GOBIERNO DEL

ESTADO DE MXICO

JARDN DE NIOS:
MARGARITA G. DE DEL MAZO

P L A N DE T R A B A J O
LOCALIDAD:
EL GUARDA DE GUERRERO

MUNICIPIO:
JOQUICINGO, ESTADO DE MXICO

PROFESORA:
DEISY NAVA PUEBLAS

CICLO ESCOLAR
2010 2011
 PLAN DE DIAGNOSTICO

Para empezar conocer a mis alumnos:

Qu necesito saber de ellos?
Nivel de desarrollo
Capacidades previas
Necesidades e intereses
Conocer condiciones familiares, economa, costumbres en que se desenvuelve el nio.
Identificar caractersticas individuales, familiares y sociales.

Quines son los nios del grupo?

Grado escolar: nmero de alumnos, edad y gnero de los nios.
Caractersticas fsicas generales: peso, talla, enfermedades y accidentes ms frecuentes.
Lo que le disgusta y le disgusta de las actividades escolares. Materiales escolares o recursos que prefieren. Razones
que lo explican.
Lo que saben y lo que pueden hacer. Lo que quieren ser y hacen (sus inquietudes y preocupaciones).
Sus formas de participacin, actitudes y reacciones durante las actividades didcticas y sus ritmos de trabajo.
Percepcin que tienen los nios de sus compaeros.
Casos particulares de nios que manifiestan problemas relacionados con: desnutricin, obesidad, agudeza o debilidad
visual, debilidad auditiva, defectos posturales o enfermedades frecuentes.

Desarrollo de las competencias comunicativas

Principales caractersticas de su expresin oral.
Oportunidades que aprovecha el nio para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes; formas que emple4a para
expresarlos y personas con quien establece dilogo.
Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas (claridad,
coherencia, organizacin del pensamiento).
Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compaeros.
Capacidad para escuchar:
Situaciones en las que se advierte comprensin de los mensajes de los interlocutores: atencin a instrucciones,
respuestas a preguntas plateadas, modificaciones y reconstrucciones.
Actitudes que manifiesta ante el habla de los otros
Acercamiento al lenguaje escrito:
Reacciones del nio frente al lenguaje escrito (libros, revistas, peridicos, carteles, anuncios, etctera).
Actitudes que muestra en las actividades de lectura.
Situaciones en las que manifiesta la comprensin de lo que se lee.
Actividades que realiza con las actividades que lee.
Interpretacin que hace de las imgenes.
Participacin del nio en la reconstruccin, modificacin o reinvencin de lecturas, relatos y descripciones.
Identificacin del tipo de informacin que contienen diversos textos escritos que son de uso frecuente en su contexto
familiar y social.
Situaciones en que reconoce y utiliza distintas producciones graficas.

Desarrollo de competencias cognitivas

Procesos cognitivos bsicas
Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos. Acciones y relaciones que establece con ellos.
(anlisis discriminativo, abstraccin, diferenciacin y generalizacin, as como comprobacin de hiptesis).
Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y atributos, y establecer
categorizaciones (concepto y memoria).
Resolucin de Problemas
Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos.
Explicaciones que da sobre fenmenos perceptibles o situaciones conocidas o comprensibles por analoga.
Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorizaciones deliberadas identificacin de errores.
Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y planifica acciones en funcin
de ello; inferencias que utiliza, argumentos que presenta, juicios que elabora, decisiones que toma.
Reacciones que manifiesta ante fenmenos o situaciones que demandan observacin, indagacin, experimentacin,
reflexin y resolucin de problemas.
Utilizacin de recursos que le permite indagar y obtener nueva informacin: la observacin y registro de fenmenos
naturales y acontecimientos sociales, la formulacin de preguntas, la descripcin, la descripcin, la elaboracin de
explicaciones.
Las manifestaciones que dan cuenta de la percepcin que tiene de sus propias capacidades.
Acciones que realiza en el reconocimiento de cantidades, relacin entre objetos y cantidades, correspondencia termino
a trmino. Procedimientos que utiliza al contar.
Procedimientos que utiliza ante situaciones que implican comparar, igualar y completar.
Manejo de nociones de orientacin, situacin, proximidad y direccionalidad.
Reconocimiento de las figuras geomtricas en los objetos del entorno.
 Formas en que se manifiestan sus nociones de medida. Estrategias y respuestas al comparar magnitudes (longitud,
peso capacidad o tiempo).

Desarrollo de las competencias de relacin social

Actitudes de los nios en la convivencia que se propicia en el jardn de nios; manifestaciones de adaptacin a las
pautas de trabajo en el aula; adopcin de nuevos roles.
Reacciones Y actitudes ante el xito, fracaso, castigos, sanciones.
Formas en que expresa sus necesidades de afecto y reconocimiento; reacciones frente a la aceptacin o rechazo de los
otros; comportamientos prosociales, agresivos y pasivos.
Actitud que asume en su relacin con otros nios: intercambios orales que establece, formas en que expresa sus
desacuerdos, apoyo cuando brinda a sus compaeros cuando estn molestos, tristes, aislados, son rechazados, etc.
Pautas de conducta que sigue ante los nios del mismo gnero y del gnero distinto.

El desarrollo de las competencias motrices

Actividades y ejercicios que es capaz de realizar por si mismo. Equilibrio, desplazamientos y manipulaciones.
Seguridad mostrada al realizar movimientos.
Patrn de movimiento enftico en los juegos (correr, saltar, rodar, forcejear).
Patrones de movimientos presentados con dificultad.
Interaccione del desempeo motriz con cierto tipo de juguetes (triciclos, patineta, montables, etctera).
Preferencias por los juegos y tipos de juegos.
Preferencias de relacin afectiva hacia uno o algunos compaeros para jugar.
Su expresin corporal

El ambiente familiar y social de los nios

Contexto familiar y social del que provienen los nios
Composicin de las familias, roles sociales que desempean, costumbres y valores compartidos, formas de la
convivencia entre los miembros de las familias, nivel educativo y cultural, condiciones socioeconmicas. Implicaciones
de estos factores en las pautas de crianza y cuidado de los nios.
Las ideas de las personas que cuidan y atienden a los nios sobre lo que stos deben y pueden aprender.
El espacio geogrfico y social en el que residen las familias de los nios.
Los ambientes culturales de los que forman parte los nios: el barrio o la comunidad, las actividades, tiempos y lugares
para el esparcimiento y la recreacin, las instituciones sociales que apoyan en la satisfaccin de las necesidades del
nio y la relacin con el ambiente escolar.
La influencia de los medios de comunicacin en las formas de comportamiento y en su visin del mundo Cmo se
explica?
La diversidad de contextos familiares y sociales y sus efectos en el desarrollo de las competencias bsicas en el
jardn de nios.
Las ideas y los valores de los padres de familia y la comunidad sobre el desarrollo y la educacin de los nios.
Expectativas sobre lo que se espera que hagan y aprendan los nios en el jardn.
Los conocimientos y experiencias adquiridos en el ambiente familiar y social Cmo lo manifiestan los nios en el
trabajo escolar?).
Pautas de comportamiento de los nios (normas, valores, costumbres) a partir de la diversidad de contextos familiares y
sociales en que residen. La adaptacin de los comportamientos de los nios a la dinmica del aula y de la escuela.
La diferenciacin de los roles de genero en la familia y sus efectos en la escuela.
Las influencias familiares y sociales en la expresin y modificacin de las pautas temperamentales (alegra, tristeza,
excitacin, empata) de los nios. Su impacto en la experiencia escolar.
El contexto familiar y social y la salud de los nios
Caractersticas de los estilos de vida en la familia y en el entorno social y su relacin con la salud (fsica y mental,
individual y social) de los nios.
Las concepciones de la familia y la comunidad acerca de la salud de los nios.
La formacin de hbitos de higiene y cuidados en el hogar para la prevencin de problemas relacionados con la salud
de los nios.
Las repercusiones de los factores culturales en las situaciones de riesgo durante la infancia en el trabajo escolar: las
interacciones con los pares y la educadora; el desarrollo emocional y social; rendimiento escolar; etctera.

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PROFRA. DEISY NAVA PUEBLAS PROFRA. MA SOLEDAD JIMENEZ HERNANDEZ
DOCENTE DIRECTORA ESCOLAR
 PLAN DE DIAGNOSTICO
AGOSTO Y SEPTIEMBRE 2010
ACTIVIDADES PERMANENTES:
ACTIVIDAD DURACION MODALIDAD COMPETENCIA
Activacin fsica Lunes a viernes Taller
30 minutos
Distingue y explica algunas caractersticas de
Honores a la bandera Lunes 25 minutos la cultura propia y de otras culturas.
Mantiene el equilibrio y control de movimientos
Sesin de Educacin Fsica Martes y Jueves 30 que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
minutos impulso, en juegos y actividades de ejercicio
fsico.
Comunica las sensaciones y los sentimientos
que le producen los cantos y la msica que
escucha.

Sesin de Ritmos Cantos Mircoles y viernes Interpreta canciones, las crea y las acompaa
Juegos 30 minutos con instrumentos musicales convencionales o
hechos por l.

Se expresa por medio del cuerpo en diferentes

situaciones con acompaamiento del canto y
de la msica.

Rincn Interioriza gradualmente las normas de

Rincn de los juguetes Mircoles y viernes relacin y comportamiento basadas en la
25 a 30 minutos equidad y el respeto.
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Comprende que hay criterios, reglas y con-
venciones externas que regulan su conducta
en los diferentes mbitos en que participa.
Tiempo de compartir Lunes 15 minutos Rincn Comunica estados de nimo, sentimientos,
emociones y vivencias a travs del lenguaje
oral.
 5 minutos de lectura Antes del refrigerio Escucha y cuenta relatos literarios que forman
o parte de la tradicin oral.
Despus del recreo

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA EVALUACION
Comprende que Bienvenidos al Jardn de Nios
hay criterios, -Recibir a los pequeos
reglas y con- -Juego de presentacin.
venciones -Colocacin de gafetes
externas que -Bienvenida al saln de clases
regulan su con- -Organizacin de Juegos organizados
ducta en los Conociendo mi saln
diferentes -Presentar cada una de las reas del saln
mbitos en que -Sacar los materiales de las cajas.
participa. -De acuerdo a la utilizacin del material los nios
acomodarn realizando una clasificacin de los
mismos.
-Jugar 30 minutos con los juguetes.

Las reglas del grupo

-Organizar a los nios por equipo y pedirles que
mencionen lo que no les gusta (actitud) de sus
compaeros.
Qu podemos hacer para evitar discusiones,
agresiones?
-Cmo podemos mantener orden en el grupo?
Cmo debemos cuidar de los materiales, el
mobiliario?
Establecer porque es importante cumplir con las
reglas del grupo.
-Definir qu consecuencias se tienen cuando no
cumplimos ciertas reglas.
Adquiere Observar:
gradualmente Se hace cargo de sus pertenencias que lleva a la
mayor escuela?
autonoma Se involucra activamente en actividades colectivas?
Cmo lo manifiesta?
Interioriza Juegos organizados con reglas:
gradualmente -A pares y nones.
las normas de -El lobo
relacin y -La cola del ratn
comportamiento -A las estatuas de marfil
basadas en la
equidad y el
respeto.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA EVALUACION
Comunica Mi familia
estados de -Platicar
nimo, Cmo se llama mi pap? Mi mam?
sentimientos, Cuntos hermanos tengo? Son mayores?
emociones y En que trabaja mi pap?
vivencias a En qu trabaja mi mam?
travs del Qu me gusta de mi mam?
lenguaje oral. Qu me gusta de mi pap?
Qu me disgusta de ellos?
-Dibujar a su familia en una hoja blanca
Cmo soy yo?
-Plantear las siguientes preguntas:
Qu es lo que ms te gusta hacer?
Qu es lo que menos te gusta hacer?
Cmo te sientes en la escuela?
-Dibujarse en una hoja blanca con sus juegos
preferidos, sus juguetes preferidos, con la persona
 que juegan.
Conoce algunas Conociendo los libros de la Biblioteca de aula
caractersticas -Plantear las siguientes preguntas:
y funciones Qu son los libros?
propias de los Para qu sirven?
textos literarios Todos los libros son iguales?
En tu casa hay libros, cmo son?
Qu libros te gustan ms, por qu?
Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca,
por qu?
-Presentar un libro de la biblioteca leyendo su titulo y
leer el contenido a los alumnos.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA EVALUACIN
Utiliza los Qu son los nmeros?
nmeros en Iniciar con esta pregunta a los pequeos para
situaciones detectar aprendizajes previos
variadas que Para qu sirven? Dnde encontramos los
implican poner nmeros?
en juego los Mediante colecciones de fichas o diversos objetos los
principios de nios identificarn:
conteo Dnde hay ms? Donde hay menos? Cuntas
fichas y objetos hay aqu?
Observar:
Manifestaciones de los nios para contestar los
cuestionamientos.

Contemos y juguemos con colecciones

-presentar diversas colecciones de semillas, cereales,
fichas y objetos en el que los nios hagan
diferenciacin donde hay ms y donde hay menos y
determinar la cantidad de cada coleccin por medio
 del conteo oral.
Plantea y Resolvamos algunos problemas
resuelve -Aqu tengo 4 dulces y aqu 4 chicles, Qu hago
problemas en para repartirlos a dos nios por partes iguales de
situaciones que manera que a los dos les toque la misma cantidad de
le son familiares chicles y la misma cantidad de dulces?
y que le -Gerardo tiene dos carros y Emilio tres pelotas
implican cuntos tienen los dos en total?
agregar, reunir, -Naydelin tiene 5 chocolates y Reyna tres quin
quitar, igualar tiene ms?
comparar y -Fui a la tienda y compre una paleta de dos pesos y
repartir objetos. pague con una moneda de 5 pesos, Cunto me
dieron de cambio?
Rene Juguemos a clasificar segn atributos
informacin acordados
sobre criterios Forma
acordados. Color
Representa Textura
dicha Utilidad
informacin y la Tamao
interpreta
Con diversos objetos o juguetes, materiales del saln
Reconoce y Juguemos a inventar
nombra Con cajas de cartn construyamos en colaboracin
caractersticas un carro.
de objetos,
figuras y Qu pasa con estas figuras?
cuerpos -Con un cuadrado de papel en que lo podemos
geomtricos. compartir si lo doblamos? Y si lo uno con otro?
-Presentar varias figuras y que los nios comprueben
los cambios que ocurren en esa figura al doblarla o
cortarla, al unir o separar sus partes.
-Combinar diversas figuras y crear nuevas formas.
Construye El camino de mi casa a la escuela
Sistemas de -Platicarles a los nios el recorrido y trayectoria para
referencia en llegar a la escuela sealando los lugares y carros que
relacin con la tengo que abordar y posteriormente iniciar el
ubicacin cuestionamiento a ellos preguntando:
espacial -Vives cerca o lejos?
-Por qu calle te vienes?
Por cuales casas o negocios pasas?
Por ultimo realizarn un dibujo en el que sealen la
trayectoria y puntos de referencia para venir a la
escuela y lo expliquen frente al grupo?

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA EVALUACIN
Experimenta Cmo era antes y cmo soy ahora?
con diversos Iniciar con este cuestionamiento a los nios para que
elementos, describan los cambios que han tenido desde su
objetos, y nacimiento hasta ahora, lo que no podan hacer y lo
materiales que que ahora ya hacen y que cambios tendrn
no representan posteriormente.
riesgo- para
encontrar Hagamos Experimentos
soluciones y -Experimento cloro en tela o papel
respuestas a -Experimento mezcla decolores
problemas y -Experimento globo con cabellos
preguntas del
mundo natural Durante los experimentos reconozcan y describan
cambios que ocurren durante y despus del proceso
de la experimentacin.
Participa en la Empecemos a cuidar nuestro saln
conservacin -Por qu es importante empezar a cuidar nuestro
del medio saln?
natural y -Por qu no debemos tirar basura?
propone -Que debemos hacer despus de trabajar con el
medidas para material que ocupamos?
su preservacin Escribir con los pequeos los acuerdos que nos
ayudara a mantener limpio nuestro saln y a evitar
accidentes.
Distingue y Celebremos el bicentenario de la
explica algunas Independencia de Mxico
caractersticas Investigacin Qu se celebra en este mes? Qu
de la cultura fue la independencia de Mxico? Quines fueron los
propia y de personajes ms importantes de este acontecimiento?
otras culturas Cmo ocurri este movimiento?
-Adornemos nuestro friso decorativo:
-Hacer cadenas de papel tricolor siguiendo la
secuencia verde, blanco y rojo
-Colorear banderas mexicanas para adornar el saln.
-Hagamos una noche da mexicano haciendo
collares tricolores, cascarones con confeti, bailemos
msica mexicana y comamos antojitos mexicanos.

CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICAS

COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA EVALUACIN
Se expresa por -Durante las sesiones de Ritmos, Cantos y Juegos
medio del cuerpo observar:
en diferentes -tiene confianza para bailar libremente con msica?
situaciones con Cmo es su expresin corporal?
acompaamiento Propone movimientos de diferentes partes del cuerpo
del canto y de la al resto del grupo?
msica.
Comunica y Conozcamos diversas tcnicas con diversos
expresa materiales:
creativamente -Picado
sus ideas, -Pintado
sentimientos y -Recortado
fantasas -Coloreado
mediante
representaciones Al presentar estas tcnicas ensear a los pequeos
plsticas usando la forma correcta de utilizar los materiales y la tcnica
tcnicas y a utilizar as como acuerdos para colocar el material
materiales que ocupamos en su lugar.
variados

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

COMPETENCIA SITUACIN DIDACTICA EVALUACIN
Mantiene El
equilibrio y Observar y valorar las posibilidades de
control de movimiento y el control de su cuerpo que
movimientos que tienen los educandos, as como el uso y
implican fuerza, manejo de diferentes objetos.
resistencia, Conversar con los pequeos acerca de los
flexibilidad e juegos y actividades que realizan cuando van
impulso, en a un parque.
juegos y Juego de las traes.
actividades de Juego de encantados.
ejercicio fsico Las cebollitas
Usando juegos del plantel y juguetes.