ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

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GRADO: 3 GRUPO: _____
SEMANA 27 BLOQUE IV
HISTORIA TERCER GRADO

Argumentacin de la planeacin de clases correspondiente a la semana

27:
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseanza-aprendizaje utilizadas:

Es fundamental atender a la educacin de forma integral, por ello no se pueden separar emociones de la cognicin,
ya que los pensamientos estn totalmente impregnados y envueltos de sentimientos y los significados personales
dependen de los afectos, es por ello que las actividades que se desarrollan a lo largo de la semana permiten formar
personas competentes que piensan, sienten, tienen deseos de saber y que son coherentes.

La formacin emocional es parte de la prctica educativa, dado que puede contribuir a facilitar las estructuras
sociales, dando posibilidad de un mundo mejor con personas mucho ms inteligentes.
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En esta semana de clases, se implementarn actividades desde una teora constructivista, con el fin de lograr que
sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a partir de experiencias significativas.

El constructivismo asume una postura de triangulacin en el proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos)
y en ella se asume que el estudiante se acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de
significados de lo que aprende. En esta teora el aprendizaje no se construye de forma aislada sino a partir de la
mediacin con otros y teniendo metas bien definidas.

Las actividades propuestas para esta semana, permiten que los alumnos desarrollen las competencias establecidas
por la Secretara de Educacin Pblica y adems fortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar.
Adems estn elaboradas desde un enfoque totalmente colaborativo, en donde los alumnos tienen la oportunidad de
partir desde su marco de referencia personal (los conocimientos que ya poseen) y a travs del contacto e
intercambio de ideas con los dems se aumenta la posibilidad de enriquecer su conocimiento y ampliar sus
perspectivas, es decir, los intercambios comunicativos con los dems dan paso a la construccin de marcos de
referencia interpersonales que conducen a lograr un significado compartido de los temas abordados en cada
actividad.

El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la
actividad termina hasta que todos los miembros del grupo entendieron y completaron las actividades con xito.
Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta, pues de esta forma el profesor concede a los estudiantes
el valor de la cohesin del grupo, en donde ellos se ofrecen apoyo entre s. Adems en este tipo de clases ocurren
intercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Daz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un
vnculo con sus compaeros de grupo de forma tal que no pueden lograr el xito sin ellos (y viceversa) y entienden
que deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compaeros para poder completar su tarea. Los alumnos
comparten sus recursos, se proporcionan apoyo mutuo y celebran juntos su xito. Se logra establecer el objetivo
grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estn motivados a esforzarse y lograr
resultados que superen la capacidad individual de cada integrante por separado. 1

1
Daz Barriga, Frida (2006), Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida, pg. 56
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Estrategias de evaluacin:

La evaluacin es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su
efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den
cuenta de que estn siendo evaluados a cada instante, es por ello que en las planeaciones siguientes se proponen,
generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando los avances en los
aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.

A lo largo de la semana se realizar, en todas las materias, una evaluacin de diagnstico que permita conocer la
situacin del estudiante y con base en ello poder hacer modificaciones pertinentes a las dinmicas planeadas para
las clases posteriores. En algunos casos se propone una evaluacin formativa en la que el docente pueda verificar
los conocimientos que los alumnos van adquiriendo a lo largo de las sesiones.
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BLOQUE LA REVOLUCIN MEXICANA, LA CREACIN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONMICO (1910-1982)

PROPSITOS Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los acontecimientos ms importantes durante el periodo de
estudio del bloque.
Que los alumnos identifiquen los hechos que marcaron el inicio de la Revolucin Mexicana y la importancia de la
Constitucin de 1917.
Que los alumnos analicen la diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios, as como sus
principales lderes.
COMPETENCIAS Comprensin del tiempo y del espacio histricos
QUE SE FAVORECE Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

ESPERADOS
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PANORAMA DEL INICIO Que los alumnos: L.T.2 pg.

PERIODO: Los alumnos de forma individual debern investigar sobre los
principales hechos y procesos relacionados con la Revolucin Mexicana Ubiquen temporal y
UBICACIN y posteriormente todo el grupo deber ubicar los acontecimientos espacialmente hechos
TEMPORAL Y encontrados en una lnea del tiempo mural, que ser la continuacin de y procesos
ESPACIAL DE LA la realizada en los bloques anteriores, la parte del periodo que se relacionados con la
REVOLUCIN estudiar durante este bloque debern ilustrarla con imgenes y mapas Revolucin Mexicana.
MEXICANA Y LOS que permitan entender los acontecimientos.
ACONTECIMIENT Ordenen
OS NACIONALES secuencialmente la
DESARROLLO
E formacin de
Despus, en equipos ordenarn secuencialmente los siguientes sucesos,
INTERNACIONAL instituciones
utilizando trminos como ao y dcada, tambin realizarn una
ES QUE revolucionarias y el
descripcin de cada uno de ellos y su importancia en la historia de
CARACTERIZAN desarrollo econmico,
Mxico.
A MXICO EN utilizando trminos
ESTAS DCADAS. como ao y dcada.
Segunda Guerra Mundial
DEL MOVIMIENTO Se crea la Secretaria de Educacin Pblica Expliquen el proceso
ARMADO A LA Inicia la Revolucin Mexicana de la Revolucin
RECONSTRUCCIN Se otorga el voto la mujer en Mxico Mexicana y la
: Primera Guerra Mundial importancia de la
Fundacin del Partido Nacional Revolucionario Constitucin de 1917.
EL INICIO DEL
MOVIMIENTO El docente pedir a los alumnos que lean su libro de texto y al menos
ARMADO. dos fuentes ms sobre el inicio del movimiento armado de la Revolucin
DIVERSIDAD Mexicana, para despus responder en equipos a las siguientes
SOCIAL Y preguntas:
REGIONAL DE En qu lugares comenz el movimiento armado?
LOS Cules fueron los principales personajes de este movimiento?
MOVIMIENTOS Cul fue la causa que deton la Revolucin Mexicana?
REVOLUCIONARI
OS Y SUS El grupo se dividir en 6 equipos, dos de ellos investigarn sobre los
LDERES. movimientos revolucionarios en el norte del pas, otros dos los del

2
Libro de Texto (La referencia de la pgina para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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LA centro y los ltimos dos los del sur; debern destacar la diversidad
CONSTITUCIN social del movimiento y sus lderes. Cada equipo realizar un trabajo por
DE 1917. escrito de su investigacin y expondrn ante el grupo la informacin
encontrada a travs de diversos medios orales, grficos y/o
electrnicos.

CIERRE
Una vez terminadas las exposiciones los alumnos de forma individual
realizarn una reflexin por escrito sobre la importancia de Revolucin
Mexicana y sus consecuencias.

El docente explicar al grupo cmo fue que se cre y promulg la

Constitucin de 1917, para que luego los alumnos en equipos y con
base en la informacin de las constituciones de 1824 y 1857 realicen un
cuadro comparativo de las tres constituciones en relacin con el
derecho a la libertad de expresin, de culto, la educacin y la divisin de
poderes.

Como actividad permanente se recomienda que el profesor fomente la

lectura de los alumnos pidindoles que lean una novela histrica
correspondiente al periodo que se aborda en el bloque. Podr emplear
1 hora a la semana, para realizar la lectura, o bien para que los
alumnos comenten sobre lo ledo y lo vinculen con los conocimientos
aprendidos.

Tambin se recomienda que los alumnos formen un glosario de

conceptos y/o fechas importantes para la comprensin de los periodos
estudiados, de esta forma no ser necesaria la memorizacin de los
mismos.

EVALUACIN
EVALUACIN FORMATIVA:
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VALORE LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS DURANTE LAS SESIONES.

VERIFIQUE QUE LOS ALUMNOS UBIQUEN TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LOS ACONTECIMIENTOS HISTRICOS
MS IMPORTANTES DEL PERIODO ESTUDIADO EN ESTE BLOQUE.

EVALUACIN SUMATIVA:
VERIFIQUE QUE LOS ALUMNOS:
O IDENTIFIQUEN LOS HECHOS QUE MARCARON EL INICIO DE LA REVOLUCIN MEXICANA Y LA
IMPORTANCIA DE LA CONSTITUCIN DE 1917.
O CONOZCAN LA DIVERSIDAD SOCIAL Y REGIONAL DE LOS MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS, AS COMO
SUS PRINCIPALES LDERES.