Pruebas psicolgicas

TALLER DE EVALUACIN DE HABILIDADES ESPECIALES

6. Cules son los aspectos de la visin que se miden de rutina y cuales se miden solo en
circunstancias especiales?

Aspectos de la visin que se miden de rutina:

Las pruebas de agudeza visual, o pruebas de observacin son sencillas y las puede realizar
por ejemplo un maestro. La Prueba de la agudeza visual una de las ms utilizadas es la que
se realiza con la tabla de Snellen, se utiliza para evaluar la agudeza visual o claridad de
cada ojo a una distancia determinada.

Aspectos de visin que se miden en circunstancias especiales:

Un examen de la vista completo requiere de que lo realice un profesional como un

optometrista u oftalmlogo, el cual incluye pruebas de agudeza visual cercana y lejana
para cada ojo y para ambos ojos juntos, el equilibrio muscular de los ojos a diferentes
distancias, percepcin de profundidad y visin de color. Instrumentos tales como la prueba
de visin B Y L se han utilizado en el contexto industrial, es importante tener en cuenta que
la evaluacin de la visin se realiza dependiendo de qu habilidades visuales son esenciales
para cada ocupacin.

El profesional, el oftalmlogo es quien detectar los errores refractivos que pueda padecer
una persona a cualquier edad. Hay 4 tipos de errores refractivos:

Miopa, en donde los objetos de cerca, se vern claramente, pero los objetos distantes se
vern borrosos.

Hipermetropa en donde los objetos lejanos se ven claramente, pero los objetos cercanos se
vern borrosos.

Astigmatismo, en donde los objetos se ven borrosos de lejos y de cerca.

Presbicia, donde los ojos perdern la habilidad para ver los objetos cercanos. Tpicamente
es cuando leer se dificulta. Esta enfermedad es muy comn en las personas mayores de 40
aos .

Manchola, M.
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7. qu pruebas se usan para evaluar las habilidades o discapacidades especiales de los

alumnos? Con que frecuencia se prueba o revisa la visin de los estudiantes para detectar
problemas?

Pruebas para evaluar las habilidades o discapacidades de los alumnos:

-Evaluacin de aspectos psicomotores Se distinguen dos etapas en la evaluacin de la

psicomotricidad:

Primera etapa, se comienza en la primera infancia desde los 2 aos hasta a los 6 aos, Son
muy importantes las nociones de derecha, izquierda, arriba, abajo; se evala estos
conceptos: - Escala de desarrollo psicomotor de Brunet- Lezine - Test motores de
Ozeretski: Estas pruebas evalan el desarrollo perceptivo en relacin al espacio.

La Segunda etapa va de nios de ms de 6 aos. Se estudian los aspectos de la

organizacin del alumno en relacin con el espacio, valorndose para ello las nociones de
distancia, de intervalo espacial y de direccin, para evaluar aspectos sobre la motricidad
gruesa se utilizan: Batera Piaget- Head.

El Test perceptivo- motor de Survey: aqu se le e pide al nios que camine hacia adelante,
atrs, de lado, que salte sobre un pie, sobre otro, que imite determinados movimientos, etc.
Pero una correcta evaluacin psicomotora no estara completa si se evala la coordinacin
visomotriz ya que el uso de lpiz y papel en la escuela ponen de manifiesto la necesidad de
una correcta coordinacin viso-manual, especialmente en la escritura. A continuacin
algunas pruebas: - Test Gestltico Visomotor de Bender. - Test de Coordinacin ojo mano
de Frostig. - Test de retencin visual de Benton.

Pruebas para la Evaluacin de la inteligencia

En el mbito educativo, la evaluacin de la inteligencia conlleva a varios problemas, Por lo

que se pueden diferenciar cuatro cuestiones fundamentales: 1. Qu se evala de la
inteligencia, 2. Cmo se evala, es decir, qu tcnicas se utilizan y cules estrategias se
emplean; 3. Cundo se evala en qu momento - y, 4. Para qu se evala?

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Con respecto al momento de la evaluacin de la inteligencia en el rea educativa, la razn

ms comn por la que se lleva el alumno al psiclogo es por el bajo rendimiento
acadmico, ms aun cuando no se conocen las causas del bajo rendimiento. Otra razn para
la evaluacin en este mbito es cuando existen sospechas de dificultades en las funciones
cognitivas del alumno como el lenguaje, la memoria, la atencin, etc., que conlleva a
pensar en que existe un problema con la inteligencia, ya que en comparacin con los dems
alumnos de su edad no rinde parejo.

Principales pruebas psicolgicas que se aplican en este mbito son:

-Test de Binet: Aparece dividido en grupos de seis ejercicios. Dentro de estas pruebas se
incluye el dibujo del monigote y la prueba del laberinto.

-Escala de inteligencia de Wechsler para nios (WISC): Aplicable a nios de 5 a 15 aos.

-WPPSI: Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria Esta escala es una
adaptacin del WISC pero para ser aplicadas a edades ms bajas.

-Escalas McCarthy: es una escala de aptitudes y psicomotricidad para nios. Se aplican en

los nios de 2.5 a 8.5 aos.

.Test de raven: es un test de Matrices Progresivas en color de Raven. Es de aplicacin

individual pero es posible aplicarlo colectivamente. Aplicable a nios de 4 a 11 aos.

- Evaluacin social: para evaluar la parte social del alumno es necesario reunir informacin
acerca de l mientras realiza un trabajo escolar o en el juego en el colegio haciendo uso de
la observacin psicolgica, de esta forma se recopilara informacin acerca del desarrollo de
su sociabilidad. Otra forma de evaluar el aspecto social del nio es a travs de test
sociomtricos, ya que este ayudara medir las interacciones sociales que se presentan los
alumnos.

- Evaluacin del nivel de comunicacin lenguaje: para llevar a cabo esta evaluacin es
necesario tener en cuenta el aspecto lingsticos, empezando con una evaluacin lxico
semntica con los test de: Test de Boehm de conceptos bsicos: esta prueba sirve para

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valorar el conocimiento de conceptos que condicionan el aprendizaje escolar, mide en los

nios la comprensin de 50 conceptos bsicos entre los ms tiles y los ms utilizados en el
aprendizaje escolar.

Frecuencia con que se revisa la visin de los estudiantes

Despus de 5 aos de edad, exmenes de rutina se deben hacer en la escuela y la oficina del
mdico de atencin primaria, y si se presentan sntomas como entrecerrar los ojos o dolores
de cabeza frecuentes, dificultad para leer o escribir, ojos irritados y tropiezos
frecuentemente con objetos. Muchas veces, un profesor se dar cuenta de que un hijo no ve
bien en clase. Los nios que usan lentes o contactos deben hacerse chequeos anuales
realizados por un oftalmlogo para detectar el cambio de visin.

8. Juan obtiene una calificacin de T de 65 en la prueba de comprensin verbal y otra de T

de 75 en la prueba de de razonamiento numrico de una batera de pruebas de aptitud
mltiple. Si la confiabilidad de las dos pruebas es de 90 y 85, respectivamente, puede un
examinador estar 95% seguro de que Juan tiene ms deficiencias en comprensin verbal
que en habilidad numrica

Confiabilidad

V= 65 --------.90
N=75 --------.85

La calificacin T es mayor para N (razonamiento numrico), que para V (comprensin

verbal). Por ende la mayor debilidad de Juan es la comprensin verbal.
Respondiendo a la pregunta del texto, la confiabilidad es alta, pues solo se tiene una
diferencia de 5 puntos que no es significativa entre las dos pruebas. Para que haya una
confiabilidad baja, las calificaciones de las dos pruebas debe ser de al menos de 9.8
unidades de calificacin.

Manchola, M.
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9. cules son algunas de las diferencias de gnero en aptitudes o habilidades especiales

que ha observado? A que se atribuye estas diferencias?

Las diferencias de gnero en algunos estudios como las calificaciones de las pruebas de
Aptitud diferencial (DAT registran que las mujeres tienen calificaciones ms elevadas en
Uso del lenguaje y en velocidad y Exactitud Perceptual, mientras que los hombres obtienen
mayores puntuaciones en Razonamiento Mecnico y Relaciones Espaciales.

Estas diferencias se deben a factores geogrficos, el estatus socioeconmico, el tipo de

oficio y vocacin, el tipo de escuela (pblica o privada), el tipo de empleo en que es
formado, la motivacin, las caractersticas de la personalidad, las habilidades propias de
cada individuo que ha desarrollado segn su aprendizaje. Adems de que las mujeres
tienden a hablar ms en casa y relacionarse en situaciones pblicas que los hombres. Por
otra parte, las de diferencias entre varones y mujeres en aptitudes cognitivas vienen
marcadas por el gnero segn estudios realizados.

Manchola, M.
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REFERENCIA BIBLIOGRFICA

AIKEN, L.( 2014) .test psicolgicos y evaluacin . Psicologa de la Educacin. . Colombia.

Pearson Educacin.

Manchola, M.