Para la elaboracin del Producto Acadmico Final del mdulo que a la vez

constituye del diplomado: Tome en cuenta las correcciones y sugerencias

realizadas en las tareas 1 y 2 para cualificar su ensayo.
El documento del producto final debe tener 11 prrafos escritos en letra Arial 11 a
espacio uno y medio. Descargue el formato de la cartula de la plataforma.

Estimado Felix,

Muy interesante y actual la temtica abordada.

En cuanto a los aspectos formales, tu ensayo tiene 13 prrafos y se pidi

uno de 11, ni ms ni menos.

Se planteada la idea de que: En las Comunidades de Aprendizaje por su

carcter de accionar holstico y participativo, estimulan procesos
participativos que desarrollan aprendizajes sociocomunitarios, por lo que
es muy importante la participacin comunitaria para generar en su
accionar. A lo largo del texto se repite las mismas ideas, palabras y
conceptos que si bien tienen referencias tericas, se manejan en ese
mbito y no se concretizan.

Palabras como sociocomunitario (mencionado 12 veces), dialgica,

entre otras, se repiten muchas veces en el texto, una vez clara su
participacin no es necesario redundar en ellas. Recuerda la regla de la
no repeticin.

Plantea la idea, desarrolla y cierra, no es necesario volver sobre las

mismas, a menos que sea para redondear el planteamiento en el prrafo
de conclusin.

Estoy segura que para la Tarea 3, que es el trabajo final, podrs

cualificar tu trabajo.
 TAREA 2

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE UNA ALTERNATIVA

PEDAGGICA EN LA IMPLEMENTACIN DEL MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

PARTICIPANTE: Flix Vsquez Ibez

Las Comunidades de Aprendizaje constituyen una alternativa

pedaggica importante en la implementacin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo para desarrollar aprendizajes comunitarios
y dialgicos desde la realidad contextual, relacionando la escuela con
la comunidad frente al aprendizaje individualizado que incide
negativamente en el desarrollo de procesos educativos comunitarios. El
presente ensayo pretende plantear las Comunidades de Aprendizaje
como alternativa pedaggica partir de principios y enfoques del MESCP
desde la perspectiva de la realidad, sus problemticas sociales y
educativos vigentes, que generen espacios pedaggicos dialgicos
participativos de transformacin social y educativa.

Las Comunidades de Aprendizaje por su naturaleza dinmica, holstico

y participativo, estimulan procesos de aprendizajes comunitarios, por
su interrelacin social constituyen una estrategia metodolgica
importante para desarrollar procesos de reflexin crtica, estableciendo
relaciones directa con la comunidad a partir de sus problemticas,
fundamentadas en el concepto de comunidad en la cosmovisin de la
Filosofa Andina como alternativa social emergente al capitalismo
(Estermann, 1988); por lo que se orienta en los principios bsicos del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para el ejercicio de la
prctica educativa.

La prctica pedaggica en las Comunidades de Aprendizaje se realiza

a travs de la formacin de equipos comunitarios, permite poner en
prctica la vigencia de los valores de relacionamiento social,
estableciendo sus acciones bajo intereses comunes de aprendizaje
igualitario referidos a necesidades y problemticas de la comunidad,
poniendo en ejercicio pedaggico los principios de relacionamiento
sociocomunitario, como la reciprocidad y la complementariedad
(Ministerio de Educacin, 2012:61); refrendando de esta manera los
valores de relacionamiento social como eslabn pedaggico en la
formacin integral de los estudiantes desde la escuela.

El aprendizaje comunitario constituye un referente de transformacin

socioeducativa reflejado por su interaccin social, representa un
espacio pedaggico formativo importante, en l se explanan respuestas
de transformacin social a partir de preocupaciones sociocomunitarias
de la comunidad reflejada en la escuela; lo poltico y lo pedaggico
representan una unidad de accin de praxis educativa, se articulan la
prctica, la teora y la investigacin. Por lo que, es posible a partir de
aprendizajes comunitarios desarrollar procesos de investigacin y
transformacin social, donde las necesidades, intereses y
potencialidades de la sociedad, constituyen el fundamento de
aprendizaje.

Las Comunidades de Aprendizaje inciden en procesos de inter

relacionamiento comunicacional productivo, donde el aprendizaje
dialgico establece y fundamenta las relaciones comunicacionales con
la realidad contextual, en el criterio de entablar una relacin de dilogo
transformador. Se ponen de manifiesto posiciones de validez social y
no de poder, la comunicacin entabla relaciones interpersonales desde
sus propias preocupaciones de aprendizaje social a partir de la
interaccin con otras personas (Vygotsky, 1979); incidiendo de esta
manera en la intersubjetividad y la objetividad reflejada de una realidad
cuestionante en la produccin de conocimientos transformadores.

Es importante establecer y generar relaciones comunicacionales con

la comunidad como principio para una lectura de la realidad, constituye
importante involucrar a la comunidad en el anlisis de la realidad
mediante un relacionamiento socioeducativo de interconexin de la
comunidad y este con el currculo, marcando una articulacin de
participacin comprometida polticamente y socialmente, no bajo
parmetros neutrales Freire (1997). La educacin transformadora es la
expresin sociopoltica de la sociedad a partir de sus preocupaciones,
necesidades, responsabilidad histrica social y como expresin
socioeducativa para su propia transformacin.

Las Comunidades de Aprendizaje tienen como base de accin el

aprendizaje democrtico que constituye el fundamento para una
educacin inclusiva y democrtica, refrendado en el MESCP, la
Constitucin Poltica del Estado y la Ley 070 de la Educacin Avelino
Siani y Elizardo Prez; sostienen como norma jurdica la prctica de
procesos de desarrollo educativo inclusivo de participacin democrtica;
el dilogo igualitario y la igualdad de diferencias, son valores
compatibles y mutuamente enriquecedores Aubert & Flecha (2008), por
lo que podemos manifestar, la educacin inclusiva como el resultado
de la puesta en prctica de procesos de aprendizajes democrticos.

Las Comunidades de Aprendizaje como alternativa pedaggica

constituyen un referente de la prctica de la relacionalidad formativa
de la escuela con la comunidad , la escuela deja de ser una isla de
aprendizaje homogeneizador, mientras que la escuela transformadora
constituye el reflejo del contexto de la comunidad, en contraste de la
caracterizacin tradicional de la escuela como espacio nico
escolarizado de aprendizaje, el dialogo comunicacional constituye el
puente de transformacin social, donde el contexto es el referente de
la prctica para el desarrollo de la teora transformadora, por lo que
podemos referirnos a la unidad de formacin pedaggica de la escuela
con la comunidad.

Esta relacionalidad de la escuela con la comunidad a partir de sus

necesidades constituye el puente de interaccin en la construccin de
un currculo transformador. El currculo debe constituir el resultado de
participacin de la comunidad; es decir, el currculo transformador
refiere sus objetivos y contenidos a la significacin y comprensin de la
realidad desde la educacin como referente de accin pedaggica e
investigativo, proceso importante para generar procesos
transformadores. En consecuencia, el currculo en el MESCP no debe ser
otra, que la expresin de una realidad situada, para lo cual la conciencia
social de quienes lo construyan y lo pongan en prctica resultan ser
determinantes.
La accin participativa de los actores educativos se pondr en prctica
desde las Comunidades de Aprendizaje como estrategia de interaccin
pedaggica con la sociedad, por lo que consideramos importante
generar la formacin de las comunidades de aprendizaje en la
formacin educativa con participacin de agentes activos de la
comunidad para el ejercicio de una educacin verdaderamente
participativa fundamentndose metodolgicamente en la prctica de la
Investigacin Accin Participativa (IAP). Podemos enfatizar que las
Comunidades de Aprendizaje en el MESCP constituyen una estrategia
pedaggica alternativa en tanto se articule la investigacin con la
conciencia social transformadora.

Podemos concluir que las Comunidades de Aprendizaje son una

alternativa pedaggica importante en la implementacin del MESCP
frente al aprendizaje individualizado, la participacin comunitaria
genera relaciones dinmicas de aprendizaje, la prctica pedaggica en
equipos comunitarios permite poner en vigencia los valores de
relacionamiento sociocomunitario. El aprendizaje dialgico constituye el
fundamento para una educacin participativa, la escuela
transformadora es el reflejo del contexto de la comunidad
constituyendo el puente de interaccin en la construccin de un
currculo transformador; por lo que, las Comunidades de Aprendizaje
representan una estrategia de interaccin de transformacin social y
poltica.

Bibliografa
AUBERT, A & FLECHA, A. (2008) Aprendizaje dialgico en la sociedad de
la informacin. Barcelona, Espaa. Hipatia.
ELGOJ, C. & PUIGDELLIVOL, I. (2002) Comunidades de Aprendizaje.
Transformar la Educacin. Barcelona-Espaa. Imprimeix.
ESTERMANN, J. (2009). Filosofa Andina. Sabidura para un mundo nuevo.
Segunda reimpresin. La Paz, Bolivia. Central Grfica. s.r.l.
FREIRE, P. (1997). A la sombra de este rbol. Barcelona. Primera Edicin.
El Roure Editorial, S.A.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Unidad de Formacin N 1. Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formacin
Continuo. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Oruro Artes Grficas s.r.l.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2010). Ley 070 Educativa Avelino Siani
Elizardo Prez. La Paz, Bolivia.
VYGOTSKY, l. (2009). El desarrollo de los procesos psicolgicos
superiores. Espaa. Book-Print.