Unidad 4 Evaluacin y portafolios de evidencias

4.1. Qu significa evaluar el aprendizaje

Evaluar es un proceso a travs del cual se verifica la capacidad de una persona

con relacin a un desempeo requerido.

Esto significa que podrs acreditar un curso si eres capaz de mostrar

evidencias del nivel de cumplimiento del objetivo esperado.

La evaluacin tiene dos puntos que son bsicos:

Criterios esperados de los resultados que se deben obtener y demostrar

al aprender algo
Los instrumentos a utilizar para demostrarlo (como cuestionarios, test
prcticos, guas de observacin, productos o exmenes de evidencias
sobre el desempeo de una persona)

La idea es mostrar si se logr o no el comportamiento y resultado requerido.

En la evaluacin se califican o se miden si as se puede llamar, los niveles de

dominio de lo aprendido, usando uno o varios instrumentos y evidencias que
pueden estar integradas en lo que se conoce como un portafolio de evidencias.

Las caractersticas bsicas de la evaluacin, se indican en la Figura 2 a

continuacin.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 1

 Confiable
Caractersticas de la
Que aplica el mismo juicio para todos los alumnos

Evaluacin
Integral

Involucra las dimensiones intelectual, social,

afectiva, motriz y axiolgica

Participativa

Figura 2. Incluye autoevaluacin, coevaluacin y

heteroevaluacin

Caractersticas de la evaluacin

Por otro lado, la evaluacin es un proceso continuo que se realiza a lo largo del
aprendizaje, en diferentes momentos como se muestra en la Tabla 1.
Proceso que representa un punto de
partida en el que se define qu
Evaluacin diagnstica competencias se tienen como una base
sobre la cual empezar

Centrada en observar el logro de los

objetivos buscados, identificando lo que
1
logra de forma cuantitativa y cualitativa
Evaluacin formativa
Permite tomar decisiones sobre lo que sigue
Implica retroalimentacin continua para
mejorar
Evaluacin sumativa Enfocada en observar el resultado alcanzado

1
Cualitativa: De la cualidad o relativo a ella.
Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 2
 al final de un curso
Muestra que se cumplieron los objetivos
Puede ser cualitativa, cuantitativa o ambas

Tabla 1. Procesos de aprendizaje

Lo que se conoce como coevaluacin y autoevaluacin se describen as:

Coevaluacin
Es una evaluacin que se realiza entre compaeros y se privilegia cuando el
trabajo es colaborativo. Un ejemplo es:

Nombre del evaluador.___________________________________

Equipo no.________________

Instrucciones: En las columnas de la derecha escribe el nombre de cada uno

de tus compaeros de equipo sin incluir el tuyo. Asgnales una puntuacin del
0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin
asignada.

Aspectos a evaluar:

1. Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.

2. Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumpli con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tom en cuenta las opiniones.
5. Realiz sus aportaciones pensando en el beneficio de todo el equipo.

Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto Justificacin

1 2 3 4 5
Compaero . . . . . .
1
Compaero . . . . . .
2
Compaero . . . . . .
3

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 3

Autoevaluacin

Es una evaluacin personal e individual sobre el propio desempeo. Un

ejemplo es:
Responda a las siguientes cuestiones lo ms sinceramente posible.

Mostr entusiasmo en la participacin de la actividad?

Particip de manera activa en las diferentes actividades
propuestas por el equipo?
Realic aportaciones que ayudaron al buen desempeo de mi
equipo?
Fui tolerante ante las ideas de mis compaeros?

Seguramente a lo largo de tus cursos en ocasiones no solo sers evaluado por

el profesor o facilitador, sino que t tendrs que evaluarte o al trabajar en
equipo evaluar a tus compaeros.

Es importante hacerlo con responsabilidad y objetividad, para que puedas

entender lo que implica ser evaluado y adquirir una responsabilidad con
respecto a este proceso.

Las dimensiones bsicas de la evaluacin educativa (Tejada, 1999), se

presentan en la Figura 3 a continuacin.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 4

 Cmo me van a
evaluar?

Para qu tengo De manera cuantitativa Para qu

que ser (medidas y nmeros) o me van a
evaluado? cualitativa evaluar?
Para tomar decisiones,
Para conocer lo que
(caractersticas o
verificar logros, conocer
s, lo que voy cualidades)
avances y saber si he
aprendiendo y si he
aprendido y he
logrado los
desarrollado
resultados esperados
competencias

EVALUACIN

Al inicio de un
Profesores, otros
curso, durante
estudiantes, coordinadores,
todo el curso o al
directivos, instancias
final
externas o t mismo

Observacin,
En qu entrevistas,
Quin me
momento me cuestionarios, test,
debe
pueden pruebas, escalas,
evaluar?
evaluar? exmenes, trabajos o
proyectos

Con qu instrumentos
me pueden evaluar?

Figura 2. Evaluacin educativa

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 5

 4.2. Las evidencias y la evaluacin
Dado que la evaluacin est basada en el desarrollo de competencias, se
centra en identificar un desempeo (una manera de actuar expresada en una
conducta), como resultado del aprendizaje.

Para identificar un desempeo es necesario recopilar evidencias.

Se definen tres tipos de evidencias en las que se demuestra el aprendizaje
logrado y el nivel de dominio alcanzado de las competencias:

Evidencia de conocimiento.

El sustento y fundamento conceptual de los desempeos y

productos.

Se registran mediante exmenes orales o escritos, presentaciones

orales, ensayos, resmenes, investigaciones y otros productos
entregados tengan el sustento conceptual solicitado.

Evidencia de producto.

El resultado de la realizacin de los criterios de desempeo en los

productos solicitados.

Pueden ser documentales, entregados en papel o electrnicos como

reportes de investigaciones, tareas, ensayos, resolucin de casos o
de problemas, proyectos.

Se registran por medio de listas de cotejo1 o rbricas.

Evidencia de desempeo.

Son descripciones sobre las variables, condiciones o informaciones que

permiten deducir si un desempeo fue efectivamente alcanzado.

Dejan ver que para lograrlo se ha utilizado el conocimiento, las

habilidades y las actitudes necesarias.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 6

La evaluacin basada en competencias privilegia el autoaprendizaje y el
aprender-haciendo. Las competencias que vas a ir desarrollando durante tu
formacin se pueden evidenciar a travs de:

Tu capacidad para realizar de mejor manera las actividades escolares o incluso

laborales

El mejor manejo de datos, hechos, conceptos y conocimientos tiles para la

accin, la toma de decisiones y la resolucin de problemas

La aplicacin de procedimientos adecuados a cada situacin, la

facilidad de encontrar soluciones y de transferir experiencias a la
prctica

El desarrollo de un sentido de responsabilidad

La colaboracin, el comportamiento orientado al grupo y

el entendimiento interpersonal

El surgimiento de valores e intereses comunes

en grupos de trabajo

Lo ms importante en las evaluaciones es que te compruebes a ti mismo que

has aprendido, no es como tal el acreditar con una calificacin.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 7

4.3. Instrumentos de evaluacin
Existen varios instrumentos que los diferentes facilitadores utilizarn a lo largo
de los cursos para evaluarte.
Algunos de los que se aplican, tanto en la educacin en lnea, como mixta, que
se presentan en la siguiente tabla (Jonassen, et.al., 1999):
Nm. Nombre del Descripcin
Instrumento
1 Observacin Consiste en analizar el
desempeo en actividades con
el fin de detectar logros y
aspectos por mejorar, de
acuerdo con potencialidades,
en relacin con eventos
externos
Las observaciones se registran
y comparan con los criterios
de desempeo, con el fin de
determinar el progreso
2 Entrevistas Consisten en un dilogo
focalizadas planeado con el fin de recoger
informacin sobre actitudes,
conceptos, categoras,
conocimientos y habilidades
de pensamiento
Pueden enfocarse igual en el
empleo de estrategias para la
resolucin de problemas
Nm. Nombre del Descripcin
Instrumento
3 Diario de campo El registro y anlisis de
acontecimientos realizados en
el marco de una actividad o
visita guiada tipo itinerario
Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales
Metodologa
Existen dos tipos de observacin:
Espontnea y planeada
La primera surge en cualquier
momento de la prctica
formativa sin haber de antemano
una planeacin y los resultados
son anotados por el profesor
La planeada se estructura antes
de los hechos con base en
objetivos previamente
determinados
Se establecen con antelacin las
preguntas de acuerdo con las
caractersticas del evaluado
Se establecen los criterios de
valoracin y ponderacin
Se busca la reflexin
Se sistematizan los resultados
Metodologa
Acordar con los candidatos las
actividades por registrar, junto
con la periodicidad mnima
Describir la actividad a ser
8
 Tiene como base criterios
acordados previamente entre
el profesor y los estudiantes
Aporta evidencias sobre, el
desarrollo de habilidades de
pensamiento, la puesta en
accin de actitudes, la
interpretacin de la realidad y
la resolucin de problemas
4 Pruebas de Actividades reales o simuladas
ejecucin cercanas al contexto de accin
la competencia
Son realizadas por los
estudiantes bajo supervisin
del facilitador
Valoran el grado de idoneidad
con el cual se implementa un
procedimiento o tcnica para
realizar una tarea
5 Ensayos Trabajo escrito en el que se
analiza un problema, se
comprende y se formulan
pautas para resolverlo
Se basa en indagacin
bibliogrfica, anlisis de
planteamientos, discusin de
ideas e hiptesis y
presentacin de propuestas
Nm. Nombre del Descripcin
Instrumento
6 Cuestionarios de Tienen como finalidad
preguntas determinar el grado de
2
Idoneidad: Reunin de las condiciones necesarias para desempear una funcin.
Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales
realizada
Sistematizar observaciones y
anotar dudas e inquietudes
Auto reflexionar sobre el
desempeo
Describir aprendizajes logrados
Identificar los componentes
conceptuales que requieren ser
valorados
Determinar la actividad o
problema que posibilita valorar
dichos componentes
Establecer los indicadores a tener
en cuenta con el fin de valorar el
grado de idoneidad2 en la
ejecucin
Plantear un tema general
Invitar a los estudiantes a
escoger un problema para ser
analizado
Brindar los diferentes criterios a
tener en cuenta en la elaboracin
del ensayo y guiar el trabajo de
los estudiantes
Metodologa
Determinar el elemento de
competencia que se va a valorar
9
 abiertas conocimiento mediante
preguntas abiertas, las cuales
exigen que la persona escriba
la respuesta, describa hechos
y los explique
Favorece la expresin de
ideas, la elaboracin de
argumentos, la creatividad y
el anlisis conceptual
7 Pruebas de Pruebas objetivas que buscan
conocimiento cuantificar el conocimiento
(tipo test) adquirido
Generalmente son listas de
enunciados en donde se
presentan al candidato varias
opciones de respuesta y se
debe escoger slo una
Son cuestionarios de
conocimiento, escalas de
actitudes o pruebas de
personalidad
8 Listas de cotejo Son instrumentos que tienen
como finalidad estimar la
presencia o ausencia de una
serie de aspectos o atributos
de un determinado elemento
de competencia
Nm. Nombre del Descripcin
Instrumento
9 Escalas de Son instrumentos que
Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales
Ubicar el tema teniendo en
cuenta los criterios y evidencias
de aprendizaje
Definir las preguntas de
contenidos y procesos
La elaboracin de los
cuestionarios debe realizarse
teniendo en cuenta los
conocimientos esenciales que se
requieren en cada elemento de
competencia, as como los
criterios de desempeo
Elaborar el listado de
dimensiones o atributos por
observar en el desempeo
Ordenar de manera lgica de
acuerdo con la actividad de
referencia
Organizar en un formato,
considerando si la persona posee
o no la caracterstica en cuestin
y las observaciones
Metodologa
Escoger las caractersticas por
10
 valoracin posibilitan la realizacin de
estimaciones cualitativas,
teniendo en cuenta la
realizacin de procesos o
valoracin de productos del
aprendizaje
Hay varios tipos de escalas
formales de actitudes (por
ejemplo, tipo Likert), escalas
tipo diferencial semntico,
escalas de estimacin y
escalas de desempeo laboral
10 Estudio de caso A travs de una situacin
problemtica real o simulada
el participante tiene que hacer
el anlisis, derivar
conclusiones, proponer
alternativas de solucin,
defender esas alternativas con
criterios bien fundamentados
y brindar recomendaciones
para la solucin del problema
La presentacin debe tener
elementos por escrito y ser
expuestos oralmente
Nm. Nombre del Descripcin
Instrumento
Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales
valorar de acuerdo con los
criterios de evaluacin y las
evidencias requeridas
Valorar cada atributo con base
en una escala continua, la cual
puede ser cualitativa (se indican
calificativos para las dimensiones
relevantes) o cuantitativa (se
asignan nmeros a la escala)
Valorar el grado en el cual cada
atributo est presente en la
persona, de acuerdo con su
desempeo
Seleccionar y redactar la
situacin problemtica del caso,
su contexto, datos y cualquier
informacin necesaria para
resolverlo
Determinar los elementos que
deben ser tomados en cuenta
por el participante para el
desarrollo de la argumentacin
que resolver el caso
Establecer los criterios de
evaluacin del caso
Se puede utilizar una rbrica de
evaluacin con el establecimiento
de criterios clave y la escala de
valoracin
Metodologa
11
11 Desarrollo de Consiste en la solucin,
proyectos o anlisis de causas, propuestas
tareas de alternativas de solucin y
aplicacin de mtodos
tecnolgicos en un proyecto
Se mide la flexibilidad,
creatividad y posibilidad de
innovar ante situaciones con
diferentes grados de exigencia
12 Informes de Se evalan las evidencias a
anlisis partir de informes que se le
solicitan sobre un fenmeno,
un proceso o una obra
Se puede considerar la
valoracin crtica acerca de un
tema determinado
Analizar una situacin
problemtica
Resolver el proyecto/problema
definiendo un planteamiento, un
nudo y escenarios de solucin
Responder a tiempos, productos
y sus caractersticas, contenidos
en una rbrica dada por el
facilitador
Es necesario contar con una
rbrica de evaluacin como un
conjunto de criterios o de
parmetros desde los cuales se
juzga, valora, califica y
concepta sobre un determinado
aspecto del proceso educativo
Estos criterios poseen un valor
ponderal

Tabla 2. Instrumentos de evaluacin

Ejercicio de autoaprendizaje

Utilizando una rbrica para evaluar

Para que puedas tener la experiencia de utilizar un instrumento de evaluacin

realiza lo siguiente:

Solicita a una persona que conozcas que te presente un tema de forma

oral por no ms de 5 minutos.
Utiliza la siguiente rbrica y escala para evaluar su presentacin.
Emite conclusin con respecto a lo que hubiera sucedido si la evaluaras
sin el apoyo de un instrumento de este tipo.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 12

 Criterios de Evaluacin Puntuaciones

5 4 3 2 1

Excelente Bueno Regular Deficiente Pobre

Calidad de la presentacin

Mantiene la atencin en los

espectadores

Dominio del contenido

Demuestra dominio del tema

Organizacin y secuencia

Presenta de forma organizada su

tema

Se evidencia una secuencia

lgica y ordenada entre cada
una de las partes

Claridad y precisin en la
exposicin

Presenta de forma clara su tema

No se presentan ambigedades
en la exposicin

Uso del tiempo

Utiliza adecuadamente el tiempo

disponible para su presentacin

Uso de recursos visuales y/o

tecnolgicos

Hace uso adecuado de recursos

visuales y/o tecnolgicos para

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 13

enriquecer su presentacin

Cita de teorizantes y/o

expertos

Como parte de su exposicin,

cita teorizantes y/o expertos
para apoyar sus planteamientos

Seguridad en los
planteamientos

Proyecta seguridad en todos y

cada uno de los planteamientos

Utilidad de la presentacin
Representa una contribucin
para un campo de especialidad
TOTALES PARCIALES

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 14

4.4. Portafolios de evidencias
En tu formacin habr algunos cursos en que te soliciten formar un portafolio
que evidencie tu desempeo.

Qu significa esto?

Un portafolio es una forma de recopilar la informacin que demuestra las

habilidades y logros de los estudiantes; cmo piensan, la forma en que
cuestionan, analizan, sintetizan, producen o crean; la forma en que interactan
y se relacionan con los dems.

Es decir, permite identificar la calidad de sus aprendizajes de una manera

global.

Es una herramienta cada vez ms utilizada en las nuevas formas de

evaluacin, pues integra durante un perodo determinado, los trabajos del
estudiante logrando tener una visin detallada de su desarrollo y participacin.

La utilizacin del portafolio como recurso de evaluacin se basa en la idea de

que la naturaleza evolutiva del proceso brinda una valiosa oportunidad para
reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes y de introducir cambios a lo
largo del programa.

La evaluacin por medio del uso de portafolio es un proceso dinmico con la

integracin de elementos como los siguientes:

Propsitos o estndares presentados al principio de la prctica

Datos relacionados con el aprendizaje
Reflexiones del estudiante

Tambin un portafolio se caracteriza por:

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 15

 6. La integracin de trabajos que establezcan una correspondencia entre el
programa del curso y sus experiencias de aprendizaje.
7. Una gran variedad de fuentes sobre lo que el estudiante va a mostrar
como fruto de aprendizaje.
8. Formas dinmicas que captan el crecimiento y cambio del estudiante a lo
largo del curso mediante la autoseleccin de trabajos en diferentes
momentos y no slo de la muestra de su mejor trabajo.
9. Las reflexiones del estudiante que lo llevan a integrar la teora y la
prctica en un auto evaluacin.

Tipos de portafolios

Existen muchas clasificaciones de los tipos de portafolios, pero bsicamente

pueden dividirse en dos grandes reas:

Portafolios de los mejores trabajos Portafolios de desarrollo y crecimiento

(best work portafolios)
Muestra las evidencias de los mejores
trabajos de los estudiantes.
Estos trabajos pueden ser de producto o
del proceso de elaboracin.
Los estudiantes seleccionan aquellos
trabajos que consideren que representan
de la mejor manera su esfuerzo y lo que
aprendieron en determinado tiempo
(Growth portafolios)
Muestra el desarrollo individual y
crecimiento del estudiante enfocado a las
habilidades cognitivas, compresin,
autoconocimiento, habilidades sociales, etc.
Contiene trabajos que muestran diferentes
facetas: errores, aciertos, cambios, etc.
Los estudiantes valoran su crecimiento y
observan sus cambios

Las audiencias a quien va dirigido un portafolio varan dependiendo de los

objetivos y propsitos planteados, generalmente las audiencias son: los

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 16

mismos estudiantes, estudiantes de otros grupos, profesores, directivos o
administradores escolares.

Igual la duracin y tiempo de realizacin depende directamente de los

objetivos y del tipo de portafolios seleccionado, por ejemplo: si se eligi un
portafolios de desarrollo para ver el avance de los estudiantes a travs del
currculo, entonces el tiempo de desarrollo deber ser de todo el ciclo escolar,
por otro lado si se utiliza el portafolios de crecimiento para observar el
desempeo en un tema determinado el tiempo ser menor.

Portafolios electrnicos

Es una recopilacin de evidencias de aprendizaje de forma digital.

La informacin es la misma que en un portafolio tradicional pero el material

recopilado:

Posee un formato digital

Puede estar conformado por audio, bases de datos, videos, pginas web,
etc.
Puede ser mostrado incluso a travs de Internet

La ventaja es que el material al ser capturado, organizado, ordenado y

guardado de forma electrnica, puede manejarse e intercambiarse de mejor
manera.

Es importante aprovechar las bondades de la digitalizacin y la red para lograr

mejores manejos, gestionar mejor la informacin contenida y poder interactuar
con ella.
Con esto termina nuestro curso, esperamos te haya sido de provecho y ests
listo para ser una persona que aprende durante toda la vida y obtiene le mejor
Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 17
provecho de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para
lograrlo.

Ejercicio de autoaprendizaje

Puedo expresar todo aprendido en una pgina web?

Esta actividad como cierre de tu curso con broche de oro, consiste en realizar
una pgina Web sencilla colocando conceptos importantes sobre un tema que
en este momento te apasione.

Para hacerlo debes seguir las indicaciones a continuacin:

1. Identifica el tema que tendr tu pgina web y los conceptos bsicos que
te gustara incluir.
2. Realiza un resumen de 3 puntos importantes que te gustara incluir en tu
pgina Web sobre este tema.
3. Localiza en Internet una lectura importante relacionada al tema y
conserva su nombre y direccin.
4. Ingresa a esta pgina: http://es.jimdo.com/
5. Realiza tu registro como usuario y elije tu sitio Web.
6. Sigue detalladamente las indicaciones para generar una pgina Web, son
muy sencillas.
7. Genera una pgina Web que en el encabezado tenga el ttulo de tu tema
y en el pie de pgina tu nombre completo.
8. Genera 5 botones en la zona de men y nmbralos libremente
9. Coloca en el espacio de contenidos en cada uno de los botones la
siguiente informacin:

Botn 1. Presentacin de tu pgina

Botn 2. Informacin sobre el punto importante 1 que fue seleccionado.
Botn 3. Informacin sobre el punto importante 2 que fue seleccionado.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 18

 Botn 4. Informacin sobre el punto importante 3 que fue seleccionado.
Botn 5. Liga a la lectura que se recomienda en Internet con una breve
explicacin de su contenido.
Muestra tu pgina a las personas que conoces y enriqucela a lo largo de
tu formacin profesional.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 19

Referencias
Garca, A. Lorenzo (2001). La educacin a distancia. De la teora a la prctica.
Espaa: Ariel

Jonassen D., Peck, K., Wilson, B. (1999). Learning with technology. EE.UU.:
Prentice Hall.

Knowles, M. S. (2001). Andragoga: El aprendizaje de los adultos. Mxico:

AlfaOmega.

Lpez B., Hinojosa (2000). Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos

desarrollos. ITESM-ILCE. Mxico: Trillas.

Tejada, J. (1999). La evaluacin: Su conceptualizacin. Madrid: Sntesis.

Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales 20