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MENTA
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Gua para el maestro
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Direccin editorial: Adriana Beltrn Fernndez Subdireccin editorial: Tania Carreo
King Gerencia de secundaria: Aurora Saavedra Sol Gerencia de diseo: Renato Aranda
Edicin: Mara del Carmen Solano del Moral Correccin de estilo: Vctor Hugo Daz
Hernndez Supervisin de diseo: Gabriela Rodrguez Cruz Coordinacin de diseo:
Federico Gianni Diseo de interiores: Gustavo Hernndez Adaptacin de diseo
de portada: Renato Aranda Diagramacin: Reflejos Ambulantes/dgar Vzquez Tapia
Supervisin de imagen: Tere Leyva Investigacin iconogrfica: Fernando Surez Flores
y Mnica Lpez Snchez Ilustracin: Gabriela Podest, Sara Elena Palacios y Vctor Garca
Bernal Fotografa: Mariana Barreiro, Francisco Palma Lagunas, Diapozitiva, Latin Stock,
Shutter Stock, Think Stock, Cuartoscuro, Archivo digital, Photo Stock, Other Images, Banco de
imgenes Ediciones Castillo Retoque digital de imgenes: Juan Ortega Corona Gerencia
produccin: Alma Orozco Coordinacin de produccin: Miguel Rocha
Primera edicin: abril de 2012
Espaol 1
Gua para el maestro
D.R. 2012, del texto: Carlos Arzate
Todos los derechos reservados

D.R. 2012, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.
Castillo es una marca registrada
Insurgentes Sur 1886, Col. Florida

Deleg. lvaro Obregn,
C.P. 01030, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 51281350
Fax: (55) 51281350 ext. 2899
Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan
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www.edicionescastillo.com
infocastillo@grupomacmillan.com
Lada sin costo: 01 800 536 1777
Miembro de la Cmara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana
Registro nm. 3304

ISBN de la serie: 978-607-463-567-6
ISBN: 978-607-463-600-0
Prohibida la reproduccin o transmisin parcial o total

de esta obra en cualquier forma electrnica o mecnica,
incluso fotocopia, o sistema para recuperar informacin,
sin permiso escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
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Bloque 3presentacin
/ secuencia 1 3
Al maestro:
Cada da la prctica docente exige diferentes recursos para enfrentarla y lograr una
educacin de calidad. Ante esta demanda, Ediciones Castillo ha elaborado para us-
ted esta Gua para el maestro, una herramienta que le facilitar el trabajo diario en
el aula considerando los retos que plantea trabajar con el enfoque didctico de los
Programas de estudio 2011:
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos.
Estimular la participacin activa de los estudiantes en la construccin de sus cono-
cimientos.
Contribuir al desarrollo de competencias para la vida, al perfil de egreso y a las
competencias especficas de la asignatura.
El trabajo por proyectos aporta significativas ventajas didcticas; por ejemplo, permite a
los estudiantes, al enfrentarlos al reto de resolver un problema o situacin de su inters,
aplicar de manera integrada los conocimientos y habilidades que van adquiriendo. Sin
embargo, el proceso de planeacin y desarrollo de un proyecto es complejo y requie-
re una continua, oportuna y calificada intervencin docente. El objetivo de esta gua
es apoyar dicha intervencin pues, adems de serle til para conducir el proceso de
construccin de cada proyecto, es un compendio de diversos recursos y explicaciones
pertinentes que le ayudarn a planificar y enriquecer las actividades y los temas que
trabajar en clase.
Las sugerencias y recomendaciones de trabajo en el aula estn encaminadas a desa-
rrollar el trabajo colaborativo con sus alumnos, por lo que encontrar funciones espe-
cficas para cada uno de los integrantes del equipo. Bsicamente hemos considerado
cuatro funciones, aunque sabemos que pueden ser ms, y a cada una le asignamos un
nombre: jefe de equipo, abogado, secretario y administrador.
Asimismo, en esta gua encontrar el solucionario correspondiente a las evaluaciones
tipo pisa que contiene el libro del alumno y una evaluacin adicional recortable con la
que podr, si lo considera conveniente, realizar una evaluacin diferente a sus alumnos.
Al inicio de cada bloque sugerimos un avance programtico que le ayudar a planear y
organizar bimestralmente su trabajo en el aula.
Por ltimo, encontrar en esta gua recomendaciones de otros recursos, como el uso
del CD Recursos digitales para el docente elaborado por Ediciones Castillo para apoyar
su trabajo en el aula, pginas de Internet, audios, pelculas, videos, libros, etctera.
Los que participamos en la elaboracin de esta gua sabemos que con su experiencia y
creatividad lograr potenciar las intenciones didcticas aqu expuestas, y as conseguir
que sus alumnos desarrollen las habilidades y actitudes para el logro de los aprendizajes
esperados y las competencias para la vida.
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4 ESTRUCTURA DE LA GUA
Estructura de la gua
6
El trabajo por proyectos didcticos
Bloque
el 3 / secuencia
TRaBaJo 13
PoR PRoYecTos DiDcTicos
El trabajo por proyectos

didcticos Al inicio de la gua presentamos una explica-
cin del trabajo con proyectos didcticos.
La enseanza del Espaol en secundaria implica retos diversos. Que los estudiantes
sepan emplear el lenguaje en situaciones y contextos diferentes y con propsitos
distintos requiere que aprendan utilizndolo como se hace fuera del mbito escolar.
Una forma de lograrlo es instrumentando su participacin en distintas prcticas so-
En ella encontrar cul es el sentido y pro-

ciales del lenguaje por medio de proyectos didcticos.
Las prcticas sociales del lenguaje

psitos de esta metodologa en el aula.
El lenguaje se manifiesta de diferente manera segn su propsito, destinatario y me-
dio en que se concreta. A estas distintas formas de producirlo, interpretarlo y com-
partirlo les llamamos prcticas sociales del lenguaje.
Hay innumerables prcticas sociales del lenguaje. Como cada una tiene una fina-
lidad comunicativa, se produce en una situacin particular y tiene un destinatario
especfico, implica un tipo de texto y un registro del lenguaje tambin especficos.
Como usted sabe, la lengua se construye, aprende y transforma en la interaccin
con los otros, por eso las prcticas sociales del lenguaje permiten recuperar, en
el mbito escolar, los usos del lenguaje tal como se presentan en la vida cotidiana
fuera del aula. Esto exige darle un sentido ms prctico a su enseanza, pues los
individuos aprenden lengua al hablar e interactuar con los otros, cuando interpretan
y producen textos con un propsito y reflexionan sobre stos.
Las prcticas implican un propsito comunicativo porque siempre escribimos, ha-
blamos o completamos un documento para algo. De este propsito depende el
formato y la organizacin del texto oral o escrito, el tipo de lenguaje que se usa en
ste y la manera en que se socializa.
De acuerdo con sus objetivos, las prcticas sociales del lenguaje se agrupan en tres
mbitos:
Estudio. Lo integran prcticas cuyo propsito principal es apoyar a los alumnos en
el desempeo de sus estudios y a que logren expresarse en un lenguaje formal y
acadmico.
Literatura. Las prcticas de este mbito pretenden ampliar los horizontes sociocul-
turales de los alumnos, acercarlos a la lectura mediante textos, gneros y estilos
literarios diversos, as como formar lectores competentes y desarrollar habilidades
para producir textos creativos.
Participacin social. Lo conforman prcticas que buscan ampliar los espacios y
formas de participacin de los alumnos en la sociedad, desarrollar una actitud cr-
tica ante los mensajes de los medios informativos y contribuir a que expresen sus
opiniones y propongan soluciones a los problemas que perciben.
Llevar las prcticas sociales del lenguaje al aula mediante los proyectos didcticos
implica que los alumnos resuelvan una situacin o problema en un proceso integral
en el que adquieren y aplican conocimientos y habilidades y llevan a cabo acciones
para alcanzar sus objetivos. Un proceso en el que se hace y se aprende al hacer.
10 BLOQUE 13 / SECUENCIA 13 BLOQUE 3 / SECUENCIA

BLOQUE 1 11
Bloque 1
mbito Semana /
SFUES1TG_B1.indd 6 4/20/12 7:06 PM Pginas Produccin Aprendizajes
y Fase Tiempo Temas de reflexin
(LT) o etapa de la fase esperados
prctica sugerido
Contextualizacin de la prc-
Sem. 3/1 tica social, recuperacin de
Inicio 32-33
sesin conocimientos previos
y planeacin del proyecto.
Significado de mitos y leyendas.
Investigacin y recuperacin de
mitos y leyendas.
Caractersticas y funcin del mito. Identifica las carac-
Seleccin de mitos tersticas de mitos y
Contenidos del bloque

Temas y personajes recurrentes
Sem. 4/3 y leyendas leyendas, establece
34-40 en los mitos y leyendas.
sesiones (escritos y orales). semejanzas y dife-
Funcin del mito y la leyenda
como fuentes de valores cultura- rencias entre ambos
En los proyectos del bloque 1 los alumnos participarn y analizar la narrativa tradicional y compartir su lectura, les de un grupo social. tipos de texto.
Investigar sobre mitos y leyendas

en prcticas sociales del lenguaje que les permitirn ad- usar documentos administrativos y legales y proponer Caractersticas y funcin de la Reconoce la funcin
leyenda. de mitos y leyendas
quirir las herramientas necesarias para estudiar, analizar soluciones a problemas relacionados con la conviven- en relacin con los
y producir textos formales orales y escritos, conocer cia y la participacin social. Investigacin y recuperacin de valores de un grupo
Al inicio de cada bloque encontrar un re-

Transcripcin de mitos
Desarrollo
Literatura
Sem. 4/ 1 mitos y leyendas. social.
41-42 y leyendas recuperados
sesin Ortografa y puntuacin conven- Comprende la
oralmente.
cionales. importancia de la
Avance programtico
tradicin oral como
medio para conocer
sumen de los aprendizajes esperados y las

como fuentes de valores cultura-
Cuadro comparativo de las diversas culturas.
Sem. 5/2 les de un grupo social.
43 caractersticas textuales de Identifica diferencias
sesin Diferencias entre las versiones de un
mbito Semana / los mitos y las leyendas. entre distintas ver-
Pginas Produccin o etapa Aprendizajes mismo mito o leyenda: lo que vara y
y Fase Tiempo Temas de reflexin siones de un mismo
(LT) de la fase esperados lo que se conserva segn la cultura.
prctica sugerido mito o leyenda en
competencias que se desarrollarn a travs

Discusin sobre distintas funcin del grupo so-
Sem. 5/1 cial al que pertenece.
Contextualizacin de la 43-44 versiones de un mismo mito o
sesin
Sem. 1/1 prctica social, recuperacin leyenda en diferentes culturas.
Inicio 16-17
sesin de conocimientos previos y
planeacin del proyecto. Sem. 5/1 Compilacin de los mitos
44-45
del trabajo con los proyectos didcticos.

sesin y leyendas.
Lista de preguntas para orien- Sem. 6/1
Sem. 1/1 46 Tiempo para compartir.
18 tar la bsqueda sobre un sesin
sesin Cierre
tema seleccionado. Elabora fichas de
Sem. 6/1
trabajo utilizando 47 Ahora s.
Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema
Seleccin de materiales diverso sesin

parfrasis y recursos
sobre un tema de inters. grficos. Contextualizacin de la prc-
Relacin entre ttulo, subttulo, Emplea el resumen Sem. 6/1 tica social, recuperacin de
Sem. 1/2 Seleccin de materiales de apoyos grficos y el texto. como un medio Inicio 48-49
19-24 sesin conocimientos previos
sesiones consulta. Informacin expuesta en grficas, para seleccionar, y planeacin del proyecto.
tablas, diagramas, mapas concep- recuperar y organizar
tuales, mapas mentales y cuadros informacin de Discusin sobre la impor- Importancia de reconocer el
Avance programtico
sinpticos, entre otros distintos textos. Sem. 6/1 tancia de los reglamentos carcter legal de los documentos
50
Escribe fichas de sesin y las condiciones para su que establecen las normas de
elaboracin. comportamiento en la sociedad.
Desarrollo
Esquema de organizacin de trabajo de acuer-

Elaborar un reglamento interno del saln
Sem. 2/1 Comprende la fun

Comprende la fun-
25-26 la informacin para delimitar do con propsitos
Estudio
sesin Reglamentos recopilados Caractersticas y funcin de los cin regulatoria de

temas y subtemas. especficos, y cita para su anlisis (organizacin reglamentos (biblioteca escolar,
convencionalmente los reglamentos
Sem. 7/2 del documento, aspectos deportivos y trnsito, entre otros). en las sociedades.
los datos bibliogr- 51-55
Participacin social
Ubicacin de las ideas centrales sesiones que norman, quin lo emite, Uso de recursos grficos para organi-
ficos de las fuentes Analiza el contenido
y secundarias de un tema en las a quines se dirige, cundo zar un reglamento (numerales, letras,
Desarrollo
de reglamentos.
Es una propuesta para planear y organizar,

Sem. 2/2 Registro en notas de la fuentes de consulta. consultadas. se emite y su vigencia). vietas y variantes tipogrficas).
26-27 Analiza diferentes Emplea los modos
sesiones informacin Caractersticas y funcin del
materiales de con- Tipos de verbos, modos y tiem- y tiempos verbales
resumen, parfrasis y citas.
sulta con el fin de Esquema de planificacin pos verbales (imperativo, infinitivo apropiados para
Parfrasis y citas textuales.
obtener la informa- del reglamento (lista de o verbos conjugados en futuro de indicar derechos y
responsabilidades al
de manera bimestral, el trabajo en el aula

Maneras de organizar la informacin que requiere, Sem. 7/2 los apartados que deber indicativo) que se emplean en la
56 escribir reglamentos
Sem. 2/1 cin en un texto. considerando la or- sesiones contener, enunciacin de los redaccin de derechos y respon-
ganizacin del texto derechos, responsabilidades sabilidades en los reglamentos. para destinatarios
sesin y Borrador de las fichas de Empleo de nexos. especficos.
28-29 y sus componentes. y sanciones). Ortografa y puntuacin conven-
sem. 3/1 trabajo. Uso de analogas y comparaciones.
sesin Caractersticas y funcin de las referen- cionales.
atendiendo los aprendizajes esperados del

cias bibliogrficas y fichas de trabajo. Sem. 8/2 Borrador de reglamento
57-58
sesiones interno.
Sem. 3/1
30 Tiempo para compartir. Sem. 8/1
sesin 59 Tiempo para compartir.
Cierre sesin
Cierre
libro del alumno. En esta seccin se indi-

Sem. 3/1 Sem. 8/1
31 Ahora s. 60 Ahora s.
sesin sesin
can las producciones y temas de reflexin SFUES1TG_B1.indd 10-11 4/20/12 7:05 PM
a desarrollar, as como el tiempo sugerido

para abordarlos.
12 Bloque 1 / proyecto 1 Bloque 1 / proyecto 1 13
Proyecto 1 Presentacin Inicio Bloque

1
P1 Elaborar fichas de trabajo

Elaborar fichas de trabajo Responde en una hoja.
mbito: estudio Tipo de texto: expositivo Anteriormente, al hacer investigaciones en textos escritos, cmo registraste la infor-
macin que obtuviste?
Has usado chas de trabajo? Si es as, al elaborarlas copiabas las palabras de los
En qu prctica social del lenguaje vas a participar? textos o usabas las tuyas?, incluas referencias para indicar de dnde habas sacado
Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema. la informacin?
En primaria escribiste textos informativos (por ejemplo, un reportaje en sexto), cmo eran?
Qu se espera que aprendas al desarrollarla? Al redactarlos, qu hacas para resumir la informacin?, distinguas tus palabras de
Analizar diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin las que no eran tuyas?, cmo lo hiciste?
que requieres, considerando la organizacin del texto y sus componentes. Para quin escribiste esos textos y con qu n?
Elaborar fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos. Recuerda hacer una carpeta para usarla como portafolio de evidencias. Guarda esta hoja
Escribir fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos y citar en ella, pues te servir para vericar lo que aprendiste al nal del proyecto.
convencionalmente los datos bibliogrficos de las fuentes consultadas.
Emplear el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar
La planeacin del proyecto
Identifiquen en grupo y con la gua de su maestro en qu prctica par- Toma en cuenta
informacin de distintos textos.
ticiparn, qu obtendrn, qu aprendern y para qu lo harn. Despus,
stos son algunos propsitos que
tomando en cuenta sus intereses, preferencias y contexto, decidan sobre pueden considerar para hacer sus
Qu producto vas a obtener al final del proyecto?
qu tema y con qu propsito elaborarn sus fichas de trabajo. Para esto, fichas:
Fichas para elaborar resmenes. pueden basarse en las propuestas de la seccin Toma en cuenta. Investigar sobre seres
fantsticos e integrar con
Revisen las producciones del proyecto de la pgina anterior y definan
su informacin una breve
qu actividades tienen que hacer para obtener cada una. Consideren ade- publicacin para distribuirla
La elaboracin de fichas de trabajo es una prctica que realizan estudiantes de secundaria, ms que para cada actividad necesitarn tiempo y recursos que deben tomar en la localidad.
bachillerato, universidad, etctera, y profesionistas de ciencias y humanidades, entre otras en cuenta al planear. Investigar sobre medidas
de cuidado ambiental para
reas, con el fin de registrar, resumir y ordenar la informacin que investigaron sobre un Tambin decidan cmo se van a organizar para llevar a cabo las activida-
compartirlas con la comunidad
tema. Despus, esta informacin puede ser usada para estudiar, exponer un tema, redac- des. Piensen que algunas, como registrar la informacin en notas, pueden mediante un folleto.
tar un texto, etctera. llevarlas a cabo individualmente; en cambio otras, como la revisin de bo- Investigar sobre sus pelculas
En ste, el primer proyecto del curso, te proponemos que elabores fichas de trabajo para rradores, sern ms enriquecedoras si las hacen en equipo. favoritas y usar la informacin
para elaborar un volumen
que registres, resumas y ordenes la informacin que obtengas al investigar sobre un tema
Prepararse
de recomendaciones
Escribir fichas de trabajo de acuerdo con prop-

elegido por ti. Despus podrs compartir esa informacin con otras Considerando lo anterior, comenten en grupo y con su maestro cmo ha- cinematogrficas para
personas de la comunidad escolar o de la localidad. En el libro rn el proyecto. la comunidad escolar.
mostraremos ejemplos relacionados con la investigacin Una vez que hayan llegado a acuerdos, elaboren un organizador. Para
sitos especficos, y citar convencionalmente los del tema de los seres fantsticos.
Para que lleves a cabo tu proyecto junto con
ello les sugerimos emplear un esquema como el siguiente. Aadan en l
los recuadros que les hagan falta.
para el proyecto
tus compaeros, te guiaremos a lo largo de las
datos bibliogrficos de las fuentes consultadas. siguientes producciones:
1 Lista de preguntas para guiar la bsqueda

Proyecto: Elaborar fichas de trabajo para registrar, resumir y ordenar informacin sobre seres fantsticos para compartirla
por medio de una publicacin breve con lectores de nuestra localidad.
Emplear el resumen como medio para seleccio- de informacin.

2 Seleccin de materiales de consulta. Producto: Fichas de trabajo sobre seres fantsticos para elaborar una publicacin. Tiempo total:
3 Esquema de organizacin de la informacin
En este primer proyecto guiar el trabajo de los estu- nar, recuperar y organizar informacin de distintos para delimitar temas y subtemas.
4 Registro de la informacin en notas.
5 Borrador de las fichas de trabajo. Producciones: Actividades: Tiempos:
diantes para lograr que elaboren fichas de trabajo, y textos. Las fichas de
Antes de iniciar, te invitamos a que recuerdes lo
de informacin.
Hacer preguntas sobre los seres
fantsticos para guiar la investigacin.
que sabes sobre el registro de informacin investigada,
para ello analizarn, recopilarn, conservarn y recupe- trabajo sirven
16 17
para organizar los textos con que la has compartido y la finalidad de Les sugerimos que copien en grande su organizador; para tenerlo a la vista durante el
g. g.
y registrar informacin. dichos textos. desarrollo del proyecto, consultarlo y modificarlo cada vez que lo necesiten.
16 17
rarn informacin de diversas fuentes (libros, revistas, Temas de reflexin p p
diccionarios, etctera). A lo largo del proyecto los alum- 1. Seleccin de materiales diversos sobre un tema de
nos trabajarn en la escritura de un texto, a partir de la inters. 2. Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos gr- Presentacin-Inicio Elabore con anticipacin ejemplos de fichas y reprta-
Prepararse para el proyecto

informacin investigada, recuperada y registrada en las ficos y el texto. 3. Informacin expuesta en grficas, Intencin didctica las entre los estudiantes. Pida que las observen y luego
fichas de trabajo, para luego publicarlo en un medio tablas, diagramas, mapas conceptuales y mapas mentales pregunte qu conocimientos creen que se necesitan
Con la presentacin del proyecto se pretende acercar
impreso o electrnico, y difundirlo en la escuela y la y cuadros sinpticos, entre otros. 4. Ubicacin de ideas cen- para realizarlas. Escuche sus comentarios y guelos a
a los estudiantes al producto (qu obtendr?), a las fa-
comunidad. trales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta. relacionarlos con las producciones del proyecto. Orga-
ses de las producciones (cmo lo har?) y al propsito
5. Caractersticas y funcin del resumen, parfrasis y nice el grupo en equipos y asigne funciones especficas:
Prctica social del lenguaje comunicativo del proyecto (para qu?), a la vez que
citas textuales. 6. Maneras de organizar la informacin
Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin so- reconocen los propsitos didcticos del mismo. Jefe de equipo: organiza y supervisa el trabajo de los
Antes de iniciar los proyectos indicamos

en un texto. 7. Empleo de nexos. 8. Uso de analo-
bre un tema. dems. Lleva el consenso de todos, y por ello debe
gas y comparaciones. 9. Caractersticas y funcin de Este es el momento para planear el proyecto (pgina
ser objetivo y emptico.
Propsito comunicativo. Compartir la informacin las referencias bibliogrficas y fichas de trabajo. 17), determinar los materiales, modalidad de trabajo,
Abogado: cuestiona las ideas y las conclusiones, a la
registrada en las fichas con la comunidad escolar y tiempo y actividades necesarias para efectuarlo, as
Antecedentes vez que ofrece alternativas.
cules son los aprendizajes esperados, los

y extraescolar. como organizar todos los elementos para la elabora-
En la primaria los alumnos trabajaron en proyectos di- Administrador: controla el tiempo, provee y organiza
Destinatario. Los compaeros del mismo saln, de cin de fichas.
dcticos y realizaron investigaciones documentales los materiales, y monitorea el progreso y la eficiencia
otros grupos y grados, as como los integrantes de la
breves. Tambin han trabajado en equipo y han de- Inicio de las actividades del equipo.
comunidad extraescolar.
sarrollado el aprendizaje y el trabajo colaborativo; co- Secretario: toma nota de los acuerdos del equipo,
conceptos, habilidades y actitudes que se Propsitos didcticos

Que los alumnos sean capaces de:
Analizar diferentes materiales de consulta con el
nocen ciertas estrategias de lectura y manejan algunas
formas de sintetizar informacin: resmenes, sntesis
y parfrasis. Distinguen, adems, el uso de distintas mar-
En este primer proyecto el grupo trabajar en equipos,
por lo que recomendamos emplear la estrategia del
aprendizaje y trabajo colaborativo. En ella cada uno
y junto con el administrador lleva el control de las ac-
tividades, los tiempos y tareas de cada integrante.
fin de obtener la informacin que requiere, con- de los alumnos tiene una funcin determinada: jefe Toma en cuenta
desarrollarn, as como los antecedentes

cas grficas, nexos y marcadores textuales que dan co-
siderando la organizacin del texto y sus compo- de equipo, abogado, secretario y administrador. Ms
herencia a un texto; saben elaborar e interpretar, tablas, Sugiera que elijan un tema cuya informacin sea fcil
nentes. adelante explicaremos en qu consisten cada una de
diagramas y esquemas, y conocen cmo registrar los de conseguir en libros, revistas o Internet. Comente
Elaborar fichas de trabajo utilizando parfrasis y re- estas funciones.
datos bibliogrficos. que en esta seccin encontrarn otras propuestas: me-
cursos grficos.
que tienen los alumnos sobre los conteni-

Lea en voz alta la presentacin; detngase en la prc- didas para el cuidado del medio ambiente, pelculas o
tica social y enfatice la importancia de elaborar fichas programas favoritos o, si lo prefiere, vincule el tema con
de trabajo en su vida acadmica: para qu les pueden la materia de Matemticas: sistemas de numeracin
servir?, cmo las emplearan en otras materias? (romana, babilnica, egipcia y maya).
dos. Tambin sealamos cul es la inten- Fecha planeacin

cin didctica y los propsitos de cada una Material Trabajo extraclase
de las etapas del proyecto: presentacin,

inicio, desarrollo y cierre.
SFUES1TG_B1.indd 4 23/4/12 16:37

ESTRUCTURA DE LA GUA 5
Propsitos y sugerencias didcticas

En cada una de las etapas del proyecto encontrar la ex-
plicacin de su intencin didctica, los propsitos de cada
una de las actividades y algunas sugerencias didcticas
adicionales.
16 Bloque 1/ Proyecto 1 Bloque 1 / Proyecto 1 17
Desarrollo Bloque Proyecto Desarrollo Proyecto Desarrollo Desarrollo Bloque

1 1 1 1
Cuando les devuelvan su mapa, corrjanlo tomando en cuenta lo observado por sus com- En equipo y con ayuda de su maestro, reconozcan las siguientes partes Observa con tu equipo los siguientes esquemas adems del mapa mental de la pgina 18 Temas de
Temas de reflexin
reflexin
paeros de otro equipo. en la lectura. y el diagrama de la pgina 21.
Guarden una copia de su mapa en su portafolio de evidencias para usarlo en la siguiente
Gua taxonmica Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos
grficos y el texto. Hagan lo mismo con los textos de las fuentes que estn explorando. Identifiquen tambin los esquemas que encuentren en sus fuentes exploradas.
Informacin expuesta
en grficas, tablas,
produccin. Pueden aadirle color y dibujos. El espritu investigador La taxonoma clasificacin de los formado por dos o ms trminos. El pri- Adviertan lo siguiente: diagramas, mapas
del hombre se expresa en organismos en categoras estructu- mero describe el gnero, un grupo de conceptuales, mapas
Ttulo Subttulos Qu informacin presentan. mentales y cuadros
el deseo constante de po- rales y de otro tipo se remonta, animales estrechamente emparentados;
Valora tu avance ner en orden el mundo como muchas otras cosas, a Arist- el segundo, la especie. Todos los perros,
Introduccin Ilustracin Qu relacin existe entre la informacin presentada. sinpticos, entre otros.
Cuerpo de texto (o texto principal) Pie de ilustracin
Comenta las preguntas con un compaero de equipo y respndanlas en una hoja. catico. Para los filsofos teles (384-322 a. de C.), el ms cle- por ejemplo, pertenecen al gnero Ca-
Apartados en que est dividido el cuerpo Esquema
Por qu hacer un esquema o una lista de preguntas es el primer paso para empezar de la Grecia y la Roma bre de los historiadores naturales nidae: el coyote es Canis latrans, el perro
clsicas y para los sabios griegos. Su obra, redactada hace ms domstico, Canis familiaris y el lobo, Canis
de texto Pie de esquema Mapa conceptual
a investigar sobre un tema?
rabes que los sucedieron, de 2000 aos, sent las bases de la lupus. El dingo, que evolucion mediante
En esta produccin elaboraron una lista de preguntas para guiar su bsqueda la clasificacin del mun- taxonoma moderna (que en griego cruces con el perro domstico, lleva un Respondan las siguientes preguntas en una hoja, tanto en relacin con la lec- Los seres fantsticos
de informacin, creen que son adecuadas?, por qu?, cmo les servirn? do natural fue el primer significa ordenacin de los nombres). trmino ms: Canis familiaris dingo. Pese
Les parece que el mapa mental es una buena herramienta para plantear las preguntas tura anterior, como con las de las fuentes que exploraron.
paso para resolver el mis- Aristteles clasific ms de 500 es- a las protestas de los zologos, la Crypto- provienen de
de una investigacin?, por qu? terio del Universo. pecies segn una Scala Natura un zoological Society of London [Sociedad El ttulo anuncia el contenido del texto (esto es, de lo que va a tratar)?
De acuerdo con lo que han visto, qu relacin encuentran entre sus preguntas y las fichas orden de complejidad ascendente Criptozoolgica de Londres] ha adoptado Cmo?
fundamentado en el espritu de los el sistema de Linneo. Puesto que el mto- La introduccin nos introduce en el contenido del texto? Al leerla, pode-
de trabajo que elaborarn ms adelante?
animales, sistema que an segua do de clasificacin se ide para su uso en mos darnos una idea de si el texto nos proporcionar la informacin que
Guarda tus respuestas en tu portafolio, pues las revisars en la evaluacin final del proyecto. Rumbo a PISA vigente en el siglo xviii. ciencia convencional, los criptozologos buscamos o nos interesa?
San Agustn (354-430 d. de C.), han tenido que modificarlo para aplicarlo la mitologa la literatura el folclor los cmics el cine la televisin
Obtencin de Qu elementos nos indican en qu partes se divide el cuerpo de texto?
informacin. filsofo clave en los orgenes del cris- a las inslitas criaturas que estudian. A lo
2 produccin Seleccin de materiales de consulta Glosario tianismo, propuso tres divisiones inusual de los avistamientos se suman la Tienen una funcin parecida a la del ttulo?, por qu?
En este momento cuentas con las preguntas que guiarn tu bsqueda de infor- Para contestar esta La ilustracin apoya por s misma el contenido del texto? Cmo?
mapa conceptual. Esquema que fundamentales de los seres vivos: per- escasez de pruebas y la falta de especme-
pregunta tienes que
macin. Ahora seleccionars los materiales de los que la obtendrs. Al hacerlo, sirve para representar de manera combinar datos tanto del
judiciales para el hombre, tiles para nes para que la clasificacin de muchas de Qu utilidad tiene el pie de ilustracin? Aporta informacin nueva? Cuadro sinptico
analizars los textos considerando su organizacin y sus componentes. Para ordenada los conceptos ms texto como de la figura 2 el hombre y superfluos (ni perjudi- estas criaturas resulte difcil, aunque bajo Cmo se relacionan la informacin del esquema y el cuerpo de texto?
significativos de un tema y cmo ciales ni tiles). ningn concepto imposible. Minotauro
hacerlo, te servir reflexionar sobre: de la siguiente pgina. El pie del esquema aclara el sentido de ste? Por qu?
se relacionan entre s.
La relacin que hay en un texto entre ttulo, subttulo y apoyos grficos. Qu tipo de animal es el Las conclusiones De qu modo reconocer estos componentes y su relacin les ayuda Mitologa clsica Centauro
cuadro sinptico. Recurso
unicornio segn el texto?
Dos nombres para todo Diversos enfoques individuales o de equipo
La informacin expuesta en grficas, tablas, diagramas, mapas concep- grfico que sirve para representar El primer sistema lgico de clasifica- Algunos animales son slo versiones ms a explorar materiales para seleccionar los adecuados para responder sus Sirena
informacin. Los hay de diferentes
se enriquecen en la
tuales, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otros. A) Una versin peculiar cin fue ideado por el botnico sue- grandes o peculiares de gneros existen- discusin grupal. preguntas de investigacin?
tipos de acuerdo con su utilidad. de un gnero
La seleccin de materiales diversos sobre un tema de inters. co Carl von Linneo (1707-1778). ste tes (por ejemplo, el trasgo: Homo koba- Compartan sus respuestas con su grupo y su maestro para que lleguen a con-
existente. Fenrir
B) Un gnero aparte.
introdujo lo que en la actualidad se lis). Otros forman un gnero aparte (por clusiones acerca de la relacin entre los componentes de los textos y su orga-
Comenta las preguntas con tu grupo y tu maestro. C) Uno de origen denomina sistema binmico de no- ejemplo, la esfinge, con las especies egip- nizacin. Seres fantsticos mitolgicos Mitologa nrdica Jrmungandr
gentico mixto. menclatura, que designa a todos los cia y oriental: Sphinx aegyptus y Sphinx
Cules son las fuentes escritas? Escribe las conclusiones a las que llegaron en una hoja y gurdala en tu porta- Audihumbla
seres vivos con un nombre cientfico orientalis). El gnero de las criaturas hbri-
En una fuente escrita, cmo se relacionan el ttulo, los subttulos y los apo- Temas de reflexin das refleja su origen gentico mixto (por folio, pues te servirn para enriquecer tu trabajo en la siguiente produccin.
yos grficos con el texto? Seleccin de materiales diversos sobre ejemplo, el minotauro pertenece al gne- Makara
un tema de inters. ro Buhomo, de los trminos latinos para Como observaste, los textos con los que estn trabajando por lo general
Naga
Como sabes, hay diferentes fuentes de consulta escritas de las que pode- toro y hombre). tienen los siguientes componentes: ttulo, cuerpo de texto dividido en aparta- Mitologa india
El lector debera saber que, si la taxono- Garud
mos obtener informacin sobre un tema. Por ejemplo, peridicos, revistas, dos y recursos grficos, como ilustraciones y esquemas. El ttulo tiene estrecha
ma es a menudo discutible, la criptotaxo-
libros e Internet. Pero, para que puedas seleccionar las ms adecuadas para relacin con el contenido del texto, por lo cual lo anticipa.
noma (clasificacin de animales extraos)
tu bsqueda de informacin, es necesario que conozcas cules son sus com- puede serlo por partida doble (ver Fig. 2). El cuerpo de texto, generalmente, inicia con una introduccin, si bien sta
Tabla
ponentes, cmo estn organizados y, lo ms importante, cmo te puedes valer tambin puede presentarse por separado, como en nuestro ejemplo. Los aparta-
de ello para buscar las respuestas a tus preguntas gua. dos en que se divide el cuerpo de texto casi siempre se encabezan con subttulos, Seres fantsticos de la mitologa clsica
Fig. 1. CARL VON LINNEO
Linneo fue un naturalista sueco que curs estu- que tambin anticipan el contenido o informacin respectivos.
Explora fuentes como las mencionadas en busca de las que puedan ayu- Muchos textos incluyen recursos grficos que refuerzan o complemen- Nombre Caractersticas
dios de medicina. En un principio clasific las
darte a responder las preguntas de tu mapa mental. plantas por las caractersticas de sus f lores. En tan la informacin presentada en el cuerpo de texto. Hay recursos grficos, Ser masculino, mitad toro y mitad humano. Hijo de Pasifae y un toro. Se alimentaba de carne humana y viva encerrado
1749, introdujo un sistema ms completo que cla- Minotauro
como las ilustraciones y las fotografas que, valindose del poder de la imagen, en un laberinto.
A continuacin, analizaremos un ejemplo de un texto obtenido de una sifica todas las especies plantas y animales muestran informacin de manera directa. stas muchas veces incluyen pies
mediante dos trminos cientficos, que es la base Seres masculinos, mitad caballo y mitad humano, descendientes de la nube Nfele y el rey Ixin. Coman carne cruda y vivan
fuente escrita; sin embargo, lo importante es que con tu equipo realices un an- que complementan o apoyan la informacin que proporcionan. Centauros
de todas las taxonomas biolgicas actuales. en estado salvaje en los montes y los bosques.
lisis similar de los textos que encuentres en las fuentes que estn explorando. Pero hay recursos grficos de otro tipo, que sirven para representar la rela-
Las bibliotecas escolar y de aula cuentan Seres femeninos de origen incierto, mitad pjaro y mitad humano, que habitaban en el mar. Su canto era hermoso, pero letal,
19 20 22 23
con textos informativos en los que se cin que existe entre determinada informacin. A estos recursos se les puede Sirenas
pues a causa de su maligna influencia los marineros perdan el control de s mismos y de su nave.
g. g. g.
Lee con tu equipo el texto de las dos pginas siguientes.
g.
puede investigar sobre diversos temas. dar el nombre genrico de esquemas.
19 20 22 23
p p p p
Produccin 2. Seleccin de materiales de consulta explorar el ndice en busca de ttulos, subttulos, apar- Reconocer las partes de un texto y diferencias; por ejemplo, entre un mapa conceptual y
tados o captulos relacionados con el tema. Pida que en equipos discutan en 10 minutos las pregun- un mapa mental, o entre una tabla de doble entrada y una
Sugiera al secretario de cada equipo que pase en lim-
tas de la pgina 22: el jefe de equipo leer las interro- grfica de barras.
pio la lista de preguntas y respuestas para que en equi- Explorar fuentes para responder las preguntas
gantes y el resto argumentar sus respuestas. Indique al
po comenten cules sern las fuentes que consultarn Solicite a los escolares que en cada ndice ubiquen al- Seleccionar fuentes para responder las preguntas
administrador que regule el tiempo y al secretario tome
y dnde consideran que las encontrarn. gn ttulo vinculado con su tema, as como palabras re- Invite a los alumnos a recuperar las referencias de tex-
nota de las conclusiones. Al final el abogado leer su
lacionadas con sus preguntas en los ttulos y subttulos. tos, imgenes y organizadores grficos que trabajaron
Permita que en una lluvia de ideas los alumnos expon- texto y comentar si esas partes estn presentes en to-
Indique que luego escriban en su cuaderno la referen- en la exploracin de las fuentes. Explique que a partir
gan sus conclusiones. El jefe de equipo se encargar das las fuentes, as como su importancia.
cia correspondiente: autor, ttulo y pgina. de estas debern considerar cules se acercan ms a
de enumerar el consenso al que llegaron.
Observar en equipo los esquemas del libro las preguntas que necesitan resolver.
No olvide sealar al grupo que localicen imgenes, gr-
Comente a los estudiantes la posibilidad de consultar A partir del esquema de la pgina 21 solicite a los estu-
ficas, esquemas, tablas, mapas conceptuales y menta- Seale que entre el jefe de equipo y el secretario debe-
enciclopedias y diccionarios de la lengua o especia- diantes que elaboren uno similar sobre los perros con
les, cuadros sinpticos o cualquier otro recurso grfico rn registrar las fuentes que se leern y quines lo harn.
lizados de acuerdo con el tema elegido. Explique la base en la Gua taxonmica (pgina 20): todos los pe-
que les sea til, siguiendo la misma dinmica para re- Pida que se distribuyan las preguntas y si alguien ve in-
importancia y funcin de cada uno. rros pertenecen al gnero Canidae: el coyote es Canis
gistrar la referencia. formacin til para otro compaero se lo comunique.
latrans, el perro domstico, Canis familiaris y el lobo,
Un primer paso ser consultar en la biblioteca de la
Invite al abogado a revisar lo realizado hasta el momen- Canis lupus. El dingo, que evolucion mediante cruces TR. Informacin expuesta en grficas
A lo largo de la gua hallar un espacio para

escuela. Organice una visita o djela como actividad
to y determinar si la informacin es suficiente o si de- con el perro domstico, lleva un trmino ms: Canis
extraclase. Solicite a los alumnos que busquen la defi- Solicite a los estudiantes que en la tabla de la pgina
ben buscar en otras fuentes o explorar los textos de familiaris dingo; invtelos a ilustrarlo.
nicin de un trmino relacionado con su tema de in- 24 lean con atencin las caractersticas del recurso
otra manera.
vestigacin o con alguna de las preguntas; por ejem- Motive a que en grupo compartan sus trabajos y, como grfico y elaboren una con las otras formas en que se
plo: seres fantsticos (qu son?), cuidado ambiental
(en qu consiste?), gnero cinematogrfico (cuntos
hay?).
Rumbo a pisa
La finalidad de esta seccin es preparar a los estudian-
tes para la prueba pisa. Por ello le sugerimos aprovechar
cierre de la actividad, pregunte si en los textos que ela-
boraron encontraron esquemas u otros organizadores
grficos. En caso de no ser as, exhorte a los escolares
puede presentar la misma informacin.
Valora tu avance
Para finalizar escuche las respuestas de los equipos a
su propia planeacin y notas.
las lecturas y preguntas para desarrollar estrategias de a crear sus propios apoyos visuales como lo hicieron en
TR. Seleccin de materiales diversos sobre un tema las preguntas de esta seccin. Ayude a reflexionar so-
lectura y de comprensin de la lectura. la actividad anterior.
de inters bre lo aprendido y el avance de cada proyecto. Solicite
Ayude a sus alumnos a inferir el contenido del texto a Centre la observacin e identificacin de los orga- que intercambien su portafolio de evidencias y comen-
Lleve a clase algunos libros o pdalos al administrador
partir del ttulo, los esquemas, las imgenes y los pies nizadores grficos de las pginas 23 y 24. Solicite ten el trabajo. Esta actividad de coevalucin tambin
de cada equipo; pueden recurrir a la biblioteca esco-
de foto. Haga una primera lectura slo con estos ele- a un voluntario que explique cules son las semejanzas ser til como indicador de los avances del grupo.
lar o de aula.
mentos; luego solicite a un voluntario que lea en voz
Comente que una primera opcin para seleccionar
los materiales es a travs del ttulo del libro y luego
alta y pregntele de qu que trata el texto. Lean el cuer-
po del texto y verifique las predicciones del alumno.
Fecha Planeacin
Material Trabajo extraclase
Bloque 1 / proyecto 1 21 evaluacin 163
Rumbo a pisa para verificar el proceso que se evala y

Evaluacin Bloque 1
Bloque
1
Rumbo a PISA mbito: estudio

aplicar otra prueba con un texto diferente.
Lee lo siguiente.
Aproveche los textos para evaluar la fluidez y detectar
Nombre del alumno
Qu es una ecorregin?
En los aos 70 apareci la perspectiva biorregional que considera que debe existir un cuidado del ambiente basado
problemas de lectura en voz alta y de comprensin. In-
en caractersticas locales. Esta perspectiva enfatiza las singularidades ambientales de las regiones, motiva el consumo
cluya estrategias de comprensin lectora como subra-
de productos locales (alimentos, materiales), promueve el cultivo de especies nativas de la regin, con el fin de lograr
la sustentabilidad en armona con la biorregin. En resumen, la gente debe conocer la ecologa, economa Grupo Fecha
y cultura del lugar en donde vive, y debe comprometerse a que sus decisiones diarias sean a favor de la regin.
yar palabras clave o inferir contenidos. No olvide que
Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 10-10-11: www.biodiversidad.gob.mx/region/quees1.html
en este proyecto se trabaj la capacidad de sntesis:

Subraya la respuesta correcta 4. De acuerdo con el texto, qu es una ecorregin?
o responde en las lneas. A) Un rea que se distingue por sus productos locales.
parfrasis y la cita textual; pida ejemplos.
1. Cul es el tema que se expone en el texto?
B) Un rea que se distingue de otras por su clima.
C) Un rea que se distingue de otras por su economa Lee esta ficha de resumen y subraya la respuesta correcta.
A) El biorregionalismo y el cuidado del ambiente. y cultura.
B) La importancia del estudio regional.
C) El consumo de lo producido en la localidad.
D) Ninguna de las anteriores.
Acostumbre a los alumnos a elaborar un glosario con
D) La definicin de ecorregin. 5. De acuerdo con el texto, por qu crees que las personas
deben conocer la ecologa, economa y cultura del lugar
las palabras de las lecturas cuyo significado desconoz-
El agua es un derecho humano al que la poblacin mundial no tiene acceso con equidad: mientras que
2. Cul es el prposito del texto? donde viven?
A) Explicar qu es el biorregionalismo.
B) Explicar qu es una ecorregin.
can con el propsito de ampliar su vocabulario.
C) Fomentar el consumo de productos locales.
D) Impulsar el estudio del lugar donde se vive. en pases desarrollados se gastan cientos de litros por persona con solo abrir el grifo; en algunas naciones
Recursos adicionales africanas las mujeres tienen que caminar kilmetros para tener acceso al lquido.
3. Cul es el prposito de la perspectiva biorregional?
A) Enfatizar las singularidades ambientales de las 6. Crees que el texto cumple con su propsito?, por qu?
regiones.
B) Lograr la sustentabilidad en armona con
la biorregin.
C) Promover el cultivo de especies nativas
y la conciencia del lugar donde se vive.
Aunque Mxico es un pas con riqueza de agua, el desperdicio y la contaminacin han provocado que
poblados enteros tengan problemas para acceder a ella. Por eso es importante que hagamos un uso
Barkley, Elizabeth F., Patricia Cross y Claire Howell Major, responsable, y para conseguirlo podemos tomar medidas simples que es posible implementar da a da.
Recursos adicionales
Tcnicas del aprendizaje colaborativo. Madrid: Edicio-
61
g. 61
nes Morata, 2007.
p
Aqu encontrar una definicin clara del aprendizaje co- 1. El resumen cumple el propsito de informar sobre la escasez de agua
Rumbo a pisa laborativo, sus alcances, as como las tcnicas para reali- en el mundo?
Intencin didctica zar esta propuesta educativa. A) S, porque maneja un lenguaje claro.
B) S, porque aborda el tema con ejemplos.
Al final de cada bloque encontrar las evaluaciones
Al final de cada proyecto se inclu-

Cassany, Daniel, Marta Luna y Gloria Sanz, Ensear len- C) No, porque no utiliza analogas y comparaciones.
dedicadas a medir la competencia lectora de los gua. 12 ed. Barcelona: Grao, 2007. Captulo 6: Com- D) No, porque no proporciona ninguna medida de cuidado.
alumnos y prepararlos para la evaluacin pisa (por sus prensin lectora, pp. 193-256.
siglas en ingls: Program for International Student As-
El captulo ofrece un panorama general del concepto de 2. La ficha de resumen no est completa. Qu datos hacen falta?
yen referencias de otros recursos,

sessment).
leer, tipos de lectura, perfil del buen lector y modelo de A) El registro bibliogrfico y la indicacin del tema.
En el desarrollo de los proyectos se incluye la seccin comprensin lectora. B) El cdigo de color, analogas y comparaciones.
Rumbo a pisa, donde se presentan reactivos similares C) Los propsitos de la investigacin ni comparaciones.
a los que los alumnos encontrarn en esa evaluacin D) El registro bibliogrfico y la especificacin del propsito.
con el fin de familiarizarlos.
Lo que debe considerar
Para este proyecto le sugerimos las siguientes pginas web:
http://www.youtube.com/watch?v=3ZZlxaC7bng
como el CD Recursos digitales Subraya la opcin de respuesta correcta.
1. Qu caracterstica diferencia un mito de una leyenda?
Si bien Rumbo a pisa tambin aparece al trmino del blo-
que como una valoracin del nivel de comprensin lec-
tora lograda al final del bimestre, cada lectura pertenece
a un tipo textual de los que se abordan en los proyectos.
donde encontrar tutoriales que lo guiarn en la elabo-
racin y configuracin de un blog.
para el docente o algunos sitios de A) Los elementos fantsticos.
B) La narracin en tiempo pasado.
C) La explicacin sobre la creacin del mundo, los animales o el ser hu-
mano.
Internet, libros, pelculas, museos,

muestra cmo elaborar organizadores grficos en
Aplique la evaluacin al trmino de cada proyecto para D) La transmisin oral.
PowerPoint.
que los alumnos refuercen el conocimiento del tipo
textual visto o, si lo prefiere, djelo al final de cada blo- Para crear un blog y una cuenta le recomendamos: 2. Las leyendas y los mitos tienen una funcin social importante porque
que. Aqu recomendamos la primera opcin. A) se transmiten de manera oral.
entre otros.
www.google.com/blogger
B) la sociedad las identifica y las reproduce.
Respuestas http://www.recursosparamaestros.com/submit.php?c=67
C) la sociedad las va adecuando a la poca.
http://www.webnode.es/
1. A 2. B 3. B 4. C D) son fuentes de valores de un grupo social.
5. Motive a los alumnos a reflexionar en la importancia Quiere saber qu es la prueba PISA, qu mide y cmo
de conocer el ecosistema que los rodea, y la eco- preparar a los estudiantes; visite la pgina: Lee y subraya la opcin correcta.
noma y la cultura como parte de su contexto. Gue
http://www.pisa.sep.gob.mx/
los comentarios para valorar el cuidado del medio
ambiente, sin dejar de lado la sustentabilidad. Tambin puede consultar: Texto 1 Una tarde de otoo una joven y su hijo paseaban en el parque Rivera. Ella estaba a punto
6. Promueva que los estudiantes argumenten su res- de contraer matrimonio, pero esa tarde desapareci. La ltima vez que se la vio con vida fue
http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones/ cerca de la laguna de ese parque. Al da siguiente encontraron su cuerpo sin vida y ningn
puesta con base en las lneas del texto.
textos-de-divulgacion/materiales-para-docentes/4228 rastro del beb. Desde ese momento se dice que se le oye llorar por las inmediaciones de
Considere que los procesos que se evalan en esta sec- http://www.oecd.org/document/25/0,3746, dicho parque.
cin son los mismos que se ejercitan en cada proyec- en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html
to. Por ello puede regresar a las pginas de la seccin
Evaluacin Evaluacin adicional

Al final de cada proyecto encontrar Como recurso adicional al final de la
el solucionario correspondiente a la gua le ofrecemos evaluaciones bi-
evaluacin tipo PISA que aparece en mestrales con reactivos tipo Enlace
el libro del alumno. que se pueden recortar para reprodu-
cir y aplicar a los estudiantes.
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6 Bloque 3 / secuencia
EL TRABAJO 13
POR PROYECTOS DIDCTICOS
El trabajo por proyectos

didcticos
La enseanza del Espaol en secundaria implica retos diversos. Que los estudiantes
sepan emplear el lenguaje en situaciones y contextos diferentes y con propsitos
distintos requiere que aprendan utilizndolo como se hace fuera del mbito escolar.
Una forma de lograrlo es instrumentando su participacin en distintas prcticas so-
ciales del lenguaje por medio de proyectos didcticos.
Las prcticas sociales del lenguaje

El lenguaje se manifiesta de diferente manera segn su propsito, destinatario y me-
dio en que se concreta. A estas distintas formas de producirlo, interpretarlo y com-
partirlo les llamamos prcticas sociales del lenguaje.
Hay innumerables prcticas sociales del lenguaje. Como cada una tiene una fina-
lidad comunicativa, se produce en una situacin particular y tiene un destinatario
especfico, implica un tipo de texto y un registro del lenguaje tambin especficos.
Como usted sabe, la lengua se construye, aprende y transforma en la interaccin
con los otros, por eso las prcticas sociales del lenguaje permiten recuperar, en
el mbito escolar, los usos del lenguaje tal como se presentan en la vida cotidiana
fuera del aula. Esto exige darle un sentido ms prctico a su enseanza, pues los
individuos aprenden lengua al hablar e interactuar con los otros, cuando interpretan
y producen textos con un propsito y reflexionan sobre stos.
Las prcticas implican un propsito comunicativo porque siempre escribimos, ha-
blamos o completamos un documento para algo. De este propsito depende el
formato y la organizacin del texto oral o escrito, el tipo de lenguaje que se usa en
ste y la manera en que se socializa.
De acuerdo con sus objetivos, las prcticas sociales del lenguaje se agrupan en tres
mbitos:
Estudio. Lo integran prcticas cuyo propsito principal es apoyar a los alumnos en
el desempeo de sus estudios y a que logren expresarse en un lenguaje formal y
acadmico.
Literatura. Las prcticas de este mbito pretenden ampliar los horizontes sociocul-
turales de los alumnos, acercarlos a la lectura mediante textos, gneros y estilos
literarios diversos, as como formar lectores competentes y desarrollar habilidades
para producir textos creativos.
Participacin social. Lo conforman prcticas que buscan ampliar los espacios y
formas de participacin de los alumnos en la sociedad, desarrollar una actitud cr-
tica ante los mensajes de los medios informativos y contribuir a que expresen sus
opiniones y propongan soluciones a los problemas que perciben.
Llevar las prcticas sociales del lenguaje al aula mediante los proyectos didcticos
implica que los alumnos resuelvan una situacin o problema en un proceso integral
en el que adquieren y aplican conocimientos y habilidades y llevan a cabo acciones
para alcanzar sus objetivos. Un proceso en el que se hace y se aprende al hacer.

Bloque 3 / secuencia
EL TRABAJO POR PROYECTOS DIDCTICOS1 7
Los proyectos didcticos

En Espaol, el trabajo por proyectos facilita el logro de los propsitos de enseanza
mediante la concertacin de acciones y recursos didcticos diversos. En ellos, los
alumnos dirigen sus esfuerzos a elaborar un producto de la prctica social, al mis-
mo tiempo que aprenden lengua al acercarse a los usos reales de sta. Es as que
los proyectos didcticos permiten el desarrollo de competencias comunicativas, al
favorecer la aplicacin integrada y contextualizada de lo que aprenden y el descubri-
miento de la funcionalidad de los textos orales y escritos.
El trabajo por proyectos se concreta mediante actividades planificadas y articuladas
en torno a la resolucin de un problema comunicativo concreto. Esto implica la
movilizacin de saberes y el aprendizaje de nuevos conocimientos para elaborar
un conjunto de producciones y de productos comunicativos. Estas actividades se
organizan en cuatro etapas fundamentales: presentacin, inicio, desarrollo y cierre.
Presentacin. En la primera fase se contextualiza la prctica social en la que par-
ticiparn los alumnos y se explica la relevancia del producto de esa prctica. En
esta etapa se les informa qu van a realizar, para qu y cmo lo harn, y cul ser
el ejemplo de proyecto con el que se les guiar en el libro.
Inicio. En esta etapa los alumnos exploran sus conocimientos previos, no slo li-
mitndose a los conceptos, sino abordando la funcin de la prctica social del len-
guaje y el propsito comunicativo del producto final. De este modo el estudiante
inicia el proceso de reflexin sobre sus propsitos para comunicarse, los contextos
sociales en los que lo hace, sus destinatarios y los tipos de texto, orales o escritos,
que puede o debe usar segn sus intenciones. La etapa de inicio implica tambin
la previsin y planeacin de los materiales, tiempo y orden de las actividades del
proyecto.
Desarrollo. En esta fase se presentan las producciones del proyecto y de manera
secuenciada y lgica las actividades para participar en la prctica social, alcanzar
los aprendizajes esperados, elaborar el producto que se propusieron y lograr el
propsito comunicativo del mismo. Cada produccin lleva a la consecucin de
subproductos y el conjunto secuenciado de producciones lleva a la construccin
del producto final.
Por su parte, los temas de reflexin, necesarios para que los estudiantes com-
prendan los textos que leen o escuchan y produzcan los suyos, se integran al
desarrollo cuando son pertinentes, es decir, cuando de la reflexin y el conoci-
miento de un aspecto o funcin particular del lenguaje depende la interpretacin
o produccin de un texto.
En esta etapa tambin se incorporan de manera continua evaluaciones parciales
que permiten a los alumnos reflexionar sobre el trabajo realizado y su proceso de
aprendizaje.
Cierre. En ste se organiza y lleva a cabo la socializacin del producto con la co-
munidad escolar o con los habitantes de la localidad, segn su uso social y su pro-
psito comunicativo. En esta misma etapa se evalan los aprendizajes esperados
en el contexto del proceso del proyecto y del producto logrado. La evaluacin final
del proyecto comprende la coevaluacin, la autoevaluacin y la heteroevaluacin.
En todas las etapas de los proyectos que proponemos la labor del docente resulta
crucial para orientar el trabajo de los alumnos y para ayudarlos a considerar lo que
es significativo para ellos y su comunidad, as como las circunstancias particulares en
las que se desarrollan y los recursos con que cuentan.

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do una innovadora y probada propuesta educativa con
miras a atender las necesidades de las nuevas generacio-
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Este proyecto educativo integral complementa y mejora la

calidad y comunicacin en el proceso de enseanza-aprendiza-
je y aportar excelentes ventajas competitivas y funcionales para la
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sos y digitales) y un conjunto de herramientas y recursos (como
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alumnos y le ayudan a optimizar su tiempo. Construye ms. Comparte ms.
Al alumno, acceso constante a contenidos (impresos y digita- Colabora ms. Comunica ms.
les), adems de herramientas para interactuar, comunicarse y Crea ms. Conoce ms.
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ros desde los diferentes espacios de la plataforma digital C+. S ms
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10 Bloque 13 / secuencia 13
Bloque 1
En los proyectos del bloque 1 los alumnos participarn y analizar la narrativa tradicional y compartir su lectura,
en prcticas sociales del lenguaje que les permitirn ad- usar documentos administrativos y legales y proponer
quirir las herramientas necesarias para estudiar, analizar soluciones a problemas relacionados con la conviven-
y producir textos formales orales y escritos, conocer cia y la participacin social.
Avance programtico
mbito Semana /
Pginas Produccin o etapa Aprendizajes
(LT) de la fase esperados
prctica sugerido
Contextualizacin de la
Sem. 1/1 prctica social, recuperacin
Inicio 16-17
sesin de conocimientos previos y
planeacin del proyecto.
Lista de preguntas para orien-

Sem. 1/1
18 tar la bsqueda sobre un
sesin
tema seleccionado. Elabora fichas de
trabajo utilizando
Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema
Seleccin de materiales diverso parfrasis y recursos

sobre un tema de inters. grficos.
Relacin entre ttulo, subttulo, Emplea el resumen
Sem. 1/2 Seleccin de materiales de apoyos grficos y el texto. como un medio
19-24
sesiones consulta. Informacin expuesta en grficas, para seleccionar,
tablas, diagramas, mapas concep- recuperar y organizar
tuales, mapas mentales y cuadros informacin de
sinpticos, entre otros. distintos textos.
Escribe fichas de
Desarrollo
Esquema de organizacin de trabajo de acuer-

Sem. 2/1
25-26 la informacin para delimitar do con propsitos
Estudio
sesin
temas y subtemas. especficos, y cita
convencionalmente
Ubicacin de las ideas centrales los datos bibliogr-
y secundarias de un tema en las ficos de las fuentes
Sem. 2/2 Registro en notas de la fuentes de consulta. consultadas.
26-27 Analiza diferentes
sesiones informacin. Caractersticas y funcin del
resumen, parfrasis y citas. materiales de con-
Parfrasis y citas textuales. sulta con el fin de
obtener la informa-
Maneras de organizar la informacin que requiere,
Sem. 2/1 cin en un texto. considerando la or-
sesin y Borrador de las fichas de Empleo de nexos. ganizacin del texto
28-29 y sus componentes.
sem. 3/1 trabajo. Uso de analogas y comparaciones.
sesin Caractersticas y funcin de las referen-
cias bibliogrficas y fichas de trabajo.
Sem. 3/1
30 Tiempo para compartir.
sesin
Cierre
Sem. 3/1
31 Ahora s.
sesin
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Bloque 3 / secuencia
Bloque 1 11
mbito Semana /
Pginas Produccin Aprendizajes
(LT) o etapa de la fase esperados
prctica sugerido
Inicio 32-33
Significado de mitos y leyendas.
Investigacin y recuperacin de
mitos y leyendas.
Caractersticas y funcin del mito. Identifica las carac-
Seleccin de mitos tersticas de mitos y
Temas y personajes recurrentes
Sem. 4/3 y leyendas leyendas, establece
34-40 en los mitos y leyendas.
sesiones (escritos y orales). semejanzas y dife-
como fuentes de valores cultura- rencias entre ambos
les de un grupo social. tipos de texto.
Investigar sobre mitos y leyendas
Caractersticas y funcin de la Reconoce la funcin

leyenda. de mitos y leyendas
en relacin con los
Investigacin y recuperacin de valores de un grupo
Transcripcin de mitos
Desarrollo
Literatura
Sem. 4/ 1 mitos y leyendas. social.

41-42 y leyendas recuperados
sesin Ortografa y puntuacin conven- Comprende la
oralmente.
cionales. importancia de la
tradicin oral como
medio para conocer
como fuentes de valores cultura-
Cuadro comparativo de las diversas culturas.
Sem. 5/2 les de un grupo social.
43 caractersticas textuales de Identifica diferencias
sesin Diferencias entre las versiones de un
los mitos y las leyendas. entre distintas ver-
mismo mito o leyenda: lo que vara y
siones de un mismo
lo que se conserva segn la cultura.
mito o leyenda en
Discusin sobre distintas funcin del grupo so-
Sem. 5/1 cial al que pertenece.
43-44 versiones de un mismo mito o
sesin
leyenda en diferentes culturas.
Sem. 5/1 Compilacin de los mitos
44-45
sesin y leyendas.
Sem. 6/1
sesin
Cierre
Sem. 6/1
47 Ahora s.
sesin
Inicio 48-49
Discusin sobre la impor- Importancia de reconocer el
Sem. 6/1 tancia de los reglamentos carcter legal de los documentos
50
sesin y las condiciones para su que establecen las normas de
elaboracin. comportamiento en la sociedad.
Elaborar un reglamento interno del saln
Comprende la fun-
Reglamentos recopilados Caractersticas y funcin de los cin regulatoria de
para su anlisis (organizacin reglamentos (biblioteca escolar, los reglamentos
Sem. 7/2 del documento, aspectos deportivos y trnsito, entre otros). en las sociedades.
51-55
Participacin social
sesiones que norman, quin lo emite, Uso de recursos grficos para organi- Analiza el contenido
a quines se dirige, cundo zar un reglamento (numerales, letras,
Desarrollo
de reglamentos.
se emite y su vigencia). vietas y variantes tipogrficas). Emplea los modos
Tipos de verbos, modos y tiem- y tiempos verbales
Esquema de planificacin pos verbales (imperativo, infinitivo apropiados para
del reglamento (lista de o verbos conjugados en futuro de indicar derechos y
Sem. 7/2 los apartados que deber indicativo) que se emplean en la responsabilidades al
56 escribir reglamentos
sesiones contener, enunciacin de los redaccin de derechos y respon-
derechos, responsabilidades sabilidades en los reglamentos. para destinatarios
y sanciones). Ortografa y puntuacin conven- especficos.
cionales.
Sem. 8/2 Borrador de reglamento
57-58
sesiones interno.
Sem. 8/1
sesin
Cierre
Sem. 8/1
60 Ahora s.
sesin

12 Bloque 1 / Proyecto 1
P1 Elaborar fichas de trabajo
Prepararse Escribir fichas de trabajo de acuerdo con prop-

sitos especficos, y citar convencionalmente los
para el proyecto datos bibliogrficos de las fuentes consultadas.
Emplear el resumen como medio para seleccio-
En este primer proyecto guiar el trabajo de los estu- nar, recuperar y organizar informacin de distintos
diantes para lograr que elaboren fichas de trabajo, y textos.
para ello analizarn, recopilarn, conservarn y recupe-
rarn informacin de diversas fuentes (libros, revistas, Temas de reflexin
diccionarios, etctera). A lo largo del proyecto los alum- 1. Seleccin de materiales diversos sobre un tema de
nos trabajarn en la escritura de un texto, a partir de la inters. 2. Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos gr-
informacin investigada, recuperada y registrada en las ficos y el texto. 3. Informacin expuesta en grficas,
fichas de trabajo, para luego publicarlo en un medio tablas, diagramas, mapas conceptuales y mapas mentales
impreso o electrnico, y difundirlo en la escuela y la y cuadros sinpticos, entre otros. 4. Ubicacin de ideas cen-
comunidad. trales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta.
5. Caractersticas y funcin del resumen, parfrasis y
Prctica social del lenguaje
citas textuales. 6. Maneras de organizar la informacin
Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin so-
en un texto. 7. Empleo de nexos. 8. Uso de analo-
bre un tema.
gas y comparaciones. 9. Caractersticas y funcin de
Propsito comunicativo. Compartir la informacin las referencias bibliogrficas y fichas de trabajo.
registrada en las fichas con la comunidad escolar
Antecedentes
y extraescolar.
En la primaria los alumnos trabajaron en proyectos di-
Destinatario. Los compaeros del mismo saln, de
dcticos y realizaron investigaciones documentales
otros grupos y grados, as como los integrantes de la
breves. Tambin han trabajado en equipo y han de-
comunidad extraescolar.
sarrollado el aprendizaje y el trabajo colaborativo; co-
Propsitos didcticos
nocen ciertas estrategias de lectura y manejan algunas
formas de sintetizar informacin: resmenes, sntesis
Analizar diferentes materiales de consulta con el
y parfrasis. Distinguen, adems, el uso de distintas mar-
fin de obtener la informacin que requiere, con-
siderando la organizacin del texto y sus compo-
herencia a un texto; saben elaborar e interpretar, tablas,
nentes.
diagramas y esquemas, y conocen cmo registrar los
Elaborar fichas de trabajo utilizando parfrasis y re-
datos bibliogrficos.
cursos grficos.

Bloque 1 / proyecto 1 13

1
Elaborar fichas de trabajo Responde en una hoja.
mbito: estudio Tipo de texto: expositivo Anteriormente, al hacer investigaciones en textos escritos, cmo registraste la infor-
macin que obtuviste?
Has usado chas de trabajo? Si es as, al elaborarlas copiabas las palabras de los
En qu prctica social del lenguaje vas a participar? textos o usabas las tuyas?, incluas referencias para indicar de dnde habas sacado
Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema. la informacin?
En primaria escribiste textos informativos (por ejemplo, un reportaje en sexto), cmo eran?
Qu se espera que aprendas al desarrollarla? Al redactarlos, qu hacas para resumir la informacin?, distinguas tus palabras de
Analizar diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin las que no eran tuyas?, cmo lo hiciste?
que requieres, considerando la organizacin del texto y sus componentes. Para quin escribiste esos textos y con qu n?
Elaborar fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos. Recuerda hacer una carpeta para usarla como portafolio de evidencias. Guarda esta hoja
Escribir fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos y citar en ella, pues te servir para vericar lo que aprendiste al nal del proyecto.
convencionalmente los datos bibliogrficos de las fuentes consultadas.
Emplear el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar
Identifiquen en grupo y con la gua de su maestro en qu prctica par- Toma en cuenta
informacin de distintos textos.
ticiparn, qu obtendrn, qu aprendern y para qu lo harn. Despus,
stos son algunos propsitos que
tomando en cuenta sus intereses, preferencias y contexto, decidan sobre pueden considerar para hacer sus
Qu producto vas a obtener al final del proyecto?
qu tema y con qu propsito elaborarn sus fichas de trabajo. Para esto, fichas:
Fichas para elaborar resmenes. pueden basarse en las propuestas de la seccin Toma en cuenta. Investigar sobre seres
fantsticos e integrar con
Revisen las producciones del proyecto de la pgina anterior y definan
su informacin una breve
qu actividades tienen que hacer para obtener cada una. Consideren ade- publicacin para distribuirla
La elaboracin de fichas de trabajo es una prctica que realizan estudiantes de secundaria, ms que para cada actividad necesitarn tiempo y recursos que deben tomar en la localidad.
bachillerato, universidad, etctera, y profesionistas de ciencias y humanidades, entre otras en cuenta al planear. Investigar sobre medidas
de cuidado ambiental para
reas, con el fin de registrar, resumir y ordenar la informacin que investigaron sobre un Tambin decidan cmo se van a organizar para llevar a cabo las activida-
compartirlas con la comunidad
tema. Despus, esta informacin puede ser usada para estudiar, exponer un tema, redac- des. Piensen que algunas, como registrar la informacin en notas, pueden mediante un folleto.
tar un texto, etctera. llevarlas a cabo individualmente; en cambio otras, como la revisin de bo- Investigar sobre sus pelculas
En ste, el primer proyecto del curso, te proponemos que elabores fichas de trabajo para rradores, sern ms enriquecedoras si las hacen en equipo. favoritas y usar la informacin
para elaborar un volumen
que registres, resumas y ordenes la informacin que obtengas al investigar sobre un tema de recomendaciones
elegido por ti. Despus podrs compartir esa informacin con otras Considerando lo anterior, comenten en grupo y con su maestro cmo ha- cinematogrficas para
personas de la comunidad escolar o de la localidad. En el libro rn el proyecto. la comunidad escolar.
mostraremos ejemplos relacionados con la investigacin Una vez que hayan llegado a acuerdos, elaboren un organizador. Para
del tema de los seres fantsticos. ello les sugerimos emplear un esquema como el siguiente. Aadan en l
Para que lleves a cabo tu proyecto junto con los recuadros que les hagan falta.
tus compaeros, te guiaremos a lo largo de las
siguientes producciones: Proyecto: Elaborar fichas de trabajo para registrar, resumir y ordenar informacin sobre seres fantsticos para compartirla
por medio de una publicacin breve con lectores de nuestra localidad.
de informacin.
2 Seleccin de materiales de consulta. Producto: Fichas de trabajo sobre seres fantsticos para elaborar una publicacin. Tiempo total:
3 Esquema de organizacin de la informacin
para delimitar temas y subtemas.
4 Registro de la informacin en notas.
5 Borrador de las fichas de trabajo. Producciones: Actividades: Tiempos:
1 Lista de preguntas para guiar la bsqueda Hacer preguntas sobre los seres
de informacin. fantsticos para guiar la investigacin.
Antes de iniciar, te invitamos a que recuerdes lo
Las fichas de que sabes sobre el registro de informacin investigada,
trabajo sirven
16 17
para organizar los textos con que la has compartido y la finalidad de Les sugerimos que copien en grande su organizador; para tenerlo a la vista durante el
g. g.
y registrar informacin. dichos textos. desarrollo del proyecto, consultarlo y modificarlo cada vez que lo necesiten.
16 17
p p
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Presentacin-Inicio Elabore con anticipacin ejemplos de fichas y reprta-

Intencin didctica las entre los estudiantes. Pida que las observen y luego
pregunte qu conocimientos creen que se necesitan
Con la presentacin del proyecto se pretende acercar
para realizarlas. Escuche sus comentarios y guelos a
a los estudiantes al producto (qu obtendr?), a las fa-
relacionarlos con las producciones del proyecto. Orga-
ses de las producciones (cmo lo har?) y al propsito
nice el grupo en equipos y asigne funciones especficas:
comunicativo del proyecto (para qu?), a la vez que
reconocen los propsitos didcticos del mismo. Jefe de equipo: organiza y supervisa el trabajo de los
dems. Lleva el consenso de todos, y por ello debe
Este es el momento para planear el proyecto (pgina
ser objetivo y emptico.
17), determinar los materiales, modalidad de trabajo,
Abogado: cuestiona las ideas y las conclusiones, a la
y tiempo y actividades necesarias para efectuarlo, as
vez que ofrece alternativas.
como organizar todos los elementos para la elabora-
Administrador: controla el tiempo, provee y organiza
cin de fichas.
los materiales, y monitorea el progreso y la eficiencia
Inicio de las actividades del equipo.
Secretario: toma nota de los acuerdos del equipo,
En este primer proyecto el grupo trabajar en equipos,
y junto con el administrador lleva el control de las ac-
por lo que recomendamos emplear la estrategia del
tividades, los tiempos y tareas de cada integrante.
aprendizaje y trabajo colaborativo. En ella cada uno
de los alumnos tiene una funcin determinada: jefe Toma en cuenta
de equipo, abogado, secretario y administrador. Ms
Sugiera que elijan un tema cuya informacin sea fcil
adelante explicaremos en qu consisten cada una de
de conseguir en libros, revistas o Internet. Comente
estas funciones.
que en esta seccin encontrarn otras propuestas: me-
Lea en voz alta la presentacin; detngase en la prc- didas para el cuidado del medio ambiente, pelculas o
tica social y enfatice la importancia de elaborar fichas programas favoritos o, si lo prefiere, vincule el tema con
de trabajo en su vida acadmica: para qu les pueden la materia de Matemticas: sistemas de numeracin
servir?, cmo las emplearan en otras materias? (romana, babilnica, egipcia y maya).
Fecha Planeacin


Planeacin del proyecto

Esta seccin permite organizar las actividades de sus tiempos para concluir las producciones. Supervise los
alumnos y el tiempo que les llevar realizarlas. Por ello organizadores y verifique que estn incluidos los nom-
es importante que les ayude a determinar la modalidad bres y funcin de los integrantes.
de trabajo y prever los materiales.
Las sesiones del planificador dependern de las carac-
Modele un organizador en el pizarrn y ayude a relacio- tersticas del grupo. El total de sesiones por proyecto
nar cada produccin para llegar al producto final. Co- incluye presentacin, inicio y cierre; el tiempo por pro-
mente que debern incluir las actividades y delimitar los duccin es slo una sugerencia.
Proyecto: Elaborar fichas de trabajo para registrar, resumir y ordenar informacin

sobre seres fantsticos para compartirla por medio de una publicacin breve con
lectores de nuestra localidad.
Tiempo total:
Producto: Fichas de trabajo sobre seres fantsticos para elaborar una publicacin.
11 sesiones
Producciones: Actividades:
1 Lista de preguntas Hacer preguntas sobre los seres fantsticos para Tiempos:
para guiar la bsqueda guiar la investigacin. 1 sesin
de informacin. Realizar en equipo un mapa mental.
Explorar fuentes para responder las preguntas.

Reconocer las partes que se indican en la lectura
2 Seleccin de Tiempos:
del libro.
materiales de consulta. 2 sesiones
Observar en equipo los esquemas del libro.
Seleccionar fuentes para responder las preguntas.
3 Esquema de
organizacin de la Comentar las preguntas en equipo. Tiempos:
informacin para Definir los subtemas en que dividirn el tema. 1 sesin
delimitar temas
y subtemas.
4 Registro de la Recuperar conocimientos. Tiempos:

informacin en notas. Repartir en el equipo los subtemas del esquema. 2 sesiones
Redactar el borrador a partir del esquema y organi-

5 Borrador de las Tiempos:
zar los prrafos.
fichas de trabajo. 2 sesiones
Incluir las referencias bibliogrficas.

Proyecto Desarrollo
1 Busque actividades de evaluacin, coevaluacin y au-
1 produccin Lista de preguntas para guiar
la bsqueda de informacin toevaluacin parcial; guese por la seccin Valora tu
Esta primera produccin del proyecto ser el punto de partida para que desa-
rrolles tu investigacin sobre el tema que elegiste durante la planeacin. Al
investigar, obtendrs la informacin que tendrs que registrar, resumir y orde-
avance que aparece al final de cada produccin.
nar mediante fichas de trabajo.
Toma
Toma enen cuenta
cuenta
Las preguntas que guan
Las preguntas que guan
la bsqueda de informacin
Comenta las preguntas con tu maestro y tu grupo.
En primaria, cules eran los primeros pasos para realizar una investigacin? Produccin 1. Lista de preguntas para guiar
Qu se haca en ellos?
tambin
tambin debendeben considerar
considerar Realizar esos pasos facilitaba la investigacin?, por qu?
a los adestinatarios
los destinatarios
de sta:de sta:
qu pueden
qu pueden conocer,
conocer, qu puedequ
Como viste durante la primaria, realizar una investigacin, como otras
puede interesarles,
interesarles, etctera. etctera.
muchas actividades, se vuelve mas fcil si se hace de manera ordenada y clara
desde el inicio. Para lograr esto, lo ms recomendable al comenzar a investigar
es elaborar una lista de preguntas sobre el tema. El cuestionario que obtendrs
te servir como gua para buscar la informacin.
Desde este primer momento debe quedar claro para
Glosario
mapa mental. Esquema de las
ideas centrales de un tema y las
Sin embargo, para que puedas hacer las preguntas ms adecuadas, es nece-
sario que pienses no slo en tu tema de investigacin, sino tambin en para qu
investigas; es decir, en lo que quieres hacer con la informacin que obtendrs.
los alumnos el porqu y para qu realizarn las ficha
relaciones entre ellas. Combina
palabras, formas, colores
y dibujos. Como los dems
esquemas, sirve para organizar
Por ejemplo, si el tema que investigars son los seres fantsticos y quieres com-
partir informacin sobre stos por medio de una publicacin, necesitars infor- de trabajo. Tanto la secuencia de las producciones
macin general para la introduccin e informacin particular para el desarrollo.
y presentar informacin.
Para que elabores las preguntas ms adecuadas sobre tu tema, puedes rea- como la prctica social deben ser obvias desde el ini-
lizar con tu equipo un mapa mental como el que se muestra.
De qu
cio y despus en la planeacin.
Qu son?
Qu ejemplos hay tipos hay?
de cada tipo?
Comentar las preguntas con el grupo

Seres fantsticos
Gue la participacin de sus alumnos sobre los pasos
Qu caractersticas
que en primaria realizaban para llevar a cabo una in-
tiene cada uno?
vestigacin. Escuche las respuestas y oriente hacia la
necesidad de planificar una investigacin para el logro
Coloquen al centro el tema y alrededor preguntas relacionadas.
Intercambien su mapa con otro equipo y explquenle qu quieren hacer con
la informacin y a quin la van a dirigir.
de los objetivos.
Revisen que las preguntas del mapa que les entreguen:
Se refieran al tema, consideren el propsito y al destinatario de la investi-
18
gacin, y estn bien planteadas.
g.
No se repitan o no estn unas incluidas en otras.
18
p Pida a los escolares que muestren el proceso en un or-

SEXES1SB12-B1-RD.indd 18 2/3/12 11:42 AM
ganizador grfico para activar sus conocimientos pre-
vios a fin de elaborar posteriormente un mapa mental.
Desarrollo
Intencin didctica Ayude a ampliar la lista de preguntas relacionadas con
su tema; escriba para ello en el pizarrn pronombres
En esta etapa el alumno desarrollar las actividades
interrogativos: qu, quin, cmo, dnde, cundo, cul,
propuestas en el libro y las vincular con los temas de
cuntos, por qu, para qu.
reflexin para conseguir las producciones parciales y el
producto final, a la vez que se aproxima a los propsitos Hacer un mapa mental en equipo
del proyecto y consigue los aprendizajes esperados. Con la participacin de sus alumnos ample el mapa
mental de la pgina 18. Cuestione sobre qu otras pre-
Las actividades sugeridas son una gua para el desarro-
guntas pueden incluirse. Para elaborar su mapa pro-
llo de su propio proyecto, pues representan un mode-
porcione a los equipos papel bond y marcadores de
lo, tanto para el profesor como para los estudiantes,
colores.
basado en la experiencia docente y en las propuestas
didcticas del trabajo por habilidades y competencias. Solicite que al intercambiar el mapa entre equipos las
Por ello su presencia como gua y facilitador es impor- observaciones se hagan en forma ordenada y respe-
tante para que los alumnos perciban una orientacin y tuosa, y las correcciones se valoren y se consideren
supervisin continuas. como sugerencias para mejorar el producto.
Estimule la participacin activa del grupo en la cons- Invite a los escolares a pegar sus mapas en las paredes
truccin de conocimientos y habilidades durante el de- del saln para que el grupo conozca los distintos traba-
sarrollo de su proyecto. jos y hagan comentarios.
Promueva la investigacin de temas y la solucin de
problemas que surjan en el desarrollo de las produccio-
nes, as como la reflexin de la lengua.
Fecha Planeacin


16 Bloque 1/ Proyecto 1
Desarrollo Bloque Proyecto Desarrollo

1 1
Cuando les devuelvan su mapa, corrjanlo tomando en cuenta lo observado por sus com-
paeros de otro equipo.
Guarden una copia de su mapa en su portafolio de evidencias para usarlo en la siguiente Gua taxonmica
produccin. Pueden aadirle color y dibujos. El espritu investigador La taxonoma clasificacin de los formado por dos o ms trminos. El pri-
del hombre se expresa en organismos en categoras estructu- mero describe el gnero, un grupo de
el deseo constante de po- rales y de otro tipo se remonta, animales estrechamente emparentados;
Valora tu avance ner en orden el mundo como muchas otras cosas, a Arist- el segundo, la especie. Todos los perros,
Comenta las preguntas con un compaero de equipo y respndanlas en una hoja. catico. Para los filsofos teles (384-322 a. de C.), el ms cle- por ejemplo, pertenecen al gnero Ca-
Por qu hacer un esquema o una lista de preguntas es el primer paso para empezar de la Grecia y la Roma bre de los historiadores naturales nidae: el coyote es Canis latrans, el perro
clsicas y para los sabios griegos. Su obra, redactada hace ms domstico, Canis familiaris y el lobo, Canis
a investigar sobre un tema?
rabes que los sucedieron, de 2000 aos, sent las bases de la lupus. El dingo, que evolucion mediante
En esta produccin elaboraron una lista de preguntas para guiar su bsqueda la clasificacin del mun- taxonoma moderna (que en griego cruces con el perro domstico, lleva un
de informacin, creen que son adecuadas?, por qu?, cmo les servirn? do natural fue el primer significa ordenacin de los nombres). trmino ms: Canis familiaris dingo. Pese
Les parece que el mapa mental es una buena herramienta para plantear las preguntas paso para resolver el mis- Aristteles clasific ms de 500 es- a las protestas de los zologos, la Crypto-
de una investigacin?, por qu? terio del Universo. pecies segn una Scala Natura un zoological Society of London [Sociedad
De acuerdo con lo que han visto, qu relacin encuentran entre sus preguntas y las fichas orden de complejidad ascendente Criptozoolgica de Londres] ha adoptado
fundamentado en el espritu de los el sistema de Linneo. Puesto que el mto-
de trabajo que elaborarn ms adelante?
animales, sistema que an segua do de clasificacin se ide para su uso en
Guarda tus respuestas en tu portafolio, pues las revisars en la evaluacin final del proyecto. Rumbo a PISA vigente en el siglo xviii. ciencia convencional, los criptozologos
Obtencin de
San Agustn (354-430 d. de C.), han tenido que modificarlo para aplicarlo
informacin. filsofo clave en los orgenes del cris- a las inslitas criaturas que estudian. A lo
2 produccin Seleccin de materiales de consulta Glosario tianismo, propuso tres divisiones inusual de los avistamientos se suman la
En este momento cuentas con las preguntas que guiarn tu bsqueda de infor- Para contestar esta
mapa conceptual. Esquema que fundamentales de los seres vivos: per- escasez de pruebas y la falta de especme-
pregunta tienes que
macin. Ahora seleccionars los materiales de los que la obtendrs. Al hacerlo, sirve para representar de manera combinar datos tanto del
judiciales para el hombre, tiles para nes para que la clasificacin de muchas de
analizars los textos considerando su organizacin y sus componentes. Para ordenada los conceptos ms texto como de la figura 2 el hombre y superfluos (ni perjudi- estas criaturas resulte difcil, aunque bajo
significativos de un tema y cmo ciales ni tiles). ningn concepto imposible.
hacerlo, te servir reflexionar sobre: de la siguiente pgina.
se relacionan entre s.
La relacin que hay en un texto entre ttulo, subttulo y apoyos grficos. Qu tipo de animal es el
cuadro sinptico. Recurso
unicornio segn el texto?
Dos nombres para todo Diversos enfoques
La informacin expuesta en grficas, tablas, diagramas, mapas concep- grfico que sirve para representar El primer sistema lgico de clasifica- Algunos animales son slo versiones ms
tuales, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otros. informacin. Los hay de diferentes A) Una versin peculiar cin fue ideado por el botnico sue- grandes o peculiares de gneros existen-
tipos de acuerdo con su utilidad. de un gnero
La seleccin de materiales diversos sobre un tema de inters. co Carl von Linneo (1707-1778). ste tes (por ejemplo, el trasgo: Homo koba-
existente.
B) Un gnero aparte.
introdujo lo que en la actualidad se lis). Otros forman un gnero aparte (por
Comenta las preguntas con tu grupo y tu maestro. C) Uno de origen denomina sistema binmico de no- ejemplo, la esfinge, con las especies egip-
gentico mixto. menclatura, que designa a todos los cia y oriental: Sphinx aegyptus y Sphinx
Cules son las fuentes escritas?
seres vivos con un nombre cientfico orientalis). El gnero de las criaturas hbri-
En una fuente escrita, cmo se relacionan el ttulo, los subttulos y los apo- Temas de reflexin das refleja su origen gentico mixto (por
yos grficos con el texto? Seleccin de materiales diversos sobre ejemplo, el minotauro pertenece al gne-
un tema de inters. ro Buhomo, de los trminos latinos para
Como sabes, hay diferentes fuentes de consulta escritas de las que pode- toro y hombre).
mos obtener informacin sobre un tema. Por ejemplo, peridicos, revistas, El lector debera saber que, si la taxono-
ma es a menudo discutible, la criptotaxo-
libros e Internet. Pero, para que puedas seleccionar las ms adecuadas para
noma (clasificacin de animales extraos)
tu bsqueda de informacin, es necesario que conozcas cules son sus com- puede serlo por partida doble (ver Fig. 2).
ponentes, cmo estn organizados y, lo ms importante, cmo te puedes valer
de ello para buscar las respuestas a tus preguntas gua.
Fig. 1. CARL VON LINNEO
Linneo fue un naturalista sueco que curs estu-
Explora fuentes como las mencionadas en busca de las que puedan ayu- dios de medicina. En un principio clasific las
darte a responder las preguntas de tu mapa mental. plantas por las caractersticas de sus f lores. En
1749, introdujo un sistema ms completo que cla-
A continuacin, analizaremos un ejemplo de un texto obtenido de una sifica todas las especies plantas y animales
mediante dos trminos cientficos, que es la base
fuente escrita; sin embargo, lo importante es que con tu equipo realices un an-
de todas las taxonomas biolgicas actuales.
lisis similar de los textos que encuentres en las fuentes que estn explorando.
Las bibliotecas escolar y de aula cuentan
19 20
con textos informativos en los que se
g.
Lee con tu equipo el texto de las dos pginas siguientes.
g.
puede investigar sobre diversos temas.
19 20
p p
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Produccin 2. Seleccin de materiales de consulta explorar el ndice en busca de ttulos, subttulos, apar-
tados o captulos relacionados con el tema.
Sugiera al secretario de cada equipo que pase en lim-
pio la lista de preguntas y respuestas para que en equi- Explorar fuentes para responder las preguntas
po comenten cules sern las fuentes que consultarn Solicite a los escolares que en cada ndice ubiquen al-
y dnde consideran que las encontrarn. gn ttulo vinculado con su tema, as como palabras re-
lacionadas con sus preguntas en los ttulos y subttulos.
Permita que en una lluvia de ideas los alumnos expon-
Indique que luego escriban en su cuaderno la referen-
gan sus conclusiones. El jefe de equipo se encargar
cia correspondiente: autor, ttulo y pgina.
de enumerar el consenso al que llegaron.
No olvide sealar al grupo que localicen imgenes, gr-
Comente a los estudiantes la posibilidad de consultar
ficas, esquemas, tablas, mapas conceptuales y menta-
enciclopedias y diccionarios de la lengua o especia-
les, cuadros sinpticos o cualquier otro recurso grfico
lizados de acuerdo con el tema elegido. Explique la
que les sea til, siguiendo la misma dinmica para re-
importancia y funcin de cada uno.
gistrar la referencia.
Un primer paso ser consultar en la biblioteca de la
Invite al abogado a revisar lo realizado hasta el momen-
escuela. Organice una visita o djela como actividad
to y determinar si la informacin es suficiente o si de-
extraclase. Solicite a los alumnos que busquen la defi-
ben buscar en otras fuentes o explorar los textos de
nicin de un trmino relacionado con su tema de in-
otra manera.
vestigacin o con alguna de las preguntas; por ejem-
plo: seres fantsticos (qu son?), cuidado ambiental Rumbo a pisa
(en qu consiste?), gnero cinematogrfico (cuntos La finalidad de esta seccin es preparar a los estudian-
hay?). tes para la prueba pisa. Por ello le sugerimos aprovechar
las lecturas y preguntas para desarrollar estrategias de
TR. Seleccin de materiales diversos sobre un tema
lectura y de comprensin de la lectura.
de inters
Ayude a sus alumnos a inferir el contenido del texto a
Lleve a clase algunos libros o pdalos al administrador
partir del ttulo, los esquemas, las imgenes y los pies
de cada equipo; pueden recurrir a la biblioteca esco-
de foto. Haga una primera lectura slo con estos ele-
lar o de aula.
mentos; luego solicite a un voluntario que lea en voz
Comente que una primera opcin para seleccionar alta y pregntele de qu que trata el texto. Lean el cuer-
los materiales es a travs del ttulo del libro y luego po del texto y verifique las predicciones del alumno.

Bloque 1 / Proyecto 1 17
Proyecto Desarrollo Desarrollo Bloque

1 1
En equipo y con ayuda de su maestro, reconozcan las siguientes partes Observa con tu equipo los siguientes esquemas adems del mapa mental de la pgina 18 Temas de
Temas de reflexin
reflexin
Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos
en la lectura. y el diagrama de la pgina 21. Informacin expuesta
grficos y el texto. Hagan lo mismo con los textos de las fuentes que estn explorando. Identifiquen tambin los esquemas que encuentren en sus fuentes exploradas. en grficas, tablas,
Adviertan lo siguiente: diagramas, mapas
conceptuales, mapas
Ttulo Subttulos Qu informacin presentan. mentales y cuadros
Introduccin Ilustracin Qu relacin existe entre la informacin presentada. sinpticos, entre otros.
Cuerpo de texto (o texto principal) Pie de ilustracin
Apartados en que est dividido el cuerpo Esquema
de texto Pie de esquema Mapa conceptual
Respondan las siguientes preguntas en una hoja, tanto en relacin con la lec- Los seres fantsticos
tura anterior, como con las de las fuentes que exploraron.
El ttulo anuncia el contenido del texto (esto es, de lo que va a tratar)? provienen de
Cmo?
La introduccin nos introduce en el contenido del texto? Al leerla, pode-
mos darnos una idea de si el texto nos proporcionar la informacin que
buscamos o nos interesa? la mitologa la literatura el folclor los cmics el cine la televisin
Qu elementos nos indican en qu partes se divide el cuerpo de texto?
Tienen una funcin parecida a la del ttulo?, por qu?
La ilustracin apoya por s misma el contenido del texto? Cmo?
Qu utilidad tiene el pie de ilustracin? Aporta informacin nueva? Cuadro sinptico
Cmo se relacionan la informacin del esquema y el cuerpo de texto?
El pie del esquema aclara el sentido de ste? Por qu? Minotauro
Las conclusiones De qu modo reconocer estos componentes y su relacin les ayuda Mitologa clsica Centauro
individuales o de equipo a explorar materiales para seleccionar los adecuados para responder sus
se enriquecen en la Sirena
discusin grupal. preguntas de investigacin?
Compartan sus respuestas con su grupo y su maestro para que lleguen a con-
Fenrir
clusiones acerca de la relacin entre los componentes de los textos y su orga-
nizacin. Seres fantsticos mitolgicos Mitologa nrdica Jrmungandr
Escribe las conclusiones a las que llegaron en una hoja y gurdala en tu porta- Audihumbla
folio, pues te servirn para enriquecer tu trabajo en la siguiente produccin.
Makara
Como observaste, los textos con los que estn trabajando por lo general
Naga
tienen los siguientes componentes: ttulo, cuerpo de texto dividido en aparta- Mitologa india
Garud
dos y recursos grficos, como ilustraciones y esquemas. El ttulo tiene estrecha
relacin con el contenido del texto, por lo cual lo anticipa.
El cuerpo de texto, generalmente, inicia con una introduccin, si bien sta
Tabla
tambin puede presentarse por separado, como en nuestro ejemplo. Los aparta-
dos en que se divide el cuerpo de texto casi siempre se encabezan con subttulos, Seres fantsticos de la mitologa clsica
que tambin anticipan el contenido o informacin respectivos.
Muchos textos incluyen recursos grficos que refuerzan o complemen- Nombre Caractersticas
tan la informacin presentada en el cuerpo de texto. Hay recursos grficos, Ser masculino, mitad toro y mitad humano. Hijo de Pasifae y un toro. Se alimentaba de carne humana y viva encerrado
Minotauro
como las ilustraciones y las fotografas que, valindose del poder de la imagen, en un laberinto.
muestran informacin de manera directa. stas muchas veces incluyen pies
Seres masculinos, mitad caballo y mitad humano, descendientes de la nube Nfele y el rey Ixin. Coman carne cruda y vivan
que complementan o apoyan la informacin que proporcionan. Centauros
en estado salvaje en los montes y los bosques.
Pero hay recursos grficos de otro tipo, que sirven para representar la rela-
Seres femeninos de origen incierto, mitad pjaro y mitad humano, que habitaban en el mar. Su canto era hermoso, pero letal,
22 23
cin que existe entre determinada informacin. A estos recursos se les puede Sirenas
pues a causa de su maligna influencia los marineros perdan el control de s mismos y de su nave.
g. g.
dar el nombre genrico de esquemas.
22 23
p p
Reconocer las partes de un texto y diferencias; por ejemplo, entre un mapa conceptual y
Pida que en equipos discutan en 10 minutos las pregun- un mapa mental, o entre una tabla de doble entrada y una
tas de la pgina 22: el jefe de equipo leer las interro- grfica de barras.
gantes y el resto argumentar sus respuestas. Indique al
Seleccionar fuentes para responder las preguntas
administrador que regule el tiempo y al secretario tome
Invite a los alumnos a recuperar las referencias de tex-
nota de las conclusiones. Al final el abogado leer su
tos, imgenes y organizadores grficos que trabajaron
texto y comentar si esas partes estn presentes en to-
en la exploracin de las fuentes. Explique que a partir
das las fuentes, as como su importancia.
de estas debern considerar cules se acercan ms a
Observar en equipo los esquemas del libro las preguntas que necesitan resolver.
A partir del esquema de la pgina 21 solicite a los estu-
Seale que entre el jefe de equipo y el secretario debe-
diantes que elaboren uno similar sobre los perros con
rn registrar las fuentes que se leern y quines lo harn.
base en la Gua taxonmica (pgina 20): todos los pe-
Pida que se distribuyan las preguntas y si alguien ve in-
rros pertenecen al gnero Canidae: el coyote es Canis
formacin til para otro compaero se lo comunique.
latrans, el perro domstico, Canis familiaris y el lobo,
Canis lupus. El dingo, que evolucion mediante cruces TR. Informacin expuesta en grficas
con el perro domstico, lleva un trmino ms: Canis
Solicite a los estudiantes que en la tabla de la pgina
familiaris dingo; invtelos a ilustrarlo.
24 lean con atencin las caractersticas del recurso
Motive a que en grupo compartan sus trabajos y, como grfico y elaboren una con las otras formas en que se
cierre de la actividad, pregunte si en los textos que ela- puede presentar la misma informacin.
boraron encontraron esquemas u otros organizadores
Valora tu avance
grficos. En caso de no ser as, exhorte a los escolares
Para finalizar escuche las respuestas de los equipos a
a crear sus propios apoyos visuales como lo hicieron en
las preguntas de esta seccin. Ayude a reflexionar so-
la actividad anterior.
bre lo aprendido y el avance de cada proyecto. Solicite
Centre la observacin e identificacin de los orga- que intercambien su portafolio de evidencias y comen-
nizadores grficos de las pginas 23 y 24. Solicite ten el trabajo. Esta actividad de coevalucin tambin
a un voluntario que explique cules son las semejanzas ser til como indicador de los avances del grupo.
Fecha Planeacin



1 1
3 produccin Esquema de organizacin Compartan con su grupo y su maestro su esquema con la divisin de su tema.
de la informacin para delimitar temas y subtemas Pdanles su opinin y sugerencias para mejorar.
Despus de haber hecho las preguntas gua para tu investigacin y de haber explorado Si es necesario, corrijan su esquema y elaboren una copia para guardarla en su portafolio
y seleccionado textos en fuentes de informacin escritas para responderlas, es tiempo de de evidencias. La usarn en las siguientes producciones.
que elabores un esquema para delimitar los subtemas del tema que elegiste con tu equipo.
Esto te servir para hacer un registro ordenado de la informacin en la siguiente produc- Valora tu avance
cin y, ms adelante, aprovechar este ordenamiento para su publicacin. Contesta las preguntas en una hoja.
Ahora que has definido los subtemas de tu tema, tienes ms conciencia sobre ste que cuando
Comenta las preguntas con tu equipo. elaboraste las preguntas gua?, por qu?
Al explorar y seleccionar las fuentes de informacin para dar respuesta a sus pregun- De qu manera te servir la divisin que hiciste del tema para ordenar las fichas de trabajo en
tas, algunas de stas se modificaron?, en qu sentido? las que registrars la informacin? Explcalo.
Surgieron preguntas nuevas?, cules? Guarda tus respuestas en tu portafolio de evidencias.
Ahora que cuentan con mayor experiencia sobre el tema, cules son los subtemas
en que lo pueden dividir? Qu preguntas quedaran agrupadas en cada subtema?
Pueden aprovechar la divisin en subtemas para registrar la informacin en fichas 4 produccin Registro de la informacin en notas
de trabajo y compartirla con otras personas?, cmo? Ahora cuentas con un esquema con el que podrs mantener ordenada la informacin que
obtengas de las fuentes que seleccionaste. En esta produccin registrars dicha informa-
En nuestro ejemplo, la pregunta Qu es un ser fantstico? dio lugar al subtema De- La participacin de todos cin en notas. Para ello te servir reflexionar sobre:
ayudar en la elaboracin del
finicin de ser fantstico; por su parte, la pregunta De qu tipos hay? equivala a Tipos La ubicacin de las ideas centrales y secundarias de un tema en las fuentes de consulta.
esquema de organizacin
de seres fantsticos, que a su vez pudimos subdividir en distintas categoras, como mito- de la informacin. Las formas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas.
lgicos, literarios, etctera. Finalmente, cada una de estas categoras se poda subdividir Las caractersticas y funcin del resumen, parfrasis y citas textuales.
en ejemplos concretos. Esos subtemas se pueden tratar y ordenar en fichas de trabajo
Temas de
independientes. Recuerda con tus compaeros y tu maestro lo siguiente.
reflexin
Como el propsito de la investigacin sobre seres fantsticos es compartir esta informa- Ubicacin de las
Cmo distinguas en primaria las ideas principales de las secundarias en un texto.
cin en una publicacin sobre el tema, podemos aprovechar los subtemas Definicin de ser ideas centrales y Cmo hacas para resumir textos.
fantstico y Tipos de seres fantsticos para la introduccin y las secciones, respectivamente. secundarias de un De qu manera distinguas en tus escritos tus palabras de las de otro autor.
tema en las fuentes
Aprovechemos la reflexin sobre recursos grficos para plantear la organizacin ante- de consulta.
rior con un cuadro sinptico como el que se muestra a continuacin. En los textos unas ideas apoyan a otras proporcionando informacin adicional que las
ampla, ejemplifica, explica, matiza, etctera. Es muy importante distinguir unas ideas de
Glosario
otras cuando se quiere obtener informacin.
matizar. Dar a algo
Definicin El primer paso para identificar las ideas principales es reconocer el tema, es decir, el
un grado o variedad
que no altera su asunto del que trata un texto. Por ejemplo, el tema de las pginas 20 y 21 es la clasificacin
esencia.
Mitolgicos Minotauro, centauro, sirena de las criaturas estudiadas por la criptozoologa.
Ahora bien, como el texto se encuentra dividido en apartados, cada uno de stos,
a su vez, presenta su propio subtema e ideas principales. Con esto en mente, es posible
Frankenstein, hombre invisible, determinar que las ideas principales del siguiente apartado son las que se subrayan a con-
Seres Literarios
hobbit, fantasma de Canterville
fantsticos tinuacin:
Las ideas subrayadas
Vampiro, hombre lobo, sintetizan lo que el
Tipos Folclricos Dos nombres para todo
trasgo, brownie autor dice del subtema.
El primer sistema lgico de clasificacin fue ideado por el botnico sueco Carl von Linneo (1707-1778).
Cinematogrficos Aliens, gremlins, Las ideas no subrayadas ste introdujo lo que en la actualidad se denomina sistema binmico de nomenclatura, que
King Kong, Godzilla proporcionan
informacin adicional designa a todos los seres vivos con un nombre cientfico formado por dos o ms trminos. El
que complementa las primero describe el gnero, un grupo de animales estrechamente emparentados; el segundo, la
Junto con tu equipo, define los subtemas en que dividirn su tema. subrayadas; ya sea especie. Todos los perros, por ejemplo, pertenecen al gnero Canidae: el coyote es Canis latrans, el
De ser posible, para organizar el tema en subtemas, tomen en cuenta la manera como van ejemplificando,
perro domstico, Canis familiaris y el lobo, Canis lupus. El dingo, que evolucion mediante cruces con
25
ampliando, matizando
26
a compartir la informacin. el perro domstico, lleva un trmino ms: Canis familiaris dingo.
o explicando.
g. g.
Aprovechen alguno de los recursos grficos vistos para plantear la divisin de su tema.
25 26
p p
Produccin 3. Esquema de organizacin Produccin 4. Registro en notas de la informacin

de la informacin para delimitar temas y subtemas recabada
Explique a los alumnos que esta produccin definir el Antes de iniciar solicite a los equipos que recuperen de
contenido de su trabajo, pues representa el esqueleto su portafolio de evidencias el organizador grfico y las
de lo que ms adelante desarrollarn en las fichas de referencias de las fuentes consultadas. Sugiera que lle-
trabajo. ven los textos necesarios para desarrollar las notas en
las siguientes sesiones. Pida con anticipacin que de
Active los conocimientos previos y vincule esta pro-
preferencia lleven dos fotocopias de un mismo texto.
duccin con la actividad anterior. Pregunte: cmo or-
ganizaran la informacin en temas y subtemas?, qu Recuperar conocimientos
recurso grfico emplearan? Solicite a un voluntario que lea en voz alta las reflexio-
nes para registrar la informacin en notas (pgina 26).
Comentar las preguntas en equipo
Pregunte al grupo: qu es una idea principal y una
Reunidos en equipos los alumnos desarrollarn el tra-
secundaria?, cmo las identifican en un texto? Cun-
bajo colaborativo. Para ello explique las funciones de
tas formas de sintetizar conocen?, en qu consisten?
cada integrante: el jefe de equipo mantendr el con-
senso, el abogado dar otras alternativas, el adminis- TR. Ubicacin de las ideas centrales y secundarias
trador elaborar el recurso grfico y el secretario to-
A partir del modelo de la pgina 26 solicite a los equi-
mar nota de las respuestas.
pos que divididos en parejas analicen la informacin
Definir los subtemas en que dividirn su tema de sus fuentes. Pida que fotocopien un mismo texto e
Solicite al jefe de un equipo que lea en voz alta las pre- invtelos a subrayar con color rojo las ideas principales
guntas de la pgina 25 y las conclusiones de su equi- y con azul las secundarias.
po. Pida que argumente los subtemas en que pueden
Sugiera analizar los prrafos de la seccin. Comente
dividir su tema de investigacin.
que en general la idea principal est al inicio de cada
Invite al administrador a construir en el pizarrn el prrafo, pero una manera de corroborarlo es contras-
cuadro sinptico y pregunte al abogado si existe otro tndolo con el ttulo o el tema de investigacin.
recurso grfico con el que sea posible mostrar la mis-
Repartir en el equipo los subtemas del esquema
ma informacin.
Indique a los jefes de equipo que distribuyan equita-
Cuestione a los dems equipos si estn de acuerdo tivamente el trabajo a partir del esquema, pero sobre
con la exposicin de sus compaeros y qu observa- todo de las fuentes consultadas. Sugiera que retomen
ciones haran a su trabajo. las preguntas iniciales, las cuales deben estar incluidas
en los subtemas. El secretario llevar en el planificador
Por ltimo el secretario tomar nota de las modifica-
del equipo un control del trabajo de cada integrante:
ciones y observaciones del profesor y del grupo.
nombre, actividad y fecha de entrega.


1 1
Temas de
Valora tu avance Como observaron en la ficha anterior, en el extremo superior de sta se anotan los datos reflexin
Contesta las preguntas en una hoja. que sirven para clasificarla. Maneras de organizar
Qu ideas principales de los textos que consultaste te sirvieron para resumir la informacin La informacin se encabeza con un ttulo que anuncia o anticipa el contenido de la fi- la informacin en un
texto.
relacionada con los subtemas que te tocaron? cha. En el ejemplo, se describen primero los aspectos fsicos y despus el comportamiento
de un ser fantstico. Sin embargo si, por ejemplo, se describiera un proceso, el orden sera Empleo de nexos.
Incluiste tambin ideas secundarias? Cules? Para qu?
Cmo crees que podrs organizar la informacin de tus notas en fichas de trabajo? temporal. Uso de analogas y
comparaciones.
Guarda tus respuestas en tu portafolio de evidencias.
Otra caracterstica definida por el tipo de la informacin de la ficha es el uso de recur-
sos grficos. stos pueden ser de utilidad para presentar una clasificacin, el desarrollo Caractersticas
y funcin de
o proceso de algo u otra informacin que se preste para exponerla esquemticamente, las referencias
5 produccin Borrador de las fichas de trabajo como en el siguiente ejemplo: bibliogrficas y fichas
de trabajo.
En la pasada produccin utilizaste el resumen como un medio para seleccionar y regis-
trar informacin de diferentes textos; ahora lo utilizars como un medio para registrar Tema: seres fantsticos
y organizar informacin, elaborando fichas de trabajo. En stas podrs utilizar algu- Subtema: tipo folclrico
nos de los recursos grficos que revisaste anteriormente y citars tus fuentes. Adems,
Tipos de hadas
te servir reflexionar sobre:
Las caractersticas y funcin de las referencias bibliogrcas y chas de trabajo. Las hadas se pueden clasificar tomando en cuenta si viven solas o en grupos pequeos
Las maneras de organizar informacin en un texto. o en comunidades ms amplias. A las primeras se les conoce como hadas solitarias y a las otras
como hadas grupales.
El empleo de nexos.
El uso de analogas y comparaciones.
Ejemplos de hadas grupales
Lugar de procedencia Nombre
Comenta las preguntas con tus compaeros y tu maestro.
Qu son las chas de trabajo?, para qu se usan? Escocia Seelie
Cules son sus caractersticas? Italia Fata
Qu relacin tienen con el trabajo que han realizado en el proyecto? Sudfrica Abatwa
Cmo pueden realizar fichas de trabajo a partir de los resmenes de la pasada Irn Peri
produccin? Estados Unidos Nagumwasuck
Observa esta ficha de trabajo y comenta sus caractersticas con tu maestro y tu grupo. Levy, Joel, Gran enciclopedia de los seres mgicos. Barcelona: RBA Libros, 2000, pp. 158 y 159.
Adems de lo expresado en los recuadros, comenten cmo est ordenada la informacin
y si es suficiente para que el lector se forme una idea general sobre el ser descrito.
Por su parte, las referencias bibliogrficas dan a conocer los textos de donde se tom
Ttulo, que anticipa Tema y subtema la informacin. As, el investigador o cualquier lector pueden consultar la fuente original
el contenido del texto. Tema: seres fantsticos que tratan. para resolver alguna duda o ampliar la informacin.
Subtema: tipo folclrico
Brownies Planea las fichas correspondientes a los subtemas y fuentes que te tocaron. Estas pre-
Expresiones que
establecen jerarqua entre guntas pueden servirte de gua.
Los brownies son duendes britnicos y escoceses que miden unos
las ideas. 60 cm de alto. Se llaman as porque visten ropas de color caf Qu datos escribirs en el extremo superior derecho de las fichas?
(brown significa caf en ingls). Adems, hay dos rasgos que Cmo las titulars?
los caracterizan: por un lado, su piel y el pelo que la cubre son Qu informacin tomars de los resmenes de la produccin anterior? Recuerda que
oscuros como la noche; por otro, tienen nicamente dos dedos en
Nexos que introducen la informacin tiene que ser suficiente.
cada mano, pues del meique al ndice los tienen unidos en uno Uso de comparaciones
nuevas ideas: causa,
solo. Son muy serviciales, ya que, mientras los dueos del hogar para dar expresividad Cmo la ordenars?
adicin, correlacin,
duermen, colaboran con las tareas domsticas. No obstante, si les al texto y favorecer Qu nexos y expresiones utilizars para destacar o introducir ideas?
oposicin, etctera.
regalan ropas nuevas, se marchan y no regresan ms. la comprensin al lector. Utilizars alguna comparacin o analoga?, cul?
Adems de
Izzi, Massimo, Diccionario ilustrado de los monstruos. comparaciones, se pueden Usars algn tipo de recurso grfico para apoyar la informacin?, cul? Busca el apun-
Barcelona: Jos J. de Olaeta Editor, 2000, p. 275. utilizar tambin analogas: te respectivo en tu portafolio de evidencias.
Referencias bibliogrficas
que permiten al lector el brownie es a Escocia Cmo hars las referencias bibliogrficas? Puedes usar de modelo la mostrada en
Borges, Jorge Luis y Margarita Guerrero, El libro de los seres
o investigador consultar lo que el trasgo a Asturias,
28 29
imaginarios. Madrid: Alianza Editorial, 2001, p. 56. el ejemplo de la pgina 30. La informacin contenida en las
las fuentes originales. Espaa.
g. g.
Elabora el primer borrador de tus fichas de acuerdo con lo planeado. fichas debe estar completa.
28 29
p p
SEXES1SB12-B1-RD.indd 28 7/3/12 16:12 SEXES1SB12-B1-RD.indd 29 2/3/12 11:42 AM
TR. Parfrasis y citas textuales su borrador. Primero debern incluir tema, subtema y
ttulo, y luego escribirn las parfrasis y citas textuales
Centre la atencin de los alumnos en los ejemplos de
que han elaborado.
cita textual y parfrasis, primero por separado y luego en
combinacin. Aproveche el trabajo sobre las ideas prin- Para la redaccin de los borradores sugiera el empleo
cipales para dar continuidad a las producciones. Pida a de nexos o expresiones para jerarquizar las ideas, com-
los estudiantes que a partir de este ejercicio elaboren su paraciones y analogas, y recomiende la inclusin de al
parfrasis y cita textual para corroborar su aprendizaje. menos una comparacin o analoga.
Al final pida que intercambien sus fichas con otros equi-
Enfatice la definicin del concepto de parfrasis como
pos. Comente que debern identificar y sealar las partes
la explicacin de un texto, pero con sus propias pala-
de la ficha con un color distinto, como en la pgina 28, as
bras. Comente que la parfrasis corresponde a lo que
como indicar lo que falte en las fichas de sus compaeros.
algunos llaman estilo indirecto, mientras que la cita
textual, al estilo directo, pues reproduce fielmente las TR. Empleo de nexos / Uso de analogas
palabras de otra persona. y comparaciones
Para complementar estos temas recomendamos el si-
Produccin 5. Borrador de las fichas de trabajo
guiente listado de nexos, que puede ampliar a partir de
Revise el planificador y el portafolio de evidencias, pues los comentarios de los alumnos, mediante la inferencia
solo falta vaciar en un texto el resultado de todas las acti- de los sinnimos que conozcan: luego, despus.
vidades. La elaboracin efectiva de las fichas es el primer
Causa: porque, ya que, pues
indicador de la publicacin del producto y de socializa-
Orden: primero, luego, adems, al final, por ltimo
cin de la prctica. Solicite con anticipacin al adminis-
Oposicin: en cambio, sin embargo, pero, por el
trador de cada equipo que lleve dos fichas de trabajo.
contrario
Despus de analizar con el grupo el ejemplo de la pgi- Comparativos: como, tan, ms que, es a como
na 28, pida a los escolares su ficha de trabajo e inicien a
Fecha Planeacin


20 Bloque 1 / proyecto 1
Proyecto Cierre Cierre Bloque

1 1
Intercambia tus borradores de fichas con tus compaeros de equipo.
Revisa que en los borradores que recibas:
Haya datos de clasificacin en el extremo superior derecho y un ttulo que
Ahora s
refleje el contenido de la ficha.
La informacin est completa (puede estar compuesta de dos o ms res- Renete con un compaero de otro equipo para que juntos evalen el producto que elaboraron
menes). en este proyecto.
La informacin se encuentre ordenada de acuerdo con el tema. Intercambien sus fichas y anoten una en la casilla que describa mejor sus caractersticas.
Se incluyan los nexos y expresiones para introducir o destacar ideas.
Haya analogas y comparaciones que enriquezcan el texto. S No Sugerencias para mejorar
Se integre algn recurso grfico si hay espacio y el tema se presta.
Haya referencias bibliogrficas; stas estn completas y sean uniformes. Las fichas contienen datos que sirven para ordenarlas,
ttulo, informacin y referencias bibliogrficas.
Haz las anotaciones necesarias en las fichas de tus compaeros y devulvan-
las para que apliquen las correcciones. Repitan esta actividad hasta quedar La informacin de las fichas es suficiente en relacin
con el tema y el subtema que tratan.
satisfechos con el resultado.
En las fichas se emplean correctamente expresiones
Al revisar los ltimos borradores, apyense en diccionarios y en su maestro
que establecen la jerarqua entre las ideas.
para resolver sus dudas ortogrficas.
Las ideas se introducen de manera coherente
con el uso de nexos.
Tiempo para compartir Se usan analogas y comparaciones que ayudan
Cuando tengas la versin final de tus fichas, significa que ha llegado el mo- a comprender mejor la informacin.
mento de compartir la informacin registrada en ellas de acuerdo a lo que Las referencias bibliogrficas estn completas.
planeaste con tu equipo al inicio del proyecto. Por ejemplo, para realizar una
publicacin breve y distribuir copias en la localidad pueden:
Al terminar, regresen las fichas a su compaero y explquenle las razones de lo que sealaron.
Acordar un criterio para ordenar la informacin a lo largo de las pginas
de la publicacin. El esquema de la pgina 25 puede serles til. En una hoja aparte, vuelve a dar respuesta a las preguntas de la pgina 17, compara tus
Definir qu fichas utilizarn para escribir la introduccin y cules para respuestas con las anteriores, guardadas en tu portafolio de evidencias, y responde:
redactar el resto de las pginas. Qu cambi?, por qu crees que fue as?
En la ltima correccin de sus fichas
Determinar las caractersticas formales de su publicacin. Por ejemplo,
es recomendable que participen todos
los integrantes del equipo. si pueden usar un procesador de textos, determinen mrgenes, fuente, Evala lo que aprendiste.
puntajes, etctera. Pude No pude Necesito
Transcribir la informacin de las fichas en las pginas de la publicacin hacerlo hacerlo repasar
y hacer las adaptaciones necesarias. Analic materiales de consulta para obtener la informacin que
Ilustrar los textos si es que as lo deciden. requera y para hacerlo consider la organizacin del texto y sus
Glosario componentes.
Reproducir y encuadernar ejemplares de la publicacin para distribuirlos
blog. Sitio Elabor fichas de trabajo para cumplir
en su localidad.
electrnico con los propsitos de mi proyecto.
personal en el que Otra alternativa, si tienen acceso a ello, es preparar una versin electrnica
Us parfrasis y recursos grficos al elaborar las fichas.
alguien escribe de la publicacin para compartirla en un blog.
con frecuencia Cit las fuentes consultadas.
sobre temas de su
inters y donde Consideren tambin la posibilidad de obtener retroalimentacin de quie- Emple el resumen para organizar la informacin de distintos textos.
quedan registrados
nes lean su publicacin, pues esto puede ayudarles a evaluarse. Por ejemplo,
los comentarios
que esos textos podran formular algunas preguntas para recopilar opiniones y anexarlas en Renete con tu maestro y revisen juntos las evidencias de tu portafolio y las respuestas
despiertan en sus su publicacin con la solicitud a los lectores de que las respondan y les hagan anteriores.
lectores.
llegar sus respuestas, o pueden tambin abrir un foro de discusin en su blog. Pdele que, segn lo que observe, te sugiera estrategias de estudio por ejemplo, sobre cmo analizar materiales
de consulta y obtener informacin de ellos y de aprendizaje que puedas aplicar en nuevos proyectos.
Elabora un reporte sobre tus conclusiones y entrgaselo para que juntos le den seguimiento y verifiquen en
futuros proyectos si las estrategias sugeridas te estn ayudando a mejorar.
30 31
30
g. g. 31
p p
Cierre sobre el trabajo publicado. En la seccin Recursos adi-

Intencin didctica cionales presentamos sugerencias de cmo crear una
cuenta y en qu paginas se puede hacer.
Esta fase busca concretar el propsito comunicativo de
las fichas de trabajo; es decir, enfatizar la sociabilizacin Ahora s
de la prctica. Por ello es necesario que los estudiantes le
Es necesario revisar la autoevaluacin sobre el desem-
den un uso real a su trabajo y compartan su informacin.
peo y la coevaluacin sobre el producto, as como la
Si bien sta no es la parte ms importante, en gran medida heteroevaluacin. Por ello es recomendable intercam-
es donde se debe poner especial atencin, pues motiva a biar a los miembros de los equipos; le sugerimos que
los estudiantes a continuar con los siguientes proyectos. sea el abogado.
Tiempo para compartir Pida a sus alumnos que comenten cmo se sintieron
con esta forma de trabajo: creen que el trabajo y las
Aunque el libro del alumno se centra en la elaboracin
responsabilidades se asignaron equitativamente?, por
de fichas de trabajo, hay otras opciones para sociabili-
qu? Escuche sus comentarios y opiniones para me-
zar la prctica: un folleto, un volumen o antologa de
jorar el trabajo en equipo, que ser la principal forma
recomendaciones, un cartel e inclusive un blog.
en que se desarrollarn las actividades de los proyectos
Sugiera combinar dos o ms alternativas, de acuerdo siguientes.
con las caractersticas de los trabajos de sus alumnos
Dedique el tiempo adecuado a la evaluacin. Permi-
y de la escuela. Lo que s debe evitar es que el pro-
ta que los estudiantes lo hagan libremente, pero revise
ducto se quede guardado o que los estudiantes sientan
y corrobore sus resultados para intervenir cuando sea
que su esfuerzo no tenga un fin prctico, sobre todo
necesario.
porque es el primer proyecto de secundaria y deben
sentirse motivados. Ponga atencin en los temas en que los alumnos no
se sientan seguros y, si el tiempo lo permite, haga con
Procure que los materiales estn al alcance de las ne-
sus alumnos un breve repaso o retmelos a partir de las
cesidades y los recursos de los alumnos, as como de la
evidencia de trabajo.
escuela. En este primer proyecto puede empezar con
las fichas y el blog, el cual podr ocupar ms adelante Permita comentarios, incluso annimos por escrito,
en otros proyectos. sobre la valoracin de las evidencias del proceso y las
estrategias necesarias para mejorar el aprendizaje de
Cree una cuenta de blog y permita que los alumnos ha-
los escolares.
gan comentarios sobre sus trabajos. Si trabaja con otros
grupos o grados de Espaol, invtelos a visitar y opinar

Bloque
1 Rumbo a pisa para verificar el proceso que se evala y
Rumbo a PISA mbito: estudio
aplicar otra prueba con un texto diferente.
Lee lo siguiente.
Aproveche los textos para evaluar la fluidez y detectar
Qu es una ecorregin?
En los aos 70 apareci la perspectiva biorregional que considera que debe existir un cuidado del ambiente basado
problemas de lectura en voz alta y de comprensin. In-
en caractersticas locales. Esta perspectiva enfatiza las singularidades ambientales de las regiones, motiva el consumo
de productos locales (alimentos, materiales), promueve el cultivo de especies nativas de la regin, con el fin de lograr cluya estrategias de comprensin lectora como subra-
la sustentabilidad en armona con la biorregin. En resumen, la gente debe conocer la ecologa, economa
y cultura del lugar en donde vive, y debe comprometerse a que sus decisiones diarias sean a favor de la regin.
yar palabras clave o inferir contenidos. No olvide que
Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 10-10-11: www.biodiversidad.gob.mx/region/quees1.html
en este proyecto se trabaj la capacidad de sntesis:

Subraya la respuesta correcta 4. De acuerdo con el texto, qu es una ecorregin?
o responde en las lneas. A) Un rea que se distingue por sus productos locales.
B) Un rea que se distingue de otras por su clima.
parfrasis y la cita textual; pida ejemplos.
1. Cul es el tema que se expone en el texto? C) Un rea que se distingue de otras por su economa
A) El biorregionalismo y el cuidado del ambiente. y cultura.
B) La importancia del estudio regional.
C) El consumo de lo producido en la localidad.
Acostumbre a los alumnos a elaborar un glosario con
D) La definicin de ecorregin. 5. De acuerdo con el texto, por qu crees que las personas
2. Cul es el prposito del texto?

deben conocer la ecologa, economa y cultura del lugar
donde viven?
las palabras de las lecturas cuyo significado desconoz-
A) Explicar qu es el biorregionalismo.
B) Explicar qu es una ecorregin.
C) Fomentar el consumo de productos locales.
can con el propsito de ampliar su vocabulario.
D) Impulsar el estudio del lugar donde se vive.
3. Cul es el prposito de la perspectiva biorregional?
A) Enfatizar las singularidades ambientales de las 6. Crees que el texto cumple con su propsito?, por qu?
regiones.
B) Lograr la sustentabilidad en armona con
la biorregin.
C) Promover el cultivo de especies nativas
y la conciencia del lugar donde se vive.
Barkley, Elizabeth F., Patricia Cross y Claire Howell Major,

Tcnicas del aprendizaje colaborativo. Madrid: Edicio-
61
g. 61
nes Morata, 2007.
p
Aqu encontrar una definicin clara del aprendizaje co-

Rumbo a pisa laborativo, sus alcances, as como las tcnicas para reali-
Intencin didctica zar esta propuesta educativa.
Al final de cada bloque encontrar las evaluaciones Cassany, Daniel, Marta Luna y Gloria Sanz, Ensear len-
dedicadas a medir la competencia lectora de los gua. 12 ed. Barcelona: Grao, 2007. Captulo 6: Com-
alumnos y prepararlos para la evaluacin pisa (por sus prensin lectora, pp. 193-256.
siglas en ingls: Program for International Student As-
sessment). El captulo ofrece un panorama general del concepto de
leer, tipos de lectura, perfil del buen lector y modelo de
En el desarrollo de los proyectos se incluye la seccin comprensin lectora.
Rumbo a pisa, donde se presentan reactivos similares
a los que los alumnos encontrarn en esa evaluacin
con el fin de familiarizarlos.
Para este proyecto le sugerimos las siguientes pginas web:
Si bien Rumbo a pisa tambin aparece al trmino del blo-
donde encontrar tutoriales que lo guiarn en la elabo-
que como una valoracin del nivel de comprensin lec-
racin y configuracin de un blog.
tora lograda al final del bimestre, cada lectura pertenece
a un tipo textual de los que se abordan en los proyectos. http://www.youtube.com/watch?v=3ZZlxaC7bng
muestra cmo elaborar organizadores grficos en
Aplique la evaluacin al trmino de cada proyecto para
PowerPoint.
que los alumnos refuercen el conocimiento del tipo
textual visto o, si lo prefiere, djelo al final de cada blo- Para crear un blog y una cuenta le recomendamos:
que. Aqu recomendamos la primera opcin.
www.google.com/blogger
Respuestas http://www.recursosparamaestros.com/submit.php?c=67
http://www.webnode.es/
1. A 2. B 3. B 4. C
5. Motive a los alumnos a reflexionar en la importancia Quiere saber qu es la prueba PISA, qu mide y cmo
de conocer el ecosistema que los rodea, y la eco- preparar a los estudiantes; visite la pgina:
noma y la cultura como parte de su contexto. Gue
http://www.pisa.sep.gob.mx/
los comentarios para valorar el cuidado del medio
ambiente, sin dejar de lado la sustentabilidad. Tambin puede consultar:
6. Promueva que los estudiantes argumenten su res-
http://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones/
puesta con base en las lneas del texto.
textos-de-divulgacion/materiales-para-docentes/4228
Considere que los procesos que se evalan en esta sec- http://www.oecd.org/document/25/0,3746,
cin son los mismos que se ejercitan en cada proyec- en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html
to. Por ello puede regresar a las pginas de la seccin

P2 Investigar mitos
y leyendas
Prepararse Reconocer la funcin de mitos y leyendas en rela-

cin con los valores de un grupo social. Compren-
para el proyecto der la importancia de la tradicin oral como medio
para conocer diversas culturas.
Este proyecto permitir que sus escolares lean y ana- Identificar diferencias entre distintas versiones de
licen mitos y leyendas de la literatura universal, y para un mismo mito o leyenda en funcin del grupo
ello investigarn y transcribirn una seleccin de am- social al que pertenece.
bos tipos de textos.
Temas de reflexin
Al mismo tiempo se busca que los alumnos renan re-
1. Significado de mitos y leyendas. 2. Investigacin
latos sobre temas o personajes similares para que iden-
y recuperacin de mitos y leyendas. 3. Caractersticas y
tifiquen los valores culturales de un grupo social y los
funcin del mito. 4. Temas y personajes recurrentes en
compartan con sus compaeros y la comunidad.
los mitos y leyendas. 5. Caractersticas y funcin de la
Prctica social del lenguaje leyenda. 6. Funcin del mito y la leyenda como fuentes
Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura uni- de valores culturales de un grupo social. 7. Diferencias
versal. entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que
vara y lo que se conserva segn la cultura.
Propsito comunicativo. Compartir los mitos y le-
yendas recuperados para dar a conocer a la comuni- Antecedentes
dad los valores culturales que promueven. En quinto grado de primaria los alumnos realizaron un
Destinatario. Los alumnos compartirn su compila- compendio de leyendas, por lo que conocen algunas
cin con la comunidad escolar y extraescolar para de sus caractersticas y son capaces de identificarlas en
mostrar lo que los relatos tradicionales revelan sobre los textos que leern.
los valores de su comunidad o de otras culturas.
Para las actividades de este proyecto recupere tam-
Propsitos didcticos
bin lo que ya saben sobre descripcin de personajes y
transcripciones de relatos orales, as como de la elabo-
Identificar las caractersticas de mitos y leyendas, y
racin de cuadros comparativos.
establecer semejanzas y diferencias entre ambos
tipos de texto.
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1
Investigar mitos y leyendas Responde las preguntas en una hoja.
mbito: literatura Tipo de texto: narrativo Has ledo o escuchado algn mito o leyenda?, dnde?, sobre qu trataba?
Cul crees que sea la diferencia entre ambos tipos de relato?
En qu prctica social del lenguaje vas a participar? Ya has hecho una compilacin de leyendas (en 5 de primaria), cmo
explicaras qu es una compilacin y para qu sirve?
Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.
Qu hiciste para investigar las leyendas que reuniste? Menciona de qu
maneras pueden recopilarse.
Qu se espera que aprendas al desarrollarla?
Qu te permiten conocer este tipo de relatos sobre las personas que los narran?
Identificar las caractersticas de mitos y leyendas y establecer semejanzas
Guarda tus respuestas en tu portafolio de evidencias para que al final del
y diferencias entre ambos tipos de texto.
proyecto observes cmo se modific lo que ahora sabes.
Reconocer la funcin de mitos y leyendas en relacin con los valores de un grupo social.
Comprender la importancia de la tradicin oral como medio para conocer diversas La planeacin del proyecto Toma en cuenta
culturas. Como vieron anteriormente en el primer proyecto del libro, para planear deben
Para desarrollar una
Identificar diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en funcin saber qu quieren obtener, para qu y lo que van a hacer. Tambin deben con- planeacin adecuada, en
del grupo social al que pertenece. siderar qu recursos necesitarn; por ejemplo, una grabadora, fuentes orales este proyecto necesitan
y escritas, etctera, y cmo pueden conseguirlos. determinar el tipo de mitos y
leyendas que reunirn y con
Qu producto vas a obtener al final del proyecto? En cuanto a la manera de trabajar, les recomendamos elaborar una sola
quines los compartirn en su
Una compilacin de mitos y leyendas. compilacin del grupo, pero organizarse en equipos para dividir las tareas. compilacin. Otros propsitos
Sin embargo, cuando sea conveniente realizar actividades en parejas o indivi- que pueden plantearse en su
dualmente, lo sugeriremos as en cada caso. proyecto son:
Difundir la cultura local.
La investigacin sobre mitos y leyendas es una prctica que realizan profesionistas de
Preservar la memoria de
disciplinas como la historia, la psicologa, la antropologa y la literatura. Como los mitos En grupo y con la gua de su maestro, lean la seccin Toma en cuenta los adultos mayores de la
y las leyendas se transmiten de generacin en generacin, muchas veces de manera oral, y discutan sobre las caractersticas y necesidades de su proyecto y cmo comunidad.
su transcripcin y publicacin permite rescatarlos para que otras personas puedan disfru- lo llevarn a cabo.
tarlos y conocer aspectos que caracterizan a diversas culturas y que pueden observarse en Considerando lo anterior, planeen las actividades que les permitirn lograr
este tipo de relatos. cada produccin y realicen en grande un organizador. Para ello, les sugeri-
Glosario Por eso, en este proyecto te invitamos a investigar, transcribir y analizar mitos y leyendas mos revisar lo propuesto en el libro y completar el esquema que ya conocen.
compilacin. Obra
para que los conozcas y des a conocer en una compilacin. La propuesta del libro es reunir Aadan a ste los recuadros que necesiten.
que rene textos
relacionados, relatos sobre los mismos temas o personajes para identificar, a partir de estos elementos, los
procedentes de valores culturales del grupo social que les dio origen y compartirlos con la comunidad, con
distintas fuentes. Proyecto: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal que hablen de los mismos temas o personajes para
el fin de que los lectores reconozcan, en las semejanzas y diferencias mostrar los valores culturales que transmiten al grupo social que les dio origen.
entre relatos de otras culturas y la propia, la expresin de sus pro-
pios valores. Sin embargo, con tus compaeros y maestro,
puedes elegir desarrollar lo propuesto o algo ms acorde
con los intereses y circunstancias del grupo.
Para que lleves a cabo este proyecto, te guiare-
Producto: Compilacin de mitos y leyendas, ordenada por temas Tiempo total:
mos en las siguientes producciones:
y personajes, para compartirla con la comunidad.
1 Seleccin de mitos y leyendas.

2 Transcripcin de mitos y leyendas.
3 Cuadro comparativo de las caractersticas
de los mitos y las leyendas.
Producciones: Actividades: Tiempos:
4 Discusin sobre distintas versiones de un
1a Seleccin de mitos y leyendas. Conocer el significado de mitos y leyendas
mismo mito o leyenda en diferentes culturas. para poder seleccionarlos.
5 Compilacin de los mitos y leyendas reunidos.
La tradicin oral
ha sido el medio ms
32 33
utilizado para transmitir Para iniciar, recordars lo que sabes sobre los mitos, las Mantengan a la vista su organizador durante el desarrollo del proyecto para
g. g.
los mitos y las leyendas. leyendas y lo que distingue a cada uno. consultarlo y modificarlo cada vez que lo consideren necesario.
32 33
p p
Presentacin-Inicio Para recuperar los conocimientos previos permita que al-

Intencin didctica gunos estudiantes mencionen leyendas o mitos que co-
nozcan y, si el tiempo lo permite, anime a que comenten
Uno de los propsitos de este proyecto es facilitar que
su contenido.
los educandos se acerquen a las formas antiguas de rela-
tar historias y explicar el origen del mundo o de algunos Pida a sus alumnos que observen y comenten la imagen;
fenmenos. Tambin se pretende que identifiquen las solicite que lean el pie de foto y pregunte qu entienden
caractersticas de los mitos y las leyendas para que es- por tradicin oral. Oriente los comentarios hacia un con-
tablezcan semejanzas y diferencias entre ambos con el traste entre la oralidad y la escritura. Por ltimo destaque
propsito de analizarlos. el enunciado de la segunda produccin y pregunte: qu
creen que harn en esta fase?
Otro objetivo es que los estudiantes reconozcan los va-
lores abordados en mitos y leyendas, as como el senti- Para la contextualizacin del proyecto mencione lo que
do de personajes y elementos. se espera que aprendan, las producciones que trabaja-
rn y el producto final. Plantee la investigacin de mitos
A partir de estas primeras lneas usted podr contextualizar
y leyendas de la literatura universal y la elaboracin de
la prctica social del lenguaje: investigar mitos y leyendas de
una compilacin a partir de un criterio. Por ltimo enfa-
la literatura universal, as como establecer el propsito co-
tice la finalidad de compartirla con la comunidad esco-
municativo del proyecto y aclarar los propsitos didcticos.
lar o de la localidad, y mostrar los valores culturales de
Esta fase de inicio tambin ayudar a sus alumnos a la sociedad donde surgi.
planear el proyecto. Organice el grupo en equipos de
Toma en cuenta
tres; ms adelante se explica la funcin de cada uno.
A la par de elaborar una lista de propuestas sobre los
Inicio
mitos y leyendas, sugiera que consideren las intencio-
Solicite a un voluntario que lea en voz alta la presen- nes y los medios que emplearn. Una de las primeras
tacin; al terminar pregunte qu entienden por mito, consideraciones son los recursos para las entrevistas y
leyenda y compilacin. Escuche y escriba en el pizarrn los medios para difundirla. Recomiende una grabadora
una breve definicin a partir de esas opiniones. para apoyar el desarrollo de su proyecto.
Fecha Planeacin



Asegrese de que los alumnos determinen el criterio Organice el grupo en equipos de tres alumnos: jefe de
para investigar y reunir mitos y leyendas, as como el equipo, administrador y secretario. Cada uno cumpli-
propsito comunicativo de su compilacin. Aqu pro- r determinadas funciones, pero en principio los tres
ponemos una modalidad de trabajo, los materiales y el completarn el planificador para prever las actividades
tiempo para cada fase y del proyecto en su conjunto. y asignar tareas, as como el tiempo para cada una.
Proyecto: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal que hablen

de los mismos temas o personajes para mostrar los valores culturales que trans-
miten al grupo social que les dio origen.
Producto: Compilacin de mitos y leyendas, ordenada por temas y personajes, Tiempo total:
para compartirla con la comunidad. 11 sesiones
Actividades:
Producciones:
Conocer el significado de mitos y leyendas para Tiempos:
1 Seleccin de mitos 1 sesin
poder seleccionarlos.
y leyendas.
Buscar y clasificar mitos y leyendas.
Leer y analizar los mitos seleccionados.

Leer y analizar las leyendas seleccionadas.
2 Transcripcin de Comentar qu necesitan para recuperar mitos Tiempos:
mitos y leyendas. y leyendas. 3 sesiones
Recuperar mitos y leyendas.
Transcribir y revisar los relatos recuperados.
Recuperar y comentar las caractersticas de mitos

3 Cuadro comparativo
y leyendas ledos y analizados previamente. Tiempos:
de las caractersticas de
Elaborar un cuadro de esas caractersticas y de sus 1 sesin
los mitos y las leyendas.
semejanzas y diferencias.
4 Discusin sobre
distintas versiones Reflexionar sobre las diferencias entre los mitos
de un mismo mito o Tiempos:
que explican lo mismo y las distintas versiones de
leyenda en diferentes 2 sesiones
una leyenda.
culturas.
5 Compilacin de mitos Organizar y presentar la compilacin de relatos. Tiempos:

y leyendas reunidos. Revisar la ortografa de las fichas de trabajo. 1 sesin


2 1
1a produccin Seleccin de mitos y leyendas Busca en diccionarios, libros e Internet diferentes definiciones de mito y le-
Como viste en la planeacin del proyecto, en esta primera produccin conocers el sig- yenda; contrstalas con lo que comentaste en equipo anteriormente.
nificado de mito y leyenda para que puedas buscar relatos de este tipo y seleccionarlos Comenta en grupo lo que ahora sabes sobre el significado de estos trminos
de acuerdo con lo que el grupo se haya pro- y en qu se parecen y distinguen. Anota tus conclusiones y gurdalas en tu
puesto investigar y compartir; adems, con portafolio de evidencias. Ms adelante te servirn para escribir la introduccin
las actividades aqu sugeridas podrs: de la compilacin del grupo y para evaluarte.
Reunir los primeros textos que integrarn la Ya con una idea ms clara de lo que son el mito y la leyenda, podrs em-
Te invito a
compilacin de mitos y leyendas del grupo. prender tu seleccin. Las siguientes actividades son una sugerencia para que Leer en tu biblioteca escolar:
Reflexionar sobre la investigacin de mi- puedas reunir con tus compaeros una muestra amplia de relatos para leer McDughann, Sean (antol.), Mitos y
tos y leyendas. y analizar; sin embargo, si necesitas hacer otro tipo de seleccin, acorde con lo leyendas del mar. Mxico: sep-
Reflexionar a propsito de las caractersticas que en tu grupo se propusieron investigar para darlo a conocer, hazlo as. Ocano, 2004 (Libros del Rincn).
de este tipo de relatos sus temas y perso- De aluxes, estrellas, animales y otros
relatos. Cuentos indgenas. Mxico:
najes, y la funcin que cumplen en la Para empezar a leer mitos y leyendas y poder clasificarlos de acuerdo con sus sep, 1991 (Libros del Rincn).
sociedad que les dio origen; lo que te ayuda- caractersticas, enlisten con la ayuda de su maestro los elementos de estos
r en las siguientes producciones a recupe- relatos que les interese investigar. Por ejemplo:
rar relatos orales del mismo tipo en tu loca-
lidad, a compararlos, discutir sobre ellos Origen Personajes Temas Valores culturales Toma en cuenta
y elaborar la introduccin de la compilacin.
De la localidad Mujeres El origen del mundo o de los seres Lealtad Si incluirn en su compilacin
Empezar a reflexionar sobre la funcin humanos mitos y leyendas de esta
Los diccionarios Del estado Nios Amistad
de estos relatos como fuentes de los valo- seleccin, piensen al buscarlos
especializados definen Del pas Ancianos La naturaleza Trabajo
res que cada comunidad transmite como en lo que quieren compartir
las palabras de una Del mundo Animales La lucha entre el bien y el mal Bondad con sus destinatarios.
disciplina. enseanza y las diferencias entre sus ver-
siones.
Dividan la bsqueda entre los equipos.
Temas de
reflexin
Para encontrar estos relatos en fuentes escritas, necesitas diferenciar los mitos de las Busquen en su biblioteca escolar y de aula, en otras bibliotecas y en Internet. Encontrarn
Significado de mitos y leyendas, y stos de otros relatos similares, lo que no siempre es fcil pues, en el habla algunas sugerencias en la seccin Te invito a... de esta pgina y en la bibliografa final
leyendas. habitual, muchas veces ambos trminos se usan indistintamente. del libro (pg. 270).
As, para que no te confundas al realizar tu seleccin, te proponemos aclarar primero
Temas de
cada concepto. Reflexionen con su grupo y su maestro sobre la investigacin de mitos y leyendas en fuen- reflexin
tes escritas a partir de las siguientes preguntas. Investigacin
Renete con tu equipo y comenten qu entienden por mito y por leyenda. Redacten Qu dificultades tuvieron al investigar mitos y leyendas?, qu se les facilit? y recuperacin
de mitos y leyendas.
esto en su cuaderno y comprtanlo con su grupo y su maestro. Qu conocimientos les sirvieron para hacer la investigacin? Les ayud haber reflexio-
Glosario
Identifiquen cmo se relacionan esos significados entre s. nado sobre el significado de mito y leyenda?
acepcin. Cada uno
de los significados Determinen qu les servir para su proyecto de lo que han comentado. En qu creen que se diferencie la investigacin que realizaron de una hecha en fuentes
de una palabra, orales (por ejemplo, entrevistando personas)?
segn el contexto
en que aparece.
Una acepcin de mito y de leyenda los define como dos tipos de relato que forman
Temas de
parte de la tradicin oral, aunque gran cantidad de ellos han sido recogidos por escrito. Una vez reunidos los relatos, puedes empezar a leerlos para conocerlos y comprender reflexin
tradicin oral.
Forma de transmitir Por ejemplo, en la Antigedad clsica, autores como Homero y Hesodo recogieron en qu funcin cumplen de acuerdo con el pueblo que les dio origen. Para que puedas hacer Caractersticas
el conocimiento y sus obras algunos mitos de su cultura. En cuanto a las leyendas, algunos escritores, esto al leer los textos de tu seleccin, guiaremos el anlisis a partir de dos mitos sobre el y funcin de los mitos.
las tradiciones de
una sociedad por
como el espaol Gustavo Adolfo Bcquer, realizaron versiones literarias de leyendas de origen de los seres humanos, de manera que puedas compararlos. Temas y personajes
medio de la palabra sus pases. recurrentes en los
hablada. mitos.
As, los mitos y las leyendas, junto con el resto de los textos en prosa y en verso de Comenta con tu grupo.
Funcin del mito como
tradicin escrita. tradicin oral el cuento popular, el cuento de hadas, las coplas, los romances, etctera, Conoces relatos acerca del origen de la humanidad? De ser as, cmo cuentan este fuente de valores
Forma de transmitir
el conocimiento de
no tienen autor a la manera de los poemas, cuentos y novelas de la tradicin escrita. Por acontecimiento? culturales.
una sociedad por ejemplo, sabemos que Augusto Monterroso escribi El dinosaurio, pero desconocemos a A qu pueblos pertenecen?
34 35
medio de la palabra los autores de las versiones de la leyenda de La Llorona, pues se trata de un texto creado, Si conoces varios relatos que cuentan ese suceso, en qu se parecen y en qu se dife-
escrita.
g. g.
recreado y transmitido oralmente por una colectividad. rencian?
34 35
p p
Desarrollo ellos; por ejemplo: ambos son narraciones; surgen en una

Intencin didctica colectividad; no hay autores, sino personas que los regis-
traron en papel; pertenecen a la tradicin oral, etctera.
En esta fase los alumnos desarrollarn actividades para
concretar las producciones parciales, el producto final Comente que, sin embargo, existen diferencias:
y los propsitos del proyecto.
La leyenda generalmente es un relato maravilloso sobre
Con el modelado de una actividad podr guiar el tra- un hecho histrico, enriquecida por diversos elementos
bajo de los estudiantes para que desarrollen su propio fantsticos. Por lo comn se relaciona con una persona,
proyecto. Para un mejor acompaamiento le ofre- una comunidad, un lugar o un acontecimiento.
cemos sugerencias para lograr progresivamente los El mito describe una historia relacionada con aspec-
aprendizajes esperados, as como estrategias para tra- tos religiosos, y sus protagonistas son dioses, semi-
bajar y vincular los temas de reflexin. dioses, monstruos o hroes.
Revise las producciones y evaluaciones parciales y asig-
Buscar y clasificar mitos y leyendas
ne un tiempo adecuado para que sus alumnos resuel-
Antes de empezar la bsqueda y para orientar a sus
van la seccin Rumbo a pisa.
alumnos proporcione la clasificacin de mitos del an-
Produccin 1. Seleccin de mitos y leyendas troplogo francs Lvi Strauss:
Definir mito y leyenda Teognicos: relatan el origen y la historia de los dioses.
Antes de definir mito y leyenda enfatice la importancia Csmicos: explican el origen del mundo.
de este tipo de textos en una comunidad desde tiem- Escatolgicos: aluden al fin del mundo o al futuro de
pos remotos. Procure que en los dos casos los alumnos la humanidad.
dejen a un lado la idea de historia falsa. Etiolgicos: explican el origen de los seres y las cosas.
Histricos culturales: narran creencias de tipo social
Despus de que los educandos discutan qu es mito y qu
sobre hechos histricos.
leyenda, en plenaria ayude a encontrar semejanzas entre
Fecha Planeacin


Proyecto Desarrollo Proyecto Desarrollo

2 2
Lee el siguiente mito, proveniente de frica. Ya leste, analizaste y comparaste dos mitos sobre el mismo tema, y seguramente
disfrutaste las historias que narraban. Las siguientes actividades tienen la finalidad de
que trabajes de manera similar con los mitos seleccionados por tu equipo, pues com-
Los primeros hombres de la Tierra prenderlos mejor te permitir compartir ese conocimiento con las personas que lean tu
El Espritu de la Tierra viva en su aldea. Viva solo Detente! compilacin.
y se aburra. El cocodrilo se detuvo de buen grado. El Espritu
Cmo me aburro se lamentaba. de la Tierra cogi una nuez, la ms grande, sopl Lee y analiza con tu equipo los mitos que seleccionaron.
Lo que ms senta era no tener un compaero sobre ella y dijo: Guen su anlisis por las siguientes preguntas. Les sugerimos elaborar una ficha por cada
[...] Y a medioda no haba nadie que le preparara la T sers el primer hombre. relato y guardarla para consultarla al elaborar su compilacin.
comida. No le gustaba nada estar tan solo, y se dijo: Y tir la nuez al agua. Se qued en la superficie
Tendr que crear hombres para que me preparen y se puso a flotar hacia la orilla.
la comida y me hagan compaa. El Espritu de la Tierra cogi otra nuez, escupi Ttulo del relato:
Fue al bosque y busc el rbol que produce las sobre ella y tambin la tir al agua: Qu funcin tena ese mito para el pueblo que lo cre? (Por ejemplo, el mito africano y el chino
nueces nkula. Lo sacudi y las nueces cayeron al T sers una mujer. que leyeron cumplen la funcin de explicar el origen del ser humano.)
suelo. Las recogi y volvi a su casa. Hizo lo mismo La nuez no se hundi y se puso a flotar hacia la Qu valores culturales expone? (Por ejemplo, en el mito africano y en el chino se reconoce
durante varios das hasta que tuvo en su casa un orilla. el valor de la compaa.) Por qu creen que son importantes para el pueblo que les dio origen?
gran montn de nueces. El Espritu de la Tierra hizo lo mismo con todas (Por ejemplo, en los mitos mencionados, este valor es el origen de la organizacin social.)
Las mir y se dijo: Debe de haber bastantes. las nueces. Despus orden al cocodrilo: Creen que el mito seleccionado tena carcter sagrado?
Meti las nueces en un cesto, que transport a la Vuelve a la orilla! Cmo es el tiempo en que transcurre: histrico o no histrico?
orilla del gran lago donde estaba su barca. Era una El cocodrilo obedeci, se puso a remar con las Qu tipo de personajes presenta? Qu funcin tienen en el relato? (Por ejemplo, en los mitos
Glosario
amplia y bella piragua. Ech las nueces en la barca patas y arrastr la bella piragua hacia la orilla. Al mencionados aparecen divinidades cuyos poderes sobrenaturales les permiten crear a los seres
sobrenatural.
y llam a un cocodrilo que acababa de sacar la llegar, el Espritu de la Tierra baj a la arena seca, Que est ms all humanos.)
cabeza del agua: donde ya le esperaba una muchedumbre. Su jefe de las leyes de la Se relaciona o se parece a algn otro relato conocido?, cul? Qu elementos comparten?
naturaleza.
Ven aqu! se present:
El cocodrilo se acerc nadando y el Espritu de la Aqu estoy.
Tierra lo at a la barca. Los dems gritaron: Lleguen a conclusiones con su grupo y su maestro sobre las caractersticas y funcin de
Nada! orden al Nosotros tambin esta- los relatos ledos y complementen sus respuestas; apoyen sus comentarios con ejemplos
Rumbo a PISA
cocodrilo, porque el Esp- mos aqu! extrados de los relatos.
Comprensin general. ritu de la Tierra no rema- Las mujeres se encontraban Guarden sus fichas, pues les sern tiles para comparar las caractersticas y funcin de
Segn el mito, por ba jams. detrs. los mitos con los de las leyendas en la tercera produccin de este proyecto.
qu cre el Espritu de El cocodrilo se puso El Espritu de la Tierra condujo
la Tierra a los seres dcilmente a tirar de la a la gente a su aldea y, al llegar a la Ahora sabes que los mitos son relatos de carcter sagrado que originalmente se trans-
humanos? Glosario
piragua. plaza, les dijo: mitan de manera oral y que a los pueblos donde surgieron les permitan transmitir sus
primordial.
Aljate de la orilla dijo el Espritu de la Viviris en estas chozas. Primitivo, primero,
valores y explicar el origen del Universo o de realidades primordiales (el cielo, la tierra, la
Tierra al cocodrilo, que se dirigi inmediata- El Espritu de la Tierra se convirti en que tiene que ver vida humana, etctera).
mente al centro del lago. el jefe de la aldea. Se sentaba con su gente, con los principios Tambin pudiste notar que el tiempo en que se sitan es inmemorial (es decir, no
fundamentales de
El cocodrilo rem mucho tiempo con las las mujeres hacan la comida, eran buenas las cosas. histrico) y que sus personajes representativos son divinidades, hroes y otros personajes
patas, que le empezaron a sangrar. [] Era cocineras, y el Espritu de la Tierra ya inmemorial. Que es
maravillosos (espritus, gigantes, etctera), cuya funcin vara: unos crean, otros destru-
un lago muy grande, tan grande que en se- no se aburra. Y despus de comer [...] se tan antiguo que no yen, algunos ayudan.
guida dejaba de verse la orilla, tan grande contaban diferentes historias. se tiene memoria Ahora, para que hagas una reflexin parecida sobre las leyendas, te proponemos reali-
de cundo empez.
que llegaba hasta el horizonte. zar estas actividades, primero con los textos del libro y despus con los que seleccionaste.
[] Y el cocodrilo
Los primeros hombres de la
tiraba de la barca, Temas de reflexin Comenta lo siguiente con tu equipo.
Tierra en El crculo de la choza.
cada vez ms. Cuentos populares africanos. Caractersticas y funcin de las leyendas. Conoces la leyenda de la Llorona?, de qu trata?
Cuando estuvieron Len: Ediciones Gaviota, Cundo y dnde se supone que ocurrieron los sucesos que narra?
1990, pp. 59-61. Temas y personajes recurrentes en las leyendas.
muy lejos, el Espritu Crees que realmente haya sucedido lo que cuenta esa leyenda?
(Fragmento).
36 38
de la Tierra orden al cocodrilo: Funcin de la leyenda como fuente de Qu otras leyendas conoces? Qu caractersticas comparten con la leyen-
valores culturales.
g. g.
da de la Llorona (su propsito, el tipo de personajes, sus temas)?
36 38
p p
Esta clasificacin puede ser una pauta para que los es- Para trabajar la reflexin parta de las preguntas finales de
tudiantes identifiquen los temas de algunos mitos. Tam- la pgina 37, as como de la comparacin de ambos mi-
bin representa un punto de partida para buscar mitos tos. Si lo cree necesario, le recomendamos incluir den-
e inclusive puede ser til para dividir la compilacin. tro del paralelismo el mito del Gnesis. Pregunte qu
encuentran en comn entre las tres historias, aydelos
TR. Temas y personajes recurrentes en los mitos
a inferir la presencia de dos dioses masculinos (mito
A partir de su investigacin, la identificacin de seme- africano y Gnesis), la idea del verbo en la creacin (h-
janzas y diferencias, y la clasificacin de Lvi Strauss, gase la luz, t sers hombre), la soledad (mito africa-
ayude a que los alumnos infieran qu tipo de personajes no y chino), etctera.
aparecen en los mitos, cules son los temas recurrentes
Retome la clasificacin de Lvi Strauss; solicite a los
y cul es la funcin de un mito. Pida que elaboren un
alumnos que comenten a cul pertenecen los textos
esquema con estos datos y lo expongan al grupo.
ledos. Gue para que deduzcan que se habla de la crea-
cin del ser humano y, por lo tanto, stos son mitos
Rumbo a pisa etiolgicos.
Recuerde que la prueba pisa mide distintos grados de
Leer y analizar mitos seleccionados
comprensin lectora: literal, inferencial y crtico valo-
Le sugerimos pedir a cada equipo que exponga en cin-
rativo. En el libro del alumno se trabajar con los dos
co minutos las ideas esenciales de los mitos que hasta
primeros, pero en esta gua le damos pautas para que
aqu hayan trabajado.
desarrolle el nivel crtico valorativo.
Elabore en el pizarrn un cuadro donde registre el
Para trabajar el nivel inferencial, a partir del mito afri-
nombre de diversos mitos, culturas a la que pertene-
cano, pregunte: de qu estn hechos los seres hu-
cen, personajes y principales acciones. Solicite a los
manos? Recuerdan de qu materia fue creado el ser
alumnos que observen las diferencias y similitudes en
humano segn la Biblia? Qu tienen en comn ambas
los mitos expuestos.
historias en relacin con la creacin de los seres hu-
manos? Qu sentido tendr que el Espritu de la Tierra A manera de cierre, gue una conclusin grupal sobre la
primero sople y luego escupa las nueces para crear funcin del mito, los temas ms comunes y los valores
al hombre y a la mujer, respectivamente? presentes. Lea los ltimos prrafos de la pgina 38. De-
tngase en las ideas: sagrado, explicacin del universo,
Para mejor aprovechamiento del texto desarrolle es-
tiempo inmemorial, personajes representativos o sim-
trategias de lectura y de comprensin lectora. Inicien
blicos y las distintas funciones (crear o destruir). Si el
con el subrayado de palabras clave y luego pida que
tiempo lo permite, explique que en algn momento las
sealen los vocablos relacionados con la creacin de
distintas culturas han tenido la misma preocupacin:
la humanidad: aldea, solo, aburra, Espritu, Tierra, pira-
explicar el surgimiento de los seres humanos y de todo
gua, agua, nuez, cocodrilo Explique su sentido dentro
lo que los rodea.
del texto.


1 2
Lee esta versin de la leyenda de la Llorona. Responde en tu cuaderno:
El tema o los temas son similares en Los Tunjos y La Llorona?
La Llorona Los personajes, los lugares y el tiempo en que transcurren se parecen?
Crees que Los Tunjos tiene valor de verdad para quienes lo cuentan?
Dicen que por aqu, cuando la acequia todava era grande, viva una seora que le gustaba mu- Su funcin es la misma que la de la leyenda de la Llorona?
cho salir por las noches y andar fuera; pero, a veces, no saba qu hacer con sus hijos para Contrasta tus respuestas con las de tus compaeros de grupo. Valoren con
poder irse. En una ocasin, que ya estaba desesperada por salir, agarr a sus hijos y los ech su maestro cules son ms adecuadas en relacin con el relato.
al agua de la acequia, y se ahogaron. Aos despus, ella muri un poco arrepentida y, aunque
Dios la recibi, le dijo que su alma no poda estar salvada hasta que encontrara a sus
Lee y analiza con tu equipo las leyendas que seleccionaron.
hijos. Por eso, cuando llueve y lleva mucha agua el ro, se escuchan los lamentos de la Glosario Guen su anlisis por preguntas similares a las de la siguiente ficha. Las res-
Llorona, que est buscando a sus hijos, gritando: aaaaaaaayyy, mis hijos!. aleccionar. Ensear, puestas pueden ayudarlos a clasificar los relatos de su compilacin y a escribir
instruir.
su introduccin.
Relato contado por Rosario Ruiz Elas en San Pedro Piedra Gorda, Zacatecas,
11 de agosto de 1993, en Mercedes Zavala (comp.), Leyendas de la tradicin oral del
noreste de Mxico. Revista de Literaturas Populares, ao 1, nm. 1, enero-junio de 2001:
www.rlp.culturaspopulares.org/textos/1/02-Zavala.pdf Rumbo a PISA
Ttulo del relato:
Reflexin y valoracin Qu funcin tiene la leyenda? (Por ejemplo, tanto La Llorona como Los Tunjos son textos que atemorizan y aleccionan.)
del contenido de un
Contesta en tu cuaderno: Alecciona sobre una conducta o explica algo real o imaginario propio de una localidad? (En las leyendas mencionadas se
texto.
Qu temas (el amor, el odio, la culpa) se tratan en la leyenda? reprueba la accin de la protagonista y se explica que, como castigo, se convirti en un ser sobrenatural.)
Se dice que las leyendas Qu temas trata? (En los relatos referidos, el asesinato, la culpa y el castigo son temas importantes.)
En qu lugar y tiempo ocurre? se centran en la relacin
entre el ser humano y
Qu tipo de personajes aparecen? (En La Llorona y Los Tunjos las protagonistas se convierten en personajes
Qu tipo de personajes aparecen?
lo sobrenatural, cmo sobrenaturales, mientras que los dems se mantienen en la esfera de lo natural.)
En qu es parecida y en qu diferente esta versin a la que conoces?
ejemplifica esto esta Tiene valor de verdad para quien narra o se considera una invencin?, en qu lo notas? (Frases como dicen que por aqu
Qu funcin o propsito crees que tengan relatos como ste? versin de La Llorona? o muchas personas aseguran verla refuerzan el carcter verdadero de ambas leyendas.)
Crees que quien narra esta leyenda la cuente como algo que realmente Qu valores culturales se aprecian? (En los anteriores relatos se percibe la importancia que se le da a la mujer como madre,
ocurri? Argumenta tu respuesta. y la culpa y el castigo que sufren quienes no cumplen con su deber.)
Comenta tus respuestas con tu grupo y tu maestro. Complementa lo que
habas anotado si es necesario.
Rumbo a PISA Lleguen a conclusiones con su grupo y su maestro sobre las caractersticas y funcin de
Lee esta leyenda colombiana que se parece a la de la Llorona. los relatos ledos y complementen sus respuestas; apoyen sus comentarios con ejemplos
Reflexin y valoracin
extrados de los textos.
del contenido de un
texto. Guarden sus fichas, pues las usarn en la tercera produccin de este proyecto para com-
Los Tunjos parar las caractersticas y funcin de las leyendas con las de los mitos.
Se asegura que las
En la localidad [Usme] existe una laguna que comunica a Usme Centro con algunas leyendas, a pesar de sus
de las veredas de Usme y se dice que desemboca en el nacimiento del ro Tunjuelo; elementos fantsticos, Como has visto, las leyendas son relatos de la tradicin oral y entre sus funciones estn
esa laguna lleva por nombre Los Tunjos. La historia que se narra all es muy pareci- son relatos con valor
de verdad (que se cuentan
ejemplificar una conducta, ya sea que sta represente lo que un grupo social reprueba o ad-
da a la de la Llorona, que se inici en Mxico, pero que lleg de Santander. Cuentan como algo que en verdad mira; dar una explicacin sobre algo que sucede o se cree que sucede en la localidad, adems
que una vez, en aquella laguna, una mujer asesin a sus hijos a causa ocurri), en qu partes de entretener, como otros textos literarios. Tienen valor de verdad para quien las cuenta, pese
de un engao amoroso de su esposo. Ella, enloquecida, los llev de Los Tunjos se subraya
a sus elementos fantasiosos. Sus temas son universales: el amor, el odio, los celos, entre otros.
esta caracterstica?
a la laguna, donde los ahog para castigar a su marido; sin
Sus personajes provienen de la vida real, pero suele haber alguno sobrenatural (un duende)
embargo, despus de haber consumado el crimen,
o con poderes sobrenaturales (una bruja). A veces el elemento sobrenatural es un lugar o un
la mujer enloqueci por completo y regresaba a la laguna a encontrarse
objeto. Estos relatos tambin transmiten los valores que cada pueblo considera importantes.
con sus hijos. Cuentan que los vea y les hablaba, hasta que una vez
se dej arrastrar por la corriente y parti con ellos. Muchas perso-
nas aseguran verla. Dicen que se aparece suspendida sobre las Valora tu avance
aguas y llama a la gente para incitarla a adentrarse en las co- Responde en una hoja.
rrientes de la laguna Los Tunjos. Hasta este momento del proyecto, qu sabas y qu has aprendido sobre los mitos y las leyendas?
Si le pidieras a alguien de tu localidad que te contara una leyenda o un mito, cmo le explicaras
Relato recogido por Nidi Dayan Ospina Gmez
en la localidad de Usme, Colombia, qu son y cules son sus caractersticas?
39 40
05-06-2011: http://patrimonioinmaterialbogotano.blogspot.com/ Guarda estas evidencias en tu portafolio, pues te servirn al final del proyecto para evaluarte.
g. g.
39 40
p p
TR. Temas y personajes recurrentes en las leyendas subrayen este tipo de palabras en las leyendas de la p-
gina 39, y luego las relean, pero sin estos elementos.
A partir de la lectura de La Llorona pida a los estudian-
Observe con ellos la importancia de estos recursos y su
tes que en una hoja de papel bond construyan un cua-
inclusin en las leyendas.
dro de doble entrada con los temas de las leyendas que
hayan escuchado o ledo; observe el ejemplo: Leer y analizar las leyendas seleccionadas
Contine el trabajo de la tabla de doble entrada. Solici-
Leyenda Personajes Caractersticas Temas te al secretario de cada equipo que lleve el control de
sus fichas y retome los aspectos vistos en la tabla.
La Llorona Mujer Mujer libertina Culpa
Hijos pequeos Nios inocentes Odio Pregunte a los alumnos si alguna de las leyendas ana-
Dios lizadas presenta actitudes positivas o valores; pida que
mencionen cules y en qu consisten. En caso contra-
Solicite que en el texto La Llorona sealen dnde se
rio, le recomendamos comentar la leyenda de La Ru-
perciben el odio y la culpa. Los alumnos debern argu-
morosa, que trata de una enfermera que muri en las
mentar por qu se destacan esos sentimientos.
curvas de la Rumorosa (cerca de Tijuana) y quien brinda
apoyo a los que tienen problemas de salud cuando pa-
Invite a dos voluntarios a contar la versin que conoz-
san por esa zona.
can y en grupo identifiquen similitudes y diferencias.
Ayude a inferir la presencia de seres humanos o seres Contrasten los personajes femeninos para ampliar las
con virtudes y defectos humanos. funciones de la leyenda, sus caractersticas y los per-
sonajes. Por un lado tienen personajes femeninos con
Rumbo a pisa sentimientos negativos (culpa y odio) y, por otro, per-
Gue la identificacin de recursos en textos narrativos sonajes tambin femeninos con cualidades positivas
provenientes de la oralidad, particularmente verbos o (asistencia mdica).
frases que enfatizan la verosimilitud de los hechos: se
Valora tu avance
dice, se narra all, se inici en Mxico, cuentan, dicen
Aproveche las preguntas de la seccin para reflexionar
que A manera de ejercicio pida a los escolares que
sobre los aprendizajes que han logrado los estudiantes.
Fecha Planeacin



1 2
2a produccin Transcripcin de mitos y leyendas Para que puedas compartir lo que te relataron, necesitas transcribirlo si lo gra-
Ya has buscado, ledo y analizado mitos y leyendas, y ahora ests listo para recuperar relatos baste o bien revisar lo que escribiste mientras te lo relataban. Quiz al pasar
orales del mismo tipo en tu localidad, o donde hayan decidido recopilarlos, de acuerdo con de la lengua oral a la escrita te surjan dudas sobre la ortografa o la puntuacin
los propsitos de su proyecto; adems, las actividades aqu sugeridas te servirn para: que debes usar.
Reflexionar sobre la investigacin y recuperacin de mitos y leyendas.
Recuperar con estos relatos una parte de tu tradicin oral. Glosario Temas de reflexin Reflexiona con tus compaeros de equipo.
Profundizar en las caractersticas de mitos y leyendas. recuperar. Volver a Ortografa y puntuacin Al escuchar los relatos, pudieron distinguir las palabras narradas por su
Reunir textos para integrar la compilacin del grupo. tomar o a poner en convencionales. informante de las dichas por los personajes del relato?, por qu?
uso algo.
Reflexionar sobre el uso de algunos signos de puntuacin y el empleo de maysculas. Qu signos de puntuacin o marcas grcas les permitirn hacer esa dis-
tincin al escribir? Observen, por ejemplo, este fragmento:
Temas de
Renanse tu equipo y comenten qu necesitan para recuperar mitos y leyendas de la reflexin
tradicin oral. Investigacin y
[] Por eso, cuando llueve y lleva mucha agua el ro, se escu-
Disctanlo en grupo con su maestro y planeen y distribuyan las tareas. recuperacin de mitos
y leyendas. Las comillas se usan para chan los lamentos de la Llorona, que est buscando a sus hijos,
Para ello, les recomendamos considerar lo siguiente: encerrar los pensamientos gritando: aaaaaaaayyy, mis hijos!.
o las palabras de un personaje.
Glosario
Definir por equipo a quines pueden solicitar que les cuenten mitos y leyendas. Para ello informante.
Persona de Relato contado por Rosario Ruiz Elas en San Pedro Piedra Gor-
pueden elaborar una lista de informantes y redactar una ficha de datos para cada uno: nombre, Te invito a da, Zacatecas, 11 de agosto de 1993, en Mercedes Zavala, op. cit.
quien se obtiene
edad, ocupacin, lugar de origen, etctera. Esta informacin les servir para darles en su informacin. Leer en tu Biblioteca Escolar:
compilacin el crdito correspondiente y presentar el relato que les contaron. Martnez de Sousa, Jos,
Consideren el propsito de su investigacin al recuperar los relatos. Por ejemplo, si lo que Diccionario de usos y dudas
del espaol actual. Mxico: Necesitarn escribir nombres de lugares o personas?, cmo pueden
quieren es dar a conocer relatos sobre los mismos temas y personajes para identificar en ellos
SEP-Larousse, 2002 indicar que son nombres propios?
los valores que transmiten, soliciten a las personas que les narren los relatos que conozcan (Libros del Rincn).
Qu otros aspectos ortogrcos tienen que cuidar al revisar o transcribir
sobre esos temas y personajes (en este caso, el origen de los seres humanos en los mitos Ortografa de la lengua espaola.
los relatos?
y los personajes femeninos en las leyendas). Descarten los relatos que no cumplan con las Mxico: SEP-Planeta, 2002
caractersticas de este tipo de textos o que no les sirvan para su propsito. (Libros del Rincn). Para apoyar su reflexin, revisen el uso de guiones largos, comillas y mays-
Redactar un guin sencillo para interactuar con sus informantes. Planeen cmo van culas en los mitos y leyendas que leyeron en la primera produccin.
a presentarse y a explicar el propsito de la breve entrevista, qu informacin van a darle
al entrevistado sobre los relatos que le solicitarn que les narre, cmo van a agradecer su Transcribe o revisa con tu equipo los relatos que recuperaron.
colaboracin y de qu manera se van a despedir. Al concluir, intercmbienlos con otro equipo para que les ayuden a revisar-
Hacer lo posible por conseguir algn medio para grabar los relatos que les compartan: los nuevamente.
grabadora, telfono celular, etctera. Para revisar y corregir, consulten manuales de ortografa. En la seccin Te
invito a... hallarn sugerencias.
Guarden en su portafolio las transcripciones corregidas, pues las usarn al
Realicen la recuperacin de mitos y leyendas. elaborar su compilacin
Graben o escriban lo que los entrevistados les relaten.
Discute con tu grupo y tu maestro si les parece que los mitos y las leyendas que
Al terminar, comenten con su grupo y su maestro su experiencia. Estas pre- transcribieron tienen las mismas caractersticas y funcin que los que leyeron.
guntas les pueden servir de gua. Anoten sus conclusiones en una hoja y gurdenla en su portafolio de eviden-
Antes de empezar, les explicaron con claridad a sus entrevistados qu son cias, pues la retomarn en la siguiente produccin.
los mitos y las leyendas?
Ellos slo les contaron mitos y leyendas o tambin otro tipo de relatos?, Valora tu avance
cmo se dieron cuenta? Les ayud a diferenciarlos el trabajo realizado Responde en una hoja.
en la produccin anterior? Lo que has realizado hasta el momento te permite comprender las caractersticas y funcin
Los relatos que recuperaron, les permiten conocer parte de la cultura a Explicar con claridad el propsito de mitos y leyendas?, por qu?
la que pertenecen sus informantes?, les dan a conocer algo de la cultura de su recopilacin les ayudar De lo que has hecho hasta ahora, qu podras incluir en tu compilacin de relatos para
a obtener relatos tiles.
de ustedes mismos?, por qu? compartirlo con otras personas?
41 42
En qu se parece y en qu se diferencia la investigacin en fuentes Guarda tus respuestas en tu portafolio de evidencias.
g. g.
escritas de la que se basa en fuentes orales?
41 42
p p
Produccin 2. Transcripcin de mitos y leyendas Recuperar mitos y leyendas

Comente que el jefe de equipo se encargar de reali-
En este momento los alumnos deben recuperar relatos
zar la entrevista a partir del guin, mientras que el se-
orales de su comunidad. Sugiera que prevean el nme-
cretario anotar las ideas o pasajes que le parezcan
ro de informantes que entrevistarn, el tiempo que les
ms importantes. El administrador, por su parte, filmar
tomar hacerlo, as como la transcripcin de los relatos
o grabar la entrevista y conseguir el espacio adecuado.
y los medios que emplearn. Igualmente establecern
las caractersticas de la transcripcin y planearn la re- Transcribir y revisar los relatos recuperados
cuperacin de mitos y leyendas orales. Pida al jefe de cada equipo que distribuya equitativamen-
te las grabaciones. Para la transcripcin los integrantes
Comentar qu necesitan para recuperar mitos y leyendas
del equipo debern considerar los siguientes puntos:
Solicite a los estudiantes que lean las referencias de las
leyendas de la pgina 39; destaque las frases relato Evitar las muletillas de los informantes (si, este, bueno,
contado por y relato recogido por, las cuales indi- ah, mmm).
can que fueron transcritas de la tradicin oral por quie- Suprimir pleonasmos o repeticiones innecesarias: lo
nes se sealan. Esos textos pueden ser una referencia y vi con mis propios ojos; pero sin embargo; la mulata
modelo de su trabajo. estaba, luego la mulata los vio y luego les dijo
Emplear una puntuacin adecuada y elaborar oracio-
Pida al secretario de cada equipo la versin final de su
nes simples, sin exceso de nexos ni muy largas.
lista de informantes. Sugiera que incluyan vecinos o
Para la revisin primero debern intercambiar el tra-
comerciantes, sobre todo personas mayores, quienes
bajo dentro del equipo para darle uniformidad. Luego
generalmente son depositarias de estas historias. Al fi-
lo harn con otro equipo para continuar la correccin
nal debern hacer una cita con las personas elegidas
de posibles faltas de ortografa y redaccin.
y realizar la entrevista.
Supervise la elaboracin del guin de la entrevista; indi- Produccin 3. Cuadro comparativo de
que a los alumnos que definan el propsito de su inves- las caractersticas de los mitos y las leyendas
tigacin. Si optan por relatos sobre un mismo tema o
Sugiera a los alumnos que amplen el cuadro compa-
personaje, lo ideal es que elaboren preguntas como:
rativo de mito y leyenda de la pgina 43 a partir de ele-
qu historias conoce sobre la creacin del mundo?,
mentos como lugar donde se desarrollan, cualidades
sabe cmo surgieron los cerros o ese lugar?, conoce
sobrenaturales o extraordinarias del protagonista, ad-
la historia de dos enamorados?, o de alguna persona
versidades que se deben vencer, misin o castigo del
con poderes sobrenaturales? Si son variantes sobre una
protagonista, explicacin de un fenmeno, cambio
leyenda proponga preguntas como: conoce la leyen-
durante el desarrollo de la historia o al final de ella, in-
da de la Xtabay?, sabe de qu trata la leyenda de la
cidencia o vigencia de los hechos, etctera. Las carac-
Mulata de Crdoba?, qu sabe de la leyenda del Popo-
tersticas se pueden redactar de la siguiente manera:
catpetl y del Iztacchuatl?


1 2
3a produccin Cuadro comparativo de las Temas de reflexin Define con tu grupo y tu maestro quin moderar la discusin. Les reco-
caractersticas de los mitos y las leyendas Funcin del mito y la leyenda como
mendamos considerar lo siguiente para llevarla a cabo:
En las anteriores producciones investigaste y reuniste mitos y leyendas prove- fuentes de valores culturales de un Identifiquen entre los mitos que seleccionaron y recuperaron los que relatan
Toma en cuenta grupo social.
nientes de distintas fuentes. Eso te permitir hacer ahora una comparacin en- el origen de una misma realidad, como el mito africano y el chino.
tre ambos tipos de relato para comprender mejor sus caractersticas y funcin, Consideren el propsito de su Diferencias entre las versiones de un Identifiquen entre las leyendas que reunieron las que presentan similitudes.
investigacin al comparar los mismo mito o leyenda: lo que vara y lo
notar sus semejanzas y diferencias, y poder compartir esto con los lectores de que se conserva segn la cultura.
La Llorona y Los Tunjos son un ejemplo.
relatos. Por ejemplo, para dar
tu compilacin. a conocer con su compilacin Discutan qu diferencias y similitudes hay entre los mitos y cules entre las
los valores culturales que leyendas. Por ejemplo, tanto en el mito chino como en el africano los dioses
Compara en grupo y con la gua de tu maestro las caractersticas de los mi- expresan los mitos y las se sienten solos, y deciden crear seres que los acompaen. En cambio, slo
leyendas sobre los mismos
tos y las leyendas en un cuadro como el que se muestra. Aadan caracters- el dios africano convive en la Tierra con sus creaciones.
temas o personajes, pueden
ticas si les hacen falta. usar el cuadro para localizar Enseguida, reconozcan cmo se relacionan esas diferencias y similitudes
Para elaborarlo, retomen las fichas y notas que han hecho en las anteriores los elementos comunes. con los grupos sociales a los que pertenecen sus relatos. Por ejemplo, tanto
producciones. Pueden apoyar sus respuestas con ejemplos. en La Llorona como en Los Tunjos el personaje principal resulta castigado,
Anoten sus conclusiones y gurdenlas junto con el cuadro en su portafolio quiz porque los grupos sociales respectivos consideran reprobables sus
de evidencias, pues les servir para elaborar la introduccin de su compi- acciones.
lacin. Concluyan su reflexin retomando lo aprendido en las pasadas produccio-
Mito Leyenda nes y respondiendo estas preguntas:
Se transmite inicialmente en forma oral. Cmo nos permiten mitos y leyendas conocer los valores de los grupos
sociales a los que pertenecen?
Explica realidades primordiales.
De qu modo la tradicin oral hace posible que conozcamos nuestra cul-
Explica algo que sucede o se cree que sucede en la comunidad.
La discusin debe tura y culturas diferentes a la nuestra?
Alecciona sobre una conducta. realizarse en orden Anoten sus conclusiones en una hoja y gurdenla en su portafolio de evi-
y de manera respetuosa.
Transmite valores propios de la cultura a la que pertenece. dencias.
Muchos de sus personajes provienen de la vida real, aunque algunos sean sobrenaturales.
Valora tu avance
Sus personajes representativos son divinidades, hroes y otros personajes maravillosos.
Responde en una hoja.
Cmo explicaras a otras personas cmo pueden conocer los valores de los
Valora tu avance grupos sociales en su tradicin oral?
Responde lo siguiente en una hoja. Guarda tu hoja en tu portafolio, pues te servir al final del proyecto para eva-
En qu se parecen los mitos y las leyendas y en qu son distintos? luarte.
Anota un ejemplo de los valores que transmiten y explcalo.
A qu se deben las diferencias entre los mitos que explican una misma realidad? Ocurre algo
parecido entre las leyendas de diferentes lugares que tienen parecido entre s?, por qu? 5a produccin Compilacin de los mitos y leyendas
Intercambia tus respuestas con un compaero para revisarlas. Guarda tu hoja revisada en tu portafo- reunidos
lio de evidencias. Lo que has aprendido hasta el momento y lo que con tu grupo has decidido
compartir a otras personas te permitir en esta produccin organizar, pre-
sentar y terminar la compilacin de relatos de tu grupo para darla a conocer.
4a produccin Discusin sobre distintas versiones
de un mismo mito o leyenda en diferentes culturas Toma en cuenta Acuerda con tu grupo y tu maestro qu criterio utilizarn para ordenar los
Ya has visto semejanzas y diferencias entre los mitos y las leyendas, y has textos de su compilacin. Les sugerimos separar los mitos de las leyendas
Para consignar las referencias
comprendido mejor sus caractersticas y funcin. Eso te permitir detectar bibliogrficas de los relatos,
y posteriormente clasificarlos segn sus similitudes.
similitudes entre distintas versiones; adems, en esta produccin: toma en cuenta lo que Decidan qu caractersticas darn a los textos; por ejemplo, si usan un proce-
Reflexionars acerca de las diferencias entre los mitos que explican lo mis- aprendiste en el proyecto 1. sador, qu mrgenes, fuente, puntaje, alineacin, etctera, utilizarn.
Por otra parte, para referir
mo y las distintas versiones de una leyenda. Segn lo que hayan acordado, pasen en limpio los relatos que recuperaron
los datos de un informante, te
Reflexionars sobre el papel de los mitos y las leyendas como fuentes de puedes basar en la referencia de y transcribieron, as como los que encontraron en fuentes escritas si decidie-
valores para los grupos sociales. La Llorona, en la pgina 39. ron incluirlos. Agreguen la referencia bibliogrfica o los datos del informante
43 44
Podrs explicar a los lectores de tu compilacin cmo pueden notar esto En una discusin de grupo es importante y del lugar de donde provienen los relatos.
g. g.
en los relatos que la integren. que todos participen.
43 44
p p
La historia se desarrolla en un lugar real. ellos sobre por qu un mito y una leyenda se transmi-
El personaje principal debe cumplir una misin. ten de manera oral y para qu.
El protagonista tiene cualidades extraordinarias o so-
TR Diferencias entre las versiones de un mismo mito
brenaturales.
o leyenda: lo que vara y lo que se conserva segn
Los hechos relatados an ocurren.
la cultura
Valora tu avance
Con base en la clasificacin de Lvi Strauss gue el re-
Invite al jefe del equipo a exponer las conclusiones so-
conocimiento de los puntos en comn de los mitos.
bre las preguntas de la seccin, y al resto del equipo a
Pregunte a sus alumnos: cules son los principales ele-
escribir en el pizarrn lo ms importante. Al final, todos
mentos de un mito etiolgico?, por qu se inventan los
realizarn su esquema o cuadro comparativo.
seres y las cosas?, qu se describe primero en un mito
Produccin 4. Discusin sobre distintas versiones teognico?
de un mismo mito o leyenda en diferentes culturas
En el caso de las leyendas indague entre los escolares:
Para la discusin proponga que en equipo analicen un para qu se cre la leyenda?, por qu los protagonis-
mito y una leyenda, y en una hoja de papel bond reali- tas son una mujer o un hombre?, cul es el mensaje y
cen un mapa mental. Un representante de cada equipo a quin va dirigido?, por qu los valores de la leyenda
expondr el anlisis y, al final, todos identificarn las si- son importantes para una comunidad?, creen que son
militudes. universales?, por qu?
TR. Funcin del mito y la leyenda como fuentes Produccin 5. Compilacin de mitos
de valores culturales de un grupo social y leyendas reunidos
Mediante una lluvia de ideas redacte con sus alumnos Antes de decidir cmo ordenar los relatos, conviene
la definicin de valor y solicite al grupo que enumere hacer la relacin general de stos. Construya una tabla
los valores y antivalores de los textos que recopilaron. en el pizarrn siguiendo como modelo el de la siguien-
A manera de cierre, pida que sealen cules siguen te pgina, y pida a los estudiantes que la completen con
vigentes en su comunidad. Por ltimo reflexione con las historias recopiladas.
Fecha Planeacin


Desarrollo Bloque Cierre Bloque

1 1
Determina con tu grupo y maestro qu otras partes, adems de los textos reunidos,
necesitan redactar o considerar para terminar su compilacin.
Enlstenlas y anoten qu informacin les parece que deben aportar.
Ahora s
Comparen lo que enlistaron con lo que contiene la siguiente introduccin.
Renete con un compaero del grupo para que, en parejas, evalen el producto de este proyecto.
Escriban una en la casilla que mejor describa las caractersticas de su compilacin.
Las leyendas ocupan un lugar importante en el acervo folclrico de las comunidades. [] Glosario
Cumple Cumple en No cumple Cmo mejorar
folclrico. parte
podemos decir que la leyenda es una forma narrativa, en prosa, con valor de verdad. El
Relacionado
relato alude a un tiempo ms o menos reciente y a un lugar conocido por la comunidad; con el conjunto La compilacin rene mitos y leyendas ordenados
se centra en la relacin del hombre con lo sobrenatural, y sus temas pueden ser religiosos de creencias, conforme a los criterios acordados.
costumbres y
o profanos. La mayora de las veces, el narrador enmarca su relato con referencias al es- Los mitos y las leyendas de la compilacin tienen
manifestaciones
referencia bibliogrfica o del informante
pacio, al tiempo y a las fuentes de lo que cuenta; son elementos que sirven para subrayar tradicionales de un
pueblo. correctamente hecha.
el valor de verdad del texto.
La compilacin tiene una introduccin que explica el
En las siguientes pginas ofrezco una seleccin de leyendas recogidas directamente profano. No
religioso. propsito de la misma, la forma como est organizada
de la tradicin oral del noreste de Mxico [] privilegi localidades pequeas: ejidos, y las caractersticas de los mitos y las leyendas.
corpus. Conjunto de
rancheras y pueblos. Pero tambin encontr textos valiosos en los barrios antiguos de La ortografa de los textos de la compilacin
textos cientficos o
ciudades como Zacatecas y San Luis Potos; los habitantes de estos barrios forman n- literarios que sirven fue revisada y cuidada.
cleos similares a los de las comunidades pequeas. para hacer una La compilacin que ustedes elaboraron les permiti
investigacin. compartir con otras personas lo que se haban
Casi todos los informantes [] se dedican a la agricultura y al pequeo comercio.
tpico. Expresin o propuesto.
El grado de escolaridad vara de acuerdo con la edad: los informantes menores de veinte
idea que se repite.
aos terminaron la educacin primaria; gran parte de los que rebasan esa edad saben Al terminar, comenten entre ustedes las razones por las que marcaron cada casilla.
leer y escribir; la mayora de los viejos son analfabetos o semianalfabetos. El nmero
de hombres y mujeres es ms o menos equivalente. Los textos fueron transmitidos por En una hoja, vuelve a responder las preguntas de la pgina 33 y compara tus nuevas
jvenes, adultos y viejos. [] respuestas con las guardadas en tu portafolio de evidencias. Contesta:
El corpus de leyendas que obtuve en esta regin es amplio (43 leyendas, en 67 ver- Qu cambios observas respecto a lo que sabas al iniciar el proyecto sobre compilar mitos y leyendas?
siones). El material que ahora presento es una muestra representativa de lo que se Por qu fue as?
cuenta en el noreste de Mxico. La seleccin de los textos incluye los temas de mayor
difusin en la zona: las nimas, las brujas y otros seres sobrenaturales relacionados con Evala lo que aprendiste.
los muertos y el demonio, adems de tpicos como tesoros escondidos o inalcanzables. Pude No pude Necesito
El orden en que aparecen los textos responde a esos asuntos: estn primero las leyendas hacerlo hacerlo repasar
sobre nimas, como la Llorona, seguidas de las que contienen otros personajes sobrena- Identifiqu las caractersticas de los mitos y las leyendas
turales (por ejemplo, brujas); despus coloco los relatos que hablan de enterrados y esp- y establec semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto.
ritus (distintos a las nimas en la concepcin de los informantes), como el Jergas. Quedan Reconoc la funcin de mitos y leyendas en relacin
con lo valores de un grupo social.
para el final las leyendas vinculadas con el diablo y las apariciones. En cuanto a los ttulos,
los he conservado tal y como me los proporcionaron los informantes antes de comenzar Comprend la importancia de la tradicin
oral como medio para conocer otras culturas.
el relato, con frecuencia antecedidos de La leyenda de....
Los ejemplos escogidos muestran la riqueza del gnero en esta zona de Mxico. Asi- Identifiqu las diferencias que existen entre las distintas versiones de un
mismo mito o leyenda en funcin del grupo social al que pertenece.
mismo, dan cuenta del fenmeno de variacin y conservacin, pues, como se ver en
los textos que siguen, la tradicin ha transformado los ros en acequias y canales, las
antiguas diligencias en taxis, etctera, con el fin de mantener la vigencia y credibilidad Renete con tu maestro y revisen juntos las respuestas anteriores y las evidencias de tu
de las leyendas. portafolio.
Pdele que te sugiera estrategias de lectura por ejemplo, el uso de fichas y esquemas para analizar
Mercedes Zavala, Leyendas de la tradicin oral del noreste de Mxico, las caractersticas de los textos y de aprendizaje.
Revista de Literaturas Populares, ao 1, nmero 1, enero-junio de 2001:
www.rlp.culturaspopulares.org/textos/1/02-Zavala.pdf Elabora un reporte sobre tus conclusiones y entrgaselo para que juntos le den seguimiento y verifiquen
en futuros proyectos si las estrategias sugeridas te estn ayudando a mejorar.
45 47
g.
45
g. 47
p p
Gnero Ttulo Temas Valores Cultura
Leyenda La Llorona Castigo a una mujer por sus actos Culpa, odio Mexicana
Mito Niu-Kua Creacin de los seres humanos Compaa China
Con esta relacin el grupo podr decidir cul ser el Cierre

mejor orden: tema, cultura, gnero o valores, e inclu- Intencin didctica
sive puede ser una combinacin de dos: primero por
Esta vez la sociabilizacin de la prctica incluye a la
gnero y luego por temas, segn el nmero de textos
comunidad no escolar. Para ello es necesario que los
con caractersticas similares.
educandos compartan su trabajo con los informantes
Indique a los secretarios de cada equipo que se renan de cada equipo. Si es posible, sugiera que se tomen
para revisar su portafolio de evidencias y elaboren la una foto en el momento de entregarles el texto.
introduccin, a partir de la funcin del mito y la leyen-
Tiempo para compartir
da, as como de las experiencias adquiridas mediante el
desarrollo de las actividades. Gestione lo necesario para que en un lugar visible pue-
da pegar un ejemplar de la antologa y las fotos de los
Los jefes de equipo, por su parte, analizarn la mejor
informantes con los alumnos, junto con los comenta-
propuesta al ordenar los textos. Recurdeles que la cla-
rios y ancdotas de los participantes. Los sitios ms re-
sificacin deber reflejarse en el ndice; es decir, regis-
comendables son la biblioteca, el peridico mural o la
trar cada uno de los temas que se incluyen.
sala de maestros.
Los administradores se encargarn de elegir el formato,
Ahora s
ya sea digital (Word, Publisher) o fsico, y de la compila-
cin (tipo de papel, tamao, color, impresin, engargo- Centre su atencin en la heteroevaluacin, ya que junto
lado). Cada uno de ellos presentar el trabajo final del con sus alumnos valorar las evidencias del proceso. Si
equipo y luego, entre todos, harn un solo texto. lo consideran conveniente, implemente las estrategias
necesarias para mejorar su aprendizaje, ya sea repasar
Si el tiempo lo permite, sugiera incorporar imgenes
temas de reflexin y procesos de bsqueda de informa-
alusivas que complementen la informacin.
cin o inclusive ortografa y redaccin de textos.

Bloque
Solicite al grupo que en equipos elaboren preguntas re-
1
lacionadas con la lectura. Guelos con palabras como
Rumbo a PISA mbito: literatura
funcin, pblico, poca, etctera, e invtelos a elegir a
Lee la siguiente leyenda.
un compaero para que las responda.
La campana encantada
Se cuenta que en la ltima dcada del siglo xvii, en una provincia de Espaa, con oro y plata provenientes de Mxico,
se elabor una campana que, por sus hermosos sonidos, el rey mand colocar en las torres de la catedral de Madrid,
Trabaje el nivel crtico valorativo de la comprensin de
la lectura. Pregunte: qu piensas de esta leyenda?, qu
donde permaneci por muchos aos. Un da de septiembre de 1810, la campana toc por s sola, con los sonidos ms
bellos que jams se haban escuchado, para tocar, despus de esto, unas veces alegre, otras veces ms triste que nunca.
Nadie se explicaba aquel fenmeno hasta que lleg un barco de Mxico, cuyos tripulantes narraron la lucha de independencia
que en nuestro pas tuvo lugar. Al comparar las fechas narradas por los marineros y las veces que la campana tocaba,
se dieron cuenta de que su alegra corresponda a las batallas perdidas por los espaoles, y las tristes a las que stos
ganaban.
sentimiento te provoca?, por qu? Crees que tendra el
Leyenda que se cuenta en la Sierra de Quertaro.
10-10-11: www.guiaqueretaro.com/Arroyo-Seco-Queretaro/atractivos-turisticos-arroyo-seco.html (Adaptacin).
mismo efecto si la escuchas en diciembre que en sep-
Subraya la respuesta correcta. 4. Personaje principal de esta leyenda: tiembre?, por qu? A quines est dirigida?, con qu
A) Los marineros.
1. Qu valor est representado en el hecho de que
la campana se alegrara por la Independencia
B) Los espaoles.
C) La campana. intencin?
de Mxico? D) El rey.
A) Amor a los smbolos patrios.
B) Amor a la Independencia.
C) Identidad nacional.
D) Respeto a los smbolos patrios.
Lee lo siguiente y responde:
Primera parte: Al comparar las fechas narradas por los

Pregunte qu significa la palabra adaptacin y cmo se
2. Cunto tiempo pas desde que la campana fue colocada
en las torres hasta que toc por s sola?
marineros y las veces que la campana tocaba
Segunda parte: se dieron cuenta de que su alegra
corresponda a las batallas perdidas por los espaoles,
relaciona con su trabajo en este proyecto. Escuche las
A) Ms o menos una dcada.
B) Ms o menos un siglo.
y las tristes a las que stos ganaban.
respuestas y encamine los comentarios a que la trans-
C) Aproximadamente dos dcadas. 5. Qu relacin hay entre la primera y la segunda parte
D) Aproximadamente dos siglos. del fragmento?
A) La primera parte se compara con la segunda parte.
cripcin de leyendas es una adaptacin de lo que se
3. A qu hecho histrico se hace referencia en esta B) La segunda parte resume la primera parte con otras
leyenda?
A) A la consumacin de la guerra de Independencia.
palabras.
C) La segunda parte contradice a la primera.
expone oralmente.
B) Al grito de Dolores por Miguel Hidalgo. D) La segunda parte es la consecuencia de la primera
C) A la firma del Acta de Independencia. parte.
D) A la guerra de Independencia.
62
g.
62
p
Eliade, Mircea, Mito y realidad, 3 ed. Barcelona: Kaiars,

Rumbo a pisa 2006.
Intencin didctica
En este libro podr ahondar ms sobre el concepto y la
Recuerde que las evaluaciones estn dedicadas a me- funcin del mito en las sociedades antiguas. Adems,
dir la competencia lectora de sus alumnos y prepararlos en el captulo 4 Escatologa y cosmogona encontrar
para la evaluacin pisa, pero tambin son el cierre del elementos de clasificacin: mitos de creacin y del fin
proyecto para trabajar con los portadores textuales, en del mundo. Si lo desea, lo puede consultar de manera
este caso, una leyenda. electrnica en http://books.google.com.mx/books?id=
0WOCRc_9VKAC&printsec=frontcover&dq=mircea+el
iade+mito&hl=es#v=onepage&q=mircea%20eliade%20
Sin mencionarlo, haga que los alumnos identifiquen mito&f=false
qu tipo de texto se presenta en la pgina 62 y expre-
Otra manera de abordar los mitos y las leyendas es me-
sen por qu. As podr asegurarse de que se cumpli
diante la adaptacin cinematogrfica de relatos como Fu-
el propsito de identificar las caractersticas de mitos y
ria de titanes y Troya (2004). Puede proyectar fragmentos
leyendas.
de estos filmes o dejarlos de tarea para complementar las
Respuestas caractersticas entre mito y leyenda.
1. A 2. B 3. B 4. C 5. D
Las preguntas pueden confundir a sus alumnos, parti-
cularmente la 2 y la 3, pues quiz confundan los siglos Consulte otras leyendas con protagonistas femeninos
o no sepan leerlos. Como ejercicio pida que escriban para que no se noten los prejuicios al compararlos con
con nmeros arbigos la ltima dcada del siglo xvii historias con personajes masculinos. En esta pgina
(1690) y luego 1810, e identifiquen las palabras com- encontrar la leyenda de La Rumorosa:
parar, fechas narradas, alegra, batallas perdidas
ht t p:// bibl iote c ad ig it al . ilce.e du . m x /site s/ l it i n f/
y tristes a las que stos ganaban, para que infieran la
rumorosa/html/sec_5.htm
respuesta correcta.
Consulte sitios donde encontrar exmenes tipo pisa; hay
Aproveche los textos para evaluar la fluidez en la lectura
varios en la red y algunos trabajan la parte matemtica
y detectar problemas de lectura en voz alta o de com-
y la de lectura. Visite la pgina:
prensin de la lectura.
http://www.oei.es/evaluacioneducativa/tipo.pdf
Incluya estrategias de comprensin lectora, como
identificar palabras clave o inferir contenidos. No olvi- Aqu encontrar ejercicios con una competencia y con-
de que en este proyecto los escolares desarrollaron su tenido definidos, as como el porcentaje de las respues-
capacidad de anlisis e identificaron caractersticas de tas correctas.
mitos y leyendas.

P3 Elaborar un reglamento
Prepararse Analizar el contenido de reglamentos.

Emplear los modos y tiempos verbales apropiados
para el proyecto para indicar derechos y responsabilidades al escri-
bir reglamentos para destinatarios especficos.
Corresponde ahora el turno a un proyecto de partici-
pacin social en el que supervisar los acuerdos de sus Temas de reflexin
alumnos para elaborar un reglamento interno del saln 1. Importancia de reconocer el carcter legal de los
de clases. documentos que establecen las normas de compor-
tamiento en la sociedad. 2. Caractersticas y funcin
Con este objetivo los estudiantes analizarn y compren-
de los reglamentos (biblioteca escolar, deportivos y
dern la funcin de los reglamentos en una comunidad,
trnsito, entre otros.) 3. Uso de recursos grficos para
los cuales tienen como prposito proteger derechos
organizar un reglamento (numerales, letras, vietas y
y establecer responsabilidades entre sus integrantes.
variantes tipogrficas). 4. Tipos de verbos, modos y
Para este proyecto los escolares trabajarn en la es- tiempos verbales (imperativo, infinitivo o verbos con-
critura de un texto en el que se empleen los modos jugados en futuro de indicativo) que se emplean en
y tiempos verbales que permiten indicar derechos y la redaccin de derechos y responsabilidades en los
responsabilidades, y al final lo publicarn en un medio reglamentos. 5. Ortografa y puntuacin convenciona-
impreso o electrnico para difundirlo en su escuela y les.
comunidad.
Antecedentes
Prctica social del lenguaje En la primaria los estudiantes redactaron en equipos
Elaborar un reglamento interno del saln normas de convivencia en la biblioteca o el saln de
clases, y exploraron reglamentos deportivos, institucio-
Propsito comunicativo. Regular la convivencia dia-
nales, de trnsito y escolares, entre otros. Como resul-
ria de la comunidad escolar.
tado, ahora saben en qu consiste el trabajo en equipo;
Destinatario. Compaeros del mismo saln, de otros
han desarrollado el aprendizaje y el trabajo colaborati-
grupos y grados, as como profesores de otras mate-
vo; han implementado estrategias de lectura, emplean
rias y directivos.
algunas formas de sintetizar informacin: resmenes,
Propsitos didcticos
sntesis y parfrasis, y distinguen el uso de distintas mar-
Comprender la funcin regulatoria de los regla-
herencia a un texto.
mentos en las sociedades.

Proyecto Presentacin Inicio Bloque

3 1
Elaborar un reglamento Responde en una hoja lo siguiente.
mbito: participacin social Tipo de texto: descriptivo En primaria elaboraste reglamentos, cmo eran?, qu circunstancias
te llevaron a elaborarlos?
En qu prctica social del lenguaje vas a participar? Qu tomaste en cuenta para redactarlos?
Elaborar un reglamento interno del saln. Por qu son importantes para normar la conducta?, qu aspectos de la con-
vivencia conviene normar?
Qu se espera que aprendas al desarrollarla? Crees que en tu grupo sea necesario contar con un reglamento?, por qu?
Comprender la funcin regulatoria de los reglamentos en las sociedades. Recuerda hacer una carpeta para usarla como portafolio de evidencias.
Analizar el contenido de reglamentos. Guarda esta hoja en ella, pues te servir para vericar lo que aprendiste
Emplear los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos al nal del proyecto.
y responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios especficos. Toma en cuenta
Seguramente la convivencia
Qu producto vas a obtener al final del proyecto? Como han visto en los proyectos anteriores, para poder planear necesitan saber diaria con sus compaeros
Un reglamento interno del grupo para ser expuesto y empleado en el saln de clases. qu quieren lograr, para qu y cmo lo harn, tomando en cuenta el tiempo de grupo les ha hecho
y los recursos que tengan a su disposicin. Tambin deben considerar en este notar aspectos como el
mantenimiento de la limpieza
proyecto que el reglamento que ustedes elaboren ser para que ustedes mis-
y el orden en el aula que les
Como resultado de la convivencia, los distintos grupos humanos han creado una gran mos lo usen, por lo que es conveniente que lo que incluyan en l lo decidan de convendra regular en el saln
diversidad de normas, tanto orales como escritas, con el fin de regular la conducta y que- comn acuerdo. de clases. Para poder planear
Glosario hacer de sus miembros, de acuerdo con su edad, cargos, funciones, etctera. En nuestra Por eso les proponemos trabajar este proyecto en grupo, aunque en algu- y orientar las producciones
de su proyecto, hganse
normar. Dictar sociedad, los reglamentos escritos con carcter legal son elaborados por los miembros del nos casos les sugeriremos que, por ejemplo, formen equipos para buscar los
normas o reglas preguntas como por qu nos
a las que debe
poder legislativo; mientras que la creacin de reglamentos que norman la convivencia y documentos que necesitarn, lean y tomen notas individualmente, o comenten hemos molestado en el saln
ajustarse la funcionamiento interno de clubes, escuelas, empresas, bibliotecas y dems organizaciones y revisen sus escritos en parejas. en situaciones pasadas?,
conducta, las tareas de este tipo es responsabilidad de sus fundadores o dueos, de las autoridades que los diri- qu ha sido ya motivo
o las actividades. de conflicto?, y decidan, a
gen, o a veces de sus mismos integrantes. En grupo y con la gua de su maestro, lean la seccin Toma en cuenta partir de sus respuestas, qu
En este proyecto te invitamos a que elabores, junto con tus compaeros, un re- y determinen qu caractersticas tendr su proyecto. aspectos deben considerar
glamento interno del saln de clases que, al proteger sus derechos y establecer res- Una vez que hayan llegado a acuerdos, planeen las actividades que realiza- para incluirlos en su
reglamento.
ponsabilidades, norme la conducta de los integrantes del grupo para que se desen- rn en cada produccin y elaboren en grande su organizador. Pueden, para
vuelvan en un ambiente que favorezca el aprendizaje. En el libro mostraremos el ello, revisar las actividades propuestas en el libro para este proyecto.
trabajo con reglamentos que establecen los derechos y las obligaciones de universitarios y Aadan a su organizador los recuadros que necesiten. Guense por el ejem-
usuarios de ciertos espacios, y que norman la conducta en aspec- plo del siguiente esquema.
tos como la disciplina, el uso del lugar y los materiales,
y prevn sanciones. T y tus compaeros, con la gua Proyecto: Elaborar un reglamento interno del saln que norme la conducta de sus integrantes para favorecer el aprendizaje.
de su maestro, pueden incluir aspectos similares
en su reglamento o tomar en cuenta otros, de
acuerdo con sus necesidades.
Para que comprendan la funcin y carac-
tersticas de los reglamentos y puedan utilizar Producto: Reglamento interno del grupo para ser empleado en el saln de clases. Tiempo total:
este aprendizaje al elaborar el suyo, los guiare-
mos a travs de las siguientes producciones:
1 Discusin sobre la importancia de los regla-

mentos. Producciones: Actividades: Tiempos:
2 Recopilacin de reglamentos para su anlisis. 1a Discusin sobre la importancia Organizar una discusin sobre la importancia de
de los reglamentos. los reglamentos en la sociedad para comprender
3 Esquema de planificacin del reglamento. la importancia de elaborar el del grupo.
4 Borrador del reglamento interno.
Cmara de Diputados
del Congreso de la Unin,
48 49
rgano encargado de Pero, antes, recordars lo que sabes sobre este tipo Mantengan a la vista su organizador durante el desarrollo de su proyecto
g. g.
aprobar las leyes nacionales. de documentos. para consultarlo y modificarlo cada vez que sea necesario.
48 49
p p
Presentacin-Inicio entrenador le dijo que tena derecho a entrenar, pero no

Intencin didctica a participar en el siguiente juego. Qu haran en el lugar
de Pablo?, cmo resolveran esta situacin?, el entre-
En estas primeras pginas permita que los estudiantes
nador actu injustamente?, qu documento ayudara a
se acerquen a la prctica social mediante un plantea-
resolver este problema?
miento que la evidencie con la intencin de que iden-
tifiquen la necesidad de conocer sus derechos, pero Recupere los conocimientos de los alumnos sobre la
tambin sus obligaciones establecidos en un regla- funcin de un reglamento y cmo se organiza; con-
mento escolar, a la vez que elaboran uno. textualice el proyecto y acrquelos a la prctica social
mediante un planteamiento que les permita entender la
Recuerde que en este momento debe ayudar a sus alum-
necesidad de que existan normas de convivencia, para
nos a planear el proyecto y determinar la modalidad de
identificar las necesidades del grupo y lo que se quiere
trabajo, las actividades, el tiempo y materiales necesarios.
regular con el reglamento que elaborarn.
Para concretar estos objetivos, organice el grupo en
Toma en cuenta
equipos de cuatro alumnos, quienes tendrn una fun-
cin particular dentro del trabajo colaborativo. Aprove- Pida a sus alumnos que hagan una lista de las situaciones
che el planificador para coordinar y supervisar el trabajo que hayan ocasionado problemas en el grupo, desde la
de los estudiantes. limpieza del saln hasta el respeto hacia cada uno de los
integrantes, incluido el maestro.
Inicio
Como cierre comente que las normas regulan la convi-
Antes de explorar los conocimientos previos exponga
vencia diaria de las personas que integran una comuni-
una situacin en la que sea necesario recurrir a los con-
dad, ya sea escolar o de una localidad. Es importante que
ceptos de derechos y obligaciones.
promueva entre los escolares la tolerancia y el respeto al
No olvide que tanto el producto como la prctica social expresar sus puntos de vista.
deben estar implcitos en el planteamiento. Por ejemplo:
Pablo falt por tercera ocasin a la prctica de futbol y el
Fecha Planeacin



Recuerde que durante la planeacin el estudiante se in- Pida que en equipos de cuatro estudiantes (jefe de
volucra en el proyecto y se responsabiliza de las activida- equipo, abogado, administrador y secretario) comple-
des a desarrollar. Considere las observaciones y propues- ten el planificador para prever las actividades y asignar
tas de sus alumnos y permita que entre ellos resuelvan las tareas, as como el tiempo que cada uno dedicar
sus diferencias, siempre con tolerancia y respeto. para realizarlas.
Proyecto: Elaborar un reglamento interno del saln que norme la conducta de

sus integrantes para favorecer el aprendizaje.
Tiempo total:
Producto: Reglamento interno del grupo para ser empleado en el saln de clases.
10 sesiones
Actividades:
Producciones:
Organizar una discusin sobre la importancia de Tiempos:
1 Discusin sobre la
los reglamentos en la sociedad para comprender 1 sesin
importancia de los
la importancia de elaborar el del grupo.
reglamentos.
Compartir lo que saben sobre reglamentos.
Revisar reglamentos y distribuir por equipos las ta-

reas de recopilacin.
2 Recopilacin de Compartir con el grupo los resultados de la bs- Tiempos:
reglamentos para su queda. 2 sesiones
anlisis. Leer e identificar las caractersticas de los regla-
mentos y analizar su contenido y estructura.
Definir el contenido del reglamento interno.

3 Esquema de
Ordenarlo de acuerdo con los apartados vistos en Tiempos:
planificacin del
los textos ledos. 2 sesiones
reglamento.
Escribir los acuerdos que se acordaron regular.
4 Borrador del Organizar la redaccin de las partes del reglamento. Tiempos:

reglamento interno. Revisar la ortografa de las fichas de trabajo. 2 sesiones

Proyecto Desarrollo
3 En este sentido, estimule la participacin activa de los
1 produccin Discusin sobre la importancia de los reglamentos
Como viste al planear el proyecto, en esta primera produccin comprenders qu son los
escolares en la construccin de conocimientos y habi-
reglamentos, reflexionars sobre lo que les da su carcter legal y discutirs acerca de su
importancia para la sociedad en relacin con las situaciones que les dan origen. A partir
de esto podrs empezar a determinar, junto con tus compaeros, cmo normar en tu re-
lidades a lo largo del desarrollo de su proyecto.
glamento las situaciones del saln que pueden generar conflicto.
Tambin es importante que propicie la coevaluacin

Temas de
reflexin Renete en equipo para compartir lo que sabes sobre los reglamentos. Guense por las
Importancia de siguientes preguntas:
reconocer el Qu situaciones hacen que las personas decidan normar su propia conducta y la de
carcter legal de
los documentos que
establecen las normas
de comportamiento en
los dems?
Por qu distintos grupos de personas deciden reglamentar el uso u organizacin del trabajo mediante un reporte al final de cada pro-
de ciertos espacios (por ejemplo, un balneario o una biblioteca)?
la sociedad.
A quin beneficia la existencia de normas?, por qu?
Por qu este tipo de documentos incluyen sanciones? Les parece que, adems
duccin. Para ello solicite al jefe de equipo que redacte
de sancionar a las personas, tambin deben protegerlas?, cmo?
Perspectivas
En la asignatura
En qu son diferentes y en qu semejantes los reglamentos creados por las autorida-
des legislativas de los elaborados por particulares? Para contestar, recuerden sus clases
un texto en el que valore el desempeo de cada uno
Estatal, podrs
de sus compaeros.
de Formacin Cvica y tica de la primaria.
observar en qu
Qu carcter tendr el reglamento que ustedes elaboren?
medida la creacin
de leyes y normas Tomen notas de sus ideas para luego contrastarlas con las de los dems en la discusin
solucion algunos del grupo.
de los conflictos
sociales, econmicos
y polticos que viva
tu entidad, y la
Organicen la discusin del grupo, moderada por su maestro, sobre la importancia
de contar con un reglamento en la sociedad. Para ello consideren lo siguiente: Produccin 1. Discusin sobre la importancia
nacin entera. Retomen los puntos de sus notas, contrasten sus respuestas y amplen la discusin
para comentar en qu tipo de situaciones conviene que los grupos de personas creen
sus reglas de comn acuerdo.
de los reglamentos
A partir de lo que concluyan, establezcan por qu es importante que ustedes elaboren
el reglamento del grupo.
Glosario
contrastar.
Como observaron en la discusin, los documentos que establecen normas de compor- El planteamiento anterior deber encauzar los comen-
tamiento pueden tener o no carcter legal, dependiendo de quin los elabore. Ambos tipos
tarios hacia esta primera produccin. De igual forma, el

Comparar para
comprobar la de documentos permiten regular la conducta de las personas en distintos contextos, con la
exactitud de algo. intencin de que puedan convivir. En ese sentido las reglas, al tratar de evitar conflictos o
convencional. proteger derechos, buscan el bien comn.
Que procede de un
convenio o pacto.
Tambin observaron que, para que los reglamentos cumplan su propsito, obedecer sus
reglas es obligatorio, y por ello establecen sanciones, que van desde multas o arresto para
producto final y la prctica social debern ser obvios,
quienes quebrantan normas legales, y penas convencionales, como amonestaciones, sus-
pensin del servicio o expulsin del lugar, para quienes quebrantan normas no legales.
junto con la importancia de contar con un reglamento
Valora tu avance
Responde en una hoja aparte.
interno.
Explica por qu los reglamentos son importantes.
Anota qu puntos de los tratados en la discusin consideras que te servirn para elaborar
el reglamento de tu grupo y por qu.
Compartir lo que saben sobre reglamentos
50
Guarda estas evidencias en tu portafolio.
g.
50
p Indique que cada jefe de equipo lea en voz alta las pre-
guntas generadoras para que cada integrante exponga
sus puntos de vista, mientras que el secretario se en-
Desarrollo cargar de escribir las ideas de sus compaeros. Al final
Intencin didctica
todos elaborarn sus conclusiones, las cuales reunirn
En esta etapa del proyecto el alumno realizar las ac- en un solo documento que el abogado o administrador
tividades propuestas en el libro y las vincular con los leer frente a los dems equipos.
temas de reflexin para conseguir las producciones
TR. Importancia de reconocer el carcter legal de los
parciales y el producto final.
documentos que establecen las normas
En un primer momento se pretende que los alumnos
Con base en las respuestas a las preguntas generadoras
comprendan qu es un reglamento y posteriormente
y conclusiones de la actividad anterior, pida a los estudian-
reflexionen sobre el carcter legal de los documentos
tes que mencionen ejemplos o formulen planteamientos
que establecen normas de comportamiento. Aqu lo
que reflejen la necesidad de recurrir a un reglamento que
ms importante es que discutan sobre la necesidad de
norme la conducta de los miembros de una comunidad.
contar con normas que regulen la convivencia de una
comunidad, ya sea escolar, deportiva, vecinal, etctera. Solicite a los escolares que expongan casos donde se
Al final establecern reglas que prevean situaciones de violente un derecho, se infrinja una norma o se incum-
conflicto o, en caso de que ya existan, cmo resolverlas. pla una obligacin (por ejemplo, en la escuela no portar
uniforme, llegar tarde, no cumplir con tareas, no tratar
Recuerde que las actividades propuestas son una gua
con respeto al resto de la comunidad escolar, etctera).
para el desarrollo de un proyecto propio; es decir, un
modelo, tanto para usted como para los estudiantes, A la par considere la inclusin de dos conceptos in-
basado en la experiencia docente y en las propuestas dispensables: derechos y obligaciones, y el equilibrio
didcticas del trabajo por habilidades y competencias. entre ambos para que los alumnos caigan en contra-
Por ello su presencia como gua y facilitador es impor- dicciones al intentar darle ms peso a uno que a otro.
tante para que los alumnos perciban una orientacin
y supervisin continuas.
Fecha Planeacin


Desarrollo Bloque Desarrollo Bloque

1 1
2 produccin Recopilacin de reglamentos para su anlisis REGLAMENTO DE DEPORTES DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE QUERTARO De acuerdo con lo que han
En la primera produccin pudiste observar que los reglamentos contienen reglas que co- Te invito a visto en ambos reglamentos,
Consultar TTULO I qu tipo de informacin se
rresponden a lo que se quiere normar, proteger o garantizar en diferentes contextos. En esta
reglamentos CAPTULO NICO da en las disposiciones
segunda produccin recopilars reglamentos para revisarlos, identificar sus caractersticas deportivos: DISPOSICIONES GENERALES generales?
y analizar su contenido y estructura. Este anlisis te ayudar a tomar decisiones sobre lo http://www.edutics.
que debe contener el reglamento de tu grupo y, a partir de esto, planear su escritura. mx/ZkR ARTCULO 1.- La actividad deportiva en la Universidad Autnoma de Quertaro tendr por objeto
difundir con la mayor amplitud los beneficios del deporte, la educacin fsica y las prcticas para la
Reglamentos de Por qu lo
salud que habiliten el desarrollo de las capacidades y aptitudes de los miembros. []
leyes federales dispuesto en
Distribuyan por equipos, con la gua de su maestro, la tarea de recopilar reglamentos. vigentes:
TTULO III los artculos
Para ello, les sugerimos: http://www.edutics. CAPTULO I 12 al 16 est
Enfocar su bsqueda en reglamentos que normen aspectos similares a los que han mx/Zkb DE LOS ENTRENADORES contenido en
identificado que necesitan regular en su saln de clases. Para averiguar, por ejemplo, ARTCULO 12.- Entrenador es el responsable tcnico de un deporte que se practique en la diferentes
cmo elaborar reglas para normar el uso de los materiales de lectura en el saln, pue- Universidad Autnoma de Quertaro. [] ttulos y no en
ARTCULO 14.- Son facultades y obligaciones del entrenador: el mismo? Qu
den buscar reglamentos de bibliotecas, pblicas y escolares. les dice esto
I.- Elegir a los integrantes de los equipos representativos de la Universidad.
Investigar si su escuela cuenta con un reglamento e incluirlo en su anlisis, ya que II.- Solicitar ante el Coordinador Tcnico los materiales requeridos para el desarrollo de los sobre la
ste contendr normas a las que ustedes estn sujetos por ser alumnos de esa institu- programas deportivos a su cargo. manera de
cin, y que debern tomar en cuenta para no contradecirlas al elaborar su reglamento. III.- Responder de la preparacin tcnica y fsica de los deportistas [] estructurar el
reglamento?
TTULO IV
Compartan con el grupo los resultados de su bsqueda, explicando dnde obtuvieron CAPTULO I
los reglamentos trados y por qu los eligieron. DE LOS DEPORTISTAS Qu observan en
ARTCULO 15.- Son deportistas universitarios quienes hacen uso de las instalaciones deportivas este reglamento
Obsrvenlos y comenten, con la gua de su maestro, lo que en un primer vistazo puedan de la Universidad Autnoma de Quertaro, en calidad de alumnos o de usuarios. sobre la
identificar: ARTCULO 16.- Son derechos y obligaciones de los deportistas:
Temas de responsabilidad de
Quin los escribi?, en qu parte del documento se seala? Para quines fueron creadas I.- Recibir auxilio de la Universidad para la obtencin de licencias o permisos familiares, entrenadores
reflexin
acadmicos o laborales que les faciliten su participacin en eventos deportivos representando y deportistas?,
las reglas?, tienen o no carcter legal? Caractersticas a la Universidad. qu artculos
y funcin de los II.- Recibir servicio mdico deportivo.
reglamentos. hablan de eso?
Los reglamentos son textos con caractersticas propias. Para que puedan identificarlas III.- Recibir ayuda, en la medida de las posibilidades de la Universidad, para la prctica de entre-
en los documentos que recopilaron y tomarlas en cuenta al elaborar el del grupo, guiare- namientos, hospedaje, alimentacin y material deportivo.
IV.- Obedecer las indicaciones de los coordinadores, entrenadores y auxiliares.
mos el anlisis de los siguientes textos. V.- Asistir con regularidad y puntualidad a las prcticas deportivas, demostrando su mejor De acuerdo con lo
desempeo. observado en
VI.- Observar conducta honorable y disciplinada. [] ambos
Lee los reglamentos en forma individual y despus responde con tu equipo las pregun- reglamentos,
VIII.- Conservar en buen estado las instalaciones y material deportivo de la Universidad.
tas de los recuadros. cmo se numeran
IX.- Representar a la Universidad en los eventos deportivos para los cuales sean seleccionados. []
XII.- Los dems que sealen los coordinadores y entrenadores. [] los artculos?, y
los ttulos y
REGLAMENTO INTERNO DEL INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL Qu informacin
TTULO VI captulos?
da el ttulo del
TTULO PRIMERO reglamento sobre el uso DEL USO DE LOS CAMPOS DE FUTBOL
DISPOSICIONES GENERALES de este documento? CAPTULO I
ARTCULO 28.- Los campos de futbol sern usados exclusivamente para entrenamientos y prc-
De qu forma
CAPTULO NICO ticas de este deporte.
garantizan las
NATURALEZA Y FINALIDADES ARTCULO 29.- El uso del campo queda restringido a tres das de cada semana, debindosele dar
normas contenidas
Artculo 1. El presente Reglamento deriva de la Ley Orgnica del Instituto Politcnico mantenimiento los das restantes.
Qu dice sobre el en el ttulo VI el
Nacional, es de orden general y de l se desprenden los reglamentos especficos, acuerdos y ARTCULO 30.- Los deportistas slo podrn ingresar al campo con zapatos tenis o de futbol.
reglamento este bien comn de los
dems disposiciones normativas internas que rigen la organizacin y el funcionamiento de ARTCULO 31.- Los deportistas harn uso de los campos conforme a los programas establecidos
primer prrafo? usuarios?
las actividades acadmicas y administrativas institucionales. [] por el Coordinador General.
ARTCULO 32.- Las gavetas slo podrn usarse durante el horario de prcticas o competencias
TTULO TERCERO y para guardar exclusivamente vestuario.
DE LOS ALUMNOS [] ARTCULO 33.- El futbolista ajustar su conducta al reglamento aplicable a su deporte
De qu habla este y a las buenas costumbres. [] De acuerdo con lo observado en
CAPTULO V captulo? Creen que ambos textos, podran explicar esta
DE LOS DERECHOS lo que establece Aprobado el da 31 de julio de 1987. descripcin de los reglamentos:
Artculo 106. Son derechos de los alumnos: favorece el texto articulado dividido en ttulos y
I. Obtener la inscripcin o reinscripcin en el plan de estudios en el que hayan sido admitidos; aprendizaje de los captulos?, cmo la
Universidad Autnoma de Quertaro. Rectora. Reglamento de deportes, 2-09-2011:
II. Recibir educacin, en igualdad de circunstancias, en los trminos prescritos en la Ley
51
alumnos de la complementaran?
53
www.uaq.mx/leyes/reg-dep.html (Fragmento).
Orgnica, del presente Reglamento y otras disposiciones aplicables; institucin?, cmo?
g. 51
g. 53
p p
Produccin 2. Recopilacin de reglamentos TR. Caractersticas y funcin de los reglamentos

para su anlisis
Gue la exploracin de las caractersticas de los regla-
Despus de un primer acercamiento a qu es un re- mentos que se presentan en las pginas 51-53. Prime-
glamento y cul es su funcin, en esta segunda pro- ro apoye a los estudiantes a reconocerlas en el libro y
duccin los alumnos recopilarn reglamentos para luego pida que las identifiquen en los reglamentos que
revisarlos, identificar sus caractersticas y analizar su revisaron. Por ejemplo, la informacin del ttulo indica
contenido y estructura. Posterior a este anlisis los es- la institucin, lugar o comunidad a la cual regula (Ins-
tudiantes podrn decidir el contenido de su reglamento tituto Politcnico Nacional, Universidad Autnoma de
y en cuntos apartados lo dividirn. Quertaro).
Distribuir por equipos las tareas de recopilacin Durante la exploracin detngase en los ttulos, subttu-
Una manera eficaz de distribuir los reglamentos es a los y apartados, y pregunte las diferencias y el conteni-
partir de sus captulos o apartados. Asigne a cada equi- do de cada uno. Propicie que los escolares reconozcan
po labores especficas; por ejemplo, uno se encargar las partes del reglamento y lo que en ellas se trata: fi-
de revisar los aspectos generales, otro de analizar los nalidades, derechos, obligaciones, sanciones, etctera.
derechos, alguno de examinar las obligaciones y uno
Sugerimos que en cada apartado enfatice las palabras
ms de identificar las sanciones.
clave para que los estudiantes reconozcan los propsi-
En cada caso los equipos debern observar: cmo tos de esa seccin y, al final, la funcin del reglamento.
se redactan y qu aspectos regulan los reglamentos?,
Como cierre de la actividad permita que los equipos ex-
cules son sus caractersticas? Considere los ejemplos
pliquen: a quin est dirigido cada reglamento?, quin
que se presentan en el libro del alumno.
lo suscribe?, cunto tiempo tiene vigente?, para qu
Compartir los resultados de su bsqueda se elabor?, qu aspectos regula?, qu garantiza?,
Una vez terminada la exploracin, pida al secretario de qu pasara si no existiera un documento como ese?
cada equipo que elabore un reporte con las conclu-
La ampliacin del vocabulario es fundamental para la
siones, mientras que el administrador se encargar de
comprensin de la lectura. Por ello solicite a los alum-
fotocopiar o realizar una presentacin que permita vi-
nos que al final de cada apartado elaboren un glosario
sualizar con todo detalle la seccin del reglamento que
que incluya las palabras que desconozcan: suscribir,
analizaron. Por su parte, tanto el jefe de equipo como
coadyuvar, apercibir, amonestacin, entre otras.
el abogado sern los responsables de preparar la expo-
sicin oral.


3 1
Lee con tu equipo los documentos recopilados y analcenlos. Para ello suge-
rimos partir de preguntas como las propuestas anteriormente. Pregntense, Toma en cuenta
III. Prstamos en sala.
adems: Al solicitar el material para prstamo, el usuario deber presentar su cre- Los procesadores de texto
Cul es la intencin de cada texto, es decir, para qu fueron creados? cuentan con una gran cantidad
dencial al bibliotecario. de recursos llamados vietas,
Norman situaciones similares a las que ustedes quieren normar? El usuario deber llenar una boleta de prstamo por cada ttulo que que sirven para organizar
De acuerdo con esto, qu creen que les puede servir para elaborar el regla- solicite. los elementos de una lista,
mento de su saln?, por qu? Se pueden solicitar un mximo de tres ttulos a la vez. sobre todo cuando stas son
complejas o largas. Cuando
Tomen notas de sus conclusiones y gurdenlas en su portafolio de evidencias, Los usuarios debern conservar en buen estado los materiales que usen,
los numerales no son suficientes,
pues les servirn al planear su reglamento. evitando hacer marcas o anotaciones en ellos. [] se prefiere el uso de figuras:

Como observaste, los reglamentos renen un conjunto de normas que in- VI. Otros servicios.
dican cmo actuar en determinado lugar o circunstancia, protegen derechos, Se ofrecern, adems de los servicios tradicionales, servicios como: Sala
Reglamento de Trnsito establecen obligaciones y prevn sanciones. Adems, enuncian quin los emi- de Lectura Ligera, Prstamos interbibliotecarios y Sala de Internet (ver
Metropolitano, vlido
en el D.F. y 59 municipios te, a quines estn destinados, en qu fecha se elaboraron y quines se encar- Reglamentos especiales). []
del estado de Mxico. gan de aplicar las sanciones.
Tambin habrs notado que tienen un aspecto muy caracterstico y que esto se debe a los VII. Disciplina y sanciones.
recursos grficos que emplean para organizar su contenido. Queda terminantemente prohibido:
Fumar, comer, hablar en voz alta o realizar actos que puedan perturbar
Temas de el orden general de los usuarios.
reflexin
Renete con un compaero para que revisen juntos algunos de los documentos que
leyeron y anoten lo que observan al respecto de: Entrar en pantalones cortos, blusas transparentes, chanclas, gorras,
Uso de recursos
grficos para Su divisin en apartados. etctera.
El usuario que mutile, deteriore o sustraiga publicaciones o equipo de pro- Rumbo a PISA
organizar un
El orden de los apartados y qu aspectos norman.
reglamento. piedad de la Institucin sin autorizacin, tendr que reponerlo por otro
El empleo de ttulos y subttulos y su relacin con los apartados. Comprensin general.
ejemplar o artculo de igual valor y pagar los gastos que ocasione. Por qu la funcin
Glosario El desconocimiento del reglamento no exenta de su aplicacin. de este reglamento
Reflexionen y comenten en grupo y con su maestro cmo se emplean los recursos Por incumplimiento del reglamento o por reincidencia de faltas, al usua- no es igual a la de
apartado. Prrafos
grficos en los reglamentos que han ledo: rio no le ser permitido hacer uso de los servicios de la biblioteca. []
los anteriores?, qu
de un escrito en los aspectos pretende
que se consideran regular?
ciertos aspectos por Maysculas. Nmeros arbigos.
separado. Reglamento de la Biblioteca Pblica de David Santiago Anguizola Delgado, 18-07-11:
Negritas. Nmeros romanos.
www.binal.ac.pa/bpublicas/chiriqui/reglamento1.htm
(Fragmento adaptado).
Lean el siguiente reglamento y comprenlo con los que reunieron para observar qu
recursos grficos utiliza y por qu creen que se usen stos y no otros.
Comenten cules de las caractersticas identificadas en los reglamentos que
han ledo (divisin en apartados, ttulos, captulos, secciones, empleo de ttu-
Este Reglamento es de cumplimiento obligatorio para todos los usuarios los y subttulos, uso de marcas grficas: numerales, maysculas, negritas,
de la Biblioteca Pblica de David Santiago Anguizola Delgado etctera) tambin se observan en el que acaban de leer y cules difieren.
Distingan tambin si contienen reglas que describen los derechos de los
Generalidades.
usuarios y otras que refieren sus obligaciones.
Se consideran usuarios de la Biblioteca Pblica de David todas las personas de la comu-
nidad que deseen obtener los servicios que ofrece la Institucin.
Para tener derecho a recibir los servicios de la Biblioteca Pblica de David, la perso- Valora tu avance
na debe solicitar su credencial de usuario.
La consulta de materiales debe hacerse dentro de las salas en que stos se localizan Responde en una hoja.
y no podrn salir de ellas sin la autorizacin correspondiente. Explica lo que has comprendido hasta el momento sobre las caractersticas
La Biblioteca se reserva el derecho de no brindar servicio a aquellos usuarios y funcin de los reglamentos.
de malos modales y vestimenta inadecuada. Anota qu caractersticas (de estructura, contenido y marcas grficas) Los reglamentos de las bibliotecas
Los usuarios debern acatar el reglamento y seguir las instrucciones del personal debern incluir en su reglamento del grupo. Explica por qu. protegen el acervo y facilitan la consulta
54 55
de vigilancia y orientacin. [] Guarda estas evidencias en tu portafolio. a los usuarios.
g. g.
54 55
p p
Leer y analizar documentos recopilados Fuente. Tipo de letra: arial, times new roman, calibri, cambria,
Durante la lectura de los textos pida a los alumnos que entre otras. Comente que se recomienda una fuente legible
subrayen los verbos e identifiquen el lenguaje que se y formal por el tipo de documento que estn elaborando.
emplea en la redaccin de normas; ayude a inferir que Estilo. Haga que los educandos consideren distintas posi-
se trata de un lenguaje formal y, en este caso, con fre- bilidades: normal, cursiva o itlica, negrita, subrayado, ver-
cuentes tecnicismos, propios de la jerga de la abogaca. sales, cada una en funcin del contenido y la intencin;
por ejemplo, negritas y versales para ttulos y subttulos.
Sugiera que identifiquen qu normas o apartados po-
Tamao. Recomiende elegir el tamao de letra ms
dran relacionarse con el reglamento que desean ela-
adecuado al de la hoja en que se imprimir el regla-
borar y por qu las incluiran, considerando que el que
mento: 8 puntos, 10 puntos, 12 puntos, etctera.
harn se referir a la vestimenta o uniforme, al ingreso y
permanencia en la escuela, el vocabulario, la conserva- Rumbo a pisa
cin de los materiales e instalaciones, etctera. Realice preguntas relacionadas con el contenido y vo-
cabulario del texto, por ejemplo:
TR. Uso de recursos grficos para organizar
un reglamento En la oracin: El desconocimiento del reglamento no
exenta de su aplicacin, la palabra exenta significa
Este es el momento para explorar los recursos grficos
a) culpa b) libera c) acompaa d) inculpa
y elegir cules usarn en el diseo de su reglamento.
La regla que seala: Por incumplimiento del regla-
Para ello pida que recuerden las secciones en que se
mento o por reincidencia de faltas, al usuario no le
dividen los documentos que exploraron y la manera en
ser permitido hacer uso de los servicios de la biblio-
que se sealan los ttulos y subttulos.
teca, significa que
Es conveniente que la siguiente actividad la lleve a cabo a) la persona no podr hacer uso del prstamo interno.
en una sala de cmputo, o bien, con un proyector de b) el usuario tienen prohibida la entrada a la biblioteca.
acetatos para exponer la informacin tipogrfica nece- c) la persona puede ser sancionada de por vida o por
saria. Despus de identificar el uso de las maysculas, meses.
negritas, nmeros arbigos y romanos, explique la im- d) el usuario pierde el derecho a los servicios de la
portancia de tener en cuenta lo siguiente: institucin.
Fecha Planeacin


Proyecto Desarrollo
3 Sugiera a los escolares que elaboren una lista de sinni-
3 produccin Esquema de planificacin del reglamento
Lo que ahora sabes sobre la utilidad de los reglamentos, sus caractersticas y los recursos
mos para las palabras maestro, alumno, escuela, saln,
grficos que permiten organizar su contenido te servir para definir el contenido del re-
glamento interno de tu saln y cul ser su estructura, de acuerdo con lo que en tu grupo
hayan decidido normar. Para registrar sus acuerdos, elaborarn un esquema que despus
pues sern las ms comunes en el texto que redactarn.
usarn de gua al redactar sus borradores.
Revisa en tu portafolio las evidencias que has elaborado.

A partir de lo que revisaste, llega a acuerdos con tu equipo sobre lo que deben tomar en Pida que en equipo, como cierre de la actividad, expon-
cuenta para elaborar el reglamento del grupo y por qu.
gan sus resultados en la siguiente sesin o clase con

El esquema de
planificacin de escritura
sirve para visualizar la En grupo, y guiados por su maestro, anoten en el pizarrn los aspectos que acordaron
estructura de un texto y regular y descarten o aadan lo que crean necesario.
organizar su contenido.
Asegrense de que los aspectos propuestos les permitan elaborar normas que favorezcan
el aprendizaje y consideren el beneficio de todos.
el apoyo de recursos visuales, ya sea una presentacin
Agrupen en un mismo apartado los aspectos que sean muy similares.
Para que puedan determinar cuntos y cules apartados les conviene incluir en su regla-
mento, tomen como modelo los documentos que leyeron.
en PowerPoint o Word, hoja de papel bond, acetatos,
etctera.
Ordenen los apartados de lo general a lo particular.
Anoten propuestas de sanciones para cada rubro y acuerden cules les parecen las ms
apropiadas.
Registren sus acuerdos en un esquema. Pueden guiarse por el siguiente.

1
Ttulo que
indique lo que (Ttulo)
2
Prrafo inicial que aclare
el propsito del
Durante la exposicin permita una retroalimentacin
en grupo. D la oportunidad de sugerir otras propues-
regula el reglamento y a quines
reglamento. (Antecedentes, presentacin, introduccin o generalidades) va dirigido.
4 TTULO PRIMERO 3
Secuencia
numerada de
artculos.
Artculo 1. (prrafo)
CAPTULO I
(Aspecto)
Apartados: divisin en
ttulos y captulos
(numerados) para agrupar
tas, opinar o hacer preguntas sobre aspectos que no
hayan quedado suficientemente claros.
los aspectos que se van
5
I. (fraccin)
a regular.
De ser necesario, a) (inciso)
divisin de los 6
artculos en Artculo 2. (prrafo) Prrafos finales, que
fracciones y de las indiquen la fecha de
I. (fraccin)
Valora tu avance
fracciones en elaboracin del reglamento
incisos para
a) (inciso)
y en los que se van
especificar ms lo consignando las
que se establece.
(Fecha de expedicin o vigencia)
modificaciones al mismo.
Valora tu avance
Comente a los estudiantes que este apartado representa
Renete con tu equipo y discutan lo siguiente:
El esquema elaborado en esta produccin les permite organizar el contenido de lo que acordaron
normar de manera clara?, por qu?
una oportunidad para reflexionar sobre su trabajo, tan-
Los aspectos que incluyeron en su esquema cubren todo lo que necesitan normar en su saln de
clases y estn contempladas sus correspondientes sanciones? De no ser as, anoten lo que haga falta. to individual como en equipo, y que a continuacin en
56
Compartan sus respuestas con el grupo y, si es necesario, modifiquen su esquema.
56
g. grupo escribirn el reglamento con las ideas que han
p
aportado.
Pida que corrijan aquello que no ha resultado segn lo
Produccin 3. Esquema de planificacin del reglamento
previsto y planeen las siguientes actividades con base
En esta etapa los estudiantes definirn el contenido de en esas experiencias.
su reglamento interno y lo ordenarn de acuerdo con
Es importante que los alumnos aprendan a cuestionar
los apartados de los textos que han analizado.
sus trabajos, as como su desempeo, con el fin de me-
Escribir los aspectos que acordaron regular jorarlo. Haga hincapi en que toda labor es perfectible.
y descartar o aadir lo necesario
Aproveche este momento para enfatizar la importancia
En este momento es conveniente que rena a los jefes de
del trabajo colaborativo. Destaque que con estas acti-
cada equipo para que con lo reunido en el portafolio de evi-
vidades se hace evidente la participacin de cada uno,
dencias correspondiente elaboren una lista de los aspectos
primero en equipo y luego de manera grupal, en un
que se pretenden regular y de esta forma evitar la repeticin
proyecto. No olvide mencionar que las normas de con-
de ideas.
vivencia que estn redactando sern en su beneficio.
En otro grupo, los administradores elegirn la tipografa
Tambin comience a destacar la prctica social del
y dems recursos que emplearn: fuente, tamao, estilo,
proyecto; pregunte a los estudiantes cundo conside-
vietas, papel, etctera. Si es posible, permita que en una
ran prudente iniciar la aplicacin de su proyecto.
computadora practiquen el formato que hayan seleccio-
nado o estn por definir. Sugiera que observen el esque- Produccin 4. Borrador del reglamento interno
ma propuesto en el pizarrn y cmo pueden seguirlo.
A partir de los acuerdos y su esquema, los estudiantes
Por su parte, los abogados debern analizar las sancio- llevarn a cabo el borrador del reglamento. Para ello,
nes, si es que las contemplarn, a partir de los modelos cada equipo se encargar de redactar un apartado.
consultados, as como los principales derechos que es-
Organizar la redaccin del reglamento
tablezca el reglamento escolar.
Para este momento todos los integrantes de los equipos
Los secretarios se encargarn de revisar el vocabula- deben tener claro los criterios acordados al final de la pro-
rio de los reglamentos consultados, la manera en que duccin anterior: los jefes de equipo saben cules son los
estn redactados los textos y cmo lo harn ellos (por aspectos que se deben regular; los abogados conocen
ejemplo, sugiera evitar prohibiciones y mejor emplear ms sobre los derechos y obligaciones que es necesario
imperativos u obligaciones: Los estudiantes evitarn co- considerar; los administradores tienen claro qu tipografa
mer en clase. El alumno deber llegar puntual al saln y dems recursos se emplearn, y los secretarios han acor-
de clases), as como los ttulos y subttulos que conten- dado la redaccin y vocabulario ms adecuados.
dr el reglamento.


1 3
4 produccin Borrador del reglamento interno Revisen tambin los reglamentos analizados y observen cmo estn redac-
Con base en el esquema elaborado en la produccin anterior y los acuerdos tadas las normas y cmo estn empleados los verbos.
del grupo, puedes empezar la escritura del reglamento de tu saln. Como Para llegar a acuerdos sobre el uso de los verbos en su reglamento, lean
has visto en otros proyectos, para elaborar cualquier escrito es recomendable la siguiente tabla y elijan las formas, los modos y tiempos verbales que
hacer un borrador, revisarlo y corregirlo hasta obtener la versin definitiva. emplearn.
En grupo y con la gua de su maestro organicen la redaccin de las partes Algunas formas, tiempos y modos verbales usados en reglamentos
de su reglamento. Para ello, les sugerimos:
Redactar grupalmente el ttulo y el prrafo inicial:
Formas no personales del verbo Modos Tiempos
Con la gua de su maestro, observen el ttulo y el primer prrafo o captulo
de los documentos que analizaron en la segunda produccin. Con base en
esto, elijan un ttulo y escriban un prrafo introductorio que explique cul es infinitivo: se identifica por las indicativo: modo que se usa para presente: tiempo verbal en que
la intencin o propsito de su reglamento, a quin se dirige y qu contiene. terminaciones -ar, -er, -ir. Expresa afirmar, negar o expresar hechos se conjugan las acciones que estn
la accin de forma general: Fumar, que se consideran reales: Son sucediendo en el momento en que
Repartirse entre los equipos los diferentes apartados para la redaccin, revi- La revisin y correccin conjunta comer, hablar est prohibido. deportistas quienes hacen uso se habla: Se pueden solicitar tres
sin y correccin de sus correspondientes artculos: de su reglamento les permitir de las instalaciones. libros a la vez.
obtener un material ms limpio.
Verifiquen cuntos artculos y cuntas fracciones e incisos incluirn en
cada apartado, segn lo que acordaron normar. Tomen nota de esto para
no olvidarlo. gerundio: se identifica por las subjuntivo: modo que expresa pasado: tiempo verbal que se
Pregntense: cmo iniciarn cada artculo?, cmo emplearn los ver- Temas de reflexin terminaciones -ando y -iendo. duda o posibilidad: El usuario que refiere a las acciones que ya han
Indica la duracin de una accin: sustraiga material sin permiso ser sucedido: Si perdiste tu credencial,
bos? Observen para ello el siguiente fragmento y comenten entre ustedes la Tipos de verbos, modos y tiempos Debindosele dar mantenimiento. sancionado. solicita una reposicin.
informacin de los recuadros. verbales que se emplean en
la redaccin de derechos y
responsabilidades en los reglamentos.
participio: se identifica por las imperativo: modo que expresa futuro: tiempo que se refiere
Reglamento de Trnsito terminaciones -ado, -ido, -to, -so orden o mandato. Se conjuga slo a las acciones que an no han
Para introducir las normas, y -cho. Junto a otros verbos forma en segunda persona: Guarda los tenido lugar: El maestro te indicar
Conductor, t debes: evidenciar hacia quin est tiempos compuestos: Los alumnos materiales en su lugar despus cmo proceder.
dirigido el reglamento e indicar han elaborado sus reglas. de usarlos.
1. Conducir con licencia vigente y resellos correspondientes. que se trata de una orden
2. Conducir con el cinturn de seguridad puesto. o mandato se emplea el verbo
3. Dar preferencia de paso a los peatones. deber en modo imperativo.
4. Circular a 15 km/hr, frente a zonas escolares, hospitales, albergues, Redacten las normas que correspondan al apartado que les toc una vez
etctera. que hayan llegado a acuerdos.
Distnganlas y ordnenlas con recursos grficos; por ejemplo:
Est prohibido: Para introducir el siguiente
conjunto de normas, se usa un Maysculas Verbo deber
1. Estacionarse en lugares no autorizados. verbo en presente negritas para en futuro para
2. Conducir bajo los efectos del alcohol. acompaado de un participio. los ttulos. CAPTULO III introducir
DEL ORDEN Y LA LIMPIEZA las normas.
Funciones del agente de polica y trnsito:
En los dos primeros Artculo 12. Los alumnos debern:
1. Te solicitar amablemente tu licencia de manejo y tarjeta de circula- conjuntos de normas, despus I. Dejar acomodadas sus bancas antes de retirarse. Nmeros romanos
cin para su revisin. de la frase de introduccin Artculos en
2. Te sealar la infraccin que cometiste y te mostrar el artculo del se contina con el uso de II. Colocar sus mochilas en la papelera de sus bancas para distinguir
negritas las fracciones.
reglamento que lo fundamenta. verbos en infinitivo. y numerados. para evitar accidentes.
3. Se suspender o se dar de baja al elemento de polica y trnsito que
coaccione al conductor para obtener la entrega de dinero a cambio de
no elaborarle la boleta de infraccin. En el siguiente conjunto de
normas se usan verbos en Temas de reflexin Organcense en parejas para intercambiar, revisar y corregir las normas
futuro y uno en presente de
Reglamento de Trnsito de la Secretara de Seguridad Pblica y Trnsito
Ortografa y puntuacin que redactaron. Verifiquen que stas sean breves, claras y que se usen
Municipal de Baja California Sur, 18-07-11: subjuntivo.
www.facileasing.com.mx/Reglamentos/Baja%20California%20Sur.pdf
convencionales. correctamente verbos y recursos grficos. Comprueben que no haya faltas
57 58
(Fragmento adaptado). de ortografa ni de redaccin. Consulten para ello diccionarios o manuales,
g. g.
como los recomendados en la seccin Te invito a en la siguiente pgina.
57 58
p p
Gue la distribucin de los apartados y reitere a los es- Recuerde a los alumnos que en la redaccin de sus
colares que consideren los acuerdos grupales a los que normas empleen sinnimos de maestro, alumno y sa-
llegaron. Le sugerimos mencionar en los apartados as- ln, junto con las distintas formas verbales para evitar
pectos relacionados con: pobreza en el vocabulario.
La llegada, salida y permanencia en el saln de clases. TR. Tipo de verbos, modos y tiempos verbales
El orden, cuidado y limpieza del aula. que se emplean en la redaccin de derechos
La vestimenta adecuada o uniforme. y responsabilidades
El respeto al profesor y a los compaeros.
La finalidad de este tema de reflexin es ayudar a los
La libertad de expresin (libertad de expresar comen-
estudiantes a reconocer los principales tiempos ver-
tarios sin que los dems se burlen).
bales de uso comn en los reglamentos, as como el
Seale a los educandos que las obligaciones y sancio- sentido de cada uno para comprenderlos y usarlos de
nes no pueden afectar la integridad de los miembros manera adecuada.
del grupo, incluido el profesor.
Para iniciar la actividad escriba en el pizarrn un artcu-
Aproveche el tema para explicar que los derechos de lo del Reglamento de Trnsito cambiando la redaccin
los integrantes de una comunidad no deben afectar los de la forma verbal (por ejemplo, Conductor, t: condu-
de otros ni estar por encima de sus obligaciones; por ces con licencia vigente y resellos correspondientes).
ejemplo: Los alumnos tienen derecho a llegar al saln Solicite a los estudiantes que comenten si el sentido de
de clases mximo tres minutos tarde y el profesor debe mandato del texto cambi y por qu.
permitirles la entrada. Despus de este tiempo se harn
Explique que un reglamento se redacta de manera dife-
acreedores a una sancin, segn lo establezca el regla-
rente a los textos informativos vistos hasta el momento,
mento. As, por un lado, se contempla la posibilidad de
ya que su intencin tambin es distinta, pues no slo
llegar tarde y tener acceso al saln de clases (derechos)
trata de informar, sino de sealar los derechos y las
y, por el otro, la obligacin de ser puntuales.
obligaciones de los miembros de una comunidad.
Fecha Planeacin


Cierre Bloque Proyecto Cierre

1 3
Cuando hayan terminado, integren las partes del reglamento para leerlas en
conjunto y hacer una revisin en grupo:
Revisen, con la gua de su maestro, que las normas no se repitan ni se contra- Consultar:
Te invito a Ahora s
digan. Real Academia Espaola, Ortografa
Comprueben que ninguna establezca algo contrario a lo que indica el de la lengua espaola. Mxico: Renete con un compaero para que juntos evalen el reglamento que elaboraron en grupo.
reglamento de su escuela. Espasa Calpe, 2011.
Real Academia Espaola, Diccionario
Anoten una en la casilla que describa mejor sus caractersticas.
Revisen la ortografa y puntuacin del texto.
panhispnico de dudas: http://www.
Redacten el prrafo final del reglamento, donde quedar establecida la fecha edutics.mx/ZkH S No Por qu?
en que empieza a tener vigencia y en la que podrn aadir la fecha de futuras
modificaciones. El reglamento permitir normar la conducta
en el saln de clases.
Tiempo para compartir Su divisin en apartados es clara y pertinente.

Una vez terminada la versin final y completa Para ordenar y distinguir los apartados y normas
se emplearon numerales o vietas, maysculas
de su reglamento, cpienlo en grande para que
y negritas.
puedan colocarlo a la vista de todos y lo tomen en
En la redaccin de las normas se emplearon
cuenta en el transcurso de este ao escolar. Elabo- los verbos de manera adecuada y consistente.
ren copias ms pequeas para cada uno de ustedes
Son claras las obligaciones que se deben cumplir
y triganlas siempre con sus tiles para que pue- y no existen ambigedades.
dan consultarlas cuando lo necesiten. Tambin El reglamento indica la fecha en que entra en vigor
pueden compartir: y quin lo suscribe.
Copias con sus familiares. Dejen un reglamen- Al terminar, comenten entre ustedes las razones por las que marcaron cada casilla.
to en casa y a la vista para que sus paps sepan
qu reglas pueden ayudarlos a cumplir. Tener a la vista su En una hoja, vuelve a responder las preguntas de la pgina 49 y compara tus nuevas
Discutan qu medidas pueden tomar para mejorar algunos de los aspectos reglamento interno respuestas con las guardadas en tu portafolio de evidencias. Contesta:
incluidos en el reglamento. Por ejemplo, la puntualidad o el cumplimiento les ayudar a cumplirlo. Qu cambios observas respecto a lo que sabas al iniciar el proyecto sobre los reglamentos?
de las tareas. Por qu fue as?
Muestren su reglamento a otros profesores. Es posible que deban estar
enterados de algunas de las reglas del grupo y que tambin puedan ayu- Evala lo que aprendiste.
darlos a cumplirlas. Por ejemplo, si las aulas son compartidas, pueden Pude No pude Necesito
proponerles que extiendan las reglas de limpieza a otros compaeros. hacerlo hacerlo repasar
Entreguen una copia al director de su escuela y pdanle sugerencias para Comprend la funcin regulatoria de los reglamentos
mejorar o poder cumplir con lo que establecieron. en las sociedades.
Analic el contenido de los reglamentos.
Les sugerimos dar seguimiento a las reglas que Emple los modos y tiempos verbales apropiados para indicar
elaboraron. Lleven un registro de las reglas que se derechos y responsabilidades al escribir reglamentos para
destinatarios especficos.
desobedezcan y de las sanciones que se hayan apli-
cado y valoren si stas fueron adecuadas. Registren
tambin lo que creen que debi contemplarse y no Renete con tu maestro y revisen juntos las respuestas anteriores y las evidencias de tu
est incluido en su reglamento. Sealen adems las portafolio.
reglas que nunca se usen o no funcionen y anoten Pdele que te indique en qu aspectos puedes mejorar y de qu manera. Tambin solicita que te sugiera estrategias
por qu creen que esto sea as. de comprensin lectora por ejemplo, para la interpretacin de textos legales y de aprendizaje,
Pasado un tiempo, renanse en grupo y, con la que puedas aplicar en los siguientes proyectos.
gua de su maestro, discutan sobre lo que han ob- Elabora un reporte sobre sus conclusiones y entrgaselo para que juntos le den seguimiento y verifiquen
servado y propongan modificaciones para su regla- si en futuros proyectos las estrategias sugeridas te ayudan a mejorar.
mento.
59 60
Compartir su reglamento con otros
les permitir enriquecerlo.
g. g.
59 60
p p
Cierre Permita que coloquen los carteles en el saln o en si-

Intencin didctica tios prximos, de manera que puedan visualizar mejor
su contenido.
La prctica social representa la conclusin del trabajo del
alumno y le da un sentido a su labor y esfuerzo. Para l, Por ltimo elija una fecha para presentar el reglamen-
que otros aprecien el producto final es significativo, pues to, puede ser incluso durante una ceremonia cvica o
lo percibe como un reconocimiento a la tarea que desa- escolar o frente a un coordinador, un prefecto, o bien,
rroll durante varias sesiones, ms an si el resultado per- el director del colegio. La intencin es que los alumnos
mitir regular la disciplina en el saln de clases, as como sientan que se le da validez a su trabajo para que tam-
la convivencia respetuosa entre los miembros del grupo, bin ellos le otorguen seriedad y, en lo posible, cum-
incluyendo al profesor. plan las normas.
Comente a los estudiantes que sus opiniones e inquietu- Mencione que a partir de este momento se debe acatar
des se reflejarn en un documento, y que para cumplir el el reglamento, el cual tendr vigencia durante todo el
sentido del proyecto debern hacerse responsables de ciclo escolar. En caso de que surjan dudas o un evento
seguir lo que determine el reglamento. no previsto, promueva que lo resuelvan en grupo.
Tiempo para compartir Ahora s
Otra manera de sociabilizar el trabajo es mediante car- En esta ocasin, por el tipo de proyecto, solicite a los
teles que aludan al contenido de alguna de las normas escolares que lean el texto en voz alta y expongan su
de convivencia. coevaluacin y evaluacin. Pida voluntarios para que
respondan y argumenten su respuesta.
Organice y motive a los educandos para que en equipo
elaboren carteles que inviten a sus dems compae- Escuche los comentarios y, sobre todo, comiencen a
ros a seguir una regla que consideren importante; por darle seguimiento al reglamento. As, por ejemplo, si in-
ejemplo, en cartulina o cartoncillo reproducir leyendas cluyeron una norma para una participacin ordenada,
como Si lo usas, acomdalo! (para el caso de un libro pngala en prctica en esta actividad de cierre.
que todos ocupen), Cmelos durante el descanso! (en
La autoevaluacin final pretende activar los procesos
referencia a los alimentos), Levanta la mano para parti-
metacognitivos de sus alumnos, y mediante la reflexin
cipar! (en el caso de asignar la participacin en clase) o
analizar sus avances y logros, y la vez propiciar una ac-
S puntual!, entre otras.
titud menos pasiva y mecnica.

Bloque
1 como ciudadanos y la mayora de los reglamentos se
Rumbo a PISA mbito: participacin social
apoyan en las garantas que ah se mencionan.
Lee lo siguiente y subraya la respuesta correcta.
Continen con la lectura y ms adelante vuelva a in-
LEY GENERAL DEL EQUILIBRIO ECOLGICO Y LA PROTECCIN AL AMBIENTE
TTULO PRIMERO
Disposiciones Generales
CAPTULO I
terrogar: qu es preservar?, qu entiendes por equi-
Normas Preliminares
ARTCULO 1o.- La presente Ley es reglamentaria de las disposiciones de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos que se refieren a la preservacin y restauracin del equilibrio ecolgico, as como a la proteccin al ambiente,
librio ecolgico? La intencin es que lleve de la mano
en el territorio nacional y las zonas sobre las que la nacin ejerce su soberana y jurisdiccin. Sus disposiciones son
de orden pblico e inters social y tienen por objeto propiciar el desarrollo sustentable y establecer las bases para:
I.- Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un medio ambiente adecuado para su desarrollo y salud.
II.- Definir los principios de la poltica ambiental y los instrumentos para su aplicacin; []
a sus alumnos en la comprensin de textos y no dar
IV.- La preservacin y proteccin de la biodiversidad, as como el establecimiento y administracin de las reas
naturales protegidas;
V.- El aprovechamiento sustentable, la preservacin y, en su caso, la restauracin del suelo, el agua y los dems
por hecho que todos tienen el mismo bagaje cultural
recursos naturales, de manera que sean compatibles la obtencin de beneficios econmicos y las actividades de la
sociedad con la preservacin de los ecosistemas; []
VII.- Garantizar la participacin corresponsable de las personas, en forma individual o colectiva, en la preservacin
y restauracin del equilibrio ecolgico y la proteccin al ambiente; []
o comprenden lo mismo. Aqu lo ideal es trabajar con
CMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIN
Secretara General
Secretara de Servicios Parlamentarios
textos breves, pues la actividad requiere tiempo, ya que
cuando se hacen las preguntas, se pretende encaminar
Centro de Documentacin, Informacin y Anlisis
ltimas Reformas DOF 28-01-2011
1. Cul es la funcin principal del texto?

A) Reglamentar la forma de tratar al planeta para
preservar el equilibrio ecolgico.
3. Por qu en una de sus fracciones el artculo 1o
considera el medio ambiente pero tambin las
actividades econmicas de la sociedad?
las respuestas a una definicin o concepto general.
B) Cuidar el medio ambiente para garantizar la salud A) Porque se deben restaurar el suelo, el agua
de las personas. y los dems recursos.
C) Explicar que la tierra y los animales de Mxico son B) Porque se busca que ambos aspectos sean
parte de los ecosistemas. compatibles.
C) Reglamentar las acciones de la sociedad para C) Porque las actividades econmicas preservan
propiciar el equilibrio ecolgico y la preservacin los ecosistemas.
del medio ambiente. D) Todas las anteriores.
2. Cul es el propsito del artculo primero? 4. Quin emite este reglamento?

A) Garantizar el derecho a la salud de las personas. A) El Centro de Documentacion, Informacin y Anlisis.
B) Conocer una ley reglamentaria de la Constitucin B) La Secretara General.
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. C) La Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin.
C) Garantizar el derecho de toda persona a vivir en un
medio ambiente adecuado.
D) Todos los anteriores.
Para conocer las normas que regulan nuestra nacin
y quines se encargan de elaborarlas pida a sus alumnos
63
g. que ingresen a la pgina del Congreso de la Unin:
63
p
SEXES1SB12-B1-RD.indd 63 7/3/12 16:24
www.congreso.gob.mx
Rumbo a pisa Presente ejemplos de leyes y organismos que se encar-
Intencin didctica
gan de redactarlas y mantenerlas vigentes.
Esta evaluacin pretende desarrollar la habilidad lecto-
Consulte otras alternativas para redactar y presentar un
ra de sus alumnos y prepararlos para la evaluacin pisa.
reglamento; por ejemplo, en:
Desarrolle la estrategia de lectura acompaada, la cual
consiste en leer en voz alta y detenerse en momentos http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/telesecundaria/
que considere importantes para hacer preguntas rela- tsa02g01v01/u01t01s03.html
cionadas con el texto, de manera que puede observar y
encontrar consideraciones como el tono y el modo de
valorar qu tanto han comprendido los alumnos.
enunciar las normas.
Entre las propuestas para sociabilizar la prctica est
Dado que uno de los aprendizajes esperados de este la publicacin va Internet, y el blog es una manera de
proyecto es comprender la funcin regulatoria de los hacerlo. Visite, por ejemplo:
reglamentos en las sociedades, lea el ttulo del regla-
http://axayacatl.edu.mx/secundaria/?p=5
mento y pregunte a los estudiantes cul creen que sea
el tema y qu pretende regular. Consulte simuladores de la prueba pisa sobre compren-
sin lectora; si el colegio tiene suficientes computado-
Respuestas
ras para sus alumnos, ingresen en la pgina:
1. D 2. C 3. B 4. C
http://www.cca.org.mx/profesores/reactivos_pisa/#
Para desarrollar la estrategia de lectura acompaada
y resuelvan los ejercicios, o si lo prefiere, imprima los
pida a un voluntario que lea el texto, indique que se
reactivos para que los fotocopie; lo importante es resol-
detenga un momento y pregunte: Qu es la Consti-
verlos en lnea para conocer las respuestas.
tucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos?, la
conocen?, qu contiene? Escuche sus comentarios
y guelos a entender que este documento nos rige

156 Actividades permanentes
AP Actividades permanentes
Avance programtico
Tiempo
Actividad permanente Actividad y contenido Propsito comunicativo Conexin
sugerido
Proyectos 5: Escribir un
Taller de periodismo: cuento de ciencia ficcin, o
2 sesiones Elaborar textos Publicar un peridico escolar.
peridico escolar 12: Analizar el contenido de
programas televisivos
Cine debate 1: pelculas

Ver pelculas relacionadas con Debatir sobre los contenidos Proyecto 2: Investigar sobre
relacionadas con mitos 3 sesiones
mitos y leyendas. de algunas pelculas. mitos y leyendas
y leyendas
Crculo de anlisis Identificar la postura de algunas

Promover la lectura crtica Proyecto 6: Debatir posturas
periodstico 1: opinin 3 sesiones personas sobre una situacin
del peridico. sobre una noticia
en prensa escrita determinada.
Crculo de anlisis Reconocer la postura de

Generar una actitud crtica Proyecto 6: Debatir posturas
periodstico 2: opinin 3 sesiones algunas personas sobre un
ante opinin de los dems. sobre una noticia
en radio hecho relevante.
Identificar las distintas posturas

Crculo de anlisis Motivar la recepcin crtica
que algunos panelistas de Proyecto 6: Debatir posturas
periodstico 3: opinin 3 sesiones de lo que vemos en la
mesas de discusin tienen sobre una noticia
en televisin televisin.
sobre diferentes temas.
Cine debate 2: pelculas Apreciar pelculas de ciencia Debatir sobre los contenidos Proyecto 5: Escribir un cuento
2 sesiones
de ciencia ficcin ficcin. de algunas pelculas. de ciencia ficcin
Club de lectores 1:
Presentar uno de los libros de la Para compartir la lectura de Proyecto 5: Escribir un cuento
cuentos de terror, 3 sesiones
biblioteca escolar. textos. de ciencia ficcin
policiacos o fantsticos.
Proyectos 8: Leer y escribir

Creacin literaria 1: Para desarrollar nuestra
3 sesiones Crear textos poticos. poemas de vanguardia, y 11:
poesa creatividad.
Conocer la lrica tradicional
Proyecto 12: Analizar el

Para desarrollar nuestras
Teledebate 3 sesiones Analizar programas televisivos. contenido de programas
habilidades orales.
televisivos
Club de lectores 2: Publicitar obras de teatro Para compartir la lectura de Proyecto 13: Adaptar una obra
3 sesiones
teatro clsico clsico de la biblioteca escolar. textos. de teatro
Creacin literaria 2: Para desarrollar nuestra Proyecto 5: Escribir un cuento

3 sesiones Crear cuentos.
cuentos libres imaginacin y creatividad. de ciencia ficcin
La voz de la radio: radio

Para compartir nuestros Proyecto 2: Investigar sobre
comunitaria y radio por 3 sesiones Producir un programa de radio.
gustos e intereses. mitos y leyendas
Internet
SFUES1TG_AP_EVA_BB.indd 156 4/20/12 7:36 PM

Actividades permanentes 157
Actividades permanentes Actividades permanentes
Qu haremos? Qu haremos?
Taller de periodismo: peridico escolar mensual Elaborar textos Cine debate 1: pelculas relacionadas con mitos Ver pelculas
periodsticos.
Para qu?
y leyendas relacionadas con
mitos y leyendas.
Publicar un peridico escolar les permitir fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad Para publicar un Para qu?
compartida y la capacidad de decisin, pues en l acordarn qu tipo de textos publicar peridico escolar. Ver pelculas relacionadas con el tipo de textos que analizarn en el proyecto 2 (investigar sobre Para debatir sobre
los contenidos de
y cmo, de acuerdo con los intereses de todo el grupo y con las decisiones que cada equipo de Cmo? mitos y leyendas) y debatir sobre sus contenidos les dar la posibilidad de comprender mejor
algunas pelculas.
redactores vaya tomando. Como su nombre lo indica, se trata de una actividad de largo plazo Revisar, escribir estos textos y de motivarse a leer las obras literarias en que se basan las pelculas. El
y editar textos Cmo?
que les sugerimos realizar mensualmente durante todo el ciclo escolar, sin embargo, ustedes periodsticos de un Cine debate es una actividad de corto plazo, que puede realizarse en una o dos sesiones y en Proponer, elegir,
y su maestro podrn replantear la periodicidad de los nmeros por publicar. Adems, podrn tema especfico distintos momentos del ciclo escolar. conseguir y ver
y organizarlos por pelculas; tomar
realizar su peridico con los compaeros de los otros grupos de primero. secciones para Enseguida les proponemos una secuencia de actividades que podrn seguir o modificar para una postura
A continuacin les proponemos una secuencia de actividades que les ayudar a planear darlos a conocer. debatir sobre las pelculas que elijan. respecto de sus
contenidos
la publicacin de su peridico mensual. Sin embargo, ustedes pueden proponer otra. y argumentarla
Te invito a Inicio en un debate.
Inicio Solicitar en la biblioteca
de aula de tus
Seleccionen la pelcula que les gustara ver con el grupo y con su maestro.
Comenten lo que saben acerca de este tipo de textos y reflexionen sobre su compaeros de Para elegirla, tomen en cuenta el tema sobre el que les gustara discutir con sus
funcin y caractersticas. tercero: compaeros; por ejemplo, el parecido entre la trama de la pelcula y la historia original. Conexin
Esta actividad
Para reafirmar y ampliar sus conocimientos sobre estas publicaciones y determinar Campbell, Federico, Algunas recomendaciones son Furia de titanes, Robin Hood, La leyenda del jinete sin
Periodismo escrito. permanente la pueden
las caractersticas y estructura de su peridico, renan distintos diarios de su localidad, cabeza, Percy Jackson, El rey Arturo, etctera. realizar, por ejemplo,
Mxico: sep-
as como de circulacin nacional, y analicen sus nombres, secciones, tamaos y formatos. Alfaguara, 2005 Elaboren una breve ficha con los datos generales de la pelcula (pueden encontrarlos en el antes del proyecto 2,
Investigar sobre
Comenten el contenido de las diferentes secciones que encuentren y cules les gustara (Libros del Rincn). estuche de la pelcula o en Internet), para que la propongan a sus compaeros. Por ejemplo:
mitos y leyendas,
retomar en su peridico, de acuerdo con su intencin y destinatarios. Vega, Patricia,
para seleccionar
Periodismo Nombre de la pelcula. Troya. Localizacin. Videoclub de la escuela. las pelculas que van
mexicano en una
Acuerden, con base en sus reflexiones, cul ser el propsito de su peridico, Sinopsis. Trata de la guerra entre troyanos y helenos. Los protagonistas son Aquiles, Paris y Hctor. a ver y analizar.
nuez. Mxico: sep-
Los helenos consiguen atravesar las murallas de Troya con la ayuda de una caballo de madera.
a quin estar dirigido y cmo lo darn a conocer. Trilce, 2006 (Libros
del Rincn). Qu temas podran llevarse a debate? Los elementos mitolgicos presentes en la pelcula. Libro
Elijan el nombre de su peridico de acuerdo con su propsito, el tipo y nmero
o libros en los que se bas y libertades que se tomaron en la creacin de la pelcula. Forma en que se
de secciones que tendr y su formato.
reconstruy histricamente el filme (por ejemplo, vestuario, estilo de vida, etctera).
Determinen el nmero de pginas para cada seccin, as como el total que
tendr su publicacin. Comparte con el grupo tus propuestas.
Valoren, a partir de sus decisiones, cunto les costar imprimirlo, considerando Argumenta por qu vale la pena ver la pelcula que elegiste.
el nmero de ejemplares por nmero. Otra opcin es publicarlo en el peridico Entre todos decidan cul pelcula vern y en qu momento. Una vez hecho esto, investiguen sobre
mural de la escuela. el mito o la leyenda que se aborda para que cuenten con suficiente informacin al comentarla.
Si decidieron imprimirlo, determinen cmo podrn recuperar los gastos invertidos Organicen las acciones necesarias para verla y dispongan de un tiempo posterior para los comentarios.
Los peridicos de circulacin
y cmo llevarn a cabo la distribucin dentro del plantel y en la comunidad. Pueden solicitar Acudan al videoclub para solicitar la pelcula. Otra opcin es buscarla en Internet y organizarse
nacional tienen nombres cortos
apoyo a la direccin de la escuela o incorporar publicidad, por ejemplo, de la cooperativa que los lectores pueden para que todos puedan verla. Tambin pueden conseguirla con sus familiares y amigos.
de la escuela o la tienda de la esquina, para pagar los gastos de impresin. identificar fcilmente.
Determinen cmo llevarn a cabo la distribucin dentro del plantel y en la comunidad. Desarrollo La pelcula Troya es una
Conexin adaptacin de La Iliada,
Vean la pelcula. y la Odisea, dos de los
Esta actividad
Formen equipos para que se encarguen de cada una de las secciones. Determinen individualmente los argumentos que expondrn en el debate y antenlos. poemas ms antiguos
permanente la pueden
Si hay secciones muy largas, podrn encargarse de ellas dos o tres equipos; si, en cambio, Con base en sus experiencias previas, organicen y lleven a cabo el debate, mostrando una de la literatura occidental.
llevar a cabo, por
cuentan con secciones cortas, un solo equipo podr ser responsable de varias. ejemplo, durante actitud de respeto hacia sus compaeros.
los proyectos 5,
Exploren en distintos peridicos las secciones que les tocaron para identificar el tipo
Escribir un cuento de
de texto que incluyen y reflexionar sobre sus caractersticas generales. ciencia ficcin, o 12, Cierre
Hagan un registro de los contenidos generales de la seccin que les toc y sus Analizar el contenido Discutan si les gustara ver otra de las pelculas propuestas u organizar un ciclo
de programas
caractersticas, por ejemplo, su extensin (un determinado nmero de cuartillas, palabras de cine, tanto en la escuela como en la localidad, para conocer y promover ms
televisivos, para
o caracteres), el tipo de lenguaje (formal o informal), el tono (crtico, humorstico), la publicar, hacia el final, pelculas sobre mitos y leyendas.
intencin (informativa, de inters general, de denuncia), etctera. sus cuentos o crticas Pueden escribir una resea de la pelcula en la que incluyan los comentarios del debate,
de programas de tv.
5 agregarla al peridico del saln o al mural, e invitar a la gente a que la vea.
7
25 25
g. g.
255 257
p p
SEXES1SB12-AP-RD.indd 255 2/3/12 11:28 AM SEXES1SB12-AP-RD.indd 257 2/3/12 11:28 AM
Taller de periodismo: peridico escolar mensual Cine debate 1: pelculas relacionadas con mitos
y leyendas
Intencin didctica
Le sugerimos relacionar esta actividad permanente con Intencin didctica
los proyectos 5: Escribir un cuento de ciencia ficcin, Recomendamos realizar esta actividad permanente an-
o 12: Analizar el contenido de programas televisivos, tes del proyecto 2: Investigar sobre mitos y leyendas,
para publicar sus cuentos o crticas de programas de para seleccionar las pelculas que vern y analizarn.
televisin.
La intencin es lograr una mejor comprensin de los
Con ello se pretende fomentar el trabajo en equipo y mitos y leyendas y motivar la lectura de las obras litera-
la responsabilidad compartida, as como la capacidad rias en que se basan las pelculas.
de decisin.
Inicio
Inicio Ponga a votacin las pelculas que se propongan y pre-
Ayude a los estudiantes a definir el tema de su peridi- gunte a sus alumnos el porqu de su inters en esa cin-
co, que puede ser sobre los hechos ms relevantes de ta. Esta primera argumentacin puede servir para las
la escuela o comunidad, as como festivales, celebra- sugerencias del debate.
ciones, efemrides, competencias, etctera. Asigne a
Definan si la pelcula se trata de una leyenda o un mito
los equipos las distintas secciones del peridico; con-
para que en la proyeccin observen sus caractersticas.
sidere un apartado para cuentos, reseas o crticas, y
sugiera tanto reseas como artculos de opinin. Desarrollo
Puesto que el texto cinematogrfico tambin se puede
Desarrollo
trabajar a travs de la lectura guiada, haga algunas pau-
Promueva que los escolares se organicen para que, en
sas para explicar los puntos de la pelcula que considere
lo posible, tomen fotos de los acontecimientos que repor-
importantes, ya sea para reconocer los valores, el tema,
tearn.
los personajes o cualquier otro aspecto.
Para la tipografa recomiende fuentes legibles como
Cierre
Arial, Baskerville, Times New Roman o Helvtica de 10
Pida al secretario de cada equipo que presente una re-
o 12 puntos; el interlineado puede ser sencillo o 1.5.
sea de la pelcula y la opinin de su equipo sobre la
Cierre cinta que han analizado.
Archive un ejemplar del peridico o tome fotografas
para constatar las evidencias del trabajo de sus alumnos.

evaluacin
Evaluacin Bloque 1
Nombre del alumno
Grupo Fecha
Lee esta ficha de resumen y subraya la respuesta correcta.
El acceso al agua es un derecho humano al que la poblacin mundial no tiene equitativamente: mientras
que en pases desarrollados se gastan cientos de litros por persona slo con abrir el grifo; en algunas
naciones africanas las mujeres tienen que caminar kilmetros para tener acceso al lquido.
Aunque Mxico es un pas con riqueza de agua, el desperdicio y la contaminacin han provocado que
poblados enteros tengan problemas para acceder a ella. Por eso es importante que hagamos un uso
responsable, y para conseguirlo podemos tomar medidas simples que es posible implementar da a da.
1. El resumen cumple el propsito de informar sobre la escasez de agua

en el mundo?
A) S, porque maneja un lenguaje claro.
B) S, porque aborda el tema con ejemplos.
C) No, porque no utiliza analogas y comparaciones.
D) No, porque no proporciona ninguna medida de cuidado.
2. La ficha de resumen no est completa. Qu datos hacen falta?

A) El registro bibliogrfico y la indicacin del tema.
B) El cdigo de color, analogas y comparaciones.
C) Los propsitos de la investigacin y las comparaciones.
D) El registro bibliogrfico y la especificacin del propsito.
Subraya la opcin de respuesta correcta.

3. Qu caracterstica diferencia un mito de una leyenda?
A) Los elementos fantsticos.
B) La narracin en tiempo pasado.
C) La explicacin sobre la creacin del mundo, los animales o el ser
humano.
D) La transmisin oral.
4. Las leyendas y los mitos tienen una funcin social importante porque
A) se transmiten de manera oral.
B) la sociedad las identifica y las reproduce.
C) la sociedad las va adecuando a la poca.
D) son fuentes de valores de un grupo social.
Lee y subraya la opcin correcta.
Texto 1 Una tarde de otoo una joven y su hijo paseaban en el parque Rivera. Ella estaba a punto
de contraer matrimonio, pero esa tarde desapareci. La ltima vez que se la vio con vida
fue cerca de la laguna de ese parque. Al da siguiente encontraron su cuerpo sin vida y ningn
rastro del beb. Desde ese da se dice que se oye llorar a la mujer por las inmediaciones de
dicho parque.

Evaluacin
Texto 2 Una mujer indgena tena un romance con un caballero espaol. Fruto de esa relacin
nacieron tres nios que la madre atenda devotamente. La joven solicitaba a su amado que
formalizaran la relacin, pero l la esquivaba, quizs por temor al qu dirn. Tiempo despus
el hombre dej a la joven y se cas con una dama espaola de alta sociedad. Cuando la
mujer se enter, dolida y desesperada, asesin a sus tres hijos ahogndolos en un ro. Luego
se suicid porque no soport la culpa por lo que haba hecho. Desde ese da, cerca del
mismo ro se escucha un lamento lleno de dolor: Ay, mis hijos.
Cuando la ciudad de Mxico creci, los lamentos de la joven comenzaron a escucharse

cerca de la plaza mayor, y las personas, al ver a travs de las ventanas, distinguan a una mujer
delgada vestida enteramente de blanco.
5. Los textos anteriores son distintas versiones de la misma leyenda porque

A) la primera no se entiende y por eso es necesaria otra ms completa.
B) las leyendas se transmiten oralmente, y por eso experimentan cambios.
C) es necesario promover el turismo de distintos lugares.
D) en nuestro pas es muy popular la leyenda de La Llorona.
Subraya la opcin de respuesta correcta.

6. La funcin de un reglamento interno del saln es
A) comprender el uso de reglas y as corregir el reglamento de la escuela.
B) regular la conducta de la comunidad escolar.
C) establecer criterios de aprendizaje para un mejor aprovechamiento.
D) proteger derechos, determinar obligaciones y establecer sanciones.
Lee el texto y subraya la respuesta correcta.
Reglamento del grupo 1 D

1. Asistir puntualmente a clases.
2. Prestar atencin al maestro.
3. Respetarse unos a otros.
4. Mantener el orden y la disciplina en el saln.
5. Trabajar con empeo y entusiasmo.
6. Levantar la mano para participar.
7. Mantener limpio el saln de clases.
8. Trabajar en equipo.
7. La estructura del reglamento anterior est incompleta porque carece de

A) presentacin, propsitos, destinatarios y apartados.
B) recursos grficos para organizar la informacin.
C) una redaccin precisa de derechos y obligaciones organizados me-
diante recursos grficos.
D) normas, responsabilidades y sanciones especficas.
8. Qu modo o tiempo verbal se utiliz en la redaccin del reglamento del

grupo 1 D?
A) Infinitivo.
B) Imperativo.
C) Futuro.
D) Presente.

Respuesta a las evaluaciones 173
Respuestas a las evaluaciones

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3
1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
BLOQUE 4 BLOQUE 5
13 A B C D
1 A B C D 1 A B C D
2 A B C D 2 A B C D
3 A B C D 3 A B C D
4 A B C D 4 A B C D
5 A B C D 5 A B C D
6 A B C D 6 A B C D
7 A B C D 7 A B C D
8 A B C D 8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
11 A B C D
12 A B C D
13 A B C D

174 Bibliografa
Bibliografa para el maestro

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Briz, Antonio, Marta Albelda y Mara Jos Fernndez,
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Proyecto 8
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de persuasin, convencimiento o demostracin. Mxi-
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Bibliografa 175
Bibliografa general
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El trabajo por proyectos

En ella encontrar cul es el sentido y pro-

Las prcticas sociales del lenguaje

10 BLOQUE 13 / SECUENCIA 13 BLOQUE 3 / SECUENCIA

Contenidos del bloque

Investigar sobre mitos y leyendas

Al inicio de cada bloque encontrar un re-

sumen de los aprendizajes esperados y las

competencias que se desarrollarn a travs

del trabajo con los proyectos didcticos.

Seleccin de materiales diverso sesin

Esquema de organizacin de trabajo de acuer-

Sem. 2/1 Comprende la fun

sesin Reglamentos recopilados Caractersticas y funcin de los cin regulatoria de

Es una propuesta para planear y organizar,

de manera bimestral, el trabajo en el aula

atendiendo los aprendizajes esperados del

libro del alumno. En esta seccin se indi-

can las producciones y temas de reflexin SFUES1TG_B1.indd 10-11 4/20/12 7:05 PM

a desarrollar, as como el tiempo sugerido

Proyecto 1 Presentacin Inicio Bloque

P1 Elaborar fichas de trabajo

Escribir fichas de trabajo de acuerdo con prop-

datos bibliogrficos de las fuentes consultadas. siguientes producciones:

1 Lista de preguntas para guiar la bsqueda

Emplear el resumen como medio para seleccio- de informacin.

que sabes sobre el registro de informacin investigada,

para ello analizarn, recopilarn, conservarn y recupe- trabajo sirven

Prepararse para el proyecto

Antes de iniciar los proyectos indicamos

cules son los aprendizajes esperados, los

conceptos, habilidades y actitudes que se Propsitos didcticos

desarrollarn, as como los antecedentes

que tienen los alumnos sobre los conteni-

dos. Tambin sealamos cul es la inten- Fecha planeacin

de las etapas del proyecto: presentacin,

SFUES1TG_B1.indd 4 23/4/12 16:37

Propsitos y sugerencias didcticas

16 Bloque 1/ Proyecto 1 Bloque 1 / Proyecto 1 17

Desarrollo Bloque Proyecto Desarrollo Proyecto Desarrollo Desarrollo Bloque

A lo largo de la gua hallar un espacio para

Bloque 1 / proyecto 1 21 evaluacin 163

Rumbo a pisa para verificar el proceso que se evala y

Rumbo a PISA mbito: estudio

en este proyecto se trabaj la capacidad de sntesis:

Al final de cada proyecto se inclu-

yen referencias de otros recursos,

Internet, libros, pelculas, museos,

Evaluacin Evaluacin adicional