Proyecto anual

De msica

Docente: Marisa Daniela Perchante

Institucin: Jardn de Infantes 902

Alfonsina Storni - Vedia -

Ao: 2017

Fundamentacin:
 La Educacin Musical en el Nivel Inicial es un aporte muy importante para los nios en
esta etapa de sus vidas, donde intervienen todos los sentidos, los cuales podemos
estimular a travs de juegos, canciones, movimientos entre otros. Dicha estimulacin
es muy importante para el desarrollo del nio a nivel personal, colectivo, social y
cultural. Es necesario brindarles a todos los nios, recursos para realizar movimientos
corporales, vocales e instrumentales, que stos formen parte de su repertorio de
produccin musical y puedan ser empleados en diferentes situaciones de aprendizaje;
todo realizado en el marco del juego, favoreciendo al desarrollo de nuevos procesos de
percepcin. Al mismo tiempo los saberes deben ser impartidos de una manera
atrayente, a fin de que el nio logre asimilarlos naturalmente, en una sociedad casi
carente de estmulos buenos y efectivos. De esta manera estaremos cumpliendo el
propsito de la educacin artstica, formando competencias necesarias para
comprender los mltiples significados que hablan de nuestra realidad y las del mundo
en general.

Responsable: Marisa Perchante

Destinatarios: Alumnos de todas las secciones del Jardn 902

Objetivos generales:

Crear las condiciones necesarias para ofrecer una variedad de experiencias que pongan
en juego y amplen el sentido esttico, musical y creativo de los nios.
 Crear situaciones de enseanza en igualdad de condiciones, para lograr su
desarrollo musical y variedad de posibilidades expresivas y organizativas.

Fomentar la participacin de los nios y el aporte de ideas musicales compartidas.

Desencadenar en quienes participan la necesidad de disear estrategias para resolver

lo que plantean.

Contemplar el aporte de diferentes ideas que enriquezcan la actividad musical.

Descripcin:

Esta planificacin se divide en un esquema de cuatro bloques generales, los cuales se

utilizarn a lo largo de todo el ao, trabajando ms puntualmente en los bloques dos,
tres y cuatro, que estn descriptos a continuacin, estos llevan el siguiente tiempo de
desarrollo a lo largo del ao:

Primera etapa: Todo marzo, perodo de inicio con actividades de diagnstico.

Segunda etapa: desde abril hasta el receso de invierno.

Tercera etapa: despus del receso hasta octubre.

Cuarta etapa: de octubre a fin de ao.

Primera Etapa:
Perodo de inicio con actividades de diagnstico
En esta primera etapa se organizarn actividades para realizar el diagnstico grupal.

Segunda etapa:
Los instrumentos, sus familias, la voz, nuestro cuerpo como objeto sonoro y los sonidos
del entorno.

Objetivos:
Que los nios logren reconocer el concepto de sonido- silencio, utilizar su propia voz y
las posibilidades de la misma, conocer y reconocer los diferentes registros de las voces
y sus caractersticas tmbricas. Y que logren cantar en grupos e individualmente.
Adems realizar las distintas acciones para producir sonidos con distintos elementos y
realizar sonidos con su cuerpo.

Contenidos:

La voz y el cuerpo como fuente

sonora.

La voz hablada.

Reconocimiento de otras voces:

compaeros, maestros
 Diferentes registros: voz infantil,
adulta, femenina, masculina.

Diferentes modos de producir

sonidos con objetos: sacudir, percutir, raspar, frotar, entrechocar, soplar.

Escucha sonora y musical de

canciones en vivo y en grabaciones.
 El canto.

Reconocimiento de un repertorio.

Identificacin y
reconocimiento de sonidos del contexto natural y social.
Actividades:

Escuchar grabaciones de voces de compaeros, docentes, padres, etc., y reconocer a

quin pertenece la voz que se escucha.
Apreciar y discriminar acerca de la diferencia sonora de sus voces.
Escuchar voces grabadas y reconocer si son habladas o cantadas.
Escuchar, conocer y reconocer diferentes gneros y estilos musicales.
Cantar canciones de manera grupal o individual.
Explorar la mayor cantidad de sonidos que se pueden producir con la voz.
Explorar instrumentos convencionales.
Explorar objetos tratando de diferenciar su emisin sonora, a travs de diferentes
modos de accin, (percutir, raspar, sacudir, soplar, etc.)
Apreciar sonidos e imgenes de instrumentos de percusin ms conocidos. Luego se
realizan ejecuciones simples de los mismos.
Explorar su cuerpo tratando de producir la mayor cantidad de sonidos.
Producir sonidos y silencios, diferentes niveles y variaciones de intensidad, sonidos
largos y cortos, timbres simples y complejos. Instrumentos convencionales.

Criterios de evaluacin:

Participacin en clase.
Exploracin de las posibilidades sonoras de su propio cuerpo.
Exploracin de su propia voz (onomatopeyas, efectos vocales, imitaciones, etc).
Reconocimiento de las voces de sus compaeros y docentes.
Identificacin de voces de diferentes registros: infantil, adulta, femenina, masculina.
Exploracin de objetos sonoros e instrumentos del Jardn.
Participacin del canto grupal e individual.
Improvisacin e imitacin de movimientos corporales.
La escucha con atencin.
Reconocimiento de gneros y estilos de msica.
Identificacin de las distintas formas de accin para ejecutar objetos sonoros e
instrumentos.

INDICADORES DE AVANCE DE LA SEGUNDA ETAPA

INDICADOR SIEMPR A NUNC OTRAS

E VECES A
Participa de la clase?
Explora las posibilidades sonoras de
su cuerpo, voz, instrumentos,
materiales diversos?
Reconoce diferentes timbres y o
registros de las voces?

Explora objetos sonoros e

instrumentos?

Participa del canto grupal?

Improvisa e imita movimientos

corporales?

Identifica distintas formas de accin

para ejecutar instrumentos u objetos
sonoros?

Reconoce gneros y estilos musicales

dados?

Tercera Etapa
Msicas del ayer y del hoy y sus cualidades.

Objetivos:
Que los alumnos puedan reconocer las caractersticas del sonido: agudo-grave y las
variaciones de registro y los diferentes niveles de intensidad.
Que reconozcan sonidos de acuerdo a su duracin y los diferentes timbres de los
mismos.
Que puedan conocer, reconocer y discriminas obras musicales del pasado y del
presente.

Contenidos:

Caractersticas del sonido: sonidos de registro agudo y grave.

Grupos de sonidos ascendentes y descendentes, continuos, discontinuos y
graduales.

Diferentes niveles y variaciones de intensidad.

Sonidos cortos y largos.

Timbres simples y complejos.

Msicas del pasado y del presente.

Actividades:

Los nios cantan y/o tocan instrumentos de manera coordinada y sincronizada:

simultneamente, de manera sucesiva y/o alternada.
Los nios acompaan el cancionero con los sonidos hallados en la exploracin sonora
de los instrumentos.
Escuchan atentamente para poder reconocer las distintas cualidades del sonido (altura,
timbre, duracin, intensidad)
Aprenden a cantar canciones de otra poca y de la poca actual.

Criterios de evaluacin

Sincronizacin en la ejecucin de instrumento con el canto.

Sincronizacin de movimientos corporales de acuerdo a la msica que escuchamos.
Discriminacin de sonidos segn sus cualidades.
Identificacin de grupos de sonidos ascendentes-descendentes, continuos-discontinuos-
graduales.
Imitacin, improvisacin, creacin: vocal e instrumental; individual y grupal.
Identificacin y reconocimiento de sonidos del contexto natural y social.
Participacin en las clases.

INDICADORES DE AVANCE DE LA TERCERA ETAPA

INDICADOR SIEMP A NUNC OTRAS

 RE VECES A
Sincroniza en la ejecucin del
instrumentos con el canto?
Sincroniza los movimientos
corporales con la msica que
escucha?
Discrimina sonidos de acuerdo a las
cualidades de los mismos?
Identifica sonidos ascendentes,
descendentes, continuos,
discontinuos y graduales?
Reconoce sonidos del entorno
natural y social?
Participa de las clases y del canto
grupal?

Cuarta Etapa
Apreciacin de los distintos instrumentos y ritmos musicales.

Objetivos:
Que los alumnos logren ejecutar sus instrumentos, utilizndolos para acompaar
canciones. Que puedan reconocer los instrumentos folklricos y los de la orquesta, y las
diferentes familias de instrumentos.
Que puedan sonorizar diferentes relatos y/o paisajes sonoros.
Que reconozcan y discriminen temo, pulso y mtrica.
Que conozcan y reconozcan obras musicales argentinas y de otros pases.

Contenidos:

Nuestra pequea orquesta. Uso de instrumentos en los acompaamientos

de las canciones.

La ejecucin colectiva. Los instrumentos folklricos y los de la orquesta.

Sonorizacin de cuentos y o relatos a partir de evocaciones sonoras del

entorno social y natural.

La organizacin musical en el tiempo: diferenciaciones de tempo, mtrica y

pulso.

Msicas: folklrica, popular, acadmica, rock, jazz, tango; argentina y de

otros pases.

Actividades:

Ejecucin de los instrumentos del jardn.

Actividades de reconocimiento de sonidos y su utilizacin en la sonorizacin de paisajes
sonoros.
Escuchar atentamente diferentes obras para reconocer en ellas el tempo, el pulso, el
acento y la mtrica.
 Escuchar y bailar las diferentes danzas, tanto argentinas como del mundo.

Criterios de evaluacin:

Identificacin y reconocimiento de sonidos del entorno natural, social y cotidiano.

Exploracin de todos los ritmos posibles.
Reconocimiento de un repertorio de diferente procedencia.
Identificacin de las caractersticas referenciales del sonido: lo que los sonidos nos
cuentan.
Participacin de coreografas sencillas.
Identificacin de algunos instrumentos folclricos y la orquesta sinfnica.
La escucha sonora y musical.
Expresin corporal en referencia a los atributos del sonido.
Identificacin y percusin del tempo en canciones.
Imitacin y percusin de motivos rtmicos sencillos, divisin de tempo, acento.

INDICADORES DE AVANCE DE LA CUARTA ETAPA

INDICADOR SIEMP A NUNC OTRAS

RE VECES A
Reconoce repertorio de distinta
procedencia y cultura?
Participa de coreografas?

Identifica caractersticas referenciales

de los sonidos?
Reconoce instrumentos folklricos?
Reconoce los instrumentos de la
orquesta?

Participa de la escucha sonora y

musical?

Identifica tempo y pulso?

Aclaracin: en todas las etapas, la evaluacin se realizar dentro del proceso de
enseanza, como un momento ms de la clase y reflexionando sobre las prcticas
pedaggicas.

Marisa Daniela Perchante

Maestra de Msica