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ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA

 NDICE DE CONTENIDOS 3

ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO: El sueo de Paula .................................... 5

PRIMER TIEMPO .................................................................................................... 6

SEGUNDO TIEMPO................................................................................................. 11

TERCER TIEMPO .................................................................................................... 15

PROPUESTA DIDCTICA
Adaptacin teatral del cuento El sueo de Paula
Dirigido al alumnado de Primaria........................................................................... 19

1.1. Primer ciclo de Primaria ................................................................................ 21

1.2. Segundo ciclo de Primaria ............................................................................. 21

1.3. Tercer ciclo de Primaria ................................................................................. 22

LECTURA DEL LIBRETO.................................................................................. 22
a) Primer tiempo ........................................................................................ 22
b) Segundo tiempo ..................................................................................... 23
c) Tercer tiempo ......................................................................................... 25
ENSAYO Y REPRESENTACIN DE LA OBRA PARA TODO EL CENTRO ........ 30

INFORMACIN PARA EL PROFESORADO ............................................................... 33

Fotografia de la situacin mundial........................................................................ 34

La propuesta de Intered: Hacia la equidad por el camino

de la educacin con perspectiva de gnero.......................................................... 37

GLOSARIO DE TRMINOS ........................................................................................ 41

InteRed es una ONG de Desarrollo promovida por la Institucin Teresiana.

Est integrada por 9 delegaciones en diferentes comunidades autnomas, 28
organizaciones de 15 pases y diferentes movimentos sociales. Desde 1992
trabaja en Educacin con el objetivo de lograr una vida digna para todas y todos. TEATRO > GUA DIDCTICA
 ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO
EL SUEO DE PAULA
El teatro se inspira en el cuento del mismo ttulo: El sueo de
Paula. La obra pone de manifiesto el sueo de un mundo dife-
rente, donde todos y todas tengamos los mismos derechos ms
all del color, del pas o del hecho de ser mujer o ser hombre.
 6 ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL 7

EL SUEO DE PAULA El nio y la nia dejan el regalo en el suelo delante de la mesa y se van por la
izquierda del escenario.
PRIMER TIEMPO
PAULA. (Mirando el paquete con curiosidad) Qu podr ser este regalo?
Al alzarse el teln, vemos a Paula haciendo los deberes del colegio. La luz es
intensa. Por la izquierda aparecen dos nios (nia y nio) con un gran paque- Paula abre el regalo con cuidado mientras se oye la msica n 1. Ve que es
te de regalo en sus manos. Vienen cantando y saltando. un globo terrqueo y lo coloca sobre la mesa.

NIO, NIA. (Cantando y saltando alrededor de Paula) Paula mira el globo, le da la vuelta, lo coge entre sus manos, hace como si lo
Cumpleaos feliz! escuchara por dentro. Juega con l. Lo vuelve a mirar queriendo descubrir
Cumpleaos feliz! algo. Lo mira al trasluz.
Te deseamos todos.
Cumpleaos feliz! PAULA. (Con el globo en la mano) Parece que dentro tiene aire. Aire que suena a
muchos idiomas. (Vuelve a poner el odo sobre el globo) Aire en el idioma guaran.
NIA. (Dirigindose al pblico) Cantad todos! (Vuelve a poner el odo) Ahora suena el aire del idioma turco. Y tambin suena el taga-
Cumpleaos feliz! lo, y el malayo. (Sorprendida) Este mundo est lleno de todos los idiomas. Qu mara-
Cumpleaos feliz!
Te deseamos todos.
Cumpleaos feliz!

NIO, NIA. (Cogiendo a Paula de la mano, siguen cantando y saltando)

Cumpleaos feliz!
Cumpleaos feliz!
Te deseamos todos.
Cumpleaos feliz!

NIO, NIA. (Dando un beso a Paula)

Feliz cumpleaos, Paula.

PAULA. Muchas gracias!

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 EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL 9

villa!, (acariciando el globo). Adems el aire huele muy bien (huele el mundo) Uno de
los pases huele a flores. Tendrn todos los pases este aroma tan especial?

Paula vuelve a jugar con el globo. Baja la intensidad de la luz. Se oye la msi-
ca n 2. Por el centro del teln de fondo, van saliendo los cinco continentes
que interpretan un baile rtmico y alegre. Paula deja el globo encima de la
mesa y se queda en medio de la danza mirando a un lado y a otro y, al mismo
tiempo, queriendo tocar a los personajes que interpretan los continentes. Al
terminar la danza, vuelve la luz intensa. Las cinco partes del mundo rodean a
Paula.

OCEANA. (Acercndose al pblico) Yo soy azul como el color de los ocanos.

Represento los pases de Oceana donde viven pueblos muy antiguos.

PAULA. Oceana, Cmo son tus pases? Sus mares son transparentes? Todas las
calles tienen rboles? Todos los jardines tienen columpios?

OCEANA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!

AMRICA. (Acercndose al pblico) Mi color es blanco como la nieve de las montaas

y represento a los pases de Amrica. Me preguntaris por qu es blanco mi color. Es
blanco porque es la misma luz del sol, que luego se divide en muchos colores donde
se reflejan casi todas las razas y los pueblos del mundo.

PAULA. Qu bonito es tu color blanco que representa tantas razas y tantos pueblos!
Yo te pregunto, Amrica. Juegan todas las nias y todos lo nios en los pases que
representas?

AMRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!

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10 ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA
EUROPA. (Acercndose al pblico) Soy como los grandes rboles de tronco marrn,
en donde anidan muchos pjaros. Represento a los pases de Europa con ciudades,
que abren sus puertas a muchos amigos y amigas del mundo.
PAULA. Cuntame, Europa, del color marrn de los troncos de los rboles. Siempre
tenis abierta la puerta a las mujeres y a los hombres de otros pases?
EUROPA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
ASIA. (Acercndose al pblico) Soy como el sol, amarillo-anaranjado. Vengo en nom-
bre de los pases de Asia con ciudades milenarias, que esconden magnficos tesoros.
PAULA. Sol del Oriente, pueblos de Asia, es verdad que todas las ciudades tienen el
aroma de las flores?
ASIA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
FRICA. (Acercndose al pblico) Soy verde y represento a millones de culturas y len-
guas de frica. Soy verde como sus campos y las grandes selvas. Soy verde como la
esperanza de muchas nias y nios del continente africano.
PAULA. frica, del color verde esperanza. Yo te pregunto si todas las nias y todos los
nios africanos tienen escuela.
FRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
Baja la intensidad de la luz. Vuelve a sonar la msica n 2 y los continentes,
dando una vuelta por el escenario, se despiden de Paula y se marchan por el
teln de fondo.
Paula se abraza al globo terrqueo y empieza a soar. Suena la msica n 1.
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EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL 11
SEGUNDO TIEMPO
En el escenario est Paula abrazada al globo. Se va despertando. Por la dere-
cha aparecen, corriendo, La Escuela y La Botella de Agua. Se acercan a
Paula.
ESCUELA. Hola Paula! Estas soando?
PAULA. S! Estoy soando con este mundo (Sealando al globo terrqueo) Y t?
Quin eres?
ESCUELA. Yo soy La Escuela de todos los nios y nias del mundo.
PAULA. Tu escuela tiene cuentos?
ESCUELA. Mi escuela tiene los cuentos de todas las bibliotecas.
BOTELLA DE AGUA. Hola Paula!
PAULA. Hola botella de agua! Eres muy alta!
BOTELLA DE AGUA. Nos podras contar cmo es tu sueo?
PAULA. (Paula habla muy despacio) Mi sueo est lleno de cosas interesantes. (Paula
enumera todos los elementos de su sueo, los cuales, van saliendo cuando ella los
nombra. Entran al escenario con el dedo ndice en la boca y caminan sin hacer ruido.
Se colocan detrs de Paula en fila) Yo quera soar con el mundo pero en mi sueo
aparece un pastel... un caramelo... un juguete... Luego viene una flor... un rbol... una
vela encendida... Tambin una cuchara.... un zapato... un libro de cuentos... un colum-
pio... una escuela como t, una botella de agua... y tres pequeos sueos.
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12 ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA
BOTELLA DE AGUA. No hay nadie ms en tu
sueo?
PAULA. S!, s! Una escoba, una escoba que
se mueve mucho y viene y se va continuamen-
te (La Escoba entra y sale varias veces).
ESCUELA. Seguramente, tu sueo quiere
decir algo importante.
PAULA. A mi me gustara que, en mi sueo,
todos furamos amigos.
ESCUELA. Pues aqu te presento a los ami-
gos y las amigas de tu sueo.
Se oye la msica n 3. Empieza la
danza. La Escuela y La Botella de
Agua cogen a Paula de la mano y bai-
lan tambin.
Al finalizar, tomados de la mano, se
colocan delante del pblico. Cada uno
va diciendo una frase alusiva al sueo
de Paula.
PASTEL. Soy un pastel y desde hoy, ser
amigo de las piruletas.
CARAMELO. Yo soy el caramelo y me gustara
tener todos los colores de los pases del mundo.
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EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL 13
JUGUETE. Soy un juguete (se mueve de un lado a otro) Dnde estoy? Estoy en un
teatro? Quiero estar en todas las casas.
FLOR. (Gritando) Soy la flor de muchos jardines, de todos los jardines.
RBOL. Mirad, soy un rbol. En mis ramas podis vivir todos los pjaros y colgar un
columpio.
VELA ENCENDIDA. Soy una vela encendida porque quiero (Gritando) luz!, luz!, luz!
para todos.
CUCHARA. Me llamo cuchara. Que todas las nias y los nios del mundo coman tres
veces al da.
ZAPATO. Soy un zapato Dnde
est el otro zapato? (Accin de
buscar) No puedo estar solo!
Quiero viajar a unos pies des-
calzos!
LIBRO DE CUENTOS. Me veis?
Soy un libro de cuentos y guardo
entre mis hojas muchos relatos de
las nias y nios del mundo.
COLUMPIO. (Acompaado con ges-
tos) Soy el columpio. Arriba, abajo.
Arriba, abajo. Arriba, abajo.... Hoy
se van a columpiar primero las
nias. Vale?
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14 ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA
ESCUELA. Mi nombre es escuela. Sueo con una casa cerquita de la escuela y con
una escuela cerquita de tu casa.
BOTELLA DE AGUA. Brindemos con agua! Agua limpia de los ros, de los arroyos de
las fuentes. (Acercndose ms al pblico) No ensuciemos el agua.
TRES SUEOS PEQUEOS. Somos tres pequeos sueos y... (Saltando) Queremos
jugar! Queremos jugar! Queremos jugar!
Aplauden despus de escuchar a los tres pequeos sueos. Suena la msica
n 3 y todos se ponen a bailar hasta que van dejando sola a Paula en el esce-
nario. La nia vuelve a jugar con el globo terrqueo repitiendo:
PAULA. Quiero que todos seamos amigos! Quiero que todos seamos amigos!
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EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL 15
TERCER TIEMPO
Se oye la msica n 1 mientras Paula juega con el globo. Por la derecha
entra La Escoba. Lleva en la mano una escoba que golpea en el suelo con
fuerza. Paula sigue jugando. La Escoba insiste y se acerca a Paula. Cesa
la msica.
ESCOBA. (Golpeando con la escoba en el suelo) Toc!, toc!, toc!
PAULA. (Sorprendindose) Qu susto! Quin eres t? Cmo te llamas?
ESCOBA. (Dando una vuelta a Paula y gritando) Soy La Escoba!, Soy La Escoba!
(Golpeando en el suelo) Toc! toc!
PAULA. (Habla lento) Y me vienes a ayudar para hacer un mundo que sea igual para
todos con un mismo aroma y un mismo lenguaje, que se llama amistad. No es ver-
dad Escoba?
ESCOBA. (Movindose por el escenario). Es verdad! Lo has adivinado! (Mirando a
Paula y cerca del pblico) Pero... Toc!, toc! (Levantando la escoba entre sus manos
de forma horizontal) Ves esta escoba?
PAULA. S, la veo perfectamente.
ESCOBA. Esta escoba quiere ser amiga de todos. Toc!, toc! Amiga de las nias y de
los nios, con igualdad de oportunidades. Porque... cuando hacemos una fiesta en el
colegio y hay que barrer el patio casi siempre barren las mams y las nias. (gritan-
do) Protestoooooo!. Yo soy amiga de todos y de todas!
PAULA. (Acercndose ms a La Escoba) Qu quieres decir con todo esto?
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16 ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL 17

ESCOBA. (Mirando al pblico) Quiero regalarte este mensaje para tu sueo: que los
nios y nias del mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tiene
que hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser nio. Los nios y las nias nacen
para realizar sueos.
Y un sueo es que todas las nias y nios puedan ir a la escuela, aprender y jugar jun-
tos. Sin diferencias, para que de mayores puedan escoger aquello que quieran ser.
ESCOBA. (Dirigindose al pblico). Aqu estn los sueos de Paula y tambin los sue-
os de todos los nios y nias que estis aqu esta tarde (maana, noche...) disfrutan-
do de esta fiesta. Son sueos que podemos hacer realidad entre todos y... (La
Escoba cruza el escenario corriendo y vuelve a mirar al pblico) Toc!, toc! Y yo
barrer del mapa, con fuerza, a quienes no dejen soar y realizar sus sueos a todas
las nias y a todos los nios del mundo.

PAULA. (Se separa un poco de La Escoba y vuelve a repetir el mensaje con aire
reflexivo. Mira al pblico)...que los nios y nias del mundo, cuando nacen, no vienen
con un libro que diga lo que tiene que hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser
nio. Los nios y las nias nacen para realizar sueos. Y un sueo es que todas las
nias y nios puedan ir a la escuela, aprender y jugar juntos. Sin diferencias, para que
de mayores puedan escoger aquello que quieran ser. (Mirando a La Escoba) Creo
que voy comprendiendo. Eso quiere decir que
todas las personas somos iguales.
TODOS. (Varias veces y levantando los brazos) Queremos soar! Queremos soar!
Se oye la msica n 3. Aparecen las cinco partes del mundo que se unen al
grupo que, desfilando por el escenario, va saliendo hacia el pblico. Pueden
regalar caramelos o el mensaje de La Escoba escrito en tarjetas, que ten-
gan forma de casa o de botella o de escuela... Este regalo puede dejarse al
criterio del grupo de actores. Otra idea sera una lluvia de confetis.

ESCOBA. (Golpeando con la escoba y

mirando al pblico) Toc!, toc! FIN
Iguales, iguales no somos todava,
hasta que todas las palabras de tu
sueo se hagan realidad en los colo- Mara del Carmen Ramos Pueyo
res de tu mapa. Sevilla, febrero 2006

Se oye la msica n 3 y apa-

recen todos los elementos
del sueo bailando. Paula y
La Escoba bailan con
ellos. Al finalizar la danza
se colocan en semicrculo
dejando en el centro a
Paula y a La Escoba.

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 PROPUESTA DIDCTICA
ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA
Dirigido al alumnado de Primaria
20 PROPUESTA DIDCTICA PROPUESTA DIDCTICA 21

1. OBJETIVOS: Favorecer entre nias y nios: 1.1. PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Una actitud solidaria ante las desigualdades mltiples que soportan las mujeres
en el mundo. 1. Despus de la escucha del cuento, narrado por su tutora o tutor, abrir un di-
Un compromiso con la necesidad de avanzar hacia la equidad de gnero para que logo comprensivo y de reflexin sobre lo que han visto: Cul es el sueo de
el mundo progrese. Paula? Qu comprende Paula cuando la escoba le dice lo que piensa?

2. CONTENIDOS: 2. Colorear a la escoba y a Paula con las letras: TODAS LAS PERSONAS SOMOS
La equidad de gnero. IGUALES.
La solidaridad.
Las desigualdades mltiples que soportan las mujeres en el mundo. Su atencin 3. Hacer una lista con lo que hace cada miembro de su familia en casa qu
y soluciones. tarea tienen? Lo que hace pap, mam, su hermana, su hermano
El respeto y la valoracin de la diversidad de gnero.
4. Adquirir un compromiso personal: Esta semana me comprometo a hacer
3. METODOLOGA: .., me va a ayudar...
Como accin tutorial. Una sesin por semana y a lo largo de la semana hacer Mam o pap dicen que est (bien, regular)..
referencias.
Recursos ambientales, narrativos y actividades. 5. Asistir a la representacin de teatro: El sueo de Paula por los alumnos y
alumnas del tercer ciclo de Primaria.
Ambientales
Msica con voces de nias o mujeres exclusivamente.
Decoracin con murales o fotografas de mujeres realizando diversas activi- 1.2. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
dades.
Mural o fotografas que muestren las desigualdades que viven las mujeres. 1. Leer la adaptacin teatral con ambientacin de los personajes a modo de
sombreros o smbolos-cartel, delante de cada uno.
Narrativos
Cuento 2. Dibujar el mensaje TODAS LAS PERSONAS SON IGUALES para colocarlo en
Teatro ledo un mural para la clase, los pasillos
Teatro
3. Hacer una lista de las cosas que pueden hacer las personas (sin decir hom-
Actividades bre o mujer, nio o nia). La tutora o tutor termina el listado con la reflexin:

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22 PROPUESTA DIDCTICA PROPUESTA DIDCTICA 23

quin puede hacer esto?; para finalizar afirmando: un nio, una nia, una
2. Yo te pregunto, Amrica. Juegan todas
mujer, un hombretodos podemos hacer prcticamente de todo.
las nias y todos los nios en los pases
que representas?
4. Asistir a la representacin de la obra de teatro El sueo de Paula represen-
tada por los alumnos y alumnas del tercer ciclo de Primaria.
3. Cuntame, Europa siempre tenis las
puertas abiertas a las mujeres y a los
hombres de otros pases?
1.3. TERCER CICLO DE PRIMARIA
4. Pueblos de Asia, es verdad que todas
> LECTURA DEL LIBRETO las ciudades tienen el aroma de las
flores?
A) PRIMER TIEMPO
5. frica, yo te pregunto si todas las nias
Un mundo igual para todos y todas. y todos los nios tienen escuelas en tus
pases
Paula descubre un mundo lleno de colores pero se interroga si ese mundo es
igual para todos y todas.
Diferencias y diversidades de la vida de los seres humanos.
B) SEGUNDO TIEMPO
REFLEXIN: Las preguntas de Paula a las cinco partes del mundo.
El sueo de los Derechos Humanos y la Justicia Social
Objetivo de la reflexin: Paula suea y, en ese sueo, aparecen diferentes elementos que hablan el idio-
Preguntarnos si este mundo es bueno e igual para todas las personas. ma de los Derechos Humanos y de la Justicia Social.
Pensar qu podemos cambiar en nuestras vidas para que el mundo sea mejor.

Preguntas de Paula Reflexin individual y grupal

La equidad de gnero es una cuestin de Justicia Social y una condicin
1. Oceana, Cmo son tus pases? Sus previa para la consecucin de la democracia y el desarrollo sostenible
mares son transparentes? Todas las
centrado en el respeto por la dignidad de la vida de todas las personas en el
calles tienen rboles? Todos los
mundo (Plan Director de la Cooperacin Espaola enero 2005).
jardines tienen columpios?

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24 PROPUESTA DIDCTICA PROPUESTA DIDCTICA 25

REFLEXIN: Los sueos de Paula. Por qu?

A quin no se le est permitido soar?
Apunta razones.
Objetivos de la reflexin:
Tomar conciencia del derecho que tenemos, todas las personas, a soar una
vida mejor y sin discriminaciones.
Idear estrategias que, desde nuestra realidad, puedan contribuir a poder
hacer una sociedad igual en derechos para todas las personas.

Reflexin individual y grupal

Elementos del sueo de Paula Derechos Humanos que reflejan los
sueos de Paula

Un pastel
Desde nuestra realidad, qu podemos Reflexin individual y grupal.
Un caramelo hacer para que el mundo sea igual para Derechos Humanos que reflejan
todas las personas? las propuestas.
Un juguete

Una flor

Un rbol

Una vela encendida

Una cuchara

Un zapato

Un libro de cuentos

Un columpio
C) TERCER TIEMPO
Una escuela

Una botella de agua Cuestionar los roles asignados a hombres y a mujeres

Puede ser que nuestros sueos sean magnficos, pero que hayamos olvidado
Tres sueos pequeos
algo que nos recuerda la escoba.

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26 PROPUESTA DIDCTICA PROPUESTA DIDCTICA 27

Estudio de la encuesta:
Quiero regalarte este mensaje para tu sueo: que los nios y nias del 1. Han contestado con agrado y respeto?
mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tiene que 2. Se han tomado a broma la encuesta?
hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser nio. Los nios y las nias 3. La encuesta les ha hecho reflexionar?
nacen para realizar sueos. Y un sueo es que, todas las nias y nios 4. Te has sentido cmoda/o al realizar la encuesta?
puedan ir a la escuela, aprendan a jugar juntos, sin diferencias, para de
mayores, poder escoger aquello que quieran ser. MUJERES HOMBRES

Sueos que ms se repiten

Sueos que no tienen que ver

REFLEXIN: El mensaje de La Escoba con los derechos humanos

Sueos que s tienen que

Objetivos de la reflexin:
ver con los derechos
Cuestionar los roles asignados a hombres y a mujeres. humanos, la justicia y la
Cambiar nuestra forma de pensar y nuestros hbitos referentes a la equidad equidad de gnero
de gnero y a la igualdad de derechos.
Sueos coincidentes mujer
y hombre
ENCUESTA 1

Las preguntas las puedes hacer en el colegio (en tu clase no), en tu casa o en la calle.
Pregunta: Cul es el sueo que te gustara realizar en tu vida? CONCLUSIN
Los resultados de la encuesta reflejan el mensaje de la escoba?
En caso contrario, qu podramos hacer para cuestionar los roles que,
Recogida de datos:
tradicionalmente, se le han asignado al hombre y a la mujer?
MUJERES HOMBRES

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28 PROPUESTA DIDCTICA PROPUESTA DIDCTICA 29

ENCUESTA 2 REFLEXIN FINAL:

Nuestros sueos, pueden hacerse realidad?
La pregunta va dirigida al alumnado de una clase.
SUEO SI NO POR QU
Pregunta: Cul es el sueo que te gustara realizar en tu vida?

Recogida de datos:

CHICAS CHICOS

Los sueos de las nias y nios del mundo, pueden hacerse realidad?

SUEO SI NO POR QU

Estudio de la encuesta:
1. Han contestado con agrado y respeto?
2. Se han tomado a broma la encuesta?
3. La encuesta les ha hecho reflexionar?

CHICAS CHICOS COMPROMISO:

Sueos que ms se repiten Realizar un compromiso individual y colectivo sobre la necesidad de soar y
trabajar para que ese sueo se haga realidad.
Sueos que no tienen que ver
con los derechos humanos Realizar un compromiso individual y colectivo para que las nias, nios,
mujeres y hombres menos favorecidos puedan tambin soar y el mundo
Sueos que s tienen que
sea igual para todas las personas.
ver con los derechos
humanos, la justicia y la
equidad de gnero

Sueos coincidentes mujer

y hombre

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30 PROPUESTA DIDCTICA
> ENSAYO Y REPRESENTACIN DE LA OBRA PARA TODO EL CENTRO
La trama se desarrolla en casa de Paula. La nia cumple siete aos y recibe como
regalo un globo terrqueo en el que descubrir nuevos colores y nuevos aromas. Los
diferentes personajes le acompaarn en su sueo.
LA REPRESENTACIN
La obra debe tener un ritmo gil y al mismo tiempo comprensible, a fin de que el
pblico capte el mensaje.
El sueo de Paula tiene tres partes definidas con autonoma propia, que llamaremos
tiempos (Se pueden trabajar separadas):
Primer tiempo
Paula descubre un mundo lleno de colores pero se interroga si ese mundo es igual
para todas y todos.
Segundo tiempo
Paula suea y, a ese sueo, llegan multitud de imgenes que hablan el idioma de
la amistad.
Tercer tiempo
La Escoba, un personaje clave en la obra, hace ver a Paula que los nios y nias
del mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tienen que hacer
cada nia por ser nia y cada nio por ser nio.
Hay varios momentos de inters, que se deben tener muy en cuenta en la representacin:
Cuando Paula observa el globo terrqueo y juega con l.
El baile de los cinco continentes y el baile de los elementos del sueo de Paula.
La actuacin de la escoba. Su accin puede provocar, de algn modo, risa.
Pero es ella, la escoba, la que nos comunica la clave del mensaje, de ah la im-
portancia de su buen hacer.
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PROPUESTA DIDCTICA 31
PERSONAJES
PAULA
LA ESCOBA
CINCO CONTINENTES: Oceana, Amrica, Europa, Asia y frica
ELEMENTOS DEL SUEO: Un pastel, un caramelo, un juguete, una escuela, una
botella de agua, una vela encendida, una cuchara, tres pequeos sueos, un
zapato, un libro de cuentos, una flor, un rbol y un columpio.
DECORADO
Un teln de fondo que representa el mundo. El teln puede estar dividido por la
mitad por donde saldrn al escenario las cinco partes del mundo.
A un lado del escenario, una mesa y una silla.
VESTUARIO
Paula: A criterio del grupo. La Escoba: A criterio del grupo. Las cinco partes del
mundo: A criterio del grupo. Los elementos del sueo de Paula: A criterio del grupo.
MSICA
Msica n 1: Suave, cuando Paula descubre el globo y juega con l.
Msica n 2: Rtmica y alegre, en el baile de las cinco partes del mundo.
Msica n 3: Marcha o polca, en la danza de los elementos del sueo de Paula.
MATERIALES
Globo terrqueo grande y si es posible de goma flexible para poder jugar con l.
Teln de fondo representando el mundo. Una mesa y una silla. Una escoba. Luces.
Regalos para el pblico: caramelos o tarjetas con el mensaje de La Escoba o
confetis. A criterio del grupo.
ILUMINACIN
Luz intensa. Luz tenue.
TEATRO > GUA DIDCTICA
INFORMACIN PARA
EL PROFESORADO
34 INFORMACIN PARA EL PROFESORADO
1. ME INFORMO SOBRE...
Las desigualdades que viven las mujeres.
Su contribucin al desarrollo humano.
La necesidad de la equidad de gnero para que el mundo avance.
2. REFLEXIONO
> FOTOGRAFIA DE LA SITUACIN MUNDIAL
En ninguna regin del mundo mujeres y hombres gozan en la prctica de los mismos
derechos sociales, econmicos, polticos y culturales. Esta situacin refleja que la
equidad de gnero es una asignatura pendiente. Entre el 60 y el 70% de las personas
pobres en el mundo son mujeres y slo el 1% de las propiedades a nivel global estn
en manos femeninas. La brecha entre hombres y mujeres se acenta en los contextos
en los que la pobreza es mayor. Cuando los recursos son ms escasos y se presentan
dificultades para acceder a servicios bsicos, ellas sufren de manera ms grave la falta
de medios aunque realicen un trabajo imprescindible para la supervivencia y bienestar
de sus familias. Al mismo tiempo, la inequidad de gnero agrava la pobreza (ya que la
desigualdad de oportunidades hace que tengan menos acceso a las polticas y recur-
sos para salir de ella) con lo que se crea un crculo vicioso que es necesario romper.
En el plano educativo tambin se observan notables diferencias: de los 113 millones
de menores que no van a la escuela, dos terceras partes son nias. Asimismo, dos de
cada tres personas adultas analfabetas son mujeres. Igualmente destaca la escasa
presencia femenina en los libros de texto, as como la visin que stos ofrecen acer-
ca de los roles de hombres y mujeres. Las prcticas escolares discriminatorias ejer-
cidas por docentes que han crecido y ahora desarrollan su trabajo en sociedades
patriarcales consolidan el modelo sexista y discriminatorio.
En el mbito laboral, en gran parte de los pases del mundo, las mujeres trabajan
ms horas que los hombres. Sin embargo, su retribucin es menor. Adems, se cal-
GUA DIDCTICA > TEATRO
INFORMACIN PARA EL PROFESORADO 35
cula que dos tercios de las tareas que ellas realizan son invisibles, es decir, no se
valoran por ser actividades no remuneradas o sin valor comercial.
La insuficiente participacin femenina en la sociedad tambin se manifiesta en la pol-
tica donde ellas continan con una baja representacin parlamentaria en la mayora de
los estados. De esta manera, sus opiniones tienen menos influencia sobre las decisio-
nes gubernamentales que afectan a toda la sociedad y, por lo tanto, a ellas mismas.
Uno de los aspectos en el que las mujeres son especialmente vulnerables es el de la
violencia. Todava hoy es una triste realidad en todas las regiones del mundo y se pre-
senta bajo formas diversas: violencia de gnero en el mbito familiar, explotacin
sexual, violaciones, asesinatos, infanticidios, mutilacin genital Naciones Unidas
seala que una de cada tres mujeres o nias han sido golpeadas o sometidas a abu-
sos sexuales a lo largo de su vida.
Las amenazas a la integridad fsica femenina no proceden nicamente de la violencia
sino tambin de mltiples problemas de ssa
alluudd. Una alimentacin ms pobre, lactancia
ms breve, menor atencin mdica a las nias, trastornos alimenticios producidos por
la implantacin de determinados cnones de belleza etc. son factores que impiden su
pleno disfrute del derecho a la salud. Asimismo, muchas mujeres sufren complicacio-
nes en el embarazo o en el parto que conllevan graves dolencias e incluso la muerte.
meeddii oo aam
El deterioro del m mbbiieennttee tambin afecta particularmente a las mujeres. Al
tener una relacin ms directa con los recursos naturales (por el rol que desempe-
an en la agricultura, el abastecimiento de agua, el cuidado del hogar) tambin la
contaminacin y el deterioro de los mismos les afecta de forma ms acuciante.
muujj eerreess m
Finalmente, las m miiggrraanntteess aproximadamente 87 millones en el mundo-
acusan problemas aadidos respecto a los hombres como son la inseguridad, los
abusos fsicos, la prostitucin u otros que provienen de la falta de informacin sobre
sus derechos.
TEATRO > GUA DIDCTICA
36 INFORMACIN PARA EL PROFESORADO
LA APORTACIN DE LA MUJER ES CLAVE
> En la educacin. Como madres y maestras, las mujeres han tenido siempre un
papel fundamental en la educacin de las personas. Adems, desde hace unos
aos, organizaciones de mujeres en muchos pases han propuesto medidas -como
la revisin de los materiales didcticos escolares, planes de estudio o la formacin
del profesorado- para eliminar los elementos discriminatorios e introducir el enfo-
que de gnero en la escuela.
> Contra la pobreza. Ellas producen entre el 60% y el 80% de los alimentos en
los pases ms empobrecidos y la mitad a nivel mundial. Garantizan las cosechas
y otras labores agrcolas, ganaderas y pesqueras.
> En el trabajo. Las mujeres representan el 40% de las personas empleadas en el
mundo y, adems, se calcula que su contribucin en trabajos no remunerados (agri-
cultura de subsistencia, hogar, empresas familiares), supondra en valor moneta-
rio el equivalente a entre un 35 y un 55% del Producto Interior Bruto mundial.
> En la poltica. La participacin plena de las mujeres -en condiciones de igualdad- en
todas las esferas de la sociedad, incluyendo la toma de decisiones y el acceso al poder,
es fundamental para el logro de la igualdad, el desarrollo y la paz. Su participacin apor-
ta cambios en la manera de hacer poltica: transformar la divisin entre lo pblico y lo
privado para que la actividad poltica sea ms compatible con las actividades de la vida
privada y para que la vida pblica suavice algunas de sus formas y manifestaciones.
> En la salud. Son fundamentalmente las mujeres quienes se encargan de atender
a miembros de la familia enfermos o que no pueden valerse por s mismos. El fun-
cionamiento de los sistemas de salud modernos se sustenta en este trabajo realiza-
do al interior del hogar. De hecho, el coste econmico de estas actividades es mayor
que el total del gasto pblico destinado a servicios de cuidado y bienestar social.
GUA DIDCTICA > TEATRO
INFORMACIN PARA EL PROFESORADO 37
> Para la defensa de la Paz y el Medio Ambiente. Las mujeres han pro-
tagonizado, y lo siguen haciendo, mltiples movimientos en defensa de los
Derechos Humanos. En todo el mundo han surgido iniciativas de mujeres que per-
siguen el fin de los conflictos armados, la consolidacin de la paz y la defensa del
medio ambiente. Son movilizaciones que han influido en decisiones polticas.
> Mujeres migrantes. Las mujeres migrantes se organizan en los pases de aco-
gida para mejorar sus condiciones de vida, las de sus familias y las de toda la socie-
dad. Adems, como responsables del sostenimiento de sus hogares, envan reme-
sas que, en conjunto, suponen una cantidad mayor que la Ayuda Oficial al Desarrollo
de nuestro pas, con las que contribuyen al mantenimiento de sus familias.
Cuando existe la equidad de gnero entre hombres y mujeres, los pobres
superan con mayor facilidad la pobreza y aumenta el bienestar de los hom-
bres, las mujeres y los nios (Banco Mundial)
> LA PROPUESTA DE INTERED: HACIA LA EQUIDAD POR EL
CAMINO DE LA EDUCACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO
Para avanzar hacia la equidad de gnero en el mundo hay que emprender, sin duda,
mltiples acciones desde mbitos muy diversos (polticos, judiciales, legislativos...).
Queda mucho por hacer para construir un mundo en el que hombres y mujeres sean,
de verdad, iguales. Dentro de todas esas asignaturas pendientes, InteRed apuesta por
caminar hacia la equidad por el camino de la educacin con perspectiva de gnero. A
nuestro juicio, la escuela ofrece, como formadora de actitudes de nios y nias, una pla-
taforma excelente para superar los prejuicios sexistas y para contribuir a generar un
cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables.
TEATRO > GUA DIDCTICA
38 INFORMACIN PARA EL PROFESORADO
Adems, en la escuela es posible contribuir a los procesos de socializacin del alum-
nado evitando estereotipos sexistas. El sexismo comporta consecuencias negativas
para hombres y mujeres porque limita las expectativas de comportamiento social y
de ciudadana que existen para cada uno de ellos en un momento y lugar determi-
nados. Sin embargo, es doblemente negativo para las mujeres, porque devala sis-
temticamente sus actitudes, comportamientos, juegos, aficiones y capacidades, lo
que las lleva a interiorizar un lugar secundario y subordinado en la sociedad.
El sexismo en la educacin es profundamente antidemocrtico, tanto por lo que
supone la discriminacin de los individuos como por sus consecuencias en el con-
junto de la sociedad. El predominio de los valores masculinos y el silencio y menos-
precio de los femeninos crean un fuerte desequilibrio e inequidad en el desarrollo de
las sociedades. No basta con legislar cambios de conducta para lograr la igualdad;
es necesario proceder desde la educacin, toda vez que no es posible legislar cam-
bios de actitud.
Desde una dimensin de gnero, la equidad en la educacin se expresa adems de
la igualdad de oportunidades en la cobertura equitativa para hombres y mujeres en
todos los niveles de enseanza en otros aspectos que es necesario tener en consi-
deracin al momento de plantearse la incorporacin del enfoque de gnero en todo el
proceso educativo.
Uno de ellos es la eliminacin de los factores que inciden en la desercin esco-
lar de nias y nios, en los cuales se reproducen las relaciones de gnero: las
nias abandonan los estudios para pasar a desempear labores domsticas en
el hogar; tambin tiene una alta repercusin la incidencia del embarazo precoz.
Otro aspecto importante es la orientacin en la eleccin de una actividad o
carrera que es diferenciada para nias y nios. Por lo general los varones son
guiados hacia actividades ligadas a la ciencia y la tecnologa; las nias, prefe-
GUA DIDCTICA > TEATRO
INFORMACIN PARA EL PROFESORADO 39
rentemente son orientadas hacia actividades ligadas a los servicios y, en par-
ticular, a aquellas relacionadas con el cuidado a otras personas, todas tareas
reconocidas como femeninas.
La formacin docente es una de las dimensiones en las cuales se pueden pro-
mover los mayores cambios desde una perspectiva de gnero.
Los manuales escolares han de recoger el mundo de lo femenino y lo mascu-
lino, dando un tratamiento equilibrado de su presencia, protagonismo, aporta-
ciones, posibilidades y requerimientos intentando no caer en el androcentris-
mo que impregna gran nmero de ellos.
Hay que supervisar escrupulosamente la calidad y modalidades de la ensean-
za, es decir, analizar el curriculum formal de los programas y el curriculum
implcito de las prcticas educativas. Tanto los contenidos de la educacin
como la forma de transmitirlos, estn permeados por el sistema de gnero.
Este sistema, que norma, regula y jerarquiza las relaciones entre los sexos,
determina la manera en que las personas se representan a s mismas, el des-
arrollo de sus motivaciones y las expectativas que tienen sobre su vida futura,
en las que se incluye la ciudadana.
Introducir la perspectiva de gnero en el anlisis y la transformacin de las
acciones educativas, adems de remitir a la estructura formal de los sistemas
educativos y a los programas formales, conduce necesariamente a identificar
desigualdades sociales entre hombres y mujeres que se expresan y se man-
tienen en una variedad de aprendizajes que tienen lugar en las interacciones
que se producen cotidianamente en el espacio escolar. Son mltiples y com-
plejos los elementos, las situaciones y los procesos que configuran las prcti-
cas educativas, susceptibles de dar cuenta de cmo acta el sistema de gnero
en ellos.
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GLOSARIO DE
TRMINOS
42 GLOSARIO DE TRMINOS GLOSARIO DE TRMINOS 43

> Sexo > Equidad de Gnero

Sexo se refiere a las caractersticas biolgicas que definen a un ser humano como La equidad de gnero se refiere a la justicia en el tratamiento de hombres y muje-
hombre o mujer. Los conjuntos de caractersticas biolgicas no son mutuamente res, segn sus necesidades respectivas. A partir de este concepto se pueden
excluyentes, ya que existen individuos que poseen ambos, pero estas caractersti- incluir tratamientos iguales o diferentes aunque considerados equivalentes en tr-
cas tienden a diferenciar a los humanos como hombres y mujeres. minos de derechos, beneficios, obligaciones y oportunidades.

> Gnero
Gnero se refiere a la gama de roles, relaciones, caractersticas de la personali-
dad, actitudes, comportamientos, valores, poder relativo e influencia, socialmente
construidos, que la sociedad asigna a ambos sexos de manera diferenciada.
Mientras el sexo biolgico est determinado por caractersticas genticas y anat-
micas, el gnero es una identidad adquirida y aprendida que vara ampliamente
intra e interculturalmente. El gnero es relacional ya que no se refiere exclusiva-
mente a las mujeres o a los hombres, si no a las relaciones entre ambos.

> Igualdad de Gnero

La igualdad de gnero parte del postulado que todos los seres humanos, tanto
hombres como mujeres, tienen la libertad para desarrollar sus habilidades perso-
nales y para hacer elecciones sin estar limitados por estereotipos, roles de gne-
ro rgidos, o prejuicios. La igualdad de gnero implica que se han considerado los
comportamientos, aspiraciones y necesidades especficas de las mujeres y de los
hombres, y que stas han sido valoradas y favorecidas de la misma manera. No
significa que hombre y mujeres tengan que convertirse en lo mismo, sino que sus
derechos, responsabilidades y oportunidades no dependern del hecho de haber
nacido hombre o mujer.

Instituto Internacional de Investigaciones y Capacitacin de las Naciones Unidas para la Promocin de la

Mujer (INSTRAW) http://www.un-instraw.org/es/index.php?option=content&task=view&id=37&Itemid=76

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