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Tecnologas emergentes
El diseo en la estimulacin de nios autistas
madre Cristina, de mi padre Alberto, de mis hermanos, y de mi gran amiga Flor, que
terminar mi proceso.
amigos nuevos, que me acompaan y que han sabido entender mis ausencias, mis
Introduccin ................................................................................................................ 3
Captulo 2. El diseo de las TICs para asistir a personas con discapacidad ....... 20
Conclusin ................................................................................................................ 84
Bibliografa ................................................................................................................ 91
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Introduccin
espacio e imgenes, pues pretende generar un vnculo entre distintos campos, como
son las nuevas tecnologas, la salud y la interaccin social de los nios con autismo, a
robot sociales.
en un trastorno que crece en todo el mundo, siendo una problemtica que afecta la
integracin, el desarrollo, la educacin y la relacin que tienen los nios autistas tanto
con su entorno familiar directo como con la comunidad. Las personas con autismo
medio de los siguientes interrogantes: Qu rol se puede cumplir desde el diseo para
mejorar la calidad de vida de estos nios y la de sus familias?, cules son las nuevas
tecnologas que se estn utilizando para favorecer la integracin social de los nios
con autismo?, cules son los desafos a vencer en el tratamiento de este trastorno y
con autismo?
desarrollo de las habilidades sociales de los nios autistas. Este producto se basar
3
en las nuevas tecnologas, buscando potenciar la interactividad y el entretenimiento
para superar las dificultades de aprendizaje de los nios con autismo, estimulando a la
propios del autismo, caracterizar las nuevas tecnologas que se estn utilizando para
su tratamiento y evaluacin, definir los aspectos de diseo a tener en cuenta segn las
el nio). El trabajo toma como eje central el anlisis de la teora de Piaget plasmado en
juguete diseado para los nios. Realiza un recorrido de las conductas innatas al
nacer y las adquiridas en su desarrollo formal como hombre dentro de una sociedad.
Este trabajo realiza un anlisis profundo de la sociedad frente a los distintos tipos de
fsica, los sistemas de salud pblica y privada, el rol del Estado, la aplicacin de las
leyes y la familia del discapacitado. Los temas explorados a rescatar son, la sociedad
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leyes mundiales, estadsticas y el nivel de inclusin que tienen las personas con
que supone la inclusin para todos. El trabajo explora diversos aspectos vinculados a
las necesidades de personas con autismo que deben estar incorporadas en una
etapa de la vida, sujetas al rol fundamental de los padres. Se estudia el juego como
Gonzlez, G.G. (2011). Mueve tus alas (El diseo como vnculo entre la vida y
(TGD) dentro del Espectro Autista. Establece que el diseo puede ser una herramienta
del TGD, las tcnicas de estimulacin, la situacin en Argentina respecto del autismo y
la integracin sensorial.
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Nikiel, M. (2011). Semitica del producto (El objeto como elemento
propias de la comunicacin como intercambio presente entre las personas, los grupos
las relaciones entre los discursos y sus intrpretes. Lo interesante del trabajo es la
aborda la interaccin entre los infantes y los juguetes, contemplando sus aspectos
los objetos). Aqu se abordan las relaciones de las personas con los objetos cotidianos
filosofa permite evaluar algunas caractersticas que se vinculan al trabajo con nios
las emociones, cmo en el proceso de diseo de algn modo intervienen los tres
influencia de las nuevas tecnologas y los medios audiovisuales sobre los nios y el
como le percepcin sensorial, los nios y el mundo audiovisual, los colores y los
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medios como influencia, los modelos de aprendizaje y el video como mtodo didctico
Pardo Vargas, J.F. (2011). Accesibilidad web y discapacidad (Una web sin
todos los sitios son accesibles para personas con discapacidad (auditiva o visual). Se
caractersticas propias del diseo de objetos tecnolgicos y sus dificultades, y por otro
lado brinda las herramientas tecnolgicas con que cuentan los pedagogos, psiclogos,
descriptiva porque aborda una problemtica actual, como las tecnologas emergentes
para su uso ldico, pero que tiene un enorme potencial didctico y de estimulacin de
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un carcter cualitativo, alimentndose de fuentes secundarias, realizndose un
autismo, proceso de diseo con tecnologas de ltima generacin. Una vez identificado
sobre los cuales se basan las nuevas tecnologas. Se explican las diferentes
infancia.
sntomas y dificultades que tienen las personas con discapacidad desde el diseo
estas personas. Se definen los requisitos y caractersticas de diseo que deben tener
las TICs dirigidas a personas con discapacidad. Tambin se plantean los lineamientos
colectivo social.
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caracterizando distintas aplicaciones y utilidades, proporcionando lineamientos que
utilizando para mejorar las habilidades comunicativas y sociales de los nios y nias
autistas.
Por ltimo, se considera que este trabajo puede realizar un importante aporte
a la disciplina del diseo industrial, puesto que las primeras experiencias en este
campo indican que el uso de tecnologa virtual y de TICs ha dado resultados efectivos
para ayudar a los nios con autismo a adquirir habilidades sociales como la atencin
conjunta, el contacto visual y la accin por turnos. Esto se atribuye al hecho de que las
interacciones con TICs son menos exigentes desde el punto de vista social y bastante
preciso tambin destacar que no slo se busca mejorar la calidad de vida del nio
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Captulo 1. Las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin)
han dado a partir del uso de las TICs, observando cules son las actitudes que suelen
vida diaria. Se tendrn en cuenta aquellas TICs que son aplicaciones de uso cotidiano
inmediato.
rasgos la base material de una nueva sociedad que se denomina sociedad red
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c) La confluencia e integracin creciente de tecnologas especficas en
sistemas de informacin.
que las computadoras porttiles han superado a los equipos domsticos, pero en
Por una parte, los dispositivos tienden a confluir, dado que cada vez son ms
habituales las netbooks, y, por otra surgen dispositivos mviles como los smartphones,
ms habitual que telefona e Internet sean utilizadas desde los mismos dispositivos y
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acuerdo con Sartori (2002: 101), mediante la prctica del telever y videover la
sociedad digital internaliza la realidad, pero esta forma artificial de aprehenderla tiene
efectos reales sobre los seres humanos. Esta forma en que arribamos a la informacin
epistemolgicas, Merino (2010) plantea que la relacin entre los jvenes y las nuevas
tecnologas debe ser abordada desde la influencia que ejercen estas ltimas, pues los
jvenes tienen a su disposicin todo tipo de elementos tecnolgicos que los hacen
estn surgiendo entre la actual generacin de jvenes, que desde sus primeros aos
han tenido frecuente contacto con las nuevas tecnologas, con las anteriores.
estrategias propias, que les acercan a los otros. Se apropian de ellas mediante su
ocio. Los nios y jvenes de esta generacin han aprendido gran parte del
conocimiento tecnolgico que poseen jugando. Todo ello provoca un cambio de actitud
frente a las nuevas tecnologas derivado del hecho de que, para la generacin de
vanguardia digital. Sin embargo, para los jvenes de hoy estos aparatos se han
Digital, y por ello son llamados generacin red, @ o digital, por dotarles de una
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terminologa especficamente exclusiva, ya que por primera vez en la historia estos
nios saben ms que sus padres sobre una innovacin decisiva para la sociedad.
tambin de menor tamao, permite en ltima instancia que cualquier usuario que
disponga de un ordenador con potencia suficiente, el software necesario (el cual, por
otra parte, en muchos casos puede pertenecer a desarrollos de software libre, y por
audiovisuales con mucha mayor facilidad que en aos anteriores (Mirabito, 2005).
Los nios de hoy son la primera generacin que llegar a la mayora de edad
en la era digital. No se trata slo de que sean el grupo de edad con el acceso ms
grande a los ordenadores e Internet, ni que la mayor parte de sus componentes vivan
rodeados de bites, chats, e-mails y webs, sino que lo esencial es el impacto cultural de
estas nuevas tecnologas: desde que tienen uso de razn han estado rodeados de
conveniente usar las TICs en la temprana infancia aduciendo que stas presentan
diferentes riesgos para los nios. Estos argumentos adversos se basan en la idea de
que introducir las TICs a edad tan temprana propicia un pensamiento mecnico que es
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pensamiento del adulto. Adems, puede ocasionar estrs a nios cuyos cuerpos son
Dertouzos (1997) clasifica los riesgos de las TICs en los siguientes trminos:
atencin, demasiada poca paciencia para el trabajo duro del aprendizaje, distraccin
de los significados.
conocimiento
Ahora bien, estos argumentos han sido rebatidos por diferentes autores,
quienes plantean que si bien estos riesgos existen y son inherentes al uso de TICs,
precisamente una buena educacin desde una edad temprana en el uso de medios
tecnolgicos puede no slo evitar estas desventajas sino que potencia las ventajas
que las TICs presentan. Mosco y Palacios (2010) postulan que el uso de TICs, entre
crtica hacia su uso, brinda oportunidades para desarrollar las relaciones sociales, da
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autores plantean que el uso de TICs en la primera infancia tiene las siguientes
ventajas:
texto, los cuales alienten una aproximacin ms intuitiva y menos dirigida del
responsable; permite encontrar una relacin entre lo que se aprende y lo que exige la
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Por su parte, el gran poder motivador de las TICs tiene su origen en las
2010): carcter ldico, ya que el software posee un cierto formato de juego, a veces
de aprendizaje.
Albornoz y Garay (2004) destacan que estas ventajas adquieren una real
significacin cuando se las integra a las formas naturales de aprendizaje de los nios,
demandas.
Una vez expuestas las ventajas y desventajas del uso de TICs en etapas
los nios y jvenes con discapacidad intelectual, su actitud hacia las TIC suele ser
positiva o muy positiva. Esto da cuenta de que las TICs pueden ser una herramienta
tipo de discapacidad.
TIC, tanto por motivos econmicos como por ciertas barreras que deben superar las
personas con discapacidad para poder utilizarlas. De todos modos, las dificultades se
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sustentan ms en la ausencia de ayudas econmicas como factor favorecedor de la
sensibilizar al entorno social sobre el uso de las TICs, las barreras podran disminuir
bastante.
De acuerdo con Arrastia Lana (2009), los principales problemas que plantean
Ortega et al. (2010) postulan que si bien las nuevas tecnologas facilitan la
de mltiples maneras sin necesidad de salir del hogar, tambin constituyen un riesgo
problema grave que puede repercutir de manera negativa en la vida de las personas,
particularmente en los jvenes y en los nios. Por ello, se considera que tanto su
funcionalidad para las personas en la actualidad, se las asume y se las utiliza como un
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premisa es aplicable tambin a las TICs destinadas a las personas con discapacidad.
En este apartado se expondrn las formas en que las TICs pueden ayudar a las
los problemas ms comunes que afrontan estas personas en sus vidas personales,
que son los siguientes (FEAPS, 2008): Falta de higiene, orden y organizacin
(desentendimiento).
socializacin con familiares y vecinos. En la mayora de los casos los resultados son
positivos y se constata que la relacin con los familiares mejora tras la emancipacin
las personas con discapacidad. Si uno piensa en apoyos y en niveles de apoyos deja
de pensar en una persona dependiente de por vida en todos los aspectos y pasa a
pensar que esta persona requiere algunas ayudas durante algn tiempo en algunas
reas. Una determinada patologa puede durar toda la vida; la discapacidad no tiene
encontrar nunca tan limitado por su discapacidad real como por la actitud de la
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La integracin de la tecnologa en la vida cotidiana presenta su punto mximo
que se pueden incorporar en nuestro cuerpo, o que incluso son capaces de modificar
permiten comprender con mayor claridad el funcionamiento del cerebro. Esta situacin
propicia ahondar en la bsqueda de una pedagoga con TICs que sea un escenario
Lana, 2009).
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Captulo 2. El diseo de las TICs para asistir a personas con discapacidad
fsico que provoca un limitado desempeo en la vida cotidiana. Entre los tipos de
causa desencadenante; b). Hemipljica: afectacin de una mitad lateral del cuerpo; c).
Parapljica: slo las piernas estn afectadas; en la dipleja hay alteraciones de los
cuatro miembros; e). Monopleja: un miembro solamente est afectado; f). Tripleja:
persona.
manifiesto en la utilizacin de las TICs para el desarrollo diario de las vidas de las
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derechos que asisten a estas personas, y en diversos aspectos atinentes a la inclusin
captulo precedente, se genera una brecha digital y tecnolgica muy importante que
como unidad el llamado cociente intelectual o CI relacin entre la edad mental del
Tomando 100 como medida normal y 15 como una desviacin estndar, se clasifica
como deficientes a las personas cuyo CI oscila entre 85 y 50. En estos casos se
estima que la insuficiencia es leve (estos casos son llamados dbiles mentales).
de imbecilidad o idiotez.
anomala del tejido cerebral, sea mal formacin congnita, atrofia, lesiones o simple
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tipos, llamados respectivamente endgenos y exgenos (por Strauss). En el tipo
s mismos, las facies son generalmente inexpresivas. En los casos menos graves
a comer con las manos, babeo y mala masticacin. Carecen del instinto fundamental
de autoproteccin.
evidencian casi siempre por s mismas. Hay una imposibilidad para la adquisicin de la
escolaridad elemental, pues su evolucin intelectual queda detenida antes de los cinco
social que puede perdurar o desequilibrarse con los aos. Se observan diversidad de
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funcionales que no se adecuan a lo pautado como normal o pertinente por la mayora
fundamental, sin ella la integracin se hace imposible, no slo para llevar a cabo las
familiar como un miembro ms, le permitir integrarse con mayor facilidad en otros
etc.
interaccin y rol social; Dimensin IV: Salud (salud fsica, salud mentl, etiologa);
que las personas con discapacidad intelectual conforman un grupo muy heterogneo y
esto hace que sea muy difcil adjudicar a todas las personas unas mismas
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necesidades o procesos de aprendizaje, debiendo contemplar las tecnologas dirigidas
escritura. El conjunto de personas que pueden necesitar hacer uso de este tipo de
comunicacin es muy amplio y diverso. Entre ellos se incluyen las personas sordas, a
aumentativa tambin las tienen las personas ciegas, y en mayor medida las personas
sordo-ciegas. Otros grupos de personas que utilizan esta forma de comunicacin son
las personas con parlisis cerebral, autismo, deficiencia mental, afasias, disfasias,
I, 2005):
mmica o el signo natural, sin utilizar un elemento forneo al propio cuerpo. Pueden
ser de varias categoras: Los lenguajes manuales utilizados por los no oyentes; Los
gestuales que no son lenguas sino slo habla (entendida como habla no oral).
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Con ayuda: necesitan un sistema (instrumento o tcnica) de ayuda para
tanto, no hay relacin lgica entre lo que se representa (smbolo) y la forma concreta;
Smbolos de relacin: son aquellos que se utilizan para relacionar los dems smbolos
del sistema.
el mercado no es objeto de este estudio, por lo cual slo se expusieron sus aspectos y
lugar que el hablante y resulta complicado dejar mensajes guardados para ser ledos
salida de voz que transmite el mensaje deseado, van desde la sencillez de un pulsador
con uno o varios mensajes grabados, hasta paneles con varias casillas que permiten
telfono o e-mail. Adems, estos pueden ser transportados con gran facilidad, ya que
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informacin se personaliza en funcin del contexto (usuario y localizacin geogrfica) y
se puede combinar en una misma interfaz informacin digital y sobre el espacio fsico
Mientras los usos ms simples son ya una realidad (telfonos mviles que informan
que debe perseguir la tecnologa como elemento socializador, cuando est dirigida a
la era digital; El uso de las TICs como medio de mejora en las vidas cotidianas de las
mejores apoyos que favorezcan la buena vida de las personas con discapacidad
intelectual y de sus familias; Generacin de una red virtual que permita incrementar los
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integracin y desarrollo personal en todos los mbitos de sus vidas. La formacin en
nuevas tecnologas, para las que son muy receptivos y capaces, podra dar la
inclusive acceder a puestos de trabajo mucho ms cualificados que los que ocupan en
la actualidad.
que est siendo considerado por diferentes autores, por la importancia que tiene para
las personas ejercer el control sobre diferentes aspectos de su vida. Estos autores se
como: el actuar como primer agente causal en la vida propia y el tomar decisiones,
interferencias externas.
necesariamente tener una mayor independencia fsica, o un mayor control del contexto
que rodea a la persona; ms bien se trata de una adecuada interaccin social. Estos
As, el trmino fue adoptado por las ciencias sociales para caracterizar a
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desarrollan psicolgicamente sanos y socialmente exitosos. Por lo tanto, se puede
son: capacidad para realizar planes realistas y generar modos de accin en funcin a
En este apartado se han de exponer todas las cualidades que debe poseer el
diseo de las TICs para que sean accesibles a las personas con discapacidad
Norte (2008), es preciso tener en cuenta y adoptar los siguientes siete criterios:
capacidades: que proporcione las mismas maneras de uso para todos los usuarios:
idnticas cuando resulte posible, equivalentes cuando no lo sea; que evite segregar o
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deben estar igualmente disponibles para todos los usuarios; que el diseo sea
individuales: que ofrezca posibilidades de eleccin en los mtodos de uso; que pueda
accederse y usarse tanto con la mano derecha como con la izquierda; que facilite al
usuario la exactitud y precisin en los movimientos; que se adapte al paso o ritmo del
usuario.
complejidad innecesaria; que sea consistente con las expectativas e intuicin del
informacin esencial; que diferencie los elementos en formas que puedan ser descritas
(por ejemplo, que sea fcil dar instrucciones o direcciones); que proporcione
limitaciones sensoriales.
para minimizar los riesgos y errores: disponer que los elementos ms usados sean los
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proporcione advertencias sobre peligros y errores; que proporcione caractersticas
requieren vigilancia.
Bajo esfuerzo fsico: Debe poder ser usado en forma cmoda y eficiente con
un mnimo esfuerzo: que permita que el usuario mantenga una posicin corporal
neutra; que utilice de manera razonable las fuerzas necesarias para operar; que
independientemente del tamao del cuerpo, postura o movilidad del usuario: que
proporcione una lnea de visin clara hacia los elementos importantes tanto para un
usuario sentado como de pie; que el alcance de cualquier componente sea confortable
la mano o del agarre; que proporcione el espacio necesario para el uso de ayudas
mvil para su uso por parte de una persona con discapacidad intelectual (Arrastia
nmeros; Programa parlante revisor de pantalla que permita el acceso a las funciones
del mvil; Sencillez para el manejo de los mens; Teclas bien separadas y con dgitos
grandes.
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Otro requisito de diseo que se debe contemplar en la fabricacin de TICs
disear las TICs de tal modo que stas tengan en cuenta, adems del Diseo para
acompaar al usuario/a all donde est (hogar, escuela, medio de transporte, hospital,
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Captulo 3. Autismo
considerar para definir a las personas con autismo. Al mismo tiempo, hay otras
muchas personas que sin cumplir todos estos criterios de la misma manera, se
a los Trastornos del Espectro Autista (tres grupos como crculos concntricos, cada
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contradictorias cuando tienen que decidir y evaluar la etiologa y sintomatologa del
autismo.
autismo de otros trastornos o condiciones con las que comparte varias caractersticas
persona, tan precozmente como las primeras semanas de vida, aunque pueden
conducta autista, como es el caso de los nios que van a presentar discapacidad
con quien haga de madre) es uno de los aspectos cruciales del desarrollo emocional
del nio, expresndose mediante una interaccin afectiva y fsica entre ambos. Se
puede decir que en los primeros meses de la vida el lactante no se percibe como un
ser separado de su madre, sino como formando una sola persona; ella es su primer
oportuna de sus necesidades bsicas. El apego falta en nios que han sido criados en
asilos donde no han tenido una figura fija que ejerza el rol materno, o cuando por
algn problema mental de la madre, sta no ha podido crear un lazo emocional con su
hijo. Sin embargo, en el autismo son las madres las que se sienten invadidas por un
sentimiento de extraeza cuando no obtienen de parte del nio una respuesta normal
la mirada algo perdida. Existe en el nio autista una actitud de alejamiento y contacto
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visual superficial, breve y sin significado social. El proceso de apego no se da
contacto con los padres y los dems familiares- Asimismo, tardan en llegar a la etapa
figuras extraas.
esquemas mentales sobre los cuales los nios desarrollarn sus capacidades de
destrezas de tipo lingstico. Por ello, los juegos que tanto agradan a los nios de esas
tipo de gesto o conducta que indique que participa en los juegos (Cardoze, 2010).
cerebro, el trastorno prototpico del desarrollo social y cognitivo que impide que los
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potencial cognitivo y en ocasiones habilidades especiales, aspecto fsico normal y
planteaba que las alteraciones autistas eran de carcter innato). Si bien algunos de
estos rasgos continan siendo esenciales en el espectro autista, otros han dejado de
autismo tiene una frecuencia cuatro veces mayor en los nios que en la nias. El
alto porcentaje de nios con autismo tienen discapacidad intelectual, hay muchos
casos en que no manifiestan retraso mental y sus dificultades lingsticas son leves,
vindose apenas afectada su interaccin social. De cualquier modo, cada una de estas
severa, pudiendo provocar serias dificultades en las personas que tienen el trastorno.
es la incapacidad para relacionarse normalmente con los dems debido a una falla de
experiencias teraputicas del nio. Si no existe esta dificultad pero si otros sntomas,
puede ser autista sin tener una conducta social autstica, al menos antes de que el
individuo haya mejorado a travs de las terapias. Por el contrario, se puede ser autista
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discapacidad intelectual o con sordera que manifiestan algunas conductas repetitivas y
pobre desarrollo del habla, pero sin mostrar el nivel de retraimiento social de los
autistas. El autismo infantil que podra llamarse primario o esencial, y que es el que se
como los otros trastornos del desarrollo alteraciones fsicas que constituyan aspectos
clnicos definitorios o principales. As, el autismo es una categora vlida, que debe
identificarse como separada de las dems, tanto de las de carcter gentico como de
El trmino espectro autista fue descrito por Wing y Gould en 1979 como un
continuo ms que como una categora diagnstica, como un conjunto de sntomas que
acompaa de retraso mental, que hay otros cuadros con retraso del desarrollo, no
la triada autstica. No obstante, tal y como han evolucionado los conceptos, es posible
establecer una distincin entre trastornos autistas per se (o primarios si se opta por
este trmino) y aquellos que entre muchos otros sntomas de orden fsico y mental,
2010).
En cuanto a los trastornos autistas per se, existe un continuo que va desde
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hasta subtipos como el llamado autismo de alto nivel, dentro de los que, apartndome
tiempo de aparicin, existen dos subtipos: el de inicio temprano (en los primeros 12
(Geschwind, 2009).
autismo en nios menores de 18 meses, cuyos tems han sido elegidos por las
conductas que en estos nios pueden indicar un estado autista. Ninguna de las
conductas que aparecen en los tems se refiere a conductas normales, por lo que el
acurdo a esta manera de evaluar, el nivel mximo de riesgo es de 7 puntos para nios
menores de 7 meses con 2 o ms tems positivos, los que estn entre 7 y 13 meses
con 3 o ms tems positivos y los que tienen entre 13 y 18 meses con 4 o ms tems
diferencial con otras patologas que pueden confundirse con el autismo (hipoacusias,
realizado por Wing y Gould (1979) en un barrio de Londres, donde comprobaron cmo
los rasgos autistas no slo estaban presentes en personas autistas sino tambin en
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menores de 15 aos, stas se daban en una proporcin de 22.1 por cada 10.000,
mientras que el autismo nuclear slo en un 4.8 por cada 10.000. De este estudio se
continuo ms que como una categora diagnstica, como un conjunto de sntomas que
acompaa de retraso mental, y que hay otros cuadros con retraso del desarrollo, no
Wing (1998) desarroll la famosa trada de Wing, que establece las tres
A. Un total de seis (o ms) comportamientos del grupo (1), (2) y (3), con al
posturas del cuerpo, y gestos para regular la accin social; Incapacidad para
bsqueda espontnea para compartir placer, intereses, o logros, con otras personas
social o emocional
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tales como gestos o mmica); En individuos con lenguaje adecuado, problemas
notorios en la capacidad para iniciar o mantener una conversacin con otros; Uso
de objetos.
reas, con aparicin anterior a los 3 aos de edad: Interaccin social; Uso del lenguaje
afectacin en cada una de ellas, se representa todo el espectro. Las dimensiones que
suspensin.
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Estas dimensiones se agrupan de tres en tres, formando cuatro bloques que
se corresponden con las cuatro dimensiones que utiliza Wing (Tortosa, 2004):
autistas no suelen padecer de enfermedades que les acorten la vida, como ocurre con
quienes tienen otras condiciones discapacitantes, por lo que pueden tener una vida
adulta dentro del promedio de la poblacin normal. Por ello, ms all de que los
sntomas que presentan pueden condicionar su desarrollo, toda persona con autismo
podr tener una buena calidad de vida mientras se priorice su salud fsica, la salud
espiritual, que pueda ser una persona activa y productiva, y el nivel de aceptacin
social a su condicin.
Cabe advertir sobre lo que seala Cardoze (2010), quien observa que existe
adolescencia es cuando ms se agrava esta situacin, debido a que en esta etapa los
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jvenes, tanto hombres como mujeres, empiezan a tener una vida social ms centrada
en los grupos, en las fiestas, relaciones de noviazgo y temas de moda entre ellos. Los
jvenes con autismo suelen tener intereses muy restringidos y poca capacidad para
insertarse en esas actividades que ocupan a los dems adolescentes, lo que ocasiona
que stos no los busquen, o ni siquiera piensen en ellos como formando parte de sus
diversas esferas, pero sobre todo en el lenguaje, y en sus relaciones sociales. Los
nios con trastorno del espectro autista (TEA, de aqu en adelante) suelen adquirir el
habla ms tardamente que el resto de los nios de su edad. Cuanto mayor es este
peor ser el diagnstico en esta rea esencial del desarrollo. En efecto, el proceso de
comunicacin temprana de los nios con el resto del mundo surgen de un inters
compartido por cosas que ocurren a su alrededor. Ahora bien, el nio con autismo, a
diferencia del resto de los nios, no suele tener intencin comunicativa con las
personas que le rodean, ni siquiera con su propia familia o sus figuras de apego. No
cosquillas, pero nunca el gesto ser portador de intencin de llamar la atencin de los
TEA no suele utilizar los gestos o la mmica para compensar el retraso o ausencia del
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lenguaje oral, como por ejemplo los sordomudos, por lo que su comunicacin se ve
muy restringida. El lenguaje del nio con autismo que habla es tambin muy diferente
del de los nios normales, tanto en el contenido como en la forma. En muchos casos
nios con TEA muestran dificultades en la comprensin de lenguaje oral. Suelen tener
una comprensin literal del lenguaje, lo que significa que no existe diferencia entre lo
tiene una mirada referencial, ni mira con intencin de mostrar algo a otra persona, ni
determinadas circunstancias, los nios autistas pueden llegar a interactuar con otras
mundo propio.
el aspecto social. De hecho, la mayora de los nios autistas ven restringidas sus
autismo, cabe recordar el planteamiento de Kanner, quien postula que los nios
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autistas exhiben una insistencia en la invarianza, que incluye tres tipos de
Los nios con TEA son incapaces de reconocer las emociones de las
personas que los estn mirando o interactuando con ellos. Por lo tanto, no pueden
mostrar una empata bsica al sentimiento del otro, respondiendo con su cuerpo
postura corporal, tono de voz, etc. Esto los lleva a un desconocimiento casi total de las
seala que el nio con TEA presenta: falta de sensibilidad hacia los sentimientos de
otras personas; incapacidad para tener en cuenta lo que otra persona sabe;
para "leer" el nivel de inters del oyente por nuestra conversacin; incapacidad de
que otra persona podra pensar de las propias acciones; incapacidad para comprender
comprender las razones que subyacen a las acciones de las personas; incapacidad
significado del contexto de una situacin. De ah que los nios con autismo sigan
estas dificultades deben ser tratadas y abordadas desde edades tempranas con el
44
3.4. Tratamiento y terapias
teraputicos de los Trastornos del Espectro Auditivo. Desde el inicio del estudio del
cura que todava no ha llegado, se han probado una gran diversidad de tratamientos.
clave para mejorar la calidad de vida de las personas con TEA (Fuentes-Biggi et al.,
2006).
perspectiva social, cabe sealar que se debera valorar su condicin como una
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contemplado como algo natural, para lo cual la sociedad tiene que estar preparada. De
mejorar la calidad de vida de nios con TEA y la de sus familias, desarrollando los
emocional y de empata con los otros, lo que requiere una organizacin de sus
TEA funcionan muy bien en el marco de actividades que tienen una importante carga
amigos, etc., instancias en que los nios con autismo presentan importantes
Esta planificacin y anlisis de las situaciones se pueden llevar a cabo con dos
elementos claves: las historias y los guiones sociales (Ozonoff y Miller, 1995).
46
un audiograma previo. Estos mtodos (Tomatis, Berard, Samonas, etc.) se han
ante los estmulos auditivos ha llevado a pensar que una supuesta hipersensibilidad o
hiposensibilidad auditiva podra tratarse mediante esta terapia, lo que producira una
mejora de los sntomas del autismo. De cualquier modo, se trata de un tratamiento que
TEA.
malestar que generan ciertos estmulos en muchas personas con TEA (por ejemplo,
aversin a ser tocados), llev a pensar que la terapia podra resultar beneficiosa. sta
consiste en armar sesiones de juego dirigido en donde el nio o nia realice ciertas
Programas de intervencin conductual, que incluyen aquellas terapias que aplican los
desarrollo como para afrontar los problemas de comportamiento (Carr et al., 1999).
47
Los Sistemas de fomento de las competencias sociales comprenden las
relaciones (RDI, por sus siglas en ingls). Se trata de metodologas de difcil sustento
campo de los TEA. Teniendo en cuenta que entre el 50 y el 70% de las personas con
TEA no usa el lenguaje oral, el inters por estas herramientas resulta evidente. El
hecho de que algunas de estas personas tengan una buena memoria para la
48
de reestructuracin cognitiva. White (2004) plantea que si bien no se puede demostrar
su efectividad, puede ser muy til en nios o nias con un TEA que les permite un
Las Psicoterapias expresivas son tcnicas que se proponen como una terapia
para los sntomas nucleares del autismo, se han ensayado diversas intervenciones
biomdicas para tratar sntomas concretos y/o trastornos comrbidos. Por lo general,
1996).
49
Por su parte, tambin existen terapias alternativas, como las terapias
buen tratamiento del TEA debe ser intensivo y extensivo a todos los contextos del
conseguir una dedicacin de al menos 20-25 horas semanales, incluidos los contextos
estructurados. sta es la mejor manera de lograr que los nios con autismo aprendan
mejorar la calidad de vida de los nios con TEA, dentro de un marco de absoluta
asume que es un factor clave para lograr una adecuada integracin escolar del nio
con autismo. Del mismo modo, debe subrayarse la importancia del capital social, es
decir, los vnculos entre las personas, las redes sociales y la informacin que circula
Las TICs se han incorporado desde hace tiempo a las aulas y se vienen
utilizando en el tratamiento de trastornos del espectro autista (en adelante TEA), sobre
desafo en el uso de las TICs pasa por integrarlas en una estructura curricular que las
50
los nios y no las caractersticas de los programas educativos y las computadoras
disponibles, es posible contar con una amplia diversidad de medios y recursos para
Segn Tortosa (2004), en este contexto las TICs pueden ser un elemento decisivo
para mejorar la calidad de vida de las personas con autismo y, en algunos casos, una
de las pocas opciones que tienen para poder acceder al currculum escolar, posibilitar
comportamiento en diferentes situaciones en las que una persona con autismo normal
en fases posteriores deben ser consolidadas. Las personas con autismo generalizan
mejor las habilidades sociales cuando son enseadas utilizando formatos diferentes,
51
Captulo 4. Tecnologas emergentes
Este captulo tiene como propsito dar a conocer desde un enfoque integral a
educativo para atender a alumnos con necesidades educativas especiales- las aulas
demostrarse como tecnologas que ofreceran cierto desafo. Son muchos y diversos
52
ya que slo refiere a recientes tcnicas, productos y/o lenguajes realizados con
en los mercados que sustentan la concepcin de que el usuario tiene que estar
como RFID, SEO, Mobile Computing, Software Libre, Voz sobre IP, RSA, son
xito. Bsicamente, estos grupos realizan una series de actividades, como pueden ser:
grandes desafos para los actores: cmo detectarlas, buscarlas, evaluarlas; el papel
53
hasta regular los productos y los servicios; el desarrollo del mercado para soportar
prcticamente todos los aos para responder con rapidez a la amenaza tecnolgica.
Schoemaker, 2001).
que atiendan a las personas con discapacidad, como as tambin para difundir
informacin de calidad a los gestores y profesionales sobre aquellas que podran ser
en los servicios ofrecidos. Asimismo, las tecnologas pasan a formar parte de la base
54
Uno de los aspectos ms importantes de las tecnologas emergentes en la
incertidumbre sobre el valor futuro que puedan brindar hace que exista un creciente
evaluar este tipo de inversiones, ya que se trata de un mercado que conlleva muchos
recientes en el tiempo, resultan las ms apropiadas para el fin al que estn destinadas.
o indirectamente en su utilizacin.
sobre todo si se trata de casos donde la interaccin social y familiar cumple un rol
intelectuales.
55
4.2. Aplicaciones de software Agentes mviles
especialmente para nios con trastornos del espectro autista se destacan los
Por otra parte, cabe mencionar el software relacionado con programas que
56
Programas de soporte, cuya funcin es preparar actividades o ayudas para
aprendizaje de las personas con autismo. As, como se ha visto previamente, muchas
software especializado.
Entre los programas especializados para crear ayudas visuales para la comunicacin,
Ordenador) y el Widgit.
imgenes, etc. Estos smbolos pueden ser utilizados en muy diversos contextos y
57
sintetizador de voz, lo que habilita la creacin de una amplia diversidad de
tecnologa emergente. Asimismo, el programa The great adventure mezcla vdeos con
sociales, siendo un ptimo punto de partida para aprender cmo se juega, por
recoleccin de informacin. El desarrollo que tuvo y tiene Internet en los ltimos aos
necesita de mucho tiempo de anlisis. Por ello, se han diseado varios modelos de
software interactivo que permiten recolectar informacin por parte de los diseadores
automtica de imgenes va web y de otras bases de datos. (entre los software que
58
sustentan este principio se destacan Copernic, WebFerret, etc.). Los agentes
considerado una entidad que percibe y acta sobre un entorno (Julin y Botti, 2006).
mquinas, garantizando a su vez que no exista ninguno de los fallos que antes podan
Estas tecnologas conviven en una mquina que viene a ser la interfaz del
de personas, pero stos son raros de encontrar fuera del mbito de la investigacin.
59
que los desarrollos a medida son muy caros y de difcil mantenimiento (Bonnin, Muoz
y Pascual, 2012).
vidas con un dispositivo mvil integrado, por lo general, el telfono celular. En sntesis,
pantalla (es posible utilizar la mayora de los pictogramas generados con los anteriores
clsicas tarjetas de comunicacin que vienen siendo utilizadas desde hace dcadas
por las personas con autismo para comunicarse con su entorno (dispositivos del tipo
Language Master). Al combinar las nuevas tecnologas con esta metodologa, con la
conectividad a PC, etc.), dando como resultado potentes y eficaces herramientas que
facilitan la comunicacin de las personas con autismo con sus interlocutores (Bonnin,
60
Dentro de los agentes mviles se encuentran los dispositivos porttiles de
comunicacin asistida, que son dispositivos ligeros que permiten grabar voz y
cuenta tambin el software libre desarrollado para dispositivos mviles y PDAs, de tal
parte y por otra, que son bastante ms econmicos y verstiles que los comunicadores
bsicamente un mundo alternativo que fue concebido para proporcionar una variedad
61
virtuales estn equipados con prestaciones de ARS y poseen herramientas de
y promueve el e-learning.
aprendizaje para personas con discapacidad, entre ellos algunos basadas en Internet,
multimedia. Bonnin, Muoz y Pascual (2012) plantean que diversos estudio dan cuenta
contenidos provedos por las TICs para construir el conocimiento mediante reflexin,
sntesis y anlisis; lograr una correcta ubicacin respecto del aula virtual de estudio;
virtual da por decodificacin de estmulos sensoriales, con estos medios como recurso
material o inmaterial que media entre dos entidades que interactan. Adems, a travs
62
de la provisin de estos estmulos se deben tener en cuenta ciertas variables como la
En relacin con las personas con autismo, Parsons et al. (2006) sostienen
que son eminentemente visuales, por lo cual las simulaciones, los entornos virtuales y
otros elementos multimedia son herramientas de enseanza muy efectivas para ellos,
comunes. Los espacios virtuales pueden ser finitos, con actividades cerradas (por
aprender las reglas bsicas de las actividades propuestas, o actividades abiertas que
de Second Life.
4.4. Robtica
a personas con trastornos del espectro autista, en los ltimos aos han confluido
humanoide que ayudan a la interaccin social de los nios con autismo. Entre estos
63
Dentro de este campo de investigacin, Adaptative Systems Research Group
interaccin. Otros proyectos con robots son el Aurora e IROMEC (Interactive Robotic
Mediadores sociales como Compaeros), que estn investigando cmo los juguetes
robticos pueden potenciar a los nios con discapacidad para descubrir los beneficios
del juego social en lugar del juego solitario, caracterstico de los nios con autismo. En
investigadores esperan que el resultado final del proyecto convierta a Kaspar en una
especie de mediador social para nios autistas, que les ensee paso a paso cmo
mejorar la interaccin social con otros nios y con los adultos (Bonnin, Muoz y
Pascual, 2012).
labrador adulto (85 cm de altura y 12 kg de peso), que salta y juega como un perro de
varios tipos de comando de voz Si bien tiene autonoma puede tambin controlarse en
forma remota.
externo para la XboX 360, que permite controlar la videoconsola y los juegos
cmaras, que detectan el movimiento de las personas que se sitan delante del
dispositivo. En su momento fue una tecnologa que gener gran impacto, siendo
64
utilizada por millones de consumidores y amantes de los videojuegos domsticos en
todo el mundo.
cdigo fuente en dominio pblico de una solucin capaz de utilizar Kinect sin
desarrollo le siguieron otros que permitan, entre otras cosas, utilizar Kinect para
manejar una computadora slo con los gestos. Estos usos alternativos de Kinect
discretos y menos teatralizados que los necesarios en otras soluciones. (ver cuerpo C.
figura 4. pag. 3)
sistema que reconoce los objetos situados delante del perifrico, o bien un objeto
virtual 3D que interacta con el movimiento de la mano del usuario. Tambin se han
dispositivos. Es el caso de una aplicacin que utiliza Kinect como radar y sensor 3D
65
para detectar objetos en un robot volador o bien utilizar un iPad para el control de los
comunican a travs de este lenguaje, y podr utilizarse tanto en la consola Xbox One
aprecia el espritu que gua a la tecnologa Kinect: "Creemos que las tecnologas de la
informacin deben de ser utilizadas para mejorar la vida cotidiana de todas las
voz. El reconocimiento fue probado tanto con palabras aisladas como con frases.
signos americano, aunque potencialmente podra utilizarse con todas las variedades
de la lengua de signos. Otro desarrollo de Kinect prximo a lanzarse son las gafas
inteligentes, dispositivo que sera capaz de reconocer a las personas a las que uno
est mirando para detectar su nivel y sus juegos favoritos, y desafiarlos a diferentes
de aadir capas adicionales a la imagen real que uno ve con sus propios ojos. Por
66
protectora en la cara y traje de luchador. Del mismo modo, se podran aadir
mantener la realidad aumentada cuando hay mucho movimiento. Se prev que las
estas Gafas con Kinect podran salir a la venta en 2014, cuando la Xbox One se
niveles cognitivos que eran desconocidos anteriormente. Con las ltimas tecnologas
aplicadas: aulas virtuales, robtica y kinect, las personas con TEA interaccionan con
didcticas adecuadas, en las cuales el factor humano sea decisivo (Bonnin, Muoz y
Pascual, 2012).
67
Capitulo 5: Diseo de un robot social para nios con Autismo
bsicas y de aprendizaje de nios que padecen trastornos del espectro autista. Luego
con autismo, en lo que es un creciente problema de salud pblica, ya que cada vez
son ms los casos diagnosticados con autismo y trastornos asociados. Este carcter
proyecto, pues el diseo que se propone puede planificarse en serie, para desarrollar
un producto capaz de ayudar a la mayor cantidad de nios con autismo y sus familias.
capacidades de interaccin de los nios con Autismo, TEA. El concepto y diseo del la
situaciones. La aplicacin del nombre Leo se debe al doctor Leo Kanner, quien realiz
68
Es un nombre corto, de fcil pronunciacin y de posible asociacin con la
accin de leer, reforzando el mensaje del proyecto, ya que Leo puede funcionar como
un amigo para el nio autista, con quien puede compartir historias y lecturas. De
en entablar relaciones que promuevan las capacidades emocionales del usuario. Una
habilidad social bsica que puede ensear o transmitir el robot al nio es la atencin
compartida, contando con la capacidad para coordinar la atencin de los autistas con
los nios pequeos adquieren esta habilidad en forma natural y espontnea a medida
que van creciendo. Los infantes con autismo, por el contrario, tienen dificultades para
aprendizaje de las habilidades sociales por parte del nio, a partir del registro de su
reacciones. La idea de diseo se bas tambin en que, tal como se vio a lo largo de la
tesis, los nios con autismo se siente atrados por los robots, por lo que se considera
Desde una perspectiva metodolgica, para que el robot pueda poseer las
cualidades necesarias que le permiten hacer una lectura y registro del estado
emocional del nio, es preciso que cuente con herramientas y sensores que le
travs de la piel.
consisten en dibujos animados con forma de nios, de tamao real, diseados para
69
estimular comportamientos y conversaciones en nios autistas, con el fin de
diseo de Leo se inspira en esta tendencia, ya que se presenta como un igual, como
un compaero y amigo del nio con autismo. En las pruebas realizadas, los
investigadores recogieron datos de seis nios con autismo muy leve, de edades
comprendidas entre los 7 y los 11 aos, mientras jugaban con un nio virtual llamado
Sam, y tambin con nios reales (Martnez, 2009). As descubrieron que la relacin de
los nios autistas con Sam favoreci las interacciones con los nios reales. Estos
robots humanoides o nios pares, pueden detectar fcilmente cuando un nio autista
est contento o enfadado, por lo que es de gran utilidad tambin para la familia y
oportunidad que ofrece a los nios con autismo de realizar diversos juegos, tanto en
a) tiene una cierta funcin en el desarrollo del hombre; el ser humano, como animal,
juega y se prepara con ello para la vida. Cuando el nio autista juega, al hacerlo
c) el juego crea un orden, genera un ritmo, brinda vitalidad, armona y crea vnculos
las teoras acerca del desarrollo de la inteligencia y el pensamiento. Dos de las teoras
que le han dedicado especial importancia al juego son las de Piaget y Vigotsky, que
reconocen al juego como una actividad que permite un cambio cualitativo, ya que
70
Para Guzmn (1984), la actividad ldica con juegos bien escogidos, constituye
determinados, puede tener incidencia en distintas reas. Como actividad ldica ofrece
mecanismos que facilitan la relacin educativa. La utilidad del juego no slo es para el
nio, sino tambin para sus seres queridos, puesto que a travs de ste se puede
conseguir aquello que se propone, todas habilidades sociales de importancia para los
nios con autismo. El valor del juego est determinado por la motivacin que le brinda
nuestro cuerpo entero, brazos, piernas y cabeza, el contacto se hace a travs de los
71
ojos y de los odos, permitiendo posibles gestos de imitacin, ampliando la
establecer una comunicacin fluida humano-robot natural. Leo, que permite ser
La interfaz de usuario del robot puede ser utilizada por los docentes, familiares o
tablet.
de los nios con TEA, se lleg a una propuesta concreta de diseo, la cual ofrece la
del baile que decodifica con msica o ritmos sonoros, ejemplo aplausos, generando
la interaccin con los nios autistas, pero luego de haber subido su video a la red
donde demuestra sus habilidades, las personas tuvieron hacia l una empata tan
grande que hoy en da se comercializa para todo el pblico en general, por ser un
72
Fue desarrollado por Hideki Kozima y el Instituto Nacional de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (NTIC) de Kyoto, Japn. (ver cuerpo C. figura 5. pag. 4).
mecanismo robtico que se sienta sobre su propia base rgida de ejecucin, la que
silicona, stos se encuentran en todo el cuerpo y cabeza. Para la viabilidad del diseo
C. figura 6. pg. 4)
tecnologa Kinect, que se implementan en Leo para que pueda captar el recorrido que
realizan los brazos y cabeza del nio con autismo. Otra tecnologa a destacar e
registro de la msica que hay en su entorno para poder activar sus movimientos al
comps de la meloda o sonidos, como son los aplausos. Posee un procesador que
la msica, de esa forma se mueve frente al nio. (ver cuerpo C. figura 7 y 8. pg. 5)
autnomo (se trata de un robot autoprogramable y que tiene varias funciones que le
dan autonoma, en cuanto a los ritmos a introducir y los ejercicios y juegos a realizar
captar la atencin de los nios autistas. Por otra parte, se implementa el uso del
kinect, sensores, que permiten al robot captar los movimientos del nio, e incluso,
73
como se vio con anterioridad, determinar su estado emocional, en lo que es un
Por otro lado, el robot Keepon no presenta vinculacin con ninguna aplicacin
para dispositivos mviles, reduciendo su utilidad a slo una interaccin robot nio a
la cabeza (+/-40), mientras que la emocin se expresa oscilando de lado a lado (+/-
25) y rebotando o por compresin (hasta 15 mm), dicho rango de flexibilidad esta de
AC.
A nivel operatividad, posee dos botones que diferencian sus usos, el primero es
para bailar, en esta modalidad, el robot est preparado para seguir el ritmo del audio o
del cuerpo a travs de sus ojos especiales. El otro botn habilita los sensores tctiles
obteniendo como respuesta movimiento con un sonido propio para cada rea del
cuerpo, mostrando distinto estados, tales como alegre, dormido, enfadado, etc. Este
es su lenguaje no verbal que atrae la atencin del los nios. De algn modo, el nio
nuevas.
El tercer botn que se incorpora en Leo permite relacionar el uso de las pantallas
74
tablet. Esto parte de otro proyecto con el nombre de PopChilla, producido por la
compaa Interbots, una mascota imaginaria similar a una Chinchilla, de color celeste y
textura de peluche para ser an ms amigable. Se dise para nios con trastornos
del espectro autista, permitiendo una interaccin completa, ya que este robot se
mueve mostrando expresiones faciales, incluidas sus grandes orejas. Sus ojos
cambian de color segn la respuesta del nio frente a distintos ejercicios. El diseo
tablet. Los ojos se ponen de color rojo en respuesta al enojo, el verde alegra, y por
ltimo el celeste de tristeza, reforzando de esta manera la atencin del nio sobre el
apariencia externa que tiene Popchilla de un animal indefinido, lo cual le otorga cierto
atractivo para los nios autistas, quienes podrn reconocer partes de diferentes
animales en su apariencia. A diferencia del robot anterior, ste s fue diseado para
ser usado con aplicaciones mviles, caracterstica que justifica el diseo y desarrollo
del robot Popchilla. Para integrar el soporte digital, se cre el mundo de Popchilla, que
ensea a los nios a lavarse los dientes entre varias cosas, mediante la utilizacin de
verdes o en caso contrario con el rojo, la tecnologa que utiliza para generar la
aplicacin funciona con iPads y/o iPhones. (ver cuerpo C. figura 11. p. 6).
75
5.4. Proyecto Probo
El tercer robot del cual se nutri el diseo de Leo es Probo, que intenta
principal fortaleza sus capacidades pedaggicas. Probo fue desarrollado por el grupo
ampliar las capacidades del robot, que se puede utilizar como una plataforma de
Probo tiene un tronco atractivo o trompa y las orejas animadas, los ojos, las
cejas, los prpados, la boca, el cuello, el vientre, y una pantalla interactiva. Los
cubren con una capa de espuma y una chaqueta de piel desmontable, de tal manera
que Probo se ve y se siente como un animal de peluche. El color del robot es verde,
siendo ste un color que evoca emociones principalmente positivos, como la relajacin
los estados emocionales de Probo es muy bueno, con una tasa de identificacin
general del 88%, sobre todo por los nios. (ver cuerpo C. figura 12. p. 7).
El primer prototipo fue presentado en 2009, siendo un modelo que abri campos
ayuda a nios con autismo: el rea tcnica, que incluye la visin y el habla, la
impacto en la forma en que los robots del futuro podrn colaborar con xito con seres
La aplicacin inicial de Probo fueron los nios hospitalizados. Para ellos el robot
puede ser utilizado con fines de entretenimiento educativo y puede servir como una
76
plataforma de videoconferencia (con los ojos de la cmara y la pantalla en el vientre)
robot puede ser utilizada por el personal mdico para informar a los nios de las
rutinas mdicas, terapia u otras indicaciones. (ver cuerpo C. figura 13. p. 7).
entero, incluidos los brazos y cabeza. Al establecer contacto con los ojos,
Probo ha servido tambin como una plataforma para pequeos proyectos, que
pueden cambiar de humor segn cmo sean las interacciones con el usuario. La
mascota virtual de Probo en este caso, tiene un conjunto de necesidades internas (el
por diferentes acciones del usuario. Las propias necesidades influyen en la dimensin
77
y en digital como dibujo animado para la interaccin a travs de una pantalla tctil
conectada a una PC, como soporte de un juego educativo que premia a los nios
cuando obtienen la respuesta correcta mediante las distintas expresiones que el robot
transmite. Esta accin es permitida en Leo por sus sensores Kinect ubicados en sus
El Leo, posee una altura 12 cm, su base operativa mide 10 cm, con un radio
mximo de 9 cm, dicha base rgida guarda los mecanismos internos del robot. Por su
tamao permite un fcil traslado, y puede estar exhibido por ejemplo en un escritorio.
presenta acentos de color para diferenciar zonas de interface manual para una rpida
lectura, los colores son: rosa para la aplicacin de uso con la tablet, naranja para
interactuar con a travs de la msica y verde para activar los sensores del tacto. Se
puede activar las tres funciones para un trabajo integral. (ver cuerpo C. figura 16. p.
10).
78
b) Obtener un modelo emocional para conseguir una interaccin ms cercana
con el pblico y, en sentido contrario, que el robot se vea afectado por la reaccin de
Leo cuenta con un soporte digital, en una versin de dibujo animado en 2D,
especifico para dispositivos mviles, el software, se pueden descargar del sitio oficial
de Leo, incluidas las actualizaciones, dicho programa presenta 10 actividades que son:
c) A vestirse. Explica las pendas adecuadas segn el clima, poca del ao.
d) Vida diaria, higiene. Orientado a las tareas diarias del cuidado del cuerpo.
elemento.
79
i) Animales en accin. Muestra a los animales en accin, sus nombres y sonidos
particulares.
Todos los juegos son personalizables para las preferencias del usuario, segn
marca el progreso alentando su desempeo a travs del Robot, que en todo momento
autoestima.
Leo en su versin dibujo est presente en todos los juegos del paquete de
imaginarios que dan apoyo a las aventuras de Leo en su formato digital. (ver cuerpo C.
Los usuarios sern nios con Autismo, TEA, a partir de los 5 aos en adelante,
entendimiento.
trata de estimular el contacto visual, las emociones y la atencin conjunta de los nios
con autismo, a travs de secuencias de juegos, que pueden ser con el mismo robot y/o
motivacin de los usuarios para interactuar socialmente y que Leo funcione como un
80
buen amigo que entretiene al usuario de una manera funcional. As como el robot
ayuda al nio a aprender, el nio puede realizar diferentes actividades para satisfacer
las necesidades del robot (como prepararle un sndwich o darle una medicina),
patrones de luces, colores y sonidos, que ambientan las situaciones y/o circunstancias
que propone el juego, el cual siempre podr ser compartido por otras personas,
cuenta cuando su estado emocional es captado por ste, y de algn modo intentar
reaccionar para probar el funcionamiento del robot. Con los juegos diseados se
5.5.2 Beneficios
Los nios expresan inters por interactuar socialmente con este tipo de
comunicacin.
proceso de aprendizaje para los nios con autismo, mediante el desarrollo de juegos
proyecto no tiene un inters econmico o comercial, sino proveer a los nios con
socialmente, hacindolo a travs de un abordaje tanto ldico como didctico, que hace
Materiales. Plstico ABC, para la estructura principal. Silicona para el cuerpo externo
del robot.
Keepon.
interface cuenta con un color para cada funcin, en tonos clidos para generar
Terminacin exterior. Las funciones y las estrellas, en la parte superior del robot, estn
Zona de interface: cuenta con una botonera de tres funciones. Interactividad con
conjunto.
82
Movimiento del robot segn su significado. La atencin se dirige girando (+/-180) y
lado a lado (+/-25) y rebotando o por compresin (hasta 15 mm). (ver cuerpo C. figura
18. p. 12).
Bateras. Funciona con 8 pilas AA que permiten 100 horas de autonoma, o puede
83
Conclusin
Al retomar los interrogantes desde los cuales parti la investigacin, luego del
trabajo desarrollado es posible afirmar que el diseo puede cumplir un rol muy
importante para mejorar la calidad de vida de los nios autistas y de sus familias,
los mantienen entretenidos, y a la vez pueden ser amigos y/o compaeros que los
comprenderlas.
Para lograr estos propsitos, las tecnologas que ms se han utilizado son las
todos elementos que se renen en un mismo producto y prototipo, que es Leo, el cual
cuyas causas son muy difciles de precisar, y que est afectando cada vez ms a
vastos sectores de la poblacin. Por lo general, los nios que reciben estimulacin
temprana o que cuentan con los medios para acceder a los mejores tratamientos y
habilidades sociales. Pero hay muchos nios con autismo y sus familias- que no
disponen de los medios y que difcilmente puedan acceder a un robot como los que se
describieron en esta investigacin, sera oportuno que sea considerada como polticas
de Estado. Por este motivo, uno de los desafos pasa por reducir los costos de
produccin y poder lograr en el mediano plazo que estos dispositivos puedan ser
adquiridos en forma masiva, toda vez que tambin pueden ser aplicados y disfrutados
por los nios sin problemas de autismo. Por otro lado, no se puede soslayar que la
tecnologa tiene sus limitaciones, sobre todo cuando se trata del campo de las
84
emociones, cuyo funcionamiento no est claro en el espectro autista, y por otra parte,
con el diseo del dispositivo Leo para el desarrollo de las habilidades sociales de los
de su estado fsico y emocional. En la descripcin tcnica del robot se vio que consiste
en un software con una serie de juegos en donde el usuario interacta con un amigo
imaginario que, a travs del juego, ayuda al nio a estimular y fortalecer habilidades
sociales bsicas.
del autismo, se caracterizaron las nuevas tecnologas que se estn utilizando para su
potenciar en los nios con autismo para producir herramientas a ser utilizadas por los
entrenamiento especiales. Esta caracterstica, compartida por los tres proyectos que
85
inspiraron el diseo de Leo, constituyen el elemento clave para brindar una buena
ayuda a los nios con autismo. En efecto, se vio cmo los robots pueden hacer uso de
un software, pueden ser muy tiles para ensear habilidades sociales a los nios con
empata que se busca generar en los usuarios, lo cual se puede lograr a travs del
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