin acerca de la
y tareas establecidas en de cada uno de los puesta en escena, importancia del trabajo
una puesta en escena. participantes que integran desempeando algn rol. colaborativo en el teatro.
una puesta en escena
(guionista, director,
Teatro maquillista, escengrafo,
iluminador, actores,
vestuarista, musicalizador,
etc.), considerando la
adaptacin realizada en el
bloque I.
444
Bloque III
Ejes
Lenguaje
artstico
Interpreta hechos artsticos Observacin de Creacin de una Recopilacin de imgenes

y culturales a travs de la imgenes artsticas de obra bidimensional o de obra de arte, objetos
observacin de imgenes diferentes pocas y tridimensional a partir de o artefactos, pelculas o
y objetos pertenecientes lugares para analizar sus elementos de su entorno fotografas de diferentes
Artes
al patrimonio histrico caractersticas. que hagan referencia a pocas para comprender
visuales
tangible. sucesos relevantes de su y discutir la importancia
comunidad. del patrimonio tangible
como parte de la memoria
de un pueblo.
Distingue los elementos Identificacin de las Recreacin libre de bailes Diferenciacin entre bailes
bsicos de los bailes Expresin caractersticas de algunos populares del mundo populares de diferentes
populares del mundo. corporal bailes populares del mediante la creacin lugares del mundo.
y danza mundo. de secuencias dancsticas
sencillas.
Incorpora los compases Identificacin de los Creacin de ejercicios Seleccin de diversas

de 3/4 y 4/4 en el canto y tiempos fuertes y dbiles rtmicos en los compases piezas musicales en los
en la creacin de ejercicios empleados en los de 3/4 y 4/4 con compases de 3/4 y 4/4.
rtmicos. compases de 3/4 y 4/4. los valores rtmicos Deduccin de los
Observacin de distintos aprendidos, registrarlos compases de 3/4 y 4/4
ejemplos rtmicos donde grficamente y ejecutarlos en la msica del entorno.
se grafiquen y combinen a diferentes velocidades.
los valores de negra, Interpretacin de
Msica silencio de negra y cantos en forma grupal
corcheas en los compases de repertorio popular,
de 3/4 y 4/4. folclrico o tradicional
escrito en los compases
de 3/4 y 4/4, rescatando
las posibilidades
expresivas del timbre,
el ritmo, la altura y los
matices.
Distingue las caractersticas Comparacin de las Creacin del vestuario Reflexin sobre la
de diferentes personajes en caractersticas de los para los personajes de la importancia que tiene la
una obra teatral al disear personajes que integran la obra adaptada, utilizando caracterizacin adecuada
Teatro
su vestuario. obra, para identificar qu diversos materiales. de un personaje al
vestuarios se requieren representar la obra.
para su caracterizacin.
445
Bloque IV
Ejes
Lenguaje
artstico
Valora la importancia Observacin de imgenes Reinterpretacin plstica Investigacin de

de conservar y difundir que se consideren de una imagen artstica del manifestaciones culturales
el patrimonio artstico patrimonio artstico. patrimonio cultural y artsticas como
mexicano. mexicano (pinturas, elementos que favorecen
Artes fotografas y grabados, la construccin de
visuales entre otras). identidad.
Discusin acerca de las
formas para conservar
y difundir el patrimonio
artstico de su regin.
Interpreta libremente un Seleccin de un baile Ejecucin libre de un Indagacin sobre los

baile popular mexicano o Expresin popular mexicano o baile popular integrando bailes populares que se
latinoamericano. corporal latinoamericano a partir los elementos que lo bailan actualmente o en
y danza de sus caractersticas. caracterizan. alguna otra poca en su
comunidad.
Integra los valores rtmicos Identificacin grfica y Ejecucin grupal de Exposicin de ideas
de blanca y redonda para auditiva de los valores acompaamientos creativas para la
la creacin y ejecucin y silencios de blanca y rtmicos sobre canciones construccin y ejecucin
de acompaamientos en redonda. escritas en comps de de los acompaamientos
canciones escritas en el Distincin de diferentes 4/4 combinando todos rtmicos.
comps de 4/4. ejemplos rtmicos donde los valores rtmicos
Msica
se grafiquen los valores aprendidos.
y silencios de blanca y Creacin de registros
redonda en combinacin grficos de los ritmos
con negras, silencios de creados y ejecucin de
negra y corcheas. los mismos en diferentes
velocidades.
Reconoce la importancia Clasificacin de los Elaboracin de diferentes Reflexin acerca de los

del espacio en una obra componentes de una escenarios, utilizando lugares de su comunidad
teatral y lo representa puesta en escena para bocetos para representar que son representativos
mediante la construccin recrear una atmsfera una misma situacin, como escenarios de
Teatro
de la escenografa. mediante la escenografa, considerando elementos algn suceso relevante y
utilizando objetos y que apoyen la iluminacin cmo han cambiado con
elementos cotidianos. del espacio y la el tiempo.
musicalizacin.
446
Bloque V
Lenguaje Ejes
artstico
Reconoce la importancia Observacin de Argumentacin en torno Investigacin sobre el

de la fotografa y del imgenes fotogrficas a la importancia de patrimonio intangible del
video como recursos del patrimonio intangible. preservar el patrimonio lugar y cmo se muestra.
documentales para Identificacin de algunos natural de un lugar,
Artes
el resguardo y la visuales
ejemplos de patrimonio reconociendo las medidas
conservacin del intangible (lenguaje, necesarias para su
patrimonio intangible. costumbres, religiones, conservacin.
leyendas, msica, mitos,
comida).
Interpreta un baile Identificacin de la Interpretacin libre de un Reflexin de los bailes

folclrico de una regin diversidad de bailes en baile regional mexicano, folclricos como parte del
de Mxico y valora su
Expresin las distintas regiones incorporando los patrimonio nacional.
corporal
importancia como parte y danza
geogrficas del pas. aprendizajes dancsticos
del patrimonio nacional. adquiridos durante su
formacin.
Crea polirritmos Identificacin de los Creacin de ejemplos Discusin acerca de

incorporando trminos trminos musicales que rtmicos en los compases la importancia del
musicales para indicar la designan la dinmica de 2/4, 3/4, 4/4 donde trabajo colaborativo y
intensidad de los sonidos. (o intensidad en el sonido), se utilicen distintas la comunicacin para
utilizando: piano (p), dinmicas y los valores conformar ensambles
mezzoforte (mf) y forte (f) rtmicos aprendidos. musicales.
para designar e indicar Conformacin de una
los sonidos suaves, orquesta de percusiones
Msica de mediana intensidad para la creacin y
y fuertes, respectivamente. ejecucin simultnea de
Distincin de la polirritmia distintos ritmos en los
(o ejecucin simultnea compases de 2/4, 3/4,
de dos o ms ritmos 4/4, donde se utilicen
complementarios). distintas dinmicas y
posibles combinaciones
de los valores rtmicos
aprendidos.
Realiza la representacin Recopilacin de los Seleccin de un Discusin acerca de la

de una obra de teatro ante elementos necesarios rol (director, actor, importancia de cada uno
un pblico. para el montaje de la obra musicalizacin, vestuario de los roles y el trabajo
Teatro (obra escrita, direccin, y utilera, difusin, colaborativo necesarios
actuacin, escenografa, etc.) en la produccin para la realizacin de una
vestuario, musicalizacin, escnica al preparar una puesta en escena.
iluminacin, etctera). representacin teatral.
447
XI.6. Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer grado de secundaria,

En este periodo, los estudiantes emplean la lectura como herramienta para seguir
aprendiendo, pero tambin para comprender su entorno, por lo que seleccionan fuentes
de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de inters, y estn en posibilidad de
analizar crticamente la informacin que generan los medios. La relectura de los textos
es una estrategia para asegurar la interpretacin adecuada de su contenido. Los textos pro-
ducidos se organizan de manera tal que resulten adecuados y coherentes con el tipo de
informacin que desean dar a conocer, integrando diferentes recursos lingsticos para
expresar temporalidad, causalidad y simultaneidad.
En la comunicacin oral expresan y defienden opiniones e ideas de manera ra-
zonada mediante el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y echan
mano de recursos discursivos para elaborar una exposicin con una intencin deter-
minada, sin dejar de respetar otros puntos de vista que recuperen las aportaciones
que les permitan enriquecer su conocimiento. Para ello, emplean la puntuacin y la
ortografa de acuerdo con las normas establecidas e identifican fallas ortogrficas y
gramaticales en sus textos para corregirlos.
La integracin de los estudiantes a la cultura escrita a partir de los elementos y
criterios expuestos en los cuatro periodos escolares, contribuye al logro del perfil de
egreso de la Educacin Bsica en general y, en especfico, a la utilizacin del lenguaje
oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contex-
tos sociales y culturales, argumentando, razonando y analizando.
1.1. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender

su entorno.
1.2. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus
propsitos y temas de inters.
1.3. Analiza crticamente la informacin que se difunde por medio de la prensa
escrita, comparando y contrastando las formas en que una misma noticia se
presenta en diferentes medios de comunicacin.
1.4. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
1.5. Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de
teatro y autobiografas.
1.6. Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crtica los efectos
en los consumidores.
448
1.7. Utiliza la informacin de artculos de opinin para ampliar sus conocimientos
y formar un punto de vista propio.
1.8. Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuacin: punto,
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interro-
gacin, apstrofo, guin y tilde.
2.1. Produce textos para expresarse.

2.2. Produce textos en los que analiza informacin.
2.3. Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
2.4. Produce textos adecuados y coherentes al tipo de informacin que desea
difundir.
2.5. Produce un texto con lgica y cohesin.
2.6. Emplea signos de puntuacin de acuerdo con la intencin que desea expresar.
2.7. Comprende la importancia de la correccin de textos para hacerlos claros a
los lectores y mantener el propsito comunicativo.
2.8. Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos
que lo requieran.
2.9. Corrige textos empleando manuales de redaccin y ortografa para resol-
ver dudas.
2.10. Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
2.11. Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad, cau-
salidad y simultaneidad.
3.1. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada empleando el

dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
3.2. Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversacio-
nes informales y discursos formales.
3.3. Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus
interlocutores.
3.4. Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposicin con una
intencin determinada.
3.5. Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al
participar en discusiones, anlisis o debates.
3.6. Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para
enriquecer su conocimiento.
449
4.1. Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas esta-

blecidas.
4.2. Identifica fallas ortogrficas y gramaticales en textos para corregirlos.
4.3. Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos
para emplearlos en situaciones especficas.
4.4. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
4.5. Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener informacin de distin-
tas disciplinas.
4.6. Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lengua-
je escrito.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos
de vista de otros.
5.6. Valora la autora propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
5.7. Emplea el potencial del lenguaje para la resolucin de conflictos.
5.8. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
Objetivo
Propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los estudiantes que
450
El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendi-

zaje en todas las reas del conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
salarios.
Habilidad lectora

Es necesario que la lectura sea fluida para que la mente pueda retener una ora-
cin durante suficiente tiempo para comprenderla.
Si no hay comprensin no hay lectura, por lo que el lector debe ser capaz de
entender y reflexionar sobre lo que lee.
Con el apoyo de diversos especialistas, la sep ha definido estndares que es-
tablecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos
de Educacin Bsica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que
cursan:
P alabras ledas
N ivel G rado
por minuto
1 135 a 144
Secundaria 2 145 a 154
3 155 a 160
No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino el mnimo sufi-

ciente de acuerdo con el grado escolar y buscar, despus, la mejora constante;
al mismo tiempo, se debe poner especial nfasis en que los nios comprendan
lo que leen.
451
Primer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : E laborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema

del proyecto
Analiza diferentes materiales de consulta C omprensin e interpretacin Lista de preguntas para orientar
con el fin de obtener la informacin Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos la bsqueda sobre un tema seleccionado.
que requiere, considerando la grficos y el texto. Seleccin de materiales de consulta.
organizacin del texto y sus componentes. Informacin expuesta en grficas, tablas, Esquema de organizacin
diagramas, mapas conceptuales, mapas de la informacin para delimitar
Elabora fichas de trabajo utilizando mentales y cuadros sinpticos, entre temas y subtemas.
parfrasis y recursos grficos. otros. Registro en notas de la informacin
recabada (resmenes, parfrasis y citas
Escribe fichas de trabajo de acuerdo B squeda y manejo de informacin textuales).
con propsitos especficos, Seleccin de materiales diversos sobre Borrador de las fichas de trabajo
y cita convencionalmente los datos un tema de inters. que tenga las siguientes caractersticas:
bibliogrficos de las fuentes consultadas. Ubicacin de las ideas centrales y Suficiencia de la informacin.
secundarias de un tema en las fuentes Secuencia lgica de la informacin
Emplea el resumen como un medio de consulta. recabada de diversas fuentes.
para seleccionar, recuperar y organizar Formas de sintetizar el contenido Nexos para introducir ideas.
informacin de distintos textos. de las fuentes consultadas. Expresiones para jerarquizar informacin.
Parfrasis y citas textuales. Analogas y comparaciones.
Referencias bibliogrficas consultadas.
Caractersticas y funcin del resumen,

P roducto final
parfrasis y citas.
Caractersticas y funcin de las referencias Fichas para elaborar resmenes.
bibliogrficas y fichas de trabajo.
Maneras de organizar la informacin

en un texto.
Empleo de nexos.
Uso de analogas y comparaciones.
452
P rctica social del lenguaje : I nvestigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal

del proyecto
Identifica las caractersticas de mitos C omprensin e interpretacin Seleccin de mitos y leyendas (escritos
y leyendas, establece semejanzas y Significado de mitos y leyendas. y orales).
diferencias entre ambos tipos de texto. Funcin del mito y la leyenda como Transcripcin de mitos y leyendas
fuentes de valores culturales de un grupo recuperados oralmente.
Reconoce la funcin de mitos y leyendas social. Cuadro comparativo de las caractersticas
en relacin con los valores de un grupo Diferencias entre las versiones de un textuales de los mitos y las leyendas.
social. mismo mito o leyenda: lo que vara Discusin sobre distintas versiones
y lo que se conserva segn la cultura. de un mismo mito o leyenda en diferentes
Comprende la importancia de la tradicin Temas y personajes recurrentes en los culturas.
oral como medio para conocer diversas mitos y leyendas. Compilacin de los mitos y leyendas
culturas. que renan las siguientes caractersticas:
B squeda y manejo de informacin ndice.
Identifica diferencias entre distintas Investigacin y recuperacin de mitos Organizacin en apartados de mitos
versiones de un mismo mito o leyenda y leyendas. y leyendas.
en funcin del grupo social al que Introduccin, donde se indique
pertenece. P ropiedades y tipos de textos el propsito, la organizacin
de los textos y la procedencia de cada
Caractersticas y funcin del mito.
mito y leyenda (fuente de consulta
Caractersticas y funcin de la leyenda.
y origen).
conocimiento del sistema de escritura
y ortografa P roducto final
Ortografa y puntuacin convencionales. Compilacin de mitos y leyendas para
compartir con otros.
453
P rctica social del lenguaje : E laborar un reglamento interno del saln

del proyecto
Comprende la funcin regulatoria C omprensin e interpretacin Discusin sobre la importancia

de los reglamentos en las sociedades. Importancia de reconocer el carcter legal de los reglamentos y las condiciones para
de los documentos que establecen las su elaboracin.
Analiza el contenido de reglamentos. normas de comportamiento Reglamentos recopilados para su anlisis
en la sociedad. (organizacin del documento, aspectos
Emplea los modos y tiempos verbales que norman, quin lo emite, a quines
apropiados para indicar derechos y P ropiedades y tipos de textos se dirige, cundo se emite y su vigencia).
responsabilidades al escribir reglamentos Caractersticas y funcin de los Esquema de planificacin del reglamento
para destinatarios especficos. reglamentos (biblioteca escolar, (lista de los apartados que deber
deportivos y trnsito, entre otros). contener, enunciacin de los derechos,
responsabilidades y sanciones).
A spectos sintcticos y semnticos Borrador de reglamento interno
que cumpla con las siguientes
Tipos de verbos, modos y tiempos
caractersticas:
verbales (imperativo, infinitivo o verbos
Presentacin que describa los
conjugados en futuro de indicativo)
propsitos, destinatarios y apartados
que se emplean en la redaccin
del reglamento.
de derechos y responsabilidades
Redaccin precisa de las normas,
en los reglamentos.
responsabilidades y sanciones que
Uso de recursos grficos para organizar
se establecen.
un reglamento (numerales, letras, vietas
Uso correcto de recursos grficos para
y variantes tipogrficas).
organizar el texto.
y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales. P roducto final
Reglamento interno del grupo para

ser expuesto y empleado en el saln
de clases.
454
Bloque II
P rctica social del lenguaje : I ntegrar informacin en una monografa para su consulta

del proyecto
Interpreta la informacin contenida C omprensin e interpretacin Tema seleccionado para su investigacin.

en diversas fuentes de consulta y las Empleo de notas previas en la elaboracin Registro de informacin que sustente la
emplea al redactar un texto informativo. de un texto. indagacin realizada en diversas fuentes.
Diferencias entre resumen y parfrasis. Planificacin de la organizacin
Recupera caractersticas textuales Interpretacin de la informacin contenida de la informacin.
de monografas. en fuentes consultadas. Borradores del texto, que integren
las siguientes caractersticas:
Utiliza adecuadamente nexos B squeda y manejo de informacin Presenten la informacin recopilada.
que organizan, ponderan e introducen Referencias bibliogrficas incluidas Planteen de manera lgica los prrafos
ideas en un texto. en el cuerpo del texto y en el apartado con oraciones temticas y secundarias.
de la bibliografa. Conclusin del tema.
Emplea la tercera persona, el impersonal Referencias de las fuentes utilizadas.
y la voz pasiva en la descripcin de los P ropiedades y tipos de textos
objetos o fenmenos.
Caractersticas y funcin de las
monografas.
P roducto final
Monografa para integrar en la biblioteca

A spectos sintcticos y semnticos del saln de clases.
Organizacin de un texto en prrafos
utilizando oraciones temticas
y secundarias.
Nexos para introducir ideas.
Expresiones que ordenan y jerarquizan
informacin.
Presente atemporal en las definiciones
de objetos.
Empleo del verbo ser y de otros
verbos copulativos para establecer
comparaciones o analogas al describir.
Tercera persona, el impersonal y la voz
pasiva en la descripcin de los objetos
o fenmenos.

y ortografa
455
P rctica social del lenguaje : E scribir un cuento de ciencia ficcin para compartir

del proyecto
Analiza los recursos literarios y discursivos C omprensin e interpretacin Seleccin de cuentos de ciencia ficcin
empleados en los cuentos de ciencia El papel de la ciencia y la tecnologa para leerlos.
ficcin. en las narraciones de ciencia ficcin. Discusin que recupere el papel
Recursos literarios para provocar de la ciencia y la tecnologa en los cuentos
Identifica el papel de la ciencia emociones en el lector. ledos.
y la tecnologa en los cuentos de ciencia Voces narrativas y su efecto. Planificacin de un cuento.
ficcin. Borradores de los cuentos que recuperen
P ropiedades y tipos de textos las caractersticas del tipo textual.
Funcin y caractersticas del cuento Lectura de los cuentos elaborados.
de ciencia ficcin.
P roducto final
Cuentos de ciencia ficcin para compartir.
y ortografa
Recursos discursivos para lograr un efecto

y un estilo propio.
456
P rctica social del lenguaje : D ebatir posturas sobre una noticia difundida en diferentes medios de comunicacin

del proyecto
Compara el tratamiento de una misma C omprensin e interpretacin Seleccin de un hecho difundido

noticia en distintos medios Diferencias entre hechos y opiniones en diferentes medios.
de comunicacin. en noticias. Registro del seguimiento de la noticia
Formas de destacar las noticias en un cuadro que concentre la informacin
Recupera los datos de las fuentes en los medios de comunicacin. obtenida en las fuentes consultadas.
consultadas al analizar una noticia. Formas de referirse a los sucesos Notas para guiar el debate que consideren
en los distintos medios. los siguientes elementos:
Argumenta sus puntos de vista al analizar Argumentos para fundamentar opiniones. Postura tomada respecto a la noticia.
una noticia y expresa su opinin sobre los Argumentos del anlisis de la noticia.
hechos referidos. B squeda y manejo de informacin
Seleccin de noticias en diferentes medios

Utiliza las tecnologas de la informacin de comunicacin. P roducto final
y comunicacin (TIC) como fuente Uso de las tecnologas de la informacin
de consulta. Debate sobre los distintos tratamientos
y comunicacin (TIC) como fuente
de la notica en los medios de
de consulta.
comunicacin.
Organizacin y funcin del debate.

y ortografa
Estrategias para expresar una opinin

fundamentada.
Recursos discursivos para persuadir.
457
Bloque III
P rctica social del lenguaje : E xponer los resultados de una investigacin

del proyecto
Selecciona informacin de un tema para C omprensin e interpretacin Seleccin de informacin consultada

presentarla en una exposicin. Valoracin de la informacin en distintas fuentes para realizar
de distintas fuentes de consulta. una exposicin.
Organiza la informacin para guiar Recursos discursivos al exponer Discusin sobre las caractersticas
su intervencin. de manera oral. deseables de la exposicin oral para
Efecto de los recursos prosdicos elaborar una rbrica.
Emplea los recursos discursivos (entonacin, volumen y pausas), y la Guin de apoyo con las ideas centrales
y prosdicos necesarios para mantener expresin corporal del expositor para de la exposicin y las indicaciones para
la atencin de la audiencia al exponer captar la atencin de la audiencia. el uso de los apoyos visuales.
oralmente los resultados Apoyos visuales que presenten
de una investigacin. B squeda y manejo de informacin los resultados de la investigacin.
Informacin pertinente para la
Uso de las TIC como recurso expositivo presentacin oral y los apoyos visuales. P roducto final
y fuente de informacin. Informacin necesaria para elaborar
Exposicin de los resultados
un guin de apoyo.
de la investigacin ante el grupo.
Representacin grfica de informacin
(tablas, grficas, cuadros, mapas).

y ortografa
Interaccin oral en contextos formales.

Consideracin del tipo de audiencia
al planificar una exposicin.
458
P rctica social del lenguaje : L eer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia

del proyecto
Conoce las caractersticas generales C omprensin e interpretacin Lectura y anlisis colectivo de poemas
y algunos de los poetas ms Interpretacin y valoracin de temas de vanguardia seleccionados.
representativos de las poesas y sentimientos abordados en poemas. Sistematizacin de las caractersticas
de vanguardia del siglo XX. Representacin de emociones mediante identificadas de la poesa de vanguardia
el lenguaje. del siglo XX.
Analiza el lenguaje figurado y el efecto Aportes de la poesa de vanguardia Borradores de los poemas, que cumplan
de los recursos sonoros y grficos del siglo XX. con las caractersticas y estructura
en los poemas. Intencin y temas que abordan de la poesa de vanguardia.
los poemas del movimiento de vanguardia
Emplea recursos literarios para plasmar del siglo XX.
estados de nimo y sentimientos P roducto final
en la escritura de poemas. P ropiedades y tipos de textos Lectura y exposicin grfica
Caractersticas de los caligramas, haiks de los poemas que escribieron
y la poesa concreta. los alumnos.
Empleo del espacio grfico en los poemas
de vanguardia.

y ortografa
Verbos, adjetivos y sustantivos para crear

un efecto literario.
en la escritura de poemas.
459
P rctica social del lenguaje : E scribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad

del proyecto
Identifica las caractersticas y funcin C omprensin e interpretacin Problema o necesidad en la comunidad

de las cartas formales. Situaciones derivadas para solicitar su solucin por medio
de una problemtica determinada. de una carta formal.
Emplea las cartas formales como medio Argumentos para sustentar solicitudes, Informacin sobre el problema
para realizar aclaraciones, solicitudes demandas o aclaraciones. o la necesidad.
o presentar algn reclamo, considerando Discusin para identificar al destinatario.
el propsito y el destinatario. P ropiedades y tipos de textos Borradores de carta formal donde
Caractersticas y funcin de las cartas se exponga claramente el problema
Recupera informacin que le permita formales. o necesidad por resolver, sus
sustentar una aclaracin, peticin Expresiones formales y de cortesa antecedentes, situacin vigente
o reclamo. en las cartas. y la peticin.

y ortografa P roducto final
Ortografa y puntuacin convencionales. Carta formal para remitirla a la instancia

correspondiente.
Organizacin de la informacin
en los prrafos de la carta (antecedentes,
planteamiento del problema, exposicin
de motivos o explicaciones, peticin).
Empleo de lenguaje formal.
Abreviaturas usuales en las cartas.
460
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : E scribir un informe de investigacin cientfica para estudiar

del proyecto
Identifica las caractersticas y funcin C omprensin e interpretacin Notas con la informacin de un proceso
de un informe de investigacin. Tratamiento de informacin en esquemas, estudiado en la asignatura de Ciencias.
diagramas, grficas, tablas, ilustraciones. Revisin de modelos de informes
Sistematiza la informacin acerca de investigacin.
de un proceso estudiado. P ropiedades y tipos de textos Cuadros, mapas, tablas, diagramas
Caractersticas y funcin de los informes que apoyan el contenido del informe.
Emplea nexos para establecer relaciones de investigacin. Borradores del informe.
temporales.
B squeda y manejo de informacin P roducto final
Emplea recursos gramaticales Informe de investigacin para estudiar.
Formas de organizar el informe.
que confieren cohesin al texto.
y ortografa
Punto para separar las ideas en prrafos

y oraciones, punto y seguido y los nexos
coordinantes para organizar las ideas
dentro de los prrafos.
La coma en la organizacin
de enumeraciones y construcciones
coordinadas.
Coordinacin como estrategia para aadir

elementos gramaticalmente equivalentes
(concordancia adjetiva y verbal).
Nexos temporales (luego, despus,
primero, antes).
Recursos para asegurar la coherencia
y cohesin de un texto.
Recurrencia de los trminos como recurso
para evitar la ambigedad.
461
P rctica social del lenguaje : C onocer la lrica tradicional mexicana

del proyecto
Interpreta el significado de textos C omprensin e interpretacin Seleccin y lectura de textos

de la lrica tradicional y emplea los Significado del contenido de los textos correspondientes a la lrica tradicional
recursos prosdicos para leerlos de la lrica tradicional mexicana. mexicana (refranes, canciones, coplas,
en voz alta. Recursos lingsticos empleados entre otros).
en la lrica tradicional mexicana. Discusin de las caractersticas de los
Identifica algunas de las caractersticas de textos ledos.
los textos de la lrica tradicional mexicana. P ropiedades y tipos de textos Anlisis del contenido de los textos:
Caractersticas de la lrica tradicional Significado.
Conoce y valora la riqueza lingstica (temticas y lenguaje empleado). Uso del lenguaje.
y cultural de Mxico por medio de la lrica Recursos literarios de la lrica tradicional Temas que abordan.
tradicional. en la creacin de significados. Relacin que guarda con el contexto
Recursos prosdicos que se requieren histrico y social.
para leer en voz alta. Seleccin de un tema de actualidad
que se desarrollar en un texto,
C onocimiento del sistema de escritura retomando las caractersticas de la lrica
y ortografa tradicional mexicana.
Ortografa y puntuacin convencionales. Borradores de los textos elaborados
por los alumnos que rescaten algunas
de las caractersticas de la lrica
tradicional.
P roducto final
Textos lricos para compartir

con la comunidad escolar.
462
P rctica social del lenguaje : A nalizar el contenido de programas televisivos

del proyecto
Analiza el contenido de los programas C omprensin e interpretacin Seleccin de los programas

televisivos y argumenta su opinin. Propsitos de los programas televisivos. que se analizarn en el grupo.
Interpretacin de los programas Criterios para el anlisis de los programas.
Establece criterios para el anlisis televisivos. Registro del seguimiento a los programas.
de la informacin en programas Formas de argumentar en un texto. Discusin del contenido de los programas
televisivos. televisivos y su impacto en las personas.
B squeda y manejo de informacin Borradores de textos argumentativos
Evala la influencia de los programas Formas de registrar el seguimiento con recomendaciones y crticas a los
televisivos en las personas. de los programas televisivos. programas a partir del anlisis realizado.
P ropiedades y tipos de textos P roducto final
Caractersticas y funcin de los textos Textos argumentativos sobre

argumentativos. los programas televisivos analizados para
su publicacin.
Concordancia adjetiva y verbal.

Recursos que sirven para asegurar
la coherencia y cohesin de un texto.
Recursos discursivos para
la argumentacin.
463
Bloque V
P rctica social del lenguaje : A daptar una obra de teatro clsico al contexto actual
T ipo de texto : D ramtico

del proyecto
Identifica las caractersticas estructurales C omprensin e interpretacin Seleccin de obras de teatro clsico para
de las obras de teatro. Caractersticas psicolgicas leerlas.
de los personajes de una obra de teatro. Discusin acerca de las caractersticas
Discrimina los elementos esenciales Dilogos y formas de intervencin del contexto social de la obra original
de una obra de teatro para adaptarla. de un personaje en la trama. y las posibilidades de cambio al contexto
Elementos esenciales que deben actual.
Emplea signos de puntuacin conservarse al adaptar una obra de teatro. Planificacin de la adaptacin
y acotaciones al escribir el guin Cambios requeridos al adaptar una obra de la obra de teatro (trama, personajes,
de una obra de teatro. de teatro. ambientacin).
Borradores del guin de la adaptacin que
P ropiedades y tipos de textos cumpla con las siguientes caractersticas:
Caractersticas de las obras de teatro Recupere elementos de la obra original.
clsico. Estructurada en actos y escenas.
Evidencie las caractersticas psicolgicas
C onocimiento del sistema de escritura de los personajes a travs
y ortografa de los dilogos.
Signos de puntuacin en los textos Describa el ambiente de la obra
dramticos (guiones, dos puntos, empleando acotaciones.
parntesis, signos de interrogacin
y de admiracin).
P roducto final
Obra de teatro adaptada para

A spectos sintcticos y semnticos representarla frente a la comunidad
Estrategias lingsticas para crear escolar.
caractersticas definidas de personajes
en obras de teatro a partir de sus
dilogos.
464
P rctica social del lenguaje : D ifundir informacin sobre la influencia de las lenguas indgenas en el espaol de M xico

del proyecto
Identifica y valora la variedad cultural C omprensin e interpretacin Discusin sobre la influencia

y lingstica del pas. Palabras de algunas lenguas originarias de las lenguas indgenas en el espaol
que forman parte del vocabulario actual de Mxico.
Reconoce la influencia de las lenguas del espaol actual. Recopilacin de palabras de origen
indgenas como parte de la riqueza El multilingismo como una manifestacin indgena empleadas en el espaol para
del espaol actual. de la diversidad cultural en Mxico. valorar su influencia en el vocabulario
La riqueza de la interaccin entre culturas actual.
Reconoce que las lenguas indgenas y lenguas. Notas que recuperen informacin sobre
de Mxico tienen un valor en la identidad aspectos culturales de los pueblos
nacional. C onocimiento del sistema de escritura a los que pertenecen las palabras
y ortografa recopiladas.
Ortografa y puntuacin convencionales. Planificacin de un peridico mural para
comunicar su investigacin.
P roducto final
Peridico mural con informacin para

compartir con la comunidad escolar
sobre los pueblos originarios de Mxico.
465
Segundo grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : A nalizar y comparar informacin sobre un tema para escribir artculos

del proyecto
Contrasta las distintas formas de tratar C omprensin e interpretacin Lista de preguntas para guiar la bsqueda
un mismo tema en diferentes fuentes. Formas de tratar un mismo tema de informacin acerca de un tema.
en distintas fuentes. Informacin recopilada en diversas
Integra la informacin de distintas fuentes Funcin de las referencias cruzadas para fuentes.
para producir un texto propio. contrastar y complementar informacin. Cuadro comparativo de la informacin
presentada en las diferentes fuentes
Emplea explicaciones, parfrasis, B squeda y manejo de informacin de informacin.
ejemplos, repeticiones y citas para Integracin de la informacin de diversas Notas que recuperen ideas centrales
desarrollar ideas en un texto. fuentes en la redaccin de un texto del tema investigado.
propio. Fichas bibliogrficas que recuperan
Modos de plantear y explicar las ideas los datos de los textos de consulta.
en diferentes textos. Borradores de un artculo que cumpla
Estrategias para argumentar opiniones. con las caractersticas propias del texto.
Planificacin de la organizacin
P ropiedades y tipos de textos de una revista.
Caractersticas y funcin de las referencias
P roducto final
bibliogrficas.
Caractersticas y funcin de las revistas Revista temtica que contenga
temticas. los artculos de los alumnos
que se publicarn.
Recursos empleados para desarrollar

las ideas en los prrafos (ejemplos,
repeticiones, explicaciones y comentarios,
citas).
Expresiones y nexos que ordenan
la informacin dentro del texto o
encadenan argumentos (pero, aunque,
sin embargo, aun, a pesar de, entre otros).
466
P rctica social del lenguaje : A nalizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana

del proyecto
Analiza el ambiente y las caractersticas C omprensin e interpretacin Lectura de los cuentos seleccionados.
de los personajes de cuentos Lenguaje en el cuento latinoamericano Discusin acerca de las variantes sociales,
latinoamericanos. (variantes del espaol, uso de culturales y lingsticas del espaol
extranjerismos e indigenismos). identificadas en los cuentos ledos.
Identifica las variantes sociales, culturales Lista con las caractersticas
o dialectales utilizadas en los textos P ropiedades y tipos de textos de los cuentos latinoamericanos:
en funcin de la poca y lugares descritos. Caractersticas del cuento Ambiente social.
latinoamericano. Caractersticas de los personajes.
Identifica los recursos empleados para Caractersticas y funcin del comentario El lenguaje y su relacin con el contexto
describir aspectos espaciales literario. social.
y temporales que crean el ambiente Investigacin sobre el significado
en un cuento. C onocimiento del sistema de escritura y de extranjerismos y variantes del espaol
ortografa identificados en los cuentos.
Elabora comentarios de un cuento a partir Ortografa y puntuacin convencionales. Borradores de comentarios acerca
de su anlisis e interpretacin. del cuento que leyeron, que contengan:
A spectos sintcticos y semnticos Apreciaciones acerca del cuento
o de los cuentos ledos.
Recursos utilizados para desarrollar las
Razones por las que seleccion cada
ideas en los prrafos y argumentar los
cuento (cules fueron los pasajes
puntos de vista.
que ms llamaron la atencin y por qu,
qu valores se tratan en el cuento, y cul
es su opinin respecto a stos).
Anlisis sobre el tipo de lenguaje
que emplean los autores.
P roducto final
Comentarios por escrito respecto

de los cuentos ledos.
467
P rctica social del lenguaje : A nalizar documentos sobre los derechos humanos

del proyecto
Interpreta documentos sobre los derechos C omprensin e interpretacin Discusin sobre la importancia
humanos y reconoce su importancia Significado de las recomendaciones de los documentos nacionales
en la regulacin de las sociedades. contenidas en los documentos e internacionales que plantean
que garantizan los derechos de las los derechos humanos.
Identifica los documentos nacionales personas. Lista con los ttulos de los documentos
e internacionales sobre los derechos clasificados por grupo que atiende.
humanos. B squeda y manejo de informacin Informacin de los distintos documentos
Identificacin y seleccin de documentos revisados.
Identifica los modos y tiempos verbales nacionales e internacionales sobre Bocetos de los carteles con las siguientes
que se utilizan en los documentos derechos y responsabilidades de los caractersticas:
nacionales e internacionales sobre ciudadanos. Informacin organizada en orden
los derechos humanos. de importancia.
P ropiedades y tipos de textos Apoyos grficos y visuales para atraer
la atencin de lectores: informacin
Marcas grficas para ordenar los artculos
relevante, ttulos atractivos, imgenes
y apartados (nmeros romanos y
y marcas grficas.
arbigos, letras y vietas).
Adaptacin de informacin
C onocimiento del sistema de escritura y a la audiencia seleccionada.
ortografa Gramtica y ortografa convencionales.
Inclusin de referencias
documentales y bibliogrficas.
P roducto final
Formas de redactar los documentos
Jornada de difusin sobre la importancia
que establecen derechos y obligaciones:
de los derechos humanos a travs
modos y tiempos verbales, y terminologa
de la presentacin de carteles.
tcnica que se emplea.
Modos verbales (indicativo, subjuntivo
e imperativo).
Uso y funcin de los verbos en infinitivo
(deber, poder, tener que y haber que,
entre otros).
468
Bloque II
P rctica social del lenguaje : P articipar en mesas redondas

del proyecto
Revisa y selecciona informacin de C omprensin e interpretacin Seleccin y recopilacin de informacin

diversos textos para participar en una Diferencias entre la informacin de un tema de inters.
mesa redonda. sustentada en datos o hechos y la basada Notas que recuperen informacin
en opiniones personales. relevante sobre el tema investigado,
Argumenta sus puntos de vista y utiliza donde el alumno desarrolle sus ideas.
recursos discursivos al intervenir en B squeda y manejo de informacin Planificacin de la mesa redonda:
discusiones formales para defender sus Recopilacin y seleccin de informacin Definicin de los propsitos y temas
opiniones. sobre un tema para participar en una que se abordarn.
mesa redonda. Distribucin del tiempo y asignacin
Recupera informacin y puntos de vista de roles.
que aportan otros para integrarla a la P ropiedades y tipos de textos Discusin sobre los roles de los
discusin y llegar a conclusiones sobre participantes en las mesas redondas.
Caractersticas y funcin de las mesas
un tema.
redondas.
P roducto final
Funcin del expositor, moderador y
audiencia en las mesas redondas. Mesas redondas con distribucin de roles
en las que participe todo el grupo.
Estrategias discursivas que se utilizan para

argumentar puntos de vista y persuadir a
la audiencia.
Empleo del lenguaje formal.
469
P rctica social del lenguaje : E scribir variantes de aspectos de un mismo cuento

del proyecto
Modifica las caractersticas de los C omprensin e interpretacin Lectura de cuentos.

diferentes aspectos en funcin de la Caractersticas de los distintos elementos Cuentos seleccionados para trabajar.
historia que presenta un cuento original. de un cuento. Cuadro descriptivo con los efectos de
Efectos que causan las modificaciones en las modificaciones a una misma historia
Modifica la estructura del cuento e los cuentos. (estructura y trama del cuento, diferencias
identifica sus implicaciones en el efecto en la caracterizacin de los personajes,
que causa. C onocimiento del sistema de escritura y atmsfera, situaciones y contexto).
ortografa Planificacin de un cuento para reescribir
Emplea recursos lingsticos para describir Ortografa y puntuacin convencionales. con las modificaciones propuestas.
personajes, escenarios y situaciones. Borradores de las versiones de los
A spectos sintcticos y semnticos cuentos que cumplan con las siguientes
Relacin entre la descripcin, las caractersticas:
secuencias de accin y el dilogo en la Trama interesante.
construccin de la narracin. Empleo de voces narrativas.
Importancia de variar el vocabulario para Vocabulario diverso en la descripcin de
describir y nombrar personajes, objetos y objetos, ambientes y situaciones.
situaciones. Descripcin de la atmsfera y los
Recursos lingsticos para describir escenarios.
personajes, escenarios y situaciones en Caracterizacin de los personajes.
cuentos.
P roducto final
Compendio de variaciones de un cuento

escrito por los alumnos.
470
P rctica social del lenguaje : I nvestigar sobre las variantes lxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes

del proyecto
Identifica que una misma expresin C omprensin e interpretacin Bsqueda y seleccin de textos, orales y
o palabra puede tener distintos Comprende las variantes lxicas que se escritos, que den cuenta de las diferentes
significados, en funcin del contexto social usan en los pueblos hispanohablantes. formas de nombrar objetos en los pueblos
y geogrfico. hispanohablantes.
P ropiedades y tipos de textos Lista de palabras y expresiones que
Reconoce la importancia del respeto Caractersticas y funcin de las tablas se utilizan en diferentes regiones
a la diversidad lingstica. comparativas. hispanohablantes organizadas en campos
semnticos.
Identifica la variedad lxica de los pueblos C onocimiento del sistema de escritura Investigacin sobre cmo se nombran los
hispanohablantes como parte de la y ortografa objetos en distintas regiones.
riqueza lingstica y cultural del espaol. Ortografa y puntuacin convencionales. Borrador de la tabla comparativa de las
distintas maneras de nombrar un objeto
en los pueblos hispanohablantes.
P roducto final
Tabla comparativa de las palabras

utilizadas en diferentes pueblos
hispanohablantes.
471
Bloque III
P rctica social del lenguaje : E laborar ensayos literarios sobre temas de inters de la literatura

del proyecto
Identifica semejanzas y diferencias C omprensin e interpretacin Seleccin de tema de estudio literario

en la manera de tratar un mismo Tratamiento de un mismo tema de inters.
tema en distintos gneros y autores en diferentes textos. Recopilacin y seleccin de diversos
en textos literarios. Diferencias, semejanzas y elementos textos para analizar el tratamiento
que se mantienen en el tratamiento del tema.
Emplea el ensayo como medio para de un tema en distintos textos. Notas sobre las semejanzas y diferencias
plasmar su anlisis y posicionar su punto en el tratamiento del tema en diferentes
de vista acerca de un tema. B squeda y manejo de informacin autores.
Trminos empleados para nombrar, Borradores de ensayos sobre el tema
Identifica el uso del lenguaje describir y recrear un tema. elegido, que recuperen la informacin
en el tratamiento de un tema en diferentes Formas de organizar el ensayo. y las opiniones construidas.
textos literarios.
P ropiedades y tipos de textos P roducto final
Caractersticas y funcin del ensayo Ensayos para leer y discutir

(con opiniones personales slidas en el grupo.
y suficientemente documentadas).

y ortografa

en las descripciones de un mismo tema
(comparacin, paralelismo, hiprbole
y metfora, entre otros).
Recursos discursivos (irona, persuasin
y carga emotiva, entre otros).
472
P rctica social del lenguaje : E scribir la biografa de un personaje

del proyecto
Selecciona datos y sucesos ms C omprensin e interpretacin Lista de preguntas de aspectos

importantes de la vida de un personaje. Pasajes y sucesos ms relevantes de la interesantes acerca de la vida de un autor
vida de un personaje. literario.
Utiliza adecuadamente recursos Seleccin de las fuentes de informacin
lingsticos, modos y tiempos verbales, B squeda y manejo de informacin sobre la vida del personaje (fuentes
la redaccin de biografas. Informacin de distintas fuentes para directas o documentales, segn el
complementar la descripcin de un mismo personaje de que se trate).
Emplea sinnimos y pronombres para suceso. Reconstruccin, a travs de esquemas
referirse a los objetos que se mencionan o lneas del tiempo, de la vida de la
reiteradamente. P ropiedades y tipos de textos persona que recuperen los datos ms
relevantes de la indagacin realizada
Caractersticas y funcin de las biografas.
Empleo de adjetivos, participios (poca, principales sucesos de su vida,
y aposiciones en la descripcin de los A spectos sintcticos y semnticos hechos histricos paralelos, principales
personajes. personas que influyeron en su vida).
Tiempo pasado para narrar los sucesos
Borradores de la biografa que cumplan
y el copretrito para describir situaciones
con las caractersticas del tipo textual.
de fondo o caracterizar personajes.
Contraste entre funciones semnticas P roducto final
del presente simple del indicativo: habitual,
Biografas para compartir con otros.
histrico, atemporal.
Expresiones para indicar sucesin
y simultaneidad, y relaciones de causa y
efecto.
Adjetivos, participios y aposiciones en la
descripcin de los personajes.
Estructura y funciones del complemento
circunstancial.
Variacin de las expresiones para referirse
a los objetos que aparecen reiteradamente
en un texto (uso de expresiones sinnimas
y pronombres).
473
P rctica social del lenguaje : A nalizar y elaborar caricaturas periodsticas

del proyecto
Identifica la caricatura como una forma de C omprensin e interpretacin Recortes de caricaturas periodsticas
presentar una noticia en la prensa escrita. Tipo de mensajes que presentan las seleccionadas.
caricaturas (explcitos e implcitos). Anlisis del contenido y caractersticas de
Reconoce la influencia de la caricatura y el La caricatura como recurso de la prensa las caricaturas seleccionadas.
efecto que causa en la sociedad. escrita para dar relevancia a una noticia. Clasificacin de las caricaturas por los
Recursos que ocupa el autor de la temas que abordan.
Adopta una postura crtica sobre la forma caricatura para expresar su postura. Discusin del tipo de mensajes que
en que se presentan las noticias en la presentan las caricaturas (explcitos e
caricatura periodstica. P ropiedades y tipos de textos implcitos).
Caractersticas y funcin de la caricatura Noticia seleccionada para caricaturizarla.
periodstica. Bocetos de las caricaturas.
Funcin de las onomatopeyas. Muestra de caricaturas periodsticas.

Sntesis del lenguaje escrito.
474
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : E laborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio

del proyecto
Identifica las caractersticas C omprensin e interpretacin Lista de temas de inters para realizar
de las entrevistas y su funcin como Adaptacin del lenguaje en funcin una entrevista.
fuente de informacin. del entrevistado. Informacin acerca del tema.
Diferencias entre el dilogo formal Modelos de entrevistas (impresas
Discrimina la informacin que debe e informal en situaciones comunicativas. o audiovisuales).
incluir en un reporte de entrevista y Propuesta de entrevistado para obtener
emplea el dilogo directo y la narracin B squeda y manejo de informacin informacin sobre un tema.
al redactarlo. Formas de recuperar la informacin Guin de entrevista.
obtenida por medio de entrevistas (cita Notas y/o grabacin de la entrevista.
Respeta la integridad del entrevistado textual, parfrasis y resumen). Borradores del reporte de entrevista
durante la entrevista y al elaborar Formas de estructurar preguntas para con la informacin obtenida.
el informe de sta. obtener la informacin requerida.
P roducto final
P ropiedades y tipos de textos Reporte de la entrevista como documento

Caractersticas y funcin de las entrevistas de apoyo para actividades de estudio.
como fuente de informacin.
Organizacin del contenido del reporte
de entrevista segn su estilo
predominante: directo o indirecto
(marcas para indicar el dilogo,
los participantes y las citas textuales
en el cuerpo del reporte).

y ortografa
Signos de puntuacin ms frecuentes

en los reportes de entrevistas (guiones,
comillas, parntesis, signos de
interrogacin y de admiracin).
475
P rctica social del lenguaje : R esear una novela para promover su lectura

del proyecto
Interpreta el significado de una novela. C omprensin e interpretacin Discusin sobre el contenido de novelas
Sentido general de una obra para previamente ledas.
Identifica la funcin de las reseas plasmarlo en una resea. Lista con las caractersticas
literarias como recurso para difundir Relacin de los personajes principales y de resea literaria a partir de
una obra. secundarios con la trama. la lectura de diferentes modelos.
Esquema con los aspectos que se desea
Utiliza recursos discursivos para generar P ropiedades y tipos de textos resaltar en la resea (organizacin
el inters del lector. Caractersticas y funcin de la resea de la trama, caractersticas de los
literaria. personajes, datos del autor, tema
Emplea algunos aspectos clave Caractersticas de las novelas. que trata, poca o contexto, pasajes
de la historia, y datos sobresalientes del interesantes del texto, referencia
autor al redactar una resea. C onocimiento del sistema de escritura bibliogrfica).
y ortografa Borradores de la resea literaria
Ortografa y puntuacin convencionales. que cumplan con las caractersticas
propias del texto.
P roducto final
Formas de referirse a los autores y textos
en las reseas. Reseas de novelas para publicarlas.
Estrategias discursivas para despertar
el inters del lector (qu decir, qu sugerir
y qu callar para intrigar al lector e invitarlo
a leer el texto reseado).
476
P rctica social del lenguaje : L eer y escribir reportajes para su publicacin

del proyecto
Identifica los propsitos y el punto de vista C omprensin e interpretacin Lectura de reportajes.

del autor en reportajes ledos. Diferencias entre opiniones, hechos Discusin sobre los reportajes para
y argumentos. elaborar una lista de sus caractersticas.
Identifica las caractersticas y funcin Formas de reconstruir un hecho Seleccin de un tema de inters para
de los reportajes. o situacin sin perder su sentido. elaborar un reportaje.
Recopilacin de informacin sobre el tema
Integra informacin de diversas fuentes B squeda y manejo de informacin a travs de entrevistas, encuestas, fuentes
al escribir un reportaje, y atiende Diferencias entre cita textual y parfrasis. hemerogrficas y bibliogrficas.
las caractersticas del tipo de texto. Notas con la informacin recabada.
P ropiedades y tipos de textos Registro de las fuentes consultadas
mediante fichas bibliogrficas.
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Planificacin del reportaje.
Uso de marcas grficas en los reportajes
Borradores del reportaje que cumplan
(comillas, parntesis, puntos suspensivos,
con las caractersticas propias del texto.
ttulos, subttulos).

P roducto final
y ortografa Reportajes para compartir

Ortografa y puntuacin convencionales. con la comunidad escolar.
Discurso directo e indirecto.

Voces narrativas del reportaje.
Formas discursivas para abordar
los hechos en un reportaje.
Formas de incluir los testimonios
en los reportajes.
477
Bloque V
P rctica social del lenguaje : R ealizar una crnica de un suceso

del proyecto
Conoce las caractersticas y funcin de la C omprensin e interpretacin Lectura de crnicas.

crnica y las recupera al narrar un suceso. Tipo de lenguaje y temas abordados Discusin sobre las crnicas para elaborar
en las crnicas. un esquema con sus caractersticas.
Emplea referencias de tiempo, espacio Orden cronolgico de la informacin. Discusin sobre sucesos de inters
y persona al redactar una crnica. Referencias de tiempo, espacio y persona. personal para la elaboracin de crnicas.
Recuperacin de informacin sobre
Emplea recursos lingsticos y discursivos B squeda y manejo de informacin el suceso a travs de notas.
al redactar una crnica. Informacin de distintas fuentes para Planificacin de la crnica.
integrar la descripcin de un suceso. Borradores de las crnicas que cumplan
con las caractersticas del tipo textual.
P roducto final
Caractersticas y funcin de la crnica.
Crnica de un suceso relevante para
A spectos sintcticos y semnticos compartir.
Recursos lingsticos que expresan
sucesin, simultaneidad y causalidad.
Tiempo pasado para narrar los sucesos
y el copretrito para describir situaciones.
Contraste entre funciones semnticas
del presente simple del indicativo: habitual,
histrico, atemporal.
Adjetivos, participios y aposiciones
en la descripcin de personajes.
Estructura y funciones del complemento
circunstancial.
Uso de expresiones sinnimas
y pronombres para referirse a los objetos
que aparecen reiteradamente en un texto.
478
P rctica social del lenguaje : E laborar una carta poder

del proyecto
Interpreta el contenido de la carta poder C omprensin e interpretacin Recopilacin y lectura de cartas poder
y reconoce su carcter legal. Informacin que se requiere para diferentes situaciones.
en los documentos legales Discusin y anlisis sobre los usos
Redacta una carta poder en los trminos y administrativos, y las razones y las situaciones donde se emplea
legales y temporales que preserven de su inclusin. una carta poder.
su seguridad. Relevancia de contar con una firma Cuadro donde se identifiquen:
estable. Derechos y responsabilidades
Analiza los trminos legales de la carta Formas de referirse a las personas que se contraen al firmar una carta poder.
poder y las consecuencias que se derivan que suscriben una carta poder. Implicaciones del incumplimiento
de stos. Formas de redactar los trminos de los trminos que se establecen.
en una carta poder. Situaciones en que se aplica.
Valora la importancia de contar con una Tipo de documento que acompaa
firma estable como recurso para acreditar P ropiedades y tipos de textos la carta poder.
su identidad. Caractersticas y funcin de la carta poder. Requisitos para su llenado (informacin
correcta en los campos que correspondan
C onocimiento del sistema de escritura y cancelacin de los espacios
y ortografa en blanco).
Importancia de la escritura sistemtica
de los nombres propios.
P roducto final
Borradores de carta poder en donde

A spectos sintcticos y semnticos se verifique la redaccin de los trminos
Modo, tiempo y voz de los verbos legales.
en cartas poder.
Trminos especializados que caracterizan
los documentos legales y los verbos
mediante los cuales se establecen
las obligaciones y responsabilidades.
479
Tercer grado
Bloque I
P rctica social del lenguaje : E laborar un ensayo sobre un tema de inters

del proyecto
Conoce las caractersticas y funcin C omprensin e interpretacin Discusin para la eleccin de un tema
de los ensayos. Modos de explicar y argumentar y las preguntas que guiarn la elaboracin
en diferentes textos. del ensayo.
Contrasta la informacin obtenida Diferencias en el tratamiento de un mismo Recopilacin y seleccin de textos
en distintos textos y la integra para tema en diversas fuentes. que aporten informacin sobre el tema
complementarla. Diferencias entre datos, opiniones elegido.
y argumentos en un texto. Fichas de trabajo que recuperen
Reconoce el punto de vista del autor informacin de los textos analizados.
y diferencia entre datos, opiniones y B squeda y manejo de informacin Cuadro comparativo de las diferencias
argumentos en un texto. Parfrasis y citas textuales de informacin. y semejanzas en el tratamiento y
Organizacin e integracin de informacin la postura del autor respecto al tema.
Argumenta sus puntos de vista proveniente de diferentes textos. Referencias bibliogrficas de las fuentes
respecto al tema que desarrolla Notas y resmenes para recuperar consultadas en el ensayo.
en un ensayo y lo sustenta con informacin. Borrador de ensayo que cumpla
informacin de las fuentes consultadas. con las caractersticas del tipo textual.
Funcin y caractersticas de los ensayos

P roducto final
(responde preguntas previamente
establecidas sobre un tema, recupera Ensayo para su publicacin.
e integra informacin de varias fuentes,
contrasta y complementa la informacin
y utiliza recursos lingsticos para
desarrollar argumentos en el texto,
integracin de la informacin a travs
de citas textuales, y opiniones personales).
Formato y funcin del pie de pgina.

y ortografa
Signos para separar e incorporar ideas

dentro de los prrafos.
Cohesin y coherencia en un ensayo.

Recursos lingsticos que se utilizan para
desarrollar argumentos en los ensayos:
nexos y expresiones con significado
causal, concesivo y condicional.
480
P rctica social del lenguaje : E studiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario

del proyecto
Reconoce el contexto histrico y social C omprensin e interpretacin Investigacin y lista de las caractersticas
de la poesa dentro de un movimiento Relacin entre los temas de la poesa de un movimiento literario.
literario. y los valores de una poca. Seleccin y lectura de poemas
Lenguaje figurado y figuras retricas del movimiento literario seleccionado.
Identifica la funcin y caractersticas en la poesa. Discusin sobre los sentimientos
de las figuras retricas en los poemas Interpretacin del movimiento literario que evocan y los valores que exaltan
a partir de un movimiento literario. (contexto histrico y social, recursos los poemas ledos y el contexto histrico
estilsticos y temas abordados de la poca en que fueron escritos.
Analiza el lenguaje figurado en los poemas. en la poesa). Anlisis por escrito de los poemas
Funcin de las figuras retricas (sentimientos que evocan y valores
en la representacin de la realidad. que exaltan), donde se recupere
la informacin que se tiene sobre
B squeda y manejo de informacin el movimiento potico y el contexto
Anlisis del contexto histrico histrico.
en que se produce un poema. Guin para organizar la exposicin.
P roducto final
Exposicin del anlisis de los poemas.
481
P rctica social del lenguaje : A nalizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de encuestas

del proyecto
Analiza las caractersticas de los mensajes C omprensin e interpretacin Anuncios publicitarios clasificados
publicitarios. Diferencia entre la informacin presentada en funcin de un criterio.
en los mensajes publicitarios y la realidad. Discusin para el anlisis del contenido
Identifica el efecto de los mensajes Mensajes publicitarios y su influencia y las caractersticas de los anuncios
publicitarios en los consumidores. en usos y costumbres de los seleccionados.
consumidores. Discusin grupal sobre el impacto
Identifica caractersticas y funciones Caractersticas de los lemas (slogans) de los mensajes publicitarios.
de los recursos lingsticos y visuales publicitarios y los efectos que pretenden Lista de preguntas para realizar
empleados en los anuncios publicitarios. inducir en la audiencia. la encuesta sobre un anuncio publicitario
y su influencia en los usos y costumbres
Describe el impacto de los anuncios B squeda y manejo de informacin de los consumidores.
publicitarios en la sociedad mediante Interpretacin de informacin contenida Seleccin de la poblacin muestra
un texto. en tablas y grficas. para aplicar la encuesta (edad, sexo,
Elaboracin de preguntas en funcin ocupacin).
Analiza, interpreta y organiza los resultados del tema y destinatario. Sistematizacin de los resultados
de una encuesta en un informe. de la encuesta (empleo de tablas o
P ropiedades y tipos de textos grficas que organicen la informacin
recabada).
Caractersticas y funcin de los anuncios
Borrador del informe de la encuesta, que
publicitarios.
cumpla con las siguientes caractersticas:
Caractersticas y funcin de las encuestas.
Presentacin del tema.
Caractersticas y funcin de los informes
Descripcin del cuestionario empleado.
de resultados.
Descripcin de los resultados obtenidos
A spectos sintcticos y semnticos (uso de tablas o grficas; anlisis de los
datos encontrados y conclusiones).
Coherencia del texto, ortografa
Conclusiones.
y puntuacin convencionales.
Recursos lingsticos empleados P roducto final
en los mensajes publicitarios.
Informe de la encuesta sobre el efecto
de los mensajes publicitarios para
compartir con la comunidad.
482
Bloque II
P rctica social del lenguaje : P articipar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente

del proyecto
Identifica la diferencia entre C omprensin e interpretacin Discusin sobre las caractersticas

los argumentos basados en datos Importancia de la argumentacin del panel.
y los basados en opiniones personales. en un panel. Seleccin de un tema de inters para
Formas de validar los argumentos organizar un panel de discusin.
Expresa de manera clara sus argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin Seleccin de informacin sobre un tema
y los sustenta en informacin analizada, y de la propia experiencia). de investigacin para presentar y discutir
al debatir sobre un tema. Diferencias entre la informacin en un panel.
que se sustenta en datos o hechos Fichas de trabajo con informacin sobre
Utiliza recursos discursivos para persuadir y la basada en opiniones personales. el tema por desarrollar (datos, ejemplos,
y defender su posicin en un panel Empleo del lenguaje formal e informal citas, entre otros).
de discusin. en funcin de la situacin comunicativa. Notas con algunas estrategias discursivas
y retricas que se emplearn para
Reconoce y respeta los diferentes puntos B squeda y manejo de informacin argumentar su punto de vista.
de vista y opiniones sobre un tema Seleccin de informacin pertinente sobre Planificacin para la organizacin
y los turnos de participacin al llevar un tema que se desarrollar en un panel del panel (fechas, tiempos de intervencin,
a cabo un panel de discusin. de discusin. contenidos, roles de participacin
de panelistas y auditorio).
P roducto final
argumentativos. Panel de discusin con sesin
de preguntas dirigidas a los panelistas.
Estrategias discursivas para persuadir

a la audiencia.
483
P rctica social del lenguaje : E laborar y prologar antologas de textos literarios

del proyecto
Analiza e identifica la informacin C omprensin e interpretacin Lectura de prlogos y textos

presentada en textos introductorios: Formas de dirigirse a los lectores introductorios (introduccin, presentacin,
prlogos, reseas, dedicatorias en los prlogos (directa o indirectamente). dedicatoria, advertencia y prlogo),
y presentaciones. Diferencias y semejanzas entre textos y discusin grupal sobre sus
introductorios: introduccin, presentacin, caractersticas.
Utiliza la informacin de un prlogo para dedicatoria, advertencia y prlogo. Lista o cuadro que sistematice las
anticipar el contenido, los propsitos caractersticas y funcin de los textos
y las caractersticas de una obra literaria B squeda y manejo de informacin introductorios.
o una antologa. Recopilacin, seleccin y organizacin Seleccin de textos literarios para
de textos para conformar una antologa. conformar una antologa.
Determina el lenguaje adecuado (directo Definicin de los criterios de organizacin
o indirecto) para dirigirse a los lectores P ropiedades y tipos de textos de textos para la antologa.
al redactar un prlogo. Borradores del prlogo para la antologa
Caractersticas y funcin de los prlogos.
donde se describa el propsito,
Caractersticas y funcin de las antologas.
los criterios de seleccin y se presente
C onocimiento del sistema de escritura informacin acerca de los textos
y ortografa y los autores.
ndice de los textos seleccionados
Uso de los signos de puntuacin para
y referencias bibliogrficas.
separar las ideas dentro de los prrafos
(coma y punto y seguido).
P roducto final
Antologa de textos literarios para integrar
A spectos sintcticos y semnticos al acervo de la Biblioteca Escolar.
Uso de la primera y la tercera persona
verbal (singular y plural) para crear
diferentes grados de compromiso
con lo que se dice o escribe.
484
P rctica social del lenguaje : A nlisis de diversos formularios para su llenado

del proyecto
Comprende los requisitos de informacin C omprensin e interpretacin Recopilacin de diferentes tipos

y documentacin que requiere el llenado Requerimientos especficos de formularios.
de un formulario y los documentos de informacin que se establecen Anlisis de los requisitos solicitados
probatorios adicionales que se solicitan. en los formularios. en los distintos formularios, identificando
los que requieren informacin
Emplea informacin contenida P ropiedades y tipos de textos y los que solicitan documentos
en documentos oficiales para el llenado Caractersticas y funcin probatorios.
de formularios. de los formularios (utilidad de distintos Anlisis de los diversos documentos
recursos grficos, como la distribucin que acreditan la identidad que solicitan
Verifica que la informacin que reporta del texto en el espacio, la tipografa, los formularios.
sea completa y pertinente con lo los recuadros Borradores de formularios debidamente
que se solicita. y los subrayados, entre otros). llenados (solicitud de ingreso
Caractersticas y funcin de los formatos a instituciones educativas, culturales
Reconoce la utilidad de los medios y formularios electrnicos. y deportivas).
electrnicos para la realizacin
de trmites. C onocimiento del sistema de escritura P roducto final
y ortografa Llenado de formularios
Importancia de la escritura sistemtica con la documentacin requerida para
de los nombres propios. solicitar un servicio.
Abreviaturas de uso comn
en formularios.
Modo, tiempo y voz de los verbos

en los formularios.
485
Bloque III
P rctica social del lenguaje : E labora informes sobre experimentos cientficos

del proyecto
Elabora informes de experimentos C omprensin e interpretacin Anlisis de notas de observaciones

cientficos utilizando adecuadamente: Informacin contenida en tablas y grficas. de un experimento cientfico.
el vocabulario tcnico, los tiempos Esquema de las etapas de desarrollo
verbales y la concordancia sintctica. B squeda y manejo de informacin del experimento.
Orden y jerarqua de la informacin Planificacin del informe (cuerpo del texto
Describe los procesos observados en la descripcin de procesos. y apoyos grficos).
y los presenta de manera organizada. Organizacin de la informacin Grficas, diagramas y tablas elaborados
en el cuerpo del texto y en las tablas para apoyar la presentacin
Emplea recursos grficos para presentar y grficas. de la informacin.
datos y resultados en un informe. Borrador del informe organizado en:
P ropiedades y tipos de textos Introduccin (propsito e hiptesis
del experimento).
Caractersticas y funcin de los informes
Desarrollo (metodologa y materiales
de experimentos cientficos.
empleados).
C onocimiento del sistema de escritura Cuadros, tablas o grficas.
y ortografa Conclusiones de los resultados.
Uso de la puntuacin en las oraciones
P roducto final
complejas.
Ortografa y puntuacin convencionales. Informe de experimento como estrategia
de estudio.
Uso de las oraciones compuestas

(causales, consecutivas y condicionales)
en la construccin de explicaciones.
Tiempos verbales de las oraciones
compuestas.
Uso del impersonal y la voz pasiva.
486
P rctica social del lenguaje : A nalizar obras literarias del renacimiento para conocer las caractersticas de la poca

del proyecto
Infiere algunas caractersticas C omprensin e interpretacin Seleccin de obras del Renacimiento

del Renacimiento a partir del anlisis Transformaciones en modos de vida espaol presentadas en diversos soportes
de una obra literaria. y valores que los pueblos experimentan (audiovisuales e impresos).
con el paso del tiempo. Discusin sobre las caractersticas
Establece relaciones entre las acciones Efecto de los acontecimientos y valores observadas en las obras.
de los personajes y las circunstancias culturales de la poca en el contenido Cuadro comparativo de las caractersticas
sociales de la poca. y trama de las obras literarias. de la poca a partir de las obras literarias
Significado de la obra en el contexto analizadas (modos de vida, lenguaje
Identifica la forma en que la literatura en que fue escrito. y acontecimientos sociales, entre otros).
refleja el contexto social en el Vigencia del contenido y personajes Borradores de un texto en los que se
que se produce la obra. de la obra. expliquen algunas caractersticas de la
poca observadas a lo largo de la obra.
Emplea las TIC como fuente P ropiedades y tipos de textos
de informacin. P roducto final
Caractersticas de la novela del
Renacimiento. Texto que describa el contexto social
del Renacimiento a partir del anlisis de
A spectos sintcticos y semnticos obras literarias.
Variantes lingsticas del espaol a lo largo
del tiempo.
487
P rctica social del lenguaje : R ealizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo

del proyecto
Identifica y realiza los cambios necesarios C omprensin e interpretacin Discusin sobre las distintas culturas
para transitar del lenguaje escrito Importancia de los programas de radio del mundo que conocen.
al oral empleando recursos prosdicos. como medio de difusin. Seleccin de las culturas sobre
Interaccin virtual. las que les gustara investigar.
Jerarquiza y discrimina informacin para Valoracin y respeto de la diversidad Lista de aspectos culturales
producir un programa de radio. cultural. que investigar (localizacin, lengua
Cambios necesarios para transitar y cosmogona, entre otros).
Valora la utilidad de las TIC como fuentes del lenguaje escrito al oral. Fichas de trabajo que recuperen
y medio de informacin al producir la investigacin realizada.
un programa de radio. B squeda y manejo de informacin Discusin sobre las caractersticas
Sistematizacin de informacin de los programas y guiones de radio.
Valora y respeta las diversas del discurso oral. Planificacin de la realizacin
manifestaciones culturales del mundo. Empleo de las TIC para recabar y difundir del programa de radio y definicin del
informacin. contenido de las secciones a partir
Organizacin y jerarquizacin de las fichas de trabajo.
de informacin para su difusin. Guin de radio.
Lectura en voz alta para verificar
P ropiedades y tipos de textos contenido, orden lgico y coherencia.
Produccin del programa (grabado
Caractersticas y funcin de los programas
o en vivo).
de radio.

P roducto final
Presentacin del programa de radio

Uso del lenguaje radiofnico.
a la comunidad.
488
Bloque IV
P rctica social del lenguaje : E laborar mapas conceptuales para la lectura valorativa

del proyecto
Abstrae informacin de un texto para C omprensin e interpretacin Seleccin y lectura de textos a partir
elaborar definiciones de conceptos. Abstraccin de la informacin para de un campo conceptual definido.
la elaboracin de mapas conceptuales. Lista de palabras ms relevantes
Utiliza el concepto de sinnimos del campo conceptual.
y antnimos como recurso para construir B squeda y manejo de informacin Mapa conceptual que establece relaciones
crucigramas. Estrategias para la lectura valorativa entre conceptos.
de textos que desarrollan conceptos. Definicin de conceptos a partir de mapas
Establece relaciones entre conceptos Uso de diccionarios y enciclopedias como conceptuales.
en un mapa conceptual. fuentes de consulta. Borradores de crucigramas.
Sntesis de informacin.
P roducto final
P ropiedades y tipos de textos Crucigramas para intercambiar y resolver

Caractersticas y funcin en el grupo.
de los mapas conceptuales.
de los crucigramas.

y ortografa
Relacin fontica en la construccin

de crucigramas.
Abreviaturas al construir definiciones
(gnero, nmero, categora gramatical
y disciplina).
Formas de redactar definiciones

de conceptos.
Uso de la polisemia.
489
P rctica social del lenguaje : L ectura dramatizada de una obra de teatro
T ipo de texto : D ramtico

del proyecto
Reconoce algunos de los valores C omprensin e interpretacin Lectura de diferentes obras de teatro.
de la poca en que fue escrita Lenguaje empleado en las obras de teatro. Discusin sobre las diferentes
la obra leda. Aspectos que se consideran en una obra caractersticas de las obras ledas.
de teatro para pasar de la lectura Notas que sistematicen las principales
Comprende la importancia de la a la representacin. caractersticas de la obra de teatro
entonacin y dramatizacin para darle seleccionada.
sentido al lenguaje escrito en obras P ropiedades y tipos de textos Discusin acerca de los valores reflejados
dramticas. Personajes, temas, situaciones en la obra leda.
y conflictos recurrentes en el teatro. Bsqueda de palabras desconocidas
Elementos prosdicos en la lectura en diccionarios.
dramatizada. Seleccin de fragmentos de la obra
que resalten las caractersticas
de la poca o del lenguaje.
Planificacin de la lectura dramatizada
con asignacin de roles y tiempos.
P roducto final
Lectura dramatizada de los fragmentos

seleccionados.
490
P rctica social del lenguaje : E laborar una historieta para su difusin

del proyecto
Reconoce la importancia de recabar C omprensin e interpretacin Discusin sobre los problemas sociales
informacin sobre los antecedentes Uso del lenguaje coloquial. de la comunidad.
de un problema para resolverlo. Lista de propuestas de acciones para
B squeda y manejo de informacin solucionar los problemas.
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones Seleccin de informacin relevante sobre Planificacin de la historieta (cuadros,
para la exaltacin de los significados. un problema social y sus propuestas acciones, dilogos, propuestas
de solucin. de soluciones viables y pertinentes).
Emplea los recursos grficos y visuales Borrador de las historietas que cumpla
para la construccin de un texto. P ropiedades y tipos de textos con las caractersticas del tipo textual.
Caractersticas y funcin de la historieta
Elabora distintos textos para difundir P roducto final
(personajes, acciones, escenarios,
informacin. Historieta para difundir en la comunidad.
dilogos y distribucin en cuadros).
Funcin de las onomatopeyas y recursos
grficos para la exaltacin
de los significados.
Correspondencia entre informacin
textual, los recursos grficos y visuales.

y ortografa
Puntuacin y ortografa convencionales.
Valor del lenguaje coloquial en la

construccin de dilogos de la historieta.
491
Bloque V
P rctica social del lenguaje : E laborar un anuario que integre autobiografas

del proyecto
Sistematiza los pasajes ms relevantes C omprensin e interpretacin Anlisis de autobiografas para recuperar
de su vida para elaborar una autobiografa. Tonos en la escritura (melodramtico, elementos del modelo que puedan
irnico, heroico y nostlgico, entre otros). utilizarse al escribir.
Identifica las repeticiones excesivas Discusin sobre el presente y su relacin
y las evita mediante la sustitucin P ropiedades y tipos de textos con sus expectativas.
lxica y pronominal. Funcin y caractersticas Planificacin de su autobiografa
de las autobiografas. que considere el pasado, presente
Jerarquiza las acciones Funcin de la trama en la progresin y su proyecto de vida a futuro.
de la autobiografa en un orden cronolgica de la narracin. Borrador de la autobiografa que cumpla
cronolgico y coherente. con las caractersticas del texto.
C onocimiento del sistema de escritura Organizacin del anuario.
y ortografa

P roducto final
Anuario con las autobiografas

A spectos sintcticos y semnticos y fotografas de los compaeros de grupo
Expresiones que jerarquizan informacin. para cada alumno.
Tiempos verbales en pasado, presente
y futuro.
Palabras y frases que indican sucesin.
Sustitucin lxica y pronominal para evitar
repeticiones excesivas.
Uso de sinnimos, antnimos y polisemia.
492
P rctica social del lenguaje : E scribir artculos de opinin para su difusin

del proyecto
Comprende el propsito comunicativo, C omprensin e interpretacin Lectura y anlisis de diversos artculos

el argumento y la postura del autor al leer Postura del autor y formas de validar de opinin.
artculos de opinin. los argumentos (ejemplos, citas, datos Lista de las caractersticas de los artculos
de investigacin y de la propia de opinin.
Escribe artculos de opinin argumentando experiencia). Seleccin de los temas para abordar
su punto de vista y asumiendo Recursos discursivos que se utilizan para en artculos de opinin.
una postura clara en relacin con el tema. persuadir. Planificacin de artculos de opinin (tema,
subtemas, postura, datos, argumentos,
Recupera informacin de diversas fuentes P ropiedades y tipos de textos referencias bibliogrficas).
para apoyar sus argumentos y puntos Caractersticas y funcin de los artculos Borradores del artculo de opinin
de vista. de opinin. que cumplan con las caractersticas
del texto.
Jerarquiza informacin para expresar C onocimiento del sistema de escritura
opiniones personales y contrastar ideas. y ortografa P roducto final
Ortografa y puntuacin convencionales. Artculos de opinin para su publicacin.
Nexos para articular comentarios,

explicaciones y opiniones.
Modo subjuntivo para plantear situaciones
hipotticas.
Expresiones para distinguir la opinin
personal.
Expresiones que jerarquizan
la informacin.
Expresiones que sirven para contrastar
ideas.

Los tres aos correspondientes a la educacin secundaria son fundamentales para con-
solidar el avance de los alumnos a lo largo de los aos cursados hasta ese nivel en Edu-
cacin Bsica, as como el nivel bsico de competencia y dominio del ingls indispensa
ble para participar de manera activa en actividades comunicativas que exigen el uso
convencional del lenguaje en la interaccin con textos orales y escritos de ambientes so-
ciales conocidos. La consolidacin de estos elementos tambin demanda actitudes po-
sitivas y responsables hacia la lengua y cultura propias, al igual que hacia otras distintas.
A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estndares Curriculares
de Ingls para secundaria se construyeron a partir de criterios comunes de referencia
nacional e internacional; por lo que, adems de manifestar las competencias iden-
tificadas en los aos correspondientes a la escuela primaria, reflejan los niveles de
competencia y dominio de ingls que exigen dichas referencias para el nivel 8 de la
Certificacin Nacional de Nivel de Idioma (Cenni) y el B1del mcer.
493
En consecuencia, estos estndares se agrupan en cuatro aspectos en los que se
incluye un conjunto de actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos esco-
lares que constituyen la Educacin Bsica:
1. Comprensin
1.1. Auditiva
1.2. De lectura
2. Expresin
2.1. Oral
2.2. Escrita
3. Multimodal
En tanto que Lenguaje y comunicacin es uno de los cuatro campos de for-

macin que conforman el Plan de estudios de Educacin Bsica, ste favorece
en general sus propsitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al
lenguaje oral y escrito.
Al trmino de la escuela secundaria, los alumnos debern haber consolidado las
competencias bsicas de ingls y los conocimientos necesarios en esta lengua para
utilizar las habilidades de tipo receptivas, las de produccin oral y, de manera inicial, las
de produccin escrita, al participar en prcticas sociales propias de diversos contex-
tos de comunicacin. En este periodo cobra particular importancia el uso de estrategias
lingsticas y metalingsticas que posibiliten a los alumnos actuar de manera ms com-
petente y autnoma.
Se espera que los alumnos del tercer grado de secundaria sean capaces de:
Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de textos

orales y escritos breves de diversas fuentes utilizados en distintos contextos de
comunicacin.
Producir de manera convencional textos breves con propsitos creativos, perso-
nales, sociales y acadmicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos rela-
cionados con la vida cotidiana.
Intervenir en intercambios comunicativos, manteniendo la comunicacin y utili-
zando registros apropiados, y adaptar el lenguaje a necesidades comunicativas
inesperadas.
Valorar y respetar las diferencias entre su propia cultura y la de otros.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa

adquirida en lengua inglesa, durante los dos primeros periodos de Educacin Bsica,
494
para comprender el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los
valores culturales, as como asumir una actitud responsable y crtica frente a los pro-
blemas del mundo.
En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias bsicas en lengua
inglesa para participar en interacciones sociales que, adems de la comprensin auditiva
y/o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo sobre todo
orales para desarrollar tareas de comunicacin simples y cotidianas de temas familiares,
conocidos y habituales. Por tanto, cobra especial importancia producir expresiones y fra-
ses cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes
sociales de aprendizaje en los que se organiza la asignatura de Segunda Lengua: Ingls.
1. Comprensin
La comprensin en este nivel implica la participacin activa y propositiva en situacio-
nes comunicativas propias de contextos cotidianos y de inters personal.

Esta comprensin en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y partici-
par activamente del sentido general, y algunos detalles de intercambios orales breves
utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en
programas de radio y televisin.
1.1.1. Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y
habituales.
1.1.2. Comprender indicaciones detalladas para resolver problemas relacionados con
situaciones cotidianas y habituales.
1.1.3. Entender algunas expresiones y palabras de reas de conocimiento especializado.
1.1.4. Diferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales.
1.1.5. Identificar expresiones, independientemente de las caractersticas acsticas
con las que se transmiten.
1.1.6. Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensajes orales.
1.1.7. Monitorear la produccin oral de otros para ajustar la propia interpretacin del
mensaje.

La comprensin de lectura en este nivel implica comprender y usar con fines especfi-
cos la idea principal, y algunos detalles de textos breves tomados de distintas fuentes,
adems de leer para editar textos propios y ajenos.
495
1.2.1. Comprender textos redactados en ingls habitual y cotidiano.
1.2.2. Reconocer informacin especfica en textos escritos de uso cotidiano.
1.2.3. Identificar las ideas significativas y relevantes en textos sobre temas cotidianos.
1.2.4. Entender instrucciones para interactuar con objetos de uso corriente.
1.2.5. Identificar palabras desconocidas con base en sus conocimientos previos en
textos de inters personal.
1.2.6. Deducir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.7. Detectar puntos de vista en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.8. Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para inter-
pretar textos.
1.2.9. Distinguir las ideas principales de ideas que las amplan, explican o ejemplifican.
1.2.10. Realizar especulaciones a partir de la lectura.
2. Expresin
La expresin en este nivel implica la participacin propositiva y espontnea en distin-
tos intercambios comunicativos que se presentan en distintos ambientes sociales, y la
capacidad de explicar de manera breve opiniones y proyectos, as como la de narrar
una pequea historia.
2.1. Expresin oral

La expresin oral en este nivel implica la capacidad de participar espontneamente
como interlocutor en intercambios breves y habituales, que se producen en distintos
ambientes sociales, a partir de secuencias articuladas de enunciacin apropiadas al
contexto y a una audiencia especfica.
2.1.1. Intervenir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiares.

2.1.2. Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones
sencillas sobre temas cotidianos o de inters personal.
2.1.3. Usar estrategias de colaboracin dialgica para resolver tareas cotidianas.
2.1.4. Emplear estrategias para reformular, retomar la conversacin, confirmar la
comprensin y contribuir al desarrollo de la interaccin.
2.1.5. Enlazar construcciones y expresiones breves para formar secuencias de ideas.
2.1.6. Ofrecer detalles para enriquecer el mensaje.
2.1.7. Utilizar parfrasis para comunicar algunos conceptos abstractos o expresar
significados cuyo trmino se desconoce.
2.1.8. Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interaccin.
2.1.9. Formular preguntas para obtener informacin ms detallada en un intercambio.
496
La expresin escrita en este nivel implica la produccin de textos breves que
responden a propsitos personales, creativos, sociales y acadmicos, mediante
los cuales es posible expresar impresiones, valoraciones y opiniones, a partir de
secuencias de enunciados en las que se utilizan registros apropiados segn el
tipo de texto de que se trate.
2.2.1. Escribir textos breves estructurados y enlazados sobre temas conocidos o de

inters personal.
2.2.2. Ofrecer algunos detalles para complementar el texto.
2.2.3. Emplear estrategias lingsticas para organizar y destacar informacin.
2.2.4. Ajustar tono y estilo al destinatario.
2.2.5. Crear maneras alternativas de expresar un mismo significado.
2.2.6. Usar estrategias para planificar y editar los textos escritos.
2.2.7. Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composicin cannica y
escritura convencional.
2.2.8. Utilizar un rango de estructuras para iniciar y concluir textos.
2.2.9. Mostrar el uso convencional de signos de puntuacin frecuentes.
3. Multimodalidad
3.1. Reconocer algunas convenciones de los medios audiovisuales; por ejemplo:

efectos de sonido y ngulo de cmara, entre otros.
3.2. Reconocer diferencias grficas y textuales en simbologa propia de situaciones
similares.
3.3. Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos ora-
les y escritos.
3.4. Hacer vnculos entre lenguaje corporal y visual, y lenguaje oral.
3.5. Inferir el tema y destinatario de esquemas por medio de componentes grficos
y textuales.
4.1. Mostrar confianza y asertividad en la interaccin oral y escrita.

4.2. Valorar la creatividad y la proposicin en el trabajo colaborativo para lograr
consensos destinados a un beneficio comn.
4.3. Actuar con tica, respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
497
4.5. Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones
culturales.
4.6. Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoevaluacin y el desarrollo
de la autonoma.
4.7. Mostrar compromiso y solidaridad cvicos, as como sentido de pertenencia a
la comunidad.
4.9. Reconocer el valor de la lengua para promover el dilogo con miembros de
otras comunidades y culturas.
4.10. Actuar y tomar decisiones favorables sobre uno mismo y el entorno.
4.11. Prevenir y enfrentar problemas.
4.13. Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y tecnolgicos.
4.14. Promover la retroalimentacin y la discusin constructiva.
4.15. Hacer valer derechos ciudadanos.
4.16. Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes de informacin.
498
Primer grado
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar informacin sobre bienes y servicios
Competencia especfica: Dar y recibir informacin sobre la prestacin de un servicio comunitario
Identifica tema, propsito y Hacer con el lenguaje Representacin de un dilogo

destinatario. Escuchar y revisar un dilogo sobre la prestacin de un servicio Elegir a un compaero
comunitario. del aula para entablar un
Predice el sentido general Reconocer tema y propsito. dilogo sobre la prestacin
a partir de palabras y Discriminar sonidos ambientales y ruido de fondo. de un servicio.
expresiones semejantes a la Identificar modalidad de comunicacin. Seleccionar un servicio
lengua materna. Distinguir entonacin y actitud. comunitario sobre el que
Establecer relacin entre participantes. se desea intercambiar
Distingue expresiones en informacin.
intercambios orales. Entender el sentido general y las ideas principales. Decidir los roles y los
Activar conocimientos previos. turnos de intervencin.
Reconoce la composicin Aclarar significado de palabras. Estructurar los enunciados
de expresiones en Predecir el sentido general. para dar y recibir la
intercambios orales. Distinguir la composicin de expresiones. informacin.
Identificar el uso de palabras que conectan ideas. Revisar que los
Produce expresiones para Detectar palabras clave. enunciados se
dar informacin. Reconocer conductas de hablantes y oyentes que apoyan la comprendan al
construccin del significado. escucharlos y decirlos.
Ajusta volumen y velocidad Determinar la secuencia de enunciacin (por ejemplo, descripcin, Practicar la enunciacin.
al componer textos orales. instruccin). Representar el dilogo.
Intercambiar informacin sobre la prestacin de un servicio comunitario.

Elegir un repertorio de palabras pertinente.
Usar un registro en funcin de un destinatario.
Escribir enunciados.
Leer enunciados para practicar la pronunciacin.
Ordenar enunciados para establecer turnos de participacin.
Incluir detalles relevantes e informacin interesante.
Determinar tono y entonacin de enunciados.
Formular y responder preguntas para solicitar y aportar informacin.
Entablar un dilogo con ayuda de modelos escritos.
Ajustar volumen y velocidad.

Pistas contextuales: sonidos ambientales, ruido de fondo, relacin entre
participantes, actitud, etctera.
Modalidad de comunicacin: presencial, a distancia.
Registro de habla.
Semejanzas y diferencias entre ingls y lengua materna.
Caractersticas acsticas: tono, entonacin y pronunciacin.
Tipo de enunciados.
Conectores (por ejemplo, if, then, and, because).
Verbos: modales.
Ser con el lenguaje

Intervenir de modo pertinente en intercambios.
Fomentar confianza en relaciones interpersonales.
499
Prctica social del lenguaje: Leer y comprender diferentes tipos de textos literarios propios de pases
Competencia especfica: Leer cuentos clsicos y componer una historia breve a partir de ellos
Utiliza estrategias Hacer con el lenguaje Libro de gran formato

conocidas de comprensin. Seleccionar y revisar cuentos clsicos. Seleccionar y leer un
Reconocer organizacin textual y grfica. cuento clsico.
Reconoce el sentido Identificar autor(es). Determinar los sucesos
general a partir de algunos Activar conocimientos previos. clave.
detalles. Determinar tema, propsito y destinatario. Componer los enunciados
a partir de los sucesos
Formula y responde Leer y comprender sentido general e ideas principales de un cuento clave.
preguntas para localizar clsico. Revisar que los
informacin especfica. Predecir contenido a partir de componentes grficos y textuales. enunciados cumplan
Utilizar diversas estrategias de comprensin (por ejemplo, ojear, con las convenciones
Expresa reacciones escanear, ajustar velocidad y ritmo). gramaticales, ortogrficas
personales en textos Detectar sonidos representados por diferentes letras o su combinacin. y de puntuacin.
literarios a partir de Establecer formas que expresan acciones continuas y pasadas. Armar e ilustrar el libro de
expresiones orales Localizar sucesos clave. gran formato.
conocidas. Reconocer sentido general. Ensayar la lectura en voz
Determinar nmero y orden de sucesos clave. alta del texto y practicar la
Recuenta sucesos a partir pronunciacin.
de ilustraciones. Expresar de forma oral y reescribir sucesos clave de un cuento clsico. Leer en voz alta el libro de
Expresar, de forma oral, reacciones y opiniones personales sobre gran formato y donarlo a
Ordena los enunciados en sucesos. alumnos de un grado inicial
una secuencia de acciones. Recontar, de forma oral, sucesos a partir de ilustraciones. de Educacin Bsica.
Reescribir enunciados para formar sucesos clave.
Completar enunciados que expresan acciones continuas y pasadas.
Reescribir sucesos clave.
Ordenar sucesos en una secuencia.

Elementos de narraciones.
Tiempo verbal: pasado.
Formas verbales: progresivas.
Adverbios de tiempo y pronombres.
Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lengua materna
(por ejemplo, ee, gh).
Contraste entre las variantes britnica y estadounidense (por ejemplo,
-our/-or, -re/-er).
Ser con el lenguaje

Valorar la lectura como actividad recreativa.
Atender y contribuir pertinentemente en discusiones.
Fomentar respeto a opiniones ajenas.
500
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Comprender y escribir instrucciones
Competencia especfica: Escribir instrucciones para usar un diccionario bilinge
Localiza y lee definiciones Hacer con el lenguaje Instructivo para usar diccio-
de palabras en ingls y en Seleccionar y revisar diccionarios bilinges. narios bilinges
espaol. Identificar propsito y destinatario. Seleccionar y explorar

Reconocer componentes textuales y grficos. diccionarios bilinges.
Comprende el uso de Identificar organizacin textual. Determinar las palabras,
maysculas, minsculas Ubicar secciones destinadas a cada lengua. definiciones y abreviaturas
y abreviaturas en un Identificar entradas y subentradas. a las que se referir el
diccionario bilinge. Examinar uso de nmeros y caracteres especiales. instructivo.
Escribir las instrucciones.
Completa y compone Entender el uso de componentes textuales de un diccionario bilinge. Ordenar la secuencia de
enunciados, a partir de un Localizar palabras en ingls y en lengua materna. las instrucciones.
modelo, para ordenarlos en Leer definiciones de palabras en ingls y en espaol. Editar las instrucciones
una secuencia lgica. Comprender el uso que se da a minsculas y maysculas. y pasarlas en limpio para
Determinar tipo de palabra a partir de una abreviatura. formar el instructivo.
Quita y/o agrega Entender instrucciones para usar un diccionario bilinge. Colocar los instructivos
informacin para editar en un lugar visible para su
un instructivo. Escribir instrucciones. consulta.
Clasificar tipos de palabras (por ejemplo, sustantivos o adjetivos) en
una tabla.
Enlistar abreviaturas.
Escribir una lista de componentes textuales.
Redactar enunciados que expliquen cmo usar abreviaturas
y componentes textuales.
Establecer el nmero de instrucciones o pasos.
Ordenar los enunciados en una secuencia.
Editar instrucciones.
Revisar el uso de signos de puntuacin y ortografa.
Marcar y resolver dudas.
Quitar y/o agregar informacin para mejorar un texto.
Elaborar una versin final.

Patrones de organizacin textual: listados.
Signos tipogrficos.
Nmeros arbigos y romanos.
Abreviaturas.
Artculos, sustantivos, adverbios, adjetivos y pronombres.
Conectores.
Formas verbales: imperativo.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Manifestar curiosidad e inters en la bsqueda y obtencin
de informacin.
Favorecer la cooperacin e integracin en el trabajo escolar.
501
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar informacin difundida en diversos medios de comunicacin
Competencia especfica: Intercambiar opiniones sobre el contenido de un programa de radio
Identifica palabras utilizadas Hacer con el lenguaje Plenaria

para conectar ideas. Escuchar y revisar un programa de radio. Seleccionar un programa
Establecer tema, propsito y destinatario. de radio.
Detecta el registro de habla. Diferenciar voces, sonidos ambientales y recursos sonoros. Decidir la duracin de la
Discriminar entre anuncios y contenido. plenaria.
Compone expresiones para Reconocer modalidades de comunicacin. Estructurar los enunciados
producir opiniones. Distinguir entonacin y tono de presentador y/o de otros participantes. para expresar las
Identificar ritmo y velocidad. opiniones sobre el
Responde preguntas para programa de radio.
manifestar opiniones o Entender el sentido general y las ideas principales. Revisar que los
puntos de vista sobre el Predecir el sentido general. enunciados se
contenido de un texto oral. Diferenciar las partes de un programa de radio. comprendan al
Reconocer enunciados y expresiones empleadas frecuentemente por el escucharlos y decirlos.
Ampla ideas principales en presentador y/u otros participantes. Definir los turnos y
un intercambio oral. Identificar el uso de palabras para conectar ideas. el tiempo de cada
Determinar la relacin entre recursos sonoros y contenido. participacin.
Detectar el registro del habla. Practicar la enunciacin
Discernir conductas que apoyan la construccin de significado. de opiniones.
Escribir enunciados empleados por el presentador y/o los participantes. Realizar la plenaria y
Definir la secuencia de enunciacin. poner atencin a las
intervenciones de otros.
Intercambiar opiniones sobre el contenido. Formular preguntas para
Responder preguntas para expresar opiniones. obtener informacin, pedir
Componer opiniones, escribirlas y leerlas. que algo se repita, se diga
Formular preguntas sobre el contenido de un programa. ms lento o se aclare.
Incluir detalles relevantes e informacin interesante en una opinin.
Determinar el tono y la entonacin de enunciados.
Establecer normas y turnos de participacin para un intercambio de
opiniones.
Entablar un intercambio.
Utilizar expresiones y recursos lingsticos para pedir aclaraciones o
explicaciones.

Modalidad de comunicacin.
Estructura de programas de radio.
Registro de habla.
Turnos de habla.
Conectores.
Verbos: modales.
Diferencias sintcticas entre variantes britnica y estadounidense:
estructuras de posesin (por ejemplo, Have you got a notebook?, Do
you have a notebook?).
Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de pronombre relativo.
Ser con el lenguaje

Reconocer la influencia de medios de comunicacin en la vida cotidiana.
Promover el respeto y la atencin a opiniones emitidas por otros.
502
Bloque III
Prctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingsticos especficos
C ompetencia especfica : Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronsticos
Reconoce formas verbales Hacer con el lenguaje Pronsticos

futuras en enunciados. Revisar ejemplos escritos de pronsticos. Establecer el tipo de
Identificar las situaciones en que se hacen pronsticos. descripciones permitidas
Clasifica enunciados por el Reconocer tema, propsito y destinatario. y no permitidas para
tipo de forma verbal futura Distinguir componentes grficos y textuales. componer un pronstico.
que contienen. Escoger un tema para
Comprender caractersticas de tiempo futuro. redactar una descripcin
Compara enunciados Escuchar una lectura de pronsticos que contienen formas verbales de actual: de uno mismo,
que expresan situaciones futuro. de un compaero, de la
futuras con las que Identificar enunciados que expresan estados y situaciones futuras, y su comunidad, etctera (por
expresan situaciones composicin. ejemplo: Mara hoy estudia
pasadas y/o presentes. Clasificar enunciados por tipo de forma verbal en futuro. la secundaria, maana
Completar enunciados de estados y situaciones futuras. estudiar..., en 15 aos
Formula y responde Comparar enunciados que expresan situaciones futuras con los que ser...).
preguntas para comprender expresan pasado y/o presente. Redactar la descripcin
pronsticos. Responder preguntas formuladas para hacer pronsticos, a partir de actual.
situaciones presentes. Proyectar la descripcin
a futuro y escribirla en
Escribir enunciados que expresan futuro para componer un pronstico. ese tiempo verbal para
Escribir palabras que expresan futuro. componer el pronstico.
Componer y redactar preguntas sobre situaciones futuras. Compartir, en una
Completar enunciados con formas verbales en futuro. lectura en voz alta, los
Secuenciar enunciados. pronsticos y pegarlos en
Escribir enunciados para componer un pronstico sobre una situacin un lugar visible del saln
real o ficticia. de clases.

Tiempos verbales: presente, pasado, futuro (will, shall, be + going to).
Tipo de enunciados.
Grupos de grafas poco frecuentes o ausentes en la lengua materna (por
ejemplo, sh, ll).
Puntuacin: apstrofo.
Ser con el lenguaje

Promover la retroalimentacin entre compaeros.
Mostrar actitud crtica para autoevaluar posibilidades y capacidades
propias.
503
Prctica social del lenguaje: Leer y reescribir textos de divulgacin propios de un rea de estudio
Competencia especfica: Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema
Responde preguntas para Hacer con el lenguaje Esquemas de aparatos del

hacer descripciones. Seleccionar y revisar esquemas de aparatos del cuerpo humano. cuerpo humano
Examinar la distribucin de componentes grficos y textuales. Elegir un aparato del
Reescribe y redacta Reconocer la organizacin textual. cuerpo humano.
enunciados. Reflexionar sobre el uso de imgenes y/o ilustraciones. Buscar y seleccionar la
Identificar tema, propsito y destinatario. informacin del aparato
Organiza trminos y elegido, en diversas
descripciones en una tabla. Leer y comprender informacin, a partir de una lectura en voz alta. fuentes.
Reconocer descripcin de componentes. Redactar notas
Compone enunciados para Identificar trminos nuevos. que expliquen los
redactar notas. Sealar informacin. componentes del aparato
Responder preguntas para describir componentes. del cuerpo humano
Corrobora las convenciones Identificar recursos grficos utilizados para vincular componentes y e incorporarlas a un
ortogrficas para editar descripciones. esquema.
notas. Vincular los componentes
Escribir notas para describir un esquema. y sus notas con recursos
Completar enunciados para describir componentes. grficos en el esquema.
Organizar trminos y descripciones en una tabla. Editar las notas del
Reescribir enunciados simples sobre descripciones. esquema para realizar la
Establecer el nmero de descripciones necesarias en funcin de las versin final.
ilustraciones. Colocar los esquemas en
Seleccionar recursos grficos para vincular texto con imgenes. un lugar visible del aula
Componer y redactar enunciados. para exponerlos.
Editar esquemas, con la gua del docente.

Quitar o agregar informacin para mejorar un texto.
Ajustar el lenguaje a destinatario y propsito.

Patrones de organizacin textual.
Tiempo verbal: presente simple.
Determinantes: demostrativos.
Sustantivos: con/sin determinante, compuestos, contables/no contables.
Formas verbales: pasiva, participio.
Adjetivos: comparativos y superlativos.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Tomar decisiones favorables al entorno y a uno mismo.
Reflexionar y actuar sobre el bienestar fsico propio y de otros.
Fomentar el respeto y la colaboracin en el trabajo.
504
Bloque IV
Prctica social del lenguaje: Comprender y producir intercambios orales sobre situaciones recreativas
Competencia especfica: Intercambiar preferencias y animadversiones en un dilogo
Reconoce conductas de Hacer con el lenguaje Entrevista

hablantes y oyentes que Escuchar y revisar preferencias y animadversiones sobre actividades de Seleccionar una actividad
apoyan la construccin de ocio en un dilogo. de ocio.
significado. Observar y comprender lenguaje no verbal. Decidir la hora, el lugar y la
Identificar tema, propsito y destinatario. duracin de la entrevista.
Solicita aclaraciones. Reconocer situaciones en que se comparten preferencias Estructurar las preguntas
y animadversiones. sobre las preferencias y las
Compone enunciados. Identificar actividades de ocio por su nombre. animadversiones.
Revisar que las preguntas
Formula preguntas para Entender el sentido general y las ideas principales del contenido de un sean pertinentes en
resolver dudas. dilogo. cuanto al tema, el
Anticipar sentido general. propsito y el destinatario.
Anticipa el sentido general Detectar y comparar formas de expresar preferencias y animadversiones. Invitar a las personas o
para entablar un dilogo. Determinar la secuencia de enunciacin. compaeros que se desea
Identificar las palabras que se utilizan para conectar ideas. entrevistar.
Reconocer las conductas adoptadas por hablantes para hacer Asignar el rol de
aclaraciones y confirmar comprensin. entrevistador
Identificar el registro de habla. y el rol de entrevistado.
Practicar la formulacin de
Exponer preferencias y animadversiones en un dilogo. preguntas y respuestas.
Componer enunciados. Realizar la entrevista.
Ordenar los enunciados en una secuencia.
Incluir detalles en ideas principales.
Expresar puntos de vista a favor y en contra.
Plantear y responder preguntas para resolver dudas.
Emplear recursos lingsticos para comprobar la comprensin.
Utilizar lenguaje no verbal.
Reconocer el momento pertinente para interrumpir a un interlocutor.
Practicar y seguir ritmo, velocidad y pronunciacin.
Entablar un dilogo sobre preferencias y animadversiones de
actividades de ocio.

Registro del habla.
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo y cierre.
Tipo de enunciados.
Conectores.
Coletillas interrogativas.
Particularidades sintcticas del ingls: enunciados con like,
preposiciones colgantes (The man I liked to).
Diferencias sintcticas entre variantes britnica y estadounidense:
concordancia de sustantivos colectivos.
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para intercambiar intereses comunes.
Fomentar relaciones interpersonales.
505
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales
tanto de Mxico como de pases en los que se habla ingls
Competencia especfica: Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en pases en los que se habla lengua inglesa y en
Mxico
Reconoce las ideas Hacer con el lenguaje Recital

principales del contenido de Revisar canciones que resalten algn valor humano. Seleccionar las canciones.
canciones. Seleccionar canciones a partir de palabras clave. Comprender el contenido
Reconocer distribucin textual. de la cancin.
Formula y responde Determinar tema y destinatario Ubicar las palabras clave
preguntas sobre en estrofas y estribillos.
el tratamiento Leer y comprender el sentido general y las ideas principales de la letra de Leer la letra en sintona
de la informacin. canciones. con la msica.
Anticipar el contenido. Escuchar la cancin para
Compara informacin Utilizar diversas estrategias de comprensin. seguir el ritmo.
usando expresiones Aclarar el significado de palabras. Entonar la cancin a la
conocidas. Identificar informacin explcita e implcita. velocidad de la msica.
Reconocer palabras clave en estrofas y estribillos. Revisar la entonacin del
Entona estrofas y estribillos Distinguir caractersticas del lenguaje. ingls al cantar.
de canciones. Formular y responder preguntas sobre el contenido. Determinar el lugar, la
Comparar el tratamiento de valores humanos en canciones propias de fecha y la audiencia frente
Detecta ritmo, velocidad y pases hablantes de lengua inglesa y en canciones mexicanas. a la que se interpretarn
entonacin de canciones. las canciones.
Escuchar y entonar canciones. Presentar el recital
Reconocer combinaciones de letras y sonidos que las representan. en el lugar, la fecha
Detectar ritmo, velocidad y entonacin. y la audiencia
Seguir y entonar estribillos en voz alta. predeterminados.
Transcribir estrofas y/o estribillos.
Entonar canciones con y sin apoyo de texto escrito.

Distribucin textual: versos, estrofas y estribillos.
Tiempos verbales: formas progresivas, pasado.
Formas verbales: participio.
Antnimos.
Sustantivos: singular/plural, compuestos.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Valorar canciones como reflejo de emociones, sentimientos y formas
de ser.
Mostrar inters por conocer sobre otros pueblos y culturas.
Promover el trabajo colectivo en una expresin cultural.
506
Bloque V
Prctica social del lenguaje: Producir textos para participar en eventos acadmicos
Competencia especfica: Reescribir informacin para presentar una exposicin grfica
Identifica y diferencia Hacer con el lenguaje Exposicin sobre un tema de

tipos de enunciados que Revisar un tema de ciencias en diversas fuentes. ciencias
expresan ideas clave en Seleccionar textos ilustrados de un tema de ciencias. Seleccionar un tema de
prrafos, con propsitos Activar conocimientos previos. ciencias para montar una
previamente establecidos. Identificar tema, propsito y destinatario. exposicin grfica.
Examinar los componentes grficos y textuales. Leer los textos y clasificar
Reconocer la organizacin textual. la informacin.
Utiliza diversas estrategias
para sealar informacin de Reescribir la informacin
Entender el sentido general y las ideas clave de diversos textos. clasificada para elaborar
inters. Leer textos de diversas fuentes. las notas de la exposicin.
Predecir sentido general.
Selecciona informacin Producir carteles con
Detectar palabras nuevas.
para reescribir y parafrasear ilustraciones (fotografas,
Identificar ideas clave en prrafos.
enunciados. mapas, dibujos, cuadros,
Diferenciar tipo de enunciados utilizados para expresar ideas clave e
esquemas, etc.) para
informacin que las apoya.
Ordena enunciados para Utilizar diversas estrategias para sealar informacin de inters. apoyar el contenido de
formar un prrafo. Clasificar informacin en funcin de un propsito. cada nota.
Editar las notas y
Marca y resuelve dudas Reescribir informacin. reescribirlas en una ficha
para editar notas. Seleccionar informacin previamente clasificada. teniendo en cuenta el
Completar enunciados con ideas clave. tamao de letra para que
Aadir informacin a ideas clave de enunciados para ejemplificarlas, su contenido sea legible.
apoyarlas o ampliarlas. Decidir el orden en que se
Formular y escribir preguntas sobre informacin de un texto. presentar cada cartel con
Ordenar palabras para formar enunciados que respondan preguntas. su respectiva ficha.
Parafrasear enunciados para reescribirlos. Presentar la exposicin a
Reescribir enunciados. un pblico seleccionado,
Ordenar enunciados reescritos para formar prrafos. en un lugar previamente
Elegir prrafos para componer notas. acordado.
Componer notas para elaborar fichas.
Revisar fichas para armar una exposicin grfica.
Editar notas, con la gua del docente.

Detectar y corregir errores.

Pronombres relativos (por ejemplo, who, that, which).
Conectores (por ejemplo, because, as, for, despite).
Verbos: modales, frasales.
Formas verbales: pasiva.
Contraste entre las variantes britnica y estadounidense: -l- /-ll
(por ejemplo, canceled, cancelled, etctera).
Puntuacin: punto, dos puntos, sangra.
Ser con el lenguaje

Mostrar deseos de aprender a aprender.
Trabajar y dialogar para alcanzar metas comunes.
Actuar y tomar decisiones favorables sobre el entorno.
507
Prctica social del lenguaje: Interpretar y expresar indicaciones propias de la vida cotidiana
Competencia especfica: Comprender y expresar advertencias propias de lugares pblicos
Ajusta volumen, tono y Hacer con el lenguaje Advertencias orales

entonacin para enfatizar Revisar advertencias propias de lugares pblicos. Seleccionar una situacin
advertencias. Identificar tema, propsito y destinatario a partir de conocimientos o evento en la que es
previos. conveniente enunciar una
Comprende advertencias Reconocer situaciones y lugares pblicos en que se comparten advertencia para prevenir
condicionadas advertencias para prevenir problemas. un problema.
y no condicionadas. Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. Estructurar los enunciados
Identificar volumen, entonacin y tono. para hacer una
Solicita informacin para advertencia apropiada
confirmar la comprensin Entender sentido general e ideas principales de advertencias. para el lugar que se
de advertencias. Escuchar advertencias propias de lugares pblicos. seleccion.
Anticipar el sentido general. Organizar los enunciados
Indica causas y efectos en Determinar motivo o propsito de algunas advertencias. para hacer la advertencia.
advertencias. Distinguir advertencias condicionadas de no condicionadas. Crear un anuncio con la
Determinar secuencia de enunciacin (por ejemplo, descripcin, advertencia.
Asocia advertencias con instruccin). Practicar la enunciacin
situaciones concretas. Relacionar la enunciacin de advertencias con su forma escrita. del anuncio.
Identificar el registro de habla. Difundir el anuncio.
Expresar advertencias propias de lugares pblicos.

Ordenar enunciados en una secuencia.
Utilizar lenguaje no verbal para apoyar la composicin de advertencias.
Emplear estrategias para enfatizar el significado.
Formular causas y efectos en advertencias.
Parafrasear el mensaje de algunas advertencias.
Expresar advertencias propias de lugares pblicos.

Condicionales (por ejemplo, If there is an emergency..., you must...).
Forma verbal: imperativo.
Conectores.
Tipo de enunciados.
Diferencias lxicas entre las variantes britnica y estadounidense (por
ejemplo, car park, parking lot; motorway, freeway).
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para prevenir problemas y respetar normas sociales.
Asumir responsabilidades y compromisos con la sociedad.
Reconocer diferencias culturales en las normas sociales.
508
Segundo grado
Bloque I
Competencia especfica: Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
Anticipa el sentido general Hacer con el lenguaje Catlogo de productos

y las ideas principales a Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisicin o venta de un Seleccionar los productos
partir de expresiones orales producto (por ejemplo, prenda, juego, aparato, etctera). que se incluirn en el
conocidas. Reconocer tema y propsito. catlogo.
Discriminar los sonidos que permiten identificar dnde se desarrolla un Disear el formato del
Distingue ideas principales dilogo. catlogo e ilustrar sus
Distinguir la relacin entre interlocutores. productos.
en intercambios orales.
Detectar ritmo, tono, velocidad y entonacin. Elaborar las sugerencias
Busca confirmacin en un de los productos incluidos
Comprender el sentido general y las ideas principales.
intercambio oral. en el catlogo.
Activar conocimientos previos para anticipar el sentido general y las
Revisar que las
ideas principales.
Produce expresiones para sugerencias cumplan
Diferenciar trminos semejantes a la lengua materna.
argumentar u objetar. con las convenciones
Distinguir formas de expresar sugerencias.
Determinar recursos lingsticos para vincular enunciados. gramaticales, ortogrficas
Ajusta tono, ritmo y Detectar expresiones para argumentar u objetar. y de puntuacin.
entonacin al componer Identificar funcin de pausas, ritmo y entonacin. Practicar la enunciacin
textos orales. Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por ejemplo, de sugerencias
reformular, ajustar volumen/velocidad). con apoyo del catlogo.
Formular preguntas y respuestas para comprender un dilogo. Presentar el catlogo a
Determinar secuencia de enunciacin. una audiencia previamente
seleccionada.
Expresar sugerencias en un dilogo, a partir de un guin.
Producir expresiones para argumentar u objetar la compra o venta de
productos.
Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales para una
audiencia especfica.
Incluir detalles relevantes e informacin interesante.
Utilizar recursos lingsticos para vincular enunciados.
Emplear estrategias para enfatizar significado.
Construir expresiones para ofrecer alternativas a sugerencias.
Asumir el rol de interlocutor para entablar un dilogo.
Buscar confirmacin de informacin en un dilogo.

Verbos: modales.
Formas verbales: subjuntivo.
Conectores.
Adjetivos: calificativos, comparativos, compuestos.
Estructuras comparativas (por ejemplo, as... as..., like; more slowly, less
quickly; the least..., the most quickly).
Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather).
Ser con el lenguaje

Manifestar asertividad en la toma de decisiones.
Fomentar la cortesa en relaciones interpersonales.
509
Competencia especfica: Leer literatura fantstica y describir personajes
Utiliza estrategias para Hacer con el lenguaje Historieta

apoyar la comprensin de Seleccionar y revisar narraciones fantsticas. Seleccionar y leer una
narraciones. Reconocer la organizacin textual. narracin fantstica.
Identificar datos de publicacin. Determinar los episodios
Anticipa el sentido general y Activar conocimientos previos para determinar tema, propsito y que se van a relatar en la
las ideas principales a partir destinatario. historieta.
de detalles. Disear el formato para la
Leer narraciones fantsticas y comprender el sentido general, las ideas historieta y definir espacios
Distingue informacin principales y algunos detalles. para escribir los dilogos y
explcita e implcita. Utilizar diversas estrategias de comprensin (por ejemplo, relectura, las descripciones.
autocuestionamiento, vocabulario, organizacin de texto). Adaptar la informacin
Formula y responde Aclarar significado de palabras. para escribir los dilogos.
preguntas para distinguir Reconocer acciones que se usan como nombres o caractersticas/ Componer descripciones
y confirmar informacin cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick was wonderful, He breves para los personajes
especfica. carries a lighted candle). y los eventos.
Distinguir informacin explcita e implcita. Revisar que la escritura
Describe caractersticas y Reconocer eventos en prrafos. de los dilogos
habilidades. Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir caractersticas y las descripciones
fsicas de personajes. cumplan con las
Formular y responder preguntas para determinar acciones y habilidades convenciones
de los personajes. gramaticales, ortogrficas
y de puntuacin.
Describir personajes. Integrar los dilogos y
Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I didnt like...). las descripciones en los
Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes espacios correspondientes
interpretaciones. de la historieta y elaborar
Completar enunciados a partir de acciones y habilidades de personajes. las ilustraciones.
Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades de personajes. Ensayar la lectura
Completar, con escritura convencional, enunciados con formas dramatizada de la
verbales usadas como nombres o caractersticas/cualidades. historieta para revisar la
Formar prrafos a partir de enunciados. comprensin.
Describir caractersticas fsicas, habilidades y acciones para descubrir Hacer una lectura
personajes. dramatizada de la
historieta.
Pie de imprenta: editorial, ao, lugar de impresin, etctera.
Elementos: personajes, sucesos, narrador, etctera.
Adjetivos y adverbios de tiempo.
Tiempos verbales: presente y pasado perfecto.
Formas verbales: gerundio, participio pasado.
Condicionales.
Homfonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare).
Contraste entre las variantes britnica y estadounidense.
Ser con el lenguaje

Reconocer la imaginacin y la creatividad en la percepcin de la realidad.
Estimular gusto y placer por la lectura.
510
Bloque II
Competencia especfica: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental
Aclara significado de los Hacer con el lenguaje Instructivo para enfrentar

trminos desconocidos Seleccionar y revisar instructivos de emergencia. emergencias ambientales
para ampliar y afinar su Identificar propsito y destinatario. Leer instructivos de

vocabulario. Examinar distribucin y uso de componentes grficos y textuales. emergencia.
Predecir contenido. Elegir una emergencia
Comprende y seala el Reconocer organizacin textual. ambiental y buscar la
orden de los componentes, informacin sobre cmo
informacin til y las ideas Leer y comprender instrucciones para enfrentar una emergencia enfrentarla.
principales de un instructivo ambiental. Escribir las instrucciones
de emergencia. Identificar abreviaturas y aclarar el significado de trminos desconocidos. para enfrentar la
Anticipar el sentido general. emergencia ambiental.
Escribe y clasifica Reconocer pasos y descripciones que los explican o ejemplifican. Ordenar la secuencia
enunciados para Identificar lenguaje especfico. de las instrucciones e
crear secuencias de Dibujar instrucciones para comprobar comprensin. ilustrarlas.
instrucciones. Editar las instrucciones
Redactar instrucciones para elaborar un instructivo de emergencia para elaborar la versin
Quita, agrega y/o cambia ambiental. final del instructivo.
informacin para editar un Enlistar palabras que determinen el orden de pasos (por ejemplo, Acordar un diseo para
instructivo. primero, siguiente). presentar los instructivos
Redactar pasos en enunciados simples y complejos. en el peridico mural.
Ampliar, explicar y/o ejemplificar pasos. Montar un peridico
Organizar pasos en una secuencia. mural para difundir los
Formar instructivos a partir de la redaccin de pasos. instructivos entre la
comunidad escolar.
Editar instructivos de emergencia ambiental.
Leer para verificar convenciones ortogrficas y de puntuacin.
Verificar el orden en secuencias de enunciados.
Quitar, agregar y/o cambiar informacin para mejorar un texto.

Patrones de organizacin textual: lista de pasos o instrucciones.
Particularidades sintcticas del ingls: pronombre it (por ejemplo, It is
raining, It is likely...).
Adverbios de tiempo y adverbios relativos (how, why, when, where)
Abreviaturas (por ejemplo: ASAP, S.O.S.).
Preposiciones (por ejemplo: by, about, for, in, into) y locuciones
prepositivas (por ejemplo: at the end of, in front of).
Puntuacin.
Sufijos y prefijos.
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para prevenir y enfrentar problemas.
Tomar decisiones para proteger y salvaguardar la integridad fsica.
Actuar solidaria y responsablemente con el grupo y la comunidad.
511
Competencia especfica: Componer dilogos e intervenciones para un cortometraje mudo
Anticipa el sentido general y Hacer con el lenguaje Libreto para realizar el

las ideas principales a partir Revisar un cortometraje mudo. doblaje de un cortometraje
Reconocer tema, propsito y destinatario. mudo
de conocimientos previos y
Establecer los lugar(es) donde se desarrolla la accin. Seleccionar un
lenguaje no verbal.
Diferenciar personajes. cortometraje mudo.
Distinguir el lenguaje no verbal. Observar las escenas y
Compone expresiones
Identificar la relacin entre escenarios, acciones y recursos sonoros. elegir una.
para producir intercambios
Determinar carcter de las acciones (por ejemplo, cmico, Proponer y componer
orales.
melodramtico, trgico). los dilogos y/o las
intervenciones de cada
Ejemplifica ideas principales
Comprender el sentido general y las ideas principales. personaje.
en un intercambio oral.
Anticipar el sentido general y las ideas principales. Organizar en un texto
Distinguir estructura. los dilogos y/o las
Reformula expresiones
Aclarar nombres de objetos, acciones o conceptos desconocidos. intervenciones para la
producidas en un
Establecer gnero (por ejemplo, comedia, melodrama, suspenso). escena.
intercambio oral.
Formular preguntas para comprender el contenido. Revisar que la escritura
Responder preguntas para describir motivaciones, esperanzas, de los dilogos y las
aspiraciones y/o ambiciones. intervenciones cumpla
con las convenciones
Producir dilogos e intervenciones para un cortometraje mudo. gramaticales, ortogrficas
Proponer enunciados para componer dilogos e intervenciones. y de puntuacin.
Ordenar enunciados en secuencias para formar dilogos. Armar un libreto que
Escribir dilogos e intervenciones. contenga los dilogos
Incluir ejemplos, detalles pertinentes e informacin interesante. y las intervenciones
Utilizar recursos lingsticos para vincular enunciados (por ejemplo, correspondientes a la
since, before, as, so that, etc.) y/o reformular expresiones. escena del cortometraje.
Leer en voz alta dilogos o intervenciones para ajustar lenguaje verbal Asociar la escritura
y no verbal de acuerdo con una audiencia especfica (por ejemplo, con los dilogos y las
jvenes, adultos). intervenciones.
Adecuar volumen y velocidad. Practicar la lectura del
Realizar doblajes de dilogos e intervenciones. libreto.
Realizar el doblaje.
Gnero, tema, propsito y destinatario.
Lenguaje no verbal.
Adverbios.
Conectores.
Verbos modales.
Ser con el lenguaje

Valorar el cine como medio para reflejar emociones y experiencias de
las personas y sus culturas.
Apreciar expresiones culturales propias de la lengua inglesa.
Conocer valores y conductas propias de pases en los que se habla
ingls.
512
Bloque III
Competencia especfica: Participar en juegos de lenguaje para reconocer ritmo, acentuacin y entonacin de enunciados
Distingue la acentuacin Hacer con el lenguaje Juego del ahorcado

de partes especficas de Usar el Juego del ahorcado con enunciados predeterminados para Determinar el nmero de
enunciados. practicar ritmo, acentuacin y entonacin en enunciados. equipos, los jugadores y
Identificar nombres de juegos. turnos de participacin.
Lee y compone enunciados Reconocer tema, propsito y destinatario. Establecer las reglas del
para practicar ritmo, Determinar los elementos que componen un juego de lenguaje. Juego del ahorcado con
acentuacin y entonacin. Reconocer la funcin de componentes grficos y textuales. enunciados.
Definir el nmero de palabras involucradas en cada enunciado. Proponer y seleccionar,
Contrasta acentuacin de Identificar participantes y funcin que cumplen (por ejemplo, por equipos y en secreto,
palabras, aisladas y en coordinador, jugadores). listas de enunciados con
enunciados. Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. distintos tipos de ritmo,
Reconocer los pasos que sigue un jugador al participar y detectar acentuacin y entonacin,
orden de sucesin. y con/sin contracciones.
Escribir los enunciados.
Comprender caractersticas de ritmo, acentuacin y entonacin de Revisar que los
palabras y enunciados involucrados en un juego. enunciados cumplan
Leer en voz alta una lista de enunciados. con las convenciones
Distinguir acentuacin de pronombres y/o contracciones en enunciados. gramaticales, ortogrficas
Reconocer ritmo, acentuacin y entonacin. y de puntuacin.
Adivinar, deducir y descubrir enunciados para practicar ritmo, Jugar el Juego del
acentuacin y entonacin. ahorcado.
Leer en voz alta enunciados para practicar ritmo, acentuacin y Leer en voz alta los
entonacin. enunciados al final de
cada ronda del juego
Escribir enunciados para participar en el juego de lenguaje. para practicar su ritmo,
Proponer y completar enunciados. acentuacin y entonacin.
Componer enunciados.
Descomponer enunciados para contrastar acentuacin de palabras
cuando estn aisladas y cuando se encuentran en enunciados.
Dictar enunciados.

Composicin de expresiones: componentes gramaticales de
expresiones y enunciados.
Puntuacin: apstrofo.
Diptongos (por ejemplo, oi, ou, au).
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para favorecer el disfrute del trabajo escolar.
Participar en actividades de inters comn entre los alumnos.
Competir con esfuerzo y respeto.
513
Competencia especfica: Reescribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un aparato
Selecciona y parafrasea Hacer con el lenguaje Lminas sobre el funcio-

enunciados. Seleccionar y revisar materiales o libros que contengan procesos namiento de una mquina o
ilustrados del funcionamiento de mquinas o aparatos. aparato
Reconocer la organizacin textual. Elegir una mquina o un

Ordena y vincula las ideas
Reflexionar sobre el uso de imgenes y/o ilustraciones. aparato.
principales y la informacin
Identificar propsito y destinatario. Buscar y seleccionar
que las explica en un
informacin en diversas
diagrama.
Leer y comprender la informacin que explica el funcionamiento de una fuentes.
mquina o el aparato. Redactar las explicaciones
Reescribe enunciados para
Seleccionar informacin en diversas fuentes. sobre el funcionamiento.
redactar explicaciones.
Aclarar los trminos tcnicos. Agregar ilustraciones a las
Sealar ideas principales e informacin que las ampla. explicaciones.
Responder preguntas para comprobar su comprensin. Editar las explicaciones y
Identificar recursos grficos utilizados para explicar el funcionamiento pasarlas en limpio a una
de una mquina o un aparato. lmina.
Realizar las gestiones
Escribir informacin para explicar el funcionamiento de una mquina o un necesarias para colocar
aparato. las lminas en diferentes
Seleccionar informacin para explicar funcionamiento. lugares de la escuela.
Parafrasear informacin.
Utilizar un diagrama para ordenar y vincular ideas y explicaciones.
Redactar ideas principales.
Completar un diagrama con notas que expliquen ideas principales.
Utilizar comparaciones como estrategia de escritura.
Editar textos.
Leer para revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin.
Verificar orden de secuencia de enunciados.
Quitar, agregar y/o cambiar informacin.
Ajustar lenguaje segn destinatario y propsito.

Comparativos y superlativos.
Formas verbales: modales.
Conectores.
Verbos frasales.
Adverbios.
Particularidades sintcticas del ingls: infinitivo escindido [to + word(s)
+ verb].
Diferencias entre las variantes britnica y estadounidense.
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Mostrar inters por acceder a informacin cientfica y tecnolgica.
Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos cientficos y
tecnolgicos.
Promover retroalimentacin como parte fundamental del proceso de
aprendizaje.
514
Bloque IV
Competencia especfica: Compartir experiencias personales en una conversacin
Busca confirmaciones. Hacer con el lenguaje Ancdota autobiogrfica

Escuchar y revisar una conversacin sobre experiencias personales. Seleccionar algunas
Enuncia experiencias Observar y comprender lenguaje no verbal. experiencias personales.
personales de modo Identificar modalidad de comunicacin. Componer los enunciados
espontneo. Detectar ritmo, velocidad y entonacin. para expresar las
experiencias personales.
Ordena los enunciados en Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. Revisar que los
una secuencia. Aclarar significado de palabras. enunciados se
Anticipar el sentido general y las ideas principales. comprendan al
Adapta conductas verbales Reconocer palabras que vinculan ideas. escucharlos y decirlos.
y no verbales para una Distinguir composicin de expresiones. Organizar los enunciados
audiencia especfica. Determinar secuencias de enunciacin. en un texto para
componer la ancdota
Anticipa el sentido general Compartir experiencias personales en una conversacin. autobiogrfica.
y las ideas principales Componer enunciados para compartir experiencias personales. Practicar la enunciacin
para mantener una Ordenar enunciados en una secuencia. de las ancdotas
conversacin. Incluir detalles en ideas principales. autobiogrficas.
Formular preguntas para resolver dudas, ampliar informacin y Establecer los turnos de
Utiliza el discurso directo y comprobar comprensin. participacin.
el indirecto para compartir Usar expresiones y recursos lingsticos para restablecer la comunicacin. Entablar una conversacin
experiencias personales. Expresar experiencias personales usando un discurso directo e indirecto. sobre las ancdotas
Enunciar experiencias personales de modo espontneo. autobiogrficas
Emplear expresiones para ceder turno de habla.
Utilizar estrategias para enfatizar el significado.
Entablar una conversacin.

Verbos: modales, causativos (por ejemplo, have, get).
Adverbios de tiempo.
Conectores.
Frmulas del lenguaje (por ejemplo, expresiones de saludo, cortesa,
despedida).
Diferencias sintcticas entre las variantes britnica y estadounidense:
uso de preposiciones.
Ser con el lenguaje

Manifestar empata en interacciones orales.
Colaborar con el interlocutor y comunicarse con xito.
Valorar la lengua como medio para intercambiar experiencias personales.
515
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales,
Competencia especfica: Leer ensayos literarios breves para comparar aspectos culturales entre pases en los que se habla lengua inglesa
y Mxico
Diferencia ejemplos y Hacer con el lenguaje Cuadro comparativo

explicaciones de ideas Revisar ensayos literarios breves. Seleccionar un aspecto
principales. Seleccionar textos a partir de ndices. cultural a comparar entre
Reconocer la organizacin textual. un pas hablante de ingls
Formula y responde Identificar datos de publicacin. y Mxico.
preguntas sobre ensayos Determinar tema, propsito y destinatario. Consultar ensayos
literarios. Establecer conexiones entre aspectos culturales propios y ajenos. literarios y otras fuentes
para obtener informacin
Compara informacin, Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles del aspecto cultural
usando antnimos. de un ensayo literario breve. seleccionado.
Leer ensayos literarios breves sobre un aspecto cultural. Elegir informacin sobre
Compone enunciados Utilizar diversas estrategias de comprensin. el aspecto cultural
para describir aspectos Formular y responder preguntas. seleccionado para ambos
culturales. Identificar enunciados utilizados para describir un aspecto cultural. pases.
Diferenciar ejemplos y explicaciones de ideas principales. Comparar semejanzas
Comparar aspectos culturales. y diferencias sobre el
aspecto cultural a partir de
Describir y comparar aspectos culturales. la informacin elegida.
Enlistar caractersticas de un aspecto cultural. Reescribir la informacin
Proponer ttulos para una descripcin. para completar un cuadro
Componer enunciados para describir aspectos culturales. comparativo.
Ordenar enunciados en prrafos. Elaborar un cuadro
comparativo e incluir la
Saber sobre el lenguaje informacin.
Tema, propsito y destinatario. Revisar que la escritura
Componentes textuales y grficos. est completa y cumpla
Patrones de organizacin textual. con las convenciones
Caractersticas acsticas. gramaticales, ortogrficas
Repertorio de palabras necesarias para esta prctica social del lenguaje. y de puntuacin.
Palabras clave. Presentar el cuadro
Tipos de enunciados. comparativo en una
Antnimos. exposicin.
Tiempos verbales: formas progresivas, pasado, presente.
Adjetivos, adverbios y sustantivos.
Puntuacin.
Homfonos.
Ser con el lenguaje

Conocer y respetar diferencias entre culturas.
Apreciar expresiones culturales propias de distintos pases.
Desarrollar apertura y valorar las diferencias entre pueblos y culturas.
516
Bloque V
Competencia especfica: Escribir puntos de vista para participar en una mesa redonda
Utiliza diversas estrategias Hacer con el lenguaje Mesa redonda

para sealar informacin. Revisar un tema de Formacin Cvica y tica. Seleccionar un tema de
Seleccionar textos de un tema de Formacin Cvica y tica en diversas Formacin Cvica y tica
Selecciona y organiza fuentes. para participar en una
informacin para escribir Identificar propsito y destinatario. mesa redonda.
opiniones personales. Predecir el tema. Leer textos de diversas
fuentes.
Redacta prrafos que Comprender el sentido general y las ideas principales. Contrastar los diferentes
expresan puntos de vista Anticipar el sentido general. puntos de vista personales
personales. Identificar la organizacin textual. con la informacin del
Seleccionar informacin que coincida con un punto de vista personal. texto.
Resuelve dudas y ofrece Contrastar puntos de vista personales con ideas principales de un Redactar los puntos de
retroalimentacin para texto. vista personales.
editar puntos de vista. Identificar sinnimos utilizados para expresar una misma idea principal. Editar los puntos de vista
Reconocer enunciados utilizados para escribir puntos de vista. personales y pasarlos
Establecer conexiones entre puntos de vista personales e informacin en limpio en el cuaderno
que los ampla, ejemplifica y/o explica. o en una ficha.
Utilizar estrategias para sealar informacin acorde con puntos de vista Organizar los turnos y
personales. tiempos de participacin.
Decidir el lugar y la fecha
Redactar puntos de vista para participar en una mesa redonda. en que se realizar la
Organizar en un grfico las ideas principales de un texto y contrastarlas mesa redonda de cada
con una opinin personal. equipo.
Reescribir las ideas principales para redactar opiniones utilizando Leer los puntos de vista
sinnimos. para participar en la mesa
Completar enunciados para redactar opiniones personales. redonda.
Componer enunciados a partir de opiniones personales.
Ampliar o enfatizar ideas utilizando recursos lingsticos.
Redactar un prrafo que exprese puntos de vista.
Editar puntos de vista.

Leer para revisar uso convencional de puntuacin y ortografa.
Resolver dudas y ofrecer retroalimentacin.

Sinnimos.
Conectores.
Condicionales.
Puntuacin.
Sufijos y prefijos.
Dgrafos.
Ser con el lenguaje

Aprender a vivir en comunidad.
Promover el respeto a puntos de vista ajenos.
Fomentar la cooperacin al trabajar en equipo.
517
Competencia especfica: Dar y entender indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana
Ajusta volumen, entonacin Hacer con el lenguaje Cartel con indicaciones

y tono para enfatizar o Escuchar y revisar indicaciones para realizar actividades. para realizar una actividad
Identificar tema, propsito y destinatario. cotidiana
matizar indicaciones.
Reconocer estados de nimo a partir de lenguaje no verbal. Seleccionar actividades
Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participacin. cotidianas.
Comprende y solicita
Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y entonacin. Componer las
indicaciones para realizar
indicaciones para las
una actividad.
Escuchar y comprender el sentido general, las ideas principales y actividades elegidas.
algunos detalles de indicaciones. Escribir las indicaciones.
Compone secuencias
Anticipar el significado. Revisar que las
de enunciacin para dar
Reconocer las palabras que vinculan ideas. indicaciones se
indicaciones.
Determinar la secuencia de enunciacin. comprendan al
Identificar palabras y expresiones que indican rdenes. escucharlas y decirlas.
Utiliza recursos
Distinguir palabras que denominan cantidades indefinidas. Practicar la enunciacin
lingsticos para asegurar
Reconocer estrategias utilizadas para reformular ideas, ajustar volumen de las indicaciones.
la comprensin de
y velocidad, y negociar significado. Colocar el cartel en un
indicaciones.
lugar visible para utilizarlo
Dar indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana. cuando sea necesario
Produce indicaciones de
Componer enunciados para dar indicaciones. para dar y recibir las
manera espontnea.
Ordenar los enunciados en una secuencia. indicaciones.
Formular preguntas para resolver dudas y ampliar informacin.
Utilizar lenguaje no verbal.
Aplicar estrategias para enfatizar, matizar y negociar significado.
Solicitar indicaciones para realizar actividades.
Dar indicaciones de modo espontneo.
Parafrasear indicaciones para confirmar comprensin.

Determinantes: cuantificadores (por ejemplo, some, any, few), artculos
(a, an, the).
Sustantivos: contables, no contables.
Verbos modales y adverbios de modo.
Conectores.
Preposiciones.
Diferencias lxicas entre variante britnica y estadounidense.
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para planificar y organizar.
Transmitir respeto y cortesa en rdenes e indicaciones.
Examinar la necesidad de seguir indicaciones.
518
Tercer grado
Bloque I
Competencia especfica: Expresar quejas orales sobre un servicio de salud
Establece el motivo o la Hacer con el lenguaje Buzn de quejas telefnicas

razn de una queja. Escuchar y revisar quejas sobre un servicio de salud. Componer quejas
Reconocer tema y propsito. telefnicas.
Infiere el sentido general Establecer modalidad de comunicacin. Seleccionar y consultar
a partir de informacin Determinar lugar o destinatario de una queja. informacin para
explcita. Distinguir actitudes de interlocutores. componer una queja.
Detectar formas de ajustar la accin de hablar y escuchar: pausas, Determinar el tema o la
Distingue las ideas ritmo, tono, etctera. razn sobre la que se
principales y algunos desea expresar la queja.
detalles. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de Componer los enunciados
una queja. para expresar la queja.
Utiliza estrategias para Aclarar el significado de palabras. Revisar que la queja se
influir en el significado. Activar conocimientos previos. comprenda al escucharla
Inferir el sentido general. y decirla.
Detectar e interpretar informacin tcnica o especializada. Practicar la enunciacin
Establecer motivo o razn de una queja. de la queja.
Identificar ideas principales e informacin que las explica o complementa. Realizar la queja.
Detectar expresiones para proponer soluciones.
Reconocer estrategias para enfatizar el significado.
Componer una queja oral.

Elegir un repertorio pertinente de palabras.
Usar y adecuar el registro en funcin del destinatario.
Expresar motivo o razn.
Componer expresiones para proponer soluciones.
Usar estrategias para influir en el significado.
Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida.
Expresar quejas y hacer ajustes para mejorar fluidez.

Estructura de quejas: apertura, cuerpo, cierre.
Verbos modales, adverbios y adjetivos.
Condicionales.
Tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
Conectores.
Ser con el lenguaje

Hacer valer derechos ciudadanos.
Tomar conciencia de la actitud propia y la de otros.
519
en los que se habla ingls
Competencia especfica: Leer literatura de suspenso y describir estados de nimo
Utiliza diversas estrategias Hacer con el lenguaje Emocionario (inventario de

para comprender Seleccionar y revisar narraciones de suspenso. emociones)
narraciones. Identificar organizacin textual. Seleccionar una narracin

Determinar tema y propsito. de suspenso de entre
Infiere el sentido general y Detectar al destinatario a partir de informacin explcita. varias fuentes.
las ideas principales a partir Leer en silencio la
de detalles. Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles narracin seleccionada.
de una narracin de suspenso. Escoger y enlistar las
Formula y responde Leer y releer narraciones. emociones que se
preguntas para inferir Utilizar diversas estrategias de comprensin. encuentran en, o provoca,
informacin. Detectar las palabras de alta frecuencia. la narracin de suspenso.
Hacer conexiones dentro de textos usando informacin explcita e Proponer y componer
Compone opiniones sobre implcita. los ejemplos de las
estados de nimo. Inferir ideas principales a partir de detalles. situaciones que describan
Responder preguntas para inferir estados de nimo de personajes a las emociones.
Ordena prrafos para partir de informacin explcita. Revisar que los
formar textos. Asociar estados de nimo con momentos de una narracin. ejemplos cumplan
con las convenciones
Describir estados de nimo de personajes en una narracin de gramaticales, ortogrficas
suspenso. y de puntuacin.
Expresar y justificar respuestas personales a textos. Organizar un evento
Asociar estados de nimo con personajes. para presentar y leer el
Formar enunciados a partir de palabras que expresan estados de emocionario.
nimo.
Completar enunciados para expresar estados de nimo.
Describir estados de nimo de personajes.

Elementos de narraciones.
Tipo de enunciados.
Adjetivos: comparativos, superlativos.
Pronombres: reflexivos, relativos.
Condicionales.
Homfonos (por ejemplo, too, two).
Ser con el lenguaje

Fomentar el respeto a opiniones ajenas.
Propiciar el goce esttico de la literatura.
Desarrollar empata ante diferentes estados de nimo.
520
Bloque II
Competencia especfica: Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo
Comprende e interpreta Hacer con el lenguaje lbum de instructivos

el orden y sentido de Seleccionar y revisar instructivos para realizar un experimento sencillo. Elaborar un lbum de
los componentes de las Seleccionar instructivos a partir de tema y propsito. instructivos.
instrucciones para realizar Examinar distribucin y funcin de componentes textuales y grficos. Elegir un experimento
un experimento. Reconocer la organizacin textual. y buscar informacin
Identificar propsito y destinatario. sobre l.
Escribe y clasifica Escribir las instrucciones
enunciados simples Interpretar instrucciones. para realizar el
y complejos para Leer instructivos. experimento.
crear secuencias de Aclarar significado de palabras. Ordenar las instrucciones
instrucciones. Anticipar el sentido general. en una secuencia e
Examinar componentes de diferentes procedimientos. ilustrarlas.
Quita, agrega, cambia y/o Identificar el uso de puntuacin. Editar las instrucciones
reorganiza informacin para Seguir instrucciones para comprobar su comprensin. para elaborar la versin
editar un instructivo. Reconocer el orden de las instrucciones. final del instructivo.
Acordar un diseo para
Escribir instrucciones. presentar los instructivos
Determinar componentes de distintos procedimientos. en un lbum.
Formular preguntas sobre el procedimiento para completar enunciados. Elaborar un ndice.
Establecer nmero de pasos. Integrar el lbum y aadirlo
Utilizar vietas, nmeros ordinales o palabras que indiquen secuencia. a la biblioteca del aula.
Completar y escribir enunciados con descripcin de pasos y actividades.
Organizar enunciados en una secuencia segn el procedimiento.
Apoyar enunciados con ilustraciones.
Editar instructivos.
Revisar el uso convencional de la puntuacin y ortografa.
Verificar el orden de la secuencia de enunciados.
Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para mejorar un
texto.

Adverbios.
Formas verbales: imperativo, gerundio, infinitivo.
Tiempos verbales: presente simple.
Locuciones prepositivas.
Puntuacin.
Homgrafos (por ejemplo, lead, live).
Ser con el lenguaje

Construir y afianzar el conocimiento sobre nuestro entorno.
Promover actitudes creativas y propositivas en el trabajo colaborativo.
521
Competencia especfica: Compartir emociones y reacciones provocadas por un programa de televisin
Anticipa ideas principales e Hacer con el lenguaje Exposicin oral

informacin que las explica Revisar un programa de televisin. Seleccionar un programa
o complementa. Establecer gnero, tema, propsito y destinatario. de TV.
Identificar lenguaje no verbal y actitudes de interlocutores. Decidir la duracin de la
Aclara el significado de Distinguir escenario(s) o lugar(es). exposicin.
algunas palabras. Determinar el rol de los participantes. Componer los
Discriminar recursos visuales y sonoros. enunciados para
Formula y responde expresar las emociones
preguntas para compartir Interpretar el sentido general y algunos detalles de un programa. y las reacciones sobre el
emociones y reacciones. Aclarar significado de palabras. programa.
Reflexionar sobre relaciones entre acciones, imgenes, dilogos y Revisar que los
Explica las ideas principales recursos sonoros. enunciados se
en un intercambio oral. Inferir el sentido general. comprendan al
Identificar la funcin de pausas, ritmo y entonacin. escucharlos y decirlos.
Interpretar informacin tcnica o especializada. Definir los turnos y
Diferenciar ideas principales de la informacin que las ampla, el tiempo de cada
ejemplifica o explica. participacin.
Reconocer estrategias para reformular, ajustar volumen/velocidad o Practicar la enunciacin
negociar significado. de las emociones y las
Sealar registro. reacciones.
Realizar la exposicin oral.
Compartir emociones y reacciones provocadas por un programa. Poner atencin a las
Formular y responder preguntas sobre el contenido y las emociones intervenciones de otros.
que provoca. Formular preguntas para
Componer expresiones para compartir emociones. obtener informacin, pedir
Incluir explicaciones de ideas principales en un intercambio. que algo se repita, se diga
Intercambiar emociones y reacciones. ms lento o se aclare.
Utilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida.

Recursos visuales (cintillo, subttulos, etc.) y sonoros (banda sonora,
efectos de sonido, etctera).
Registro de habla.
Lenguaje no verbal.
Semejanzas y diferencias entre lengua materna y lengua inglesa.
Diferencias sintcticas entre las variantes britnica y estadounidense:
verbo modal need (por ejemplo, You neednt do it, You dont need to
do it).
Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de gnero en nombres
y adjetivos.
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para transmitir y difundir informacin de manera objetiva.
Valorar la credibilidad de medios de comunicacin masiva.
Reconocer la influencia de los medios de comunicacin en la vida
cotidiana.
522
Bloque III
Competencia especfica: Participar en juegos de lenguaje para comprender y escribir formas verbales irregulares
Compara enunciados Hacer con el lenguaje Juego de memoria

con y sin formas verbales Revisar juegos de palabras. Elaborar un juego de
irregulares. Identificar, por su nombre, juegos apropiados para trabajar formas memoria.
verbales irregulares (por ejemplo, memoria, lotera). Reconocer verbos
Clasifica enunciados con Reconocer tema, propsito y destinatario. irregulares en pasado
base en su tiempo verbal. Determinar los elementos que componen un juego de lenguaje. simple, presente perfecto,
Reconocer funcin de componentes grficos y textuales. pasado perfecto y futuro
Usa tiempos perfectos Identificar participantes y funcin que cumplen. perfecto.
y pasado simple en Determinar nmero de jugadores y turno de participacin. Proponer y seleccionar
enunciados y textos. Reconocer pasos que sigue un jugador al participar. enunciados a partir de los
verbos seleccionados.
Compone y dicta Comprender las caractersticas de las formas verbales irregulares. Escribir, en un grupo
enunciados con formas Localizar enunciados que presentan formas verbales irregulares. de tarjetas, los verbos
verbales irregulares. Comparar enunciados con y sin formas verbales irregulares. irregulares, y en otro
Determinar en enunciados el pasado simple, presente perfecto, pasado grupo, los enunciados
perfecto y futuro perfecto. escritos a partir de ellos.
Clasificar enunciados en pasado simple, presente perfecto, pasado Revisar que los verbos y
perfecto y futuro perfecto. los enunciados cumplan
Completar enunciados con formas verbales irregulares. con las convenciones
Comparar diferencias y semejanzas en la composicin de formas gramaticales, ortogrficas
verbales irregulares. y de puntuacin.
Organizar familias de formas verbales irregulares. Determinar el nmero
Componer enunciados con formas verbales irregulares. de participantes por
equipo y sus turnos de
Escribir enunciados para armar un juego de lenguaje. participacin.
Dictar y enlistar enunciados con formas verbales irregulares. Establecer las reglas del
Completar formas verbales irregulares a partir de una de sus partes. juego de memoria.
Ordenar letras y palabras para componer formas irregulares. Jugar el juego de
memoria.
Saber sobre el lenguaje Leer en voz alta los verbos
Componentes textuales y grficos. y los enunciados cada
Tiempos verbales: presente perfecto, pasado perfecto, futuro perfecto, vez que un participante
pasado simple. descubra un par.
Formas verbales: pasado, participio pasado.
Semejanzas entre palabras.
Dgrafos (por ejemplo, tw, lt).
Verbos en pasado y participio pasado.
Ser con el lenguaje

Valorar los juegos de lenguaje como actividades recreativas.
Fomentar la paciencia en la ejecucin de tareas.
Construir ambientes favorables para la participacin en actividades
ldicas.
523
Competencia especfica: Escribir un informe breve sobre un acontecimiento histrico
Formula preguntas para Hacer con el lenguaje Antologa de informes sobre

diferenciar ideas principales Seleccionar y revisar descripciones de acontecimientos histricos. acontecimientos histricos
de ideas secundarias. Activar conocimientos previos. Seleccionar un

Predecir el contenido. acontecimiento histrico.
Escribe enunciados simples Reconocer la organizacin textual. Leer los textos y
y complejos. Identificar tema y destinatario. seleccionar la informacin.
Elegir un grfico para
Vincula enunciados para Comprender el contenido de un texto histrico. organizar la informacin.
formar prrafos. Leer textos histricos. Redactar el informe.
Identificar trminos nuevos. Editar el informe para
Redacta un informe breve, Sealar informacin sobre sucesos clave. realizar una versin final.
a partir de un modelo. Formular preguntas para diferenciar ideas principales de ideas Acordar el diseo de una
secundarias. antologa.
Corrobora convenciones Reconocer orden y sentido de un texto. Elaborar un ndice.
ortogrficas y ajusta el Identificar orden cronolgico. Integrar los informes
lenguaje para el destinatario a la antologa y donarla a
y propsito, para editar Escribir un informe breve. la biblioteca de la escuela.
informes. Componer enunciados simples y complejos parafraseando las ideas
principales.
Completar mapas conceptuales con informacin que ampla las ideas
principales.
Reescribir enunciados para incluir informacin.
Enfatizar y matizar las ideas en un texto.
Establecer un orden de sucesos clave en una lnea del tiempo.
Agrupar enunciados de informacin similar para formar prrafos.
Redactar un informe breve.
Editar informes.
Leer para revisar uso convencional de la puntuacin y ortografa.
Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar informacin para mejorar un
texto.
Ajustar lenguaje para el destinatario y propsito.

Tema y destinatario.
Particularidades sintcticas del ingls: presencia de un auxiliar en
enunciados declarativos negativos e interrogativos (por ejemplo, That
did not happen, Does he take a hard decision?).
Doble genitivo (por ejemplo, an employee of hers).
Tiempos verbales.
Adverbios.
Conectores.
Abreviaturas.
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para conocer sobre la historia y valorarla.
Crear unidad, concordia y evitar prejuicios.
Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes de informacin.
524
Bloque IV
Competencia especfica: Interpretar y ofrecer descripciones de situaciones inesperadas compartidas en un intercambio oral
Determina la funcin de Hacer con el lenguaje Testimonio

las pausas, el ritmo y la Escuchar y revisar descripciones sobre situaciones inesperadas Seleccionar una situacin
entonacin. compartidas en un intercambio oral. inesperada.
Identificar tema, propsito y destinatario. Componer enunciados
Negocia el significado. Observar y comprender lenguaje no verbal. para describir la situacin
Distinguir actitudes y emociones. inesperada.
Reformula ideas. Establecer caractersticas de los interlocutores. Revisar que los
Determinar el sitio en que se realiza un intercambio. enunciados se
Utiliza estrategias para comprendan, al
reparar una comunicacin Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. escucharlos y decirlos.
fallida. Aclarar significado de palabras. Organizar los enunciados
Distinguir formas de describir una situacin inesperada. en un texto para armar un
Anticipa el sentido general, Identificar ideas principales e informacin que las ampla, ejemplifica o testimonio.
las ideas principales y explica. Practicar la enunciacin
algunos detalles para Reconocer estrategias utilizadas para reformular ideas, ajustar volumen de testimonios.
producir un texto oral. y velocidad, y negociar significado. Establecer los turnos de
Determinar secuencia de enunciacin. participacin.
Formular preguntas para comprender una descripcin. Participar en un
Advertir acento. intercambio de
testimonios.
Describir sucesos inesperados.
Componer enunciados para describir situaciones inesperadas.
Incluir detalles en ideas principales.
Cambiar discurso directo a indirecto y viceversa.
Modular velocidad, ritmo, diccin y entonacin.
Reformular ideas.
Usar estrategias para influir en el significado.
Utilizar estrategias para reparar una comunicacin fallida.
Producir descripciones de situaciones inesperadas, de modo espontneo.
Sostener un intercambio con apoyo de lenguaje no verbal.

Registro de habla.
Adjetivos y adverbios.
Adverbios: de tiempo, cuantitativos.
Frmulas del lenguaje (por ejemplo, expresiones de saludo, cortesa,
despedida).
Particularidades sintcticas del ingls: ausencia de doble negacin (por
ejemplo, They didnt go anywhere, They had no time to lose).
Ser con el lenguaje

Manifestar confianza en el uso de la lengua inglesa.
Promover dilogos constructivos.
Valorar la veracidad y objetividad en diferentes descripciones.
525
Prctica social del lenguaje: Comprender y expresar diferencias y semejanzas entre algunos aspectos culturales,
Competencia especfica: Leer obras de teatro para comparar actitudes y conductas asumidas por personas en pases en los que se habla
lengua inglesa y en Mxico
Utiliza diversas estrategias Hacer con el lenguaje Obra de teatro breve

de comprensin. Seleccionar y revisar obras de teatro breves para jvenes. Seleccionar una obra de
Reconocer la distribucin textual. teatro breve para jvenes.
Formula y responde Identificar autor(es). Leer en voz alta la obra
preguntas sobre actitudes Determinar tema, propsito y destinatario. seleccionada.
y conductas de los Determinar quines
personajes. Leer una obra de teatro breve y comprender el sentido general, las ideas sern los protagonistas,
principales y los detalles. personajes secundarios
Vincula el lenguaje no Distinguir acotaciones. y/o personajes
verbal con el sentido de los Utilizar diversas estrategias de comprensin. incidentales.
dilogos. Reconocer al/a los protagonista(s), personaje(s) secundario(s) y/o Identificar las acotaciones
personaje(s) incidental(es). en cada caso.
Lee obras de teatro breves. Indicar detalles (por ejemplo, actitudes, conductas, lugar y poca en Determinar la fecha
que suceden las acciones). y la hora para la
Sealar gnero (por ejemplo, tragedia, comedia, melodrama). representacin de cada
Aclarar significado de palabras. equipo.
Determinar acciones actuales, continuas en el presente, y/o que inician Ensayar la lectura de los
en el pasado y concluyen en el presente. dilogos.
Reconocer sentido general. Realizar un ensayo
Formular y responder preguntas para explicar y describir actitudes y general.
conductas. Representar la obra de
teatro en la fecha y la hora
Participar en una lectura dramatizada de una obra de teatro breve. predeterminadas.
Leer dilogos para practicar pronunciacin.
Relacionar ritmo, velocidad, entonacin y volumen.
Vincular lenguaje no verbal con el sentido de los dilogos.
Hacer una lectura dramatizada de una obra de teatro breve.

Gnero, tema, propsito y destinatario.
Distribucin textual: acotaciones, dilogos, etctera.
Pie de imprenta.
Adverbios de lugar y de tiempo.
Tiempos verbales: presente (simple, progresivo y perfecto), pasado.
Puntuacin: guin largo, parntesis, corchetes, etctera.
Ser con el lenguaje

Apreciar el teatro como reflejo de actitudes y conductas.
Participar en expresiones culturales comunitarias.
Tomar conciencia de ideas y emociones propias y ajenas.
526
Bloque V
Competencia especfica: Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate
Detecta y establece Hacer con el lenguaje Debate

conexiones entre una Revisar un tema de estudio en diversas fuentes. Seleccionar un tema de
postura personal e Determinar propsito y destinatario. inters.
informacin acorde y/o Identificar la funcin de componentes grficos. Leer textos de diversas
discrepante. Predecir el tema a partir de conocimientos previos. fuentes.
Tomar una postura
Leer textos e interpretar el sentido general, las ideas clave y algunos
Enfatiza o matiza acuerdos personal respecto de la
detalles.
y/o desacuerdos. informacin leda.
Escribir los acuerdos
Identificar ideas clave acordes y discrepantes con una postura personal.
Redacta textos breves que Establecer conexiones entre una postura personal e informacin acorde y/o desacuerdos segn
expresan acuerdos y/o y/o discrepante. la postura personal
desacuerdos. Reconocer expresiones para manifestar opiniones acordes y/o adoptada.
discrepantes sobre un tema. Redactar un texto breve
Resuelve dudas y promueve Distinguir relaciones entre partes de un texto. con los acuerdos y/o
la retroalimentacin Utilizar estrategias para sealar informacin acorde y/o discrepante con desacuerdos.
para editar acuerdos y/o una postura personal. Editar el texto y pasarlo
desacuerdos. en limpio en el cuaderno
Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para o en una hoja, ficha,
intervenir en un debate. etctera.
Buscar informacin en diversas fuentes. Decidir el lugar y la fecha
Seleccionar informacin para escribir acuerdos y/o desacuerdos.
en que se realizar el
Organizar en un grfico informacin acorde o discrepante con una
debate de cada equipo.
postura personal.
Elegir un moderador y
Escribir enunciados para expresar acuerdos y/o desacuerdos.
Parafrasear o elegir informacin que ample, ejemplifique y explique definir los tiempos y turnos
acuerdos y/o desacuerdos. de exposicin y de rplica.
Enfatizar o matizar acuerdos y/o desacuerdos. Presentar los acuerdos y/o
Emplear conectores y puntuacin para vincular enunciados en un desacuerdos en el debate
prrafo. usando el texto para
Redactar un texto breve que exprese acuerdos y/o desacuerdos. apoyar la participacin.
Editar acuerdos y/o desacuerdos.

Leer para revisar uso convencional de la puntuacin y ortografa.
Resolver dudas y promover retroalimentacin.

Sinnimos.
Forma verbal: pasiva.
Conectores.
Genitivo posesivo (por ejemplo, worlds diversity, humans features).
Pronombres: personales, reflexivos.
Contraste entre las variantes britnica y estadounidense: verbos
regulares e irregulares (por ejemplo, burned, burnt; spelled, spelt).
Terminacin de palabras (por ejemplo, -y, -ie, -e).
Puntuacin.
Ser con el lenguaje

Usar la lengua para resolver conflictos, proponer bases de trabajo
compartido y promover cooperacin.
Ofrecer crticas constructivas.
527
Competencia especfica: Interpretar y ofrecer indicaciones para planear un paseo
Ajusta volumen, entonacin Hacer con el lenguaje Itinerario de actividades

y tono para enfatizar o Escuchar y revisar indicaciones para planear un paseo. Seleccionar el destino del
matizar indicaciones. Distinguir lugar y medio de comunicacin. paseo.
Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y entonacin. Definir fechas, horas y
Ofrece explicaciones para actividades.
aclarar indicaciones. Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles. Elaborar las indicaciones
Inferir el significado a partir de informacin explcita. para desarrollar las
Reformula indicaciones Distinguir composicin de enunciados. actividades.
para confirmar Determinar secuencia de enunciacin. Revisar que las
comprensin. Reconocer datos generales en la planeacin de un paseo. indicaciones se
comprendan al
Elabora indicaciones. Ofrecer indicaciones para planear un paseo. escucharlas y decirlas.
Elaborar indicaciones. Organizar las indicaciones
Juzga la pertinencia de Determinar registro de habla. para armar un itinerario de
seguir o no las indicaciones. Reformular ideas. actividades.
Usar palabras y expresiones para vincular ideas. Practicar la enunciacin
Utilizar estrategias para influir, consolidar o negociar significado. del itinerario.
Emplear estrategias para reparar una comunicacin fallida. Presentar el itinerario.
Ofrecer indicaciones con apoyo de lenguaje no verbal
Dar explicaciones para aclarar indicaciones.
Reformular indicaciones para confirmar su comprensin.
Juzgar pertinencia de indicaciones.

Verbos: modales.
Tiempo verbal: futuro.
Consistencia en el uso de una variante.
Diferencias sintcticas entre las
variantes britnica y estadounidense: formas verbales de futuro (por
ejemplo, We shall leave, We will leave).
Ser con el lenguaje

Fomentar la convivencia en grupo.
Fortalecer vnculos interpersonales.
Tomar conciencia de la responsabilidad mutua con el grupo.
528
En este periodo, los estndares se organizan en tres ejes temticos: Sentido numrico
y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin.
Al egresar del nivel secundaria, los estudiantes saben efectuar clculos con expre-
siones algebraicas cuyos coeficientes sean nmeros racionales; formulan ecuaciones o
funciones para resolver problemas; calculan volmenes y resuelven problemas geom-
tricos con apoyo de las propiedades de las figuras y los cuerpos; calculan porcentajes
y probabilidades de eventos simples o compuestos, y comunican e interpretan infor-
macin mediante el uso de diferentes tipos de grficas.
En este periodo se sigue promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que
son parte esencial de la competencia matemtica y son el resultado de la metodologa
didctica que se propone para estudiar matemticas.

Este eje temtico se subdivide en cuatro temas:

1.4. Patrones y ecuaciones.
Los Estndares Curriculares para este eje temtico son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a deci-

males y viceversa.
1.1.2. Resuelve problemas que implican calcular el mnimo comn mltiplo o el
mximo comn divisor.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos que implican efectuar clculos con expresio-
nes algebraicas.
1.3.1. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas, a excep-

cin de la divisin entre polinomios.
1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o
cuadrtica de una sucesin.
1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cua-
drticas.
529
Este eje temtico se subdivide en dos temas:
2.1. Figuras y cuerpos.

2.2. Medida.
2.1.1. Resuelve problemas que implican construir crculos y polgonos regulares con base
en informacin diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
2.1.2. Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de
tringulos, mediatrices, rotaciones, simetras, etctera.
2.1.3. Resuelve problemas que implican aplicar las propiedades de la congruencia
y la semejanza en diversos polgonos.
2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las frmulas de per-
metro, rea y volumen.
2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del crculo, como: circunferen-
cia, superficie, ngulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores
y coronas circulares.
2.2.3. Aplica el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas seno, coseno
y tangente en la resolucin de problemas.
3. Manejo de la informacin
Este eje temtico se subdivide en los siguientes temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.

3.2. Nociones de probabilidad.
3.3. Anlisis y representacin de datos.
3.1.1. Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o ml-

tiple, como porcentajes, escalas, inters simple o compuesto.
3.1.2. Expresa algebraicamente una relacin lineal o cuadrtica entre dos conjun-
tos de cantidades.
530
3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente exclu-
yentes e independientes.
3.3.1. Lee y representa informacin en diferentes tipos de grficas; calcula y expli-

ca el significado del rango y la desviacin media.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas

Al trmino de la Educacin Bsica, el alumno:
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemti-

cas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabu-
lario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedi-
mientos para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resol-
ver problemas.
531
Primer grado
Bloque I
E jes
S entido numrico F orma , espacio y medida M anejo de la informacin
Convierte nmeros N meros y sistemas de F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

fraccionarios a decimales numeracin
Trazo de tringulos y Resolucin de problemas de
y viceversa. Conversin de fracciones cuadrilteros mediante el uso reparto proporcional.
decimales y no decimales a su del juego de geometra.
Conoce y utiliza las escritura decimal y viceversa. Trazo y anlisis de las
convenciones para Representacin de nmeros propiedades de las alturas, N ociones de probabilidad
representar nmeros fraccionarios y decimales medianas, mediatrices y
Identificacin y prctica de
fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir bisectrices en un tringulo.
juegos de azar sencillos y
en la recta numrica. de distintas informaciones,
registro de los resultados.
analizando las convenciones
Eleccin de estrategias
Representa sucesiones de de esta representacin.
en funcin del anlisis de
nmeros o de figuras a partir
resultados posibles.
de una regla dada y viceversa.
P roblemas aditivos
Resolucin y planteamiento
de problemas que impliquen
ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.
P atrones y ecuaciones
Construccin de sucesiones
de nmeros o de figuras
a partir de una regla dada en
lenguaje comn. Formulacin
en lenguaje comn de
expresiones generales
que definen las reglas de
sucesiones con progresin
aritmtica o geomtrica, de
nmeros y de figuras.
Explicacin del significado
de frmulas geomtricas, al
considerar las literales como
nmeros generales con los
que es posible operar.
532
Bloque II
E jes
Resuelve problemas utilizando N meros y sistemas de F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

el mximo comn divisor y el numeracin
Resolucin de problemas Identificacin y resolucin
mnimo comn mltiplo. Formulacin de los criterios de geomtricos que impliquen el de situaciones de
divisibilidad entre 2, 3 y 5. uso de las propiedades de la proporcionalidad directa
Resuelve problemas Distincin entre nmeros mediatriz de un segmento y del tipo valor faltante
geomtricos que impliquen el primos y compuestos. la bisectriz de un ngulo. en diversos contextos,
uso de las propiedades de las Resolucin de problemas con factores constantes
alturas, medianas, mediatrices que impliquen el clculo del fraccionarios.
y bisectrices en tringulos y mximo comn divisor y el M edida
cuadrilteros. mnimo comn mltiplo. Justificacin de las frmulas
de permetro y rea de
polgonos regulares, con
P roblemas aditivos apoyo de la construccin y
Resolucin de problemas transformacin de figuras.
aditivos en los que se
combinan nmeros
fraccionarios y decimales
en distintos contextos,
empleando los algoritmos
convencionales.

impliquen la multiplicacin
y divisin con nmeros
fraccionarios en distintos
contextos, utilizando los
algoritmos usuales.
533
Bloque III
E jes
Resuelve problemas P roblemas multiplicativos F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

que implican efectuar Resolucin de problemas que Construccin de polgonos Formulacin de explicaciones
multiplicaciones o divisiones impliquen la multiplicacin regulares a partir de distintas sobre el efecto de la aplicacin
con fracciones y nmeros de nmeros decimales en informaciones (medida de sucesiva de factores
decimales. distintos contextos, utilizando un lado, del ngulo interno, constantes de
el algoritmo convencional. ngulo central). Anlisis de proporcionalidad en
Resuelve problemas Resolucin de problemas la relacin entre los elementos situaciones dadas.
que impliquen el uso de que impliquen la divisin de la circunferencia y el
ecuaciones de las formas: de nmeros decimales en polgono inscrito en ella.
x + a = b; ax = b y ax + b = c, distintos contextos, utilizando N ociones de probabilidad
donde a, b y c son nmeros el algoritmo convencional.
M edida Anticipacin de resultados
naturales y/o decimales.
de una experiencia aleatoria,
su verificacin al realizar el
Resuelve problemas que P atrones y ecuaciones impliquen calcular el permetro
experimento y su registro en
implican el clculo de Resolucin de problemas que y el rea de polgonos
una tabla de frecuencias.
cualquiera de las variables impliquen el planteamiento y regulares.
de las frmulas para calcular la resolucin de ecuaciones
el permetro y el rea de de primer grado de la forma A nlisis y representacin
tringulos, cuadrilteros y x + a = b; ax = b; de datos
polgonos regulares. Explica ax + b = c, utilizando las Lectura y comunicacin de
la relacin que existe entre propiedades de la igualdad, informacin mediante el uso
el permetro y el rea de las con a, b y c nmeros de tablas de frecuencia
figuras. naturales, decimales o absoluta y relativa.
fraccionarios.
534
Bloque IV
E jes
Construye crculos y polgonos N meros y sistemas de F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

regulares que cumplan con numeracin
Construccin de crculos a Anlisis de la regla de tres,
ciertas condiciones Planteamiento y resolucin partir de diferentes datos (el empleando valores enteros o
establecidas. de problemas que impliquen radio, una cuerda, tres puntos fraccionarios.
la utilizacin de nmeros no alineados, etc.) o que Anlisis de los efectos del
Lee informacin presentada enteros, fraccionarios cumplan condiciones dadas. factor inverso en una relacin
en grficas de barras y o decimales positivos y de proporcionalidad, en
circulares. Utiliza estos tipos negativos. particular en una reproduccin
de grficas para comunicar M edida a escala.
informacin. Justificacin de la frmula
para calcular la longitud
de la circunferencia y el N ociones de probabilidad
rea del crculo (grfica Resolucin de problemas de
y algebraicamente). conteo mediante diversos
Explicitacin del nmero procedimientos. Bsqueda
(pi) como la razn entre la de recursos para verificar los
longitud de la circunferencia resultados.
y el dimetro.
A nlisis y representacin
de datos
Lectura de informacin
representada en grficas
de barras y circulares,
provenientes de diarios o
revistas y de otras fuentes.
Comunicacin de informacin
proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la
representacin grfica ms
adecuada.
535
Bloque V
E jes
Resuelve problemas P roblemas aditivos M edida P roporcionalidad y funciones

aditivos que implican el Resolucin de problemas que Uso de las frmulas para Resolucin de problemas de
uso de nmeros enteros, implican el uso de sumas y calcular el permetro y el rea proporcionalidad mltiple.
fraccionarios o decimales restas de nmeros enteros. del crculo en la resolucin de
positivos y negativos. problemas.
Resuelve problemas que P roblemas multiplicativos

impliquen el clculo de la raz Uso de la notacin cientfica
cuadrada y potencias para realizar clculos en los
de nmeros naturales que intervienen cantidades
y decimales. muy grandes o muy
pequeas.
Resuelve problemas de Resolucin de problemas que
proporcionalidad directa del impliquen el clculo de la raz
tipo valor faltante, en los que cuadrada (diferentes mtodos)
la razn interna o externa es y la potencia de exponente
un nmero fraccionario. natural de nmeros naturales
y decimales.
P atrones y ecuaciones
Obtencin de la regla general

(en lenguaje algebraico) de
una sucesin con progresin
aritmtica.
536
Segundo grado
Bloque I
E jes
Resuelve problemas que P roblemas multiplicativos F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

implican el uso de las leyes Resolucin de multiplicaciones Identificacin de relaciones Resolucin de problemas
de los exponentes y de la y divisiones con nmeros entre los ngulos que se diversos relacionados con
notacin cientfica. enteros. forman entre dos rectas el porcentaje, como aplicar
Clculo de productos y paralelas cortadas por una un porcentaje a una cantidad;
Resuelve problemas que cocientes de potencias transversal. Justificacin determinar qu porcentaje
impliquen calcular el rea y enteras positivas de la misma de las relaciones entre las representa una cantidad
el permetro del crculo. base y potencias de una medidas de los ngulos respecto a otra, y obtener una
potencia. Significado interiores de los tringulos y cantidad conociendo una parte
Resuelve problemas que de elevar un nmero natural paralelogramos. de ella y el porcentaje que
implican el clculo de a una potencia de exponente Construccin de tringulos representa.
porcentajes o de cualquier negativo. con base en ciertos datos. Resolucin de problemas
trmino de la relacin: Anlisis de las condiciones de que impliquen el clculo
Porcentaje = cantidad base posibilidad y unicidad en las de inters compuesto,
tasa. Inclusive problemas que construcciones. crecimiento poblacional u otros
requieren de procedimientos que requieran procedimientos
recursivos. recursivos.
M edida
Compara cualitativamente Resolucin de problemas
la probabilidad de eventos que impliquen el clculo de N ociones de probabilidad
simples. reas de figuras compuestas, Comparacin de dos o
incluyendo reas laterales ms eventos a partir de sus
y totales de prismas y resultados posibles, usando
pirmides. relaciones como: es ms
probable que, es menos
probable que.
de datos
Anlisis de casos en los que

la media aritmtica o mediana
son tiles para comparar dos
conjuntos de datos.
537
Bloque II
E jes
Resuelve problemas aditivos P roblemas aditivos M edida P roporcionalidad y funciones

con monomios y polinomios. Resolucin de problemas Justificacin de las frmulas Identificacin y resolucin
que impliquen adicin y para calcular el volumen de de situaciones de
Resuelve problemas en los sustraccin de monomios. cubos, prismas y pirmides proporcionalidad inversa
que sea necesario calcular Resolucin de problemas rectos. mediante diversos
cualquiera de las variables de que impliquen adicin y Estimacin y clculo del procedimientos.
las frmulas para obtener el sustraccin de polinomios. volumen de cubos, prismas
volumen de cubos, prismas y pirmides rectos o de
y pirmides rectos. Establece cualquier trmino implicado N ociones de probabilidad
relaciones de variacin entre P roblemas multiplicativos en las frmulas. Anlisis de las Realizacin de experimentos
dichos trminos. Identificacin y bsqueda relaciones de variacin entre aleatorios y registro
de expresiones algebraicas diferentes medidas de prismas de resultados para un
equivalentes a partir y pirmides. acercamiento a la probabilidad
del empleo de modelos frecuencial. Relacin de sta
geomtricos. con la probabilidad terica.
Bloque III
E jes
Resuelve problemas P roblemas multiplicativos F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

que implican efectuar Resolucin de clculos Formulacin de una regla Representacin algebraica
multiplicaciones o divisiones numricos que implican usar que permita calcular la suma y anlisis de una relacin
con expresiones algebraicas. la jerarqua de las operaciones de los ngulos interiores de de proporcionalidad y = kx,
y los parntesis, si fuera cualquier polgono. asociando los significados
Justifica la suma de los necesario, en problemas y Anlisis y explicitacin de de las variables con las
ngulos internos de cualquier clculos con nmeros enteros, las caractersticas de los cantidades que intervienen
tringulo o polgono y decimales y fraccionarios. polgonos que permiten cubrir en dicha relacin.
utiliza esta propiedad en la Resolucin de problemas el plano.
resolucin de problemas. multiplicativos que impliquen
el uso de expresiones A nlisis y representacin
Resuelve problemas que algebraicas, a excepcin de la M edida de datos
implican usar la relacin entre divisin entre polinomios. Bsqueda, organizacin y
Relacin entre el decmetro
unidades cbicas y unidades presentacin de informacin
cbico y el litro. Deduccin
de capacidad. en histogramas o en grficas
de otras equivalencias entre
poligonales (de series de
unidades de volumen y
Lee y comunica informacin tiempo o de frecuencia),
capacidad para lquidos y
mediante histogramas y segn el caso y anlisis de la
otros materiales. Equivalencia
grficas poligonales. informacin que proporcionan.
entre unidades del Sistema
Anlisis de propiedades de
Internacional de Medidas y
la media y mediana.
algunas unidades socialmente
conocidas, como barril,
quilates, quintales, etctera.
538
Bloque IV
E jes
Representa sucesiones de P atrones y ecuaciones M edida P roporcionalidad y funciones

nmeros enteros a partir de Construccin de sucesiones Caracterizacin de ngulos Anlisis de las caractersticas
una regla dada y viceversa. de nmeros enteros a partir de inscritos y centrales en de una grfica que
las reglas algebraicas que las un crculo, y anlisis de sus represente una relacin de
Resuelve problemas definen. Obtencin de la relaciones. proporcionalidad en el plano
que impliquen el uso de regla general (en lenguaje cartesiano.
ecuaciones de la forma: algebraico) de una sucesin Anlisis de situaciones
ax + b = cx + d, donde los con progresin aritmtica de problemticas asociadas a
coeficientes son nmeros nmeros enteros. fenmenos de la fsica, la
enteros, fraccionarios o Resolucin de problemas que biologa, la economa y otras
decimales, positivos y impliquen el planteamiento y disciplinas, en las que existe
negativos. la resolucin de ecuaciones variacin lineal entre dos
de primer grado de la conjuntos de cantidades.
Identifica, interpreta y expresa forma: ax + b = cx + d y con Representacin de la variacin
relaciones de proporcionalidad parntesis en uno o en ambos mediante una tabla o una
directa o inversa, miembros de la ecuacin, expresin algebraica de
algebraicamente o mediante utilizando coeficientes enteros, la forma: y = ax + b.
tablas y grficas. fraccionarios o decimales,
positivos y negativos.
Resuelve problemas que A nlisis y representacin
implican calcular, interpretar y de datos
explicitar las propiedades de Resolucin de situaciones
la media y la mediana. de medias ponderadas.
539
Bloque V
E jes
Resuelve problemas que P atrones y ecuaciones F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

implican el uso de sistemas Resolucin de problemas que Construccin de figuras Lectura y construccin
de dos ecuaciones lineales impliquen el planteamiento y simtricas respecto de un de grficas de funciones
con dos incgnitas. la resolucin de un sistema eje, anlisis y explicitacin lineales asociadas a diversos
de ecuaciones 2 2 con de las propiedades que fenmenos.
Construye figuras simtricas coeficientes enteros, utilizando se conservan en figuras Anlisis de los efectos al
respecto de un eje e identifica el mtodo ms pertinente como: tringulos issceles cambiar los parmetros de
las propiedades de la figura (suma y resta, igualacin o y equilteros, rombos, la funcin y = mx + b, en la
original que se conservan. sustitucin). cuadrados y rectngulos. grfica correspondiente.
Representacin grfica de un
Resuelve problemas que sistema de ecuaciones 2 2
implican determinar la medida con coeficientes enteros.
M edida N ociones de probabilidad
de diversos elementos del Reconocimiento del punto de Clculo de la medida de Comparacin de las grficas
crculo, como: ngulos interseccin de sus grficas ngulos inscritos y centrales, de dos distribuciones
inscritos y centrales, arcos de como la solucin del sistema. as como de arcos, el rea (frecuencial y terica) al realizar
una circunferencia, sectores y de sectores circulares y de muchas veces un experimento
coronas circulares. la corona. aleatorio.
Explica la relacin que

existe entre la probabilidad
frecuencial y
la probabilidad terica.
540
Tercer grado
Bloque I
E jes
Explica la diferencia entre P atrones y ecuaciones F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

eventos complementarios, Resolucin de problemas Construccin de figuras Anlisis de representaciones
mutuamente excluyentes e que impliquen el uso de congruentes o semejantes (grficas, tabulares y
independientes. ecuaciones cuadrticas (tringulos, cuadrados y algebraicas) que corresponden
sencillas, utilizando rectngulos) y anlisis de a una misma situacin.
procedimientos personales u sus propiedades. Identificacin de las que
operaciones inversas. Explicitacin de los criterios de corresponden a una relacin
congruencia y semejanza de proporcionalidad.
de tringulos a partir de Representacin tabular y
construcciones con algebraica de relaciones
informacin determinada. de variacin cuadrtica,
identificadas en diferentes
situaciones y fenmenos de la
fsica, la biologa, la economa
y otras disciplinas.
N ociones de probabilidad
Conocimiento de la escala de
la probabilidad. Anlisis de las
caractersticas de eventos
complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e
independientes.
de datos
Diseo de una encuesta o un

experimento e identificacin
de la poblacin en estudio.
Discusin sobre las formas de
elegir el muestreo. Obtencin
de datos de una muestra y
bsqueda de herramientas
convenientes para su
presentacin.
541
Bloque II
E jes
Explica el tipo de P atrones y ecuaciones F iguras y cuerpos N ociones de probabilidad

transformacin (reflexin, Uso de ecuaciones Anlisis de las propiedades de Clculo de la probabilidad de
rotacin o traslacin) que cuadrticas para modelar la rotacin y de la traslacin ocurrencia de dos eventos
se aplica a una figura para situaciones y resolverlas de figuras. mutuamente excluyentes y
obtener la figura transformada. usando la factorizacin. Construccin de diseos de eventos complementarios
Identifica las propiedades que que combinan la simetra (regla de la suma).
se conservan. axial y central, la rotacin y la
traslacin de figuras.
Resuelve problemas que
implican el uso del teorema
de Pitgoras. M edida
las reas de los cuadrados
que se construyen sobre
los lados de un tringulo
rectngulo.
Explicitacin y uso del
teorema de Pitgoras.
Bloque III
E jes
Resuelve problemas que P atrones y ecuaciones F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

implican el uso de ecuaciones Resolucin de problemas que Aplicacin de los criterios de Lectura y construccin
de segundo grado. implican el uso de ecuaciones congruencia y semejanza de grficas de funciones
cuadrticas. Aplicacin de la de tringulos en la cuadrticas para modelar
Resuelve problemas de frmula general para resolver resolucin de problemas. diversas situaciones o
congruencia y semejanza dichas ecuaciones. Resolucin de problemas fenmenos.
que implican utilizar estas geomtricos mediante el Lectura y construccin
propiedades en tringulos o teorema de Tales. de grficas formadas por
en cualquier figura. Aplicacin de la semejanza secciones rectas y curvas
en la construccin de figuras que modelan situaciones
homotticas. de movimiento, llenado de
recipientes, etctera.
N ociones de probabilidad
Clculo de la probabilidad de
ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del
producto).
542
Bloque IV
E jes
Utiliza en casos sencillos P atrones y ecuaciones F iguras y cuerpos P roporcionalidad y funciones

expresiones generales Obtencin de una expresin Anlisis de las caractersticas Clculo y anlisis de la
cuadrticas para definir el general cuadrtica para definir de los cuerpos que se razn de cambio de un
ensimo trmino de una el ensimo trmino de una generan al girar sobre un eje, proceso o fenmeno que
sucesin. sucesin. un tringulo rectngulo, un se modela con una funcin
semicrculo y un rectngulo. lineal. Identificacin de la
Resuelve problemas que Construccin de desarrollos relacin entre dicha razn y la
implican el uso de las razones planos de conos y cilindros inclinacin o pendiente de la
trigonomtricas seno, coseno rectos. recta que la representa.
y tangente.
Calcula y explica el significado M edida A nlisis y representacin

del rango y la desviacin Anlisis de las relaciones entre de datos
media. el valor de la pendiente de una Medicin de la dispersin
recta, el valor del ngulo que de un conjunto de datos
se forma con la abscisa y el mediante el promedio de las
cociente del cateto opuesto distancias de cada dato a la
sobre el cateto adyacente. media (desviacin media).
Anlisis de las relaciones Anlisis de las diferencias de
entre los ngulos agudos y los la desviacin media con el
cocientes entre los lados de rango como medidas de la
un tringulo rectngulo. dispersin.
Explicitacin y uso de las
razones trigonomtricas seno,
coseno y tangente.
543
Bloque V
E jes
Resuelve y plantea P atrones y ecuaciones M edida P roporcionalidad y funciones

problemas que involucran Resolucin de problemas que Anlisis de las secciones que Anlisis de situaciones
ecuaciones lineales, sistemas implican el uso de ecuaciones se obtienen al realizar cortes a problemticas asociadas a
de ecuaciones y ecuaciones lineales, cuadrticas o un cilindro o a un cono recto. fenmenos de la fsica, la
de segundo grado. sistemas de ecuaciones. Clculo de las medidas de biologa, la economa y otras
Formulacin de los radios de los crculos que disciplinas, en las que existe
Resuelve problemas que problemas a partir de se obtienen al hacer cortes variacin lineal o cuadrtica
implican calcular el volumen una ecuacin dada. paralelos en un cono recto. entre dos conjuntos de
de cilindros y conos o Construccin de las frmulas cantidades.
cualquiera de las variables que para calcular el volumen de
intervienen en las frmulas cilindros y conos, tomando
que se utilicen. Anticipa como referencia las frmulas N ociones de probabilidad
cmo cambia el volumen al de prismas y pirmides. Anlisis de las condiciones
aumentar o disminuir alguna Estimacin y clculo del necesarias para que un juego
de las dimensiones. volumen de cilindros y conos de azar sea justo, con base
o de cualquiera de en la nocin de resultados
Lee y representa, grfica y las variables implicadas equiprobables y
algebraicamente, relaciones en las frmulas. no equiprobables.
lineales y cuadrticas.
Resuelve problemas
que implican calcular la
probabilidad de eventos
complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.

El periodo fortalece los conocimientos, las habilidades y las actitudes para la toma de
decisiones responsables e informadas relacionadas con la salud y el ambiente, propicia
una autonoma creciente en la participacin de los estudiantes en acciones comprome-
tidas y participativas que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
Los estndares plantean que los estudiantes identifiquen la unidad y diversidad de
la vida a partir del anlisis comparativo de las funciones vitales, que les permiten reco-
nocerse como parte de la biodiversidad resultante del proceso de evolucin; avancen
en la comprensin de las propiedades de la materia y sus interacciones con la energa,
544
y en la identificacin de cambios cuantificables y predecibles; adems, se enfatiza en
cmo se aprovechan las transformaciones en actividades humanas, a partir del anlisis
de sus costos ambientales y beneficios sociales, y la bsqueda de explicaciones acer-
ca del origen y evolucin del Universo.
En este ltimo periodo, los estndares plantean avances en la construccin de ex-
plicaciones con lenguaje cientfico apropiado y en la representacin de ideas mediante
modelos que permiten acercarse a conocer la estructura interna de la materia; pro-
mueven la planeacin y el desarrollo de experimentos e investigaciones; la elaboracin
de conclusiones, inferencias y predicciones fundamentadas en la evidencia obtenida;
la comunicacin diversificada de los procesos y los resultados de la investigacin; la
apertura ante las explicaciones de otros, y el anlisis crtico, para que los estudiantes
fortalezcan su disposicin para el trabajo colaborativo respetando las diferencias cul-
turales y de gnero, as como la aplicacin del escepticismo informado para poner en
duda ideas poco fundamentadas. As, se espera que conciban la ciencia como una
actividad en construccin permanente, enriquecida por la contribucin de mujeres y
hombres de diversas culturas.
Biologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes. El alumno:
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y repro-

duccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.
1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de ma-
teria en las cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.
1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obten-
cin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple pota-
ble y de la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados
con la nutricin.
1.5. Identifica las causas y las medidas de prevencin de las enfermedades respi-
ratorias comunes, en particular las asociadas a la contaminacin atmosfrica
y al tabaquismo.
1.6. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos de aspectos afectivos,
de gnero, erticos y reproductivos a lo largo de la vida y cmo favorecer la
salud sexual y reproductiva.
545
Fsica
1.7. Describe diferentes tipos de movimiento en trminos de su rapidez, velocidad

y aceleracin.
1.8. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo
de ondas.
1.9. Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y mag-
nticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton.
1.10. Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la
Tierra y en el Sistema Solar.
1.11. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as
como interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de
estado, con base en el modelo cintico de partculas.
1.12. Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el
principio de conservacin en trminos de la transferencia de calor.
1.13. Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de
los componentes del tomo.
1.14. Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las rela-
ciona con la energa que transportan.
1.15. Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como
caractersticas de sus componentes principales.
Qumica
1.16. Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin

y pureza de las mezclas, compuestos y elementos.
1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de
sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos
de separacin.
1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).
1.19. Explica la organizacin y la informacin contenida en la tabla peridica de los
elementos, as como la importancia de algunos de ellos para los seres vivos.
1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de
energa requerida por una persona.
1.21. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caracte-
rsticas de las reacciones redox.
1.22. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica.
546
2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances en el cono-

cimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales,
la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado
del ambiente.
2.2. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas
de uso cotidiano y de importancia social.
2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecno-
loga en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica
y el desarrollo de la sociedad.
2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.

3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea pregun-
tas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o
experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica
los resultados y desarrolla explicaciones.
3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantifica-
cin de variables.
3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y
obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y repre-
sentaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos
y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir
fenmenos y procesos naturales, como una parte esencial del conoci-
miento cientfico.
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para el trabajo colaborativo, al
desarrollar investigaciones cientficas.
3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando di-
versos recursos, entre ellos diagramas, tablas de datos, presentaciones, gr-
ficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin
y la informacin (tic), y proporciona una justificacin de su uso.
547
4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos

sobre el mundo natural en una variedad de contextos.
4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el co-
nocimiento cientfico del que no lo es.
4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del
ambiente.
4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo respetando las diferencias
culturales o de gnero.
4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
548
XI.6.9. Aprendizajes esperados de Ciencias I, II y III
Primer grado. nfasis en Biologa

Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin
diversos contextos
Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus El valor de la biodiversidad

caractersticas con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos.
diversidad en relacin con las funciones vitales. Representacin de la participacin humana en la dinmica de los
Representa la dinmica general de los ecosistemas considerando ecosistemas.
su participacin en el intercambio de materia y energa en las redes Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su
alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. prdida.
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la
biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales
causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias.
Identifica el registro fsil y la observacin de la diversidad de I mportancia de las aportaciones de D arwin

caractersticas morfolgicas de las poblaciones de los seres vivos Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales
como evidencias de la evolucin de la vida. Darwin explic la evolucin de la vida.
Identifica la relacin de las adaptaciones con la diversidad de Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los
caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en seres vivos.
un ambiente determinado.
Identifica la importancia de la herbolaria como aportacin del I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia. en la satisfaccin de necesidades e intereses
Explica la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la
en el conocimiento de los microorganismos y de la clula como ciencia y a la medicina del mundo.
unidad de la vida. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la
Identifica, a partir de argumentos fundamentados cientficamente, salud y en el conocimiento de la clula.
creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las
causadas por microorganismos. causas de enfermedades microbianas.
Expresa curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas P royecto : hacia la construccin de una ciudadana
que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el responsable y participativa ( opciones ) *
bloque. Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la

Analiza informacin obtenida de diversos medios y selecciona biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o
aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. de las que somos parte?
Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50
investigaciones. aos, y a qu lo podemos atribuir?
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios
(textos, grficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus
conclusiones.
* El proyecto estudiantil deber permitir el desarrollo, integracin y aplicacin de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia
de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para
orientarlo o, bien, planteen otras. Tambin es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacin del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo
y comunicarlo durante las dos ltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se localiza en el Enfoque, con la intencin de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.
549
Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida
diversos contextos
Explica el proceso general de la transformacin y aprovechamiento I mportancia de la nutricin para la salud

de los alimentos, en trminos del funcionamiento integral del Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo
cuerpo humano. humano.
Explica cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de
alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental.
pescados, mariscos, maz, nopales y chile. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el
Argumenta por qu mantener una dieta correcta y consumir agua consumo de agua simple potable para mantener la salud.
simple potable favorecen la prevencin de algunas enfermedades y Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en
trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, los medios de comunicacin.
la anorexia y la bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco
fundamentados cientficamente, al identificar los riesgos a la salud
por el uso de productos y mtodos para adelgazar.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos B iodiversidad como resultado de la evolucin :
y su relacin con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de relacin ambiente , cambio y adaptacin
adaptaciones asociadas con la nutricin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la
Explica la participacin de los organismos auttrofos y los nutricin.
hetertrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinmica Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y
de los ecosistemas. hetertrofos en los ecosistemas y de la fotosntesis como base de
las cadenas alimentarias.
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos en la satisfaccin de necesidades e intereses
alimentarios de las generaciones presentes y futuras. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la alimentarios: hacia el desarrollo sustentable.
sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin Marco Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor
del desarrollo sustentable.
Plantea situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin P royecto : hacia la construccin de una ciudadana
y la nutricin, y elige una para resolverla en el proyecto. responsable y participativa ( opciones )*
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta
acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto. correcta aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres
Organiza y analiza la informacin derivada de su proyecto utilizando del lugar donde vivo?
dibujos, textos, tablas y grficas. Cmo construir un huerto vertical?
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios
escritos, orales y grficos.
550
Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
diversos contextos

R espiracin y cuidado de la salud
Reconoce la importancia de la respiracin en la obtencin de Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la
la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
humano. Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms
Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias comunes como influenza, resfriado y neumona e identificacin de
ms frecuentes y cmo prevenirlas. sus medidas de prevencin.
Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
anlisis de sus implicaciones en la salud, en la economa y en la
sociedad.
Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir B iodiversidadcomo resultado de la evolucin :
del anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la relacin ambiente , cambio y adaptacin
respiracin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de

Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el los seres vivos.
calentamiento global y el cambio climtico, y sus consecuencias en Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las
los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida. actividades humanas y sus consecuencias.
Propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que Proyeccin de escenarios ambientales deseables.
permitan proyectar escenarios ambientales deseables.
Argumenta cmo los avances de la ciencia y la tecnologa I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
han permitido prevenir y mejorar la atencin de enfermedades en la satisfaccin de necesidades e intereses
respiratorias y el aumento en la esperanza de vida. Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el
Reconoce que la investigacin acerca de los tratamientos de tratamiento de las enfermedades respiratorias.
algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera
permanente.
Muestra mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
eleccin y desarrollo del proyecto. responsable y participativa ( opciones )*
Proyecta estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en
acuerdo con las posibilidades de desarrollo del proyecto. mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Manifiesta creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela?
conclusiones y reportes. Cmo prevenirla?
Participa en la difusin de su trabajo al grupo o a la comunidad
escolar utilizando diversos medios.
551
Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida
diversos contextos
Explica cmo la sexualidad es una construccin cultural y se H acia una sexualidad responsable , satisfactoria y segura ,
expresa a lo largo de toda la vida, en trminos de vnculos libre de miedos , culpas , falsas creencias , coercin ,
discriminacin y violencia
afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
Discrimina, con base en argumentos fundamentados cientficamente, Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin
creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del desarrollo
Explica la importancia de tomar decisiones responsables e humano.
informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.
ms comunes; en particular, el virus del papiloma humano (vph) Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las
y el virus de inmunodeficiencia humana (vih), considerando sus infecciones de transmisin sexual causadas por el vph y el vih, y la
agentes causales y principales sntomas. importancia de su prevencin como parte de la salud sexual.
Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia
qumicos, mecnicos y naturales, y la importancia de decidir para decidir cundo y cuntos hijos tener de manera saludable
de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el y sin riesgos: salud reproductiva.
embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres B iodiversidad como resultado de la evolucin : relacin
vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas ambiente , cambio y adaptacin .
adaptaciones acerca de la reproduccin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin

Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin de los seres vivos.
asexual y sexual. Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual.
Identifica la participacin de los cromosomas en la transmisin Relacin de cromosomas, genes y adn con la herencia biolgica.
de las caractersticas biolgicas.
Reconoce que los conocimientos cientfico y tecnolgico asociados I nteracciones entre la ciencia y la tecnologa
con la manipulacin gentica se actualizan de manera permanente en la satisfaccin de necesidades e intereses
y dependen de la sociedad en que se desarrollan. Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica.
Identifica diversas rutas de atencin para buscar opciones P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
de solucin a la situacin problemtica planteada. responsable y participativa ( opciones )*
Consulta distintas fuentes de informacin a las que puede acceder Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo
para documentar los temas del proyecto elegido. o de la infeccin por vih y otras infecciones de transmisin sexual
Determina los componentes cientficos, polticos, econmicos (its) en la vida de un adolescente? De qu manera se puede
o ticos de la situacin a abordar. promover en la comunidad la prevencin del vih?
Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos
transgnicos?
552
Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida
diversos contextos
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integracin de los P royecto :hacia la construccin de una ciudadana
contenidos estudiados durante el curso. responsable y participativa ( opciones )*
Plantea estrategias diferentes y elige la ms conveniente de Promocin de la salud y cultura de la prevencin.

acuerdo con sus posibilidades para atender la resolucin de Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente
situaciones problemticas. en el lugar donde vivo? Qu podemos hacer para reducir su
Genera productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y incidencia?
creatividad.
Participa en la organizacin de foros para difundir resultados del Biodiversidad y sustentabilidad.
proyecto. Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de
nuestra regin, entidad y pas? Qu acciones se realizan en el pas
para conservar la biodiversidad?
Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para
reducir la generacin de residuos slidos domsticos o escolares?
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los
hbitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros,
en el lugar donde vivo?
Biologa, tecnologa y sociedad.

Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo
influyen en las funciones vitales y en la salud?
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera
podemos evitar o retrasar este proceso?
* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puede partirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,
o bien de otras que surjan de las inquietudes de los alumnos.
553
Segundo grado. nfasis en Fsica
Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la El movimiento de los objetos
diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y desplazamiento y distancia recorrida.
predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
de situaciones del entorno. Interpretacin y representacin de grficas
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de posicin-tiempo.
ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y
movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de explicacin de caractersticas del sonido.
propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de El trabajo de galileo
cada libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron. Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia como una cada libre.
nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico, con base en la Aportacin de Galileo en la construccin del
experimentacin y el anlisis de los resultados. conocimiento cientfico.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno La aceleracin; diferencia con la velocidad.
y/o actividades experimentales. Interpretacin y representacin de grficas:
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin- velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.
tiempo para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir
de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa La descripcin de las fuerzas en el entorno
con vectores. La fuerza; resultado de las interacciones por
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas y
fuerza resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en electrostticas), y representacin con vectores.
situaciones cotidianas. Fuerza resultante, mtodos grficos de suma
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas vectorial.
actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas. Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la P royecto :imaginar , disear y experimentar
organizacin y desarrollo del proyecto. para explicar o innovar ( opciones ) * I ntegracin
y aplicacin
Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin
planteada en su proyecto. Cmo es el movimiento de los terremotos o
Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta
las ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos. informacin para prevenir y reducir riesgos ante
Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, estos desastres naturales?
modelos, grficos, interactivos, entre otros). Cmo se puede medir la rapidez de personas
y objetos en algunos deportes; por ejemplo,
beisbol, atletismo y natacin?
554
Bloque II. Leyes del movimiento
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de La explicacin del movimiento en el entorno
reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo
experimentos y/o situaciones cotidianas. uniforme. La inercia y su relacin con la masa.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El
las causas del movimiento de los objetos. newton como unidad de fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido
de las fuerzas.
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de E fectos de las fuerzas en la T ierra y en el U niverso
los objetos, a partir de situaciones cotidianas. Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin Relacin con cada libre y peso.
gravitacional y la representa por medio de una grfica Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en
fuerza-distancia. la Tierra y en el Universo.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como
efecto de la fuerza de atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el
desarrollo de la ciencia.
Describe la energa mecnica a partir de las relaciones entre el La energa y el movimiento

movimiento: la posicin y la velocidad. Energa mecnica: cintica y potencial.
Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial Transformaciones de la energa cintica y potencial.
en movimientos de cada libre del entorno. Principio de la conservacin de la energa.
Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica
para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o
en situaciones experimentales.
Plantea preguntas o hiptesis para responder a la situacin de su P royecto : imaginar , disear y experimentar
inters, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energa. para explicar o innovar ( opciones )*
Selecciona y sistematiza la informacin relevante para realizar su

I ntegracin y aplicacin
proyecto. Cmo se relacionan el movimiento y la fuerza con la importancia
Elabora objetos tcnicos o experimentos que le permitan describir, del uso del cinturn de seguridad para quienes viajan en algunos
explicar y predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con el transportes?
movimiento, las fuerzas o la energa. Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente
Organiza la informacin resultante de su proyecto y la comunica colgante?
al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales,
escritos, grficos o con ayuda de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
555
Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una L os modelos en la ciencia
parte fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.
describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de
explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la Clausius, Maxwell y Boltzmann.
historia, hasta la construccin del modelo cintico de partculas. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y
de partculas y explica el efecto de la velocidad de stas. vaco entre ellas.
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y La estructura de la materia a partir del modelo cintico de
estados de agregacin, a partir del modelo cintico de partculas. partculas
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados
con el principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas. de agregacin.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de
fenmenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. Pascal.
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas Temperatura y sus escalas de medicin.
con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y
en el entorno, as como a diferenciarla del calor. formas de propagacin.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura.
transferencia de calor y la presin, con base en el modelo cintico
de partculas, e interpreta la variacin de los puntos de ebullicin y
fusin en grficas de presin-temperatura.
Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno E nerga calorfica y sus transformaciones

y en actividades experimentales, en las que interviene la energa Transformacin de la energa calorfica.
calorfica. Equilibrio trmico.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la conservacin Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor
de la energa, en trminos de la transferencia del calor (cedido y temperatura.
ganado). Principio de la conservacin de la energa.
Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades Implicaciones de la obtencin y aprovechamiento de la energa en
humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtencin las actividades humanas.
y aprovechamiento.
Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que Proyecto : imaginar , disear y experimentar para explicar o
surjan de su inters y para el que busque solucin. innovar ( opciones )* I ntegracin y aplicacin
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o Cmo funcionan las mquinas de vapor?
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones Cmo funcionan los gatos hidrulicos?
y propuestas de solucin a lo planteado en su proyecto.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con
creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos
fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia.
Sistematiza la informacin y organiza los resultados de su proyecto y
los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios:
orales, escritos, modelos, interactivos, grficos, entre otros.
556
Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la E xplicacinde los fenmenos elctricos :

ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. el modelo atmico
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones
sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los
interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en modelos.
situaciones cotidianas. Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del y neutrones, y electrones en rbitas. Carga elctrica del electrn.
movimiento de los electrones en los materiales. Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y
conductores.
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el L os fenmenos electromagnticos y su importancia

descubrimiento de la induccin electromagntica. Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos
Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para de Oersted y de Faraday.
obtener corriente elctrica o fuerza magntica en desarrollos El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo.
tecnolgicos de uso cotidiano. Composicin y descomposicin de la luz blanca.
Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible:
electromagntico y en el espectro visible, y las relaciona con su velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relacin con la
aprovechamiento tecnolgico. energa.
Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los La luz como onda y partcula.
cambios de rbita del electrn en el tomo.
Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como La energa y su aprovechamiento

manifestaciones de energa, y valora su aprovechamiento en las Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin
actividades humanas. electromagntica.
Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos
sociedad, relacionados con la obtencin y aprovechamiento de en la naturaleza y la sociedad.
la energa. Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al
Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas consumo sustentable.
orientadas al consumo sustentable de la energa en el hogar y
en la escuela.
Elabora y desarrolla de manera ms autnoma un plan de P royecto : imaginar , disear y experimentar

trabajo que oriente su investigacin, mostrando responsabilidad, para explicar o innovar ( opciones )*
solidaridad y equidad.
Utiliza la informacin obtenida mediante la experimentacin o Cmo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que
investigacin bibliogrfica para elaborar argumentos, conclusiones utilizamos en casa?
y propuestas de solucin. Qu es y cmo se forma el arcoris?
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos que
le permitan describir, explicar y predecir fenmenos elctricos,
magnticos o sus manifestaciones.
Reconoce aciertos y dificultades en relacin con los
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su
participacin en el desarrollo y comunicacin del proyecto.
557
Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del El universo
Universo, y reconoce sus alcances y limitaciones. Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan,
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, alcances y limitaciones.
estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica evidencias que Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos;
emplea la ciencia para determinar algunas de sus caractersticas. radiacin electromagntica que emiten, evolucin de las estrellas;
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el Sol.
investigacin empleados en el estudio del Universo y la bsqueda Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin,
de mejores explicaciones. sistematizacin de datos, uso de evidencia.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del
estudio del Universo como en la bsqueda de nuevas tecnologas. Universo.
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores P royecto : imaginar , disear y experimentar
mediante el diseo y la realizacin de experimentos, para explicar o innovar ( opciones )*
investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con el fin

de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno. La tecnologa y la ciencia en los estilos de vida actual.
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la
responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; conservacin de la salud?
asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los Cmo funcionan las telecomunicaciones?
conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su
participacin en el proyecto. Fsica y ambiente.
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, Cmo puedo prevenir y disminuir riesgos ante desastres naturales
soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y creatividad; al aplicar el conocimiento cientfico y tecnolgico en el lugar donde
asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de vivo?
evidencias e informacin obtenidas en la investigacin. Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer para
Sistematiza la informacin y los resultados de su proyecto, contribuir al cuidado del ambiente en mi casa, la escuela y el lugar
comunicndolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversos donde vivo?
medios: orales, textos, modelos, grficos y tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la Qu aporta la ciencia al desarrollo de la cultura y la tecnologa?
ciencia y la tecnologa en los estilos actuales de vida, en la salud y Cmo han evolucionado la fsica y la tecnologa en Mxico?
en el ambiente. Qu actividades profesionales se relacionan con la fsica? Cul
es su importancia en la sociedad?
558
Tercer grado. nfasis en Qumica
Bloque I. Las caractersticas de los materiales
diversos contextos
Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin La ciencia y la tecnologa en el mundo actual
de necesidades bsicas, en la salud y el ambiente. Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas humano, la salud y el ambiente.
hacia la qumica y la tecnologa.
Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregacin e identifica su I dentificacin

de las propiedades fsicas
relacin con las condiciones fsicas del medio. de los materiales :
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de Cualitativas

fusin y de ebullicin, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales. Extensivas
Explica la importancia de los instrumentos de medicin y observacin como Intensivas
herramientas que amplan la capacidad de percepcin de nuestros sentidos.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogneas y E xperimentacin con mezclas
heterogneas. Homogneas y heterogneas.
Identifica la relacin entre la variacin de la concentracin de una mezcla (porcentaje Mtodos de separacin de mezclas con base en
en masa y volumen) y sus propiedades. las propiedades fsicas de sus componentes.
Deduce mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de
sus componentes.
Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque C mo saber si la muestra de una mezcla
no sean perceptibles a simple vista. est ms contaminada que otra ?
Identifica la funcionalidad de expresar la concentracin de una mezcla en unidades Toma de decisiones relacionada con:
de porcentaje (%) o en partes por milln (ppm). Contaminacin de una mezcla.
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, Concentracin y efectos.
tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones
informadas.
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de P rimera revolucin de la qumica
investigacin (medicin de masa en un sistema cerrado) para la comprensin de los Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin
fenmenos naturales. de la masa.
Identifica el carcter tentativo del conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla.
A partir de situaciones problemticas plantea premisas, supuestos y alternativas de P royectos : ahora t explora , experimenta y
solucin, considerando las propiedades de los materiales o la conservacin de la masa. acta ( preguntas opcionales )*
Identifica, mediante la experimentacin, algunos de los fundamentos bsicos que se

utilizan en la investigacin cientfica escolar. Cmo funciona una salinera y cul es su impacto
Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la en el ambiente?
investigacin cientfica. Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el
Evala los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el agua del ambiente?
conocimiento y la evidencia cientficos.
559
Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica
diversos contextos
Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y Clasificacin de los materiales
elementos considerando su composicin y pureza. Mezclas y sustancias puras: compuestos
Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo y elementos.
corpuscular.
Identifica los componentes del modelo atmico de Bohr (protones, neutrones y Estructura de los materiales
electrones), as como la funcin de los electrones de valencia para comprender la Modelo atmico de Bohr.
estructura de los materiales. Enlace qumico.
Representa el enlace qumico mediante los electrones de valencia a partir de la
estructura de Lewis.
Representa mediante la simbologa qumica elementos, molculas, tomos, iones
(aniones y cationes).
Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, Cul es la importancia de rechazar, reducir,
conductividad trmica y elctrica) y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas. reusar y reciclar los metales?
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales Propiedades de los metales.
(cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su Toma de decisiones relacionada con: rechazo,
rechazo, reduccin, reuso y reciclado. reduccin, reuso y reciclado de metales.
Identifica el anlisis y la sistematizacin de resultados como caractersticas del trabajo Segunda revolucin de la qumica
cientfico realizado por Cannizzaro, al establecer la distincin entre masa molecular y El orden en la diversidad de las sustancias:
masa atmica. aportaciones del trabajo de Cannizzaro y
Identifica la importancia de la organizacin y sistematizacin de elementos con base Mendeleiev.
en su masa atmica, en la tabla peridica de Mendeleiev, que lo llev a la prediccin
de algunos elementos an desconocidos.
Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicacin de ideas y productos
de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento.
Identifica la informacin de la tabla peridica, analiza sus regularidades y su importancia Tabla peridica: organizacin y regularidades
en la organizacin de los elementos qumicos. de los elementos qumicos
Identifica que los tomos de los diferentes elementos se caracterizan por el nmero Regularidades en la tabla peridica de los
de protones que los forman. elementos qumicos representativos.
Relaciona la abundancia de elementos (C, H, O, N, P, S) con su importancia para los Carcter metlico, valencia, nmero y masa atmica.
seres vivos. Importancia de los elementos qumicos para los
seres vivos.
Identifica las partculas e interacciones electrostticas que mantienen unidos a los tomos. Enlace qumico
Explica las caractersticas de los enlaces qumicos a partir del modelo de comparticin Modelos de enlace: covalente e inico.
(covalente) y de transferencia de electrones (inico). Relacin entre las propiedades de las sustancias
Identifica que las propiedades de los materiales se explican a travs de su estructura con el modelo de enlace: covalente e inico.
(atmica, molecular).
A partir de situaciones problemticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y Proyectos: ahora t explora, experimenta y acta
recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque. (preguntas opcionales)*
Plantea estrategias con el fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan
Integracin y aplicacin
en caso de ser necesario. Cules elementos qumicos son importantes
Argumenta y comunica, por diversos medios, algunas alternativas para evitar los para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?
impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes. Cules son las implicaciones en la salud o el
Explica y evala la importancia de los elementos en la salud y el ambiente. ambiente de algunos metales pesados?
560
Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica
diversos contextos
Describe algunas manifestaciones de cambios qumicos sencillos I dentificacin

de cambios qumicos
(efervescencia, emisin de luz o calor, precipitacin, cambio de color). y el lenguaje de la qumica
Identifica las propiedades de los reactivos y los productos en una Manifestaciones y representacin de reacciones qumicas
reaccin qumica. (ecuacin qumica).
Representa el cambio qumico mediante una ecuacin e interpreta
la informacin que contiene.
Verifica la correcta expresin de ecuaciones qumicas sencillas con
base en la Ley de conservacin de la masa.
Identifica que en una reaccin qumica se absorbe o se desprende
energa en forma de calor.
Identifica que la cantidad de energa se mide en caloras y compara Q u me conviene comer ?

el aporte calrico de los alimentos que ingiere. La calora como unidad de medida de la energa.
Relaciona la cantidad de energa que una persona requiere, de Toma de decisiones relacionada con:
acuerdo con las caractersticas tanto personales (sexo, actividad Los alimentos y su aporte calrico.
fsica, edad y eficiencia de su organismo, entre otras) como
ambientales, con el fin de tomar decisiones encaminadas a una
dieta correcta.
Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el T ercera revolucin de la qumica
enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable. Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de
Argumenta los aportes realizados por Pauling en el anlisis y Lewis y Pauling.
la sistematizacin de sus resultados al proponer la tabla de Uso de la tabla de electronegatividad.
electronegatividad.
Representa la formacin de compuestos en una reaccin qumica
sencilla, a partir de la estructura de Lewis, e identifica el tipo de
enlace con base en su electronegatividad.
Compara la escala astronmica y la microscpica considerando la C omparacin y representacin de escalas de medida

escala humana como punto de referencia. Escalas y representacin.
Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la Unidad de medida: mol.
cantidad de sustancia.
Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicacin P royectos : ahora t explora , experimenta y acta ( preguntas
de fenmenos qumicos que respondan a interrogantes o resolver opcionales )*
situaciones problemticas referentes a la transformacin de los

materiales. Cmo elaborar jabones?
Sistematiza la informacin de su investigacin con el fin de que De dnde obtiene la energa el cuerpo humano?
elabore conclusiones, a partir de grficas, experimentos y modelos.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras
utilizando el lenguaje qumico, y propone alternativas de solucin a
los problemas planteados.
Evala procesos y productos de su proyecto, y considera la
efectividad y el costo de los procesos qumicos investigados.
561
Bloque IV. La formacin de nuevos materiales
diversos contextos
Identifica cidos y bases en materiales de uso cotidiano. I mportanciade los cidos y las bases en la vida cotidiana
Identifica la formacin de nuevas sustancias en reacciones y en la industria
cido-base sencillas. Propiedades y representacin de cidos y bases.

Explica las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo
con el modelo de Arrhenius.
Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la P or qu evitar el consumo frecuente

provocan. de los alimentos cidos ?
Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la Toma de decisiones relacionadas con:
acidez estomacal. Importancia de una dieta correcta.
Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de
alimentos cidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta
correcta que incluya el consumo de agua simple potable.
Identifica el cambio qumico en algunos ejemplos de reacciones de I mportancia de las reacciones de xido y de reduccin
xido-reduccin en actividades experimentales y en su entorno. Caractersticas y representaciones de las reacciones redox.
Relaciona el nmero de oxidacin de algunos elementos con su Nmero de oxidacin.
ubicacin en la tabla peridica.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas
reacciones sencillas de xido-reduccin en la vida diaria y en la
industria.
Propone preguntas y alternativas de solucin a situaciones P royectos : ahora t explora , experimenta y acta
problemticas planteadas, con el fin de tomar decisiones ( preguntas opcionales )*
relacionadas con el desarrollo sustentable.
Sistematiza la informacin de su proyecto a partir de grficas, Cmo evitar la corrosin?
experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y Cul es el impacto de los combustibles y posibles alternativas de
reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energticos solucin?
aprovechables.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas,
proponiendo alternativas de solucin relacionadas con las
reacciones qumicas involucradas.
Evala procesos y productos de su proyecto considerando su
eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente.
562
Bloque V. Qumica y tecnologa
diversos contextos
Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hiptesis con P royectos : ahora t explora , experimenta y acta
el fin de obtener evidencias empricas para argumentar sus ( preguntas opcionales )*
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso.
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos Cmo se sintetiza un material elstico?
con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga Qu aportaciones a la qumica se han generado en Mxico?
algunos procesos qumicos relacionados con la transformacin de Cules son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y
materiales y la obtencin de productos qumicos. plaguicidas?
Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos De qu estn hechos los cosmticos y cmo se elaboran?
medios o con ayuda de las tecnologas de la informacin y la Cules son las propiedades de algunos materiales que utilizaban
comunicacin, con el fin de que la comunidad escolar y familiar las culturas mesoamericanas?
reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo Cul es el uso de la qumica en diferentes expresiones artsticas?
responsable o el desarrollo sustentable. Puedo dejar de utilizar los derivados del petrleo y sustituirlos por
Evala procesos y productos considerando su efectividad, otros compuestos?
durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relacin del
costo con el impacto ambiental.

En este periodo se considera el uso de aula telemtica base y la plataforma Explora Secun-
daria. Los ambientes de conectividad de las aulas de secundaria debern avanzar hacia
el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El equipamiento ser gradual
y con diversas estrategias. El propsito subsecuente de aula base ser enriquecer cada
ambiente con por lo menos 15 dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo.
Los estudiantes desarrollan en este periodo:
1. Creatividad e innovacin. Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de

productos y procesos innovadores utilizando las tic y la construccin de conocimiento.
a) Crear y publicar una galera de arte en lnea con ejemplos y comentarios que
demuestren la comprensin de diferentes periodos histricos, culturas y pases.
b) Crear animaciones o videos originales documentando eventos escolares, co-
munitarios o locales.
2. Comunicacin y colaboracin. Requiere la utilizacin de medios y entornos digita-

les que les permitan comunicar ideas e informacin a mltiples audiencias, interac-
tuar con otros, trabajar colaborativamente, incluyendo el trabajo a distancia, para
apoyar el aprendizaje individual y colectivo, desarrollando una conciencia global al
establecer la vinculacin con alumnos de otras culturas.
563
a) Participar en un proyecto de aprendizaje colaborativo en una comunidad de
aprendizaje en lnea con alumnos del mismo grupo de edad en al menos una
escuela indgena, una escuela en un ambiente geogrfico diferente y escuelas
en Latinoamrica, Estados Unidos, Asia y Europa.

gitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar
informacin, procesar datos y comunicar resultados.
a) Recolectar informacin, examinar secuencias y aplicar informacin para toma
de decisiones usando herramientas y recursos digitales.
b) Describir e ilustrar contenidos relacionados con procesos o conceptos usando
un modelo, simulacin o mapas conceptuales.
c) Reconocer sesgos en la informacin disponible en distintos recursos digitales,
evaluar la credibilidad del autor y quin publica la informacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. Requiere

el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico para planear, organizar y llevar
a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisio-
nes sustentadas en informacin, utilizando herramientas digitales.
a) Resolver problemas y presentaciones por medio de herramientas que fortalez-
can estas habilidades.
b) Usar sensores, dispositivos mviles y sistemas de informacin geogrfica para reu-
nir, ver, analizar y reportar resultados de problemas relacionados con el currculo.
c) Usar herramientas de autora colaborativa para explorar contenido del currculo
desde perspectivas multiculturales con otros alumnos.
5. Ciudadana digital. Requiere de la comprensin de asuntos humanos, culturales

y sociales relacionados con el uso de las tic y la aplicacin de conductas ticas,
a) Cuidados ergonmicos en el uso de las tic.
b) Debatir el efecto de las tecnologas existentes y emergentes en los individuos,
la sociedad mexicana y la comunidad mundial.
6. Funcionamiento y conceptos de las tic. Implica la comprensin de conceptos,

sistemas y funcionamiento de las tic para seleccionarlas y utilizarlas de manera
productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tic.
a) Aplicar el conocimiento para la solucin de problemas bsicos de hardware y
software.
b) Conocer y aplicar ejemplos sobre los riesgos que corren en las redes sociales.
564
XI.6.11. Aprendizajes esperados de Geografa de Mxico y del Mundo
Primer grado
Bloque I. El espacio geogrfico
E je temtico : E spacio geogrfico y mapas
C ompetencia que se favorece : Manejo de informacin geogrfica
Reconoce la diversidad de Caractersticas del espacio geogrfico.

componentes naturales, sociales, Componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico.
culturales, econmicos y polticos que Diversidad del espacio geogrfico.
conforman el espacio geogrfico.
Distingue las categoras de anlisis Categoras de anlisis espacial: lugar, medio, paisaje, regin y territorio.
espacial: lugar, medio, paisaje, regin Relacin de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos en el
y territorio. lugar, medio, paisaje, regin y territorio.
Diferencias en los diversos lugares, medios, paisajes, regiones y territorios en el mundo.
Reconoce la utilidad de las Diferencias en la representacin cartogrfica en las escalas local, nacional y mundial.
escalas numrica y grfica para la Escalas numrica y grfica en los mapas.
representacin del territorio en mapas. Clculo de escalas y distancias en mapas.
Utilidad de las escalas numrica y grfica en la representacin cartogrfica.
Localiza lugares y zonas horarias en Crculos y puntos de la Tierra: paralelos, meridianos y polos.
mapas, a partir de las coordenadas Importancia de las coordenadas geogrficas: latitud, longitud y altitud.
geogrficas y los husos horarios. Importancia y utilidad de los husos horarios.
Localizacin de lugares y zonas horarias en mapas.
Compara diferentes representaciones Principales proyecciones cartogrficas: cilndricas, cnicas y acimutales.

de la superficie terrestre a travs de Utilidad de las proyecciones de Mercator, Peters y Robinson.
proyecciones cartogrficas. Implicaciones de la representacin del mundo en mapas de Mercator, Peters y Robinson.
Reconoce la utilidad de las Imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Informacin
imgenes de satlite, el Sistema de Geogrfica.
Posicionamiento Global y los Sistemas Elementos del espacio geogrfico en imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento
de Informacin Geogrfica. Global y Sistemas de Informacin Geogrfica: ciudades, tierras agrcolas, zonas forestales
y vas de comunicacin, entre otras.
Utilidad de la informacin geogrfica de imgenes de satlite, Sistema de Posicionamiento
Global y Sistemas de Informacin Geogrfica para el conocimiento geogrfico.
P royecto o estudio de caso
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional, con
base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la utilidad de la informacin geogrfica del territorio nacional.
565
Bloque II. Diversidad natural de la Tierra
E je temtico : C omponentes naturales
C ompetencia que se favorece : Valoracin de la diversidad natural
Relaciona la distribucin de regiones Dinmica de las capas internas de la Tierra.

ssmicas y volcnicas en el mundo y en Localizacin de las placas tectnicas de la Tierra en mapas.
Mxico con las placas tectnicas de la Distribucin de regiones ssmicas y volcnicas de la Tierra.
Tierra. Sismicidad y vulcanismo en Mxico.
Reconoce la conformacin y Conformacin del relieve continental y ocenico de la Tierra.

distribucin del relieve continental y Distribucin del relieve continental y ocenico.
ocenico en el mundo y en Mxico, a La erosin como proceso que modifica el relieve por accin del viento, agua y hielo.
partir de la dinmica interna y externa Distribucin del relieve en Mxico.
de la Tierra.
Distingue la importancia de la Importancia de la distribucin y composicin de aguas ocenicas.

distribucin, composicin y dinmica Importancia de la dinmica de aguas ocenicas: corrientes marinas, mareas y olas.
de las aguas ocenicas y continentales Importancia de la distribucin de aguas continentales en el mundo y en Mxico.
en el mundo y en Mxico.
Distingue la importancia de la captacin Captacin del agua en cuencas hdricas.

del agua en cuencas hdricas, as como Localizacin de las principales cuencas hdricas en el mundo y en Mxico.
la disponibilidad del agua en el mundo Importancia de la captacin y disponibilidad del agua en el mundo y en Mxico.
y en Mxico.
Relaciona elementos y factores de los Elementos (temperatura y precipitacin) y factores (latitud y altitud) del clima.
diferentes tipos de climas en el mundo Tipos de climas en la Tierra segn la clasificacin de Kppen: tropicales, secos, templados,
y en Mxico. fros y polares.
Diversidad climtica del mundo y de Mxico.
Aprecia la importancia de las Caractersticas distintivas de las regiones naturales del mundo y de Mxico.
condiciones geogrficas que favorecen Condiciones geogrficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.
la biodiversidad en el mundo y en Localizacin en mapas de los pases megadiversos.
Mxico. Importancia de la biodiversidad en el mundo y en Mxico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes naturales del territorio nacional.
566
Bloque III. Dinmica de la poblacin
E je temtico : C omponentes sociales y culturales
C ompetencia que se favorece : Aprecio de la diversidad social y cultural
Explica implicaciones sociales Crecimiento y composicin de la poblacin mundial.

y econmicas del crecimiento, Distribucin de la poblacin en el mundo. Poblacin absoluta y densidad de poblacin.
composicin y distribucin de la Concentracin y dispersin de la poblacin en el mundo y en Mxico.
poblacin en el mundo y en Mxico. Implicaciones sociales y econmicas del crecimiento, composicin y distribucin de la
poblacin en el mundo y en Mxico.
Reconoce interacciones sociales, Caractersticas sociales, culturales y econmicas del medio rural y urbano en el mundo
culturales y econmicas entre el campo y en Mxico.
y las ciudades en el mundo y en Proceso de urbanizacin en el mundo y en Mxico.
Mxico. Interacciones sociales, culturales y econmicas entre la poblacin rural y urbana
en el mundo y en Mxico.
Analiza problemas sociales de la Pobreza y marginacin de la poblacin en el mundo y en Mxico.

poblacin en el mundo y en Mxico. Desnutricin y hambre de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Discriminacin e injusticia social en el mundo y en Mxico.
Analiza causas y consecuencias Tendencias de la migracin en el mundo.

sociales, culturales, econmicas y Principales flujos migratorios en el mundo.
polticas de la migracin en el mundo Causas y consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin
y en Mxico. en el mundo y en Mxico.
Aprecia la diversidad cultural en Diversidad cultural de la poblacin mundial: culturas tradicionales, contemporneas
el mundo y en Mxico, as como y emergentes.
la importancia de la convivencia Multiculturalidad como condicin actual del mundo y de Mxico.
intercultural. Importancia de la convivencia intercultural.
Distingue factores que inciden en Tendencias de homogenizacin cultural a partir de la influencia de la publicidad en los
los cambios de las manifestaciones medios de comunicacin.
culturales de la poblacin en el mundo Cambios en las manifestaciones culturales de la poblacin en el mundo y en Mxico.
y en Mxico. Importancia de las culturas locales ante procesos de homogenizacin cultural.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes sociales y culturales del territorio nacional.
567
Bloque IV. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica
E je temtico : C omponentes econmicos
C ompetencia que se favorece : Reflexin de las diferencias socioeconmicas

Distingue diferencias en el manejo de Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo.
los recursos naturales en espacios Relacin de recursos naturales con los espacios agrcolas, ganaderos, forestales
agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
y pesqueros en el mundo y en Mxico. Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrcolas, ganaderos, forestales
y pesqueros en el mundo y en Mxico.
Explica la importancia de los recursos Distribucin de los principales yacimientos de recursos minerales y energticos en el mundo.
minerales y energticos en el mundo Extraccin y transformacin de recursos minerales y energticos en el mundo y en Mxico.
y en Mxico. Importancia de los recursos minerales y energticos para la economa de Mxico y de otros
pases del mundo.
Reconoce tipos de industrias y la Tipos de industrias en el mundo.

importancia de los espacios industriales Distribucin de los principales espacios industriales en el mundo y en Mxico.
en la economa mundial y en Mxico. Importancia de la industria en la economa de Mxico y otros pases del mundo.
Distingue la importancia del comercio El comercio y las redes de transporte en el mundo y en Mxico.
y las redes de transporte en el contexto Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo.
de la globalizacin econmica en el Organismos econmicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo
mundo y en Mxico. y en Mxico.
Reconoce tipos de turismo y su Tipos de turismo.

importancia econmica en el mundo Distribucin de los principales centros tursticos en el mundo y en Mxico.
y en Mxico. Importancia econmica del turismo en el mundo y en Mxico.
Compara diferencias socioeconmicas El ndice de Desarrollo Humano y su expresin en el mundo y en Mxico.

en el mundo y en Mxico. Categorizacin de los pases en centrales y perifricos segn su actividad econmica.
Diferencias entre el mapa de ndice de Desarrollo Humano y el de los pases de centro
y periferia.
Desigualdad socioeconmica en el mundo y en Mxico.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional, con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con los componentes econmicos del territorio nacional.
568
Bloque V. Nuestro mundo
E je temtico : C alidad de vida , ambiente y prevencin de desastres
C ompetencia que se favorece : Participacin en el espacio donde se vive
Explica las relaciones de la calidad de Situaciones que inciden en la calidad de vida en el mundo y en Mxico.
vida y la sustentabilidad del ambiente Relaciones entre sociedades del mundo con diferente calidad de vida.
en el mundo y en Mxico. Relaciones entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental.
Reconoce la participacin de Mxico Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable y pases participantes.
y de pases representativos en el Principales acuerdos internacionales para el cuidado del ambiente en el mundo.
cuidado del ambiente y el desarrollo Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable en Mxico.
sustentable.
Aprecia la importancia de las reas reas Naturales Protegidas en el mundo y en Mxico.

Naturales Protegidas, servicios Servicios ambientales y tecnologas limpias para el cuidado del ambiente en el mundo y en
ambientales y tecnologas limpias en el Mxico.
mundo y en Mxico. Importancia de las reas Naturales Protegidas, servicios ambientales y tecnologas limpias
en Mxico.
Relaciona los principales riesgos y la Riesgos geolgicos, hidrometeorolgicos, qumicos y sanitarios, entre otros, en el mundo y
vulnerabilidad de la poblacin en el en Mxico.
mundo y en Mxico. Relacin de la degradacin del ambiente y los desastres recientes en el mundo y en Mxico.
Vulnerabilidad de la poblacin en el mundo y en Mxico.
Reconoce la importancia de la Participacin de gobiernos e instituciones internacionales y nacionales para la prevencin

participacin de los gobiernos y de desastres.
la sociedad para la prevencin de Importancia de las polticas gubernamentales en la prevencin de desastres.
desastres en el mundo y en Mxico. Importancia de la prevencin de desastres ante los riesgos presentes en el mundo
y en Mxico.
Reconoce acciones bsicas para la Acciones bsicas para la prevencin de desastres en relacin con los tipos de riesgo
prevencin de desastres en el medio que afectan en el medio local.
local. Planes de prevencin de desastres en la escuela, la casa y el medio local.
Importancia de la difusin de acciones que se realizan en el medio local para la prevencin
de desastres.
Se aborda una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en Mxico,
con base en:
La localizacin de una situacin relevante de inters local relacionada con la calidad de vida, el ambiente o la prevencin de desastres en
Mxico.
569
XI.6.12. Aprendizajes esperados de Historia
Segundo grado
Bloque I. De principios del siglo XVI a principios del XVIII
Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica,
Edad Media a los inicios del mundo moderno. Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al inicio del mundo
moderno.
P anorama del periodo
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del
cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes proceso de integracin del mundo.
relacionados con la integracin del mundo hasta principios del

siglo XVIII.
T emas para comprender el periodo
Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea?
Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, El contexto de Asia y Europa: El imperio otomano, el imperio mogol
y sus relaciones en el siglo XV. y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas comerciales entre
Europa y Asia.
Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen: La
Rgimen y su proceso de formacin. formacin de las monarquas nacionales. Las ciudades-Estado
europeas.
Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios Renovacin cultural y resistencia en Europa: Renacimiento,
polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII. humanismo y difusin de la imprenta. Los principios del
pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos. La reforma
protestante y la contrarreforma. Inglaterra y la primera revolucin
burguesa.
Describe el proceso de integracin econmica del mundo en La primera expresin de un mundo globalizado. La toma de
el siglo XVI. Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de
comercio. Expediciones martimas y conquistas (costas de frica,
India, Indonesia, Amrica). Colonizacin europea, migraciones y el
intercambio mundial: plata, esclavos y especies.
Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto Nuestro entorno: Los virreinatos de Nueva Espaa y Per. El
en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes mestizaje. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el
de Nueva Espaa y Per bajo el orden virreinal. comercio con China.
Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los La riqueza de las expresiones artsticas: La herencia del Renacimiento.
siglos XVI al XVIII. El arte barroco. Las expresiones artsticas en Nueva Espaa
y Per. El arte islmico, chino y japons.
T emas para analizar y reflexionar
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida De la navegacin costera a la ultramarina.

cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. De los caballeros andantes a los conquistadores.
570
Bloque II. De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX

Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena Ubicacin temporal y espacial de transformaciones en la industria,
cronolgicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos revoluciones y la difusin del liberalismo.
relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del
siglo XVIII a mediados del XIX.
Qu importancia tuvo el liberalismo econmico y poltico

en el mundo?
Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusin Transformacin de los sistemas polticos y nuevas ideas: El absolutismo
del conocimiento y en la transformacin de los imperios europeo. La Ilustracin y la Enciclopedia. El despotismo
europeos. ilustrado. La guerra de los Siete Aos y la modernizacin de las
administraciones imperiales.
Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones Revoluciones liberales: La Independencia de las Trece Colonias
liberales. inglesas. La Revolucin Francesa. El liberalismo: De sbditos a
ciudadanos.
Describe las consecuencias de las guerras napolenicas en la Una nueva geografa poltica y econmica: Las guerras napolenicas.
reorganizacin del mapa mundial y en la difusin de las ideas La invasin francesa a Espaa. Las independencias americanas. El
liberales. Congreso de Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de 1830 y
1848. El nuevo colonialismo en frica y Asia.
Explica las consecuencias sociales y econmicas de la Expansin econmica y cambio social: La Revolucin Industrial: su
Revolucin Industrial. impacto en la produccin, el comercio y las comunicaciones. Las
clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros. Contrastes
entre el campo y las ciudades, y cambios demogrficos.
Analiza los retos que tuvieron los pases iberoamericanos para Nuestro entorno: Los nuevos estados en Amrica y los proyectos
constituirse como naciones independientes. polticos. Los intentos monarquistas europeos y la doctrina Monroe.
La bsqueda de unidad hispanoamericana.
Identifica la influencia de la Ilustracin y del liberalismo en las Cultura e identidad: Sociedad y cultura del neoclsico al
expresiones artsticas y cientficas de la poca. romanticismo. El mtodo cientfico. La difusin de las ideas y de la
crtica: Peridicos, revistas y espacios pblicos. La secularizacin
de la educacin y las nuevas profesiones.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Las epidemias a travs de la historia.

cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Moda, vestido y cambios en su produccin.
571
Bloque III. De mediados del siglo XIX a principios de 1920

Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados Ubicacin temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo.
con el imperialismo, aplicando los trminos siglo, dcada,
lustro y ao, y localiza los pases en expansin y el reparto del
mundo al final de la Primera Guerra Mundial.
Qu consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel

mundial?
Describe la multicausalidad en los procesos de industrializacin Industrializacin e imperialismo: Nuevas fuentes de energa y
e imperialismo. transformaciones en la industria y comunicaciones. Hegemona
britnica y la confrontacin de intereses imperialistas en Asia, frica
y Oceana. La modernizacin de Japn. El capital financiero.
Analiza las causas de los movimientos obreros y de los Cambios sociales: Burguesa, clase obrera y movimientos socialistas.
cambios en el paisaje y la vida cotidiana. El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nuevos
paisajes. El impulso de la educacin primaria. La popularizacin del
deporte.
Explica las caractersticas de los estados multinacionales y Identidades nacionales y participacin poltica: Los estados
nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio multinacionales. La unificacin de Italia y Alemania.
para su conformacin. Constitucionalismo y sufragio.
Explica la multicausalidad de la expansin imperialista en Nuestro entorno: Dificultades en la consolidacin de los pases
Amrica. en Amrica. La guerra civil norteamericana y sus consecuencias.
Inversin extranjera y expansionismo norteamericano y europeo.
Las dictaduras iberoamericanas.
Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Conflictos en la transicin de los siglos: La Paz Armada. Primera
Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y china. Guerra Mundial. El reparto de Medio Oriente. Las primeras
revoluciones sociales en Mxico, China y Rusia.
Reconoce la importancia de la difusin del conocimiento El conocimiento cientfico y las artes: La influencia de Darwin, Marx y
cientfico en las manifestaciones artsticas y el pensamiento Freud en el pensamiento cientfico y social. Avances cientficos. Del
social de la poca. impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y museos en la difusin
del conocimiento.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Las ferias mundiales y la fascinacin por la ciencia y el progreso.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Cambios demogrficos y formas de control natal.
572
Bloque IV. El mundo entre 1920 y 1960

Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados Ubicacin temporal y espacial de los conflictos internacionales y de los
con el periodo de entreguerras, la Segunda Guerra Mundial y avances cientficos y tecnolgicos.
el inicio de la Guerra Fra, aplicando los trminos siglo, dcada,

lustro y ao.
Localiza los principales pases protagonistas de la Segun-
da Guerra Mundial y la divisin del mundo en capitalistas y
socialistas.
Durante el siglo XX el mundo cambi ms que en siglos pasados?
Explica las caractersticas del periodo de entreguerras como El mundo entre las grandes guerras: Debilitamiento del podero
causas de la Segunda Guerra Mundial. europeo y presencia de Estados Unidos. La gran depresin.
Socialismo, nazismo y fascismo. Estado de bienestar.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus La Segunda Guerra Mundial: El conflicto armado y sus efectos en el
consecuencias econmicas y sociales. mundo. El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. El Plan
Marshall, la recuperacin de Europa y Japn. La formacin de los
organismos financieros internacionales. La descolonizacin
de Asia y frica.
Analiza los conflictos econmicos y militares durante la Guerra La Guerra Fra: Capitalismo y socialismo en la conformacin de
Fra. bloques geoeconmicos y militares y sus conflictos. La fundacin
de Israel y el conflicto rabe-israel. Los pases productores de
petrleo.
Explica las formas de control y de resistencia en Latinoamrica Nuestro entorno: El populismo en Mxico, Argentina y Brasil.
durante la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra. Las dictaduras en Amrica, intervencionismo estadounidense,
y movimientos de resistencia. La participacin de la oea en los
conflictos de la regin. La Revolucin Cubana.
Identifica los cambios demogrficos, las causas de los Transformaciones demogrficas y urbanas: Desigualdad
problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano. social y pobreza en el mundo. Salud, crecimiento de la poblacin
y migracin. La aparicin de las metrpolis y los problemas
ambientales.
Explica la influencia de la guerra y de los cambios sociales en El conocimiento, las ideas y el arte: Avances cientficos y
las manifestaciones artsticas y culturales de la poca. tecnolgicos y su aplicacin en la guerra, la industria y la vida diaria.
Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnologa.
Los cambios en el pensamiento: existencialismo, pacifismo y
renacimiento religioso. Expresiones artsticas, los medios de
comunicacin y la cultura de masas. Alcances de la educacin
pblica.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Historia de la alimentacin y los cambios en la dieta.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Del uso del fuego a la energa atmica.
573
Bloque V. Dcadas recientes

Identifica la duracin, secuencia y simultaneidad de los Ubicacin temporal y espacial de los procesos de integracin en el
procesos de integracin en el mundo, aplicando trminos de mundo, los movimientos sociales y el avance tecnolgico.
milenio, siglo, dcada, lustro y ao.

Localiza los principales bloques econmicos en el mundo, las
regiones de conflicto petrolero y los pases ricos y pobres.
Cules son los grandes retos del mundo en el siglo XXI?
Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fra en la El surgimiento de un nuevo orden poltico: Los misiles y la guerra de
conformacin de un nuevo orden mundial. Vietnam. La desintegracin sovitica y la cada del Muro de Berln.
La permanencia del sistema socialista en China, Cuba, Vietnam y
Corea del Norte, y la transicin democrtica en Europa. La guerra
por el control de las reservas de petrleo y gas.
Explica el proceso de globalizacin econmica en el mundo y Los contrastes sociales y econmicos: Globalizacin, los organismos
sus consecuencias sociales. financieros internacionales y la crisis econmica. El milagro japons,
China, India y los tigres asiticos. La Unin Europea. Pases ricos
y pases pobres. La vida en las grandes ciudades. El rezago
tecnolgico y educativo en frica y Latinoamrica.
Identifica las causas de los principales conflictos en el mundo y Conflictos contemporneos: Las guerras tnicas y religiosas en
los valores que habra que poner en prctica para disminuirlos. Medio Oriente, India, frica y los Balcanes. Sudfrica y el fin del
apartheid. Refugiados y desplazados. El narcotrfico y el comercio
de armas. El terrorismo. El sida. El calentamiento global y los
movimientos ambientalistas.
Reconoce la importancia de la participacin y organizacin El cuestionamiento del orden social y poltico: El movimiento
ciudadana en la construccin de una sociedad ms equitativa de derechos civiles en Estados Unidos y su impacto social.
e igualitaria. Los movimientos estudiantiles. El feminismo y la revolucin sexual.
El indigenismo. Las organizaciones de la sociedad civil. El futuro
de los jvenes.
Seala los cambios en la organizacin poltica y econmica de Nuestro entorno: Las intervenciones norteamericanas. Las ltimas
Amrica Latina en las ltimas dcadas. dictaduras militares y la transicin democrtica. La economa
latinoamericana y los tratados comerciales. Mxico y su entrada a
las organizaciones de mercado.
Valora el papel de los medios de comunicacin masiva en la Los logros del conocimiento y la riqueza de la variedad cultural:
difusin y apropiacin de la cultura, y reconoce el impacto de Sociedad de consumo y la difusin masiva del conocimiento.
los avances cientficos y tecnolgicos en la vida cotidiana. Deporte y salud. Rock, arte efmero y performance. El avance en
la exploracin del universo y en la gentica. La fibra ptica, el rayo
lser y su aplicacin.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida El calentamiento global y las catstrofes ambientales.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. De las primeras mquinas a las nuevas tecnologas.
574
Tercer grado
Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa

Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos Ubicacin temporal y espacial de las culturas prehispnicas, los viajes
del Mxico prehispnico, de la Conquista y del Virreinato. de exploracin, el proceso de conquista y la colonizacin de Nueva
Espaa.
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones
de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonizacin
de Nueva Espaa.
Por qu la sociedad y cultura virreinal se formaron de los aportes

prehispnicos, espaoles, asiticos y africanos?
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y El mundo prehispnico: Sus zonas culturales y sus horizontes.
culturales del mundo prehispnico. La cosmovisin mesoamericana. Economa, estructura social y
vida cotidiana en el Posclsico. La Triple Alianza y los seoros
independientes.
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin Conquista y expediciones espaolas: Las expediciones espaolas y
espaola. la conquista de Tenochtitlan. Otras campaas y expediciones. El
surgimiento de Nueva Espaa. Las mercedes reales, el tributo y las
encomiendas. La evangelizacin y la fundacin de nuevas ciudades.
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la Los aos formativos: La transformacin del paisaje: ganadera,
introduccin de nuevas actividades econmicas. minera y nuevos cultivos. Inmigracin espaola, asitica y africana.
La creacin de la universidad y la Casa de Moneda.
Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana Nueva Espaa y sus relaciones con el mundo: Las flotas, el control del
en el mundo. comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Per
y Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en el intercambio
internacional.
Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que La llegada a la madurez: El carcter corporativo de la sociedad. Los
favorecieron la consolidacin del Virreinato. gobiernos locales: Cabildos indgenas y ayuntamientos. La Iglesia
y la Inquisicin. Peonaje y haciendas. La revitalizacin del comercio
interno.
Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las Arte y cultura temprana: El mestizaje cultural. Expresiones artsticas
expresiones artsticas novohispanas. novohispanas. El desarrollo urbano.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida De la herbolaria prehispnica a la industria farmacutica.

cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Piratas y corsarios en el Golfo de Mxico.
575
Bloque II. Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la Independencia

Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados Ubicacin temporal y espacial del movimiento de Ilustracin, las
con las reformas borbnicas y la Independencia de Mxico, reformas borbnicas y el proceso de Independencia.
utilizando trminos como siglo, dcada y ao.
Seala las transformaciones del territorio novohispano en el

siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
Cmo afect la crisis de la Corona espaola a Nueva Espaa?
Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento El auge de la economa novohispana: Crecimiento de la poblacin
econmico novohispano en el siglo XVIII. y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales
internas. El papel econmico de la Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la
tecnologa minera e inicios de la actividad industrial.
Explica las causas y consecuencias de las reformas borbnicas. La transformacin de la monarqua espaola y las reformas de Nueva
Espaa: La decadencia del podero naval espaol y las reformas
borbnicas. Las reformas en Nueva Espaa: nuevo estilo de
gobierno, divisin poltica, establecimiento del ejrcito y la apertura
del comercio libre.
Explica la desigualdad social y poltica entre los distintos Desigualdad social: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales
grupos de la Nueva Espaa. de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos
rurales.
Reconoce la multicausalidad de la crisis poltica en Nueva La crisis poltica: Ideas ilustradas en las posesiones espaolas
Espaa y del inicio de la Guerra de Independencia. en Amrica. La invasin francesa de Espaa. El criollismo y el
anhelo de autonoma. El golpe de Estado de los peninsulares.
Conspiraciones e insurreccin de 1810.
Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo. Hacia la independencia: Insurgentes y realistas en el movimiento
de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El
liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz de 1812. Resistencia
y guerra de guerrillas. La consumacin de la Independencia.
Reconoce las caractersticas del neoclsico y la influencia de Arte y cultura: Del barroco al neoclsico. Nuevas instituciones
la Ilustracin en la creacin de nuevas instituciones cientficas acadmicas y modernizacin de los estudios y la ciencia.
y acadmicas.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Las rebeliones indgenas y campesinas durante el Virreinato.
576
Bloque III. Del Mxico independiente al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910)

Ordena hechos y procesos relevantes desde el Mxico Ubicacin temporal y espacial de los principales hechos y procesos
independiente hasta antes de la Revolucin Mexicana, histricos del Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.
aplicando trminos como siglo, dcada y ao.
Localiza los cambios en la organizacin poltica del territorio

mexicano durante el siglo XIX.
Qu caractersticas del Mxico actual tuvieron su origen

en el siglo XIX?
Explica las dificultades de Mxico para constituirse como Hacia la fundacin de un nuevo Estado: La crisis econmica despus
nacin independiente. de la guerra. Desigualdad social y distribucin de la poblacin. La
Constitucin de 1824. Dificultades para la consolidacin de un
proyecto de nacin.
Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones Los conflictos internacionales y el despojo territorial: Amenaza
extranjeras en Mxico. de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los
intentos de colonizacin del norte. La separacin de Texas. El
bloqueo francs de 1838. La guerra con Estados Unidos.
Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. En busca de un sistema poltico: El pensamiento de los liberales y
conservadores. La Constitucin de 1857. La guerra, las Leyes
de Reforma y su impacto en la secularizacin de la sociedad. La
Intervencin francesa y el Segundo Imperio.
Analiza la multicausalidad del desarrollo econmico de La restauracin de la Repblica y el Porfiriato: Los gobiernos
Mxico y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralizacin
principios del XX. del poder. Reorganizacin del erario pblico, crecimiento
econmico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase
obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones rurales,
pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la
transformacin del paisaje.
Explica las contradicciones sociales y polticas del rgimen Antesala de la Revolucin: Los costos sociales y polticos del
porfirista como causas del inicio de la Revolucin Mexicana. desarrollo econmico porfirista. Permanencia de un grupo en el
poder. Huelgas y represin.
Identifica caractersticas de la cultura, el arte y la educacin Cultura: Politizacin: Prensa y folletera. Asociaciones e institutos
durante el siglo XIX. de ciencias y artes. La educacin pblica y las escuelas normales.
Clasicismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura.
Influencias y modas extranjeras.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Del cine mudo a la tercera dimensin.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. La caricatura poltica: De crtica y de oposicin.
577
Bloque IV. La Revolucin Mexicana, la creacin de instituciones y desarrollo econmico (1910-1982)

Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos Ubicacin temporal y espacial de la Revolucin Mexicana y los
relacionados con la Revolucin Mexicana. acontecimientos nacionales e internacionales que caracterizan a Mxico
en estas dcadas.
Ordena secuencialmente la formacin de instituciones
revolucionarias y el desarrollo econmico, utilizando trminos
como ao y dcada.
Cmo cambi Mxico a partir de la Revolucin Mexicana y las

transformaciones mundiales?
Explica el proceso de la Revolucin Mexicana y la importancia Del movimiento armado a la reconstruccin: El inicio del movimiento
de la Constitucin de 1917. armado. Diversidad social y regional de los movimientos
revolucionarios y sus lderes. La Constitucin de 1917.
Describe los cambios de un rgimen de caudillos a uno La poltica revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al
presidencial y la importancia de las polticas sociales en su surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y
desarrollo. campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo.
El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de
seguridad social.
Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los lmites Hacia una economa industrial: Del modelo exportador a la sustitucin
del proteccionismo. de importaciones. Del milagro mexicano a la petrolizacin de la
economa. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnolgico.
La expansin de la frontera agrcola, los contrastes regionales. La
crisis del campo.
Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento Desigualdad y movimientos sociales: Explosin demogrfica, migracin
poltico y la importancia de la participacin social. interna, demanda de servicios y contaminacin. Los movimientos
polticos, sociales y gremiales. El movimiento estudiantil de 1968
y su influencia. Las primeras guerrillas. Del voto de la mujer a la
igualdad de gnero.
Explica la poltica exterior de Mxico ante acontecimientos La poltica exterior y el contexto internacional: Mxico ante la
internacionales. Primera Guerra Mundial. La Guerra Civil Espaola y los refugiados.
La entrada de Mxico a la Segunda Guerra Mundial. Ingreso a
organismos internacionales. Efectos polticos de la Guerra Fra y la
Revolucin Cubana. Polticas sobre migrantes mexicanos.
Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el La cultura y la vida diaria se transforman: Nuevos patrones de
arte y la educacin. consumo y popularizacin de la tecnologa. Nueva dimensin
de las comunicaciones y los transportes. Medios de informacin
y entretenimiento. El ocio, el turismo y los deportes. Las
universidades pblicas y la educacin tecnolgica. La consolidacin
de una educacin laica. Del nacionalismo a las tendencias artsticas
actuales.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida La mujer en la sociedad y en el mundo laboral.

cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Las diversiones a lo largo del tiempo.
578
Bloque V. Mxico en la era global (1982-actualidad)

Ordena cronolgicamente hechos y procesos de las ltimas Ubicar temporal y espacialmente cambios en la conformacin de un
dcadas de Mxico, relacionados con los mbitos econmico, nuevo modelo econmico y transicin poltica.
poltico, social y cultural.
Ubica zonas de crecimiento econmico, de migracin y de

concentracin de poblacin en Mxico durante las ltimas
dcadas.
Cules son los principales retos de Mxico y qu podemos hacer?
Describe la multicausalidad de los problemas econmicos y el Situacin econmica y la conformacin de un nuevo modelo econmico:
establecimiento de un nuevo modelo. Inflacin, devaluaciones y deuda externa. La presin de los
organismos financieros internacionales. Estatizacin y venta de la
banca. Instauracin del neoliberalismo. Reformas a la propiedad
ejidal.
Reconoce las causas del descontento y el proceso de la Transicin poltica: Protestas sociales. Los tecncratas en el
transicin poltica en el Mxico actual. gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de
liberacin nacional. El proceso de construccin de la alternancia
poltica.
Explica la multicausalidad de los problemas sociales del pas Realidades sociales: Pobreza, expansin urbana y desempleo.
en la actualidad, y la importancia de la participacin Impacto de las polticas de poblacin y control natal. Respuesta
ciudadana en la solucin de problemas. de la poblacin en situaciones de desastre. Movimientos de
participacin ciudadana y de derechos humanos.
Analiza la influencia de la globalizacin en la cultura nacional Cultura, identidad nacional y globalizacin: Estandarizacin cultural.
y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. Globalizacin y defensa de una identidad pluricultural. La cultura
mexicana en Estados Unidos.
Explica los cambios en la poltica exterior mexicana y sus Contexto internacional: El fin de la Guerra Fra. Del activismo
problemas actuales. latinoamericano a las polticas multilaterales. El TLCAN y sus
problemas: Migracin e intercambio comercial.
Reconoce retos que enfrenta Mxico en los mbitos poltico, Principales desafos: Bsqueda de igualdad social y econmica.
econmico, social y cultural, y participa en acciones para Conservacin del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en
contribuir a su solucin. salud pblica. Calidad en la educacin y desarrollo cientfico y
tecnolgico. Transicin democrtica, credibilidad electoral y el
costo de los partidos polticos. Cultura de la legalidad y convivencia
democrtica.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida Del corrido revolucionario a la msica actual.
cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Los adolescentes y las redes sociales.
579
Segundo grado
Bloque I. La Formacin Cvica y tica en el desarrollo social y personal
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido de
pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
E jes : P ersona , tica y C iudadana

Distingue, acepta y aprecia los cambios L a F ormacin C vica y tica y los adolescentes
fsicos, afectivos y psicosociales que vive La escuela: un espacio para la formacin cvica y tica que favorece el aprendizaje, la
en su adolescencia y comprende que convivencia y el desarrollo personal y social. La importancia de conformar una perspectiva
la formacin cvica y tica favorece su personal sobre s mismo y el mundo en que vivimos. Reconocimiento, aceptacin y valo-
desarrollo personal y social. racin de s mismo. El significado de los cambios fsicos, psicosociales y afectivos en la
experiencia de los adolescentes.
Reconoce la importancia de asumir
una perspectiva tica y ciudadana La dimensin moral de la vida humana
para enfrentar retos ante los problemas Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. Intereses y necesi-
del entorno natural y social. dades que guan la actuacin humana. La congruencia entre pensar y actuar. Dar cuenta de
las decisiones. Libertad para elegir y decidir: caracterstica que distingue a los humanos
Comprende la necesidad de ser de otros seres vivos. Condiciones y lmites de la libertad.
congruente con lo que piensa, siente, dice La formacin tica y la construccin autnoma de valores. El compromiso consigo mismo
y hace en situaciones de la vida cotidiana. y con los dems. Principios ticos que orientan las acciones y decisiones personales.
Distinciones y relaciones entre tica y moral.
Participa en la construccin de reglas y Los adolescentes ante los retos y problemas del entorno natural y social. Caractersticas
normas en distintos contextos y argumenta de las sociedades contemporneas: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad,
por qu stas rigen sus actos en espacios competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales.
privados y pblicos.
R eglas y normas en la vida cotidiana
Las reglas y normas en diversos mbitos de la vida de los adolescentes. Disciplina y figuras
de autoridad en diferentes espacios. Capacidad para participar en la definicin y modifi-
cacin de acuerdos y normas. Compromisos y responsabilidades en los espacios privados
y pblicos.
Distincin de diversos tipos de normas en la vida diaria. Obligaciones y normas externas
e internas al individuo. La importancia de las reglas y las normas en la organizacin de la
vida social.
580
Bloque II. Los adolescentes y sus contextos de convivencia
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la
legalidad y sentido de justicia

Discute sobre las acciones y las El significado de ser adolescente en la actualidad

condiciones que favorecen u obstaculizan Valoracin social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. Apren-
el derecho al desarrollo integral de los der de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias fsicas y personales. For-
adolescentes. mas de relacin y de comunicacin entre los adolescentes: el lenguaje, la msica y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Rechaza situaciones que daan las Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades. Su derecho a un de-
relaciones afectivas y promueve formas sarrollo integral: educacin, alimentacin, salud, salud sexual, recreacin, convivencia pa-
de convivencia respetuosas de la dignidad cfica, trabajo y participacin social.
humana en contextos sociales diversos.
I dentificacin y pertenencia de personas y grupos
Cuestiona los estereotipos que promueven Significado de las relaciones de amistad y compaerismo en la adolescencia. Clarificacin
los medios de comunicacin y propone de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: autoestima, res-
acciones que favorecen una salud integral. peto en las relaciones afectivas, equidad de gnero, violencia, reciprocidad y abusos en
la amistad.
Asume decisiones responsables e Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vnculos afectivos, amor, atraccin
informadas ante situaciones que ponen sexual, disfrute, afinidad, respeto y compromiso. Diferentes significados de la pareja en dis-
en riesgo su integridad personal como tintas etapas de la vida de los seres humanos. Reconocimiento y prevencin de la violencia
consecuencia del consumo de sustancias al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja.
adictivas y trastornos alimentarios. Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la reali-
zacin personal: reproduccin, gnero, erotismo y vinculacin afectiva. Informacin sobre
los derechos sexuales y reproductivos. Prevencin y rechazo a la violencia sexual.
Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los mbitos donde participan
Identificacin de trastornos alimentarios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros. Anlisis

de los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y su influencia en la salud
integral. Acciones que favorecen una alimentacin correcta y una salud integral.
Riesgos en el consumo de sustancias adictivas. Drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo.
Percepcin del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y
su integridad: violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso y explotacin sexual.
Infecciones de transmisin sexual. Responsabilidad en la autoproteccin. Recursos para
responder asertivamente ante la presin de los dems en el entorno prximo.
Derecho a la informacin sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que brin-
dan ayuda y orientacin a los adolescentes en situaciones de riesgo. Regulacin jurdica,
marco de accin preventiva y correctiva.
581
Bloque III. La dimensin cvica y tica de la convivencia
Competencias que se favorecen: Respeto

y valoracin de la diversidad Manejo y resolucin de conflictos Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad

Distingue distintos tipos de principios Los principios y valores como referentes de la reflexin y la accin moral
y valores para orientar sus acciones, Diferentes tipos de valores: econmicos, estticos, culturales y ticos. Criterios y cuali-
teniendo como criterio el respeto a los dades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones individuales.
derechos humanos. Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo,
tolerancia, cooperacin, solidaridad y respeto.
Valora la diversidad cultural en las Consideracin de los dems en la reflexin tica: sus perspectivas, necesidades e intere-
sociedades contemporneas y asume ses.
actitudes de corresponsabilidad ante
situaciones que afectan la convivencia R esponsabilidades en la vida colectiva
cotidiana y el entorno natural y social. Responsabilidad y autonoma en la conformacin de una perspectiva tica. Responsabili-
dad ante s mismo y ante los dems. Pertenencia a grupos diversos en la conformacin de
Cuestiona y rechaza conductas la identidad personal. La interdependencia entre lo personal y lo colectivo.
discriminatorias de exclusin, Valoracin de los derechos de los dems. Valores sociales, culturales y tradiciones que
restriccin, distincin o preferencia que favorecen una convivencia armnica con el medio social y natural.
degradan la dignidad de las personas,
por motivos sociales, econmicos, El reto de aprender a convivir
culturales y polticos. Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesin social:
conocimiento mutuo, interdependencia, comunicacin, solidaridad, cooperacin, creativi-
Analiza situaciones de la vida diaria en dad y trabajo.
donde se presentan conflictos de valores y La equidad de gnero en las relaciones entre mujeres y hombres. Los estereotipos que
propone soluciones no violentas basadas obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo y gnero.
en la convivencia pacfica, la cooperacin, Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminacin
el dilogo, la negociacin y la conciliacin. basada en el origen tnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condicin social o
econmica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religin, opiniones; preferencias
sexuales, estado civil o cualquier otra.
Prcticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusin, la pobreza y aten-
tan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional
e impiden la consolidacin democrtica del pas.
El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre per-
sonas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad
y representacin.
Vas para la construccin de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el
dilogo, la negociacin y la conciliacin.
582
Bloque IV. Principios y valores de la democracia
Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia Participacin social
y poltica
E jes : P ersona , C iudadana y tica

Reconoce que los derechos humanos L os derechos humanos : criterios compartidos a los que aspira la humanidad
son una construccin colectiva en Desarrollo histrico de los derechos humanos en Mxico y el mundo: el respeto a la digni-
transformacin que requieren de leyes dad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrtica.
que los garanticen, instituciones y Generaciones de los derechos humanos. Construccin colectiva y en transformacin, ori-
organizaciones que promuevan su respeto entada a la dignidad humana, a la autonoma, la libertad de los individuos, la justicia social y
y toma una postura ante situaciones el respeto a las diferencias culturales. Anlisis y rechazo de situaciones que comprometen
violatorias de estos derechos. la dignidad humana.
Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los
Asume principios y emplea procedimientos derechos humanos. La argumentacin y el dilogo como herramienta para defender
democrticos para establecer acuerdos los derechos humanos de todas las personas.
y tomar decisiones en asuntos de inters
colectivo. P rincipios , normas y procedimientos de la democracia como forma de vida
Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas

Establece relaciones entre los de ser, trato solidario e igual, disposicin al dilogo, a la construccin de acuerdos y al
componentes de un gobierno democrtico compromiso con su cumplimiento.
y la importancia del respeto y ejercicio de Participacin en asuntos de inters colectivo: la construccin del bien comn en diversos
los derechos polticos, sociales y culturales mbitos de convivencia. Formulacin de argumentos informados, articulados y convin-
de los ciudadanos. centes para dirimir diferencias de inters y de opinin. Responsabilidades y compromisos
en la accin colectiva. El papel de los representantes y los representados en el contexto
Reconoce su responsabilidad para prximo.
participar en asuntos de la colectividad
y el derecho para acceder a informacin La democracia como forma de gobierno
pblica gubernamental, solicitar El gobierno democrtico. Los derechos polticos, sociales y culturales como derechos
transparencia y rendicin de cuentas del humanos.
quehacer de los servidores pblicos. Procedimientos democrticos: el principio de la mayora y defensa de los derechos de las
minoras. Respeto al orden jurdico que se construye de forma democrtica y se aplica a
todos por igual; ejercicio de la soberana popular.
Mecanismos de representacin de los ciudadanos en el gobierno democrtico. Sistema
de partidos y elecciones democrticas. La transparencia y la rendicin de cuentas. Impor-
tancia de la participacin razonada y responsable de la ciudadana mediante el acceso a la
informacin pblica gubernamental.
Repercusiones de la conformacin de gobiernos y aparatos legislativos democrticos en la
vida de los adolescentes. Presencia de los adolescentes y los jvenes en la vida institucio-
nal del pas. Asuntos de inters colectivo que comparten los adolescentes.
583
Bloque V. Hacia la identificacin de compromisos ticos
Competencias que se favorecen: Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Respeto y valoracin de
la diversidad Participacin social y poltica
E jes : C iudadana , tica y P ersona

Disea acciones que contribuyen a un P royecto

desarrollo ambiental para la sustentabilidad
en su localidad o entidad y se involucra en C ompromisos con el entorno natural y social
su ejecucin.
Entorno natural y social en la satisfaccin de necesidades humanas. Ciencia, tecnologa y
aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Recursos naturales como
Impulsa prcticas de convivencia
bien comn. Desarrollo humano y equidad.
democrtica ante comportamientos
Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armnica con el medio. Diseo de
discriminatorios relacionados con
estrategias de educacin ambiental para la sustentabilidad. Identificacin de procesos
el gnero, la preferencia sexual,
de deterioro ambiental y deterioro de la convivencia.
discapacidad, condicin econmica,
social, cultural, tnica o migrante. P royecto
Formula estrategias que promueven la

Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo
participacin democrtica en la escuela
y emplea la resolucin no violenta de Caracterizacin de las relaciones de gnero en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios.
conflictos en contextos diversos. Convivir y crecer con igualdad de oportunidades. Formulacin de estrategias que favore-
cen la equidad de gnero.
Derecho a la informacin cientfica sobre procesos que involucran la sexualidad. Argumen-
tos en contra de actitudes discriminatorias hacia personas que padecen vih-sida y otras
infecciones de transmisin sexual, as como a alumnas embarazadas y a personas con
preferencias sexuales diversas.
P royecto
La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos

Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar. Solidaridad, respeto, coope-
racin y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo. Compaerismo y amistad en
la escuela.
Identificacin de situaciones que propician conflictos en la escuela. Situaciones de hos-
tigamiento, amenazas, exclusin y discriminacin en el espacio escolar. Recursos y con-
diciones para la solucin de conflictos sin violencia. Anlisis y formulacin de propuestas
basadas en el dilogo colaborativo.
584
Tercer grado
Bloque I. Los retos del desarrollo personal y social
Competencias que se favorecen: Conocimientoy cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Sentido de
pertenencia a su comunidad, la nacin y la humanidad

Ejerce sus derechos sexuales y I ndividuos y grupos que comparten necesidades

reproductivos de manera responsable e Asuntos privados de carcter pblico: salud integral, educacin, ejercicio de la sexualidad,
informada, y emplea recursos personales adicciones, el derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo.
para establecer relaciones de pareja o La dimensin social de las necesidades bsicas: desigualdad y contrastes sociales en los
noviazgo, sanas y placenteras. niveles de bienestar y desarrollo humano en Mxico y el mundo.
Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos y condiciones para cre-
Toma decisiones que favorecen su calidad cer, aprender y desarrollarse en el entorno. Identificacin de desafos para el desarrollo y el
de vida y autorrealizacin, expresando su bienestar colectivo: justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperacin, inclusin
capacidad para responder asertivamente. y sustentabilidad.
Propone acciones colectivas para enfrentar A prender a tomar decisiones de manera informada
problemas de orden social y ambiental Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas,
que afectan a la comunidad, al pas y la desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada tanto en el
humanidad. cuidado de s como en el respeto a los derechos de los dems.
Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social y ambiental que afectan
Vincula las condiciones que favorecen a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud, pobreza, desem-
o limitan el derecho de todos los seres pleo, inseguridad, violencia, corrupcin, falta de equidad de gnero y deterioro ambiental,
humanos a satisfacer sus necesidades entre otros.
bsicas con el logro de niveles de bienestar Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal: el trfico
y justicia social. y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos,
genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la sociedad.
Informacin sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables:
mtodos y avances tecnolgicos de la anticoncepcin. El significado y el compromiso so-
cial y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Los derechos reproduc-
tivos. Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y en las relaciones de pareja.
585
Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro
Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de s mismo Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la
legalidad y sentido de justicia
E jes : P ersona , C iudadana y tica

Reconoce sus aspiraciones, mbitos de reflexin y decisin sobre el futuro personal

potencialidades y capacidades personales Conocimiento y valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales.
para el estudio, la participacin social, Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisin y comprometerse con su
el trabajo y la recreacin y asume realizacin.
compromisos para su realizacin. Escenarios y mbitos de realizacin personal: estudio, trabajo, recreacin y expresin. Las
expectativas de los dems: familia, amigos, escuela, comunidad. Aprender a tomar deci-
Valora las oportunidades de formacin y siones para una vida plena. Identificando estilos de vida sanos. Igualdad de oportunidades
trabajo que contribuyen a su realizacin en diversas situaciones y mbitos donde se participa.
personal y toma decisiones responsables, El papel de la informacin en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones
informadas y apegadas a principios ticos. informada y apegada a principios ticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en
diversos mbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en la familia, la escuela,
Asume compromisos ante la necesidad de con los amigos y en la comunidad.
que los adolescentes participen en asuntos
de la vida econmica, social, poltica C aractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo
y cultural del pas que condicionan su Una ciudadana responsable, participativa, informada, crtica, deliberativa, congruente en
desarrollo presente y futuro. su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes. Responsabilidad indi-
vidual en la participacin colectiva: una va para el fortalecimiento de la democracia.
Emplea procedimientos democrticos que Respeto y ejercicio de los derechos humanos propios y de los dems. Informacin y re-
fortalecen la participacin ciudadana en flexin para la participacin responsable y autnoma en acciones colectivas.
asuntos de inters pblico. Disposicin al dilogo, a la tolerancia, al debate plural, a la transparencia y la rendicin de
cuentas en la construccin del bien comn. Escuchar activamente y comprender la pers-
pectiva de otras personas. Consensos y disensos. Retos para la convivencia en el marco
de nuevas formas de comunicacin: las redes sociales.
La pluralidad como coexistencia pacfica de ideas. La cooperacin, solidaridad y corres-
ponsabilidad como compromiso social y poltico con situaciones que afectan a las comu-
nidades, a las naciones y a la humanidad.
C ompromisos de los adolescentes ante el futuro
Pensar el futuro con los dems. El ciudadano que quiero ser: valoracin de las condiciones
y posibilidades actuales de los adolescentes.
La participacin de los adolescentes y jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar
como grupo poblacional, su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cul-
tural del pas frente al impacto de los procesos globales.
586
Bloque III. Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica
Competencias que se favorecen: Respeto

y valoracin de la diversidad Manejo y resolucin de conflictos Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad
E je : tica y C iudadana
Vincula tratados internacionales y La identidad personal , su proceso de construccin

regionales en materia de derechos Elementos que intervienen en la conformacin de la identidad personal: gnero, grupos de
humanos, con el compromiso del Estado pertenencia, tradiciones, costumbres, smbolos, instituciones sociales y polticas.
mexicano en su cumplimiento. Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo por sexo y edad. Contextos,
influencias y rasgos de identidad. Pautas de relacin en las comunidades donde participan
Valora la pertenencia a distintos grupos los adolescentes: liderazgos, formas de negociacin y conciliacin, toma de decisiones,
sociales y su influencia en la conformacin formas de discriminacin (exclusin, restriccin y distincin, entre otros), mrgenes para
de su identidad personal. opinar y disentir.
Inters de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto entre diversos gru-
Establece formas de comunicacin, pos sociales en su entorno cercano. Recursos para la solucin de conflictos: el dilogo, la
interaccin y negociacin que favorecen la organizacin y el establecimiento de acuerdos. Participacin democrtica y el respeto a los
solucin de las diferencias y la inclusin en derechos humanos como principios para solucionar un conflicto.
los espacios donde participa.
S entido de pertenencia a la nacin
Identifica los elementos que dan sentido La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido y significado
de identidad y pertenencia a la nacin y a la vida en comn de las personas. Diferentes manifestaciones de la identidad nacional.
reconoce elementos que comparte con Smbolos patrios como referentes comunes para los mexicanos.
personas de otras partes del mundo. Diferencias culturales que enriquecen a la nacin: pluralidad y diversidad. Reconocimiento
y valoracin de la pluriculturalidad del pas. Empata, dilogo y negociacin en la bsqueda
de relaciones interculturales.
Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y na-
cionales diversas. El respeto y la valoracin de otras formas de identidad cultural, sexual,
tnica, religiosa y nacional para garantizar el ejercicio de los derechos humanos y una
convivencia respetuosa en la diversidad.
D iversidad y derechos humanos
Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como refe-

rente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de
los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia.
Bases para una ciudadana global. Autoridades judiciales, leyes, organismos e institucio-
nes en Mxico y en el mundo que deben garantizar y respaldar el ejercicio de los derechos
humanos en sociedades interconectadas e interdependientes.
Organizaciones de la sociedad civil, organismos e instituciones pblicas y privadas en
Mxico que garanticen el ejercicio de los derechos humanos.
Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos
aspectos de su desarrollo: educacin, sexualidad, privacidad, paz, alimentacin, salud,
vivienda digna, recreacin y trabajo.
587
Bloque IV. Participacin y ciudadana democrtica
Competencias que se favorecen: Participacin

social y poltica Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio
por la democracia
E je : C iudadana y tica
Identifica las caractersticas bsicas de un La democracia como proceso de construccin histrica en M xico
Estado de derecho democrtico. Ciudadana y derechos polticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las
personas.
Vincula la importancia de la participacin El Mxico del siglo xx: la conformacin de un Estado laico, civil y democrtico. El sufragio
ciudadana para la construccin de un efectivo y la no reeleccin. El reconocimiento del voto a las mujeres. Organismos e institu-
gobierno democrtico con situaciones ciones garantes de la democracia.
de la vida cotidiana en donde hombres y Retos y oportunidades de la democracia en Mxico. La participacin ciudadana para una
mujeres ejercen sus derechos polticos, gobernabilidad democrtica. Necesidades de observadores ciudadanos en el desarrollo
sociales y culturales. de procesos electorales.
Identifica mecanismos y procedimientos F undamentos y organizacin del E stado mexicano

para dirigirse a la autoridad y los aplica en Caractersticas del Estado de derecho mexicano. Consagracin de los Derechos Huma-
situaciones que afectan el inters personal nos, soberana, divisin de poderes, sistema representativo, rgimen federal, justicia con-
y social. stitucional (amparo) y separacin del Estado y las iglesias.
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, su papel garante de los
Valora el derecho a la privacidad y a la derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado. Establecimiento del
proteccin de los datos personales de los principio de legalidad y de garanta de audiencia.
ciudadanos. Mecanismos de participacin ciudadana en una democracia directa (iniciativa popular,
plebiscito, referndum) y en una democracia indirecta o representativa para la construccin
de un gobierno democrtico. Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos
y para el desarrollo social y econmico en los niveles federal, estatal y municipal. El Estado
democrtico como ideal tico de la sociedad mexicana.
R elacin de la ciudadana con la autoridad : la participacin social y poltica

en la vida democrtica del pas
Principios que dan sustento a la participacin ciudadana en la cultura poltica democrtica.

Formas de control ciudadano de las decisiones pblicas. Legitimidad de la autoridad
democrtica por medio de la rendicin de cuentas, la transparencia y el acceso a la in-
formacin pblica del desempeo del gobierno y las instituciones del Estado. Comporta-
miento tico del gobierno, los partidos polticos, instituciones y organizaciones sociales.
Diversas formas de organizacin colectiva. Organizaciones del Estado y de la sociedad.
Las organizaciones civiles democrticas como instancias de participacin ciudadana.
Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad. Participacin conjunta con la
autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrtica.
Proteccin y derecho a la privacidad de los ciudadanos por parte de organismos e institu-
ciones gubernamentales, organizaciones sociales y privadas.
588
Bloque V. Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa
Competencias que se favorecen: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin
y la humanidad Participacin social y poltica

Promueve en los medios y redes sociales P royecto

el respeto y la valoracin de la diversidad y
los derechos humanos. L osmedios de comunicacin : recursos de los adolescentes para aprender ,
informarse y relacionarse con los dems
Plantea alternativas de solucin a El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela: acceso a los medios de comu-
situaciones que obstaculizan su bienestar nicacin y a las tecnologas de la informacin, calidad informativa de cadenas y redes
socioafectivo para favorecer el desarrollo sociales.
personal y social en su entorno prximo. Anlisis de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes.
Postura tica ante los estereotipos de gnero y la discriminacin en medios de comu-
Propone y participa en acciones que nicacin y las redes sociales. Respeto y valoracin de las distintas formas de identidad
contribuyan a mejorar las oportunidades adolescente: cultural, sexual, tnica, religiosa y nacional, en los medios de comunicacin
de desarrollo personal y social que existen y las redes sociales.
para los adolescentes en su localidad, Derecho a la informacin y responsabilidad ante su manejo. Leyes que regulan el papel de
entidad, pas y el mundo. los medios. Derechos humanos, pluralidad, privacidad y libertad en los medios.
P royecto
L os adolescentes y su bienestar socioafectivo
El derecho de todas y todos al bienestar socioafectivo. Desafos para el bienestar de

los adolescentes en sus relaciones afectivas con los dems: violencia, maltrato, bullying,
acoso escolar, abuso y explotacin sexual y discriminacin.
Recursos para la construccin del bienestar socioafectivo: autoestima, cuidado de s mis-
mo, valoracin de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopcin
de estilos de vida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusin y respeto y
ejercicio de los derechos humanos.
P royecto
Los adolescentes: sus desafos y oportunidades en su localidad, pas y el mundo
Desafos y oportunidades de desarrollo de los adolescentes ante el impacto de la globali-

zacin en: estudio, trabajo, salud, deporte, cultura, comunicacin, economa, recreacin,
participacin social y poltica.
Problemas de la vida econmica, social, poltica y cultural de la comunidad que afectan la
vida de los adolescentes.
Participacin en la formulacin de alternativas de solucin a los problemas que afectan a
los adolescentes y la sociedad. Participacin de los adolescentes ante situaciones polti-
cas, sociales y culturales en el marco del respeto a la ley y los derechos humanos.
589
Primer grado
Bloque I. Conocimiento de m mismo
Competencia que se favorece: Integracin de la corporeidad
Describe caractersticas fsicas, corporales Reconocimiento de mi cuerpo

y afectivas para reconocer sus lmites y Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de las
posibilidades dentro de la diversidad. posibilidades motrices respecto a los dems.
Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
Emplea variadas manifestaciones de Qu podemos hacer con l?
movimiento para comunicarse, conocer Cmo nos movemos?
su potencial expresivo y mantener su Identificar mis caractersticas, cmo me ayuda a comunicarme?
condicin fsica.
Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en actividades ldicas
Opina en torno a quin es y cmo se que pongan de manifiesto su potencial expresivo.
percibe para favorecer el reconocimiento Cmo podemos comunicarnos?
de su cuerpo, la comunicacin y el trato Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo?
con sus compaeros por medio de la En qu situaciones pones en prctica las formas de expresin?
realizacin de juegos y actividades fsicas.
Comunicacin y relacin con otros
Valoracin de la comunicacin y la relacin con mis compaeros y los que me rodean.

Cmo me relaciono con otros?
Cmo es mi grupo de amigos?
Bloque II. Aprendamos a jugar en equipo
Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas
Explica los elementos estructurales del Reconocimiento de mi cuerpo

juego para proponer acciones que le Anlisis de la naturaleza de las acciones motrices en juegos modificados y los elementos
permitan obtener un mejor desempeo que los estructuran (reglas, roles e implementos).
durante los juegos. Comprendemos lo que hacemos?
Qu modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinmica para que todos tengan
Controla sus movimientos al realizar tareas contacto con el implemento?
en forma esttica o dinmica en relacin Identifico mi potencial motriz.
consigo mismo, con sus compaeros
y con los objetos que manipula para Realizacin de desempeos motrices en situaciones que involucren manipulacin, tomando
favorecer su experiencia motriz. acuerdos con sus compaeros en juegos modificados.
Cmo superar y mejorar nuestros desempeos?
Intercambia puntos de vista con sus Cmo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego?
compaeros sobre la aplicacin de las
reglas y el desarrollo de acciones motrices
Valoracin de las aportaciones del grupo como alternativas que favorezcan la solucin
para alcanzar un fin en comn.
de problemas.
Cmo veo a mis compaeros y cmo me ven?
Qu ganamos al participar?
590
Bloque III. Todos contra todos y en el mismo equipo
Identifica diferentes estrategias en el Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades.
juego que le permiten conseguir las metas Qu es una estrategia?
establecidas.
Diferenciacin del tipo de actuaciones que requiere cada estrategia.
Utiliza desempeos motrices individuales y En qu situaciones utilizamos una estrategia?
de conjunto para favorecer la colaboracin
y la implementacin de estrategias en el Ajuste y control de la motricidad
juego. Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes
estrategias didcticas en las cuales relacione su actuacin y la de sus compaeros.
Acta con responsabilidad en beneficio de Cmo contribuyo en la solucin de problemas?
la cooperacin para resolver situaciones
que implican acuerdos y decisiones. La cooperacin en deportes alternativos
Valoracin de la cooperacin como dispositivo de cambio y elemento indispensable para

el desarrollo de estrategias.
Qu actitudes benefician el trabajo colaborativo?
Qu aspectos favorecen la cooperacin?
Bloque IV. El deporte educativo: cmo formular estrategias

Identifica los roles que desempea en La estrategia

la dinmica de grupo para disfrutar e Comparacin de diversas estrategias en los juegos modificados compartindolas con sus
interactuar en los juegos. compaeros para su anlisis.
Qu elementos debo considerar para formular una estrategia?
Pone a prueba acciones que le permiten Qu roles desempeamos durante el juego?
resolver los problemas del juego a
partir de su experiencia para formular La iniciacin deportiva y los juegos de invasin
estrategias.
Ejecucin de actividades propias de la iniciacin deportiva como los juegos modificados.
Qu juegos modificados conozco?
Muestra una actitud respetuosa para s
En qu consiste un juego de invasin de cancha?
mismo y los dems al reconocer faltas en
Inventando mis juegos.
su actuacin durante las actividades para
contribuir al desarrollo del juego limpio.
Organizacin de eventos recreativos y deportivos a partir del establecimiento de normas
de convivencia en las que se enfatice el respeto a s mismo y a los compaeros.
Qu normas favorecen la convivencia del grupo?
La importancia de establecer pautas de actuacin en el juego.
591
Bloque V. Activo mi cuerpo, cuido mi salud
Describe acciones que le permiten integrar La actividad fsica como estrategia de vida saludable
su disponibilidad corporal, conocer su Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la
cuerpo y mejorar sus capacidades. actividad fsica.
Beneficios del ejercicio.
Realiza actividad fsica en forma habitual Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica.
para mantener un estilo de vida activo y Por medio de qu actividades se promueve el cuidado de la salud?
saludable.
Organizacin de un club de actividad fsica como alternativa de convivencia en el contexto
Expresa la importancia del uso de su donde vive y para favorecer la disponibilidad corporal.
tiempo libre para llevar a cabo acciones Qu caractersticas debe cumplir un club?
que le ayuden a cuidar la salud. Qu actividades pueden realizarse en el club?
Tiempo libre y juego
Valoracin de las acciones que realiza para el uso de su tiempo libre dentro y fuera de la
escuela.
Qu puedo hacer en mi tiempo libre?
El juego tradicional y autctono como un recurso para la promocin de la salud.
Segundo grado
Bloque I. Proyecto y construyo lo que soy
Identifica emociones, sentimientos y El cuerpo: lenguaje oculto

actitudes al realizar diversas acciones Anlisis de las relaciones que se establecen con los dems respecto a las posibilidades
vinculadas con el juego y el deporte motrices y el lenguaje corporal.
escolar. Lo que quiero ser.
Qu es lo que te identifica con tus compaeros en el juego?
Propone diferentes acciones motrices Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?
que le permiten comprender el lenguaje
corporal y experimentar sus posibilidades La mejor forma de hacerlo
motrices.
Resolucin de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y
disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.
Expresa satisfaccin al afianzar las
De qu otra forma puedo hacer una misma actividad?
relaciones con sus compaeros para
Qu elementos son importantes para la resolucin de los problemas motrices?
favorecer los procesos de socializacin.
Valoracin de emociones, sentimientos y actitudes que se experimentan en el juego y el
deporte escolar.
Cmo te sientes durante un juego?
Cul es la actitud de tus compaeros cuando ayudan a los dems?
Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?
592
Bloque II. La importancia del juego limpio
Competencia que se favorece: Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos
Identifica el mvil del juego para Modificando el rea

reconocer sus implicaciones y mejorar su Reconocimiento de juegos modificados y su vnculo con la variabilidad.
desempeo. Los desafos al participar en juegos modificados.
Cmo puedo complejizar un juego?
Emplea diferentes roles de participacin
para entender sus responsabilidades y los Los participantes y sus interacciones
retos que el juego requiere.
Participacin en juegos en los que vivencie los diferentes roles en los que se puede
desenvolver (compaero y/o adversario).
Muestra compromiso consigo mismo
Quines participan y cmo se relacionan?
y con los dems al participar en las
actividades fsicas para favorecer el juego
Los valores en el juego
limpio.
Promocin de valores mediante las actividades fsicas.
Acuerdos para la sana convivencia y la integracin con sus compaeros.
Jugar y cooperar.
Bloque III. Las estrategias en la iniciacin deportiva
Identifica sus posibilidades motrices La actuacin estratgica en actividades de cancha propia

para utilizarlas a partir del pensamiento Interpretacin del pensamiento estratgico en juegos modificados de cancha propia.
estratgico en actividades de cancha Cules fueron las dificultades que se suscitaron?
propia. Qu alternativas puedo proponer?
Adapta sus movimientos de acuerdo con Organizacin de un torneo

el tiempo y el espacio, como una forma
Participacin en torneos deportivos en los que ponga a prueba sus capacidades.
de poner a prueba sus capacidades.
Qu elementos deben considerarse para la organizacin del torneo?
Qu experiencias te dej organizar un torneo?
Toma decisiones que favorecen una
participacin grupal equilibrada,
La interaccin como estrategia
respetando la lgica interna de las
actividades. Valoracin del trabajo grupal como un medio para el desarrollo de estrategias en la
iniciacin deportiva.
Respeto a las reglas.
Qu debes considerar en tu participacin para el logro de las estrategias?
593
Bloque IV. Acuerdos para solucionar problemas
Competencia que se favorece: Dominio y control de la motricidad para plantear y resolver problemas
Menciona la importancia de las reglas, Inventamos nuestros juegos

el espacio y el tiempo en el trabajo Reconocimiento de juegos de invasin que impliquen la modificacin de los elementos
colectivo como elementos que benefician estructurales.
las decisiones grupales en los juegos de Qu son los elementos estructurales de un juego?
invasin. Cul es la importancia de conocer la lgica interna de un juego?
Desarrolla alternativas a partir de la Realizacin de juegos de cooperacin y oposicin como un medio para favorecer la accin
utilizacin del pensamiento divergente creativa a partir del pensamiento divergente.
para resolver situaciones de accin Cmo utilizo el pensamiento divergente en los juegos?
motriz, al dialogar con sus compaeros Varias soluciones para un mismo problema.
y establecer soluciones.
Promocin de formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para el
Aprueba estrategias creadas en colectivo desarrollo de estrategias.
a partir de la toma de decisiones para la Qu pasara si no escuchamos a los dems?
consecucin de una meta o resultado. La importancia de decidir en colectivo.
Nuestras estrategias: valorando el resultado.
Bloque V. Todo un reto mejorar mi condicin fsica
Identifica la importancia de planear Los componentes de la condicin fsica

actividades para favorecer su condicin Diferenciacin de las capacidades fsicomotrices utilizadas en la iniciacin deportiva.
fsica y desempeo motriz. Situaciones en que utilizo las capacidades fsicomotrices.
Cmo favorecer la condicin fsica a partir del juego?
Adapta sus esquemas motores generales
en diferentes tareas y actividades motrices Poner en prctica circuitos de accin motriz que involucren desempeos sencillos
para mejorar su condicin fsica. y complejos.
Cmo puedo construir un circuito de accin motriz?
Establece acciones que le permiten cuidar Qu necesito hacer para que la actividad fsica sea un hbito?
su cuerpo y mantener su salud para
alcanzar un estado de bienestar ptimo. Planificacin de actividades que favorezcan mi desempeo, la participacin con mis
compaeros y la salud.
Plan de accin para el desarrollo de las actividades.
Juegos tradicionales de la comunidad y regin como medio para favorecer la convivencia.
594
Tercer grado
Bloque I. Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado
Describe diferentes formas de expresin Diferentes formas de comunicacin del cuerpo

y comunicacin para transmitir ideas, Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones
sentimientos y vivencias. de la vida cotidiana.
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
Aplica diferentes formas de comunicacin
por medio de su expresin corporal para El uso expresivo del cuerpo
llevar a cabo una representacin de ideas
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal
y acciones de su vida.
para favorecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad.
La comunicacin verbal y no verbal.
Muestra su potencial expresivo para
Posibilidades de la expresin.
comunicarse corporalmente mediante
actividades de representacin en las que
La comunicacin corporal
pone en prctica la creatividad.
Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin.
Cuando te comunicas con alguien es slo con la voz?
Cul es el significado de tus movimientos?
Bloque II. Te invito a jugar: acordemos las reglas
Identifica la importancia del juego limpio Planeacin de un torneo

para la planificacin y realizacin de Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio.
torneos. La organizacin es responsabilidad de todos.
Regla o reglamento.
Propone cdigos de tica que le permitan Por qu son importantes las reglas en el juego?
desempearse positivamente en juegos
y deportes que contribuyan en la Cdigo de tica
convivencia con los dems.
Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin.
Qu es un cdigo de tica?
Establece metas en el contexto de la
Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?
sesin que favorezcan su participacin
en la vida diaria.
Poner en prctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeo motriz.
Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin?
Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego?
Confrontacin, el desafo conmigo mismo.
595
Bloque III. Ajustes y estrategias en el juego
Distingue la lgica interna de las Planear estrategias

actividades el reglamento, las acciones Reconocimiento de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema de juego
ofensivas y defensivas para determinar de conjunto.
tcticas que permitan la consecucin de Qu es la tctica?
los fines. La tctica en el juego.
Estrategias ante diversas situaciones motrices.
Propone estrategias y soluciones
tcticas a sus compaeros para llegar Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha dividida.
a decisiones que favorezcan el trabajo Deportes y actividades con implementos.
colaborativo.
Aprobacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin grupal.
Participa en la consecucin de acuerdos El fomento de valores a partir del juego.
referidos al desempeo del equipo para Valorando nuestra actuacin.
tener una actuacin efectiva. El que persevera alcanza.
Bloque IV. Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas
Menciona los distintos elementos que Juegos paradjicos

posibilitan el juego paradjico para Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo.
entender su lgica interna. Qu es un juego paradjico?
Conocimiento de la lgica interna del juego.
Aplica sus desempeos motrices Cambio de roles!
en las actividades para favorecer la Elijo a mis compaeros y a mis adversarios.
autosuperacin a partir de la confianza
en s mismo. Mvil, rea e implementos
Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la

Colabora en la planificacin de situaciones
realizacin de un torneo.
ofensivas y defensivas para contribuir al
Adapto mi desempeo.
trabajo colaborativo en el juego.
Valoro mi participacin y la de mis compaeros
Sensibilizacin sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuacin del equipo.

Qu pasa cuando todos colaboramos?
596
Bloque V. Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela
Relaciona sus aprendizajes adquiridos Recupero mis experiencias

con las actividades de su vida diaria Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realizacin de acciones que
que le permitan establecer situaciones favorezcan el cuidado de la salud, la imaginacin y la creatividad.
equitativas de trabajo y colaboracin. Cmo utilizas lo que has aprendido?
Implementa acciones que le permitan Proyecto de vida

consolidar la autodisciplina y la actividad
Utilizacin del ejercicio y la actividad fsica como un estilo de vida saludable en el contexto
fsica como alternativas de mejora
escolar y familiar.
personal.
Organizacin de actividades y valoracin de sus habilidades.
Trasladando los aprendizajes en Educacin Fsica a mi vida diaria.
Expresa la importancia de sus
experiencias, as como las de sus
Valoracin de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los dems.
compaeros, como una forma para
Por qu es conveniente que haya distintas opiniones?
comprender sus aprendizajes y los
Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades?
aspectos a mejorar en su desempeo.
Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?
XI.6.15. Aprendizajes esperados de Artes
Artes visuales
Primer grado
Bloque I. Las imgenes de mi entorno
A prendizajes esperados E je C ontenidos
Distingue en la fotografa Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles
documental de diversos autores funciones, usos, temas y significaciones personales y colectivas.
los elementos visuales que la A preciacin
conforman. Identificacin de la imagen documental mediante el anlisis de foto-
grafas.
Realizacin de un reportaje visual utilizando imgenes del entorno

donde se documente una experiencia, tema o hecho relevante para
el alumno.
E xpresin
Interpretacin de fotografas documentales, contrastando la informa-
cin visual que ofrecen con la escrita que las acompaa.
Discusin de los usos y significaciones personales y colectivas que se

dan a las imgenes del entorno.
C ontextualizacin
Investigacin del trabajo realizado por fotgrafos documentalistas.
597
Bloque II. Qu es la imagen figurativa?
Utiliza los elementos del lenguaje Observacin de imgenes figurativas elaboradas con diferentes estilos,
visual en la composicin de identificando sus caractersticas.
imgenes figurativas.
A preciacin
Exploracin de imgenes figurativas, destacando el manejo de los ele-
mentos del lenguaje visual en la composicin (forma, color, textura,
perspectiva, simetra, asimetra, acentos, etctera).
E xpresin Produccin de imgenes figurativas en diferentes proyectos creativos.
Investigacin acerca de la obra de un artista o estilo artstico de carc-

C ontextualizacin
ter figurativo.
Bloque III. Composicin de la imagen: formatos y encuadres
Emplea elementos de la Observacin de la composicin en imgenes bidimensionales, consi-

A preciacin
composicin visual en derando los encuadres y los ngulos de visin.
producciones bidimensionales.
Identificacin de las posibilidades de composicin realizando una ima-
E xpresin
gen donde se experimente con diversos encuadres y ngulos de visin.
Investigacin de diversos recursos empleados en la composicin de

imgenes.
C ontextualizacin
Recopilacin de imgenes de artistas mexicanos donde se presenten
diversos encuadres.
Bloque IV. La naturaleza y el espacio urbano en la imagen
Reconoce la importancia del Observacin de las cualidades visuales del paisaje natural (rural y urba-
A preciacin
contexto sociocultural y su no) en imgenes artsticas de diferentes pocas.
influencia en la creacin de obras.
Creacin de imgenes que representen temas que aborden problemas
E xpresin
de carcter social relacionados con la naturaleza.
Reflexin sobre el contexto sociocultural que motiv la creacin de las

C ontextualizacin
imgenes observadas, considerando lugar y tiempo.
598
Bloque V. Las obras tridimensionales en el entorno
Utiliza los elementos del lenguaje Observacin de las cualidades de los objetos del entorno a partir de las
A preciacin
visual para la realizacin de obras formas, volmenes, dimensiones, texturas y materiales.
tridimensionales a partir del
entorno. Realizacin de obras tridimensionales que manifiesten ideas, senti-
E xpresin
mientos o experiencias del entorno.
Investigacin de obras tridimensionales, tomando en cuenta el sentido

mgico, religioso, artstico y decorativo.
C ontextualizacin
Indagacin sobre obras tridimensionales contemporneas.
Segundo grado
Bloque I. Las imgenes y algunos de sus usos sociales
Analiza funciones sociales de la Descripcin de imgenes a partir de su funcin social considerando los
imagen, empleando sus recursos A preciacin motivos representados, el encuadre y el ngulo de visin, as como la
visuales y comunicativos en organizacin de los elementos del lenguaje visual.
producciones propias.
Elaboracin colectiva de imgenes a partir de sus funciones sociales
E xpresin
Interpreta la imagen desde su para difundir un tema de relevancia de su entorno.
funcin social.
Reflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno
C ontextualizacin y en los medios de comunicacin masiva, impresos y electrnicos, as
como en el espacio pblico.
Bloque II. Imgenes y smbolos
Interpreta el sentido del smbolo A preciacin Identificacin del uso de smbolos en las artes visuales.
a partir del reconocimiento
de sus elementos. Produccin de un proyecto personal donde se utilicen representacio-
E xpresin
nes simblicas.
Reflexin grupal del sentido simblico de proyectos realizados por los

C ontextualizacin
alumnos.
599
Bloque III. Tcnicas de las artes visuales
Destaca la importancia de las A preciacin Identificacin de las tcnicas en diversas manifestaciones artsticas.
tcnicas en las artes visuales.
Experimentacin de recursos tcnicos para la realizacin de una pro-
E xpresin
Distingue las posibilidades duccin visual individual o colectiva.
creativas de las herramientas
que tiene a su alcance. Investigacin de las tcnicas utilizadas en manifestaciones artsticas a
C ontextualizacin
lo largo de la historia.
Bloque IV. El cuerpo humano en las artes visuales
Reconoce diversas maneras de Observacin de producciones artsticas que abordan el cuerpo huma-
A preciacin
abordar la representacin del no en distintas pocas de la historia de las artes visuales.
cuerpo humano en producciones
artsticas. Experimentacin con las posibilidades de representacin del cuerpo
E xpresin
humano en trabajos individuales o colectivos.
Investigacin del trabajo de artistas visuales que han realizado obras,

C ontextualizacin producciones o representaciones cuyo tema principal es el cuerpo hu-
mano.
Bloque V. Las vanguardias en las artes visuales
Distingue las caractersticas de Observacin de las obras ms representativas de la produccin artsti-

A preciacin
algunas producciones artsticas ca de las vanguardias del siglo xx.
de la primera mitad del siglo
xx y los incorpora en sus Experimentacin de diferentes conceptos y/o procesos empleados en
E xpresin
producciones personales. la produccin artstica de las vanguardias del siglo xx.
Socializacin en torno a las distintas concepciones artsticas que pos-

C ontextualizacin
tularon los creadores de las vanguardias del siglo xx.
600
Tercer grado
Bloque I. El lenguaje de la abstraccin
Emplea en sus producciones Observacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el len-
A preciacin
nociones esenciales del lenguaje guaje abstracto tanto en la bidimensin como en la tridimensin.
abstracto bidimensional y
tridimensional. Experimentacin con los elementos y posibilidades tcnicas del len-
E xpresin guaje abstracto (lrico y geomtrico), tanto bidimensional como tridi-
mensional.
Investigacin en torno a la obra de artistas que abordan el lenguaje

C ontextualizacin
abstracto, tanto en la bidimensin como en la tridimensin.
Bloque II. Arte contemporneo
Distingue las diversas Observacin de las caractersticas ms relevantes de las producciones

A preciacin
manifestaciones del arte visuales del arte contemporneo.
contemporneo.
Experimentacin con las posibilidades temticas, conceptuales, tcni-
Interpreta significados de obras E xpresin cas, materiales y expresivas de las manifestaciones del arte contempo-
contemporneas. rneo en las artes visuales.
Investigacin en torno a producciones visuales de artistas contempo-

C ontextualizacin
rneos, de manera grupal.
Bloque III. Las imgenes artsticas
Emplea en creaciones Observacin de imgenes artsticas en museos, galeras o el aula, en

individuales los distintos A preciacin las cuales se destaque la intencin de los artistas, as como la descrip-
elementos del lenguaje visual, as cin de los elementos del lenguaje visual.
como las nociones presentes en
ellas. Elaboracin de producciones visuales que permitan al alumno reflexio-
E xpresin nar en torno a los elementos del lenguaje visual presentes en las im-
genes artsticas.
Investigacin sobre las nociones estticas presentes en las imgenes

C ontextualizacin
artsticas.
601
Bloque IV. Arte colectivo
Reconoce las caractersticas Observacin de obras artsticas colectivas.

de los distintos tipos de obras
A preciacin
colectivas. Revisin de las caractersticas, materiales y diversidad de propuestas
del arte colectivo.
Colabora en la realizacin de
producciones visuales colectivas. Elaboracin de producciones visuales colectivas en alguno de los me-
E xpresin dios conocidos en el mbito de las artes visuales, como mural, instala-
cin, ensamblaje y otros.
C ontextualizacin Investigacin de los temas y las tcnicas del arte colectivo.
Bloque V. El mundo de las artes visuales
Caracteriza los diversos actores e Identificacin del proceso de produccin de las distintas disciplinas de
instituciones que intervienen en el A preciacin las artes visuales, as como de las profesiones dedicadas al estudio,
circuito de las artes visuales. conservacin, difusin y comercializacin de las mismas.
Realizacin de visitas a museos, galeras y estudios de artistas para la

E xpresin realizacin de entrevistas, y posteriormente ensayos, en torno al fun-
cionamiento del circuito de las artes visuales.
Investigacin y dilogo con profesionales de las distintas reas que

C ontextualizacin intervienen en la creacin, estudio, conservacin, difusin y comercia-
lizacin de las artes visuales.
Danza
Primer grado
Bloque I. Sentir y pensar nuestro cuerpo
Crea formas e imgenes con Observacin de su imagen corporal para conocerse.

movimientos corporales utilizando
diferentes estmulos. A preciacin Identificacin de diferentes movimientos corporales propios y de sus
compaeros en los trabajos realizados al interior del aula, para explicar
Reconoce a partir de su las emociones e ideas que le producen.
experiencia que la imagen
corporal, los movimientos y la Exploracin de las posibilidades expresivas del movimiento de su cuer-
forma de bailar de una persona E xpresin po, considerando las calidades y utilizando estmulos sonoros, tctiles
estn relacionados con la cultura. y visuales por medio de situaciones imaginativas.
Reflexin colectiva en torno de la expresin del cuerpo como reflejo

de la cultura al analizar la imagen corporal, los movimientos y expre-
C ontextualizacin
siones corporales propios y de otras personas en diferentes contextos
sociales.
602
Bloque II. Elementos de la danza
Reconoce la importancia de la Identificacin de los elementos bsicos que conforman la danza, como
preparacin corporal previa a A preciacin el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el movimiento y su sentido o
sus acciones dancsticas. significacin.
Identifica los elementos bsicos Preparacin para el trabajo corporal.

de la danza.
Experimentacin de movimientos corporales con elementos sonoros
Distingue diferencias y (pulso interno y externo, acentos, pausas y ritmos musicales).
E xpresin
semejanzas entre gneros
dancsticos, de acuerdo con la Creacin de secuencias de movimiento, utilizando calidades de movi-
funcin que desempean y el miento, trayectorias en el espacio general, estmulos visuales y/o tc-
espacio donde se representan. tiles.
Distincin de los principales gneros dancsticos de Mxico y del mun-

do, de acuerdo con la funcin que desarrollan y espacios donde se
C ontextualizacin
representan, para establecer semejanzas y diferencias: danzas rituales,
bailes mestizos, bailes populares y danza escnica, entre otras.
Bloque III. Cuerpo movimiento y subjetividad
Elabora danzas creativas con Descripcin de sus gustos, ideas, sentimientos y opiniones sobre tra-
temas de inters grupal a partir A preciacin bajos creativos elaborados por otros (dentro del aula o en produccio-
de los elementos de un montaje nes artsticas profesionales).
escnico.
Realizacin de la preparacin corporal.
Reconoce la importancia de la
danza y la ubica como parte de la Elaboracin de danzas creativas con los elementos que intervienen en
produccin cultural. un proceso de montaje escnico:
E xpresin Definicin del tema y su secuencia narrativa (principio, desarrollo,
cierre).
Desempeo de diferentes funciones, como coregrafos, bailarines,
diseadores de vestuario, editores o ejecutantes de msica y promo-
tores, entre otros.
Reflexin de la danza como lenguaje artstico y actividad profesional.

C ontextualizacin
Investigacin sobre precursores, grupos o compaas de danza de
Mxico y del mundo.
603
Bloque IV. Preparacin de una danza ritual
Disea secuencias de movimiento Seleccin de una danza ritual, identificando sus antecedentes histri-
que recrean libremente elementos cos, su significado y contexto.
de la danza ritual.
A preciacin
Descripcin de los elementos visuales y sonoros que conforman la
Ubica el origen, los antecedentes danza ritual a escenificar: vestuario, movimientos caractersticos, m-
histricos, el significado y el sica, etctera.
contexto actual de una danza
mexicana con fines rituales y Ejecucin de secuencias libres sobre elementos de la danza ritual se-
sagrados. leccionada.
E xpresin Creacin de trazos coreogrficos colectivos.
Elaboracin de vestuario, utilera y accesorios adecuados para repre-

sentar la danza ritual.
Reflexin en torno a la danza ritual como parte del patrimonio y la di-

C ontextualizacin
versidad cultural y nacional de nuestro pas.
Bloque V. Escenificacin de una danza ritual
Elabora la puesta en escena Identificacin de los elementos necesarios que se requieren para pre-
A preciacin
de una danza ritual. sentar un montaje dancstico ritual.
Reconoce las sensaciones y Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena de la dan-

sentimientos relacionados con za ritual:
su participacin en el montaje Elaboracin de un guin escnico.
E xpresin
dancstico ritual. Divisin del trabajo (funciones y responsables).
Presentacin de la danza ritual ante un pblico espectador.
Reflexin colectiva del proceso de montaje de una danza ritual, desde

C ontextualizacin su planeacin hasta su presentacin en pblico, reconociendo su pro-
pia participacin.
604
Segundo grado
Bloque I. Tcnicas para el control corporal y el desarrollo del movimiento
Reconoce la importancia de la Identificacin de la correcta alineacin corporal como un aspecto que

A preciacin
preparacin y alineacin de su favorece el movimiento y el cuidado de la salud llevndola a la prctica.
cuerpo.
Utilizacin de los ejes y segmentos corporales para alinear su cuerpo.
Elabora secuencias de
movimiento combinando algunos Elaboracin de secuencias para la preparacin muscular y la coordi-
elementos y conceptos bsicos nacin motriz.
del movimiento. E xpresin
Ejecucin de secuencias de movimiento en el espacio personal y gene-
ral, considerando conceptos bsicos del movimiento (planos, niveles,
velocidades y trayectorias, entre otros), acompaado con msica de
su inters.
Reflexin acerca de las destrezas corporales (tcnicas) que se adquie-

C ontextualizacin ren a partir del entrenamiento corporal en diferentes disciplinas artsti-
cas, como danza, teatro, msica o artes visuales.
Bloque II. La expresin de mi cuerpo en un contexto cultural
Reconoce de manera general las Identificacin de los elementos culturales que caracterizan a su comu-
A preciacin
caractersticas socioculturales de nidad y a su regin.
los bailes mestizos de Mxico.
Elaboracin de una danza incorporando libremente algunas caracte-
E xpresin
Interpreta libremente una rsticas de los bailes y los elementos ms representativos de su regin.
danza incorporando algunas
caractersticas de los bailes Indagacin de manera general sobre la diversidad de los bailes mesti-
mestizos de su regin. zos de Mxico en las diferentes zonas geogrficas del pas para reco-
nocer las influencias sociales y culturales que tienen.
C ontextualizacin
Reflexin sobre las producciones dancsticas presentadas al interior
del aula.
605
Bloque III. La danza: territorio compartido
Aplica formas bsicas de Identificacin de los requerimientos de una preparacin funcional de su

A preciacin
zapateado, con calidades y cuerpo para el trabajo de zapateados bsicos.
acentos al reconocer formas
especficas de apoyo en las Exploracin en forma creativa del uso de diferentes puntos de apoyo
partes del pie. de los pies, recurriendo a distintos ritmos y velocidades.
Reconoce las diferencias y E xpresin Aplicacin de zapateados bsicos, variando la velocidad, las combi-
similitudes entre algunos bailes naciones y los acentos, incorporando progresivamente direcciones,
mestizos o folclricos del mundo trayectorias y otras acciones corporales (giros, saltos, movimientos de
y de nuestro pas. brazos, etctera).
Comparacin general entre algunos bailes folclricos o mestizos del

C ontextualizacin
mundo y de nuestro pas.
Bloque IV. Preparacin de un baile mestizo
Identifica el origen, los Identificacin de las caractersticas de un baile folclrico o mestizo se-
A preciacin
antecedentes histricos, el leccionado.
significado y el contexto actual de
un baile mestizo de Mxico. Ejecucin de los pasos bsicos y secuencias para la representacin
del baile mestizo.
Disea secuencias de
movimiento que recrean Incorporacin de trayectorias, estilos y calidades de movimiento, ma-
E xpresin
libremente elementos de algn nejo de grupos, de pareja e individual, segn el caso.
baile mestizo seleccionado.
Elaboracin de vestuario del baile folclrico o mestizo seleccionado,
considerando los elementos y las caractersticas dancsticos.
Investigacin del origen, los antecedentes histricos y el contexto so-

C ontextualizacin
ciocultural de una danza mestiza de Mxico.
606
Bloque V. Escenificacin de un baile mestizo
Elabora una puesta en escena Observacin de los elementos expresivos y tcnicos del montaje en un
A preciacin
de un baile mestizo seleccionado. baile mestizo en el grupo.
Argumenta por qu el baile Elaboracin de la estructura general de la puesta en escena del baile
mestizo forma parte de la mestizo:
diversidad cultural y del Definicin de un guin escnico.
patrimonio nacional de nuestro Divisin del trabajo (funciones y responsables).
pas. E xpresin
Realizacin de un ensayo de piso y ensayo general de secuencias de
movimiento y de trazos coreogrficos de un baile mestizo.
Representacin del baile mestizo ante un pblico.
Reflexin colectiva sobre el proceso de montaje del baile mestizo, des-

de su planeacin hasta su presentacin en pblico.
C ontextualizacin
Socializacin sobre la importancia del baile mestizo como una mane-
ra para representar simblicamente los pensamientos y valores de un
grupo determinado por circunstancias sociales y culturales.
Tercer grado
Bloque I. Los dilogos del cuerpo
Identifica la relacin del Observacin de la relacin de proximidad, las acciones y los diseos
A preciacin
movimiento y el espacio en espaciales que realiza un grupo de bailarines al bailar en colectivo.
diversos diseos grupales.
Exploracin de diferentes desplazamientos grupales utilizando diver-
Crea figuras e imgenes que sos trazos para la creacin de formas en el espacio general (formacio-
comunican sentimientos y nes V y en hileras, entre otras).
pensamientos a partir de la
relacin con otros cuerpos. E xpresin Creacin de una secuencia colectiva integrando diversas formaciones
grupales.
Interpretacin del significado que evoca un colectivo de cuerpos en el

interior de una manifestacin dancstica.
Comprensin de la importancia de la ubicacin espacial en la danza.

C ontextualizacin
Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo.
607
Bloque II. La danza y las otras artes
Crea secuencias de movimiento Identificacin de sus gustos e intereses para seleccionar msica de su
A preciacin
aplicando las acciones preferencia, observando la relacin con su entorno.
exploradas, con msica de su
preferencia e inters. Representacin de una idea mediante una danza, incorporando otros
lenguajes artsticos, como artes visuales, teatro y msica.
Identifica la presencia de la E xpresin
expresin corporal y dancstica Descripcin de las sensaciones y los sentimientos derivados de la ex-
en manifestaciones musicales, ploracin al realizar secuencias creativas de movimiento.
teatrales o visuales.
Reflexin en torno a la presencia del lenguaje de la danza en otras artes
escnicas; por ejemplo, la pera, el teatro, etctera.
C ontextualizacin
Indagacin sobre diferentes manifestaciones artsticas de su comuni-
dad.
Bloque III. Haciendo danza
Identifica las caractersticas Diferenciacin entre los bailes populares anteriores a la segunda mitad
socioculturales y artsticas de los del siglo xx de nuestro pas y del mundo.
bailes populares. Ritmos afrolatinos o caribeos: rumba, salsa, samba, cumbia,
guaracha, chachach, mambo.
Interpreta libremente un baile A preciacin Bailes finos de saln: tango, danzn, paso doble, vals, polka,
popular. mazurca.
Identificacin de un baile popular anterior a la segunda mitad del siglo

xx que se baile en la actualidad.
Interpretacin libre de un baile popular anterior a la segunda mitad del

E xpresin
siglo xx y compararlo con los bailes populares de su comunidad.
Investigacin general del valor y de la trascendencia del baile popular.

C ontextualizacin
Reflexin colectiva en torno al valor artstico y social de manifestacio-
nes dancsticas de la cultura popular.
608
Bloque IV. Preparacin de un baile popular
Disea secuencias creativas al Identificacin de las caractersticas de un baile popular, para seleccio-
realizar movimientos (pasos y nar alguno.
secuencias) propios de un baile
A preciacin
popular. Identificacin de los elementos visuales (vestuario, accesorios, esceno-
grafa e iluminacin) y sonoros (instrumentos musicales o acompaa-
Identifica el origen, los miento sonoro) del baile seleccionado.
antecedentes histricos, el
significado y el contexto de un Creacin de secuencias libres, incorporando los elementos bsicos
baile popular seleccionado. del movimiento y manejo del espacio, utilizando elementos del baile
seleccionado.
E xpresin
Elaboracin del vestuario, accesorios, utilera, etc., considerando el
sentido de los elementos del baile que se presentar ante un pblico.
Investigacin sobre el baile popular seleccionado identificando su ori-

C ontextualizacin gen sociocultural, as como la transformacin que ha tenido hasta la
actualidad.
Bloque V. Escenificacin de un baile popular
Desempea funciones y asume Identificacin de las funciones de los participantes en el proceso de

A preciacin
responsabilidades en el proceso escenificacin para asumir una responsabilidad especfica.
de escenificacin de un baile
popular seleccionado. Definicin de la estructura general de un baile popular seleccionado y
diseo de los trazos coreogrficos.
Identifica los logros y las posibles
mejoras en futuros trabajos, Realizacin de ensayo de piso y ensayo general de secuencias de mo-
E xpresin
analizando los resultados vimiento y de trazos coreogrficos.
obtenidos en la escenificacin.
Interpretacin del baile popular o actual, considerando los elementos
expresivos y tcnicos en un montaje dancstico ante un pblico.
Reflexin sobre las experiencias vividas en el proceso de montaje, des-

de su planeacin hasta su presentacin en pblico.
C ontextualizacin
Argumentacin crtica de la experiencia dancstica en la formacin per-
sonal.
609
Msica
Primer grado
Bloque I. De los sonidos a la msica
Utiliza grafas no convencionales Observacin de las posibilidades grficas para la representacin de

para registrar e interpretar sus sonidos y de eventos sonoros.
creaciones sonoras y la de sus
A preciacin
compaeros. Audicin activa de msica grabada o en vivo de diferentes gneros y
estilos en los que identifiquen sonidos y ruidos emitidos por el cuerpo,
la voz (sin cantar) y objetos.
Invencin de grafas no convencionales para registrar el sonido y sus

cualidades.
Creacin de una composicin sonora en la que se combinen las dife-

rentes cualidades del sonido, ruido y silencio, utilizando objetos del en-
E xpresin torno ms inmediato, as como aprovechar el cuerpo, la voz o ambos
para su interpretacin ante un pblico.
Presentacin de las composiciones sonoras a partir de la prctica de

las diferentes etapas del proceso musical: creacin, ensayo, produc-
cin, difusin.
Exploracin de paisajes sonoros y las causas y efectos que los origi-

nan, realizando una audicin de la acstica de diferentes espacios y
lugares que producen los fenmenos sonoros.
C ontextualizacin
Expresin de opiniones acerca de sus creaciones sonoras y las de sus
compaeros.
Bloque II. Ritmo y movimiento

Aplica la terminologa y la Observacin de la notacin musical convencional y sus principales fi-

notacin musical convencional guras rtmicas: negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y blanca
relacionada con el comps y el con puntillo, con sus respectivas pausas y combinaciones.
A preciacin
ritmo para crear y registrar
frases rtmicas. Identificacin de los compases de 2/4, 3/4, 4/4 y patrones o frmulas
rtmicas en la msica de su preferencia en diferentes gneros y estilos.
Improvisacin de ritmos con base en un pulso establecido, utilizando

objetos cotidianos y el cuerpo.
Ejecucin de diferentes ritmos y polirritmos, combinando las figuras

E xpresin rtmicas aprendidas (negra, corchea, semicorchea, blanca, redonda y
blanca con puntillo, as como de sus respectivas pausas).
Creacin de patrones o frmulas rtmicas representando los compases

de 2/4, 3/4 y 4/4.
Indagacin histrica de danzas, ritos y eventos musicales que permitan

C ontextualizacin determinar sus significados y poder identificar el comps de la msica
que las acompaa.
610
Bloque III. La voz y el canto
Incorpora la tcnica vocal para Identificacin de las partes del cuerpo que intervienen en la aplicacin
identificar las posibilidades de la tcnica vocal.
expresivas de la voz y el canto.
Descripcin de las caractersticas de la propia voz, de la voz de sus
compaeros, docentes y miembros de la familia para su clasificacin
A preciacin
segn sus caractersticas.
Audicin de msica vocal de distintos gneros y estilos que muestren

diferentes usos expresivos de la voz, incorporando cantos cvicos y el
Himno Nacional Mexicano.
Ejercitacin de los principios bsicos de la tcnica vocal (vocalizacin).
Ejecucin de cantos al unsono de diferentes gneros y estilos, aplican-

E xpresin do la tcnica vocal para procurar una correcta afinacin.
Aplicacin de la tcnica vocal para una mejor interpretacin del Himno

Nacional Mexicano.
Investigacin de las caractersticas vocales de intrpretes pertenecien-

tes a diferentes gneros musicales.
C ontextualizacin
Indagacin acerca de las caractersticas de los cantos cvicos y del
Himno Nacional Mexicano.
Bloque IV. La clasificacin de los instrumentos

Aplica la clasificacin Audicin de diversos instrumentos para clasificarlos de acuerdo con el

organolgica de los instrumentos principio de emisin del sonido, utilizando la clasificacin organolgica
para construir idifonos y de Sachs y Hornbostel.
A preciacin
membranfonos.
Identificacin de las posibilidades sonoras y de construccin de los
Ejecuta piezas en ensamble idifonos y membranfonos.
empleando los instrumentos
construidos. Construccin de un idifono y un membranfono con materiales de uso
cotidiano y de reciclaje, para improvisar ritmos con ellos y con el uso de
instrumentos de pequea percusin.
E xpresin
Realizacin de prcticas instrumentales con los idifonos y membra-
nfonos construidos por los alumnos, instrumentos de pequea per-
cusin, flauta dulce o con los que se cuente en la escuela y en la
comunidad.
Audicin de msica de diferentes gneros y estilos donde se utilicen

objetos sonoros como instrumentos musicales.
C ontextualizacin Investigacin acerca de los objetos sonoros e instrumentos que exis-

ten en el entorno cercano, reconociendo el timbre para clasificarlos
de acuerdo con el principio de emisin del sonido de los diferentes
instrumentos.
611
Bloque V. Formas musicales elementales
Crea composiciones individuales, Discriminacin del ritmo y la meloda en msica de diferentes gneros
desde la forma binaria y ternaria, y estilos.
para ensamblar piezas con todos
los elementos sonoros, rtmicos y A preciacin Identificacin de las siguientes formas en msica de diferentes gneros
meldicos de manera grupal. y estilos:
Binaria (A-B).
Ternaria (A-B-A).
Creacin de una pequea composicin sonora en la que se use cons-

cientemente el recurso de la repeticin y el contraste, adems de utili-
E xpresin zar las formas binaria (A-B) y ternaria (A-B-A).
Interpretacin de las composiciones sonoras ante un pblico.
C ontextualizacin Reflexin grupal del significado personal que tiene la msica.
Segundo grado
Bloque I. El ritmo de la msica
Utiliza las figuras rtmicas con Ejercitacin de la notacin musical convencional correspondiente a las
puntillo para disear secuencias figuras de negra con puntillo y corchea con puntillo (con sus respec-
A preciacin
rtmicas en el comps de 6/8. tivas pausas), as como del comps de 6/8 a partir de conocimientos
adquiridos previamente.
Ejecucin de frmulas rtmicas a diferentes velocidades, utilizando ob-

jetos o instrumentos, as como la prctica de diferentes ritmos y poli-
rritmos en el comps de 6/8.
E xpresin
Creacin de composiciones rtmicas y polirrtmicas en las que se com-
binen todas las figuras y compases aprendidos hasta el momento. Re-
gistrarlas con la notacin musical convencional.
Indagacin de los compases, ritmos y melodas de las piezas musica-

C ontextualizacin
les que acompaan los bailes de su entorno inmediato.
612
Bloque II. Hagamos canciones
Crea canciones con temas de su Utilizacin de la forma binaria o estrfica en la estructura de las cancio-
A preciacin
inters con la estructura estrfica nes en diferentes gneros y estilos.
en diferentes gneros y estilos.
E xpresin
Creacin de canciones, usando estrofa y estribillo, para ser interpreta-
das frente a un pblico.
Recopilacin de canciones propias de la comunidad o la localidad,

C ontextualizacin
para reflexionar acerca de sus contenidos y contexto histrico.
Bloque III. Construir y tocar instrumentos

Aplica la clasificacin Identificacin de las posibilidades sonoras con diferentes objetos para
A preciacin
organolgica de los instrumentos posteriormente construir aerfonos y cordfonos.
para construir aerfonos y
cordfonos. Construccin de un aerfono y un cordfono con materiales de uso
cotidiano y de reciclaje.
Ejecuta piezas en ensamble
empleando los instrumentos Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de
construidos. dificultad media.
E xpresin
Profundizacin en el conocimiento y uso de la notacin musical con-
vencional, mediante la prctica de lectura con el instrumento para
realizar pequeas composiciones musicales para presentarlas ante
pblico.
Indagacin de los aerfonos y cordfonos que se utilizan en los con-

juntos musicales de su comunidad y regin.
C ontextualizacin
Ubicacin del contexto social y cultural en que se utilizan estos instru-
mentos.
Bloque IV. La armona y el rond

Reconoce auditivamente el plano Identificacin de la armona como elemento de la msica en diferentes

armnico en msica de distintos gneros y estilos.
A preciacin
gneros.
Identificacin auditiva y estructural de la forma rond (ABACADA).
Reconoce la forma rond para
crear composiciones. Creacin de breves composiciones, experimentando con la escritura
musical convencional.
E xpresin
Construccin de breves composiciones para su registro e interpreta-
cin con la forma rond.
Recopilacin, anlisis y clasificacin de piezas musicales del entorno

C ontextualizacin
segn su forma (binaria, ternaria y rond).
613
Bloque V. Para qu hacemos msica?: usos y funciones de la msica
Explica los usos y funciones de Audicin de diferentes gneros musicales para ubicar el uso o la fun-
A preciacin
diferentes gneros musicales en cin que desempean en la sociedad.
la sociedad.
Interpretacin de piezas vocales e instrumentales de msica mexicana
Interpreta vocal e y del mundo, aplicando sus conocimientos relacionados con escritura
instrumentalmente msica musical, clasificacin de instrumentos y formas musicales.
nacional y de diversas partes E xpresin
del mundo. Organizacin como cierre del ciclo escolar de un concierto pblico que
integre todos los conocimientos musicales adquiridos durante el ciclo
escolar.
Reflexin de los diferentes usos y funciones que tiene la msica en la

vida de los seres humanos.
C ontextualizacin
Recopilacin de piezas musicales de origen nacional o internacional
para integrar un repertorio.
Tercer grado
Bloque I. Cantando con acompaamiento
Interpreta canciones a dos voces A preciacin Audicin de obras vocales interpretadas a dos voces y en canon.
y en canon.
E xpresin
Interpretacin de repertorio vocal a dos voces y en canon con acom-
paamiento instrumental.
Investigacin acerca del quehacer y de la prctica musical de algn

C ontextualizacin
cantante o alguna agrupacin vocal de la comunidad o la localidad.
Bloque II. Prcticas instrumentales

Distingue las diferentes Audicin de msica instrumental de diferentes gneros y estilos:

secciones de instrumentos que Identificar auditivamente las secciones de instrumentos que confor-
conforman diversas agrupaciones man las diversas orquestas.
A preciacin
instrumentales. Reconocer los instrumentos de la orquesta sinfnica para clasificar-
los en las secciones: cuerdas, alientos madera, alientos metal y per-
cusiones.
Realizacin de la prctica instrumental con base en un repertorio de

E xpresin mayor dificultad, para la formacin de agrupaciones instrumentales o
vocales-instrumentales donde se agrupen en familias instrumentales.
Investigacin de las agrupaciones instrumentales que hay en su comu-

C ontextualizacin
nidad para reconocer las familias de instrumentos que las conforman.
614
Bloque III. Arquitectura musical
Explora la construccin de los Observacin de la estructura de la escala mayor diatnica.

acordes correspondientes a la
escala mayor diatnica y los Audicin de los intervalos de tercera mayor y menor existentes en la
A preciacin
ejecuta grupalmente. escala mayor diatnica.
Diferenciacin de los instrumentos armnicos, meldicos y rtmicos.
Ejecucin o entonacin de la escala mayor diatnica.
E xpresin Combinacin y ejecucin o entonacin de dos intervalos de tercera

para obtener los acordes mayores y menores de la escala mayor dia-
tnica.
Diferenciacin de los instrumentos meldicos de los armnicos en las

C ontextualizacin
agrupaciones musicales de la comunidad o localidad.
Bloque IV. La msica en el tiempo

Identifica la influencia de las Audicin de msica del mundo correspondiente a diferentes pocas,
pocas histrica en los gneros, gneros y estilos.
los estilos y los gustos musicales A preciacin
de las personas. Comparacin de las pocas, gneros y estilos identificados en la au-
dicin.
Seleccin de piezas musicales de diferentes pocas, gneros y estilos

para practicar de manera individual y en grupo.
E xpresin
Interpretacin vocal o instrumentalmente de algunas de las piezas mu-
sicales conforme a las pocas y estilos estudiados.
Indagacin en la familia acerca de gustos, gneros y estilos musicales,

segn las distintas generaciones.
Investigacin acerca del origen e influencias multiculturales de los dife-

C ontextualizacin
rentes elementos musicales que existieron o existen en la comunidad
o localidad: autores, canciones y cnticos, ceremonias y rituales, dan-
zas, instrumentos y lugares en los que se interpret o est represen-
tada la msica.
615
Bloque V. Sonido, msica y tecnologa
Utiliza la tecnologa relacionada Observacin de la tecnologa que influye en los estilos y gneros de la
con el sonido (aparatos y msica, identificando sus pros y sus contras.
soportes) en proyectos creativos.
Identificacin auditiva o visual de los instrumentos clasificados como
A preciacin
electrfonos.
Comprensin del funcionamiento bsico de los diferentes aparatos de

audio y soportes para el diseo de proyectos creativos.
Elaboracin de un proyecto creativo (sonoro o musical) utilizando dife-

rentes aparatos de audio y soportes de grabacin.
E xpresin
Sonorizacin de imgenes o videos.
Indagacin acerca de los diferentes medios y aparatos de almacena-

miento y reproduccin del sonido que existen o existieron en el entorno
inmediato.
C ontextualizacin
Indagacin acerca del quehacer de las diferentes profesiones que se
relacionan o trabajan con el sonido, con la creacin, produccin o di-
fusin musical.
616
Teatro
Primer grado
Bloque I. Cmo nos expresamos? El cuerpo y la voz
Interpreta narraciones cortas Identificacin de las posibilidades de expresin del cuerpo, mediante
mediante el movimiento corporal, las calidades e intenciones del movimiento con base en mensajes ver-
el gesto y la voz, y comunica bales y no verbales para transmitir emociones, ideas, sentimientos y
ideas, sentimientos y vivencias. situaciones diversas.
A preciacin
Identificacin de la emisin de mensajes verbales y no verbales por
medio del cuerpo, los gestos y la voz, observando a personas con
diferentes edades y ocupaciones.
Exploracin de las posibilidades expresivas gestuales del cuerpo, del

rostro y de la voz, utilizando la expresin oral para comunicar ideas,
emociones y sentimientos:
Uso de diferentes velocidades y calidades de movimiento en su ex-
E xpresin presin personal.
Exploracin del desplazamiento en el espacio, fortaleciendo la desin-

hibicin y espontaneidad de gestos, movimientos, posturas, acciones
y desplazamientos.
Comprensin de la expresividad y los mensajes verbales y no verbales

en las relaciones personales, por medio de la descripcin de expresio-
nes del cuerpo y la voz propia o de terceros.
C ontextualizacin
Discusin colectiva sobre la expresividad y los mensajes no verbales
en la vida cotidiana de los alumnos, a partir de la observacin de los
mensajes creados en el grupo y de los emitidos por personas de la
comunidad y/o de la familia.
Bloque II. Jugando a ser otros. El personaje y la caracterizacin

Distingue las caractersticas del Identificacin de las caractersticas del personaje teatral, mediante la
personaje teatral para identificar A preciacin distincin entre persona y personaje, entre personaje complejo y per-
la diferencia entre persona y sonaje simple, y entre personaje principal y secundario.
personaje.
Creacin de personajes y situaciones para identificarse con un per-
Utiliza el cuerpo, el gesto, la sonaje dado, apropindose del papel, reconociendo las posibilidades
voz y el habla en la creacin de tono e intensidad de la voz, diccin y caractersticas del habla en
de personajes. distintos personajes.
E xpresin Construccin de personajes por medio de las posibilidades del gesto

facial y corporal, utilizando simultneamente la voz, la palabra, el mo-
vimiento y las posturas.
Representacin individual y colectiva de acciones y situaciones con

objetos, dndoles un uso inusual.
Indagacin de las personas representativas de la comunidad para

C ontextualizacin reconocer sus caractersticas y las posibilidades de recrearlo en un
personaje teatral.
617
Bloque III. Las historias que contamos. Narracin e improvisacin
Identifica los elementos bsicos Identificacin de las caractersticas de una historia para diferenciar en-
en una narracin teatral y un tre una situacin y una narracin.
texto dramtico. A preciacin
Observacin de las emociones que pueden surgir a raz de una situa-
Reconoce emociones y cin, as como de las reacciones que provoca dicha emocin.
reacciones que se generan
en una situacin teatral. Representacin de personajes en situaciones de su vida cotidiana o
de la comunidad y en narraciones de cuentos, leyendas o ancdotas.
E xpresin Improvisacin de situaciones de la vida cotidiana:

Reaccin de forma espontnea y congruente ante eventos o estmu-
los inesperados.
Improvisacin de narraciones utilizando el contraste y la sorpresa.
Investigacin de la narrativa (leyendas, cuentos, ancdotas) en la co-

munidad, reconociendo los elementos bsicos que la componen.
C ontextualizacin
Anlisis de la improvisacin de narraciones en distintos momentos de
la historia del teatro.
Bloque IV. La actuacin y el teatro

Reconoce algunas formas Identificacin de los elementos narrativos de espacio y tiempo en los
teatrales narrativas de su ejercicios propios y de los compaeros.
comunidad.
Exploracin de los elementos narrativos en una obra de teatro:
Interpreta diversos personajes y A preciacin Conflicto.
situaciones destacando el manejo Elementos narrativos.
del espacio y el tiempo como Personajes y su motivacin.
elementos escnicos y narrativos Espacio y tiempo.
en el teatro. Comprensin de la motivacin del personaje.
Creacin de narraciones con diversos personajes y situaciones, explo-

rando las posibilidades del manejo del tiempo y el espacio.
Improvisacin colectiva de una narracin propuesta por el grupo, ma-

nejando personajes, situacin y espacio.
E xpresin
Realizacin de acciones de actuacin al representar un personaje en la
escena teatral de manera espontnea.
Elaboracin de una opinin sobre la obra de teatro para valorar la pro-

puesta, el mensaje, la puesta en escena y sus conclusiones de mejora.
Investigacin de algunas formas teatrales narrativas de su comunidad.

C ontextualizacin
Indagacin de las narraciones teatrales con propsitos evanglicos en
Mxico.
618
Bloque V. Haciendo el teatro
Reconoce los elementos del Identificacin de textos dramticos con escenas de inters colectivo
proceso que conlleva un montaje para la puesta en escena:
teatral y las formas en que el Seleccin de escenas en forma grupal.
pblico participa en l. Identificacin de los elementos visuales y actorales que componen
una puesta en escena.
A preciacin
Opina sobre el teatro como un
medio de comunicacin y de Comprensin de la funcin de los elementos teatrales que componen
expresin personal y colectiva. una puesta en escena:
Conocimiento de las etapas y del proceso de montaje de una puesta
en escena.
Creacin de un collage de escenas para un montaje:

Comprensin de la importancia de la seleccin colectiva sobre las
escenas que reflejen intereses personales para un montaje.
Construccin de personajes de las escenas elegidas.
E xpresin
Diseo y elaboracin de escenografa y utilera, teniendo en cuenta
los recursos a los que se puede acceder.
Realizacin de puestas en escena:
Organizacin y ejecucin de ensayos del montaje.
Argumentacin en una discusin grupal sobre las diferentes formas en

que el pblico es partcipe del teatro.
Reflexin sobre las experiencias particulares en el montaje para valorar

su propio desempeo.
C ontextualizacin
Elaboracin de una opinin escrita sobre una definicin personal de
teatro, reflexionando acerca de:
El teatro como un medio de comunicacin y de expresin.
La utilidad del teatro en la vida personal.
619
Segundo grado
Bloque I. La expresividad en el teatro
Comunica ideas a partir de Identificacin de emociones y estados de nimo, por medio del cuerpo
la expresin de emociones y y de la voz, para comunicarse con otros.
sentimientos, utilizando voz,
A preciacin
gestos y movimientos. Observacin del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del des-
plazamiento en un espectculo de pantomima, mmica o expresin
Compara algunas formas de corporal.
expresin artstica presentes
en Mxico. Exploracin del movimiento gestual y de la voz para comunicar distin-
tos estados de nimo y emociones.
Aplicacin del gesto para manifestar estados de nimo y emociones

E xpresin
en los personajes.
Creacin de personajes y narraciones mediante el cuerpo, con base en

la expresin no verbal y vocal.
Reflexin acerca del teatro actual como profesin.

C ontextualizacin
Seleccin de un personaje del mundo del teatro para identificar sus
alcances sociales.
Bloque II. Dnde y cundo? El tiempo y el espacio en el teatro

Reconoce las formas de manejo Ubicacin de los conceptos bsicos del espacio escnico:
del espacio escnico y las utiliza Conocimiento de las zonas en que se divide el escenario.
para expresarse en escena. Entendimiento del concepto de espacio y tiempo ficticio.
A preciacin
Analiza los significados del Definicin, en grupo, de qu es el ritmo en el teatro y por qu es im-
tiempo y espacio ficticios, en una portante.
produccin escnica.
Utilizacin del espacio escnico para comprender la intencionalidad de
su posicin en el escenario al utilizar la cuarta pared o al interactuar con
el pblico, realizando:
Ejercicios de desplazamiento escnico definiendo las zonas del es-
cenario.
E xpresin
Ejercicios de colocacin escnica en las zonas del escenario defi-
niendo las posiciones ante el pblico.
Exploracin de movimientos, narraciones teatrales y desplazamientos

en distintas zonas del escenario.
Investigacin de las partes que componen el edificio teatral, socializan-

C ontextualizacin
do la informacin obtenida por cada adolescente.
620
Bloque III. Caracterizacin y teatralidad
Reconoce algunas formas de Comprensin de los cambios fsicos en el gesto corporal y la voz al
caracterizacin usadas en teatro. utilizar elementos externos en la caracterizacin:
A preciacin Observacin de los elementos externos que apoyan la caracterizacin.
Identifica las funciones del
director en el teatro. Identificacin del papel y de los quehaceres del director de escena.
Construccin de personajes creados por los alumnos, con base en

mtodos de caracterizacin externa, para utilizarlos en una narracin.
E xpresin
Experimentacin como director de escena:
Realizacin de ejercicios de direccin mediante la colocacin de sus
compaeros en el espacio teatral en una improvisacin.
Comprensin de los mtodos de caracterizacin usados en distintas

pocas de la historia del teatro:
C ontextualizacin Reconocimiento de los cambios y las funciones en el papel de direc-
tor en el teatro antiguo, y su transformacin en el concepto moderno
de director.
Bloque IV. Gneros teatrales

Distingue los gneros teatrales en Identificacin del gnero de la obra de teatro leda.
diferentes pocas y contextos. Tragedia, comedia, tragicomedia, melodrama, pieza, farsa y teatro
didctico.
A preciacin
Conocimiento de la trayectoria del personaje en diferentes gneros.
Identificacin de los elementos que sealan el gnero en la trayecto-
ria del personaje.
Recreacin de escenas cortas de una obra de teatro explorando las

diferencias de gnero.
E xpresin
Experimentacin de otros gneros en la representacin de las escenas.
Investigacin del surgimiento de los gneros en la historia del teatro

socializando la informacin:
Tragedia y comedia en el teatro griego.
C ontextualizacin Tragicomedia en el teatro medieval y Siglo de Oro.
Melodrama en el romanticismo hispanoamericano.
Pieza en el teatro ruso de principio del siglo xx.
Farsa en el teatro de carpa en Mxico.
621
Bloque V. Estructura dramtica y puesta en escena
Realiza alguna actividad para el Seleccin de la obra elegida para la representacin final, analizando:
montaje de una obra de teatro. Los personajes y su trayectoria.
A preciacin
Los momentos clave de la estructura dramtica.
Argumenta sobre la relacin La determinacin del gnero de la obra.
del teatro con otras formas de
expresin artstica. Seleccin de una obra de teatro de acuerdo con los intereses de los
alumnos para un montaje.
Participacin activa en el proceso de montaje de una obra de teatro

en grupo:
Realizacin de lecturas colectivas en voz alta de la obra de teatro.
E xpresin
Seleccin del reparto.
Organizacin de un equipo de produccin.
Organizacin del proceso de ensayos.
Elaboracin de la produccin.
Realizacin de ensayos.
Ejecucin de la puesta en escena.
Argumentacin de las formas en que el teatro puede ser un medio de

expresin personal y social.
C ontextualizacin
Reflexin sobre la forma en que los alumnos pueden expresar sus pro-
pias ideas o inquietudes mediante una obra y sobre su experiencia en
el proceso de montaje.
622
Tercer grado
Bloque I. Creatividad teatral
Utiliza el tono actoral por medio Identificacin de la estructura y los elementos del verso (rima asonante,
del cuerpo y de la voz en distintas consonante y nula), as como de los elementos estructurales.
narraciones.
A preciacin Observacin de la estructura del verso, de la rima y del ritmo en la letra
Emplea el ritmo como elemento de una cancin elegida por los alumnos.
narrativo en una manifestacin
artstica. Identificacin del manejo corporal y vocal, ritmo y tono actoral.
Distingue el manejo del verso en Aplicacin del ritmo del habla en diferentes personajes creados por el
diferentes pocas de la historia alumno:
del teatro mexicano y universal. Exploracin del verso en la vida cotidiana.
Manejo del ritmo en el verso.
Realizacin de ejercicios de ritmo, pausas y versificacin.
Interpretacin de un verso elegido por el alumno teniendo en cuenta
el ritmo del mismo.
E xpresin Utilizacin de la expresividad del cuerpo y de la voz en el manejo del

tono actoral:
Creacin de narraciones en distintos tonos por medio del gesto, el
movimiento y la voz.
Representacin de escenas en distintos tonos enfatizando el manejo
del gesto, del movimiento y de la voz.
Creacin colectiva de una narracin utilizando como herramientas el

ritmo, el tono actoral, la voz, el gesto y el movimiento.
Investigacin sobre el teatro en verso:

Conocimiento de las convenciones del teatro en verso del Siglo de
Oro espaol.
Indagacin sobre el manejo del verso en el teatro isabelino.
C ontextualizacin
Investigacin sobre el uso del verso en el teatro mexicano de la Colo-
nia para leer una obra de teatro en verso, reflexionando acerca de las
convenciones que implica el usar verso en el teatro.
623
Bloque II. Escribiendo para la escena
Utiliza el mtodo de creacin A preciacin Identificacin del proceso de creacin en escena.

sobre el escenario para escribir
escenas y obras cortas. Improvisacin en forma colectiva o en grupos sobre temas definidos
por los alumnos:
Describe distintas formas en Propuesta de temas de inters para crear situaciones.
que el teatro actual en Mxico Creacin de personajes sugeridos por el grupo.
y en el mundo utiliza la creacin E xpresin
colectiva. Elaboracin de escenas cotidianas escritas siguiendo un mtodo de
creacin en el escenario.
Representacin de las escenas en el grupo y sus comentarios crticos

del trabajo.
Investigacin acerca de mtodos de creacin colectiva en la historia

del teatro mexicano y universal.
C ontextualizacin
Reflexin en grupo acerca de las ventajas y desventajas de la creacin
colectiva.
Bloque III. El mundo que rodea el teatro

Reconoce algunos aspectos del Comprensin del papel del productor en el teatro.
trabajo del productor en el teatro.
A preciacin
Identificacin de los elementos que integran una crtica teatral a partir
Distingue algunos elementos que de una lectura.
integran la crtica teatral.
Elaboracin de un proyecto de montaje para una obra de teatro.
Realizacin de una preproduccin del montaje de una puesta en es-

E xpresin cena.
Elaboracin de una crtica teatral de una obra de teatro, considerando

los aspectos del hecho escnico.
Investigacin sobre los cambios que ha sufrido la forma de hacer teatro

en los ltimos 50 aos.
C ontextualizacin
Reflexin sobre la diferencia entre producir una obra de teatro comer-
cial, una independiente y una escolar.
624
Bloque IV. Creacin teatral
Selecciona textos populares Observacin de los elementos narrativos de la literatura popular que
y dramticos para contar con han sido llevados al teatro.
A preciacin
las herramientas bsicas para
escribir guiones. Identificacin del proceso de dramaturgia para hacer teatro.
Adapta los elementos narrativos Realizacin de adaptaciones de cuentos populares y leyendas, as

y los personajes de un cuento como textos no dramticos:
o leyenda popular as como Lectura y seleccin de cuentos populares, leyendas, poemas, rela-
textos no dramticos al teatro. E xpresin tos, canciones e imgenes.
Expresa una opinin informada Elaboracin de obras cortas basadas en los temas que interesan a los
acerca de la creacin de obras alumnos.
propias y de otros.
Investigacin sobre el teatro mexicano contemporneo:
Indagacin sobre los autores ms importantes de teatro mexicano
contemporneo.
Lectura de una (o ms) obra(s) de teatro mexicano contemporneo.
C ontextualizacin Elaboracin de una crtica sobre una de las obras ledas.
Argumentacin sobre los temas que se manejan en el teatro mexica-
no contemporneo.
Reflexin sobre la importancia de ver y escuchar teatro escrito.
Bloque V. Del dicho al hecho: produccin y puesta en escena

Desarrolla el proceso de montaje Comparacin analtica de la diferencia del teatro escrito-ledo y el tea-
de una obra de teatro. tro en escena, a partir de la observacin de los cambios que sufren
las obras escritas por los alumnos al comenzar un proceso para la
Desempea algunos roles de A preciacin representacin.
actuacin, direccin o produccin
en una representacin teatral Reflexin sobre los cambios que podrn sufrir las obras al ser repre-
colectiva. sentadas por personas diferentes a los creadores originales.
Construye una definicin personal Produccin de un montaje colectivo basndose en el trabajo de dra-
del arte teatral. maturgia que los alumnos han desarrollado durante el ao.
E xpresin
Representacin del montaje.
Reflexin sobre el trabajo que han realizado los alumnos en torno a su

trabajo con el teatro:
Observacin crtica del trabajo propio durante el proceso de montaje.
Valoracin con juicio crtico del proceso de montaje en grupo.
Elaboracin de una crtica teatral acerca de la representacin final.
Argumentacin del teatro como un arte vivo y efmero, reflexionando de

C ontextualizacin
manera grupal respecto a la definicin de ste.
Elaboracin de una definicin personal del teatro para relacionarlo con

las otras artes.
Redaccin de un comentario personal y grupal sobre la influencia de

las actividades de teatro en cada uno de los alumnos.
625
ARTCULO TERCERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Fede-
ral, de manera coordinada con las autoridades educativas locales, llevar a cabo los
procedimientos de mejora continua para la actualizacin curricular; la formacin de
maestros inicial y en servicio; el desarrollo de materiales y tecnologas educativas,
y la innovacin en los procesos de gestin. En este cometido se debern atender los
propsitos, las polticas, los enfoques y dems componentes del currculo determinado
en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, y estarn orientados a favorecer y con-
solidar su operacin. Las condiciones bsicas y los procesos de gestin para el logro
de lo anterior son:
a) La creacin de un sistema de formacin inicial de maestros que contemple el

siguiente trayecto formativo: 1. Formacin en escuelas normales pblicas; 2.
Especializacin con tutora y acompaamiento permanente donde converjan
diversas instituciones de educacin superior pblicas y particulares; 3. Un pe-
riodo de trabajo en aula y un examen de oposicin para el ingreso al servicio
que defina la titularidad, y 4. Un periodo adicional de tutora y formacin con-
tinua que complemente la titularidad de cada docente.
b) El funcionamiento del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin

Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio, cuyo enfoque ser
la alta especializacin docente y directiva, acorde con los planteamientos del
currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo.
c) La mejora de la infraestructura y del equipamiento de los planteles de preesco-

lar, primaria y secundaria, en particular de sus laboratorios y talleres, con base
en tecnologas digitales, aulas telemticas y polticas de apoyo para equipar
a alumnos y docentes de dispositivos y enlaces de alto desempeo en las
escuelas pblicas. La infraestructura para la formacin inicial y continua de
docentes ser considerada en estas polticas.
d) El fortalecimiento de la asesora acadmica a las escuelas pblicas para con-

solidar el trabajo tcnico-pedaggico y directivo, atendiendo la congruencia
entre los perfiles de los maestros y la funcin que se les asigne, con base en
los planteamientos curriculares de la Reforma Integral de la Educacin Bsica.
e) Dar continuidad a la renovacin del modelo pedaggico de la telesecundaria, a

partir de las necesidades de actualizacin de materiales, formacin, formacin
inicial y continua de docentes, y renovacin de la infraestructura y del equipa-
miento.
626
ARTCULO CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las
autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, asegura-
rn las condiciones estructurales y organizativas para que, invariablemente, prevalezcan
los principios de pertinencia, inclusin y cumplimiento de la normatividad que regula la
Educacin Bsica, con el propsito de garantizar el logro del perfil de egreso en todos
sus niveles, modalidades y servicios, con el fin de alcanzar una educacin de calidad con
equidad que permita atender, prioritariamente, a las poblaciones en riesgo de exclusin
educativa.
ARTCULO QUINTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las

autoridades educativas locales, con el propsito de lograr las finalidades de una edu-
cacin para todos y garantizar el pleno ejercicio del derecho a la educacin desde los
enfoques de equidad y atencin a la diversidad, en sus respectivos mbitos de compe-
tencia, desarrollarn lneas de trabajo de alto nivel de especializacin para la educacin
del alumnado indgena, migrante y de poblaciones en riesgo de exclusin educativa, me-
diante los Marcos curriculares y Parmetros curriculares incluidos en el Artculo Segundo
del presente Acuerdo, que aseguran la pertinencia lingstica y cultural, los procesos de
profesionalizacin y de gestin, as como la elaboracin de materiales educativos bilin-
ges y plurilinges.
ARTCULO SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las au-
toridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, darn continui-
dad a la estrategia de mejora de los modelos de gestin escolar, con el fin de convertirlos
en centros de gestin del conocimiento; impulsarn el sistema de asesora acadmica a
la escuela; promovern la organizacin de 2 000 regiones para la gestin de la Educacin
Bsica y su coordinacin mediante igual nmero de Centros de Desarrollo Educativo, para
fortalecer el carcter nacional del sistema educativo.
ARTCULO SPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y

las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, garan-
tizarn el derecho a la educacin a todos los estudiantes, contribuirn a su formacin
integral en contextos inclusivos, y establecern los lineamientos para atender estudian-
tes con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con capacida-
des y aptitudes sobresalientes.
ARTCULO OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y

las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, promo-
vern y apoyarn el incremento del nmero de Escuelas de Tiempo Completo con base
en las caractersticas descritas en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, como un
627
atributo que requiere la escuela para responder a las exigencias del currculo, y lograr
una ampliacin de cobertura de 17 000 escuelas en el 2015; 62 000 en el 2021, y la
totalidad de escuelas en el 2025.
ARTCULO NOVENO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y

las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, ges-
tionarn los fondos financieros necesarios para la implementacin del currculo de-
terminado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo; la produccin de materiales
educativos, y el acompaamiento y la formacin docente indispensables para el cum-
plimiento, el seguimiento y la evaluacin de este Acuerdo.
ARTCULO DCIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y

las autoridades educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, ga-
rantizarn que los cambios que implique cualquier proceso en la implementacin de
este Acuerdo, no afecten los derechos laborales ni profesionales de los trabajadores
de la educacin.
Asimismo, con el propsito de contribuir a elevar la calidad de la educacin en el marco

del presente Acuerdo, asegurarn que los maestros cuenten con el tiempo y el espacio
para desarrollar el trabajo colegiado; la asesora acadmica en las escuelas para forta-
lecer el trabajo tcnico-pedaggico y de supervisin escolar; la congruencia entre su
perfil y la funcin que se les asigne; la ubicacin gradual en un solo centro de trabajo; la
reduccin paulatina del nmero de alumnos atendidos por grupo, y el funcionamiento
del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de
Educacin Bsica en Servicio hacia el desarrollo de procesos de alta especializacin
de docentes, directores escolares, supervisores y asesores tcnico-pedaggicos de
Educacin Bsica.
ARTCULO DCIMO PRIMERO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno

Federal y las autoridades educativas locales, con el propsito de lograr los Estndares
de Habilidades Digitales en los alumnos, en sus respectivos mbitos de competencia,
garantizarn el crecimiento gradual de los diferentes modelos de equipamiento tec-
nolgico en las escuelas y asegurarn el crecimiento de la conectividad a enlaces de
alto desempeo. Asimismo, fortalecern la estrategia para la formacin y certificacin
de los maestros en el campo referido y promovern estrategias complementarias para
dotar a los alumnos de dispositivos para el trabajo colaborativo en equipo a partir del
4 grado de primaria.
628
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en

el Diario Oficial de la Federacin.
SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo

del presente Acuerdo, debern implementarse en todas las escuelas de Educacin
Bsica del pas a partir del ciclo escolar 2011-2012.
TERCERO.- Se derogan las disposiciones que se opongan al presente Acuerdo.
CUARTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autorida-

des educativas locales acordaron la generalizacin gradual de la Asignatura Segunda
Lengua: Ingls en todas las escuelas del pas, en un periodo mximo de siete aos,
para concluir el proceso en el ao 2018. La asignatura Lengua Extranjera. Ingls del
Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas de estudio
para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de
mayo de 2006, tendr vigencia hasta el ciclo escolar 2013-2014, mientras se actualizan
los materiales educativos y el perfil docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls
del currculo determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, y se impartirn
diferenciadamente en secundaria.
QUINTO.- Los programas de estudio correspondientes a la asignatura de Tecnologa,

para los tres grados y las tres modalidades de la educacin secundaria, expedidos y
publicados en el Diario Oficial de la Federacin, en seguimiento al artculo sptimo tran-
sitorio del Acuerdo nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y los programas
de estudio para educacin secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el
26 de mayo de 2006, as como los que deriven del numeral octavo transitorio del mis-
mo Acuerdo 384, mantendrn su vigencia y se considerarn como parte del currculo
determinado en el Artculo Segundo del presente Acuerdo.
SEXTO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal emitir, en los pri-
meros 30 das hbiles posteriores a la publicacin en el Diario Oficial de la Federacin
del presente Acuerdo, los lineamientos para el diseo de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria que se cursa en el primer grado
de este nivel.
629
SPTIMO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal, con el prop-
sito de definir la evaluacin de los aprendizajes en la escuela, acorde con el Plan y los
programas de estudio, determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo,
deber modificar el Acuerdo nmero 200 por el que se establecen las normas de eva-
luacin de los aprendizajes en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en
el Diario Oficial de la Federacin el 19 de septiembre de 1994.
En los procesos de inscripcin, reinscripcin, acreditacin, regularizacin y certifica-

cin se aplicarn las disposiciones establecidas en las normas de control escolar que
emita, para cada ciclo escolar, la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y
Revalidacin de la Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal.
OCTAVO.- La Secretara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades

educativas locales, en sus respectivos mbitos de competencia, consolidarn las accio-
nes que se han iniciado y desarrollado para transformar las evaluaciones nacionales a
gran escala en el Sistema Nacional de Evaluacin, acorde con el Plan y los programas
de estudio determinados en el Artculo Segundo del presente Acuerdo, promoviendo as:
a) La migracin de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escola

res de Educacin Bsica (ENLACE) hacia una evaluacin cuyo referente sean los
Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados.
b) La creacin, en el mediano plazo, de los institutos de evaluacin en las entida-

des federativas, cuyo propsito sea asumir la responsabilidad del diseo y la
implementacin de evaluaciones regionales y locales, para el fortalecimiento
del logro en los aprendizajes y en la consecucin de los Estndares Curricu-
lares, alineados al modelo universal de evaluacin docente. Esta evaluacin
tendr un nfasis formativo, con el propsito de crear trayectos personalizados
de atencin mediante tutoras y asesoras acadmicas.
NOVENO.- Para el caso de los estudiantes que se incorporaron con los planes y los
programas de estudio anteriores a la entrada en vigor del presente Acuerdo, la Secre-
tara de Educacin Pblica del Gobierno Federal y las autoridades educativas locales,
en sus respectivos mbitos de competencia, garantizarn su continuidad acadmica y
administrativa sin afectacin de sus derechos escolares.
Mxico, D.F., a 15 de agosto de 2011.- El Secretario de Educacin Pblica, Alonso

Jos Ricardo Lujambio Irazbal - Rbrica
630

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A CUERDO NMERO 592

POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN

Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo Curricular

Direccin General de Materiales Educativos

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Direccin General de Educacin Indgena

Direccin General de Formacin Continua de maestros en Servicio

Primera edicin electrnica 2011

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011,

Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin

PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIN BSICA 18

ARTCULOs tercero a dcimo PRIMERO 626

ALONSO JOS RICARDO LUJAMBIO IRAZBAL, Secretario de Educacin Pblica,

Que el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos estable-

Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, Igualdad de Oportunida-

Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 en su objetivo 1, Elevar la calidad

Que asimismo el referido Programa Sectorial, en su objetivo 2, Ampliar las oportuni-

Que en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo de

Que el Plan y los programas de estudio de la Educacin Bsica deben favorecer un

Que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Acuerdo 348 deter-

Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica es nece-

ACUERDO NMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE

ARTCULO PRIMERO.- La Articulacin de la Educacin Bsica, que comprende los

Con la promulgacin del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos

A lo largo de este periodo, la expansin y adecuacin del servicio pblico educativo ha

La transformacin social, demogrfica, econmica, poltica y cultural que ocurri en el

La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusin o convergencia de diver-

La renovacin permanente y acelerada del saber cientfico y tecnolgico, as como el

En este sentido, hay referentes internacionales aceptados como pertinentes y valiosos

La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslaya-

Con estos propsitos y una mirada prospectiva, la Reforma Integral de la Educacin

La Reforma Integral de la Educacin Bsica tiene un vnculo de continuidad que integra

II. El Acuerdo NACIONAL PARA LA MODERNIZACIN DE

Con la expedicin del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica

Hasta ahora, el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica ha

III. EL Compromiso social por la calidad de la educacin

El Compromiso Social por la Calidad de la Educacin, suscrito entre las autoridades

IV. LA Alianza por la Calidad de la Educacin

Ms all de lo que ocurre en el aula, la Alianza por la Calidad de la Educacin tambin

Dar nuevos atributos a la escuela de Educacin Bsica y, particularmente, a la

Favorecer la educacin inclusiva, en particular las expresiones locales, la plu-

Alinear los procesos referidos a la alta especializacin de los docentes en ser-

Transformar la prctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar

La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin que generar

V. Proceso de elaboracin del currculo

En cuanto al proceso de construccin de los materiales educativos, con el estableci-

I. El diseo y desarrollo del currculo se efectu en el marco de la Constitucin Pol

II. Con la colaboracin de especialistas, centros acadmicos de alto nivel naciona-

III. En cada entidad federativa se integraron Coordinaciones Estatales de Asesora

IV. Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener informacin sobre

V. Se construyeron consensos sociales sobre el currculo, que fueron resultado

VI. Siguiendo la recomendacin de la Organizacin de las Naciones Unidas para

VII. Para conocer el impacto de la reforma curricular de primaria en las aulas, la

X. Por su parte, los Estndares de Desempeo Docente se desarrollaron en colabora-

XI. A partir de los Estndares Curriculares y de Desempeo Docente, se desarro-

XII. La conformacin y el funcionamiento continuo de un Grupo de Trabajo Acad-

XIII. Se gener una estrategia para obtener y sistematizar opiniones y observaciones

XIV. La experiencia en la articulacin curricular llev a establecer un mecanismo de

XV. La Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educa-

Los materiales se disearon con el fin de mejorar sustantivamente la propuesta

Las actividades se orientan al desarrollo de competencias.

Se propicia la formalizacin de los conocimientos.