Leccion Auxiliar Juvenil Tercer Trim 2010 Completo

Manual para directores y maestros
de la división de
JUVENILES
Título del original: Cornerstone Connections - Teaching Resource, Asoc. General, Silver Spring, Maryland,
EE.UU., 2004.
Dirección editorial y coordinación: Marcos Blanco

Redacción: Kathy Beagles
Traducción: Claudia Blath
Diagramación del interior: Judith Kaiser de Romero, Ron J. Pride, Square 1 Studio
Diagramación de la tapa: Osvaldo Ramos

IMPRESO EN LA ARGENTINA
Printed in Argentina
Segunda edición
MMX - 1,370M
Es propiedad. © 2004 Departamento de Ministerios del Niño - DSA. © 2004 ACES.

Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723.
ISBN 978-987-567-243-7 (Obra completa)

ISBN 978-987-567-645-9 (Fascículo 15)
Departamento de Ministerio del Niño y Adolescente - DSA - Iglesia Adventista del Séptimo Día
Manual para directores y maestros de la división de Juveniles / Coordinado por Marcos Blanco / Dirigido por
Marcos Blanco - 2ª ed. - Florida : Asociación Casa Editora Sudamericana, 2010.
v. 15, 72 p. ; 27 x 21 cm.
Traducido por: Claudia Blath
ISBN 978-987-567-645-9
1. Enseñanza religiosa. I. Marcos Blanco, coord. II. Marcos Blanco, dir. III. Claudia Blath, trad. IV. Título.
CDD 268.4
Se terminó de imprimir el 01 de abril de 2010 en talleres propios (Av. San Martín 4555, B1604CDG Florida
Oeste, Buenos Aires).

Prohibida la reproducción total o parcial de esta publicación (texto, imágenes y diseño), su manipulación
informática y transmisión ya sea electrónica, mecánica, por fotocopia u otros medios, sin permiso previo
del editor.

-103521-
Bienvenidos
Bienvenidos a la experiencia de enseñar a partir de Juveniles: Historias. Reales. Sólidas. Lo siguiente
se provee para su ayuda:
• Unas palabras con respecto a lo que sigue. (Introducción del folleto para el alumno.) [p. 3]
• ¿Por qué un enfoque en la historia bíblica? (Introducción para los maestros.) [pp. 3, 4]
• ¿Qué herramientas se brindan para enseñar las historias? [p. 4]
• Alcance y secuencia [p. 5-7]
• Resumen de este trimestre [p. 8]
Unas palabras con respecto a lo que sigue...

El objetivo de Juveniles es guiarte a la Biblia ellos y la historia bíblica, al igual que con tu propia
para aprender las grandes historias de Dios y de vida.
las personas. Estas grandes historias continúan * Destello – Una breve visión de la revelación
desde la primera generación, en el Edén, hasta tu otorgada a Elena de White acerca de la historia. Es-
generación hoy. Se refiere a la vida de la gente y tos destellos, que iluminan el pasaje bíblico, también
cómo se relaciona Dios con ella. te darán un atisbo de lo que te espera en la lectura
Si estás buscando una palabra de Dios que es semanal sugerida de sus comentarios sobre las his-
real, Juveniles capta el mensaje de las Escrituras torias, en la serie de “El conflicto de los siglos”.
y te desafía a que elabores las conexiones con tu * Otra mirada – Un par de citas tomadas de va-
vida real. rias fuentes contemporáneas o históricas, que pue-
La Palabra de Dios no solo es real, sino también den presentarte una perspectiva ligeramente dife-
una roca sólida. Desde la primera generación que rente sobre el mensaje central de la lección.
escuchó la voz de Dios en el Jardín hasta el último * Hazlo real – La guía para hacer tuyas las ver-
grupo que permanecerá ante la segunda venida de dades acerca de Dios que se presentan en esta his-
Cristo, la Palabra de Dios ha sido y continúa sien- toria. Comienza aquí, si estás estudiando esta lec-
do confiable. ción por ti mismo, antes o después de estudiarla
La Palabra de Dios nos llega a través de histo- en las clases de Escuela Sabática. Cada día de la
rias de personas que se encontraron con él y toma- semana te dirigirá a analizar una de las secciones
ron la decisión ya sea de seguirlo o pasar de largo. de la lección, relacionarla con la historia de tu vida
Historias. Sólidas. Reales. Encontrarás una en y hacer que, cualquiera que sea el mensaje de Dios,
La historia de cada lección. Acerca de la historia contenga un mensaje para ti.
te proveerá formas de buscar la verdad que puedas Bienvenido a Juveniles.
aplicar en tu vida. Los editores
En cada lección encontrarás: P.D.: No te olvides de chequear el Plan de lectura.
* ¿Qué piensas? – Una actividad mental para
poner en marcha tu mente y tu corazón, como pre-
paración para la historia que sigue. Cada vez que te
¿POR QUÉ UN ENFOQUE EN LA HISTORIA BÍBLICA?
aproximes a la historia bíblica, la abordarás en el con- Existe una tendencia a descuidar la Palabra de
texto de la historia en la que tú vives diariamente. Dios porque la Biblia parece muy antigua, y los
* ¿Lo sabías? – Una breve estadística o una de- problemas de la vida actual no parecen conectarse
finición que profundiza un poco más en la historia automáticamente con el antiguo Texto Inspirado.
o sencillamente provee algunos datos útiles para Tratar de leer a lo largo de la Biblia puede dejar
abordar la lección. perplejos a los jóvenes. Pero la Biblia nunca fue
* Versículo para memorizar – Un versículo que pensada para ser leída. Fue pensada para ser estu-
señala un concepto clave de la historia. También diada, para reflexionar en ella y para ser integrada en
es un muy buen espacio para encontrar versículos la vida. No se escribió para ser analizada, sino más
que puedes memorizar y utilizar más tarde. bien para ser obedecida. Se requiere esfuerzo. Si
* Un buen remate – Otros pocos versículos de simplemente desea una historia que lo entretenga,
las Escrituras, que puntualizan conceptos centra- entonces la Biblia no es para usted.
les de la lección. Puedes extraer conexiones entre La Biblia no es una novela que le absorba la
3
atención; pero, si se aferra firmemente del mensaje la verdad de sus vidas con la sección “Acerca de la
de la Biblia con un corazón dócil y con ojos que historia”. Las gemas de verdad no están ya extraí-
busquen a Dios, hallará algo más que entreteni- das; sus alumnos y usted tendrán la oportunidad de
miento. Descubrirá un mensaje justo para usted. profundizar por ustedes mismos.
“Por tanto, todo el que me oye estas palabras y las “En el estudio diario, el método que consiste en
pone en práctica es como un hombre prudente que examinar un versículo tras otro es a menudo uti-
construyó su casa sobre la roca” (Mat. 7:24, NVI). lísimo. Tome el alumno un versículo, concentre la
La Biblia es la herramienta que será utilizada por mente para descubrir el pensamiento que Dios en-
el Maestro prometido: el Espíritu Santo. Nosotros, cerró para él allí, y luego medite en él hasta hacer-
los maestros terrenales, seremos eficientes siempre lo suyo. Un pasaje estudiado en esa forma, hasta
y cuando primero permitamos que el Espíritu Santo comprender su significado, es de más valor que la
nos enseñe. Cada una de estas lecciones está basa- lectura de muchos capítulos sin propósito defini-
da en una historia bíblica específica. Usted guiará a do y sin que se obtenga verdadera instrucción” (La
los alumnos en “La historia” y los ayudará a extraer educación, p. 189).
¿Qué herramientas se brindan

para enseñar las historias?
(El texto resaltado ayuda a repasar los pasos sugeridos de un vistazo.)
➊ Con cada lección de esta Guía para maestros, us- ➎ Luego, comparta la información sobre el con-
ted encontrará una sección “Para explorar”, con te- texto y el trasfondo, que harán que la historia se
mas enumerados que se relacionan con la historia vuelva más comprensible para usted y para los
de esa semana. Utilice estos recursos para crear alumnos.
un “programa” que sea relevante para su grupo.
➏ Tiene a su disposición una corta guía que lo
➋ Comience el tiempo real de la “lección” con la ayudará a introducir otras secciones de la lección
actividad “¿Qué piensas?” (y la información “¿Lo del alumno con la clase. (Los alumnos también son
sabías?”) de la lección del alumno. Estas actividades guiados a abrirse paso en una sección de esta lec-
están designadas para hacer que los alumnos pien- ción cada día, al seguir las instrucciones de “Hazlo
sen, respondan y compartan entre sí. La riqueza del real”.) Anímelos a hacerlo la semana previa al aná-
análisis que pueda surgir de este ejercicio es un gran lisis de la lección en clase o la siguiente; lo que sea
punto de entrada. La pregunta clave para indagar al mejor para su situación de enseñanza.
final es “¿Por qué respondiste de esa forma?”
➐ Cada guía semanal para el maestro incluye un
➌ La Guía para maestros brinda una ilustración, consejo pedagógico en “Rabino 1”, que le será útil
junto con un corto pensamiento “puente”, que lo reservar para consultas posteriores. También cuen-
ayudará a introducir a los alumnos en el pasaje ta con una actividad y un resumen para hacer la
bíblico. conclusión y el cierre.
➍ El corazón de la experimentación de la lección ➑ En cada lección, los alumnos cuentan con una
es leer juntos el pasaje bíblico, “La historia”, y referencia al libro de la serie “El Gran Conflicto”,
analizarlo con la ayuda de las preguntas de “Acer- de Elena de White, que corresponde con la historia
ca de la historia para maestros”. A veces también semanal. Los alumnos que elijan hacerlo, podrán
se ofrecen otros pasajes para compararlos con este, leer toda la serie en cuatro años, si siguen el plan
a fin de profundizar más en la Palabra. de lectura.
4
1. Últimas palabras y Historia de las Escrituras: Hechos 1:1-11.
Secuencia
testigos Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 1, 2, 3.
2. El Espíritu Santo - Historia de las Escrituras: Hechos 2:1-39.

¿Alguien quiere? Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 4, 5.
3. Solo Jesús Historia de las Escrituras: Hechos 3; 4:1-31.

Comentario: Los hechos de los apóstoles, cap. 6.
4. Morir por unos Historia de las Escrituras: Hechos 4:32-5:11.

centavos Comentario: Los hechos de los apóstoles, cap. 7.
Primer trimestre
5. Poder. Perseverancia. Historia de las Escrituras: Hechos 5:12-6:7.

Propósito. Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 8, 9.
6. El primer mártir Historia de las Escrituras: Hechos 6:8-15; 7:44-58.

cristiano Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 10, 11.
7. Terminemos la Historia de las Escrituras: Hechos 9:1-18.

carrera Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 12, 13, 14.
8. Los principios de Historia de las Escrituras: Hechos 12:1-23; 1 Pedro; 2 Pedro.
&
Pedro Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 15, 51, 52.
9. El epicentro para las Historia de las Escrituras: Hechos 11:19-26; 13; 14:1-26.
misiones Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 16, 17, 18.
10. Nosotros y ellos Historia de las Escrituras: Hechos 15:1-17.
Alcance
Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 19, 20, 21.
11. Creencia + Valores Historia de las Escrituras: Hechos 17:1-34; 18:1-17.

= Acción Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 22, 23, 24.
12. Esperanza contra Historia de las Escrituras: Hechos 18:18-28; 1 y 2 Tesalonicenses.

esperanza Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 25, 26.
13. La minoría que no Historia de las Escrituras: Hechos 19; 20:1.

está en la onda Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 27, 28.
1. Los corintios Historia de las Escrituras: 1 Corintios; 2 Corintios.

Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 29, 30, 31, 32.
2. Obreros para Cristo Historia de las Escrituras: 1 Tesalonicenses 2:6, 9; 2 Tesalonicenses 3:8-
12; 2 Corintios 11; 1 Timoteo 6:10-19; Colosenses 1:25-29; Tito 2:6-8.
Segundo trimestre
Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 33, 34.

3. Los romanos y los Historia de las Escrituras: Romanos; Gálatas.
gálatas Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 35, 36.
4. El ministerio de
Pablo
5. Las aventuras y las
Historia de las Escrituras: Hechos 20:4-23:35.
Historia de las Escrituras: Hechos 24-27; 28:1-10.

2010
pruebas de Pablo Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 39, 40, 42, 42.
6. Filemón Historia de las Escrituras: Hechos 28:11-31; Filemón.

7. Los colosenses y los Historia de las Escrituras: Colosenses; Filipenses.

filipenses Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 44, 45.
8. Pablo Historia de las Escrituras: 2 Timoteo.

Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 46. 47.
9. Pablo Historia de las Escrituras: Lucas 21:12; 2 Timoteo.

5
10. Juan 1 Historia de las Escrituras: Epístolas de Juan
Secuencia
Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 53, 54, 55.
11. Juan 2 Historia de las Escrituras: Apocalipsis 1:9.

12. Juan 3 Historia de las Escrituras: Apocalipsis.

13. Juan 4 Historia de las Escrituras: Mateo 16:18; Apocalipsis 7:9-17; Efesios
2:19-22.
1. Los creyentes del Historia de las Escrituras: Mateo 24; 2 Timoteo 3:12.
primer siglo Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 1, 2.
2. Buscadores en las Historia de las Escrituras: Daniel 7:25; 2 Tesalonicenses 2:3-7;

tinieblas espirituales Apocalipsis 12:6.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 3, 4.
&
3. Reformadores 1 Historia de las Escrituras: Salmo 119:105; Mateo 10:17-22.

4. Reformadores 2 Historia de las Escrituras: Romanos 1-3; Juan 15:19, 20.

Alcance
5. Reformadores 3 Historia de las Escrituras: Isaías 57:15; Santiago 4:6; Isaías 41:10.
Tercer trimestre
6. Reformadores 4 Historia de las Escrituras: Hechos 5:29.

7. Reformadores 5 Historia de las Escrituras: Marcos 10:17-22; Romanos 1:16, 17; 3:31.
8. Reformadores 6 Historia de las Escrituras: Apocalipsis 11; Salmo 119:105.

Comentario: El conflicto de los siglos, cap. 15.
9. Reformadores Historia de las Escrituras: Lucas 21:25; Marcos 13:24-26;

americanos Apocalipsis 6:12.
2010
10. Guillermo Miller 1 Historia de las Escrituras: Salmo 119:130; Daniel 9; Mateo 24;
Apocalipsis 14:6, 7.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 18, 19, 20.
11. Guillermo Miller 2 Historia de las Escrituras: Apocalipsis 14:8; Mateo 25:1-13.
12. El Santuario Historia de las Escrituras: Daniel 7; 8:14; Hebreos 8; 9; Levítico 16.
13. La Ley de Dios Historia de las Escrituras: Apocalipsis 11:19; 14:12; 12:17; 13; 14:7;
Isaías 58:12-14.
Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 25. 26.
6
1. Renovación Historia de las Escrituras: 2 Corintios 7:1-11; Mateo 7:15; Santiago
2:14-24; Romanos 12:1.
2. El Juicio Historia de las Escrituras: Daniel 7:9, 10; Apocalipsis 3:5; Zacarías 3.
Investigador Comentario: El conflicto de los siglos, cap. 28.
3. Lucifer/Satanás 1 Historia de las Escrituras: Ezequiel 28; Isaías 14; Génesis 3:15.
4. Lucifer/Satanás 2 Historia de las Escrituras: 1 Pedro 5:8; Efesios 6:12; Santiago 4:7, 8.
5. El estado de los Historia de las Escrituras: Génesis 3:1-5; Salmo 146:4; Isaías 38:18,
Cuarto trimestre
muertos 29; Apocalipsis 16:13, 14.

6. Los brazos del Historia de las Escrituras: Apocalipsis 13; 2 Tesalonicenses 2:3, 4.
Papado Comentario: El conflicto de los siglos, cap. 35.
7. El desafío espiritual Historia de las Escrituras: Apocalipsis 12:17; 2 Timoteo 3:1-5; 2

Pedro 3.
8. La Biblia Historia de las Escrituras: Isaías 8:20; 2 Timoteo 4:3; Salmo 119:11.
9. La última Historia de las Escrituras: Apocalipsis 14:6-12; 18; Joel 2:23;

oportunidad Apocalipsis 7:1-8.
10. El tiempo de Historia de las Escrituras: Daniel 12:1; Apocalipsis 22:11; Génesis
angustia 32:24-30; Salmo 34:7; 91; Apocalipsis 16; 22:11; Hebreos 13:5, 6.
11. Liberación Historia de las Escrituras: Daniel 12:1, 2; Apocalipsis 1:7; 7; 14-17; 1
Tesalonicenses 4:16-18; Juan 14:1-4.
12. El fin Historia de las Escrituras: 2 Pedro 3:10; Apocalipsis 10:1-6.
13. El comienzo Historia de las Escrituras: Apocalipsis 20:7-15; 21; 22; 15:1-4.
Alcance & Secuencia

2010
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Cuarto trimestre
1. La misión 1. Los corintios 1. Los primeros creyentes 1. Renovación
2. El Espíritu Santo 2. Obreros para Cristo 2. Los buscadores 2. El Juicio Investigador
3. El cojo 3. Romanos / Gálatas 3. Wyclif 3. El origen del mal
4. Ananías / Safira 4. El último viaje 4. Lutero 4. Las asechanzas
5. El pueblo de Dios 5. Aventuras y pruebas 5. Zwinglio 5. El gran chasco
6. Esteban 6. Filemón 6. La Reforma en Francia 6. El Papado
7. Pablo 7. Los reformadores ingleses
7. Colosenses / Filipenses 7. Desafío espiritual
8. Pedro 8. La Revolución Francesa
8. El arresto final 8. La Biblia
9. Pablo / Bernabé 9. Los reformadores
10. Los gentiles son incluidos 9. Ante Nerón estadounidenses 9. La última oportunidad
11. Se divulgan las buenas 10. Juan, el amado 10. Guillermo Miller 10. El tiempo de prueba
nuevas 11. Patmos 11. La profecía cumplida 11. La liberación
12. Los tesalonicenses 12. La revelación 12. El Santuario 12. El fin
13. Los efesios 13. La iglesia triunfante 13. La Ley de Dios 13. El comienzo
7
RESUMEN
JUVENILES
3er trimestre 2010
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
3–Un precio elevado para la fe 7-Todo el mundo lo hace (p. 34) 4–La X marca tu lugar (p. 53)
(p. 9) La presión de los pares es in- Muy pocos comprendemos lo
Los primeros cristianos afron- evitable. Y no termina después que significa recibir los dones es-
taron circunstancias angustiosas de la secundaria. Sin embargo, pirituales y los talentos de Dios.
para defender su fe. Pero su rela- puede ser positiva si decidimos No es un privilegio. Es una res-
ción con Dios era tan fuerte que lo que queremos en la vida y nos ponsabilidad.
les dio coraje para enfrentar lo relacionamos con gente que nos
peor.
ayude a lograrlo. 11-¡Advertencia final! (p. 57)
Los primeros creyentes ad-
10–Leyes naturales (p. 14) 14–Compromiso bajo ataque ventistas vendieron todo, y es-
Uno de los mayores delitos
(p. 39) peraron en sus hogares y en las
de la Edad Media era tener una
Con frecuencia, nuestros pro- laderas.
Biblia. Pero Dios tenía un rema-
blemas son tan malos que hace-
nente que valoraba y defendía su
Palabra, y aún lo tiene.
mos de cuenta que no existen. 18–Limpieza (p. 63)
¡Pero reconocer que existen y El servicio del antiguo San-
que el poder de Dios puede ven- tuario judío era sucio: sangre por
17–Luminaria (p. 18) cerlos puede cambiar todo! todas partes. No obstante, la es-
¿Alguna vez te pusiste a pen-
peranza que le ofrecía al antiguo
sar que la Palabra de Dios es sim-
plemente una colección de histo-
21–¿Puedo conseguir un testi- Israel es la misma esperanza que
go? (¡Sería bueno dos!) (p. 43) nos ofrece a nosotros hoy.
rias irrelevantes? ¿Una lectura
aburrida? ¡Vuelve a pensar! Un testigo es alguien que da
testimonio de lo que ha visto y 25–El encarcelamiento de la
oído. Dos testigos dan mayor verdad (p. 69)
24–Fe famosa (p. 23) claridad. ¿Qué impacto han teni- El sábado siempre ha sido
Hasta hombres como Martín do en tu vida los testimonios de controvertido. Y si tú guardas el
Lutero, el gran reformador, lu- la Palabra de Dios? sábado, entonces seguramente
charon con su fe. Sin importar
serás desafiado por esta creencia.
quiénes seamos, Dios tiene la
capacidad de transformarnos en 28-Levanta la cabeza (p.48) Pero ¿cuál es la mejor defensa?
gigantes espirituales para cum- Caminar con la cabeza gacha
plir con sus propósitos extraor- puede hacer que no veamos cla-
dinarios. ramente, ¡y que nos choquemos
contra algo! ¡Cuánto más impor-
tante es levantar nuestra cabeza
31–Gran humildad (p. 29) para ver las cosas espirituales!
Dios, con frecuencia, escoge a
los más humildes para lograr las
cosas más extraordinarias. Esto
fue así con los reformadores, y
todavía lo es para nosotros hoy.
8
Lección 1 3 de julio de 2010
Un precio elevado
para la fe
Historia bíblica: Mateo 24; 2 Timoteo 3:12.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 1, 2.
Versículo para memorizar: Mateo 24:45, 46, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR estar advertidos de la destrucción de Jerusa-

lén para que los que creían pudieran escapar
SINOPSIS antes de la catástrofe. Además, necesitaban
Los primeros cristianos afrontaron circuns- saber cuáles serían las señales del fin para po-
tancias de pesadilla para defender su fe. Es der transmitir la información. Si aguardaban
difícil imaginarse tener que soportar esas las señales estarían a salvo, aunque no sabían
cosas, más aún, estar dispuestos a soportar- exactamente lo que ocurriría. Es igual para
las. Sin embargo, esta gente halló coraje para nosotros.
afrontar lo peor. Su relación con Dios era tan
fuerte que estuvieron dispuestos a ser mar- OBJETIVOS
tirizados antes que renegar de sus creencias. Los alumnos:
Una simple creencia no da esa clase de coraje. • Comprenderán por qué los primeros cris-
Por una convicción sólida la gente ha estado tianos estuvieron dispuestos a afrontar la
dispuesta a librar guerras. Ha estado dispues- muerte por su fe. (Conocer.)
ta a matar gente. Pero una creencia no le da • Percibirán que Dios es real. (Sentir.)
coraje a una persona para aceptar la muerte • Escogerán buscar una relación verdadera y
sin luchar. Solo Dios viviendo en una persona creciente con Dios. (Responder.)
puede convertir una pesadilla en una postura
heroica. INSTRUCCIÓN
En Mateo 24, los discípulos le preguntaron
a Jesús cuáles serían las señales del fin. Jesús I. PARA COMENZAR
les respondió de una manera única. Les relató
una profecía doble. Les advirtió acerca de la Actividad
destrucción de Jerusalén, que luego ocurrió Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
en el año 70 d.C. Además, les dijo cómo sería sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
el tiempo del fin. Si les hubiese hablado de su pletado, analicen sus respuestas.
espantosa muerte, la destrucción de Jerusalén Presénteles dos situaciones hipotéticas a los
y el tiempo del fin de golpe, no habrían po- alumnos:
dido afrontarlo. Jesús les habló de lo que era Situación 1: Ves a un ser querido en un edi-
importante que ellos supieran. Necesitaban ficio en llamas. Sabes que si entras corriendo
9
para salvarlo, probablemente morirás, pero él II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
vivirá. Si no lo haces, él morirá y tú vivirás.
Situación 2. Te dicen que te matarán a me- Puente hacia la historia
nos que reniegues de tu fe en Jesús. Comparta lo siguiente con sus propias pala-
¿Por qué situación están más inclinados bras:
a morir, sinceramente? ¿Por qué será? ¿Qué Persecución religiosa es lo que ocurre cuan-
hace que estemos más dispuestos a morir por do otros luchan contra ti por causa de tu fe. Ser-
alguien que amamos? ¿Qué hace que una rela- vicio es lo que ocurre cuando dedicas tu vida a
ción con Jesús sea menos real que una relación Dios. No todos adoptaremos una postura tan
con otra persona en la tierra? extrema como la Madre Teresa pero, por cier-
to, podemos hacer nuestro el ser hallados ha-
Ilustración ciendo lo que Dios pide de nosotros cuando él
Comparta esta ilustración con sus propias pa- regrese. Jesús les habló a sus discípulos acerca
labras: del problema que se avecinaba para los creyen-
La Madre Teresa es famosa por ser la mujer tes; sin embargo, no quería que vivieran atemo-
más amable y dadivosa de la historia moder- rizados. En vez de sentir temor por los tiempos
na. Nació el 26 de agosto de 1910, y recibió el difíciles y escondernos, deberíamos buscar for-
nombre de Gonxha Agnes. Cuando tenía 18 mas de ayudar a los que nos rodean, y permitir
años, y otras chicas se casaban y formaban que Dios se encargue del resto.
una familia, Gonxha decidió que quería con-
vertirse en misionera y se unió a las Hermanas Acerca de la historia para maestros
de Loreto, en Irlanda. Fue allí donde recibió el Después de leer la sección “La historia” con los
nombre de Hermana María Teresa. En el mes alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala-
de enero partió para la India. bras, para procesarlo con ellos.
Después de dos años en el convento, la Madre Subraya las advertencias de los tiempos di-
Teresa obtuvo permiso para crear una comuni- fíciles que se avecinan.
dad religiosa dedicada a servir a los más pobres ________________________________________
de entre los pobres. El 17 de agosto de 1948, se ________________________________________
vistió con su sari blanco con ribetes azules, y sa- ________________________________________
lió a las calles y al mundo de los pobres. Atendía ________________________________________
a los enfermos y los moribundos, lavaba llagas, ________________________________________
alimentaba a los hambrientos y les prestaba Rodea con un círculo las instrucciones de
atención a las personas que los demás ignora- cómo deberían vivir los cristianos.
ban. Después de algunos meses de trabajar sola, ________________________________________
se le unieron una cantidad de ex alumnas. ________________________________________
La Madre Teresa abrió casas en países co- ________________________________________
munistas, permitiendo que su trabajo con los ________________________________________
pobres se extendiera más allá de la India. Reci- ________________________________________
bió muchos premios por su obra. El mundo se ________________________________________
percató de esta monjita, que estaba haciendo Haz un recuadro alrededor del estado del
lo que ningún otro se preocupaba por hacer. mundo cuando Jesús regrese.
Una mujer, que dedicó su vida a ayudar a los ________________________________________
más pobres de entre los pobres, inspiró a miles ________________________________________
a seguir sus pasos y servir a los parias de la ________________________________________
sociedad. ________________________________________
Cuando la Madre Teresa falleció, en 1997, ________________________________________
tenía 610 fundaciones en 123 países del mun- ¿Sobre cuántas cosas ejercemos control? Re-
do. ¿Qué poseía personalmente? ¡Nada! conocer que esas cosas están a cargo de Dios
10
nos ayuda a suprimir nuestra ansiedad. der comprar para sí toda la gracia de Dios?”
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos Los primeros cristianos afrontaron una per-
los más aptos para la enseñanza en relación con secución horrible, pero había razones especia-
la historia de hoy: Hechos 7; Marcos 13; Lucas les para esto. Al comienzo, al cristianismo se
12:1-12. lo identificaba con el judaísmo, pero la gente
rápidamente se dio cuenta de que era una re-
Para compartir el contexto y el trasfondo ligión completamente diferente. No pertenecía
Utilice la siguiente información, a fin de arrojar a un determinado grupo geográfico, sino que
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- se difundía rápidamente, como una secta, ha-
pártala con sus propias palabras. ciendo que los sensatos romanos y judíos se
Tertuliano (160-220 d.C.) presentó el caso de pusieran muy nerviosos.
los cristianos ante el gobierno romano: “¡Pero Los cristianos se negaban a adorar a los em-
arremetan, mis buenos magistrados! El po- peradores romanos. Solo adoraban a su Dios,
pulacho tendrá un concepto mucho mejor de y no participaban de las ceremonias religiosas
vosotros si les sacrifican a los cristianos. Ator- que los romanos paganos creían que compla-
mentadnos, torturadnos, condenadnos, tritu- cerían a su panteón de dioses caprichosos y
radnos: vuestra perversidad es la prueba de egoístas. Consideraban que los cristianos eran
nuestra inocencia. Por eso Dios sufre mientras una verdadera amenaza para su seguridad y
nosotros sufrimos todo esto. Pero no se logra buena suerte. Tertuliano escribió: “Los cristia-
nada con sus crueldades, cada una más in- nos tienen la culpa de todo desastre público y
trincada que la última. Es la carnada que gana toda desgracia que sobreviene al pueblo. Si el
hombres para nuestra escuela. Nos multiplica- Tíber sube hasta los muros, si el Nilo no sube e
mos cada vez que somos segados por vosotros; inunda los campos, si el cielo retiene la lluvia, si
la sangre de los cristianos es semilla. Esa mis- hay un terremoto o hambre o plaga, enseguida
ma obstinación con la que nos hostigan es su surge el clamor: ‘¡Los cristianos a los leones!’ “
maestra. Porque, ¿quién la contempla y no es Los cristianos, además, parecían muy estre-
movido a inquirir qué es lo que realmente hay chos e inflexibles. Su negativa a adorar al em-
en todo esto? ¿Quién, al preguntar, no se une a perador no tenía sentido para la sociedad que
nosotros, y al unirse, no desea sufrir, para po- los rodeaba. ¿Qué daño les haría adorarlo tan
ENSEÑAR DESDE...
Remita a los alumnos a las demás secciones de su lección.
• Otra mirada • Un buen remate

Pregúnteles de qué manera las citas de Señale a los alumnos los versículos enu-
“Otra mirada” transmiten el punto central merados en su lección, que se relacionan con
de la historia en esta lección. la historia de esta semana. Invite a que lean
los pasajes, y pida a cada uno que escoja el
• Destello versículo que le hable más directamente hoy.
Lea la declaración “Destello”, señalando Luego, pídales que expliquen por qué eligie-
que pertenece al comentario de la historia de ron ese.
esta semana, encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas de
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos, para que los lean en voz alta y lue-
perciben entre la declaración y lo que acaban go los analicen, a fin de elegir el más rele-
de analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.
11
solo un poquito? Especialmente considerando III. CIERRE
la sentencia de muerte por negarse a ofrecer
adoración al emperador, ¿qué clase de gente Actividad
escogería morir por no ofrecer un poco de in- Cierre con una actividad e interrogue con sus
cienso y algunas palabras musitadas? Su obs- propias palabras.
tinación hacía que les cayeran mal a la pobla- Haga que la clase coloque los siguientes
ción en general. puntos en un espectro de importancia, siendo
A pesar de todo esto, los cristianos se man- 1 el menos importante y 10 el más importante.
tenían fieles a sus creencias, y enfrentaban la * Igualdad
persecución y la muerte antes que traicionar a * Derecho a expresarse libremente
Cristo. * Derecho a la privacidad
Ver: http://www.leaderu.com/orgs/pro- * Defender los derechos de la gente en otros
be/docs/persecution.html países
* Fomentar los derechos de la gente en tu
propio país
CONSEJOS PARA UNA * Derecho a adorar libremente
Con respecto al derecho a adorar libremen-
ENSEÑANZA DE PRIMERA te, ¿por qué lo colocaron en ese lugar de la se-
RABINO 1
cuencia? ¿Cuál es el razonamiento de ellos?

Cómo demostrar aprecio
Muestre sincero aprecio cuando el Resumen
alumno haga algo correcto. Comparta esta historia con sus propias pala-
Señalar a los adolescentes por mal bras:
comportamiento a manudo provoca Los primeros cristianos enfrentaron una
rebelión, para salvar la dignidad. Los intensa persecución. Pero con la fortaleza de
adolescentes también tienden a sentirse Dios y un sentido de su presencia con ellos,
avergonzados y a sobreactuar cuando pudieron afrontar la muerte para defender lo
se los distingue de un grupo por una re- que sabían que era correcto. Dios era muy real
afirmación positiva, de modo que dirija para ellos. Es difícil que nos imaginemos te-
sus comentarios al grupo. Puede decir ner que pasar por esa clase de adversidad por
algo amplio como: “¡Son un grupo in- nuestras convicciones religiosas, pero mucha
creíblemente creativo!” o algo más di- gente en diferentes países lo hace. En nuestra
recto como: “Esa es una respuesta bien cómoda posición, en que se nos permite ado-
pensada. Estuvo muy bien analizada y rar lo que elijamos y enfrentamos muy poca
presentada. Bien hecho”. oposición, no experimentamos la misma prue-
Otra forma de mostrar aprecio por ba de nuestra fe. ¿Cuán real es Dios para no-
una tarea bien hecha (el método del sotros? ¿Es suficientemente real para darnos
“golpe sorpresivo”) es hablar con el la misma fortaleza de los primeros cristianos?
alumno en privado después de clase y Si no, propongámonos conocerlo mejor. Dios
despedirlo inmediatamente (para que anhela comunicarse con nosotros y compartir
vaya al culto) para que no se sienta en una relación real, no solo un homenaje verbal.
una situación incómoda cuando reciba Decidamos hoy pedirle a Dios que nos mues-
el cumplido. tre cuán real es él.
12
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a tra-
vés del comentario inspirado de la Biblia, la serie “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña esta lección es El conflicto de los siglos,
capítulos 1 y 2.
13
Leyes naturales
Historia bíblica: Daniel 7:25; 2 Tesalonicenses 2:3-7,
Apocalipsis 12:6.
Versículo para memorizar: 2 Tesalonicenses 2:7.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR bra fuese dejada de lado. Siempre tuvo su re-
manente de personas que protegían las escritu-
SINOPSIS ras y las transmitían a sus hijos. Los valdenses
La Edad Media fue un período terrible para son un ejemplo de estas personas. Tenían que
cualquiera que pensara diferente o cuestionara vivir escondidos y con frecuencia eran perse-
la autoridad existente. La Iglesia Católica con- guidos, pero preservaban la Palabra de Dios
trolaba a reyes y reinas, a plebeyos y siervos. cuidadosamente. Y Dios tiene un remanente
No estaba permitido discrepar, y los “herejes” de personas hoy que valoran y preservan su
eran buscados, y rutinariamente torturados y Palabra.
ejecutados por el delito del pensamiento inde-
pendiente. OBJETIVOS
Uno de los peores delitos era tener una Bi- Los alumnos:
blia. La Iglesia había dado instrucciones de • Entenderán el valor de la Ley de Dios. (Co-
que solo los sacerdotes podían leer la Biblia, nocer.)
y que sus líderes espirituales les leerían a los • Percibirán el beneficio de seguir las leyes
laicos el contenido de la Biblia. A la gente no se que Dios trazó. (Sentir.)
le permitía leer la Biblia por su cuenta y sacar • Escogerán explorar su Biblia por su cuenta
conclusiones. para ver qué es lo que realmente hay allí.
Satanás sabía que la Biblia contenía poder (Responder.)
para los creyentes. La Biblia no solo les mostra-
ba la verdad acerca del carácter de Dios, sino
también les mostraba exactamente lo que nece- INSTRUCCIÓN
sitaban para ser salvos. La Iglesia había compli-
cado tanto la religión y la había hecho tan pe- I. PARA COMENZAR
sada que la persona común ya no comprendía
que su salvación era un regalo gratuito. La Igle- Actividad
sia permitió que se infiltraran influencias paga- Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
nas en la doctrina, de modo que consiguieron sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
cambiar incluso la Ley de Dios. pletado, analicen sus respuestas.
Sin embargo, Dios no permitió que su Pala- Haga una serie de preguntas a los alumnos
14
y pídales que fundamenten sus respuestas puesto un hombre a pagar por un compromi-
usando la Biblia. so es un indicador social de cuánto le interesa
1. Dios es un Dios bueno, que nos ama. su futura esposa, al igual que de su posición
2. Jesús murió por nuestros pecados. económica.
3. No tenemos que hacer nada para ser per- El valor de un diamante en realidad es el
donados, solo pedirlo sinceramente. valor que le asignas tú.
Si los alumnos no pueden fundamentar sus
respuestas con la Biblia, pregúnteles si están
seguros de sus respuestas, y por qué están tan II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
seguros. ¿Saben lo que hay en la Biblia porque
la han leído ellos mismos, o porque les conta- Puente hacia la historia
ron lo que había en ella? Comparta lo siguiente con sus palabras:
________________________________________ El valor de la Biblia es similar al de los dia-
________________________________________ mantes. El libro en sí no vale mucho. Está el
________________________________________ costo del papel, la tinta y la encuadernación.
________________________________________ De hecho, podemos conseguir versiones com-
pletas de la Biblia gratuitamente on line. El
Ilustración verdadero valor de la Biblia y de la Ley de
Comparta esta ilustración con sus propias pa- Dios se reduce a cuánto vale para ti. Cuando
labras: la Biblia les era negada a las personas en la
En mercadotecnia, cuando una empresa Edad Media, ellas veían un valor inmenso en
está tratando de vender algo, se fijan tanto en ella. Ahora que la Biblia es tan común, ¿cuánto
el valor del artículo como en el valor percibi- vale para ti?
do del artículo. El valor es una combinación
del material que lo compone y lo que la gente Acerca de la historia para maestros
generalmente está dispuesta a pagar por él. El Después de leer la sección “La historia” con los
valor percibido es la opinión que el cliente tie- alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala-
ne del artículo. bras, a fin de procesarlo con ellos.
Los diamantes, por ejemplo, no son terri- Subraya las secciones que creas que descri-
blemente caros. Extraer diamantes cuesta mu- ben a los verdaderos creyentes en Dios.
cho, pero casi tanto como cuesta extraer otros ________________________________________
minerales y piedras preciosas. El valor de los ________________________________________
diamantes es una combinación de la cantidad ________________________________________
de diamantes disponibles para la compra en el ________________________________________
mercado y una ingeniosa campaña publicita- Rodea con un círculo las palabras que descri-
ria. No hay escasez de diamantes, solo un con- ben el medio que actúa en contra de los verda-
trol de cuántos hay disponibles para la venta deros creyentes de Dios.
en cualquier momento determinado. De he- ________________________________________
cho, nunca se recomienda que alguien invierta ________________________________________
en diamantes porque el precio de un diamante ________________________________________
mayormente se basa en el valor percibido. ________________________________________
Se han utilizado frases como: “Un diaman- Las leyes y la anarquía se mencionan en re-
te es el mejor amigo de una chica” y “Un dia- lación con el elemento que obra contra el pue-
mante dura para siempre” para publicitar el blo de Dios. ¿Qué hará este elemento con la
valor percibido de un diamante. Los diaman- Ley de Dios?
tes se utilizan en anillos de compromisos, de ________________________________________
modo que el apego de una persona al diaman- ________________________________________
te es mayormente emocional. Cuánto está dis- ________________________________________
15
Utilice los siguientes pasajes, que considera- La verdadera cuestión aquí no es protestan-
mos los más aptos para la enseñanza en relación tes versus católicos, o que una denominación
con la historia de hoy: Juan 14:15; Mateo 12:1-14. sea superior a otra. La Biblia es el centro de
esta lección porque la Ley de Dios es lo que de-
Para compartir el contexto y el trasfondo biera guiarnos. Cuando la Biblia es eliminada
Utilice la siguiente información a fin de arrojar de nuestra vida, entramos en una Edad Media
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- personal. Nos falta la orientación, la sabiduría,
pártala con sus propias palabras. la esperanza y la dirección que Dios quiere que
Es muy importante recordar en este estudio tengamos. En la Edad Media, la población en
que, mientras la Iglesia Católica se corrompió general se vio despojada de la Biblia, y los que
y fue utilizada por Satanás para perseguir a trataban de aferrarse a sus creencias fueron
los que eran leales a Dios, los católicos no son horriblemente perseguidos. Apocalipsis 12:6
malvados. El poder corrompe y, cuando unos dice que “la mujer huyó al desierto, donde
pocos poseen mucho poder, es muy difícil que tiene lugar preparado por Dios, para que allí
estos mantengan su perspectiva sin la fortale- la sustenten por mil doscientos sesenta días”.
za de Dios. Cuando utilizamos la fórmula de que un día
Los gobiernos han hecho cosas muy malva- equivale a un año, podemos ver que 1260 días
das, a escala global, sin que la gente bajo esos (años) es exactamente lo que duró la Edad Me-
gobiernos sea mala. ¡Los funcionarios guber- dia.
namentales incluso pueden ser completamen- Daniel 7:25 habla del poder que hablará
te ignorantes de lo que trama su gobierno! Es contra el Altísimo, oprimirá a los santos e in-
muy fácil que los protestantes señalen con el tentará cambiar “los tiempos y la ley”. La ra-
dedo a los católicos y afirmen que es “la bes- zón de por qué muchos teólogos, al igual que
tia”. Sin embargo, ha habido épocas en la his- Elena de White, creían que esto señalaba al
toria en que los protestantes tuvieron el poder Papa católico era porque el mismo Papa decla-
político, y lamento decir que no actuaron mu- ró ser Jesucristo en la tierra. La Iglesia Católi-
cho mejor, en lo relacionado con el trato justo ca persiguió activamente a los creyentes en la
y humano hacia los católicos. El poder, al pa- Edad Media, y la Iglesia Católica declaró que
recer, se aprovecha de la debilidad humana y tenía poder para cambiar el día de reposo (una
nos hace vulnerables a la tentación y la caída. de las leyes de Dios) del séptimo al primer día
ENSEÑAR DESDE...

“Otra mirada” transmiten el punto central merados en su lección que se relacionan con
16
de la semana. Sin embargo, debemos recordar es hacerlos pensar honestamente acerca de la
que el poder que actúa detrás de estas manio- Palabra de Dios y cómo impacta (o no) en sus
bras políticas era el de Satanás, no el de un ser vidas. Ejemplos de razones honestas de por qué
humano. La Iglesia Católica fue utilizada por la Biblia es valiosa para ellos podrían ser:
el diablo para hacer algunas cosas malvadas, * Porque la tuvieron desde que eran peque-
pero Satanás utiliza muchas avenidas para ha- ños.
cer su obra. Lo importante es no olvidarnos de * Porque fue un regalo de un ser querido.
acudir a Dios en busca de fortaleza para que el * Porque los ayudó a atravesar momentos
diablo no pueda utilizarnos de la misma ma- difíciles.
nera. Pero por la gracia de Dios, avanzamos en * Porque les recuerda que no están solos,
esa dirección. etc.
Mire la lista y déjelos con esta pregunta:
¿Cuánto dinero darían por su Biblia y por
III. CIERRE qué?
Actividad Resumen
Cierre con una actividad e interrogue con sus Comparta los siguientes pensamientos con sus
propias palabras. propias palabras:
Como clase, hagan una lista de razones de En la Edad Media, la gente no tenía acceso a
por qué la Biblia es valiosa para ustedes. No la Biblia, aunque comprendía su valor. Si trata-
hay respuestas incorrectas aquí. Lo importante ban de conseguir una Biblia eran perseguidos
y a menudo asesinados. Fue una época espan-
tosa para los creyentes. Sin embargo, durante
CONSEJOS PARA UNA este tiempo, Dios no permitió que su Palabra
ENSEÑANZA DE PRIMERA fuese erradicada. Siempre tuvo a su pueblo
RABINO 1
que protegió las Escrituras.

Casi, pero todavía no La Biblia da poder a los creyentes. Contie-
No trate a los adolescentes como a ne promesas, esperanza, orientación e instruc-
niños. Recuerde que, en dos o tres años ción. Los que en la actualidad tenemos acceso
más, estos jóvenes tendrán suficien- constante a la Biblia en cualquier idioma o ver-
te edad para votar, casarse, mudarse sión para elegir, nos hemos olvidado del ver-
de su casa y hacer su propia vida. Ya dadero tesoro de la Palabra de Dios. La fami-
no son más niños y responden mejor liaridad ha generado desdén, pero si miramos
cuando se los trata con el mismo res- hacia atrás y analizamos las experiencias de
peto que a los adultos. Sin embargo, los que vivieron durante la Edad Media, ¡po-
¡todavía no son adultos! Sus períodos demos recordar por qué valía la pena luchar
de atención son cortos y tienden a ser por la Biblia!
impulsivos. No los culpe por no com-
portarse siempre de forma madura.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través

del comentario inspirado de la Biblia, la serie “El Gran Conflicto”.
La lectura que acompaña esta lección es El conflicto de los siglos, ca-
pítulos 3 y 4.
17
Luminaria
Historia bíblica: Salmo 119:105; Mateo 10:17-22.
Versículo para memorizar: Salmo 119:105,NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR En las palabras de Franky Schaeffer: “Dios

nos ha dado en forma escrita un tomo que
SINOPSIS abarca todas las emociones humanas, los al-
Cerca del 92% de los estadounidenses tiene tibajos, la diversidad de individuos, lo bueno
al menos una Biblia; la familia promedio tiene con lo malo, lo feo, lo hermoso, los pecadores,
tres integrantes. Dos tercios dicen que contiene los justos, los pervertidos, los salvos, los per-
las respuestas para los interrogantes básicos de didos, la poesía, los poetas, la sabiduría, los
la vida. No tiene rival como el mayor éxito de sabios, las historias humanas, la realidad de la
venta del mundo de todos los tiempos. Y, sin vida, cargado de significado, un libro en efec-
embargo, los estadounidenses demuestran ser to verdadero, no de dichos religiosos pálidos y
sorprendentemente ignorantes de lo esencial estrechos”.2
de la Biblia. Considerar que la Palabra de Dios es “ver-
Una encuesta Gallup, por ejemplo, muestra daderamente divina” nos ayuda a vislumbrar
que poco menos de la mitad de ellos puede men- por qué hombres como Wickef, Hus y Jeróni-
cionar el primer libro de la Biblia (Génesis), solo mo estuvieron dispuestos a morir por ella. So-
un tercio sabe quién dio el Sermón del Monte portaron torturas atroces porque comprendían
(muchos mencionan a Billy Graham, no a Jesús) que la Biblia es más que un lindo libro de his-
y un cuarto no sabe lo que se celebra en Pascua.1 toria o una colección de frases; es el manantial
Hay muchas posibilidades de que varios de la vida. Aproveche esta oportunidad para
alumnos de su clase de Escuela Sabática no desafiar a los jóvenes a anclar su vida en la Pa-
sean muy versados en cuanto a la Biblia. Esta labra de Dios, así como lo hicieron los mártires
lección presenta una oportunidad para que us- de antaño.
ted abra la Palabra de Dios y le muestre a su
grupo de jóvenes que no es una colección de OBJETIVOS
tonteras irrelevantes. Ni que tampoco es una Los alumnos:
lectura aburrida. ¡Es una historia de amor, un • Verán que la Biblia es la Palabra de Dios.
texto de autoayuda, una autobiografía y una (Conocer.)
biografía, un libro de profecías, un manual con • Percibirán que la Biblia es el vehículo pri-
información práctica, y una colección de jugo- mario por que el Dios se comunica con no-
sas cartas de amor en un solo libro! sotros hoy. (Sentir.)
18
• Serán desafiados (por medio de historias de drones; y las espinas crecieron y asfixiaron al
mártires dispuestos a morir por la Biblia) a hombre. Y prosiguió y se encontró con la reina
dedicar, cada día, un tiempo prioritario a de Saba, y ella le dio a este hombre, señor, mil
Dios y a su Palabra. (Responder.) talentos de plata, y cien mudas de ropa. Enton-
ces, él se subió a su carro y salió furiosamente.
Cuando pasaba debajo de un gran árbol, su
INSTRUCCIÓN cabello se enganchó en una rama, ¡y se que-
dó allí colgado! Y permaneció allí muchos días
I. PARA COMENZAR y noches. Los cuervos le traían alimento para
comer y agua para beber. Y una noche, mien-
Actividad tras dormía allí colgado, vino su esposa Dalila
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- y le cortó el pelo, y cayó sobre suelo pedrego-
sas?” de esta lección. Después de ver dónde se colo- so. Y comenzó a llover, y llovió cuarenta días y
can los alumnos en la pared entre el “Sí” y el “No”, cuarenta noches. Y se escondió en una cueva.
analicen sus respuestas. Luego continuó y se encontró con un hombre
Como actividad alternativa, divida a su que le dijo: ‘Entra y cena conmigo’. Pero él le
clase en dos equipos. Lleve una pila de libros dijo: ‘No puedo ir, porque me acabo de casar’.
instructivos de una variedad de cosas –el ma- Y el hombre salió por las calles y callejuelas ¡y
nual del propietario de un auto o el libro de lo forzó a entrar! Luego fue a Jerusalén, y vio a
instrucciones para una computadora, televi- la reina Jezabel sentada en lo alto de una ven-
sor, microondas, radio, reproductor de DVD, tana. Cuando lo vio, ella se rió, y él dijo: ‘Arró-
etc. Lea los folletos al azar y asígnele puntos jenla de allí’, y la arrojaron. Y él dijo: ‘Vuélvan-
al equipo que adivina qué clase de libro ins- la a arrojar’, y la arrojaron setenta veces siete.
tructivo tiene. Analicen cuántos de ellos (o sus ¡Y los fragmentos que juntaron llenaron doce
padres) realmente leen los manuales del usua- canastas repletas! AHORA BIEN, ¿la esposa de
rio. Destaque que la gente puede estropear lo quién será en el día del juicio?”
que compra cuando no sigue las instrucciones ¡La junta de admisión estuvo de acuerdo en
de los manuales. Compare esto con la Biblia, el que, efectivamente, este era un candidato en-
manual de instrucciones de Dios para los se- tendido en el tema!
res humanos. Analicen: ¿De qué modo la gen-
te arruina su vida al no seguir la Palabra de
Dios? II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Ilustración Puente hacia la historia

Comparta esta ilustración con sus propias pala- Desafortunadamente, esto tiene que ver con
bras: cuánto conocimiento tienen muchos de la Bi-
Hay una antigua historia de una junta de blia. Es desafortunado porque la Biblia repre-
iglesia que evaluaba a un candidato para ser senta la mejor fuente que tenemos para obtener
miembro. Ellos le preguntaron: fortaleza y determinación para la vida diaria.
–¿Qué parte de la Biblia le gusta más? Por ejemplo, ¿luchas con un pecado favorito?
–Me gusta más el Nuevo Testamento –res- Lee Romanos 6. ¿Tu mamá lucha contra el cán-
pondió él. cer? Santiago 5:14 al 16 te dice qué hacer. ¿Le
–¿Qué parte del Nuevo Testamento? tienes terror al examen de química de la sema-
–El Libro de las Parábolas, señor. na que viene? Coloca Proverbios 2:5 al 7 entre
Entonces, le pidieron que compartiera una tus apuntes.
de las parábolas. Un tanto inseguro, comenzó... En pocas palabras, la Biblia es la mejor receta
–“Había una vez un hombre que bajaba que tenemos de cómo vivir. Así que léela regu-
de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de la- larmente y ponla en práctica. Te alegrarás de
19
hacerlo, ¡especialmente por si alguna vez tienes que se toleraban en nombre de la religión; y el
una entrevista con la comisión de admisión! pueblo acusó abiertamente a los jefes católico-
romanos de ser los causantes de las miserias
Acerca de la historia para maestros que oprimían a la cristiandad...
Después de leer la sección “La historia” con los “Debilitado por la enfermedad y el encierro
alumnos, utilice los siguientes pasajes de El con- –pues el aire húmedo y fétido del calabozo le
flicto de los siglos para resumir las historias de ocasionó una fiebre que casi terminó con su
tres reformadores. Pregúnteles a los alumnos de qué vida–, Hus fue al fin llevado ante el concilio...
modo las historias de Wiclef, Hus y Jerónimo ilus- Cuando se le exigió que escogiese entre retrac-
tran los versículos de “La historia”. tarse de sus doctrinas o sufrir la muerte, eligió
la suerte de los mártires” (El conflicto de los si-
Juan Wiclef glos, p. 115).
“Siendo profesor de Teología en Oxford, Jerónimo
Wiclef predicaba la Palabra de Dios en las au- “En presencia de sus jueces, Jerónimo se
las de la universidad. Presentó la verdad con arrodilló y pidió que el Espíritu divino guiara
tanta fidelidad a los estudiantes a su cargo, sus pensamientos y palabras, para que nada
que mereció el título de “El doctor evangéli- de lo que iba a decir fuese contrario a la ver-
co”. Pero la mayor obra de su vida habría de dad e indigno de su Maestro. En aquel día se
ser la traducción de las Escrituras al idioma cumplió en su favor la promesa del Señor a
inglés... los primeros discípulos: “Seréis llevados ante
“La Palabra de Dios quedaba abierta para gobernadores y reyes por mi causa... Cuan-
Inglaterra. El reformador ya no temía la pri- do os entregaren, no os afanéis sobre cómo o
sión ni la hoguera. Había puesto en manos qué habéis de decir; porque en aquella misma
del pueblo inglés una luz que jamás se extin- hora os será dado lo que habéis de decir; por-
guiría” (El conflicto de los siglos, p. 93-95). que no sois vosotros quienes habláis, sino el
Juan Hus Espíritu de vuestro Padre que habla en voso-
“Con una intrepidez que iba cada día en tros (Mat. 10:18-20)” (El conflicto de los siglos,
aumento, Hus tronó contra las abominaciones p. 120).
ENSEÑAR DESDE...

“Otra mirada” transmiten el punto central merados en su lección, que se relacionan con
20
Para compartir el contexto y el trasfondo existencia de una Iglesia Bohemia reformista y,
Si bien Elena de White ofrece un excelente co- más de un siglo después, sobre el mismo Mar-
mentario en El conflicto de los siglos sobre estos tín Lutero.
tres reformadores, tal vez le resulte útil, a la hora Jerónimo de Praga (c. 1365-1416) fue un
de enseñar acerca de ellos, leer un breve resumen de reformador religioso bohemio, nacido en Pra-
cada hombre. Este sencillo repaso objetivo de cada ga. Estudió en la Universidad de Oxford, en
reformador provee contexto y un punto de referen- Inglaterra, donde adoptó las doctrinas no or-
cia para ayudarlo a completar el relato más amplio todoxas del teólogo inglés Juan Wiclef. A su
que brinda Elena de White. regreso a Praga, en 1407, se convirtió en aso-
Juan Wiclef (mediados de 1320-diciembre ciado del reformador religioso bohemio, Juan
de 1384) fue un teólogo inglés, predicador lai- Hus, y se unió a él en la predicación contra los
co, traductor y reformador. Wiclef fue uno de abusos de la jerarquía eclesiástica y la corrup-
los primeros disidentes de la Iglesia Católica
ción del clero. Cuando Hus fue denunciado
Romana durante el siglo XIV. Sus seguidores
por el Concilio de Constanza y arrestado, Je-
eran conocidos como Lolardos, un movimien-
rónimo se apresuró a ir a Constanza para de-
to un tanto rebelde que predicaba un evan-
fenderlo, pero al enterarse de que él también
gelio legalista. Se lo consideraba el fundador
del movimiento Lolardo, un precursor de la sería condenado, trató de regresar a Praga.
Reforma Protestante (por esta razón, a veces
se lo llama “La estrella de la mañana de la Re- CONSEJOS PARA UNA
forma”). Fue uno de los primeros oponentes ENSEÑANZA DE PRIMERA
a la autoridad papal, que influyó en el poder
RABINO 1
secular. Reconstrucción de la historia
Wiclef, además, era un viejo defensor de Una de las mejores formas de ense-
la traducción de la Biblia a la lengua común. ñar historia es representarla. Por ejem-
Completó su traducción directamente de la plo, en vez de dar una charla sobre de-
Vulgata al inglés vernáculo en el año 1382, terminada batalla durante alguna gue-
ahora conocida como la Biblia de Wiclef. Se rra civil, un maestro puede llevar a la
cree que tradujo personalmente los evangelios clase hasta el lugar del combate para
de Mateo, Marcos, Lucas y Juan; y es posible una reconstrucción del conflicto. Esta
que haya traducido todo el Nuevo Testamen- clase de aprendizaje tiende a ser más
to, mientras que sus colegas tradujeron el An- experiencial, y así más memorable.
tiguo Testamento. La Biblia de Wiclef parece La misma técnica de enseñanza po-
haber sido terminada para 1384, y hubo ver- dría implementarse en esta lección al
siones actualizadas adicionales, realizadas por reconstruir el Concilio de Constanza.
el asistente de Wiclef, Juan Purvey y otros, en Al tomar lo que dice Elena de White
1388 y 1395.4 acerca del Concilio (ver El conflicto de
Juan Hus (1369-1415) fue un sacerdote ca- los siglos, pp. 102,103, 111-121) y hur-
tólico checo, filósofo, reformador y profesor en gar en busca de detalles adicionales
la Universidad Charles de Praga. Es famoso en línea, usted puede escribir el guión
por haber sido quemado en la estaca, por cau- de una representación sencilla. Asigne
sa de que la Iglesia Católica Romana conside- roles a sus alumnos, permítales seguir
raba heréticas sus visiones sobre eclesiología. el guión básico y divertirse. Los alum-
Hus fue un colaborador clave para el movi- nos recordarán esto mucho mejor que
miento protestante cuyas enseñanzas tuvieron si simplemente les da una charla del
tema.
una fuerte influencia en los estados de Europa,
más inmediatamente en la aprobación para la
21
Arrestado en Bavaria y llevado de vuelta a Resumen
Constanza, se retractó de sus ideas. Posterior- Por más pardusco que parezcan los relatos
mente dio marcha atrás en su abjuración y fue de Wiclef, Hus y Jerónimo, no debemos pensar
quemado en la estaca como hereje.6 que esto es algo que solo les ocurrió “en aquel
entonces” a “esas personas”. La persecución
III. CIERRE continúa hoy para los creyentes que rehúsan
comprometer su creencia en la Biblia. Conside-
Actividad ren estas noticias recientes:
Divida al grupo en otros más pequeños y “Irán continúa la detención ilegal de con-
que cada uno dé ideas de cómo compenetrar- versos cristianos” (10 de agosto de 2009).
se con la Biblia. Por ejemplo, pueden reco- “El genocidio de cristianos iraquíes” (10 de
mendar versiones de la Biblia como la NVI. agosto de 2009)
Otro grupo tal vez pueda utilizar el tiempo “Adolescente de trece años forzado a ob-
destinado a esta actividad para navegar en la servar asesinato a machetazos de un pastor en
web desde sus celulares en busca de herra- Nigeria” (9 de agosto de 2009).
mientas de estudio para Biblias on line, como Puede encontrar docenas de historias simi-
www.christianteens.net. Concluya haciendo lares en www.persecution.org. Al ingresar, re-
que cada grupo comparta sus ideas con todo cuerde revisar la página que responde a esta
el grupo. pregunta: “¿Qué puedo hacer?” Allí encontra-
Preguntas para considerar: rá una gran cantidad de excelentes sugerencias
¿Estoy aprovechando plenamente la liber- sobre cómo poder ayudar a reducir la perse-
tad que disfruto para estudiar la Biblia cada cución que persiste. Ya sea mediante sus ora-
vez que quiero? ciones, una carta al representante de su estado
________________________________________ o una contribución al International Christian
________________________________________ Concern [Preocupación cristiana internacio-
________________________________________ nal], hay docenas de formas en que se puede
¿Qué tiene la Biblia que tantos mártires a marcar la diferencia.
través de los siglos han estado dispuestos a _______________
morir por ella? Referencias
1
“BIBLE ILLITERACY RAMPANT IN AMERICA: Many
________________________________________ quote it, buy it and revere it, but few read it” by David Gibson,
________________________________________ The Kansas City Star, 1/12/2000.
________________________________________ 2
Franky Schaeffer según se cita en Alive, por S. Rickly
Christian, Zondervan, 1989, p. 251.
¿Dependo principalmente de la interpreta- 3
Creencia fundamental N° 3.
ción que otros hacen de la Biblia o la leo por 4
En línea. Disponible en www.wikipedia.org/wiki/John_
mi cuenta? Wycliffe
________________________________________
5
En línea. Disponible en www.wikipedia.org/wiki/John_
Huss
________________________________________ 6
En línea. Disponible en www. history.com/encyclopedia.
________________________________________ do?articleId=213191

La lectura que acompaña esta lección es El conflicto de los siglos, capí-
tulos 5 y 6.
22
Lección 4
24 de julio de 2010
Fe famosa
Historia bíblica: Romanos 1-3; Juan 15:19, 20.
Versículo para memorizar: Romanos 1:17, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR tramos grandes temas de la Escritura. Usted

podría explorar su teología y destacar algu-
SINOPSIS nos de los principios más importantes y bá-
“Una vez, Martín Lutero se deprimió por un sicos del cristianismo: la justificación por la
período tan prolongado que un día su esposa fe, la experiencia de la salvación y la auto-
bajó las escaleras vestida totalmente de negro. ridad de la Biblia. O puede optar por desta-
Martín Lutero dijo: car algunas de las enseñanzas más variadas
–¿Quién murió? que señala Elena de White: la importancia
–Dios –respondió ella. de la educación de los hijos por parte de los
–Dios no ha muerto –contestó él. padres, la educación cristiana, el estar dis-
–Bueno, entonces vive y actúa en puestos a morir por nuestras convicciones y
consecuencia”.1 la importancia de la oración. Cualquiera que
Incluso el eminente reformador era un hom- sea el camino que tome, hay muchas gemas
bre real que tenía las mismas luchas que todos enseñables sobre este extraordinario hombre
nosotros. Es importante recordar esto cuando común, que Dios utilizó para cambiar el cur-
enseñamos acerca de este hombre de gran fe so de la historia.
y coraje. Cuando usted expone la humanidad
de Lutero, los alumnos pueden verlo como OBJETIVOS
realmente era: una persona común que Dios Los alumnos:
utilizó para hacer cosas extraordinarias. Igual- • Se expondrán a la historia de la Reforma.
mente, su clase de Escuela Sabática está llena (Conocer.)
de chicos comunes que Dios quiere utilizar de • Percibirán la importancia de edificar su
formas extraordinarias. Al pintar a Martín Lu- vida sobre el cimiento inconmovible de Je-
tero como una persona real, lleno de faltas y sucristo y de su Palabra. (Sentir.)
dudas, usted mostrará la capacidad de Dios • Serán desafiados a actuar con la misma
para usar a pecadores falibles y maltrechos a convicción que Martín Lutero tuvo respec-
fin de llevar a cabo sus grandes propósitos. to de la doctrina de la justificación por la fe.
Inherentes a la historia de Lutero, encon- (Responder.)
23
INSTRUCCIÓN Y allí estás tú sentado, teniendo tu sánd-
wich firmemente agarrado.
I. PARA COMENZAR Ella desempaca sus manjares. Trajo pastel
de moras y de arándanos, ensalada de papas,
Actividad pizza, maíz asado, papas fritas, pochoclo aca-
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- ramelado con maní, duraznos y peras. Es una
sas?” de esta lección. Utilizando las preguntas de fiesta que desafía los sentidos.
la sección del sábado bajo “Hazlo real”, permita Y allí estás tú sentado, aferrado a tu sánd-
que los alumnos analicen su experiencia al reali- wich.
zar la encuesta. Si los alumnos no hicieron la ac- En ese momento, ella te mira y te dice:
tividad por su cuenta, quizás usted pueda darles –¿Qué opinas de que nos deshagamos jun-
tiempo durante la clase para hacer la encuesta. tos de todo esto? Traje pastel y maíz de sobra;
Como actividad alternativa, muestre frag- y, además, me encantan los sándwiches de
mentos selectos de la película Lutero (2003), queso.
protagonizada por Joseph Fienness. Fuiste como el más pobre, pero comes como
príncipe o princesa.4
Ilustración
Comparta esta ilustración con sus propias pala-
bras: ¿Recuerdan esos picnics de iglesia que II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
hoy ya casi no se hacen? El pastor anunciaba:
“Nos encontramos todos en el Parque Glen- Puente hacia la historia
dale mañana a la una de la tarde. Cada uno Así también Dios se acerca hasta ti, que es-
deberá llevar su comida”. tás sentado ante una destartalada mesa de pic-
A último minuto decides ir. Revisando la nic llamada Vida. Despliega su mantel blanco
heladera, encuentras unas rodajas de pan hasta tu mismo codo. Baja la vista, observa
oreado, una planta de lechuga oxidada, su- que estás aferrado a tu sándwich de queso y
ficiente mayonesa como para rasparte los te dice:
nudillos tratando de sacarla y un pedazo de –¿Por qué no nos deshacemos juntos de
queso. Te armas un sándwich y sales corrien- todo esto? ¿Necesitas perdón? Traje más per-
do hacia el parque. dón del que puedes usar en toda tu vida.
La tarde incluye el juego del tira y afloja Elena de White escribió: “Cristo fue tratado
con una cuerda, el lanzamiento de huevos, como nosotros merecemos a fin de que noso-
postas de tres piernas y muchos otros juegos tros pudiésemos ser tratados como él merece.
que no practicas desde que ibas a tercer grado. Fue condenado por nuestros pecados, en los
Finalmente, el pastor reúne a todos y bendice que no había participado, a fin de que nosotros
la comida. Tú desapareces entre las sombras y pudiésemos ser justificados por su justicia, en
te dejas caer junto a una mesa de picnic destar- la cual no habíamos participado. El sufrió la
talada. Allí te desplomas, listo para comer tu muerte nuestra, a fin de que pudiésemos reci-
triste sándwich, cuando por el rabillo del ojo bir la vida suya. ‘Por su llaga fuimos nosotros
ves algo que se parece a una pintura viviente curados’ ”.5
de Norman Rockwell. Martín Lutero lo expresó de este modo:
Allí viene una abuelita regordeta con un “Éste es el grandioso misterio de la gracia di-
moño blanco en la cabeza. Trae una canasta vina hacia los pecadores: por un admirable in-
de picnic del tamaño de un tanque Sherman. tercambio, nuestros pecados ya no son nues-
¡Se aproxima a tu mesa y extiende un mantel tros, sino de Cristo, y la justicia de Cristo ya
de algodón a cuadros rojos y blancos hasta tu no es de Cristo, sino nuestra”.6
mismo codo! Este era el mensaje central que puso en
24
problemas a Martín Lutero. La iglesia orga- tra pecaminosidad y la condenación de Dios.
nizada enseñaba que debemos ganarnos la ¿Cómo compensa Pablo la mala noticia en los
salvación comprando indulgencias. En cam- versículos 21 al 31? Si, de hecho, somos “justi-
bio, Lutero sostenía que la justicia viene solo ficados gratuitamente por su gracia, mediante
por la fe y es gratuita para todo el que la la redención que es en Cristo Jesús”, ¿eso sig-
pida. nifica que no hay nada que necesitemos hacer
para tener la seguridad de la salvación? Expli-
Acerca de la historia para maestros ca tu respuesta.
Después de leer la sección “La historia” con los ________________________________________
alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala- ________________________________________
bras, para procesarlo con ellos. ________________________________________
________________________________________
Juan 15:19-20. ¿De qué modo la “propiciación” menciona-
¿Qué significa hoy “ser del mundo”? da en el versículo 25 demuestra la justicia de
________________________________________ Dios?
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
¿Por qué el mundo odia a Jesús? ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ¿Por qué la jactancia queda excluida (vers.
________________________________________ 27)?
¿De qué modo la declaración de Jesús “el Compara la Nueva Versión Internacional
siervo no es mayor que su señor” se relaciona (de “La historia”) con la versión Reina Valera
con la persecución y el adaptarse al mundo? 1960, que aparece a continuación, para escribir
________________________________________ una definición de la palabra “propiciación”.
________________________________________ “A quien Dios puso como propiciación por
________________________________________ medio de la fe en su sangre, para manifestar
su justicia, a causa de haber pasado por alto,
Romanos 1:16-17. en su paciencia, los pecados pasados” (Rom.
Compara la “justicia que es por la fe de 3:25).
principio a fin” con cualquier otra clase de ________________________________________
justicia. ________________________________________
¿Qué es justicia? ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ Definición de “propiciación”: ____________
________________________________________ ________________________________________
¿Cuál es la relación entre la justicia y la fe? ________________________________________
¿Cómo puedes fortalecer tu fe? ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ¿Por qué la fe no anula la ley (vers. 31)?
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
Romanos 3:21-31. ________________________________________
Preparando el terreno para este pasaje, Pa- ________________________________________
blo describe la mala noticia acerca de nues- ________________________________________
25
Resume la conclusión de Pablo acerca de la Staupitz
justicia y la Ley. “Cuando Lutero creía que todo estaba per-
________________________________________ dido, Dios le suscitó un amigo y ayudador. El
________________________________________ piadoso Staupitz le expuso la Palabra de Dios
________________________________________ y lo indujo a apartar la mirada de sí mismo,
________________________________________ a dejar de contemplar un castigo infinito por
violar la ley de Dios, y a mirar a Jesús, el Sal-
Para compartir el contexto y el trasfondo vador que le perdonaba sus pecados” (El con-
Utilice los siguientes pasajes y datos breves flicto de los siglos, pp. 132, 133).
como referencia para conocer a algunas personas Johann von Staupitz era teólogo, predica-
clave en la historia de Martín Lutero. dor universitario y vicario general de la Orden
Los padres y la familia de Martín Lutero Agustiniana de Alemania. Lutero mismo des-
“Los padres de Lutero velaban con gran tacó: “Si no hubiese sido por el Dr. Staupitz,
esmero por la educación y el gobierno de sus me hubiese hundido en el infierno”. Aunque
hijos” (El conflicto de los siglos, p. 129). murió como monje católico y repudiaba la Re-
Martín Lutero fue hijo de Hans Luder y forma Protestante, posteriormente fue conme-
de su esposa Margarethe. Nació el 10 de no- morado como sacerdote en el Calendario de
viembre de 1483 en Eisleben, Alemania. Hans los Santos de la Iglesia Luterana.8
Luder era un arrendatario de minas de cobre Tetzel
y altos hornos, y trabajaba como uno de los “El oficial encargado de administrar la ven-
cuatro representantes en el ayuntamiento ta de indulgencias en Alemania –llamado Tet-
local. El erudito religioso Martin Marty des- zel– había sido hallado culpable de las más
cribió a la madre de Lutero como una mujer viles ofensas contra la sociedad y contra la
muy trabajadora, de “padres comerciantes ley de Dios; pero habiendo escapado del cas-
con ingresos regulares”, y observó que los tigo que merecían sus crímenes, fue emplea-
enemigos de Lutero posteriormente la des- do para promover los proyectos mercenarios
cribirían como una meretriz y cuidadora de e inescrupulosos del Papa” (El conflicto de los
baños. Tuvo varios hermanos y hermanas, siglos, pp. 136, 137).
y se conoce que era muy unido con uno de Johann Tetzel era un predicador alemán
ellos, Jacob.7 domínico, recordado por vender indulgencias
ENSEÑAR DESDE...

“Otra mirada” transmiten el punto central merados en su lección, que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Indíqueles
que lean los pasajes, y pida a cada uno que
• Destello escoja el versículo que le hable más direc-
Lea la declaración “Destello”, señalando tamente hoy. Luego, que explique por qué
que pertenece al comentario de la historia de eligió ese.
esta semana encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas de
26
y por una frase que se le atribuye: “Tan pronto a cabo. Se cree que Martín Lutero fue motiva-
la moneda en la caja suena, el alma del purga- do a escribir sus Noventa y Nueve Tesis, en
torio vuela”. En 1517, Tetzel estaba tratando parte, debido a las acciones de Tetzel durante
de juntar dinero para la reconstrucción de la este período.9
Basílica de San Pedro, que se estaba llevando Melanchton
“Dios en su providencia envió a Melanchton
CONSEJOS PARA UNA a Wittenberg. Joven aún, modesto y reservado
ENSEÑANZA DE PRIMERA en sus modales, tenía Melanchton un criterio
sano, extensos conocimientos y elocuencia
Enseñar historia con una caja persuasiva; rasgos que, combinados con la
David R. Wetzel sugiere utilizar pureza y rectitud de su carácter, le granjeaban
RABINO 1
una caja de papel tissue para enseñar la estima y admiración de todos” (El conflicto
historia. Con este enfoque, los alum- de los siglos, p. 144).
nos investigan eventos históricos y Philip Melanchton apoyó a Lutero en los
comparten sus descubrimientos con debates de Leipzig con Johann Eck, en 1519.
el resto de la clase. En el mismo año, recibió el título de bachiller
Pida a los alumnos que peguen el en Teología. En su tesis, apoyaba muchos de
material terminado del lado apropia- los puntos críticos de la reforma de Lutero,
do de la caja de papel tissue. Permita como la justificación por la fe y la oposición
que sean creativos, y a la vez históri- a la autoridad papal. Lutero caracterizó la
camente correctos. relación de ambos con la siguiente observa-
Por ejemplo, usted puede enseñar ción precisa: “Yo soy rudo, turbulento, vio-
sobre la Dieta de Worms haciendo lento y enteramente belicoso. Nací para pe-
que su grupo de jóvenes trabaje indi- lear contra innumerables monstruos y demo-
vidualmente o en grupo con cajas de nios. Debo arrancar tocones y piedras, cortar
papel tissue de la siguiente forma: cardos y espinas, y allanar la selva virgen;
* Arriba: Coloque un título y la pero el maestro Felipe llega suave y gentil-
interpretación del artista acerca del mente, sembrando y regando con alegría,
evento. según los dones que Dios le ha concedido
* Abajo: Nombre del alumno y fuen- abundantemente”.10
tes utilizadas en la investigación de la
Dieta de Worms.
* Lado 1: Una breve descripción, in- III. CIERRE
cluyendo datos acerca de la Dieta de
Worms. Actividad
* Lado 2: Una representación de ar- Recreen una escena moderna de un tribu-
tes visuales del evento histórico, como nal que enjuicie a Lutero. Que sus alumnos
diagramas, fotos, collages, etc. investiguen los principales problemas que la
* Lado 3: Citas de Elena de White
iglesia tenía con Lutero y que luego intenten
acerca de la Dieta de Worms.
procesarlos. Por lo menos, debiera establecer
* Lado 4: Cómo impactó la Dieta de
los siguientes personajes en la dramatización:
Worms en la historia cristiana.
Martín Lutero (demandado).
Para mayor información acerca de
Abogado defensor.
este consejo de enseñanza, ver el sitio
Fiscal.
web www.teachertipstraining.sui-
Juez.
te101.com/article.cfm/teaching_his-
tory_with_a_box El resto de la clase puede servir como ju-
rado.
27
Resumen _______________
Divida a la clase en pequeños grupos y entré- Referencias:
1
Robert Russell, “Releasing Resentment”, Preaching
guele una ficha chica a cada grupo. De un lado Today, Cinta N° 136.
coloque una de las preguntas de abajo. Los gru- 3
Creencia Fundamental N° 10.
pos tendrán que ponerse de acuerdo en qué res- 4
5
Elena G. de White, El Deseado de todas las gentes, pp.
puesta, de una oración, escribir en el reverso. 16, 17.
1. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu- 6
En línea. Disponible en: www.catholic.net/impri-
tero acerca del cristianismo? mir/index.phtml?ts=8&ca=358&te=2754&id=39223
2. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu-
7
En línea. Disponible en: www.sthweb.bu.edu/in-
dex.php?option=com_awiki&view=mediawiki&article
tero acerca de la convicción? =Martin_E._Marty&Itemid=176
3. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu- 8
En línea. Disponible en: www.wikipidia.org/wiki/
tero acerca de la salvación? Johann_von_Staupitz
4. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu-
9
En línea. Disponible en:
www.wikipedia.org/wiki/Johann_Tetzel
tero acerca de la Biblia? 10
En línea. Disponible en: www.mensajedefuego.
5. ¿Qué nos enseña la historia de Martín Lu- blogspot.com/2008/02/biografa-de-lutero-3-parte.
tero acerca de la educación cristiana? html

pítulos 7 y 8.
28
Gran humildad
Historia bíblica: Isaías 57:15; Santiago 4:6; Isaías
41:10.
Versículo para memorizar: Santiago 4:6, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR de los reformadores es el coraje. Elena de Whi-

te escribió: “Zwinglio se contagió en Zurich; se
SINOPSIS agravó de tal modo que se perdió toda espe-
Las historias de los reformadores nos re- ranza de salvarlo... En esa hora de prueba su
cuerdan que Dios, a menudo, escoge a las per- esperanza y valor no vacilaron. Miraba con los
sonas más humildes para llevar a cabo las co- ojos de la fe hacia la cruz del Calvario” (El con-
sas más extraordinarias. Mediante la influencia flicto de los siglos, p. 191). Si usted puede moti-
de hombres comunes como Ulrico Zwinglio, var a su grupo de jóvenes a vivir con la misma
Martín Lutero y Ecolampadio, Dios cambió el humildad y coraje inamovible, y a mantener la
destino de las naciones. vista fija en la cruz del Calvario, usted optimi-
Aún hoy, Dios llama a jóvenes y señoritas zará las oportunidades de enseñanza de esta
como Martín Lutero a ponerse de parte de su lección
carácter amante y defenderlo con un coraje a
toda prueba. Los jóvenes de su clase de Escue- OBJETIVOS
la Sabática podrían hacer la misma clase de Los alumnos:
impacto que los reformadores. Lo que Dios ne- • Oirán historias de la Reforma. (Conocer.)
cesita de los jóvenes actuales no difiere de las • Percibirán la obra de Dios por medio de los
virtudes que buscó en sus siervos durante la que son humildes. (Sentir.)
reforma: humildad, coraje y fe. Elena de White • Serán invitados a vivir con la misma hu-
enfatizó lo siguiente: “Los principales reforma- mildad y coraje de los reformadores. (Res-
dores fueron hombres de vida humilde; más ponder.)
libres que sus coetáneos del orgullo de casta
y de la influencia del fanatismo y las intrigas
clericales” (El conflicto de los siglos, p. 182). Para INSTRUCCIÓN
ser usado por Dios de manera sobrenatural, se
necesita un espíritu humilde, completamente I. PARA COMENZAR
entregado a seguir sus órdenes. Esto era ver-
dad para los reformadores; y todavía lo es para Actividad
ti y para mí. Use un juego improvisado como una activi-
Otro tema que está presente en las historias dad de diversión para presentar el tema de la
29
humildad. Pida un voluntario para compartir servicio, observó que su esposa participaba
una historia personal en la que hizo algo que de una animada conversación con el emplea-
era humillante o una ilustración personal de la do que les estaba despachando combustible.
insensatez del orgullo. Agregue todos los de- De regreso en la ruta, la esposa del gerente le
talles posibles a la historia. Luego, consiga al-explicó que ella conocía al empleado.
gunos actores voluntarios para representar la –De hecho –le dijo–, fuimos novios por un
misma historia tres veces. La primera vuelta es par de años.
una reconstrucción sencilla de la historia que Después de una larga pausa, el esposo bro-
acaban de compartir. La segunda vez, pídales meó:
que le agreguen cierta emoción a cada actor (P. –Adivino lo que estás pensando: que eres
ej.: enojo, aturdimiento, abatimiento, etc.) paramuy afortunada de haberte casado conmigo,
representar la misma escena. La última vuelta el gerente general de una gran empresa, y no
debiera ser en un género (p. ej. ciencia ficción,con un simple empleado de una estación de
caricatura, ópera, cine mudo, publicidad, etc.) servicio.
que sugiera alguien del grupo de jóvenes. –No –respondió la esposa–, en realidad es-
taba pensando que si me hubiese casado con
Ilustración él, y no contigo, él sería el gerente general de
Gregorio el Grande, un líder eclesiástico que una gran empresa, y tú serías el empleado de
vivió varios siglos atrás, dijo una vez: “El or- una estación de servicio”.
gullo me hace pensar que soy la causa de mis
logros, y que me merezco mis habilidades, y
me lleva a despreciar a otros que no están a II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
mi altura”.1 El orgullo provoca esta ilusión de
autosuficiencia. “Me engrandezco a mí mis- Puente hacia la historia
mo. Merezco todo lo que tengo. Soy mejor que Al estudiar la historia de los reformadores
otros”. como la de Ulrico Zwinglio, vemos claramente
Una historia que circula por Internet cuenta que Dios utiliza a los que son humildes de es-
que el gerente general de una gran compañía píritu. Sin embargo, todos luchamos con la ilu-
poseía un espíritu de autosuficiencia. Una vez, sión de que “me engrandecí a mí mismo y me-
mientras salía de la tienda de una estación de rezco todo lo que tenga. Soy mejor que otros”.
ENSEÑAR DESDE...

Pregúnteles de qué manera las citas de Señale, a los alumnos, los versículos
“Otra mirada” transmiten el punto central enumerados en su lección que se relacionan
de la historia en esta lección. con la historia de esta semana. Indíqueles
que lean los pasajes y pida a cada uno que
• Destello escoja el versículo que le hable más direc-
Lea la declaración “Destello”, señalando tamente hoy. Luego, que explique por qué
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta y lue-
perciben entre la declaración y lo que aca- go los analicen, a fin de elegir el más rele-
ban de analizar en “Acerca de la historia”. vante para ellos.
30
Preguntas para reflexionar: ¿Alguna vez te las atracciones seductoras de este mundo solo
detuviste a reconocer tus limitaciones y tu de- son sustitutos baratos de lo que Dios tiene para
pendencia de Dios? ¿Alguna vez te olvidaste ofrecer.
de que cualesquiera que sean las habilidades Isaías 41:10–“No temas, porque yo estoy
que tienes, son regalos de Dios? ¿Qué soñaría contigo”
Dios con lograr en ti si manifestaras humildad Observe otro contexto en el que Elena de
de carácter? White utiliza este versículo de Isaías:
“En los momentos que sobrevienen a to-
Acerca de la historia para maestros dos, cuando el corazón es débil y la tentación
Después de leer la sección “La historia” con los abruma; cuando los obstáculos parecen inven-
alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala- cibles... ¿dónde se pueden hallar entonces un
bras, para procesarlo con ellos. valor y una firmeza como los que ofrece la lec-
Isaías 57:15–“...quebrantado y humilde de ción que Dios nos ha invitado a aprender de
espíritu” las estrellas que siguen su curso invariable?
Considere el siguiente concepto del Comen- “‘Levantad en alto vuestros ojos, y mirad
tario bíblico adventista, tomo 4 (p. 34). Lea y quién creó estas cosas; él saca y cuenta su ejér-
analice con sus alumnos las referencias bíbli- cito; a todas llama por sus nombres; ninguna
cas entre paréntesis. faltará; tal es la grandeza de su fuerza, y el po-
La contrición y humildad –el espíritu de der de su dominio... No desfallece...
sincero arrepentimiento por el pecado, aso- “‘No temas, porque yo estoy contigo; no
ciado con un sentido de nuestra incapacidad, desmayes, porque yo soy tu Dios que te es-
para ganar la salvación por nosotros mis- fuerzo; siempre te ayudaré, siempre te susten-
mos (ver Rom. 7:18)– son las dos cualidades taré con la diestra de mi justicia’ (Isa. 40:26-29;
esenciales para recibir la aceptación de Dios 41:10, 13)” (La educación, pp. 115, 116).
(ver Miq. 6:8 y comentarios sobre Sal. 51:10
y Mat. 11:29). La contrición prepara el cami- Para compartir el contexto y el trasfondo
no para la justificación, como la humildad Utilice la siguiente información para ofrecerles a
preparara el de la santificación. Dios puede sus alumnos una perspectiva más amplia del orgu-
hacer poco por el hombre que no percibe una llo. Con sus propias palabras, comparta el contexto
aguda sensación de su propia necesidad y no más amplio de lo que hay en la raíz del orgullo.
busca poder de lo alto (ver comentario sobre De los discípulos de Cristo, Elena de White
Luc. 15:2). escribe que “fueron humildes y enseñables...
Y así fue en los días de la gran Reforma. Los
Santiago 4:6–“Dios resiste a los sober- principales reformadores fueron hombres de
bios” vida humilde” (El conflicto de los siglos, p. 182).
The Life Application Bible ofrece el siguiente A lo largo de la historia, Dios ha utilizado a
comentario: hombres y mujeres que permanecieron humil-
La cura de los malos deseos es la humildad des.
(ver Prov. 16:18, 19; 1 Ped. 5:5, 6). El orgullo nos La Biblia advierte: “Al orgullo le sigue la
hace egoístas, nos lleva a concluir que merece- destrucción; a la altanería, el fracaso” (Prov.
mos todo lo que podemos ver, tocar o imaginar, 16:18, NVI). Pero ¿de dónde viene el orgullo?
y crea apetitos codiciosos que nos hacen bus- Dios ¿realmente está preocupado por la arro-
car mucho más de lo que necesitamos. Pode- gancia? Después de todo, un espíritu altanero
mos ser librados de nuestros deseos egoístas solo persiste en criminales, violadores y ladro-
humillándonos delante de Dios y reconocien- nes, ¿verdad?
do que realmente necesitamos su aprobación. Ten calma.
Cuando el Espíritu Santo nos llena, vemos que Hace algunos años, la Comisión de Delitos
31
de Minnesota publicó este informe acerca de En la fila estamos tú y yo. Es la naturaleza la
los niños: que bulle por dentro. Es una condición que es
Todo bebé comienza a vivir como un pe- tan antigua como la rebelión de Lucifer contra
queño salvaje. Es completamente egoísta. Dios en el Cielo. Tiene sus raíces en el orgullo,
Quiere lo que quiere cuando lo quiere. La que exalta el “yo” por encima de Cristo.
mamadera, la atención de la madre, el jugue- Quizá te sientas tentado a pensar que solo
te de su amigo o el reloj del tío. Niéguenle Lucifer tuvo problemas con el “yo”. “Subiré al
estas cosas y él estallará de manera agresiva cielo”, se jactaba. “En lo alto, junto a las estre-
y airada, lo que sería peligroso si no fuese llas de Dios, levantaré mi trono, y en el monte
tan indefenso. del testimonio me sentaré, a los lados del nor-
Además, un bebé está sucio, no tiene mo- te; sobre las alturas de las nubes subiré, y seré
ral, conocimiento, ni habilidades. Esto signifi- semejante al Altísimo” (Isa. 14:13, 14).
ca que todos los niños, no solo algunos, nacen Pero, en docenas de lugares diferentes, ¿no
como delincuentes. Si se les permite continuar hacemos lo mismo?
en el mundo egoísta de su infancia, dándole “Voy a mirar las películas que quiera”.
rienda suelta a sus actos impulsivos para satis- “Voy a hacer lo que quiera en sábado”.
facer sus demandas, cada niño crecería como “Voy a comer, beber y vestirme como me
criminal, ladrón o violador.2 plazca”.
“Voy a esparcir el chisme que se me ocurra”.
“Voy a gastar mi dinero según crea conve-
CONSEJOS PARA UNA niente”.
“Yo... Yo... Yo...” Si no somos cuidadosos, co-
ENSEÑANZA DE PRIMERA
menzamos a parecernos a Satanás. Ahora bien,
RABINO 1
Aprendamos de los que aprenden solucionar el problema del “yo” con nuestras
Si no tiene cuidado, al enseñar a los fuerzas es tan difícil como tratar de cambiar
niños a ser humildes puede encontrarse naturalmente el color de nuestros ojos. El pro-
con un ribete de engaño. Obviamente, blema es mucho más profundo. La única ma-
la mejor forma de enseñar la humildad nera de atacar el problema del “yo” es perma-
es dar el ejemplo mostrar a los niños necer en la presencia de Jesús. Fue entonces
cómo es un espíritu humilde a través que Satanás se puso hecho una furia. Cuando
de su manera de vivir). dejó el cielo, abandonó su única esperanza de
Un acto de humildad como maestro santidad. Porque solo en la presencia del Santo
es ser honesto con los alumnos y ad- es donde podemos poseer santidad.
mitir que no se las sabe todas. Debe Así que permanece cerca de Jesús hoy. Con-
mostrarles que usted puede apren- versa seguido con él. Adóralo siempre. Re-
der de ellos tanto como ellos pueden cuéstate en él a cada momento. Esa es la única
aprender de usted. Así que, aprenda cura para la enfermedad del “yo”.
de los alumnos en esta lección hacién-
doles preguntas como: “¿Quién es la
persona más humilde que conocen, y III. CIERRE
por qué? ¿Qué hacen los maestros para
servir humildemente a Dios y a los de- Actividad
más? Para ti, ¿cómo es la humildad, y Que todos los alumnos enciendan sus celu-
por qué? lares y que envíen un mensaje de texto con sus
Escuche cuidadosamente las res- respuestas a las siguientes preguntas. Lea las
puestas que le ofrecen y por la gracia respuestas mientras le vayan llegando a su ce-
de Dios aplique lo que aprenda. lular. Si los alumnos no tienen celulares, pue-
de hacerles escribir las respuestas en papelitos
32
que leerá posteriormente. rebelde fue echada de los atrios de Dios, la
¿Cuál es la primera palabra que se te viene a obra de la rebelión y del egoísmo continuó en
la mente cuando escuchas la palabra “orgullo”? la tierra. Tentando a nuestros primeros padres
________________________________________ para que se entregasen a la complacencia pro-
________________________________________ pia y la ambición, Satanás consiguió su caída;
________________________________________ y desde entonces hasta el momento presente,
¿Cuál es la primera palabra que se te viene la satisfacción de las ambiciones humanas y de
a la mente cuando escuchas la palabra “humil- las esperanzas y deseos egoístas ha reportado
dad”? ruina a la humanidad”.3
________________________________________ Divida a su clase en pequeños grupos. Inví-
________________________________________ telos a orar específicamente para que Dios los
________________________________________ libre de estas “ambiciones humanas y de las
¿Qué puedes hacer esta semana para ali- esperanzas y deseos egoístas”. Anímelos a per-
mentar un espíritu humilde? manecer un tiempo en silencio para que Dios
________________________________________ impresione en sus mentes algunas maneras en
________________________________________ que podrían ser un ejemplo de la humildad de
________________________________________ Jesús en la semana siguiente.
_______________
Resumen Referencias:
Cierre reflexionando en la siguiente decla- 1
En línea. Disponible en: www.mns.lcms.org/gvlc/
ración de Elena de White: sermons/07-07-02.htm.
2
Según lo cita Charles R. Swindoll, en un mensaje impar-
“En el cielo, Lucifer deseó ser el primero en tido el 1° de diciembre de 1974, en la Primera Iglesia Evangé-
poder y autoridad; quiso ser Dios, tener el do- lica Libre de Fullerton, “How Fights Are Started y Stopped”,
sermón 140A.
minio del cielo; y con ese fin ganó a muchos 3
Elena G. de White, Consejos para padres, maestros y alum-
ángeles para su bando. Cuando esta hueste nos, pp. 32, 33.
Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a tra-

vés del comentario inspirado de la Biblia, la serie “El Gran Conflic-
to”. La lectura que acompaña esta lección es El conflicto de los siglos,
capítulos 9, 10.
33
Lección 6 7 de agosto de 2010
Todo el mundo
lo hace
Historia bíblica: Hechos 5:25-42.
Versículo para memorizar: Hechos 5:29, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR hermanos creyentes podían animarse y for-

talecerse mutuamente durante los tiempos
SINOPSIS difíciles. De hecho, Dios nos creó con la ne-
La presión de los pares es un desafío para cesidad de compañerismo. Adán no era feliz
todo adolescente en desarrollo. Los padres solo, y cuando Dios creó a Eva se sintió com-
tratan de enseñarles a sus hijos a afrontar esto pleto. Fuimos creados con una necesidad el
y hacer lo que creen que es correcto frente a uno del otro. Si bien nuestra necesidad de
la opinión pública. La presión de los pares compañerismo y de apoyo grupal puede ser
no cesa luego de terminada la secundaria. A nuestra debilidad cuando nos relacionamos
lo largo de toda su vida de adultos, ellos encon las personas equivocadas, también pue-
frentarán la presión de sus pares para actuar o de ser nuestra fortaleza cuando acudimos a la
hacer cosas de determinada manera. Sin em- iglesia de Dios. No obstante, aparte de elegir a
bargo, fallamos al no reconocer los efectos po- hermanos creyentes con quienes pasar tiempo
sitivos de la presión grupal. y obtener su apoyo, siempre debemos acudir
La presión grupal es inevitable. Más allá primero a Dios.
de con quién pasamos el tiempo, descubrire-
mos que somos influenciados para compor- OBJETIVOS
tarnos de determinada manera a fin de ser Los alumnos:
plenamente aceptados por el grupo. El secre- • Comprenderán la presión que sienten para
to es decidir qué queremos de la vida y lue- encajar en un grupo. (Conocer.)
go encontrar personas que tengan objetivos • Percibirán su responsabilidad al elegir un
similares. grupo de apoyo que los anime a tener la
Por esto, Dios nos dio una iglesia. Los pri- vida que soñaron. (Sentir.)
meros cristianos, después de la muerte de • Escogerán hacer uso de algunas de las
Jesús e incluso los cristianos de la Reforma, redes de apoyo que Dios brinda, como la
hallaron mucho consuelo en la iglesia. Los iglesia y la familia. (Responder.)
34
INSTRUCCIÓN taron el interés del periodismo. Se hizo famoso
como un cirujano sumamente habilidoso. Sin
I. PARA COMENZAR embargo, si lo hubieses conocido de pequeño,
no habrías pensado que de grande llegaría a
Actividad ser alguien tan destacado.
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- La madre de Ben, Sonia, dejó la escuela en
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- tercer grado. Se casó a los trece años con un
pletado, analicen sus respuestas. ministro mucho mayor que ella y se divorció
Consiga suficientes gorros de cotillón, glo- ocho años después, con dos niños para criar.
bos plásticos o cucardas con frases escritas Tenía dos o tres empleos al mismo tiempo para
para cada miembro de la clase (lo que impor- llegar a fin de mes, pero aun así la familia de
ta es que sea algo que puedan usar). Dígales Ben vivía en la pobreza extrema.
a los alumnos que cada uno debiera ponerse Ben nunca fue bueno en la escuela. Era el
una cosa pero que, si no quieren, está todo último de la clase.
bien. Luego observe mientras deciden qué Se las agarraban con él y, debido a las in-
hacer. timidaciones, desarrolló un temperamento te-
Después de que cada uno haya tomado la rrible.
decisión, hágales estas preguntas: Y entonces, ¿quién lo enderezó? Su madre.
1. Lo que otros eligieron ¿afectó tu deci- Comenzó a esperar cosas de él que ningún otro
sión? esperaba. Hizo que limitara sus horarios para
________________________________________ mirar televisión y que terminara su tarea antes
________________________________________ de salir a jugar, aunque ella casi no podía leer
________________________________________ los deberes que su hijo había escrito. Ben dijo:
________________________________________ –Fue en ese momento cuando me di cuenta
________________________________________ de que no era un estúpido.
________________________________________ Ben siguió adelante hasta convertirse en un
2. ¿Cambiaste de parecer después de ver lo renombrado cirujano a nivel mundial. Fue el
que eligió otro? primero en separar a gemelos siameses uni-
________________________________________ dos por la parte posterior de la cabeza, en 1987.
________________________________________ Además, fue el primero en insertar una deriva-
________________________________________ ción intrauterina para un gemelo hidrocefálico,
________________________________________ una cirugía cerebral que realizó en un bebé que
________________________________________ aún estaba en el vientre de su madre. ¡El Dr. Ben
________________________________________ Carson ciertamente llegó a ser alguien!
3. ¿Te importa la opinión de los demás alum-
nos? Explica tu respuesta.
________________________________________ II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
________________________________________
________________________________________ Puente hacia la historia
________________________________________ Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
________________________________________ El cambio en la vida de Ben se debió a que
________________________________________ su madre creía en él. No permitió que los chi-
cos de la escuela tuviesen la última palabra.
Ilustración Ellos decían que él era un perdedor. ¡Ella decía
Comparta esta ilustración con sus propias pala- lo contrario! Al pasar menos tiempo con esos
bras: muchachos, y más tiempo estudiando y escu-
Ben Carson es un famoso médico adventista chando las cosas positivas que su madre tenía
conocido por muchas operaciones que desper- para decirle, Ben dejó de ser el último niño de
35
la clase y comenzó a ser el futuro neurociruja- ¿Por qué crees que tomaron esas decisio-
no. ¡Es importante con quién pasas el tiempo! nes?
________________________________________
Acerca de la historia para maestros ________________________________________
Después de leer la sección “La historia” con sus ________________________________________
alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala- ________________________________________
bras, para procesarlo con ellos. ________________________________________
Subraya los nombres de las personas que ________________________________________
afrontan presiones sociales. Utilice los siguientes pasajes, que se relacionan
________________________________________ con la historia de hoy: Lucas 14:25-33; Salmo
________________________________________ 109.
________________________________________
________________________________________ Para compartir el contexto y el trasfondo
________________________________________ Utilice la siguiente información a fin de arrojar
________________________________________ más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
¿Cómo maneja cada persona la presión ejer- pártala con sus propias palabras.
cida sobre ella? Jesús no fue el primero ni el último hom-
________________________________________ bre en afirmar ser el Mesías. Hubo muchos
________________________________________ hombres que hicieron esa afirmación antes.
________________________________________ En parte, esta podría ser la razón por la que
________________________________________ los fariseos fueron tan escépticos con Jesús. En
________________________________________ este pasaje de la Escritura, Gamaliel, un maes-
________________________________________ tro judío muy respetado, se puso en pie y le
¿Qué es “lo correcto” que cada uno debe ha- recordó al resto del Sanedrín acerca de otros
cer? ¿Por qué? líderes que alborotaron al pueblo, afirmando
________________________________________ ser el Mesías, y luego quedaron en la nada.
________________________________________ Flavio Josefo, un reconocido historiador que
________________________________________ escribió acerca de la época de Cristo, también
________________________________________ menciona a Teudas:
________________________________________ “Resulta que mientras Fado era procurador
ENSEÑAR DESDE...
“Otra mirada” transmiten el tema central merados en su lección, que se relacionan con
de la historia, en esta lección. la historia de esta semana. Indíqueles que
lean los pasajes, y pida a cada uno que esco-
• Destello ja el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, pídales que expliquen por qué lo
que pertenece al comentario de la historia de eligieron.
36
de Judea, cierto charlatán, cuyo nombre era estos impuestos no era mejor que una intro-
Teudas, persuadió a gran parte del pueblo a ducción a la esclavitud, y exhortaron a la na-
tomar sus efectos personales con ellos y seguir- ción a hacer valer su libertad; y en lo posible
lo hasta el río Jordán; porque les dijo que era procurarían brindarles felicidad y seguridad
profeta y que a la orden suya el río se dividiría, por lo que poseían, y el goce asegurado de un
y les permitiría pasar fácilmente por el medio. bien aún mayor, que era el honor y la gloria
Muchos fueron engañados por sus palabras. que de ese modo obtendrían por magnanimi-
Sin embargo, Fado no permitió que ellos saca- dad. Además, decían que Dios de otro modo
ran ninguna ventaja de su alocado intento, sino no colaboraría con ellos, que al unirse unos
que envió una tropa de jinetes contra ellos. Des- con otros en esos concilios quizá podrían te-
pués de caerles inesperadamente, asesinaron a ner éxito, y para su propio provecho; y esto
varios de ellos y tomaron vivos a muchos de especialmente, si emprendían grandes haza-
ellos. También tomaron vivo a Teudas, le corta- ñas y no se cansaban de llevarlas a cabo. De
ron la cabeza y la llevaron a Jerusalén” (Jewish modo que los hombres recibían con placer lo
Antiquities, 20.97-98). que ellos decían, y este audaz intento avanzó
Josefo, además, describe a Judas el galileo: hasta alcanzar un gran auge” (Jewish Antiqui-
“Había un Judas, un galileo, de una ciudad ties 18.4-6).
cuyo nombre era Gamala que, tomando con- Muchos hombres afirmaron lo mismo
sigo a Zadok, un fariseo, puso gran celo para que Jesús y, desde el punto de vista de un ob-
arrastrarlos a una revuelta. Ambos decían que servador externo, los resultados finales fueron
los mismos: el hombre que afirmaba ser el
Mesías fue asesinado. Pero hubo algunas co-
CONSEJOS PARA UNA sas diferentes en el caso de Jesús. Primera-
ENSEÑANZA DE PRIMERA mente, sus seguidores solo se fortalecieron
después de su muerte y no se disiparon. En
RABINO 1
Habilidades de pensamiento crítico segundo lugar, Jesús no propugnó una re-

Recuerde que los adolescentes son vuelta.
casi adultos. Darles la hegemonía en su
aprendizaje y permitirles alguna auto-
nomía puede ser beneficioso. Permítales III. CIERRE
que hagan preguntas, que saquen sus
propias conclusiones y que luchen con Actividad
cuestiones, sin amenazas de castigo ni Cierre con una actividad e interrogue con sus
desaprobación por una “respuesta erró- propias palabras.
nea”. Pida a los alumnos que le den conse-
Muchos adolescentes, cuando dan jos a un joven hipotético, menor que ellos,
con un tema o campo de conocimiento que está entrando en la escuela secundaria.
que les interesa, absorberán una impre- ¿Qué consejo le darían acerca de cómo ser
sionante cantidad de información sobre fiel a sus creencias sin amedrentarse? ¿Qué
el tema. Utilice esto. Si hay un alumno sabiduría han cosechado de su adolescencia
que indica que sabe algo sobre el tema hasta el momento?
del que usted está hablando, anímelo a Haga una lista de las respuestas en el
contribuir. Esto hace que el aprendizaje frente. Pregúnteles cuán exitosos se sienten
sea un esfuerzo de equipo y no una mo- de haber permanecido fieles a sus creencias.
narquía. ¿Hay algo que quisieran mejorar en el futu-
ro?
37
Resumen sabes lo que quieres de la vida, ¡todo se vuel-
Comparta los siguientes pensamientos con sus ve más fácil! Cuando pasas tiempo con perso-
palabras: nas que esperan lo mismo que tú de la vida,
A menudo pensamos que la presión grupal es te ves alentado hacia ese objetivo. Esta es una
negativa. Los adolescentes bromean con la fra- presión grupal positiva. Cuando pasas tiempo
se: “¡Vamos, todo el mundo lo hace!” La presión con gente que estudia, tiendes a estudiar más y
de los pares es considerada una de las principa- así tus notas suben. Cuando pasas tiempo con
les razones de que los chicos de hoy comiencen gente que ama a Dios, eres animado a acercar-
a beber y a fumar. Sin embargo, rara vez vemos te más a él.
el lado bueno de la presión del grupo.
_______________
La presión grupal será algo común por el Referencias:
resto de tu vida. Nunca acabará. Pero cuando 1

del comentario inspirado de la Biblia, la serie “El Gran Conflicto”. La
lectura que acompaña esta lección es El conflicto de los siglos, capítulos
11 y 12.
38
Compromiso
bajo ataque
Historia bíblica: Romanos 1:8-17.
Versículo para memorizar: 1 Tesalonicenses 5:16-
18, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR finalmente puede confiar en Dios y aceptarlo

como su Salvador. Además, nuestro dolor per-
SINOPSIS sonal nos hace tener empatía con los demás
A menudo, los problemas que nos desani- en situaciones similares, y nos convertimos en
man son mucho peores que tan solo una ma- fuentes mucho más eficaces de consuelo y for-
ñana de mal humor. Quizás a la madre de al- taleza.
guien le diagnosticaron cáncer y no hay expec- En todo esto, es crucial recordar que ser-
tativas de que sobreviva un año. La solución vimos a un Dios que tiene una comprensión
no es suscribir una fe estereotipada que diga: infinita, que mantiene todo el universo en
“Está bien, continuaremos alabando a Dios ha- movimiento, que hace que las cosas salgan de
ciendo de cuenta que el cáncer no es real”. acuerdo con su voluntad, y que descubre y co-
Eso no es lo que Pablo y Silas hacían en He- noce todo lo que sucede.
chos 16:12 al 40. Encerrados en un calabozo, Nuestra situación podría ser trágica, pero
no hacían de cuenta que estaban en un lujoso eso no cambia el hecho de que Dios todavía
hotel, comiendo helado junto a la piscina. En es Dios.
vez de fingir que sus circunstancias no exis-
tían, escogieron reconocer que sí; pero prime- OBJETIVOS
ro reconocieron el poder de Dios, un poder Los alumnos:
que es más amante, más sabio y mucho más • Comprenderán que la experiencia de ser cris-
grande que ellos mismos o que las desafiantes tiano no está exenta de desafíos. (Conocer.)
circunstancias que les tocaba vivir. • Reconocerán que Dios utiliza nuestras cir-
En Romanos 8:28, Dios nos asegura que cunstancias difíciles para moldear nuestros
todo lo que nos ocurre sucede con un propó- caracteres y hacernos mejores personas.
sito mayor y divino. Quizá nuestras circuns- (Sentir.)
tancias son un campo de entrenamiento para • Serán desafiados a utilizar sus experiencias
nuestros caracteres. Quizá, debido a lo que para ayudar a otros en situaciones simila-
experimentamos, alguien cercano a nosotros res. (Responder.)
39
INSTRUCCIÓN el jefe–. Yo no creo que en el otro sector ten-
gan tiempo para volver sobre este trabajo y
I. PARA COMENZAR tampoco quiero que te retrases esperándolos.
Además –añadió–, sé que tienes capacidad
Actividad para hacerlo.
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- El empleado decidió que prefería no iniciar
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- una discusión, y aceptó lo que su jefe le plan-
pletado, analicen sus respuestas. teaba, pero, al no estar conforme, lanzó un úl-
a) Los que viven vidas piadosas en Cristo timo comentario:
Jesús pueden esperar ser perseguidos. –Creo que sería bueno que la próxima vez
Verdadero (ver 2 Tim. 3:12). se me entregara todo completo.
b) El rey David le pidió permiso a Dios para Y volvió a su lugar de trabajo, proponiéndose
vengarse de los que lo perseguían. que no iba a permitir nuevamente que lo “obli-
Falso (ver Sal. 31:15). garan” a realizar tareas que no le correspondían.
c) El profeta Jeremías entendía que los de- Del mismo modo, nosotros podemos vernos
más lo reprendían para la gloria de Dios. en medio de situaciones difíciles y sentirnos
Verdadero (ver Jer. 15:15). atrapados en ellas; pero, aun así, ser conscien-
d) Jesús enseñó que cualquiera que sea perse- tes –en nuestro interior– de que somos libres
guido por causa de la justicia será bendecido. por causa de Jesucristo.
Verdadero (ver Mat. 5:10-12).
e) Como resultado de la persecución, se di-
funde el evangelio. II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Verdadero (ver Hech. 8:3, 4).
f) Mediante una parábola, Cristo explicó Puente hacia la historia
que algunos creyentes aguantarían un tiempo, Comparta lo siguiente con sus palabras:
pero cuando vinieran problemas, desertarían. Alabar a Dios cuando la vida nos sonríe tal
Verdadero (ver Mar. 4:17). vez haga que la gente nos ignore. Sin embargo,
alabar a Dios incluso cuando nuestra vida está
Ilustración carcomida hace que la gente reaccione y tome
Comparta esta ilustración con sus propias pala- nota. Dios siempre está obrando en nuestra vida.
bras: Siempre. A menudo no podemos ver el cuadro
Mientras realizaba su trabajo en una fábrica, en su totalidad, menos aún comprender la razón
cierto empleado notó que no podía continuar que hay detrás de lo que nos está ocurriendo.
con la tarea a la que estaba abocado pues le ha- Solo podemos ver el problema; no podemos ver
bían entregado el trabajo incompleto. Entones, por qué estamos atascados en el problema.
se acercó a su jefe para comentarle el inconve-
niente, esperando que derivara la tarea a los Acerca de la historia para maestros
responsables. Después de leer la sección “La historia” con los
El jefe prestó poca atención al asunto y res- alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala-
pondió: bras, para procesarlo con ellos.
–Mmmm... Sí, está faltando esto. Puedes ha- Rodea con un círculo los personajes o gru-
cerlo, no tengo problemas. pos de personas mencionados en esta historia.
Como había confianza entre ellos, el em- ¿Qué hicieron o van a hacer?
pleado objetó: ________________________________________
–Pero, a mí no me corresponde realizar esta ¿Hay temas u objetivos que Pablo repite
parte del trabajo. No debería dedicar de mi constantemente? ¿Cuáles son?
tiempo laboral para hacer algo que no es mi ________________________________________
obligación ni mi responsabilidad. Comparte algún aspecto de la historia que
–Me parece mejor que lo hagas tú –insistió sea nuevo para ti.
40
________________________________________ comen por separado pueden tener un sabor
¿Te sentiste alguna vez débil y abrumado desagradable. Pero batidos juntos y colocados
por tus problemas? ¿Qué aprendiste de estos bajo calor extremo, después de algún tiempo,
momentos? los resultados pueden ser deliciosos.
________________________________________ * 1 Pedro 1:7 (NVI): “El oro, aunque pere-
¿Tienes amigos que podrían estar pasando cedero, se acrisola al fuego. Así también la fe
por las mismas dificultades que tú? ¿Qué les de ustedes, que vale mucho más que el oro, al
dirías? ¿Qué fue lo que te ayudó a ti, que po- ser acrisolada por las pruebas demostrará que
drías hacer para ayudarlos a ellos? es digna de aprobación, gloria y honor cuando
________________________________________ Jesucristo se revele”.
Utilice los siguientes pasajes, que se relacionan La Biblia a menudo utiliza la analogía de
con la historia de hoy: un refinador de metal que quita las impurezas.
* Romanos 8:28: “Y sabemos que a los que Si Dios no eximió a Jesús del sufrimiento, en-
aman a Dios, todas las cosas les ayudan a bien, tonces, ¿por qué nos eximiría a nosotros? Jesús
esto es, a los que conforme a su propósito son experimentó la soledad, el rechazo, la crítica y
llamados”. muchos otros problemas. Sin embargo, la Bi-
Curiosamente, este versículo muchas veces blia dice lo siguiente: “Y aunque era Hijo, por
es malinterpretado, ya que se piensa que: lo que padeció aprendió la obediencia; y ha-
a) Dios hará que todo salga de la manera biendo sido perfeccionado, vino a ser autor de
que yo quiero, o eterna salvación para todos los que le obede-
b) Dios hace que todo termine con un final cen” (Heb. 5:8 y 9).
feliz en la Tierra.
La verdad es que vivimos en un mundo in- Para compartir el contexto y el trasfondo
fectado por el pecado. La perfección solo pue- Utilice la siguiente información a fin de arrojar
de experimentarse en el cielo. Cuando Dios más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
promete que “todas las cosas les ayudan a pártala con sus propias palabras.
bien”, quiere decir que, si bien la vida puede El Comentario bíblico adventista revela que
ser dolorosa y desastrosa, si miramos el cuadro esta carta a los romanos fue escrita en Corinto
entero, todo tiene un significado. Casi como durante los tres meses de estadía de Pablo allí.
los ingredientes de una torta, que cuando se Él estaba regresando a Palestina, llevando con
ENSEÑAR DESDE...

“Otra mirada” transmiten la idea principal merados en su lección, que se relacionan con
de la historia en esta lección. la historia de esta semana. Que lean los pa-
sajes, y pida a cada uno que escoja el ver-
• Destello sículo que le hable más directamente hoy.
Lea la declaración “Destello”, señalando Luego, pídales que expliquen por qué lo eli-
que pertenece al comentario de la historia de gieron.
esta semana encontrado en el libro Los he- O puede asignar los pasajes a parejas
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación de alumnos, para que los lean en voz alta
perciben entre la declaración y lo que acaban y luego los analicen, a fin de elegir el más
de analizar en “Acerca de la historia”. relevante para ellos.
41
él las contribuciones para los pobres, de parte cador de textos. Luego, utilice cintas u otros
de las iglesias de Macedonia y Acacia. A pesar materiales para manualidades que pueda con-
de haber predicado en las grandes ciudades seguir y dígales a los alumnos que harán sus
de Efeso, Atenas y Corinto, Pablo todavía te- propios marcadores de textos hoy. Que los
nía que visitar y proclamar el evangelio en la alumnos lean los siguientes versículos:
ciudad capital del Imperio Romano. Salmo 34:1.
Roma era una gran ciudad, y los viajeros Salmo 16:8, 9.
constantemente pasaban por allí de camino a Salmo 90:1, 2.
otras partes del Imperio. Quizás así es como Permita que cada uno elija cuál es el que más
el mensaje de Jesucristo era “divulga[do] por le gusta. Luego, utilizando lápices y cartulinas,
todo el mundo”. anímelos a escribir el versículo en el papel, a
La versión Reina-Valera 1960 de Romanos decorarlo y adornarlo. Anime a los alumnos
1:17 utiliza la frase “la justicia de Dios se revela a guardarlo en sus Biblias o en sus cuartos, y
por fe y para fe”. Compara esa estructura con a orar por esos versículos cada vez que pasen
“de gloria en gloria” (2 Cor. 3:18) y “de poder por una situación difícil para centrarse en Dios
en poder” (Sal. 84:7). A medida que ejercemos en medio de los problemas.
fe, podemos recibir más fe y así sucesivamen-
te... De este modo, nace un círculo victorioso. Resumen
Comparta los siguientes pensamientos con sus
propias palabras:
III. CIERRE Durante la Rebelión de los Bóxers de 1900,
en China, los insurgentes capturaron una mi-
Actividad sión, bloquearon todas las entradas menos
Cierre con una actividad e interrogue con sus una, y en frente de esa entrada colocaron una
propias palabras. cruz plana en el piso. Luego, se pasó la voz
Recorte cartulina del tamaño de un mar- entre los que estaban adentro que pisotearan
la cruz para tener, de esa manera, libertad
CONSEJOS PARA UNA y vida. El que se negara sería fusilado. Te-
rriblemente atemorizados, los primeros
siete alumnos pisotearon la cruz y se les
RABINO 1
Hablar la verdad en amor permitió salir en libertad. Pero la octava

alumna, una joven, rehusó cometer el acto
a) Usted puede criticar la conducta del
sacrílego. Ella se arrodilló junto a la cruz
niño, pero nunca critique al niño.
en oración, pidiendo fortaleza, se incor-
b) Nunca reprima verbalmente a un
poró, pasó cuidadosamente rodeando la
alumno. Existe una gran diferencia entre
cruz y salió a enfrentar al pelotón de fusi-
corregir al niño y atacarlo.
lamiento. Fortalecido por su ejemplo, cada
c) Sea un maestro “5 a 1”. Cada vez
uno de los 92 alumnos la siguió hasta el
que le dé al alumno una consecuencia por pelotón de fusilamiento (Extraído de To-
su mala conducta, brinde cinco oportuni- World Feb. 89, p. 17).
day in the World,
dades para que se gane sus elogios o un
premio.

La lectura que acompaña esta lección es El conflicto de los siglos, capí-
tulos 13 y 14.
42
¿Puedo conseguir
un testigo? (¡Sería
bueno dos!)
Historia bíblica: Apocalipsis 11:1-14.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulo 15.
Versículo para memorizar: Apocalipsis 11:3, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR del carácter de Dios y del plan de salvación.

Pero estos “dos testigos” son más que solo
SINOPSIS páginas de la Escritura: son personas que de-
La lección de esta semana surge del pasaje claran al Cristo resucitado ante el mundo. No
profético de Apocalipsis 11, que describe una son simplemente personas que testifican de la
era de beligerancia obstinada hacia la autoridad Biblia, sino que su historia llega a formar parte
de Dios y su Palabra. El período de 1.260 años de la historia de Dios y de su pueblo. El obje-
en el que “la supresión de las Escrituras” había tivo es captar la atención de los alumnos para
sido predicha por Juan, el revelador, demuestra que acepten la Biblia como la Palabra de Dios.
los resultados aterradores de ignorar la Biblia Ella nos mantiene conectados con él como
y su relevancia para la humanidad. Quizás el nuestro Creador y Redentor.
Renacimiento, y la resistencia cultural que hi-
cieron muchos en Francia contra la existencia OBJETIVOS
de Dios, se convirtieron en el fundamento para Los alumnos:
que otros crearan una religión que sirviera a • Comprenderán el papel imperecedero de
sus deseos y propósitos. Recientemente, los li- la Biblia y de lo que es bueno, justo y ver-
bros que promueven el ateísmo no solo están dadero. (Conocer.)
en auge, sino también se han propagado en el • Aceptarán el poder de la Palabra de Dios
mundo y han diseminado los pensamientos en su vida personal. (Sentir.)
que prominentes ateos, como Voltaire, esparcie- • Decidirán vivir como testigos de la auto-
ron en Francia. Por un lado, tuvimos un poder ridad y la gracia de Dios en estos últimos
que rehusaba colocar a la Biblia al alcance de la días. (Responder.)
gente común. Luego, llegó un tiempo en que la
Biblia está disponible, pero es socavada por una
cultura secular emergente. INSTRUCCIÓN
El tema de esta semana en realidad se trata
del papel de la Biblia en nuestros corazones y I. PARA COMENZAR
vidas. Los “dos testigos” mencionados en este
libro de Apocalipsis se refieren al Antiguo Tes- Actividad
tamento y al Nuevo Testamento, que testifican Remita a los alumnos a la sección “¿Qué piensas?”
43
de esta lección. Después de que la hayan completa- pero ambos cayeron. Fueron salvados por una
do, analicen sus respuestas. pareja en un bote, y Dawson Trotman reflexio-
Invite a los alumnos a compartir sus res- nó sobre su vida. Es decir, sobre ambas vidas.
puestas a la actividad de clasificación de la Visitó a su antiguo grupo en la iglesia y descu-
sección “¿Qué piensas?” Los alumnos tal vez brió que estaban trabajando en la tarea de me-
opten por decir que desafiar abiertamente la morizar la Escritura. Inmediatamente comen-
Palabra de Dios está mal en última instancia. zó a memorizar pasajes de la Biblia, y continuó
Una buena pregunta de seguimiento podría creciendo y dando testimonio del poder de la
ser “¿Por qué?”: ¿por qué negar que la Biblia Palabra de Dios. Creó “Los navegadores”, un
es la Palabra de Dios es tan dañino? Algunos grupo de creyentes cuyo lema era “conocer a
podrían decir que hacer eso, en última instan- Cristo y darlo a conocer”.
cia, nos coloca en un lugar más difícil de al- Un día, luego de 25 años, Trotman estaba
canzar. Mientras que otros, tal vez, sostengan en un congreso de “Los navegadores” y vio a
que incluso es mucho más penoso saber que una chica que había salido despedida de una
la Palabra de Dios es santa y, sin embargo, no lancha motora y se estaba ahogando. Ensegui-
tomar nunca la decisión de leerla, honrarla y da, él se zambulló para rescatarla. La sostuvo
obedecerla. Nuevamente, invite a los alumnos en alto lo suficiente para que otros la salvaran,
a explicar por qué. pero Dawson Trotman se ahogó antes de que
alguien pudiera alcanzarlo. La revista Time
Ilustración mostró una foto de Trotman en la sección de
Comparta esta ilustración con sus propias pa- obituarios, que decía: “Siempre sosteniendo a
labras: alguien en alto”.
Dawson Trotman nació prematuramente. ¿A quién conoces que viva su vida comple-
En 1906, al bebé no le daban esperanzas de tamente por la verdad en la Palabra de Dios,
vida, pero salió adelante de manera milagro- y que siempre enfrenta la persecución y el ri-
sa. La madre del niñito atribuyó la bendición dículo? ¿Cómo respondería esa persona a los
a un milagro de Dios, mientras que el padre escépticos o a los ateos en este mundo?
sostenía que era simplemente suerte. Dado
que esta no era la única diferencia de opi-
nión, la pareja se divorció. Dawson Trotman II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
se las arregló para convertirse en un alumno
líder en la escuela secundaria. Fue él quien Puente hacia la historia
dio el discurso de despedida de su clase y se Comparta lo siguiente con sus palabras:
convirtió en el líder de la Sociedad de Em- Trotman eligió unir su testimonio al de los
prendimientos Cristianos. Pero Trotman es- dos Testigos, que menciona Juan en esta profe-
taba llevando una vida doble. Como si las cía. Las profecías de Apocalipsis son eternas,
dos voces diferentes de sus padres lo hubie- de modo que no siempre son fáciles de enten-
ran llevado a tomar dos rutas alternativas, der. Pero tómense el tiempo y las energías ne-
solo que era una sola persona que trataba de cesarias para estudiar este pasaje que revela
llevar dos vidas. algunas verdades asombrosas acerca de cómo
En la década de 1920, y luego de terminar prevalecerá la Palabra de Dios en última ins-
la escuela secundaria, Trotman vivió temera- tancia.
riamente, y se convirtió en un alcohólico y en
un jugador. Estaba cayendo rápidamente. Un Acerca de la historia para maestros
día, él y su novia casi se ahogaron mientras En primer lugar, al leer este pasaje profé-
nadaban. Cuando su novia no pudo regresar tico de Apocalipsis 11, debe saber que esta es
nadando hasta la orilla, él trató de ayudarla, la historia del pueblo de Dios que emerge de
44
una época oscura de la historia de la Tierra. ________________________________________
¿Cuáles son algunos de los temas básicos que ________________________________________
crees que son prominentes en este pasaje? ¿Qué representan “Sodoma” y “Egipto”?
________________________________________ ¿Por qué están relacionados con Jerusalén,
________________________________________ particularmente donde “nuestro Señor fue
________________________________________ crucificado”?
________________________________________ ________________________________________
Haz una lista de palabras y frases que no ________________________________________
entiendes. ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ¿Cuáles son algunos ejemplos bíblicos de
________________________________________ abierta rebelión contra Dios y su Palabra?
________________________________________ ________________________________________
¿Quiénes son los dos Testigos y por qué se ________________________________________
los menciona? ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
________________________________________ Más preguntas para maestros:
¿Por qué están “vestidos de cilicio”? Lea las siguientes historias y observe cómo
________________________________________ describen una indiferencia total por la Palabra
________________________________________ de Dios e incluso por la existencia de Dios.
________________________________________ Jeremías 36.
________________________________________ Éxodo 5:2.
¿Cuál es la importancia de la mención de los Salmo 73:1-12.
“cuarenta y dos meses” y los “mil doscientos Utilice los siguientes pasajes, que consideramos
sesenta días”? los más aptos para la enseñanza en relación con la
________________________________________ historia de hoy: 1 Reyes 18; Génesis 11:6; Jere-
________________________________________ mías 36; Éxodo 5:2.
ENSEÑAR DESDE...

Lea la declaración “Destello”, señalando Luego, pídales que expliquen por qué lo eli-
que pertenece al comentario de la historia de gieron.
45
Para compartir el contexto y el trasfondo ¿Qué significa que “sus cadáveres [de los
Utilice la siguiente información a fin de arrojar testigos] estarán en la plaza de la grande ciu-
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- dad que en sentido espiritual se llama Sodo-
pártala con sus propias palabras. ma y Egipto, donde también nuestro Señor
Es tentador pasar por alto secciones impor- fue crucificado”?
tantes de la profecía bíblica cuando les enseña- Stefanovic explica:
mos a los jóvenes; pero esta sección es inmen- “La ‘grande ciudad’ donde los testigos son
samente relevante para el mundo cada vez martirizados integra la maldad y la degrada-
más secular en el que vivimos. El Comentario ción moral de Sodoma (Gén. 18:20-21; 19:4-
bíblico adventista es muy útil, como el comen- 11) con la arrogancia atea y la autosuficiencia
tario de Ranko Stefanovich sobre el libro de de Egipto (Éxo. 5:2). Ambas ciudades eran
Apocalipsis. lugares donde el pueblo de Dios vivió como
El escenario de este pasaje es un interludio extranjero bajo persecución” (Stefanovic, Re-
de géneros entre la sexta y la séptima trompe- velation of Jesus Christ, p. 350). La referencia al
ta en el Apocalipsis. Todo el clima del Apo- lugar donde “nuestro Señor fue crucificado”
calipsis ahora avanza hacia los eventos del observa que lo que les ocurrió a los dos Testi-
mundo en el tiempo del fin. Al leer esta por- gos más tarde en la historia, es esencialmente
ción profética, consideren un par de secciones lo que le ocurrió a Cristo cuando fue rechaza-
clave que son fundamentales para interpretar do y ejecutado.
este pasaje. Esta sección de Apocalipsis, en última ins-
tancia, habla de la forma en que el pueblo de
¿Qué son los cuarenta y dos meses? Dios será perseguido en el tiempo del fin, así
Jerry Moon demuestra en detalle el trasfon-
do del principio día por año en un artículo en CONSEJOS PARA UNA
línea (www.sdanet.org/atissue/end/yearday.
htm). Esta argumentación fortalece los dos ENSEÑANZA DE PRIMERA
RABINO 1
pasajes más populares que se refieren a que
un día es igual a un año en la profecía bíblica Rompecabezas
(Núm. 14:34; Eze. 4:6). A veces, lo que usted enseña es parte
Así es como el período de tiempo se delinea de un rompecabezas de conceptos con-
en la Biblia: tinuos que forman un cuadro. Cuando
42 meses (Apoc. 11:2; 13:5). tenga gran cantidad de material que cu-
1.260 días (Apoc. 11:3; 12:6). brir, considere la posibilidad de dividir
“Un tiempo, y tiempos, y la mitad de un la tarea entre los alumnos. Esto significa
tiempo” (Apoc. 12:14). pedirle a un alumno o grupo de alumnos
Si hacemos los cálculos, 42 meses = 1.260 que lean, estudien y den un informe de
días. la parte de la lección que dominan. Quizá
Además, un tiempo (un año) = 360 días. pueda darles un versículo a cada alumno
Tiempos (dos años) = 620 días. o pareja, y pedirles que busquen su signi-
La mitad de un tiempo = 180 días. ficado en el Comentario o en otras fuentes
Esto da un total de 1.260 días. que les suministre. Invítelos a convertirse
Y si aplicamos el principio profético de día en expertos de esa porción, y tendrán que
por año a esta profecía, entonces tenemos un prestar atención a las otras partes tam-
período de tiempo de 1.260 días de persecu- bién. Podría asignar esto por adelantado
ción y represión de la Palabra de Dios y de su y usar el tiempo de la clase para dar los
pueblo. informes y unir el rompecabezas.
46
como ha sido socavada la Palabra de Dios y si te pidieran dar testimonio de la manera en
así como Cristo había sido tratado en la tierra que otros han sido llamados en la historia?”
(Juan 1:10). Pero, así como Cristo fue levantado
de la tumba, y la Palabra de Dios permaneció a Resumen
través de las edades aunque la gente procuró Comparta los siguientes pensamientos con sus
destruirla, el fiel pueblo de Dios da testimonio propias palabras:
en cada generación del gran plan de salvación Cuando Juan se refiere a los dos testigos, ade-
de Dios. más se está refiriendo a ti y a mí. Es decir, a per-
sonas que testifican. Es crucial recordar que la
Palabra de Dios es la única ancla que tenemos
III. CIERRE para atravesar el período engañoso que nos es-
pera. Algunos están a la alerta del peligro, el mal,
Actividad la guerra, los terremotos y la hambruna. Si bien
Cierre con una actividad e interrogue con sus esos eventos amenazan la vida de la gente en la
propias palabras. Tierra, nos aguarda un peligro aún mayor en la
Invite (o escoja) alumnos para elegir perso- noción de que la Biblia es irrelevante y de que
najes clave del Antiguo Testamento y del Nue- Dios no existe. Mientras tal vez algunos se afe-
vo Testamento. Entrégueles una ficha con el rran a sus ideas acerca de Dios y su Palabra, con-
nombre de un héroe bíblico que corresponda tinúa orando y viviendo su Palabra en tu vida.
con la sección (p. ej. Elías: 1 Rey. 18, 19; o Da- Como Dawson Trotman, haz de la Escritura una
niel: Dan. 1, 6). Pídale a cada uno que escriba parte de tu mente y de tu memoria. No es fácil
lo que piensa que estos dirían en una corte de estudiar la Biblia. No te atrapa como una novela
justicia si se les preguntara: “¿Qué puede decir o una película. Da trabajo comprender un libro
acerca de Dios en 25 palabras o menos?” Que que tiene siglos de antigüedad. Pero piensa en el
los alumnos escriban o lean lo que creen que libro como “dos testigos” en un tribunal, de pie
diría la persona. Pregúnteles: “¿Qué dirías tú para dar su versión de la historia de Dios.

pítulo 15.
47
Levanta la
cabeza
Historia bíblica: Lucas 21:7-28.
Versículo para memorizar: Lucas 21:25-28, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR El desafío de la lección de esta semana es la

respuesta a la pregunta que los Reformadores y
SINOPSIS los Heraldos de la Mañana procuraban respon-
Desde la Reforma hasta el surgimiento del der cada día: “¿Qué significa ‘estar preparado’
primer despertar adventista, hubo un tiem- para la venida de Cristo?” Entre otras cosas,
po de apertura y de búsqueda de la Escritura estar preparado es aprovechar cada momento
para que Dios revelara su verdad acerca de los disponible a fin de compartir alegremente con
tiempos finales. Esta lección conmemora a los otros la esperanza del pronto regreso de Cristo.
Padres Peregrinos y la larga historia de líderes
que deseaban la venida de Cristo. Los capítulos
16 y 17 de El conflicto de los siglos contienen un OBJETIVOS
hermoso resumen de los pensamientos y las es- Los alumnos:
peranzas de los que anhelan la aparición del Se- • Tendrán presente que los discípulos de
ñor. En Lucas 21:7 al 28 (así como en Mat. 24:3- Cristo viven cada día como si fuese el últi-
30), los discípulos le piden a Jesús: “Maestro, mo. (Conocer.)
¿cuándo será esto? ¿y qué señal habrá cuando • Se sentirán gozosos y confiados cuando
estas cosas estén por suceder?” Aquí, se ofrece piensen en la segunda venida de Cristo.
advertencia y consuelo para los discípulos de (Sentir.)
hoy: “Mirad que no seáis engañados; porque • Decidirán “prepararse” recibiendo la pro-
vendrán muchos en mi nombre, diciendo: Yo mesa de la salvación. (Responder.)
soy el Cristo, y: El tiempo está cerca. Mas no va-
yáis en pos de ellos. Y cuando oigáis de guerras
y de sediciones, no os alarméis; porque es nece- INSTRUCCIÓN
sario que estas cosas acontezcan primero; pero
el fin no será inmediatamente”. Los eventos I. PARA COMENZAR
que marcan el pronto regreso de Cristo se están
cumpliendo, pero la enseñanza de Cristo nos Actividad
insta: “levantad vuestra cabeza”, o sea, vivan Remita a los alumnos a la porción “¿Qué
como si Cristo estuviese viniendo hoy mismo. piensas?” de esta lección. Después que la hayan
(El énfasis de los textos fue añadido.) completado, analicen las respuestas.
48
Invite a los alumnos a compartir sus res- Quizás hayas escuchado el dicho: “Podemos
puestas de la actividad de clasificación de la estar tan absortos en el cielo que terrenalmente
sección “¿Qué piensas?” ¿Cuál crees que debie- no somos buenos”. ¿Estás de acuerdo con esta
ra ser nuestra motivación principal para “pre- frase? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Cómo pode-
pararnos” para el regreso de Cristo? ¿Realmen- mos vivir con la cabeza en alto, esperando el
te importa eso? Nuestra motivación ¿afecta la regreso de Cristo, y así y todo estar atentos a
manera en que vivimos en vista del día del re- las necesidades de los que nos rodean?
greso del Señor?
Ilustración II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Comparta esta ilustración con sus propias pala-
bras: Puente hacia la historia
Un joven llamado Phillip Bliss escribió estas Comparta lo siguiente con sus palabras:
palabras en un himnario: Es probable que, al igual que Phillip Bliss,
“No sé la hora en que mi Señor vendrá, cuando somos conscientes de que Cristo viene
para llevarme a su amado hogar, pronto, todo lo que ocurre en la tierra tiene sig-
pero sé que su presencia iluminará la oscu- nificado. Lee las palabras de Cristo acerca de
ridad, los eventos que enmarcan el fin, y escucha su
y que habrá gloria para mí”. advertencia y sus palabras de esperanza.
Phillip Bliss siempre tuvo el corazón puesto
en ir al hogar. De hecho, no podía recordar un Acerca de la historia para maestros
momento de su vida en que no hubiera sentido Después de leer la sección “La historia” con los
la necesidad de un Salvador. Creció siendo un alumnos, utilice lo siguiente, con sus propias pala-
pobre niño del campo en Rome, Pennsylvania. bras, para procesarlo con ellos.
Le encantaba la música e inventaba instrumen- Subraya algunos eventos específicos que
tos con cualquier cosa que podía encontrar. A Cristo menciona que indican el tiempo en que
los diez años, aún no había escuchado el soni- vivimos.
do de un piano, pero oyó un sonido asombro- ________________________________________
so que provenía de la casa de alguien. Siguió ________________________________________
la dulce música hasta la sala de una mujer. Le ________________________________________
rogó que siguiera tocando. No recibió educa- ________________________________________
ción formal en música, pero ya estaba dentro ________________________________________
de él. A medida que crecía, ayudaba a los ni- ________________________________________
ños para que llegaran a conocer a Cristo a tra- Describe cómo crees que se sintieron los
vés de los cantos. discípulos al escuchar a Jesús hablar de lo que
Poco después de escribir el himno “No sé la vendría.
hora en que mi Señor vendrá”, él y su esposa ________________________________________
tomaron un tren y regresaron a Chicago para ________________________________________
trabajar en el ministerio de la música. Mientras ________________________________________
su tren cruzaba un puente de Ohio, la estructu- ________________________________________
ra se derrumbó y el tren cayó en un barranco. ________________________________________
Los que lo observaban vieron que Phillip Bliss ________________________________________
escapó sano y salvo del horrible siniestro, pero Los que están viviendo para la segunda ve-
también vieron que se trepó a los vagones in- nida de Cristo, ¿cómo debieran franquear la
cendiados para tratar de salvar a otros, inclu- brecha entre lo que sucede en el mundo y lo
yendo a su esposa. Esa pasión por la segunda que Cristo los ha llamado a hacer?
venida de Cristo genera devoción para ayudar ________________________________________
a los demás ahora mismo. ________________________________________
49
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ¿Qué piensas que quiso decir Jesús con “le-
¿Hasta qué punto crees que los discípulos vantad vuestra cabeza” al final de este pasaje?
estaban seguros de que verían a Jesús venir ________________________________________
mientras aún vivieran? ¿Cómo deberíamos ________________________________________
responder la antigua pregunta: “Las señales ________________________________________
están a nuestro alrededor, pero ¿por qué será ________________________________________
que Cristo todavía no ha venido?”? ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
________________________________________ Preguntas adicionales para maestros:
________________________________________ Invite a los alumnos a comparar este pasaje
________________________________________ de Lucas con Mateo 24 y a observar las simili-
________________________________________ tudes y las diferencias.
¿Por qué crees que las señales del fin tien- Utilice los siguientes pasajes, que consideramos
den a ser de naturaleza negativa? los más aptos para la enseñanza en relación con la
________________________________________ historia de hoy: Hechos 1:8-11; Mateo 20; 24; 25;
________________________________________ Apocalipsis 1.
________________________________________
________________________________________ Para compartir el contexto y el trasfondo
________________________________________ Utilice la siguiente información a fin de arrojar
________________________________________ más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
Basado en este pasaje, ¿cuál piensas que de- pártala con sus propias palabras.
biera ser nuestra motivación para “preparar- Dado que hay muchas historias y referen-
nos” para la segunda venida de Cristo? cias en la Biblia sobre la Segunda Venida, tam-
________________________________________ bién es útil dedicar algún tiempo a meditar en
________________________________________ lo que debemos hacer mientras tanto.
________________________________________ Se ha dicho que el temor y la culpa no mo-
ENSEÑAR DESDE...
“Otra mirada” transmiten el punto de la merados en su lección, que se relacionan con
historia en esta lección. la historia de esta semana. Indíqueles que
lean los pasajes, y pida a cada uno que esco-
• Destello ja el versículo que le hable más directamente
Lea la declaración “Destello”, señalando hoy. Luego, que cada uno explique por qué
50
tivan por mucho tiempo a la gente a “prepa- ga es un tema tan prominente como todas las
rarse”. Al enseñar esta lección a los jóvenes, es señales y los milagros que tienen lugar antes
esencial recordar el contexto de este pasaje de de la segunda venida de Cristo. Observa que
Lucas, al igual que del pasaje paralelo de Ma- Mateo 25 habla de cómo es estar preparado, en
teo 24. la forma de tres parábolas, acerca del fin que
Tanto en Lucas como en Mateo, el contexto Jesús relata:
de las señales del fin es la pregunta: “¿Y qué *La parábola de las diez vírgenes (Mat.
señal habrá?” Notarán que la palabra para se- 24:1-3).
ñal es singular, es decir, una sola señal. Con fre- *La parábola de los talentos (Mat. 24:14-30).
cuencia, la larga lista a la que Cristo se refiere *La parábola de las ovejas y los cabritos
(terremotos, hambrunas, guerras, falsos mesías, (Mat. 25:31-46).
estrellas que caen, etc.) son consideradas seña- Lee El conflicto de los siglos, capítulo 17, ya que
les, pero Jesús es claro: “Porque es necesario que da ejemplos específicos de cómo estas señales
estas cosas acontezcan primero; pero el fin no se cumplieron en la historia. Además, ofrece
será inmediatamente” (Luc. 21:9). “La señal” se una rica fuente de historia y muestra que la
da explícitamente cuando Jesús dice: “Entonces tendencia humana es dormirse porque Cristo
aparecerá la señal del Hijo del Hombre en el cie- aún no ha venido. Es esencial hablar honesta y
lo” (Mat. 24:30). La versión de Lucas menciona abiertamente con los jóvenes acerca del hecho
que “habrá señales en el sol, en la luna y en las de que Cristo no vino cuando todos lo espera-
estrellas... Entonces verán al Hijo del Hombre, ban. Nunca es nuestro deber o causa tratar de
que vendrá...”. Existe la idea de que hay una se- adivinar o poner la energía en el “cuándo” del
ñal: la venida de Cristo. Pero los eventos que se regreso de Cristo. Somos llamados a centrar-
desarrollan hasta ese día también son conside- nos enteramente en vivir vidas atentas.
rados “señales”. Lo importante es estar despier-
tos, es decir, ser conscientes. (El énfasis en los
textos es añadido.) III. CIERRE
“Estar preparados” para cuando Cristo ven-
Actividad
Cierre con una actividad e interrogue con sus
CONSEJOS PARA UNA
propias palabras.
ENSEÑANZA DE PRIMERA Que los alumnos hagan carteles (como las
RABINO 1
señales de tránsito) para la segunda venida,

Sabiduría mutua
pero en vez de que las señales tengan que ver
Los alumnos ganan mucho al eva-
con eventos, que hagan señales que describan a
luar y responder cuidadosamente lo
personas. ¿Cómo será la gente en el fin? ¿Cuá-
que otros han dicho. Especialmente
les serán sus cualidades? ¿Cómo serán percibi-
cuando es un capítulo o tema en que
dos por los demás? Por ejemplo, un cartel po-
hay muchas citas citables, que aportan
dría ser una señal de “pare” que diga: “Pare y
trocitos de sabiduría vigorosa. Esta es
descanse”, porque la gente en el tiempo del fin
una oportunidad excelente para ha-
guardará los mandamientos según Apocalipsis
cer pensar a los alumnos. Preguntar a
14:12. O un cartel de velocidad máxima que
los alumnos qué declaración o cita les
diga “70 x 70”, porque el pueblo de Dios es un
habla directamente a ellos, los invita a
pueblo perdonador y misericordioso. Que los
pensar y a elegir en cuanto a qué resue-
alumnos compartan sus carteles y sus razones.
na con ellos. Invitarlos a compartir con
la clase lo que captó su atención es una
Resumen
excelente manera de hacerlos pensar y
de contribuir con el análisis.
propias palabras:
51
Jesús está viniendo. Nos aseguró esto. Pero burladores”. Debemos permanecer activos y
una cosa es segura: el pueblo de Dios se cansa de esperanzados, celebrando con gozo que va-
esperar y hace otras cosas. La historia nos mues- mos al hogar. Continuemos teniendo delan-
tra que nuestro lapso de atención para su venida te de nosotros el regreso del Señor viviendo,
es corto. Entonces, ¿cómo hacemos para estar dando y compartiendo con los demás que su
atentos? Cómo vivir con la cabeza levantada? promesa de volver es real. Cristo nos dio más
Las señales son claras y todo el que pres- que suficiente información acerca del Tiempo
te atención puede percibir que esto no puede del fin. Evidentemente, Jesús no quería que
durar mucho más, pero tiene que durar. No supiéramos cuándo regresaría, para que man-
obstante, se nos advierte que no seamos cí- tengamos nuestra vista en lo que él quería que
nicos porque en los últimos días, “vendrán hiciésemos mientras tanto.

16 y 17.
52
Lección 10 4 de septiembre de 2010
La X marca
tu lugar
Historia bíblica: 1 Corintios 12:4-28.
Comentario: El conflicto de los siglos, capítulos 18,
19, 20.
Versículo para memorizar: 1 Corintios 12:4-6, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR OBJETIVOS

Los alumnos:
SINOPSIS • Comprenderán que son únicos y que, cuan-
¿Qué impide que los jóvenes utilicen sus do aceptan a Cristo, son dotados con dones,
dones espirituales y talentos en su iglesia y co- experiencias y talentos que Dios distribuye
munidad? ¿Son haraganes, están desmotiva- para el bien común de su iglesia. (Conocer.)
dos o solo dedicados a hacer trabajos sencillos • Se darán cuenta de que si no utilizamos
que pueden completarse fácilmente? ¿Quizá los talentos y dones nos serán quitados. A
simplemente no se han dado cuenta todavía la inversa, cuanto más los utilicemos, más
cuáles son sus dones, y no se les ha dado la evidentes se vuelven y llegamos a ser más
oportunidad apropiada para vivir a la altura eficaces. (Sentir.)
de su potencial? • Serán desafiados a reflejar e investigar cuá-
Lamentablemente, muy pocos compren- les son sus dones espirituales, y a aplicarlos
demos lo que significa recibir los dones y los en las diferentes necesidades de la iglesia y
talentos de Dios. No es un privilegio; es una de la comunidad. (Responder.)
responsabilidad. Aunque están los que no
creen que tengan algún don o que estén espe-
cialmente dotados de capacidades que les per- INSTRUCCIÓN
miten hacer la obra del ministerio de manera
entusiasta y efectiva. I. PARA COMENZAR
Los dones espirituales son dados por el Es-
píritu Santo a todos los seguidores de Cristo Actividad
para poder lograr el bien común de su iglesia. Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
Los dones espirituales pueden descubrirse sas?” de esta lección. Utilice la siguiente actividad
y utilizarse eficientemente. Una vez que compara ilustrar la importancia de usar los dones que
prendemos y aplicamos estos dones en las po- tenemos.
siciones y los proyectos correctos, nuestra vida Entregue a cada alumno varias piezas de un
se vuelve más fructífera y realizada. rompecabezas bastante sencillo, de cincuenta
53
piezas. Explique que estas piezas representan • Poder de sanidad.
los dones y los talentos que Dios les ha dado. • Profecía.
El dibujo no puede armarse a menos que to- • Discernimiento.
dos contribuyan con su pieza. Cada uno tiene • Lenguas.
una pieza diferente: una esquina, un costado, • Interpretación.
un pedazo de cielo, etc., y no necesitan saber • Administración.
qué tipo de pieza tienen para saber dónde co- • Liderazgo.
locarla. Pídales que completen el rompecabe- • Enseñanza.
zas, como ilustración de lo que puede hacerse • Milagros.
cuando todos contribuyen con lo que tienen. Los jóvenes son como esta naciente iglesia
de Corinto: necesitan tiempo para madurar, es
Ilustración decir, tiempo para desarrollar sus dones. A ve-
Comparta esta ilustración con sus propias pala- ces, algunos jóvenes negarán que tienen cierto
bras: don o talento. Eso no es modestia o humildad:
En Segovia, España, está lo que queda de es una bofetada teológica en el rostro de Dios.
un acueducto construido por los vencedores
romanos en el año 109 d.C. Durante 18 siglos, Acerca de la historia para maestros
este acueducto transportó agua desde las mon- Después de leer “La historia” con sus alumnos,
tañas hasta un pueblo. utilice lo siguiente, con sus propias palabras, para
En determinado momento, se decidió que procesarlo con ellos.
el acueducto debía preservarse para la posteri- ¿Qué es un don espiritual?
dad. Se instalaron cañerías modernas y el agua Lo que no es...
fue redirigida a través de esos nuevos tubos. • Un talento (algo en lo que resultas ser bueno).
Poco tiempo después, el acueducto comen- • Una capacidad (una habilidad desarrolla-
zó a romperse. Como el agua ya no corría más da).
por él, el sol secó la mezcla y la construcción se • Un rasgo de la personalidad (ya sea am-
derrumbó. Luego, las piedras se combaron y biental o genética).
quedaron en ruinas.
Lo que sí es...
• Lo obtienes cuando te vuelves cristiano
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA (Efe. 4:7 y 1 Cor. 12:7).
• No hay creyentes sin dones.
Puente hacia la historia • No hay no creyentes con dones.
Comparta lo siguiente con sus propias palabras: • Es la capacidad sobrenatural que obra me-
Dios está en el proceso de desarrollar tus diante el Espíritu Santo (1 Ped. 4:11).
dones. Desafortunadamente, cuando no utili- • La razón por la que lo tienes es para hacer
zas los talentos que Dios te ha dado, estos se la obra de Dios.
pierden. Al leer la primera carta a los Corin- • Tú pones la disponibilidad y Dios pondrá
tios, puedes ver que Pablo es consciente de la capacidad.
que esta iglesia es relativamente joven. No de- • Tu don no es para ti, es para el grupo de
signa líderes específicos dentro de la comuni- jóvenes y la iglesia (Efe. 4:12).
dad pero, en cambio, les da una visión de lo • Dios nos dio a todos diferentes dones para
que, por la gracia de Dios, llegarán a ser. Esta que pudiésemos trabajar todos juntos
es una lista de los dones que Pablo mencionó (Rom. 12:4-6).
en sus cartas:
• Sabiduría. Utilice los siguientes pasajes, que consideramos
• Conocimiento. los más aptos para la enseñanza en relación con la
• Fe. historia de hoy:
54
* Romanos 12:6 (NVI): “Tenemos dones di- El Comentario bíblico adventista afirma que
ferentes, según la gracia que se nos ha dado”. los creyentes cristianos estaban bajo la noción
Una idea falsa sostiene que primero tenemos equivocada de que había algunos dones más
que descubrir nuestros dones y luego ofrecer- importantes que otros. En 1 Corintios 12, Pa-
los al servicio en el lugar más apropiado. Mu- blo los insta a trabajar, y explica que todos los
chas veces, no sabremos en qué tenemos dones dones provienen de Dios con el objetivo de be-
o en qué no los tenemos hasta que tomamos neficiar a la iglesia como un todo (1 Cor. 12:11).
parte. Existen tantos ministerios delante de us- Así, nadie puede jactarse de que es más favo-
tedes que tendrán amplias oportunidades de recido, puesto que todos son preparados con el
experimentar. Con el tiempo, aprenderán en mismo objetivo.
qué son buenos. La siguiente es una elaboración de los sig-
* Gálatas 6:4 (NVI) “Cada cual examine su nificados detrás de algunos dones, tal como lo
propia conducta; y si tiene algo de qué presu- explica el Comentario bíblico adventista:
mir, que no se compare con nadie”. Sabiduría: “El que poseía este don no solo
Hay una línea en la “Desiderata” que dice: era sabio, también era capaz de explicar su
“Si te comparas con los demás, sabiduría a otros”. Para observar el contraste
“te volverás vanidoso y resentido; entre sabiduría y conocimiento, lee Prover-
“porque siempre habrá personas más y me- bios 1:2.
nos grandes que tú”. Conocimiento: “Capacidad de aprender he-
Pablo dice en 2 Corintios 10:12 (NVI): “No chos, realidades” o, en términos del evangelio,
nos atrevemos a igualarnos ni a comparar- la capacidad de comprender la verdad espiri-
nos con algunos que tanto se recomiendan a tual y arreglarla ordenadamente para facilitar
sí mismos. Al medirse con su propia medida la explicación a los demás.
y compararse unos con otros, no saben lo que Fe: La fe mencionada aquí no es simplemen-
hacen”. te la creencia que tienen todos los cristianos. Es
una manifestación especial de fe que posibilita
Para compartir el contexto y el trasfondo que el más insensato acometa tareas excepcio-
Utilice la siguiente información a fin de arrojar nales para la gloria de Dios.
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- Sanidad: Ver Marcos 16:18; Hechos 3:2 al 8;
pártala con sus propias palabras. 14:8 al 10; etc.
ENSEÑAR DESDE...
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta y lue-
perciben entre la declaración y lo que aca- go los analicen, a fin de elegir el más rele-
55
Milagros: Este era “un don especial que se III. CIERRE
ejercía bajo la dirección divina”.
Profecía: “La facultad de hablar con autori- Actividad
dad de parte de Dios, o en el nombre de Dios, Cierre con una actividad y pregunte con sus pro-
ya sea para predecir acontecimientos futuros o pias palabras.
para declarar la voluntad de Dios para el pre- Hablen de cosas específicas que alguien po-
sente”. Ver Éxodo 3:10, 14 y 15; Deuteronomio dría hacer en las siguientes áreas para poner
18:15 y 18; y 2 Samuel 23:2. en práctica sus dones. Encuentren al menos
Discernimiento: La capacidad “para dis- dos ideas para cada área.
tinguir entre la inspiración divina y la que es 1. Hogar.
falsificada”. 2. Escuela.
3. Grupo de jóvenes.
4. Iglesia (fuera del grupo de jóvenes).
CONSEJOS PARA UNA
5. Trabajo.
ENSEÑANZA DE PRIMERA 6. Otro (a elección).
RABINO 1
Luego, oren cuando hayan terminado.
Dar el ejemplo
Cada alumno debiera ser animado a Resumen
completar sus lecciones de Juveniles por Comparta los siguientes pensamientos con
anticipado. Usted también asegúrese de sus propias palabras:
haber estudiado concienzudamente la La Madre Teresa fue una monja católica
lección. Si los alumnos aún no han co- que atendía a los destituidos y los moribun-
menzado con el hábito, anímelos a co- dos de India, estableciendo hogares y hospita-
menzar a compartir lo que ya han escri- les donde pudieran morir con un poco de dig-
to. Haga esfuerzos para hacer hablar a nidad. A las personas que le pedían trabajar
los miembros más callados y desanime con ella en Calcuta les decía que encuentren
a los demasiado conversadores a que no su propia Calcuta.
hablen tanto. Si una persona tiene una ¿Dónde está tu “Calcuta”?
respuesta “incorrecta”, pregunte si al- ¿Estás dispuesto a servir sin importar la
guien más tiene otro pensamiento sobre aprobación de los demás?
el versículo, o pida que alguien vuelva ¿Estás dispuesto a servir sin tener en
a leer el versículo y extraiga más ideas cuenta tus inconvenientes?
con preguntas. Asegúrese de dar lugar a
que otros vean de diferente manera los
puntos clave.

18, 19 y 20.
56
¡Advertencia
final!
Historia bíblica: Apocalipsis 14:8; Mateo 25:1-13.
Versículo para memorizar: Apocalipsis 14:8, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR rio celestial y comenzar el Juicio Investigador.

Los primeros creyentes adventistas pasaron
SINOPSIS por alto esta verdad, pero su obra de advertir
Desde comienzos y hasta mediados del si- al mundo fue guiada por Dios, ¡y su atención a
glo XIX, empezó a soplar un viento en Estados la profecía bíblica fue admirable!
Unidos y en otras naciones alrededor del mun- Esta semana, los alumnos debieran terminar
do. Guillermo Miller, un predicador bautista sabiendo que, al igual que a los milleritas y los
lleno del Espíritu Santo, viajó por toda la na- primeros adventistas, Dios nos ha confiado un
ción advirtiendo a hombres y mujeres acerca mensaje de advertencia que esboza el repro-
del juicio venidero de Dios, y rogándoles que bado sistema de confusión del mundo (Apoc.
se prepararan para encontrarse con su Dios en 14:8). Inherente a este mensaje es el llamado al
paz. arrepentimiento y a la preparación para encon-
El movimiento adventista primitivo, como trarse con Dios. Esto es parte del mensaje que
se lo llegó a conocer, tuvo su punto culminante proclamará el remanente de Dios en el tiem-
el 22 de octubre de 1844, cuando los creyen- po del fin. Como ocurrió durante el tiempo de
tes esperaban en sus hogares y en las laderas Guillermo Miller, muchos oirán el llamado de
de las montañas el advenimiento del Salva- Dios y entregarán su corazón a Cristo; pero
dor. Vendieron todo, examinaron su corazón, muchos otros escogerán escuchar el llamado
confesaron y abandonaron sus pecados, y del mundo y de su príncipe, Satanás. Frente a
arreglaron las cosas con todos los que tenían estos desafíos, no debemos flaquear ni retroce-
desacuerdos. También proclamaron un men- der. Jesús está pronto a venir, ¡y nosotros de-
saje de advertencia a sus familiares, vecinos, bemos hacer nuestra obra a fin de ayudar a la
amigos y extraños, instándolos a prepararse gente a preparase para encontrase con Dios!
para encontrarse con Dios. Para su gran cons-
ternación, Jesús no vino según lo planeado, y OBJETIVOS
muchos perdieron la fe. Los alumnos:
Los que perseveraron en el estudio de la pro- • Sabrán que el pueblo remanente de Dios es
fecía bíblica fueron guiados a ver que en 1844 llamado a dar un mensaje de advertencia al
Cristo pasó del Lugar Santo al Lugar Santísi- mundo. (Conocer.)
mo, para iniciar así la purificación del Santua- • Comprenderán que Dios le dará poder a su
57
pueblo para proclamar este mensaje, como amenazas que tienen el potencial de afectar
lo hizo con Guillermo Miller y sus seguido- la seguridad nacional. Esta misma práctica se
res. (Sentir.) realiza en otros países.
• Aceptarán el desafío de compartir el amor El mencionado día, la sesión informativa
de Jesús y las solemnes advertencias de presidencial se titulaba “Bin Laden se propuso
Dios con su familia, amigos y vecinos. (Res- asestar un golpe a los EE.UU.”. Esto es parte
ponder.) de lo que se dijo: “Un gobierno clandestino ex-
tranjero e informes mediáticos indican que Bin
Laden, desde 1997, ha querido llevar a cabo
INSTRUCCIÓN ataques terroristas en los EE.UU. Bin Laden
dio a entender en entrevistas televisivas esta-
I. PARA COMENZAR dounidenses (en 1997 y en 1998) que sus se-
guidores seguirían el ejemplo del terrorista del
Actividad World Trade Center Ramzi Yousef e ‘inducirían
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- enfrentamientos en Norteamérica’ ”.
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- Pocos párrafos después, el informe obser-
pletado, analicen sus respuestas. vaba: “No hemos podido corroborar algunas
En el transcurso de un día común, vemos de las amenazas más sensacionales informa-
muchas advertencias diferentes. Los carteles das, como la de un servicio en 1998 que decía
nos advierten que manejemos a determinadas que Bin Laden quería secuestrar una aeronave
velocidades, que evitemos sustancias peligro- norteamericana para obtener la liberación de
sas y que nos vistamos apropiadamente según ‘Blind Sheikh’ Omar Abdel Rahman y otros
la temperatura del día. Esta corta lista no in- extremistas detenidos por los EE.UU. No obs-
cluye las numerosas advertencias de amenazas tante, la información del FBI desde ese enton-
que recibimos en esta sociedad en que reina el ces indica muestras de actividad sospechosa
miedo. en este país, coherentes con preparativos para
Muchos nos acostumbramos a las adverten- secuestros u otros tipos de ataques, incluyen-
cias, tanto que filtramos las que pensamos que do reciente vigilancia de edificios federales en
no tienen importancia o que no tienen ninguna Nueva York”.
relación con nuestra vida. Este es el clima en el Muchos se han preguntado qué ocurrió en
que la iglesia remanente de Dios es llamada a la Casa Blanca después de este informe y qué
compartir el amor de Jesús, y a advertir a hom- ocurrió en los días que llevaron al 11 de sep-
bres y mujeres acerca del juicio venidero. El ob- tiembre de 2001. Lo que sabemos es que, en ese
jetivo de esta actividad es examinar de qué ma- fatídico día, los eventos predichos eclipsaron
nera los alumnos priorizan las advertencias que sus advertencias.
reciben día a día. ¿A cuáles les prestan atención (Fuente:www.cnn.com./2004/
y cuáles archivan en el fondo de su mente? ALLPOLITICS/04/10/august6.memo/)
Ilustración
Comparta esta ilustración con sus propias pala- II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
bras:
El 6 de agosto de 2001, los líderes de los Puente hacia la historia
servicios de inteligencia de los Estados Uni- Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
dos se reunieron en la oficina del entonces Las advertencias son importantes. Algunas
presidente George W. Bush para la sesión in- más que otras, como en el caso de la tragedia
formativa presidencial del día. Cada día, el del 11 de septiembre de 2001. Dios nunca in-
presidente de los Estados Unidos recibe un flige un castigo sin advertirnos primero acer-
importante resumen sobre el desarrollo de las ca del error de nuestro proceder. De hecho,
58
la Biblia dice que Dios es “paciente para con La segunda parte de “La historia” de esta
nosotros, no queriendo que ninguno perezca, semana, Apocalipsis 14:8, representa parte del
sino que todos procedan al arrepentimiento” mensaje que nosotros, los miembros del rema-
(2 Ped. 3:9, NVI). nente de Dios de los últimos días, debemos
Los milleritas, guiados por el Espíritu San- dar.
to, comenzaron a pronunciar el “clamor de
medianoche” del juicio de Dios y el pronto Utilice el siguiente pasaje, que consideramos el
regreso de Jesús. Muchos oyeron el llamado más apto para la enseñanza en relación con la histo-
al arrepentimiento, pero cientos simplemente ria de hoy: Ezequiel 12:21-28; Hebreos 10:35-39;
lo ignoraron. Algunos fanáticos se unieron al Lucas 19:40; Levítico 16:29–34.
movimiento y fueron utilizados por Satanás,
en un intento fallido de desacreditar al movi- Para compartir el contexto y el trasfondo
miento adventista. Mientras que algunos se Utilice la siguiente información a fin de arrojar
burlaban de los creyentes en su hora de chas- más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
co, muchos investigaron las Escrituras y espe- pártala con sus propias palabras.
raron en Dios, para recibir mayor luz. 1. ¿Por qué establecieron una fecha?: ¿Por
qué el movimiento de creyentes adventistas
Acerca de la historia para maestros fijó el 22 de octubre de 1844 como el día cuan-
Después de leer “La historia” con sus alumnos, do Cristo vendría? ¿Cómo pudieron pasar por
utilice lo siguiente, con sus propias palabras, para alto el pasaje que claramente afirma que nadie,
procesarlo con ellos. ni siquiera Jesús, sabe la fecha exacta del re-
El pasaje de “La historia” de esta semana es greso de Cristo (Mat. 24:36)? Al respecto, Ele-
una narración en dos partes. La parábola de na de White comenta: “Aunque nadie sepa el
las diez vírgenes fue utilizada por Jesús para día ni la hora de su venida, se nos exhorta y se
instar a sus discípulos, de entonces y de ahora, nos requiere que sepamos cuándo está cerca.
a estar preparados para su regreso. La historia Además, se nos enseña que menospreciar su
conlleva la dicotomía de que algunos estarán advertencia y negarse a averiguar cuán cerca-
preparados y otros no. Esta es la gran tensión na está su venida será tan fatal para nosotros
de la vida sobre la Tierra, mientras esperamos como lo fue para los que al vivir en días de
la segunda venida de Jesús. Algunos oirán el Noé no supieron cuándo vendría el diluvio”
llamado de preparase para encontrarse con su (El conflicto de los siglos, pp. 420, 421). Este era
Señor, mientras que otros no. el espíritu con el que los creyentes adventistas
Esta parábola era parte de un impulso cen- escudriñaban las Escrituras. Mostraban gran
tral que llevó a los milleritas a proclamar el interés por el tiempo en que Jesús regresaría,
inminente regreso de Cristo. El llamado: “he y así también debiéramos interesarnos noso-
aquí viene el novio, salid a recibirlo” era la tros. Estudiaron las profecías de Daniel 7 al 9
consigna del movimiento. La urgencia con la y llegaron a la fecha de octubre de 1844. Solo
que los creyentes del movimiento adventista que se equivocaron en el acontecimiento que
proclamaron este mensaje fue vista por la ve- ocurriría en esa fecha.
locidad con que el movimiento creció y se es- Algunos, que no tienen ninguna intención
parció. Dios le ha confiado a su iglesia de los de cambiar de vida, desestiman las señales del
últimos días un mensaje similar. regreso de Jesús. Para ellos, eso representa un
Los creyentes adventistas se decepcionaron intento de establecer una fecha, y utilizan esto
cuando Jesús no vino, así como los discípulos como excusa para rechazar la verdad.
se decepcionaron cuando el hombre que pen- 2. ¿Cuál fue el error del movimiento ad-
saban que los salvaría de la opresión romana ventista primitivo?: Es fácil reírse de la apa-
fue crucificado. Pero ellos completaron la obra rente ingenuidad del movimiento adventista
que se les dio. que esperó la venida de Jesús el 22 de octubre
59
de 1844. Pero esta creencia se basaba en el ser- cada año en el Santuario terrenal. Pero, antes
vicio del Santuario judío, en el que el sumo de que Jesús pueda completar la purificación
sacerdote purificaba el Santuario el décimo para siempre, debía examinar el registro de
día del séptimo mes (Ver Lev. 16:29-34). Los toda la humanidad para determinar quién es
creyentes asociaron esta interpretación con la merecedor de esta obra final de sellamiento.
declaración que Dios le hizo a Daniel: en 2.300 En esta hora, algunos serán sellados, mientras
días (o años) el Santuario sería limpiado (Dan. que otros serán marcados. Este juicio inves-
8:14). Este período de 2.300 días/años comen- tigador comenzó con la purificación del San-
zó cuando el rey Artajerjes dio la orden de tuario celestial el 22 de octubre de 1844.
reconstruir Jerusalén (Dan. 9:25) en 457 a.C. 3. ¿Una metáfora para nuestro tiempo?: La
Sumen 2.300 años al otoño de 457 a.C. –ha- parábola de las diez vírgenes ilustra un impor-
ciendo el conteo regresivo, por supuesto– y tante aspecto acerca de la demora que antecede
obtendrán el año 1843 d.C. Pero, recuerden, el a la aparición del Novio. No debiéramos per-
Santuario fue limpiado el décimo día del mes der de vista que Dios compara a sus seguido-
séptimo y, dado que el decreto de reconstruc- res con una mujer hermosa y pura, vestida con
ción salió en el otoño de 457 a.C., la profecía ropa sencilla. Ambos grupos de vírgenes daban
conduce directamente al otoño de 1844. (Para esa apariencia, pero solo un grupo había lleva-
una explicación más completa de la profecía do aceite extra para arreglar sus lámparas de
ver El conflicto de los siglos, pp. 461-464.) camino a encontrarse con el Novio.
Ese año, el décimo día del séptimo mes ju- La demora de Jesús, observa Elena de Whi-
dío cayó el 22 de octubre de 1844. Lo que los te, representa en la experiencia del movimien-
creyentes en el advenimiento no sabían era to adventista el período del Gran Chasco. Je-
que en esa fecha Cristo no iba a venir para sús no vino cuando pensaban. Entonces, surge
ponerle fin al pecado y salvar a los justos. Su la pregunta: ¿Qué seguidores tenían el aceite
rol como mediador de la humanidad estaba extra necesario para sobrevivir a la demora y
cambiando: Jesús estaba entrando en el Lugar encontrarse con el Novio cuando apareciera?
Santísimo, para purificar el Santuario celes- “En ese momento de incertidumbre, el in-
tial y a su pueblo de todo pecado de una vez terés de los superficiales y los indiferentes
por todas, así como el sumo sacerdote lo hacía pronto comenzó a vacilar y relajaron sus es-
ENSEÑAR DESDE...
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta, y que
perciben entre la declaración y lo que aca- luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
60
fuerzos; pero aquellos cuya fe descansaba en manente fiel a Dios. Después de la muerte de
un conocimiento personal de la Biblia tenían Jesús, un remanente esperó el derramamiento
una roca bajo los pies, la cual no podía ser ba- del Espíritu Santo en Jerusalén. Después de la
rrida por las olas del chasco” (El conflicto de persecución del período de 1.260 años de la
los siglos, p. 445). Edad Media, un grupo remanente de creyentes
4. El remanente: Dios siempre ha tenido un denunció la corrupción de la Iglesia Católica y
grupo remanente de gente que permanece fiel la desechó. Los primeros protestantes eran par-
a él en medio de las guerras, las calamidades, te del remanente de Dios. Pero los protestantes
la privación y la pérdida. Cuando Israel entró se estancaron en su obra de reforma, aferrán-
en el exilio asirio y babilónico, quedó un re- dose a creencias que no eran bíblicas. De entre
ellos, Dios llamó a un remanente para procla-
mar un mensaje claro para el tiempo del fin.
CONSEJOS PARA UNA
Los adventistas del séptimo día son parte de
ENSEÑANZA DE PRIMERA ese remanente.
¿Cuál es la misión del remanente hoy? El
Grandes expectativas
libro de Apocalipsis afirma claramente que es
RABINO 1
Una de las maneras comprobadas de in-
teresar a los adolescentes en cualquier clase proclamar el mensaje de los tres ángeles de
de tema es compartir lo que ellos esperan Apocalipsis 14:6 al 12, que traerá “una restau-
obtener en el tiempo que pasan en clase. Si ración final de la verdad evangélica” (Creencias
esta información se comparte de manera de los adventistas del séptimo día, t. 1, p. 187).
positiva, enérgica y creativa, los adolescen-
tes prestarán atención.
Vaya un poco más lejos. Si lo que han de III. CIERRE
aprender se relaciona con sus vidas, enton-
ces los adolescentes prestarán mucha más Actividad
atención al tema tratado. Por ejemplo, la Cierre con una actividad e interrogue con sus
lección de esta semana cubre una serie de
propias palabras.
temas desafiantes: el movimiento adventis-
Ore por su clase pidiéndole a Dios que les
ta primitivo, el Gran Chasco, el juicio pre-
advenimiento, el remanente y su misión… muestre cómo compartir su amor y proclamar
Cada uno de estos podría ocupar, fácilmen- su pronto regreso.
te, las lecciones de todo un trimestre. Una vez que haya orado, permita que los
Los adolescentes que se encuentran con alumnos oren un minuto, en silencio. Pídales
este estudio pueden aprender a seguir cre- que se centren en su misión como jóvenes de
yendo en Dios cuando él parece fallarles. Dios, en un mundo pecaminoso. Anímelos a
Quizás una manera de compartir esta ver- pedir el poder del Espíritu Santo de Dios para
dad es compartir lo siguiente con sus pala- que los ayude a vivir una vida santa. Cierren,
bras: “Hoy es uno de los días más importan- repitiendo todos juntos el Padrenuestro.
tes de tu vida, porque hoy aprenderás qué
hacer cuando tus esperanzas y sueños fraca- Resumen
san, cuando la gente con la que contabas te
defrauda y cuando Dios parece fallarte”.
propias palabras:
Elena de White observa que cuando Je-
sús murió, las esperanzas y los sueños de La lección de esta semana nos ofrece una
los discípulos en relación con un Salvador vislumbre de un período oscuro en el surgi-
de la opresión romana perecieron igual- miento del adventismo. Nos quedamos cortos
mente (El conflictos de los siglos, p. 456). Todo al decir que el Gran Chasco de 1844 marcó un
cristiano pasa por este desafío. ¿Cómo rete- capítulo devastador en el surgimiento de la
ner nuestra fe y nuestra misión? Esa es la Iglesia Adventista del Séptimo Día, sin men-
cuestión. cionar la vida de cientos de creyentes.
61
Guillermo Miller y los primeros adventis- chos creyentes adventistas abandonaron la
tas habían sido fieles al llamado de Dios. Pro- fe, pero muchos otros regresaron a la Biblia,
clamaron el mensaje de que Jesús, el Novio, buscando la verdad con todo el corazón y tra-
estaba pronto a venir y que todos necesitaban tando de encontrar alguna explicación de Dios
estar preparados para encontrarse con él. En que iluminara la profecía de los 2.300 días. Su
el momento en que este mensaje de adverten- perseverancia fue recompensada, como estu-
cia fue proclamado, recorrió todo el país. Mu- diaremos la semana próxima.
chos se unieron al Movimiento. Pero pronto Al igual que los primeros adventistas, no-
Satanás introdujo un aire de fanatismo en la sotros, los “últimos” adventistas, estamos al
obra, llevando a muchos líderes de iglesia a borde del precipicio de otro poderoso paso de
desestimar las grandes verdades del mensa- Dios. Esta vez, Jesús vendrá y no tardará. Has-
je adventista y a prohibir que su membresía ta entonces, debemos compartir la buena noti-
asistiera a las reuniones. cia de la salvación, ¡y advertir al mundo de su
Cuando sus esperanzas se truncaron, mu- pronto regreso!

21 y 22.
62
Limpieza
Historia bíblica: Hebreos 8:1-6; Hebreos 9:11-15, 18-28.
Versículo para memorizar: Daniel 8:14, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR señalaba hacia este acontecimiento en el San-

tuario celestial.
SINOPSIS Si bien las complejidades de esta verdad
Probablemente, valga la pena mencionar pueden ser desafiantes para los adolescentes,
que la lección de esta semana abarca una de hay mucho de esto que pueden entender. Por
las verdades que identifican la fe adventista. ejemplo, usted podría decidir enfatizar que
Más que eso, representa el mismo corazón del esta purificación del pecado, del Santuario, es
evangelio –las buenas nuevas de la salvación– una obra de juicio. Antes de que Jesús limpie
porque explica cómo Dios (mediante Jesús) el Santuario y quite los pecados de su pueblo
imparte misericordia a la humanidad caída de una vez por todas, tiene que asegurarse de
mientras satisface las demandas de la justicia. que sean dignos, de que todos sus pecados ha-
El Santuario celestial, del cual el terrenal era yan sido confesados y perdonados. Mientras
un tipo, nos muestra la “manera” que Dios tie- Jesús está examinando los registros, debemos
ne de salvar a la humanidad (Sal. 77:13). purificarnos, humillar nuestra alma y renun-
Comprender el funcionamiento y la impor- ciar a todo lo que no se asemeje a Cristo. Quizá
tancia del antiguo servicio del Santuario judío también decida centrarse en el indescriptible
es desafiante para los adultos, ni hablar para sacrificio de sangre de Jesús, como si fuera “la
los adolescentes. Fue un malentendido del ser- moneda de la nación” que quita todo pecado.
vicio del Santuario lo que llevó a los primeros La verdad del ministerio de Cristo en el San-
adventistas a creer que la purificación del San- tuario celestial es terreno espiritual fértil para
tuario mencionada en Daniel 8:14 ocurriría en los cristianos que vivirán en los días finales de
la segunda venida de Jesús. Lo que en realidad la historia de la tierra.
ocurrió, como estudiaremos esta semana, fue
algo diferente. Como lo explica Levítico 16, en OBJETIVOS
el antiguo Día de la Expiación, el sumo sacer- Los alumnos:
dote purificaba el Santuario de todo el pecado • Sabrán que la obra actual de Jesús en el
que había sido transferido al Santuario –y a sí Lugar Santísimo del Santuario celestial es
mismo–, mediante la aspersión de sangre en el la obra final que se realizara antes de que
velo que separa el Lugar Santo del Lugar San- Cristo regrese. (Conocer.)
tísimo. La profecía de los 2.300 días de Daniel • Comprenderán que, durante la purificación
63
del Santuario, deben escudriñar su corazón, batalla. El mismo joven fue reclutado otra vez,
pidiéndole a Dios que les muestre qué nece- por un error clerical.
sitan arreglar con él. (Sentir.) –No pueden llevarme –les dijo a los sobre-
• Sentirán la responsabilidad de compartir la saltados oficiales–. Estoy muerto. Morí en el
buena noticia de la salvación y de adver- campo de batalla.
tir al mundo del inminente juicio de Dios. “Los oficiales alegaron que podían verlo de
(Responder.) pie frente a ellos, pero él insistía que se fijen en
la lista, para encontrar el registro de su muerte.
Efectivamente, allí en la lista, estaba el nombre
INSTRUCCIÓN del soldado, con otro nombre escrito junto a él.
“El caso finalmente llegó hasta el mismo
I. PARA COMENZAR Emperador. Después de examinar las eviden-
cias, Napoleón dijo:
Actividad –Mediante un sustituto, este hombre no solo
Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien- ha peleado, sino también murió al servicio de
sas?” de esta lección. Después de que la hayan com- su país. Ningún hombre puede morir más de
pletado, analicen sus respuestas. una vez, por lo tanto la ley no tiene demandas
Esta situación hipotética es la que enfrenta contra él.
a diario la gente alrededor del mundo. En la “Dos mil años atrás, Jesús fue a la cruz a
hora del juicio, las personas reaccionan de di- sufrir el castigo que con toda razón nos per-
ferentes formas. Para algunos, lo que está su- tenecía a nosotros. Él murió en nuestro lugar.
cediendo les resulta indiferente. Quizá sean Y a través de él, nuestros nombres están escri-
criminales profesionales que se han insensibi- tos en el libro, con su nombre escrito junto al
lizado a los mandatos de la ley. Para otros, el nuestro”.
pensamiento de la posible pérdida de su vida
los lleva a la rigidez muscular y al estupor
mental. II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Si los fallos de los jueces terrenales pueden
causarnos temor, cuánto más debiéramos pre- Puente hacia la historia
ocuparnos por lo que dictará el Gran Juez de Comparta lo siguiente con sus propias palabras:
todo el universo, cuyas decisiones son verda- Muchos hoy dan por sentado el sacrificio
deramente finales. Esta actividad tiene la inde Jesús. El asombroso acto de gracia de Dios
tención de indicar que, mientras Cristo está –derramar la preciosa sangre de su Hijo para
examinando los registros de los que profesan la remisión de pecados– no es algo que Dios
amarle, sus seguidores debieran estar hacien- hizo para que los seres humanos pudieran
do una obra de profunda introspección, escu- continuar pecando. El sacrificio de Cristo fue
driñando su corazón y procurando la paz con para conducirnos al arrepentimiento, a la res-
Dios, no simplemente para evitar el castigo tauración y a amar a Dios.
eterno, sino porque aman a Dios. Así como los antiguos judíos, que rechaza-
ron a Jesús y lo crucificaron, fueron excluidos
Ilustración del derramamiento del Espíritu Santo en Pen-
Comparta esta ilustración con sus propias pala- tecostés y perdieron su estatus especial como
bras: pueblo escogido de Dios, los hombres y las
Dwight L. Moody habló del joven que no mujeres de hoy enfrentan la misma suerte. El
quiso servir en el ejército de Napoleón Bona- ministerio actual de Jesús en el Lugar Santísi-
parte. “Cuando fue reclutado, un amigo se mo es una revisión minuciosa del registro de
ofreció a ir en su lugar. Se hizo la sustitución, y cada ser humano. Al final del proceso, algunos
un tiempo después, el sustituto fue muerto en serán sellados y otros marcados. Esta realidad
64
debiera hacernos pensar cuidadosamente acer- ________________________________________
ca de la condición actual de nuestro corazón. ________________________________________
Una vez que esta obra termine, el destino de ________________________________________
toda la humanidad quedará sellado. ________________________________________
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos
Acerca de la historia para maestros los más aptos para la enseñanza en relación con la
Después de leer “La historia” con sus alumnos, historia de hoy: Levítico 16; Daniel 7; 8; Hebreos
utilice lo siguiente, con sus propias palabras, para 9:22; Éxodo 25; 1 Pedro 1:18-19; Malaquías
procesarlo con ellos. 3:1-5.
* El apóstol Pablo, autor de Hebreos, hace
todo lo posible para mostrar que el Santuario Para compartir el contexto y el trasfondo
terrenal era una “copia” o “tipo” del Santua- Utilice la siguiente información a fin de arrojar
rio celestial. Aquí vemos una verdad esencial: más luz sobre la historia para los alumnos. Com-
Dios planificó la salvación de la humanidad. pártala con sus propias palabras.
Aclare que la salvación de la humanidad no 1. Por qué el libro de Hebreos. Este libro fue
fue una idea tardía. Los planes de lo que ocu- escrito para aclarar los símbolos del Antiguo
rrió en la tierra primeramente fueron puestos Testamento que ilustraban el plan de salvación
en marcha en el cielo. y la realidad del ministerio de Cristo en favor de
* Pablo nota que el sacrificio de Jesús reem- los pecadores a partir de la cruz. En la primera
plaza el de los animales inocentes, porque Jesús iglesia apostólica, los judíos devotos se pregun-
era sin pecado. No solo aporta su sangre ino- taban si debían continuar observando las leyes
cente por la remisión de los pecados; además, ceremoniales. Un grupo de creyentes, guiados
nos da su vida inmaculada como sustituto por por el apóstol Pablo, sostenía que las leyes cere-
nuestra pecaminosidad y luego vive esa vida moniales habían hallado cumplimiento en Jesu-
en nosotros, mediante el Espíritu Santo. Es este cristo. En determinado momento, después de la
aspecto del ministerio de Cristo que hace que el muerte de Cristo, se reunió un concilio en Jeru-
nuevo pacto sea mejor que el antiguo. salén para resolver una cuestión: si los nuevos
*¿Qué quería poner de manifiesto el sistema creyentes gentiles necesitaban circuncidarse o
de sacrificios en relación con el pecado en la no para cumplir, así, con la ley ceremonial. La
mente del pecador? ¿Funcionó? (Es grave; es conclusión del Concilio fue que no lo necesita-
costoso; es complicado.) ban, pero muchos judíos se negaban a renun-
________________________________________ ciar a las leyes ceremoniales, con sus requeri-
________________________________________ mientos para el sacrificio. Se cree que el apóstol
________________________________________ Pablo escribió el libro de Hebreos para aclarar
________________________________________ el ministerio sacerdotal de Jesús en el cielo en
* ¿Hubo un momento en el que los antiguos nuestro favor.
judíos se acostumbraron al sistema de sacrifi- 2. Santuarios. Cuando Dios le dio a Moisés
cios y perdieron el sentido de su sacralidad y el mandato de hacer un Santuario para que él
santidad? ¿Puede ocurrirnos esto a nosotros si pudiera habitar entre su pueblo (Éxo. 25:8),
abusamos de la gracia de Dios? Moisés accedió y se erigió una estructura des-
________________________________________ armable. Este Santuario fue reemplazado por
________________________________________ otro una vez que los hijos de Israel se estable-
________________________________________ cieron en Canaán. Fue amueblado como el pri-
________________________________________ mer Santuario y tenía las mismas dimensiones.
* Explore con sus alumnos lo que significa Durante el tiempo de Daniel, permaneció en
mantener un odio saludable contra el pecado, y ruinas debido a la conquista de Jerusalén por
lo que significa alimentar nuestro amor por Dios parte de Nabucodonosor; pero no fue comple-
y el sacrificio que Cristo hizo por nosotros. tamente destruido hasta que los romanos lo
65
destruyeron en 70 d.C. Este es el único Santua- tuvo que morir para satisfacer sus demandas
rio terrenal que se menciona en la Biblia, y re- (Rom. 6:23). Por esta y otras razones, debe-
presentaba el primer pacto que Dios hizo con ríamos obedecer los preceptos de Dios. Son
su pueblo. sagrados, ¡incluso en un ambiente en el que el
¿Cuál era ese pacto? Puedes buscarlo en pecado no existe!
Éxodo 19:5 al 8. Israel rompió su primer pac- 4. Apocalipsis 14. Los mensajes de los án-
to (Sal. 78:10, 11) mediante la desobediencia a geles del Apocalipsis se relacionan directa-
las leyes de Dios y olvidándose de la bondad mente con la obra de Cristo durante el actual
del Creador. Por eso, Dios instituyó un nue- Juicio Investigador que se está llevando a
vo y mejor pacto, que los transformaría desde cabo en el cielo. Mientras Cristo examina el
adentro por el poder del Espíritu Santo (Eze. registro de todos los hombres y las mujeres,
36:26-28). Este nuevo pacto tiene un Santua- se debe dar una advertencia final al mundo.
rio pero, como observa Pablo en Hebreos 7 al Los seguidores de Dios en el tiempo del fin
9, este Santuario está en el cielo, donde Jesús son llamados a pronunciar tres adverten-
ahora intercede en nuestro favor. cias finales: 1) Respetar a Dios y adorar al
3. La duplicación lo dice todo. El Santua- que hizo todas las cosas. La buena noticia
rio terrenal era un duplicado del celestial en de la salvación mediante la fe en Jesucristo
todo sentido. Una de las porciones más poes esencial en este mensaje. 2) Babilonia, el
derosas para enseñar en esta lección gira en corrupto sistema de pecado del mundo, ha
torno del mobiliario presente en el Lugar San- caído, está destrozado y muerto. 3) Los que
tísimo del Santuario terrenal y del celestial. persisten en seguir al mundo y los sistemas
Consideremos, por ejemplo, que la inmutable religiosos que no enseñan la verdad de la Bi-
Ley de Dios, los Diez Mandamientos, estaban blia, o viven a la altura de todos sus dicta-
presentes en el Lugar Santísimo del Santuario dos, serán marcados para destrucción.
terrenal y en el Lugar Santísimo del Santua- Al ver que se aproxima la hora del juicio de
rio celestial. Esto debiera decirnos cuán sa- Dios, estos mensajes han de ser proclamados
grada es la Ley de Dios. No solo es la regla con amor, y por amor a Dios y a nuestros her-
por la que los seres humanos estamos sien- manos.
do juzgados: es la misma columna vertebral 5. El matrimonio como metáfora. En Ma-
del sistema celestial. Es tan sagrada que Jesús teo 22, Jesús relata la parábola de la fiesta de
ENSEÑAR DESDE...

sajes, y pida a cada uno que escoja el versí-
• Destello culo que le hable más directamente hoy. Lue-
Lea la declaración “Destello”, señalando go, pídales que expliquen por qué eligieron
que pertenece al comentario de la historia de ese.
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta y que
perciben entre la declaración y lo que acaban luego los analicen, a fin de elegir el más rele-
66
bodas. Esta historia está directamente relacio- III. CIERRE
nada con la obra en la que Cristo está invo-
lucrado ahora, como observa Elena de Whi- Actividad
te: “En la parábola de Mateo 22 se emplea la Cierre con una actividad y resuma con sus pro-
misma figura de las bodas, y se ve a las claras pias palabras.
que el juicio investigador se realiza antes de Entréguele una ficha chica y un lápiz a cada
las bodas. Antes de verificarse estas, entra el uno. Pídales que completen discretamente la
Rey para ver a los huéspedes y cerciorarse de siguiente declaración utilizando, al menos,
que todos llevan las vestiduras de boda, el dos frases:
manto inmaculado del carácter, lavado y em- Sé que Jesús actualmente está examinando
blanquecido en la sangre del Cordero. Al que el registro de la vida de cada ser humano para
se lo encuentra defectuoso se lo echa fuera, ver quién merece ser sellado. Quiero que Jesús
pero todos los que al ser examinados resultan sepa que...
tener las vestiduras de bodas son aceptados ________________________________________
por Dios y juzgados dignos de participar de ________________________________________
su reino y sentarse en su trono” (El conflicto de ________________________________________
los siglos, p. 481). ________________________________________
________________________________________
Después que los alumnos hayan termina-
CONSEJOS PARA UNA do, concédales un momento para orar en si-
lencio a Dios, a fin de que le pidan a Jesús que
perdone todo pecado conocido de sus vidas,
RABINO 1
Muévalos y que les revele lo que no ven.

El respetado educador e investigador Cierre con una oración, dedicando a sus
Gary Anderson observa lo siguiente: alumnos a Dios y agradeciéndole por salvar a
“Los adolescentes están descubriendo cada uno de ellos.
sus cuerpos (a menudo torpes), así que
use el movimiento para dales la oportu- Resumen
nidad de moverse durante la clase”. Comparta los siguientes pensamientos con sus
El tema de esta semana puede ofre- propias palabras:
cer una oportunidad para hacer mover Jesús es la figura central en el plan crea-
a los alumnos. Si el tiempo lo permite, do por Dios para salvar a los seres humanos
anímelos a armar una representación caídos. Jesús se ofreció voluntariamente para
corta que detalle lo que ocurría cuando venir a morir por nuestros pecados, dejando
un israelita llevaba al templo su ofrenda la perfección del cielo. Mientras estuvo en la
por el pecado. Necesitará un pecador, tierra, sufrió todo lo que nosotros sufriríamos
un animal y un sacerdote. Los alumnos alguna vez, y nunca cometió ningún pecado.
podrían decidir cuál fue la ofensa, qué Entregó su vida voluntariamente en la cruz,
animal sería sacrificado y todo lo que pagando la culpa de nuestros pecados, y resu-
haría el sacerdote. Recuerden que el sa- citó a la vida quebrando el poder de la muer-
cerdote debe transferir el pecado al San- te, el infierno y la tumba.
tuario asperjando la sangre. Jesús ascendió al cielo, donde su sacrificio
Otra opción puede ser que un joven fue aceptado, simbolizado por el derrama-
adulto represente el trabajo del sumo miento del Espíritu Santo en Pentecostés. Ya en
sacerdote en el Día de la Expiación y el cielo, Jesús entró en el Lugar Santo para in-
que explique lo que está haciendo en terceder en favor de toda la humanidad. Pero,
cada paso. en el otoño de 1844, en la culminación de la
profecía de los 2.300 días de Daniel 8:14, Jesús
67
comenzó un ministerio diferente. Comenzó el Dado lo que Jesús ha hecho por nosotros, y
Día de la Expiación antitípico, es decir, la purifi- la realidad de la obra tan solemne que actual-
cación del Santuario celestial. Esta obra solemne mente se lleva a cabo en el Lugar Santísimo,
consiste en separar a los verdaderos seguidores ¿qué clase de personas deberíamos ser? ¿Qué
de Dios de los que simplemente afirman serlo. mensaje deberíamos estar compartiendo con el
El mundo está siendo juzgado actualmente, y mundo? Ahora es el tiempo de humillar nues-
Dios siempre comienza las obras de juicio juz- tra alma, de escudriñar nuestro corazón y de
gando primero a los que afirman ser suyos (1 compartir la buena nueva de la salvación a un
Ped. 4:17). mundo caído.

23 y 24.
68
El encarcelamiento
de la verdad
Historia bíblica: Mateo 5:17-22.
Versículo para memorizar: Mateo 5:18, NVI.
PREPÁRESE PARA ENSEÑAR mente dos temas: el sábado y la Ley. Sin em-
bargo, si usted quiere incursionar en el lado
SINOPSIS profético de esta historia, descubrirá que es
El sábado siempre ha sido controvertido. útil estudiar los dos capítulos dados de Elena
Están los que dicen que es necesario guardar- de White.
lo y que es bíblicamente correcto hacerlo. Y
también están los que insisten en que, cuando OBJETIVOS
Cristo murió, la Ley (y el Mandamiento que se Los alumnos:
refiere al sábado) fue suprimida. Pero antes de • Comprenderán la importancia del sábado
que fuese polémico, el sábado era un don dado y se darán cuenta de cuánta gente niega su
a nosotros por Dios. Quizá la sinopsis debie- validez. (Conocer.)
ra comenzar con Génesis 2. Dios instituyó el • Tendrán una fuerte sensación de confianza
sábado como recordativo de su poder creador. y comprensión de sus creencias. (Sentir.)
Con cada sábado vemos que él, quien creó a la • Aceptarán el sábado como propio, y lo
humanidad, todavía la sustenta, y que puede compartirán con los demás. (Responder.)
recrearla si fuera necesario.
Si guardas el sábado, entonces alguna vez INSTRUCCIÓN
en la vida estarás destinado a ver desafiada tu
creencia en este mandamiento. De modo que I. PARA COMENZAR
es importante que sepas lo que crees y por
qué. Pero la mejor defensa del sábado es un Actividad
cristiano enamorado de Dios, que se deleita Remita a los alumnos a la sección “¿Qué pien-
en mostrar ese amor mediante la obediencia. sas?” de esta lección. Después de que la hayan com-
Guardar las leyes de Dios es un acto de amor pletado, analice sus respuestas.
y la señal de una relación espiritual saludable Anote las respuestas en un pizarrón. Luego
con nuestro Creador. No las guardamos para pídales a los alumnos que enumeren las razones
sumar puntos, aunque debiéramos saber dar de por qué creen que el sábado es importante.
razón de por qué lo hacemos: porque amamos Logre que vean si algunas de esas razones se-
a Dios y porque él nos lo ha pedido. rían una buena respuesta para los que no creen
La lección de esta semana abarca principal- que es importante. Diga: Cuando las personas
69
dicen, por ejemplo, que no tienen tiempo para Si este hombre encontró una manera de
guardar el sábado, tú puedes compartir con guardar el sábado en medio de toda la opre-
ellas tu experiencia de cómo el hecho de des- sión y la brutalidad de la prisión, ¿cómo pode-
cansar en el día de Dios hace que tu tiempo en mos decir que es demasiado difícil guardarlo?
los otros seis días sea más productivo. Cuando Pablo habla de que no debiéramos es-
tar esclavizados a la Ley, simplemente se refie-
Ilustración re a la gente que piensa que guardar la Ley es
Comparta esta ilustración con sus propias pala- la forma de salvarse. La Biblia dice claramen-
bras: te que las obras no nos salvan, sino la fe. Sin
En una brutal prisión tailandesa, un hom- embargo, la Palabra de Dios también dice que
bre está sentado con humilde dignidad. Sin la fe sin obras es muerta. Necesitamos ambas,
calefacción ni aire acondicionado, y mínimas para tener una sólida relación con Dios.
cantidades de alimento y agua, sufre de deshi-
dratación y desnutrición. Sin embargo, fue en Acerca de la historia para maestros
estos oscuros momentos de encarcelamiento Después de leer “La historia” con sus alumnos,
cuando Dios lo convenció acerca del sábado. utilice lo siguiente, con sus propias palabras, para
Incluso, después de experimentar este terrible procesarlo con ellos.
ambiente en la prisión, el hombre fue conven- Subraya las áreas en las que pienses que la
cido por Dios acerca de la verdad. Aunque no gente posiblemente podría malinterpretar es-
era creyente cuando entró en esas frías celdas, tas palabras.
ahora es salvo mediante su fe en Jesús. Como ________________________________________
resultado de esa fe, quiso guardar los Manda- ________________________________________
mientos, y eso incluía el sábado. ________________________________________
¿Qué le dirías a alguien que cree que la ob-
servancia del sábado fue anulada y cómo utili-
II. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA zarías este versículo?
________________________________________
Puente hacia la historia ________________________________________
Comparta lo siguiente con sus propias palabras: ________________________________________
ENSEÑAR DESDE...
• Otra mirada
Pregúnteles de qué manera las citas de • Un buen remate
“Otra mirada” transmiten la idea principal Señale a los alumnos los versículos enu-
de la historia en esta lección. merados en su lección, que se relacionan con
la historia de esta semana. Que lean los pa-
• Destello sajes, y pida a cada uno que escoja el versícu-
Lea la declaración “Destello”, señalando lo que le hable más directamente hoy. Luego,
que pertenece al comentario de la historia de pídales que expliquen por qué eligieron ese.
chos de los apóstoles. Pregunte qué relación alumnos para que los lean en voz alta, y que
perciben entre la declaración y lo que acaban luego los analicen a fin de elegir el más rele-
70
Rodea con un círculo las palabras clave de es- una fe legalista sin ningún énfasis en el amor a
tos pasajes que prueban los puntos principales. Dios, como motivación para vivir. Los fariseos
________________________________________ le habían succionado, literalmente, la vida a la
________________________________________ fe. Habían reemplazado la religión del corazón
________________________________________ por la religión “manual” (o sea, “hacer” en vez
Utilice los siguientes pasajes, que consideramos los de “ser”). La gente estaba sedienta de un nue-
más aptos para la enseñanza en relación con la historia vo camino.
de hoy: Santiago 2:10, 11; Juan 2:4; Éxodo 20:8-11. 2. Propósito de la Ley. ¿Por qué no explo-
rar la importancia de la Ley como señal de la
Para compartir el contexto y el trasfondo verdad? Lee Isaías 8:16 al 20. Esta es una de las
Utilice la siguiente información a fin de arrojar razones por las que hemos de ser sellados; y
más luz sobre la historia para los alumnos. Com- separa la verdad del error.
pártala con sus propias palabras. Elena de White observa: “El sello de la ley
1. Diferentes leyes. ¿Cuáles son las leyes ce- de Dios se encuentra en el cuarto mandamien-
remoniales? Defínelas con la Escritura. ¿Cuál to. Este es el único de los diez que contiene
es la ley moral? ¿En qué sentido son diferen- tanto el nombre como el título del Legislador.
tes? ¿Cuál es el contexto del fuerte pronuncia- Declara que es el Creador de los cielos y la tie-
miento de Jesús acerca de la ley moral en Ma- rra, y revela así su derecho a ser reverenciado
teo 5? ¿Cuáles eran las actitudes imperantes y adorado sobre todos los demás. Aparte de
acerca de las leyes? Por ejemplo, los fariseos este precepto, no hay nada en el Decálogo que
habían establecido más de cien leyes adiciona- muestre qué autoridad fue la que promulgó
les alrededor del sábado solamente. La gente la ley. Cuando el día de reposo fue cambiado
de los días de Jesús estaba sobrecargada con por el poder papal, se le quitó el sello a la ley.
Los discípulos de Jesús están llamados a resta-
blecerlo por medio de la exaltación del sábado
CONSEJOS PARA UNA del cuarto mandamiento a su lugar legítimo
ENSEÑANZA DE PRIMERA como institución conmemorativa del Creador
RABINO 1
y signo de su autoridad. ‘¡A la ley y al testimo-

Ambiente participativo nio!’. Aunque abundan las doctrinas y teorías
Para hacer que la clase se sienta contradictorias, la ley de Dios es la única regla
más cómoda, cree un ambiente de infalible por medio de la cual debe probarse
buena comunicación. Formule pre- toda opinión, doctrina y teoría. El profeta dice:
guntas que no sean dirigidas a nin- ‘Si no hablaren conforme a esta palabra, son
gún alumno en particular. Esto les aquellos para quienes no ha amanecido’ (Isa.
quita la presión de encima. Permita 8:20)” (El conflicto de los siglos, pp. 504, 505).
que los alumnos respondan las pre-
guntas por su cuenta, sin que se les
pida colaboración. También permita III. CIERRE
que los alumnos hagan preguntas.
Esto también creará un ambiente Actividad
que permitirá que la conversación Cierre con una actividad y pregunte con sus pro-
fluya, y genere diferentes ideas y pias palabras.
puntos de vista sobre el tema que Incluso con toda la importante teología sobre
se está analizando. Haga que la lec- el sábado, es fácil olvidar cuán práctico es. ¿Al-
ción no se trate tanto de lo que usted guna vez se vieron forzados a hacer algo, quizá
les lee a ellos, sino que sea más una continuar en una larga caminata, sin tiempo para
conversación sobre las ideas que los descansar? Cuando finalmente consiguieron
alumnos tienen sobre el tema. descansar, ¿se sintieron bien? Haga que la clase
71
piense en alguna oportunidad en que estuvieron cer todas las cosas que hacemos. Una vez por
muy cansados por algo, pero tuvieron que con- semana, sin embargo, Dios nos da el sábado,
tinuar bajo cualquier razón. Luego, pregúnteles es decir, un día para recordarlo como nuestro
cuán bien se sintieron por tener la oportunidad Creador. Esto es tan importante, de hecho, que
de descansar. En cierto sentido, ¿no es esta otra nos ordena guardarlo, así como nos ordena no
razón por la que Dios nos dio el sábado? robar, no matar ni mentir. Eso solo debiera de-
cirnos cuán importante es.
Resumen Muchos cristianos sinceros de otras deno-
Comparta los siguientes pensamientos con sus minaciones no comprenden esta verdad; por
propias palabras: consiguiente, se pierden la bendición especial
Desde el Jardín del Edén en adelante, el del sábado. Cuán importante es que no solo
sábado de Dios sigue siendo un recordativo disfrutemos del sábado, sino también permi-
semanal de que él es el Creador. Cuando con- tamos que el Señor nos utilice para transmi-
templamos las flores, los árboles y los pájaros, tirles a los demás que el sábado es una ale-
vemos que todo lo creado apunta hacia Dios. gría, una forma especial de mostrar nuestro
Sin embargo, a veces es muy fácil olvidarse. amor por el Señor, quien ha hecho tanto por
Nos concentramos demasiado día a día en ha- nosotros.

25 y 26.
72

Leccion Auxiliar Juvenil Tercer Trim 2010 Completo

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Manual para directores y maestros

Dirección editorial y coordinación: Marcos Blanco

Es propiedad. © 2004 Departamento de Ministerios del Niño - DSA. © 2004 ACES.

ISBN 978-987-567-243-7 (Obra completa)

Traducido por: Claudia Blath

Unas palabras con respecto a lo que sigue...

¿Qué herramientas se brindan

2. El Espíritu Santo - Historia de las Escrituras: Hechos 2:1-39.

3. Solo Jesús Historia de las Escrituras: Hechos 3; 4:1-31.

4. Morir por unos Historia de las Escrituras: Hechos 4:32-5:11.

5. Poder. Perseverancia. Historia de las Escrituras: Hechos 5:12-6:7.

6. El primer mártir Historia de las Escrituras: Hechos 6:8-15; 7:44-58.

7. Terminemos la Historia de las Escrituras: Hechos 9:1-18.

8. Los principios de Historia de las Escrituras: Hechos 12:1-23; 1 Pedro; 2 Pedro.

10. Nosotros y ellos Historia de las Escrituras: Hechos 15:1-17.

11. Creencia + Valores Historia de las Escrituras: Hechos 17:1-34; 18:1-17.

12. Esperanza contra Historia de las Escrituras: Hechos 18:18-28; 1 y 2 Tesalonicenses.

13. La minoría que no Historia de las Escrituras: Hechos 19; 20:1.

1. Los corintios Historia de las Escrituras: 1 Corintios; 2 Corintios.

Comentario: Los hechos de los apóstoles, caps. 33, 34.

Historia de las Escrituras: Hechos 24-27; 28:1-10.

6. Filemón Historia de las Escrituras: Hechos 28:11-31; Filemón.

7. Los colosenses y los Historia de las Escrituras: Colosenses; Filipenses.

8. Pablo Historia de las Escrituras: 2 Timoteo.

9. Pablo Historia de las Escrituras: Lucas 21:12; 2 Timoteo.

11. Juan 2 Historia de las Escrituras: Apocalipsis 1:9.

12. Juan 3 Historia de las Escrituras: Apocalipsis.

2. Buscadores en las Historia de las Escrituras: Daniel 7:25; 2 Tesalonicenses 2:3-7;

3. Reformadores 1 Historia de las Escrituras: Salmo 119:105; Mateo 10:17-22.

4. Reformadores 2 Historia de las Escrituras: Romanos 1-3; Juan 15:19, 20.

Comentario: El conflicto de los siglos, caps. 7, 8.

6. Reformadores 4 Historia de las Escrituras: Hechos 5:29.

8. Reformadores 6 Historia de las Escrituras: Apocalipsis 11; Salmo 119:105.

9. Reformadores Historia de las Escrituras: Lucas 21:25; Marcos 13:24-26;

muertos 29; Apocalipsis 16:13, 14.

7. El desafío espiritual Historia de las Escrituras: Apocalipsis 12:17; 2 Timoteo 3:1-5; 2

9. La última Historia de las Escrituras: Apocalipsis 14:6-12; 18; Joel 2:23;

Alcance & Secuencia

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR estar advertidos de la destrucción de Jerusa-

• Otra mirada • Un buen remate

cuencia? ¿Cuál es el razonamiento de ellos?

• Otra mirada • Un buen remate

que protegió las Escrituras.

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR En las palabras de Franky Schaeffer: “Dios

Ilustración Puente hacia la historia

• Otra mirada • Un buen remate

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR tramos grandes temas de la Escritura. Usted

• Otra mirada • Un buen remate

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR de los reformadores es el coraje. Elena de Whi-

• Otra mirada • Un buen remate

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a tra-

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR hermanos creyentes podían animarse y for-

Habilidades de pensamiento crítico segundo lugar, Jesús no propugnó una re-

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR finalmente puede confiar en Dios y aceptarlo

• Otra mirada • Un buen remate

Hablar la verdad en amor permitió salir en libertad. Pero la octava

Recuerde a los alumnos el plan de lectura que los llevará a través

PREPÁRESE PARA ENSEÑAR del carácter de Dios y del plan de salvación.

• Otra mirada • Un buen remate