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Educación para El Desarrollo Sostenible
Educación para El Desarrollo Sostenible
Educación para El Desarrollo Sostenible
L I B R O D E C O N S U LTA
L I B RO D E CO NS U LTA
UNESCO 2012
Todos los derechos reservados
ISBN 978-92-3-001077-5
Las ideas y opiniones expresadas en esta obra son las de los autores y no
reflejan necesariamente el punto de vista de la UNESCO ni comprometen a la
Organizacin.
Fotografas de cubierta:
2004/P-Werquin - Agriculture
2004/P-Werquin - Pcheuses, Vietnam
2011/P-Werquin - Femmes africaines Con el apoyo de
www.unesco.org/es/esd/videos/
EDS Libro de Consulta para los
Organizacin
docentes
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
Qu es el Desarrollo Sostenible?
El futuro est en nuestras manos. Juntos, debemos garantizar que nuestros nietos no tengan que preguntarnos por
qu no hicimos lo correcto, y los dejamos sufrir las consecuencias.
Economa
Qu es el Desarrollo Sostenible?
El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que aislada. Los temas de sostenibilidad estn vinculados y
responda equitativamente a las necesidades ambientales son parte de un todo.
y de desarrollo de las generaciones actuales y futuras.
Entender los temas locales en un contexto global y
Erradicar la pobreza y reducir las disparidades en los reconocer que las soluciones a los problemas locales
niveles de vida en los distintos pueblos del mundo es pueden tener consecuencias mundiales.
indispensable para el desarrollo sostenible.
Comprender que las decisiones individuales de los
La proteccin del medio ambiente constituye parte consumidores afectan y dan origen a la extraccin de
integrante del proceso de desarrollo y no puede recursos y a procesos de manufactura en lugares distantes.
considerarse en forma aislada.
Tomar en cuenta los diferentes puntos de vista antes de
Las medidas internacionales que se adopten con respecto llegar a una decisin o hacer un juicio.
al medio ambiente y el desarrollo deben considerar
tambin los intereses y necesidades de todos los pases. Reconocer que los valores econmicos, religiosos y
sociales compiten en importancia cuando las personas
Para alcanzar el desarrollo sostenible y una mejor calidad con distintos intereses y orgenes interactan.
de vida para todas las personas, los Estados debern
reducir y eliminar las modalidades de produccin y Ver que todas las personas poseen atributos universales.
consumo insostenibles y fomentar polticas demogrficas Saber que la tecnologa y la ciencia por s solas no pueden
apropiadas. resolver nuestros problemas.
Las mujeres desempean un papel fundamental en Poner nfasis en el papel que juega la participacin
la gestin ambiental y el desarrollo. Por lo tanto, es pblica en la comunidad y en las decisiones de los
imprescindible contar con su plena participacin para gobiernos. Las personas cuyas vidas se vern afectadas
lograr el desarrollo sostenible. por las decisiones que se tomen deben participar en el
La guerra es intrnsecamente destructiva para el desarrollo proceso que llevar a las decisiones finales.
sostenible. La paz, el desarrollo y la proteccin del medio Exigir mayor transparencia y responsabilidad en las
ambiente son interdependientes e inseparables. decisiones gubernamentales.
Estos principios pueden guiar las acciones de los gobiernos, Emplear el principio cautelar actuar para evitar la
las comunidades y las organizaciones para definir los posibilidad de un dao ambiental o social grave o
objetivos de sostenibilidad y crear programas para ayudar a irreversible incluso cuando el conocimiento cientfico sea
lograr estos objetivos. incompleto o sea poco concluyente.
Qu es el Desarrollo Sostenible?
defienden la satisfaccin de las necesidades para todos, explcitamente en cada uno de los captulos, la educacin es
mientras que otros prefieren la igualdad de oportunidades un ingrediente esencial para lograr un futuro ms sostenible.
econmicas. Otro medio para transmitir los valores inherentes Por ejemplo, slo con educacin la prxima generacin de
al paradigma de la sostenibilidad es la Carta de la Tierra, una ciudadanos, votantes, trabajadores, profesionales y lderes
declaracin de principios ticos fundamentales para construir estar preparada para contar con conocimientos perdurables
una sociedad mundial justa, sostenible y pacfica. sobre la sostenibilidad. Sin educacin, se pondr en peligro el
avance hacia un futuro ms sostenible. Ciertamente, aprender
la manera de ir hacia adelante.
Temas sobre Desarrollo Sostenible
El desarrollo sostenible incluye numerosos temas que los Referencias
Estados Miembros de las Naciones Unidas han acordado
tratar. Debido a sus races ambientales, sociales, econmicas Carta de la Tierra. 2000. http://www.earthcharterinaction.
y polticas, estos temas son complejos y suelen ser difciles org/content/pages/Read-the-Charter.html
de definir, as como de solucionar. Entre los temas se incluye
la reduccin de la pobreza, el cambio de los patrones de ICLEI. Local Governments for Sustainability. http://www.iclei.
consumo, el crecimiento de la poblacin mundial y la org/ (Ingls)
proteccin de la salud humana, los cuales presentan desafos (Fecha de acceso, 22 de junio de 2011.)
para nuestros sistemas sociales y econmicos. Tambin se UNESCO, 2006. Manual de Educacin para el Desarrollo Sostenible.
incluye la proteccin de la tierra en que vivimos, del agua Instrumentos de aprendizaje y formacin N1. http://
que bebemos, del aire que respiramos y de los recursos que unesdoc.unesco.org/images/0015/001524/152453eo.pdf
utilizamos, as como otros desafos actuales importantes como (Ingls)
el cambio climtico y la prdida de la biodiversidad. La lista
es extensa; y todos ellos, adems de los temas relacionados, Tambin disponible en html en http://www.esdtoolkit.org
pueden abordarse desde una perspectiva de sostenibilidad.
Declaracin de Ro. 1992.
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?
documentid=78&articleid=1163
Crear objetivos y planes de sostenibilidad
Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales de la
Luego de la Cumbre de la Tierra en 1992, a los gobiernos y ONU. 2009. Divisin de Desarrollo Sostenible. Temas
comunidades se les encomend la responsabilidad de crear sobre Desarrollo Sostenible http://www.un.org/esa/dsd/
planes de sostenibilidad. Para ello, los gobiernos y la sociedad susdevtopics/sdt_index.shtml (Ingls)
civil deben identificar las prioridades que existen y crear
objetivos de sostenibilidad; luego, pueden elaborar planes UNESCO. 2005. UNESCO y Desarrollo Sostenible. http://
para lograr estos objetivos. Idealmente, a nivel nacional, cada unesdoc.unesco.org/images/0013/001393/139369e.pdf
ministerio o secretara debera incluir la sostenibilidad dentro (Ingls)
de sus objetivos, planes y polticas, ya que es responsabilidad
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001393/139369f.
de todos los sectores gubernamentales y de las sociedades el
pdf (Francs)
trabajar por un futuro ms sostenible.
Coordinacin de esfuerzos
Los gobiernos y la sociedad civil, as como tambin las
personas, deben ser responsables de lograr un futuro ms
sostenible; y todos deben contribuir a su manera. En los 40
captulos del Programa 21 se describen diversas maneras de
progresar en muchas reas, que van desde la agricultura a la
eliminacin de desechos. Sin embargo, la comunidad educativa
debe cumplir una funcin especial. Como se menciona
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Reorientar el plan de estudios
para abordar el tema de la sostenibilidad
Proyecto Y: ejercicio para reorientar
el plan de estudios
Instrucciones: Identifique un plan de clases o unidad que est enseando actualmente. Escriba el nombre de la unidad en
el crculo. Clasifique lo que est enseando actualmente, usando el cuadro a continuacin. Cmo puede agregar uno o ms
elementos de sostenibilidad que se relacionen con los conocimientos, temas, habilidades, perspectivas y valores de esta clase
o unidad?
Sociedad Economa
Conocimientos Conocimientos
Ya existe en mi unidad: _______________ Ya existe en mi unidad: _______________
__________________________________ __________________________________
Me gustara agregar: _________________ Me gustara agregar: _________________
__________________________________ __________________________________
Temas Locales Temas Locales
Ya existe en mi unidad: _______________ Ya existe en mi unidad: _______________
__________________________________ __________________________________
Me gustara agregar: _________________ Me gustara agregar: _________________
__________________________________ __________________________________
Habilidades Habilidades
Ya existe en mi unidad: _______________ Ya existe en mi unidad: _______________
__________________________________ __________________________________
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__________________________________ __________________________________
Perspectivas Perspectivas
Ya existe en mi unidad: _______________ Ya existe en mi unidad: _______________
__________________________________ __________________________________
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__________________________________ __________________________________
Valores Valores
Ya existe en mi unidad: _______________ Ya existe en mi unidad: _______________
__________________________________ __________________________________
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__________________________________ __________________________________
Medio Ambiente
Conocimientos Temas Locales Habilidades Perspectivas Valores
Ya existe en mi uni- Ya existe en mi uni- Ya existe en mi uni- Ya existe en mi uni- Ya existe en mi uni-
dad: ______________ dad: ______________ dad: ______________ dad: ______________ dad: ______________
Me gustara agregar: _ Me gustara agregar: _ Me gustara agregar: _ Me gustara agregar: _ Me gustara agregar: _
Hoja de referencia para completar
la hoja de trabajo del proyecto Y
Reorientar la educacin implica seleccionar los conocimientos, temas, habilidades, perspectivas y valores apropiados para el
mbito ambiental, social y econmico de la sostenibilidad. A continuacin, se presentan sugerencias para comenzar a completar
una planilla del Proyecto Y.
Conocimientos
Las personas necesitan conocimientos bsicos de ciencias naturales, de ciencias sociales y de humanidades para comprender:
Habilidades
La EDS debe entregar a las personas habilidades prcticas que les permitirn:
Ejemplos:
La capacidad para comunicarse de manera efectiva tanto en forma oral como escrita;
La capacidad para pensar acerca de los sistemas (tanto de las ciencias naturales como las ciencias sociales);
La capacidad para usar muchas perspectivas para comprender el punto de vista de otra persona;
La capacidad para analizar los valores que subyacen a las posturas divergentes;
La capacidad para desarrollar una respuesta esttica para el entorno y las artes.
Hoja de referencia para completar
la hoja de trabajo del proyecto Y
Temas
Cada comunidad posee temas relacionados con la sostenibilidad. Reorientar la educacin incluye seleccionar temas que sean
relevantes para la comunidad local.
Deforestacin Pobreza
Equidad de gnero
Perspectivas
Las perspectivas sobre sostenibilidad son declaraciones comunes que amplan los principios del desarrollo sostenible del
Programa 21. Los principios incluyen, entre otros, los siguientes:
La proteccin del medio ambiente y el desarrollo centrado en las personas se consideran en conjunto, no por separado.
Los estados tienen derecho al desarrollo, pero deben respetar los lmites geogrficos.
Los problemas sociales y ambientales cambian a travs del tiempo y ambos tienen una historia y un futuro.
El pensamiento sistmico o el planteamiento sistmico deben ser usados para resolver problemas ms que para buscar
problemas de manera aislada.
Los temas locales deben ser comprendidos dentro de un contexto global y debemos darnos cuenta que los problemas locales
pueden tener consecuencias a nivel mundial.
Las decisiones individuales de los consumidores, as como otras decisiones afectan y dan origen a la extraccin de recursos
y a procesos de manufactura en lugares distantes.
Hoja de referencia para completar
la hoja de trabajo del proyecto Y
Se deben considerar los distintos puntos de vista antes de llegar a una decisin o hacer un juicio.
Los valores econmicos, religiosos y sociales compiten en importancia cuando interactan personas con distintos intereses
y de diferentes culturas.
Las personas son ciudadanos del mundo, adems de ser ciudadanos de una comunidad local.
Las comunidades se construyen para todas las personas, independientemente de los ingresos que tengan, de la etnia a la
que pertenezcan, de su posicin social, etc.
Las decisiones de la comunidad o de los gobiernos deben incluir la participacin pblica. Las personas cuyas vidas se vern
afectadas por las decisiones tomadas, deben participar en el proceso que precede a dichas decisiones.
La descentralizacin de las decisiones gubernamentales permite a las personas encontrar soluciones que se ajusten a sus
contextos ambientales, sociales y econmicos.
Emplear el principio cautelar, es decir, actuar para evitar la posibilidad de un dao ambiental o social grave o irreversible
incluso cuando el conocimiento cientfico sea incompleto o poco concluyente, es necesario para el bienestar de la comunidad
y de nuestro planeta en el largo plazo.
Valores
Entender los valores (ej. nuestros propios valores, los valores de la sociedad en la que vivimos y los valores de otras personas
alrededor del mundo) es una parte esencial del proceso de comprensin de nuestros puntos de vista y los de otras personas.
Entre los valores de la Carta de la Tierra se incluye los siguientes:
Preservar las bondades y la belleza de la Tierra para las generaciones presentes y futuras.
Los seres humanos tienen derecho a una vida saludable en armona con la naturaleza;
Hoja de referencia para completar
la hoja de trabajo del proyecto Y
Las tres condiciones para un desarrollo sostenible segn Herman Daly, son las siguientes:
(1) La tasa de uso de los recursos renovables no debe exceder su tasa de regeneracin.
(2) La tasa de uso de los recursos no renovables no debe exceder la tasa de desarrollo de alternativas sostenibles.
(3) La tasa de emisin de contaminantes no debe exceder la capacitad del medio ambiente para absorberlas.
Donnella Meadows presenta estos lineamientos generales para reestructurar los sistemas mundiales hacia la sostenibilidad:
(4) Hacer ms lento y eventualmente detener el crecimiento exponencial de la poblacin y del capital fsico.
(5) Controlar la condicin de los recursos, el medio ambiente natural y el bienestar de los humanos.
Referencias
Daly, H.E. & Cobb J.B. 1989. For the Common Good. Boston: Beacon Press Books. Chelsea Green Publishing Company.
UNESCO. 2006. Manual de Educacin para el Desarrollo Sostenible. Instrumentos de Aprendizaje y Formacin N 1.
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001524/152453eo.pdf. (Ingls)
Tambin disponible en lnea en http://www.esdtoolkit.org/Manual_EDS_esp01.pdf
Meadows, D.H., Meadows, D.L. & Randers, J. 1992. Beyond the Limits: Confronting Global collapse, Envisioning a Sustainable
Future. White River Junction: Vermont.
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Tcnicas pedaggicas para la EDS
Simulaciones Cmo
Las simulaciones son escenarios pedaggicos y de aprendizaje La pedagoga que usa simulaciones incluye:
en los cuales el docente define el contexto en el cual el
alumno interacta. Los alumnos participan en los escenarios Ensear conceptos acadmicos relacionados con la
y asimilan los significados a partir de ellos. Por ejemplo, simulacin;
los alumnos imaginan que viven en un pequeo pueblo Describir el contexto de la simulacin;
pesquero y deben aprender cmo administrar los recursos
pesqueros de manera sostenible (es decir, sin agotar los Explicar las reglas de la simulacin;
recursos pesqueros o privar de comida a los habitantes). A
menudo, las simulaciones son simplificaciones de conceptos Supervisar las actividades de los alumnos a medida que
abstractos complejos. Al mismo tiempo, debido a que son participan en la simulacin y reorientarlas cuidadosamente
sntesis de situaciones del mundo real, las simulaciones dan si fuera necesario; y
un sentido de realidad y de esta manera, atraen y motivan a Reflexionar sobre la simulacin y remontarse a los
educandos de todas las edades. conceptos.
Tcnicas pedaggicas para la EDS
Tcnicas pedaggicas para la EDS
Tcnicas para el anlisis de temas da, los alumnos estn ampliamente expuestos a los medios
de comunicacin, los cuales los ponen en contacto con
El anlisis de temas es una tcnica estructurada para personas que se encuentran fuera de sus comunidades y
explorar las races ambientales, sociales, econmicas y alrededor del mundo. Adems, los medios de comunicacin
polticas de los problemas que enfrentan las comunidades. los exponen a la riqueza excesiva y a la miseria ms absoluta,
El anlisis de temas ayuda a los alumnos a identificar los as como a otras inequidades en el mundo. Los alumnos se
argumentos principales relacionados con el problema de enteran de hechos aparentemente contradictorios, como por
una comunidad, as como a los actores involucrados y sus ejemplo, que las personas nunca haban sido ms ricas y al
perspectivas, objetivos y supuestos relacionados con ese mismo tiempo, que mil millones de personas alrededor del
problema. El anlisis de temas tambin mira en forma crtica mundo viven con menos de un dlar al da.
las soluciones propuestas y los costos-financieros y de otra
ndoley a quin har responsable de esos costos. El anlisis Relacin con las pedagogas de la EDS
de temas puede hacerse en forma breve o en profundidad;
y es interdisciplinario, acercando a las ciencias naturales y El anlisis de temas:
sociales.
Otorga relevancia al plan de estudios.
Por qu Fomenta las habilidades de pensamiento de orden superior
y las habilidades de pensamiento crtico.
La sostenibilidad es un paradigma general que abarca los
problemas y temas ambientales, sociales, econmicos y Fomenta la toma de decisiones (ej. evaluar qu solucin
polticos que enfrentan las comunidades en todo el mundo. propuesta es la mejor).
Cuando los alumnos de hoy asuman cargos de liderazgo y
se conviertan en votantes, tendrn que lidiar con temas Fomenta el pensamiento sobre el futuro.
complejos que no tienen respuestas simples. Mientras estn
en la escuela, deben desarrollar las herramientas y marcos Cmo
para pensar de una manera que los ayude a esclarecer
El anlisis de temas comienza con nombrar un tema o un
las complejidades de los temas sobre sostenibilidad que
problema y ser capaz de definirlo claramente. En la literatura
enfrentan sus comunidades. Tambin debern aprender a
sobre educacin aparecen varios marcos buenos de anlisis
crear soluciones que sean adecuadas a nivel local y que a la
de temas. Dos de estos marcos, que se basan en listas de
vez consideren las consecuencias a nivel mundial que pueden
preguntas que se hacen acerca de un tema, aparecen en
traer consigo estas soluciones (ej. descontaminar nuestro
la seccin de actividades de muestra. Los alumnos deben
pas sin trasladar los desechos txicos y peligrosos a otro
responder la lista de preguntas referentes a un tema o
pas). El anlisis de temas sirve de gua a los alumnos a travs
problema de la comunidad. El anlisis de temas puede hacerse
de un proceso que puede ser usado con cualquier tema. Es un
en forma individual, se pueden formar pequeos grupos o lo
proceso genrico que puede aplicarse a una amplia gama de
puede hacer la clase completa.
problemas ambientales, sociales y econmicos.
Vase las actividades de muestra:
El anlisis de temas tambin entrega a los alumnos una
Lectura crtica de artculos periodsticos: Anlisis
manera para captar que algo no est del todo bien en su
de temas de sostenibilidad.
comunidad y en las comunidades alrededor del mundo, pero
Escribir un resumen: anlisis del tema de la
que an no poseen las habilidades para explorarlo. Hoy en
sostenibilidad local.
Tcnicas pedaggicas para la EDS
Tcnicas pedaggicas para la EDS
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DESCRIPCIN: Esta leccin se enfoca en las descripciones que Un mapa conceptual, tambin llamado mapa mental, es
hacen los alumnos de los tres mbitos de la sostenibilidad en una ilustracin grfica de conceptos principales, conceptos
su propia comunidad. Se suele pensar que la sostenibilidad subordinados y ejemplos representados por diferentes formas
est relacionada solamente con el medio ambiente. Esta geomtricas. Por ejemplo, se dibujan elipses alrededor de los
actividad destaca las dimensiones sociales y econmicas de conceptos principales y se conectan con lneas y flechas a los
la sostenibilidad. conceptos subordinados que estn dentro de cuadrados. Los
ejemplos se agregan en rombos.
TCNICAS PEDAGGICAS: Discusin en clase, anlisis de
grficos. EVALUACIN: Escuchar los comentarios de los alumnos
durante la discusin y sus respuesta a la pregunta al final de
NIVELES: primer y segundo ciclo de enseanza secundaria. la actividad.
OBJETIVO: Lograr que los alumnos comprendan los tres EXTENSIN DE LA ACTIVIDAD: Pida a los alumnos que tomen
mbitos de la sostenibilidad medio ambiente, sociedad y fotografas en su comunidad y luego las usen como tema de
economa. discusin. Los alumnos pueden fotografiar actividades que
VOCABULARIO: Desarrollo sostenible. generen comunidades ms sostenibles, as como aqullas que
llevan a tener comunidades menos sostenibles.
MATERIALES: Lminas de actividades realizadas en la
comunidad (ej. andar en bicicleta, reciclar, comprar alimentos SEGURIDAD: No procede. (Para llevar a cabo la extensin de
que se producen localmente en vez de alimentos importados, la actividad, se debe recordar a los alumnos algunos temas y
comprar a comerciantes locales en vez de comprar en grandes precauciones de seguridad mientras caminan alrededor de su
tiendas por departamentos o en supermercados, usar vasos comunidad tomando fotografas.)
reutilizables en vez de vasos desechables, plantar un rbol, FUENTES:
visitar la biblioteca de la comunidad, asesorar a la prxima
generacin, asistir a reuniones comunitarias). Mind maps. About.com. http://homeworktips.about.com/
od/homeworkhelp/ss/mindmap.htm (Ingls)
TIEMPO: 30 a 60 minutos. (Fecha de acceso, 2 de Julio de 2010.)
SECUENCIA PEDAGGICA: EJEMPLOS:
El/la profesor(a) explica que mostrar laminas con Fotografa de una persona andando en bicicleta en una
diversas actividades que se realizan en la comunidad. calle de la ciudad.
Cuando los alumnos observan la lmina, piensan si la
actividad contribuye a una comunidad ms sostenible. Andar en bicicleta es bueno para el medio ambiente porque
no contamina mucho el aire, especialmente si se compara con
El/la profesor(a) pide a los alumnos que expliquen de qu andar en automvil, que consume combustibles fsiles. Andar
manera las actividades que se muestran en las lminas en bicicleta es bueno para la sociedad, ya que el ciclista
podran contribuir a una sociedad ms sostenible. Los puede interactuar con otras personas en vez de aislarse en el
alumnos deben explicar: (1) el aporte que hace la accin automvil. Andar en bicicleta es bueno para la economa, ya
a la sostenibilidad en trminos ambientales, sociales o que las bicicletas causan un menor impacto en las calles, en
econmicos, o (2) el principio del desarrollo sostenible comparacin con los vehculos pesados, y, como resultado,
que muestra la lmina. se requiere invertir menos en costosas reparaciones viales.
FIN DE LA ACTIVIDAD: El/la profesor(a) dibuja un mapa Fotografa de un contenedor de reciclaje.
conceptual en la pizarra con las respuestas a la siguiente
pregunta: Qu aprendieron hoy acerca de nuestra comunidad Reciclar es bueno para el medio ambiente porque conserva
y de los tres mbitos del desarrollo sostenible, medio los recursos naturales y la energa. Reciclar es bueno para
ambiente, sociedad y economa? la economa porque da empleo a las personas en trabajos
De qu manera es sostenible la actividad ilustrada?
Discusin en clase
de clasificacin y embalaje de materiales para su reventa. de la que se requiere para fabricar vasos nuevos. Al usar
Reciclar es bueno para la sociedad porque la municipalidad menos energa se reduce el uso de combustibles fsiles y la
no tiene que pagar por tanta recoleccin y eliminacin de produccin de gases de efecto invernadero.
basura. De esta manera, el dinero puede ser utilizado en otras
prioridades y necesidades, tales como la educacin. Fotografa de un rbol joven recin plantado.
Fotografa de un mercado local. Plantar un rbol es bueno para el medio ambiente, porque
mantiene la tierra vegetal en su lugar y tambin ayuda a
Comprar productos que se producen localmente es mejor para la comunidad purificando el aire y dando sombra. Este
el medio ambiente, ya que se requiere menos energa para enfriamiento natural es mucho ms econmico que los
transportarlos al mercado. Los alimentos que se producen en sistemas de aire acondicionado mecnicos.
lugares lejanos requieren grandes cantidades de combustibles
fsiles para ser transportados al mercado, aumentando as los Fotografa de una biblioteca.
gases de efecto invernadero en la atmsfera y contribuyendo Las bibliotecas se encuentran entre las instituciones ms
al calentamiento de la tierra. Al comprar alimentos que se sostenibles de nuestras comunidades. No slo permiten a
producen localmente se est apoyando financieramente a los las personas pedir prestado y leer ms libros y revistas de
granjeros locales y a sus familias. Al comprar los productos las que pueden costear, sino que tambin son depsitos de
locales se contribuye al bienestar de la comunidad, en cuanto informacin comunitaria (ej. colecciones de diarios), que
a que los alimentos producidos a nivel local suelen ser ms apoyan las decisiones de la comunidad.
nutritivos.
Fotografa de una persona mayor trabajando con nios.
Fotografa de una tienda de propiedad local.
Los programas de tutoras para la futura generacin son parte
Uno de los principios de la economa sostenible consiste en importante de la sostenibilidad social. Las generaciones
mantener el dinero circulando dentro de una comunidad el mayores necesitan transmitir sus conocimientos, habilidades
mayor tiempo posible. Comprar a comerciantes locales en vez y sabidura a las generaciones ms jvenes. Dichas
de a supermercados es bueno para la economa local. Si las interacciones transmiten el conocimiento cultural, el cual
personas compran productos en tiendas de bajos precios, las aporta riqueza a la vida de las personas y puede ayudar a
ganancias van para la empresa y los actores interesados que, prevenir la pobreza o las enfermedades.
por lo general, no forman parte de la comunidad en la cual
est ubicada la tienda. Si una persona compra vestuario a un Fotografa de una reunin de la comunidad o del
comerciante local, ese comerciante puede comprar comida a vecindario, o un cartel anunciando una reunin pblica.
un granjero local, el cual puede comprar un par de zapatos al
comerciante local, y as sucesivamente. La participacin pblica es una herramienta o forma importante
de negociar para la creacin de comunidades sostenibles.
Fotografa de una pila de vasos reutilizables y de vasos Aquellas personas cuyas vidas se vern afectadas por las
desechables junto a un envase grande de bebida. decisiones gubernamentales deben tener la oportunidad
de expresar sus deseos y preocupaciones. La participacin
Usar un vaso reutilizable en vez de un vaso desechable pblica requiere de un pblico que est dispuesto a participar
reduce la cantidad de basura que las comunidades tienen que y que los miembros de la comunidad expresen sus opiniones.
manejar. La recoleccin y eliminacin de basura es costosa.
Adems, los vasos reutilizables necesitan menos energa
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Escribir un resumen:
anlisis del tema de la sostenibilidad local
DESCRIPCIN: este plan de clases da a los alumnos la Cules son las ventajas y desventajas de las soluciones
oportunidad de practicar el anlisis de temas. propuestas?)
TCNICAS PEDAGGICAS: anlisis de temas, discusin en FIN DE LA ACTIVIDAD: Qu aprendieron acerca del proceso
clase de investigacin de temas de la comunidad?
NIVELES: Segundo ciclo de enseanza secundaria EVALUACIN: Crear una gua de puntuacin o matriz de
valoracin para evaluar la tarea terminada. (Vase el informe:
OBJETIVO: Que los alumnos practiquen el anlisis de temas Evaluar el Aprendizaje de los Alumnos con Matrices de
complejos sobre sostenibilidad que ocurren en su comunidad. Valoracin, en esta serie.)
VOCABULARIO: distribucin espacial, longevidad, riesgo, EXTENSIN DE LA ACTIVIDAD: Invite a un empleado de la
consecuencias no deseadas. municipalidad para que hable frente a la clase sobre el tema
MATERIALES: (1) Artculos periodsticos, folletos y otras en cuestin y para que escuche los intereses y preocupaciones
publicaciones sobre un tema de sostenibilidad local, y (2) de los alumnos.
listado de 13 preguntas para el anlisis del tema. TAREA ALTERNATIVA:
TIEMPO: Dos sesiones de clase (de aproximadamente 45 En vez de usar una tema de la comunidad para esta tarea,
minutos a 1 hora cada una sesin) separadas por al menos el/la profesor(a) puede elegir un escenario o un estudio de
un da para que los alumnos terminen el trabajo como tarea caso para que los alumnos lo analicen. Tenga en cuenta si
para la casa. el/la profesor(a) selecciona un escenario para el cual los
SECUENCIA PEDAGGICA: alumnos debern usar su imaginacin o recopilar datos de
otras fuentes, en lugar de utilizar informacin local para
El/la profesor(a) selecciona un tema al que la comunidad completar su tarea.
se ha visto enfrentada y se prepara para el anlisis del
tema, recopilando artculos periodsticos, folletos, etc. Escenario 1 La ciudad ha sido contactada por un
sobre el tema. transportista de un pas ms rico. El transportista ha ofrecido
pagar a la ciudad US$20.000 si sta acepta que se viertan
El/la profesor(a) da la tarea. toneladas de desechos electrnicos en terrenos baldos cerca
del vertedero de la ciudad.
Tarea: estn trabajando para la municipalidad. Hay un tema
en la agenda de la ciudad que debe ser discutido y se deben Escenario 2 La ciudad quiere instalar una planta de
tomar acciones en los prximos meses. Del listado de las 13 purificacin de agua en la red de agua de la ciudad.
preguntas para el anlisis de temas, seleccionen las cinco Actualmente, el agua de la red no es potable y muchas
ms importantes para el tema en cuestin y escriban para su personas pueden enfermarse si la beben, especialmente los
supervisor(a) un informe de dos pginas que l/ella puede recin nacidos, los nios y los ancianos.
discutir en la prxima reunin de personal.
Escenario 3 Un promotor inmobiliario solicita a la ciudad
Los alumnos leen el material publicado y luego seleccionan comprar un terreno baldo dentro de los lmites de la ciudad
las cinco preguntas que ellos consideran ms importantes. para construir un edificio de oficinas. Los vecinos se oponen
a la idea, ya que el terreno es el nico espacio abierto
El/la profesor(a) lidera la discusin sobre cules son los cercano y se utiliza con fines recreativos. Sin embargo, la
elementos que los alumnos consideran ms importantes ciudad necesita dinero y est considerando vender el terreno.
y por qu.
SEGURIDAD: No aplica.
Los alumnos completan la tarea.
Escribir un resumen:
anlisis del tema de la sostenibilidad local
4. Cules son los riesgos y consecuencias principales para los sistemas humanos?
6. Cules son las soluciones ms importantes que se estn implementando o proponiendo actualmente?
8. Qu importantes valores sociales (ej. econmicos, ecolgicos, polticos, estticos) estn involucrados o se estn
infringiendo con estas soluciones?
9. Qu grupo(s) de personas sufrirn un impacto adverso o debern hacerse cargo de estas soluciones?
12. Qu cambios pueden hacer o han hecho en su vida diaria para disminuir la importancia de este tema?
13. Ms all de los cambios en su vida diaria, cul es el prximo paso que podran dar para abordar este tema?
Fuente: McKeown-Ice, R., and Dendinger, R. 2008. Teaching, learning, and assessing environmental issues. Journal of Geography, Vol. 107, pgs. 161 166.
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DESCRIPCIN: El plan de clases da a los alumnos la Cada equipo de aprendizaje escribe las respuestas a las
oportunidad para practicar el anlisis de temas. cuatro preguntas siguientes, sobre la base de los artculos
periodsticos.
TCNICAS PEDAGGICAS: aprendizaje cooperativo con
rompecabezas, anlisis de temas y discusin en clase. De qu se trata el tema y cmo se relaciona con la
sostenibilidad?
NIVELES: primer y segundo ciclo de enseanza secundaria.
Cules son los argumentos?
OBJETIVO: Dar a los alumnos la oportunidad para aprender a
leer en forma crtica los artculos periodsticos sobre temas Cules son los supuestos?
de sostenibilidad locales. Los alumnos aprendern tambin
acerca de su comunidad durante el proceso. Cmo se han manipulado los argumentos?
VOCABULARIO: supuestos, manipulacin, controversia. El/la profesor(a) lidera entonces la discusin en clase,
dando a cada grupo la oportunidad de aportar a la
MATERIALES: Tres artculos periodsticos sobre un tema discusin con sus ideas.
polmico de inters local, que est relacionado con la
sostenibilidad. FIN DE LA ACTIVIDAD: Qu aprendieron hoy acerca de los
peridicos como una fuente de informacin?
TIEMPO: 45 a 75 minutos.
EVALUACIN: Escuchar la discusin de las cuatro preguntas,
SECUENCIA PEDAGGICA: as como de la pregunta final de la actividad. Las respuestas
son muy reveladoras acerca de lo que los alumnos han
El/la profesor(a) divide la clase en equipos de aprendizaje comprendido.
(ej. grupos de tres alumnos).
EXTENSIN DE LA ACTIVIDAD: Repita esta actividad usando
El/la profesor(a) entrega a cada alumno en el equipo un tema diferentes. La repeticin ayudar a los alumnos a
de aprendizaje una copia de uno de los artculos. Cada reforzar sus habilidades y a profundizar sus conocimientos
alumno lee su artculo en silencio, dos veces. acerca de otros temas que enfrenta la comunidad.
Los alumnos se separan en tres grupos de expertos SEGURIDAD: Cuando los alumnos se mueven a formar los
temporales segn el artculo que les toc leer en los grupos deben hacerlo con respeto, sin empujar o interferir
grupos de expertos. (Por ejemplo, todos los que leyeron con la silla de otro(a) compaero(a).
el artculo nmero 1 se sientan juntos). Los alumnos
identifican y analizan los puntos principales de su lectura FUENTES:
y ensayan cmo presentarlos a sus equipos de aprendizaje.
Se separan los tres grupos de expertos y se vuelve a reunir Clark, P. 2000. Teaching Controversial Issues, Green Teacher,
cada grupo de aprendizaje. Vol. 62.
Cada persona dentro del grupo de aprendizaje presenta la Jigsaw Classroom. Jigsaw in 10 easy steps.
informacin de su artculo periodstico. Los dems dentro http://www.jigsaw.org/steps.htm (Ingls)
del grupo le hacen preguntas para aclarar dudas. (Fecha de acceso, 1 de Julio de 2010.)
Plan de Clase EDS
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
DESCRIPCIN: esta clase invita a la reflexin acerca de los Hacer una pausa para dejar que los alumnos piensen
principios de verdad y falsedad y acerca de si contribuyen acerca del cuento.
o no a la ciudadana que se requiere para lograr sociedades
ms sostenibles. Esta actividad hace hincapi en los valores Pedir a un alumno que haga un resumen del cuento.
humanos y en la tica asociada con la sostenibilidad. Liderar la discusin relacionando el cuento con los
TCNICAS PEDAGGICAS: Narracin de historias. conceptos de desarrollo sostenible, con preguntas tales
como:
NIVELES: Enseanza bsica.
Cmo se ilustra en este cuento el trabajo por el bien
OBJETIVO: Desarrollar la comprensin de los valores humanos comn?
asociados con la sostenibilidad, tales como la responsabilidad
y la ciudadana, y vincular a los alumnos con las habilidades Cmo se infringe el trabajo por el bien comn?
de pensamiento de orden superior. Qu personaje engaa a otro personaje?
VOCABULARIO: Verdad, falsedad, engao, ciudadana, bien Qu motiv la falsedad? (ej. codicia)
comn.
Qu nos ensea esta historia acerca del tema de la
MATERIALES: Texto del cuento popular Fire, Water, Truth and verdad y de la falsedad?
Falsehood (Fuego, Agua, Verdad y Falsedad).
Relacionar el relato con la vida diaria:
TIEMPO: 45 minutos.
Pedir a los alumnos que den ejemplos de la vida diaria
SECUENCIA PEDAGGICA: en los que se muestre el trabajo por el bien comn y
Explicar a los alumnos los conceptos bsicos de la la buena ciudadana.
sostenibilidad y el vocabulario, tales como: Pedir a los alumnos que den ejemplos de la vida diaria
Trabajar en forma individual o colectiva por el bien en los cuales, para beneficio propio, una persona o
comn, una organizacin no es veraz o transparente. Cmo
daa esto al bien comn?
Ciudadana (es decir, la conducta de una persona en
trminos de sus deberes, obligaciones y funciones De qu manera el comprometernos con la verdad
como miembros de la sociedad), y y con el trabajo por el bien comn ayuda a nuestra
comunidad o al mundo en general?
Transparencia (es decir, informar a otros o al
pblico acerca de procesos de toma de decisiones y TRMINO DE LA ACTIVIDAD: Preguntar a los alumnos qu
actividades). aprendieron acerca de la verdad y la sostenibilidad.
Definir el escenario para leer un cuento que ocurre en frica. EVALUACIN: Escuche los comentarios de los alumnos en la
Por ejemplo, en muchas culturas, las personas mayores discusin y las preguntas al trmino de la actividad.
les cuentan historias a los jvenes para traspasarles EXTENSIN DE LA ACTIVIDAD: Pedir a los alumnos que
su sabidura; sta es una de muchas historias. En esta escriban y compartan sus propias historias que traten sobre
historia, las caractersticas humanas (decir la verdad y la verdad, la falsedad y la sostenibilidad.
mentir), y las cosas que encontramos comnmente en el
mundo que nos rodea (agua y fuego) son personificadas y SEGURIDAD: Ninguna informacin.
se convierten en los actores principales de esta historia.
Lectura de cuentos populares:
actividad de narracin de historias
Lectura de cuentos populares:
actividad de narracin de historias
Un da, fueron de cacera juntos y encontraron una gran cantidad de ganado y comenzaron a arrear el ganado
hacia su casa en la ciudad. Compartamos este ganado en partes iguales, dijo Verdad a medida que viajaban a travs
de las praderas. Esta es una manera justa de dividir nuestros prisioneros.
Ninguno estuvo en desacuerdo con Verdad, excepto Falsedad. Falsedad quera ms que partes iguales, pero se
qued callada sobre lo que pensaba por el momento. Cuando los cuatro cazadores llegaron al pueblo, Falsedad se dirigi
en secreto hacia Agua y le susurr: T eres ms poderosa que Fuego. Destryelo y as habr mucho ms ganado para
nosotros!
Agua corri sobre Fuego, hirviendo y humeando hasta que Fuego desapareci. Agua deambul, contenta
pensando en que tena ms ganado para ella.
Mientras tanto, Falsedad susurraba a Verdad. Mira!, Fjate!, Agua ha matado a Fuego! Dejemos a Agua, que ha
destruido cruelmente nuestra gran amistad. Debemos llevar el ganado a pastar a las montaas.
Cuando Verdad y Falsedad viajaron a las montaas, Agua intent seguirlos. Pero, la montaa era muy empinada
y Agua no poda subir. Agua corri hacia abajo sobre s misma, salpicando, como torbellino alrededor de las rocas a
medida que bajaba la pendiente. Mira y vers! Agua sigue viniendo cuesta abajo desde las montaas hasta el da de
hoy.
Verdad y Falsedad llegaron a la cumbre. Falsedad se volte hacia Verdad y le dijo en voz alta: Soy ms poderosa
que t! Sers mi sirviente, y yo tu amo! Todo el ganado me pertenece!
Entonces, lucharon y lucharon y finalmente, pidieron a Viento que decidiera quin era el amo.
Viento no saba y sopl sobre el mundo para preguntar a las personas quin era ms poderosa, Verdad o
Falsedad. Algunos dijeron, una sola palabra de Falsedad puede destruir totalmente a Verdad. Otros insistieron, Como
una pequea vela en la oscuridad, Verdad puede cambiar toda situacin.
Viento finalmente retorn a las montaas y dijo: He visto que Falsedad es muy poderosa, pero slo puede
gobernar donde Verdad ha dejado de luchar por ser escuchada.
EDS Libro de Consulta para los
Organizacin
docentes
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
La EDS exige el aprendizaje participativo, el pensamiento Cmo hacer una matriz de valoracin
crtico y la comunicacin sobre temas complejos de la vida
real. Esta es la razn por la cual las formas tradicionales Para hacer una matriz de valoracin, el docente crea un
de evaluacin, que a menudo incluyen la seleccin de una conjunto de criterios o elementos de calificacin que l/ella
respuesta correcta entre varias respuestas posibles, no espera encontrar en una tarea terminada, una explicacin
son adecuadas. As como la pedagoga y el aprendizaje de cada elemento y un valor numrico asociado a esta
evolucionan, tambin debe evolucionar la evaluacin. explicacin. El proceso incluye lo siguiente:
El aprendizaje complejo, como el aprendizaje relacionado con 1. Escribir un borrador de la tarea.
la sostenibilidad, no debe evaluarse con medidas simplistas
(por ejemplo, exmenes de seleccin mltiple). Sin embargo, 2. Hacer un listado de los elementos que los alumnos deben
las tareas que sirven para demostrar la comprensin de aprender o de los pasos que deben llevar a cabo durante el
temas complejos por parte de los alumnos (por ejemplo, proceso de realizacin de esta tarea (Cules son los elementos
ensayos, proyectos, disertaciones, informes de investigacin que el docente espera ver en un producto excelente?)
y presentaciones multimedia), requieren un pensamiento
3. Organizar el listado desde lo ms importante a lo menos
profundo y un trabajo original por parte del alumno. Al
importante, o en el orden en el cual los elementos debieran
mismo tiempo, los docentes se ven enfrentados a la tarea
aparecer en la tarea.
de calificar a los alumnos, lo que requiere mucho tiempo y es
relativamente difcil. 4. Asignar a cada elemento de la lista un valor porcentual
de manera que los elementos totalicen un 100%.
Una herramienta para calificar tareas complejas en forma
sistemtica es la matriz de valoracin. Las matrices de 5. Revisar que la tarea sea totalmente consecuente con la
valoracin son eficaces ya que ayudan tanto a los docentes matriz de valoracin.
como a los alumnos. En el caso de los docentes, las matrices
de valoracin disminuyen el tiempo destinado a la calificacin
y aumentan la objetividad. En el caso de los alumnos, las
matrices de valoracin fomentan el aprendizaje y entregan
una retroalimentacin eficaz.
(Nota: esta tabla no constituye una matriz de valoracin completa. Vase una matriz de valoracin completa, en
http://712educators.about.com/cs/biographies/l/blrubricbio.htm)
Evaluar el aprendizaje de los alumnos
con matrices de valoracin
/15
Referencias
Comentarios finales
Stevens. D.D. & Levi, A.J. 2005. Introductions to Rubrics:
Las matrices de valoracin son herramientas tiles para An Assessment Tool to Save Grading Time, Convey Effective
ayudar a los docentes a calificar el desempeo de los alumnos Feedback and Promote Student Learning. Sterling Virginia:
en variadas formas de evaluacin, al tiempo que permiten la Stylus Publishing.
variedad y creatividad por parte de los alumnos. Las matrices
de valoracin tambin son flexibles, ya que permiten un Kelly, M. Creating and Using Rubrics: Make Your Life
aprendizaje ms profundo sobre una amplia gama de reas Easier with Rubrics. About.com: Secondary Education.
de sostenibilidad. http://712educators.about.com/cs/rubrics/a/rubrics.htm
(Acceso obtenido el 6 de agosto de 2010.)
EDS Libro de Consulta para los
Organizacin
docentes
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
Actividades extracurriculares
Actividades extracurriculares
equidad y les dan la oportunidad a los alumnos menos Las artes: teatro, msica y danza
orientados a lo acadmico para emplear y demostrar sus
habilidades. Los alumnos pueden cantar, cocinar, actuar y El teatro, la msica, la poesa y la danza pueden invocar
hacer presentaciones, entre otras actividades. Los eventos talentos y habilidades que no forman parte del plan de
especiales pueden enfocarse en temas sobre sostenibilidad, estudios exigido y tambin tienen un enfoque relacionado
dando a los alumnos una oportunidad para trabajar en con la sostenibilidad. Por ejemplo, los alumnos pueden
conjunto y reunir informacin acerca de diferentes aspectos escribir y actuar en representaciones que reflejen las
de la sostenibilidad o de las actividades no sostenibles en la prcticas sostenibles y no sostenibles de la comunidad o
comunidad. [Vase Young Reporter - BIS Green Love Festival escribir la letra de canciones que recuerden a otros acerca
http://www.youtube.com/watch?v=C9JGbfqiTkQ] de las buenas prcticas diarias (por ejemplo, cuidar el
agua). Estos alumnos pueden actuar para otros de manera
que los mensajes sobre sostenibilidad sean transmitidos
Servicio a la comunidad en toda la escuela y en la comunidad. (Vase Sustainibility
http://www.youtube.com/watch?v=-wiuivBFxF8)
Los alumnos observan las desigualdades en su comunidad
entre los que tienen y los que no tienen. Ellos saben que
algunos miembros de su comunidad carecen de medios Referencias
para satisfacer sus necesidades, lo que constituye un tema
de sostenibilidad social y econmica. Algunos alumnos UNESCO. 2009. Associated Schools Second Collection of
expresan el deseo de ayudar. El acercamiento a la comunidad Good Practices: ESD
se presenta de diversas formas, por ejemplo, trabajando http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001812/181270e.
en cocinas o comedores comunitarios para alimentar a pdf (Ingls)
los que no tienen qu comer, visitando ancianos en los
asilos, ayudando en las guarderas y replantando las reas UNESCO. 2008. Educacin para el Desarrollo Sostenible:
ambientalmente degradadas. La participacin puede ser: Aportes didcticos para docentes del Caribe.
(1) directa, que incluye interacciones cara a cara con http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001617/161768s.
los receptores del servicio, (2) indirecta, en la cual los pdf
alumnos cumplen funciones de apoyo a travs de un grupo
o entidad, o (3)a travs de campaas de apoyo y creando
conciencia acerca del problema comunitario. Este servicio
a la comunidad beneficia a los alumnos y aumenta su
sentido de eficacia cvica y su desarrollo personal. (Vase
Service Learning Reflections 2009 Chapel Hill High School
http://www.youtube.com/watch?v=whQUH1HPn4I)
EDS Libro de Consulta para los
Organizacin
responsables
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura
Qu es la EDS?
La educacin es esencial para el desarrollo sostenible. En la declar el perodo de 2005 a 2014 como el Decenio de la
actualidad, la educacin es crucial para mejorar la capacidad Educacin para el Desarrollo Sostenible (DEDS). La educacin
de los lderes y ciudadanos del maana para crear soluciones para el desarrollo sostenible (EDS), en algunas partes del
y encontrar nuevos caminos hacia un futuro mejor y ms mundo tambin llamada educacin para la sostenibilidad, es
sostenible. Lamentablemente, el conjunto colectivo actual un concepto clave para la educacin en el nuevo milenio.
de conocimientos, habilidades y experiencias humanas no La EDS es una nocin amplia que brinda una orientacin
abarca soluciones para todos los problemas ambientales, distintiva a muchos aspectos importantes de la educacin en
sociales y econmicos del mundo actual. Si bien en el su conjunto, incluidos el acceso, la relevancia, la equidad y
pasado la humanidad ha enfrentado crisis que ha superado la inclusin.
exitosamente, los problemas actuales son de una escala
mayor y la poblacin mundial es ms grande que nunca. En consecuencia, la EDS involucra mucho ms que slo
Aunque podemos utilizar experiencias del pasado para ensear el conocimiento y los principios relacionados con la
resolver problemas contemporneos y del maana, la realidad sostenibilidad. En su sentido ms amplio, la EDS consiste en
es que los ciudadanos del mundo tienen la tarea de aprender educar para generar la transformacin social con el objetivo
cmo ser sostenibles. Por lo tanto, la educacin es primordial de crear sociedades ms sostenibles. La EDS toca todos
para aprender a crear un futuro ms sostenible. los aspectos de la educacin, incluidas la planificacin, el
desarrollo de polticas, la implementacin de programas, el
La responsabilidad de desarrollar un futuro ms sostenible financiamiento, los programas curriculares, la enseanza, el
recae en los gobiernos y en la sociedad civil, as como aprendizaje, las evaluaciones y la administracin. La meta
tambin en las personas. Todos deben contribuir a su manera. de la EDS es brindar una interaccin coherente entre la
Los 40 captulos del Programa 211 describen los caminos educacin, la conciencia pblica y la capacitacin con miras
que se deben seguir en diversas reas, desde la agricultura a la creacin de un futuro ms sostenible.
hasta la eliminacin de desechos. La educacin es un tema
transversal y se menciona en cada uno de esos 40 captulos, lo
que demuestra el papel esencial que debe jugar la comunidad Cuatro ejes de la EDS
educativa. Mediante la educacin, la prxima generacin de
ciudadanos, votantes, trabajadores, profesionales y lderes La EDS tiene cuatro ejes o reas de nfasis:
estar capacitada para contar con conocimientos perdurables
sobre la sostenibilidad. (1) Mejorar el acceso y la retencin en educacin bsica
de calidad
La Organizacin de las Naciones Unidas utiliza la sostenibilidad Matricular y retener a nias y nios en educacin bsica de
como un paradigma general para tratar distintos desafos calidad es importante tanto para su propio bienestar a lo
interrelacionados (por ejemplo, la reduccin de la pobreza, largo de sus vidas como para la sociedad en la que viven.
la proteccin del medio ambiente, la justicia social y la La educacin bsica se centra en ayudar a los estudiantes a
educacin para todos. Vase el informe: Qu es el desarrollo obtener conocimientos, habilidades, valores y perspectivas
sostenible?). Como parte de este enfoque, las Naciones Unidas que fomenten medios de subsistencia sostenibles y en ayudar
a los ciudadanos a llevar vidas sostenibles.
1 El Programa 21 es el documento oficial de la Conferencia de las (2) Reorientar los programas educativos existentes para
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, tambin llamada
Cumbre de la Tierra, llevada a cabo en Ro de Janeiro en 1992. El Programa
lograr la sostenibilidad
21 es un anteproyecto integral para las acciones que deben tomar las Reorientar la educacin exige su revisin desde el cuidado
organizaciones de la ONU, los gobiernos y los grupos ms importantes a de los preescolares hasta la educacin superior. Se debe
nivel global, nacional y local.
Qu es la EDS?
(Informe Delors)
Caractersticas de la EDS
La EDS tiene caractersticas esenciales que se pueden
implementar de distintas formas segn cada cultura. La EDS: La EDS se basa en los ideales y principios que subyacen a la
sostenibilidad, como la equidad intergeneracional, la equidad
se basa en los principios y valores que subyacen al
de gnero, la paz, la tolerancia, la reduccin de la pobreza,
desarrollo sostenible (ver prxima seccin);
la preservacin y restauracin del medio ambiente, la
incluye los tres mbitos de la sostenibilidad (medio conservacin de los recursos naturales y la justicia social. La
ambiente, sociedad y economa) con una dimensin Declaracin de Ro de la Cumbre de la Tierra de 1992 contiene
subyacente de cultura; 27 principios de la sostenibilidad, entre los que se incluyen:
usa una variedad de tcnicas pedaggicas que Los seres humanos tienen derecho a una vida saludable y
promocionan un aprendizaje participativo y habilidades productiva en armona con la naturaleza.
de pensamiento de nivel superior;
El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que
fomenta el aprendizaje permanente; responda equitativamente a las necesidades de desarrollo
es relevante a nivel local y se adapta a cada cultura; y ambientales de las generaciones actuales y futuras.
Qu es la EDS?
Erradicar la pobreza y reducir las disparidades en los aceptable, los estudiantes) debern decidir los valores que se
niveles de vida en los distintos pueblos del mundo es deben incluir en el programa especfico de la EDS. La meta es
indispensable para el desarrollo sostenible. crear valores para la EDS que sean relevantes para la localidad
y adecuados para la cultura, que se basen en principios y
Estos principios pueden ayudar a los gobiernos, las valores inherentes al desarrollo sostenible. Los valores
comunidades y los sistemas escolares a identificar los determinan muchos elementos de la sociedad (por ejemplo,
conocimientos, los principios, las habilidades y los valores nuestra visin de mundo, cmo tratamos a los dems, cmo
sobre los cuales crearn la EDS o reorientarn la educacin nos percibimos a nosotros mismos, lo que esperamos del
actual para que sea una educacin sostenible. gobierno y nuestro uso o abuso de los recursos naturales). Y
tambin les dan forma a las acciones humanas en el mundo,
desde las pequeas acciones (por ejemplo, cmo se toman las
La EDS y los cinco pilares de la educacin decisiones personales) hasta las acciones ms grandes (por
ejemplo, cmo se redactan las leyes de un pas). La forma
La educacin tiene muchos propsitos, como permitirles en que los pases deciden cmo aproximarse al desarrollo
a las personas alcanzar su potencial personal y contribuir sostenible se vincula estrechamente con sus valores.
a la transformacin social. Cada generacin enfrenta el
desafo de decidir qu ensearle a la prxima generacin. Comprender los valores es esencial para comprender la visin
Evidentemente, la educacin cambia en el tiempo y el espacio. de mundo de una persona y la de otras personas. Comprender
Por ejemplo, una educacin de calidad apropiada para la zona los valores propios, los valores de la sociedad en que se vive
rural y montaosa de Asia ser distinta de la educacin en y los valores de otras personas en otros lugares del mundo
las ciudades europeas. A pesar de sus diferencias, todos los es clave para educar para un futuro sostenible. Cada pas,
programas educacionales deben basarse en los cinco pilares grupo cultural y persona debe aprender las habilidades para
de la educacin, que son los cimientos para proporcionar una reconocer sus propios valores y evaluarlos en el contexto de
educacin de calidad y para promover el desarrollo humano. la sostenibilidad.
Cuatro de estos cinco pilares pertenecen al Informe Delors,
La educacin encierra un tesoro: aprender a saber, aprender Un buen punto de partida para abordar los valores en la
a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. La UNESCO enseanza y el aprendizaje relacionado con la EDS es la
agreg un quinto pilar para enfrentar el desafo especial de Carta de la Tierra. La Carta de la Tierra es un marco tico que
la sostenibilidad: aprender a transformarse y a transformar la incluye el respeto y el cuidado por la comunidad de vida, la
sociedad. integridad ecolgica, los derechos humanos universales, el
respeto por la diversidad, una economa justa, la democracia
Los cuatro ejes de la EDS y los cinco pilares de la educacin y una cultura de paz. La Carta de la Tierra es el producto
renen dos paradigmas e iniciativas educacionales de diez aos de dilogo sostenido por diversas culturas del
compatibles. Ambos exigen que los sistemas escolares y mundo acerca de metas comunes y valores compartidos. Se
los docentes se dediquen a ensear los cinco pilares. Esto ha utilizado con xito en programas educativos en todo el
constituye un gran desafo, puesto que en la actualidad muchos mundo durante los ltimos aos.
sistemas educativos formales se centran principalmente en
aprender a saber y, en segundo lugar, en aprender a hacer. El conocimiento y la educacin son factores clave
No obstante, los cinco pilares son necesarios para ayudar para un crecimiento econmico sostenido, inclusivo
a personas de todos los mbitos de la sociedad a crear un y equitativo y para cumplir todos los Objetivos de
futuro ms sostenible. Desarrollo del Milenio.
Qu es la EDS?
planes de estudios. Algunos valores que son vlidos en ciertas el consumo). Dichas actividades educativas son importantes
sociedades apoyan el crecimiento econmico a corto plazo a para progresar hacia los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
expensas de la seguridad social y ambiental (por ejemplo, al
valorar ms las ganancias monetarias que la seguridad de las Un buen ejemplo de la contribucin de la EDS al programa de los
personas y la conservacin del medio ambiente), mientras Objetivos de Desarrollo del Milenio es el objetivo 7 (Garantizar
que otros valores favorecen un desarrollo ms sostenible (por la sostenibilidad del medio ambiente). El informe del Decenio
ejemplo, al valorar el trabajo por el bien comn en vez de de la Educacin para el Desarrollo Sostenible, Revisin de
las ganancias personales de una persona). Por ejemplo, si contextos y estructuras para la EDS, 2009 (Review of Contexts
los docentes y los estudiantes analizan modelos de desarrollo and Structures for ESD 2009), destaca muchas iniciativas
econmico de ciudades industrializadas de fines de 1800 de EDS que se desarrollan centrndose en la educacin
y principios de 1900, vern cmo la industria pesada (por ambiental, especialmente en el frica subsahariana. Tales
ejemplo, las aceras) obtena enormes ganancias para sus iniciativas de la EDS y la educacin ambiental contribuyen a
propietarios a expensas de la seguridad de los trabajadores, la sostenibilidad ambiental. Adems, las iniciativas locales de
que con frecuencia sufran accidentes graves o heridas al la EDS para redescubrir e incorporar el conocimiento indgena
realizar acciones repetitivas. Estas mismas industrias tambin y tradicional relacionado con el cuidado de la Tierra a los
contaminaban enormemente el agua y el aire. En estos programas de la EDS ayudan a cumplir el sptimo objetivo.
casos, la ganancia econmica tena mucho ms valor que
la seguridad humana y la conservacin del medio ambiente.
Por el contrario, las aceras actuales que siguen prcticas Contribucin del Desarrollo Sostenible
sostenibles han elevado el valor de asegurar el bienestar de a la educacin
sus empleados y de conservar los recursos, como el agua y la
energa. Al analizar y comparar los valores sociales de ambos No slo la educacin contribuye al desarrollo sostenible
perodos, la historia tambin nos muestra un importante y a la transformacin de la sociedad. Esto tambin ocurre
componente de la sostenibilidad. Por lo tanto, reorientar de forma inversa. La sostenibilidad mejora la educacin
la educacin para alcanzar la sostenibilidad requiere una y tiene el potencial de transformarla. A medida que los
consideracin detallada de los valores expresados de forma pases y las comunidades luchan para enfrentar los desafos
implcita y explcita en los planes de estudios. contemporneos y los acontecimientos importantes que
cambian la vida (por ejemplo, las sequas o el aumento del
nivel del mar inducido por el cambio climtico), el propsito
La EDS y los Objetivos de Desarrollo del Milenio y la relevancia de la educacin se pone en duda.
En algunos casos, la conexin entre la EDS y el cumplimiento La sostenibilidad le agrega un propsito a la educacin.
de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es obvia, y, en Las percepciones del propsito de la educacin varan segn
otros, menos evidente. La EDS trata el segundo objetivo la funcin y la perspectiva de la persona que responde a la
(lograr la enseanza primaria universal) a travs de su primer pregunta. Con frecuencia, los docentes indican que el propsito
eje: mejorar el acceso y la retencin en educacin bsica de es ayudar a los nios a desarrollar todo su potencial. Sin
calidad. El acceso a la educacin tambin es importante para embrago, la realidad del trabajo de un docente es que tambin
cumplir otros Objetivos de Desarrollo del Milenio (Asamblea debe preparar a los alumnos para aprobar los exmenes finales
General de la ONU de 2010). para pasar al prximo nivel. A menudo, los padres esperan
que las escuelas preparen a sus hijos para trabajos que les
No contamos con datos suficientes para determinar el impacto brinden seguridad econmica a sus familias. Por otra parte,
de la EDS en los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Sin algunos polticos afirman que el propsito de la educacin es
embargo, sabemos que la educacin contribuye al progreso asegurar la competitividad econmica nacional, mientras que
hacia todos los objetivos. Mediante el proceso de supervisin otros sealan que el objetivo de la educacin es la estabilidad
y evaluacin del Decenio de la Educacin para el Desarrollo global.
Sostenible sabemos que la EDS se aplica en el mundo en
ambientes formales, informales y no formales relacionados Durante aos, muchos pases han usado la educacin como
con distintos temas de la sostenibilidad (por ejemplo, la una de muchas inversiones para aumentar el crecimiento
conservacin de recursos, la paz, los derechos humanos, la econmico. Lamentablemente, dicho crecimiento ha generado
reduccin del riesgo de desastres, la biodiversidad, la salud y desafos ambientales, as como enormes brechas (econmicas
y sociales) entre las personas con acceso y sin acceso a la
Qu es la EDS?
educacin. Es indudable que el crecimiento econmico como La sostenibilidad entrega ejemplos concretos de conceptos
propsito de la educacin ya no es til para el planeta. abstractos. Con demasiada frecuencia, se critica la educacin
Desde la perspectiva del desarrollo sostenible, es momento por ser terica y abstracta. Los temas transversales de la
de volver a pensar, orientar y establecer el propsito de la sostenibilidad y los problemas relacionados (por ejemplo,
educacin. La educacin que promocione la sostenibilidad, el cambio climtico y la biodiversidad) que enfrentan las
la estabilidad global y sociedades resilientes podra crear un comunidades locales proporcionan ejemplos excelentes
futuro ms sostenible para el planeta. de la vida real sobre conceptos abstractos que se incluyen
en el plan de estudios. Dichos ejemplos locales tambin
La sostenibilidad entrega una visin comn. Muchos nios incrementan la relevancia del plan de estudios.
y adultos saben que algo no est bien en su comunidad ni en
el mundo. Ven el deterioro medioambiental, la injusticia social La sostenibilidad puede salvar la vida de los estudiantes.
y la inequidad econmica que los rodea, adems de informarse Los desastres naturales amenazan la vida de los escolares y
sobre ello por los medios. Tanto nios como adultos pueden sus familias. Al agregar al plan de estudios temas relacionados
identificar fcilmente qu es sostenible en el mundo. Adems, con los desastres naturales locales (por ejemplo, cmo la
quieren un mundo mejor, e incluso algunos lo imaginan. La actividad humana puede exacerbar o aminorar las condiciones
sostenibilidad tambin posiciona la educacin para hacer una en reas propensas a sufrir desastres), la vida de los nios y
contribucin concreta para un mundo mejor. los miembros de la comunidad ser ms segura. Esta seguridad
se aumentar al agregar lecciones sobre qu hacer cuando
La sostenibilidad entrega relevancia al plan de estudios. ocurren desastres naturales (por ejemplo, seguir rutas de
La importancia de muchos planes de estudios de escuelas evacuacin seguras), as como al construir escuelas seguras.
primarias y secundarias tambin se ha puesto en duda.
La desconexin entre el plan de estudios y la vida en la
comunidad es un factor que influye en el hecho de que
muchos nios y adolescentes abandonen las escuelas. Una de
EDS: la esperanza del futuro
las causas de la desercin es que los estudiantes o sus padres En el mundo actual, hemos visto que el modelo de
no perciben la educacin como un elemento relevante para crecimiento econmico ha generado degradacin del medio
las vidas que llevan o que les gustara llevar. ambiente, injusticia social y desigualdades econmicas.
Crear planes de estudios que se relacionen de modo ms Lamentablemente, muchos sistemas educacionales apoyan
directo con la vida de los nios y adolescentes es importante dicho modelo. Para vivir en un mundo ms sostenible, es
para la retencin. La educacin que se reorienta para necesario replantearse el propsito de nuestros sistemas
generar sostenibilidad analiza problemas de la vida real educativos, as como qu se ensea, qu se evala y cmo se
en la comunidad y explora soluciones, por lo tanto, le ensea. La educacin es uno de varios mecanismos disponibles
suma relevancia al plan de estudios al conectarlo con las con los que cuentan los gobiernos y las comunidades para forjar
necesidades de los estudiantes. la transformacin social y, de este modo, crear sociedades
ms estables, equitativas y resilientes. La educacin, en el
La sostenibilidad en el plan de estudio aumenta el marco de la EDS, puede dar solucin a cambios complejos y
potencial econmico. Otro factor que afecta la desercin desafos actuales, ya sean ambientales, sociales o econmicos,
es la economa. Si la educacin se considerara como una independientemente de que sean locales o mundiales. Alinear
contribucin tangible para el bienestar econmico actual la enseanza bsica y secundaria con el propsito de la
o futuro del nio o de la familia, en vez de considerarse sostenibilidad nos permitir crear un mundo ambientalmente
un elemento abstracto, algunos nios permaneceran ms slido, socialmente equitativo y econmicamente justo. La
tiempo en las escuelas. Desarrollar un plan de estudios EDS es nuestra esperanza para este tipo de mundo.
que aumente el potencial econmico de los estudiantes es
ms fcil cuando la sostenibilidad se agrega como un tema
transversal de dicho plan. Crear y vivir en un mundo ms Referencias
sostenible requiere conocimientos y habilidades para vivir de
manera sostenible y para contar con medios de subsistencia Delors, J. et al. 1996. La educacin encierra un tesoro
sostenibles. Preparar estudiantes para realizar los trabajos (Learning: The Treasure Within). Pars: UNESCO. http://www.
ecolgicos del maana es una funcin importante de la unesco.org/delors/ (Ingls)
educacin actual.
Qu es la EDS?
Carta de la Tierra. 2009. Iniciativa de la Carta de la Tierra: Naciones Unidas. 1992. Declaracin de Ro.
Valores y Principios para un Futuro Sostenible. http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?d
http://www.earthcharterinaction.org/contenido/ ocumentid=78&articleid=1163
(Versin en espaol: http://www.un.org/esa/dsd/agenda21_
UNESCO. 2006. Manual de Educacin para el Desarrollo spanish/res_riodecl.shtml)
Sostenible. Learning & Training Tools No. 1. http://unesdoc.
unesco.org/images/0015/001524/152453eo.pdf (Ingls) Asamblea General de las Naciones Unidas. 2010. Proyecto
Tambin disponible en lnea en: http://www.esdtoolkit.org. de resolucin: Cumplir la promesa: unidos para lograr los
Objetivos de Desarrollo del Milenio. Documento A/65/L.1.
UNESCO. 2005. Decenio de las Naciones Unidas de la http://www.un.org/en/mdg/summit2010/pdf/mdg%20
Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005 2014): Plan outcome%20document.pdf
de aplicacin internacional. Pars: UNESCO. http://unesdoc. (Versin en espaol: http://www.nacionesunidas.or.cr/
unesco.org/images/0014/001486/148654so.pdf dmdocuments/N1053734.pdf)
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La EDS y las educaciones adjetivadas
Diferencias: El Programa 21 pone nfasis en la importancia En el mejor de los casos, los docentes pueden usar actividades
de la educacin bsica para avanzar hacia un mundo ms de varias asignaturas centrales y de educaciones adjetivadas
sostenible, as como tambin en los componentes sociales para ensear conceptos de sostenibilidad que estn exigidos
y econmicos, mientras que la Declaracin de Tbilisi en el plan de estudios. Por ejemplo, para ensear sobre
establece que los objetivos de la EA son toma de conciencia, los hbitats, un(a) profesor(a) de biologa podra usar una
conocimientos, habilidades, actitudes/valores y participacin simulacin extrada de la educacin ambiental, mientras
en un contexto ambiental. que para ensear sobre grficos, un(a) profesor(a) de
matemticas podra usar las pirmides de poblacin nacional
pertenecientes a la educacin demogrfica.
Diferencias importantes entre la EA y la EDS:
La EDS ensea todos los mbitos de la sostenibilidad En los pases ricos, los docentes se esfuerzan por dar
medio ambiente, sociedad y economa, con una sentido y aprovechar la cantidad abrumadora de material
dimensin subyacente de cultura. La EA se centra disponible sobre educacin adjetivada. En algunos
ms en el medio ambiente. pases, el material de educacin adjetivada no coincide
con el plan de estudios exigido. En otros pases, algunas
La EDS posee cuatro ideas centrales: (1) el acceso a educaciones adjetivadas afirman estar haciendo lo mismo
y la permanencia en una educacin bsica de calidad; que la EDS. Una tarea de la EDS consiste en poner orden
(2) la reorientacin de los programas de educacin en toda esta actividad educativa.
existentes, (3) el aumento de la toma de conciencia
y comprensin pblica; y (4) la formacin. La EA
trabaja principalmente en las ideas centrales 2 y 3.
El marco de la EDS: uno para todos
2 El Programa 21 es un documento oficial de la Conferencia de
las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, tambin conocido Los temas relativos a la sostenibilidad llegan a ojos del pblico
como la Cumbre de la Tierra, que se llev a cabo en Ro de Janeiro en 1992. uno tras otro. El tema sobre el cambio climtico fue cubierto
El Programa 21 es un plan integral de medidas que deben tomarse a nivel ampliamente por la prensa en el ao 2009, especialmente
mundial, nacional y local por organizaciones del Sistema de las Naciones
Unidas, los gobiernos y los grupos principales.
con la reunin de la COP 15 en Copenhague. Sin embargo, el
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El modelo de fortalezas
Dentro de la enseanza bsica y secundaria el modelo de los riesgos para la salud humana que trae consigo la
fortalezas propone lo siguiente: contaminacin y el rango de tolerancia que tienen las
personas al riesgo.
1. La educacin para el desarrollo sostenible (EDS) no
pertenece a una sola disciplina. La lectura desarrolla la capacidad para distinguir entre un
hecho y una opinin y ayuda a los alumnos a convertirse
2. Todas las disciplinas, los docentes y el administrador en lectores crticos de los medios impresos.
pueden contribuir a la EDS.
La historia ensea el concepto del cambio mundial, al
3. Una persona o una organizacin debe ser responsable tiempo que ayuda a los alumnos a reconocer que el cambio
de identificar los temas relacionados con la sostenibilidad ha ocurrido por siglos y que la civilizacin ha tenido que
existentes en el plan de estudio e integrarlos en un programa enfrentar problemas como la contaminacin del agua.
integral de EDS.
Las ciencias sociales ayudan a los alumnos a entender
Aquellos que llevan a cabo este proceso de integracin el etnocentrismo, el racismo y la desigualdad de gnero,
para crear un programa integral de EDS deben ser apoyados as como a reconocer cmo se expresan estos temas en
y habilitados por los encargados de tomar las decisiones la comunidad y en las naciones del mundo (por ejemplo,
educacionales (por ejemplo, los Ministerios de Educacin). las mujeres que caminan por horas en busca de agua para
En este enfoque, las fortalezas sinrgicas de las disciplinas sus familias).
educacionales combinadas pueden transmitir los
conocimientos, los temas, las habilidades, las percepciones Las contribuciones de las comunidades de educacin
y los valores asociados a la EDS. ambiental y educacin cientfica a la rama relacionada con
el medio ambiente de la EDS estn ms generalizadas que
las contribuciones que hacen otras disciplinas a la EDS.
Contribuciones disciplinarias a la EDS Sin embargo, las escuelas que cuentan con programas
sobre derechos civiles, derechos humanos, sobre educacin
El modelo de fortalezas establece que ninguna disciplina multicultural, educacin antirracista, equidad de gnero,
puede o debe reclamar la EDS como de su propiedad, y que lucha contra la intimidacin y educacin para la paz
toda disciplina puede contribuir a la EDS. Muchos temas contribuyen considerablemente al aspecto social de la EDS.
inherentes al desarrollo sostenible (DS) estn ya incluidos
en el plan de estudio de la educacin formal, pero no han
sido identificados como tal, ni han sido considerados como
elementos que contribuyen al concepto ms amplio de la Contribuciones pedaggicas a la EDS
sostenibilidad. De hecho, la EDS y el DS plantean desafos tan
amplios y de un alcance tal que requieren la contribucin de La EDS se inspira en las pedagogas, no slo en contenido, de
muchas disciplinas. Por ejemplo, consideremos estos aportes una amplia variedad de disciplinas:
disciplinarios a la EDS en el tema de la calidad del agua:
la investigacin de la ciencia;
Las matemticas ayudan a los alumnos a entender nmeros
extremadamente pequeos (por ejemplo, partes por cien, el anlisis espacial de la geografa;
por mil o por milln) lo que les permite interpretar los
las habilidades comunicacionales de los conocimientos
datos relativos a la contaminacin.
lingsticos;
La biologa ayuda a los alumnos a comprender los efectos
el pensamiento creativo de las artes;
de la contaminacin en los organismos.
las capacidades mentales de orden superior de una
La educacin sanitaria ayuda al alumno a reconocer
variedad de disciplinas.
El modelo de fortalezas
Las tcnicas y estrategias pedaggicas combinadas de cada repeticiones. Para que ocurra esta integracin es esencial
disciplina contribuyen a ampliar la visin acerca de cmo contar con el apoyo de los altos directivos.
estimular la creatividad, el pensamiento crtico y el deseo
de aprendizaje permanente habilidades cognitivas que Un equipo de educadores y directivos que conozca
respaldan a las sociedades sostenibles. suficientemente bien los conceptos de sostenibilidad y de
la EDS para llevar a cabo el proceso. Para poder crear una
generacin de educadores y directivos que entiendan la
EDS y el modelo de fortalezas, las instituciones encargadas
Un proceso para implementar el modelo de la formacin de los docentes deben ensear estos
de fortalezas temas explcitamente a los docentes y directivos antes de
entrar en servicio y una vez en funciones.
Para implementar el modelo de fortalezas a nivel local se
debe:
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Anlisis Curricular:
Encontrar la sostenibilidad en los planes
de estudio existentes
Muchos temas inherentes a la sostenibilidad ya son parte sostenible de los recursos naturales est relacionado con
del plan de estudio de la educacin formal, pero no han sido la sostenibilidad. Sin embargo, saber qu son los recursos
identificados como tales ni se consideran como elementos naturales es fundamental para entender el uso sostenible de
que contribuyan al concepto ms amplio de sostenibilidad. El este tipo de recursos. Si no conocemos el concepto bsico,
concepto de sostenibilidad ha emergido y se ha desarrollado se puede perder o dificultar el aprendizaje relacionado con la
por generaciones, pero no adquiri su nombre sino hasta la sostenibilidad. En consecuencia, el anlisis curricular exige la
dcada de 1980. Sin embargo, muchos temas relacionados identificacin tanto de los conceptos fundamentales como de
con la sostenibilidad ambiental, social y econmica se los conceptos de sostenibilidad.
encuentran dentro del plan de estudio. Para reorientar la
Tabla 1. Ejemplos de expectativas de aprendizaje:
educacin hacia la sostenibilidad y para poner en prctica
Plan de Estudio de Ecologa para la Enseanza
el modelo de fortalezas, es importante examinar el plan de
Secundaria, Tennessee.
estudio exigido para identificar los aportes que se estn
haciendo a la EDS.
Categora Expectativa de aprendizaje
Para analizar el plan de estudio, necesitamos buscar No relacionado Describir cmo la materia
conceptos que estn relacionados con las tres esferas de la con la circula a travs de varios ciclos
sostenibilidad: medio ambiente, sociedad y economa, as sostenibilidad biogeoqumicos.
como temas sobre sostenibilidad que sean importantes para
Fundamental para Describir el flujo de energa a travs
la comunidad o el pas (vase la Nota de Recuadro 1).
la sostenibilidad de un ecosistema.
Nota de Recuadro 1. Sostenibilidad Reducir el impacto del hombre en los
Ejemplos de temas sobre sostenibilidad importantes ecosistemas.
para las comunidades o los pases*:
Sostenibilidad Describir cmo la biodiversidad se
Biodiversidad relaciona con la estabilidad de un
ecosistema.
Cambio climtico
Reduccin de la pobreza
Anlisis Curricular: Encontrar la sostenibilidad
en los planes de estudio existentes
Anlisis Curricular: Encontrar la sostenibilidad
en los planes de estudio existentes
Prximos pasos
Un proceso de consulta de los diversos actores interesados
puede identificar conocimientos esenciales, habilidades,
valores, perspectivas y problemas que son importantes
para lograr un futuro ms sostenible de una comunidad
o un pas2. Luego, se puede llevar a cabo un anlisis de
deficiencias entre el plan de estudio actual y los resultados
del proceso de consulta para identificar los elementos que se
deben incorporar al plan de estudio.
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Mientras estn en la escuela, los alumnos aprenden ms que La escuela tiene un espritu de sostenibilidad que se
lo que indica el plan de estudios oficial. Tambin adquieren puede apreciar en cmo se trata a las personas, a la
normas, valores y comportamientos culturales de sus escuela y al entorno.
profesores, del personal de la escuela y de otros alumnos,
as como de su entorno fsico (por ejemplo, edificios y La administracin de la escuela son un reflejo de la
jardines). Los alumnos se dan cuenta rpidamente cuando sostenibilidad (por ejemplo, el abastecimiento, el uso del
hay discrepancias entre lo que se ensea y lo que ocurre a agua y la energa, y la gestin de desechos).
su alrededor. Por ejemplo, si estudian sobre la conservacin Las polticas de la escuela reflejan la sostenibilidad
de la energa, pero la escuela no implementa medidas para ambiental, social y econmica.
conservarla, los alumnos se darn cuenta. Es por esto y por
otros motivos que la estrategia integral de sostenibilidad es Se promueven las interacciones entre la escuela y la
cada vez ms popular. comunidad.
La estrategia integral de sostenibilidad se puede poner en Los eventos especiales y las actividades extracurriculares
prctica de distintas maneras, segn el lugar. Por lo general, aplican y dan importancia al aprendizaje de la
estas estrategias tratan lo siguiente: sostenibilidad en la sala de clases.
El plan de estudios formal contiene conocimientos, Los alumnos participan en las decisiones relacionadas con
habilidades, perspectivas y valores relacionados con la la vida en la escuela.
sostenibilidad.
Plan
Espritu de de estudios Funcionamiento
la escuela formal de la escuela
Participacin
de la escuela en Problemas de Eventos
actividades de la vida real especiales
la comunidad
Estrategia Integral de Sostenibilidad
A menudo, las escuelas empiezan desarrollando una actividad Para acceder a la Herramienta analtica 12 del Lente de
de sostenibilidad, lo que lleva a realizar ms actividades. la Educacin para el Desarrollo Sostenible: la EDS y las
Con el tiempo, la escuela ejecuta y realiza constantemente escuelas sostenibles, abra el siguiente hipervnculo y vaya
diversas prcticas sostenibles. a la pgina 24. La Herramienta analtica 12 contiene una
auditora de escuelas sostenibles para ayudar a las escuelas a
Idealmente, toda la escuela refleja la sostenibilidad en establecer objetivos de cambios y mejoras.
el programa acadmico, en las polticas de la escuela y
en las prcticas diarias. Las prcticas de reclutamiento y http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001908/190898s.
contratacin deben reflejar equidad, un componente esencial pdf
de la sostenibilidad social. Se trata a todos los alumnos de
igual forma, independientemente de su origen tnico, gnero
o raza? El personal de la escuela refleja la composicin Referencias
tnica, racial y de gnero de la poblacin local? (Por ejemplo,
en el personal existen personas que pertenezcan a minoras Ferreira, J., Ryan, L. y Tilbury, D. 2006. Whole-School
tnicas?). Las polticas de adquisicin deben reflejar Approaches to Sustainability: A review of models for professional
los principios de la sostenibilidad econmica. El papel development in pre-service teacher education (Estrategias
reciclado se compra a empresas que pertenecen a personas integrales de la sostenibilidad: una revisin de los modelos
de la localidad en vez de a una corporacin importante? La para el desarrollo profesional en la educacin pedaggica),
construccin y el mantenimiento de las instalaciones deben Instituto Australiano de Investigacin en Educacin para
reflejar la sostenibilidad ambiental. Se llevan a cabo con la Sostenibilidad (ARIES) para el Departamento de Medio
frecuencia prcticas de conservacin de agua y energa? Se Ambiente, Agua, Patrimonio y Arte del Gobierno de Australia.
utilizan limpiadores no txicos y no contaminantes para Sidney: ARIES. http://www.aries.mq.edu.au/projects/
realizar el aseo en las instalaciones de la escuela? preservice/ (Ingls).
Para crear una estrategia integral en su comunidad, realice un UNESCO. 2010. Lente de la EDS: Una herramienta para
inventario de la escuela y los recursos de la comunidad. Luego, examinar las polticas y la prctica. Instrumentos de
cree una lista de posibles proyectos. A continuacin, priorice aprendizaje y formacin, n. 2. http://unesdoc.unesco.org/
sus actividades segn la importancia y la disponibilidad de images/0019/001908/190898s.pdf
recursos. Por ltimo, seleccione una actividad que se pueda
llevar a cabo fcilmente. El xito inicial dar pie a otros
proyectos exitosos.
Semforo:
Priorizar proyectos de sostenibilidad
TAMAO DEL GRUPO: Este ejercicio lo puede realizar una 1. En la hoja de trabajo Semforo: Importancia y disponibilidad
persona o un grupo. de recursos, haga una lista de los proyectos de sostenibilidad
integral. Para cada proyecto potencial:
MATERIALES:
Dibuje un crculo alrededor del nmero que describa
Hojas de trabajo de Semforo: Importancia y disponibilidad de
la importancia del proyecto para lograr las metas de
recursos: Una o dos por participante
sostenibilidad de la comunidad.
Hoja de trabajo Semforo: una por participante
Dibuje un crculo alrededor de otro nmero que describa
Lpices rojos, amarillos y verdes para colorear la disponibilidad de recursos.
Lista de proyectos actuales y potenciales de sostenibilidad Sume las puntuaciones de importancia y disponibilidad y
registre el resultado para cada proyecto.
Nota: es muy til tener una lista de posibles proyectos de
sostenibilidad integral antes de empezar este ejercicio. Si no Saque un promedio para cada proyecto.
hay una lista disponible, los participantes deben intercambiar
ideas para crear proyectos actuales y futuros antes de 2. En la hoja de trabajo Semforo, haga una lista de los
empezar. (Vea la Barra lateral 1 para obtener ejemplos de proyectos en orden descendente segn la puntuacin
proyectos de sostenibilidad integral). Si desea obtener un combinada.
ejercicio sobre cmo crear una lista de posibles proyectos
3. Pinte los semforos de verde para los proyectos que pueden
de sostenibilidad, vea Eche a volar sus ideas! en el Manual
empezar en este momento. Amarillo para los que el grupo
de Educacin para el Desarrollo Sostenible en: http://www.
quiere hacer despus y rojo para los proyectos que no son
esdtoolkit.org/reorient_edu/ideas_fly.htm.
importantes o que no tienen recursos disponibles.
Barra lateral 1. Ejemplos de proyectos de sostenibilidad 4. Comience a planificar los proyectos con luz verde. Discuta
integral cmo desarrollar una base de recursos para los proyectos de
luz amarilla.
Auditora de desechos para toda la escuela
FUENTE:
Compost con los desechos de la cafetera y del jardn
Programas de almuerzos sin basura UNESCO. 2006. Manual de Educacin para el Desarrollo
Sostenible. Instrumentos de aprendizaje y formacin, N. 1.
Auditora de energa Disponible en lnea (en Ingls):
Programa de conservacin de agua
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001524/
Jardn escolar o rea natural 152453eo.pdf
Centro de reutilizacin de materiales de arte Disponible en lnea en html (en Ingls) en:
Jardn de la paz o sitio de resolucin de conflictos
http://www.esdtoolkit.org/reorient_edu/stoplight.htm
Programa de reciclaje
Compra de sustitutos seguros para los productos de
limpieza peligrosos
Auditora de la calidad del aire en interiores
Programa de desayunos para alumnos de escasos
recursos
Sitio de servicio social en la escuela
Controles dentales gratuitos para los alumnos
Hoja de trabajo: Semforo: Importancia
y disponibilidad de recursos
IMPORTANCIA
Proyecto potencial: _________________ Baja 1 2 3 4 5 Alta
Puntuacin combinada: ______________ DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS
Baja 1 2 3 4 5 Alta
IMPORTANCIA
Proyecto potencial: _________________ Baja 1 2 3 4 5 Alta
Puntuacin combinada: ______________ DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS
Baja 1 2 3 4 5 Alta
IMPORTANCIA
Proyecto potencial: _________________ Baja 1 2 3 4 5 Alta
Puntuacin combinada: ______________ DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS
Baja 1 2 3 4 5 Alta
IMPORTANCIA
Proyecto potencial: _________________ Baja 1 2 3 4 5 Alta
Puntuacin combinada: ______________ DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS
Baja 1 2 3 4 5 Alta
IMPORTANCIA
Proyecto potencial: _________________ Baja 1 2 3 4 5 Alta
Puntuacin combinada: ______________ DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS
Baja 1 2 3 4 5 Alta
IMPORTANCIA
Proyecto potencial: _________________ Baja 1 2 3 4 5 Alta
Puntuacin combinada: ______________ DISPONIBILIDAD DE
RECURSOS
Baja 1 2 3 4 5 Alta
Fuente: http://www.esdtoolkit.org/reorient_edu/stoplight_wksht_imp.htm
Hoja de trabajo: Semforo
Puntuacin Puntuacin
total ______ total ______
Puntuacin Puntuacin
total ______ total ______
Puntuacin Puntuacin
total ______ total ______
Fuente: http://www.esdtoolkit.org/reorient_edu/stoplight_wksht.htm
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El Manual de la EDS es un manual fcil de usar para comenzar Este programa educativo multimedia para docentes contiene
el proceso de combinar la educacin y la sostenibilidad. El 100 horas (25 mdulos) de desarrollo profesional para ser
Manual de la ESD incluye tres componentes: usadas en cursos de formacin para futuros docentes y para
docentes en servicio, desarrolladores de planes de estudio,
(1) Una introduccin a la sostenibilidad y a la EDS. encargados de la formulacin de polticas y autores de
(2) Una descripcin de las ideas centrales y los componentes material educativo.
de la EDS y un mtodo para introducir la EDS en las escuelas.
(3) Ejercicios para ayudar a las escuelas y a las comunidades a
entender la sostenibilidad, a crear objetivos de sostenibilidad y a Segunda compilacin de prcticas idneas en
reorientar el plan de estudio con el n de abordar la sostenibilidad materia de EDS de la Red del Plan de Escuelas
e iniciar un cambio dentro de un sistema educativo.
Asociadas de la UNESCO
El documento ayuda a las escuelas y a las comunidades a
elaborar un proceso para la creacin de una educacin http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001812/181270e.pdf
localmente pertinente y culturalmente apropiada.
Esta compilacin contiene 23 descripciones de proyectos
sobre EDS de las cinco regiones de la UNESCO, los cuales
usan enfoques holsticos e interdisciplinarios para la EDS.
El Lente de la Educacin para el Desarrollo Esta compilacin destaca el papel esencial que desempean
Sostenible: Una herramienta para examinar las los docentes en una amplia variedad de escuelas y entornos
polticas y prcticas de aprendizaje.
http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001908/190898e.pdf
Compilacin Regional de Prcticas Idneas:
Esta publicacin apoya a los encargados de formular las polticas
y a los profesionales a iniciar el proceso de reorientacin de
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio y la
la educacin hacia el desarrollo sostenible en el pas o en Educacin para el Desarrollo Sostenible en la
las escuelas. La publicacin El Lente de la Educacin para Regin de Asia y el Pacfico (en ingls solamente)
el Desarrollo Sostenible contiene 13 herramientas as como
tambin un plan de accin para la EDS. http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001873/187337e.pdf