Articles-83404 Archivo PDF

Ciencias Sociales
6
CIENCIAS SOCIALES
6 grado
Carlos Jos Gil Jurado

Profesor Universidad de Pamplona
Joel Silva Carrillo

Profesor Universidad de Pamplona
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
Coordinacin Pedaggica y Editorial
Hernando Glvez Surez

Supervisor de Educacin
Impresin:
ISBN Coleccin 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-66-8
Prohibida su reproduccin total

y parcial sin autorizacin escrita del
Ministerio de Educacin Nacional MEN.
Derechos Reservados
Distribucin gratuita
CONTENIDO
INTRODUCCIN
GUA 1: GEOGRAFA: PARA CONOCER LA TIERRA ............................................. 1
GUA 2: EL ESPACIO: LA TIERRA NO EST SOLA ................................................. 9
GUA 3: EL UNIVERSO: UNA GRAN EXPLOSIN ............................................... 15
GUA 4: EL SISTEMA SOLAR .................................................................................... 22
GUA 5: EL SOL: LA ESTRELLA DE LA VIDA ........................................................ 29
GUA 6: LOS COMPAEROS DE LA TIERRA ......................................................... 34
GUA 7: LA AMIGA LUNA ......................................................................................... 39
GUA 8: EL HOMBRE EN OTROS MUNDOS ......................................................... 45
GUA 9: LA TIERRA: NUESTRA MORADA ............................................................ 48
GUA 10: LA FORMA DE LA TIERRA ......................................................................... 51
GUA 11: CMO REPRESENTAR LA TIERRA .......................................................... 56
GUA 12: LA TIERRA: UNA ESFERA MVIL ........................................................... 62
GUA 13: CARTOGRAFA: LA TIERRA SE VUELVE PLANA ................................... 68
GUA 14: LA TIERRA: UN LUGAR PARA CONOCER Y VIVIR .............................. 73

GUA 15: LA TIERRA: AS VINO AL MUNDO ........................................................77
GUA 16: LA TIERRA: SUS AGUAS LQUIDOS VITALES .......................................83
GUA 17: LA TIERRA Y SU ATMSFERA: .....................................................................
LA CAPA INVISIBLE DE LA VIDA ............................................................88
GUA 18: LA TIERRA: UN MOSAICO DE CLIMAS ................................................92
GUA 19: LA TIERRA: UN VIAJE A SU INTERIOR .................................................96
GUA 20: LA FAZ DE LA TIERRA .............................................................................100
GUA 21: LA TIERRA: UN PLANETA VIVO ...........................................................104
GUA 22: LA TIERRA: SU HISTORIA A VUELO DE PJARO ..............................110
GUA 23: LA TIERRA: LAS RIQUEZAS DEL HOMBRE ........................................112
GUA 24: LA TIERRA: UN PLANETA ............................................................................
PARA EL CULTIVO Y ALIMENTO DEL HOMBRE ...............................116
GUA 25: LA TIERRA Y SUS ANIMALES .................................................................121
GUA 26: EL MAR: TAMBIN ALIMENTA LA HUMANIDAD ............................126
GUA 27: LA TIERRA: S ALIMENTA A TODOS LOS HOMBRES? ....................129
GUA 28: LA TIERRA Y SUS RECURSOS NO VIVOS ............................................133
GUA 29: RBOLES Y SUELOS: ......................................................................................
SOPORTES DE LA VIDA EN LA TIERRA ...............................................136
GUA 30: LA TIERRA: UN MUNDO AGREDIDO .................................................139

PRESENTACIN
El diagnstico de la actual situacin socioeconmica de las reas rurales de Colombia presenta
un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernizacin tecnolgica y empresarial
del agro donde la actividad econmica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas
en el marco de la integracin dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el
progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la poblacin directamente
vinculada a la produccin agrcola tradicional.
Una de las necesidades insatisfechas es la de la educacin, considerada como un elemento clave

en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aqu,
especficamente a la educacin bsica obligatoria establecida por la Constitucin Poltica de
Colombia de 1991.
La actual Ley General de Educacin define la educacin bsica Como la educacin primaria y
secundaria; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currculo comn, conformado
por las reas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educacin se refieren a la educacin bsica en los siguientes trminos:
Es un proceso pedaggico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera

secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas, de formacin
integral, que facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando
dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).
A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educacin bsica se les otorgar
un diploma mediante el cual se certifica la culminacin del bachillerato bsico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligacin constitucional de la educacin bsica y
habilita al educando para ingresar a la educacin media, al servicio especial de educacin
laboral o al desempeo de actividades que exijan este grado de formacin,
El Ministerio de Educacin Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la

promocin de la educacin para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar
innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de
educacin rural PER, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;
capacidad de la gestin educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formacin
de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una poltica para la educacin
tcnica rural.
La Postprimaria rural como una opcin de educacin bsica completa, enmarcada dentro del
objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la dcada
de los noventa que apuntaron especialmente, a la introduccin de cambios en las metodologas
de aprendizaje, en las formas de organizacin escolar, en el diseo de materiales, en la evaluacin
y promocin, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementacin de
proyectos institucionales de educacin rural que garantizaran articulacin secuencia y
continuidad del servicio educativo.
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educacin
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los nios y nias jvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5 de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educacin bsica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusin o asociacin, para lo cual se ha diseado un
conjunto de materiales curriculares o textos guas (del 6 al 9 grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las reas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedaggicos y en los proyectos pedaggicos productivos.
La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseo de ese tipo de materiales fue

responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educacin Nacional para la produccin
de dichos materiales, el nfasis est puesto en el funcionamiento de centros e instituciones
educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas
flexibles, y adecuados a la realidad del medio.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educacin bsica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participacin a travs del
diseo de estrategias pedaggicas activas que ponen nfasis en su propia realidad y en la bsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnologa, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que siten en
la misma lnea de objetivos la relacin teora-practica, en todas las reas del conocimiento,
orientndolas hacia el anlisis y comprensin de los obstculos que frenan el desarrollo y la
bsqueda de soluciones a los problemas derivados de la produccin e interaccin comunitaria.
Los contenidos presentados en estos mdulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemticos
o proyectos seleccionados a travs de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente tiles. El
desarrollo de las temticas deben ser seleccionadas segn las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las reas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptacin y seleccin de contenidos segn las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.
En relacin con la metodologa que identifica el diseo de los materiales, no se puede definir
una sola metodologa o una nica metodologa, cada una de las reas, de los proyectos
pedaggicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodolgicos, el fin es buscar la
produccin e interpretacin de conocimientos adaptados a las necesidades bsicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilizacin de estrategias participativas de investigacin y accin
educativa en la deteccin de problemas y desarrollo de proyectos.
Por ltimo, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios acadmicos, pedaggicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institucin bsica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los mdulos curriculares aqu desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
U A
G
GEOGRAFA:
1

SOCIALES 6

G
U A
PARA CONOCER
LA TIERRA

ACTIVIDAD 1. Trabajo en grupo
Observemos el dibujo y respondamos las preguntas:
Qu es para nosotros la tierra?
Qu hace especial a la tierra?
Por qu debemos estudiar la

tierra?
Quines deben conocer y

estudiar la tierra?
1
ACTIVIDAD 2. Leo lo siguiente
POSTPRIMARIA R URAL
La Tierra

La tierra es nuestra morada natural; de ella obtenemos lo esencial para el

desarrollo de la vida humana: agua, aire, alimentos. Aunque nos parece un
mundo ordinario y un planeta corriente, por el hecho de que es el nico que
conocemos, la verdad es que es un mundo privilegiado y excepcional: en l
aflora la vida. Es ms, de l depende, por ahora, toda forma de vida. Por
consiguiente, se hace necesario e imprescindible llegar a conocerlo para poder
actuar sabiamente sobre l; necesitamos saber desde su posicin en el universo
hasta los secretos que animan su origen y desarrollo. Del conocimiento de la
tierra se han ocupado todas las culturas, para nosotros tambin es una
necesidad.
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno respondo
Quines se encargan de estudiar la tierra?
Qu ciencia estudia la tierra?
Comparto mis respuestas con mis compaeros.
2
SOCIALES 6
Quin estudia la Tierra?

EL EXPLORADOR
Es el hombre que viaja y registra con

cierto orden y cuidado lo que observa
en sus viajes; as describe paisajes, narra
tradiciones, da a conocer las
peculiaridades de los hombres y de los
lugares que visita y conoce. En la
antigedad hombres como Hecateo,
Herdoto y Jenofonte, entre otros, esto
hicieron, dando as comienzo a la
geografa.
EL CORGRAFO
Es el cientfico que se interesa

preferencialmente por describir pases,
comarcas y regiones. En ellos predomina
tanto la descripcin escueta de relieves,
ros, formaciones vegetales, como la de
hechos humanos que se inscriben en el
paisaje tales como ciudades, puertos,
caminos. El corgrafo se interesa por
dejar en su obra casi una fotografa del
sitio que visita. Estrabon e Ibn Battuta,
son un ejemplo.
3
EL CARTGRAFO
POSTPRIMARIA R URAL
Es aquel cientfico que se interesa en la

representacin de la tierra; su tarea
consiste en hacer mapas que buscan ser
precisos, exactos y representar a travs
de signos, cmo es cada pas, regin y
provincia. Gracias a ellos surgen los
mapas y los atlas que proporcionan una
idea ms grfica de cmo es el mundo.
Ptolomeo y Mercator as lo hicieron.
EL NATURALISTA
Es un tipo de cientfico que se

interesa no tanto por describir sino
por analizar lo que ve en el mundo;
son estudiosos que quieren ir ms all
de decir cmo es el mundo e
intentan explicar por qu el mundo
es as y no de otra manera. Para ellos
lo fsico y lo natural se relacionan con
lo humano y lo social. Entre ellos se
recuerdan a Alexander von
Humboldt y a Francisco Jos de
Caldas.
4
EL GEGRAFO
SOCIALES 6
Es el verdadero cientfico de la tierra, por
cuanto ha recibido educacin y
adiestramiento para poder estudiarla;
conoce mtodos y tcnicas que le
permiten describir y explicar su orden, sus
caractersticas y su funcionamiento. Son
estudiosos formados en institutos y
universidades y por lo tanto, son cientficos
y profesionales. Federico Ratzel, Jean
Bruhnes, son gegrafos.
EL COSMGRAFO
Es el estudioso que se interesa por ofrecer una informacin ordenada, variada

y seleccionada sobre la tierra. El cosmgrafo acompaa regularmente sus
descripciones con mapas y su obra busca ser minuciosa alcanzando por ello
grandes proporciones. Es un intento por hacer ya una geografa general, como
lo hizo Sebastin Munster.
ACTIVIDAD 5. En el cuaderno
Hago un cuadro resumen como el siguiente y lo completo:
5
Los estudiosos de la Tierra

POSTPRIMARIA R URAL
TIPO DE ESTUDIOSO CARACTERSTICAS EJEMPLO
EXPLORADOR Registrar hechos. Hecateo.
ACTIVIDAD 6. En grupos
Comentemos la siguiente tabla:
Geografa

FSICA HUMANA REGIONAL

Econmica: actividad Europa.
Geomorfologa:
econmica Asia.
relieve
Urbana: la ciudad frica.
Climatologa:
Rural: el campo Amrica.
clima
Poblacin: los Oceana.
Hidrografa: aguas
hombres Colombia.
Biogeografa:
Cultural: cultura
especies vivas
humana
Poltica: el Estado
Tomando como referencia el cuadro anterior, en parejas redactamos una

definicin de geografa.
Leemos nuestras definiciones y las discutimos en el curso.
6
ACTIVIDAD 7. Analizamos el siguiente texto
SOCIALES 6
Que estudia la geografa?

La geografa, como ciencia, nace de la observacin del paisaje; pero ms que

describir sus diversos elementos (montaas, ros, poblados, cultivos), lo que
interesa al gegrafo, es hallar los principios y las leyes que explican por qu la
tierra tiene el orden que percibimos.
Ahora bien, no todas las partes de la superficie terrestre presentan las mismas
caractersticas, sino que varan de sitio a sitio, de pas a pas. A esto se le llama
variacin espacial.
Por consiguiente, se dice que la geografa es aquella disciplina cientfica que

se interesa en averiguar y explicar por qu hay diferenciacin en la forma y en
el contenido del espacio de la superficie terrestre.
Para que lo entiendas mejor, te invitamos a que pienses en lo siguiente: compara

la manera como est organizada tu escuela (salones, patio, granja, canchas),
con la forma como est organizada una pequea finca (casa, establo, gallinero,
cultivos). Observa cmo se diferencian. Ahora piensa qu resulta al comparar
la ciudad y el campo.
ACTIVIDAD 8. En mi cuaderno
Corrijo y completo la definicin de geografa.
Hago dos dibujos: uno de un paisaje campesino y otro de un paisaje de ciudad.
7
A continuacin redacto un escrito titulado: Las diferencias espaciales.
Leo en clase el escrito.
POSTPRIMARIA R URAL
Leemos y comentamos
ACTIVIDAD 9.
lo siguiente
Para qu sirve la geografa?

El estudio de la geografa resulta importante en la medida en que la organizacin

de la tierra afecta el desarrollo de la vida humana; es seguro que si conocemos
la tierra y sus caractersticas, podremos saber mejor cmo organizarla de modo
que la vida del hombre sea ms agradable.
Habrs observado que a veces la escuela no est bien ubicada para unos;
que en unos sitios abundan las personas y en otros no. Esto es organizacin
espacial y los hombres, si estudian la geografa, podran ayudar a organizar
mejor la tierra.
ACTIVIDAD 10. Como compromiso
Elaboro con mi compaero un mapa de la vereda comparando los caminos que

utilizamos para llegar a ella y lo comentamos en clase.
En casa hago el siguiente

ACTIVIDAD 11.
ejercicio
Observo cuan lejos o cerca estn cosas como: El gallinero, la letrina, la fuente de agua,
el lavadero. Hago un pequeo mapa y lo comento con mis padres.
8
U A
G
2
EL ESPACIO:

SOCIALES 6

G
U A
LA TIERRA NO
EST SOLA

ACTIVIDAD 1. Leo y respondo
Cuando miras hacia arriba, hacia el cielo, en una noche clara, ves muchos, muchos
puntos de luz parpadeantes. Son las estrellas. En realidad son enormes bolas de
gases muy calientes y brillantes. Emiten luz, de la misma manera que el sol.
Ciertamente el sol es una estrella. Las otras estrellas parecen mucho ms pequeas
que el sol porque se hallan mucho ms lejos de la tierra.
El misterio del cielo y de las estrellas ha despertado la curiosidad del hombre desde la
Edad de Piedra y an contina en nuestros das.
9
Por qu miramos hacia el cielo?
Qu de lo que contemplo en el cielo reconozco?

POSTPRIMARIA R URAL
Qu planetas y estrellas hemos odo nombrar?
Por qu es importante conocer lo que hay en el cielo?
Qu aparatos ayudan a ver mejor el cielo?
Comparto mis respuestas con mis compaeros.
La Tierra no est sola

Hoy da sabemos que la tierra no es el nico planeta que existe, que el sol no es
la nica estrella y que hay muchas otras lunas. La astronoma, ciencia que
estudia el cielo que nos rodea, ha permitido constatar que el espacio est
poblado de millares de cuerpos: estrellas, constelaciones, nebulosas, planetas,
satlites, entre otros. Por ello, el hombre siempre ha deseado viajar por el espacio
con el fin de conocer con precisin el lugar que la tierra ocupa y de saber qu
otros tipos de mundos similares o diferentes a nuestro planeta existen.
Ahora bien, el espacio que rodea la tierra es grande, demasiado grande, y su

conocimiento exige la ayuda de potentes instrumentos y equipos precisos. El
telescopio es un poderoso lente que permite observar con detenimiento el cielo;
si situamos estos telescopios en lugares especiales y los acompaamos de otros
instrumentos como las computadoras, obtendremos los observatorios
astronmicos. Existen numerosos observatorios en todo el mundo y gracias a
ello sabemos mucho del espacio que rodea a la tierra.
10
ACTIVIDAD 3. Trabajo individual
Observo los siguientes grficos y busco las diferencias.
SOCIALES 6
ESTRELLAS SATURNO
JPITER JPITER
MARTE MARTE
SOL TIERRA
VENUS VENUS
LUNA MERCURIO
TIERRA SOL
Grfico 1 Grfico 2
Encuentro y describo cinco diferencias entre los grficos uno y dos.
Busco en un diccionario qu significan los conceptos de geocentrismo y

heliocentrismo.
Muestro mi trabajo al maestro.
Leemos, comentamos y
ACTIVIDAD 4. respondemos
Cmo es el espacio csmico?

El hombre primitivo crey que el espacio era el lugar que habitaban los dioses,
buenos y malos, y por ello senta temor de l; los egipcios, por ejemplo, pensaban
que el cielo era el cuerpo de la diosa NUT.
11
Sin embargo, para los griegos el espacio era un lugar en el que se movan diversos
cuerpos celestes y cuyas leyes afectaban de modo particular la tierra.
POSTPRIMARIA R URAL
Slo hasta el siglo XVI, con el descubrimiento del telescopio, se perfeccion el

estudio del cielo y se comenz a tener una idea clara de l. Nicols Coprnico,
hizo el ms valioso aporte al establecer que la tierra era slo un cuerpo celeste
ms, que no era el centro del espacio y que adems giraba en torno al sol. Dio
origen al heliocentrismo. Esto contradijo la doctrina de la Iglesia que aceptaba
la idea de Ptolomeo, en el sentido de que el cielo tena como centro a la tierra,
que el sol giraba alrededor de nuestro planeta y que la tierra era un planeta
nico. A esto se le llam geocentrismo.
Hoy da, con el desarrollo de los cohetes y la navegacin espacial, el estudio y

la idea del espacio se han perfeccionado; el hombre ya ha pisado la luna y sus
naves han tomado fotografas ntidas de planetas como Jpiter y Saturno.
En el cuaderno escribo un resumen de lo visto respondiendo las siguientes

preguntas:
Qu es el cielo o espacio exterior?
Cmo se imagin el hombre primitivo el cielo?
Cmo imagin Ptolomeo el cielo?
Cmo lo imagin Galileo?
Qu es y cmo ayuda el telescopio a conocer el cielo?
Qu son y cmo ayudan los cohetes a conocer el cielo?
Comparo mis respuestas con las de los compaeros y con el profesor.
12
Comentamos en pequeos
ACTIVIDAD 5.
grupos
SOCIALES 6
Por qu el hombre quiere ir al espacio?
Se debera ir a otros planetas? Por qu?
Qu gana la humanidad con viajar al espacio?
Por qu es importante desarrollar mejores cohetes?
El hombre y el espacio

Desde tiempos remotos el hombre sabe que su vida y sus actividades, de algn
modo, estn relacionadas con el espacio exterior: Por ello primero pens que
sta era la morada de los dioses; luego lo estudi con ms precisin y desarroll
una ciencia que se llama la Astronoma. Este conocimiento le fue til pues le
permiti no slo saber qu era el espacio, sino tambin cmo afectaba su vida
prctica. Su resultado ms inmediato fue el calendario.
El calendario es importante por cuanto permite saber cundo ocurrirn

fenmenos como inundaciones, crecidas, sequas, eclipses y otros. Nuestros
pueblos campesinos an definen los tiempos de cosechas mirando cmo se
comportan los fenmenos del espacio.
Actualmente la astronoma se desarrolla mediante el perfeccionamiento de

telescopios, radio telescopios, sondas y naves espaciales, ya que el hombre
desea seguir conociendo el espacio y sus componentes.
13
El hombre anhela ir a la luna y dems mundos, pues presiente que all puede
obtener respuestas sobre su origen y su futuro. Por ello desarrolla la astronutica
POSTPRIMARIA R URAL
y sus naves. Cree firmemente que existen otros mundos y otras formas de vida
y desea establecer contacto con ellos.
En un escrito digo por qu es importante conocer el espacio.
Comparto el escrito con el grupo.
A manera de evaluacin respondo lo siguiente:
Por qu ir al espacio?
Cmo afecta el espacio la vida humana?
Qu es un calendario?
Qu es la astronoma?
Para qu sirve la astronoma?
ACTIVIDAD 8. En casa
A un familiar preguntar por qu mirar el cielo es importante para saber:
Cundo habr sequa?

Cundo llover?
Cundo habr helada?
Cmo ser el tiempo?
Cmo ser la cosecha?
Muestro al profesor el resultado de las preguntas.
14
U A
G
3
EL UNIVERSO:

SOCIALES 6

G
U A
UNA GRAN
EXPLOSIN

Reflexiono sobre lo siguiente

ACTIVIDAD 1.
y respondo
Desde sus comienzos la Humanidad ha mirado las estrellas y se ha hecho multitud de

preguntas. Entre las diversas respuestas a estos interrogantes los hombres llegaron a
creer que las estrellas eran pequeas lmparas fijas en el cielo. Para los pueblos ms
avanzados de la antigedad era difcil admitir que hubiesen otros soles y mucho menos
otros planetas. Suponan que todo se reduca a lo que se vea en el da o en la noche y
que si exista algo ms, esto era vaco.
Por ello mismo, organizaron las estrellas de acuerdo a su cercana conformando figuras
animales, o humanas, como el cangrejo o los gemelos y creyendo firmemente que ello,
junto con la tierra, el sol y la luna era todo cuanto exista.
Beecher, W.J. (1982)
Me he preguntado lo mismo?
15
ACTIVIDAD 2. Escribo en el cuaderno
POSTPRIMARIA R URAL
Una lista de cosas de la tierra que puedo ver.
Una lista de cosas de la tierra que no puedo ver.
Una lista de planetas y estrellas que conozco.
Una lista de objetos espaciales que conozco y no veo.
Escribo lo que pienso de los platillos voladores.
Cmo creo que se form todo esto?
Comparto mis respuestas con los compaeros.
El Universo

El universo, es decir el espacio y cuanto en l existe, comenz siendo un gran

bloque de materia y energa. Todo lo que exista hace varios miles de millones
de aos era como un gran huevo o globo compuesto de materia y energa. Los
cientficos llaman a esto un huevo csmico; este huevo era inestable y termin
por estallar produciendo una formidable explosin que llen todo el espacio
de materia dotada de movimiento.
16
Como puedes observar, al final de la grfica, todo cuerpo (estrella, planeta,
satlite) que existe en el universo, se form a partir de la materia y la energa
que se expandieron por el espacio. A esta teora sobre el origen del universo se
le ha dado el nombre de La gran explosin (en ingls BIG BANG).
SOCIALES 6
Esta teora es hoy da aceptada como probable y se supone que este huevo
estaba compuesto de hidrgeno en un 90%, 9% de helio y un 1% de otros tomos;
ello explica por qu el hidrgeno es la sustancia ms abundante en el universo
y que nuestro sol est compuesto, precisamente, de hidrgeno y de helio.
Ahora bien, uno se pregunta Por qu estall este huevo csmico? La teora
dice que las sustancias de este huevo se apretaban cada vez ms hasta que
ya fue imposible su compresin producindose el estallido. El espacio se llen y
entonces comenzaron a formarse los diferentes elementos que constituyen el
universo.
Realizo en el cuaderno lo siguiente
Una secuencia de dibujos que muestre cmo se form el universo.
Redacto un escrito que responda las siguientes preguntas:
Qu es el universo?
Qu sustancias predominan en la formacin del universo?
Qu formaba la compresin de estas sustancias?
Qu sucedi cuando se lleg a la mxima compresin?
Por qu se dice Gran explosin?
Qu se form con la materia y la energa resultantes?
17
POSTPRIMARIA R URAL
Consulto el diccionario para buscar el significado de los siguientes trminos:
- ASTRONOMA - OBSERVATORIO
- ASTROLOGA - MATERIA
- ZODIACO - ENERGA
- HORSCOPO - MOVIMIENTO
- TELESCOPIO
Muestro mi trabajo al profesor.
ACTIVIDAD 5. En pequeos grupos
Leemos y comentamos lo siguiente
La Estructura del Universo

Hoy sabemos que el universo es vastsimo y que su tamao real es an materia

de discusin; unos estudiosos suponen que es infinito; otros que an contina
en expansin. Todo se mantiene en el plano terico, es decir, se espera que
algn da pueda comprobarse tanto su origen, como su tamao.
Sobre lo que s tenemos algunas precisiones es sobre su ordenamiento. A partir

de la gran explosin el universo comenz a tomar cierto orden, gracias a que la
materia y la energa resultantes de la explosin, comenzaron a organizarse
atendiendo a ciertas fuerzas y leyes. Veamos a continuacin qu se form:
NEBULOSAS. En algunos lugares del universo la materia no se compact y

slo qued polvo o gas. Este polvo o gas conform nubes que se desplazan
por el espacio. As se formaron las nebulosas.
18
ESTRELLA. Se puede decir que es un astro bsico para entender la estructura
del universo; una estrella es, en lo esencial, un cuerpo o astro que posee
energa y luz propias.
Una estrella, se caracteriza bsicamente por la presencia de gases que
SOCIALES 6
arden a altsima temperatura; nuestro sol, por ejemplo, es como una hoguera
donde se presentan en reaccin dos gases: hidrgeno y helio. El sol es una
estrella, nuestra estrella.
No todas las estrellas son iguales; varan en su tamao, color y temperatura,
veamos una clasificacin:
TIPO DE COLOR TEMPERATURA EJEMPLOS

ESTRELLA
BLANCA 11.000 C SIRIO
A ALTAIR
CORONA
AZULADA 25.000 C ESPIGA
B RIGEL
RGULO
AMARILLENTA 75.000 C CANPOLUS
F POLAR
PROCIDA
AMARILLA 5.300 C EL SOL
G CAPELLA
EPSILON
ANARANJADA 4.000 C ARTURO
K POLUX
ALDEBARAN
ROJA 3.000 C ANTARES
M BETELGEUSE
PEGASSO
CONSTELACIONES. Son conjuntos de estrellas que, por su cercana, se

perciben conformando una figura determinada y sirven de orientacin a
los viajeros.
19
En realidad, las estrellas estn separadas por grandes distancias, pero su
lejana las hace ver cercanas y agrupadas y por ello creemos, a veces, ver
POSTPRIMARIA R URAL
en ellas animales, objetos, dioses y hombres.
Las constelaciones ms conocidas son las del zodaco, pero existen muchas
ms, como la Cruz del Sur, Perseo, La Ballena, Orin, entre otras.
GALAXIAS. En el universo, las estrellas o soles se pueden hallar en

agrupaciones de muchos millones y entonces conforman las galaxias.
As, la tierra se halla en una galaxia llamada la Va Lctea que tiene cerca
de 100.000 millones de estrellas; el sol es una de ellas. Imagina lo grande
que es el universo, considerando que la Va Lctea es slo una pequea
porcin del mismo. Otras galaxias son el Sombrero, el Torbellino, Andrmeda,
Nube de Magallanes.
PLANETAS. Son cuerpos espaciales, slidos o gaseosos, pero no luminosos

que se agrupan en torno a las estrellas. La tierra es un planeta y se supone
que en el universo existen millares de ellos. Recuerdas otros planetas?
SATLITES. Son astros de pequeas dimensiones y sin luz propia, que

acompaan a los planetas. La luna, la compaera de la tierra, es un satlite.
Otros son Ganmedes, Fobos, Deimos, Amaltea, Sinope.
COMETAS. Son astros espectaculares que presentan un ncleo y una

enorme cabellera, se desplazan por el universo formando un espectculo
de luces y colores muy hermoso. Es muy conocido el cometa Halley.
METEORITOS. Se definen como pequeos cuerpos espaciales, que vagan

por el espacio y que pueden ser restos de otros planetas. Estn constituidos
por metales y su gran velocidad hace que al llegar a la atmsfera se
incendien.
20
Completo el cuadro
ACTIVIDAD 6.
en el cuaderno
SOCIALES 6
Estructura del Universo

CUERPO ESPACIAL CARACTERSTICAS EJEMPLO
Nebulosa. Agrupacin de La Lira, el Cangrejo,

materia y gases. Orin.
Reflexionamos sobre lo siguiente
Por qu es importante conocer el universo?
Por qu son importantes los viajes espaciales?
Qu es el zodiaco y cules son sus constelaciones?
Debe creerse en el horscopo?
Por qu son importantes las estrellas?
Presentamos nuestras conclusiones a todo el grupo.
Converso con mis padres sobre su signo y el horscopo y les cuento sobre la clase.
Hago un resumen de la conversacin y lo presento al maestro.
21
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
4
EL SISTEMA

G
U A SOLAR

ACTIVIDAD 1. Observo el dibujo
Respondo las siguientes preguntas
Qu representa el grfico?
Qu cuerpo estelar es su centro?
Podemos identificar sus acompaantes?
Por qu es importante su estudio?
22
ACTIVIDAD 2. En grupo
SOCIALES 6
Averigemos los nombres de los planetas con los compaeros.
Los representamos con un dibujo, o con pequeas esferas.
ACTIVIDAD 3. Leo el siguiente texto
El Sistema Solar

Los primeros sabios ya saban que los planetas eran cuerpos celestes diferentes
a las estrellas; tenan as mismo, algunas ideas sobre ellos. Por ejemplo,
Anaxgoras, dijo que el sol era un cuerpo ardiente de un tamao mayor que la
actual Grecia. Por esta idea fue condenado al destierro, pues para esa poca
se crea que era una enorme carroza de fuego y luz.
Hoy sabemos que el sistema solar es algo as como una familia de cuerpos
celestes compuesto por el sol, nueve planetas conocidos, numerosos satlites y
una infinidad de otros cuerpos celestes.
Fueron los mismos griegos, con Aristarco de Samos, quienes sugirieron que este
sistema era heliocntrico, esto es, que era un sistema planetario con el sol como
centro; igualmente observaron que la luna no era un planeta, sino un satlite,
es decir, un acompaante de la tierra.
Sin embargo, slo fue con la llegada del siglo XVII, con Nicols Coprnico, que
la humanidad tendra una idea ms concreta acerca de la naturaleza, forma y
composicin del sistema solar; si bien no lograron su exacta medicin,
23
pues los instrumentos de que disponan era rudimentarios, su modelo fue casi
preciso; de ah en adelante lo que la ciencia ha hecho es perfeccionarlo cada
POSTPRIMARIA R URAL
vez ms.
Hoy sabemos que este sistema consta de el sol, cuatro planetas interiores que
son Mercurio, Venus, Tierra y Marte, cinco planetas exteriores que son Jpiter,
Saturno, Urano, Neptuno y Plutn cincuenta y ocho satlites conocidos, un
cinturn de asteroides y numerosos cuerpos celestes ms: meteoritos, cometas,
etctera.
Comento con mis compaeros la lectura.
ACTIVIDAD 4. Analizo y reflexiono
El Sistemas Solar: composicin

y caractersticas

CUERPO DIMETRO MASA DISTANCIA AL SOL ROTACIN TRASLACIN SATLI

CELESTE KMS Tierra=1 KMS (Da) (Das) TES
SOL 1.392.000 332.800,000 - - - -
MERCURIO 4.666 0,055 57.940.000 59 88 -
VENUS 12.075 0,815 108.260.000 243 224 -
TIERRA 12.757 1,000 149.600.000 23h 56m 40s 365 1
MARTE 6.792 0,108 228.060.000 24h 50m 37s 687 2
JPITER 141.200 317,900 778.690.000 9h 55m - 16
SATURNO 119.300 95,200 1.427.000.000 10h 39m - 21
URANO 51.800 14,600 2.870.004.000 16h 59m - 15
NEPTUNO 49.500 17,200 4.497.500.000 18h 0,5m - 2
PLUTN 2.200 0,180 5.900.845.620 6 das 12h - 1
24
Respondo
Qu es rotacin?
Qu es traslacin?
SOCIALES 6
Qu es un satlite?
Cul es el planeta ms cercano al sol?
Cul es el planeta ms lejano al sol?
Cunto demora la tierra en dar una vuelta al sol?
Cunto demora la tierra en dar una vuelta alrededor de s misma?
Compartimos las respuestas y tratamos de hacer una representacin del sistema

solar.
Redacto un escrito que conteste a las siguientes preguntas:
* Qu es el sistema solar?
* Cmo est compuesto? Enuncio sus astros.
* Cul es su importancia?
Muestro el trabajo al profesor.
ACTIVIDAD 6. Individual
Observo con atencin los siguientes grficos:
25
Qu me sugieren los
grficos 1,2,3?
Lo escribo en el cuaderno
POSTPRIMARIA R URAL
GRFICO 1.
GRFICO 2.
GRFICO 3.
Comento las respuestas

con los compaeros!
ACTIVIDAD 7. Leo y respondo
Origen del Sistema Solar

Una de las preguntas que ms inquieta a los cientficos tiene que ver con la
formacin de nuestro sistema solar. Existen, para esta pregunta, varias respuestas
probables y se dice probables pues an se desconocen muchos aspectos
relativos al sistema solar. Veamos algunas de estas respuestas:
26
LA NEBULOSA PRIMITIVA. Esta hiptesis sugiere que el sistema solar se forma a
partir de una nebulosa primitiva que fue animada en su movimiento gravitatorio
por una gigantesca explosin de algunas estrellas (supernova). Al girar con
mayor velocidad sucedieron dos cosas: su centro acumul una gran cantidad
SOCIALES 6
de masa, originando un sol primario que al seguir girando se compact y dio
origen al sol actual.
Pero este sol inicial desprenda anillos de materia que al alejarse terminaron
compactndose y formando los planetas; a su vez, de stos, surgiran anillos de
materia que formaran los satlites.
Esta teora fue formulada por un fsico llamado LAPLACE y por un filsofo, KNUT,
y se dice que tiene tantos aciertos como errores; sin embargo, sigue siendo la
hiptesis ms firme.
ORIGEN CATASTRFICO. Segn esta teora, fue una catstrofe lo que dio origen
al sistema solar. En efecto, para esta teora, hace millones de aos ya exista el
sol y una estrella, la cual, al pasar cerca de l, provoc el desprendimiento de
chorros de gas solar que se dirigan hacia ella; pero como sta se alej, quedaron
los elementos restantes otra vez bajo la influencia del sol, aunque ahora girando
en su derredor. Con el tiempo, estos elementos se enfriaron y se compactaron
formando los planetas y satlites.
NUBES DE POLVO. Esta hiptesis sugiere que una vez que el sol se form, qued
una gigantesca nube de polvo a su alrededor. De esta nube surgiran remolinos
que lentamente iran condensndose y formaran as los planetas.
27
En fin, como se puede ver, no sabemos con precisin cmo se form el sistema
solar; muy seguramente a medida que el hombre viaje al espacio se sabr con
POSTPRIMARIA R URAL
mayor certeza su naturaleza. Todava seguiremos mirando a las estrellas, pues

all estn muchas de las respuestas.
Respondo
Comparo lo ledo con lo escrito sobre los grficos.
Hay parecido?
Qu opinin tengo ahora? Cmo se form el sistema solar?
Comparto mi opinin con los compaeros.
Escribimos el ttulo: Cmo se form el sistema solar y hacemos lo siguiente:
Por cada teora elaboramos un grfico y mostramos su secuencia.
A cada grfico le agregamos una breve frase explicativa.
Coloreamos los grficos.
Mostramos al maestro el trabajo.
Pregunto a mi papa cmo cree que se form el sol y la tierra.
Comparo su opinin con lo aprendido y le explico los conocimientos que he

adquirido.
28
U A
G
5
EL SOL:

SOCIALES 6

G
U A
LA ESTRELLA DE
LA VIDA

ACTIVIDAD 1. Reflexiono y respondo
La mayor parte de los pueblos antiguos le concedieron al sol la categora de divinidad:

as los habitantes crean que el sol era uno de los dioses mayores y lo dibujaban como
una rueda con cuatro radios.
Los egipcios, por su parte, crean que el sol era un dios que naca todos los das del
interior de un enorme huevo de oca; para los griegos, el sol era un carro de fuego
conducido por un hijo del dios Apolo.
29
Por qu todos estos pueblos consideraban al sol como un dios?
Por qu la luz y el calor del sol eran los responsables de la vida?

POSTPRIMARIA R URAL
Comparto mi reflexin con los compaeros.
Redacto una composicin titulada El sol y la vida y la comparto con el profesor

y mis compaeros.
Dibujo el sol y a continuacin realizo el siguiente cuadro:
El Sol: sus caractersticas

Estrella pequea y amarillenta.

CONCEPTO Esfera de hidrgeno y helio en estado incandescente.
Centro del sistema solar.
TEMPERATURAS La interior es de 20.000.000 C.

La exterior es de 6.000 C.
Su dimetro: 1.392.000 Kms, es decir, 109 veces la

TAMAO tierra alineada.
El volumen del sol es un milln de veces mayor que el de
la tierra.
EDAD Es una estrella vieja, con tal vez cinco billones de aos.
OTRAS Est a 150.000.000 Km de la tierra, su luz demora 8,3

minutos en llegarnos.
30
ACTIVIDAD 3. Leo con atencin
SOCIALES 6
El Poderoso Sol

Aunque el sol es una estrella pequea y sin importancia dentro del universo,
para la humanidad es lo ms importante, pues sin ella no existira la vida sobre
la tierra. La energa, el calor y la luz solar hicieron posible la formacin y existencia
de la biosfera.
El sol es como una poderosa bomba nuclear que, en forma permanente, pro-
duce energa gracias a que su hidrgeno se convierte en helio. Algn da, muy
lejano, todo el hidrgeno se transformar en helio y el sol morir y con l la vida
en el sistema solar.
Por ahora gracias al sol, podemos disfrutar de das iluminados, noches

agradables, una agricultura productiva, una ganadera abundante. En fin, el
calor, la luz y la energa solar son definitivos para la vida humana, para la
produccin de alimentos y para el desarrollo de nuestro mundo.
Actualmente slo sabemos utilizar un mnimo de esta energa solar, pero se cree
que en el futuro las dems formas de energa, peligrosas y contaminantes, sern
reemplazadas por la energa solar, ms limpia y poderosa.
31
Respondo las siguientes preguntas
Por qu es importante el sol?

POSTPRIMARIA R URAL
Qu nos brinda el sol?
Morir algn da el sol?
Qu pasar cuando el sol muera?
Realizamos una charla sobre el sol que toque los siguientes aspectos
* Qu es el sol?
* El sol y la vida en general.
* El sol y la agricultura.
* El sol y la vida diaria.
* El sol y la recreacin.
Elaboramos en el cuaderno un resumen de las ideas ms importantes escuchadas

en la charla.
32
ACTIVIDAD 5. Observo el cuadro y reflexiono
SOCIALES 6
La Estructura del Sol

CORONA SOLAR
Parte exterior del sol. 1.000.000 C de temperatura.
Produce radiaciones y es visible slo en los eclipses.
Tal vez llegue hasta la tierra.
CROMOSFERA
Capa que en los eclipses se ve rojiza.
Produce gases que originan el viento solar.
Es una capa de 10.000 Km de espesor.
FOTOSFERA
NCLEO Es la parte ms visible del sol, produce la
Parte central del sol. 14.000.000 C energa que llega a la tierra.
de temperatura. Aqu se presentan las manchas solares.
Procesos nucleares se suceden aqu. Zo na de intensa actividad.
Cules son las partes ms importantes del sol?
Qu caractersticas tiene cada una de ellas?
Podras hacer un dibujo sobre la estructura del sol?
Comparto mis inquietudes con los compaeros.
Conversa con un miembro de tu familia sobre cmo el sol afecta la agricultura.

Escribe sus comentarios y comntalos con tus compaeros.
Elaboro una breve reflexin sobre el sol y la comparto con mi maestro.
33
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
6
LOS

G
U A
COMPAEROS
DE LA TIERRA

El sol tiene como acompaantes principales nueve planetas conocidos, que describen
a su alrededor elipses y no circunferencias como se crea antes.
34
Algunos de estos planetas son gigantescos y otros casi minsculos; los hay terriblemente
calientes, en tanto que otros son oscuros y helados. Sera interesante poder viajar hacia
ellos, claro est debidamente protegidos. No debo olvidar que slo en uno de ellos
existe la remota posibilidad de que alguna vez la vida pueda florecer.
SOCIALES 6
El estudio de estos planetas es importante por varias razones: puede aclarar ideas sobre
el principio y el fin del universo, sobre las condiciones y procesos que dan lugar a la
vida y porque, la humanidad en general, cree que un da podr vivir en algunos de
ellos.
Respondo
En otros planetas hay vida?
Por qu sera importante saberlo?
Discuto las respuestas con mis compaeros. Estoy de acuerdo? Estoy en

desacuerdo?
Analizo los siguientes datos sobre los planetas:
35
MERCURIO El planeta ms pequeo.
El planeta ms caliente.
POSTPRIMARIA R URAL
El planeta ms rpido.
Superficie similar a la luna.
Atmsfera tenue.
Sin satlites.
Sin vida.
VENUS Planeta ms cercano a la tierra.

Medidas similares a las de la tierra.
Atmsfera con masas nubosas.
Llamado lucero del alba y estrella vespertina.
Visible a simple vista.
Planeta de gran brillantez.
Sin vida dada su alta temperatura promedio.
TIERRA
Cmo la describira?
MARTE Planeta de color rojizo.

Posee clima con estaciones.
Tiene casquetes polares.
Posee dos satlites.
Su atmsfera lo hace un planeta en evolucin.
Hay agua como hielo o vapor.
Sufre de tormentas de polvo.
Es un planeta vivo?
ASTEROIDES Ubicados entre Marte y Jpiter.

Son cerca de 50.000 fragmentos de diversos
tamaos.
Son restos de un planeta?
Son pedruscos de otros planetas?
Son fragmentos ms bien pequeos.
36
JPITER Es el mayor de los planetas.
Su masa supera la de todos los planetas juntos.
Su superficie es gaseosa.
Posee una gigantesca mancha roja.
SOCIALES 6
Su atmsfera es de hidrgeno.
Parece, por su brillo, una estrella ms que un planeta.
Posee 16 satlites.
Sin posibilidad de vida dadas sus bajas temperaturas.
SATURNO Es el planeta ms hermoso del sistema gracias a sus

anillos.
Segundo en tamao despus de Jpiter.
Su superficie es tambin nubosa.
Su atmsfera es de metano, hidrgeno, etano.
Es un planeta nico, posee tres anillos visibles desde
la tierra.
Posee adems 21 satlites, sin vida por su baja
temperatura.
URANO
Tercer planeta por su tamao.

Gira en sentido contrario a los otros planetas.
Su superficie es gaseosa.
Atmsfera de hidrgeno.
Posee 15 satlites.
NEPTUNO
Superficie gaseosa.
Atmsfera de hidrgeno.
Posee dos satlites.
Se ve azulado.
Sin vida.
PLUTN
El ms desconocido de los planetas pues es el ms
lejano, es por ello el ms fro.
Posee un satlite.
37
ACTIVIDAD 3. Individualmente
POSTPRIMARIA R URAL
Redacto un escrito titulado Viaje por los planetas donde relato mis impresiones
sobre un viaje imaginario a travs de ellos.
Leo lo escrito a mis compaeros.
ACTIVIDAD 4. Consulto
En el diccionario busco los siguientes conceptos
- Elipse.
- Perihelio.
- Cometa.
- Afelio.
- Meteorito.
- Satlite.
ACTIVIDAD 5. En grupos
Elaboramos fichas con informacin sobre cada planeta.
38
U A
G
7
LA AMIGA LUNA

SOCIALES 6

G
U A
Observo cuidadosamente el siguiente grfico y respondo:
39
Qu nombre reciben las posiciones de la luna al moverse alrededor de la tierra?
Comparto las respuesta con mis compaeros.

POSTPRIMARIA R URAL
Busco el significado de los siguientes trminos
- Luna nueva.
- Luna llena.
- Cuarto creciente.
- Cuarto menguante.
- Fases de la luna.
Tomando como referencia el anlisis del grfico y el significado de los trminos, hago
un dibujo sobre cmo se ve la luna desde la tierra.
Comparamos y discutimos el dibujo.
Hacemos las correcciones necesarias.
40
SOCIALES 6
La Luna: Satlite de la Tierra

La luna es el satlite natural de la tierra y por consiguiente el cuerpo astral ms

cercano a la misma. Este satlite es inerte, pues no posee atmsfera y su
superficie es rocosa y desolada, lo que impide el desarrollo de cualquier forma
de vida.
La luna resulta relativamente grande gracias a su cercana a la tierra; pero en

realidad su volumen es 50 veces menor que el de la tierra y su masa corresponde
a 1/81 de la misma. Se ubica a 384.000 kilmetros del planeta y en las noches
ilumina la tierra, reflejando la luz del sol.
El mes lunar dura aproximadamente 28 das, tiempo en el cual desarrolla cuatro

fases:
LUNA NUEVA. La luna se ubica entre el sol y la tierra y entonces no es posible

verla pues no recibe la luz solar.
CUARTO CRECIENTE. Se produce cuando el sol ilumina slo media luna.
LUNA LLENA. Se produce cuando el sol ilumina totalmente la luna y sta se ve

como un crculo, llena, iluminada y hermosa. Las noches son claras.
CUARTO MENGUANTE. Aqu, nuevamente, slo media luna aparece iluminada

por el sol finalizando as el ciclo.
41
La Luna: amiga de la Tierra

POSTPRIMARIA R URAL
CARACTERSTICAS
* Distancia de la tierra: 384.400 Kms.
* Dimetro: 3.473 Kms.
* Masa: 1/81 de la tierra.
* Da lunar: 27 das 7 horas 43 minutos.
* Mes lunar: 29 das 12 horas 44 minutos sin
atmsfera.
* Relieve con montaas, crteres, cordilleras.
* 4 Fases lunares: nueva, creciente, llena y
menguante.
Qu es para m la luna?
Es ms grande la luna o la tierra?
Tiene la luna luz propia como el sol?
Qu tan lejos est la luna de la tierra?
Qu nombres recibe la luna cuando es iluminada por el sol?
Comparto las respuestas con mis amigos.
Los Eclipses

El sol, la tierra y la luna al desarrollar sus movimientos llegan, en determinados

momentos, a alinearse e interponerse produciendo los denominados eclipses.
Vemos los siguientes grficos:
42
SOCIALES 6
Grfico 1
He presenciado alguna vez un eclipse?
En el grfico 1, se observa que la luna se interpone entre el sol y la tierra; ello

origina los eclipses de sol y producen el bloqueo de la luz solar, haciendo que
algunos sectores de la tierra se oscurezcan parcial y temporalmente.
Si el sol es tapado totalmente el eclipse es total, si slo es cubierto parcialmente

es eclipse parcial y si la luna se ubica hacia el centro del sol, se produce un
eclipse anular de sol. Observo e identifico los grficos.
Grfico 2
43
En el grfico 2 se observa que es la tierra la que se interpone entre el sol y la
luna; en esta situacin, el satlite no recibe la luz solar y entonces no es visible
POSTPRIMARIA R URAL
desde la tierra. Esto es un eclipse de luna.
Al ao se producen varios eclipses de Sol y de Luna, no siempre visibles desde

todo punto de la tierra; cuando se produce un eclipse de sol, son necesarias
varias precauciones, pues su visin directa puede afectar peligrosamente los
ojos.
Con un miembro de la familia dialogo sobre las ideas que l tiene de la luna y de
los eclipses. Qu se recuerda de los eclipses? Qu precauciones tomaron? Hubo
algn problema al observarlos?
Tambin dialoga con l sobre la influencia de la luna en las cosechas. Sern estas
creencias ciertas?
Dicen igualmente que la luna afecta a los enamorados. Ser eso cierto?
Escribo un resumen y lo comparto con mis compaeros.
44
U A
G
8
EL HOMBRE

SOCIALES 6
G
U A
EN OTROS
MUNDOS

ACTIVIDAD 1. Discutamos en grupo sobre

Los viajes al espacio exterior.
La posibilidad de vivir en otros planetas.
El significado de los siguientes trminos. (Utilicemos el diccionario si no conocemos

los trminos)
- Cohete. - Satlite artificial.
- Sonda. - Apolo XI.
- Gagarn. - Sputnik I.
45
POSTPRIMARIA R URAL
Leo con atencin lo siguiente:
El hombre en el espacio

El ser humano siempre ha sentido la necesidad de viajar y descubrir nuevos

mundos; este espritu de aventura lo lleva a ocupar toda la tierra y ahora lo
dirige a los cielos.
Los griegos, en el siglo II, imaginaron cmo sera un viaje a la luna y recientemente
un escritor francs llamado Julio Verne, escribi una novela titulada De la
tierra a la luna, evidenciando lo importante que era el inters de la humanidad
por conocer otros mundos estelares.
En 1957, los soviticos enviaron el Spunik I al espacio, y de esta forma el hombre

supo que era posible la navegacin en el espacio exterior; en 1961, Yuri Gagarin,
tambin ruso, fue el primer ser humano en llegar y permanecer en el espacio
exterior. Sin embargo, la mayor hazaa ocurrira en julio de 1969, cuando tres
astronautas norteamericanos: Neil Amstrong, Edwin Aldrin y Michael Collin,
protagonizaron el primer alunizaje.
Despus de este grandioso episodio, la carrera espacial ha seguido su marcha

vertiginosa: los satlites artificiales, con ayuda de equipos cada vez ms
poderosos, visitan no slo la luna sino tambin planetas como Marte, Jpiter y
Saturno.
Cohetes tripulados se acoplan en el espacio y realizan estudios que permiten

conocerlo mejor, particularmente a la tierra; surgen naves que llevan pasajeros
como los Transbordadores.
46
Gracias a estas aventuras, como se observ, el hombre sabe ms del universo,
conoce mejor la luna y ha perfeccionado su conocimiento de la tierra. A ms
de ello, por medio de los satlites, ha mejorado las comunicaciones, previene
catstrofes, descubre problemas ambientales , transmite programas televisivos
SOCIALES 6
para todo el mundo, espa a otros pases, vigila y, posiblemente, confirmar si
algn da podremos vivir en otros mundos.
Realizamos un debate alrededor de los siguientes interrogantes:
Qu hay en el espacio exterior?
Por qu el hombre desea ir al espacio?
Cmo inici el hombre la exploracin del espacio exterior?
Quin fue el primer navegante espacial?
Cundo y quines llegaron por primera vez a la luna?
Cmo se halla hoy la exploracin del espacio exterior?
Qu beneficios le representa a la humanidad la exploracin del espacio?
Creo que el hombre podr en el futuro habitar otros mundos? Por qu s? Por
qu no?
Realizo un escrito sobre lo que sabemos y pensamos del universo.
Con un miembro de la familia comento el escrito.
47
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
LA TIERRA:
9

G
U A
NUESTRA
MORADA

ACTIVIDAD 1.
Analizo la siguiente informacin
La Tierra

EDAD: Ms o menos 4.600.000.000 de aos.

PESO: Ms o menos 6.000 trillones de toneladas.
DIMETRO (Polar): 12.714 kms.
DIMETRO (Ecuador): 12.757 kms.
CIRCUNFERENCIA (Polar): 40.009 kms.
CIRCUNFERENCIA (Ecuador): 40.076 kms.
REA TOTAL: 510.100.000 kms2.
REA CONTINENTES: 149.450.000 kms2.
REA MARINA: 360.650.000 kms2.
TEMPERATURA MEDIA: 18 C.
PUNTO MS ALTO: 8.863 mts. (Everest).
PUNTO MS BAJO: -11.034 mts. (Fosas Marianas)
48
SOCIALES 6
En una esfera tratamos de representar los datos anteriores.
Ejemplo:
Dimetro: 12.757 Kms.
La Tierra: la morada del hombre

Cuando los primeros hombres se posaron sobre la superficie lunar dijeron que
una de las mayores emociones fue observar, desde la luna, a la tierra, como un
hermoso y brillante globo azul.
Nosotros tal vez no experimentamos dicha emocin porque siempre estamos

en tierra y por ello no nos parece que sea nada especial. Pero slo pensemos
en el hecho de que es, hasta ahora, el nico planeta con vida; una vida rica,
variada y multiforme.
La tierra, as mismo, es el hogar del hombre, es decir, el sitio que le provee de

todo aquello que requiere: alimento, proteccin, abrigo, alegra. Nuestro
planeta es una enorme casa, con suelo frtil, abundante agua,
49
numerosas plantas, enorme variedad de animales, hermosos paisajes y muchas
cosas ms.
POSTPRIMARIA R URAL
Por consiguiente conviene estudiarla para saber cmo es en su totalidad, qu

ofrece y cmo debe utilizarse, para que as nuestra vida sea mejor. Comprendo
ahora por qu conviene y es necesario estudiar la tierra?
Organizamos cuatro grupos de trabajo para preparar los siguientes temas:
La tierra: la casa del hombre.
La tierra: la despensa de la humanidad.
La tierra: sitio de recreacin.
La tierra: necesidad de su estudio.
Instrucciones
Preparamos en media hora las ideas sobre el tema que nos correspondi.
Hacemos un dibujo referente al tema de trabajo.
Exponemos el dibujo y el tema respectivo.
En el cuaderno escribo en una pgina lo que me ha parecido ms importante del

taller realizado.
Muestro el trabajo al profesor.
En casa comento a mi familia lo que siento sobre mi planeta tierra.
50
U A
G
10
LA FORMA

SOCIALES 6
G
U A
DE LA TIERRA

Leemos, comentamos lo siguiente y respondemos:
La forma de la Tierra

A lo largo de la historia de la humanidad,

los hombres no siempre han tenido las mismas
ideas acerca de la forma de la tierra; veamos
el siguiente ejemplo: El legendario poeta
griego Homero, que escribi La Ilada y
La Odisea, imagin que la tierra era un
disco plano y combado, similar al escudo de
un guerrero y que se hallaba rodeado de
agua; esta agua formaba un inmenso ro
llamado ocano. El cielo, deca Homero, es
una gran tienda o carpa de campaa que
cubre la tierra; en su techo el sol, la luna y las
estrellas se deslizan sobre ruedas de fuego.
En las orillas del inmenso ro es posible or
cmo el agua hierve al sumergirse el sol.
51
La tierra es plana o redonda? Cmo lo sabemos?
Por qu los griegos pensaban as de la forma de la tierra?

POSTPRIMARIA R URAL
Existen pueblos que creen que la tierra es plana?
Por qu es importante saber la forma de la tierra?
ACTIVIDAD 2. Leemos con atencin lo siguiente
En la Antigedad se crea que la tierra era plana y ocupaba el centro del universo; se
supona que el cielo era una gigantesca bveda que giraba junto a estrellas y planetas
alrededor de nuestra tierra. Hoy da, gracias al desarrollo de la navegacin espacial y
de la ciencia y sus instrumentos, poseemos evidencias que confirman la redondez de
nuestro planeta.
Sin embargo, debe recordarse que lograr que se aceptase la redondez de la tierra requiri
no slo de mucho estudio, sino tambin de numerosos conflictos sociales; incluso
actualmente muchas personas difcilmente aceptan que la tierra sea efectivamente
redonda.
Ahora bien, existan razones para que los hombres de la antigedad creyeran que la
tierra era plana:
- Viajaban muy poco.
- El horizonte parece, a simple vista, unir el cielo y la tierra.
- Igualmente, a simple vista, el sol y la luna parecen moverse alrededor de la tierra.
52
Pese a esto, entre los antiguos existieron hombres que fueron ms cuidadosos y analticos
en sus observaciones y pudieron as llegar a descubrir la redondez de la tierra. Sus
argumentos fueron los siguientes:
SOCIALES 6
- Observaron que al salir el sol se iluminaban primero las cumbres montaosas y
que luego, la luz solar descenda a los valles. As al ponerse el sol, oscurece primero
el valle y finalmente la montaa.
- Tambin se dieron cuenta de que los barcos y otros objetos al desaparecer en el

horizonte parecen hundirse lentamente, y si vienen del horizonte semejan salir
tambin lentamente.
- Al observar el horizonte, el sitio donde la tierra y el cielo parecen juntarse se ve

cercano y redondo.
- Al mirar el sol y la luna, stos son redondos, por qu la tierra no debera serlo?
- Finalmente, observaron que cuando se producan los eclipses, tanto la luna como
la tierra proyectaban sombras circulares, puesto que son cuerpos esfricos.
En particular, un sabio griego, Eratstenes, eligiendo las ciudades de Siena y Alejandra,

localizadas sobre el mismo meridiano, observando y midiendo la sombra que all
produca el sol, demostr y midi la curvatura de la tierra.
Si la tierra fuese plana, la sombra en ambas ciudades debera ser igual al medio da;
pero como las ciudades estn sobre un arco de esfera,
53
en la ciudad, de Siena, los rayos del sol caen verticalmente y no producen sombras,
mientras que en Alejandra, generan un ngulo.
POSTPRIMARIA R URAL
Posteriormente hombres como Cristbal Coln, Fernando de Magallanes y Sebastin

Elcano deberan circunnavegar la tierra para demostrar su esfericidad. Pero, como ya
se dijo, slo la exploracin espacial dara una idea perfecta de la forma de nuestro
planeta.
Utilizando un baln, una pelota o un globo grande, plastilina, para hacer figuras,
y una linterna, intentamos comprobar lo expuesto en el escrito.
Preguntamos al profesor y mejoramos nuestro modelo.
54
SOCIALES 6
Escribo un articulo titulado: La tierra una hermosa esfera, que responda a lo
siguiente:
Cmo se ha pensado que es la tierra?
Por qu se ha credo que es as?
Cmo demostraron los antiguos su redondez?
A quines se deben las primeras pruebas de la esfericidad de la tierra?
Por qu es importante saber cul es la forma de la tierra?
Crees que es fcil aceptar que la tierra es redonda? Por qu s o por qu no?
Reviso mi escrito para hacer las correcciones que sean necesarias.
Presento mi trabajo al profesor.
Pregunto a uno de mis familiares si siempre crey que la tierra era redonda y le comento
lo aprendido en clase.
55
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
11 CMO

G
U A
REPRESENTAR
LA TIERRA

Buscamos en el diccionario y copiamos en el cuaderno los siguientes trminos
* Puntos cardinales: norte, sur, oriente, occidente.

* Crculo Polar rtico.
* Crculo Polar Antrtico.
* Ecuador.
* Trpico de Cncer.
* Trpico de Capricornio.
* Meridiano de Greenwich.
56
Utilizando una esfera (baln, naranja) como si fuera la tierra localizamos los
puntos y lneas anteriores.
Dibujamos ahora la esfera que utilizamos incluyendo los puntos y lneas localizadas.
SOCIALES 6
La Tierra dibujada

Al ser la tierra un cuerpo esfrico surge el problema de cmo saber dnde

estn las cosas: el bosque, la quebrada, la escuela; as como tambin en qu
direccin hay que desplazarse para ir a uno u otro lugar. Los puntos cardinales
(norte - sur- oriente - occidente), son la forma ms corriente y usual para
orientarse y determinar la localizacin de algo.
Cada punto cardinal tiene como referencia un fenmeno terrestre o del espacio,
as:
NORTE. El polo norte o la estrella polar.
SUR. El polo sur o la constelacin la Cruz del sur.
ORIENTE. El sitio por donde surge el sol.
OCCIDENTE. El sitio por donde se pone el sol.
57
Adems de estos puntos bsicos hay otros 28 que conforman la Rosa Nutica o
Rosa de los Vientos. Existe tambin la brjula, que es una flecha de acero
POSTPRIMARIA R URAL
imantado, que montada sobre un tablero o cuadrante, seala siempre el norte

obedeciendo al magnetismo terrestre.
Pero para precisar an ms la direccin y la distancia de cualquier punto, la

tierra convertida en esfera ha sido cubierta de un conjunto de crculos
denominados coordenadas geogrficas.
Existen dos tipos bsicos de coordenadas:
1. PARALELOS
Son crculos que van de este a oeste, siendo cinco los ms importantes:
ECUADOR. Divide la tierra en dos partes iguales llamadas Hemisferio Norte

y Hemisferio Sur.
TRPICOS. Son dos crculos situados al norte y al sur del Ecuador y que
delimitan la zona donde se recibe con mayor intensidad la accin del sol,
pues los rayos caen verticalmente. Son dos, el de Cncer y el de
Capricornio.
58
CRCULOS POLARES. Son igualmente dos crculos situados al norte y al sur
del Ecuador y delimitan las zonas donde es menor la accin del sol, pues
caen tangencialmente sobre la tierra. Los crculos polares son dos, el rtico
y el Antrtico.
SOCIALES 6
2. MERIDIANOS
Son crculos que van de norte a sur, siendo el ms importante de ellos el

Meridiano Cero o de Greenwich, que divide la tierra en dos hemisferios: El
Oriental y el Occidental.
Entiendes ahora el dibujo que hiciste en la actividad 1? Corrgelo y

perfeccinalo.
Despus del dibujo hacemos los siguientes cuadros y los completamos.
PUNTOS CARDINALES REFERENCIAS

NORTE
SUR
ORIENTE
OCCIDENTE
59
COORDENADAS DEFINICIN CLASES CARACTERSTICAS
GEOGRFICAS
POSTPRIMARIA R URAL
ECUADOR.
PARALELO TRPICO.
Cncer.
Capricornio.
CIRCULO POLAR.
rtico.
Antrtico.
MERIDIANO CERO O
GREENWICH.
ACTIVIDAD 4. Observo el siguiente dibujo
En el dibujo observo que hay paralelos cada 15 grados y meridianos cada 30 grados;
ahora bien, la distancia que hay entre el Ecuador y cualquier otro punto de la superficie
terrestre se denomina latitud, en tanto que la distancia que hay entre Greenwich y
cualquier punto de la superficie terrestre se denomina Longitud.
60
Si tomamos el punto A, tenemos:
PUNTO A: Longitud: 60 grados ORIENTE.
SOCIALES 6
Latitud: 45 grados NORTE.
Si tomamos el punto B, tenemos:
PUNTO B: Longitud: 90 grados OCCIDENTE.
Latitud : 30 grados SUR.
Elaboro el dibujo de la actividad anterior y calculo la localizacin de los puntos C,

D, E y F.
Desarrollo los ejercicios en el tablero y hago las correcciones.
Escribo en el cuaderno definiciones de latitud y de longitud.
Muestro el trabajo al maestro.
Pregunto a un miembro de mi familia cmo hace la gente de noche para ubicarse en el

campo.
61
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
12 LA TIERRA:

G
U A UNA ESFERA
MOVIL

ACTIVIDAD 1. Consultar
En el diccionario buscamos el significado de los siguientes trminos
- Rotacin. - Da.
- Traslacin. - Semana.
- Primavera. - Mes.
- Verano. - Ao.
- Invierno. - Siglo.
- Otoo.
62
SOCIALES 6
La Tierra una esfera movil

Se han corroborado dos cosas sobre la

tierra: la primera, que efectivamente
tiene forma esfrica y la segunda, que
est en movimiento.
Ahora, si se mira con cuidado el grfico,

se ver que la tierra tiene respecto a su
eje una ligera inclinacin. De estas tres
cuestiones resultarn fenmenos muy
interesantes que afectan la vida humana.
Veamos.
MOVIMIENTOS. La tierra como esfera realiza dos movimientos bsicos; uno sobre
s misma denominado rotacin y que da origen al da y la noche y otro alrededor
del sol, denominado traslacin, que da origen al ao.
A su vez, al girar la tierra sobre s misma se abomba en el Ecuador y se achata

hacia los polos, por lo cual la tierra no es una esfera, perfecta.
Al girar alrededor del sol, unas veces se acerca mucho llamndose este
acercamiento perihelio, mientras que cuando se aleja da origen al afelio; la
circunferencia irregular que describe con este movimiento se llama rbita.
63
La inclinacin unida a la traslacin resulta interesante por cuanto tiene
importantes efectos sobre el clima de la tierra y sobre la vida en general del
POSTPRIMARIA R URAL
planeta.
Veamos:
Las Estaciones

En efecto, si se observan cuidadosamente los grficos, se ve que la inclinacin

de la tierra hace que los rayos solares no afecten de manera uniforme la
superficie de nuestro planeta durante el transcurso del ao. El efecto ms
importante de esta situacin es la diversidad climtica del planeta.
Ciertamente, la tierra puede ser dividida en tres zonas de acuerdo con la

incidencia de los rayos solares y sus efectos climticos; zonas denominadas de
altas, medias y bajas latitudes.
64
SOCIALES 6
Una parte central del planeta que se ubica entre el Trpico de Cncer y el
Trpico de Capricornio, denominada Zona Tropical, presenta altas
temperaturas, abundantes lluvias y dos estaciones definidas: verano e invierno.
Dos zonas, denominadas templadas, ubicadas al norte y sur de la zona tropi-

cal, cuyos respectivos rayos solares caen en forma oblicua producen los cambios
climticos correspondientes a las estaciones: primavera, verano, otoo e
invierno. Observo el grfico titulado las estaciones.
Finalmente, estn las zonas polares donde los rayos solares caen
tangencialmente y su efecto es apenas perceptible ocasionando las bajas
temperaturas caractersticas de los polos.
65
POSTPRIMARIA R URAL
Escribo un resumen del texto ledo que incluya lo siguiente:
* Qu movimientos tiene la tierra?
* Qu ocasiona la rotacin terrestre?
* Qu es la traslacin?
* Qu es afelio?
* Qu es perihelio?
* En qu consiste la inclinacin de la tierra?
* Qu sucede con los rayos solares, la traslacin y la inclinacin terrestre?
Realizo el grfico de las Zonas de iluminacin solar.
Muestro al profesor el trabajo.
Comentamos lo que sabemos de las cuatro estaciones.
En el cuaderno hacemos y completamos el siguiente cuadro:
66
Movimientos de la Tierra

SOCIALES 6
CONCEPTO PRODUCE
DA:
ROTACIN
NOCHE:
CONCEPTO: AO:
PRIMAVERA:
TRASLACIN AFELIO: VERANO:
INVIERNO:
PERIHELIO: OTOO:
Leemos en clase el trabajo y hacemos las correcciones respectivas.
Comento con mis familiares y amigos por qu no tenemos cuatro estaciones.
67
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
13 CARTOGRAFA:

G
U A
LA TIERRA SE
VUELVE PLANA

Bogot
Cali
ACTIVIDAD 1. Observamos el siguiente grfico
En pequeos grupos contestamos las siguientes preguntas
Qu representa el grfico?
Qu informacin nos presenta?
Para qu nos sirve?
Tenemos de la vereda un grfico similar? Para qu?
Qu podemos decir de un mapa?
68
ACTIVIDAD 2. Leo con atencin lo siguiente
SOCIALES 6
Cartografa: la representacin de la Tierra

Una vez que el hombre precis la forma de la tierra, se plante el problema de

cmo representarla sobre un plano y con ello naci la ciencia o el arte llamado
cartografa.
As, la cartografa tiene como propsito hacer mapas precisos y exactos que
informen sobre la tierra y sus caractersticas; si el mapa contiene diversos tipos
de informacin, es general; pero si el mapa trata de slo un tipo de informacin
es temtico. Como la tierra es gigantesca, la relacin entre el tamao de la
tierra y la medida del mapa se expresa en la escala. Si un mapa est en escala
1/50.000, quiere decir que un milmetro del mapa equivale a 50.000 milmetros
en la realidad.
Todo mapa, adems de la escala, lleva otros smbolos denominados

convenciones que facilitan su lectura; hay signos para identificar ros, montaas,
hospitales, ciudades, capitales, etctera.
Como puede verse, un mapa es un instrumento valioso para estudiar la tierra,

pues suministra informacin, adems de la ya descrita, sobre
Tamao del terreno.
Distribucin de las cosas y fenmenos sobre el terreno.
Distancia entre los distintos fenmenos y objetos.
Direccin de vas, caminos, ros.
Localizacin de puntos.
69
Por tales razones, el mapa ha sido y sigue siendo un instrumento valioso para los
viajeros. Mercator ide el tipo de proyeccin ms utilizado para elaborar los
POSTPRIMARIA R URAL
mapas actuales denominado cilndrica y opera as:
ACTIVIDAD 3. Para trabajar en grupo
En el cuaderno escribimos el ttulo El mapa: para estudiar la tierra y a continuacin,

hacemos lo siguiente:
En el centro de la hoja dibujamos la escuela o un smbolo que la represente.
Una vez tomada como referencia la escuela localizamos los siguientes puntos
- El camino o caminos que llegan a la escuela.
- Puesto de salud, si lo hay.
- Saln comunal, si lo hay.
- Tienda, si la hay.
- Granja escolar.
- Otros puntos: ro, quebrada, montaa, bosque.
- Finalmente, la vivienda o finca de cada compaero de grupo.
70
Seamos cuidadosos y utilicemos colores apropiados.
Mostramos el trabajo al grupo.
Guiados por el profesor examinamos el mapa veredal y le hacemos los cambios y
SOCIALES 6
ajustes necesarios para perfeccionarlo.
ACTIVIDAD 4. En el cuaderno individualmente
Redacto un escrito que responda a lo siguiente
Qu es la cartografa?
Qu es un mapa?
Para qu sirve un mapa?
Qu contiene un mapa?
Por qu es importante hacer mapas?
A quin le sirve un mapa?
Clasificamos los mapas existentes en la escuela en temticos o generales, y hacemos

una ficha para cada uno de ellos.
71
Esta ficha ser as:
POSTPRIMARIA R URAL
ESCUELA
MUNICIPIO
SECCIN CARTOGRAFIA
MAPA DE:
CONTINENTE:
PAIS: AO:
CONTENIDO
Entregamos las fichas al maestro.
Aprovecho el descanso de comida para hacer un dibujo a colores del mapa de la casa y
de la finca y se los doy a pap o mam. Los comento con l o con ella.
72
U A
G
14
LA TIERRA:

SOCIALES 6

G
U A
UN LUGAR PARA
CONOCER Y
VIVIR

ACTIVIDAD 1. Observo y respondo
Observo con atencin el siguiente dibujo. Describo mentalmente lo que siento.
Basado en el dibujo pienso en lo siguiente y lo comparto con mis compaeros
Qu es lo que hace importante la tierra para m?
Qu es lo que ms me gusta de este planeta?
Qu es lo que menos me gusta de l?
Encuentro tres razones para conservarlo, y tres razones para cambiarlo.
73
ACTIVIDAD 2. Leemos lo siguiente
POSTPRIMARIA R URAL
La Tierra: el hogar del hombre

El hombre primitivo senta asombro y respeto por el mundo en que viva, a pesar
de que posea un extraordinario conocimiento del cielo, las nubes, las plantas,
los animales, las piedras y los ros.
Crea firmemente que la tierra era una obra maravillosa y mereca ser amada y
respetada. Casi todos los pueblos primitivos y de la antigedad hablaban de
la Madre Tierra.
En la actualidad, con el aumento de la poblacin y la agudizacin de problemas

como el hambre, la violencia y la crisis ecolgica, se hace necesario que los
seres humanos presten mayor inters al estudio y conocimiento de su planeta,
pues slo ello puede proporcionarles las posibilidades de salvacin.
Para el hombre de nuestro tiempo es cada vez ms evidente que la tierra, su

nico hogar, es un mundo frgil y delicado y que lo que suceda puede afectar
considerable e irremediablemente la vida humana.
Cada vez el hombre es ms consciente de que la atmsfera, el suelo, el agua y

la vida animal y vegetal estn indisolublemente ligados al desarrollo de la vida
humana. Por ello, para conservar la vida del hombre debe conservarse el
planeta y para saber cmo cuidar la tierra, debemos conocerla, estudiarla.
74
En pequeos grupos, comentamos el texto ledo y hacemos lo siguiente:
Un dibujo que exprese lo que sentimos por la tierra.
Al dibujo le aadimos una frase que muestre nuestro inters por la tierra.
SOCIALES 6
Mostramos nuestro trabajo a la clase.
ACTIVIDAD 3. Leo lo siguiente y respondo
Carta de un jefe Pielroja al presidente de

Estados Unidos

En el ao de 1854 el presidente de los Estados Unidos enva una carta al jefe

indio piel roja Seathl, proponindole la compra de las tierras que ocupa la tribu.
El jefe indio se asombra de que alguien quiera comprar la tierra porque considera
que la tierra es sagrada, es como la madre. Por ello le responde as:
Cmo se puede comprar o vender, el firmamento, ni an el calor de la tierra?

Dicha idea nos es desconocida. Si no somos dueos de la frescura del aire, ni
del fulgor de las aguas, cmo podrn ustedes comprarlos? Cada parcela de
esta tierra es sagrada para mi pueblo.
75
Somos parte de la tierra y as mismo ella es parte de nosotros. Las flores
perfumadas son nuestras hermanas, el venado, el caballo, la gran guila; stos
POSTPRIMARIA R URAL
son nuestros hermanos.
Esto sabemos: la tierra no pertenece al hombre, el hombre pertenece a la

tierra. Esto sabemos: todo va enlazado, como la sangre que une a una familia.
Todo va enlazado.
Todo lo que ocurra a la tierra, le ocurrir a los hijos de la tierra. El hombre no teji
la trama de la vida; l slo es un hilo. Lo que hace con la trama se lo hace l
mismo.
Comentamos en grupo la historia y elaboramos unas conclusiones.
Con el ttulo A estudiar la tierra, resumo las dos lecturas realizadas y los comentarios
hechos.
ACTIVIDAD 5. Para la casa
Leo a mi familia la historia del Jefe Pielroja y escucho sus comentarios.
76
U A
G
15
LA TIERRA:

SOCIALES 6

G
U A
AS VINO AL
MUNDO

Tomamos la Biblia y en pequeos grupos leemos el captulo 1 del Gnesis. Luego

buscamos precisar lo siguiente:
Por qu es posible creer que la tierra, su vida y sus caractersticas resultaron as?
Por qu no puede aceptarse totalmente lo que dice la Biblia?
Qu debe hacerse para precisar cmo se form la tierra y la vida?
Por qu tal precisin puede ser til para la vida y la humanidad?
ACTIVIDAD 2. Analizamos lo siguiente
Estudiamos con mucho cuidado el grfico Etapas evolutivas del planeta Tierra.
77
Etapas evolutivas de la Tierra

POSTPRIMARIA R URAL
Hace 5.000 y ms millones de aos,

aparece nuestro planeta como un
simple fragmento de una nebulosa
difusa muy incandescente compuesta
por gases: helio, hidrgeno, metano,
carbono y otros compuestos metlicos
semislidos. Se fue desarrollando un
potente campo gravitatorio en
condiciones de temperatura del orden
de los 2.500 a 3.000 grados centgrados.
Hace 3.000 millones de aos

aproximadamente la tierra perdi
temperatura y operaron las siguientes
combinaciones.
Se form la primitiva atmsfera

compuesta de amonaco, metano e
hidrgeno.
Se condensaron los primeros

compuestos metlicos y ptreos al
combinarse el oxgeno con silicio, hierro,
aluminio, magnesio, calcio y potasio.
Hace 2.500 a 2.000 millones de aos

sucede lo siguiente.
Se disponen concntricamente los

materiales metlicos en el centro y los
ptreos en periferia, por enfriamiento
paulatino, los gases se condensaron y
formaron el gran ocano primitivo. La
atmsfera todava no tiene oxgeno.
78
Hace 200 millones de aos se fragmenta
la Pangea (una sola tierra) en dos
supercontinentes: Laurasia al Norte y
Godwana al Sur. Aparecen las primeras
SOCIALES 6
formas de vida: algas, invertebrados,
peces y anfibios. El ocano invade los
continentes, hay cambios de clima,
actividad volcnica, plegamientos,
glaciacin en las tierras emergidas del
sur.
Desde 200 hasta los 60 millones de aos

la tierra sufre estos cambios.
Aparecen los reptiles, y las plantas con

flores. Se separan los grandes
continentes y empieza la separacin
continental. El mar invade Amrica y
frica, el clima es rido y clido; a este
lapso de tiempo se le denomina ERA
SECUNDARIA O MESOZOICA (vida
intermedia).
De 60 millones de aos hasta la

actualidad. Conocida como ERA
CENOZOICA (vida reciente)
desaparecen los grandes reptiles,
aparecen las aves y los mamferos y
desde hace aproximadamente un
milln de aos aparecen los primeros
hombres, los continentes toman la
posicin actual, junto a la atmsfera y
los ocanos tal como se perciben en la
actualidad.
79
En pequeos grupos intercambiamos opiniones sobre cada una de las etapas
descritas y comparamos con lo que dice la Biblia.
POSTPRIMARIA R URAL
ACTIVIDAD 3. Consulta individual
En el diccionario busco la definicin de los siguientes trminos:
- Evolucin. - Creacin.
- Movimiento. - Cambio.
- Nebulosa. - Atmsfera.
- Hidrosfera. - Litosfera.
- Placas. - Tectnicas.
ACTIVIDAD 4. Leo cuidadosamente

el siguiente artculo
La evolucin de la Tierra

Se observa que la edad de la tierra se acerca a los 5.000 millones de aos; este
tiempo de permanentes cambios y movimientos dio como resultado un planeta
caracterizado por un frgil equilibrio en el cual la energa solar, el suelo, las
aguas y los gases de la atmsfera crearon condiciones para el surgimiento y
desarrollo de las diversas formas de vida existentes sobre la faz de la tierra.
80
Este largo proceso podra resumirse en dos etapas:
UNA ETAPA PREGEOLGICA. sta se inicia con la nebulosa compuesta de
SOCIALES 6
gases, principalmente hidrgeno y helio; el movimiento de esta materia gener
un campo gravitatorio y produjo reacciones qumicas que produjeron amonaco,
metano y silicato, que luego ayudaran a la formacin de la atmsfera y la
corteza terrestre.
As mismo, surgieron otros compuestos, minerales y elementos que ayudaran a

formar la tierra y sus caractersticas slidas, lquidas y gaseosas.
UNA ETAPA GEOLGICA. Comienza cuando la masa gaseosa se hace ms

compacta y se organiza en torno a un campo gravitatorio. Aqu es visible y
diferenciable una masa lquida de una masa slida. Se forma un gran continente
denominadas pangea.
Este gran continente se va desplazando sobre el mundo lquido, luego comienza

a romperse surgiendo, as dos continentes: Laurasia y Gondwana.
Millones de aos despus, estos dos continentes gracias a su movimiento y

dinmica se fracturaron y dieron origen a los continentes que hoy conocemos:
Europa, Asia, frica, Amrica, Australia y Antrtida.
As, el panorama de la tierra con sus ocanos y continentes, es el resultado de

una larga evolucin que an contina. La teora que explica este proceso se
denomina tectnica de placas.
81
POSTPRIMARIA R URAL
Utilizando la lectura y el cuadro de las etapas, en el cuaderno elaboro un esquema

que describa la evolucin de la tierra, en cuatro etapas, tomando como referencia
esta gua.
La evolucin de la Tierra

MASA GASEOSA CARACTERSTICAS
OCANOS Y PANGEA
OCANOS LAURASIA Y
GONDWANA
ESTADO ACTUAL
Muestro el trabajo al maestro y realizo las correcciones necesarias.
Pregunto a mis padres cmo se form la tierra; comparo su idea con lo aprendido y lo
comentamos.
82
G
U A
LA TIERRA:

16
SUS AGUAS,

SOCIALES 6
G
U A LQUIDOS
VITALES

ACTIVIDAD 1. Trabajemos en grupo
En pequeos grupos discutimos lo siguiente
Qu es el agua?
Cmo se nos presenta el agua?
Por qu es importante el agua para:
* La vida humana
* La agricultura
* La naturaleza
Presentamos un informe a la clase.
En una hoja elaboro un esquema a color del ciclo hidrolgico, lo presento a la clase y
lo explico.
83
POSTPRIMARIA R URAL
Con ayuda del diccionario y la enciclopedia llenamos el siguiente cuadro en el

cuaderno.
Ocanos de la Tierra

CARACTERSTICAS
OCANO PACFICO Superficie:
Riquezas:
Mares:
Cualidades:
OCANO ATLNTICO
OCANO NDICO
OCANO GLACIAL RTICO
OCANO GLACIAL ANTRTICO
84
Elaboramos cinco conclusiones sobre los ocanos, utilizando la informacin de los
cuadros enfatizando sobre
Tamao de los ocanos.
SOCIALES 6
Riquezas de los ocanos.
Utilidad de los ocanos.
La vida en los ocanos.
Los ocanos y el desarrollo de la humanidad.
Mostramos el trabajo al maestro.
La Tierra: un planeta lquido

La vida en la tierra no puede existir sin el agua por ello, tanto el cuerpo humano
como el planeta tienen este lquido como componente vital y mayoritario.
En efecto, la tierra tiene algo ms del 70% de su superficie cubierta de agua;

lquido que se reparte tanto en inmensos ocanos, como en pequeas
corrientes, como los ros y los manantiales.
Se cree que la capa lquida del planeta se fue formando progresivamente

gracias al desprendimiento de agua de las rocas del interior de la tierra que se
hizo superficial por procesos volcnicos.
Una vez formada el agua se inici el ciclo hidrolgico donde la

evapotranspiracin y la precipitacin proporcionan el agua que fundamenta
la vida en la naturaleza.
85
Los ocanos representan la mayor proporcin de esta agua y su composicin,
dinmica y propiedades, tienen gran importancia en el equilibrio de la biosfera.
POSTPRIMARIA R URAL
As los movimientos ocenicos afectan el clima y la distribucin de las lluvias y

las temperaturas gracias a sus corrientes.
De otra parte, este lquido ayuda a procesos que contribuyen a configurar la

superficie terrestre como sucede en las playas y las costas; as mismo, el agua
disuelve las rocas. Por otra parte, los lechos de los fondos ocenicos se mueven
ayudando a la configuracin de los continentes.
Finalmente, debe recordarse que la vida posiblemente surgi y se desarroll

primero en el agua y luego se extendi a los continentes. Hoy da sabemos que
las aguas poseen inmensas riquezas biolgicas y minerales, indispensables para
la humanidad y su progreso.
ACTIVIDAD 5. Consultamos
En un diccionario o enciclopedia buscamos definiciones y ejemplos de los siguientes

conceptos:
- Ocano. - Playa. - Costa.
- Ro. - Oleaje. - Manantial.
- Presa. - Embalse. - Lago.
- Laguna. - Oasis. - Litoral.
Explicamos la relacin que tienen estos conceptos entre s.
86
Elaboramos un escrito que desarrolle el siguiente ttulo:
SOCIALES 6
El Agua, La Tierra, La Vida y El Hombre

Destaco las siguientes ideas
Definicin e importancia del agua.
Distribucin del agua sobre la tierra.
Definicin e importancia del ciclo hidrolgico.
Importancia del agua y sus riquezas para la vida y la humanidad.
Realizamos una exposicin de lo que hemos escrito y completamos el ejercicio.
Pregunto a mis padres y hermanos qu piensan del agua y su importancia.
ACTIVIDAD 8. Actuemos
En el proyecto de medio ambiente sugerimos celebrar el da del agua.
87
G
U A
LA TIERRA Y SU
POSTPRIMARIA R URAL
17 ATMSFERA:

G
U A LA CAPA
INVISIBLE DE LA
VIDA

ACTIVIDAD 1. Discutamos
En pequeos grupos buscamos la definicin de los siguientes trminos:
- Gas. - Atmsfera. - Exosfera.

- Ionosfera. - Estratosfera. - Troposfera.
- Temperatura. - Presin. - Humedad.
- Ozono. - Nitrgeno. - Oxgeno.
88
SOCIALES 6
Elaboramos la siguiente
barra y anotamos frente a
cada segmento la definicin
y las caractersticas
correspondientes.
ESTRUCTURA
DE LA ATMSFERA
Mostramos el trabajo al
maestro.
ACTIVIDAD 3. Leemos y discutimos
Realizamos una lectura cuidadosa del siguiente texto:
La Atmsfera

La atmsfera es en realidad una delgada capa de gases mezclados que cubren

el globo terrestre y protegen el desarrollo de la vida de los efectos nocivos y
peligrosos de la radiacin solar; as mismo, los procesos que se suceden en su
nivel inferior son los responsables del clima.
89
La atmsfera no escapa al espacio gracias a la gravedad terrestre y as mantiene
la tierra protegida. Adems de vapor de agua la atmsfera contiene nitrgeno,
POSTPRIMARIA R URAL
oxgeno y otros gases en menor proporcin. En particular, tiene ozono una capa
que es vital para proteger la vida.
En la atmsfera son diferenciables cuatro capas:
TROPOSFERA. Corresponde a cerca del 80% de la atmsfera y all se desarrollan

los procesos que tienen que ver con el clima y la vida humana.
ESTRATOSFERA. Aqu es importante la presencia del ozono.
IONOSFERA. Es una zona con capas conductoras de electricidad, favorable

para las ondas de radio.
EXOSFERA. Zona de gases enrarecidos.
Hoy se cree que la atmsfera se origin a partir de los gases que escapaban de
los materiales slidos y lquidos de la tierra; en la atmsfera se producan
radiaciones que formaron esta envoltura.
En pequeos grupos, discutimos lo siguiente sobre la atmsfera:
Su importancia como capa de proteccin.
Su importancia para la vida por el aire y la lluvia.
Su importancia para las formas de vida: aves, insectos.
Su importancia para las comunicaciones y la navegacin area.
Lo que sabemos sobre la contaminacin del aire.
Presentamos las conclusiones a la clase.
90
Redactamos a continuacin del grfico, un escrito sobre la atmsfera que incluya,
SOCIALES 6
por lo menos, lo siguiente:
Qu es la atmsfera?
Cules son sus caractersticas ms importantes?
Cul es su estructura?
Por qu es importante para:
* La tierra
* La vida
* El clima
* La economa.
Presentamos el trabajo al maestro.
En clase discutimos si en la vereda son visibles problemas de contaminacin atmosfrica.
Pregunto a mis padres qu conocen de la atmsfera y comparto con ellos lo aprendido.
91
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
18 LA TIERRA:

G
U A
UN MOSAICO
DE CLIMAS

Pramo
Fro
Templado
Clido
En pequeos grupos, con la ayuda del profesor, llenamos la siguiente ficha utilizando
una hoja.
Decimos, en general, cmo es el clima veredal.
92
Condiciones climaticas

VEREDA:
SOCIALES 6
POCA MESES CARACTERSTICAS
- Temperatura promedio.
- Meses ms lluviosos.
- Tipo de vientos.
INVIERNO - Efectos sobre actividades.
- Estado de los caminos.
- Otros problemas y
situaciones.
- Temperatura promedio.
- Meses ms clidos.
- Tipo de vientos.
VERANO - Efectos sobre actividades.
- Estado de caminos.
- Otras situaciones.
ACTIVIDAD 2. Debatamos
Los mismos grupos desarrollan comentarios sobre las siguientes cuestiones:
Qu es el clima?
Por qu el clima no es igual todo el ao?
Cmo y por qu afecta la agricultura?
Cmo y por qu afecta la vida humana?
Por qu es importante estudiar el clima?
Exponemos las conclusiones del grupo a la clase.
93
POSTPRIMARIA R URAL
El Clima y la actividad humana

La forma como el sol afecta las relaciones entre la atmsfera y los ocanos
determina las caractersticas climticas de la tierra; al ser ms fuerte el calor del
sol en la superficie se originan las diversas corrientes y fenmenos que dan a
cada regin su clima.
El clima implica una estrecha relacin entre energa solar, temperatura, presin
atmosfrica, humedad, latitud y altitud y tiene poderosos efectos sobre todas y
cada una de las actividades humanas, especialmente la agricultura.
Se han hecho numerosos intentos de clasificar los climas de la tierra y en todos

ellos se observan situaciones extremas: Hay climas muy clidos y lluviosos; es
decir de altas temperaturas y abundantes lluvias; como tambin climas secos
de escasas lluvias. Tambin hay zonas de la tierra donde el clima es suave es
decir, las temperaturas son suaves y las lluvias moderadas.
En ocasiones, el clima se torna extremo y violento y da origen a fenmenos

como las sequas o las inundaciones. Otras veces favorece el desarrollo de
fenmenos como los ciclones, los huracanes y ventiscas.
El clima es quiz uno de los fenmenos que ms influencia tiene sobre la vida y
las actividades humanas, puesto que su variacin puede implicar no slo
prdidas materiales (cosechas, muerte de animales, destruccin de viviendas),
sino an de vidas humanas.
94
En pequeos grupos discutimos sobre lo siguiente:
Cmo es el clima en este momento en la vereda?
SOCIALES 6
Qu han dicho nuestros padres sobre el clima y la actividad agrcola?
Cmo se ha notado la presencia del clima en la naturaleza?
Cmo afecta el clima la alimentacin y la salud en la vereda?
Exponemos en clase las conclusiones.
Redacto en el cuaderno un escrito sobre el siguiente ttulo: El clima y la vida

humana.
Llamo la atencin en el escrito sobre lo siguiente:
Qu es el clima? Qu significan en el clima: la temperatura, la presin,

la humedad, la lluvia?
Cmo es el clima en el mundo en general?
Cmo afecta el clima: la agricultura, la ganadera, el transporte y las

vas y la vida del hombre?
Qu son las sequas y sus efectos?
Qu son las inundaciones y sus efectos?
Qu otros fenmenos violentos produce el clima?
Por qu es importante el estudio del clima?
Muestro mi escrito al maestro.
ACTIVIDAD 4. Actuemos
Con el profesor de medio ambiente y de naturales solicito que se elabore un proyecto
sobre el problema del clima.
95
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
19 LA TIERRA:

G
U A
UN VIAJE A
SU INTERIOR

ACTIVIDAD 1. Analicemos la siguiente lectura
Julio Verne y su Viaje al Centro de la Tierra

La constatacin de la redondez de la tierra abri paso a muchos interrogantes

relacionados con las caractersticas y composicin del interior de esta esfera;
entre los cientficos y literatos que se interesaron por la cuestin sobresali el
francs Julio Verne.
Este escritor public en el siglo pasado una obra titulada: Viaje al centro de la
tierra, donde narra un fantstico, maravilloso y aterrador viaje al interior de la
esfera terrestre. En este viaje, el profesor Lidenbrock y sus acompaantes
descienden a travs de un volcn ubicado en Islandia, encontrando paisajes
extraos, rocas desconocidas y numerosas huellas de gigantescos y extraos
animales.
Aunque el calor en el interior era sofocante se encontr agua en un arroyo

subterrneo, rico en minerales. Pero las sorpresas seran mayores, pues hallaran
un inmenso mar y un extrao y enorme bosque donde abundaban restos de
gigantescos animales ya desaparecidos. Sin embargo, la mayor sorpresa fue la
de comprobar que exista vida, una vida expresada en esos grandes animales
como el ictiosaurio y el plexiosaurio, que libraban una descomunal batalla.
96
Este fantstico viaje termina cuando el profesor Lidenbrock y sus acompaantes
regresan a la superficie de la tierra y se hallan en territorio italiano. Si se observa
el mapa se podrn comprobar las dimensiones de este sinigual viaje.
SOCIALES 6
En pequeos grupos comentamos el fragmento ledo, concentrndonos en
cuestiones como
Cul es el valor y significado de la obra de Verne?
Qu puede ser cierto del viaje?
Qu sera lo puramente fantstico?
Ayudan, obras como sta, al desarrollo de la ciencia?
Individualmente realizamos un dibujo similar al siguiente y lo coloreamos:
97
POSTPRIMARIA R URAL
Leo el siguiente texto:
Anatoma de la Tierra

Si bien no conocemos con claridad y precisin el interior de la tierra, se tiene la

certeza de que no es una esfera hueca. Por el contrario, los procesos que han
contribuido a la formacin y consolidacin de la tierra, siguen vigentes y es
posible pensar en la tierra como una esfera con tres capas:
CORTEZA. Correspondiente a la superficie terrestre; es poco gruesa y su carcter

accidentado se debe precisamente a procesos internos y externos.
MANTO. Es una gruesa capa de materiales densos y de gran actividad debido

a las altas temperaturas y presiones.
NCLEO. Constituye el centro de la tierra y es en parte lquido y en parte slido

y de elevadas temperaturas.
En estas circunstancias, el interior de la tierra se comporta como un material

plstico y desarrolla, por consiguiente, movimientos que contribuyen a explicar
tanto el desplazamiento de los continentes, como la expansin de los fondos
ocenicos y la formacin del relieve terrestre.
98
Finalmente, debe observarse que las exploraciones mineras, las erupciones
volcnicas y los mismos terremotos, al ser manifestaciones de lo que pasa en el
interior terrestre, pueden ayudar a conocer mejor esa desconocida anatoma
interna de la tierra.
SOCIALES 6
Ayudado de un diccionario y de una enciclopedia, completo el dibujo agregando
a cada capa algunas caractersticas.
ACTIVIDAD 4. Resumo
Con la ayuda de los dos textos ledos, escribo un resumen titulado: La tierra por
dentro.
Leo el texto redactado a la clase.
Cuento a mi familia la historia de Julio Verne, les pregunto qu piensan y finalmente

les hago el dibujo sobre el interior de la tierra.
99
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
20 LA FAZ DE

G
U A LA TIERRA

En pequeos grupos dibujamos un croquis o mapa de la vereda, destacando con

colores lo siguiente, si existe:
- Montaas. - Pramos
- Valles. - Llanuras.
- Sierras. - Nevados.
- Vegas. - Riberas.
- Mesetas. - Lago-lagunas.
100
Estudiando el croquis realizado comentamos lo siguiente:
Cmo es, en general, el relieve de la vereda?
Qu partes son las ms pobladas: las planas o las montaosas?
SOCIALES 6
Qu hace hermoso o feo el relieve?
A qu sitios de la vereda no se puede ir con facilidad? Por qu?
Presentamos a la clase las conclusiones.
Los paisajes de la Tierra

Si se observa con atencin la superficie de cualquier regin de la tierra,

fcilmente se percibe que sta no es homognea sino ms bien bastante ir-
regular; incluso los desiertos estn lejos de ser planos y homogneos.
Ahora bien, las formas perceptibles o visibles en la superficie terrestre que

configuran el relieve y modelado de la corteza terrestre, obedecen a la
conjuncin de dos tipos de fuerzas o procesos:
FUERZAS ENDGENAS O INTERNAS que se definen como las formadoras de

relieve y que se refieren al vulcanismo y la orognesis.
101
Estas fuerzas endgenas ponen en evidencia que el interior de la tierra es casi
plstico y muy dinmico; poseen una extraordinaria fuerza y sus manifestaciones
POSTPRIMARIA R URAL
ms violentas, los terremotos y los volcanes, son los responsables de las grandes
cadenas montaosas del mundo.
FUERZAS EXGENAS O EXTERNAS, tambin llamadas destructoras del relieve,

se refieren a los procesos erosivos que suavizan, modifican o desaparecen las
formas de la corteza terrestre.
Como producto de la accin de estas fuerzas la tierra presenta gigantescos

sistemas montaosos y extensas llanuras; es importante observar que las primeras
fuerzas son terriblemente violentas en tanto que las segundas, son tenues, apenas
perceptibles.
Comentamos la lectura.
Elaboro a colores un dibujo con las manifestaciones del relieve que exista:
- Montaas. - Pramos
- Valles. - Llanuras.
- Sierras. - Nevados.
- Vegas. - Riberas.
- Mesetas. - Lago-lagunas.
102
Con la ayuda de lo visto en la gua, redacto un artculo titulado: El relieve
terrestre, diciendo principalmente:
Qu es el relieve?
SOCIALES 6
En qu formas se manifiesta?
Cmo se ha formado?
Qu tipos de fuerzas intervienen?
Cmo se manifiestan?
Cmo afecta el relieve la vida del hombre?
Muestro el trabajo en clase.
ACTIVIDAD 4. Trabajo grupal
Le pedimos al maestro que nos explique sobre un mapamundi cmo transcurren las
cordilleras.
Le explico a mis padres por qu la tierra tiene montaas, valles, mesetas.
103
U A
G
POSTPRIMARIA R URAL
21 LA TIERRA:

G
U A
UN PLANETA
VIVO

ACTIVIDAD 1. Leemos en pequeos grupos
Ninguna zona de la tierra est desprovista de vida. Plantas y animales proliferan en

todos los tipos de climas, desde los helados polos a la sofocante selva, desde las
profundidades de los ocanos a las cumbres de las montaas (...). Por lo tanto, casi
cada rincn de nuestro planeta, desde el ms elevado al ms profundo, del ms caluroso
al ms fro, fuera del agua o en ella, ha adquirido una poblacin propia de plantas y
animales.
David Attenborough (1987).
ACTIVIDAD 2. Comentamos lo siguiente
En qu partes de nuestra regin abunda la vegetacin? Por qu?
En qu partes abundan los animales? Por qu?
En qu partes escasean las plantas y los animales? Por qu?
Por qu es importante que hayan plantas y animales?
Existen lugares donde no haya ningn tipo de vida? Por qu?
104
SOCIALES 6
Vive la Tierra?

La vida es quizs el fenmeno ms importante que caracteriza la tierra: es

abundante y variada, pues se manifiesta en una gran diversidad de plantas,
animales y por supuesto los seres humanos. La tierra parece ser el nico planeta
del sistema solar con vida.
Por ello, la tierra puede caracterizarse como una biosfera, es decir una esfera
de vida. En efecto, se dice que la biosfera es aquella delgada capa de la
tierra que est constituida por materia viva, que se conserva y se desarrolla
gracias a las diversas maneras de combinarse la materia y la energa.
De manera resumida, se dice que la biosfera se compone de:
Agua lquida y abundante proporcionada por ocanos, mares, ros,

quebradas y manantiales.
Energa, muy importante, y que es proporcionada por el sol.
Gases, que componen la atmsfera, siendo esencial el aire.
Hago un dibujo que represente la tierra como planeta viviente.
Escribo con mis propias palabras qu es biosfera.
Hago un cuadro sinptico con la composicin de la biosfera.
105
ACTIVIDAD 5. Leemos y comentamos
POSTPRIMARIA R URAL
Cmo se ha modificado la biosfera?

La vida, en cualquiera de sus formas, es el hecho ms maravilloso que ocurre

en la tierra; su desarrollo requiri de procesos que duraron millones de aos y
convirtieron el planeta en el hogar natural del hombre.
Hoy da, la biosfera ha sido modificada significativamente por la accin del

hombre, ya sea mediante la agricultura, la domesticacin de animales o
tambin mediante la destruccin de plantas y animales. As el hombre crea o
destruye la vida.
La biogeografa estudia la distribucin de la vida.
ACTIVIDAD 6. Debatamos
Cada uno de nosotros escribe un pequeo artculo titulado: La importancia de

la vida y lo lee a los compaeros.
Debatimos y sacamos conclusiones acerca de la importancia de la vida.
ACTIVIDAD 7. Leemos y comentamos
Qu es la fitogeografa?

El reino vegetal cuenta con un nmero extraordinario de especies que incluye

desde las minsculas algas hasta los rboles gigantescos. Estas plantas forman
parte de nuestra vida diaria y las encontramos prcticamente en todos los sitios
imaginables de la tierra: bosques, montaas, desiertos, etc.
106
Gracias a la vegetacin, la tierra no slo es un planeta verde, sino que tambin
es posible la vida animal y humana.
SOCIALES 6
La fitogeografa es aquella parte de la geografa que describe y explica la
distribucin de las plantas sobre la superficie terrestre; esta ciencia ensea que
la presencia de las plantas, en uno u otro lugar de la tierra, se debe a la
composicin del suelo, la cantidad de agua lluvia, la temperatura, entre otros
factores.
Sin embargo, el hombre con la ayuda de la ciencia, ha logrado aclimatar

algunas plantas y hacer que se puedan cultivar en muchas partes del mundo,
como sucede con el arroz, el trigo, el banano, el caf, etctera.
Hago un dibujo con diversos tipos de plantas.
Realizo un escrito corto titulado La vegetacin de la tierra.
Comparo mi escrito con el de mis compaeros.
ACTIVIDAD 9. Observo los siguientes dibujos
107
Elaboro un cuadro que incluya animales de mi regin: salvajes, domsticos, que
vuelen, que naden, que se arrastren y otros.
POSTPRIMARIA R URAL
ANIMAL CARACTERSTICA ALIMENTO LUGAR
Camello. Almacena agua en Hierbas. Zonas desrticas.

su estmago.
Qu es la zoogeografa?

La tierra es un mundo rico y variado en especies animales; stos que conforman

la fauna de un lugar se hallan tanto en los bosques como en las selvas, en los
ros como en los mares, en zonas clidas y fras.
Que los animales abunden en un lugar depende del clima, el agua, la

vegetacin y otros animales. Por ello, en cada pas y regin los animales son
distintos. La zoogeografa estudia la distribucin de los animales sobre la
superficie terrestre.
El desarrollo de la civilizacin est relacionado con animales que el hombre ha

domesticado para obtener mejores beneficios de los mismos, como ha sucedido
con el buey, el perro, el caballo, la cabra, la llama, etctera.
108
ACTIVIDAD 11. Con mis compaeros
Respondemos la siguiente pregunta: Por qu son importantes los animales en la
SOCIALES 6
vida del hombre?
Cada uno escribe un artculo bajo el ttulo Los animales de la tierra.
Comentamos lo escrito por cada uno de nosotros.
Respondo a manera
ACTIVIDAD 12.
de evaluacin
Por qu la tierra es un planeta vivo?
Qu es la biosfera? De qu se compone?
Qu es la fitogeografa?
Qu es la zoogeografa?
Doy cinco razones por las que plantas y animales son importantes para el hombre.
Comparo mis respuestas con las de mis compaeros.
Con mis compaeros seleccionamos los animales y plantas de la vereda que deben
protegerse y hacemos una cartelera educativa dirigida a la comunidad.
109
U A
G
LA TIERRA:
POSTPRIMARIA R URAL
22

G SU HISTORIA
U A
A VUELO DE
PJARO
La evolucin de la Tierra en pocas palabras

Los gelogos han desentraado mediante el estudio de rocas, fsiles y otras

evidencias lo que ha sido la evolucin de nuestro planeta y han consignado sus
resultados en las denominadas eras geolgicas. La informacin aqu contenida
da una idea aproximada de cmo la tierra ha llegado a su estado actual luego
de cerca de 5.000 millones de aos de evolucin.

En pequeos grupos, utilizando los libros, textos y enciclopedias construimos una
tabla geolgica, tomando como referencia el siguiente esquema:
110
Evolucin geologica de la Tierra

SOCIALES 6
MILLONES DE
AOS - ERA PERODO ACONTECIMIENTOS GRFICA DE EJEMPLO
4500 - Etapa gaseosa de la
tierra.
3500 - Primera corteza

terrestre.
2.000
AZOICA
1.000
ARQUEOZOICA
650
PALEOZOICA
200
MESOZOICA
60
CENOZOICA
Comparamos nuestro cuadro con los de los dems grupos para mejorarlo.
Llevamos el cuadro a casa y lo mostramos a la familia. Tambin lo explicamos.
111
GLA TIERRA:
U A
POSTPRIMARIA R URAL
23 LAS RIQUEZAS

G
DEL HOMBRE
U A

Respondemos las
ACTIVIDAD 1. siguientes preguntas
Que recursos existen en mi vereda?
Qu recursos faltan en mi vereda?
Es nuestra vereda pobre rica? Por qu?
Todo lo que existe en la vereda se aprovecha adecuadamente? Por qu?
Realizamos un debate sobre las respuestas de cada uno.
Presentamos oralmente un informe de los resultados de la discusin.
112
ACTIVIDAD 2. Leemos y respondemos
SOCIALES 6
Riquezas de la tierra

Se dice que un recurso es un bien o algo que apoya y permite el desarrollo de

la vida y las actividades humanas. Ahora bien, es importante aclarar que sobre
la tierra tambin existe vida vegetal y animal y que igualmente precisan de
recursos para poder desarrollarse y multiplicarse.
Por ello es muy importante que el hombre no olvide que todos los recursos
pueden tomarse y gastarse sin tasa ni medida, precisamente el ser inteligente
le debe permitir utilizar sabiamente los recursos de la tierra.
Sin embargo, los recursos no estn distribuidos de manera uniforme sobre la

superficie terrestre; en algunas zonas abundan plantas,animales y minerales y
en otras parece no existir ningn recurso utilizable.
El hombre es quien estudia y valora el paisaje en funcin de sus propias

necesidades y puede as, convertir en recurso algo,si este algo presta alguna
utilidad a la vida humana.
No siempre el hombre ha sido acertado en sus decisiones y por ello, en el mundo

actual, enfrentamos un doble problema: que muchos recursos estan
desapareciendo y que se multiplica el nmero de seres humanos.
113
Por consiguiente, es necesario reflexionar sobre cmo desarrollar una actitud
que permita detener el despilfarro de los recursos existentes, cmo crear otros,
POSTPRIMARIA R URAL
y sobre todo, buscar la manera de que los recursos beneficien a toda la

humanidad y no a pocos.
Que es un recurso?
Por qu son importantes los recursos?
Qu pasa con los recursos de la tierra?
Cmo pueden los recursos ayudar a la vida humana?
Compartimos las respuestas.
Cada uno escribe un pequeo artculo sobre las riquezas de la tierra.
ACTIVIDAD 3. Sobre nuestra regin
En pequeos grupos discutimos nuevamente lo siguiente, a propsito de la vereda

donde vivimos.
Qu recursos vegetales posee?
Qu recursos animales posee?
Qu recursos minerales posee?
Lo presentamos en cuadro.
Dibujamos un mapa de la vereda y representamos en l sus diversos recursos.
114
Para ello utilizamos las siguientes convenciones:
VERDE: Recursos vegetales.
SOCIALES 6
AMARILLO: Recursos animales.
AZUL: Recursos minerales.
ACTIVIDAD 5. Plenaria
En grupo realizamos una plenaria sobre los recursos de la vereda y su situacin.
Escribo sobre la siguiente idea: Mi vereda y su recursos, destacando qu podemos

hacer para mejorar la situacin.
ACTIVIDAD 7. Conversemos
En casa, con mi familia conversamos sobre la situacin de nuestra vereda.

Escribe los resultados de esta conversacin y comntalo con tus compaeros.
115
G
U A
LA TIERRA:

POSTPRIMARIA R URAL
24 UN PLANETA PARA

G
U A
CULTIVO Y
ALIMENTO DEL
HOMBRE

Dibujo dos plantas importantes que se cultiven en la verda.
Hago un grfico que muestre los elementos que intervienen en el buen cultivo de
las plantas: sol - agua - suelo - trabajo, etctera.
Elaboro un listado de las plantas de la vereda, segn su uso: Alimenticias,

medicinales, ornamentales, etctera.
Muestro el trabajo al maestro y a mis compaeros.
116
ACTIVIDAD 2. Sobre la agricultura de la vereda
En pequeos grupos discutimos lo que pasa con la agricultura de la vereda,
SOCIALES 6
destacando:
Por qu se siembra?
Cmo se siembra? (Instrumentos).
Quienes participan en la actividad agrcola y cmo?
Qu pasa con el suelo?
Qu pasa con el agua?
Qu pasa con los abonos?
La cosecha es o no abundante, y por qu?
Qu pensamos de la tierra?
Qu pensamos del clima?
Qu pensamos de los precios de los productos?
Exponemos al grupo las conclusiones ms importantes de la discusin realizada.
La agricultura y el alimento del hombre

Las plantas cubren la mayor parte de la superficie terrestre y su desarrollo

depende de la cantidad de sol, la disponibilidad del agua y la calidad del
suelo.
117
Esta cobertura vegetal es de primordial importancia para el desarrollo de la
vida y las actividades humanas, adems de permitir el desarrollo de otras formas
POSTPRIMARIA R URAL
de vida. Se dice por ello que el descubrimiento e invencin de la agricultura

fue la primera gran revolucin de la humanidad y es por consiguiente, el soporte
de la civilizacin.
El desarrollo de la agricultura permiti entre otras cosas lo siguiente:
- Ampliar y diversificar la dieta alimenticia.
- Sedentarizacin del hombre y surgimiento de las ciudades.
- Surgimiento de nuevas actividades socio-econmicas: artesana, comercio.
Las primeras civilizaciones se desarrollaron precisamente en torno a la agricultura.

As, para los pueblos del lejano oriente fue importante el arroz, para las
civilizaciones mediterrneas
fue clave el trigo y para nosotros los americanos el maz es la base de nuestra
alimentacin.
Actualmente el mundo desarrolla una importante variedad de cultivos y la

agricultura experimenta un proceso de frecuente innovacin que le brinda al
agricultor semillas mejoradas, mejor maquinaria, abonos fungicidas y
fertilizantes. Sin embargo, no todos los agricultores del mundo pueden disfrutar
de estos beneficios y sus cosechas por consiguiente no son buenas, ni
abundantes. Por ello existen campesinos que slo tienen minifundios y su
cosecha es para la subsistencia y agricultores con latifundios cuya cosecha
es abundante, buena y pueden comercializarla.
118
Se espera que a medida que la agricultura progrese el hambre disminuya, se
evite el agotamiento de los suelos, la vida de los campesinos mejore y el mundo
se desarrolle mejor.
Con ayuda de los textos y el diccionario, buscamos una definicin de los siguientes
SOCIALES 6
trminos
- Minifndios. - Semillas mejoradas.
- Maquinaria. - Fertilizantes.
- Fungicidas. - Subsistencia.
- Latifundio. - Abonos.
- Comercio.
Discutimos el significado de los anteriores trminos.
Con base en lo ledo y en las definiciones halladas elaboramos un escrito titulado:

La agricultura y el desarrollo de la vereda, para mostrar como y qu tan
importante es la agricultura en nestra vereda.
En una charla con el maestro comentamos el parecido entre la granja escolar y la

finca de nuestros padres.
Para resumir lo visto y lo discutido, elaboramos y llenamos la siguiente ficha:
119
La agricultura de la vereda

POSTPRIMARIA R URAL
CARACTERSTICAS
ALIMENTICIOS:
PRINCIPALES CULTIVOS MEDICINALES:
ORNAMENTALES:
OTROS:
INSTRUMENTOS PARA LABRANZA
SITIOS DE VENTA
PERSONAS QUE PARTICIPAN
En casa muestro el cuadro a mis padres y lo comento con ellos para completarlo.
120
U A
G
25 LA TIERRA Y

SOCIALES 6
G
U A SUS ANIMALES

Formamos de 5 a 7 grupos.
Cada grupo elige un animal insignia para realizar el siguiente trabajo
Dibujar el animal seleccionado.
Describir sus caractersticas fsicas.
Sealar su utilidad para el hombre.
Describir su estado actual. abunda?, se extingue?
Se expone el resultado del trabajo.
121
ACTIVIDAD 2. Usamos el diccionario
POSTPRIMARIA R URAL
Cada uno consulta los siguientes conceptos
- Domesticacin. - Amaestramiento.
- Ganadera. - Avicultura.
- Porcicultura. - Pastoreo.
- Rebao. - Cacera.
Compartimos el significado que encontramos de los conceptos anteriores
Tomando como referencia los animales de la vereda escribimos medio prrafo sobre su
importancia para la gente.
Escuchamos la lectura de algunos de los escritos realizados.
Leo y comento
ACTIVIDAD 4. la siguiente lectura
El desarrollo de la ganadera

Durante un largo perodo de su desarrollo, la humanidad vivi de la caza y la

recoleccin y por consiguiente sujeta a lo que
poda tomar de la naturaleza.
Sin embargo, en los ltimos 10.000 aos desarroll la agricultura y la
domesticacin y con ello comenz la manipulacin de la flora y la fauna.
122
El desarollo de la domesticacin de animales conduj a la ganadera, una
actividad socioeconmica que, muy ligada a la agricultura, ha permitido no
slo el aprovechamiento de ciertas especies animales, sino tambin de tierras
no aptas para el cultivo.
SOCIALES 6
Posiblemente este proceso comenz con animales como el caballo y el reno y
se ha ido diversificaando a tal punto que la humanidad dispone de una gran
variedad de animales ligados a su desarrollo: vacas, bueyes, diversas
aves,caballos, ovejas, cabras,camellos, llamas, alpacas, yaks, etctera.
Al igual que la agricultura, la ganadera se moderniza y se mecaniza para elevar

su rendimiento y productividad a fin de que los hombres dispongan de ms y
mejores alimentos y productos para el desarrollo de las diversas industrias.
Sin embargo, como en la actividad agrcola, la ganadera no se desarrolla igual

en todas partes: en algunos lugares el ganadero posee abundante agua, ricos
pastizales, maquinaria moderna, droga especializada y obtiene buenos precios
por sus animales; mientras que otros poseen pocos animales, insuficiente agua,
suelos con hierbas y pastos pobres y la carne de sus animales es poco nutritiva.
La ciencia y la tecnologa contribuyen a mejorar la ganadera cada da, as los

animales que acompaan al hombre sern cada vez mejores y producirn mas
leche, grasa, carnes, pieles, huesos,etc., lo que mejorar la calidad de vida de
los seres humanos. Poer ello, numerosos pases prestan gran importancia a la
ganadera: los estados unidos la desarrollan intensamente; Australia posee
inmensos rebaos de ovejas; Holanda desarrolla una importante producin
lechera.
123
ACTIVIDAD 5. Comentemos
POSTPRIMARIA R URAL
En grupos comentamos sobre el uso y la calidad de los animales que poseen los
campesinos de nuestra vereda. En particular hablamos sobre:
Tipo y cantidad d animales que se tienen.
Beneficios que se obtienen de ellos.
Qu tipo de alimentos y tcnicas utilizan para su cra?
Cmo y en que condiciones los comercializan?
Sacamos un resumen de las ideas principales de la charla.
Escribimos un artculo titulado: Los animales de la tierra y el bienestar del hombre

desarrollando ideas como
Qu son los animales?
Qu es la domesticacin?
Qu es la ganadera?
Qu animales ha vinculado el hombre para su vida, su alimento, sus industrias?
Se desarrolla en todo el mundo la ganadera de igual forma? Por qu?
Cmo debe ser la ganadera para el bienestar del hombre?
Cmo es, en conclusin, la ganaderia de la vereda?
124
En el cuaderno, realizamos y completamos el siguiente cuadro:
SOCIALES 6
LA GANADERA DE LA VEREDA:
CARACTERSTICAS
ALIMENTICIOS:
TIPOS DE ANIMALES PROTECTORES:
ORNAMENTALES:
INDUSTRIALES:
SITIOS DE VENTA
VACA: LECHE
PRODUCTOS QUE DE ELLOS SE
OBTIENEN
Comparamos los cuadros y completamos lo que sea necesario.
Mostramos el trabajo al maestro.
En casa hablo con mis padres sobre los animales de la finca o la vereda,para conocer
mejor su importancia. Les comento lo que aprend.
125
G EL MAR:
U A
POSTPRIMARIA R URAL
26 TAMBIN

G
ALIMENTA LA
U A
HUMANIDAD
El mar: La abundancia del alimento

Se dice que tres cuartas partes de la tierra son agua distribuida en

ocanos,mares, ros y lagos; aunque la mayor proporcin corresponde a aguas
saladas, stas proporcionan inmensos recursos alimenticios a la humanidad
mediante una gran variedad de peces,mamferos, crustceos, etc.
Igualmente el agua produce ricos vegetales que no han sido adecuadamente
aprovechados.
El hombre se ha interesado por la pesca desde hace muchos miles de aos y

modernamente est desarrollando tcnicas que le permiten cultivar
126
Diversas especies marinas como peces, cangrejos, camarones, etc. A ello se le
denomina acuicultura.
SOCIALES 6
La actividad pesquera no slo resulta til en cuanto proporciona recursos
alimenticios, sino tambin porque las especies marinas contribuyen al desarrollo
industrial gracias a los diversos usos que tienen la piel, grasas, aceites, huesos y
escamas de estos animales.
Paises como Japn, Noruega, Gran Bretaa y Per entre otros, desarrollan
actividades de pesca en gran proporcin mintras que otros, como Colombia,
no explotan convenientemente sus riquezas martimas.
A pesar de la abundancia de peces y otras especies de mar, en muchas regiones

del mundo apenas se conoce el pescado y no todos los pescadores obtienen
beneficio de esta actividad.
La voracidad de las grandes empresas pesqueras ya tiene en peligro de extincin

especies como la ballena, el delfn, el bacalao, los camarones.
En pequeos grupos comentamos la lesctura anterior analizando lo siguiente:
Es importante o no la pesca para la vereda?
Que tipo de peces se comen, en qu pocas y por qu?
Existe la posibilidad de cultivar peces en la vereda? por qu
Por qu sera importante un mayor consumo de pescado?
Exponemos a la clase las conclusiones del grupo.
127
POSTPRIMARIA R URAL
Tomando como referencia la lectura y lo discutido, elaboro un escrito acerca de:

La pesca y los hombres, desarrollo principalmente estas ideas
Qu es la pesca?
Qu ejemplos de animales proporciona el mar?
Por qu es importante la pesca para la humanidad?
Todos los pases del mundo se benefician de la pesca? Por qu?
Cmo es la situacin de la vereda frente a la actividad pesquera?
Existen alternativas? Por qu?
Comentamos lo escrito con el profesor.
Con ayuda de los textos, la enciclopedia y los diccionarios elaboramos un cuadro

de las riquezas de mar (animales, vegetales y minerales).
En grupo y tomando como referencia el cuadro desarrollamos una conversacin

sobre; El mar, su riqueza y su importancia.
Comento a mi familia lo que aprendi sobre el mar y sus riquezas.
128
G LA TIERRA:
U A

27 S ALIMENTA

SOCIALES 6
G
A TODOS LOS
U A
HOMBRES?
ACTIVIDAD 1. Leo con atencin lo siguiente
El nmero de hombres sobre la tierra aumenta cada da y por consiguiente, se requieren

mayores cantidades de alimento; es decir, es preciso que la tierra produzaca ms frutos,
cereales y verduras, que los animales ofrezcan ms carne, leche y huevos y que el numero
de peces que ofrece el mar, aumente.
Sin embargo, conviene observar que la aplicacin de la ciencia y la tecnologa para la

tierra, los animales y el mar produzcan ms, debe ser cuidadosa para evitar problemas
como la erosin de los suelos, la desaparicin de los animales y la contaminacin de los
mares.
Comentamos la lectura.
129
POSTPRIMARIA R URAL
Revisamos la situacin de nuestra vereda sobre aspectos como
Esta cultivada toda la tierra de la vereda? Por qu?
Produce lo suficiente la vereda para alimentar a la gente y vender algo? Por

qu?
La ganadera cuenta con buenos pastos y condiciones? Por qu?
Se come suficiente carne, pescado, leche y huevos en la vereda? Por qu?
Puede afirmarse que la poblacin de la vereda est equilibrada con los recursos
existentes? Por qu?
Discutimos las respuestas y elaboramos conclusiones.
Elaboramos un mapa de la vereda con la informacin que cada uno posee y lo

coloreamos. Para ello utilizamos las siguientes convenciones:
VERDE: All donde las condiciones parecen ser buenas.
AMARILLO: All donde las condiciones pareen ser regulares.
ROJO: All donde las condiciones parecen ser malas o deficientes.
130
ACTIVIDAD 4. En mesa redonda
Cada grupo utilizando las conclusiones elaboradas y el mapa, explica cmo ve la vereda.
SOCIALES 6
La tierra y sus desigualdades

A pesar de que la tierra provee a la humanidad de abundantes productos

agrcolas, numerosos animales y gran variedad de peces, se puede afirmar
que una gran parte de la poblacin se ve constantemente amenazada por el
hambre. Si bien es cierto que en paises como Estados Unidos, Japon Alemania,
Suecia, Francia, y otros, los habitante consumen en las tres principales comidas,
cereales, jugos, leche, huevos, carne, pescado, pollo, mantequilla, frutas,
verduras, pan y vino, existen otras naciones como Somalia, Malasia, India, Bo-
livia y uganda, donde la mayora de la poblacin slo puede consumir pequeas
porciones de algunas cosas y comer siempre lo mismo durante todo el da.
Por ello la humanidad debe enfrentar con firmeza tres problemas bsicos para
asegurar su existencia
- Evitar la destruccin de los recursos bsicos vivos (plantas y animales), y no

vivos (suelos, agua).
131
- Propender por una adecuada distribucin de las riquezas de la tierra a fin
de eliminar el hambre y la pobresa.
POSTPRIMARIA R URAL
- Consientizar a los seres humanso de que hay que proceder con inteligencia,
justicia y solidaridad frente a estos problemas.
En pequeos grupos comentamos la lectura anterior y miramos si se relaciona

o no con nuestra vereda.
Para informar a
ACTIVIDAD 6.
nuestra comunidad
Utilizando todo lo ledo, lo discutido y nuestro conocimiento, escribimos un

artculo titulado: La situacin de mi vereda.
Damos aconocer el articulo a nuestra comunidad.
Muestro a mi familia el mapa elaborado y le comento su significado y la situacion

de la vereda en cuanto a poblacin y alimentacin.
comento al maestro los resultados de la charla con la familia.
132
U A
G
28 LA TIERRA

SOCIALES 6

G
U A
Y SUS RECURSOS
NO VIVOS

ACTIVIDAD 1. Leo el siguiente texto y respondo
Los tesoros de la tierra

Uno de los resultados ms sorprendentes de la larga evolucin de la tierra fue la

formacin de variados y extraordinariamente valiosos depsitos de minerales.
Aunque estos minerales son abundantes pues se conocen cerca de 2.000, slo
cerca de 100 tienen valor econmico y algunos estn en vas de agotamiento.
Como sucede con los dems recursos de la tierra, estos minerales se hallan
desigualmente distribuidos sobre la superficie terrestre y as, mientras en el
133
Suelo de algunas nacones abundan, en otros paises escacean o no poseen un
valor econmico suficiente como para generar riquezas y progreso.
POSTPRIMARIA R URAL
En particular hay que decir que minerales como el petrleo el carbn, el hierro,
el cobre, el estao, el oro y las piedras preciosas son, entre otros, minerales muy
codiciados y as como han generado progreso para algunos pueblos tambin
han ocacionado grandes conflictos.
Modernamente se sabe que los fondos ocenicos tambin son ricos en diversos
minerales, lo cual ha estimulado la exploracin de los mares en su bsqueda.
Ello si bien favorece en trminos generales a la humanidad, genera graves

problemas por cuanto aade a los ocanos y mares sustancias y elementos
extraos que pueden ocasionar el exterminio de sus formas de vida.
Comentamos en pequeos grupos el texto ledo extrayendo conclusiones sobre
Qu son los minerales?
Qu minerales conocemos?
Qu utilidad prestan los minerales?
Cmo estn distribuidos?
Se utilizan adecuadaente?
Existen en la vereda minerales? Cules? Qu se hace con ellos?
Presentamos las conclusiones a la clase.
134
En pequeos grupos hacemos un listado de los minerales conocidos anotando
frente a cada uno, por lo menos un uso.
SOCIALES 6
Ejemplo:
Diamante Produccin de joyas.
Uranio Produccin de energa.
Petrleo Produccin de combustibles.
Escribo un artculo con el siguiente ttulo: Los minerales de la tierra dejando

claro:
Qu son los minerales?
Para qu sirven?
Dnde se encuentran?
Qu beneficios traen?
Qu problemas ocacionan?
Averiguo acerca de Las guerras del petrleo
Miro si existen joyas y averiguo de que estan hechas. Tambin indago de qu

metales estn hechos los objetos y herramientas que se utilizan en el trabajo
135
GRBOLES Y
U A
POSTPRIMARIA R URAL
29 SUELOS:

G
SOPORTES DE
U A
LA VIDA EN
LA TIERRA
Los estudiantes de la clase se dividen en dos grupos: A y B.
El grupo A se nombra Grupo del suelo.
El grupo B se nombra Grupo de los rboles.
Cada grupo consigue una hoja blanca, colores y regla.
Los grupos desarrollarn el siguiente trabajo:
136
GRUPO A: Grupo del suelo
1. Dibujo que resalte el suelo y su importancia.
2. Discusin sobre las siguientes cuestiones segun lo visto en la vereda:
SOCIALES 6
* Qu es el suelo?
* Tipos y caractersticas del suelo.
* Importancia del suelo para: Las plantas, los animales, los hombres, la agricultura,
la ganadera, la economa.
* Problemas del suelo observados en la vereda.
* Una conclusin sobre la relacin entre el suelo y la vida.
GRUPO B: Grupo de los rboles
1. Dibujo que resalte los rboles y su importancia.
2. Discusin sobre las siguientes cuestiones segun lo observado en la vereda:
* Qu son los rboles?
* Cmo son los rboles?
* Importancia de los rboles para: El suelo, los animales, los hombres, el agua, el
clima, la economa.
* Problemas de los rboles en la vereda.
* Una conclusin sobre la relacin entre los arboles y la vida
137
ACTIVIDAD 2. Sobre el mapa de la vereda
POSTPRIMARIA R URAL
En grupo, en un croquis o mapa de la vereda hacemos lo siguiente:
GRUPO A. Coloreamos el mapa as
-NEGRO SUAVE. Sitios donde los suelos son buenos.
-MARRN SUAVE. Sitios donde los suelos son regulares.
-ROJO SUAVE. Sitios donde los suelos son ridos y erosionados.
GRUPO B. Resaltar
-VERDE SUAVE. Sitios donde abundan los rboles.
-AMARILLO SUAVE. Sitios de pocos rboles.
-ROJO. Sitio sin rboles.
Exponemos el mapa y lor resultados del trabajo en cada grupo.
ACTIVIDAD 3. Para la comunidad
Se completar el trabajo mejorando los mapas e invitando a la comunidad para

que escuche los resultados.
Se invitara a los maestros y a la comunidad a elaborar un proyecto para cuidado o

siembra de suelos y rboles.
138
G LA TIERRA:
U A

30 UN MUNDO

SOCIALES 6
G
AGREDIDO
U A

(Tomado de: El Medio Humano. Estocolmo, 1972)
Hemos llegado a un momento de la historia en que debemos orientar nuestros actos

en todo el mundo atendiendo con mayor cuidado a las consecuencias que puedan
tener para el medio. Por ignorancia o indiferencia podemos causar dao inmensos e
irreparables al medio terrqueo del que depende nuestra vida y nuestro bienestar. Por
el contrario, con un conocimiento ms profundo y una accin ms prudente, podemos
conseguir para nosotros y para nuestra posteridad unas condiciones de vida mejores en
un medio ms en consonancia con las
139
necesidaddes y aspiraciones del hombre. Las perspectivas de elevar la calidad del medio
y de crear una vida mas saisfactoria son grandes. Lo que se necesita es entusiasmo, pero
a la vez, serenidad de nimo; trabajo afanoso y sistemtico. Para legar a la plenitud de
POSTPRIMARIA R URAL
su libertad dentro de la naturaleza, el hombre debe aplicar sus conocimientos a forjar,

en armonia con ella, un medio mejor. La defensa y el mejoramiento del medio humano
para las generaciones presentes y futuras se ha convertido en meta imperiosa para la
humanidad, que ha de perseguirse al mismo tiempo que las metas fundamentales ya
establecidas de la paz y el desarrollo econmico y social en todo el mundo, y de
conformidad con ellas.
Para llegar a esa meta ser menester que ciudadanos y comunidades, empresas e
instituciones, en todos los planos, acepten las responsabilidades que les incumben y
que todos ellos participen equitativamente en la labor comn. Hombres de toda
condicin y organizaiones de diferente ndole plasmarn, con la aportacin de sus
propios valores la suma de sus actividades, el medio ambiente del futuro. Corresponder
a las administraciones locales y nacionales dentro de susu respectivas jurisdicciones, la
mayor parte de la carga en cuanto el establecimiento de normas y la aplicacin de
medidas en gran escala sobre el medio. Tambin se requiere la cooperacin internacional
con objeto de allegar recursos que ayuden a los pases en dasarrollo a cumplir su cometido
en esta esfera. Y hay un nmero cada vez mayor de problemas relativos al medio que,
por ser de alcance regional o mundial o por repercutir en el mbito internacional
comn, requerirn una amplia colaboracin entre as naciones y la adopcin de medidas
por las organizaciones internacionales en inters de todos.
Comentamos lo siguiente acerca de lo ledo:
140
Qu pasa con la tierra?
Qu acciones se deben emprender?
Quines deben comprometerse?
SOCIALES 6
Qu debe resultar de ello?
Se elaboran conclusiones de la charla.
Celebramos una
ACTIVIDAD 2.
jornada por la tierra
Organizamos La jornada por la tierra. Para ello se sugiere lo siguiente:
1. Dividimos la clase en dos grupos A y B.
2. Distribuimos responsabilidades y actividades as:
GRUPO A. Se encargara de
- Elaboracin, distribucin y difusin del evento.
- Elaboracin y envio de las invitaciones a la comunidad.
- Invitar a un conferencista especializado.
- Elaborar material sobre el evento: Carteles, dibujos, mapas, cuadros, etc.
- Coordinar la realizacin del evento.
- Evaluar el desarrollo del evento.
GRUPO B. Tendr como actividades lo siguiente
141
- Preparar una charla sobre La tierra como hogar del hombre.
- Elaborar y distribuir mensaje cortos sobre el valor de la tierra, nuestro hogar.

POSTPRIMARIA R URAL
- Preparar y desarrollar una charla sobre Los peligros que amenazan a la tierra.
- Preparar, para desarrollar con la comunidad, un pequeo proyecto de proteccin

de la nturaleza o paisaje de la vereda.
ACTIVIDAD 3. Qu conseguimos?
Evaluemos La jornada por la tierra.
Qu se consigui?
Qu dificultades hubo?
Se lograron los objetivos?
142
Este libro se imprimi
en la red de impresin digital
Cargraphics S.A.
ISBN Coleccin 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-66-8

Articles-83404 Archivo PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Articles-83404 Archivo PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ciencias Sociales

Carlos Jos Gil Jurado

Joel Silva Carrillo

Hernando Glvez Surez

ISBN Coleccin 958-9488-56-0

Prohibida su reproduccin total

GUA 1: GEOGRAFA: PARA CONOCER LA TIERRA ............................................. 1

GUA 2: EL ESPACIO: LA TIERRA NO EST SOLA ................................................. 9

GUA 3: EL UNIVERSO: UNA GRAN EXPLOSIN ............................................... 15

GUA 4: EL SISTEMA SOLAR .................................................................................... 22

GUA 5: EL SOL: LA ESTRELLA DE LA VIDA ........................................................ 29

GUA 6: LOS COMPAEROS DE LA TIERRA ......................................................... 34

GUA 7: LA AMIGA LUNA ......................................................................................... 39

GUA 8: EL HOMBRE EN OTROS MUNDOS ......................................................... 45

GUA 9: LA TIERRA: NUESTRA MORADA ............................................................ 48

GUA 10: LA FORMA DE LA TIERRA ......................................................................... 51

GUA 11: CMO REPRESENTAR LA TIERRA .......................................................... 56

GUA 12: LA TIERRA: UNA ESFERA MVIL ........................................................... 62

GUA 13: CARTOGRAFA: LA TIERRA SE VUELVE PLANA ................................... 68

GUA 14: LA TIERRA: UN LUGAR PARA CONOCER Y VIVIR .............................. 73

GUA 16: LA TIERRA: SUS AGUAS LQUIDOS VITALES .......................................83

GUA 17: LA TIERRA Y SU ATMSFERA: .....................................................................

LA CAPA INVISIBLE DE LA VIDA ............................................................88

GUA 18: LA TIERRA: UN MOSAICO DE CLIMAS ................................................92

GUA 19: LA TIERRA: UN VIAJE A SU INTERIOR .................................................96

GUA 20: LA FAZ DE LA TIERRA .............................................................................100

GUA 21: LA TIERRA: UN PLANETA VIVO ...........................................................104

GUA 22: LA TIERRA: SU HISTORIA A VUELO DE PJARO ..............................110

GUA 23: LA TIERRA: LAS RIQUEZAS DEL HOMBRE ........................................112

GUA 24: LA TIERRA: UN PLANETA ............................................................................

PARA EL CULTIVO Y ALIMENTO DEL HOMBRE ...............................116

GUA 25: LA TIERRA Y SUS ANIMALES .................................................................121

GUA 26: EL MAR: TAMBIN ALIMENTA LA HUMANIDAD ............................126

GUA 27: LA TIERRA: S ALIMENTA A TODOS LOS HOMBRES? ....................129

GUA 28: LA TIERRA Y SUS RECURSOS NO VIVOS ............................................133

GUA 29: RBOLES Y SUELOS: ......................................................................................

SOPORTES DE LA VIDA EN LA TIERRA ...............................................136

GUA 30: LA TIERRA: UN MUNDO AGREDIDO .................................................139

Una de las necesidades insatisfechas es la de la educacin, considerada como un elemento clave

Es un proceso pedaggico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera

El Ministerio de Educacin Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la

La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseo de ese tipo de materiales fue

ACTIVIDAD 1. Trabajo en grupo

Observemos el dibujo y respondamos las preguntas:

Qu es para nosotros la tierra?

Qu hace especial a la tierra?

Por qu debemos estudiar la

Quines deben conocer y

La tierra es nuestra morada natural; de ella obtenemos lo esencial para el

ACTIVIDAD 3. En el cuaderno respondo

Quines se encargan de estudiar la tierra?

Qu ciencia estudia la tierra?

Comparto mis respuestas con mis compaeros.

Es el hombre que viaja y registra con

Es el cientfico que se interesa

Es aquel cientfico que se interesa en la

Es un tipo de cientfico que se

Es el estudioso que se interesa por ofrecer una informacin ordenada, variada

Hago un cuadro resumen como el siguiente y lo completo:

TIPO DE ESTUDIOSO CARACTERSTICAS EJEMPLO

EXPLORADOR Registrar hechos. Hecateo.

Comentemos la siguiente tabla:

FSICA HUMANA REGIONAL