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La forma en la que nos relacionamos en los centros está relacionado con la visión que
tenemos de la educación. Los niños tienen que ir descubriendo estas interacciones. Para
ello es fundamental “abrir las puertas” de la escuela.
Las interacciones nos ayudan a conocernos y a conocer el mundo.
No hay puertas, es todo abierto
En este modelo tienen lugares especiales en los cuales crear interacciones determinadas:
relaciones con la naturaleza, grupos sociales... La elección de a dónde quieren ir es
voluntario para los niños.
Tramos
0-2
2-4
¿?
Espacios/tiempos
Mediodía: comedor. Colaboración con personas de la comunidad (jubilados,
abuelos, etc.) Se les paga el tiempo que colaboran.
Bicis. Estudiantes que transportan a los niños en unas bicicletas con una especie
de carrito cubierto de una zona a otra, entre los diferentes espacios.
Cocina. A partir de los 3 años, los niños practican cocina una vez a la semana.
Pueden invitar a algún amiguito. Los padres van a comer y pagan su comida,
que cobran los mismos niños.
Escauting. Está fuera de la ciudad. Tres maestros. Actividades en la naturaleza.
Conciertos. Una vez al año va una orquesta.
Proyectos
Escuela Infantil 0-4 años integrando niños de nee. (IPSE)
Con colaboración de adultos discapacitados.: un grupo con personas de la escuela y del
mundo de las nee.
Inicio del proyecto: Imaginar qué país desearían teniendo en cuenta los dos tipos de
niños.
Papel del maestro
Mucha coordinación.
Flexibilidad: abiertos a nuevas propuestas e improvisaciones.
Evaluación continua.
Modelos educativos
EI 0-4. horario de 8 a 18
EI 2-4. Para padres madres que no trabajan. Pueden escoger el horario en el que
dejan a sus hijos
Centro para después de la escuela de 4-12
Lo que vimos
Muchos adultos por grupo de niños.
Espacios funcionales habilitados para diferentes finalidades.
Casas rurales en los parque públicos para uso familiar por las mañanas y como
extraescolares por las tardes.
Autonomía del niño para elegir actividades.
Qué hay detrás de lo que vimos
1988: primer Kindergarten para niños de clase obrera
1919: primera asociación de profesores de E. Infantil
Años 70: Emigración a las ciudades
Servicios comprensivos para todos los ciudadanos
Tasa de natalidad baja
Marco legal muy desarrollado:
derecho a la educación en diferentes modalidades
apoyo a las familias
igualdad entre sexos
Regulación de las modalidades en las familias o casas
Javier Abad
Grupo InterArte
La obra es única
La autoría se diluye
El resultado es efímero
Puede incorporarse al trabajo por proyectos. Sería el producto final pero incorporado a
los espacios de la escuela y con sentido estético.
Escuela “Cinco Lobitos”: traer un objeto que fuera significativo para la persona y
cupiera en una mano. Resultado: un mural.
Murales para señalizar espacios, cubrir muros de forma estética, como representación de
las personas...