Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Caracas
2014
UNESCO-IESALC, 2014
ISBN: 978-980-7175-20-3
Depsito Legal: lf 204201143781785
Impreso en: Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad
Nacional de Cuyo. Mendoza, Argentina
Presentacin..................................................................................................................... 9
Pedro Henrquez Guajardo. Director UNESCO-IESALC
10
(1) http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=1813:
sobre-obsmac&catid=194&Itemid=746
11
(2) De aqu en adelante se destacarn en letras cursiva y negrita los trminos e ideas principales
con el objeto de resaltar su rol protagnico en el desarrollo de esta temtica.
12
(3) Esta temtica se puede profundizar consultando las obras citadas en la bibliografa de Sebas-
tin (2004, 2005, 2006, 2009).
13
14
15
(4) Segn De Allende y Morones Daz (2006), la movilidad de los estudiantes de licenciatura y
posgrado que realizan prcticas, cursos cortos y residencias acadmicas fuera de su institucin.
Si la estancia se cumple en un pas extranjero constituye un instrumento importante para la
formacin integral del futuro profesional, la oportunidad de que aprenda otro idioma y conozca
y tolere la convivencia con personas pertenecientes a culturas diferentes. Igualmente, permite
aprovechar la presencia de estudiantes extranjeros o de los nacionales que regresan del extran-
jero con diversas experiencias para enriquecer a los educandos locales. Existen cuatro tipos de
estudiantes extranjeros. El primero est constituido por estudiantes de intercambios generados
en convenios internacionales; estudian por un perodo corto de uno o dos semestres, con reco-
nocimiento de los estudios en la universidad de origen. El segundo tipo est representado por
estudiantes que asisten a los centros de estudios para extranjeros o centros para el aprendizaje
de idiomas y la difusin cultural. El tercer tipo lo forman estudiantes independientes que cursan
una carrera completa, autofinanciados o beneficiados con becas otorgadas por algn organismo
o institucin. Por ltimo, el cuarto tipo lo constituyen aquellos estudiantes que desean efectuar
una estancia corta en alguna otra universidad u organismo a efecto de apoyar en la docencia,
desarrollar un trabajo de investigacin de tesis de grado o prctica profesional (De Allende y
Morones Daz, 2006: 8-9).
(5) En el 2009 surge el Proyecto MOVINTER (Enhancing Virtual Mobility to Foster Institu-
tional Cooperation and Internationalization of Curricula), el que tiene como objeto explorar
el concepto de una nueva movilidad virtual en donde todos los actores, alumnos, docentes y
administrativos, consideren a la movilidad fsica como una alternativa que prepara para la mo-
vilidad virtual. Esta ltima entendida como una estrategia que tiene la capacidad de llegar a una
gran parte de la comunidad educativa en el proceso de cooperacin internacional e integracin
educativa (EUROPACE et al., 2010).
16
17
18
19
En suma, los autores de este libro, si bien tuvieron que sortear los
problemas planteados por las deficiencias en las informaciones dispo-
nibles y no pudieron, en trminos estrictos, establecer balances de si-
tuacin, s lograron identificar ejes de reflexin sobre los que centrar
ulteriores estudios. En esa deteccin, radica uno de los mayores aportes
de la publicacin.
Bibliografa
De Allende, C. y Morones Daz, G. (2006). Glosario de trminos vinculados con la
Cooperacin Acadmica, de la Asociacin Nacional de Universidades e Institu-
ciones de Educacin Superior. Mxico: ANUIES.
De Simone, P. (2011). Internacionalizacin del currculum. Chile: Universidad Aus-
tral de Chile, 18 pp.
EUROPACE et al. (2010). MOVINTER. Enhancing Virtual Mobility to foster institu-
cional cooperation and internationalization of curricula. Granada: Universidad
de Granada, Erasmus Mundus.
Hermo, Javier (2006). La acreditacin regional de carreras en el MERCOSUR: Pre-
sente y futuro. Un estudio de caso sobre la nueva relacin entre globalizacin y
educacin superior. Tesis de Maestra. Buenos Aires: FLACSO.
Sebastin J. (2011). Estudio sobre la cooperacin cientfica y universitaria entre Ar-
gentina y Espaa. Madrid: AECID/CSIC/CONICET/Programa Luis Santalo, 88
pp.
UNESCO-IESALC (2008). Tendencias de la Educacin Superior en Amrica Latina y
el Caribe. Venezuela: UNESCO-IESALC.
Zarur Miranda, X.; Burbano Lpez, G.; Didou Aupetit, S.; Guarga, R.; Parking, L., y
Siufi, G. (2008). Integracin e Internacionalizacin de la Educacin Superior
en Amrica Latina y el Caribe. Tendencias y perspectivas. Escenarios en la bs-
queda de una decidida complementacin. Tendencias de la Educacin Superior
para Amrica Latina y Caribe (cap. 6). Venezuela: UNESCO-IESALC.
20
21
22
23
24
(2) http://www.posgrado.unam.mx/colaboracion/acuerdos.php
25
26
27
28
(5) http://www.auip.org/index.php/es/postgrados-iberoamericanos
29
(7) http://eacea.ec.europa.eu/erasmus_mundus/clusters/documents/sustainability/clusterguideli-
nes_recognition.pdf
30
(8) http://www.cumbreacademica-alcue.cl/pdf/declaracion.pdf
(9) http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/INTERNACIONAL/MOVILI-
DADRRII/UINT_MOV_DOCENTES/UINT_MOV_DOCENTES_PUENTES_INTERNA-
CIONALE/BASES_PUENTES_INTERNAC_12-13%20EXTRAORD_PARA_BICI.PDF
(10) Mxico. Support projects and actions that promote cooperation, academic exchange and
the formation of networks of academic bodies with foreign higher education institutions (or
consortia), including the development of joint educational programmes and degrees (Becker y
Kolster, 2012: 66). Segn esos mismos autores, Several Argentinean universities have develo-
ped joint degree programmes in collaboration with foreign Institutions, which offer study abroad
opportunities (76).
31
32
33
34
35
Por ambas razones, Brasil era uno de los pases que ms haba avan-
zado en la creacin de los cogrados, debido al convenio vigente desde
1979 entre la Comisin de Perfeccionamiento Profesional de los Educa-
dores de Nivel Superior (CAPES) del Ministerio de Educacin brasileo
y el Comit Francs de Evaluacin de la Cooperacin Universitaria y
Cientfica con Brasil (COFECUB), la instancia homloga a la brasilea
en Francia. Ese acuerdo permiti a ambos pases disear conjuntamen-
te formaciones, principalmente doctorales y de tipo sndwich, es de-
cir con estancias de movilidad corta, en la perspectiva de la ingeniera
36
37
(14) http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/politique-etrangere-de-la-france/cooperation-educative-
enseignement/les-actions-de-cooperation-dans-l/assurer-une-veille-sur-les/amerique-du-sud/
article/perou-14760
(15) http://www.senat.fr/rap/r10-761/r10-76110.html
38
Pese a las pistas abiertas por esos reportes nacionales, sean produ-
cidos en Europa o en Amrica Latina, sobre los cogrados, para elaborar
un panorama de las situaciones en esta ltima regin se requerira que
los pases del rea se aboquen a producir una informacin construida en
forma sistemtica, centralizada y actualizada. Esta permitira identificar
los programas de cooperacin bi o multilateral que sustentan la oferta de
cogrados en las escalas gubernamentales, asociativas e institucionales,
las reas disciplinarias donde se despliega, los ciclos de estudios que
afecta, el nmero de estudiantes que involucra y de egresados que pro-
duce. Esos datos permitiran ubicar dispositivos de fomento duplicables,
medir los resultados en trminos de los propsitos y de las inversiones,
conocer los esquemas de gestin ad hoc y los pactos de apoyo mutuo
entre los actores para su operacin (centrados en las oficinas de interna-
cionalizacin, los servicios escolares y los equipos de investigacin) y
evaluar sus contribuciones a los procedimientos de innovacin curricu-
lar y al aseguramiento de la calidad de los programas.
39
(16) http://campus.oui-iohe.org/eles/?page_id=318
40
41
del cogrado por calidad), y b) seleccin por dinero, con una alza
sustancial de los costos de esas carreras con respecto de las que
brindan un solo diploma (modelo del cogrado como una estrate-
gia de obtencin de recursos financieros propios). Esos modelos
pueden combinarse y ser matizados por programas de becas: se
encuentran tanto en el sector pblico como en el privado, por lo
que pudimos constatar en nuestra exploracin.
Los cogrados y la emergencia de un mercado latinoamericano de
venta de servicios educativos: son relativamente pocos los pa-
ses o las instituciones que en la regin tienen una estrategia y
dispositivos de exportacin comercial de servicios educativos(17).
Sin embargo, la tendencia est expandindose en pases como
Brasil o Mxico. Es probable que seguir incrementndose, pese
a factores disuasivos de tipo educativo que desalientan la venida
a Amrica Latina de estudiantes extranjeros (por ejemplo, per-
cepcin externa de que la calidad de los procesos educativos no
es la adecuada en la regin) o sociales de contexto (inseguridad
y criminalidad).
Su participacin al diseo de esquemas cooperativos innovado-
res y estratgicos orientados al reforzamiento de una movilidad
estudiantil Sur-Sur y de una cooperacin universitaria intrala-
tinoamericana (sustentada en iniciativas complementarias de
internacionalizacin regional). Sin embargo, fueron pocas las
universidades de Amrica Latina cuyas carreras compartidas se
establecieron con instituciones de formacin terciaria de pases
limtrofes. En contadas ocasiones, el diseo de cogrados susten-
t una dinmica de diversificacin geogrfica de la cooperacin
internacional e involucr, por ejemplo, a instituciones de la re-
gin Asia Pacfico, un socio hasta ahora minoritario para Am-
rica Latina: la Universidad de Colima, en Mxico, sede de un
centro de estudios sobre Asia, negoci un cogrado en la Licen-
ciatura en Mercadotecnia con la Universidad de Khon Kaen, en
(17) Several Chilean institutions offer programmes abroad, such as diploma and MBA pro-
grammes in Argentina, Bolivia, Ecuador and Guatemala. A few Chilean institutions have even
created campuses abroad (in Argentina, Ecuador, Spain and the US) to attract foreign students. A
small number of universities offer and market short-term (two-week to six-month) programmes
for international students in a wide range of subject areas. Some individual institutions offer
international students attractive payment schemes in the form of grants or reduced tuition fees
(Becker y Kolster, 2012: 77). Segn esos mismos autores, Several Argentinean universities
have developed joint degree programmes in collaboration with foreign Institutions, which offer
study abroad opportunities.
42
(18) http://www.urosario.edu.co/Centinfo/ur/Doble-Titulacion/
43
Avances de facto
(19) http://www.daad.co/es/14071/index.html
44
(20) Francia, Espaa e Italia son los pases de Europa que han formalizado un mayor nmero de
acuerdos de cooperacin con Amrica Latina. Algunos ejemplos de programas de doble titula-
cin exitosos son los siguientes: Carrera Alemana-Latinoamericana de Administracin (CALA),
que implica a Alemania y a varias universidades latinoamericanas; el Programa de Doble Diplo-
ma entre la Universidade Federal do Cear (Brasil) y el Intergroupe coles Centrales (Francia)
en el rea de Ingeniera y Tecnologa; y la Maestra Conjunta pero de Calidad y Relevancia en
Tecnologa para el Aprendizaje entre la Universidad de Guadalajara (Mxico) y la Universidad
Oberta de Catalunya (Espaa) (lvarez, Boedo y lvarez, 2011).
45
46
(21) http://www.ec-lyon.fr/50109166/0/fiche___pagelibre/&RH=InterProg
47
48
49
50
51
52
53
(22) In 2007, Oklahoma State University began offering 23 different joint masters degrees
with the private Popular Autonomous University of Puebla, a business and accounting school
two hours north of Mexico City. In theory, the program has the added draw of providing stu-
dents with a year in Oklahoma. (Most such programs in Latin America send students abroad
for several weeks, if at all) However, so far only four students have enrolled and two have
already graduated, says Mara Guadalupe Fbregas, who directs the programs from an office at
Oklahoma State. Its always hard making a name for yourself, she says (Chronicle of Higher
Education, 18 abril 2010).
(24) En el marco europeo ver el artculo de Bengoetxea y Arteaga (2009), en donde los autores
explicitan los vnculos entre la poltica de promocin de los grados conjuntos o dobles grados
y los procesos de construccin de un espacio de educacin superior integrado y competitivo,
conforme con los pronunciamientos de Bolonia y Copenhague.
54
(25) En la mayora de los casos se encuentran posibilidades de doble titulacin entre Amrica
Latina y Europa, entre instituciones con bajo reconocimiento internacional o que no figuran en
los rankings internacionales (aunque es posible encontrar pocas instituciones que s figuran en
ellos), aprovechando la figura del Bachelor Masters, promoviendo doble titulacin para lograr
un doble pregrado, un pregrado y Bachelor Masters o un doble mster en casos muy especiales,
as como un Executive MBA (Masters of Bussines Administration), que consiste en una versin
acelerada y de crditos compartidos del MBA comn, por lo que se presta para la doble titula-
cin (Silva Carrero y Pinzn Rodrguez, 2011: 26).
55
Conclusiones y sugerencias
En cuanto a la operacin:
En cuanto a la prospectiva:
56
Bibliografa
Ambassade de France/ASCUN (2007). Primer Encuentro sobre Doble Titulacin y
Acreditacin Mutua entre Colombia y Francia, Pases Andinos y Europa. Me-
morias. Bogot, 13 y 14 de junio, 148 pp. http://huitoto.udea.edu.co/curriculo/
Biblioteca%20Electronica/index_files/documentos/Memorias%20doble%20ti-
tulacion%20ASCUN.pdf
lvarez Garca, Begonia; Boedo Vilabella, Luisa, y lvarez Garca, Ana (2011). Ejes
del desarrollo del Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Anlisis compara-
tivo con el Espacio Europeo de Educacin Superior. Revista Iberoamericana de
Educacin, N 57, septiembre-diciembre.
ASCUN (2009). VertebralcueWP2 - State of Art Report: El caso de ASCUN. Bo-
got, 60 pp.
Bengoetxea Castro, Endika, y Arteaga Ortiz, Jess (2009) La evaluacin de posgra-
dos internacionales en la Unin Europea. Ejemplos de buenas prcticas de pro-
gramas europeos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Bar-
celona, Universidad Oberta de Catalunya, julio 2009, vol. 6, N 2: 11 pp. http://
redalyc.uaemex.mx/pdf/780/78012947012.pdf.
Barros de Barros, Fabiana, et al. (2007). Prcticas y tendencias para la internaciona-
lizacin y la cooperacin entre universidades de Amrica Latina y Unin Euro-
pea. Madrid: PIHE Network - EULAC Partnerships for Internationalisation of
Higher Education. http://www.oei.es/pihe_libro.pdf
Becker, Rosa, y Kolster, renze (2012). International student recruitment: policies and
development in selected countries. Pases Bajos: NUFFIC, 104 pp.
Berrelleza, Mariana; Plazola Mara Soledad, y Talavera, Raquel (s.f.). Experiencia de
un programa de titulacin mltiple a nivel licenciatura entre la Universidad Au-
tnoma de Baja California y la Universidad de Valparaso, Chile, 14 pp. http://
www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3695/Experiencia_
de_la_administracion_de_un_programa_de_titulacion_multiple.pdf?sequence=1
57
58
59
UMAP (2008). University cooperation for UMAP joint study program and research
network. Bangkok, Tailandia.http://www.umap.org/upload/cms/uploadfiles/Pro-
ceeding%20of%20the%20Internation%20Workshop%20UMAP%20Joint%20
Study%20Program%20&%20Research-Net.pdf
UNCUYO (Universidad Nacional de Cuyo) (mayo 2012). Jornada sobre Doble Titu-
lacin y Posgrados Conjuntos. Mendoza, Argentina, 8 pp. http://www.unesco.
org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=1786&Itemid=950&l
ang=es
Valentin, Thierry (coord.) (2009). Guide de la coopration universitaire franco-brsi-
lienne, actualisation 2009. So Paulo: CENDOTEC, 43 pp. http://www.cendo-
tec.org.br/arquivos/GuideCooperationFrancoBresilienne_FR.pdf
Villa Rivera, Jos, y Ponce, Luis (2011). El posgrado mexicano: logros, desafos y
polticas de estados). Puebla, Mxico: XII Reunin Nacional de Incorporacin,
Revalidacin y Equivalencia de Estudios. http://www.sep.gob.mx/work/models/
sep1/Resource/2155/1/images/7.pdf 37 lmina, http://www.sep.gob.mx/work/
models/sep1/Resource/2155/1/images/7.pdf
Wander, Alcido, y Hemann, Hans (coords.) (2005). International scientific collabora-
tion in Higher Education: participation, partnerships and perspectives. Journal
of Agricultural and rural development in tropics and subtropics. Alemania: Kas-
sel University, N 82, 256 pp.
West, Charlotte (2012). New approaches to cooperation with Latin America. EE.UU.:
NAFSA, 24 pp.
Zarur Miranda, Xiomara; Burbano Lpez, Galo; Didou Aupetit, Sylvie; Guarga, Ra-
fael; Parkins, Lorna, y Siufi, Gabriela (2008) Integracin regional e internacio-
nalizacin de la educacin superior en Amrica Latina y el Caribe, captulo 6.
En Gazzola, Ana Luca, y Didrikson, Axel. Tendencias de la Educacin Supe-
rior en Amrica Latina y el Caribe. Caracas: UNESCO-IESALC: 471 pp. http://
www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/biblioteca/libros/TENDENCIAS.pdf
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/politique-etrangere-de-la-france/cooperation-educa-
tive-enseignement/les-actions-de-cooperation-dans-l/assurer-une-veille-sur-les/
amerique-du-sud/article/bresil-52756
Latin american universities strive to raise their global profile. The Chronicle of Hig-
her Education, 18 abril 2010.
http://www.letudiant.fr/etudes/international/doubles-diplomes-en-france-et-a-letran-
ger-15754/dans-les-ecoles-d-ingenieurs-19342.html
60
Introduccin
61
62
1. Marco normativo.
2. Programas colaborativos de formacin: grado de avance en las
universidades argentinas. Primer acercamiento.
3. Conclusiones y proyecciones.
Marco normativo
63
64
65
66
67
68
69
70
71
Marco contextual
72
73
Acuerdos y protocolos
74
75
76
77
78
Movilidad acadmica
79
80
81
Marco contextual
82
83
Acreditacin
84
85
86
87
Marco contextual
88
89
Programa La Condamine
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Proyecto INNOVA-CESAL(1)
105
106
(2) http://ec.europa.eu/europeaid/projects/alfa/index_es.htm
107
108
109
110
Todas estas evidencias son indicadores de que, a nivel pas, las uni-
versidades argentinas y sus rganos de gobierno han iniciado desde hace
tiempo un trabajo importante hacia la integracin regional e internacio-
nal universitaria. Como se ha podido observar, diferentes han sido las
estrategias; sin embargo, es altamente positiva la situacin, ya que si se
potencia y las buenas prcticas se extrapolan a otras carreras se podra
llegar a aumentar la cantidad y calidad de programas colaborativos de
formacin y de investigacin.
111
112
113
Bibliografa
lvarez Garca, B., y otros. (2011). Ejes del desarrollo del Espacio Iberoamericano
del Conocimiento. Anlisis comparativo con el Espacio Europeo de Educacin
Superior. Revista Iberoamericana de Educacin. N 57, pp. 125-143.
Astur, A. (2012). Estado de avance de los acuerdos en materia de facilitacin de cir-
culacin de profesionales en el MERCOSUR. Tesis de Maestra. Buenos Aires:
FLACSO. Sede Acadmica Argentina, Universidad de San Andrs, Universitat
de Barcelona.
Bernal, M. (2007). Internacionalizacin de la Educacin Superior. El debate glo-
bal de los aos noventa hasta el presente y sus futuras implicancias. Crdoba:
EDUCC.
Burgano, G. (2004). Propuestas y acciones universitarias para la transformacin de
la educacin superior de Amrica Latina. Informe Final Proyecto 6x4 UEALC,
pp. 29-30. http://www. 6x4uealc.org.
De Allende, C., y Morones Daz, G. (2006). Glosario de trminos vinculados con la
Cooperacin Acadmica, de la Asociacin Nacional de Universidades e Institu-
ciones de Educacin Superior. Mxico: ANUIES.
Deusto (2007). Informe Final del Proyecto Tuning Amrica Latina: Reflexiones y
perspectivas para la Educacin Superior en Amrica Latina. Espaa: Universi-
dad de Deusto.
Didou Aupetit, S. (2007). Reconocimiento de ttulos, movilidad y convergencia de los
sistemas de educacin superior en Amrica Latina. Experiencias de convergen-
cia de la educacin superior en Amrica Latina (117-140). Mxico: UNESCO.
EUROPACE et al. (2010). MOVINTER. Enhancing Virtual Mobility to foster institu-
cional cooperation and internationalization of curricula. Granada: Universidad
de Granada, Erasmus Mundus.
Hermo, Javier (2006). La acreditacin regional de carreras en el MERCOSUR: Pre-
sente y futuro. Un estudio de caso sobre la nueva relacin entre globalizacin y
educacin superior. Tesis de Maestra. Buenos Aires: FLACSO.
_____________ (2009). Glosario de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Cari-
be. Venezuela: UNESCO-IESALC.
_____________ (2009). Glosario de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Cari-
114
Fuentes documentales
Quint, M.C. (2014). Estrategias de internacionalizacin del currculum a partir de
proyectos internacionales de investigacin educativa. Argentina: UNCuyo. In-
forme Institucional para el Observatorio Nacional de Internacionalizacin de la
Educacin Universitaria (UNCUYO-IESALC/UNESCO).
Martnez, H. (2014). Estrategias de internacionalizacin del currculum de la Facul-
tad de Ingeniera de la UNCuyo. UNCuyo: Facultad de Ingeniera. Informe Ins-
titucional para el Observatorio Nacional de Internacionalizacin de la Educacin
Universitaria (UNCUYO-IESALC/UNESCO).
Ley N 24.521, que es la Ley de Educacin Superior de la Repblica Argentina. San-
cionada el 20 de julio de 1995.
Resolucin 160/2011 sobre estndares a aplicar en los procesos de acreditacin de
carreras de posgrado. Ministerio de Educacin de la Nacin. Buenos Aires, 29
de diciembre de 2011.
115
116
Introduccin
117
Hoy, ante un contexto muy distinto, sigue existiendo este rol proac-
tivo de las instituciones de educacin superior en el proceso de interna-
cionalizacin en Colombia, aunque con dos componentes adicionales
importantes. El primero: en la actualidad, las universidades colombia-
nas no solo compiten entre s, sino que tambin colaboran y cooperan
a nivel nacional para avanzar en sus propios procesos. Este trabajo en
red, que ha creado una masa crtica importante, es reconocido y apoya-
do a nivel gubernamental e internacional. El segundo: el Gobierno ha
ido incluyendo el proceso de internacionalizacin en su agenda y en su
discurso, en los programas y mecanismos de cooperacin bilateral con
otros pases y ms recientemente en la orientacin de polticas pblicas
a la luz de las recomendaciones de organismos internacionales, como
la evaluacin externa solicitada al Banco Mundial y la OCDE en 2012,
sobre la poltica pblica de educacin superior del pas, publicada con
un apartado especfico en internacionalizacin.
118
119
120
(2) ASCUN-RCI (2007). Informe Estudio del Estado del Arte de la Internacionalizacin de la
Educacin Superior en Colombia.
121
122
19%
15%
4%
3%
Economa, 1%
Administracin, Ingeniera,
Arquitectura, Ciencias
Contadura y Sociales Ciencias de la
Urbanismo y Matemticas y
Ciencias Afines y Humanas Salud Bellas Artes
Afines Ciencias
Naturales
Fuente: Grfico tomado del Estudio del Estado del Arte de la Internacionalizacin de la Educacin Superior en Colombia.
ASCUN-RCI, 2007.
123
FRANCIA
ESPAA
ESTADOS UNIDOS
AUSTRALIA
ALEMANIA
Nmero de
SUIZA instituciones
ARGENTINA
COSTA RICA
AFGANISTN
CUBA
REINO UNIDO
ITALIA
0 5 10 15 20 25
Fuente: Grfico tomado del Estudio del Estado del Arte de la Internacionalizacin
de la Educacin Superior en Colombia. ASCUN-RCI, 2007.
124
Con las limitaciones que este tipo de muestra conlleva, por ejemplo
en trminos de informacin actualizada y disponibilidad parcial de da-
tos, pretendemos ofrecer una observacin general sobre las principales
tendencias en relacin con las dobles titulaciones y sobre otros factores
de anlisis.
125
126
5% 2%
7% Francia
Espaa
7%
Estados Unidos
Alemania
45%
7% Australia
Italia
13%
Canad
14% Mxico
Grfico tomado del Trans-Atlantic Survey 2009 sobre el porcentaje de las instituciones que en Estados Unidos y Europa,
han establecido programas conjuntos con instituciones de pases y regiones especficas.
100
86
90
80
70
60
53
50 47 Unin Europea %
50
Estados Unidos %
40
33
27 29
30
23 22
17
20
11
10 7
5 2 5 4
0 0
0
ea os ido
s
ad
tin
a ia dio ric
a a
rop o pe n n a As e f ean
Eu ur sU Ca icaL t eM Oc
in se do r ien
Un ro ta Am Or
Ot Es
Grfico tomado del Trans-Atlantic Survey 2009, sobre el porcentaje de las instituciones que en Estados Unidos y Europa han
establecido programas conjuntos con instituciones de pases y regiones especficas.
127
128
Arquitectura y Diseo
30%
Artes
Ciencias Naturales
Tecnologa
129
4%
25%
71%
130
131
En resumen:
(5) http://www.enlazamundos.org/enlazamundos/index.php/enlaza-mundos/mapa-beneficiarios.
html
132
133
134
135
Pblicas Privadas
Universidad de Antioquia Universidad de los Andes Escuela de Ingeniera de
Antioquia
Universidad Industrial Universidad EAFIT Universidad ICESI
de Santander
Universidad Tecnolgica Universidad Externado Universidad Tecnolgica
de Pereira de Colombia de Bolvar
Universidad del Valle Fundacin Universidad Universidad Santo Toms
del Norte
Universidad de Caldas Pontificia Universidad Universidad Autnoma
Javeriana (Bogot y Cali) de Occidente
Escuela Naval de Suboficiales Universidad Nuestra Seora
ARC Barranquilla del Rosario Fundacin Tecnolgica
Universidad Nacional Universidad de la Sabana Antonio de Arvalo
de Colombia
Universidad Pedaggica Universidad Pontificia Universidad Autnoma
y Tecnolgica de Colombia Bolivariana de Bucaramanga (UNAB)
Escuela de Suboficiales de la Universidad de La Salle
Fuerza Area Colombiana Universidad de Medelln
Andrs M. Daz
Direccin Nacional de Escuelas
Fuente: CNA, 3 de diciembre de 2012.
136
137
138
139
140
141
142
143
(17) http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-316935.html
144
(21) Memorias. Doble titulacin y titulacin conjunta en Colombia y Francia, pases andinos y
Unin Europea. El marco legal de la doble titulacin en Colombia, 2007.
145
146
Motivaciones:
(24) Elementos tomados del discurso del Agregado de Cooperacin Universitaria y Educativa de
la Embajada de Francia, Adelino Braz, sobre la internacionalizacin del currculum. Seminario
de Internacionalizacin del Currculo, 26 y 27 de agosto de 2009.
147
148
Resultados logrados:
149
(26) Informe Final sobre la Evaluacin de las Polticas Nacionales de Educacin. Banco Mun-
dial, OCDE, 2012.
150
(27) Segn la puntuacin de la EF (English Proficiency Index) 2012, Colombia ocupa el puesto
50, frente a otros pases de Amrica Latina, como: Argentina, puesto 20; Uruguay, 26; Per,
33; Costa Rica, 34; Mxico 38; Chile 39; Venezuela 40, entre otros. http://www.ef.com.co/epi/
151
152
153
154
155
156
Bibliografa
ASCUN (2007). Primer Encuentro sobre Doble Titulacin y Acreditacin Mutua entre
Colombia, Francia, Pases Andinos y Unin Europea. Bogot: ASCUN-Ambas-
sade de France, 13 y 14 de junio, 148 pp.
Congreso de la Repblica. Ley 1188, de 25 de abril de 2008.
Gacel-Avila, J. (2007). The Process of Internationalization of Latin American Higher
Education. Journal of Studies in International Educacion, 11 (3/4), pp. 400-409.
_____________ (2010). Latin America and Caribbean. En Egron-Polak, E., y Hudson,
R. Internationalization of Higher Education: Global trends, Regional Perspec-
tives (IAU 3rd Global Survey Report). International Association of Universities.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-159149_archivo_pdf.pdf
Hudzik, J. (2011). Comprehensive Internationalization: From concept to Action.
Washington D.C.: NAFSA
IIE. Open Doors. Nueva York: Institute of International Education.
Jaramillo, I.C. (2007). Internationalization of Higher Education in Colombia. En De
Wit et al. (2007). Higher Education in Latin America: the International Dimen-
sion. Washington D.C.: Banco Mundial.
MEN 2011. Plan Estratgico del Sector Educativo 2011-2014. Ministerio de Educa-
cin Nacional de Colombia.
Ministerio de Educacin Nacional (MEN). Decreto N 1001. Repblica de Colombia,
3 de abril de 2006. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-96961_archi-
vo_pdf.pdf
Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014. Resumen Departamento Nacional de Planea-
cin. Gobierno de Colombia. www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=zbyPn
vJTgW0%3d&tabid=1238
RCI (2006) El papel de la educacin superior ante la internacionalizacin. Bogot.
http://ceri.udistrital.edu.co/archivos/estadoArteInternal/EL_PAPEL_DE_LA_
EDUCACION_SUPERIOR_COLOMBIANA_ANTE_LA_INTERNACIONA-
LIZACION_2006.pdf
Reference. Spinelli. Video-conference for Columbus, and Universidad de Antioquia-
Colombia. http://columbus.adobeconnect.com/p62e9ipbsbc/
Rizo P.; Moreno, M.G.; Pez, P.; Can, J.; Coy, U.; Ortiz, A., y Meja, J.C. (2009).
Seminario sobre Internacionalizacin del Currculo: memorias y reflexiones.
Red Colombiana para la Internacionalizacin de la Educacin Superior (RCI).
Bogot. http://ceri.udistrital.edu.co/archivosestadoArteInternal/Libro%20Semi-
nario%202009.pdf
Silva Carrera, Gustavo, y Pinzn Rodrguez, Atticus (2011). Bitcora de internacio-
nalizacin curricular de la Universidad Nacional de Colombia. Colombia: Vice-
rrectora Acadmica Universidad Nacional de Colombia, 83 pp.
157
Antecedentes
(1) http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php/es/destacados-449/3330-reconocimiento-de-es-
tudios-superiores-en-america-latina-y-el-caribe
(2) http://www.iesalc.unesco.org.ve/documents/articulos/declaracion.pdf
(*) Presidente de la Sociedad Ecuatoriana de Biotica, Ncleo del Azuay. Doctor en Jurispru-
dencia y Abogado de los Tribunales de la Repblica del Ecuador. Mster en Teora del Derecho
por la Universidad de Ginebra (Suiza). Profesor universitario desde 1982 hasta la fecha.
159
160
Prembulo
Nosotras y nosotros, el pueblo soberano del Ecuador,
reconociendo nuestras races milenarias, forjadas por mujeres y
hombres de distintos pueblos,
celebrando a la naturaleza, la Pacha Mama, de la que somos
parte y que es vital para nuestra existencia,
invocando el nombre de Dios y reconociendo nuestras diversas
formas de religiosidad y espiritualidad,
apelando a la sabidura de todas las culturas que nos enriquecen
como sociedad,
como herederos de las luchas sociales de liberacin frente a to-
das las formas de dominacin y colonialismo,
Y con un profundo compromiso con el presente y el futuro,
Decidimos construir
Una nueva forma de convivencia ciudadana, en diversidad y
161
162
Captulo 3
Principios del sistema de educacin superior.
Art. 13
literal k) Promover mecanismos asociativos con otras institucio-
nes de educacin superior, as como con unidades acadmicas
de otros pases, para el estudio, anlisis, investigacin y plan-
teamiento de soluciones de problemas nacionales, regionales,
continentales y mundiales (pgina 7).
Ttulo II
Autonoma responsable de las universidades y escuelas politc-
nicas.
(4) http://www.ceaaces.gob.ec/images/LOTAIP/informacionfinanciera/normasdecreacion/loes.
pdf
163
Captulo 1
Del ejercicio de la autonoma responsable.
Art. 17. Reconocimiento de la autonoma responsable. El Estado
reconoce a las universidades y escuelas politcnicas autonoma
acadmica, administrativa, financiera y orgnica, acorde con
los principios establecidos en la Constitucin de la Repblica
(pgina 8).
(5) http://www.ces.gob.ec/gaceta-oficial/reglamentos
(6) http://www.ces.gob.ec/gaceta-oficial/search/results?text=RPC-S0-026-No.188-2012
164
Titulacin
Las universidades y escuelas politcnicas nacionales que rea-
licen convenios con IES extranjeras, debern expedir un solo
ttulo en el cual podrn constar los sellos y/o logos, y constarn
obligatoriamente los nombres y firmas de los representantes le-
gales de las instituciones participantes en el convenio.
(Matriz para la aprobacin de convenios interinstitucionales
suscritos por las universidades y escuelas politcnicas nacio-
nales, y entre estas con instituciones de educacin superior del
exterior, pgina 7).
165
(8) http://www.buenvivir.gob.ec/versiones-plan-nacional;jsessionid=C8442D8750EBF21FFA0
8DF5718754068#tabs2
(9) http://www.buenvivir.gob.ec/
166
(11) http://documentos.senplades.gob.ec/Plan%20Nacional%20Buen%20Vivir%202013-2017.
pdf
167
168
169
Conclusiones
170
171
Anexo 1
172
173
174
175
176
177
178
179
180
Kelly Henao R.
181
182