VICERRECTORA ACADMICA

DIRECCIN GENERAL ESTUDIANTIL

CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

MATRIZ COMPRENSIN LECTORA N__1__

Nombre: Seccin: 1

Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial Fecha:

ANTES DE LA LECTURA
Nombre del artculo o libro (Normas APA 6)
Ministerio de Educacin. (2015). Poltica Nacional De Convivencia Escolar 2015/2018. Santiago:
Ministerio de Educacin Repblica Chile.

Levantar Hiptesis Qu contenidos aborda?

(Desde una mirada
general del texto) Desde una mirada general, es claro que el texto aborda la Poltica de Convivencia
Escolar, su objetivo y a quien se encuentra dirigida.
En especfico se centra en dos puntos principales, primero da cuenta de las bases
de la poltica, las que se encuentran en el marco normativo y legal, adems de
incluir ciertos aportes de organismos internacionales. En segundo lugar, el texto
hace referencia al desarrollo de la convivencia en el contexto de reforma educativa
vigente, dando importancia tanto al sentido que posee la poltica de convivencia, y
la orientacin necesaria para el desarrollo tanto individual y social de los/as
estudiantes ante la convivencia social respetuosa, solidaria y democrtica.
Conocimientos Qu conozco sobre el tema? Qu me gustara Objetivo de mi lectura:
Previos conocer?
(Desde una mirada Respecto al tema conozco, la Conocer, el marco
general del texto) definicin a nivel macro de Me gustara conocer normativo y legal
convivencia escolar, y ahondar en el vigente en el pas, en
entendiendo a modo general que marco normativo y
relacin a la
es la capacidad de vivir con otro, legal existente,
en un marco de respeto. Por otra adems de conocer convivencia escolar.
parte que el clima escolar, es un los aportes
indicador del aprendizaje de la entregados por
convivencia, adems de una organismos Comprender, los
condicin a la hora de llevar a internacionales.
enfoques de la poltica
cabo un proceso de enseanza-
aprendizaje. El que posee una Los Enfoques que de convivencia escolar,
serie de componentes, entre los tiene la Poltica de y sus implicancias en
que se cuentan, la existencia de Convivencia Escolar. las instituciones
normas y reglas claras, una relacionadas.
disciplina consensuada y
conocida por toda la comunidad Los roles que cada
 educativa, un entorno acogedor, institucin debe Identificar, los roles que
entre otros. desempear, en cada institucin debe
torno a la gestin desempear en materia
Adems de conocer a grandes del clima y la de gestin de la
rasgos que la Poltica de convivencia escolar. convivencia, en los
Convivencia Escolar, se origino centros educativos.
en el ao 2001, cuando el Adems de las
Ministerio de Educacin, inici oportunidades y
la elaboracin de una primera apoyos que se
versin, cuyo objetivo o encuentran
finalidad era dar respuesta a la disponibles, para
demanda social de implementar la
fortalecimiento de la poltica en las
convivencia, propiciando las comunidades
condiciones necesarias para que educativas.
los/as estudiantes del pas se
desarrollaran en un contexto
propicio.

Tambin en relacin a la Poltica

nacional vigente, se d una Ley
que establece medidas contra la
discriminacin, la que fue
promulgada el ao 2013,
denominada Ley N 20.609.

DURANTE LA LECTURA
Estrategia de lectura Qu estrategia o tcnica he utilizado durante la lectura? (Subrayado, notas al
utilizada. margen, frases, etc.)

Las estrategias utilizadas durante la lectura son, subrayado de conceptos y frases

relevantes.

Notas de las ideas generales al margen en cada apartado.

Seale ideas 1) Bases de la Poltica Nacional de Convivencia Escolar

principales.
- Los elementos que se encuentran en los cuerpos legales vigentes, respaldan
aquellas orientaciones que se entregan al sistema educativo, desde la Poltica
Nacional de Convivencia.
- La formacin en Convivencia Escolar, se encuentra sustentada en los derechos
humanos. Por tanto el estudiante es sujeto de derechos y la escuela garante de ese
derecho.

- Desde los organismos nacionales, se soslaya la relevancia de la Convivencia

Escolar como un pilar en los procesos de aprendizaje de los/as estudiantes. Por
tanto, se sugiere propiciar climas adecuados, esto como una forma de lograr, la
calidad educativa en los centros educativos.

- La Poltica Nacional de Convivencia Escolar, se constituye como un marco

orientador que recoge las aspiraciones de la reforma Educacional.

-Hablar de gestin de la Convivencia Escolar, es mucho ms que instrucciones o

reglamentos, es una forma de mirar las prcticas (escolares y pedaggicas),
buscando con esto la formacin integral de personas, que por medio de sus
potencialidades, logren su realizacin personal y social.

- Es esencial un cambio en la dinmica de las relaciones humanas que se

establecen entre los integrantes de la comunidad educativa, conformada por
familias, sus estudiantes, docentes, asistentes de la educacin, sostenedores y
directivos que lideran los procesos de gestin.

2) Evolucin de la comprensin de la Convivencia Escolar

- La comprensin y quehacer de la Convivencia Escolar, ha cambiado pasando

desde una mirada de lgica instrumental, donde el estudiante como sujeto de
problemas y por tanto la convivencia se transforma en una serie de medidas
reactivas para normalizar al estudiante y su entorno. Hacia una mirada que sta
tiene como un valor en s mismo, donde el estudiante es un sujeto de derecho y por
tanto la convivencia es una condicin para lograr aprendizajes, que desarrolla el
estudiante durante su proceso escolar y que requiere de una pedagoga.

- De a poco se ha puesto el foco en la dinmica de la construccin permanente de

la Convivencia Escolar, entendindola como un proceso ms que un resultado u
objetivo que se debe lograr.

- Por clima escolar se entiende aquel ambiente o contexto donde se producen las
interrelaciones, la enseanza y los aprendizajes en el espacio escolar. Por otra parte
Convivencia Escolar, hace referencia a la calidad de las relaciones humanas que se
da entre los actores de la comunidad educativa.

- Es relevante tener clara la diferencia entre los conceptos de clima y convivencia,

puesto que se acepta que slo por el simple hecho de establecer normas y
reglamentos, se fortalece la convivencia escolar, pero solamente se est
propiciando un ambiente organizado que va a facilitar su aprendizaje.

- La Convivencia Escolar, tiene un valor formativo intrnseco, puesto que se

establece como un contenido curricular, pues es factible de ser enseado y
adquiere significado en la vivencia con los otros, no es por tanto solo un pilar
fundamental para lograr el traspaso de contenido curriculares.

-Los Enfoques de la Poltica de Convivencia Escolar, son los nfasis que importa
posicionar en cada una de las acciones que promueven la formacin en
Convivencia Escolar.

- Estos se potencian entre s, entregando una lectura ms amplia e integradora de

los procesos de construccin de la Convivencia Escolar, por medio de lo que se
observa, comprende e intenciona.

3) Oportunidades para implementar la Poltica en la Escuela/ Liceo

- El principal rol de la comunidad educativa de cada escuela/liceo, es la formacin

de los/las estudiantes.

- La Poltica Nacional de Convivencia por tanto, se constituye no como una suerte

de orden, sino que ms bien una invitacin hacia las comunidades educativas, para
que estas centren su atencin en relacin a los procesos que producen y reproducen
cotidianamente sus modos de relacionarse, ensear y aprender.

- Es importante que las comunidades educativas, tomen a la Poltica de

Convivencia Escolar como una oportunidad y se pregunten sobre los procesos de:
Desarrollos planificados de la Convivencia Escolar, la apropiacin curricular y
pedaggica de la convivencia, la promocin y resguardo de derecho con mirada
inclusiva, la participacin activa de todos los actores de la comunidad educativa y
la conformacin de equipos de trabajo.

- Se debe establecer que la escuela/liceo no es un espacio de intervencin clnica,

sino que un espacio de formacin.

- Es relevante pasar de la mirada individual, a una mirada comunitaria, lo que

quiere decir que es menester entender la Convivencia Escolar como un aprendizaje
intencionado y no como un problema que se debe solucionar.

4) Ejes estratgicos de trabajo 2015-2018

-En este apartado se proponen ejes estratgicos, que permiten generar la

integralidad necesaria a las acciones que se realizan en pos de la Convivencia
Escolar:
-Gestin institucional y curricular-pedaggica de la convivencia escolar.

-Participacin y compromiso de la comunidad educativa.

-Formacin y desarrollo de competencias.

-Estructuras de gestin territorial de la convivencia escolar.

-Promocin, difusin y resguardo de derechos.

-Los encargados de convivencia escolar y las duplas psicosociales.

5) Roles institucionales en la gestin del clima y la convivencia escolar.

-Implementar la Poltica Nacional de Convivencia, implica mbitos, roles y

responsabilidades. Por tanto se necesita de distintas instituciones, las que permiten
una articulacin a los diferentes niveles y mbitos de gestin.

-La Superintendencia de Educacin, en relacin al apoyo de los Establecimientos

Educacionales, los orienta en el cumplimiento de la normativa vigente en el mbito
de la Convivencia Escolar.

-Agencia de calidad de la Educacin, en cuanto al apoyo de los Establecimientos

Educacionales, realiza visitas de evaluacin y orientacin, las que permiten
levantar informacin relativa a la dimensin de Formacin y Convivencia,
orientando a travs de recomendaciones que entrega a la comunidad escolar. Las
subdimensiones que estn contempladas son: Formacin, Convivencia, y
Participacin y vida democrtica.

-Ministerio de Educacin, en relacin al apoyo de los Establecimientos

Educacionales, entrega asesora tcnico-pedaggica a los establecimientos
educacionales.

-Existe tambin un sistema de gestin territorial con respecto a la Convivencia

Escolar, cuyos niveles pasan por encargados regionales y supervisores, los que
conforman redes. Luego las redes provinciales, que construyen agenda de trabajo
comn. Posteriormente existe un encargado comunal, que desarrollan nfasis de
trabajo y apoyan redes de Establecimientos Educacionales. Terminando con un
encargado comunal, esta vez en la escuela/liceo, que implementan los equipos de
trabajo.
Identificar trminos Convivencia Escolar: Se refiere a la calidad de las relaciones humanas que se da
claves (mnimo 5) entre los actores de la comunidad educativa. Fenmeno social cotidiano, dinmico
Define solo dos de
ellos.
y complejo, que se expresa y construye en y desde la interaccin que se vive entre
distintos actores de la comunidad educativa, que comparten un espacio social que
va creando y recreando la cultura escolar propia de ese establecimiento.

Clima Escolar: Es el ambiente o contexto donde se producen las interrelaciones,

la enseanza y los aprendizajes en el espacio escolar y contiene una serie de
variables (infraestructura, orden, reglas y normas, tiempos, rutinas, planificacin
de la clase, etc.) necesarias para la apropiacin de los conocimientos, habilidades y
actitudes establecidas en el currculum, por tanto sus nfasis, caractersticas y
dinmicas posibilitan o dificultan el aprendizaje.

Poltica Nacional de Convivencia Escolar: marco orientador que recoge las

aspiraciones ms profundas de la reforma educacional, con el fin de potenciar el
pleno desarrollo individual y social de los y las estudiantes, y contribuir a la
construccin de un pas ms justo, solidario y democrtico.

Declaracin de los derechos del nio y la nia: manifiesto tico y un

reconocimiento de ellos como sujetos de derecho. Chile ratific la Declaracin de
los Derechos del Nio y la Nia en 1990, la que se rige por cuatro principios
fundamentales; la no discriminacin, el inters superior del nio, su supervivencia,
desarrollo y proteccin, y su participacin en las decisiones que los afecten.

Ley n 20.370 General de Educacin: La Ley General de Educacin constituye

el principal cuerpo legal regulatorio de todo el sistema escolar.

La Ley n 20.536 sobre Violencia Escolar: tiene por objetivo abordar la

convivencia en los establecimientos educacionales del pas, mediante el diseo de
estrategias de promocin de la buena Convivencia Escolar y de prevencin de la
violencia escolar, estableciendo un Plan de Gestin y Protocolos de Actuacin ante
situaciones de violencia. Tambin crea la figura del encargado de convivencia y
entrega nuevas tareas a los Consejos Escolares.

Ley n 20.609 contra la discriminacin: fue promulgada el ao 2012 y busca

resguardar el derecho de las personas a no sufrir ningn tipo de exclusin.

Ley n 19.284 de integracin social de personas con discapacidad: fue

promulgada el ao 2005 y establece indicaciones sobre la integracin de personas
con discapacidad.

Ley n 20.845 de inclusin escolar: ley que regula la admisin de los y las
estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohbe el lucro en los
establecimientos educacionales que reciben aporte del Estado.

Decreto n 79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres: La Ley

General de Educacin, en su Artculo 11, seala que el embarazo y la maternidad
de una estudiante no pueden ser argumentados como condicionantes o excusas que
limiten su respectivo derecho a la educacin, ms an, la legislacin establece que
son los establecimientos educacionales los encargados de realizar las adecuaciones
necesarias para que dichas estudiantes continen con sus estudios de manera
regular.

Decreto n 50 reglamento de centros de alumnos: La organizacin de

estudiantes posee reconocimiento en la normativa legal vigente, as como en las
polticas pblicas educativas. Dicha instancia est regulada por el Decreto n 50
del Ministerio de Educacin, promulgado el ao 2006.

Decreto n 565 reglamento de centros general de apoderadas/os: La

organizacin de apoderadas/os posee reconocimiento en la normativa legal
vigente, as como en las polticas pblicas educativas. Dicha instancia est
regulada por el Decreto n 565 del Ministerio de Educacin, promulgado el ao
1990 y por los Estatutos Tipo publicados en el Decreto n 732 tambin del
Ministerio de Educacin en el ao 1997.

Decreto n 24 reglamento de consejos escolares:, promulgado el ao 2005,

reglamenta los consejos escolares como organismo integrado por representantes
de los distintos estamentos de la comunidad educativa, quienes sern informados,
consultados y propondrn acciones que conlleven al mejoramiento de la calidad de
sus propios resultados en la tarea escolar.

Decreto n 73/2014 estndares indicativos de desempeo para

establecimientos educacionales y sostenedores: Constituyen un marco
orientador, fueron elaborados por el Ministerio de Educacin y aprobados por el
Consejo Nacional de Educacin, para la evaluacin de los procesos de gestin
educacional de los establecimientos y sus sostenedores, constituyndose en la base
de la evaluacin indicativa de desempeo conducida por la Agencia de la Calidad
de la Educacin. Todo lo anterior se inscribe en el Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad de la Educacin.

Otros Indicadores de Calidad: son un conjunto de ndices que entregan

informacin relacionada con el desarrollo personal y social de los estudiantes de
un establecimiento de manera complementaria a los resultados en la prueba
SIMCE y al logro de los Estndares de Aprendizaje. Estos indicadores amplan el
concepto de calidad de la educacin al incluir aspectos que van ms all del
dominio del conocimiento acadmico
Gestin de Convivencia Escolar: modo de examinar o mirar las prcticas
escolares y pedaggicas desde una perspectiva que no es neutra, sino posicionada
para el camino de la mayor equidad y dignidad de los actores educativos.

Cultura Escolar: est configurada por elementos formales, como pueden ser
ciertos rituales, definiciones estticas, rutinas, espacios asignados a determinados
objetivos. Pero se configura tambin a partir de estilos de relacin: la presencia o
ausencia del afecto en el trato; la manera de abordar las situaciones de sancin; la
mayor o menor posibilidad de expresarse que tienen los estudiantes, docentes,
apoderados y dems miembros de la comunidad educativa; la apertura de los
espacios de la escuela o liceo para actividades no programadas de los/as
estudiantes; la acogida o rechazo que estudiantes, padres, apoderados y docentes
encuentren frente a sus propuestas o inquietudes. Elementos que van dando forma
y calidad a la Convivencia Escolar.

Enfoques de la Poltica de Convivencia Escolar: Son los prismas por los cuales
se hace necesario comprender y gestionar la Convivencia Escolar, entendindolos
como los nfasis que importa posicionar en cada una de las acciones que
promuevan la formacin en Convivencia Escolar.

Enfoque Formativo de la Convivencia Escolar: Implica comprender y relevar

que se puede aprender y ensear a convivir con los dems, a travs de la propia
experiencia de vnculo con otras personas.

Enfoque de Derecho: Considera a cada uno de los actores de la comunidad

educativa como sujetos de derechos, que pueden y deben ejercerse de acuerdo a la
legalidad vigente. Este enfoque considera a cada sujeto como un ser humano nico
y valioso, con derecho no solo a la vida y a la supervivencia, sino tambin a
desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce tambin que cada ser humano
tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean
considerados.

Enfoque de Gnero: Busca resguardar en todas las personas, independiente de su

identidad de gnero, el derecho a ser tratados con el mismo respeto y valoracin,
reconociendo que todas y todos tienen las mismas capacidades, derechos y
responsabilidades, por lo que se debe asegurar que tengan las mismas
oportunidades de aprendizaje.

Enfoque de Gestin Territorial: Reconoce la diversidad las realidades y

dinmicas de interrelacin de lo social, lo cultural y lo poltico institucional que
existe en el territorio, valorando y movilizando los recursos territoriales, es decir,
el capital humano (capacidad de las personas), capital econmico y capital social
(relaciones y redes que facilitan y potencian la gestin).

Enfoque Participativo: Proceso de cooperacin mediante el cual la escuela/liceo

y los actores de la comunidad educativa identifican, deliberan y deciden
conjuntamente acerca del quehacer educativo, con metodologas y herramientas
que fomenten la creacin de espacios de reflexin y de dilogos colectivos,
encaminados a la participacin activa de acuerdo a sus roles y atribuciones, para
contribuir a la formacin integral de los y las estudiantes.

Enfoque Inclusivo: Supone transformaciones profundas en la cultura escolar y en

su quehacer pedaggico e institucional, valora y respeta a cada uno/a tal y como
es, reconociendo a la persona con sus caractersticas individuales sin tratar de
acercarlas a un modelo de ser, actuar o pensar normalizado. Reconoce y valora
la riqueza de la diversidad, sin intentar de corregir o cambiar la diferencia, y
permite asumir e intencionar cambios estructurales en el sistema escolar que
acojan la diversidad, sin pretender que sean los sujetos quienes deban adaptarse
a un entorno que no les ofrece oportunidades reales de aprendizaje.

Enfoque de Gestin Institucional: Se refiere a la planificacin, desarrollo y

evaluacin de acciones coordinadas en un plan (Plan de Gestin de la Convivencia
Escolar, Plan de Mejoramiento Educativo) que tiendan a instalar, mejorar,
promover y/o desarrollar determinados mbitos o dimensiones de la Convivencia
Escolar.

Desarrollos planificados de la Convivencia Escolar. Son procesos coherentes y

sinrgicos que permiten quebrar la lgica instrumentalista y de cumplimiento sin
sentido de las herramientas o programas existentes en la escuela/liceo, con el
propsito de que el quehacer sea organizado y sustentable en el tiempo.

Proyecto Educativo Institucional (PEI): instrumento movilizador del quehacer

educativo de cada escuela/liceo y define de manera explcita su identidad,
esto es su Misin, Visin y Sellos Educativos.

Plan de Mejoramiento Educativo (PME): herramienta central del ciclo de

mejora, en la medida en que ordena y articula las iniciativas que permitan
consolidar procesos para avanzar en el desarrollo de las comunidades
educativas y permite la concrecin del PEI.

Plan de Gestin de la Convivencia Escolar: debe contener las tareas necesarias

para promover el aprendizaje de la convivencia y la prevencin de la violencia
escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos de tiempo, recursos y
formas de evaluacin, con el fin de alcanzar el o los objetivos que el Consejo
Escolar o el Comit de Buena Con-vivencia hayan definido como relevantes. Este
Plan de Gestin debe establecerse por escrito y ser co-nocido por todos los
estamentos de la comunidad educativa.

Reglamento Interno: reglamento que debe contener normas de convivencia que

regulen las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

Reglamento de Convivencia: son las normas de convivencia que forman parte del
Reglamento Interno que todo establecimiento educacional tiene la obligacin de
elaborar, aun cuando conste en un documento separado.

Normas de convivencia: deben estar de acuerdo con los criterios establecidos en

la Ley sobre Violencia Escolar - LSVE y definidas por cada comunidad educativa.
Estas normas estarn de acuerdo con los valores expresados en su Proyecto
Educativo. Se deben enmarcar en la ley y en las normas vigentes, teniendo como
horizonte el desarrollo y la formacin integral de los y las estudiantes.

Apropiacin curricular y pedaggica de la convivencia: prcticas docentes (el

 cmo enseo) que permiten estimular un clima escolar apropiado para el
aprendizaje, y a aquellas prcticas pedaggicas (el qu enseo) que intencionan
curricularmente los contenidos disciplinares que desarrollen competencias en
Convivencia Escolar.

Promocin y resguardo de derecho con mirada inclusiva: proceso que reconoce

y valora la riqueza de la diversidad y las oportunidades de aprendizaje que stas
brindan, como tambin garantiza a la permanencia y trmino de la trayectoria
escolar de todos/as los estudiantes.

Participacin activa de todos los actores de la comunidad educativa: proceso

que apunta a fortalecer el clima y la Convivencia Escolar, avanzando de ser un
simple principio declarativo a identificarse como una prctica diaria en la
escuela/liceo.

Conformacin de equipos clave de trabajo: proceso que busca la formacin y

gestin del clima y la Convivencia Escolar.

DESPUS DE LA LECTURA
Elabora dos
preguntas al texto y 1) Cul es la diferencia entre clima y convivencia escolar?
respndelas de
acuerdo a lo ledo.
Si bien ambos conceptos son complementarios, su diferencia radica en que cuando
hablamos de clima escolar, nos estamos refiriendo al ambiente o contexto donde
se producen las interrelaciones, la enseanza y los aprendizajes en el espacio
escolar. Y se conforma con las percepciones y las actitudes que tienen los actores
de la comunidad educativa con respecto a la existencia de un ambiente de respeto,
organizado y seguro en el establecimiento educativo.

Y convivencia escolar, es la calidad de las relaciones humanas, que se da entre

los actores de la comunidad educativa.

Es decir que el clima escolar se constituye como un elemento intersubjetivo que

valora tanto a la institucin educativa como a la convivencia desarrollada en esta.
Y la convivencia escolar, se asume como un fortalecedor del clima escolar, esta
va ms all de normas de carcter instrumental, llegando a una visin ms
integradora y sistmica, por lo que se desarrolla formativamente y debe ser
intencionada como parte esencial de los aprendizajes.

2) Cul es la relacin existente entre Convivencia Escolar y la Reforma

Educacional?

La relacin entre la Convivencia Escolar y la Reforma Educacional, es que ambas

desafan a entender y gestionar el sistema educativo, desde una mirada o
paradigma totalmente distinto al que se haba venido desarrollando durante las
 ltimas dcadas en el pas.

Ambas centran sus esfuerzos en la calidad de los aprendizajes, en cuanto esta sea
entendida como procesos de formacin integral. Adems de la construccin de
escuelas, que pasando de una educacin homogeneizadora a una educacin que
valora y responde a la heterogeneidad, logren transformarse en espacios que se
enriquezcan con la inclusin educativa.

Construye un
organizador grfico Mapa mental
sobre:

La formacin en Convivencia Escolar est sustentada en los derechos humanos, en

las garantas que debe brindar el sistema escolar para una educacin integral,
asegurando el derecho a aprender de acuerdo a las potencialidades de cada cual y
Escoja 20 citas del sin excepcin de ninguna ndole (MINEDUC, 2015, P.10)
texto ledo.
La Convivencia Escolar no es ajena a esta manera distinta de mirar la educacin.
Nos reta a seguir avanzando en la entrega de apoyo, orientaciones y formacin de
competencias en el sistema educativo a todos los niveles (regional, provincial,
comunal y establecimiento educacional) con el fin de que las escuelas y liceos
puedan, cada vez en mejores condiciones, gestionar la convivencia y el clima
escolar como mbitos clave de la calidad de los aprendizajes y de la construccin
de escuelas que reconozcan y valoren la diversidad, convirtindose en espacios que
se enriquecen con la inclusin educativa (p.17)

Educacin de calidad es, bsicamente, un ejercicio que debe llevar a explicitar qu

tipo de escuela queremos, sobre qu valores la construiremos, qu procesos
pedaggicos se privilegiarn y qu vnculos estableceremos entre calidad
educativa y proyecto de sociedad (p.17)

La gestin de la Convivencia Escolar implica mucho ms que un reglamento,

orden o instruccin: es un modo de examinar o mirar las prcticas escolares y
pedaggicas desde una perspectiva que no es neutra, sino posicionada para el
camino de la mayor equidad y dignidad de los actores educativos, en la bsqueda
de la formacin de personas integrales que logren al mximo sus potencialidades
para su realizacin personal y social (p.18)
La Poltica Nacional de Convivencia Escolar constituye un horizonte tico hacia el
cual queremos avanzar, en un camino que no se recorre solo con una revisin de
tareas por cumplir, sino sustentados en la firme creencia de la potencialidad que
tiene cada comunidad educativa, para conformarse en una verdadera comunidad de
aprendizaje (p.18)

Es la comunidad educativa que demanda y hace posible la Reforma, conformada

por familias que establecen verdaderas alianzas con la escuela/liceo, con
estudiantes motivados con el proceso de aprender, con docentes reencantados con
su labor y con sostenedores y directivos que lideran los procesos de gestin
concebidos para y con las personas que representan (p.18)

La mirada cambia de la lgica instrumental, donde el estudiante es visto como

sujeto de problemas (juicio patologizante y estigmatizador) y por lo tanto la
convivencia como medidas reactivas para normalizar al estudiante y su entorno
(modelo de intervencin individual), a la mirada que sta tiene como un valor en s
mismo, donde el nfasis est puesto en el estudiante como sujeto de derecho,
siendo entonces la convivencia una condicin para lograr buenos aprendizajes, y
fundamentalmente un aprendizaje que va desarrollando el estudiante a lo largo de
su trayectoria escolar y que requiere de una pedagoga (intencin curricular,
metodologa y didctica) de la convivencia (p.18)

Se ha transitado de pensar la Convivencia Escolar nicamente como un resultado

ptimo que se debe alcanzar, a situarla como un proceso (p.21)

Los principios de la reforma educativa han permitido ir consolidando un giro en

la comprensin de la Convivencia Escolar, el cual se ha producido en los ltimos
aos (p.21)

Poner el nfasis en la formacin del sujeto permite ampliar la comprensin de la

Convivencia Escolar superando el reducirla exclusivamente al mbito de
resolucin de conflictos o control de la indisciplina (p.23)

Enfocarse en la labor formativa exige una mirada integral de los/as estudiantes,

donde no solo se aprecian factores o condiciones sociales y/o psicolgicas, sino
que adems reconoce que la interaccin educativa es un fenmeno social
sistemtico, complejo, contextual, histrico y multidimensional en funcin del
proceso de enseanza y de aprendizaje social, cultural, intelectual y tico de los
sujetos (p.23)

Lo psicosocial se entiende y aborda desde lo pedaggico, entendido como una

relacin dialctica entre los procesos individuales y sociales, por tanto, como
mbito de formacin y responsabilidad de los docentes (p.23)

Considera responsabilizar a toda la comunidad respecto de la Convivencia

Escolar, comprendindola como una construccin colectiva y dinmica,
interrelacionada y dependiente de cada integrante de la comunidad educativa
(p.23)

La Convivencia Escolar como una construccin dinmica, que centra la atencin

en los procesos, en la reflexin crtica de la prctica y quehacer de la convivencia
cotidiana en un continuo de mejoramiento, donde importa ms el proceso que el
resultado (p.23)

La Convivencia Escolar es un espacio donde se vive la actividad pedaggica y es

parte constitutiva de ella. Abarca relaciones sociales que acontecen en el espacio
educativo, entre los diferentes actores de la comunidad(p.24)

Es en la dinmica de las interrelaciones que cobra sentido formativo la

Convivencia Escolar, la vivencia de compartir con otros y otras, de conocer
diferentes formas de pensar, de reconocerse a s mismo como sujeto de derecho y a
la vez reconocer y valorar a los otros en sus diferencias, es una experiencia
formativa de primer orden y se constituye en un componente especfico de la labor
pedaggica de la escuela/liceo (p.24)

Las interrelaciones que se producen y se reproducen en los diferentes espacios

escolares poseen un fuerte componente formativo que se refleja en la
intencionalidad curricular de los contenidos de aprendizaje, por un lado, y por otro,
en la organizacin institucional y los ambientes de relacionamientos que
conocemos como clima escolar, expresndose en la cultura escolar del
establecimiento educativo y en la calidad de la educacin que stos entregan (p.25)

La Convivencia Escolar se entiende, por tanto, como un fenmeno social

cotidiano, dinmico y complejo, que se expresa y construye en y desde la
interaccin que se vive entre distintos actores de la comunidad educativa, que
comparten un espacio social que va creando y recreando la cultura escolar propia
de ese establecimiento (p.25).

Se asume que la Convivencia Escolar se est fortaleciendo a travs del

establecimiento de normas y reglamentos, cuando ello en realidad responde a la
conformacin de un ambiente organizado que facilita el aprendizaje de la
convivencia, pero que no basta para su desarrollo (p.26)

Clima y Convivencia Escolar son conceptos distintos, pero complementarios entre

s, los que deben formar parte del quehacer cotidiano de la escuela/liceo
abordndolos como un aprendizaje que debe ser gestionado y planificado desde la
forma de ensear y aprender, hasta el contenido de lo que se ensea y aprende
(p.27)

El aprendizaje y la formacin en Convivencia Escolar suponen asumir

conocimientos (lo que s!), habilidades (qu s hacer con lo que s?) y actitudes
(cmo me comporto en el mundo con lo que s hacer?) que estn en el currculum
 nacional, tanto en los objetivos de aprendizaje como en los objetivos de
aprendizaje transversales (p.27)

Qu aprend? Qu otras preguntas surgen Qu falta por conocer?

(Compara con objetivo planteado) de la lectura?

Logr conocer las normativas y leyes de Cul es el rol del Rol especfico de los
Convivencia Escolar vigentes en el pas, establecimiento centros educativos en
especficamente sus fechas de promulgacin y educacional en cuanto a la cuanto a la gestin e
sus principales objetivos. gestin de la Convivencia implementacin de la
Escolar? Poltica de
Comprend cada uno de los enfoques de la Convivencia
poltica de convivencia escolar, entendiendo que Cul es el principal Nacional.
funcionan de forma conjunta. enfoque de la poltica de
convivencia escolar Las crticas que se han
Aprend sobre los roles que cada institucin desarrollada en el pas? hecho a los enfoques
debe desempear en materia de gestin de la de la poltica de
convivencia, sobre todo en relacin al apoyo y Convivencia Escolar,
orientaciones prestadas a los Establecimientos Cules han sido las desarrolladas en el
Educacionales. implicancias de los pas.
enfoques de la poltica de
convivencia escolar en el Por quienes se
trabajo de esta en los conforman los equipos
Establecimientos claves de trabajo para
Educacionales? a formacin y gestin
del clima y la
Convivencia Escolar.

Ahondar sobre roles

que deben desempear
los encargados de
Convivencia Escolar y
duplas psicosociales.
horizontes en
nias y nias