Pensamiento Analitico PDF

Un Bolsilibro
para estudiantes y facultad
sobre
Los fundamentos del
Pensamiento analtico
Cmo descifrar el pensamiento y qu buscar cuando lo descifra
Los elementos del pensamiento

y
Los criterios que deben tener
por Dra. Linda Elder y Dr. Richard Paul
Basado en
Conceptos y herramientas de pensamiento crtico
Traducido con autorizacin de la Fundacin para Pensamiento Crtico

2003 The Foundation for Critical Thinking
A Miniature Guide to the Foundations of Analytic Thinking 2
CONTENIDO
Parte I: Comprender la teora bsica del anlisis

Esta seccin provee la teora fundamental esencial para el anlisis. Expone las ocho
estructuras bsicas presentes en todo pensamiento.
Por qu un bolsilibro sobre pensamiento analtico? ........................................................

Por qu es importante el anlisis del pensamiento? .......................................................
Todo el pensamiento est definido por los ocho elementos que lo componen .................
Todos los humanos usan su pensamiento para hacer sentido del mundo ........................
Para analizar el pensamiento, debemos aprender a identificar y cuestionar sus
estructuras elementales ..........................................................................................
Para evaluar el pensamiento debemos entender y aplicar los
criterios intelectuales ..............................................................................................
De lo anterior podemos desarrollar una hoja de cotejo para
el razonamiento .....................................................................................................
Parte 2: Comienzo: Algunos primeros pasos

Esta seccin enumera los movimientos fundamentales ms importantes en el anlisis.
Piense en el propsito.......................................................................................................
Exponga la pregunta..........................................................................................................
Recopile informacin .........................................................................................................
Preste atencin a sus inferencias ......................................................................................
Verifique sus suposiciones ................................................................................................
Clarifique sus conceptos ...................................................................................................
Comprenda su punto de vista ...........................................................................................
Piense en las implicaciones ...............................................................................................
Parte 3: Usar el anlisis para descifrar la lgica de cualquier cosa

Esta seccin provee una serie de muestras de anlisis y modelos para anlisis.
La esencia del pensamiento crtico ...................................................................................

Analizar problemas ............................................................................................................
Analizar la lgica de un artculo, ensayo o captulo ..........................................................
Analizar la lgica de un libro de texto ...............................................................................
Evaluar el razonamiento del autor ....................................................................................
Analizar la lgica de una materia: .....................................................................................
La lgica de la ciencia .....................................................................................
La lgica de la historia .....................................................................................
La lgica de la sociologa ................................................................................
La lgica de la economa .................................................................................
La lgica de la ecologa ...................................................................................
Parte 4: Llevar su comprensin a un nivel ms profundo
2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org

Esta seccin explica ms comprensivamente los elementos, diferenciando a los

razonadores diestros de los no diestros.
Analizar y avaluar:
Metas, propsitos u objetivos .................................................................................
Preguntas, problemas y asuntos .............................................................................
Datos, evidencia, experiencia, investigacin ..........................................................
Inferencias, interpretaciones y conclusiones ..........................................................
Suposiciones y creencias ........................................................................................
Conceptos, ideas y teoras .....................................................................................
Puntos de vista y perspectivas ...............................................................................
Implicaciones y consecuencias ...............................................................................
Distinguir entre inferencias y suposiciones .................................................................
Conclusin ..........................................................................................................................

Por qu un bolsilibro sobre pensamiento analtico?
El anlisis y la evaluacin son reconocidas como destrezas cruciales que deben

dominar todos los estudiantes y con razn. Son requisito para aprender cualquier
contenido significativo de manera que no sea trivial. Comnmente, se les pide a los
estudiantes analizar poemas, frmulas matemticas, sistemas biolgicos, captulos en
libros de texto, conceptos e ideas, ensayos, novelas y artculos para mencionar
algunos. Sin embargo, qu estudiante puede explicar lo que requiere el anlisis?
Qu estudiantes tienen un concepto claro de cmo pensar? Cul de nuestros
graduandos puede completar la oracin: Cuando se me pide que analice algo, utilizo
el siguiente modelo:...?
El hecho penoso es que a pocos estudiantes se les ha enseando cmo analizar. Por
eso, cuando se les pide que analicen algo cientfico, histrico, literario o matemtico
ni pensar, algo tico, poltico o personal carecen de un modelo que les permita
hacerlo. Divagan por su tarea con tan slo el sentido mnimo de lo requiere el anlisis.
No tienen idea de cmo el anlisis slido puede abrir el camino hacia la evaluacin
slida. Por supuesto, los estudiantes no estn solos. Muchos adultos estn
confundidos de manera similar en cuanto al anlisis y la evaluacin como procesos
intelectuales.
Sin embargo, qu pensaramos de un mecnico de autos que dijera, Har lo mejor

posible para arreglar su auto, pero francamente nunca he entendido las partes de un
motor; o si un linguista dijera, Lo siento, pero siempre me ha confundido el identificar
las partes gramaticales? Ciertamente, a los estudiantes no se les debe pedir que
analicen si no tienen un modelo claro y los fundamentos requeridos para hacerlo. De
igual manera, no debemos pedir que los estudiantes hagan una evaluacin si no tienen
los criterios en que deben basar su evaluacin. La reaccin subjetiva no se debe
confundir con la evaluacin objetiva.
Cuanto ms los estudiantes internalicen este modelo mediante la prctica, se colocarn

en mejor posicin para comenzar a pensar histricamente (en sus clases de historia),
matemticamente (en sus clases de matemticas), cientficamente (en sus clases de
ciencia) y as ms hbilmente (en todas sus clases). Cuando internalizan este modelo,
los estudiantes son mejores estudiantes porque adquirieron un poderoso sistema para
analizar sistemas.
Este bolsilibro acompaa al Bolsilibro Pensamiento Crtico: Conceptos y Herramientas.

Complementa, y recibe complemento de todos los otros bolsilibros de la serie.
Ejemplifica por qu el pensamiento se comprende y mejora ms cuando podemos
analizarlo y evaluarlo EXPLCITAMENTE. Las destrezas intelectuales que enfatiza son
las mismas destrezas que se necesitan para razonar las decisiones y problemas
inherentes en cualquiera y cada una de las dimensiones de la vida humana.

Por qu es importante el anlisis del pensamiento?
Todos pensamos; est en nuestra naturaleza hacerlo. No obstante, mucho de nuestro

pensamiento, por s solo, est prejuiciado, distorsionado, parcial, ignorante o es plenamente
arbitrario. Sin embargo, la calidad de nuestra vida y lo que producimos, hacemos o
construimos, depende precisamente de la calidad de nuestro pensamiento. El pensamiento
de calidad pobre es costoso, en dinero y en calidad de vida. Si queremos pensar bien,
debemos entender al menos los rudimentos del pensamiento, las estructuras ms bsicas de
donde sale el pensamiento. Debemos aprender cmo descifrar el pensamiento.
Todo el pensamiento est definido por los ocho elementos que lo

componen
Existen ocho estructuras bsicas en todo pensamiento: Cuando pensamos, tenemos un

propsito con un punto de vista, basado en suposiciones que llevan a implicaciones y
consecuencias. Usamos conceptos, ideas y teoras para interpretar datos, hechos y
experiencias, para contestar preguntas, resolver problemas y asuntos. El pensamiento,
pues:
Punto de Vista
marco de Propsito
genera propsitos referencia, meta,
perspectiva, objetivo
orientacin
plantea preguntas
usa informacin Implicaciones Pregunta a

y tratarse
Consecuencias problema,
utiliza conceptos asunto
Elementos
del
hace inferencias Pensamiento
Suposiciones Informacin
presuposiciones, datos, hechos,
formula suposiciones dar por sentado observaciones,
experiencias
genera implicaciones Conceptos
teoras,
definiciones, Interpretacin
incorpora un punto de vista axiomas, e Inferencia
leyes, conclusiones,
principios, soluciones
modelos
Cada una de estas estructuras tiene implicaciones para las dems. Si usted cambia su
propsito o agenda, cambia sus preguntas y problemas. Si usted cambia sus preguntas y
problemas, se ver obligado a buscar nueva informacin y datos. Si recopila nueva
informacin y datos...
Idea Esencial: Existen ocho estructuras que definen el pensamiento. Aprender a

analizar el pensamiento requiere prctica en identificar estas estructuras en uso.

Todos los humanos usan su pensamiento para hacer sentido del

mundo
Las palabras pensamiento y razonamiento se usan en la vida cotidiana virtualmente

como sinnimos. El razonamiento, sin embargo, tiene un sabor ms formal. Esto se
debe a que destaca la capacidad de la mente para hacer inferencias.
El razonamiento ocurre cuando la mente llega a conclusiones basndose en razones.

Llegamos a conclusiones cada vez que algo nos hace sentido. El resultado es que
cuando pensamos, razonamos. Generalmente, no nos damos cuenta del alcance del
razonamiento implcito en nuestras mentes.
Empezamos a razonar desde el momento en que nos despertamos en la maana.

Razonamos cuando tratamos de decidir qu desayunar, qu vestir, si comprar cierto
artculo, si salir a almorzar con este o aquel amigo. Razonamos cuando interpretamos
el flujo del trfico que se aproxima, cuando reaccionamos a decisiones de otros
conductores, cuando aceleramos o disminuimos la velocidad. Por lo tanto, uno puede
llegar a conclusiones sobre sucesos cotidianos o, en verdad, sobre cualquier cosa:
sobre poemas, microbios, gente, nmeros, sucesos histricos, escenas sociales,
estados psicolgicos, rasgos de personalidad, el pasado, el presente, el futuro.
Al razonar, pues, queremos decir, hacer sentido de algo al darle significado en nuestra
mente. Prcticamente todo el pensamiento es parte de nuestras actividades de hacer
sentido. Escuchamos algo raspando la puerta y pensamos, Es el perro. Vemos
nubes oscuras en el cielo y pensamos, Parece que va a llover. Parte de esta
actividad ocurre a un nivel subconsciente. Por ejemplo, todo lo que vemos y
escuchamos en nuestro alrededor tiene sentido para nosotros sin que explcitamente lo
notemos. Mucho de nuestro razonamiento no es espectacular. Nuestro razonamiento
tiende a ser ms explcito solamente cuando alguien lo reta y tenemos que defenderlo
(Por qu dices que Juan es odioso? Pienso que es bastante gracioso.). Durante la
vida, nos trazamos metas o propsitos y luego desciframos cmo alcanzarlos. El
razonamiento es lo que nos permite llegar a estas decisiones usando ideas y
significados.
En la superficie, el razonamiento con frecuencia parece simple, como si no tuviera

estructura. Al verlo ms de cerca, sin embargo, implica la habilidad de entrar en unos
proceso intelectuales relacionados entre s. Este bolsilibro enfoca mayormente en
estos procesos intelectuales explcitos. Le permitir comprender mejor lo que sucede
bajo la superficie de su pensamiento.
Idea Esencial: El razonamiento ocurre cuando llegamos a conclusiones basadas en

razones. Podemos mejorar la calidad de nuestro razonamiento cuando entendamos
los procesos intelectuales que fundamentan el razonamiento.

Para analizar el pensamiento, debemos aprender a identificar y cuestionar
sus estructuras elementales
8 1
al intentar CUANDO
contestar PENSAMOS,
una tenemos un
pregunta o propsito
resolver un 2
problema
basados en
conceptos
y teoras
dentro de un
7 punto de vista
ESTRUCTURAS
UNIVERSALES
DE
PENSAMIENTO
3
para hacer
inferencias y basado en
emitir juicios suposiciones
Usamos que llevan a

6 datos, implicaciones y
hechos y consecuencias.
experiencia
s
5 4
8 1
Cul es la Cul es mi
pregunta clave propsito
que trato de fundamental?
contestar? 2
Cul es el
concepto ms
Cul es mi punto
bsico de la
de vista con
pregunta?
respecto al asunto?
7 ESTRUCTURAS
UNIVERSALES
DE
PENSAMIENTO 3
Cules son mis
inferencias o Qu suposiciones
conclusiones ms uso en mi
fundamentales? razonamiento?
Cules son
las
implicaciones
6 de mi
Qu
informacin razonamiento
necesito para (si estoy
correcto)?
5 contestar mi 4
pregunta?
Recuerde: Cuando entendemos las estructuras del pensamiento, hacemos preguntas

importantes derivadas de estas estructuras.
Para evaluar el pensamiento debemos entender y

aplicar los criterios intelectuales
Las personas razonables juzgan el razonamiento usando criterios intelectuales.

Cuando usted internaliza estos criterios y los usa explcitamente en su pensamiento, su
pensamiento se torna ms claro, ms exacto, ms preciso, ms relevante, profundo,
extenso y ms imparcial. Debe notar que aqu enfocamos una seleccin de criterios.
Entre otros, estn la credibilidad, suficiencia, confiabilidad y uso prctico. Las
preguntas para estos criterios se presentan a continuacin.
Claridad:
comprensible, se puede entender el significado
Exactitud:
libre de errores o distorsiones, cierto
Precisin:
exacto a nivel de detalles necesarios
Relevancia:
relacionado al asunto a tratarse
Profundidad:
contiene complejidades y mltiples interrelaciones
Amplitud:
engloba mltiples puntos de vista
Lgica:
las partes hacen sentido como un todo, no hay contradicciones
Significado:
enfoca lo ms importante, no trivial
Imparcialidad:
se puede justificar, no es egosta o arbitrario

Puede elaborar sobre esto?

Claridad Me puede dar un ejemplo?
Puede ilustrar lo que quiere decir?
Cmo podemos comprobar eso?

Exactitud Cmo podemos averiguar si eso es cierto?
Cmo podemos verificar o probar eso?
Puede ser ms especfico?

Precisin Puede darme ms detalles?
Puede ser ms exacto?
Cmo se relaciona eso con el problema?

Relevancia Qu tiene que ver eso con la pregunta?
Cmo nos ayuda eso con el asunto?
Qu factores hacen que el problema sea difcil?

Profundidad Cules son algunas de las complejidades de la pregunta?
Cules son algunas de las dificultades que tenemos que tratar?
Necesitamos mirar esto desde otra perspectiva?

Necesitamos considerar otro punto de vista?
Amplitud Necesitamos mirar esto de otras maneras?
Hace sentido todo esto junto?

Lgica Su primer prrafo coincide con el ltimo?
Sale de la evidencia lo que usted dice?
Es ste el problema ms importante a considerar?

Significado Es sta la idea central para enfocar?
Cules de estos hechos son ms importantes?
Tengo un inters personal en este asunto?

Imparcialidad Represento con justicia los puntos de
vista de los dems?

Una hoja de cotejo para el razonamiento
1) Todo razonamiento tiene un PROPSITO.
Tome el tiempo para exponer su propsito claramente.

Distinga su propsito de otros propsitos relacionados.
Verifique peridicamente para asegurarse que sigue enfocado.
Escoja propsitos significativos y realistas.
2) Todo razonamiento es un intento de descifrar algo, contestar una

PREGUNTA, resolver algn problema.
Tome el tiempo de exponer con claridad y precisin la pregunta a tratarse.

Exprese la pregunta de varias maneras para clarificar su significado y extensin.
Divida la pregunta en subpreguntas.
Identifique si la pregunta tiene una sola contestacin correcta, si es cuestin de
opinin o requiere razonamiento desde ms de un punto de vista.
3) Todo razonamiento est basado en SUPOSICIONES.
Identifique claramente sus suposiciones y determine si se pueden justificar.

Considere cmo sus suposiciones moldean su punto de vista.
4) Todo razonamiento se hace desde un PUNTO DE VISTA.
Identifique su punto de vista.

Busque otros puntos de vista e identifique sus fortalezas as como sus
debilidades.
Esfurcese para ser imparcial al evaluar todos lo puntos de vista.
5) Todo razonamiento est basado en DATOS, INFORMACIN y EVIDENCIA.
Limite sus afirmaciones a aquellas que estn apoyadas por los datos que tiene.
Busque informacin contraria a su posicin as como informacin que la apoya.
Asegrese que toda la informacin usada es clara, exacta y relevante a la
pregunta a tratarse.
Asegrese de haber recopilado suficiente informacin.

6) Todo razonamiento est expresado y moldeado por CONCEPTOS e IDEAS.
Identifique conceptos claves y explquelos claramente.

Considere conceptos alternos o definiciones alternas de conceptos.
Asegrese de que est usando los conceptos con precisin.
7) Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por las

cuales llegamos a CONCLUSIONES y le damos significado a los datos.
Infiera solamente lo que la evidencia implica.

Verifique que las inferencias sean consistentes entre s.
Identifique las suposiciones que fundamentan sus inferencias.
8) Todo razonamiento lleva a alguna parte o tiene IMPLICACIONES y

CONSECUENCIAS.
Siga las implicaciones y consecuencias que salen de su razonamiento.

Busque las implicaciones negativas as como las positivas.
Considere todas las consecuencias significantes.
Piense en el Propsito
Su propsito es su meta, su objetivo, lo que desea lograr. Tambin usamos el

trmino para incluir funciones, motivos e intenciones.
Debe estar claro en cuanto a su propsito y su propsito se debe poder justificar.
Preguntas que enfocan el propsito incluyen:
Cul es su propsito (o el mo o el de ellos) al hacer ___________?

Cul es el objetivo de esta asignacin (tarea, trabajo, experimento, poltica,
estrategia, etc.)?
Debemos cuestionar, refinar o modificar nuestro propsito (meta, objetivo, etc.)?
Por qu usted dijo?
Cul es su enfoque principal en esta lnea de pensamiento?
Cul es el propsito de la educacin?
Cul es la funcin de este(a)_____________ (sistema corporal, mquina,
herramienta, poltica econmica, planta, ecosistema)?
Recuerde: Todo lo que hacemos est guiado por nuestros propsitos y metas.
Estamos conscientes solamente de algunas de nuestras metas. Cuando
nuestras metas reflejan nuestro egosmo, carcter posesivo o algo semejante,
las negamos como metas. Luego, describimos nuestras acciones de tal manera
como para esconder los propsitos que no podemos admitir.

Exponga la Pregunta
La pregunta expone el problema o asunto que gua nuestro pensamiento.

Cuando la pregunta es imprecisa, nuestro pensamiento carece de claridad y
precisin.
La pregunta debe ser suficientemente clara y precisa como para guiar nuestro
pensamiento de manera productiva.
Preguntas que enfocan a las preguntas incluyen:
Cul es la pregunta que trato de contestar?

Qu preguntas importantes estn inherentes en el asunto?
Existe una mejor manera de hacer la pregunta?
Est clara la pregunta? Es compleja?
No estoy seguro exactamente cul es la pregunta. La podra explicar?
Qu tipo de pregunta es? Histrica? Cientfica? tica? Poltica?
Econmica? O?
Hacia qu preguntas importantes se dirige esta disciplina?
Qu tendramos que hacer para resolver este asunto?
Recuerde: Con frecuencia la pregunta o problema real est escondido u oculto.

Las personas son reacias a reconocer los problemas que los hace verse de una
manera negativa. Necesitamos valor intelectual para traer los problemas y
asuntos reales a la superficie.
Recopile Informacin
La informacin incluye los hechos, datos, evidencia o experiencias que usamos

para descifrar las cosas. No necesariamente implica precisin o correccin.
La informacin que usa debe ser precisa y relevante a la pregunta o asunto a tratarse.
Preguntas que enfocan la informacin incluyen:
Qu informacin necesito para contestar esta pregunta?

Qu datos son relevantes a este problema?
Necesito recopilar ms informacin?
Es relevante esta informacin a nuestro propsito o meta?
Sobre qu informacin se basa ese comentario?

Qu experiencia le convenci de esto? Podra estar distorsionada su

experiencia?
Cmo sabemos que esta informacin (datos, testimonio) es precisa?
Hemos dejado afuera alguna informacin importante que necesitamos
considerar?
Recuerde: Cuidado con la informacin que falta, en especial la informacin que

revela contradicciones, hipocresa y autoengao de nuestra parte. La mayora de
las personas buscan slo la informacin que apoya lo que ya creen. Ignoran o
descartan lo dems. El pensamiento crtico requiere integridad intelectual.
Preste atencin a sus Inferencias
Las inferencias son interpretaciones o conclusiones a las que usted llega. Inferir
es lo que la mente hace al descifrar algo.
Las inferencias deben seguir la evidencia lgicamente. No infiera ms o menos de lo

que est implcito en la situacin.
Preguntas que puede hacer para verificar sus inferencias incluyen:
A qu conclusiones llego?
Tiene lgica mi inferencia?
Existen otras conclusiones que debo considerar?
Tiene sentido esta interpretacin?
Sale nuestra solucin necesariamente de nuestros datos?
Cmo lleg a esa conclusin?
En qu basa su razonamiento?
Existe una conclusin alterna viable?
En vista de todos los hechos, cul es la mejor conclusin posible?
Cmo vamos a interpretar estos datos?
Recuerde: Nuestras conclusiones con frecuencia estn distorsionadas por

nuestros intereses creados. Asegrese que sus conclusiones estn basadas en
toda la informacin relevante y que no haya excluido informacin que no apoya
sus ideas preconcebidas.

Verifique sus Suposiciones
Las suposiciones son creencias que usted da por sentado. Por lo general,
operan a nivel subconsciente o inconsciente.
Asegrese de que est claro sobre sus suposiciones y que las justifica con evidencia
slida.
Preguntas que puede hacer sobre sus suposiciones incluyen:
Qu doy por sentado?

Presumo algo que no debo?
Qu suposicin me lleva a esta conclusin?
Qu asume(esta poltica, estrategia, explicacin)?
Qu se presupone en esta teora?
Cules son algunas suposiciones importantes que hago sobre mi compaero de
cuarto, mis amigos, mis padres, mis instructores, mi pas?
Recuerde: La raz de los problemas en el pensamiento con frecuencia est en las

suposiciones falsas. Ya que las suposiciones por lo general son inconscientes, a
menudo incorporan prejuicios, estereotipos y falsas creencias arbitrarias. Practique
el identificar suposiciones explcitamente y verificar si son justificables y que no
excluya informacin contraria a sus ideas.
Clarifique sus Conceptos
Los conceptos son ideas, teoras, leyes, principios o hiptesis que usamos en el
pensamiento al tratar de hacer sentido de las cosas.
Sea claro sobre los conceptos que usa y utilcelos justificadamente.
Preguntas que puede hacer sobre los conceptos incluyen:
Qu idea uso en mi pensamiento? Causa problemas para m o los dems

esta idea?
Pienso que es una buena teora, pero, podra explicarla ms?
Cul es la hiptesis principal que usa en su razonamiento?
Utiliza este trmino de acuerdo a su uso establecido?
Qu distinciones principales debemos obtener al razonar este problema?
Qu idea usa el autor en su pensamiento? Existe algn problema con eso?
Puede nombrar y explicar algunos de los principios bsicos de la fsica (qumica,
sociologa, etc.)?

Recuerde: Las maneras en que pensamos sobre el mundo estn determinadas por
nuestras ideas o conceptos. Sin embargo, estos conceptos con frecuencia estn
distorsionados de manera egosta por la mente. A menudo, usamos conceptos para
manipular las personas o perseguir intereses propios. Use el lenguaje con cuidado,
precisin e imparcialidad.
Comprenda su Punto de vista
El punto de vista es literalmente "el lugar" desde donde mira algo. Incluye lo que
mira y la manera en que usted lo ve.
Su punto de vista o perspectiva puede fcilmente distorsionar la manera en que ve

situaciones y asuntos. Asegrese que entienda las limitaciones de su punto de vista y
que considera plenamente otros puntos de vista relevantes.
Preguntas que puede hacer para verificar su punto de vista incluyen:
Cmo estoy mirando esta situacin? Existe otra manera de mirarla que debo
considerar?
Exactamente en qu estoy enfocado? Y cmo lo veo?
Es mi punto de vista el nico razonable? Qu cosa ignora mi punto de vista?
Ha considerado la manera que los alemanes (japoneses, musulmanes,
suramericanos, etc.) miran esto?
Dada la situacin, cul de estos posibles puntos de vista tiene ms sentido?
Con cunta frecuencia ha estudiado los puntos de vista que seriamente retan
sus creencias personales?
Cul es el punto de vista del autor de este cuento?
Tengo dificultad en mirar esta situacin desde un punto de vista con el que no
estoy de acuerdo?
Presumo sin crtica que el punto de vista de mi gobierno est justificado?
Recuerde: Todo el razonamiento est expresado en un punto de vista. Con

frecuencia no consideramos puntos de vista con los cuales no estamos de acuerdo.
Por qu? Porque el considerar esos puntos de vista nos puede requerir que
cambiemos nuestro punto de vista y abandonar algunas creencias o metas que
queremos mantener. Dese cuenta que una de las caractersticas del pensador crtico
es su capacidad para entrar dispuestamente en cada y cualquier punto de vista y
luego cambiar su punto de vista cuando la evidencia lo amerite.

Piense en las Implicaciones
Las implicaciones son cosas que pueden suceder si usted decide hacer algo.
Las consecuencias son cosas que s suceden cuando acta.
Usted debe pensar en las implicaciones posibles y probables de una situacin antes de
actuar.
Preguntas que puede hacer sobre las implicaciones incluyen:
Si decide hacer "X", qu cosas pueden suceder?

Si decide no hacer "X", qu cosas pueden suceder?
Qu implica cuando dice eso?
Qu es probable que suceda si hacemos esto en vez de eso?
Implica usted que?
Cun significativas son las implicaciones de esta decisin?
Qu, si algo, implica el hecho de que est en la crcel un por ciento mucho
mayor de personas pobres que ricas?
Recuerde: Pensar en las implicaciones del pensamiento de uno antes de actuar

requiere disciplina y la habilidad de pensar a muchos niveles. Cada accin que
tomamos tiene implicaciones. Es ms, debemos estar conscientes de que una vez
que identifiquemos las implicaciones importantes de un acto, debemos tambin
identificar las implicaciones importantes de esas implicaciones. Las implicaciones
son como crculos concntricos que irradian hacia fuera cuando una piedra cae al
agua.

La esencia del pensamiento crtico:
Hay lgica en
esto, y lo puedo
descifrar!
La
lgica
de X
Recuerde: Los pensadores crticos tienen confianza en su habilidad para descifrar

la lgica de cualquier cosa. Constantemente buscan el orden, el sistema y las
correlaciones.

La lgica del amor
Propsito
Ver una relacin
como una Llegar a conocer
oportunidad a otra persona a
para llegar a fondo y
conocer otra contribuir
persona a fondo extensamente a
y contribuir su bienestar e
extensamente a inters.
l o ella.
Si realmente quiero a Cmo puedo conocer esta

otra persona, su persona a fondo? Cmo
vida mejorar puedo contribuir para que su
grandemente. vida est llena y completa ?
ELEMENTOS
DEL Informacin
RAZONAMIENTO Datos sobre las necesidades,
Que es posible lograr
deseos, pensamientos y
intimidad profunda y
sentimientos ms profundos de
contribuir extensamente
otra persona.
a la vida y el bienestar
de otra persona.
El concepto de ir
ms all del
egosmo y el
egocentrismo para As es como
querer puedo contribuir
profundamente a
a la vida y el
otra persona.
bienestar de esta
persona.
Recuerde: Hasta los estados mentales emocionalmente poderosos tienen su

lgica. Todas la emociones tienen un contenido cognitivo.

La lgica del miedo
Ver el mundo o Para advertirnos

la situacin sobre algo que
como nos amenaza o
amenazante. que percibimos
como una
amenaza.
Si estoy correcto, puedo

protegerme haciendo Qu puedo hacer para
_________. Si no lo estoy, protegerme contra esta
entonces ____________. amenaza (o amenaza
percibida)?
ELEMENTOS
DEL
RAZONAMIENTO Informacin
He evaluado con Los datos que:
precisin la amenaza. (a) verifican la amenaza, y
(b) potencialmente nos
protegen contra ella.
El concepto de Estoy amenazado

estar por
amenazado. ______________.
Recuerde: Entender la lgica del miedo es la clave para lidiar con el miedo de
manera responsable. Algunos miedos se justifican; otros, no.

La lgica del coraje
Mirar a otra
persona como la
Para remediar
que caus un
algn dao o
dao injustificado
maltrato.
y sentir mucha
desaprobacin en
vista de la
injusticia.
Cmo puedo rectificar

Si rectifico esta ofensa mejor el dao hecho?
exitosamente, este sentimiento
negativo disminuir.
ELEMENTOS
DEL
Tengo el derecho de Los hechos, experiencias y
tomar accin contra datos que me convencen de
aquellos que me que yo (o los dems) he sido
ofendieron (a m o a ofendido.
los dems).
Yo (o los dems) he
El concepto de sido ofendido y
recibir una necesito tomar accin
ofensa sin contra aquellos
justificacin. responsables por estas
injusticias.
Recuerde: El coraje se puede intensificar o disminuir dependiendo de cmo

nos relacionamos a l cognitivamente. Es posible tomar control de nuestras
emociones. Las emociones son la fuerza motivadora en la vida humana.

Analizar problemas
Identifique algn problema que necesite razonar.

Luego complete lo siguiente:
Exactamente, cul es el problema? (Estudie el problema para que quede claro el
tipo de problema que va a tratar. Descifre, por ejemplo, qu cosas necesita hacer para
resolverlo. Haga una distincin entre los problemas, sobre cules tiene algn control y
sobre los que no tiene control. Preste atencin especial a asuntos controvertibles
donde es esencial considerar mltiples puntos de vista.)
La pregunta clave que surge del problema es (Presente la pregunta con la mayor
claridad y precisin posible. Los detalles son muy importantes.)
Mi propsito al enfocar esta pregunta es (Conozca exactamente lo que busca.

Asegrese que no est operando con una agenda escondida y que sus propsitos
anunciados y reales son los mismos.)
Busque activamente la informacin ms relevante a la pregunta. (Incluya con esa

informacin opciones para tomar accin, a corto y largo plazo. Reconozca las
limitaciones en trminos de dinero, tiempo y poder.)
Algunas suposiciones importantes que uso en mi pensamiento son (Descifre lo

que da por sentado. Est pendiente a suposiciones egostas o injustificadas.)
Si resolvemos este problema, algunas implicaciones importantes sonSi no

logramos resolver este problema, algunas implicaciones importantes son
(Evale las opciones, tomando en consideracin las ventajas y desventajas de las
posibles decisiones antes de actuar. Qu consecuencias probablemente resultarn
de esta o esa decisin?)
Los conceptos, teoras o ideas ms importantes que necesito usar en mi

pensamiento son (Descifre todas la ideas significativas que necesita para entender
y resolver el problema. Puede que necesite analizar estos conceptos. Use un buen
diccionario.)
Los puntos de vista son como sigue: (Conozca el punto de vista desde donde
comienza su pensamiento. Tenga cuidado especial en determinar si mltiples puntos
de vista son relevantes.)
Despus de razonar las anteriores partes del pensamiento, la mejor solucin

(conclusin) al problema es (Si el problema tiene mltiples puntos de vista en
conflicto, necesitar evaluar cul solucin es la mejor. Si el problema es
unidimensional, puede que haya solamente una solucin "correcta".)

Analizar problemas
El problema de la contaminacin como ejemplo1
Cul es el problema? El problema de la contaminacin y el hecho de que las
personas no hacen lo suficiente para reducirla y tenemos una cantidad de
consecuencias negativas (por ejemplo, aumento en problemas mdicos, prdida de
vida animal y vegetal, aumento en la contaminacin de los recursos de agua de la
tierra).
Preguntas que surgen del problema son

Qu puedo hacer personalmente para reducir la contaminacin? Una pregunta
relacionada es: Qu podemos hacer colectivamente para reducir la contaminacin?
Mi propsito al enfocar este problema es ampliar lo que hago para contribuir a una
biosfera ms saludable.
La informacin importante relevante a la pregunta es informacin sobre lo que hago

al presente para aumentar la contaminacin (por ejemplo, generar basura que podra
ser reciclada, conducir un automvil, etc.), informacin sobre lo que podra hacer para
reducir la cantidad de contaminacin que contribuyo (localizar centros de reciclaje,
buscar mtodos alternos de transporte, etc.), e informacin sobre grupos ambientales
que pueda apoyar, etc.
Algunas suposiciones importantes que uso en mi pensamiento son que la

contaminacin causa un dao significativo a la biosfera, que todos pueden ayudar a
reducir la contaminacin, que yo, junto a los dems, tenemos una obligacin de hacer
un esfuerzo significativo para ayudar a reducir la contaminacin.
Si muchas personas fueran a razonar bien sobre este asunto, algunas de las
implicaciones son que habra una calidad de vida ms larga y mejor para millones de
personas. Adems, las especies de vida animal y vegetal y los ecosistemas estaran
protegidos. Tambin habra un nmero de otras implicaciones, implicaciones para la
atmsfera, el agua, los bosques, etc.
Si yo y muchos otros, no logramos razonar bien sobre este asunto, las

implicaciones son que contribuiremos innecesariamente a los muchos efectos
dainos de la contaminacin.
1
Este problema est presentado sin detalles y el intento es meramente ejemplificar cmo uno puede
empezar a razonar por la lgica de una pregunta compleja. Cuando lo aborda de esta manera, mientras
ms detalles uno incluye, ms profundo puede ser el anlisis. Entonces se pueden especificar muchas
capas de detalles basndose en la investigacin a todos estos niveles. Para ms trasfondo sobre este
problema en particular, vea la seccin sobre La lgica de la ecologa.

Los conceptos o ideas ms importantes que necesito usar en mi pensamiento

son los conceptos de la contaminacin y el de una biosfera saludable. Cada uno de
estos conceptos lleva a una cantidad mayor de conceptos tcnicos, ecolgicos y ticos,
requeridos para entender las mltiples dimensiones de la contaminacin y la
responsabilidad tica que conlleva el conocimiento de sus muchos efectos dainos.
Mi punto de vista es como sigue: Miro la contaminacin. La miro como algo que
puedo ayudar a disminuir de muchas maneras.
Despus de razonar sobre las anteriores partes del pensamiento, la mejor

solucin (conclusin) al problema ser poner en accin las varias opciones que mi
investigacin revel.

Analizar la lgica de un artculo, ensayo o captulo
Una manera importante para entender un ensayo, artculo o captulo es mediante el

anlisis de las partes del razonamiento del autor. Una vez haya hecho esto, puede
evaluar el razonamiento del autor usando criterios intelectuales (ver la seccin Evaluar
el razonamiento del autor). A continuacin un modelo para seguir:
1) El propsito de este artculo es __________________. (Trate de presentar aqu, lo

ms exacto posible, la intencin del autor al escribir este artculo. Qu trataba de
lograr el autor?)
2) La pregunta clave que el autor enfoca es _________________. (Su meta es

descifrar la pregunta clave en la mente del autor cuando escribi el artculo. Cul
era la pregunta clave que enfocaba el artculo?)
3) La informacin ms importante en este artculo es ________________.

(Identifique la informacin clave que el autor us o supuso en el artculo para apoyar
sus argumentos principales. Aqu est buscando hechos, experiencias y/o datos
que el autor usa para apoyar sus conclusiones.)
4) Las principales inferencias en este artculo son ____________________ .

(Identifique las conclusiones ms importantes del autor presentadas en el artculo.)
5) Los conceptos claves que necesitamos entender en este artculo son __________
_______________ . Por estos conceptos el autor quiere decir ________________.
(Para identificar estas ideas, pregntese: Cules son las ideas que necesitara
saber para entender el razonamiento del autor? Luego elabore brevemente lo que
el autor quiere decir por estas ideas.)
6) Las suposiciones que sustentan el pensamiento del autor son ______________
____________. (Pregntese: Qu da por sentado el autor [que se puede
cuestionar]? Las suposiciones son generalizaciones que el autor piensa que no
tiene que defender en el contexto de redactar el artculo, y por lo general no se
expresan. Aqu es donde el pensamiento del autor lgicamente empieza.)
7) a) Si tomamos en serio este razonamiento, las implicaciones son ______________

_______________. (Qu consecuencias con probabilidad resultarn si las
personas tomaran en serio el razonamiento del autor? Aqu debe buscar las
implicaciones lgicas de la posicin del autor. Debe incluir las implicaciones que el
autor presenta y tambin aquellas que el autor no presenta.)
7) b) Si no tomamos en serio este razonamiento, las implicaciones son ______

________________. (Qu consecuencias con probabilidad resultarn si las
personas ignoran el razonamiento del autor?)

8) Los principales puntos de vista presentados en este artculo son ______________ .

(La pregunta principal que usted trata de contestar aqu es: Qu mira el autor, y
cmo lo ve? Por ejemplo, en este bolsilibro miramos el "anlisis" y lo vemos "como
requiriendo que uno entienda" y aplicamos habitualmente los elementos de razonar
cuando pensamos en problemas, asuntos, tpicos, etc.).
Si en verdad entiende la correlacin de estas estructuras en un artculo, ensayo o

captulo, debe poder seguir el pensamiento del autor, ponindose en su lugar. Estas
son las ocho estructuras bsicas que definen todo el razonamiento. Son elementos
esenciales del pensamiento.
Recuerde: Es posible usar las estructuras bsicas del pensamiento para analizar
artculos, ensayos y captulos. Este anlisis le dar profundidad a nuestra
percepcin del razonamiento del autor.

Analizar la lgica de un artculo: Un ejemplo

A continuacin encontrar un anlisis del siguiente artculo breve (vea la seccin anterior para
el modelo de anlisis).
Es posible reformar los medios noticiosos?2
Para proveer a su pblico redaccin imparcial, los periodistas de todo el mundo tendran
que primero mirar con empata a las perspectivas mundiales con las cules al presente no
simpatizan. Tendran que imaginar escribir para pblicos con perspectivas antiticas a las
suyas. Tendran que desarrollar una perspicacia ante su propio egocentrismo. Tendran
que hacer las cosas que hacen los consumidores crticos de las noticias. El problema ms
significativo es que, si lo hicieran, sus lectores percibiran sus artculos como "prejuiciados"
o "inclinados", como "propaganda." Se consideraran a estos reporteros irresponsables,
como que permitieron que su punto de vista personal prejuiciara su periodismo. Imagnese
si periodistas israeles escribieran artculos que presenten el punto de vista palestino con
simpata. Imagnese que un periodista paquistano escriba artculos que presenten el punto
de vista indio con simpata.
El punto ms bsico es ste: los periodistas no determinan la naturaleza y las demandas de

su oficio. No determinan lo que sus lectores quieren o piensan u odian o temen. La
naturaleza y las demandas de su oficio son determinadas por la naturaleza ms amplia de
las mismas sociedades y las creencias, valores y los puntos de vista mundiales de sus
miembros. Es la naturaleza humana ver el mundo, en primera instancia, en trminos
egocntricos y sociocntricos. A la mayora de las personas no les interesa expandir sus
mentes. Quieren que sus creencias y valores actuales sean exaltados y confirmados.
Como los fanticos del ftbol, quieren que gane el equipo suyo, y que cuando gane, sea una
victoria gloriosa. Si pierden, quieren que les digan que el juego no tena importancia, o que
el equipo contrario hizo trampa, o que los oficiales estuvieron prejuiciados en su contra.
Mientras la mayora abrumadora de las masas de una sociedad amplia sienta atraccin por
los artculos que refuerzan, y no cuestionan, sus perspectivas o pasiones fundamentales,
los imperativos econmicos permanecern iguales. La lgica es paralela a la de reformar
los hbitos de comer de una nacin. Mientras las masas del pueblo quieran alimentos
procesados, altos en grasa, el mercado les vender alimentos procesados altos en grasa.
Mientras las masas del pueblo quieran artculos noticiosos simplistas que refuerzan su
pensamiento egocntrico y sociocntrico, que presentan el mundo en trminos generales de
bueno y malo (con el punto de vista y las pasiones del lector como buenos y aquellos de los
que el lector concibe como enemigo como malo), los medios noticiosos generarn artculos
para ellos. Las ganancias y el prestigio de los recursos noticiosos que rutinariamente
refuerzan las pasiones y los prejuicios de sus lectores continuarn en subida.
______________
2
Paul, R. y Elder, L. (2002). El bolsilibro para ciudadanos concienzudos sobre cmo detectar prejuicios
y propaganda en los medios. Dillon Beach, CA: Fundacin para Pensamiento Crtico.

El propsito principal de este artculo es demostrar por qu los medios noticiosos

con probabilidad no alteran su prctica tradicional de inclinar las noticias de acuerdo a
las ideas preconcebidas de su pblico.
La pregunta clave que el autor enfoca es: "Por qu no es posible que los medios
noticiosos se reformen?"
La informacin ms importante en este artculo es:

1. informacin sobre cmo y por qu los medios noticiosos operan al presente:
a) que los medios noticiosos inclinan las noticias de acuerdo a la perspectiva de
su pblico. "A la mayora de las personas no le interesa ampliar su
perspectivaComo fanticos del ftbol, quieren que su equipo ganeLa
mayora abrumadora de las masas de una sociedad amplia siente atraccin
por los artculos de noticias que refuerzan, y no cuestionan sus perspectivas
o pasiones fundamentales."
b) que el propsito fundamental de los principales medios noticiosos es ganar
dinero. "Mientras las masas quieran noticias simplistaslos medios
noticiosos generarn estos artculos para ellos. La ganancias y el prestigio
de los recursos noticiosos que rutinariamente refuerzan las pasiones y los
prejuicios de sus lectores continuarn en subida.
2. informacin sobre cmo los medios noticiosos tendran que cambiar para ser
ms responsables intelectualmente:
a) que los medios noticiosos tendran que activamente entrar en perspectivas
mundiales que difieran. "Imagnese si periodistas israeles escribieran
artculos que presenten el punto de vista palestino con simpata. Imagnese
que un periodista paquistano escriba artculos que presenten el punto de
vista indio con simpata."
b) que los medios noticiosos tendran que "desarrollar una perspicacia ante su
propio sociocentrismo."
Las inferencias principales de este artculo son: "Mientras la mayora abrumadora

de las masas de una sociedad amplia sientan atraccin por los artculos noticiosos que
refuerzan, y no cuestionan, sus perspectivas o pasiones fundamentales," las noticias se
presentarn de manera prejuiciada. Ya que el propsito fundamental de los medios es
ganar dinero, y de la nica manera que las personas compran peridicos es si
refuerzan y no cuestionan sus perspectivas sociocntricas, los medios continuarn
distorsionando los eventos de acuerdo a las perspectivas de cada pblico.
Los conceptos claves que guan el razonamiento del autor en este artculo son:
periodismo prejuiciado y sin prejuicios, egocentrismo y sociocentrismo, propaganda.
(Cada uno de estos conceptos se debe elaborar.)
Las principales suposiciones en que el autor basa su pensamiento son: La fuerza

motivadora detrs de los medios noticiosos es un inters creado es decir, ganar

dinero; que por eso los medios noticiosos gratifican los puntos de vista de sus lectores
para vender ms peridicos; pero que, a la vez, los medios noticiosos deben parecer
funcionar con imparcialidad y sin prejuicios.
Si se justifica esta lnea de pensamiento, las implicaciones son: Los ciudadanos

necesitan pensar crticamente sobre los medios noticiosos y cmo sistemticamente
distorsionan las noticias de acuerdo a los prejuicios de los lectores. Necesitan darse
cuenta de cmo lo que leen intensifica sus propias perspectivas sociocntricas.
El principal punto de vista presentado en este artculo es: Los medios noticiosos
del mundo funcionan como empresas con fines de lucro que estructuran las noticias
para gratificar los prejuicios de los lectores y la sociedad.

Analizar la lgica de un libro de texto
1. El propsito principal de este libro de texto es ____________________________

__________________________________________________________________.
2. La(s) pregunta(s) clave(s) que el autor enfoca en el libro de texto es(son) _______
__________________________________________________________________.
3. La clases de informacin ms importantes en este libro de texto son ___________

__________________________________________________________________.
4. Las inferencias (y conclusiones) principales en este libro de texto son __________

__________________________________________________________________.
5. Los conceptos claves que necesitamos entender en este libro de texto son ______
__________________________________________________________________.
Por estos conceptos el autor quiere decir_________________________________
__________________________________________________________________.
6. Las principales suposiciones en que el autor basa su pensamiento ____________

__________________________________________________________________.
7. a) Si las personas toman en serio el libro de texto, las implicaciones son _______
__________________________________________________________________.
7. b) Si las personas no toman en serio el libro de texto, las implicaciones son ____
__________________________________________________________________.
8. Los principales puntos de vista presentados en este libro de texto son __________
__________________________________________________________________.
Recuerde: Los estudiantes que toman el tiempo de descifrar la lgica de sus libros
de texto desarrollan organizadores centrales donde pueden integrar todo su
aprendizaje de esos libros de texto. La fragmentacin y la memorizacin a corto
plazo, son barreras fundamentales al aprendizaje profundo e integrado.

Evaluar el razonamiento del autor
1. Identifique el propsito del autor: Est bien expresado o claramente implcito el

propsito del autor? Se puede justificar?
2. Identifique la pregunta clave que la pieza escrita contesta: Est la pregunta a

tratarse bien expresada (o claramente implcita)? Es clara e imparcial? Le hace
justicia a la complejidad del asunto a tratarse la expresin de la pregunta? Son
directamente relevantes entre s la pregunta y el propsito?
3. Identifique la informacin ms importante presentada por el autor: Cita el autor

evidencia, experiencias y/o informacin relevante esencial al asunto? La
informacin es precisa y directamente relevante a la pregunta a tratarse? Enfoca
el autor las complejidades del asunto?
4. Identifique los conceptos ms bsicos que estn en la mdula del razonamiento

del autor: Clarifica el autor las ideas claves cuando es necesario? Se usan las
ideas de manera justificada?
5. Identifique las suposiciones del autor: Demuestra el autor sensitividad hacia lo

que da por sentado o presume (ya que esas suposiciones razonablemente pueden
ser cuestionados)? O, usa el autor suposiciones cuestionables sin tratar con los
problemas inherentes en esas suposiciones?
6. Identifique las inferencias o conclusiones ms importantes en la pieza escrita:

Salen claramente las inferencias y conclusiones del autor de la informacin
relevante al asunto? O, brinca el autor a conclusiones que no se pueden
justificar? Considera el autor conclusiones alternas cuando el asunto es
complejo? En otras palabras, usa el autor una lnea de razonamiento slida para
llegar a conclusiones lgicas, o puede usted identificar fallas en alguna parte de su
razonamiento?
7. Identifique el punto de vista del autor: Demuestra el autor sensitividad hacia

puntos de vista o lneas de pensamiento alternos y relevantes? Considera y
responde a objeciones enmarcadas en otros puntos de vista relevantes?
8. Identifique las suposiciones: Demuestra el autor sensitividad hacia las

implicaciones y consecuencias de la posicin que toma?
Recuerde: Usted puede evaluar el pensamiento al aplicar criterios intelectuales a

las partes que lo componen.

Analizar la lgica de una materia
Cuando entendemos los elementos del razonamiento, nos damos cuenta de que todas
las materias, todas las disciplinas, tienen una lgica fundamental definida por las
estructuras de pensamiento inherentes en ellas.
Por eso, para revelar la lgica ms fundamental de una materia, debemos comenzar
con estas preguntas:
Cul es el propsito o la meta principal al estudiar esta materia? Qu tratan

de lograr personas en este campo?
Qu tipos de preguntas hacen? Qu tipos de problemas tratan de resolver?
Qu clase de informacin o datos recopilan?
Qu tipos de inferencias o juicios tpicamente hacen? (Juicios sobre)
Cmo hacen para recopilar informacin de maneras que sean distintivos a este
campo?
Cules son las ideas, los conceptos o las teoras ms bsicas en este campo?
Qu dan por sentado o presumen los profesionales de este campo?
Cmo debe afectar mi perspectiva del mundo el estudiar esta materia?
Qu punto de vista fomenta este campo?
Qu implicaciones siguen al estudiar esta disciplina? Cmo se usan los
productos de esta disciplina en la vida cotidiana?
Estas preguntas se pueden contextualizar para cualquier da de clase, captulo en el

libro o dimensin de estudio. Por ejemplo, un da en la clase puede preguntar una o
ms de las siguientes preguntas:
Cul es nuestro propsito o meta principal hoy? Qu tratamos de lograr?

Qu tipos de preguntas hacemos? Qu tipos de problemas tratamos de
resolver? Cmo se relaciona este problema a la vida cotidiana?
Qu clase de informacin o datos necesitamos? Cmo podemos conseguir
esa informacin?
Cul es la idea, el concepto o teora ms bsica que necesitamos para entender
cmo resolver el problema que tenemos inmediatamente a mano?
Desde qu punto de vista debemos mirar este problema?
Qu podemos presumir con seguridad mientras razonamos este problema?
Debemos cuestionar algunas de las inferencias que se han hecho?
Cules son las implicaciones de lo que estudiamos?

La lgica de la ciencia
Mirar al
mundo fsico Descifrar cmo
como algo el mundo fsico
para opera mediante
comprender observacin y
mediante la experimentacin
observacin sistemtica
cuidadosa y
el estudio
sistemtico
Si estudiamos el mundo fsico Qu se puede descifrar de

sistemticamente, podemos cmo el mundo fsico opera
adquirir conocimiento importante mediante la observacin y
de ese mundo la experimentacin?
ELEMENTOS
DEL
Existen leyes que RAZONAMIENTO Informacin
trabajan en el mundo Hechos del mundo fsico que
fsico que se pueden pueden ser sistemticamente
descifrar mediante la recopilados
observacin y la
experimentacin
sistemtica
La operacin del
mundo fsico como
predecible y Juicios basados en
comprensible observaciones o
mediante hiptesis, experimentacin que
predicciones y lleva al conocimiento
experimentos sistematizado de la
diseados naturaleza y el mundo
cuidadosamente. fsico
Recuerde: Muchas personas que han estudiado las ciencias en la escuela no

logran pensar cientficamente en sus vidas profesionales y personales.

La lgica de la historia
Mirar al pasado
como algo que Crear una
se puede "historia" sobre
el pasado que
entender
capture su
mediante el
dinmica y nos
estudio y la ayude a tomar
interpretacin decisiones sobre
desde mltiples el presente y
puntos de vista planes para el
futuro
Si estudiamos el pasado
sistemticamente, podemos
adquirir conocimiento Pregunta
importante de los patrones que Qu sucedi en el pasado
arrojen luz sobre el presente y durante este periodo de tiempo
nos ayuden a vivir mejor en el
futuro
en particular y en este lugar en
particular que nos pueda ayudar
a entender los acontecimientos
actuales y tomar decisiones
futuras?
ELEMENTOS
Existen importantes DEL
patrones en el pasado RAZONAMIENTO Informacin
que se pueden descifrar Informacin importante del
mediante la observacin
pasado recopilada con la
e interpretacin
sistemtica y que nos
intencin de idear un
ayudan a vivir mejor en el recuento de la dinmica del
futuro
El pasado es Juicios sobre el

compresible pasado basados en
mediante el informacin
estudio y la importante sobre
interpretacin cmo y por qu
cuidadosa sucedieron las cosas
que sucedieron
Recuerde: Mucho pensamiento humano es "histrico." Usamos nuestras

creencias (formadas en el pasado) para tomar miles de decisiones en el presente y
para los planes futuros. Mucho de este pensamiento histrico tiene fallos serios.

La lgica de la sociologa
Mirar al Aprender cmo y por

comportamien qu las personas
to humano actuamos como lo
como hacemos, como
moldeado en resultado de vivir
gran parte por con otros en grupos
las creencias
y los valores
de los grupos
Si conozco los grupos a los

cules pertenece una persona, Cmo se comportan los
puedo predecir gran parte de su humanos en grupos?
comportamiento
ELEMENTOS
DEL
Un determinante Informacin sobre grupos
central en la vida de humanos especficos y las
los humanos es el caractersticas que s o no
grupo al cual comparten
pertenecen
Juicios sobre grupos

Los humanos que nos dicen cmo
como manada o se comportan los
animales humanos en grupos,
conformistas y por qu
Recuerde: Muchas de nuestras tomas de decisiones diarias estn basadas en

pensamiento "sociolgico" pobre. Por ejemplo, con frecuencia nos conformamos
sin reparo a grupos de pares, cuando debemos cuestionarlos o notar sus
contradicciones e inconsistencias.

La lgica de la economa
Propsito:
Desarrollar teoras que expliquen la distribucin de bienes y servicios dentro de una
sociedad, as como teoras que definen cmo se deben distribuir los bienes y servicios.
Preguntas claves:
Cmo se producen, distribuyen y consumen los bienes y los servicios dentro de
cualquier sociedad? Cmo deberan ser? Cul es la mejor manera de determinar lo
que las personas deben recibir y cmo se les debera permitir recibirlo? Por ejemplo,
hasta qu punto se les debe estimular a las personas buscar riquezas y poder,
principalmente para su propio beneficio? Por otro lado, hasta qu punto debe la
sociedad tratar de proveer acceso igual a la educacin, las riquezas y el poder?
Cules son las fortalezas y las debilidades de las diferentes teoras econmicas?
Informacin:
Los economistas de distintas escuelas de pensamiento no estn de acuerdo en la
informacin que usan para razonar los problemas econmicos. Aquellos que favorecen
el capitalismo, por ejemplo, enfocan en la informacin sobre la oferta de productos
contra la demanda, las preferencias de los consumidores, gastos de los consumidores,
inversiones de negocios y el apoyo del gobierno a los negocios. Al resolver problemas
econmicos, enfatizan la informacin sobre cmo mantener alta la demanda agregada.
Aquellos que favorecen el socialismo enfocan en la informacin que revela el impacto
de la distribucin de las riquezas sobre el bienestar de todos, en especial los pobres y
desaventajados. Su ideal es distribuir las riquezas para que los recursos estn
disponibles los ms equitativamente posible, tomando en cuenta el problema crucial de
cmo motivar a las personas a contribuir al bienestar de los dems tanto como a s
mismos. La informacin que usan los economistas lo determina eventualmente la
manera en que ellos conceptualizan los sistemas econmicos ideales y las preguntas
que implican las teoras econmicas que guan su pensamiento.
Conceptos claves:
La economa es el estudio de cmo los productos, servicios y recursos estn o deben
estar distribuidos y usados dentro de sociedades humanas. Los conceptos econmicos
principales han estado en evolucin, en especial durante los ltimos 200 aos.
Algunos de ellos son: el principio de la competencia, la ley de oferta y demanda,
utilitarismo, capitalismo, socialismo, comunismo, marxismo, la explotacin, el conflicto
de clases entre estratos econmicos (en especial entre trabajadores y patronos),
propiedad privada, mercados libres, inters propio, variables psicolgicas que influyen
el comportamiento econmico, la presuncin de escasez, la ley de utilidades
decrecientes, principios de utilidad marginal y productividad, demanda agregada, teora
del valor de la labor, la doctrina maltusiana de la poblacin y economa keynesiana.

Suposiciones:
Al estudiar las maneras y los medios de distribuir los bienes y servicios, los sistemas
econmicos pueden ser ms estables y ms justos para las personas que compiten por
los recursos dentro de esos sistemas. Ms all de esta suposicin compartida, las
suposiciones de los economistas difieren segn sus filosofas, valores y teoras.
Aquellos que favorecen el capitalismo presumen que los humanos son
fundamentalmente egostas y que solamente un sistema que utiliza el egosmo humano
como fuerza motivadora puede ser realista. Los socialistas, al contrario, presumen que
se puede usar la educacin para cambiar el nfasis de la actividad humana de
exaltacin propia al altruismo.
Inferencias:
Los economistas hacen inferencias sobre cmo mejor estabilizar y mejorar la
distribucin, produccin y uso de los bienes y servicios. Ellos hacen estas inferencias
de acuerdo a sus filosofas econmicas, tomando en consideracin las tendencias y
patrones de los negocios individuales y los gastos del gobierno, la salud de la
economa y la distribucin de las riquezas.
Implicaciones:
Las implicaciones que generan las teoras econmicas varan de teora a teora.
Cules de las implicaciones teorticas se convierten en consecuencias reales es un
asunto que se debate continuamente. El debate enfoca en qu consecuencias reales
parecen ser resultado de esta o aquella teora econmica y qu consecuencias
(buenas o malas) resultan de otras variables aparte de aquellas postuladas por una
teora en particular. Por ejemplo, fue la Gran Depresin de la dcada de los 30
resultado de una falla severa en la teora capitalista, o fue resultado de no practicar la
teora completamente?
Punto de vista:
Los economistas miran la distribucin de bienes y servicios dentro de una sociedad,
junto a la distribucin de poder que conlleva esa distribucin, como objeto crucial del
estudio sistemtico.

La lgica de la ecologa
Metas de los eclogos: Los eclogos buscan comprender las plantas y los animales
mientras existen en la naturaleza, enfatizando las relaciones entre s, la
interdependencia y las interacciones con el ambiente. Trabajan para comprender todas
las influencias que se combinan para producir y modificar un animal o una planta en
especfico, y por lo tanto explicar su existencia y sus peculiaridades dentro de su
hbitat.
Preguntas que hacen los eclogos: Cmo interaccionan las plantas y los
animales? Cmo interaccionan los animales entre s? Cmo dependen las plantas
y los animales unos de otros? Cmo funcionan dentro de s mismos la variedad de
ecosistemas? Cmo interaccionan con otros ecosistemas? Cmo se ven afectados
las plantas y los animales por las influencias ambientales? Cmo los animales y las
plantas crecen, se desarrollan, mueren y se reemplazan? Cmo las plantas y los
animales crean balances entre s? Qu sucede cuando las plantas y los animales no
estn en balance?
Informacin que usan los eclogos: La informacin principal que usan los eclogos
viene de la observacin de las plantas y los animales mismos, sus interacciones y
cmo viven dentro de sus ambientes. Los eclogos notan cmo los animales y las
plantas nacen, cmo se reproducen, cmo mueren, cmo evolucionan y cmo las
afectan los cambios ambientales. Tambin usan informacin de otras disciplinas
incluyendo la qumica, meteorologa y geologa.
Juicios que pasan los eclogos: Los eclogos pasan juicio sobre cmo los
ecosistemas funcionan naturalmente, sobre cmo los animales y las plantas dentro de
ellos funcionan, sobre cmo funcionan como lo hacen. Pasan juicio sobre cmo los
ecosistemas se salen de balance y qu se puede hacer para restablecer ese balance.
Pasan juicio sobre cmo las comunidades naturales deben estar agrupadas y
clasificadas.
Conceptos que guan el pensamiento de los eclogos: Uno de los conceptos ms

fundamentales en la ecologa es ecosistema, que se define como un grupo de seres
vivientes que son dependientes entre s y viven en un hbitat en particular. Los
eclogos estudian cmo funcionan los diferentes ecosistemas. Otro concepto clave en
la ecologa es sucesin ecolgica, el patrn natural de cambios que ocurre dentro de
cada ecosistema cuando los procesos naturales permanecen inalterados. Este patrn
incluye el nacimiento, desarrollo, muerte y luego el reemplazo de las comunidades
naturales. Los eclogos han agrupado las comunidades en unidades ms grandes que
llaman biomas, regiones del mundo clasificados segn sus caractersticas fsicas,
incluyendo temperatura, precipitacin y tipo de vegetacin. Otro concepto fundamental
en la ecologa es el balance de la naturaleza, el proceso natural de nacimiento,
reproduccin, comer o que te coman, que mantienen las comunidades de animales y
plantas bastantes estables. Otros conceptos claves incluyen desbalances, energa,
nutrientes, crecimiento poblacional, diversidad, hbitat, competencia, predadores,

parasitismo, adaptacin, coevolucin, sucesin y comunidades clmax, y la

conservacin.
Suposiciones claves que hacen los eclogos: Existen patrones dentro de las
comunidades de animales y plantas; estas comunidades se deben estudiar y clasificar;
los animales y las plantas con frecuencia dependen unos de otros y se modifican entre
s; y se debe mantener balance en los ecosistemas.
Implicaciones de la ecologa: El estudio de la ecologa lleva a numerosas

implicaciones para la vida en el planeta Tierra. Al estudiar el balance de la naturaleza,
por ejemplo, podemos ver cundo la naturaleza est fuera de balance, como durante la
explosin de la poblacin actual. Podemos ver cmo las pesticidas, diseadas para
matar plagas en cosechas agrcolas, tambin hacen dao a mamferos y pjaros,
directamente o indirectamente a travs de las cadenas de alimentos. Tambin
podemos aprender cmo el cosechar demasiado, causa erosin y agota los nutrientes
de la tierra.
Punto de vista de los eclogos: Los eclogos miran las plantas y los animales y los
ven funcionando relacionados entre s dentro de sus hbitats, y que necesitan estar en
balance para que el planeta est saludable y se pueda sustentar.

PROPSITO
(Todo razonamiento tiene un propsito.)
Criterios primarios: (1) claridad, (2) significado, (3) factibilidad, (4) consistencia,
(5) justificabilidad
Problemas comunes: (1) confuso, (2) trivial, (3) irreal, (4) contradictorio, (5) injusto
Principio: Para razonar bien, debe entender claramente su propsito y su propsito

debe ser razonable y justo.
LOS RAZONADORES LOS RAZONADORES REFLEXIONES CRTICAS

DIESTROS NO DIESTROS
toman el tiempo para con frecuencia no estn Hice claro el propsito de mi
exponer sus propsitos claros en cuanto a su razonamiento? Exactamente qu intento
claramente. propsito principal. lograr? Expuse el propsito de varias
maneras para clarificarlo?
distinguen el propsito de oscilan entre diferentes, y Qu propsitos diferentes tengo en
otros relacionados. a veces contradictorios, mente? Cmo estn relacionados? Me
propsitos. desvo en una direccin algo diferente?
Cmo puedo reconciliar estos propsitos
contradictorios?
peridicamente olvidan su objetivo o meta Al escribir esta propuesta, parece que
recuerdan su propsito fundamental. me estoy extraviando de mi propsito?
para determinar si se Cmo se relacionan los prrafos tres y
estn elejando de este. cuatro a mi meta principal?
adoptan propsitos y adoptan propsitos Trato de lograr demasiado en este
metas realistas. irreales y se fijan metas proyecto?
irreales.
escogen propsitos y adoptan propsitos y Cul es el significado de perseguir este
metas significativos. metas triviales como si propsito en particular? Existe un
fueran significativos. propsito ms significativo que debo
enfocar?
escogen metas y inadvertidamente anulan Alguna parte de mi propuesta parece
propsitos consistentes sus propios propsitos; debilitar lo que intento lograr en otra
con otras metas y no monitorean su parte?
propsitos que hayan pensamiento buscando
escogido. metas inconsistentes.
regularmente ajustan su regularmente no ajustan Se concentra mi argumento en el
pensamiento a su su pensamiento a su asunto? Acto consistentemente dentro
propsito. propsito. de mi propsito?
escogen propsitos que escogen propsitos que Es mi propsito egosta o corresponde
son justos, considerando son egostas a expensas slo a mis propios deseos? Considera
por igual los deseos y de las necesidades y los los derechos y las necesidades de los
derechos de los dems deseos de los dems. dems?
junto a sus propios
deseos y derechos.

Pregunta a tratarse o problema principal

(Todo razonamiento es un intento de descifrar algo, contestar alguna pregunta, resolver
algn problema.)
Criterios primarios: (1) claridad y precisin, (2) significado,

(3) si se puede contestar, (4) relevancia
Problemas comunes: (1) confusos e imprecisos, (2) insignificante,

(3) no se puede contestar, (4) irrelevante
Principio: Para contestar una pregunta, debe tener contestacin; usted debe estar
claro en cuanto a la pregunta y entender lo que se necesita para
contestarla adecuadamente.

estn claros en cuanto a con frecuencia estn Estoy claro en cuanto a la pregunta
la pregunta que tratan de confusos en cuanto a la principal a tratarse? La puedo exponer
contestar. pregunta que hacen. con precisin?
pueden expresar una expresan las preguntas Puedo reformular mi pregunta de varias
pregunta de varias imprecisamente y se les maneras para reconocer su complejidad?
maneras. hace difcil reformular
preguntas para aclararlas.
pueden dividir una no son capaces de dividir Divid la pregunta en partes? Cules
preguntas en partes. las preguntas que hacen. son algunas de las preguntas inherentes
en la preguntas principal?
rutinariamente distinguen confunden diferentes tipos Estoy confuso sobre el tipo de pregunta
diferentes tipos de de preguntas y por ende que hago? Por ejemplo, confundo una
preguntas. con frecuencia responden pregunta legal con una de tica?
inapropiadamente a las Confundo una pregunta de preferencia
preguntas que hacen. con una que requiere pasar juicio?
distinguen preguntas confunden las preguntas Enfoco las preguntas triviales mientras
significativas de las triviales con las debo enfocar otras preguntas
triviales. significativas. significativos?
distinguen preguntas confunden preguntas Son las preguntas que traiga a esta
relevantes de las irrelevantes con las discusin relevantes al asunto de la
irrelevantes. relevantes. pregunta principal?
son sensitivos a las con frecuencia hacen Est muy cargada la manera que hago la
suposiciones inherentes preguntas muy cargadas. pregunta? Doy por sentado desde el
en las preguntas que principio que mi posicin es la correcta?
hacen.
distinguen preguntas que tratan de contestar Estoy en posicin de contestar esta
pueden contestar de las preguntas que no estn pregunta? Qu informacin necesitara
que no pueden. en posicin de contestar. tener antes de poder contestar esta
pregunta?

Informacin
(Todo razonamiento est basado en datos, informacin, evidencia, experiencia,
investigacin.)
Criterios principales: (1) claridad, (2) relevancia, (3) recopilada e informada

imparcialmente, (4) precisa, (5) adecuada, (6) aplicada
consistentemente
Problemas comunes: (1) confusa (2) irrelevante, (3) prejuiciada, (4) imprecisa,
(5) insuficiente, (6) aplicada inconsistentemente
Principio: El razonamiento es solamente tan slido como la informacin en que est

basado.

afirman una aseveracin afirman aseveraciones sin Est sustentada mi aseveracin por
tan slo cuando tienen considerar toda la evidencia?
suficiente evidencia para informacin relevante.
sustentarla.
pueden articular y no articulan la informacin Tengo evidencia, que no he articulado
evaluar la informacin que usan en su claramente, que sustenta mi aseveracin?
detrs de su razonamiento y por lo He evaluado la informacin que uso en
aseveracin. tanto no lo someten a cuanto precisin y relevancia?
escrutinio racional.
activamente buscan recopilan informacin Dnde es un buen lugar para buscar
informacin en contra (no solamente cuando evidencia del lado contrario? Busqu
tan slo a favor) de su sustenta su propio punto ah? En verdad consider informacin
propia posicin. de vista. que no sustenta mi posicin?
enfocan en la no distinguen Son mis datos relevantes a la
informacin relevante y cuidadosamente entre aseveracin que hago? Hay informacin
descartan lo que es informacin relevante de relevante que no he considerado?
irrelevante a la pregunta la irrelevante.
a tratarse.
llegan a conclusiones hacen inferencias que van Va mi aseveracin ms all de la
solamente hasta el punto ms all de lo que los evidencia citada?
que se puedan sustentar datos sustentan.
por datos y razonamiento
slido.
exponen su evidencia de distorsionan los datos o Es clara y coherente mi presentacin de
manera clara y justa. los exponen sin precisin. la informacin pertinente? Distorsion la
informacin para sustentar mi posicin?

Inferencia e interpretacin
(Todo razonamiento contiene inferencias de donde obtenemos conclusiones y damos
significado a los datos y las situaciones.)
Criterios primarios: (1) claridad, (2) lgica, (3) justificabilidad, (4) profundidad,
(5) razonabilidad, (6) consistencia
Problemas comunes: (1) confuso, (2) ilgico, (3) injustificado, (4) superficial,
(5) irrazonable, (6) contradictorio
Principio: El razonamiento es solamente tan slido como las inferencias que hace (o
las conclusiones a que llega.

estn claros en cuanto a con frecuencia no estn Estoy claro sobre las inferencias que
las inferencias que claros sobre las hago? Articul claramente mis
hacen. articulan inferencias que hacen; no conclusiones?
claramente sus articulan claramente sus
inferencias. inferencias.
por lo general hacen con frecuencia hacen Salen mis conclusiones lgicamente de
inferencias que salen de inferencias que no salen la evidencias y las razones presentadas?
la evidencia o de las de la evidencia o las
razones presentadas. razones presentadas.
con frecuencia hacen con frecuencia hacen Son superficiales mis conclusiones, en
inferencias que son inferencias que son vista del problema?
profundas en vez de superficiales.
superficiales.
con frecuencia hacen con frecuencia hacen Son razonables mis conclusiones?
inferencias o llegan a inferencias o llegan a
conclusiones que son conclusiones que no son
razonables. razonables.
hacen inferencias o con frecuencia hacen Parecen contradecirse las conclusiones
llegan a conclusiones inferencias o llegan a de la primera parte de mi anlisis y mis
que son consistentes conclusiones que se conclusiones al final?
unas con otras. contradicen.
entienden que las no buscan descifrar las Est basada mi inferencia en una
suposiciones llevan a las suposiciones que llevan a suposicin defectuosa? Cmo cambiara
inferencias. las inferencias. mi inferencia si estuviera basada en una
suposicin diferente y ms justificable?

Suposiciones
(Todo razonamiento est basado en suposicionescreencias que damos por sentado.)
Criterios primarios: (1) claridad, (2) justificabilidad, (3) consistencia
Problemas comunes: (1) confuso, (2) injustificado, (3) contradictorio
Principio: El razonamiento solamente puede ser tan slido como las suposiciones
en las cuales se basa.

estn claros sobre las con frecuencia no estn Estn mis suposiciones claras para m?
suposiciones que hacen. claros sobre las Entiendo claramente sobre lo que estn
suposiciones que hacen. basadas mis suposiciones?
hacen suposiciones que con frecuencia hacen Hago estas suposiciones sobre el futuro
son razonables y suposiciones irrazonables basndome solamente en una experiencia
justificables dada la o que no se pueden del pasado? Puedo justificar
situacin y la evidencia. justificar. plenamente lo que doy por sentado?
Son justificables mis suposiciones en
vista de la evidencia que uso para
sustentarlas?
hacen suposiciones que hacen suposiciones que Contradicen las suposiciones que hago
son consistentes unas son contradictorias. en la primera parte de mi argumento las
con otras. suposiciones que hago ahora?
constantemente buscan ignoran sus suposiciones. Qu suposiciones hago en esta

descifrar cules son sus situacin? Se pueden justificar? De
suposiciones. dnde saqu estas suposiciones?

Conceptos e ideas
(Todo razonamiento est expresado en, y formado por, conceptos e ideas.)
Criterios primarios: (1) claridad, (2) relevancia, (3) profundidad, (4) exactitud
Problemas comunes: (1) confuso (2) irrelevante, (3) superficial, (4) inexacto
Principio: El razonamiento solamente puede ser tan claro, relevante, realista y

profundo como los conceptos que lo forman.

estn conscientes de los no estn conscientes de Cul es el concepto principal que uso en
conceptos claves y las los conceptos y las ideas mi pensamiento? Cules son los
ideas que ellos y los que ellos y los dems conceptos principales que usan los
dems usan. usan. dems?
pueden explicar las no pueden explicar bien Estoy claro sobre las implicaciones de
implicaciones bsicas de las implicaciones bsicas los conceptos claves? Por ejemplo:
las palabras y frases de sus palabras y frases Tiene la palabra ladino implicaciones
claves que usan. claves. negativas que no tiene la palabra astuto?
pueden distinguir usos no pueden reconocer De donde sali mi definicin de este

especiales, inusuales, de cuando su uso de una concepto principal? Por ejemplo: De
palabras de los usos palabra o frase se sale del dnde sali mi definicin del concepto
usuales. uso educado. de...? He incluido mis conclusiones
injustificadas en la definicin?
estn conscientes de usan conceptos de Uso el concepto del amor

conceptos e ideas maneras inapropiadas al apropiadamente? Por ejemplo:
irrelevantes y usan los tpico o asunto. Inconscientemente acto como si querer
conceptos e ideas de a una persona implica tener el derecho de
maneras relevantes a tratarlos con rudeza?
sus funciones.
piensan profundamente no piensan Pienso lo suficientemente profundo sobre

sobre los conceptos que profundamente sobre los este concepto? Por ejemplo: El concepto
usan. conceptos que usan. de cuidado de salud, como lo describo, no
toma en cuenta los derechos y privilegios
del paciente. Necesito considerar la idea
de cuidado de salud ms profundamente?

Punto de vista
(Todo el razonamiento se hace desde un punto de vista.)
Criterios primarios: (1)flexibilidad, (2) imparcialidad, (3) claridad, (4) extensin,

(5) relevancia
Problemas comunes: (1) restringido, (2) injustificado, (3) superficial, (4) estrecho,
(5) irrelevante
Principio: Para razonar bien, debe identificar aquellos puntos de vista relevantes al
asunto y entrar en esos puntos de vista con empata.

tienen en mente que las no le dan crdito a puntos He articulado el punto de vista de donde
personas tienen distintos de vista alternos que sean miro este asunto? He considerado
puntos de vista en razonables. puntos de vista contrarios sobre este
asuntos controversiales. asunto?
consistentemente no pueden ver asuntos Puede que yo haya caracterizado mi
articulan otros puntos de desde puntos de vista que propio punto de vista pero, he
vista y razonan desde son significantemente considerado los aspectos ms
esos puntos de vista para diferentes a los suyos; no significativos del problema desde el punto
entender adecuadamente pueden razonar con de vista de los dems?
otros puntos de vista. empata desde puntos de
vista ajenos.
buscan otros puntos de a veces pueden dar otros Presento el punto de vista de X de
vista, en especial cuando puntos de vista cuando el manera prejuiciada? Tengo dificultad en
sienten pasin por el asunto no tiene carga apreciar el punto de vista de X porque .me
asunto. emocional, pero no lo apasiona este asunto?
pueden hacer cuando
sienten pasin por el
asunto.
limitan su razonamiento confunden asuntos Es la pregunta aqu monolgica o
monolgico a problemas multilgicos con multilgica? Cmo s esto? Razona
que son claramente monolgicos; insisten que como si slo un punto de vista es
monolgicos. slo hay un marco de relevante a este asunto cuando en verdad
referencia dentro de la otros puntos de vista son relevantes?
cual se debe decidir una
pregunta multilgica en
particular.
reconocen cuando con no estn conscientes de Est prejuiciado o razonado este
probabilidad estn sus propios prejuicios. razonamiento? Si est prejuiciado, de
prejuiciados. dnde viene?
plantean los problemas y razonan desde puntos de Planteo esta pregunta con demasiada
asuntos con una riqueza vista inapropiadamente estrechez? Considero otros puntos de
de visin y un punto de estrechos o superficiales. vista para que poder adecuadamente
vista apropiadamente plantear el problema?
amplio.
Problemas monolgicos son aquellos para los cuales existen definidas contestaciones correctas e
incorrectas y procesos definidos para llegar a esas contestaciones. En problemas multilgicos, existen
escuelas de pensamiento que compiten para ser consideradas. (Vea el prximo captulo, sobre
Preguntas.)
Implicaciones y consecuencias
(Todo razonamiento lleva a alguna parte. Tiene implicaciones y, cuando uno acta,
tiene consecuencias.
Criterios primarios: (1) significado, (2) lgica, (3) claridad

(4) precisin, (5) entereza
Problemas comunes: (1) no importante, (2) irrealista, (3) confusa

(4) imprecisa, (5) incompleta
Principio: Para razonar bien sobre un asunto, puede pensar en las implicaciones
que salen de su razonamiento. Debe pensar en las consecuencias que
con probabilidad resulten de las decisiones que tome.

delinean una cantidad de delinean pocas o Expuse todas las consecuencias

potenciales implicaciones ningunas de las significativas de la accin por la cual
significativas y las implicaciones y abogo? Si yo fuera a actuar de esta
consecuencias de su consecuencias de manera, qu otras consecuencias
razonamiento. mantener una posicin o pueden resultar que no he considerado?
tomar una decisin.
claramente y no estn claros ni He delineado con claridad y precisin las

precisamente articulan precisos en cuanto a las consecuencias que probablemente
las posibles posibles consecuencias resulten de mi accin?
implicaciones y que articulan.
consecuencias.
buscan consecuencias delinean slo la Puede que haya hecho un buen trabajo
potencialmente negativas consecuencia que tenan delineando algunas implicaciones
junto a las en mente al principio, sea positivas de la decisin que voy a tomar,
potencialmente positivas. positiva o negativa, pero pero, cules son algunas de las posibles
casi nunca ambas. implicaciones o consecuencias negativas?
anticipan la posibilidad se sorprenden cuando Si tomo esta decisin, cules son

de implicaciones sus decisiones tienen algunas de las posibles implicaciones
negativas y positivas consecuencias inesperadas? Cules son algunas de la
inesperadas. inesperadas. variables fuera de mi control que puedan
resultar en consecuencias negativas?

Distinguir entre inferencias y suposiciones
Es importante distinguir entre una inferencia y una suposicin. Estas dos partes del
pensamiento se pueden confundir fcilmente entre s. Una inferencia es un paso de la
mente, por la cual uno concluye que algo es cierto basndose en que otra cosa sea
cierta, o aparenta ser cierta. Las inferencias pueden ser justificadas o injustificadas.
Todas las inferencias estn basadas en suposiciones, creencias que damos por
sentadas. Las suposiciones justificables llevan a inferencias razonables. Las
suposiciones con frecuencia operan a un nivel subconsciente. Cuando describimos
nuestras suposiciones, a menudo encontramos las races del prejuicio, estereotipos,
injusticia y otras formas de pensamiento irracional.
Informacin Inferencia
(situacin) (conclusin)
Suposicin
Considere estos ejemplos:
Situacin: Su nacin est en conflicto con otra nacin.

Inferencia: Su nacin est justificada en este conflicto.
Suposicin: Su nacin siempre est justificada en sus conflictos con otras
naciones.
Situacin: Obtuve una A en mi clase de redaccin.

Inferencia: Eso prueba que escribo bien.
Suposicin: Todos los estudiantes que obtienen A en la clase de redaccin
son buenos escritores.
Recuerde: Las inferencias salen de las suposiciones. Si nuestras

suposiciones son defectuosas, tambin lo sern nuestras inferencias.

Considere el siguiente mtodo para identificar las inferencias y las suposiciones en su

pensamiento. Primero, debemos determinar qu uno podra inferir (racionalmente o
irracionalmente) de una situacin. Entonces desciframos la generalizacin que llev a
esa inferencia. Esta es la suposicin.
Informacin (situacin) Posible Inferencia que Suposicin que lleva

uno puede hacer a la inferencia
1. Se le hace difcil 1. Es culpa del maestro. 1. Cuando los estudiantes
aprender en clase. tienen dificultad
aprendiendo, es culpa
del maestro.
2. Usted ve un hombre 2. El hombre debe ser 2. Todos los que leen
que lee un libro por Karl comunista. libros por Karl Marx son
Marx. comunistas.
3. Usted ve un nio 3. La madre rehus 3. Cuando un nio llora la
llorando al lado de su comprar algo que el lado de su madre en el
madre en el nio quera. supermercado, es
supermercado. porque ella rehus darle
al nio algo que quera.
4. Usted ve un hombre 4. El hombre debe ser un 4. Todos los hombres que
sentado en el encintado vagabundo. se sientan en los
con una funda de papel encintados con fundas
en sus manos. de papel en la mano
son vagabundos.
Ahora piense en sus propias situaciones. Formule inferencias que puedan salir de
esas situaciones. Luego descifre la suposicin que llev a cada inferencia.
Situacin Posible Inferencia que Suposicin que lleva

uno puede hacer a la inferencia

Conclusin
Claramente existen muchas variedades de anlisis especficos para disciplinas y

prcticas tcnicas en particular. Estos mtodos de anlisis con frecuencia requieren
adiestramiento de naturaleza especializada. Por ejemplo, uno no puede hacer anlisis
cualitativo en la qumica sin enseanza en qumica.
Lo que le hemos brindado en este bolsilibro, sin embargo, es el denominador comn

entre todas los mtodos de anlisis ya que todos los mtodos requieren aplicacin bien
pensada y todo pensamiento presupone elementos del pensamiento. Por ejemplo, uno
no puede pensar analticamente SIN PROPSITO. O pensar analticamente SIN
PREGUNTA en mente. Esto debera ser evidente por s mismo para la mayora de los
estudiantes.
Aquellos que desarrollaran mentes analticas, necesitan guas, enseanza y prctica

en el monitoreo de su pensamiento usando criterios intelectuales que se puedan aplicar
a cualquier disciplina. Necesitan aprender a cuestionar propsitos, metas, definiciones
de problemas, informacin, conceptos, etc.... Son estas herramientas analticas
interdisciplinarias que permiten que uno llegue hasta la lgica ms fundamental de
cualquier disciplina, materia, problema o asunto. Proveen la manera de transferir el
aprendizaje entre materias y disciplinas. Permiten que personas motivadas alcancen
una perspectiva general de su aprendizaje en cualquier y cada una de la situaciones
analizadas; pensar cmo entrar y salir de varios dominios intelectuales.
Por supuesto, no hay pldoras mgicas que puedan crear mentes analticas inquisitivas.
Como en cualquier rea importante de destrezas y habilidades, todos los que aprenden
necesitan pasar cientos de horas para adquirir dominio y una perspectiva amplia. No
hay atajos. Esperamos que este bolsilibro sirva como un comienzo hacia la pericia
analtica. Es, por supuesto, slo un primer paso, pero es un primer paso esencial y a
nuestro entender, uno poderoso. La pregunta es, Tiene usted el deseo y la
perspectiva para comprometerse a la prctica a largo plazo que esto requiere?
Traducido con autorizacin de la Fundacin para Pensamiento Crtico

2003 The Foundation for Critical Thinking

Sobre los autores:
Dra. Linda Elder es una sicloga educacional que ha enseado sicologa y pensamiento
crtico a nivel universitario. Es la Presidenta de la Fundacin para el Pensamiento Crtico
y la Directora Ejecutiva del Centro para el Pensamiento Crtico. La doctora Elder ha
hecho investigaciones sobre la relacin entre el pensamiento y las emociones, lo
cognoscitivo y lo afectivo y ha desarrollado una teora original sobre las etapas del
desarrollo del pensamiento crtico. Es la autora y coautora de una serie de artculos sobre
el pensamiento crtico que incluye un columna sobre el pensamiento crtico para el
Journal of Development Education. Es la coautora de un libro de texto publicado por
Prentice Hall titulado Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and
Your Life. Es una presentadora dinmica con extensa experiencia en ofrecer seminarios
sobre la relacin entre la mente humana y el pensamiento crtico.
Dr. Richard Paul es un lder principal en el movimiento internacional del pensamiento

crtico. Es Director de Investigaciones del Centro para el Pensamiento Crtico y
Presidente del Consejo Nacional para Excelencia en el Pensamiento Crtico, autor de
sobre 100 artculos y siete libros sobre el pensamiento crtico. El doctor Paul ha ofrecido
cientos de talleres al nivel de K-12 y prepar una serie de ocho programas de vdeo sobre
el pensamiento crtico para PBS. Fue profesor de filosofa (enseando clases de
pensamiento crtico) en la Universidad de Sonoma durante ms de veinte aos. Sus
puntos de vista sobre el pensamiento crtico han sido discutidos en The New York Times,
Education Week, The Chronicle of Higher Education, American Teacher, Educational
Leadership, Newsweek, U.S. News and World Repor, y Selecciones de Readers Digest.

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Un Bolsilibro

para estudiantes y facultad

Los fundamentos del

Cmo descifrar el pensamiento y qu buscar cuando lo descifra

Los elementos del pensamiento

por Dra. Linda Elder y Dr. Richard Paul

Traducido con autorizacin de la Fundacin para Pensamiento Crtico

Parte I: Comprender la teora bsica del anlisis

Por qu un bolsilibro sobre pensamiento analtico? ........................................................

Parte 2: Comienzo: Algunos primeros pasos

Parte 3: Usar el anlisis para descifrar la lgica de cualquier cosa

La esencia del pensamiento crtico ...................................................................................

Parte 4: Llevar su comprensin a un nivel ms profundo

2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org

Esta seccin explica ms comprensivamente los elementos, diferenciando a los

2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org

Por qu un bolsilibro sobre pensamiento analtico?

El anlisis y la evaluacin son reconocidas como destrezas cruciales que deben

Sin embargo, qu pensaramos de un mecnico de autos que dijera, Har lo mejor

Cuanto ms los estudiantes internalicen este modelo mediante la prctica, se colocarn

Este bolsilibro acompaa al Bolsilibro Pensamiento Crtico: Conceptos y Herramientas.

2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org

Todos pensamos; est en nuestra naturaleza hacerlo. No obstante, mucho de nuestro

Todo el pensamiento est definido por los ocho elementos que lo

Existen ocho estructuras bsicas en todo pensamiento: Cuando pensamos, tenemos un

usa informacin Implicaciones Pregunta a

Idea Esencial: Existen ocho estructuras que definen el pensamiento. Aprender a

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Todos los humanos usan su pensamiento para hacer sentido del

Las palabras pensamiento y razonamiento se usan en la vida cotidiana virtualmente

El razonamiento ocurre cuando la mente llega a conclusiones basndose en razones.

Empezamos a razonar desde el momento en que nos despertamos en la maana.

En la superficie, el razonamiento con frecuencia parece simple, como si no tuviera

Idea Esencial: El razonamiento ocurre cuando llegamos a conclusiones basadas en

2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org

Usamos que llevan a

Recuerde: Cuando entendemos las estructuras del pensamiento, hacemos preguntas

Para evaluar el pensamiento debemos entender y

Las personas razonables juzgan el razonamiento usando criterios intelectuales.

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Puede elaborar sobre esto?

Cmo podemos comprobar eso?

Puede ser ms especfico?

Cmo se relaciona eso con el problema?

Qu factores hacen que el problema sea difcil?

Necesitamos mirar esto desde otra perspectiva?

Hace sentido todo esto junto?

Es ste el problema ms importante a considerar?

Tengo un inters personal en este asunto?

2003 Foundation For Critical Thinking www.criticalthinking.org

Una hoja de cotejo para el razonamiento

1) Todo razonamiento tiene un PROPSITO.

Tome el tiempo para exponer su propsito claramente.

2) Todo razonamiento es un intento de descifrar algo, contestar una

Tome el tiempo de exponer con claridad y precisin la pregunta a tratarse.

3) Todo razonamiento est basado en SUPOSICIONES.

Identifique claramente sus suposiciones y determine si se pueden justificar.

4) Todo razonamiento se hace desde un PUNTO DE VISTA.

Identifique su punto de vista.

5) Todo razonamiento est basado en DATOS, INFORMACIN y EVIDENCIA.

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6) Todo razonamiento est expresado y moldeado por CONCEPTOS e IDEAS.

Identifique conceptos claves y explquelos claramente.