Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educacin

Direccin de Postgrado
Maestra en Desarrollo Curricular
Unidad Curricular: Diseo Instruccional

LECTURA DE BELLOCH C.
ACTIVIDAD EVALUATIVA N 03

Participantes:
Yelitza Gonzlez C. I. 12981425
Danelys Acosta C.I. 15418756

Naguanagua, Febrero 2017

DCADA FUNDAMENTOS ENFOQUES TAREAS

M
 Una secuencia de pasos a seguir. Evaluacin
Teora Conductista, Conocimientos y destrezas Identificacin de las metas a lograr. Establecim
lineales, sistemticos y acadmicas. Los objetivos especficos de conducta. Anlisis de
prescriptivos Objetivos de aprendizajes Logros observables del aprendizaje. Especificac
observables y medibles Pequeos pasos para el contenido de la Desarrollo
enseanza. Seleccin d
1960 Seleccin de las estrategias y la valoracin Produccin
de los aprendizajes segn el dominio del Conducci
conocimiento. Conducci
Criterios de evaluacin previamente
establecidos.
Uso de refuerzos para motivar el
aprendizaje.
Modelaje y prctica para asegurar una
fuerte asociacin estmulo-respuesta,
secuencia de la prctica desde lo simple
a lo complejo.
Son sistemas abiertos, donde, Compren
Basado en un enfoque intervienen seres humanos o sus clsicas:
Teora Conductista y sistemtico, que es un sociedades, y que tienen ntima relacin Identificaci
proceso lgico que se
1970 de Sistemas con el medio o ambiente en el que estn Determinar
aplica para resolver
problemas. inmersos. Utilizando la siguiente Selecciona
metodologa: Puesta en
a. El Medio Ambiente o Contexto seleccion
b. Las entradas del sistema Determinar
c. El funcionamiento o proceso del realizaci
sistema Revisar
d. Los resultados o salidas del sistema. cualquier
e. El Feedbacck y la evaluacin
continua.
Teora Cognitiva Se preocupa por la La inclusin de componentes de nfasis en
Centrada en los comprensin de los procesos de aprendizajes como: significativ
procesos procesos mentales y de Codificacin y representacin de La part
cognitivos: cmo stos, se pueden conocimientos.
1980 estudia
El pensamiento. aprovechar para promover Almacenamiento y recuperacin de
La solucin de aprend
aprendizajes efectivos. informacin. Creaci
problemas. Incorporacin e integracin de los nuevos
El lenguaje, aprend
conocimientos con los conocimientos
La formacin de estimu
previos.
conceptos conexi
Va de lo simple a lo complejo.
El procesamiento de la previam
informacin La estr
secuen
 facilita
El conocimiento se construye a partir de la Las met
experiencia. deben tene
El aprendizaje es una interpretacin La importa
Se fundamentan en las centradas en el proceso de personal del mundo. previos,
El aprendizaje debe ser significativo y motivaci
1990 teoras constructivistas aprendizaje, en la
holstico, basado en la realidad de forma La impor
y de sistemas creatividad del estudiante y
que se integren las diferentes tareas seleccin
no en los contenidos y el d
El conocimiento conceptual se adquiere
especficos anlisis
por la integracin de mltiples
perspectivas en colaboracin con los construc
dems. La creacin
El aprendizaje supone una modificacin de aprendiza
las propias representaciones mentales que orie
por la integracin de los nuevos nuevos c
conocimientos. actitudes
Fomentar
aprendiza
actividad
coherente
estudiant
desarroll
para s
profesion
Potenciar d
utilizand
permitan
informac
competen
(responsa
colaborac
(argumen
etc.).

Tiene como punto de Mantiene conexiones permanentes a tres Integra

Teora del partida al individuo niveles: entre comunidades especializadas, Complej
2000 Conectivismo o concepcin de aprendizaje entre fuentes de informacin y entre redes. organiza
Conectismo surgida a raz del uso de la Es crucial y bsica la habilidad para ver Inclusin
tecnologa, que se compone conexiones entre campos, ideas y favorece
de una red, la cual alimenta conceptos.(mapas conceptuales). conocim
a organizaciones e La circulacin/interconexin de influenci
instituciones, las que a su conocimientos es fundamental, porque as
vez retroalimentan a la red, se generan los nuevos conocimientos.
proveyendo nuevo
aprendizaje para los
individuos" (Siemens,
 2004).

MODELO TENDENCIAS FASES

ADDIE, es un modelo clsico e interactivo. Donde los Anlisis:
otros modelos de diseo instruccionales se basan en este, Se aclaran problemas, se define
ya que contiene las fases esenciales, donde cada fase puede recogen los datos necesarios.
conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera Se definen las caractersticas de
de las fases previas. Y aunque es criticado por ser incluirse, el ambiente de aprendi
demasiado lineal, sigue siendo el modelo ms popular Diseo:
entre los diseadores instruccionales. El diseador escribe los objetivo
la secuenciacin del curso.
ADDIE ADDIE significa: Se crea un plan de gestin de
Anlisis detalles de implementacin y po
Diseo Desarrollo:
Desarrollo Se da vida al diseo, mediante
Implementacin textos, grficos, audio o videos.
Evaluacin Implementacin:
El curso es entregado a un pblic
Evaluacin:
Se evala la efectividad del c
aprendizaje y retencin de la a
bien se han cumplido los objetiv
Aunque es la etapa final del
deberan realizarse durante todo
Fase de anlisis de Gestin de
El Modelo ISD de Seels y Glasgow, ubica el diseo en el Anlisis y documentacin de re
contexto de la gestin de proyectos para asegurar que un instruccionales y objetivos
curso permanezca dentro de las limitaciones de tiempo y Fase de Gestin de Diseo Inst
ISD presupuesto. Formulacin de estrategias instru
Este modelo permite realizar un anlisis de principio a fin. desarrollo en tareas, seleccin
realizacin de evaluaciones form
Fase de Gestin de Implement
Desarrollo de produccin de los
y evaluacin de los resultados de

ste modelo se basa en los principios tericos del 1. Identificar la meta instrucciona
 aprendizaje y en las condiciones de aprendizaje de Robert realizacin de una evaluacin de
Gagn. 2. Anlisis de la instruccin: Para
Se centra en la seleccin y organizacin del contenido conocimientos necesarios para e
apropiado. 3. Anlisis de los estudiantes (e
EFOQUE DE Incorporacin de las necesidades del estudiante, sus actitudes, conocimientos prev
SISTEMAS DE DICK Y habilidades y el contexto de aprendizaje. contexto
4. Redaccin de objetivos: espec
CAREY Se aplica ampliamente por los desarrolladores de
condiciones y los criterios para e
currculos de educacin superior.
5. Desarrollo de Instrumentos de ev
Se compone de 10 pasos, donde nueve son bsicos y 6. Elaboracin de la estrategia in
una evaluacin de la efectividad de la capacitacin. informacin, la realizacin de l
de aprendizaje.
7. Desarrollo y seleccin de los ma
8. Diseo y desarrollo de la evaluac
9. Diseo y desarrollo de la evaluac
10. Revisin de la instruccin, a
sumativa para medir el xito de la ins
1. Analizar las caractersticas del
Modelo desarrollado por Heinich, Molenda, Russell y Caractersticas Generales:
Smaldino (1993). caractersticas sociales, fsi
ASSURE Tiene sus races tericas en el constructivismo, partiendo Capacidades especficas d
HEINICH Y COL. de las caractersticas concretas del estudiante, sus estilos previos, habilidades y actit
de aprendizaje y fomentando la participacin activa y Estilos de Aprendizaje.
comprometida de los mismos. 2. Establecimiento de obje
Incorpora eventos de instruccin de Robert Gagn. determinando los resultados
Es de gran utilidad para el diseo de los cursos en lnea. alcanzar al realizar el curso,
sern conseguidos.
3. Seleccin de estrategias, tecnol
Mtodo Instruccional que se
.
para lograr los objetivos
ASSURE presenta seis fases o procedimientos:
particulares.
4. Los medios que seran ms a
video, audio, y multimedia.
Los materiales que servirn de
el logro de los objetivos.
Organizar el escenario de apren
creando un escenario que propic
los medios y materiales se
Revisin del curso antes
especialmente si se utiliza un e
funcionamiento ptimo de los
curso.
5. Participacin de los estudiant
estrategias activas y coopera
 estudiante.
6. Evaluacin y revisin de la imp
aprendizaje. La evaluacin del
reflexin sobre el mismo y a la
1. Preguntas/casos/problemas/pro
Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseo de cualquier ambiente de aprend
Ambientes de Aprendizaje Constructivistas (CLEs) que pregunta, caso, problema o pro
enfatiza el papel del aprendiz en la construccin del meta del estudiante a resolve
conocimiento (aprender haciendo). aprendizaje, lo cual es la dife
ambiente de aprendizaje cons
MODELO PARA EL objetivista.
DISEO DE a. Contexto del problema
AMBIENTES DE b. Representacin del Problem
c. Espacio de la manipulacin
APRENDIZAJE
2. Casos relacionados. Ofrecer
CONSTRUCTIVISTAS
experiencias relacionadas (caso
estudiantes.
3. Recursos de Informacin. L
informacin que les permita con
y formular hiptesis que dirijan
del problema.
4. Herramientas cognitivas. Al oto
tareas autnticas, el estudiant
realizacin. Es importante
herramientas cognitivas que
andamios o relaciones necesar
mismas.
5. Conversacin / herramientas d
apoyar a comunidades de estu
construyen conocimientos a t
mediada por computadora que
comunicacin.
6. Social / Apoyo del Contex
ambientales y del contexto q
prctica del ambiente de aprendi
1. Estimular la atencin y motivar.
Sistematiza un enfoque integrador donde se consideran 2. Dar informacin sobre los result
aspectos de las teoras de estmulos-respuesta y de modelos 3. Estimular el recuerdo de los c
de procesamiento de informacin. previas, esenciales y relevantes.
4. Presentar el material a aprender.
GAGN
5. Guiar y estructurar el trabajo del
Es un Modelo basado en la Teora Conductista y consta de 6. Provocar la respuesta.
10 pasos/fases 7. Proporcionar feedback.
8. Promover la generalizacin del a
9. Facilitar el recuerdo
 10. Evaluar la realizacin.

Proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, Nivel del sistema

que consta de 14 pasos. 1. Anlisis de necesidades, objetivo
2. Anlisis de recursos, restriccion
MODELO DE GAGN alternativos.
3. Determinacin del alcance y
Y BRIGGS
cursos; dueo del sistema de distrib
Nivel del curso
1. Anlisis de los objetivos del cur
2. Determinacin de la estructura y
Nivel de la leccin
1. Definicin de los objetivos de d
2. Preparacin de planes (o mdulo
3. Desarrollo o seleccin de materi
4. Evaluacin del desempeo del e
Nivel de sistema final
1. Preparacin del profesor.
2. Evaluacin formativa.
3. Prueba de campo, revisin.
4. Instalacin y difusin.
5. Evaluacin sumatoria.
Respecto a los modelos de diseo instruccional para la Definir con claridad la forma y
virtualidad y los enfoques de las teoras de aprendizaje, los materiales educativos para e-lea
Luzardo (2004), afirma que el cognitivismo y el beneficios.
constructivismo son las teoras que ms se acomodan a Coll (2008) plantea el concepto d
estos entornos de aprendizaje; sin embargo, hace claridad
o tecnopedaggico", haciendo refere
en la posibilidad de utilizar cualquier enfoque, incluso
MODELOS APLICADO el conductista, dado que este tipo de sistemas educativos diseo instruccional en la formacin
A LA VIRTUALIDAD son muy abiertos. indisociable dos dimensiones:
Dimensin tecnolgica. Su
herramientas tecnolgicas ade
que se desea realizar, anali
limitaciones, tales como l
aplicaciones de software, los r
Dimensin pedaggica. Prec
caractersticas de los destinata
y/o competencias de la form
implementacin de los conte
actividades, con orientaciones
de las herramientas tecnolg
actividades, y la preparacin
los procesos y de los resultado

REFERENCIAS
En Lnea:

Arshavskiy M. (2014). Diseo Instruccional Para el Aprendizaje en Lnea. [En lnea].

Disponible en: https://es.scribd.com/doc/315076319/librodiseoinstruccionalenlnea-
141025141233. [2017, 04 de febrero].

Belloch, C. (s/f). Diseo Instruccional. [En lnea]. Disponible en:

http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf. [2017, 04 de febrero].

Guerrero T. y Flores H. (2009). Teoras del aprendizaje y la instruccin en el diseo de

materiales didcticos informticos. Educere, Ao 13, N45. [En lnea]. Disponible en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
49102009000200008. [2017, 16 de Febrero].

Londoo E. (2011). El Diseo Instruccional en la educacin Virtual: Ms All de la

Presentacin de Contenidos. Revista de Educacin y Desarrollo Social, Vol. 5, N 2.
[En lnea]. Disponible en: file:///C:/Users/ElisDane/Documents/ADISE
%C3%91OINSTRUCCIONAL/Asignacion%2003/etb_articulo8.pdf. [2017, 24 de
Febrero].