Cuadernillo Lengua Junio 2015

Programa de Lengua
Unidad N 1
La comunicacin. Situacin comunicativa y sus elementos. Los registros. La comunicacin en
los textos literarios. Connotacin. Denotacin. La comunicacin verbal y no verbal.
Unidad N 2
Nociones de texto. Texto, prrafo y oracin. Coherencia y cohesin. Los textos y su
intencionalidad. Macrorreglas textuales. Normativa: uso de punto y de maysculas. Reglas
generales de acentuacin.
Unidad N 3
El texto instructivo. Caractersticas. Las partes. Los textos prescriptivos.
Unidad N 4
El texto expositivo. Definicin. Caractersticas. Partes. Los recursos explicativos. El texto
expositivo-explicativo. Los elementos paratextuales.
Unidad N 5
Los textos instrumentales. Definicin. El currculum vitae. La estructura. Tipos. La carta. Tipo
de cartas. Organizacin, partes.
Unidad N: 6
Tcnicas de estudio. Tema. Secuencias. Reconocimiento de palabras clave. Reconocimiento
de ideas principales y secundarias. El resumen. El cuestionario. Cuadro sinptico. Cuadro
comparativo. La respuesta de examen. Lectura de grficos. El estudio de las matemticas.
UNIDAD N 1: LA COMUNICAIN
LA COMUNICACIN
La comunicacin es un componente de nuestra vida en sociedad, ya que a travs de ella

nos relacionamos con los dems. Las personas nos comunicamos en mltiples ocasiones, con
diferentes propsitos y de diversas maneras. Cada vez que se comunica algo a alguien se
genera lo que se denomina una situacin comunicativa, es decir, una situacin en la que dos o
ms personas producen y reciben mensajes.
SITUACIN COMUNICATIVA
Comunicarse significa trasmitir y recibir mensajes. Toda situacin comunicativa se
compone de seis elementos, que se organizan en un esquema o circuito de la comunicacin.
Ellos son:
LA COMUNICACIN
es un
Proceso entre dos o ms personas
que establece un
Circuito
enva un Referente
Emisor
Mensaje al Receptor
Receptor
Emisor
a travs de un al utiliza un
re re
Auditivo Escrito
Verbal
Canal Cdigo
Oral
Visual No verbal
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Todas las situaciones comunicativas comparten los mismos elementos: emisor,

receptor, mensaje, referente, cdigo y canal.
En el caso de una representacin teatral, por ejemplo:
Ser o no ser, he
aqu la cuestin
El emisor es el actor.
El receptor es el pblico. En este caso no un receptor nico, sino
mltiple.
El mensaje es lo que dice el actor ser o no ser, he aqu la
cuestin
El cdigo es verbal (la palabra) y no verbal (gestos,
movimientos).
El canal es auditivo y visual.
Supongamos ahora, otra situacin

comunicativa: un automovilista que mira una seal de
trnsito:
El emisor es el municipio o la gobernacin que ha puesto la seal para
ordenar el trnsito.
El receptor es el automovilista.
El mensaje es la seal de trnsito: prohibido girar a la izquierda.
El cdigo es icnico.
El canal es visual.
La comunicacin es un proceso dinmico, implica la participacin de dos o ms
personas, donde los participantes intercambian sus roles. Por ejemplo, en una
conversacin, un emisor se transforma en receptor cuando el otro participante interviene para
emitir un mensaje. Este proceso se llama retroalimentacin.
Como mencionamos anteriormente adems de los elementos que conforman la situacin
comunicativa, forman parte tambin otros aspectos: el tiempo el lugar y la relacin entre los
participantes:
El tiempo: en una conversacin cara a cara, el receptor recibe instantneamente el
mensaje; en cambio, en una carta, por ejemplo, la recepcin es diferida en el tiempo, es decir,
posterior.
El lugar: a veces, el lugar determina lo que podemos decir; por ejemplo, hay algunos
temas que pueden tratarse en pblico y otros pertenecen al mbito de lo privado.
La relacin de los participantes: las relaciones entre ellos pueden ser simtricas (si los
dos participantes estn en igualdad de condiciones, por ejemplo, dos amigos) o asimtricas (si
se establece una jerarqua entre ellos, como entre un alumno y su profesor).
Tener en cuenta tanto los elementos del esquema de la comunicacin como los de su
contexto es muy importante, ya que de eso depende que la comunicacin sea eficaz. A veces
se producen problemas en el intercambio, y eso se debe a distintos factores: un ruido o
interferencia en el canal, un mensaje poco claro, el desconocimiento del receptor sobre el tema
del intercambio o del cdigo que se utiliza.
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LOS REGISTROS DE LA COMUNICACIN

En la comunicacin verbal cotidiana, hay instancias formales, donde se producen textos
orales y escritos con propsitos comunicativos diferentes. Por ejemplo: informar acerca de
ciertos conocimientos, instruir a otros respecto de un procedimiento, convencer de la verdad
de la idea o postura.
En todos los casos, los textos contienen una cantidad de informacin que debe
transmitirse al destinatario.
Es por esto que el emisor debe saber usar los cdigos verbales y no verbales segn a
quin se dirige y qu objetivo persigue con su mensaje. En el caso del cdigo verbal el emisor
selecciona determinadas palabras y frases segn esos aspectos de la situacin comunicativa.
Esta seleccin se denomina registro, y segn sus caractersticas puede ser formal o informal.
Es muy importante que el emisor, evale en qu situacin comunicativa se encuentra para
construir el mensaje en el registro ms adecuado a la situacin comunicativa que se le
presenta.
Registro Caractersticas
Informal El emisor trata al receptor de vos o de t,

lo llama con apodos o expresiones propias de
El emisor tiene confianza con el receptor
la regin donde habitan, por ejemplo, Che,
(son amigos, familiares o partes)
Colorado, pasame esa silla.
Formal El emisor trata al receptor de usted, cuida su

vocabulario (adems de los gestos y los tonos
No hay confianza entre los participantes
de voz) y usa expresiones de cortesa. Por
(uno es subordinado de otro o son
ejemplo, Disculpe, seor, Est usando esa
desconocidos)
silla?
La comunicacin en los textos literarios

Lea atentamente estos textos:
5
Actividades para comprender mejor.
1. Lectura
2. Interpretacin
2,1. Vocabulario
2,2. Autor
2,3. Comentario oral
2,4. Estructura
2,5. Secuencias
2,6. Tema
2,7. Personajes
2,8. Ambiente
3. Aplicacin lingstica gramatical1

4. Anlisis estilstico
5. Actividades sugeridas
6. Expresin escrita
1
.Tema: comunicacin y otros
Modelo Integrador de Lectura: Integrative Pattern for Reading CM.I.L (Dublin, 1982) J E Hadandoniou
Como se puede apreciar en el poema y en la definicin, el lenguaje seusa para

diversos fines: uno prctico y otro creativo. De all se desprenden estos dos conceptos:
La denotacin es la posibilidad que tiene el lenguaje de transmitir informacin. Utiliza
las palabras con su significado habitual y directo tal como aparece en el diccionario, sin
sugerencias.
La connotacin, en cambio, posee un sentido sugerido, figurado, simblico permite
realizar una serie de asociaciones a una palabra.
Por ejemplo cuando dice el poeta:
En la llama del verano
Este verso sugiere la idea de un calor excesivo, de luminosidad, etc. No es lo mismo que decir
simplemente:
Hace mucho calor.
6
Ms que palabras
La comunicacin no verbal
La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad:
Imgenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos
corporales, etc. Entre los sistemas de comunicacin no verbal tenemos:
El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, tono de voz, vestimenta, entre
otros, forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los dems.
El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal:
cdigo Morse, cdigos universales (sirenas, Morse, Braille, lenguaje de los sordomudos),
cdigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo y cdigos particulares o secretos
(seales de los rbitros deportivos).
Actividades
1) Grafique los circuitos comunicativos de las siguientes situaciones:
La docente enva una nota a los padres.

Un guardia anuncia la partida de un tren.
Un presentador de televisin anuncia la prxima entrevista.
Un estilista le pasa un presupuesto al cliente.
2) Determine los elementos de la comunicacin de las siguientes situaciones

comunicativas:
a.Un matrimonio dialogando.
b. Un conductor encuentra esta seal en un cruce en la autopista.
7
c.Miguelito habla con sus amigos.
3) Indique qu registro debe usar el emisor en las siguientes situaciones comunicativas.

Escriba en los casilleros F (formal) I (informal), segn corresponda. Luego elabore
mensajes que sean adecuados a cada situacin comunicativa.
a. Laura, la profesora de Biologa, le solicita al director del Policlnico autorizacin para
visitar los laboratorios.
b. Mara le pide a su mam, la plancha del cabello.
c. Un chico advierte a su amigo sobre los peligros de baarse en el ro.
d. La municipalidad comunica a la poblacin, que no pasar el camin recolector de
residuos.
4)Lea atentamente la siguiente historieta:
a. Identifique los elementos de la comunicacin en la historieta.

b. Se produce la comunicacin? S. No. Por qu?
c. Qu factores interfirieron en la comunicacin?
5- Ejercicios orales:
Forme grupos de tres integrantes y elijan una de las siguientes opciones:
a. Dramatizacin en la peluquera.
b. Dilogo con el masajista.
c. Conversacin grabada en mensaje de voz con el fisioterapeuta.
d. Trabalenguas.
6- Otras
a. Palabras clave
b. Cuadro comparativo.
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UNIDAD N 2: NOCIONES DE TEXTO
El texto, el prrafo y la oracin
Del nomadismo al sedentarismo

Hace aproximadamente 12.000 aos, el planeta experiment grandes cambios en sus
condiciones climatolgicas: llegaba a su fin el ltimo perodo glaciar y, lentamente, las
condiciones climticas evolucionaban hacia su condicin actual. Europa occidental se torn
templada, en tanto que el Sahara y otras regiones cercanas se transformaron en desiertos. El
aumento de la temperatura provoc la migracin de algunos mamferos, como los renos, hacia
las zonas ms fras del norte, y la extincin de otros, como el mamut.
La consiguiente escasez de alimentos provoc que algunos grupos humanos emigraran
junto con los animales y otros buscaran formas alternativas de producir u obtener el alimento.
La caza se orient paulatinamente hacia animales ms pequeos, pero an as no resultaba
suficiente para abastecer a las poblaciones que comenzaban a concentrarse, por ejemplo, en
los valles de los ros Nilo o Tigris.
Esta necesidad los condujo a recoger cebada, trigo y avena, que crecan en forma
silvestre en los alrededores. Luego descubrieron y experimentaron que, con acertados
cuidados y con siembra de semillas en terrenos ptimos, las plantas crecan y se
multiplicaban. Este proceso requiri nuevas tecnologas y abri paso a una nueva etapa
denominada Neoltico, caracterizada por la tcnica del pulido de la piedra, para fabricar
herramientas ms eficaces, como hachas, hoces, cuchillos y puntas de flechas, entre otras.
Los hombres aprendieron a domesticar animales, como la vaca, el cerdo y los ovinos,
para lograr el aprovechamiento de su carne, lana, leche o para realizar trabajos y labores
cotidianos, como el transporte o la labranza. Los grupos de cultivadores y criadores, a su vez,
procuraron asegurar los medios de alimentacin y guardaron los excedentes de las cosechas
en graneros hasta poder obtener los beneficios de la cosecha siguiente, sin tener que movilizar
sus viviendas.
Se produjo entonces un cambio muy importante en la forma de vida: los hombres
pasaron de ser nmades a ser sedentarios, es decir, que se establecan en forma permanente
en los lugares donde cultivaban y criaban animales. Esta posibilidad permiti que se
desarrollaran nuevas actividades, tales como la cermica, el tejido y la cestera, entre otras; y
tambin posibilit los primeros intercambios comerciales entre tribus cercanas.
En Ciencias Sociales 7. Buenos Aires, Puerto de Palos, 2001
1. Lectura 6. Estructura
2. Interpretacin 7. Secuencias
3. Vocabulario 8. Tema
4. Autor 9. Aplicacin lingstica gramatical
5. Comentario oral 10. Produccin escrita.
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UNIDAD N 2 NOCIONES DE TEXTO
Qu es un texto?
La palabra texto se refiere a cualquier manifestacin oral y escrita que tenga una
intencionalidad clara (como por ejemplo la de informar), en una determinada situacin
comunicativa.
Esto permite pensar que pueden ser textos las conversaciones, una exposicin escolar,
una entrevista televisiva, la factura de un servicio, las noticias de los diarios, de la radio o de la
televisin, un aviso publicitario, una obra de teatro, un cuento o una poesa. Adems, los textos
tratan sobre un tema y responden a una organizacin determinada.
Coherencia y cohesin
Un texto no es slo un conjunto de palabras. Con eso no alcanza. Para que un texto sea
considerado como tal debe tener dos caractersticas: coherencia y cohesin. Estas dos
propiedades lo definen, hacen que un texto sea texto.
La coherencia es una propiedad de los textos y consiste en poder otorgar a cada texto
un sentido general dado por el tema particular que trata. Un texto es coherente cuando todas
las ideas se relacionan entre s.
La cohesin se refiere al conjunto de elementos que se utilizan para relacionar y unir
las oraciones y los prrafos. Para cumplir con estas dos propiedades del texto, es necesario
utilizar algunos recursos de la lengua, como por ejemplo: los conectores, los sinnimos, los
antnimos y los hipernimos.
Los conectores: se utilizan para enlazar las oraciones o las ideas de un texto. Algunos
de ellos son: pero, y, sino, sin embargo: [] las plantas crecan y se multiplicaban.
Los sinnimos: son palabras de igual significado o parecido. Sirven para evitar la
repeticin de los vocablos y para ampliar algn concepto importante. Por ejemplo, perodo es
un sinnimo de etapa.
Los antnimos: son palabras que se oponen en el significado y se utilizan para marcar
un contraste. Por ejemplo: nomadismo se opone a sedentarismo
Los hipnimos son palabras particulares que forman parte de una general.
Ejemplo:vaca, el cerdo y los ovinosson hipnimos de animal.
Los hipernimos son palabras generales que abarcan otras particulares. Ejemplo:
animal es hipernimo de vaca, cerdo y ovinos.
El uso de estos recursos permite la construccin de un campo semntico. El campo

semntico es el conjunto de trminos relacionados con un tema en particular que trata el texto.
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Actividades
1. Escriba en una oracin el tema desarrollado en el texto: Del nomadismo al sedentarismo.

2. Relea atentamente el texto y escriba cules son las palabras que componen el campo
semntico de sedentarismo.
3. Subraye los conectores que aparecen en el texto.
4. Busque en el texto un hipernimo para las siguientes palabras:
--------------------------renos, mamut.
--------------------------cebada, trigo, avena, animales pequeos.
--------------------------hachas, hoces, cuchillos y puntas de flechas.
--------------------------cermica, tejido, cestera e intercambio comerciales.
5. Una con flechas cada palabra con su sinnimo. Ambas palabras pertenecen al texto.
Labor paulatinamente
Lentamente siembra
Labranza trabajo
6. Busque en el texto el antnimo de las siguientes palabras.

Nmade: Templada:
Aparicin: Abundancia:
Movilidad: Permanecer:
7. Copie las palabras destacadas en el texto y reemplcelas por un sinnimo.
Los textos y su intencionalidad
Segn su intencionalidad los textos pueden agruparse de la siguiente manera:
INTENCIONALIDAD TIPOS DE TEXTOS
Informativa (transmiten informacin) Noticias, notas de enciclopedia, avisos

clasificados, artculos de divulgacin cientfica,
diarios de viajes, infografas, etc.
Expresiva (manifiestan sentimientos, Cartas familiares, diarios ntimos.

opiniones e inquietudes)
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Persuasiva ( procuran convencer al Artculos de opinin, cartas de lectores,

destinatario para que piense o haga algo)
publicidades, etc.
Prescriptiva (obligan al destinatario a realizar Recetas, instructivos, reglamentos, etc.

una accin o que acepte una normativa)
Esttica (Entretienen, divierten, desarrollan la Poesas, chistes, leyendas, cuentos, novelas,

imaginacin.)
coplas, etc.
Retomando lo expuesto hasta aqu, se deduce que el texto, no es un simple conjunto de

palabras puestas en orden. Para ser un verdadero texto debe tener las caractersticas vistas
anteriormente: coherencia y cohesin.
Ahora veamos cmo suelen estar formados los textos:
El prrafo
El prrafo es la parte de un texto escrito donde se desarrolla, por lo menos, una idea.
Grficamente se lo reconoce porque comienza con un pequeo espacio llamado sangra y
termina en un punto y aparte. Veamos cmo funciona en el siguiente ejemplo.
El caucho
SANGRA El caucho es un material elstico, es decir que, aunque se

intente doblarlo o apretarlo, vuelve a su forma original. Adems es Definicin del CAUCHO.
muy resistente: no se rompe con facilidad. Por estas dos cualidades es

CARACTERSTICAS
ideal para hacer llantas.
PUNTO
El caucho se fabrica con una sustancia llamada ltex. El ltex
Composicin del
Y es un jugo blanco que se extrae del rbol hevea. Para sacarlo, se
caucho.
APARTE realiza un corte en la corteza del rbol y se coloca un recipiente para
recoger el jugo que cae gota a gota.
El caucho es muy til y se emplea, entre otros usos, para la

MODOS DE EMPLEO
fabricacin de suelas de zapatos, guantes, gomas y chupetes.
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Dividir los textos en prrafos

Los textos se caracterizan por tratar un mismo tema. Los diferentes aspectos de un
mismo tema llevan a las secuencias. Por esa razn, los textos se dividen en prrafos, ya que
cada prrafo desarrolla una secuencia. Por ejemplo, un texto que trate el tema de los juegos
olmpicos puede empezar con un prrafo sobre la historia de los juegos, y luego dedicar un
prrafo a cada disciplina deportiva.
La oracin
La oracin es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo,

independencia sintctica (punto) y entonacin propia. Las palabras en una oracin se
Uniendo
relacionan las
entreideas: los conectores
s y expresan una idea. Se reconoce grficamente por la mayscula inicial
y por terminar en un punto. Los prrafos pueden estar formados por una o varias
oraciones.
Uniendo las ideas: los conectores
En los textos, las ideas no aparecen sueltas sino conectadas. Las palabras o grupos
de palabras que establecen de qu manera las diferentes ideas de un texto se relacionan entre
s, son los conectores.
Existen distintos tipos de conectores:
Temporales: Ubican las acciones en el tiempo Por ejemplo: cuando, despus, antes
que, luego que, ms tarde, anteriormente, previamente., ahora, posteriormente, etc.
De orden: Indican el orden en que van a ser expuestas las ideas.Por ejemplo: en
primer lugar, en segundo trmino, por ltimo, para concluir, etc.
De adicin: Agregan informacin. Por ejemplo: y (e), adems, tambin, asimismo, adems, etc.
De oposicin: Presentan una idea a la que el hablante se va a oponer. Por ejemplo: pero,
sin embargo, no obstante, aunque, si bien, a pesar de que, etc.
De causa: Expresan las causas de una declaracin.Por ejemplo: porque, ya que, a causa
de, dado que, etc.
De consecuencia: manifiestan consecuencias. Por ejemplo: as que, por lo tanto, de esta

manera, por consiguiente, en consecuencia, etc.
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Cmo extraer la informacin ms importante de un texto
Macrorreglas Textuales
Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector u
oyente con el fin de extraer la informacin relevante de un texto y poder as formular el tema
del que trata. Ellas son:
SUPRESIN
SELECCIN
GENERALIZACIN
CONSTRUCCIN
Supresin u omisin:dado un texto se suprime la informacin que no es necesaria para

interpretarlo. En el ejemplo [Pas una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropez.],
se puede suprimir [Llevaba un vestido verde], porque el resto del discurso no presupone esa
informacin, ya que no desempea un papel en la interpretacin de las oraciones; por lo tanto,
no figurar en la formulacin del resumen o macroestructura del texto.
Seleccin:se selecciona la informacin relevante dentro del sentido global del discurso;
constituye el reverso de la operacin anterior. En el ejemplo presentado, se seleccionaran
[Pas una chica] y [De repente, tropez] porque son necesarias para construir el sentido global
o tema del discurso: el texto del ejemplo trata de una chica que tropieza.
Generalizacin:se abstraen las caractersticas particulares de una serie de objetos, lugares
o personas, extrayendo lo que es comn (de este modo, se suelen sustituir los hipnimos por
un hipernimo). Del ejemplo [En el suelo haba una mueca, y un tren de madera. Dispersos se
encontraban tambin algunos puzles], se puede decir: [En el suelo haba juguetes], que
constituye el tema del discurso a partir de la generalizacin.
Construccin.Consiste en escribir el texto con sentido, despus de aplicar los dos pasos
anteriores.
CPSULA INFORMATIVA EL RESUMEN
Resumir consiste en compactar la informacin que contiene un texto despus de su

lectura. El escrito conserva tanto las ideas como el sentido de la informacin presentada por el
autor. Todos los modos discursivos (argumentacin, descripcin y narracin) se pueden
compactar, dependiendo de la extensin que pretenda drsele. Se define tambin el resumen
como un texto que reelabora aquel que se pretende abreviar, reduciendo su longitud.
Para elaborar un buen resumen de cualquier escrito:
Lee con atencin.
Disipa dudas de palabras desconocidas.
Utiliza las macrorreglas: supresin, generalizacin y construccin.
Utiliza nexos que te ayuden a dar ilacin a las ideas.
Confirma que tu resumen contenga la esencia o lo fundamental del texto original y que
sea breve.
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Para hacer la compactacin de un texto pueden recurrirse a tres operaciones o

macrorreglas:
1.- Supresin. Toda macroproposicin o idea que no condiciona la interpretacin de otra
puede ser suprimida; esto es, la informacin accesoria que no es necesario rescatar as como
las explicaciones circunstanciales, cuando no sean necesarias para la comprensin de otra
parte del texto. En general, se puede afirmar que los detalles de un hecho pueden omitirse. As,
en textos de tipo narrativo, las descripciones pueden ser suprimidas, siempre y cuando no
representen el meollo de la informacin presentada. Recurdese que una forma de rastrear las
acciones o funciones en el texto narrativo es la localizacin de los verbos de accin. Los verbos
de estado y el uso del Pretrito Imperfecto (resonaba, lea) o del Pluscuamperfecto (haba
escuchado) indican, por lo general, descripciones.
2.- Generalizacin.Cada grupo de proposiciones o ideas puede ser reemplazado por una
proposicin que las engloba, llamada macroproposicin. Por ejemplo: Tomar una hoja de papel
y un lpiz, reflexionar sobre el contenido y escribir una serie de enunciados son varias acciones
que pueden generalizarse con la expresin: escribi una carta. O se podra utilizar la palabra
juguetes, en vez de escribir: una mueca, una pelota y un carrito.
3.- Construccin.Consiste en escribir el texto con sentido, despus de aplicar los dos
pasos anteriores.
Ejemplo:
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua existe en la naturaleza distribuida en mares, ros, manantiales y lagos; puede

cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y as pasar del estado gaseoso
al lquido o al slido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinado y
continuo que se repite paradjicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporacin,
condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento.
Durante la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso; este fenmeno se
realiza principalmente por la accin de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua.
Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la
atmsfera.
Durante la condensacin, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en minsculas
gotitas que se renen hasta formar una nube; las nubes, por la accin de los vientos, se
desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fcilmente podemos apreciar a
simple vista. La precipitacin se produce cuando estas minsculas gotitas se unen y por su
peso caen; la precipitacin se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve.
La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra; es abundante cuando cae
en bosques y ayuda a construir depsitos de agua subterrneos. Las corrientes que se forman
brotarn en manantiales que permitirn satisfacer necesidades humanas.
En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las
bajas, formando los ros y los arroyos que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del
agua.
NOTA: Suprime con una lnea las ideas secundarias. El formato de Buenas Tareas no lo
registr.
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1) SUPRESIN:
EL CICLO DEL AGUA EN LA NATURALEZA
El agua existe en la naturaleza distribuida en mares, ros, manantiales y lagos; puede
cambiar de estado por la accin de diversos factores del medio, y as pasar del estado gaseoso
al lquido o al slido en una serie de transformaciones que forman un ciclo.
Ciclo es el conjunto de fenmenos que se producen en un orden determinado y continuo
que se repite paradjicamente. El ciclo del agua comprende las fases de evaporacin,
Durante la evaporacin, el agua pasa del estado lquido al gaseoso; este fenmeno se
realiza principalmente por la accin de los rayos solares sobre las capas superficiales del agua.
Al pasar al estado gaseoso, el agua sube en forma de vapor a las capas superiores de la
atmsfera.
Durante la condensacin, el vapor de agua, por enfriamiento, se convierte en minsculas
gotitas que se renen hasta formar una nube; las nubes, por la accin de los vientos, se
desplazan hacia diferentes lugares y forman conjuntos que fcilmente podemos apreciar a
simple vista. La precipitacin se produce cuando estas minsculas gotitas se unen y por su
peso caen; la precipitacin se realiza en forma de lluvia, granizo o nieve.
La filtracin consiste en el paso del agua a travs de la tierra; es abundante cuando cae
en bosques y ayuda a construir depsitos de agua subterrneos. Las corrientes que se forman
brotarn en manantiales que permitirn satisfacer necesidades humanas.
En la fase de escurrimiento una parte del agua que cae, corre de las partes altas a las
bajas, formando los ros y los arroyos que llegarn al mar. De esta manera se cierra el ciclo del
agua.
2) GENERALIZACIN:
El agua que existe en la naturaleza puede pasar de un estado a otro.
El ciclo del agua se repite paradjicamente y comprende las fases de evaporacin,
En la evaporacin el agua pasa del estado lquido al gaseoso por los rayos solares,
subiendo a las capas superiores de la atmsfera en forma de vapor.
En la condensacin el vapor se convierte en gotas que forman nubes; cuando se unen
caen estas gotas por su propio peso, es lo que se conoce como precipitacin.
La filtracin se produce cuando la tierra absorbe el agua.
La ltima fase del ciclo del agua es el escurrimiento, en donde una parte del agua cae
hasta llegar al mar.
3) CONSTRUCCIN:
El agua que se encuentra en la naturaleza puede pasar de un estado fsico a otro,
formando un ciclo que se repite paradjicamente. Durante este ciclo el agua pasa primero del
estado lquido al gaseoso (evaporacin) debido al calor de los rayos solares. Despus, el vapor
se convierte en gotas que forman nubes (condensacin), y cuando estas gotas se unen, caen
por su propio peso (precipitacin). Por ltimo, una parte de esta agua es absorbida por la tierra
(filtracin), mientras que otra corre a travs de ella para llegar al mar, que es donde comienza
de nuevo el ciclo (escurrimiento).
Otro procedimiento para hacer resmenes, en especial de esquemas narrativos, es el

siguiente:
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1.- Se segmenta el texto en perodos.

2.- Se buscan las respuestas a las preguntas:
* Quin hace? * Cmo hace? * Qu hace? * Para quin? * Cundo hace? *
Dnde lo hace?
Ejemplo:
A partir de los inicios de la segunda mitad del siglo XIX, la hegemona del movimiento
romntico comienza a agrietarse. / Aquellos jvenes artistas de 1830 que, fascinados por la
libertad y la revuelta posible, tomaron el estandarte del romanticismo para subvertir el
mnimo del Antiguo Rgimen vencido, sern ahora en la madurez de sus posibilidades
creativas- cuando consideren la posibilidad de destruir una nueva tirana, una especie de
dictadura de estilo.
Primer periodo:
- Quin? El movimiento romntico.
- Qu hace? Comienza a debilitarse (agrietarse).
Cundo? A partir de la segunda mitad del siglo XIX.
Segundo periodo:
- Quin? Los artistas romnticos.
- Qu hacen? Cambian el Antiguo Rgimen.
- Cundo? Cuando crean que es posible destruir una nueva tirana.
El resumen quedara constituido de la manera siguiente:
El movimiento romntico comienza a debilitarse a fines del siglo XIX. Sern los artistas
romnticos quienes, trastocando el Antiguo Rgimen, destruyan la nueva tirana.
En el caso del texto descriptivo, el resumen puede hacerse contestando las preguntas
siguientes:
* Qu es?, o En qu consiste? * Qu caractersticas tiene? * Cmo se forma?, o
De dnde proviene?
* Cmo est compuesto? * Qu caractersticas tienen sus partes?
Buscar un texto descriptivo y aplicar el procedimiento.

Ms actividades
1-Lee el texto Prevencin de riesgos laborales (ver unidad N: 6).
2- Extrae secuencias.
3- Menciona el tema.
4- Realiza el resumen. No te olvides de aplicar las macrorreglas.
5- Elabora un texto con uno de los siguientes ttulos:
-Una tintura vencida.
- El cable del secador averiado.
- Una camilla desoldada.
Para tener en cuenta
Normativa: uso del punto y las maysculas
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El punto es una marca grfica que sirve para indicar el final de una oracin, de un
prrafo o de un texto. Los ms utilizados son:
Punto y seguido Punto y aparte Punto final
Se utiliza para sealar que Se emplea para indicar que Se utiliza para sealar el fin
finaliza una oracin. termina un prrafo. de un texto.
La mayscula se utiliza en los siguientes casos:
En la primera palabra luego del punto y seguido o en el punto y aparte.
Despus de un signo de cierre de interrogacin () o de exclamacin ( ), siempre

y cuando no se interponga una coma, punto y coma o dos puntos. Por ejemplo:
Quin fue? Quien menos lo esperbamos.
Luego de dos puntos, siempre que siga la frmula de encabezamiento de una

carta, o que inicie una cita textual. Por ejemplo: Dir. Ricardo Gutirrez: De mi
mayor consideracin, le escribo
Oscar Wilde dijo: Ningn gran artista ve las cosas como son en realidad.
En los sustantivos propios: nombres y apellidos (Carlos Gardel), apodos (Anbal
Pichuco Troilo), lugares (Cuyo), hechos histricos (Guerra de la Independencia),
etc.
Ni los ttulos ni los subttulos llevan punto.
Si el artculo forma parte del nombre propio, ambas palabras comienzan con
mayscula, por ejemplo: La Rioja, El Greco.
Si bien se escribe con mayscula el nombre que acompaa a los sustantivos
propios de lugar (Ciudad de Mxico, Ro de la Plata), se debe utilizar minscula
cuando no forma parte del topnimo (la ciudad de Santa Fe, el ro Paran)
Cuando los sustantivos y los adjetivos componen el nombre de instituciones,
entidades, organismos, partidos polticos, etc., se escriben con maysculas, por
ejemplo: Biblioteca Nacional, Universidad de Cuyo, el Partido Verde; sin embargo,
cuando se refieren al nombre comn, debe utilizarse la minscula, por ejemplo:
Fuimos corporaciones a la biblioteca. Lleg a la universidad.
19
Reglas generales de acentuacin
20
21
UNIDAD N 3: TEXTO INSTRUCTIVO
Paso a paso
Mire con atencin el texto.
Exfoliante casero (para una aplicacin)

-Un puado de avena
-Tres cucharadas de Azcar
-Medio limn (si tienes la piel grasa) o agua (para piel normal o seca)
Procedimiento
1- Introduzca en una batidora un puado de avena, tres cucharadas de
azcar y tritrelo.
2- Exprima medio limn en la mezcla.
3 -Mezcle todo bien para que quede una pasta uniforme.
4- Aplquelo con la mano, que debe estar higienizada, sobre la cara limpia y hmeda formando
crculos hacia fuera. Despus retrelo con agua.
5- Colquelo por la noche y use un protector solar al da siguiente.
Actividad
Dnde podra encontrar un texto como ste?

Cul es su propsito?
A quin se dirige?
El texto instructivo
En el texto instructivo se redactan de forma detallada, concisa y ordenada cada una de

Las acciones que se deben seguir para lograr un objetivo, por ello su intencionalidad es
prescriptiva: pretende que el destinatario haga algo. Por ejemplo, en una receta de cocina se
indican los pasos necesarios para obtener un determinado plato de comida. Lo mismo ocurre
con la descripcin del procedimiento para llevar a cabo un experimento, las instrucciones para
realizar un trabajo manual o las reglas de un juego.
El texto anterior, Exfoliante casero, es un instructivo porque nos indica cmo preparar
una crema casera que sirva de exfoliante.
22
Las caractersticas del texto instructivo

La funcin de los textos instructivos es dar indicaciones acerca de cmo hacer algo y los
materiales necesarios para realizarlos. En las indicaciones predominan los verbos expresados
en modo Imperativo. El modo Imperativo se utiliza para expresar pedidos u rdenes, por
ejemplo: (Aplquelo con la mano). Tambin, se pueden expresar en Infinitivo (Aplicar con la
mano).
Algunos textos instructivos utilizan ilustraciones para ayudar al destinatario a
comprender mejor cada uno de los pasos.
El texto instructivo describe el procedimiento necesario para realizar una accin. En l se

sealan los materiales necesarios y los pasos en forma clara y ordenada.
Las partes del texto instructivo

En la mayora de los textos instructivos aparecen tres componentes:
Meta: que es el objetivo para la accin y que se designa, por lo general, en el ttulo;
Programa: la serie de ideas ordenadas que, llevada a cabo correctamente, permiten
alcanzar la meta;
Lista de elementos: necesarios para cumplir el programa previsto.
Adems, los hechos deben ser presentados en un orden lgico que se logra
generalmente, mediante el uso de conectores, palabras de enlace que relacionan parte de la
oracin (palabras, construcciones) y de los textos (prrafos o conjuntos de ellos).
Los conectores de los instructivos suelen ser de tipo:
Lgico: expresan relaciones de adicin y), oposicin (pero, sin embargo) causa (porque, ya
que, puesto que), consecuencia(por eso, entonces, por lo tanto).
Temporales, expresan tres tipos de relaciones: anterioridad, simultaneidad o posterioridad
(antes que, mientras, despus que).
La informacin que se presenta en un instructivo tiene que ser:
Objetiva: en una receta de cocina, por ejemplo, se enumeran los pasos a seguir sin incluir el
modo de pensar o sentir del emisor.
Lgica: los hechos se presentan en un orden lgico. Ese orden suele estar marcado por
ciertos conectores: y, despus , luego, al mismo tiempo, etc.
Secuenciada: la informacin se ordena temporalmente. Por lo general, ese orden es
cronolgico: se describe qu se debe hacer primero y qu despus.
23
Actividades
1. Vuelva a escribir el texto instructivo de la pgina anterior (Exfoliante casero), reemplace
los nmeros de los pasos por palabras o expresiones que indiquen orden (primero, a
continuacin, finalmente, etc.)
2. Transcriba los verbos en modo Imperativo, que aparecen en el instructivo.
3. Escriba las instrucciones para armar una receta saludable a partir de los siguientes
ingredientes:
Textos Complementarios
Mechas californianas, paso a paso
1. Tenemos una melena rubia sin ningn tipo de matiz. El profesional lleva el cabello hacia
delante y lo recoge en una coleta para cortar las puntas. De esta manera las puntas
quedarn en forma de "V". Forma imprescindible para que las mechas californianas queden
uniformes y con efecto degrad.
2. Sin soltar la coleta, se dispone a decolorar las puntas con una decoloracin floja y
especial para rubias. El decolorante es azul especial para neutralizar el color y conseguir
una coloracin ms ceniza en vez de un color amarillento. A continuacin se envuelven las
puntas en papel de plata, como en cualquier tcnica habitual de mechas y se dejan reposar
durante aproximadamente 20 minutos.
3. Transcurrido el tiempo recomendado, se lavan las puntas con agua abundante para
pasar a continuacin a lavar toda la cabeza con un champ especial cabellos rubios. Se
aclarar con abundante agua y se aplicar un acondicionador para conseguir un efecto sed
24
4. A continuacin se secar el pelo y se peinar a gusto de la clienta. En esta ocasin se

alisar toda la melena, viendo el resultado final a la perfeccin, los matices y reflejos en
las puntas en efecto degrad.
1. Una melena rubia sin ningn tipo de matiz se convertir en un cabello

brillante y lleno de reflejos.
2.Se lleva el cabello hacia delante y se recoge en una coleta para cortar las
puntas. De esta manera las puntas quedarn en forma de "V". Forma
imprescindible para que las mechas californianas queden uniformes y con efecto
degrad.
3.Sin soltar la coleta, se dispone a decolorar las puntas con una decoloracin
floja y especial para rubias. Se envuelven las puntas en papel de plata,
como en cualquier tcnica habitual de mechas y se dejan reposar durante
aproximadamente 20 minutos.
4.Transcurrido el tiempo de exposicin, se aclaran las puntas y se lava

con champ la totalidad del cabello. A continuacin se procede al
secado y peinado del cabello.
5.El resultado del tratamiento es una melena brillante con unos reflejos naturales y
un color vivo.
25
Lea el siguiente texto:
REFRESCO DE MANZANA Y APIO
Ingredientes
6 manzanas Granny Smith
1 Kg de tallos de apio
50 g de miel
Elaboracin
Licuar las manzanas y los tallos de apio en la licuadora, verter la mezcla en la batidora y batir
junto con la miel. Servir el refresco en vasos y decorar a gusto.
1- Realice las secuencias.
2- Extraiga el tema
3- Elabore una receta de cocina.
Las consignas: textos para tener en cuenta.

A. Lea atentamente el texto siguiente y resuelva. No haga preguntas. No hable por ningn
motivo. Cuando terminen, permanezca callado hasta que todos finalicen.
B. Comente oralmente qu conclusin puede obtener de la actividad anterior.
26
Las consignas son textos prescriptivos que ordenan hacer algo. Prescribir significa ordenar
que algo se haga. A veces se formulan como preguntas pero generalmente aparecen con
verbos en modo Imperativo o en Infinitivo.
C. Cmo se prescriben las actividades en el apartado sobre texto instructivo? Subraye los
verbos utilizados e indique el modo verbal.
Las consignas deben ser

ledas atentamente y en su
totalidad antes de comenzar a
responder.
d- Lea la evaluacin de sociologa.

e- Luego para su desarrollo consulte en unidad N 6, Operaciones discursivas.
Evaluacin de Sociologa
27
28
29
UNIDAD N 4: EL TEXTO EXPOSITIVO
Cuando se estudia un tema en particular para alguna materia o se realiza una

investigacin, se leen textos de estudios, enciclopedias, diccionarios, revistas y libros
especializados, sitios en internet. All se encuentran textos que informan explicando lo ms
claramente posible un tema determinado.
La informacin se organiza de acuerdo con ciertas estructuras que le facilitan al lector la
comprensin del tema. Los datos pueden estar organizados cronolgicamente (estructura
secuencial) o a partir de semejanzas y diferencias (estructura comparativa) o segn una
clasificacin (estructura clasificatoria). A este tipo de texto se lo denomina texto expositivo.
El texto expositivo tiene como funcin fundamental informar. Proporciona explicaciones,

describe con ejemplos y analogas con el fin de guiar y facilitar la comprensin de un tema.
Existen textos expositivos que poseen las siguientes funciones:
informativas:presentan datos o informacin sobre hechos, fechas, personajes, teoras, etc.
Explicativas: la informacin que brindan incorpora especificaciones o explicaciones

significativas sobre los datos que aportan.
Directivas:funcionan como gua de la lectura, presentan claves explcitas (introducciones,

ttulos, subttulos, resmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas
o los conceptos fundamentales de los que no lo son.
Los textos expositivos estn presentes en todas las ciencias, tanto en las fsico-
matemticas y en las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es
proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada uno de sus campos.
Obviamente, de acuerdo con la ciencia de que se trate, variar la forma del texto expositivo.
Por ejemplo, no tiene las mismas caractersticas un texto sobre la estructura del tomo
que uno sobre la Revolucin de Mayo. Pero sin embargo, podemos decir que hay
caractersticas comunes a este tipo de texto. Ellas son:
Vocabulario especfico o tcnico de cada rea del saber. Por ejemplo, las palabras
galaxia y rbita pertenecen al campo de la astronoma.
30
Escritura en tercera persona para presentar los hechos de manera impersonal y

objetiva. Por ejemplo: El brillo de las estrellas depende de su tamao y su temperatura.
Oraciones enunciativas, ya que expresan hechos reales; y los verbos estn
expresados en modo indicativo. Por ejemplo el sol, tiene una temperatura de 5500 C.
Funcin referencial del lenguaje porque lo ms importante es la informacin que el
autor quiere transmitir.
Este tipo de texto se puede encontrar en las revistas de divulgacin cientfica, en los
libros de historia, en los textos escolares y en las enciclopedias.
Hay cuatro requisitos generales a tener en cuenta al escribir este tipo de texto:
Claridad en la explicacin de los contenidos.

Orden en la presentacin de la informacin, es decir, un criterio segn el cual se la
organiza.
Precisin en el uso de los trminos disciplinares que se emplean.
Objetividad o neutralidad en el tratamiento del tema, debido a lo cual se prescinde de
las valoraciones personales.
Formas de organizar la informacin

En la secuencia explicativa pueden distinguirse tres componentes: introduccin,
desarrollo y conclusin:
TEXTO EXPOSITIVO
Introduccin: se presenta y
delimita el tema y el punto de vista
adoptado.
Desarrollo: se explican los

conceptos sobre el tema y se
aportan datos, hechos,
caractersticas, etc.
Conclusin: se resumen los

aspectos ms relevantes de la
exposicin.
31
Los recursos explicativos

Al explicar el tema, el emisor elige estratgicamente los recursos ms adecuados para
facilitar su comprensin:
Definicin Descripcin Comparacin Ejemplificacin
Se delimita con Se caracterizan los Se establecen Se aportan casos

claridad y exactitud elementos o semejanzas con particulares que
el significado que nociones conceptos o elementos aclaran un concepto
adquiere un trmino mencionados. ms familiares o que abstracto.
en un rea del saber. resultan ms grficos
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:

El folclore podra En el ao 1486, El impacto de las Muchos personajes
definirse como la Leonardo da Vinci pandemias de gripe literarios presentan
ciencia de los usos y dise el antecesor supera a las guerras. un mismo patrn de
costumbres de los del helicptero. Se La gripe espaola conducta. Don
pueblos; de sus ritos trata de una hlice produjo la muerte de Quijote y Hamlet
y creencias, fiestas y que tendra que ms de 50 millones de son variantes de un
juegos, canciones, tener unos cinco personas; cinco veces mismo carcter;
poesas y leyendas. metros de dimetro. ms que el total de complejo,
vctimas de la Primera contradictorio,
Guerra Mundial. determinado por el
mismo conflicto y
ambivalencia de
sentimientos.
Para saber ms Otros recursos
La parfrasis:consiste en decir lo mismo pero con otras palabras. Ejemplo: La

marca trmica descendi /Baj la temperatura de golpe.
La clasificacin:al clasificar se sealan las diferencias y similitudes. El objeto queda
incluido en una categora determinada. Ejemplo: Las rocas se clasifican en tres
grupos segn haya sido el proceso que las origin: gneas o volcnicas,
metamrficas sedimentarias o estratificadas.
Texto Expositivo- Explicativo
El texto expositivo-explicativo es un tipo textual producido por un emisor con determinadas

competencias en el que se transmite un saber especializado.
Tiene dos funciones: hacer comprender un conocimiento o demostrar que se tiene ese 32
conocimiento.
Segn el diccionario explicar significa exponer con claridad alguna cosa para que otros
la conozcan o la comprendan. Es decir, que no basta con transmitir informacin, es necesario
hacerlo de una manera clara, sencilla y explicadapara que pueda ser entendida. Por eso,
las explicaciones requieren precisin en la eleccin de las palabras y un orden determinado
para presentar la informacin.
El texto expositivo- explicativo tiene un lenguaje formal y objetivo, esto significa que el
escritor no deja ninguna marca de subjetividad en la escritura.
Los elementos paratextuales
El paratexto:hace referencia a los elementos que, en el texto explicativo, amplan la

informacin y complementan la exposicin. Llamar la atencin del lector y facilitar su
Algunos de ellosson
comprensin son:dos intenciones importantes, a la hora de disear el texto expositivo, de all
que, se recurran a diversos elementos paratextuales.
El ttulo:sintetiza el tema abordado.
Ttulo
Subttulos:son las ideas que se desprenden del tema central y van desarrollando
subtemas.
Subttulos
33
Palabras destacadas:ayudan a comprender el tema, generalmente construyen una red temtica

alrededor del tema central.
Palabras destacadas
Recuadros:aportan, complementan la informacin. Para no salir del tema que se desarrolla, el

autor utiliza este recurso para ampliar o complementar informacin.
Recuadro
Fotos:las ilustraciones tanto las fotos como los dibujos e infografas complementan informacin y
hacen ms comprensible una descripcin, como puede ser un dibujo que detalla una misin
espacial alrededor de la luna.
Foto
34
Glosario: son mini-diccionarios que figuran como apndices y aclaran trminos cientficos o
tcnicos utilizados.
Glosario
La infografa: es un elemento visual que clarifica procesos, secuencias, ciertos mecanismos

complejos. Para que sea ms operativa son necesarias claridad, precisin y sntesis. La hace un
periodista experto en el lenguaje grfico.
Infografa
Notas al pie: se indican por medio de una llamada en el texto (un nmero o un asterisco) y se
usan para aclarar el significado de algn vocablo, para indicar el autor y la obra a la que
pertenece determinada opinin, etc.
Nota al pie
La piel es el mayor rgano del cuerpo humano1 o animal. En el ser humano ocupa
aproximadamente 2 m, y su espesor vara entre los 0,5 mm (en los prpados) y los 4 mm
(en el taln). Su peso aproximado es de 5 kg.
1. Schiffman, Harvey (2001). 7. La Percepcin Sensorial. Limusa Wiley. p. 153.
p. 153. ISBN 968-18-5307-5.
35
El Paratexto est integrado por elementos de distintas clases:
Verbales:textos de contratapa, solapa, portada, ndice, prlogo, epgrafes, ttulos, subttulos,

notas, anexos, etc.
Icnicos:ilustraciones, fotografas, cuadros, esquemas, grficos, diagramas, mapas, etc.
Materiales:variaciones tipogrficas (tipos y cuerpo o tamao de letra) y diagramacin del texto
en la pgina.
Los paratextos brindan al lector indicios que facilitan la comprensin y orientan la lectura
hacia la interpretacin que privilegia el autor. Estas son algunas de sus funciones:
Funciones de los paratextos

Anticipan el contenido del texto (contratapa, prlogo, ndice)
Amplan la informacin ( cuadros, grficos)
Favorecen la representacin mental del mundo al que el texto refiere
( fotografas, ilustraciones)
Jerarquizan la informacin segn los grados de importancia (negrita, recuadros)
Predisponena la lectura (reseas, catlogos)
Actividades
1-Organice un texto expositivo.
a-Lea la siguiente informacin:
36
b- Ahora lea las explicaciones causales, definiciones y ejemplos que siguen, relacionados
con la informacin anterior:
c- Identifique cada uno de estos procedimientos; fjese dnde debera incluirlos.

d- Escriba un texto expositivo sobre la piel. Ordene la informacin anterior y relacinela con
conectores (y, adems, por otra parte, por eso, etc.)
e- Agregue al texto anterior un prrafo final con una explicacin que responda a la siguiente
pregunta:
Por qu tomar sol en exceso puede ser daino para la piel?
Puede buscar en revistas de divulgacin relacionadas con la salud, consultar sitios de Internet,
etc.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2- Lea atentamente el siguiente texto y complete las actividades propuestas:
37
Enciclopedia de las Ciencias Barcelona, Ocano, 2008 (adaptacin)
38
a. Hay algn indicio de registro informal en el texto? S. No. Por qu?

b. Realice un listado con los trminos tcnicos o cientficos que aparecen.
c. Transcriba recursos explicativos propios de los textos expositivos.
d. Qu paratextos aparecen en el texto? Para qu sirven?
e. Complete la siguiente oracin:
El texto sobre la piel es expositivo porque
3- A partir de la lectura del texto:
Enciclopedia de las Ciencias Barcelona, Ocano, 2008 (adaptacin)

a. Busque el vocabulario desconocido.
b. Realice las secuencias.
c. Extraiga el tema.
d. Produzca un texto. Tenga presente las siguientes preguntas:
Cul es la funcin esencial del pelo? Cules son sus partes?

Agregue un prrafo con la siguiente expresin: carne de gallina.
39
A qu se denomina folculo piloso? Cmo est compuesto?
4. A partir de la informacin que le brindan los textos anteriores responda:

a. Los textos estn dirigidos a los cientficos o al pblico en general? Qu intencin puede
tener la persona que consulta estos textos?
b. Cules son los recursos explicativos que aparecen en ellos? Enumrelos.
5- Lea el siguiente texto:
Enciclopedia de las Ciencias 8. Bs. As., Planeta, 2001
a. Busque el vocabulario desconocido.

b. Separe el texto en prrafos.
c. Realice las secuencias.
d. Enuncie el tema
e. Subraye en el texto con un color los conectores e indique la clase de relacin que
establecen.
f. Con un color diferente, seale los recursos explicativos.
g. Extraiga los trminos tcnicos o cientficos.
h. Actividad sugerida.
i. Produzca un texto.
40
Textos complementarios
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42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
UNIDAD N 5 : LOS TEXTOS INSTRUMENTALES
Los textos instrumentales
En el campo laboral existe una serie de textos llamados instrumentales. Se caracterizan

por tener una estructura fija y estar escritos en registro formal. A travs de ellos, se
realizan comunicaciones entre distintas empresas, o entre comerciantes y un cliente; se
informa a los empleados y se responde a ofrecimientos de empleo o de becas. Algunos de
estos textos son: el currculum vitae, la carta de presentacin, la carta comercial y el
memorndum.
57
El currculum vitae
Los profesionales dedicados a la contratacin de personal esperan que los
postulantes enven un currculum vitae.
El currculum vitae es un resumen escrito que contiene los datos, la experiencia y los
antecedentes acadmicos de una persona. En este documento, se hace referencia a
las actividades en el campo laboral y profesional.
En el interior de estos textos se establece una relacin entre los datos biogrficos, los
ttulos escolares y acadmicos; los puestos y los cargos ejercidos, trabajos y proyectos
realizados. Son documentos precisos, concisos y sintticos que dan a conocer los
antecedentes de un solicitante de un empleo o de una beca. El formato de un currculum vitae
es un documento estandarizado. Existen algunas variantes que dependen del campo
profesional al que pertenece el postulante.
La estructura del currculum vitae

Un buen currculum debe estar bien estructurado con los datos perfectamente
localizados y situados en el apartado correspondiente para su fcil identificacin. De esta forma
se consigue una interpretacin rpida y sencilla.
Entre las estructuras bsicas se puede encontrar la siguiente:
Datos personales
Nombre y apellido completo
Edad
Domicilio, localidad y cdigo postal.
Nmero de telfono y fax.
Direccin de correo electrnico.
Formacin acadmica o profesional:
Especificar dnde y cundo se realizaron los estudios, la carrera secundaria,

universitaria y especialidad. Por ejemplo: Dr. En Medicina, Facultad de Medicina de
la Universidad de Buenos Aires (UBA). Especialidad: Obstetricia.
Detallar la asistencia a congresos o simposios, si la hubiere, y los cursos que se
hubiesen realizado.
Conocimiento de Idiomas:
Mencionar el o los idiomas que se dominan y precisar el grado de conocimiento en la

comunicacin escrita y oral. Por ejemplo: ingls, buen nivel oral y escrito.
58
Experiencia Laboral:
Citar primero el trabajo actual o ltimo desempeado: colocar el nombre de la

empresa, la fecha de ingreso y las tareas realizadas o el cargo ocupado.
Sealar a continuacin, otras experiencias laborales, desde las ms nuevas hasta
las ms antiguas. Hacer referencia a los lugares de trabajo, con la duracin y las
tareas realizadas.
Podrn encontrar otras plantillas o crear una nueva en Microsoft Word Botn de office
Nuevo plantillas instaladas.

Existen diferentes formas de organizar la informacin aqu les mostramos algunas:
algunas:
mostramos Currculum Vitae Cronolgico
Es una estructura de currculum, que pueden elegir a la hora de redactarlo. Es el
modelo ms usado para mostrar el orden de la experiencia laboral que han tenido en los
ltimos aos.
Este modelo consiste en recalcar los acontecimientos de forma ordenada, desde

los ms antiguos a los ms actuales (si se trata del currculum cronolgico); o desde lo ms
reciente, a lo ms antiguo. A este ltimo se lo conoce como currculum anti
cronolgico.Estos modelos son ideales para personas que dispongan de una abundante
experiencia laboral.
El currculum cronolgico inverso

La estructura de currculum anti cronolgico o cronolgico inverso sigue las
pautas del currculum cronolgico, esto es, listar las experiencias laborales y la formacin en
funcin de la fecha en la que se ha realizado, pero a diferencia de ste, se colocan los datos
ms recientes primero. La ventaja que nos otorga es resaltar las experiencias laborales ms
recientes. Y permiten que los encargados de la seleccin tengan una visin ms actualizada
del postulante.
59
Actividades
Imagine que busca trabajo. En el diario del domingo encuentra los siguientes avisos:
1. Masajista Para Spa Del Hotel Meli Buenos Aires, El Retiro, Crdoba
El Retiro, Crdoba
Hotel Meli Buenos Aires seleccionar masajistas para el spa del hotel. Orientamos la bsqueda
a profesionales... Empresa: hotel Meli Buenos Aires tipo de contrato: jornada reducida...
2. Masajista Profesional Fines De Semana, SAN LUIS Merlo

Necesito masajista profesional (que realice masajes descontracturantes y relajantes) para
trabajar los fines de semana y feriados, en centro (esttica y peluquera).
3. Pedicura Y Masajista, SANLUIS

VILLA MERCEDES
Solicito pedicura con urgencia para trabajar en consultorio, peluquera o spa en LAINEZ 2000
con herramientas propias.
4. Buscamos Masajistas hasta 35 Aos. Zona Recoleta,

Buenos Aires, Buenos Aires
Buenos Aires/ Buenos Aires direccin... Contenido del aviso clasificado:
buscamos masajista femenina con o sin experiencia en atencin a hombres.
5. Manicura, Pedicura, Depiladora, Masajista, Palermo, Salta

Palermo, Salta
Enviar cv con telfono de contacto para concretar entrevista. Salario a convenir empresa: spa
esttica Carla.
6. Masajista Para Spa!, Capital Federal, Buenos Aires

Buenos Aires
Busco masajista relax entre 18 y 25 aos con muy buena presencia, muy buena onda y
ambiciosas zona Pto. Madero. Horarios a convenir, que residan en Capital Federal y alredores.
Mandar mail con fotos de cara y cuerpo entero. Entrevistas.
II) Elija un aviso y confeccione un currculum.
60
La carta
Una carta es un medio de comunicacin escrito por un emisor (remitente) enviado a un receptor
(destinatario).
Tipos de cartas
Segn el registro en que se escriben, las cartas se clasifican en informales y en
formales. En ambas aparecen explcitos el motivo, el tiempo, lugar y la finalidad del
destinatario.
Las primeras, van destinadas a personas con las que hay una relacin ntima (como
familiares, amigos o conocidos con los cuales se tiene mucha confianza.
Las segundas, cartas formales, estn dirigidas a desconocidos o a personas con las que
no se tiene confianza, empresas o instituciones (ministerios, escuelas, etc.) Tienen una
estructura fija y en ella se emplea un registro formal que incluye ciertas frmulas de cortesa,
procurando atenuar toda emotividad (alegra o enojo).
Organizacin de las cartas formales

Todas las cartas constan de tres partes: encabezamiento, cuerpo y cierre. En el caso
de las cartas formales, estas partes tienen caractersticas especficas.
Partes de la carta
Encabezamiento: adems del lugar y la fecha en que se escribe la carta, en la parte superior,
se incluyen los datos de la empresa o institucin a la que se dirige (y el cargo de la persona, si
corresponde) y un saludo respetuoso (Distinguido, Estimado, De mi consideracin, entre
otras). En algunos casos, se anticipa el motivo o asunto de la carta con una nota a
continuacin de los datos del destinatario.
Cuerpo: comprende el contenido de la carta. All se exponen los motivos de su realizacin con
la mayor claridad y exactitud posibles. A veces, se enfatiza el registro formal empezando el
cuerpo de la carta con frase como: Tengo el agrado de dirigirme a Usted, a fin de o el
motivo de la presente es
Cierre: es la parte final de la carta. Incluye la despedida, la firma del emisor, su nombre y
apellido y, en algunos casos, cargo o profesin y nmero de documento. Para despedirse se
utilizan frmulas de cortesa. Algunas son: Atentamente, Sin otro particular, Me despido
atentamente, Saludo a usted, Cordialmente.
61
Ejemplo:
Cmo se
debe escribir el
sobre:
Algunas cuestiones para tener en cuenta:
62
Carta de presentacin
Cuando se enva un currculum vitae, suele acompaarse con una carta de presentacin
en la que el aspirante pone sus conocimientos a disposicin del destinatario para solicitar un
empleo. Estos documentos, el currculum y la carta de presentacin, funcionan como un medio
publicitario, en los cuales el solicitante vende su experiencia, al mismo tiempo que trata de
convencer al destinatario de que rene todas las condiciones necesarias para desempearse
en el puesto requerido.
Para facilitar el logro de los objetivos, la carta de presentacin debe transmitir
sensacin de seguridad y eficacia. Para ello, es conveniente escribirla en primera persona
singular y hacer afirmaciones que demuestren hechos concretos, constatables en el mismo
currculum o en certificados anexos.
Modelo de la carta de presentacin
Buenos Aires, 5 de julio de 2015
Sr. Alberto Saladillo

Gerente De Personal
Dayron S.A.
Stratford 443, Salta
De mi consideracin:
Me dirijo a Usted en respuesta al aviso publicado en el diario La
Nacin el da 4 de abril del corriente. Adjunto a la presente mi currculum vitae,
donde podr constatar mi experiencia laboral y mis antecedentes acadmicos.
Notar que reno todos los requisitos necesarios para cubrir el puesto por Usted
ofrecido y me comprometo a hacerlo con total responsabilidad y eficacia.
A la espera de una pronta y favorable respuesta, lo saludo muy

atentamente.
Ingeniero Ral Cortez
63
La carta comercial
La carta comercial tiene por objeto la comunicacin entre empresas, entre una empresa
y su proveedor, o entre la empresa y el cliente. Puede tratarse de una carta de pedido de
mercadera, de solicitud de informacin, de respuesta a un requerimiento, entre otras.
Caractersticas de la carta comercial:
Su contenido es objetivo, con una redaccin clara y concisa, se conserva el estilo tanto
al comienzo como en la despedida.
Se utiliza un lenguaje formal.
Se escribe en computadora.
A la derecha de la hoja se coloca el lugar y la fecha de redaccin.
Las cartas comerciales se estructuran con espacios y mrgenes muy parecidos a los
empleados en las cartas personales, pero en la parte izquierda se coloca el nombre de la
empresa destinataria, el nombre de la persona a quien va dirigida y su direccin.
El cuerpo de la carta comienza con un saludo formal y a continuacin el contenido,
donde se expone el motivo que la origin.
La carta concluye con un saludo formal y la firma del remitente.
64
Modelo de carta comercial

Julio Santines
Gerente de Ventas
Componentes informticos S.A.
Av. Juan de Garay 2334
Capital Federal
De nuestra consideracin:
Hemos recibido su catlogo general y nos han interesado los

artculos que ustedes fabrican. Les adjuntamos nuestra nota de pedido N 318 rogndoles
consideren las condiciones estipuladas en la misma.
Como esta es la primera operacin mercantil que realizamos con

Ustedes, les hacemos saber que pueden pedir informes sobre nuestra solvencia al Banco
Mercantil, sucursal 23, o al Banco del Sur, sucursal 15, con los que ya hemos operado varias
veces.
En espera del cumplimiento de nuestro pedido, aprovechamos la

ocasin para saludarlos atentamente.
Roberto Fontana
Gerente de Compras
65
Carta modelo de respuesta a un pedido

Cuando una empresa, institucin o persona destinataria de la carta de pedido recibe la
nota, debe contestarla al remitente para asegurarle que se ha recibido el requerimiento y que
se est trabajando en ello.
METRALTN S.A.
Componentes electrnicos y aparatos de alta tecnologa
Av. Rivadavia 1225
Capital Federal
Referencia: pilas sper X
Seores:
Tenemos el agrado de contestar su ltima carta recibida hoy. Hemos tomado

debida nota del pedido hecho por Ustedes y contamos con enviarles el producto dentro
de un plazo de diez das.
Les informamos que, en la actualidad, la demanda de pilas Sper X es grande.

No obstante, el departamento de produccin trabaja intensamente para que nuestra
empresa pueda seguir cumpliendo con los plazos de entrega habituales.
Aprovechamos la ocasin para saludarlos muy atentamente.
Julio Santines
Gerente de ventas
66
Carta de reclamo
En este tipo de carta formal, el emisor se dirige a una institucin, empresa o persona,
por la mala realizacin de un servicio o un atraso (en este caso, presupone una solicitud).
Tambin se escriben reclamos cuando un producto adquirido presenta defectos, o su calidad
resulta muy mala o inferior, respecto de la que se haba presentado en su publicidad,
promocin o presentacin.
Como en las solicitudes, el emisor intenta convencer al destinatario de la importancia de
lo que se reclama. Por este motivo, el lenguaje debe usarse de manera estratgica para lograr
el objetivo de la carta, comenzando por un modo respetuoso y diplomtico.
Villa Mercedes (San Luis) 15 de enero de 2015
Seores
Telefona Mvil
Dpto. de Servicio al Cliente:
Referencia: Reclamo de efectividad de garanta de producto

X adquirido mediante factura de venta No. ., de fechapor valor de
$..............................
Me permito informarles que el producto de la referencia presenta

las siguientes fallas de calidad (detalle el problema) desde fechapor lo
que les solicito comedidamente la efectividad de la garanta de calidad del referido producto
(o servicio) con fundamento en lo previsto en el Estatuto del Consumidor (Ley 1480 de 2011).
Si en el trmino de cinco (5) das contados a partir del recibo de esta comunicacin no he
recibido una solucin satisfactoria (o si la falla de calidad se repite) acudir a
la Superintendencia de Industria y Comercio Delegacin de Asuntos Jurisdiccionales a
presentar demanda de proteccin al consumidor, en cuyo caso sern de su cargo las costas
procesales.
Sin otro particular y a la espera de su oportuna contestacin,

atentamente.
Jos Garca
67
La solicitud
La solicitud es una comunicacin escrita breve en la que el emisor se dirige a

un destinatario con el propsito de hacer un pedido, es decir tiene una intencionalidad
persuasiva. Pertenece al tipo de cartas formales, aquellas en las cuales, el emisor
escribe para enviar a un receptor que no conoce o reviste alguna autoridad como, por
ejemplo, un director o el presidente de alguna institucin o empresa.
El emisor debe respetar ciertas convenciones:
Algunas de las caractersticas de este tipo de cartas son:
Estilo Estructura y organizacin claras. Redaccin en primera o

formal tercera persona.
La estructura de una solicitud es igual a la de una carta
El lenguaje formal: Las solicitudes pueden
escribirse en primera
debe ser El encabezamiento: adems del lugar y la fecha en persona (Me dirijo a
cuidado, a que se escribe la carta, en la parte superior, se Usted) o en tercera
diferencia incluyen los datos de la empresa o institucin a la que persona (Manuel Amaya,
de las se dirige (y el nombre o cargo de la persona, si empleado del sector
cartas corresponde) y un saludo respetuoso (Distinguido, Ventas, se dirige a
Estimado, De mi consideracin, entre otras.) Usted) En cualquiera de
informales
en las que los dos casos, conviene
El cuerpo:debe iniciarse explicando aquello que se
respetar desde el principio
se pueden solicita y, luego, se deben agregar los motivos de la
hasta el fin la persona que
usar solicitud. A veces, se enfatiza el registro formal
se eligi para redactar la
expresiones empezando el cuerpo con frases como Tengo el
carta.
agrado de dirigirme a usted/es a fin deo El motivo de
coloquiales.
la presente es
Cierre:es la parte final de la carta, incluye una
despedida, la firma del emisor, su nombre y apellido y,
en algunos casos, cargo o profesin y nmero de
documento. Para despedirse se utilizan frmulas de
cortesa. Algunas son: Atentamente, Me despido
atentamente, Saludo a usted, Cordialmente.
68
1. Lea la siguiente solicitud:
Villa Mercedes, 8 de junio de 2015

Sr. Director
Revista Oficios
S/D
De mi consideracin:
Me dirijo a Usted en nombre de mis compaeros de la formacin
profesional inicial: Asistente de Peluquero y Asistente de Masajista con el fin de solicitarle el
primer ejemplar de su revista. Este pedido se debe a nuestro deseo de completar la coleccin
de la biblioteca del aula.
Como el programa de nuestra Universidad UPrO (Universidad Provincial de
Oficios) est basado ntegramente en los temas que su revista desarrolla, adems de poseer
teoras interesantes e instructivas con ilustraciones que hacen posible llevar a la prctica los
diferentes proyectos que all se describen es que deseamos contar con este nmero.
A la espera de una respuesta favorable a este pedido, saludo a Usted
atentamente,
Ignacio lvarez.
Actividades
1. Despus de leer la solicitud conteste:

a) Qu tipo de carta aparece en esta pgina?
b) A quin est dirigida?
c) Quin la escribe?
d) Cul es el propsito de la carta?
e) Qu argumentos emplea el emisor para fundamentar su pedido?
69
2. Observe la solicitud anterior y ubique en el esquema que sigue las partes que la
componen:
70
Lea la siguiente solicitud:
71
Responda:
a) A quin est dirigida?
b) Quin la escribe?
c) Cul es el propsito de la carta?
d) Por qu lo solicita?
e) Qu razones expone para lograr que el destinatario acceda al pedido?
f) Aplique el esquema de la comunicacin.
Elija un aviso clasificado del diario.

Escriba una solicitud de empleo.
Ms actividades:
Realice un cuadro sinptico con el siguiente tema: Los textos instrumentales. (Consulte en la
unidad N: 6 Tcnicas de estudio)
72
73
UNIDAD N 6: LAS TECNICAS DE ESTUDIO
El aprendizaje es un proceso de adquisicin de habilidades y conocimientos, que se

produce a travs de la enseanza, la experiencia o el estudio. Respecto al estudio, puede
decirse que es el esfuerzo o trabajo que una persona emplea para aprender algo.
Las tcnicas de estudio son muy empleadas por los estudiantes, tanto de las
universidades, como de las escuelas y diversos centros educativos, pero es responsabilidad de
los alumnos, en base a un esfuerzo constante, el poder hacer que esas tcnicas se conviertan
en hbitos que los ayuden a mantener su nivel acadmico en las ms ptimas condiciones. Las
podemos definir de la siguiente manera:
Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas a nivel lgico que

influyen directamente en la mejora del rendimiento a nivel acadmico del estudiante y
que hacen posible que los procesos de aprestamiento y memoria sean ms fciles.
Las tcnicas ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno,

infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deber, en todo caso,
primeramente conocerlas, y, despus, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de
aprender y retener los contenidos e incluso, adaptarlas o inventar nuevas maneras de
llevarlas a la prctica. Lo importante es que nos sean tiles, que nos sirvan para aprender
mejor.
Tema y secuencias
En los textos expositivos que utilizamos para estudiar, generalmente encontramos un

tema general y secuencias que nos ayudan a entender cmo est organizada la informacin
y as poder recordarla mejor.
El tema es la idea general alrededor de la cual se desarrolla un texto y,

generalmente, se expresa en el ttulo.
Las secuencias explican diferentes aspectos del tema. Se desarrollan en cada uno
de los prrafos.
74
Para reconocer el tema del texto

Todo texto se refiere a un tema central que le otorga
unidad y pueden tener o no una serie de ideas relacionadas
con l. Para reconocerlo es conveniente, en primer trmino,
leer atentamente el texto y observar el ttulo y las ilustraciones,
ya que, los paratextos sirven para anticipar el tema.
En segundo lugar, se deber buscar el significado de las
palabras desconocidas. Para ello es aconsejable tratar de
deducir el significado de las palabras por el contexto o
extraerlo del diccionario.
Las secuencias
Una vez que se haya ledo el texto completo, debe releerse prrafo por prrafo, porque
en cada uno de ellos se desarrolla algn aspecto del tema general. Estos aspectos son las
secuencias.
Luego, verifica si el texto tiene subttulos, puesto que stos indican que esa idea se
tratar en distintos bloques.
Veamos un ejemplo:
Los carteles publicitarios
El cartel publicitario procura insinuar el consumo de un producto por medio de

una representacin acorde con las inquietudes del momento.
As, consumir un determinado producto o usar ropa de cierta marca muestra la

capacidad econmica del consumidor, con que, supuestamente se convertira en una
persona importante
El origen del cartel es muy antiguo aunque sus caractersticas eran diferentes
de las actuales. Varias civilizaciones emplearon la pintura sobre las paredes para
anunciar fiestas o acontecimientos especiales.
En la Edad media se realizaban dibujos que se colocaban en las plazas para

anunciar las representaciones teatrales, las fiestas religiosas o los actos pblicos.
Durante el siglo XIX, cuando aparecieron nuevas tcnicas de impresin, el

cartel se convirti en el mtodo publicitario ideal. En Pars se perfeccion el nuevo
arte; colaboraron en la tarea famosos pintores como Toulouse-Lautrec y Daumier. 75
El tema de este texto es: Los carteles publicitarios
Una tcnica eficaz para reconocer a las secuencias consiste en formular una pregunta
por prrafo.
En el primer prrafo del texto anterior podramos preguntar:
Cul es el propsito principal de los carteles publicitarios?

En el segundo prrafo:
A qu induce cierto tipo de carteles?

En el tercero formularamos la pregunta:
Cules son algunos de los antecedentes de los carteles?

En el cuarto prrafo la pregunta a formularnos podra ser:
En qu poca evolucionaron los carteles y por qu?

Y finalmente:
Qu artista se destac en la produccin de carteles?
Por lo tanto las secuencias de este texto son: los propsitos, los antecedentes, la evolucin
y los artistas que colaboraron en el desarrollo de los carteles publicitarios.
Actividades
1. Lea el texto que aparece a continuacin.
2. Elija el ttulo que les parezca adecuado. (Tenga en cuenta que debe referirse a la
totalidad del texto y no solamente a una parte de l.)
3. Separe el texto en prrafos.
4. Escriba secuencias en cada uno de los prrafos del texto.
76
77
Reconocimiento de palabras clave
1- Lea el siguiente texto, prestando atencin a las palabras destacadas:
78
Como vieron anteriormente, todo texto se refiere a untema que le otorga unidad al cual,
generalmente, se alude en el ttulo. En el caso del texto que leste, el tema central es la
historia de la fotografa y, en cada uno de los prrafos, se abordan diferentes aspectos de
ese tema global: son las secuencias.
Vinculadas con otros datos del texto, las palabras clave de cada prrafo resultan muy
tiles para organizar, por ejemplo, en forma de cuadro o esquema, la informacin bsica de un
texto y, de este modo, recordar fcilmente su contenido.
En el texto que leyeron anteriormente, las palabras clave que marcan la evolucin de la
fotografa pueden vincularse con la poca en que se realizaron los descubrimientos y, en
algunos casos, con el nombre de los inventores.
Las palabras destacadas en los distintos prrafos del texto anterior se

denominan palabras clave, porque son las que llevan el peso de cada uno de las
secuencias que se desarrollan en ellos.
Actividades
Ahora observe en el cuadro que sigue cmo queda organizada la
informacin que deber completar:
Palabra clave Inventor poca
Cmara oscura Aristteles Antigedad Clsica
79
Actividades
1. Lea el texto que sigue e indique cul es su tema.

2. Marque la palabra clave de cada prrafo.
3. Vincule esas palabras clave con otros datos que aparecen en cada prrafo.
4. Construya un cuadro que resuma esa informacin.
Reconocimiento de ideas principales y secundarias.

No todas las ideas que aparecen en un texto tiene la misma importancia. Algunas son
esenciales para comprenderlo y, sin ellas, el texto no tendra sentido. Por eso, es necesario
distinguirlas para reconocer la informacin fundamental de los textos que tenemos que
estudiar.
Como recordars, todo texto se refiere a un tema que le da unidad y que, generalmente,
aparece sintetizado en el ttulo. Este tema se desarrolla a travs de subtemas que incluyen
ideas principales (las de mayor jerarqua) y secundarias (que depende de las anteriores).
80
Lo esencial y lo accesorio
Cuando leemos un texto, nos damos cuenta de que no todas las ideas poseen el
mismo nivel de importancia: unas son bsicas para comprenderlo y otras no.
Las ideas que son fundamentales para entender el texto son las ideas principales.
Se conectan directamente con el tema central y no se pueden eliminar.
Por el contrario, las ideas secundarias son accesorias y dependen de las

principales. Si eliminamos las ideas secundarias, el texto no pierde el sentido, igualmente
podemos entenderlo.
Cmo distinguir las ideas principales?
Debemos tener en cuenta que el ttulo resume la idea o tema central y, por lo
general, cada prrafo trata, por lo menos, una idea principal que se relaciona con el ttulo del
texto. La idea principal suele ubicarse al inicio de cada prrafo, excepto cuando aparece como
conclusin de alguna explicacin anterior.
En cambio, las ideas secundarias son las partes del texto que aportan detalles.
Pueden ser aclaraciones, ejemplos o explicaciones de las ideas principales y, a veces,
aparecen escritas entre guiones o parntesis.
Observen en el texto que sigue cmo estn destacadas en color rojo las palabras o
frases que corresponden a las ideas principales y, en verde, las que se refieren a las ideas
secundarias.
81
82
Actividades
1. Lea el siguiente texto y extraiga las ideas principales y secundarias:
83
Los mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son una herramienta muy til para presentar en forma
esquemtica las diferentes ideas de un texto y el modo en que se relacionan entre s.
Bsicamente, se trata de un grfico formado por valos que contienen ideas principales y
secundarias, y lneas que unen estos valos. En medio de estas lneas se escriben frases que
relacionan unas ideas con otras (enlaces). Dicho grfico establece una organizacin
jerarquizada de los conceptos y permite visualizar rpidamente su estructura. Como ejemplo,
Veamos un texto y su correspondiente mapa conceptual.
84
Ejemplo:
Para hacer un mapa conceptual, el mejor mtodo es identificar primero el tema y luego
las ideas principales y secundarias. Posteriormente, se colocarn las ideas principales en la
parte superior y las secundarias abajo, en orden de importancia. El mapa estar bien
construido si dentro de los valos solamente se encuentran las ideas ms importantes y si, al
seguir las lneas verticales, podemos enlazar correctamente las ideas por medio de las frases
intercaladas.
85
Actividad
a. Lea atentamente el texto que aparece a continuacin y luego confeccione un mapa

conceptual.
El subrayado, un recurso eficaz

Para diferenciar las ideas principales de las secundarias podemos subrayarlas con
diferentes colores, o subrayar slo las ideas principales, como este ejemplo:
86
Notas Marginales
La notacin marginal es aquella nota (palabra) que se toma al margen de un texto.

Es una sntesis de la idea principal. Generalmente se construye con sustantivos
abstractos y oraciones unimembres.
El objetivo es:
Sintetizar el subrayado.
Ver claramente la estructura temtica del texto.
Se anota en pocas palabras al margen de la pgina y al lado
de cada prrafo.
Las notas al margen son una estrategia que puedes
utilizar cuando tengas que enfrentar la lectura de un texto difcil, o
muy extenso o cuando debes preparar muy bien un examen que
implique una lectura extensa.
87
Recuerda que las notas al margen son una manera til de resumir material porque se
ubican justo al lado del texto que ests leyendo, y eso hace que sea ms fcil la comprensin
del mismo y que luego puedas elaborar un buen resumen fcilmente.
Inicialmente debes tener presente que las Notas al Margen se utilizan para resaltar
una palabra clave, un pequeo resumen del texto, una duda, una sntesis del prrafo. No
olvides que las notas al margen deben ser breves.
A continuacin te presentamos algunas sugerencias:
Debes seguir un mtodo: por ejemplo las palabras que se utilizan para resumir un
prrafo, ponerlas a la izquierda; y los comentarios, a la derecha.
Es bueno identificarte con algunos signos que siempre debes utilizar en las
anotaciones marginales, por ejemplo: ?: Idea Dudosa, ! : Buena Idea, [ ]: Agrupa textos,
OJO: Poner atencin, D: buscar en el diccionario, entre otros que puedes crear.
Reserva marcadores de colores vivos para apuntar o subrayar aquello que sea
importante.
Debes saber distinguir la idea principal de las secundarias.
Ejemplo:
Grupos aborgenes: situacin actual
A pesar del alto nmero de aborgenes que
habitaban el territorio argentino a la llegada
de los espaoles, hoy existen en nuestro pas
GRUPOS ABORGENES poco ms de 340.000 organizados en

ORGANIZACIN EN
COMUNIDADES comunidades, segn datos del Servicio
Nacional de Asuntos Indgenas.
Algunas de esas comunidades viven entierras
fiscales asignadas por el gobierno, llamadas

RESERVACIN
reservas, generalmente aisladas geogrficamente
y con pocos recursos naturales, lo que dificulta su
supervivencia.
88
Actividad
Lee con atencin el texto que aparece a continuacin y luego

realice las actividades.
a. Marque los prrafos.

b. Extraiga del texto las ideas principales.
c. Luego seale aquellas que crea secundarias.
d. Haga las marcaciones marginales que considere necesarias para el entendimiento del
texto.
El resumen
El resumen es una de las formas de reducir un texto. Resumir es transformar un
texto producido por otro, a travs de las ideas principales expresadas de
manera clara y precisa.

89
Las caractersticas de un buen resumen son:

Brevedad en la redaccin.
Claridad en las ideas.
Jerarquizacin, lo principal sobre lo secundario.
Orden lgico en las ideas resumidas.
Para resumir un texto, es necesario reconocer el tema y los subtemas. Los elementos
paratextuales sirven de gua.
Como primer paso, se subrayan las ideas principales, es decir, las ms importantes, y
se anotan en el margen. Hay que tener en cuenta la organizacin del texto en prrafos, ya que
cada uno suele presentar nueva informacin.
Veamos cmo funciona esta tcnica con un texto expositivo-explicativo:
Productores y consumidores
Las plantas, gracias a su capacidad de obtener

Las plantas producen su
energa de la luz, producen su propio alimento. A
propio alimento. Por eso,
diferencia de los animales, no necesitan alimentarse dentro de los ecosistemas,
de otros organismos. Por eso, dentro de los reciben el nombre de
productores u organismos
ecosistemas, reciben el nombre de
auttrofos.
productores.Tambin se las conoce como
organismos auttrofos, que significa que se
alimentan de ellos mismo.
Los animales no son capaces de realizar la

fotosntesis, pero necesitan nutrirse como todos los Los animales deben obtener
los nutrientes de las plantas
seres vivos. Como no son capaces de producirlos, o de otros animales. Por eso,
deben obtener los nutrientes de las plantas o de se los llama consumidores.
otros animales. Por esta razn, se los llama
consumidores o hetertrofos, que significa que se
alimentan de otros.
Los animales que se
Entre los animales, los que se alimentan de alimentan de plantas se
llaman herbvoros o
plantas herbvoros y se los llama consumidores
consumidores primarios. Los
primarios. Los que se alimentan de otros animales que se alimentan de otros
son carnvoros y reciben el nombre de consumidores animales son carnvoros o
secundarios. A los predadores, que se alimentan a su consumidores secundarios, y
los que se alimentan de otros
vez de otros carnvoros, se los llama consumidores carnvoros son consumidores
terciarios o cuaternarios. terciarios o cuaternarios.
90
Una vez que se extrajeron las ideas principales, se copian en una hoja aparte para que
el trabajo resulte ms prolijo. Es muy importante, mantener o agregar algunos conectores que
permitan unir las ideas del texto. Por ejemplo: Los animales deben obtener los nutrientes de
las plantas o de otros animales. Por eso, se los llama consumidores.
Actividad
1. Lea con atencin y luego realice la consigna propuesta:
Prevencin de riesgos laborales

Prevenir riesgos laborales es asumir una disciplina
correcta de control de situaciones de riesgos, y motivar el
cuidado de la salud de los trabajadores. En la prevencin de
riesgos laborales debe existir un compromiso serio y
responsable de la empresa y una fuerte concientizacin del
trabajador relacionada con el cumplimiento de normas y la
observacin de situaciones peligrosas. El riesgo laboral es
todo aquel aspecto, o situacin en el trabajo donde se observa la potencialidad de causar un
dao. En la prevencin de riesgos laborales, el principal objetivo es anticipar y crear normas
orientadas a la seguridad y salud de los trabajadores. En todos los procesos de creacin de
normas y conductas para prevenir riesgo, se debe identificar, evaluar y posteriormente realizar
una gestin de control de los peligros y riesgos que se presentan en un proceso productivo.
Evaluar riesgos es una herramienta para fomentar el desarrollo de actividades y medidas
necesarias para prevenir y anticipar riesgos derivados de la actividad diaria en el trabajo.
Mantenimiento.
Adems de desarrollar una eficiente accin de evaluacin de riesgos de trabajo; se debe
pensar en las conductas posteriores relacionadas con la prevencin. El mantenimiento,
observacin y correccin de las normas que surgen de la evaluacin de riesgos es una
responsabilidad de todo el equipo de trabajo. Una vez implementadas las normas se debe
continuar con una observacin constante del mbito de trabajo, ya que se pueden realizar
modificaciones y correcciones segn la evolucin del contexto laboral. La prevencin es la
forma ms eficiente de conservar la salud del trabajador y de equipo de tareas. Las medidas de
accin preventiva deben ser adecuadas segn la naturaleza del
trabajo que se realiza, de los riesgos detectados, y de las nuevas
situaciones laborales que puedan surgir en la vida misma de la
empresa. El control de la efectividad de las medidas de
prevencin constituyen en la actualidad los elementos bsicos en
la prevencin de riesgos en el trabajo. Este control incluye
adems una observacin peridica de los mtodos, acciones
operativas y la salud de los trabajadores en general.
91
Prevenir
La accin de prevenir implica interaccionar entre numerosos factores que intervienen en
la rutina laboral. Concientizar es el primer paso para tener xito en las medidas que surjan de
la evaluacin del mbito laboral. La prevencin tiene como objetivo eliminar o reducir el riesgo
del trabajo mediante medidas organizativas, de proteccin individual y colectiva; siempre
teniendo en cuenta la formacin e informacin de los trabajadores implicados en la tarea diaria.
Adems de crear normativas, se debe realizar un control peridico para asegurar el xito en el
cuidado de la salud del trabajador.
a. Realice el resumen del texto.
2. Ahora haga el resumen del texto Tcnicas de relajacin.
Cuadro Sinptico
El cuadro sinptico, tambin llamado de llaves, es un esquema que organiza las ideas
principales del texto ordenndolas jerrquicamente en una estructura global.
PASOS PARA HACER UN CUADRO SINPTICO

1. Leer y comprender el material objeto de estudio. Se debe familiarizar con el tema y
conocerlo de manera general.
2.- Reconocer las ideas principales o centrales (la elaboracin de resmenes puede ser til en
este paso)
3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un trmino ms
global que los incluya o describa de manera general.
4.- Identificar la oracin tpico. La oracin tpico es la que describe el tema central, la idea ms
importante de la que trata un prrafo. Puede estar en la introduccin, en el desarrollo, o en la
parte de la conclusin. En caso de que no exista como tal, se debe elaborar mediante
inferencia. Esta oracin tpico ser el tema principal.
5.- Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan organizar.
6.- Categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto de estudio y bosquejar
el primer borrador del cuadro sinptico an con ideas muy generales.
7.- Agregar las ideas complementarias.
8.- Aadir los detalles de las idea complementarias.
Ejemplo:
Veamos cmo funciona en el siguiente ejemplo:
92
Ganadera de Asia
En general la ganadera de Asia no presenta importantes caractersticas comerciales. No
obstante, se puede sealar lo siguiente: al norte de Asia, en la tundra, est el reno, que es abandonado
a su propio esfuerzo para conseguir su alimentacin.
No slo es til como animal de carga y de transporte, sino tambin como alimento.
El buey y el bfalo se emplean como animales de tiro en las regiones tropicales.
El yack es el animal de las altas mesetas, como el Tbet, y tambin de las zonas montaosas de
la India Y Mongolia. Estos animales son utilizados para transportar carga, aunque en el ltimo pas
citado se aprovechan la carne y la leche.
93
Actividad
1. Lee con atencin:

Especies en peligro
Los seres vivos se desarrollan en muy diversos ambientes, dependiendo de factores
como el clima, o contar con recursos adecuados para su supervivencia, como refugio, alimento
y agua.
En ecosistemas es el conjunto de interrelaciones entre la comunidad de seres vivos y el
medio fsico en el que se desarrollan. Esta palabra es de origen griego, viene de oikos que
significa casa. A la diversidad de especies que viven determinados en un lugar, se les llama
biodiversidad. Por su geografa variada, Mxico cuenta con una gran diversidad de flora
(conjunto de plantas) y de fauna (conjunto de animales). En cuanto a la diversidad de animales,
tiene el mayor nmero de especies de reptiles en todo el mundo y es ms rico en especies de
plantas que Estados Unidos de Amrica y Canad juntos.
Llamamos especie al conjunto de organizaciones con caractersticas iguales. Cuando
una especie desaparece por completo de la Tierra se dice que se extingui. Las causas
pueden ser naturales como cambios climticos, erupciones volcnicas, terremotos.- o
provocadas por la accin humana, como la tala
inmoderada de los bosques y selvas, la cacera y
pesca no permitida, la contaminacin del medio
ambiente y el consumo inmoderado de los
recursos naturales. En Mxico viven especies que
se encuentran en peligro de extincin, como el
jaguar, el ocelote, el borrego cimarrn y diversas
especies de loros, pericos y la guacamaya. Es
responsabilidad de quienes habitamos en este pas
cuidar la gran diversidad del planeta y animales
que tenemos.
a. Realice el cuadro sinptico del texto que

acaba de leer.
Qu seres vivos consumen los alimentos?
Muchos animales se alimentan de

otros seres vivos. Podemos clasificar los seres vivos que
aprovechan los alimentos producidos por los productores de esta
manera: Los consumidores primarios, como el guanaco, las vacas,
muchos insectos, los caballos, las cebras, los antlopes que se
alimentan de plantas y se llaman herbvoros.Muchos han
desarrollado diferentes tcnicas para escapar de los ataques de
otros animales.
94
Las cebras, las jirafas o las gacelas, por ejemplo corren a gran
velocidad (alcanzan los 40 o 50 km/h), otros, como los bueyes almizcleros, se renen en
crculos, protegiendo en el centro a las cras, cuando se ven amenazadas por los lobos u osos
polares. Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbvoros, por ejemplo el
len, el guepardo o el puma. Durante la caza, se mueven a gran velocidad (el guepardo
africano alcanza los 100 km/h).
Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores
secundarios. Son animales sper depredadores, como las orcas, las guilas, los tiburones
las orcas por ejemplo, cazan en manadas, rodeando a sus presas y atacndolas desde
diferentes posiciones. Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios
son animales carnvoros. El carnvoro ms grande que existe es un mamfero marino: el
cachalote, que alcanza ms de 50 toneladas de peso!
b. Lea el texto anterior y posteriormente elabore un cuadro sinptico.
Cuadro Comparativo
El cuadro comparativo es aquel que organiza los datos en tantas columnas como
elementos se quieran comparar, quedando de esta manera claramente expresadas las
diferencias y coincidencias. Cada columna se encabeza con el nombre del elemento y
debajo de l se colocan sus caractersticas.
Ventajas:
Ofrece una visin de conjunto de todo el tema.
Constituye una ayuda fundamental para el repaso. Facilita la retencin del contenido.
Ejemplo:
Lean el siguiente texto y subryenlo de acuerdo con las tcnicas vistas.
95
Complete el siguiente cuadro con la informacin de Asimov.
Categoras Mamferos Reptiles

Pelo
Alimentacin
Actividad
1. Realice un cuadro comparativo del texto que aparece a continuacin:
Diferencias existentes entre la piel del hombre y la mujer

Para comprender por qu ciertos tipos de tratamientos cosmticos, como quirrgicos y
mdicos funcionan mejor en hombres que en mujeres, o viceversa, se torna necesario
comprender la estructura de la piel en uno y en otro. Lo cierto es que entre ambos sexos
96
existen diferencias morfopsicolgica, dermatolgicas, e incluso diferencias en cuanto

al envejecimiento.
Diferencias morfopsicolgica
El origen de esta diferencia reside en las hormonas. Los andrgenos en el hombre y los
estrgenos en la mujer determinan las diferencias estructurales y funcionales de la piel.
Luego la epidermis del hombre es de aproximadamente un 15 a 24 % ms residente que la de
la mujer. Posee un mayor nmero de capas celulares en el estrato corneo. Es menos sensible
al tacto, a la temperatura y al dolor.
La dermis es igualmente ms resistente en el hombre que en la mujer, aunque menos rica en
fibras elsticas, el hombre posee ms fibras musculares lisas, de all una mayor firmeza. Los
tejidos subcutneos, la hipodermis en el hombre no se encuentran claramente separados de la
dermis. Su estructura es as muy diferente dela de la mujer. Esto explica que el sexo masculino
se vea menos afectado por el problema de la Celulitis, aunque lidian gracias a la presencia de
testosterona con problemas de calvicie y el crecimiento de la barba.
Por su parte los hombres tambin tienen ms glndulas sudorparas, por ello tienden a sudan
ms que las mujeres, con lo que el control de la temperatura corporal y tratamientos para
ello son diferentes.
El afeitado tambin influye en la piel, ya que ejerce una agresin contnua sobre ella,
eliminando no solo las clulas del estrato crneo sino junto con l, el filme hidrolipdico que
protege a la piel de las agresiones externas. Las consecuencias: irritacin, sequedad y tirantez.
Diferencias dermatolgicas
En el Hombre, podemos decir que tiene ms folculos pilosos, junto con una elevada
produccin de sebo y una cobertura hidrolpidica estable. Desarrollan arrugas profundas, y los
andrgenos aceleran las funciones glandulares, y su irrigacin sangunea es fuerte
En la Mujer existen menos folculos pilosos, menos produccin de sebo y por lo general
la piel tiende a ser ms seca. Las arrugas son ms finas y poco profundas. Los andrgenos
tambin aceleran las funciones glandulares, y su irrigacin sangunea, tambin es fuerte.
Diferencias en el Envejecimiento
El proceso de envejecimiento de la piel tambin es distinto en la mujer y en hombre.
La epidermis masculina es, en principio, ms resistente y gracias a una mayor secrecin de
las glndulas sebceas, esta mejor protegida. Todos estos factores mantienen la piel del
hombre en mejor estado y hace que envejezca ms tarde que la mujer. Comnmente a los 40
97
aos en los hombres es cuando empiezan a aparecer las primeras lneas de expresin. A
partir de los 50 generalmente se acelera la prdida de agua y rpidamente aparecen las
arrugas ms marcadas y profundas. Es decir que el hombre envejece ms tarde, pero ms
repentinamente; llegando a ser sus arrugas ms profundas que las de las mujeres.
Estas diferencias existentes entre ambos sexos, es sumamente importante a la hora
de decidir por un tratamientos esttico u otro, como as tambin en el uso de productos para el
cuidado de la piel y la eleccin de procedimientos quirrgicos para corregir defectos. Por
ello recurra siempre a un profesional para que le ayude a tomar la decisin ms adecuada
para usted y su tipo de piel.
Dr. Xavier Armengou
Fuente: http://ow.ly/eEKf2
Un texto especial: la respuesta de examen.
Operaciones discursivas
La comunicacin verbal cotidiana y en instancias formales, como los intercambios en
mbitos escolares y acadmicos, se realiza mediante textos orales y escritos. Estos textos
suelen tener propsitos comunicativos distintos, por ejemplo, informar acerca de ciertos
conocimientos que adquirimos, instruir a otro respecto de un procedimiento o convencerlo de
la verdad de la idea o postura que defendamos. En todos los casos, los textos contienen una
cantidad de informacin que debe transmitirse al destinatario.
Para facilitar la comprensin del texto, los emisores utilizan diferentes estrategias de
progresin temtica para desarrollar el tema global de un texto de forma gradual, procurando
dosificar el contenido informativo segn la circunstancia, los conocimientos y las reacciones del
destinatario. Ese desarrollo se efecta mediante modos de organizar la informacin, llamados
operaciones discursivas.
Las operaciones discursivas son los modos en que el emisor organiza y estructura la
informacin del texto que produce. Esas operaciones son lingsticas, porque el material
organizado es la lengua; y cognitivas, ya que se ponen en prctica operaciones mentales que
permiten comprender las relaciones establecidas entre las partes del texto. As, si un profesor
de Lengua produce un texto para explicar a sus alumnos el contenido informativo texto, podr
organizar la informacin que desea transmitirles de la siguiente manera: primero definir que es
un texto; luego lo caracterizar y, en tercer lugar, proveer a sus alumnos de ejemplos de
textos diversos. A lo largo de su explicacin, el profesor fundamentar sus planteos; y
probablemente, comparar un texto con otro que no lo sea para hacer an ms comprensible lo
que especficamente distingue al primero.
Mediante las operaciones discursivas de definicin, caracterizacin, ejemplificacin,
fundamentacin y comparacin, el profesor dosifica la informacin que debe transmitir para
que resulte comprensible a sus alumnos. Por ejemplo, en una fundamentacin se explicita la
causa de determinado fenmeno y en una ejemplificacin se aporta un caso concreto que
ilustra una idea abstracta o general.
98
Operaciones discursivas, lectura y escritura.
Las zonas del texto en que se usan las operaciones discursivas concentran
informacin relevante que manifiesta cmo avanzan y se organizan los contenidos: como se
han estructurado las partes de la informacin del texto y cules son las relaciones entre ellas.
Por eso, es importante detectar estas operaciones al leer un texto, ya que facilitan su
comprensin.
Conocer las operaciones discursivas que suelen aparecer en los textos expositivos
explicativos y argumentativos de uso habitual en el mbito escolar (fichas de lectura,
respuestas de examen, informes, monografas, etc.) tambin permite escribirlos con mayor
seguridad y precisin.
Las respuestas de examen son un tipo de texto predominantemente expositivo-

explicativo o argumentativo y de uso casi diario en el mbito escolar. Como ya saben, forman
parte de la rutina de todas las asignaturas e implican un modo de comunicacin entre alumnos
y profesores mediante el cual los primeros son evaluados.
Las respuestas de examen ponen en juego habilidades tanto de comprensin lectora
como de escritura.
El profesor, al leerlas, evala si el alumno comprendi los contenidos de los textos que
ley y/o escuch (es decir, si capt su idea global, para lo que tuvo que deslindar informacin
relevante de las irrelevante) y tambin si pudo presentar esa informacin relevante de manera
organizada (jerarquizada y dosificada).
Si bien las operaciones discursivas pueden aparecer como parte de un texto mayor
(como una ficha de lectura, un informe o una monografa), a veces constituyen por s mismas
un texto completo y autnomo: es el caso de la mayora de las respuestas de examen, cuyas
consignas exigen que los alumnos recurran a operaciones discursivas diferentes, como se
observan en las siguientes consignas, planteadas a alumnos en un examen de Literatura:
1) Defina y caracterice el concepto de Literatura gauchesca a partir de los aportes de los
textos tericos ledos.
2) Ejemplifique algunas de las caractersticas planteadas en 1) con fragmentos de la ida
de Martn Fierro.
3) Compare la ideologa del protagonista, Martn Fierro, en La ida y La vuelta.
99
La respuesta de cada consigna exige que los alumnos pongan en prctica distintas
operaciones discursivas: diferenciar y caracterizar en 1), ejemplificar en 2) y comparar en 3).
Para responder correctamente, se supone que los alumnos leyeron los textos tericos y los
literarios. Pero adems necesitan identificar la operacin discursiva solicitada en cada consigna
y conocer la estructura lingstica de esa operacin (es decir, el modo particular en que se
debe organizar y estructurar la informacin para convertirla en un texto).
En resumen, los pasos para construir una respuesta de examen adecuada son:
1) Lectura de la consigna planteada y reconocimiento de la operacin discursiva solicitada.
2) Seleccin de la informacin de los textos fuentes que resulta relevante en funcin de la
consigna.
3) Planificacin de la respuesta.
4) Escritura de la respuesta teniendo en cuenta la estructura lingstica de la operacin
discursiva solicitada en la consigna. Adems, se deber reponer la informacin de dicha
consigna en el momento de formular la respuesta; es decir, la respuesta debe poder ser
comprendida sin necesidad de leer la consigna. Por ejemplo, en el caso de la consigna 3, la
respuesta tendra que comenzar con: La ideologa del protagonista de Martn Fierro, en La ida
y La vuelta es
5) Revisin y correccin del texto:
La respuesta de los exmenes es una clase de texto complejo que exige varias
habilidades por parte del examinado:
Comprender la informacin solicitada.

Dominar las operaciones discursivas especficas solicitadas en
cada consigna.
Organizar las partes del texto adecuadamente.
Controlar ortografa, normativa, puntuacin, sintaxis, etctera.
Escribir las palabras clara y prolijamente, de modo de facilitar
la lectura por parte del docente examinador.
Realizar todas estas operaciones en un tiempo acotado.
1. Relea el apartado Las operaciones discursivas, indique las operaciones discursivas

desarrolladas y explique para qu se usan.
a. Las operaciones discursivas facilitan la comprensin del contenido? Por qu?
b. Qu diferencias y similitudes encuentra respecto de las operaciones discursivas?
100
Lectura de grficos
Los grficos son muy tiles para presentar una informacin de manera sencilla y
clara. Son ayudas visuales que nos permiten conocer rpidamente ciertos datos.
Procedimiento para realizar grficos

Para realizar un grfico se deben seguir pasos:
Leer el texto para logra su comprensin, tantas veces como haga falta.
Extraer los datos que sea necesario para graficar.
Elegir el grfico que resulte ms apropiado para representar la informacin que se desee
destacar (grficos circulares, de barra, pictogramas, etc.).
El grfico circular
Este grfico nos

permite informarnos acerca
de los porcentajes respecto
de una suma total. Por
ejemplo:
El grfico de barras
Representa a travs
de un sistema de
barras la informacin
que se desea mostrar.
Por ejemplo:
101
El pictograma
Representa porcentajes a travs de un dibujo relacionado con la informacin que se

quiere graficar. Esto lo diferencia del grfico circular.
Por ejemplo:
Otras formas de representar datos:
102
103
104
El problema de la matemtica
Muchos estudiantes tienen problemas con la matemtica y sus ramas, que son las
asignaturas que guardan estrecha relacin con ellas. Para entender el por qu de esa
dificultad, es necesario conocer algunas caractersticas de esta materia, entre las que
citaremos las siguientes:
Las matemticas:
Tienen su propio lenguaje:
Necesitan expresarse de un modo diferente al que hemos venido utilizando desde que
aprendimos a hablar. Los nmeros, las operaciones, los signos, son utensilios de ese
lenguaje y necesitamos un tiempo, y una dedicacin, para poder entenderlo y comprenderlo.
Requieren continuidad:
La mayora de los conceptos matemticos estn relacionados entre s. Un estudiante no
puede resolver ecuaciones si antes no ha aprendido a sumar o restar monomios. Por eso es
tan importante afianzar los conceptos clave en esta rea, para que podamos utilizarlos en el
aprendizaje posterior. Cuando los profesores se quejan de esto, suelen expresarlo diciendo
que los alumnos no tienen base.
Son sencillas y difciles al mismo tiempo.
Un estudiante puede entender fcilmente la explicacin que hace un profesor en la
pizarra, pero cuando llega el momento en que es l quien tiene que enfrentarse a un problema,
las cosas son totalmente distintas. El problema est en que no se ha enseado cmo tenemos
que estudiar las matemticas.
Cmo estudiar matemticas

Las normas fundamentales podran sintetizarse en los siguientes pasos:
Evaluar tu situacin actual para detectar dnde se encuentran las races de tus
dificultades y subsanarlas adecuadamente.
Disponer de un material de consulta (cuaderno) en el que fuesen tomando los
conceptos, frmulas matemticas, ejemplos resueltos para as poder estudiarlo y repasarlo
cuantas veces deseen.
Partir del contenido terico para luego poder entender la parte prctica.
Hacer los ejercicios que sean necesarios sobre un mismo tema pero con distintos
planteamientos para familiarizarse con ellos.
Trabajar siempre con lpiz y papel, pues es la nica manera de demostrar lo que
realmente se sabe.
Reconocer la dificultad pero convencindose al mismo tiempo de que con el esfuerzo y
dedicacin adecuados se puede conseguir entenderlas.
La manera de estudiar matemticas ms eficaz es haciendo ejercicios, despus de

haber dedicado un tiempo a los contenidos tericos ms relevantes.
105
TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Textos complementarios
El Jabn: Desde el comienzo hasta nuestros das
Cuando consideramos todas las comodidades que los inventos modernos nos
proporcionan y que son parte indispensable de nuestra vida diaria, nos preguntamos que
hacan nuestros antepasados frente a una multitud de problemas, resueltos para nosotros e
insolubles para ellos. Claro est que como nuestras necesidades y exigencias crecen a medida
que aumentan las comodidades que nos rodean, podemos pensar que nuestros antepasados
vivan muy felices en condiciones de vida que para nosotros resultaran insoportables. Nuestro
siglo goza del fruto de tantos estudios, tantos experimentos, tanta bsqueda, tanto trabajo cuyo
resultado supero a veces toda esperanza, que en medio de nuestro bienestar ni siquiera
pensamos en los esfuerzos y sacrificios de aquellos tenaces investigadores e inventores.
Los antiguos conocan al jabn; por otra parte, viejas leyendas como los relatos de
Homero nos hablan claramente de la importancia que los griegos daban a los cuidados
corporales. Los hroes nunca arrostraban el peligro de los combates ni participaban de un
sacrificio ritual sin haber frotado previamente su cuerpo con aceites y esencias aromticos. Los
ungentos muy finos se fabricaban con la emulsin de substancias resinosas que brotaban de
tajos efectuados en el tronco de ciertos rboles; los aceites aromticos, en cambio, se sacaban
de las semillas. Los ms conocidos de stos, y que an se utilizan en medicina, qumica y
perfumera, son: la mirra, el jengibre, el laurel y el incienso u olbano.
Las variedades ms preciadas de nuestros jabones de tocador no son, en el fondo, sino
derivados de productos conocidos desde hace dos o tres milenios.
Los primeros aceites balsmicos fueron los precursores de nuestro jabn liquido, y las
final esencias aromticas que se usaban en los ungentos nos dan una idea del refinamiento a
que lleg la antigedad.
Entre los romanos, los baos tuvieron gran importancia y constituan una especie de rito.
Las termas o baos pblicos rivalizaban por su arquitectura y esplendor con los ms hermosos
palacios. Haba en ellos piscinas, gabinetes para masajes, gimnasios y baos de toda clase.
Los ms clebres y suntuosos fueron los de Agripa, de Nern, de Trajano, de Adriano, de
Diocleciano y de Caracalla.
En Pars, detrs del museo Cluny, se encuentran las ruinas de las termas edificadas
bajo el reinado de Juliano, y en Roma se pueden todava admirar, perfectamente restauradas,
las termas de Caracalla, muy renombradas en la actualidad por los grandiosos espectculos
teatrales que all se ofrecen durante el verano.
Pero si nuestros mayores conocan los ingredientes necesarios para elaborar el jabn,
durante muchos siglos lo fabricaron con procedimientos muy primitivos. Al parecer los fenicios
fueron los primeros en obtener jabones slidos y en comerciar con ellos. Segn Plinio, los
romanos ya conocan el arte de fabricar jabones, y, en efecto, en las ruinas de Pompeya se
encontr un taller completo de jabonera, con los diferentes utensilios y unas cubas llenas de
jabn compuesto de una mezcla de aceite y lcali.
Los elegantes de Roma, para teirse el cabello de rubio, utilizaban un jabn especial
fabricado en Alemania. Ateneo (193 aos despus de J. C.), es el primer autos griego en cuyos
escritos aparece la palabra sapn (Jabn). El mdico Aecio, que vivi en el siglo IV, habla de
106
un jabn negro y los mdicos rabes sealan a menudo el uso de un jabn en medicina y para
la limpieza de la ropa.
Las primeras manufacturas de jabones slidos, a base de soda, fueron establecidas en
Savona (pequea ciudad de Italia cerca de Gnova). La industria jabonera fue muy floreciente
en Venecia. Para protegerla se prohibi la entrada de jabn extranjero, tanto en la ciudad como
en todos los territorios que de ella dependan. Con el fin de controlar su calidad se orden que
todo Jabn, aun el fabricado por particulares, llevase una marca grabada en todas sus caras.
Generalmente la palabra jabn designa toda composicin que se obtiene sometiendo un
cuerpo graso salificable Como el sebo y el aceite- a la accin de un lcali como la soda o la
potasa.
Los jabones pueden dividirse en dos clases: los solubles. Producidos mediante la soda o
la potasa y los insolubles. Adems, los jabones solubles utilizados en los menesteres
domsticos y en la industria se dividen en dos caractersticas: jabones duros y jabones
blandos, segn la menor o mayor cantidad de agua que contiene.
Los jabones duros se fabrican generalmente en grandes calderas y a temperaturas
superiores a la del agua hirviendo. El mejor jabn de ese este tipo es el de Marsella, que
antao se preparaba con aceite puro de oliva, ssamo y man. Los jabones blandos se
elaboran en pequeos recipientes y a temperatura menor. Puede utilizarse en su preparacin
cualquier clase de cuerpo graso, generalmente aceite de ballena o de semilla.
Algunos jabones pueden fabricarse en frio. Pueden ser a base de soda o de potasa,
segn se los prefiera duros o blandos. Se los colorea con ultramar, con bermelln, con ocre y
otros productos, y se los perfuma con esencias agradables.
En ciertos pases, la produccin jabonera de lujo ha alcanzado un alto grado de
refinamiento.
Para terminar, citaremos los jabones medicamentos empleados en el tratamiento de
enfermedades de la piel, del reumatismo, de la artritis, y recordaremos los jabones con acido
saliclico, con alquitrn, con azufre, con alcanfor, etc.
Todos los jabones tienen, por otra parte, un considerable poder antisptico y es por ello
que a menudo el primer tratamiento de una herida consiste en lavarla con agua tibia y jabn.
107
108
Diferencias entre Piel Masculina y Femenina
109
9AGO
La piel del hombre y la de la mujer son distintas. Principalmente, son tres los factores
fisiolgicos que las diferencian: el espesor, la firmeza y la secrecin sebcea. Es un tipo de piel
ms grasa que la de las mujeres y cuyo principal problema son los brillos.
Colgeno
Est presente en mayor cantidad en la piel del hombre. Se sintetiza en mayor cantidad y
su ratio de acumulacin en la epidermis es mayor. Con el paso del tiempo la cantidad de
colgeno disminuye, sin embargo, la piel del varn es un 25% ms gruesa que la de la mujer
durante toda su vida.
Como consecuencia de lo antes descrito, en el hombre las primeras arrugas comienzan
a manifestarse entre los 40 y 45 aos de edad, mientras que en la mujer se hacen presentes
entre los 30 y 35 aos.
Estrato Crneo
Es ms grueso en el hombre y est distribuido de manera irregular, generando un aspecto
spero, rugoso y descuidado de la piel masculina.
Glndulas Sebceas
Son ms abundantes y activas en la piel masculina. La estimulacin andrognica de
estas glndulas comporta una mayor secrecin de sebo entre los varones, por consecuencia,
mayor incidencia de acn durante la pubertad.
Por otro lado, esta secrecin sebcea aumentada puede prolongarse en el varn hasta
bien entrada la vejez. En cambio, en las mujeres la cantidad de andrgenos responsables de la
produccin sebcea disminuye con la menopausia y provoca la sequedad cutnea,
caracterstica de la piel senil, en la piel femenina a edades ms tempranas que los varones.
Vello
La aparicin de vello es una caracterstica principal del sexo masculino. La barba
comienza a hacerse presente en los varones a los 15 16 aos, especialmente en la zona del
mentn y el bigote. A partir de esta edad y durante su vida el varn va a desarrollar tambin
pelo en el pecho, brazos y piernas. El crecimiento del pelo sigue unos ritmos circadianos:
durante el da el crecimiento es superior en un 64% respecto de la noche.
Cabello
El equilibrio hormonal y muchos otros factores provocan una mayor prevalencia de
calvicie entre los varones que entre las mujeres. Toda esta suma de circunstancias biolgicas,
unas pautas de utilizacin de productos cosmticos mucho ms consolidadas y no someter
diariamente a las estructuras cutneas a los microtraumas y agresiones propios del afeitado
hacen que se pueda afirmar, de una forma general, que el estado natural de la piel es mejor
entre las mujeres que en los varones.
110
Hbitos distintos
Las caractersticas de la piel masculina hacen que los hbitos de higiene sean distintos a
los de las pieles femeninas. Esto se debe a que la piel masculina es un 25% ms espesa que
la de la mujer, por lo que es ms resistente. Asimismo, el hombre tiene una piel ms firme y
envejece ms tarde pero, sin embargo, de manera ms brusca. Adems, la cantidad de grasa
cutnea secretada por el hombre es mucho mayor por razones hormonales. Por ello, tiene ms
imperfecciones y brillos, sobre todo en la zona T. Sin embargo, la piel de las mejillas y el cuello,
al estar sometida al afeitado, tiene una mayor tendencia a la deshidratacin y la sequedad.
Los factores que afectan de manera negativa a la piel masculina son la edad, el
cansancio y el estrs, la contaminacin, la dieta desequilibrada, los problemas de salud, no
hacer ejercicio fsico, fumar y consumir alcohol. Son los mismos que afectan a la piel femenina,
sin embargo, inciden de manera diferente en los hombres.
Los cosmticos aconsejables para mantener su piel cuidada en los hombres son:
Una buena limpieza facial con productos especficos para el rostro.
Afeitarse despus de la ducha y de limpiar la cara con un producto que prepare el rostro
para el afeitado.
Usar un tratamiento despus del afeitado que aporte a la piel frescor y calma.
Utilizar tratamientos faciales: hidratantes, nutritivos, anti-arrugas, anti-edad, contorno de
ojos, especficos para pieles grasas, etc.
Utilizar productos de proteccin solar para antes, durante y despus del sol.
Ducharse con productos especficos y usar desodorantes despus de la ducha.
Utilizar productos contorno de ojos para evitar las ojeras y bolsas.
Los varones se acercan a los productos cosmticos buscando bienestar en inmediatez
de accin, en tanto las mujeres prefieren belleza y sofisticacin. Adems, las mujeres son
plenamente conscientes y aceptan mejor que muchos de los resultados slo son posibles en la
utilizacin de cosmticos a largo plazo.
Segn todo lo expuesto, como se trata de una piel diferente y hbitos diferentes, se
desarrollan cosmticos especficos para cada uno.
Fuente: http://cosmetologia.macroestetica.com/?p=478
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Cuadernillo Lengua Junio 2015

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Programa de Lengua

La comunicacin es un componente de nuestra vida en sociedad, ya que a travs de ella

Proceso entre dos o ms personas

Todas las situaciones comunicativas comparten los mismos elementos: emisor,

Supongamos ahora, otra situacin

LOS REGISTROS DE LA COMUNICACIN

Informal El emisor trata al receptor de vos o de t,

Formal El emisor trata al receptor de usted, cuida su

La comunicacin en los textos literarios

Actividades para comprender mejor.

2,3. Comentario oral

3. Aplicacin lingstica gramatical1

Como se puede apreciar en el poema y en la definicin, el lenguaje seusa para

La docente enva una nota a los padres.

2) Determine los elementos de la comunicacin de las siguientes situaciones

a.Un matrimonio dialogando.

b. Un conductor encuentra esta seal en un cruce en la autopista.

c.Miguelito habla con sus amigos.

3) Indique qu registro debe usar el emisor en las siguientes situaciones comunicativas.

a. Identifique los elementos de la comunicacin en la historieta.

El texto, el prrafo y la oracin

Del nomadismo al sedentarismo

El uso de estos recursos permite la construccin de un campo semntico. El campo

1. Escriba en una oracin el tema desarrollado en el texto: Del nomadismo al sedentarismo.

6. Busque en el texto el antnimo de las siguientes palabras.

7. Copie las palabras destacadas en el texto y reemplcelas por un sinnimo.

Los textos y su intencionalidad

Segn su intencionalidad los textos pueden agruparse de la siguiente manera:

INTENCIONALIDAD TIPOS DE TEXTOS

Informativa (transmiten informacin) Noticias, notas de enciclopedia, avisos

Expresiva (manifiestan sentimientos, Cartas familiares, diarios ntimos.

Persuasiva ( procuran convencer al Artculos de opinin, cartas de lectores,

Prescriptiva (obligan al destinatario a realizar Recetas, instructivos, reglamentos, etc.

Esttica (Entretienen, divierten, desarrollan la Poesas, chistes, leyendas, cuentos, novelas,

Retomando lo expuesto hasta aqu, se deduce que el texto, no es un simple conjunto de

SANGRA El caucho es un material elstico, es decir que, aunque se

muy resistente: no se rompe con facilidad. Por estas dos cualidades es

El caucho es muy til y se emplea, entre otros usos, para la

Dividir los textos en prrafos

La oracin es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo,

Uniendo las ideas: los conectores

Existen distintos tipos de conectores:

De consecuencia: manifiestan consecuencias. Por ejemplo: as que, por lo tanto, de esta

Cmo extraer la informacin ms importante de un texto

Supresin u omisin:dado un texto se suprime la informacin que no es necesaria para

Resumir consiste en compactar la informacin que contiene un texto despus de su

Para hacer la compactacin de un texto pueden recurrirse a tres operaciones o

El agua existe en la naturaleza distribuida en mares, ros, manantiales y lagos; puede

Otro procedimiento para hacer resmenes, en especial de esquemas narrativos, es el

1.- Se segmenta el texto en perodos.

Buscar un texto descriptivo y aplicar el procedimiento.

Para tener en cuenta

Normativa: uso del punto y las maysculas

Punto y seguido Punto y aparte Punto final

La mayscula se utiliza en los siguientes casos:

En la primera palabra luego del punto y seguido o en el punto y aparte.

Despus de un signo de cierre de interrogacin () o de exclamacin ( ), siempre

Luego de dos puntos, siempre que siga la frmula de encabezamiento de una

Ni los ttulos ni los subttulos llevan punto.

Reglas generales de acentuacin

Exfoliante casero (para una aplicacin)

Dnde podra encontrar un texto como ste?

En el texto instructivo se redactan de forma detallada, concisa y ordenada cada una de

Las caractersticas del texto instructivo