Unidad I: Evolucin y biodiversidad

Explicar, basndose en evidencias, que la clasificacin de la diversidad de organismos se construye a

Objetivo de
travs del tiempo sobre la base de criterios taxonmicos que permiten organizarlos en grupos y
aprendizaje:
Indicador de evaluacinsubgrupos, identificando sus relaciones de parentesco Contenidos
con ancestros comunes.
Declarativos Procedimentales Actitudinales
1 Describen la clasificacin Clasificacin de la biodiversidad. Anlisis y sntesis Trabajar,
de organismos mediante Criterios taxonmicos. de informacin. responsablemente,
la investigacin en equipos en la
de criterios taxonmicos Razonar, inferir y solucin
usados en el tiempo hacer conjeturas en de problemas
(morfologa, base a cientficos.
comportamiento, ecologa, conocimientos
estructura molecular, entre previos y
otros). Problemas.
2 Clasifican la biodiversidad
a partir de observaciones
e identifican
la diversidad de
organismos presentes en
el entorno.
3 Explican cambios en
criterios de clasificacin
de los organismos
(tipolgica o filogentica)
considerando la
disponibilidad de
tecnologa y avances
cientficos.
4 Diferencian criterios
taxonmicos de los
niveles de clasificacin
de los organismos (de
reino a especie).
5 Analizan las relaciones de
parentesco de acuerdo a
los nombres
 cientficos de especies.
Momentos de la Actividades de
clase (1) aprendizaje
Inicio Los alumnos observan una
imagen en donde se
aprecian una pila de libros
distintos desordenados
sobre una mesa, de
acuerdo a esto responden
de manera oral las
siguientes preguntas:
1.-Si quiero leer un libro
especifico de los que
estn sobre la mesa,
Qu es lo primero que
tendra que hacer?, por
qu?
Intervencin Recursos de Tiempo estimado
docente aprendizaje (minutos)
El docente proyecta la imagen con los Pizarra 20
libros desordenados y va sistematizando Power point
las respuestas de los alumnos en la Gua de trabajo
pizarra para ir guindolas hacia la idea
de la necesidad de una clasificacin y el
establecimiento de sus respectivos
criterios para encontrar y relacionar con
mayor facilidad los diferentes libros
existentes, adems el docente utiliza el
ejemplo anterior para motivar a los
alumnos a que establezcan las razones
del por qu debe haber un sistema que
organice a la biodiversidad existente en
el planeta.

2.- Qu reglas o normas

podran utilizar para
ordenar los libros?

3.-Imagina que en vez de

libros ves una gran
diversidad de seres vivos,
crees que tambin sera
importante ordenarlos,
Por qu?

Desarrollo Los alumnos leen la gua El profesor realiza una breve exposicin 50
Cmo clasifican los en donde hace nfasis en la importancia
cientficos la diversidad de de las clasificaciones taxonmicas y los
la vida? y desarrollan la criterios utilizados a travs del tiempo
actividad Biodiversidad y para clasificar a los seres vivos.
clasificacin en su Posteriormente les indica a los alumnos
 cuaderno que lean y desarrollen la gua Cmo
clasifican los cientficos la diversidad de
la vida?

Cierre Los alumnos El docente se encarga de 20

comparan sus sistematizar las respuestas de
respuestas con las de los alumnos en la pizarra y de
sus compaeros y las corregir los errores ms
sintetizan en sus frecuentes detectados.
apuntes (de Cornell)
Tiempo
Momentos de Actividades de Recursos de
Intervencin docente estimado
la clase (2) aprendizaje aprendizaje
(minutos)
Unidad I: Evolucin y biodiversidad
 Explicar, basndose en evidencias, que los fsiles:
Objetivo de Se forman a partir de restos de animales y plantas.
aprendizaje: Se forman en rocas sedimentarias.
Se ubican de acuerdo a su antigedad en los estratos de la Tierra.

Indicador de evaluacin Contenidos

Declarativos Procedimentales Actitudinales
1 Identifican el origen de los
fsiles en estructuras y
rastros de
actividades propias de
seres vivos o extintos.
2 Localizan zonas de
observacin y tipos de
fsiles considerando
fenmenos geolgicos
ocurridos en Chile.

3 Infieren caractersticas de
seres vivos de acuerdo a
evidencias
fsiles de especies
extintas.

4 Explican los procesos de

fosilizacin por medio de
modelos,
 considerando la formacin
de rocas sedimentarias,
entre otros
fenmenos.
5 Relacionan la presencia
de los fsiles en ciertos
estratos del
suelo con condiciones
ambientales pasadas y las
comparan con
las actuales.
6 Explican el origen de los
recursos fsiles, como
petrleo, gas
natural y carbn, y sus
mltiples usos por la
humanidad en la
actualidad.