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Articles-20725 - Programa Teconologia PDF
Articles-20725 - Programa Teconologia PDF
Programa de Estudio
Cuatro Ao Bsico
Ministerio de Educacin
IMPORTANTE
En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva trminos como
el docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus
respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto
educativo) para referirse a hombres y mujeres.
Nuestro sistema educacional est iniciando una etapa caracterizada por nuevas instituciones y normativas
que buscan garantizar ms calidad y equidad en los aprendizajes de todos los nios y nias de Chile. Los
Programas de Estudio para la Educacin Bsica 2012, que a continuacin presentamos, contribuyen a
satisfacer este anhelo, entregando un currculum claro y enriquecido.
Con estos Programas las escuelas reciben una herramienta que les permite desarrollar en sus estudiantes
conocimientos, habilidades y actitudes relevantes y actualizadas, que conforman un bagaje cultural com-
partido, que vincula a nuestros jvenes con su identidad cultural y, a la vez, los contacta con el mundo
globalizado de hoy. Son ustedes, los docentes de Educacin Bsica, quienes tienen un rol protagnico en
el desarrollo integral y pleno de sus alumnos y los Programas de Estudio los ayudarn en el cumplimiento
de esta importante misin, ya que su formulacin como Objetivos de Aprendizaje, permite focalizar mejor
la accin en el aula.
El ciclo de Educacin Bsica tiene como fin entregar a los estudiantes aprendizajes cognitivos y no cogni-
tivos que conducen a la autonoma necesaria para participar en la vida de nuestra sociedad. Esto requiere
desarrollar las facultades que permiten acceder al conocimiento de forma progresivamente independiente
y proseguir con xito las etapas educativas posteriores. Estos Programas de Estudio apoyan dicha tarea
poniendo un fuerte nfasis en el desarrollo de las habilidades del lenguaje escrito y hablado y del razo-
namiento matemtico de los estudiantes. Las habilidades de comunicacin, de pensamiento crtico y de
investigacin se desarrollan, adems, en torno a cada una de las disciplinas desde los primeros aos. Los
estudiantes aprendern a seleccionar y evaluar informacin, desarrollando una actitud reflexiva y analtica
frente a la profusin informativa que hoy los rodea.
En este ciclo educativo se deben desarrollar tambin las aptitudes necesarias para participar responsable y
activamente en una sociedad libre y democrtica. Los Programas se orientan a que los alumnos adquieran
un sentido de identidad y pertenencia a la sociedad chilena, y que desarrollen habilidades de relacin y co-
laboracin con los otros, as como actitudes de esfuerzo, perseverancia y amor por el trabajo. Estos Progra-
mas ayudarn tambin a los profesores a crear en sus estudiantes una disposicin positiva hacia el saber; a
despertar su curiosidad e inters por el mundo que les rodea; a hacerse preguntas, a buscar informacin y
a ejercitar la creatividad, la iniciativa y la confianza en s mismos para enfrentar diversas situaciones.
Termino agradeciendo la dedicacin y el esfuerzo de los profesores y profesoras de Educacin Bsica del
pas y los invito a conocer y estudiar estos Programas para sacar de ellas el mayor provecho. Igualmente
agradezco a todos aquellos que participaron en nuestras consultas y aportaron con su valiosa experiencia
y opiniones en la construccin de este instrumento. Estoy seguro de que con el esfuerzo del Ministerio, de
ustedes y de los alumnos y sus padres, podremos avanzar en el logro de una educacin como se la mere-
cen todos los nios de Chile.
ISBN 978-956-292-418-4
AGRADECIMIENTOS
El Ministerio de Educacin agradece a todas las personas que permitieron
llevar a cabo el proceso de elaboracin de las nuevas Bases Curriculares y
Programas de Estudio para los estudiantes de 1 a 6 ao bsico.
Orientaciones para
implementar el programa 13 Impactar la vida de los alumnos
14 Una oportunidad para la integracin
Tiempo, espacio, materiales y recursos
15 Importancia de la comunicacin
16 Importancia de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC)
18 Atencin a la diversidad
Orientaciones para planificar
el aprendizaje 19
Estructura del
programa de estudio 24
Tecnologa 30 Introduccin
32 Organizacin curricular
36 Orientaciones didcticas
38 La evaluacin en Tecnologa
39 Uso efectivo del tiempo en Tecnologa
44 Objetivos de Aprendizaje
46 Visin global del ao
Unidad 1 49
Unidad 2 63
Unidad 3 73
Unidad 4 85
Bibliografa 95
Anexos 101
10 Programa de Estudio / 4 bsico
Presentacin
Los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desem-
peos mnimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asigna-
tura y nivel de enseanza. Estos objetivos integran habilidades, conocimientos
y actitudes fundamentales para que los jvenes alcancen un desarrollo arm-
nico e integral, que les permita enfrentar su futuro con todas las herramientas
necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad.
Nociones bsicas
HABILIDADES
Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar pro-
blemas con precisin y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en
el mbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Objetivos de Aprendizaje
Transversales (OAT)
Son aprendizajes que tienen un carcter comprensivo y general, y apuntan al
desarrollo personal, tico, social e intelectual de los estudiantes. Forman par-
te constitutiva del currculum nacional y, por lo tanto, los establecimientos
deben asumir la tarea de promover su logro.
Orientaciones para
implementar el programa
Las orientaciones que se presentan a continuacin destacan elementos re-
levantes al momento de implementar el programa. Estas orientaciones se
vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizaje especi-
ficados en las Bases Curriculares.
Importancia de la comunicacin
El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Es el
instrumento mediador por excelencia, que le posibilita al ser humano cons-
tatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los dems. Al
mismo tiempo, permite conocer el mundo, construir esquemas mentales en
el espacio y en el tiempo y transmitir pensamientos.
As, en todas las asignaturas y a partir de 1 bsico, se sugiere incluir los si-
guientes aspectos:
Atencin a la diversidad
En el trabajo pedaggico, el docente debe tomar en cuenta la diversidad
entre los estudiantes en trminos de gnero, culturales, sociales, tnicos, re-
ligiosos, en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento. Esta
diversidad est asociada a los siguientes desafos para los profesores:
Orientaciones para
planificar el aprendizaje
La planificacin de las clases es un elemento central en el esfuerzo por pro-
mover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Permite maximizar
el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los
aprendizajes que se debe alcanzar. Los programas de estudio del Ministerio
de Educacin constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planifica-
cin. Para estos efectos, se han elaborado como un material flexible que los
docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos
del pas.
planificacin anual
planificacin de cada unidad
planificacin de cada clase
Orientaciones para
Tecnologa planificar el aprendizaje 23
Objetivo Fijar la organizacin del ao Disear con precisin una forma Dar una estructura clara a
de forma realista y ajustada de abordar los Objetivos de la clase (por ejemplo: inicio,
al tiempo disponible. Aprendizaje de una unidad. desarrollo y cierre para el
logro de los Objetivos de
Aprendizaje), coordinando
el logro de un aprendizaje
con la evaluacin.
Estrategias Hacer una lista de los Idear una herramienta de Fase de inicio: plantear a
sugeridas das del ao y las horas diagnstico de conocimientos los estudiantes la meta
de clase por semana previos. de la clase; es decir, qu
para estimar el tiempo Calendarizar los Objetivos se espera que aprendan
disponible. de Aprendizaje por semana y y cul es el sentido de
Identificar, en trminos establecer las actividades de ese aprendizaje. Se debe
generales, el tipo de eva- enseanza que se desarrollarn. buscar captar el inters
luacin que se requerir Generar un sistema de de los alumnos y que
para verificar el logro de seguimiento de los Objetivos visualicen cmo se rela-
los aprendizajes. de Aprendizaje, especificando ciona lo que aprendern
Elaborar una calendari- los tiempos y un programa de con lo que ya saben.
zacin tentativa de los evaluaciones sumativas, forma- Fase de desarrollo: en
Objetivos de Aprendizaje tivas y de retroalimentacin. esta etapa, el docente
para el ao completo, lleva a cabo las activi-
considerando los feria- dades o situaciones de
dos, talleres, exposi- aprendizaje contempla-
ciones, presentaciones, das para la clase.
actividades deportivas Fase de cierre: este mo-
fuera del establecimiento mento puede ser breve
y la realizacin de eva- (5 a 10 minutos), pero es
luaciones formativas y de central. Se busca que los
retroalimentacin. estudiantes se formen
Ajustar permanentemen- una visin acerca de qu
te la calendarizacin o las aprendieron y cul es la
actividades planificadas. utilidad de las estrategias
y las experiencias desa-
rrolladas para promover
su aprendizaje.
24 Programa de Estudio / 4 bsico
Orientaciones para
evaluar los aprendizajes
La evaluacin forma parte constitutiva del proceso de enseanza. Cumple un
rol central en la promocin y en el logro del aprendizaje. Para que se logre
efectivamente esta funcin, la evaluacin debe tener como objetivos:
Medir progreso en el logro de los aprendizajes.
Ser una herramienta que permita la autorregulacin del alumno.
Proporcionar informacin que permita conocer fortalezas y debilidades de
los estudiantes y, sobre esa base, retroalimentar la enseanza y potenciar
los logros esperados dentro de la asignatura.
Ser una herramienta til para orientar la planificacin.
Tecnologa Unidad 2 61
Propsito
Prrafo breve que resume el objetivo
formativo de la unidad. Se detalla qu
Resumen de la unidad se espera que el estudiante aprenda de
forma general en la unidad, vinculando
los distintos conocimientos, habilida-
des y actitudes de forma integrada. Da
coherencia y unidad a la diversidad de
temas o tpicos tratados.
PROPSITO CONOCIMIENTOS
En esta unidad, se pretende que los estudian- Los objetos tecnolgicos cubren las necesidades
tes exploren y observen objetos que emplean
usualmente en su vida cotidiana y establezcan la
del ser humano (proteccin, recreacin y comu-
nicacin, entre otras). Conocimientos previos
relacin entre los distintos objetos existentes y las Materiales y herramientas necesarias para hacer
necesidades del ser humano que satisfacen, como un producto tecnolgico. Lista ordenada de conceptos que el
vivienda, alimentacin, vestuario, transporte y re- Proceso de produccin de objetos bsicos de
creacin, entre otras soluciones que ha generado
el hombre a travs del tiempo. Se espera que de-
uso cotidiano.
Medidas de seguridad en el trabajo de hacer un
estudiante debe conocer antes de iniciar
la unidad.
sarrollen el pensamiento creativo, presentndoles objeto tecnolgico.
situaciones o problemas simples relacionados con La importancia de trabajar en equipo.
su vida diaria, ante los cuales realicen propuestas
o modificaciones a los objetos existentes, usando HABILIDADES
para su representacin dibujos a mano alzada y/o Comprender que los objetos responden a nece-
software de dibujo.
Posteriormente reflexionarn e identificarn que
sidades.
Crear y transformar objetos tecnolgicos. Palabras clave
generar cada producto u objeto que est a su Crear diseos de objetos tecnolgicos.
alrededor requiere de una determinada secuencia
de acciones necesarias, obtener resultados de
Comunicar ideas por medio de dibujos y mode-
los tecnolgicos.
Vocabulario esencial que los estudiantes
calidad, seleccionar y usar apropiadamente mate-
riales, herramientas y medidas de seguridad para
Asumir diferentes roles en la elaboracin de un
objeto. deben adquirir en la unidad.
realizar una implementacin adecuada. Seguir normas de seguridad al trabajar con
Se espera que desarrollen las actitudes estable- materiales y herramientas.
cidas para esta unidad y que apliquen los conoci-
mientos de TIC ya aprendidos. ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnol-
Conocimientos, Habilidades y
Actitudes
CONOCIMIENTOS PREVIOS gico y disposicin a informarse y explorar sus
Identificar objetos que los rodean. diversos usos, funcionamiento y materiales
Identificar diferentes materiales como plastici- Demostrar disposicin a desarrollar su creativi-
na, madera, papel, etc.
Experimentacin con materiales y herramientas
dad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
Listado de los conocimientos, habili-
bsicas (tijeras, lpices, plumones, regla). Demostrar iniciativa personal y emprendimien-
to en la creacin y el diseo de tecnologas dades y actitudes a desarrollar en la
PALABRAS CLAVE innovadoras.
Diseo, dibujo, materiales, herramientas, elabora-
cin, proceso, produccin y seguridad.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo,
colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
unidad, en coherencia con las especi-
ficadas en las Bases Curriculares de la
asignatura.
Estructura del
Tecnologa Programa de Estudio 27
Objetivos de Aprendizaje e
Indicadores de Evaluacin Sugeridos
72 Programa de Estudio / 1 bsico
Objetivos de Aprendizaje
Son los objetivos de las Bases Curricula-
res que definen los aprendizajes termi-
Objetivos de Aprendizaje nales para una asignatura determinada
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
para cada ao escolar. Se refieren a
Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
habilidades, actitudes y conocimientos
OA 3 que buscan favorecer el desarrollo inte-
Elaborar un objeto tecnolgico
segn las indicaciones del pro-
Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecucin
de un determinado producto. gral de los estudiantes. En cada unidad
fesor, seleccionando y experi- Usan los materiales necesarios para elaborar un objeto tec-
mentando con:
tcnicas y herramientas para
nolgico especfico.
Elaboran un producto, estableciendo una correcta aplica-
se explicitan los Objetivos de Aprendi-
medir, cortar, plegar, unir,
pegar, pintar, entre otras
cin de sus tcnicas, como medir, cortar, plegar, unir, pegar,
pintar, entre otras. zaje a trabajar.
materiales como papeles,
fibras, plsticos, desechos,
entre otros.
Indicadores de Evaluacin
OA 4
Los indicadores de evaluacin deta-
Probar y explicar los resulta- Prueban y evalan los resultados obtenidos en torno a su
dos de los trabajos propios y
de otros, de forma individual o
funcionamiento, terminaciones y si responde a las necesida-
des para las cuales fue creado.
llan un desempeo observable (y por
en equipos, dialogando sobre Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto
sus ideas e identificando lo que tecnolgico construido por su grupo o de otros. lo tanto evaluable) del estudiante en
podra hacerse de otra manera.
relacin con el objetivo de aprendizaje
al cual est asociado. Son de carcter
sugerido, por lo que el docente puede
complementarlos. Cada Objetivo de
Aprendizaje cuenta con varios indica-
dores, y la totalidad de los indicadores
dan cuenta del aprendizaje.
28 Programa de Estudio / 4 bsico
Ejemplos de actividades
Objetivos de Aprendizaje de
Tecnologa Unidad 3 73
Tecnologa
Indica el o los objetivos a desarrollar
Ejemplos de actividades durante la unidad. Se espera que se
trabajen junto a objetivos de aprendi-
OA 3
Elaborar un objeto tecnol- 1
zaje de otras asignaturas para apoyar
gico segn las indicaciones
del profesor, seleccionan-
El docente les plantea que a veces podemos estar disconformes
con algunos objetos. Luego los invita a comentar con qu objetos el logro de estos. Observar que a veces
do y experimentando con: estn disconformes y por qu. Guiados por el profesor, conversan
tcnicas y herramientas
para medir, cortar, ple-
sobre los aspectos que se deben observar al momento de con-
cluir un determinado proyecto u objeto tecnolgico para que sea
un conjunto de actividades correspon-
gar, unir, pegar, pintar,
entre otras
un producto de calidad, como:
su esttica de a ms de un objetivo.
materiales como papeles, seguridad en su uso
fibras, plsticos, dese- materiales y herramientas empleados
chos, entre otros facilidad de uso (comodidad)
OA 4
su tamao
la relacin del objeto con el entorno natural
Actividades
Probar y explicar los 2 Es un listado de actividades escritas
resultados de los traba- Los estudiantes reconocen necesidades y problemas de su coti-
jos propios y de otros,
de forma individual o en
dianidad, como atar los cordones de sus zapatos. Para ello, deben
construir un simulador y luego ubicar en l los cordones y as
en un lenguaje claro y centrado en el
aprendizaje efectivo. Estas actividades
equipos, dialogando sobre practicar la forma de anudarlos correctamente por s mismos.
sus ideas e identificando http://pedagogia0-6.blogspot.com/2009/03/aprender-atarse-
lo que podra hacerse de los-cordones.html
otra manera.
Objeto a elaborar Simulador para atar los cordones de los zapatos buscan ser una gua al docente para
Tipo de material una tabla de madera o un cartn grueso
disear sus propias actividades.
telas de diferentes colores,
pegamento
rotulador negro de punta gruesa
2 cordones de zapato
Herramientas lezna (barrena)
tijeras Relacin con otras asignaturas
Aplique la tcnica Recorte el dibujo de los dos zapatos para confec-
cionar la manualidad.
Coloque el dibujo en el centro de la tabla (o el
Actividades que se relacionan con
cartn) y mrquelo con el rotulador negro unas
cuantas veces.
Con ayuda del profesor, haga 10 agujeros por
Objetivos de Aprendizaje de otras
zapato con la lezna (barrena).
Recorte las diferentes piezas que componen el asignaturas.
zapato, utilizando las telas para la puntera, la parte
delantera, los laterales y el tacn.
Afine el resultado recogiendo los bordes de cada
pieza hacia el interior y encolndolos sobre la tabla.
Introduzca los cordones a travs de los agujeros,
haciendo zigzag y saltando un agujero por cada
! Observaciones al docente
cambio de sentido. Al llegar al ltimo agujero,
vuelva hacia el inicio, repitiendo el movimiento. Son sugerencias de cmo desarro-
llar mejor la actividad. Generalmente
indican fuentes de recursos fciles de
adquirir (vnculos web), material de
consulta para el docente (fuentes y
libros) y estrategias para tratar concep-
tos, habilidades y actitudes.
Estructura del
Tecnologa Programa de Estudio 29
Ejemplos de evaluacin
Objetivos de Aprendizaje
76 Programa de Estudio / 1 bsico
Son los que especifican las Bases Curri-
culares, con sus respectivos Indicado-
Ejemplos de evaluacin res de Evaluacin.
Actividad de evaluacin
Ejemplo 1 Esta seccin incluye ejemplos de eva-
OA_3
Elaborar un objeto tecnolgico segn las indicaciones del profesor, seleccionando y experi- luacin para aprendizajes de la unidad,
mentando con:
tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras
materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros.
con un foco en algunos de los indica-
INDICADORES DE EVALUACIN
Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecucin de un determinado producto.
dores. El objetivo es que la actividad
Usan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnolgico especfico.
Elaboran un producto estableciendo una correcta aplicacin de sus tcnicas, tales como diseada sirva como ejemplo, de forma
medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
que el docente pueda utilizarlo como
Actividad
Usted debe confeccionar un tablero con diferentes piezas para que los nios ms pequeos referente. No buscan ser exhaustivas ni
las coloquen en orden correcto.
Instrucciones
en variedad de formas ni instancias de
evaluacin.
1 Indique cules son los principales materiales.
2 Seale las herramientas que se emplean.
3 Describa cada uno de los pasos necesarios para su construccin y agregue una imagen para
cada accin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Reconoce y emplea los materiales adecuados para la construccin del objeto tecnolgico.
Criterios de evaluacin
Reconoce y emplea las herramientas adecuadas para la construccin del objeto tecnolgico.
Describe cada una de las etapas de la elaboracin de un producto. Al momento de planificar la evaluacin
el docente debe considerar los Objeti-
vos de Aprendizaje, sus indicadores de
evaluacin y las habilidades.
Tecnologa
Programa de Estudio
Cuarto Ao Bsico
32 Programa de Estudio / 4 bsico
Introduccin
La tecnologa es el resultado del conocimiento, del alumno y su comunidad. Abordar los problemas
la imaginacin, la rigurosidad y la creatividad de tecnolgicos cotidianos, y que estos sean significa-
las personas, que permite resolver problemas y tivos para los alumnos, es el impulso inicial para el
satisfacer necesidades humanas mediante la pro- emprendimiento, la innovacin y la creatividad.
duccin, distribucin y el uso de bienes y servicios.
Cada objeto o producto que nos rodea representa Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es
una solucin efectiva, resultante de un proceso de un objetivo en la asignatura de Tecnologa. La varie-
diseo y prueba emprica, y responde a la cultura y dad y diversidad de soluciones que los estudiantes
las necesidades de nuestra sociedad. propongan, as como sus cualidades estticas, costos
y beneficios, dependern de su creatividad y su ca-
En la actualidad, la tecnologa ha transformado la pacidad de plasmarlas de forma concreta. Si bien la
forma en que las personas se relacionan entre ellas, originalidad en sus propuestas es central, la creativi-
cmo aprenden, se expresan y se relacionan con dad tambin se manifiesta en buscar y experimentar
el medioambiente. Desenvolverse en un mundo con soluciones divergentes a problemas ya resueltos,
altamente influenciado por la tecnologa se torna con la finalidad de optimizar e innovar productos
progresivamente un requisito para conocer y par- tecnolgicos para que cumplan mejor su propsito.
ticipar en el mundo, y para ejercer una ciudadana
plenamente activa y crtica. En el sentido formativo, el concepto de calidad en
Tecnologa es de gran relevancia. La calidad implica
En la educacin bsica, la asignatura de Tecnologa trabajar con estndares altos, buscando siempre
busca que los estudiantes comprendan la relacin lograr el mejor producto u objeto sobre la base de
del ser humano con el mundo artificial. Esta com- los materiales utilizados y los procedimientos apli-
prensin implica reconocer que, la humanidad ha cados. La constante interaccin entre innovacin y
intentado satisfacer sus necesidades y deseos por altos estndares, acompaados por la perseveran-
medio de la tecnologa, y solucionar sus proble- cia y el trabajo riguroso, constituye un aprendizaje
mas en numerosas dimensiones. En este marco, valioso para los estudiantes que tiene implicancias
se espera que observen los objetos y la tecnologa ms all de la vida escolar.
que los rodea en su entorno, y que vean en ellos
el resultado de un largo proceso que involucra la La asignatura de Tecnologa es, adems, una
creatividad humana, la perseverancia, el rigor, el instancia para aplicar e integrar los conocimientos
pensamiento cientfico y las habilidades prcticas. y habilidades de diversas disciplinas. Los proble-
Se pretende que valoren la tecnologa no solo mas que los alumnos buscarn solucionar tienen
como una forma de mejorar su calidad de vida, sino dimensiones tcnicas, cientficas, estticas y sociales,
tambin como un proceso ntimamente ligado al por lo tanto, requerirn buscar conocimientos en la
ingenio, el emprendimiento y la habilidad humana, ciencia, las artes visuales y la historia, e integrarlos en
que ellos tambin pueden realizar. las soluciones que propongan. As, se espera que ad-
quieran conocimientos, habilidades y actitudes tanto
Para que los estudiantes participen en este pro- cognitivos y cientficos (saber) como prcticos (saber
ceso, es central que reconozcan el impacto que hacer) y potencien las oportunidades que las diversas
la tecnologa tiene en sus vidas. En los primeros asignaturas del Currculum Nacional le brinden.
niveles, la resolucin de problemas, el pensamiento
creativo, la observacin y el anlisis se aplicarn a Para lograr los propsitos descritos, las Bases
necesidades, deseos y oportunidades concretas y Curriculares de Tecnologa se construyen con los
cercanas, particularmente en el contexto cotidiano siguientes nfasis:
Tecnologa Introduccin 33
Organizacin curricular
A / Ejes
La asignatura contempla dos ejes principales. El primero es disear, hacer y probar, que se relaciona
con el proceso de creacin tecnolgica. El segundo corresponde a las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC)
Los estudiantes debern utilizar funciones Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan
bsicas de las TIC, como el uso de software y la habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC,
exploracin en internet. Se espera que aprendan la capacidad comunicativa, la curiosidad, la resolu-
y usen las principales herramientas y aplicacio- cin de problemas, el anlisis y la evaluacin crtica
nes del procesador de texto y el software de de la informacin.
presentacin y que, progresivamente, incorpo-
ren funciones ms complejas, como aquellas vin- Cabe sealar que el uso de las TIC constituye un
culadas a la edicin y el diseo. Esto les permitir elemento transversal al Currculum Nacional. Por
desarrollar habilidades tcnicas y comunicati- lo tanto, todas las asignaturas debern promover
vas. En la exploracin en internet, en tanto, se su uso mediante sus actividades, experimentos e
pretende que desarrollen la capacidad de buscar investigaciones. En este sentido, los Objetivos de
informacin y compartirla con otros compa- Aprendizaje sealados en este eje son una refe-
eros. A medida que avanza el ciclo, debern rencia para que los docentes de otras asignaturas
analizar y evaluar crticamente la informacin a establezcan los logros requeridos para cada nivel
la que acceden. en el uso de TIC.
36 Programa de Estudio / 4 bsico
B / Habilidades de la asignatura
Las Bases Curriculares de Tecnologa proveen las de Ciencias Naturales. Los estudiantes, entonces,
oportunidades para que los estudiantes desa- podrn trabajarlas de forma complementaria en
rrollen determinadas habilidades. Estas debern ambas asignaturas.
desarrollarse de forma transversal a los Objetivos
de Aprendizaje de los dos ejes. Gran parte de estas A continuacin se describen las habilidades en
habilidades tambin se trabajan en la asignatura orden alfabtico:
Analizar Evaluar
Distinguir y establecer las relaciones entre los Probar diseos, objetos, servicios, sistemas,
principales componentes de un objeto tecnol- procesos o ideas para determinar su precisin,
gico, sistemas, servicios y procesos tecnolgicos, calidad y confiabilidad. Crecientemente, debern
con la finalidad de comprender su diseo, lgica y aplicar criterios definidos.
funcionamiento.
Experimentar
Clasificar Probar materiales, tcnicas y procedimientos con
Agrupar objetos o servicios con caractersticas co- el fin de conocer mejor sus caractersticas y esta-
munes segn un criterio tecnolgico determinado. blecer un uso apropiado en un objeto o sistema
tecnolgico.
Comparar
Examinar dos o ms objetos, sistemas, servicios Explorar
o procesos tecnolgicos, para identificar simili- Descubrir y conocer el entorno tecnolgico por
tudes y diferencias entre ellos. medio de los sentidos y el contacto directo, tanto
en la sala de clases como en terreno.
Comunicar
Intercambiar con otros sus ideas, experiencias, Investigar
diseos, planes y resultados de su trabajo con Estudiar y conocer el mundo natural y artificial por
objetos y procesos tecnolgicos. Se espera que se medio de la exploracin, la indagacin, la bsque-
utilicen una variedad de formatos, incluidas las TIC. da en fuentes y la experimentacin.
Disear Observar
Crear, dibujar, representar y comunicar un nuevo Obtener informacin de un objeto, sistema, servicio
objeto, sistema o servicio tecnolgico, utilizando o proceso tecnolgico por medio de los sentidos.
diversas tcnicas y medios, incluidas las TIC.
Planificar
Elaborar Definir y elaborar planes de accin, cursos a
Transformar diversos materiales en objetos tec- seguir y trabajo para la elaboracin de productos
nolgicos tiles, con las manos o con herramien- tecnolgicos.
tas, aplicando diversas tcnicas de elaboracin y
medidas de seguridad. Resolver problemas
Disear soluciones, planificar proyectos o resolver
Emprender desafos que den respuesta necesidades o deseos.
Identificar una oportunidad para disear, producir
o mejorar un producto que satisfaga una necesi- Trabajar con otros
dad, y realizar actividades encaminadas a ello. Compartir experiencias con otras personas para
colaborar, discutir sobre el rumbo del trabajo,
intercambiar roles, obtener ayuda recproca y
generar nuevas ideas.
Tecnologa Organizacin curricular 37
C / Actitudes
Las Bases Curriculares de Tecnologa promue- Las actitudes a desarrollar en la asignatura de
ven un conjunto de actitudes para todo el ciclo Tecnologa son las siguientes:
bsico, que derivan de los Objetivos de Apren-
dizaje Transversales. Dada su relevancia en el a Demostrar curiosidad por el entorno tecnol-
aprendizaje, ellas se deben desarrollar de manera gico y disposicin a informarse y explorar sus
integrada con los conocimientos y las habilidades diversos usos, funcionamiento y materiales.
de la asignatura. b Demostrar disposicin a desarrollar su creativi-
dad, experimentando, imaginando y pensando
Las actitudes aqu definidas son Objetivos de divergentemente.
Aprendizaje que deben promoverse para la forma- c Demostrar iniciativa personal y emprendimien-
cin integral de los estudiantes en la asignatura. to en la creacin y el diseo de tecnologas
Los establecimientos pueden planificar, organizar, innovadoras.
desarrollar y complementar las actitudes pro- d Demostrar disposicin a trabajar en equipo,
puestas segn sean las necesidades de su propio colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
proyecto y su realidad educativa. e Demostrar un uso seguro y responsable de
internet, cumpliendo las reglas entregadas por
el profesor y respetando los derechos de autor.
38 Programa de Estudio / 4 bsico
Orientaciones didcticas
En esta seccin se sugieren lineamientos didc- asignatura de Ciencias Naturales son crucia-
ticos generales para la enseanza de la asigna- les para el diseo de productos tecnolgicos.
tura de Tecnologa. El objetivo es dar claves de Pueden, a su vez, aplicarse a mltiples temas
interpretacin para la lectura y la aplicacin del y problemas para cada una de las fases del
programa de Tecnologa, sin perjuicio de las alter- proceso de creacin tecnolgica que surgen de
nativas didcticas que el docente y el estableci- una necesidad o problema.
miento decidan poner en prctica.
LECTURA E INVESTIGACIN TECNOLGICA
Las orientaciones didcticas ms relevantes que El docente debe promover la lectura de textos,
se deben considerar para ensear Tecnologa son adecuados al nivel, sobre temas cientficos y
las siguientes: tecnolgicos, que contengan grficos, tablas de
datos y representaciones de objetos y sistemas.
MOTIVAR Y CREAR CONFLICTO Estos pueden ser noticias, artculos, reportajes y
Se espera que el docente transmita el sentido y fragmentos de libros, en formato fsico o digital.
la finalidad de los distintos Objetivos de Apren- En los primeros niveles, el profesor puede leer
dizaje de la asignatura. Para esto, deber buscar dichos textos en voz alta e introducir progre-
los puntos de conexin entre los contenidos sivamente a los alumnos, en forma guiada, a la
de la clase y la vida real de los estudiantes. Este observacin de imgenes y lectura de grficos.
vnculo facilitar el proceso de aprendizaje para
los alumnos y, adems, les otorgar un nuevo Se sugiere que el docente impulse la investiga-
significado a sus experiencias anteriores. cin tecnolgica descriptiva, comenzando por
recomendar a los estudiantes textos breves y
Por otra parte, el docente deber cuestionar la simples que presenten una sola visin del pro-
validez de los conocimientos tecnolgicos pre- blema, y avanzar a otros textos ms complejos
vios de los estudiantes, con el fin de invitarlos que muestren enfoques divergentes. Se espera
a la reflexin y de despertar su imaginacin. que, al finalizar el ciclo bsico, puedan selec-
Eventualmente, los conflictos cognitivos pue- cionar textos de manera autnoma. En este
den motivar la bsqueda de nuevos conceptos proceso, se sugiere que el docente:
y soluciones tecnolgicas. formule preguntas para ayudar a los alumnos a
seleccionar y determinar un tema a investigar
EXPERIENCIAS INTERDISCIPLINARIAS recomiende textos adecuados a la edad de
Se espera que el docente integre y relacione los estudiantes
los conocimientos y habilidades provenien- promueva la puesta en comn en la sala de
tes de otras reas del conocimiento con la clases antes de finalizar la investigacin
Tecnologa. Esto permitir a los estudiantes
desarrollar un aprendizaje significativo y TRABAJO EN EQUIPO
profundo y muy enriquecido por diferentes La colaboracin y la creatividad son los dos
enfoques. Las habilidades que se aprenden en aspectos ms relevantes a considerar en la
la asignatura de Tecnologa son comunes con formacin de los alumnos del nuevo milenio. La
otras asignaturas, especialmente en Ciencias asignatura de Tecnologa es una oportunidad
Naturales y Matemtica, lo que facilita su logro. para que el profesor pueda favorecer la crea-
Por ejemplo, las habilidades de observacin y cin de equipos heterogneos, compuestos por
exploracin que se trabajan fuertemente en la estudiantes que presentan diferentes habilida-
Tecnologa Orientaciones didcticas 39
des y aptitudes. Se los debe alentar a trabajar en cin de equipos musicales, el mejoramiento de
equipos para solucionar problemas, profundizar la comunicacin en la escuela, la prestacin de
su comprensin de los conceptos e incrementar un servicio, entre otros.
sus conocimientos. Es relevante que se disee el
trabajo colaborativo de manera de asignar dis- La importancia de cada una de las etapas vara
tintos roles, a los que deben responder conforme segn las caractersticas del proyecto tecnol-
avanza el trabajo. El trabajo en equipo y la distri- gico. En este sentido, el profesor debe tener la
bucin de roles permitirn que los estudiantes suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases
tomen conciencia de la importancia de comple- del proyecto en detrimento de otras.
mentar su trabajo con el de otras personas.
LA INNOVACIN TECNOLGICA
INTERACCIN PERMANENTE CON EL EN- El docente debe estimular los procesos de
TORNO TECNOLGICO innovacin. Para esto, se espera que invite a los
El docente debe estimular a los alumnos a ex- estudiantes a reflexionar sobre las mltiples
plorar constantemente el entorno tecnolgico. posibilidades que ofrece la tecnologa en la vida
En efecto, el contacto in situ con la tecnologa de las personas.
posibilita que conozcan el modo especfico en
que los objetos tecnolgicos se insertan en la Cabe distinguir entre la innovacin de pro-
sociedad. As comprendern mejor el origen de ductos y de procesos. La primera consiste en
diversos productos tecnolgicos y las necesida- el diseo, la fabricacin y la comercializacin
des que estos satisfacen. de nuevos productos (innovacin radical) o de
productos existentes (innovacin gradual). En
ANLISIS DE PRODUCTOS tanto, la de procesos alude a la adaptacin o
Se recomienda que el profesor impulse a los generacin de nuevas tcnicas de produccin
alumnos a examinar y analizar acuciosamente que mejoren los resultados esperados. Esto
las partes de un producto tecnolgico, utili- puede generar una racionalizacin en el uso de
zando criterios de distinta ndole. En efecto, se los recursos y, por consiguiente, una aminora-
debe considerar criterios de tipo morfolgico, cin de costos.
estructural, funcional, tcnico, econmico, re-
lacional e histrico. La preponderancia de estos
criterios vara de acuerdo a la naturaleza del
producto y las caractersticas de la necesidad
que este busca satisfacer.
EL PROYECTO TECNOLGICO
El proyecto tecnolgico es un proceso creativo
que culmina en un producto tecnolgico desti-
nado a satisfacer una necesidad o demanda. El
docente debe procurar que los estudiantes lle-
ven a cabo diferentes proyectos tecnolgicos,
como la construccin de un objeto, la elabora-
cin de una comida, el cultivo de vegetales, la
fabricacin de un artefacto elctrico, la instala-
40 Programa de Estudio / 4 bsico
La evaluacin en
Tecnologa
En la asignatura de Tecnologa, el docente debe METAS GRUPALES
evaluar tanto el resultado como el proceso de Consiste en un registro del grado de logro de
aprendizaje. En este sentido, es fundamental que las metas asociadas a un trabajo en grupo. Esta
implemente distintos tipos de evaluaciones que evaluacin se puede realizar por medio de pau-
consideren aspectos como la capacidad de trabajo tas de distribucin de tareas y con instrumentos
en equipo, las relaciones interpersonales, la de descripcin del resultado del trabajo.
capacidad organizativa, la curiosidad, la apertura
hacia nuevas ideas, la participacin, el respeto, la AUTOEVALUACIN
responsabilidad, la colaboracin, entre otras. El docente debe propiciar instancias para que
Para facilitar esta tarea, a continuacin se descri- el estudiante evale su propio desempeo, con
ben sugerencias de evaluacin: el fin de fomentar la reflexin, la autocrtica y el
reconocimiento de las propias capacidades. La
ESCALAS DE APRECIACIN autoevaluacin se puede realizar de forma oral
Consiste en un registro del nivel de logro de los o escrita, dependiendo de las caractersticas
estudiantes. Estas escalas permiten sistematizar del proyecto.
el desempeo individual y colectivo mediante
indicadores y criterios de evaluacin previa- COEVALUACIN
mente establecidos. Se recomienda que el docente incentive la
evaluacin recproca entre los estudiantes. Con
REGISTROS ANECDTICOS la coevaluacin, podrn mejorar su capacidad
Son observaciones breves con respecto al crtica, argumentativa y colaborativa. La coeva-
desempeo del alumno en trabajos especficos luacin se puede realizar de forma oral o escrita,
realizados durante las horas de clase. dependiendo de las caractersticas del proyecto.
Tecnologa La evaluacin en Tecnologa 41
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:
desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas,
representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC
explorando y transformando productos existentes (OA 1)
Tiempo: 5 minutos*
Tiempo: 10 minutos*
Tiempo: 25 minutos*
Tiempo: 5 minutos*
Bloque de 45 minutos
ACTIVIDAD SUGERIDA
Los estudiantes activan conocimientos previos mediante la resolucin de una problemtica cotidiana:
Abrir una botella de bebida con tapa de lata.
Luego, por turnos, reciben y manipulan un botella de bebida tapada, tratan de abrirla solo con sus
manos y entregan posibles soluciones para abrirla, orientados por preguntas del docente como:
cmo es posible resolver este problema?
pueden abrir la botella solo con sus manos?
qu objeto se utiliza habitualmente para hacerlo?
Los estudiantes observan un objeto tecnolgico que soluciona el problema y responden:
qu es?, cmo funciona?, de qu materiales est hecho?, lo han usado alguna vez?
Los estudiantes observan una lmina de un abrebotellas y, por turnos, escriben el nombre y el nmero
de partes que lo conforman, comentando el funcionamiento de cada una de ellas. Luego observan el
abrebotellas real y escriben en la pizarra un listado de objetos que funcionan de forma similar al objeto
mostrado por el profesor. Por turnos, sealan la funcin principal de cada uno de ellos y escriben en sus
bitcoras de trabajo las diferencias fsicas entre los diferentes objetos.
En un segundo momento, responden la pregunta:
Qu objeto podra ser intervenido (quitando, agregando o modificando partes) para que cumpla como
funcin principal abrir botellas?
Luego reciben el siguiente desafo:
Disear un objeto tecnolgico existente con modificaciones para que pueda funcionar como un
abrebotellas.
Los estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes y reciben de forma individual una plantilla
de diseo para dibujar a mano alzada sus ideas de solucin al desafo. Luego que han dibujado, com-
paran sus diseos, discuten sus propuestas orientados por el profesor y reciben indicaciones de realizar
un diseo final grupal que considere las ideas de cada uno de los integrantes del grupo.
Para realizar los dibujos a mano alzada, siguen instrucciones del docente, como:
Dibujar la idea del objeto con trazos completos, simples, claros y limpios.
Dibujar las figuras internas del objeto para definir su aspecto final.
Dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto existente.
Borrar todas las lneas innecesarias para terminar el dibujo.
No aplicar color.
Algunos grupos exponen y comentan al curso las propuestas de solucin finales, explicando el funcio-
namiento del objeto diseado. Analizan crticamente la factibilidad de construirlo.
44 Programa de Estudio / 4 bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar informacin. (OA 6)
Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar informacin, considerando la seguri-
dad de la fuente. (OA 7)
Tiempo: 10 minutos*
Tiempo: 30 minutos*
Tiempo: 5 minutos*
Bloque de 45 minutos
ACTIVIDAD SUGERIDA
Los estudiantes, guiados por el docente, recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre
el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo, y lo tienen en borrador en sus
cuadernos.
El profesor explica lo que deben efectuar: usando el programa Word, escribir el manual en un docu-
mento, empleando algunas herramientas que ofrece el pro- grama, como incluir portada, encabeza-
do, numeracin, cortar, mover y pegar texto.
Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente, establecer las metas espera- das para la sesin de
trabajo, indicar el tiempo disponible e invitar al trabajo.
Los estudiantes encienden los computadores, abren programa Word y digitan los manuales de uso
de los diferentes objetos escogidos.
Una vez copiado el trabajo, buscan en internet imgenes que se relacionen con el tema de sus pro-
ducciones, seleccionan la imagen, la copian y la pegan en el documento de trabajo.
Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido.
Una vez copiado y terminado el trabajo, los alumnos revisan faltas de ortografa y redaccin y guardan
su trabajo en la carpeta Mis documentos.
46 Programa de Estudio / 4 bsico
Objetivos de Aprendizaje
(Segn D.S. 2960/2012) Este es el listado nico de objetivos de aprendizaje de Tecnologa para 4 bsi-
co. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos mediante indicadores
de evaluacin, actividades y evaluaciones.
Actitudes
a Demostrar curiosidad por el entorno d Demostrar disposicin a trabajar en
tecnolgico, y disposicin a infor- equipo, colaborar con otros y aceptar
marse y explorar sus diversos usos, consejos y crticas.
funcionamiento y materiales.
e Demostrar un uso seguro y responsa-
b Demostrar disposicin a desarrollar su ble de internet, cumpliendo las reglas
creatividad, experimentando, imagi- entregadas por el profesor y respetan-
nando y pensando divergentemente. do los derechos de autor.
Unidad 1 Unidad 2
Usar software para organizar y comunicar ideas Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos
e informacin con diferentes propsitos mediante: simples para resolver problemas:
programas de presentacin para mostrar im- desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos
genes, diagramas y textos, entre otros de otras asignaturas
hojas de clculo para ordenar datos y elaborar representando sus ideas a travs de dibujos a
grficos simples mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC
(OA 5) explorando y transformando productos existen-
_ tes
Usar procesador de textos para crear, editar, dar (OA 1)
formato, incorporar elementos de diseo y guar- _
dar un documento. Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico,
(OA 6) incorporando la secuencia de acciones, materia-
_ les, herramientas, tcnicas y medidas de seguri-
Usar internet y buscadores para localizar, extraer, dad necesarias para lograr el resultado deseado,
evaluar y almacenar informacin, considerando la y discutiendo las implicancias ambientales de los
seguridad de la fuente. recursos utilizados.
(OA 7) (OA 2)
_ _
Unidad 3 Unidad 4
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver pro- Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos
blemas, seleccionando y demostrando dominio de: simples para resolver problemas:
tcnicas y herramientas para medir, marcar, desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos
cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y de otras asignaturas
pegar, entre otras representando sus ideas a travs de dibujos a
materiales como papeles, cartones, maderas, mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC
fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre explorando y transformando productos existentes
otros (OA 1)
(OA 3) _
_ Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico,
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios incorporando la secuencia de acciones, materia-
o de otros, de forma individual o en equipos, les, herramientas, tcnicas y medidas de seguri-
aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, dad necesarias para lograr el resultado deseado,
medioambientales y de seguridad, y dialogando y discutiendo las implicancias ambientales de los
sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. recursos utilizados.
(OA 4) (OA 2)
_ _
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver pro-
blemas, seleccionando y demostrando dominio de:
tcnicas y herramientas para medir, marcar,
cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y
pegar, entre otras
materiales como papeles, cartones, maderas,
fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre
otros
(OA 3)
_
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios
o de otros, de forma individual o en equipos,
aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos,
medioambientales y de seguridad, y dialogando
sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
(OA 4)
_
ACTITUDES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Resumen de la unidad
Objetivos de Aprendizaje
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
OA 5
Usar software para organizar Establecen una secuencia en la presentacin, considerando la
y comunicar ideas e informa- cantidad de imgenes, textos y el tamao de la fuente.
cin con diferentes propsitos, Aplican plantillas de diseo predeterminadas en presentacio-
mediante: nes (como colores, formas y tamaos).
programas de presentacin Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones.
para mostrar imgenes, dia- Identifican los elementos bsicos de una hoja de clculo (cel-
gramas y textos, entre otros da, fila, columna y hoja).
hojas de clculo para orde- Dan formato a un conjunto de datos, cambiando el tamao,
nar datos y elaborar grficos el color y los bordes de las celdas.
simples. Insertan grficos de barra simple y cambian su formato.
OA 6
Usar procesador de textos Aplican formatos de pgina para establecer el diseo
para crear, editar, dar formato, general de un documento (tamaos de pgina, mrgenes,
incorporar elementos de diseo orientacin).
y guardar un documento. Crean documentos con diferentes tipos de formatos de
texto (tamaos, fuente, color).
Insertan imgenes y formas en diferentes documentos.
Abren y guardan archivos de textos en espacios fsicos del
computador, memorias flash u otras ubicaciones externas.
OA 7
Usar internet y buscadores Usan buscadores de internet para diferentes fines espec-
para localizar, extraer, evaluar y ficos (como buscar imgenes, documentos, videos, entre
almacenar informacin, con- otros).
siderando la seguridad de la Usan estrategias de bsqueda para localizar archivos de
fuente. texto, imagen y sonido en internet.
Extraen y almacenan informacin de internet mediante el
uso de favoritos, historial y guardar pgina web.
Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican
por va electrnica (como no entregar informacin personal,
no confiar en usuarios desconocidos, no descargar archivos
desconocidos, etc.).
Tecnologa Unidad 1 55
Ejemplos de actividades
OA 5
Usar software para orga- 1
nizar y comunicar ideas e El docente indica que, en un software de presentacin, es posible
informacin con diferen- animar los distintos elementos de las presentaciones. Para practi-
tes propsitos mediante: car estas funciones se les indica que:
programas de presen- inserten una imagen libremente y luego un cuadro de texto
tacin para mostrar con la frase Animando mi presentacin
imgenes, diagramas y seleccionen el elemento a animar e ingresen en el men Ani-
textos, entre otros macin
hojas de clculo para hagan clic en la opcin Agregar animacin y seleccionen la
ordenar datos y elaborar animacin que deseen
grficos simples experimenten con otros tipos de animacin, aplicando anima-
ciones a las imgenes y cuadros de texto de la presentacin.
Para finalizar responden preguntas como:
Qu importancia tiene la animacin en una presentacin?
Cundo no es necesario animar una presentacin?
2
El docente les presenta las opciones de una hoja de clculo, ex-
plicado sus caractersticas y opciones, como celda, fila, columna,
hoja y formato (color, letra, alineacin del texto, bordes, etctera).
Luego los desafa a:
seleccionar toda una fila o toda una columna (con un clic en el
nombre de la fila o columna)
cambiar el tamao de un conjunto de celdas (con un clic en el
borde de la fila o columna)
marcar los bordes de un espacio de 6 x 2 celdas (seleccionando
la opcin Borde y Borde grueso)
dar un relleno de color al cuadro marcado (marcando las celdas
y utilizando la herramienta Relleno).
! Observaciones al docente:
A continuacin se enuncian definiciones de los elementos bsicos de
cualquier hoja de clculo. Es importante recordar que el nfasis est
puesto en que los estudiantes identifiquen estos elementos y no en
que conozcan su definicin al pie de la letra.
Celda: es un espacio de la hoja de clculo en que se puede introducir
datos. Su ubicacin est especificada por la interseccin entre una
fila y una columna.
Fila: consiste en un conjunto de celdas agrupadas horizontalmente.
Usualmente se identifican con nmeros.
Columna: consiste en un conjunto de celdas agrupadas vertical-
mente. Usualmente se identifican con letras.
Hoja: es un conjunto de celdas organizadas en filas y columnas
(como una hoja cuadriculada). Dos hojas o ms conforman un Libro.
56 Programa de Estudio / 4 bsico
Matemtica 3
Leer e interpretar pictogramas El docente les entrega una tabla con la cantidad de animales de
y grficos de barra simple con
escala y comunicar sus conclu- un zoolgico y les pide que:
siones. (OA 27) cambien la cantidad de animales de las ltimas dos filas
marquen con distintos colores las columnas animales y canti-
dad (con la opcin Relleno)
inserten un grfico de barras simple (en Insertar y luego Grfico
de columna)
ajusten el ttulo del grfico (haciendo doble clic sobre l) y el
color de las barras (seleccionando una y utilizado la herramien-
ta de Relleno)
identifiquen cul es el animal con la barra ms alta y qu signi-
fica eso
(Matemtica)
Ciencias Naturales 4
Comparar los tres estados de la Describen y comparan los tres estados de la materia, identifi-
materia en relacin con criterios
como la capacidad de fluir, cando sus principales propiedades; por ejemplo: su capacidad de
cambiar de forma y volumen, fluir, cambiar de forma, de volumen, entre otros. Luego organizan
entre otros. (OA 10) la informacin en un software de presentacin. Para esto:
insertan nuevas diapositivas
utilizan distintos formatos predeterminados, dependiendo del
estado de la materia que presentan
trasladan cuadros de texto
insertan imgenes
animan elementos de la presentacin si lo consideran necesario
(Ciencias Naturales)
Historia, Geografa y 5
Ciencias Sociales En parejas, comparan las viviendas, vestimentas, medios de
Comparar, mediante la obser-
vacin en imgenes, mapas y transporte, etctera, de su regin con otras de Amrica Latina, e
otras fuentes, paisajes de su identifican sus diferencias y semejanzas. Apoyados en un soft-
regin con paisajes de Amrica, ware de presentacin, muestran los resultados a sus compaeros,
distinguiendo distintas formas
de adaptacin y transformacin
incluyendo acciones como:
de la poblacin a su ambiente insertar imgenes
natural. (OA 10) insertar autoformas
aadir breves textos explicativos
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
OA 6
Usar procesador de textos 1
para crear, editar, dar for- Los estudiantes reciben instrucciones del docente de abrir un
mato, incorporar elemen- nuevo documento digital e insertar cuatro imgenes de materia-
tos de diseo y guardar un les de desecho utilizados para elaborar eco-ladrillos. El profesor
documento. indica los pasos para insertar las imgenes, indicado a los estu-
diantes seguir cada uno de ellos en conjunto:
activen el men y seleccionen la opcin imgenes
busquen las imgenes de materiales de desecho ubicadas en la
carpeta Imgenes
Tecnologa Unidad 1 57
Ciencias Naturales 2
Analizar los efectos de la acti- Los estudiantes abren un documento desde una carpeta deter-
vidad humana en ecosistemas
de Chile, proponiendo medidas minada por el docente y leen un texto informativo relacionado
para protegerlos. (OA 4) con los efectos de la actividad humana en el medioambiente.
58 Programa de Estudio / 4 bsico
Por ejemplo:
EL SER HUMANO CAUSANTE Y VCTIMA
DE LA DEGRADACIN DEL MEDIO
Sobrexplotacin de los recursos naturales:
a.
b.
c.
Lenguaje y Comunicacin 3
Escribir, revisar y editar sus tex- A partir de la escultura Manos del Desierto de Mario Irarrzaval,
tos para satisfacer un propsito
y transmitir sus ideas con clari- el docente los invita a escribir un cuento breve que tenga inicio,
dad. Durante este proceso: desarrollo y desenlace, en un procesador de texto. Para ello, les
corrigen la ortografa y la muestra una imagen de la escultura y los invita a pensar por qu
presentacin. (OA 17)
esa mano se encuentra all. Una vez terminado el cuento, los
estudiantes:
revisan la ortografa y verifican si lograron transmitir sus ideas
con claridad
ajustan el tamao y el margen de hoja
ajustan el tipo, tamao y color de fuente
(Lenguaje y Comunicacin)
! Observaciones al docente:
Se sugiere que el estudiante use el procesador en cada actividad
desde sus experiencias previas, haga conexiones con lo que ya conoce
y pueda ejecutar diferentes tareas de produccin de textos.
Tecnologa Unidad 1 59
OA 7
Usar internet y buscado- 1
res para localizar, extraer, Orientados por el docente, los estudiantes buscan, guardan y
evaluar y almacenar infor- clasifican informacin relacionada con la seguridad en el uso de
macin, considerando la internet. A partir de la informacin recogida, realizan un investi-
seguridad de la fuente. gacin respecto de las principales amenazas de internet, ayudn-
dose con la siguiente tabla:
! Observaciones al docente:
Se espera que el estudiante utilice con conocimientos las herra-
mientas necesarias para navegar en internet, buscar, seleccionar y
almacenar informacin, en un ambiente virtual seguro. Para ello,
es necesario que el profesor explore y utilice sitios web seguros que
tengan finalidades pedaggicas en primera instancia.
60 Programa de Estudio / 4 bsico
2
Los estudiantes seleccionan libremente un medio de transporte
(vehculos, bicicletas, aviones, barcos u otros). Luego, el docente
les explica que su forma actual ha experimentado varios cambios
desde sus primeros diseos y los invita a buscar en internet cules
han sido los cambios producidos, comparando sus partes princi-
pales y los materiales con los que se han fabricado. Para apoyar la
comparacin, descargan imgenes de internet y sealan la fuente.
Ciencias Naturales 4
Investigar en diversas fuentes El docente menciona que el consumo excesivo de alcohol es
y comunicar los efectos que
produce el consumo excesivo perjudicial para la salud. Luego, los invita a investigar en internet
de alcohol en la salud humana. cules son los efectos que tiene sobre el cuerpo y por qu son
(OA 8) negativos. Para esto, apoyados por el docente, los alumnos visitan
al menos cinco pginas distintas y seleccionan la informacin que
consideren ms relevante, recolectando textos informativos e
imgenes. Para finalizar, apoyados en un software de presenta-
cin, crean una breve exposicin para dar a conocer los resulta-
dos de su bsqueda.
(Ciencias Naturales)
! Observaciones al docente:
Seguridad en el uso de internet
Se sugiere tener un reglamento del uso seguro de internet, con ideas
como descargar aplicaciones nicamente de sitios oficiales y con la
presencia del docente, no enviar datos personales (fotos, direcciones,
nombres telfonos, correos, edad, etc.), no abrir mails de descono-
cidos, rechazar spams, mantener la clave en secreto y cambiarla de
vez en cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener dos direcciones
de mails, no dar tu mail con facilidad y nunca a desconocidos, si te
molestan, no responder y avisar a un adulto, entre otras.
Respeto a la propiedad intelectual
A los estudiantes se les debe educar en el respeto por la proteccin
de los derechos de los autores o creadores de los recursos que se
publican en la web, como los documentos, las pelculas, la msica,
las imgenes, los artculos, entre otros, citando su autor o la direccin
encontrada en internet.
Tecnologa Unidad 1 61
Ejemplos de evaluacin
Ejemplo 1
OA_5
Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin, mediante:
programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre otros.
hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples.
INDICADORES DE EVALUACIN
Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones.
Establecen una secuencia en la presentacin, considerando la cantidad de imgenes, tex-
tos y el tamao de la fuente.
Actividad
Abra el archivo de presentacin que se encuentra en la carpeta sealada por el profesor (En l
deben estar las siguientes imgenes).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Identifica propsitos para crear una presentacin.
Crea un archivo de presentacin.
Activa barra de herramientas para hacer la presentacin.
Distingue tipos de fuentes.
Inserta cuadros de textos.
Inserta, copia y pega imgenes en presentaciones.
Aplica animaciones a imgenes y textos.
Organiza ideas a comunicar.
Da formato a la presentacin.
Ejemplo 2
OA_6
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos de diseo y
guardar un documento.
INDICADORES DE EVALUACIN
Aplican formatos de pgina para establecer el diseo general de un documento (tamaos
de pgina, mrgenes, orientacin).
Crean documentos con diferentes tipos de formatos de texto (tamaos, fuente, color).
Abren y guardan archivos de texto en espacios fsicos del computador, memorias flash u
otras ubicaciones externas.
Actividad
Copian un poema trabajado en Lenguaje y Comunicacin, como Oda a una estrella de Pablo
Neruda o Amor en la biblioteca de Liliana Cinetto. Para esto:
1 Abra un archivo nuevo en Word y configure el documento de la siguiente forma:
Tamao de pgina A4
Orientacin vertical
Mrgenes de 3 centmetros
2 Escriba los poemas en pginas distintas, configurndolos de la siguiente forma:
Fuente Verdana 10
Alineacin centrada
3 Finalmente, guarde el archivo de texto en una carpeta con el nombre Poemas.
Tecnologa Unidad 1 63
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Abre un nuevo documento en blanco.
Configura tamao, orientacin y mrgenes de pgina segn requerimientos.
Usa herramientas para seleccionar fuentes, tamaos, colores, interlineado y alineado segn
instrucciones.
Guarda el archivo en una nueva carpeta.
Ejemplo 3
OA_7
Usar internet y buscadores para localizar, extraer, evaluar y almacenar informacin, conside-
rando la seguridad de la fuente.
INDICADORES DE EVALUACIN
Usan buscadores de internet para diferentes fines especficos (como buscar imgenes,
documentos, videos, entre otros).
Usan estrategias de bsqueda para localizar archivos de texto, imagen y sonido en internet.
Actividad
Pedro es un nio de nueve aos a quien siempre le ha llamado la atencin todo lo relaciona-
do con los idiomas que se hablan en el mundo. Ya sabe el nombre de todas las lenguas que se
hablan en Amrica, pero no sabe cmo conocer las del resto del mundo.
Instrucciones
1 Cree usted que internet es el mejor medio que debe usar Pedro para conocer todos los
idiomas del mundo? Fundamente su respuesta.
2 Nombre al menos tres buscadores en los que Pedro pueda obtener informacin.
3 A Pedro le ha fascinado su respuesta y su propuesta de buscadores, pero no sabe cmo
utilizar buscadores, por lo que debe explicarle el procedimiento que debe seguir en por lo
menos tres pasos.
64 Programa de Estudio / 4 bsico
4 Partiendo de la base de que Pedro no conoce los conceptos usados en internet, complete
la siguiente tabla:
TRMINO SIGNIFICADO
Internet
Explorador
Historial
Favoritos
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Distingue el uso de internet como un medio que permite solucionar problemas.
Conoce diversos buscadores de informacin en la web.
Reconoce los pasos a seguir para utilizar internet de forma segura y as obtener lo que
desea.
Explica y sugiere procedimientos correctos para la utilizacin de internet.
Describe los conceptos asociados a la navegacin en internet.
Tecnologa Unidad 2 67
Resumen de la unidad
PROPSITO CONOCIMIENTOS
Se espera que los estudiantes creen diseos Dibujo a mano alzada: boceto y croquis.
de objetos o sistemas tecnolgicos y exploren Vistas principales de un objeto: alzado, planta,
y transformen productos existentes para dar lateral izquierdo.
solucin a un problema. Mediante esta unidad, Caractersticas fsicas y de funcionamiento de
se prioriza la comunicacin de ideas y oportuni- objetos tecnolgicos.
dades que pueden aprovecharse con tcnicas de Fases del proceso de construccin: preparacin,
dibujo a mano alzada o con la implementacin de unin y acabado de piezas.
TIC. Adems, se procura que planifiquen diversas
acciones que les permitan elaborar un producto HABILIDADES
por medio del uso de materiales, herramientas, Crear diseos de objetos a partir de productos
tcnicas y medidas de seguridad pertinentes. existentes para resolver problemas simples o
aprovechar oportunidades.
En este mismo contexto, la unidad se puede Organizar el trabajo previo a la elaboracin de
abordar desde diferentes mbitos tecnolgicos objetos.
(construccin, energas, transporte, salud, entre- Aplicar tcnicas para transformar objetos, sacan-
tencin, bienes generales, vestuario, deportes, do o agregando partes o sin sacar o quitar partes.
etc.) y tpicos de otras asignaturas (Matemtica, Identificar un problema o situacin problem-
Ciencias Naturales u otras), por lo que se sugiere tica y darle solucin por medio de un diseo
explcitamente trabajar en conjunto con los Obje- tecnolgico.
tivos de Aprendizajes de ellas. Usar materiales y herramientas de forma segura.
Comunicar ideas por medio de diferentes for-
CONOCIMIENTOS PREVIOS mas de dibujo a mano alzada o digital.
Tcnicas de dibujo a mano alzada.
Materiales naturales y artificiales. ACTITUDES
Usos de los materiales naturales y materiales Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico,
hechos por el hombre. y disposicin a informarse y explorar sus diversos
Relacin entre tipo de material y objetos pre- usos, funcionamiento y materiales.
sentes en la historia. Demostrar disposicin a desarrollar su creativi-
Fases del proceso de elaboracin de objetos. dad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
PALABRAS CLAVE Demostrar un uso seguro y responsable de
Vistas, alzado, planta, perfil, croquis, boceto, pro- internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
ceso de construccin. profesor y respetando los derechos de autor.
68 Programa de Estudio / 4 bsico
Objetivos de Aprendizaje
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
OA 1
Crear diseos de objetos o Distinguen un problema u oportunidad que refleja una
sistemas tecnolgicos simples necesidad especfica en un mbito tecnolgico determinado
para resolver problemas: (fuentes de energa, contaminacin, viviendas).
desde diversos mbitos tec- Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de
nolgicos y tpicos de otras objetos o sistemas tecnolgicos existentes.
asignaturas Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya
representando sus ideas a existentes (quitan, agregan o modifican partes).
travs de dibujos a mano al- Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un pro-
zada, dibujo tcnico o usando blema por medio de croquis bocetos y las vistas principales
TIC (alzado, planta y perfil).
explorando y transformando
productos existentes
OA 2
Planificar la elaboracin de un Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la
objeto tecnolgico, incorpo- elaboracin de un objeto tecnolgico.
rando la secuencia de acciones, Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de
materiales, herramientas, tc- acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se
nicas y medidas de seguridad quiere elaborar.
necesarias para lograr el resul- Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto.
tado deseado, y discutiendo las Sealan las medidas de seguridad necesarias para elaborar
implicancias ambientales de los un objeto tecnolgico.
recursos utilizados. Discuten las implicancias ambientales de los recursos utili-
zados.
Tecnologa Unidad 2 69
Ejemplos de actividades
OA 1
Crear diseos de objetos 1
o sistemas tecnolgicos Los alumnos reciben del docente un martillo u otro objeto de simi-
simples para resolver pro- lar tamao y seala que lo observen desde tres ngulos distintos,
blemas: como se muestra en las imgenes:
desde diversos mbitos 1 2 3
tecnolgicos y tpicos
de otras asignaturas
representando sus ideas
a travs de dibujos a
mano alzada, dibujo tc- El docente los invita a representar estas formas de ver el objeto
nico o usando TIC en dos dimensiones sobre un papel cuadriculado o en un soft-
explorando y transfor- ware de dibujo, para obtener las vistas principales del objeto.
mando productos exis- Les seala la importancia de mantener la proporcionalidad en los
tentes dibujos y les menciona que la vista nmero 1 se llama Alzado, la
2 Planta y la 3 Perfil. Finalmente, responden preguntas a partir de
Matemtica las vistas dibujadas:
Determinar las vistas de figuras Qu diferencias hay entre las vistas de un objeto y un boceto?
3D desde el frente, desde el
lado y desde arriba. (OA 16) Por qu son necesarias las vistas de un objeto?
Cuntas vistas ms del objeto sera posible dibujar?
(Matemtica)
! Observaciones al docente:
Se sugiere que los primeros diseos sean representados en papel cua-
driculado de manera de trabajar a escala. Es importante desafiar al
estudiante a plasmar de la forma ms clara las ideas que se generen,
pues los dibujos permiten ver si la elaboracin de la idea es viable.
Se recomienda que el profesor promueva el uso de las TIC durante el
desarrollo de las actividades.
Actividades prcticas de dibujo tcnico:
http://www.iesalquibla.net/TecnoWeb/dibujo/dibujo_index.htm
Ciencias Naturales 2
Identificar y describir, usando El docente les hace ver que, al andar en bicicleta, se pueden
modelos, estructuras del siste-
ma esqueltico y algunas de sus sufrir cadas y recibir golpes en la cabeza, lo que puede traer
funciones. (OA 5) graves consecuencias para sus cerebros. Luego los invita a pensar
cmo el cuerpo humano protege la cabeza de golpes y cadas, y
qu objetos pueden construir ellos para ayudar a protegerse de
los golpes. Mediante dibujo tcnico, los estudiantes disean el
objeto, indicando los materiales y herramientas que utilizaran
para su construccin. Para finalizar, el docente pregunta:
Qu objeto dise?
Sirve para protegerse de los golpes en la cabeza? Los materia-
les, son adecuados para la proteccin?
Qu consecuencias tendra un golpe en la cabeza?
(Ciencias Naturales)
70 Programa de Estudio / 4 bsico
Historia, Geografa y 3
Ciencias Sociales En grupos, los estudiantes discuten sobre algunos problemas
Disear y participar activamen-
te en un proyecto grupal que que existan en el colegio (escaso reciclaje de la basura, escaleras
solucione un problema de la resbalosas, falta de iluminacin en algunos sectores, entre otros).
comunidad escolar. (OA 17) Comentan cmo este problema afecta a toda la comunidad esco-
lar y proponen soluciones tecnolgicas. Luego, en un software de
dibujo o sobre papel cuadriculado, cada grupo disea el objeto
propuesto, indicando su tamao, color y los materiales que lo
componen. Para finalizar, el docente formula preguntas como:
El objeto diseado, resuelve el problema inicial?
Cmo funciona?
Pudimos haber diseado otro objeto?
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
Ciencias Naturales 4
Disear y construir objetos En grupos de mximo cuatro integrantes, identifican distintas
tecnolgicos que usen la fuerza
para resolver problemas cotidia- situaciones cotidianas en que se utiliza los distintos tipos de
nos. (OA 14) fuerzas (de roce, de peso, magntica, entre otros). El docente
les seala que muchas veces se necesitan objetos que permitan
generar ms fuerza de la normal: mquinas para mover objetos
pesados o herramientas que aumenten la fuerza que se realiza.
Luego los invita a disear objetos tecnolgicos que otorguen ms
fuerza de la que pueden hacer por s solos (como subir un silln
a un camin, transportar una caja con libros de un lado a otro,
cambiar una lavadora de lugar, etctera). Dibujan a mano alzada
sus soluciones, indicando qu tipo de fuerza utilizan y qu zona
permite aumentar la fuerza que realizan.
(Ciencias Naturales)
OA 2
Planificar la elaboracin 1
de un objeto tecnolgico, El docente pregunta a los estudiantes qu materiales seran ne-
incorporando la secuencia cesarios para confeccionar los siguientes objetos:
de acciones, materiales,
herramientas, tcnicas Objeto Caractersticas Propiedad del Material
y medidas de seguridad del objeto material necesario
necesarias para lograr el Capacidad de Flexible: permi-
resultado deseado, y dis- adaptarse al te ajustarse al
Zapato
cutiendo las implicancias movimiento del movimiento del
ambientales de los recur- pie. pie al caminar.
sos utilizados. Capacidad de Impermeable:
almacenar y permite conte-
Vaso transportar ner lquidos sin
lquidos. derramarlos o
filtrarlos.
Capacidad de Trmica: resiste
soportar el la accin del
Parrilla
calor sin perder calor.
su forma.
Tecnologa Unidad 2 71
Historia, Geografa y 2
Ciencias Sociales Los alumnos buscan informacin sobre la variedad de climas pre-
Describir distintos paisajes del
contiene americano, utilizando sentes en Chile. Luego planifican la realizacin de una maqueta
vocabulario geogrfico adecua- que distinga, al menos, dos climas y que incluya vegetacin,
do. (OA 8) hidrografa y orografa. Para esto, seleccionan los materiales que
utilizarn en cada clima y las herramientas con las que los traba-
jarn. Luego, el docente realiza preguntas sobre la pertinencia de
la seleccin; por ejemplo:
Qu herramientas utilizarn? Por qu no otras?
Qu prevenciones debemos tomar cuando las usemos?
Los materiales, representan bien los climas elegidos?
Ser mejor usar materiales de tamao grande o pequeo?
Naturales o sintticos?
Si disponen del tiempo, el profesor invita a construir el objeto en
la clase de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
Sitio de la direccin meteorolgica de Chile:
http://www.meteochile.cl/
! Observaciones al docente:
Es importante transmitir que en todo proceso de planificacin se
deben incluir medidas de seguridad; los estudiantes tienen que poder
identificar por s solos los riesgos que pueda presentar la elaboracin
de un objeto y as definir las medidas de seguridad a emplear.
Ciencias Naturales 3
Analizar los efectos de la acti- El docente explica que el agua dulce es un bien muy preciado para
vidad humana en el ecosistema
de Chile, proponiendo medidas los seres humanos y, al mismo tiempo, muy escaso. Por esto, los
para protegerlos. (OA 4) invita a planificar la elaboracin de un objeto que permita ahorrar
agua (tener menos presin en las llaves, usar menos agua en los
estanques del bao, regar de un modo ms eficiente) o reutilizarla
(como usar las aguas grises para regar). Seleccionan los materiales
y las herramientas para su construccin, identificando las carac-
tersticas de los materiales y sealando en qu lugar se pueden
conseguir. Para finalizar, el docente plantea preguntas como:
Qu desechos producen los materiales a utilizar?
Son factibles de reutilizar? Cmo?
Por qu utilizamos estos materiales y no otros?
Ayuda este objeto al ahorro de agua?
(Ciencias Naturales)
72 Programa de Estudio / 4 bsico
Historia, Geografa y 4
Ciencias Sociales El profesor explica que una de las formas para ahorrar agua es te-
Mantener una conducta honesta
en la vida cotidiana, en los ner sistemas de riego ms eficientes. Luego invita a los estudian-
juegos y en el trabajo escolar, tes a fabricar un sistema de riego por goteo para ahorrar agua en
hablando con la verdad respe- el colegio; deben considerar que deben preparar, unir y hacer el
tando las reglas de los juegos sin
acabado de las piezas. Para esto:
hacer trampa, evitando la copia
y el plagio y reconociendo sus se forman en grupos de mximo cuatro integrantes
acciones, entre otros. (OA 13) seleccionan los materiales (preferentemente botellas recicladas
y un regulador de suero)
eligen las herramientas para trabajar el material seleccionado e
identifican las medidas de seguridad que deben seguir
planifican los pasos de la construccin (unir la botella con el
regulador y ubicar la botella 30 centmetros sobre el suelo)
El docente indica que cada alumno debe responsabilizarse de una
tarea para la construccin del sistema. Para esto, elaboran una
tabla para distribuirse las tareas. Luego, guiados por el profesor,
conversan respecto de la importancia de respetar los roles dis-
tribuidos y hacerse responsable de cada tarea, identificando los
posibles problemas que se podran generar si alguien no cumple
con la funcin acordada o falta a una medida seguridad.
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
Tecnologa Unidad 2 73
Ejemplos de evaluacin
Ejemplo 1
OA_1
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver problemas:
desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas
representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o usando TIC
explorando y transformando productos existentes
INDICADORES DE EVALUACIN
Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad especfica en un mbito
tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin, viviendas).
Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos o sistemas tecnolgicos
existentes.
Actividad
Jos es un alumno de 4 ao bsico y sus padres le han encomendado la misin de disear
objetos para su dormitorio que cumplan la funcin de guardar sus libros, mantener ordenado
sus zapatos o colgar su mochila de colegio. Debe elegir uno y elaborar tres diseos. Su padre
le construir el mejor diseo y se lo regalar.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Distingue el problema existente.
Realiza dibujos tcnicos de los objetos que den solucin al problema planteado.
Seala materiales con los cuales se construyen objetos tecnolgicos.
Seala las herramientas utilizadas en la construccin de los objetos observados.
Propone cambios a sus diseos originales para aumentar su utilidad.
74 Programa de Estudio / 4 bsico
Ejemplo 2
OA_2
Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado
deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.
INDICADORES DE EVALUACIN
Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboracin de un objeto tec-
nolgico.
Seleccionan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las pie-
zas o partes del objeto que se quiere elaborar.
Sealan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.
Actividad
1 Elaboran un listado de al menos cinco objetos que se puedan fabricar, utilizando solo un
martillo, un atornillador, un alicate, una huincha de medir y una brocha.
2 Piensan en un objeto que se pueda construir utilizando todas las herramientas anteriores e
identifican su proceso de construccin para completar el siguiente cuadro:
3 Confeccionan en una hoja de oficio tres ilustraciones que den a conocer las medidas de
seguridad a utilizar mediante la construccin del objeto.
Por ejemplo: Cubrir o amarrar el cabello antes de trabajr.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Distingue la utilizacin de diferentes herramientas para la construccin de objetos tecnol-
gicos.
Asocia la utilizacin de herramientas a un proceso de construccin determinado.
Selecciona un objeto que se elabora a partir de herramientas propuestas.
Identifica las fases de construccin de un objeto tecnolgico, detallando su proceso.
Propone medidas de seguridad efectivas que sean coherentes con el trabajo a realizar.
Tecnologa Unidad 3 77
Resumen de la unidad
PROPSITO
Se espera que los estudiantes apliquen las tc- CONOCIMIENTOS
nicas necesarias para elaborar de un producto y Sistemas tecnolgicos
as obtener objetos o sistemas tecnolgicos de Herramientas de medicin, marcado, trazado,
calidad, ampliando sus capacidades para cons- unin, corte.
truir, fabricar, confeccionar o elaborar productos. Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsti-
Por medio de estos procesos, se favorece que cos, cermicos, etc.) y de desecho.
puedan usar los materiales y las herramientas de Propiedades estticas en la elaboracin de
manera efectiva; es decir, seleccionando los re- objetos.
cursos precisos para la construccin de un objeto Fortalezas, oportunidades, debilidades de un
determinado, incluyendo sus experiencias previas producto luego de su elaboracin.
y sus capacidades para resolver procedimientos Criterios de funcionamiento, tcnicos y de
tcnicos. Adems, se busca que prueben y eva- seguridad.
len la calidad y utilidad de los productos, usando
criterios asociados a principios tecnolgicos. HABILIDADES
Aplicar fases del proceso de construccin o
La unidad se puede abordar desde diferentes fabricacin (preparacin, unin y acabado de
mbitos tecnolgicos (construccin, energas, piezas).
transporte, salud, entretencin, bienes generales, Aplicar tcnicas de conformacin de objetos de
vestuario, deportes, etc.) y tpicos de otras asigna- forma sistemtica en procesos de elaboracin
turas (Matemtica, Ciencias Naturales u otras), por de productos.
lo que se sugiere explcitamente trabajar en con- Usar materiales y herramientas de forma segura.
junto con los Objetivos de Aprendizajes de ellas. Aplicar conocimiento tcnico de uso y funcio-
namiento de objetos simples.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Trabajar de forma independiente y con otros,
Soluciones tecnolgicas. conformando equipos de trabajo cuando el
Materiales y sus caractersticas. desafo o tarea lo requiera.
Herramientas y uso en tareas especficas. Utilizar medidas de seguridad en relacin con el
Construccin y elaboracin de objetos. tipo de trabajo realizado.
Prueba de objetos de acuerdo criterios de fun- Evaluar la efectividad de un producto elaborado.
cionamiento, tcnico y de seguridad.
ACTITUDES
PALABRAS CLAVE Demostrar disposicin a trabajar en equipo,
Producto, sistema, elaboracin, objetos, fases colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
proceso construccin, materiales, herramientas, Demostrar iniciativa personal y emprendi-
tcnica, calidad, prueba, funcionamiento, criterios miento en la creacin y diseo de tecnologas
tcnicos y de seguridad. innovadoras.
78 Programa de Estudio / 4 bsico
Objetivos de Aprendizaje
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
OA 3
Elaborar un objeto tecnolgi- Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas
co para resolver problemas, especficas (reglas, tijera escolar, sierra de calar manual,
seleccionando y demostrando entre otras).
dominio de: Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transfor-
tcnicas y herramientas para mar materiales (medir, marcar, pegar, pintar, entre otras).
medir, marcar, cortar, unir, Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto
pintar, perforar, serrar, plegar tecnolgico especfico (papeles, plsticos, cermicos, entre
y pegar, entre otras otros).
materiales como papeles, Elaboran un objeto o sistema tecnolgico, usando los mate-
cartones, maderas, fibras, riales y las herramientas apropiados.
plsticos, cermicos, dese- Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados
chos, entre otros por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores,
tamaos, formas, entre otras).
OA 4
Probar y evaluar la calidad Ponen a prueba objetos de creacin propia o de otros para
de los trabajos propios o de determinar si cumple con su propsito.
otros, de forma individual o en Realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento.
equipos, aplicando criterios Evalan objetos o sistemas tecnolgicos con criterios tc-
de funcionamiento, tcnicos, nicos, como la adecuacin de materiales, terminaciones,
medioambientales y de segu- estructura, entre otras.
ridad, y dialogando sobre sus Evalan objetos o sistemas tecnolgicos, usando criterios
resultados e ideas de mejora- medioambientales.
miento. Evalan objetos o sistemas tecnolgicos, usando criterios de
seguridad.
Dialogan y sealan ideas para mejorar objetos tecnolgicos,
de forma individual y colaborativa.
Tecnologa Unidad 3 79
Ejemplos de actividades
OA 3
Elaborar un objeto tecno- 1
lgico para resolver pro- El docente plantea a los alumnos el siguiente desafo: "Al traspor-
blemas, seleccionando y tar pelculas en formatos DVD o Blue ray en sus cajas originales,
demostrando dominio de: estos ocupan mucho espacio. Elabore un objeto que permita
tcnicas y herramientas transportarlos en el menor espacio posible y sin daarlos. Con
para medir, marcar, cor- pao lenci como material principal, seleccionan las herramientas
tar, unir, pintar, perforar, y tcnicas apropiadas para confeccionar sus soluciones. Para esto,
serrar, plegar y pegar, preparan, unen y terminan las piezas de la siguiente forma:
entre otras miden con cinta mtrica el tamao del DVD
materiales como pape- marcan el pao lenci con las medidas del DVD, asegurndose
les, cartones, maderas, de que sea levemente ms grande que l y las recortan
fibras, plsticos, cer- cosen dos moldes de pao lenci con puntada de ojal, dejando
micos, desechos, entre un espacio para introducir el DVD
otros agregan una presilla del mismo pao lenci, cosiendo un botn
a cada lado, para evitar que caiga el DVD
OA 4 Luego de hacer el trabajo, responden preguntas como:
para qu tipo de CD sirve?
Probar y evaluar la cali- cmo se utiliza? se rayan los CD en el estuche? se ahorra
dad de los trabajos pro- espacio?
pios o de otros, de forma podran haberse usado otros materiales y herramientas? cu-
individual o en equipos, les?
aplicando criterios de qu dificultades se plantearon a lo largo de la elaboracin?
funcionamiento, tcnicos, qu procedimiento creen que deberan repetir para obtener
medioambientales y de un mejor resultado? cul deberan evitar o cambiar?
seguridad, y dialogando
sobre sus resultados e ! Observaciones al docente:
ideas de mejoramiento. En cada actividad, se sugiere una solucin al problema planteado;
sin embargo, cada estudiante o grupo puede resolverla del modo que
considere mejor. De todas formas, es importante que, en las activida-
des de elaboracin de objetos o sistemas tecnolgicos, sigan las fases
del proceso de construccin: preparacin, unin y acabado de piezas.
2
Los estudiantes manipulan diferentes clases de objetos (llaveros,
anteojos, mochilas, mesas, juguetes, etctera) y explican a sus
compaeros cmo funcionan, para qu los usan y si les gustan
80 Programa de Estudio / 4 bsico
o no. Luego, el docente les indica que deben probar cada uno,
usando criterios especficos de acuerdo la tabla de evaluacin de
un producto.
Materiales
Funciona- Medioam-
Objeto de que est Seguridad
miento biental
hecho
Historia, Geografa y 3
Ciencias Sociales Los estudiantes resuelven el siguiente desafo planteado por el
Describir la civilizacin maya.
profesor: Las antiguas civilizaciones americanas (mayas, aztecas
(OA 1)
e incas) usaban mscaras para sus rituales religiosos, sociales o
polticos. Muchas veces las usaban para representar a un espritu,
divinidad o ser importante para ellos. Para conocer ms de cerca
cmo vivan estos rituales, elabore una mscara para realizar al-
gn ritual religioso, social o poltico, inspirndose en las mscaras
que usaban las antiguas civilizaciones americanas. Utilizando
una hoja de bloc (o papel mach), los estudiantes elaboran sus
mscaras. Para esto:
miden sus rostros para obtener las medidas de la mscara
marcan la hoja de bloc con las medidas y recortan cuidadosa-
mente el contorno de la mscara
recortan distintas distintos rasgos faciales (cejas, boca, nariz,
etctera) de diarios y revistas y los pegan en sus mscaras
recortan o perforan el contorno de los ojos y unen un elstico
en los costados
Para finalizar, responden preguntas como:
para qu ritual sirve nuestra mscara?
cmo se utiliza? se mantiene sujeta durante el rito?
podran haberse usado otros materiales y herramientas? cu-
les? por qu esos son los mejores?
qu dificultades se plantearon a lo largo de la elaboracin?
qu procedimiento creen que deberan repetir para obtener
un mejor resultado? cules deberan evitar o cambiar?
Sitio del Museo de Arte precolombino: http://precolombino.cl
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
Tecnologa Unidad 3 81
Ciencias Naturales 4
Describir por medio de mo- El docente menciona que la Tierra se compone de tres capas,
delos, que la Tierra tiene una
estructura de capas con carac- llamadas corteza, manto y ncleo. Luego los invita a elaborar un
tersticas distintivas en cuanto modelo de ellas, en el que se identifique claramente cada una de
a su composicin, rigidez y las capas con su:
temperatura. (OA 15)
nombre
profundidad aproximada
componentes principales
Los estudiantes elaboran su modelo con una pelota de plumavit o
un cubo. Para finalizar, el docente les pregunta:
lograron una representacin de calidad? cmo pueden estar
seguros de ello?
cumplieron con todos los requisitos del modelo?
pintaron las capas con los colores adecuados?
estn todas las partes correctamente unidas?
es posible hacer otra representacin? cmo?
(Ciencias Naturales)
Ciencias Naturales 5
Proponer medidas de preven- El profesor explica que Chile es uno de los pases ms ssmicos
cin y seguridad ante riesgos
naturales en la escuela, la calle del mundo, por lo que hay que tomar las medidas necesarias en
y el hogar, para desarrollar una caso de que se produzca un temblor de gran magnitud. Los invita
cultura preventiva. (OA 17) a elaborar objetos, o modificar otros, que permitan hacer frente a
un sismo de este tipo. Deben considerar que el agua y la electri-
cidad, dos servicios bsicos, son los primeros en verse afectados.
Igualmente, pueden elaborar un plan de accin frente a sismos y
sealizar las vas de escape.
(Ciencias Naturales)
! Observaciones al docente:
Se sugiere visitar la pgina de Estudio Geolgicos de los Estados
Unidos (USGS); ah hay un mapa con los ltimos sismos en el mundo
en tiempo real.
http://earthquake.usgs.gov/earthquakes/map/
Matemtica 6
Leer e interpretar pictogramas Los estudiantes seleccionan un objeto de uso cotidiano, como
y grficos de barra simple con
escala y comunicar sus conclu- mochilas, lentes, zapatos, juguetes u otros. Lo observan dete-
siones. (OA 27) nidamente y realizan mejoras respecto de su funcionamiento,
seguridad, materiales con los que est construido, etctera; o
crean otra herramienta completamente nueva que cumpla la
misma funcin. Luego elaboran y aplican una breve encuesta para
conocer la calidad del objeto en cuanto a su funcionamiento, su
seguridad y sus caractersticas tcnicas.
Registran los datos en una tabla y realizan grficos de barras para
graficar los principales resultados. A partir de ellos, emiten juicios
respecto del impacto del objeto creado en los usuarios.
(Matemtica)
82 Programa de Estudio / 4 bsico
! Observaciones al docente:
Seguridad en el uso de internet
Se sugiere tener un reglamento del uso seguro de internet, con ideas,
como descargar aplicaciones nicamente de sitios oficiales y con la
presencia del docente, no enviar datos personales (fotos, direcciones,
nombres telfonos, correos, edad, etc.), no abrir mails de descono-
cidos, rechazar spams, mantener la clave en secreto y cambiarla de
vez en cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener dos direcciones
de mails, no dar tu mail con facilidad y nunca a desconocidos, si te
molestan, no responder y avisar a un adulto, entre otras.
Respeto a la propiedad intelectual
A los estudiantes se les debe educar en el respeto por la proteccin
de los derechos de los autores o creadores de los recursos que se
publican en la web, como los documentos, las pelculas, la msica,
las imgenes, los artculos, entre otros, citando su autor o direccin
encontrada en internet.
Tecnologa Unidad 3 83
Ejemplos de evaluacin
Ejemplo 1
OA_3
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y demostrando domi-
nio de:
tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, serrar, plegar y pegar, entre otras
materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, desechos, entre
otros
INDICADORES DE EVALUACIN
Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas especficas (reglas, tijera escolar,
sierra de calar manual, entre otras).
Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales (medir, marcar,
pegar, pintar, entre otras).
Elaboran un objeto o sistema tecnolgico, usando los materiales y las herramientas apro-
piados.
Actividad
Construir una casa rectangular para perros pequeos (como la de la imagen), de 40 centme-
tros de ancho, 50 centmetros de alto y de 1 metro de profundidad.
Se deben considerar todos los materiales necesarios para el abrigo y la proteccin del animal
(cartn, telas, plsticos).
Tareas:
1 Seleccione materiales y herramientas necesarias para la elaboracin de la casa.
2 Fabrique la casa con los elementos seleccionados.
3 Una vez finalizada la construccin, muestre por medio de fichas cada uno de las tcnicas
usadas en la construccin.
84 Programa de Estudio / 4 bsico
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Distingue y selecciona los materiales y las herramientas necesarios para el confort del ani-
mal dentro de la casa.
Mide y marca las piezas para cortar.
Corta los materiales sin salirse de sus marcas.
Construye la casa con las herramientas seleccionadas.
Elabora la casa presentada en el desafo.
Ejemplo 2
OA_4
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equi-
pos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad, y
dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.
INDICADORES DE EVALUACIN
Realizan pruebas usando criterios de funcionamiento.
Evalan objetos o sistemas tecnolgicos, usando criterios tcnicos como adecuacin de
materiales, terminaciones, estructura, entre otras.
Actividad
Observe los siguientes objetos y responda:
CRITERIOS DE EVALUACIN
Al evaluar, se sugiere considerar los siguientes criterios:
Identifica la funcin principal de los objetos.
Distingue los materiales usados en la elaboracin de los objetos.
Identifica las diferencias al utilizar distintos materiales para un mismo objeto.
Plantea diferentes acciones que permiten identificar la calidad de un objeto.
Prueba objetos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de
seguridad.
Tecnologa Unidad 4 89
Resumen de la unidad
PROPSITO
Se espera que los estudiantes apliquen las habi- Herramientas de medicin, marcado, trazado,
lidades adquiridas en cuanto a disear, planificar, unin y corte.
elaborar, probar y evaluar por medio de procesos Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsti-
tecnolgicos que surgen de una o ms necesida- cos, cermicos, etc.) y de desecho.
des que se deben satisfacer. Las necesidades se Criterios de funcionamiento, tcnicos,
plantean como una oportunidad, problema o de- medioambientales y de seguridad.
safo que se puede resolver de diferentes maneras.
En este sentido, se promueve la bsqueda de HABILIDADES
informacin, la representacin grfica, la planifi- Crear diseos de objetos a partir de productos
cacin, los procesos de elaboracin, la prueba de existentes para resolver problemas simples o
productos y el anlisis crtico de los procesos. Pue- aprovechar oportunidades.
den explorar diferentes opciones de llegar a una Organizar el trabajo previo a la elaboracin de
solucin que satisfaga una necesidad, dibujando, objetos.
usando materiales, herramientas y las TIC, en el Distinguir un problema o situacin problem-
contexto del trabajo colaborativo y en equipo. tica y darle solucin por medio de un diseo
tecnolgico.
La unidad se aborda haciendo conexiones con Aplicar fases del proceso de construccin o
distintas disciplinas, las cuales pueden desafiar fabricacin (preparacin, unin y acabado de
al estudiante para llevar adelante un proyecto piezas).
tecnolgico real y contextualizado con su cotidia- Usar materiales y herramientas de forma segu-
nidad escolar. ra.
Aplicar conocimiento tcnico de uso y funcio-
CONOCIMIENTOS PREVIOS namiento de objetos simples.
Diseo (vistas principales, croquis, boceto) de Trabajar de forma independiente y con otros,
productos tecnolgicos. conformando equipos de trabajo cuando el
Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acaba- desafo o tarea lo requiera.
do de piezas.
Materiales y sus caractersticas. ACTITUDES
Herramientas y tcnicas bsicas de manejo. Demostrar curiosidad por el entorno tecnol-
Principios tecnolgicos (funcionamiento, tcni- gico, y disposicin a informarse y explorar sus
cos y de seguridad). diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creativi-
PALABRAS CLAVE dad, experimentando, imaginando y pensando
Vistas, planificacin, fases del proceso de cons- divergentemente.
truccin, tcnica, prueba, funcionamiento y Demostrar disposicin a trabajar en equipo,
medioambiental. colaborar con otros y aceptar consejos y crti-
cas.
CONOCIMIENTOS Demostrar iniciativa personal y emprendi-
Soluciones tecnolgicas. miento en la creacin y diseo de tecnologas
Vistas principales de un objeto. innovadoras.
Planificacin del proceso de elaboracin de Demostrar un uso seguro y responsable de
productos. internet, cumpliendo las reglas entregadas por
Construccin o elaboracin de productos. el profesor y respetando los derechos de autor.
90 Programa de Estudio / 4 bsico
Objetivos de Aprendizaje
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS
Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
OA 1
Crear diseos de objetos o Distinguen un problema u oportunidad que refleja una
sistemas tecnolgicos simples necesidad especfica en un mbito tecnolgico determinado
para resolver problemas: (fuentes de energa, contaminacin, viviendas).
desde diversos mbitos tec- Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de
nolgicos y tpicos de otras objetos o sistemas tecnolgicos existentes.
asignaturas Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya
representando sus ideas a existentes (quitan, agregan o no quitan ni agregan partes).
travs de dibujos a mano al- Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un pro-
zada, dibujo tcnico o usando blema por medio de croquis, bocetos y las vistas principales
TIC (alzado, planta y perfil).
explorando y transformando
productos existentes
OA 2
Planificar la elaboracin de un Sealan secuencia de acciones para obtener un producto.
objeto tecnolgico, incorpo- Organizan las fases del proceso de elaboracin de un pro-
rando la secuencia de acciones, ducto (preparacin, unin y acabado de piezas).
materiales, herramientas, tc-
nicas y medidas de seguridad
necesarias para lograr el resul-
tado deseado, y discutiendo las
implicancias ambientales de los
recursos utilizados.
Tecnologa Unidad 4 91
OA 3
Elaborar un objeto tecnolgi- Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas
co para resolver problemas, especficas (reglas, tijeras escolares, sierra de calar manual,
seleccionando y demostrando entre otras).
dominio de: Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transfor-
tcnicas y herramientas para mar materiales.
medir, marcar, cortar, unir, Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto
pintar, perforar, serrar, plegar tecnolgico especfico.
y pegar, entre otras Elaboran un objeto o sistema tecnolgico, usando los mate-
materiales como papeles, riales y las herramientas apropiados.
cartones, maderas, fibras, Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados
plsticos, cermicos, dese- por el profesor, que permitan variaciones creativas (colores,
chos, entre otros tamaos, formas, entre otras).
OA 4
Probar y evaluar la calidad Prueban un producto, considerando criterios de funciona-
de los trabajos propios o de miento, tcnicos, medioambientales y de seguridad.
otros, de forma individual o en Fundamentan los resultados obtenidos a partir de un proce-
equipos, aplicando criterios so de elaboracin de productos.
de funcionamiento, tcnicos,
medioambientales y de segu-
ridad, y dialogando sobre sus
resultados e ideas de mejora-
miento.
92 Programa de Estudio / 4 bsico
Ejemplos de actividades
OA 1
Crear diseos de objetos o Alternativas de problemas a resolver con objetos o sistemas
sistemas tecnolgicos simples
tecnolgicos
para resolver problemas:
desde diversos mbitos tec-
nolgicos y tpicos de otras Los estudiantes resuelven uno o ms problemas con objetos o
asignaturas sistemas tecnolgicos. Segn las herramientas y materiales dis-
representando sus ideas a ponibles, cada uno puede seleccionar una solucin distinta, apli-
travs de dibujos a mano alzada, cando los pasos de diseo, seleccin de materiales, herramientas
dibujo tcnico o usando TIC
y tcnicas, elaboracin y pruebas de calidad. El profesor tiene
explorando y transformando
productos existentes
libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos;
asimismo, se puede agregar, omitir y/o cambiar pasos segn el
OA 2 problema a trabajar.
OA 1
Crear diseos de objetos Desarrollo de un problema
o sistemas tecnolgicos
simples para resolver pro- En grupos de tres integrantes, piensen en el diseo del objeto
blemas: considerando las siguientes caractersticas:
desde diversos mbitos El objeto debe permitir guardar cosas de forma ordenada.
tecnolgicos y tpicos Las cosas guardadas deben ser de fcil acceso.
de otras asignaturas, Las dimensiones deben ser adecuadas al lugar de la sala donde
representando sus ideas se ubicar.
a travs de dibujos a La mitad del objeto debe estar elaborado con materiales de
mano alzada, dibujo tc- desecho.
nico o usando TIC Usen internet para buscar, localizar y comparar objetos de similar
explorando y transfor- funcin existentes en el mercado.
mando productos exis-
tentes Dibujen de forma individual un boceto de la solucin propuesta.
OA 2
Planificar la elaboracin Sealen las tareas a realizar para elaborar el objeto, indicando los
de un objeto tecnolgico, plazos y los responsables de cada una.
incorporando la secuencia
de acciones, materiales, Completen las fases del plan de construccin.
herramientas, tcnicas
y medidas de seguridad FASES Preparacin de Uniones de Acabado de
necesarios para lograr el DEL PROCESO piezas piezas piezas
resultado deseado, y dis- MATERIALES
cutiendo las implicancias
ambientales de los recur- HERRAMIENTAS
sos utilizados. TCNICAS
MEDIDAS DE
SEGURIDAD
94 Programa de Estudio / 4 bsico
OA 3
Elaborar un objeto tecno- Elaboren el objeto, utilizando los materiales, las herramientas,
lgico para resolver pro- las tcnicas y los procedimientos incorporados en el plan de
blemas, seleccionando y construccin.
demostrando dominio de:
tcnicas y herramientas
para medir, marcar, cor-
tar, unir, pintar, perforar,
serrar, plegar y pegar,
entre otras
materiales como pape-
les, cartones, maderas,
fibras, plsticos, cer-
micos, desechos, entre
otros
OA 4
Probar y evaluar la calidad Expliquen para qu sirve y cmo funciona el objeto construido.
de los trabajos propios y
de otros, de forma indivi- Prueben y evalen el objeto construido y completen la siguiente
dual o en equipos, apli- tabla:
cando criterios tcnicos,
medioambientales y de CRITERIO PRUEBA RESULTADO
seguridad, y dialogando Cuntas piezas lo componen?
sobre sus resultados e De qu materiales est cons-
ideas de mejoramiento. Tcnico trudo?
Qu otros objetos cumplen la
misma funcin?
Los materiales usados son
contaminantes?
Mediambiental
Cules son las consecuencias
medioambientales de su uso?
Es seguro el uso del objeto?
Seguridad Qu riesgo para la seguridad
de las personas implica su uso?
! Observaciones al docente:
Respeto a la propiedad intelectual
A los estudiantes se les debe educar en el respeto por la proteccin
de los derechos de los autores o creadores de los recursos que se
publican en la web, como los documentos, las pelculas, la msica,
las imgenes, los artculos, entre otros, citando su autor o la direccin
encontrada en internet.
Tecnologa Unidad 4 95
Ejemplos de evaluacin
CRITERIOS DE EVALUACIN
Formulan ideas de diseo.
Representan grficamente bocetos individuales de la solucin.
Dibujan las vistas principales de la solucin final.
CRITERIO DE EVALUACIN
Usan internet para buscar informacin de objetos similares existentes en el mercado.
Respecto de la planificacin
del proyecto
OA_2
Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado
deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Sealan tareas a realizar en funcin del tiempo.
Organizan materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad en el plan de cons-
truccin
96 Programa de Estudio / 4 bsico
CRITERIOS DE EVALUACIN
Construyen un objeto de acuerdo al diseo previo.
Usan materiales y herramientas de acuerdo al plan de construccin.
Aplican tcnicas de acuerdo a cada fase del plan de construccin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Explican el funcionamiento del objeto.
Prueban el objeto construido, aplicando criterios tcnicos, medioambientales y de segu-
ridad.
Describen algn aspecto a mejorar del objeto construido
Bibliografa
98 Programa de Estudio / 4 bsico
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Fundacin Santillana.
Anexo 1
Glosario
ACTIVIDADES Proceso por medio del cual la actividad del hombre transforma los insumos
PRODUCTIVAS como materias primas, recursos naturales y otros.
BARRA DE BSQUEDA Componente que poseen todos los navegadores, con el cual el usuario
indica la direccin de la pgina web a la que quiere acceder.
BUSCADOR Pgina web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se
relacionan direcciones de pginas web con su contenido.
DIBUJO A MANO ALZADA Es el sistema de representacin grfica ms simple utilizado para expresar
una idea, el cual no precisa de instrumentos para ello (regla, escuadra,
comps, entre otras). Solo se usa lpiz y goma.
HERRAMIENTA Instrumento que permite realizar ciertos trabajos. Estos objetos fueron dise-
ados para facilitar la realizacin de una tarea mecnica que requiere del uso
de cierta fuerza. El destornillador, la pinza y el martillo son herramientas.
HERRAMIENTAS ESTNDAR La barra de herramientas Estndar contiene los botones para los comandos
ms usados del computador, llamados estndar.
MATERIALES Conjunto de elementos que son necesarios para actividades o tareas espe-
cficas. Dentro del nivel se encuentran los papeles, textiles, plsticos, cuero,
maderas, alambres, entre otros.
OBJETO TECNOLGICO Objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad,
facilitar una tarea o proporcionar una solucin a determinadas situaciones
o problemas.
PALABRAS CLAVE En buscadores de internet, las palabras clave son una coleccin de palabras
usadas para encontrar pginas web, que resultan en una pgina de resulta-
dos de bsqueda. La eleccin de las palabras clave justas determina el xito
de una bsqueda en un buscador de internet.
PLANTILLAS DE DISEO Pgina pre-desarrollada que se emplea para crear nuevas pginas con el
mismo diseo, patrn o estilo.
106 Programa de Estudio / 4 bsico
PROCESO DE ELABORACIN Un proceso es la sucesin de diferentes fases o etapas de una actividad. Tam-
bin se puede definir como el conjunto de acciones sucesivas realizadas con
la intencin de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo.
PROCESADOR DE TEXTOS Aplicacin informtica que permite crear y editar documentos de texto en
una computadora.
Anexo 2
Materiales, herramientas y recursos
TIC 3 y 4
Es importante considerar los materiales, herramientas y recursos TIC que se disponen para el
desarrollo de la clase, para favorecer la manipulacin, la experimentacin, el dominio y la incorpo-
racin de habilidades tcnicas para su uso en facilitar los aprendizajes. A continuacin se detallan
algunos materiales, herramientas y recursos TIC necesarios para la clase de Tecnologa:
Anexo 3
Evaluacin del proceso de diseo y
planificacin
El siguiente instrumento se aplica con la intencin de recoger informacin respecto del proceso de dise-
o y planificacin. Los indicadores sugeridos son generales y deben adaptarse segn la naturaleza de los
proyectos, problemas, necesidades o problemas a resolver.
INDICADORES L ML NL
Evaluacin de la elaboracin y
prueba de un objeto
El siguiente instrumento se aplica con la intencin de recoger informacin respecto del proceso de ela-
boracin de un objeto y el producto final.
INDICADORES L ML NL
El siguiente instrumento se aplica con la intencin de recoger informacin respecto del proceso tecno-
lgico general, desde la identificacin de problemas hasta la prueba del objeto. Los indicadores pueden
variar de acuerdo a las caractersticas de los problemas a resolver.
INDICADORES L ML NL
A continuacin se presenta una pauta en la que se resumen algunos indicadores para evaluar el trabajo
en equipo para la obtencin de un producto. Se sugiere que el docente elabore los indicadores de acuer-
do a la realidad del curso, la naturaleza del proyecto y sus necesidades.
INDICADORES L ML NL
Evaluacin de un software
INDICADORES L ML NL
Presentacin en PowerPoint
Anexo 4
Planillas
Los formatos son apoyos para que los estudiantes desarrollen tareas asociadas al diseo y para planifica-
cin principalmente.
PLANTA
4
118 Programa de Estudio / 4 bsico
MATERIALES Y COSTOS
Nombre del Proyecto:
Materiales Cantidad Costo Proveedor
Tecnologa Anexos 119
Preparacin de
piezas
Unin de piezas
Acabado de piezas
120 Programa de Estudio / 4 bsico
Anexo 5
Progresin de objetivos de aprendizaje
de Tecnologa de 1 a 6 bsico
EJE 1: DISEAR
NIVEL 1 BSICO NIVEL 2 BSICO NIVEL 3 BSICO
Crear diseos de objetos Crear diseos de objetos Crear diseos de objetos o siste-
tecnolgicos, representando tecnolgicos, representando mas tecnolgicos simples para
Emprendimiemto
sus ideas a travs de dibujos sus ideas a travs de dibujos a resolver problemas:
a mano alzada o modelos mano alzada o modelos con- desde diversos mbitos tecnol-
concretos, desde sus propias cretos, desde mbitos cercanos gicos y tpicos de otras asigna-
experiencias y tpicos de y tpicos de otras asignaturas, turas
otras asignaturas, con orien- con orientacin del profesor. representando sus ideas por
tacin del profesor. medio de dibujos a mano alzada,
modelos concretos o usando TIC
explorando y combinando pro-
ductos existentes
EJE 2: HACER
NIVEL 1 BSICO NIVEL 2 BSICO NIVEL 3 BSICO
Distinguir las tareas para ela- Organizar las tareas para ela- Planificar la elaboracin de un
borar un objeto tecnolgico, borar un objeto tecnolgico, objeto tecnolgico, incorpo-
identificando los materiales distinguiendo las acciones, los rando la secuencia de accio-
Materiales, herramientas y equipos
Crear diseos de objetos o Crear diseos de objetos o siste- Crear diseos de objetos y
sistemas tecnolgicos simples mas tecnolgicos para resolver sistemas tecnolgicos para
para resolver problemas: problemas o aprovechar oportu- resolver problemas o aprovechar
desde diversos mbitos tec- nidades: oportunidades:
nolgicos y tpicos de otras desde diversos mbitos tecnolgi- desde diversos mbitos tecno-
asignaturas cos y tpicos de otras asignaturas lgicos determinados y tpicos
representando sus ideas por representando sus ideas por de otras asignaturas
medio de dibujos a mano alza- medio de dibujos a mano alzada, representando sus ideas por
da, dibujo tcnico o usando TIC dibujo tcnico o usando TIC medio de dibujos a mano alza-
explorando y transformando analizando y modificando pro- da, dibujo tcnico o usando TIC
productos existentes ductos innovando con productos
EJE 3: PROBAR
NIVEL 1 BSICO NIVEL 2 BSICO NIVEL 3 BSICO
Probar y explicar los resulta- Probar y explicar los resultados Probar y evaluar la calidad
dos de los trabajos propios y de los trabajos propios y de de los trabajos propios o de
Productos
EJE 4: TIC
Usar software de dibujo para Usar software de dibujo para Usar software de presentacin
crear y representar ideas por crear y representar diferentes para organizar y comunicar
medio de imgenes, guiados ideas por medio de imgenes. ideas para diferentes prop-
por el docente. sitos.
Comunicacin e informacin
Explorar y usar una varie- Usar procesador de textos para Usar procesador de textos para
dad de software educativos crear, editar y guardar infor- crear, editar, dar formato y
(simuladores, libros digitales, macin. guardar informacin.
interactivos y creativos, entre
otros) para lograr aprendizajes
significativos y una interac-
Usar internet para acceder y Usar internet y buscadores
cin apropiada con las TIC.
extraer informacin, siguiendo para localizar, extraer y alma-
las indicaciones del profesor y cenar informacin, consideran-
considerando la seguridad de do la seguridad de la fuente.
la fuente.
Tecnologa Anexos 123
Probar y evaluar la calidad Probar y evaluar la calidad de los Probar y evaluar la calidad de los
de los trabajos propios o de trabajos propios o de otros, de trabajos propios o de otros, de
otros, de forma individual forma individual o en equipos, forma individual o en equipos,
o en equipos, aplicando aplicando criterios de funciona- aplicando criterios de funciona-
criterios de funcionamiento, miento, tcnicos, medioambien- miento, tcnicos, medioambien-
tcnicos, medioambientales tales, estticos y de seguridad, y tales, estticos y de seguridad,
y de seguridad, y dialogando dialogando sobre sus resultados dialogando sobre sus resultados
sobre sus resultados e ideas e ideas de mejoramiento. y aplicando correcciones segn
de mejoramiento. corresponda.
Usar software para organizar Usar software para organizar Usar software para organizar
y comunicar ideas e informa- y comunicar los resultados de y comunicar los resultados de
cin con diferentes propsi- investigaciones e intercambiar investigaciones e intercambiar
tos, mediante: ideas con diferentes propsitos, ideas con diferentes propsitos,
programas de presentacin mediante: mediante:
para mostrar imgenes, dia- programas de presentacin programas de presentacin
gramas y textos, entre otros para mostrar imgenes, dia- para mostrar imgenes, diagra-
hojas de clculo para orde- gramas y textos, entre otros mas y textos, entre otros
nar datos y elaborar grficos hojas de clculo para elaborar hojas de clculo para elaborar
simples tablas de doble entrada y ela- tablas de doble entrada y di-
borar grficos de barra y lnea, sear grficos de barra simple
entre otros y doble, circulares y de lnea,
entre otros
Usar procesador de textos Usar procesador de textos para Usar procesador de textos
para crear, editar, dar formato, crear, editar, dar formato, in- para crear, editar, dar formato,
incorporar elementos de dise- corporar elementos de diseo y incorporar elementos de diseo,
o y guardar un documento. guardar un documento. revisar y guardar un documento.