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2013 - DIDÁCTICA ESPECIAL - Finocchio
2013 - DIDÁCTICA ESPECIAL - Finocchio
DEPARTAMENTO: HISTORIA
PROGRAMA N:
EQUIPO DOCENTE
FUNDAMENTACIN
PROPSITO GENERAL
CONTENIDOS
1- Enseanza de la historia: entre la cultura poltica, la historiografa y los
medios
BIBLIOGRAFA
Bibliografa obligatoria
Freire, P. (2002) Cartas a quien pretende ensear. Siglo XXI, Buenos Aires.
Gojman, S. y Segal, A. (1998) Seleccin de contenidos y estrategias didcticas en
Ciencias Sociales: la trastienda de una propuesta en Aisemberg, B. y Alderoqui, S.
Didctica de las Ciencias Sociales II. Buenos Aires, Paids.
Hbrard, J. (2000) El aprendizaje de la lectura en la escuela: discusiones y
nuevas perspectivas. Conferencia dada en la Biblioteca Nacional de la Ciudad de
Buenos Aires.
Kantor, D. (1996) Un objeto, un mundo en: Alderoqui, S. (comp.) Museos y
escuelas: socios para educar. Buenos Aires, Paids.
Larrosa, J. (2003) Imgenes del estudiar (Historias sobre la transmisin y la
renovacin) en La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formacin,
Mxico: FCE.
Lopez, M. y Rodrguez, A. (2009) Un modelo de terror. Economa y sociedad en la
ltima dictadura en Un pas de pelcula. La historia argentina que el cine nos
cont. Buenos Aires, Del Nuevo Extremo.
Lorenz, F. (2006) El pasado reciente en la Argentina: las difciles relaciones entre
transmisin, educacin y memoria, en Carretero, M, Rosa, A y Gonzlez, M. F.
Enseanza de la historia y memoria colectiva. Buenos Aires, Paids.
Lopez, M. y Rodrguez, A. (2006) El cine como experiencia didctica. Buenos
Aires, Revista Novedades Educativas Nro 188.
Massone, M. y Nnez, S. (2003) El uso de las fuentes en la enseanza de la
historia. Parte I y III. Novedades Educativas Nro 146 y 146.
Massone, M. y Nuez, S. (2007) "Los profesores de Historia como profesores de
lectura y escritura", IX Jornadas Interescuelas / Departamentos de Historia,
Universidad Nacional de Tucumn.
Meirieu, P. (2001) Frankenstein Educador Laertes, Barcelona, 2001. Cap. "A mitad
de recorrido: por una verdadera "Revolucin Copernicana" en Pedagoga".
MODALIDAD DE TRABAJO
Las prcticas de residencia son una instancia de aprendizaje para el ejercicio del
oficio de ensear. Es requisito para realizar las prcticas de residencia que los
estudiantes tengan aprobadas las materias de la carrera de Historia
correspondientes al curso en el que van a practicar. Las prcticas de residencia
suponen que el futuro docente desarrolle la programacin de la unidad y de las
clases antes de realizar sus prcticas. Para la elaboracin de su propuesta contar
con la asistencia del profesor que lo supervisa. Al finalizar la residencia, se llevar a
cabo un trabajo de intercambio entre pares y con el equipo docente, con el fin de
reflexionar sobre el proceso y distintos episodios, confrontar problemas y propuestas,
volver a la teora y comenzar a reflexionar sobre la propia identidad como enseante.
Por razones de organizacin de la ctedra, se sugiere que los alumnos que no
realicen las prcticas en el segundo cuatrimestre del ao en que cursan las realicen
en el primer cuatrimestre del ao siguiente.
EVALUACIN Y ACREDITACIN
El alumno que resultara desaprobado en la residencia podr, por una sola vez,
volver a realizar las actividades fijadas. En el caso de desaprobar nuevamente
deber volver a cursar la asignatura completa.
Los estudiantes que acrediten con las constancias debidamente legalizadas una
experiencia docente de ms de 3 (tres) aos en el sistema educativo medio o
superior no universitario en materias de su campo disciplinar, podrn solicitar que
se reemplacen las obligaciones establecidas para las prcticas de residencia por la
aprobacin de una Memoria sobre su prctica profesional. La solicitud ser
resuelta por el Consejo Directivo. Existe una Gua para la realizacin de la
Memoria elaborada por el Consejo Directivo, que se encuentra a disposicin de los
estudiantes.