PSICOLOGIA COGNITIVA

INTEGRANTES DEL GRUPO:

PATRICIA URUETA

LOURDES GULLO

LUISA PEA

LUIS SAUMETH

Yuladis y la hermana

BOSCONIA CESAR

2.016
 INTRODUCCION

En el presente resumen se pretende mostrar las necesidades que los docentes

seamos formadores de conocimientos que permitan al educando cambios
dentro de las aulas escolares de manera que se proporcione un aprendizaje
significativo y promoviendo a su vez la evolucin con logros positivos, logrando
efectos importantes en la calidad educativa para los estudiantes.

La percepcin como la atencin se ven influenciadas por la familiaridad,

repeticin, creencias, valores admisin lenguaje la escuela y otros , se capta
las realidad del mundo exterior y la capacidad del ser humano para
concentrarse en un objeto y exteriorizar como lo ve, Por eso la importancia de
que los estudiantes aprendan a desarrollar la percepcin utilizando la atencin,
para una mayor concentracin.
 PROCESOS COGNITIVOS SIMPLES

Segn David Ausubel el educando aprende a travs de un aprendizaje significativo,

ya que se entiende por aprendizaje significativo al proceso de incorporacin de
nueva informacin a la estructura cognitiva del educando. Esto quiere decir que
existe un enlace entre conocimiento que cada individuo posee en su informacin
cognitiva que con la informacin que se le agrega facilita un aprendizaje.

Sin duda alguna el conocimiento no se encuentra en la mente de cada individuo este

lleva a un proceso ya que en la mente se encuentra una capacidad para formar
ideas, conceptos, relaciones e informaciones que relacionadas entre s pueden ser
asimiladas en la medida que el individuo va madurando su proceso.

Cuando captamos la realidad del mundo, obteniendo datos del exterior y los
organizamos de un modo significativo en nuestro interior estamos haciendo uso de
la percepcin y esta con las sensaciones son necesarias y fundamentales en
nuestro cerebro.

La percepcin tiene una serie de caractersticas influyen en la manera como

percibimos los objetos.

Es poder captar el mundo que nos rodea, y la manera como se recibe la informacin
en la predisposicin que queremos percibir, a nuestro acomodo, la forma como nos
ensearon a a percibir y esto marca la manera de nuestra actividad perceptiva.

Dependiendo del tipo de percepcin, YA SEA SUBLIMINAL QUE PRODUCE

ANGUSTIA , ANSIEDAD, POR EL tipo de mensajes que genera, es utilizado por el
cine y la televisin y medios audiovisuales.

Tambin cuando la persona tiene la capacidad de leer la mente, la clarividencia la

facultad de adivinar y encontrar cocasa ocultas.la percepcin se ve afectad a por
factores bsicos vbiologicos, la forma como hemos sido educados el ambioente
familiar, la herencia son determinantes en la forma como percibimos los objetos,
nuestra capacidad sde juicio.

Una cualidad de la percepcin es la atencin controla los procesos cognitivos,

prestar atencin la capacidad del ser humano`para fijar la concentracin en un
hecho.

Es un sistema de3 capacidad limitada que realiza operaciones de seleccin de la

informacin cuya disponibilidad o estado de alerta fluctua.

La resistencia a revelar la atencin a otros objetos entre menos objetos , mayor

atencin.
La percepcin capta la realidad del mundo exterior y la atencin es la capacidad del
ser humano para concentracin del ser humano para concentrarse en un objeto y
exteriorizar como lo ve.

La percepcin de un objeto depende de la concentracin y atencin que le preste el

individuo.

Dependiendo del grado de control se puede dar se atencin voluntaria e involintaria

, se desarrolla en la niez con la adquisicin dellenguaje o la escuela , la atencin
esta condicionada por Factores externos, repeticin, movimiento intensidad
familiaridad asi como tambin factores internos creencias valores.

Por su parte el aprendizaje significativo segn Ausubel tambin lo relaciona como un

aprendizaje memorstico, un ejemplo se da en el mbito escolar cuando los alumnos
al memorizar datos para alguna evaluacin. Ausubel no trata de hacer una
separacin del aprendizaje sino que por lo contrario hace hincapi en que el
aprendizaje puede ser rigurosamente significativo y memorstico, aunque el
memorstico solo podra ser importante en determinadas etapas en las formacin del
educando es decir, que es posible relacionar conocimientos previos por el aprendiz
con ideas ms generalizadas ya que existen estructuras cognitivas. Teniendo en
cuenta que el proceso de asimilacin no termina aqu ya que hasta un punto lo que
ha tenido lugar es un aprendizaje significativo; este aprendizaje va de acuerdo con la
prctica docente que se manifiesta de diferentes maneras y con forme al contexto
del alumno y los tipos de experiencia que cada nio y nia.

Ausubel tambin comenta que aparte del aprendizaje cognitivo tambin el

aprendizaje se clasifica en: interpersonal, situacional y afectivo-social, el
interpersonal que hace referencia a los factores internos del alumno incluyendo las
variables cognitivas que como ya se haba mencionado son conocimientos previos
importantes en el aprendizaje, la capacidad de aprender derivada de su inteligencia
general. El aprendizaje situacional hace referencia a la realimentacin como uso de
apoyos de enseanza, capacidad intelectual y competencia pedaggica y el
cognoscitivo es la disposicin al desarrollo de la capacidad intelectual, la prctica y
los materiales didcticos y el afectivo-social hace referencia sin duda a la
motivacin, actitudes, personalidad, factores sociales y las caractersticas dl
profesor.

En el aprendizaje el individuo atribuye significado a smbolos en algunos casos

verbales o escritos a travs de la asociacin de estos esta es la forma ms
elemental de aprendizaje y de ella van a depender muchas experiencias
significativas el aprendizaje de conceptos tambin es un aprendizaje con la
diferencia que ya no se trata de una simple asociacin si no que este tipo de
aprendizaje el sujeto trae de la realidad aquellos objetos que hace pertenecer a una
cierta clase Ausubel define los conceptos como objetos, acontecimientos,
situaciones o propiedades que poseen caractersticas comunes y que estn
diseados en cualquier cultura mediante un smbolo o signo aceptado.
Conclusin

La percepcin y la atencin han sido objeto de estudio por mucho tiempo. Son
actividades tan complejas todava hay mucho por descubrir.

todo lo que se ha logrado hasta el momento es fascinante como el ser humano,

puede observar un objeto como lo interioriza y luego expresa lo que observa , todo
este proceso es variable y depende de unas caractersticas especiales, como estado
de nimo, educacin tipo de mensajes.

Nosotros como docentes debemos utilizar todos estos conocimientos, para

adaptarlas en las aulas de clase y lograr que los nios capten mejor el mensaje que
le queremos transmitir.