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SECCIN 02

LIC: EDGARDO RIVAS

TEMA

SWEET SUGAR

ESTUDIANTE:

JORGE ALEXANDER TRINIDAD HERNNDEZ 34-4549-2010

CICLO 01-2015

SAN SALVADOR, 29 DE ENERO , 2015

MARCO TERICO
El Salvador y la influencia de los medios masivos
En El Salvador ver televisin es la actividad lder de cualquier joven, donde gastan ms
tiempo viendo TV que haciendo cualquier otra cosa que no sea dormir. El tiempo dedicado
a la TV vara en funcin de la edad, sexo, clase social y est en relacin con el dedicado por
los padres.
Las diversas manifestaciones de las violencias fsicas aparecen en la actualidad como una
de las problemticas sociales de mayor afluencia. Se trata de un fenmeno en constante
crecimiento que diariamente se instala en las conversaciones sociales, en los discursos
polticos e institucionales y particularmente en la informacin periodstica. En este sentido,
la accin de los medios contribuye decisivamente en la construccin social de una realidad
que aparece como inevitablemente y conflictiva. Pero adems, en los medios puede ser
detectada otra violencia, silenciosa e invisible: es la violencia simblica mediante la cual se
discrimina a ciertos grupos y clases sociales (mujeres, sectores populares, jvenes, pueblos
originarios, por ejemplo), se ocultan relaciones sociales y se notan las desigualdades
sociales, polticas y econmicas.
En este marco, se proponen investigacin que, en primer lugar, analicen la comunicacin
pblica de las violencias, en sus distintas manifestaciones y mbitos de produccin. El
propsito de estos anlisis la naturaleza poltica y cultural de las prcticas violentas y , a la
vez, indagar en el papel que cumple en esta materia la informacin periodstica, en tanto
que formadora de opinin pblica y social. Se trata de desarticular ese sentido comn que
considera a estas violencias como eventos sociales y que ven su condicin de producciones
de la socio-cultura y de la historia. En segundo trmino, se plantea la necesidad de
investigaciones que tomando como base los discursos publicitarios de los medios.
En promedio los jvenes ven de 5 a 25 horas semanales de TV. En los preescolares esa cifra
llega a un promedio de 54 horas por semana, lo que significa de 7 a 8 horas diarias. En
general, podemos decir que durante el transcurso del ao, los nios pasan ms tiempo frente
a la TV, que en la escuela. Kazdin (1999)
Los jvenes aprenden viendo la TV. La pregunta obligada es Qu aprenden?
De acuerdo a lo sealado en 1982 por el Instituto Nacional de Salud Mental de EE.UU, la
violencia de TV conduce a conductas agresivas en nios y adolescentes. Gran proporcin
de las conductas agresivas son aprendidas por observacin y retenidas por largos perodos
de tiempo. (GEERTZ, 1996)

Violencia simblica
Describir las formas de violencia no ejercidas directamente mediante la fuerz fsica, sino a
travs de la imposicin por parte de los sujetos dominantes a los sujetos dominados de una
visin del mundo, de los roles sociales, de la categora cognitivas de las estructuras
mentales. Bourdieu (1970)
En nuestra sociedad, la juventud est presente cuando es un problema, o es considerada
como un problema. Ms precisamente, la categora juventud aparece en el discurso de
documentos oficiales, en editoriales o publicaciones que expresan preocupacin, o en
supuestos tratados desinteresados emanados de las ciencias sociales en aquellos tiempos
donde la gente joven hace sentir su presencia al irse fuera de los lmites: resistiendo a
travs de rituales, vistindose de forma extraa, tomando actitudes bizarras, rompiendo
reglas, botellas, ventanas, cabezas, haciendo pblicos desafos retricos a la ley.

Por otra parte, habra que sealar que la violencia juvenil es un fenmeno muy complejo y
que en estos momentos es objeto de preocupacin a nivel social en todo el mundo pero que
ha sido simplificado especialmente por los mass media, los cuales, lejos de contribuir a
entender la violencia (para estar en mejores condiciones de enfrentarla), contribuyen a su
expansin sin lmites visibles y manejables. De esta forma, las respuestas que por tradicin
se han implementado y que han estado centradas en enfoques puramente represivo.

Por otra parte, parece interesante referirse al fenmeno de la violencia no en trminos

singulares, sino que es ms propio de hablar de violencias e incluso, ms que hablar de
violencias es mejor hablar de manifestaciones de violencia para dar cuenta de una serie de
procesos sociales que desembocan en una diversidad de violencias. As, se puede destacar
una amplia escritura sobre la relacin entre jvenes y violencia, especialmente desde los
medios de comunicacin, no as desde el mbito de las ciencias sociales en nuestro pas.

Sin embargo, este tipo de escritura ha transitado por el camino de la estructuracin de un

discurso negativo y estigmatizador sobre este tipo de manifestaciones, llevando incluso a la
demonizacin de ciertas prcticas juveniles, donde el uso de la violencia es un recurso ms
o menos recurrente pero no exclusivo de este segmento de edad. De esta forma, la
demonizacin y el estigma se transforman en la antesala del destierro para un grupo
significativo de jvenes, dado que es un atributo profundamente desacreditador que hace a
sus portadores ser y sentirse extraos a los ojos de quienes se sienten normales.

Estereotipo: La permanente exposicin a escenas de contenido violento induce al receptor

pasivo a internalizar que la nica manera de resolver sus problemas y conflictos es por el
camino de la violencia, con lo cual se fomenta la formacin de patrones violentos,
impropios del hombre como individuo y como ser social. El nio tiende a identificarse con
los valores que reflejan los personajes, en consecuencia adopta de los hroes violentos
rasgos que se presentan como inevitables: la fuerza, el engao o la violencia en sus
mltiples formas. Yarce(1996)
Refuerzo: La manera en que la violencia es representada en las series televisivas
contribuye a reforzar normas y valores de la sociedad all representada. Que difieren, casi
siempre, con las del receptor que no las puede asimilar con lo que ocurre en su entorno. La
violencia emitida pasa a jugar un rol de agente reforzador que perpeta un sistema de
normas y valores, que se corresponde con el patrn del pas de origen del material en
contradiccin con el pas difusor del mismo. Martnez (1996)
Identificacin: Durante la infancia, el nio se forma en sus sentimientos, en su conducta y
en la actividad del pensamiento. La incorporacin del lenguaje le abre posibilidades de
intercambio y esencialmente de integracin social. Las formas de identificacin ms
estables se producen en el perodo de la inteligencia intuitiva, que abarca de los 2 a los 7/8
aos. Martnez (1997)
La TV ofrece modelos simblicos, que juegan un papel fundamental en la conformacin de
la conducta y la modificacin de normas sociales. Dichos modelos simblicos pueden ser
positivos (conductas normalmente aceptadas por la sociedad) o negativos (conductas
rechazadas por la misma).
En un estudio nombrado en Yarce (1995), entre 1988-1989 el promedio semanal de uso de
la televisin en El salvador fue de 50 horas. Espaa 21 y Colombia 26. A su vez, como dice
este autor Charles Bacon la influencia de la televisin sobre la familia se ampla a travs
de las nuevas modalidades. De modo que su importancia, y el criterio para su utilizacin
dentro de los hogares, es cada vez mayor e ineludible.
Es increble saber que vivimos y que principalmente somos del pas pero ni siquiera
sabemos cmo estn funcionando los medios dentro del mismo y que es lo que estn
logrando causar; mas sin embargo existen libros que han sido escritos especialmente para
que las personas los leamos y conozcamos cual es la verdadera realidad en cuanto a este
problema; Jess Martin Barbero presenta una serie de inquietudes en su libro llamado De
los Medios a las Mediaciones las cuales nosotros como salvadoreos debemos de tener.
Dicho autor presenta en su libro quizs la inquietud ms grande que tanto tu como yo
tenemos y es la de establecer o preguntarse el Cmo hacen los medios para manipular a su
audiencia?; as mismo estableciendo que la sbita expansin de la radio, el cine y la
televisin llevo a creer que sustituan las tradiciones, las creencias y solidaridades histricas
por nuevas formas de control social.
Mas sin embargo Barbero menciona que en su libro lo hace de una manera diferente con
una visin menos ingenua de cmo cambian las sociedades y de lo que hacen con su pasado
cuando irrumpen tecnologas novedosas; igualmente indaga como se fue desarrollando la
masificacin antes de que surgieran los medios electrnicos: mediante la escuela, y la
iglesia, la literatura de cordel y el melodrama, la organizacin masiva de la produccin
industrial y del espacio urbano. Barbero (2000)
En El Salvador existen muchos medios de comunicacin que forman violencias, las cuales
son menos visibles que la violencia directa esta son: violencia cultural y violencia
estructural. En la violencia cultural se hace referencia a todos los aspectos simblicos de
la cultura entre ellas estn sus formas, pero estas no son materiales, las cuales son el
lenguaje y la comunicacin. Penalva (1996)
Tal es el caso de nuestro tema representado por las noticias que nos transmite cdigo 21 y
el comportamiento que los jvenes adquieren al ver este tipo de noticias. Existen estudios
que ofrecen datos bastantes expresivos referentes a la representacin que nos muestra la
violencia que los medios proporcionan a la sociedad desde sus diferentes canales y formas,
como pueden ser programas, noticias, etc. Si nos ponemos a analizar cada contenido ya sea:
televisivo, diario, cine, series, dibujos animados, comprobaremos como estos programas o
noticias transmiten la violencia cultural a diario con mayor frecuencia que con otros temas.
Otreos (1998)

Segn la teora de George Gerbner sobre la cultivacin sobre su obra se pueden consultar
en castellano las sntesis que el autor hace en su modelo (Gerbner 1996) y algunos de sus
estudios. Gerbner se centra prcticamente en los efectos a largo plazo, ms intensos y
difciles para asumir que la televisin constituya una de las principales fuentes de
socializacin y de violencia.
METODOLOGA

A continuacin se describir una investigacin cualitativa estar basada en incluir la

inmersin inicial en el campo, se usara la interpretacin contextual, la flexibilidad, un
tipo de preguntas, y recopilacin de datos o de informacin para sustentar el tema que se va
a investigar, en este caso se investigaran a los alumnos de primer ao opcin contador del
Instituto Nacional San Luis de Soyapango.

Citamos al autor (Martnez, 1999) La metodologa se entender aqu como una parte del
proceso de investigacin que permite sistematizar los mtodos y las tcnicas necesarias
para llevarla a cabo. Los mtodos son vas que facilitan el descubrimiento de
conocimientos seguros y confiables para solucionar los problemas que la vida nos plantea.
La investigacin cualitativa busca la subjetividad, explicar y comprender las interacciones y
lo significados subjetivos individuales o grupales.

A continuacin se presentan las tcnicas utilizadas en el proceso de la investigacin:

DOCUMENTACIN O REVISIN DE LA LITERATURA:

La documentacin fue el primer paso en este proceso investigativo, esta tcnica nos
sirvi para tener bien claro de que se est investigando o de lo investigado, de los
cuales se consult (Estrategias para localizar informacin, 2005) explica que la
revisin de la literatura es una de las etapas del proceso de investigacin. Antes de
iniciarla tenemos que tener bien claro cul es el problema, situacin, hiptesis etc.
que queremos resolver o investigar.

Una revisin de literatura tambin es un recuento de lo que han publicado expertos

o investigadores sobre un tema determinado. Se dice que se trata sobre un resumen
o anlisis crtico de artculos, libros y otros documentos que describen el estado de
conocimiento sobre el tema que se est investigando Creswell (2002)

OBSERVACIN NO PARTICIPATIVA:
Nuestra observacin ser no participativa porque en nuestro caso iremos a
entrevistar a un grupo de alumnos de 1 ao opcin contador del Instituto San Luis
 de Soyapango en el cual pediremos permiso para que nos dejen entrar a dicha
institucin, les comunicaremos el estudio sobre el cual investigaremos,
entregaremos una carta al directos para poder entrar a la institucin. Lo que
pretendemos con esta investigacin es incluirnos en las actividades cotidianas de los
alumnos porque estamos haciendo una investigacin del lenguaje que presentan los
alumnos al ver cdigo 21 observaremos su lenguaje y entrevistaremos a cierta
cantidad de alumnos.
Citamos al autor (Sampieri, 2005) La observacin indirecta es la forma en la que el
observador no percibe en realidad los fenmenos sociales dado, sino que depende
de personas que han experimentado u observado directamente esos hechos para
reconstruirlos para l.
ENTREVISTA:
Segn Sampieri es claro al afirmarnos que la entrevista en la investigacin es muy
importante por el hecho que es la comunicacin establecida entre el investigador y
el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre el problema propuesto segn nos explica el autor (Sampieri,
1998).
Se entrevist sobre el lenguaje que tienen los alumnos de 1 ao opcin contador
del Instituto Nacional San Luis al ver el noticiero de cdigo 21, para ello se
presenta el siguiente plano:
Se entrevistaron a 6 alumnos de 1 ao opcin contador del instituto nacional san
Luis de Soyapango, para presenciar el lenguaje que expresan y lo que piensan de
cdigo 21.
Entrevistamos al Director Sal Antonio Reyes Rivas del Instituto Nacional San
Luis, para saber sobre el comportamiento que presentan los jvenes al ver cdigo
21.
Se entrevist al profesor encargado de los alumnos de 1 ao opcin contador para
ver qu solucin le haya a este problema o tema de investigacin descriptivo.

REFERENCIAS
 Armando, C. M. D. O., Diana, S. Z., & Rocio, Z. L. B. (2005). Iztapalapa
Iztapalapa.

(Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., & Prez, M. D. L. L. C.

(1998).Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill.)

(Alvarez-Gayou, J.L.2005, fundamentos y metodologa.ED.Paidos.Mexico)

(Rodrguez, M.G.Revisin de la literatura: Estrategias para localizar informacin)

Daz-Aguado, M. J. (2005). La violencia entre iguales en la adolescencia y su

supervisin desde la escuela. Psicothema, 17 (4), 549 - 558

Rodrguez, F. J. Y Paino, S. G. (1994). Violencia y Desviacin Social: Bases y

Anlisis para la Intervencin. Psicothema, 6 (2), 229-244.

Autor: Jess Martin-Barbero, primera edicin ao 1987, segunda edicin 1991,

impreso en Mxico, director de la coleccin Miguel de Moragas Spa.

CUESTIONARIO DE ENTREVISTA

1 Qu opina usted del programa cdigo 21?

2 Qu piensa usted sobre el lenguaje utilizado por cdigo 21?

3 Cree usted que el lenguaje es adecuado?

4 Por qu mira usted el programa Cdigo 21?

5 Cree usted que el programa Cdigo 21 presenta discriminacin?

6 Considera usted que el programa Cdigo 21 es educativo?

7 Considera que es necesario cambiar el lenguaje usado por el

programa cdigo 21?

8 Cree usted que el programa cdigo 21 influye en el lenguaje que

utilizan los jvenes?

9 Cules sera la solucin para cambiar el lenguaje que se presenta en

el programa?

10 Por qu el programa cdigo 21 presenta este tipo de lenguaje?