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Educacin
para la
sostenibilidad
y conciencia
ambiental
www.corefo.com
Experiencias exitosas de
educacin ambiental
Proyecto de Innovacin Pedaggica: Lic. Haydee Mancilla
Experiencias exitosas de
Educacin Ambiental
Editorial
L a acumulacin del saber
cientfico y las aplicaciones
tecnolgicas, que de l derivan,
rrollo social y humano de nues-
tros pases.
En la dcada de los sesenta y
han transformado la vida hu- setenta comenz a nivel mun-
mana en los ltimos tiempos, dial un gran inters por la pro-
aportando grandes beneficios a teccin ambiental planetaria, lo
la sociedad. Ahora bien, esos que se manifest en el plano
beneficios han sido distribuidos educativo en el establecimien-
desigualmente, conforme a las to y desarrollo de la educacin
grandes disparidades de riqueza ambiental, formulndose diver-
y de oportunidades que existen sos planteamientos pedaggicos
en el mundo, y lo hacen por lo en este aspecto.
tanto cada vez ms inequitativo.
En el presente nmero de la
Al mismo tiempo, la viabilidad revista Educar para la Vida
del planeta y, por lo tanto, la tratamos este tema tan im-
E dicin General: vida de las personas se encuen- portante, en diversos artculos,
Dra. Erlita Ojeda Zaartu tran amenazadas. entrevistas y experiencias edu-
Es en este momento cuando cativas que nos permitir co-
Coordinacin: se requiere examinar con es- nocer y poder tomar acciones
Lic. Jacobo Miranda Cabrera pecial atencin el modo en que concretas en la escuela creando
habitos que ayuden a mejorar
la educacin puede contribuir
nuestro medio ambiente.
Diseo y diagramacin: a hacer realidad el desarrollo
Departamento de diseo sostenible y a mejorar las pers- Esperamos que los aportes
Ediciones COREFO sean utililes para el desarrollo
pectivas de equidad y paz en el
mundo. La educacin desem- personal y profesional.
pea un papel clave en el desa-
Agradecimientos:
Mara Novo Villaverde
Ana Paula Montrel
Haydee Mancilla
Ediciones Corefo S.A. | Av. Canad N 3898 San Luis | Central telefnica 436 - 0815 | E-mail: corefoweb@corefo.com
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2 Ediciones Corefo
ndice
04 Actualidad pedaggica
Educacin para el desarrollo sostenible
Por Lic. Ana Paula Montrel
06 Artculo pedaggico
Educacin ambiental para el desarrollo
sostenible. Propuesta curricular
04 Por Equipo Corefo
08 Entrevista
El desarrollo sostenible y su dimensin
ambiental y educativa
Por Dra. Mara Novo Villaverde
15 Columna de la doctora
Por Dra. Erlita Ojeda Zaartu
16 Opinin
13
La educacin ambiental y la escuela
Por Esp. Andrea Bibiana Taboada
18 Familia COREFO
Colegio El Mundo Mgico de Perulina
19 Para reflexionar
El Mendigo Musical
16
Ediciones Corefo 3
Actualidad pedaggica
Educacin para el
Desarrollo Sostenible Lic. Ana Paula Motrel
EESD-Observatory UPC
4 Ediciones Corefo
Los seres humanos tenemos derecho a una vida sana y productiva en armona con la naturaleza
humanidad de enfoques concep- esta afirmacin, la Declaracin de implementadas en todos los nive-
tuales y pragmticos que gene- Johannesburgo, adoptada en el les, desde las agendas escolares,
ren una influencia responsable en Congreso Mundial para el Desa- herramientas pedaggicas innovado-
su conducta y sus perspectivas. rrollo en 2002 confirmaba el com- ras, prcticas en mbitos no-forma-
La educacin para la sostenibilidad promiso tomado por los jefes de les e informales, la ambientalizacin
dota de sentido en la formacin Estado y los gobiernos mundiales y sostenibilizacin curricular, pro-
de futuros profesionales si hemos de volver la sociedad mundial gramas especficos de especializa-
de alcanzar el anhelado estado de ms humana, ms caritativa y ms cin de grado y postgrado y nue-
bienestar para todos. respetuosa de la dignidad de cada vas lneas de investigacin. Adems,
uno. El Congreso de Johannes- desde hace unos 10 aos se desa-
Desarrollo sin degradar a las rrollan tareas de administracin y
burgo reafirm que la educacin
personas y nuestro planeta gestin de sistemas ambientales en
era la base del desarrollo sosteni-
La educacin para la sostenibilidad ble y reiter el compromiso del las Instituciones educativas, siendo
pretende potenciar las capacidades Congreso de Ro. En diciembre estas materia de estudio, prctica e
para asegurar el bienestar de los 2002, la Asamblea General de las implementacin que beneficia a su
pueblos, tanto para una colectivi- Naciones Unidas adopt la reso- propia organizacin.
dad dada como para la humanidad lucin 57 / 254 relativa al Dece- La tarea no solo compete al mun-
y nuestro planeta. Educar para la nio de las Naciones Unidas para la do educativo, sino tambin atae
sostenibilidad es formar hoy y ac- Educacin con miras al Desarrollo a las esferas pblicas, privadas y
tuar para el futuro, a largo y corto Sostenible (2005-2014) y design a la sociedad en su conjunto. El
plazo, contemplando el equilibrio a la Unesco como rgano respon- sector privado y los dirigentes po-
de nuestro planeta. Diversos son sable de la promocin del Dece- lticos deben reforzar la necesidad
los esfuerzos de gobiernos, enti- nio. de educar para la sostenibildiad
dades internacionales, educadores, porque este es un desafo inter-
cientficos y otros actores involu- Inspirados en la Dcada ESD
(Educacin para el Desarrollo Sos- disciplinario. La educacin para la
crados en este particular desafo sostenibilidad necesita del respaldo
sostenibilista. La Declaracin de tenible), algunos pases y organis-
y el compromiso de los gobiernos,
Ro formulada por la Conferencia mos diversos adhieren estas direc-
una legislacin acorde, como tam-
Mundial de 1992 sobre el medio trices a sus actividades. El proceso
bin necesita que el sector privado
ambiente y el desarrollo fue ba- es lento y requiere compromiso,
la traduzca en valores en su aplica-
sada en la idea que los seres hu- muchas son las instituciones edu-
cin para as ser realmente trans-
manos tenemos derecho a una cativas que estn tomando accio-
formadora.
vida sana y productiva en armona nes concretas en este desafo. En
con la naturaleza. Haciendo suya educacin, distintas estrategias son
Ediciones Corefo 5
Artculo pedaggico
Propuesta curricular
Educacin ambiental
para el desarrollo sostenible
Adaptado de N.J. Smith-Sebasto
Educacin ambiental Profesor en la Universidad de Illinois (Estados Unidos)
Estos problemas ambientales sur- claros de objetivos, contenidos y celadas de color a cada rea cu-
gen de las incompatibilidades exis- principios de procedimiento que rricular.
tentes entre las cualidades biofsicas han de dar coherencia y solidez
Cmo desarrollar la educa-
del entorno y las relaciones socio- a las materias y salvaguardar sus
cin ambiental de manera
culturales actuantes sobre l, por interconexiones en la medida de
transversal?
tanto un anlisis adecuado de estas lo posible. Sobre ellos pivotan en
dificultades deber profundizar en bloque las competencias bsicas de Un ejemplo de propuesta que
una crtica del tipo de relacin del cada asignatura con la intencin de aparece en las orientaciones di-
hombre con su medio ambiente. generar cambios en su interior e dcticas para la educacin primaria
incorporar nuevos elementos. (ALDEA, 1992a), trata de resaltar
La educacin ambiental como la importancia del ambiente esco-
tema transversal La incorporacin de la educacin
lar coherente y sugerente con los
ambiental al currculo debe efec-
El concepto de transversalidad se- objetivos de la educacin ambien-
tuarse como plantean autores
gn Gutirrez (1995), se refiere a tal, nocin esta a la que denomi-
como Novo (1995a), de manera
un tipo de enseanzas que deben nan ambientalizacin del currculo
ms integral que como aadidos
estar presentes en la educacin y que consistira en medidas tales
de temas ambientales a los conte-
obligatoria como guardianes de la como:
nidos. Como destaca Yus (2000), a
interdisciplinariedad en las dife- veces el tratamiento de los temas 1. Considerar el medio ambien-
rentes reas, no como unidades transversales como la educacin te experiencial del nio o la nia
didcticas aisladas, sino como ejes ambiental se limita a dar unas pin- como fuente para seleccionar con-
6 Ediciones Corefo
Considerar el medio ambiente experiencial del nio o la nia como fuente
para seleccionar contenidos, objetos de estudio
tenidos, objetos de estudio que 4. Favorecer la expresin de sus 8. Diversificar los usos del espacio
puedan poner en relacin los in- propias vivencias, utilizando cdigos rompiendo la inercia que supone
tereses de los nios y nias con orales, escritos, icnicos. la asignacin de funciones nicas.
la construccin de conceptos, el
aprendizaje de procedimientos y 5. Crear un clima que facilite la 9. Tener en cuenta las caractersti-
tcnicas, la adquisicin de valores, intervencin libre en nios y nias cas de los alumnos y alumnas con
etc. en torno a las tareas escolares, dificultades especiales, eliminando
pidiendo aclaraciones, aportando barreras que les impidan integrarse
2. Disear actividades que posi- ideas o estrategias para conseguir en el grupo y el acceso a los re-
biliten el contacto con las ofertas metas o simplemente aportando cursos.
culturales del exterior (teatro, cine, informacin.
exposiciones, museo, etc.) con 10. Propiciar el trabajo en equi-
las imgenes y lenguajes del me- 6. Propiciar la asuncin de res- po de los profesores, tanto vertical
dio (carteles, envases, etiquetas, ponsabilidades en la gestin de la como horizontalmente.
pinturas, etc.), con recursos natu- clase: cuidado y organizacin de
la biblioteca, servicio de prstamo
11. Poner en cuestin formas es-
rales superando la idea de que el tereotipadas y que no tienen nin-
aprendizaje se realiza solo en las de libros, cuidado y mantenimien-
guna justificacin desde el punto
paredes de clase. to del material, animales y plantas,
de vista del desarrollo del nio:
limpieza y mantenimiento de la
3. Facilitar la relacin entre nios rigidez de entradas y salidas, ais-
clase, organizacin de los archivos,
y nias, ya sea en el mbito de la lamiento en mesas individuales de
etc.
propia clase como en otros ms las nias y nios de clase, etc.
amplios, entre ciclos y niveles o 7. No determinar a priori la dis-
tribucin de los elementos mate-
12. Integrar la escuela en el me-
con compaeros y compaeras de dio, ya sea utilizndolo como re-
colegios situados en otras zonas, es- riales y humanos. La ordenacin
curso para la educacin ambiental
tableciendo situaciones que exijan y y distribucin del mobiliario, del
o mediante la intervencin en l
posibiliten el trabajo cooperativo, la material y de los alumnos debe
y abriendo la institucin escolar a
discusin y planificacin de las tareas ser en cada momento el resulta-
la comunidad, teniendo en cuenta
por todos los miembros del grupo, do del acuerdo entre las personas
sus preocupaciones, acogiendo en
la comunicacin de las mismas co- que viven en el aula, conjugando y
su seno actividades comunitarias
sas a muchas personas a la vez, la conectando las necesidades e inte-
(reuniones de asociaciones, acti-
verificacin de sus propias produc- reses de los nios y nias con las
vidades culturales, etc.).
ciones con las de otros en un tra- exigencias de los contenidos esco-
bajo hecho colectivamente, etc. lares.
Ediciones Corefo 7
Mara Novo Villaverde CONAMAD
ENTREV STA
El desarrollo sostenible
y su dimensin
ambiental y educativa
E n su obra El desarrollo
sostenible y su dimen-
sin ambiental y educativa
mos como dominadores ab-
solutos de todo lo existente.
La crisis actual pone en evi-
dencia que la civilizacin oc-
cidental debe replantearse el
Los poderosos vnculos que
usted plantea que la nica camino, dejando a un lado
se generan en el mundo
forma de comprender la ac- la creencia de que la simple
moderno entre el conoci-
tual crisis ambiental del pla- innovacin o tecnologa so-
miento y la manipulacin
neta Tierra es conocer las lucionar el problema.
tecnolgica, especialmente
races del pensamiento occi- para la transformacin de Usted habla de la nece-
dental. la naturaleza, no han toma- sidad de un cambio de
Cules son esos princi- do en cuenta el hecho de mirada. Cmo poner en
pales valores y formas de que los bienes de la tierra valor una nueva vida que
pensar que nos han con- son limitados, en un planeta sea sensible y respon-
ducido a la actual situa- que es un sistema cerrado, sable con la Naturaleza
cin? finito. Al mismo tiempo, la cuando durante siglos no
obsesin por el crecimien- se ha seguido? Cmo
Creo que los actuales pro-
to continuo ha sido histri- convencer a la socie-
blemas que presenta la re-
camente una de las causas dad de que somos parte
lacin humanidad/naturale-
de la crisis que vivimos ac- de la naturaleza y para
za nacen en las mentes y
tualmente. Conocimiento, nuestra salud y bienestar
las conciencias de los seres
tecnologa e intereses eco- social debemos ser res-
humanos, en nuestra forma
nmicos han avanzado rea- petuosos con ella?
de percibir el entorno y de
limentndose.
percibirnos a nosotros mis-
8 Ediciones Corefo
en ese sentido. Es cierto que quie-
nes no estamos a favor de la co-
rriente dominante trabajamos en
condiciones de alta incertidumbre,
sembramos nuevas ideas, interro-
gantes, propuestas, sin saber muy
bien dnde y cmo cuajarn y to-
marn vida. Pero esa es la grande-
za de todas estas iniciativas, atre-
verse a pensar de otra manera.
Como afirma Federico Mayor, el
siglo XXI es el siglo de la gente
y tenemos que confiar en que sea
la gente la que reconduzca las pau-
tas de vida de estas sociedades tan
codiciosas, en las que el dinero se
ha convertido en la medida de casi
todas las cosas, incluso de la natu-
raleza y de los seres humanos
Necesitamos educar a nuestros nios y jvenes para que utilicen La educacin es clave en ese cam-
su imaginacin y sean capaces de imaginar soluciones nuevas. bio hacia un mundo sostenible y
puede aportar parte de las solucio-
Me alegra su pregunta, y veo que duda, un gran instrumento para nes.
estamos en sintona en cuanto al contribuir al cambio de mentalidad, En esta obra usted menciona
diagnstico. Por lo que respecta para insertar en la sociedad otros el trmino psicolgico de resi-
a la emergencia de nuevos enfo- valores que hablen de respeto, so- liencia, que se refiere a la ca-
ques, de otras formas ms ama- lidaridad con todo lo vivo, respon- pacidad de los sujetos para so-
bles de relacionarnos con la natu- sabilidad de nuestros actos de cara breponerse a perodos de dolor
raleza (y entre nosotros, entre los a la sostenibilidad local y global. emocional, para que educati-
ricos y los pobres del planeta) El desarrollo sostenible no vamente las personas puedan
creo que hay que comenzar por debe ser una meta, sino una aprender y desarrollar nuevas
plantear una pregunta tajante: de forma de vida. A pesar de las estrategias para vivir en un
quin es el mundo? Esa pregunta tendencias consumistas o de mundo mejor. Educar no solo
admite mltiples respuestas, pero, desconsideracin con el medio con la razn sino con el cora-
si las formulamos desde la concien- ambiente, hay muchas inicia- zn. Cmo lograrlo?
cia ecolgica y los principios ticos, tivas en la actualidad que es-
todas nos dirn que la naturaleza Est comprobado que una edu-
tn realizando una fuerte ac- cacin meramente racional, que
tiene valor intrnseco, valor en s
cin social a favor del medio no movilice los sentimientos y la
misma, y que nosotros los huma-
ambiente como el Foro Social conciencia, es un proceso fro que
nos estamos legitimados para utili-
Mundial, La banca tica, el Co- no alcanza al ser humano en su
zar sus bienes como usufructuarios
mercio Justo o el Movimiento totalidad. Necesitamos educar a
que somos de ella, pero no para
Slow, del que usted es parte nuestros nios y jvenes para que
destruirla. Este es uno de los prin-
en Espaa. Este tipo de accio- utilicen su imaginacin y sean capa-
cipios bsicos del desarrollo soste-
nes nos dan esperanza de un ces de imaginar soluciones nuevas
nible: usar los recursos naturales a
cambio de tendencias o seran para los viejos problemas. Tambin
la misma velocidad en que pueden
simplemente islas en ese mar es importante educarlos en la re-
reproducirse, y no impactar sobre
de pobreza? solucin pacfica de conflictos (que
el entorno en mayor medida de la
que este puede absorber y degra- Mire, yo creo que de lo nico que tiene una gran carga emocional),
dar esos impactos. Si hubisemos no podemos abdicar es de la es- algo que va a serles necesario a
respetado una norma tan sencilla, peranza. Estamos retados a seguir lo largo de toda su vida. Y es muy
no estaramos donde estamos. imaginando mundos mejores y a importante fomentar la resiliencia,
esforzarnos por promover cambios esa capacidad de utilizar a nuestro
La educacin ambiental es, sin favor circunstancias que nos vienen
Ediciones Corefo 9
en contra, convirtiendo los retos de estar ms tiempo con sus hijos. que lo usemos adecuadamente, y
en oportunidades. Ese es el problema, y la educacin mucha gente lo despilfarra y solo
tiene que abordar estas cosas, tie- aprende a valorarlo cuando le ocu-
Pero esto no puede ni debe ha-
ne que tocar el corazn de la gen- rre una desgracia (una enfermedad
cerlo solo la escuela. Es tarea in-
te, no solo la mente, y hablar en grave, un accidente). No de-
eludible de las familias, de los pa-
el lenguaje de la vida. beramos esperar a ese momen-
dres y las madres. Para lo cual es
to para intentar ser felices usando
preciso que la sociedad contemple Vivimos demasiado deprisa. El rit-
nuestro tiempo para aquello que
los tiempos dedicados a la vida fa- mo occidental es frentico y el no
realmente queremos ser o hacer
miliar como algo valioso, algo que hacer nada es sinnimo de vago.
en la vida.
crea vnculos, valores, que forma Parece que el hacer y el tener son
ciudadanos responsables y perso- Como ve, no le he dado las 20
los principales verbos.
nas equilibradas. La educacin tam- razones, porque sera muy largo
bin tiene algo que decir aqu. Hay Nuestra asociacin, Slow People, resumir un libro en esta breve en-
que discutir este tema en las aulas. se subtitula tiempo y sostenibi- trevista (y tambin porque espero
La gente debe hacerse responsa- lidad. Quienes la constituimos que sus lectores se animen a leer-
ble de su tiempo, en la medida de estamos convencidos de que la lo). Pero crame que lo he es-
lo posible, para saber cunto de sostenibilidad personal es un pre- crito porque quera compartir esta
l quiere dedicar a ganar dinero y rrequisito de la sostenibilidad co- necesidad que muchos sentimos
cunto a disfrutar de su conviven- lectiva. Cada persona tiene que de asumir otro ritmo en nuestras
cia con los dems. Y digo esto con aprender a usar el agua, la ener- vidas y darnos tiempo para lo ver-
todo el respeto para tantos y tan- ga y tambin el tiempo. daderamente importante, eso que
tos mileuristas, para personas que Por qu? siempre vamos aplazando.
viven con el salario mnimo, que Se va en ello nuestra felicidad,
Pues porque es un recurso no re-
no tienen muchas opciones para pero tambin est en juego la sos-
novable, que no se puede acumu-
elegir. Pero hay otra mucha gente tenibilidad personal que tan nece-
lar, ni se puede recuperar cuando
que, pudiendo hacerlo, elige mejor saria es en estos momentos para
lo hemos perdido El tiempo
tener dos casas en lugar de una y construir la sostenibilidad colectiva.
es un tesoro que se nos da para
a cambio se pierde la posibilidad
10 Ediciones Corefo
Proyecto de innovacin pedaggica
Experiencias exitosas de
EDUCACIN AMBIENTAL Por Lic. Haydee Mancilla
Ediciones Corefo 11
Actualmente hay experiencias exi-
tosas de Educacin Ambiental que
nos pueden dar ideas de aplicarlas
en los contextos en el que traba-
jamos previas modificaciones si as
lo requirieran. Estas experiencias
han sido presentadas como proyec-
tos de innovacin pedaggica en la
Amazona:
12 Ediciones Corefo
Tecnologa
El medio ambiente
y las ntic
Adaptado del Artculo de Luis Guembes, Gerente de Ingeniera de Logicalis Latin America
Los docentes deben tener presente, que al usar recursos TIC modifican la
manera de memorizar, de pensar, de relacionarse y tambin de aprender.
Ediciones Corefo 13
pronto posible, a fin de reducir las emisiones de CO2.
La gran pregunta es: Pueden las TIC ayudarnos en esta tarea? La respuesta es s. Existe un gran nme-
ro de tecnologas y aplicaciones que ayudan a reducir o en algunos casos, eliminar las emisiones de CO2
equivalentes, entre las cuales se tiene, por ejemplo:
TECNOLOGA EFECTO DIRECTO
Video conferencia Reduccin de viajes terrestres y areos
Conferencia de audio Reduccin de viajes
Trabajo flexible entre casa y oficina Reduccin de asistencia a la oficina
Facturacin electrnica de servicios No imprimir ni repartir facturas, recibos, etc.
Transacciones bancarias en lnea Reduccin de movilizacin de miles de personas a
los bancos.
SITIOS
R E C O M E N D A D O S
http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/
http://www.minam.gob.pe/zonajovenes http://www2.minedu.gob.pe/educam/dieca
LIBROEDUCACIONAMBIENTAL.pdf
Promueve la participacin de los jvenes Portal de la Direccin de Educacin Sistematizacin del I Congreso Regional
peruanos en temas ambientales y difunde Comunitaria y Ambiental (DIECA). De Educacin Ambiental - Hunuco 2010
acciones para el desarrollo sostenible.
14 Ediciones Corefo
Dra. Erlita Ojeda Zaartu
Gerente General de Ediciones Corefo
Ediciones Corefo 15
Opinin
La educacin
ambiental
y la Escuela
Por Andrea Bibiana Taboada
Especialista en Investigacin Educativa
16 Ediciones Corefo
La familia como primera formadora en valores y la escuela como el ente que forma integralmente
para la vida y prepara al ser humano para la construccin de una nueva sociedad.
El componente ambiental debe ser prioritario en la y consumo, planteando polticas de desarrollo sos-
mente de los individuos a nivel personal, social y tenible, prcticas realistas donde verdaderamente
gubernamental. Vivimos en un lugar extraordinario se pase del debate a la accin. Debemos tomar
(La Tierra), conformado por ecosistemas que nos conciencia de que a la naturaleza solo le podemos
acogen y nos permiten vivir. El ser humano es el exigir lo que podamos reponerle. Ante la voraci-
nico responsable del deterioro ambiental que hoy dad sin sentido del ser humano frente al planeta no
vivimos, esto se ve reflejado en la extincin de las queda ms alternativa que tomar otro rumbo y ge-
especies, de la flora y de la fauna; la contamina- nerar conciencia ambiental. En nuestras manos est
cin del agua, del aire, el cambio radical del esta- la preservacin o deterioro del planeta.
do del tiempo y del paisaje en unas y otras zonas
La familia como primera formadora en valores y la
del globo terrqueo y la acentuacin de la pobreza
escuela como el ente que forma integralmente para
de millones de seres humanos por falta de alimen-
la vida y prepara para la construccin de una nue-
tos y de agua, nos indica el desbarajuste ambien-
va sociedad al ser humano; estn llamadas a crear
tal en que nos encontramos, el cual va ms rpido
conciencia ambiental desde la puesta en prctica de
que los acuerdos globales y las tareas particulares en
los valores ecolgicos; el respeto por la naturaleza,
pro del cuidado y la preservacin de la naturaleza y
el cuidado y preservacin de los recursos naturales
del medio ambiente; parece que la mayora de las
renovables y no renovables. La preservacin de la
personas, prefieren ser espectadores de este tipo
especie humana depende hoy del cuidado del pla-
de problemas ambientales que implican seriamente
neta y esto solo puede ser posible si las nuevas ge-
nuestra posibilidad de un desarrollo humano que
neraciones son formadas con conciencia ambiental.
lleve a la preservacin de la existencia.
Es un compromiso de todos la preservacin y cui-
Es urgente un cambio de actitud frente a esta pro- dado de nuestro bello planeta tierra
blemtica replanteando los modelos de produccin
Ediciones Corefo 17
Familia COREFO
EL MUNDO MGICO
DE PERULINA
El Mundo Mgico de Perulina fue fundado en el ao 1993 por don Ivn Tello Carbajal y doa Isabel Lmaco de Tello;
actualmente es dirigido por su hija, la directora Ada Gisela Tello Lmaco quien ha radicado en Espaa por 4 aos y a su
retorno trajo consigo los ms modernos y avanzados programas para aplicarlos en nuestra institucin educativa.
Este ao nuestra institucin cumple 22 aos de servicio en pro de la educacin de los nios del Per.
El Mundo Mgico de Perulina fue premiado como el mejor nido jardn del distrito por POP (Peruana de Opinin
Pblica). Lleva a cabo el extraordinario programa PRODIGIE: Programa de Desarrollo de las Inteligencias, con exce-
lentes resultados en la enseanza aprendizaje de los nios desde el ao de edad hasta los cinco aos. Este excelente
programa de desarrollo de las inteligencias ha sido validado en la Universidad Complutense de Madrid - Espaa, bajo
la tesis doctoral que la directora sustent en ese pas.
El Mundo Mgico de Perulina cuenta con un nuevo local ubicado en la Av. Rosa Toro 900 con lindos ambientes para
cada edad, una distinguida plana docente, maestros altamente calificados, quienes trabajan incansablemente para que
el programa acadmico de la institucin se cumpla a cabalidad, esmerndose con eficiencia y mucha responsabilidad.
Miss Maribel Murga (distinguida artista nacional) lleva a cabo el programa de musicologa; asi mismo Miss Patty, la
profesora de ingls, y computacin ensea con mucho entusiasmo; y nuestra Miss Judith, profesora de kun-fu, lleva
a cabo el programa de artes marciales con los nios desde los dos aos de edad, tambin se brindan los talleres de
ballet, cuenta cuentos, teatro, tteres, origami, kirigami, entre otros, siempre bajo el lema:
nios felices en busca de la excelencia; aprenden con amor, entusiasmo y alegra.
El Mundo Mgico de Perulina nace de la historia de un personaje del cuento infantil Perulina. Su autor, Ivan Tello
Carbajal, quien fuera fundador de la escuela y tambin de la Asociacin Peruana de Literatura Infantil y Juvenil, deja
este legado como un incentivo a la lectura y a las bondades del alma pura de los nios no solo de la escuela que l
fund sino de todos los nios san luisinos y todos aquellos que contagiados de la magia de los cuentos puedan creer
en un mundo mejor.
18 Ediciones Corefo
Para reflexionar
El mendigo musical
Una historia para reflexionar sobre nuestros dones y cmo los aprovechamos
Ediciones Corefo 19