UNIDAD EDUCATIVA PART

Urb. Coromoto, Calle Ro Yamboya y Asunci

CINCO DE JUNIO
Tlf. 2750590
Cdigo
Urb. Coromoto, AMIE
Calle Ro 23H00168
Yamboya y
Santo Domingo de los Colorad
Tlf. 2750590

2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDUL

1. DATOS INFORMATIVO

DOCENTE: REA/ASIGNATURA

Lcda. Viviana Aguayo Lengua y Literatura

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la

Escuchar, hablar, leer, escribir, texto
interaccin social.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO: OBJETIV

Comprender, analizar y producir cuentos de hadas diversos

Cuentos de hadas conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin arts

COMUNICACIN ORAL:
Escucha activamente diversos textos literarios y no lite
oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado
Identifica la informacin explcita; reconoce la informacin
DOMINIO A
significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en
las diferentes opiniones.
Expresa sus ideas y experiencias con entonacin, pausas
comunicativos.

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS:

poticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos
estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial.
ESTNDAR DE
DOMINIO B Hace predicciones; identifica los elementos explcitos de l
APRENDIZAJE
describe personajes, escenarios y sus caractersticas.
Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el cont

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS:

literarios14 y no literarios de poca extensin, para narrar y
Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherenc
tema. Aplica las normas ortogrficas15 en oraciones simple
DOMINIO C Escribe textos con ideas simples, experiencias o informac
cotidiana.

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
DESEMPEO
 DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO

Comprender cuentos de hadasen funcin de Anticipar

disfrutar de las historias y el lenguaje Preparar un Cd con un cuento de
utilizado. hadas. Invitar a que formen equipos de
trabajo de 5 integrantes y proponerles
or y mirar a cada grupo el relato.
Retener
Realizar preguntas sobre el
contenido escuchado. Ordenar en una
lnea de tiempo los acontecimientos
ms importantes que se sucedieron en
la historia.
Seleccionar
Luego, formar grupos de 4
integrantes. Facilitar a cada equipo un
cd con otro cuento. Solicitar que
escuchen detenidamente y determinen
las caractersticas y las partes que
poseen. Estimular a que expresen
oralmente sus respuestas.

Narrar oralmente cuentos de hadas en Planificar el texto

funcin de lograr efectos especficos en el
pblico.
Agrupar a los educandos en pares,
para que narren su cuento de hadas
favorito y expliquen las razones de su
preferencia.
Conducir el discurso
Llevar a cabo una plenaria con el
objetivo de comentar lo expresado.
Producir el texto
Organizar un concurso de cuentos.
Aclarar que cada nio puede proponer
el relato de una de los cuentos ledos.
Recalcar que, al final de la
presentacin, tienen que seleccionar
con voto secreto el cuento que
despierta ms inters.
Comprender cuentos de hadas desde la
identificacin de los referentes mgicos a los Aplicar la estrategia de adivinanzas
que aluden sus autores.
Prelectura
para identificar al personaje principal
del cuento segn las pistas.
Solicitar que, a partir de los grficos,
realicen y emitan predicciones sobre el
contenido del texto.
Presentar trminos desconocidos en
grficos, para el reconocimiento de su
significado por asociacin grfica.
Solicitar que redacten oraciones
sencillas con vocabulario nuevo, y lo
escriban en sus cuadernos.
Lectura
Guiar la lectura del cuento de hadas,
en forma oral e individual.
Proponer, durante la lectura, que
realicen predicciones e imaginen
sucesos del cuento.
Plantear predicciones por escrito,
gurdelas en una cajita de las
predicciones para su comprobacin.
Dirigir un dilogo sobre los
personajes y solicitar que identifiquen
caractersticas imaginarias o reales.
Poslectura
Solicitar que describan a los
personajes del cuento enunciando tres
cualidades o caractersticas de cada
uno.
Presentar un cuadro comparativo,
ubicar los hechos predichos con lo que
realmente sucedi en la historia.
Recomendar que seleccionen dos
personajes del cuento y realicen su
descripcin.
Sugerir que organicen las cualidades
de cada uno en una rueda de
atributos.
Guiar el anlisis de los esquemas en
plenaria y justificar ideas expuestas
para cada uno de los personajes.
Motivar a que emitan un pequeo
juicio a partir de la situacin que se
present en la lectura.
Incentive a que realicen una
dramatizacin de una de las escenas
del cuento ledo, por grupos.
Pedir que realicen las actividades del
texto de comprensin lectora.
Identificar los elementos de los cuentos de
hadas que los convierten en textos literarios Leer un cuento corto en la clase y
desde el anlisis de sus caractersticas.
Identificar los elementos de los cuentos de
hadas que los convierten en textos literarios Aplicar la tcnica Se busca al personaje,
desde el anlisis de sus caractersticas.
Anticipacin
formular preguntas. Realizar predicciones
sobre lo que suceder en la historia a
partir del ttulo.
Construccin
Presentar un cuadro con interrogantes
sobre la lectura, para realizar un anlisis
dirigido: Qu crees que va a pasar? Por
qu crees eso? Qu pas realmente?
Qu paso primero? Qu pas luego?
Cmo termin la historia?
Escribirlas en el espacio asignado en la
tabla titulada Qu crees que va a pasar?
Consolidacin
Solicitar que fundamenten sus
anticipaciones; es decir,en qu se basan
para sostenerlas. Las opiniones quedarn
registradas en el espacio titulado Por qu
crees eso?
Anticipacin
para que, en cartulinas, grafiquen el
personaje de un cuento.
Guiar la exposicin del trabajo, el cual
deber ir acompaado de una breve
descripcin del personaje.
Construccin
Solicitar que clasifiquen personajes
reales e imaginarios dependiendo de sus
caractersticas.
Escribir en un papelote las
caractersticas que los estudiantes
indiquen de los personajes de los cuentos.
Proponer que grafiquen lugares donde se
desarrollan los cuentos de cada uno de los
personajes, por grupos.
Narrar un cuento de hadas apoyado con
tteres y dialogue sobre su estructura.
Plantear que elijan un personaje de un
cuento de hadas, para que resalten sus
caractersticas fsicas.
Consolidacin
Motivar a que creen un personaje
fantstico mediante las interrogantes:
Quin es? Cmo es?
Escribir cuentos de hadas desde la
utilizacin de algunos recursos propios de
este gnero.
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
Deficiencia Visual
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
La casa del saber SANTILLANA
Planificar
Incentivar a crear cuentos de hadas,
mediante interrogantes planteadas en el
proceso.
Motivar a que pasen a establecer el
propsito de la escritura del cuento de
hadas y lo realicen creativamente.
Recordar y exponer los elementos y las
partes que tiene un cuento.
Elaborar con ellos un organizador grfico
en un papelote, para que puedan organizar
las ideas.
Redactar
Producir el primer borrador del cuento de
hadas.
Revisar
Realizar la revisin de los escritos
utilizando las especificaciones
establecidas, en una ficha de observacin.
Solicitar que incorporen las sugerencias y
correcciones dadas luego de las revisiones.
Publicar
Sugerir la escritura correcta de los
trabajos realizados, para proceder a
pasarlos a limpio en un papelote.
Orientar a elaborar el cuento con
ilustraciones, una vez que haya corregido
el borrador.
Presentar el cuento en forma de libro,
sus personajes con tteres, dibujos, etc.,
para publicarlos.
Organizar una galera de trabajos, para
exhibir las creaciones de cuentos de hadas
en una cartelera.
Dirigir una plenaria donde los
estudiantes expongan sentimientos y
pensamientos como pequeos autores.
ESPECIFICACI
Ubicacin en la primera banca frente al pizarrn. Enseanza
 ELABORADO REVISADO
DOCENTE:Lcda. Viviana Aguayo NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: 22/06/2015 Fecha:
 DUCATIVA PARTICULAR
e Ro Yamboya y Asuncin, Tel. 2750590
NCO DE JUNIO
Tlf. 2750590
Cdigo AMIE
o, Calle Ro 23H00168
Yamboya y Asuncin,
o Domingo de los Colorados
Tlf. 2750590

2015 - 2016

BLOQUE/MDULO No DE BLOQUE 2

DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NIVE
L SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tercero "A" 6 12 Junio Agosto

RA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

AJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Puntualidad y Responsabilidad

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

ntos de hadas diversos y apropiados con la especificidad literaria para

desde la expresin artstica.

extos literarios y no literarios, que contengan prrafos con una idea principal y dos secundarias,
ariado cuyo significado pueda deducirse del contexto.
econoce la informacin relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el
es. Toma la palabra en el momento idneo y respeta el turno de participacin de sus interlocutores y

on entonacin, pausas y tono de voz acordes con la situacin y la audiencia, para alcanzar objetivos

TOS: Comprende textos literarios

nstructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con
vocabulario coloquial.
ementos explcitos de la informacin, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y
s caractersticas.
oral, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.

OS: Produce textos escritos

xtensin, para narrar y describir.
especfico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situacin o
15 en oraciones simples; utiliza correctamente las maysculas, la coma y el punto.
xperiencias o informacin personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida

EVALUACIN

RECURSOS
 RECURSOS INDICADORES
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Gua del docente Desarrolla su Tcnica: Observacin
Texto del estudiante destreza de escucha. Instrumento:
Grficos variados Lista de cotejos Rbrica
Hojas de papel bond de expresion oral
Cuentos de hadas
Materiales de reciclaje para
dramatizaciones
Pizarra
Cinta adhesiva
Marcadores
Lpices
Borrador
Cuaderno de trabajo
Cartulinas
Revistas
Libros viejos
Crayones
Cartelera
Tijera
Goma
Materiales del entorno

Expresa sus Tcnica: Observacin

conocimientos previos Instrumento:
sobre un tema. Lista de cotejo.
Rbrica de expresin oral
 Reconoce en cuentos Tcnica:
de hadas los Cuestionario
elementos que los Instrumento:
conforman. Prueba de comprensin de texto
escrito
Rbrica de escritura de cuentos

Tcnica: Observacion
Instrumento:
Lista de cotejos Rbrica de
escritura de cuentos
 Identifica en cuentos Tcnica: Observacion
de hadas los Instrumento:
elementos que los Lista de cotejos Rbrica de
conforman. escritura de cuentos

Identifica en cuentos Tcnica: Observacin

de hadas los Instrumento:
elementos que los Lista de cotejos Rbrica de
conforman. escritura de cuentos
 Crea cuentos de Tcnica:
hadas usando su Cuestionario
estructura propia. Instrumento:
Prueba escrita
Lista de cotejo

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

al pizarrn. Enseanza personalida y orientacion permanente de las actividades a desarrollarse.

5. OBSERVACIONES:
ISADO APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 UNIDAD EDU
Urb. Coromoto, Calle Ro Yamboya
CINCO DE J
Tlf. 27505
Cdigo
Urb. Coromoto, AMIE
Calle Ro 23H
Ya
Santo Domingo de lo
Tlf. 27505

2015 - 201

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/M

1. DATOS INFOR

DOCENTE: REA/ASIGNATURA

Lcda. Viviana Aguayo Matemtica

2. PRECISIONES PARA LA ENSE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODEST

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las cone

para interpretar y resolver problemas de la
vida.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:

Alimentos ricos y nutritivos.
Bloque numrico: Integrar concretamente el concepto de
cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 999, para vin
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos d
cotidiana de su entorno.
Bloque geomtrico: Reconocer lneas rectas y curvas en l
comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fo

NMEROS Y FUNCIONES:
argumenta el patrn de formacin de sucesiones numricas
correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reag
monetarias, de tiempo y de longitud.
Relaciona patrones numricos crecientes con la adicin y
DOMINIO A cantidades de objetos y entre nmeros naturales de hasta c
restas o repartos en tantos iguales.
Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las ope
de tiempo y de longitud. Evidencia inters por la presentaci

LGEBRA Y GEOMETRA:
su amplitud en objetos del entorno (poliedros, tringulos y c
ESTNDAR DE rectngulos utilizando cuadrculas. Estima y mide el perme
APRENDIZAJE Reconoce caractersticas y clasifica poliedros, cuerpos red
cuadrilteros, prismas y pirmides. Identifica las unidades d
DOMINIO B
Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el p
matemticos utilizados.

DOMINIO C
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEO
Reconocer los nmeros ordinales del
primero al vigsimo.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD:
estadsticos, representa en diagrama de barras y compara f
elementos) en problemas matemticos.
Comprende que los diagramas de barras sirven para repre
Expresa con coherencia los resultados del anlisis de la in
entorno, y las contesta.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Anticipacin
Pedir que realicen la actividad de la seccin DIME LO
QUE SABES de la pgina 44 del texto y compartir
resultados pidiendo indistintamente que unos nios
pasen a explicar el lugar que corresponde a cada
alimento.
Construccin
Formar dos o tres grupos de estudiantes de ms de diez
integrantes para que realicen una competencia de
carrera en el patio y pedir que se ubiquen hacia atrs de
acuerdo al orden de llegada.
Solicitar que todos digan el orden en que fueron
llegando sus compaeros, cuando pasen el dcimo lugar
tomar muy en cuenta la palabra que utilizan para
nominar ese orden.
Proponer la lectura de la seccin LO QUE DEBES
APRENDER hacer nfasis en la escritura del smbolo de
los nmeros ordinales y su diferencia con la escritura del
nmero natural; as como la forma de leerlos. Realizar el
ordenamiento planteado.
Consolidacin
Solicitar que individualmente resuelvan las actividades
de la seccin DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE y realizar
una revisin con toda el aula.
Reconocer, representar, escribir y leer los
nmeros de 0 a 499, en forma concreta,
grfica y simblica.
Reconocer el valor posicional de nmeros de Anticipacin
0 a 499 a base de la composicin y
descomposicin en centenas, decenas y
unidades.
Anticipacin
Preguntar cul es el nmero que sigue despus del
99?
Trabajar con material de base 10 y con la tabla
posicional para que representen 99 + 1 + = ?
Demostrar la necesidad de ampliar la tabla posicional
con el casillero de las centenas y el cange necesario de
las 10 decenas en una centena.
Realizar la actividad de la seccin DIME LO QUE SABES
de la pgina 46 del texto.
Construccin
Analizar la informacin de la seccin LO QUE DEBES
APRENDER; propicie el uso del material de base 10 y el
baco para que representen las cantidades planteadas en
esta seccin. Pida que individualmente completen las
cantidades planteadas.
Solicitar que individualmente realicen las actividades 1,
2 y 3 de la pgina 47 del texto. Luego realice una revisin
colectiva, insista en la forma en que se leen estas
cantidades.
Consolidacin
Proponer la representacin, lectura y escritura de
cantidades como: 200; 310, 208; 101; apoye e insista en
que el nmero cero representa la ausencia de elementos
de ese orden, esto lo comprobarn con la representacin
concreta con el material decimal o el baco.
Solicitar que en parejas resuelvan la actividad 4 de la
pgina 47.
Plantear el trabajo individual de esta misma pgina
Plantear la adivinanza:
No tengo decenas
Pero si cuatro gorditas centenas
Atrs me sigue el del brinco
Adivina en un cinco
Plantear la actividad de la seccin DIME LO QUE SABES
de la pgina 50 del texto. Verificar resultados.
Construccin
Analizar la informacin de la seccin LO QUE DEBES
APRENDER, pedir que completen lo planteado.
Formar grupos de cuatro estudiantes y plantear la
resolucin de las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 51 del
texto. dar a cada grupo un baco para que los chicos
representen la composicin y descomposicin de las
cantidades. Asistir a las mesas y preguntar
indistintamente a un estudiante del grupo la explicacin
de uno de los ejercicios planteados.
Consolidacin
Plantear la actividad 4 en forma individual, propiciar la
verificacin de resultados con otro compaero.
Solicitar el trabajo grupal planteado en esta pgina.
Establecer relaciones de orden en un
conjunto de nmeros de hasta tres cifras
con los signos y smbolos matemticos.
Reconocer subconjuntos de nmeros pares e Anticipacin
impares dentro de los nmeros naturales.
Anticipacin
Plantear que en grupos de tres estudiantes realicen la
actividad de la seccin DIME LO QUE SABES de la pgina
52 del texto. Proporcione bacos en cada grupo para que
en forma concreta se den cuenta en cul cantidad existen
mayor nmero de unidades de cada orden y comprendan
la comparacin. Solicite que algunos grupos expliquen su
resultado.
Construccin
Leer y analizar la informacin de la seccin LO QUE
DEBES APRENDER. Reforzar el uso de los signos de
comparacin >, < e =.
Plantear otros ejercicios para que los estudiantes
resuelvan y verifiquen con los resultados obtenidos en la
pizarra.
Solicitar que individualmente resuelvan las actividades
1, 2 y 3 de la pgina 53 del texto, luego realizar una
revisin con toda el aula solicitando a los estudiantes
expliquen procedimientos.
Consolidacin
Pedir que en parejas resuelvan la actividad 4 de la
misma pgina y verifiquen el resultado.
Formar en columna a los estudiantes y solicitar que se
numeren, entregar una tarjeta y pedir que escriban en
forma visible el nmero que les toc en la numeracin,
pedir que pasando un estudiante den un paso adelante y
formen otra columna paralela a la otra, coloquen en el
piso la tarjeta y luego que observen si existe alguna
caracterstica en los nmeros de cada columna, si no
encuentran la caracterstica esencial, oriente que
observen en la cifra de las unidades.
Solicitar que realicen la actividad propuesta en la
seccin DIME LO QUE SABES de la pgina 54.
Construccin
Solicitar el anlisis de la seccin LO QUE DEBES
APRENDER, completar lo planteado y realizar ms
ejercicios.
Plantear que individualmente resuelvan las actividades 1
y 2 de la pgina 55 del texto, realizar una verificacin de
resultados colectiva y pedir que verbalicen la razn de
sus resultados.
Consolidacin
Solicitar que resuelvan en parejas las actividades 3 y 4
de la misma pgina y que compartan y verifiquen
resultados con otra pareja.
Resolver adiciones con reagrupacin con
nmeros de hasta tres cifras.
Reconocer lneas rectas y curvas en figuras Anticipacin
planas y cuerpos.
Anticipacin
Realizar la actividad de la seccin DIME LO QUE SABES
de la pgina 56 del texto verificar que realizan bien la
suma con la participacin de tres sumandos.
Construccin
Analizar la informacin de la seccin LO QUE DEBES
APRENDER. Realizar con material de base 10 y la tabla
posicional el ejemplo presentado.
Proponer otros ejemplos para ser resueltos en conjunto
con toda el aula.
Proponer la realizacin de sumas con reagrupacin de
las unidades utilizando material Base 10.
Solicitar que individualmente resuelvan las actividades
1 y 2 de la pgina 57 del texto, apoyar con material
concreto e individualmente a los nios que presenten
dificultad.
Consolidacin
Entregar a cada pareja una hoja de trabajo con dos
sumas, una con dos sumandos y otra con tres.
Plantear la resolucin individual de la actividad 3 del
texto. y luego pedir que compartan procedimientos y
resultados.
Entregar a los escolares una revista con la consigna de
buscar una imagen en donde se aprecien lneas rectas y
curvas.
Formar parejas de trabajo para que comenten los
resultados obtenidos.
Realizar la actividad de la seccin DIME LO QUE SABES
de la pgina 60 del texto.
Construccin
Pedir que en parejas analicen la informacin de la
seccin LO QUE DEBES APRENDER.
Invitar a practicar la graficacin de las distintas lneas
analizadas.
Invitar a participar en el juego del Veo, veo.
Iniciar el juego diciendo:
Veo, veo una lnea curva que se forma en la cortina de
una casa.
Veo, veo una lnea recta en la ventana de la clase.
Veo, veo una lnea inclinada en el techo de la escuela.
Sugerir que continen con la actividad, el que repite
pierde el turno.
Consolidacin
Solicitar la realizacin individual de las actividades de la
seccin DEMUESTRA LO QUE APRENDISTE, luego pedir
que compartan los resultados con otro compaero.
3. ADAPTACIONES CU
 ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD ESPECI
EDUCATIVA ATENDIDA

Deficiencia Visual Ubicacin en la primera banca frente al pizarrn. Enseanza

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.

La casa del saber SANTILLANA

ELABORADO REVISADO
DOCENTE:Lcda. Viviana Aguayo NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: 22/06/2015 Fecha:
AD EDUCATIVA
Yamboya y Asuncin, Tel. 2750590
CO DE JUNIO
Tlf. 2750590
o AMIE
alle Ro 23H00168
Yamboya y Asuncin,
mingo de los Colorados
Tlf. 2750590

2015 - 2016

OQUE/MDULO No DE BLOQUE

OS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NIV
EL SEMANAS PERIODOS INICIO

Tercero "A" 6 8 Junio

LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

n, las conexiones y/o la representacin.

Puntualidad y Responsabilidad

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

ncepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular
9, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
clculos de suma y resta con reagrupacin con nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de la vida

urvas en los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor
entar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

Describe, construye y
numricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numricas y de
s con reagrupacin y multiplicaciones sin reagrupacin. Realiza conversiones simples en medidas

adicin y la multiplicacin, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre
de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la nocin de divisin con patrones de

en las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y conversiones sencillas de medidas monetarias,

resentacin ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.

Diferencia ngulos segn

ngulos y cuadrilteros). Lee horas y minutos en el reloj analgico. Dibuja tringulos, cuadrados y
el permetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.
erpos redondos y figuras planas. Identifica permetros, superficies, segmentos y ngulos en tringulos,
nidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro).
sobre el permetro de cuadrados, rectngulos y tringulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos
 Recolecta datos
compara frecuencias. Realiza combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres

para representar datos de situaciones cotidianas.

is de la informacin. Formula preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos de su

EVALUACIN

RECURSOS INDICADORES
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
ESENCIALES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
Gua del estudiante Reconoce los nmeros Tcnica: Prueba
Texto del alumno ordinales del primero al Instrumento:
Sobres dcimo. Cuestionario Tcnica:
Pliego de papel bond Observacin
Material Base 10 Instrumento:
Cartulinas Escala descriptiva Resolucin
Figuras en fmix de ejercicios
Bingo
bacos
Rampa
Cuerpos geomtricos
Escribe, lee, y representa
nmeros naturales de hasta
tres dgitos

Reconoce el valor posicional

de los dgitos de un nmero
de hasta tres cifras.
Establece relaciones de
orden en un conjunto de
nmeros de hasta tres
cifras con los signos y
smbolos matemticos.

Identifica nmeros pares e

impares.
 Resuelve adiciones con
reagrupacin, con nmeros
de hasta tres cifras.
Resuelve sumas con
reagrupacin

Reconoce lneas rectas y

curvas en figuras planas y
cuerpos.

IONES CURRICULARES
 ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

Enseanza personalida y orientacion permanente de las actividades a desarrollarse.

5. OBSERVACIONES:

O APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 2

URACIN

FINAL

Agosto

UCIONAL

mar y calcular

problemas de la vida

para una mejor

el Ecuador.

scribe, construye y
nes numricas y de
s en medidas

e orden entre
con patrones de

e medidas monetarias,

erencia ngulos segn

cuadrados y

gulos en tringulos,
tro).
da, los procedimientos
lecta datos
universo de tres

y analizar datos de su

INSTRUMENTOS DE
ALUACIN

Prueba

Tcnica:

iva Resolucin
 UNIDAD EDUCAT
Urb. Coromoto, Calle Ro Yamboya y Asu
CINCO DE JUN
Tlf. 2750590
Cdigo
Urb. Coromoto, AMIE
Calle Ro 23H0016
Yamboy
Santo Domingo de los Colo
Tlf. 2750590

2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MD

1. DATOS INFORMATI

DOCENTE: REA/ASIGNATURA

Lcda. Viviana Aguayo Entorno Natural y Social

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZ

Comprender el mundo donde vivo y la Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, c
identidad ecuatoriana. responsable

TTULO DEL BLOQUE/MDULO: OBJET

La alimentacin saludable Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin

SOCIALES:
CONSTRUCCIN HISTRICA DE LA
Obtiene informacin de fuentes dadas y formu
forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas ma
Identifica cambios especficos de las tradiciones, la arquitectu
acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado
culturales del pas con base en su edad, gnero, tradiciones, et
Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su re
Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversida
nacional.
CIENCIAS NATURALES:
DOMINIO A
EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA:
que traten sobre los elementos fsicos naturales; registra camb
Comunica los resultados de las experiencias realizadas en form
Reconoce las caractersticas y la utilidad de agua, aire, suelo
caractersticas del entorno. Identifica y compara los recursos na
Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferente
 SOCIALES:
LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRFICO:
Obtiene informacin descriptiva sobre el paisaje natural y cultu
describe caractersticas generales de su espacio geogrfico y d
caractersticas observadas en forma oral, escrita y grfica.
Relaciona formas bsicas de organizacin territorial (como ba
demogrficas, culturales y econmicas de una regin o zona de
cantn y provincia en mapas temticos del pas. Reproduce o d
Explica cmo la accin de las personas influye en el deterioro o
Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos n
CIENCIAS NATURALES:
ESTNDAR DE DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS:
APRENDIZAJE DOMINIO B guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y s
los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencia
forma oral y escrita, y los representa grficamente.
Reconoce que el ambiente natural se forma por la interaccin
entre los seres vivos que ocupan un mismo hbitat. Identifica y
Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambi

SOCIALES:
CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO:
fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o pr
escrita, oral y grfica sobre temas de convivencia social en su l
Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro d
localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce a
pas, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica fo
localidad.
Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la impor
de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a prob
localidad. Practica hbitos de conservacin de bienes pblicos d
DOMINIO C CIENCIAS NATURALES:
SISTEMAS DE VIDA:
guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales
obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizad
Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las p
diferentes criterios.
Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derecho

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
DESEMPEO
Reconocer que los alimentosque se
ingieren sirven para lasubsistencia del
ser humano,desde la explicacin de
suefecto en el cuerpo.
ANTICIPACIN:
Organizar parejas de trabajo y solicitar que
elaboren un cuadro S-D-A en un papelote.
Pedir que en la primera casilla registren todas
las ideas contestando a esta pregunta: Qu
saben sobre los alimentos?
Solicitar que luego en la segunda casilla
registren lo que les gustara aprender sobre el
mismo tema.
Motivar para que compartan en clase la
informacin de cada uno de los papelotes.
Motivar a que observen los dibujos de la seccin
Dime lo que sabes y pedir que describan cada
uno e invitar a marcar los elementos que son
indispensables para la vida.
Proponer que escriban lo que sucedera en los
casos presentados de la tenista y de David.
Orientarpara que concluyan sobre la
importancia de ingerir alimentos que
contribuyan a mantener una buena salud.
CONSTRUCCIN:
Compartir la conceptualizacin de la seccin Lo
que debes aprendery sugerir que comenten su
contenido.
Distribuir los temas de investigacin, de tal
manera que cada pareja indague sobre un tema
diferente, por ejemplopodran estar registrados
los siguientes temas en la segunda casilla: Qu
alimentos debemos ingerir a diario? En qu se
diferencia la alimentacin de una persona
adulta a la alimentacin de un nio? De qu
otros animales se puede consumir la leche?,
etc.Recomendar diversos textos para realizar
las consultas.
CONSOLIDACIN:
Proponer realizar las actividades de la seccin
Demuestra lo que aprendiste, como colorear las
frases correctas y encerrar los alimentos
nutritivos.
Invitar a organizar la informacin de la actividad
anterior para llenar el tercer casillero del
cuadro S-D-A con lo que aprendieron sobrelos
alimentos.
Estimular a cada pareja para que exponga su
trabajo en clase.
Guiar las presentaciones hasta concluir que los
alimentos son necesarios para nutrir y dar
energa a los seres humanos.
diferencia la alimentacin de una persona
adulta a la alimentacin de un nio? De qu
otros animales se puede consumir la leche?,
etc.Recomendar diversos textos para realizar
las consultas.
CONSOLIDACIN:
Proponer realizar las actividades de la seccin
Demuestra lo que aprendiste, como colorear las
frases correctas y encerrar los alimentos
nutritivos.
Invitar a organizar la informacin de la actividad
anterior para llenar el tercer casillero del
cuadro S-D-A con lo que aprendieron sobrelos
alimentos.
Estimular a cada pareja para que exponga su
trabajo en clase.
Guiar las presentaciones hasta concluir que los
alimentos son necesarios para nutrir y dar
energa a los seres humanos.
Diferenciar el origen delos alimentos en
funcinde explicar la importanciade su
ingesta diaria.
ANTICIPACIN:
Llevar a la clase varias clases de alimentos de
origen vegetal.
Presentar dichos alimentos y solicitarles que los
observen con mucha atencin.
Invitar a nominar a cada uno de los alimentos.
Solicitar que digan cmo se sirven los
alimentos. (crudos, cocinados, asados, etc.)
Invitar a observar las imgenes de la seccin
Dime lo que sabes y unir con lneas los
alimentos con el lugar de que provienen. Pedir
que dibujen tres alimentos que se deben
consumir a diario.
CONSTRUCCIN:
Proponer que en parejas lean la informacin de
la conceptualizacinLo que debes aprender.
Recomendar que subrayen las palabras claves o
ideas importantes.
Formular las siguientes preguntas.
Qu son los alimentos de origen vegetal?
Qu alimentos de origen vegetal consumen a
diario?
Dialogar con los nios y nias sobre la
importancia de consumir alimentos de origen
vegetal
Solicitar con anticipacin que lleven a la clase
alimentos como: salchichas, leche, yogur, atn,
queso, carne, huevos,pollo, etc.
Exhibir todos los alimentos, solicitar que los
observen y realicen una descripcin de los
mismos.
Preguntar: De dnde provienen estos
alimentos?Registrar las respuestas en la pizarra.
Pedir que lean las ideas registradas y concluir
que estos son alimentos de origen animal y
provienen de diversos tiposde animales como
aves, mamferos, peces, etc.
Formular las siguientes preguntas.
Qu alimento de origen animal te gusta ms?
Cul es tu marisco preferido?
Por qu es importante consumir alimentos de
origen animal?
Comentar sobre las respuestas dadas
CONSOLIDACIN
Proponer completar las actividades de la
seccin Demuestra lo que aprendiste.
Invitar a colorear los alimentos y escribir su
origen.
Solicitar observar y encerrar el alimento que no
corresponde al grupo.
Incentivar a ordenar la secuencia que siguen los
alimentos para llegar a la mesa.
Pedir que traigan varios alimentos de origen
vegetal.
Oriente a que busquen una receta que tenga
como ingredientes los alimentos antes
mencionados.
Motivar para que realicen la ensalada y la
consuman en clase practicando buenos hbitos
y normas.
observen y realicen una descripcin de los
mismos.
Preguntar: De dnde provienen estos
alimentos?Registrar las respuestas en la pizarra.
Pedir que lean las ideas registradas y concluir
que estos son alimentos de origen animal y
provienen de diversos tiposde animales como
aves, mamferos, peces, etc.
Formular las siguientes preguntas.
Qu alimento de origen animal te gusta ms?
Cul es tu marisco preferido?
Por qu es importante consumir alimentos de
origen animal?
Comentar sobre las respuestas dadas
CONSOLIDACIN
Proponer completar las actividades de la
seccin Demuestra lo que aprendiste.
Invitar a colorear los alimentos y escribir su
origen.
Solicitar observar y encerrar el alimento que no
corresponde al grupo.
Incentivar a ordenar la secuencia que siguen los
alimentos para llegar a la mesa.
Pedir que traigan varios alimentos de origen
vegetal.
Oriente a que busquen una receta que tenga
como ingredientes los alimentos antes
mencionados.
Motivar para que realicen la ensalada y la
consuman en clase practicando buenos hbitos
y normas.
Explicar cmo los alimentosson producto ANTICIPACIN:
del trabajo de las personas, por mediode Llevar diversos tipos de alimentos a la clase,
su valoraciny su aprovechamiento.
unos enlatados, otros en caja, otros crudos,
otros en funda, etc.Pedir que observen y
describan lo que ven.
Solicitar que digan cul creen que es el proceso
para que dichos alimentos sean puestos a la
venta ensupermercados, mercados, verduleras
o tiendas.
Organizar parejas para que mencionen cules
creen que son las personas que participaron en
la elaboracinde: la mermelada de mora, la
sardina, la harina de trigo, los duraznos
enlatados, etc.
Concluir con los nios y nias que los alimentos
son el producto del trabajo de muchas
personas.
Pedir que observen la imagen de la seccin
Dime lo que sabes y comenten sobre el proceso
de elaboracin desde su origen hasta llegar a la
mesa.
Pedir que coloreen los alimentos que han
pasado por un largo proceso de elaboracin
antes de poder consumidas.
CONSTRUCCIN:
Proponer que lean en grupos la
conceptualizacin; luego, pedir que comenten
sobre su contenido.
Motivar para que expongan preguntas sobre el
contenido del texto, o palabras desconocidas
por ellos/as.
Solicitar que enlisten los alimentos que ms les
gustan.
Indicar que a un lado escriban el nombre de las
personasque han trabajado para que dicho
alimento llegue a ser apto para su consumo.
CONSOLIDACIN
Organizar a los escolares con el fin de que cada
uno traiga un ingrediente para realizar una
receta que contengaalimentos de origen
animal, vegetal y mineral.
Invitar a exponer la importancia del trabajo de
las personas para obtener los alimentos.
Invitar a realizar las actividades de la seccin
Demuestra lo que aprendiste.
Diferenciar la comida
Saludableseleccionandolos alimentos
quecontribuyenal crecimiento y
mantienenla salud.
ANTICIPACIN:
Llevar dos tipos de comida a la clase: una
hamburguesa y una ensalada de vegetales con
pollo al vapor.
Presentar los alimentos y preguntar: Cul les
gustara comer?
Elaborar un cuadro de barras en la pizarra y
solicitar que en una tarjeta escriban
hamburguesa y en otra ensalada.
Invitar a pasar al frente para que vayan
colocando en la barra respectiva su tarjeta.
Analizar cuntas tarjetas estn en hamburguesa
y cuntas en ensalada.
Interpretar los datos del grfico de barras.
Resaltar el valor nutricional que tiene cada
alimento.
Solicitar observar la imagen de la seccin Dime
lo que sabes y responder a las preguntas
planteadas.
Pedir que escriban C en la frase correcta o I en
la incorrecta.
CONSTRUCCIN:
Formar parejas y leer la conceptualizacin de la
seccin Lo que debes aprender
Motivar para que comenten su contenido.
Guiar para que participen en una discusin
sobre por qu deben preferir comer ensalada
con pollo que hamburguesa.
Orientar para que concluyan sobre la
importancia de reconocer el valor nutritivo de
los alimentos y la clasificacin de los alimentos
segn la funcin que desempean.
CONSOLIDACIN
Invitar a realizar las actividades de la seccin
Demuestra lo que aprendiste y escribir el
nombre del alimento que necesita cada nio.
Pedir que marquen los alimentos que no
contribuyen al crecimiento ni al mantenimiento
de la salud.
Estimular para que reconozcan sobre la
importancia de consumir comida saludable
diario y escribirlo.
Identificar los alimentos tpicos
de la localidad pormediode la descripcin Llevar un afiche de 10 comidas tpicas y
de su procesode elaboracin y
significado
ANTICIPACIN:
preguntar de dnde son originarios. Estos
pueden ser: fanesca, colada morada,cebiche,
sal prieta, llapingachos, choclo con queso,
morocho, empanadas de viento, empanadas de
camarn, etc.
Formular las siguientes preguntas: Qu son los
platos tpicos? Por qu los alimentos tpicos de
la regin Litoral estnhechos a base de
mariscos y pltano? Con qu vegetal son
elaborados los llapingachos?
Comentar sobre las respuestas dadas.
Proponer leer, observar y contestar a las
preguntas planteadas en la seccin Dime lo que
sabes.
CONSTRUCCIN:
Invitar a leer la conceptualizacin de la
seccinLo que debes aprender.
Solicitar que encierren las palabras claves o
ideas principales, tambin pueden resaltar o
subrayar.
Motivar para que dialoguen sobre la comida
tpica de la regin natural Litoral.
Invitar a realizar una encuesta sobre nombres
de platos tpicos de la regin Litoral y
Galpagos.
Invitar a que mencionen el nombre de los
alimentos tpicos que conocen.
Pedir que expresen si han probado alguno de
esos alimentos y formular la pregunta: Qu
platode la regin natural Interandina les gusta
ms?
Contar que en la regin Amaznica tambin
existe diversidad de platos tpicos.
Invitar a leer en parejas la conceptualizacin de
la leccin.
Pedir que formulen tres preguntas relacionadas
con el tema para que luego se intercambien con
otras parejas
CONSOLIDACIN
Proponer que realicen las actividades de la
seccin Demuestra lo que aprendiste
Invitar a encontrar en la sopa de letras el
nombre de platos tpicos.
Estimular para que averigen cmo se prepara
un plato tpico especfico
Motivar para que dibujen el plato tpico que ms
les llam la atencin.
Exponer los trabajos en la cartelera y solicitar a
los escolares que realicen una breve explicacin
de cada uno.
Reconocer la importanciade una buena
alimentaciny promoverla en el hogary
en la escuela.
ANTICIPACIN:
Proponer observar la imagen de la seccin Dime
lo que sabes y responder a las preguntas
planteadas.
Solicitar que enumeren todas las actividades
que realizan en el da y escribir una lista de
alimentos que consumen en la escuela durante
el recreo.
Registrar en la pizarra todo lo que los escolares
mencionen.
Formular la siguiente pregunta: Para realizar
todas las actividades con xito, que es
necesario?Comentar sobre las respuestas
dadas.
Guiar hasta que concluyan que la alimentacin
nos permite tener buena salud; con la cual
podemos desempearnosen nuestras
actividades con xito.
CONSTRUCCIN:
Solicitar que en parejas lean y analicen la
informacin de la conceptualizacin.
Formular las siguientes preguntas: Qu
actividades se deben realizar para mantener
una buena condicin fsica del cuerpo? Qu
sucede cuando los nios y los jvenes no se
alimentan bien? Comentar sobre las respuestas
dadas.
CONSOLIDACIN
Pedir que realicen las actividades de la
seccinDemuestra lo que aprendiste
Motivar para que, tomando en cuenta las clases
de alimentos, elaboren una dieta
saludable.Estimular para que expongan su dieta
y la pongan en prctica.

3. ADAPTACIONES CURRIC
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACI
EDUCATIVA ATENDIDA

Deficiencia Visual Ubicacin en la primera banca frente al pizarrn. Enseanza pe

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.

La casa del saber SANTILLANA

ELABORADO REVISADO
DOCENTE:Lcda. Viviana Aguayo NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha:22/06/2015 Fecha:
DAD EDUCATIVA
Ro Yamboya y Asuncin, Tel. 2750590
NCO DE JUNIO
Tlf. 2750590
digo AMIE
Calle Ro 23H00168
Yamboya y Asuncin,
Domingo de los Colorados
Tlf. 2750590

2015 - 2016

LOQUE/MDULO No DE BLOQUE 2

TOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NIV
EL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Tercero "A" 6 8 Junio Agosto

A LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

en la diversidad, ciudadana
Puntualidad y Responsabilidad

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

n la conservacin de su salud y ayuden a su crecimiento.

ISTRICA DE LA SOCIEDAD:
tes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en
re las diversas manifestaciones culturales de la provincia o regin.
ones, la arquitectura y la demografa en el desarrollo histrico de su localidad y provincia. Narra
de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos
ro, tradiciones, etnia y actividades econmicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza.
o natural de su regin o provincia.
hacia la diversidad cultural de su localidad o regin, reconocindola como parte de su historia local o

A: Realiza experiencias guiadas

es; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.
ealizadas en forma oral y escrita, y los representa grficamente.
agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenmenos naturales que modifican las
ara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.
inuir las diferentes formas de contaminacin de recursos naturales en su localidad o provincia.
 :
aje natural y cultural del pas y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y
cio geogrfico y de quienes lo habitan. Comunica informacin recolectada y emite opiniones sobre las
ita y grfica.
rritorial (como barrio, parroquia, cantn, provincia y pas) con caractersticas generales geogrficas,
a regin o zona del pas. Identifica simbologa convencional de acuerdo a su nivel y ubica su parroquia,
s. Reproduce o dibuja mapas temticos de su localidad y provincia, y utiliza simbologa convencional.
e en el deterioro o en la conservacin de la riqueza natural.
de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.

Realiza experiencias
los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula preguntas y conjeturas con base en
de las experiencias realizadas en
ente.
por la interaccin de elementos biticos y elementos abiticos. Describe y compara relaciones sencillas
bitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales.
s diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

MANO: Obtiene informacin de

su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto. Comunica sus ideas u opiniones en forma
ncia social en su localidad.
bilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas bsicas de su
echas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del
ades. Identifica formas de cmo se organizan las personas con fines de bien comn dentro de su

reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los dems dentro
es simples a problemas de convivencia social y de satisfaccin de necesidades humanas bsicas de su
bienes pblicos de su localidad.

Realiza experiencias
antas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos
periencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa grficamente.
animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a

a con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.

EVALUACIN
INDICADORES
RECURSOS ESENCIALES DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN EVALUACIN
Gua del docente Explica cules son los Tcnica:
Texto del estudiante alimentos que Observacin
Textos de consulta deberaningerirse Instrumento:
Grficos diariamente para Escala numrica Lista
Videos mantener una de cotejo Rbricas de
Revistas buenasalud. exposicion oral
Folletos Tcnica:
Cartulinas Portafolio
Marcadores Instrumento:
Tmperas Hojas de trabajo Rbrica
Pincel de elaboracin de dibujo
Lpices de colores Tcnica:
Papelotes Experimental
Verduras y frutas Instrumento:
Alimentos enlatados Rbrica para el trabajo en grupo
Alimentos en caja Tcnica:
Alimentos en funda Prueba
Ingredientes para la Instrumento:
receta Cuestionario.
Tarjetas
Platos tpicos del
Litoral o Galpagos
DVD
CD
Material reciclable
Grabadora
Afiches
Cartulinas A3
Cartulinas A4
Marcadores finos
Marcadores finos
Explica cules son los
alimentos que
deberaningerirse
diariamente para
mantener una
buenasalud.
Expresa cmo los
alimentos son
productodel trabajo de
muchas personas.
Explica cules son los
alimentos que
deberaningerirse
diariamente para
manteneruna buena
salud.
Describe los alimentos
tpicos de su localidad.
 Explica cules son los
alimentos que
deberaningerirse
diariamente para
manteneruna buena
salud.

ACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

n. Enseanza personalida y orientacion permanente de las actividades a desarrollarse.

5. OBSERVACIONES:

DO APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha: