TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

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Dirección de Docencia e Innovación Educativa  
1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Biología II

Clave de la asignatura: LBG-1009

SATCA1: 3-3-6

Carrera: Licenciatura en Biología

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
 Esta asignatura, aporta al perfil del(a) Licenciado(a) en Biología los fundamentos básicos para
materias posteriores; revisando la amplia gama de oportunidades que representa el estudio de la
biología como ciencia, reconoce, además de la importancia de la diversidad biológica la
introducción a la metodología para su estudio, su conservación y manejo; para ello, y como eje
central se abordan conceptos teóricos y métodos de la taxonomía y sistemática.
 En la integración del programa se incluyeron temas básicos de la clasificación biológica, que
como es sabido, involucra conocer a los organismos vivos desde sus caracteres más
conspicuos, hasta aquellos de mayor complejidad para su estudio; y en ese sentido, se abordan
elementos para el trabajo de campo y su correspondiente seguimiento en el levantamiento de
datos geográficos, el acopio de información de los materiales biológicos que se lleguen a
colectar, para posteriormente continuar con los estudios de laboratorio y gabinete. Se resalta en
el último tema, los aspectos técnicos de una colecta científica y el depósito en una colección
debidamente legalizada, así como el manejo de información generada a partir de consultas y
aportes a esos espacios de preservación de material biológico.
 Tiene como antecedente a la asignatura Biología I, que le aporta el conocimiento sobre los
paradigmas centrales y emergentes de la biología, así como los conceptos iniciales para
clasificar a los seres vivos. La asignatura de Biología II aporta de manera horizontal los
elementos básicos para el estudio de la abundancia y diversidad de recursos biológicos,
enfocándose en los diferentes métodos y técnicas de campo y colecciones que permitan al
estudiante relacionar con las asignaturas de Bioestadística para el análisis desde un enfoque
científico.
 Por otro lado, de manera vertical da los fundamentos para el estudio de tipo taxonómico y
sistemático, al identificar los diferentes métodos de recolecta de datos en campo, su
interpretación y reconociendo la importancia del diseño de muestreo para la cuantificación de
recursos de tal forma que se permita su manejo y conservación a través del uso de nuevas
tecnologías para el levantamiento de datos geográficos, prestando atención en aquellas especies
protegidas por las normas nacionales e internacionales, por lo que es el antecedente de las
botánicas y zoologías entre otras.
Intención didáctica
 Se organiza el temario en cuatro unidades, en la primera los aspectos que aborda se refieren al
conocimiento sobre las escuelas de clasificación biológica, tomando aspectos históricos para
su comprensión, enseguida se toman las técnicas de estudio y códigos de Nomenclatura
internacional para nombrar a todas las especies en la ciencia, introduciendo al alumno en la

                                                            
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Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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importancia de llevar a cabo una investigación asertiva y científica, pone de manifiesto el
cómo se lleva a cabo la determinación de una especie mediante el uso de claves dicotómicas;
en la segunda unidad se estudian las herramientas para el levantamiento de información
en campo, se ahonda en el uso de conceptos geográficos y la debida aplicación con el apoyo
de dispositivos GPS; en la tercera unidad se abordan métodos y técnicas de campo y
laboratorio para el estudio de grupos de organismos debidamente seleccionados por su
importancia biológica.
 Los aspectos relacionados con el trabajo de campo y de laboratorio hacen hincapié en que un
buen diseño de muestreo combinado con las técnicas de recolecta de datos en campo, el
análisis meticuloso y el orden, permiten un análisis posterior en laboratorio con mayor
calidad, desde una conciencia ambiental y ética para promover el uso responsable de los
recursos biológicos, apegándose a la legislación y normas vigentes en México y en el mundo.
Finalmente, la unidad cuatro, visualizada como integradora de esta asignatura, incluye la
importancia de las colecciones científicas o didácticas en la biología comparativa, de tal
manera que sintetiza el esfuerzo de investigar sobre un taxón y su respectivo análisis
taxonómico en un nivel básico por el carácter introductorio de la asignatura.
 El perfil requerido del docente es el de un profesional en el ámbito de la Biología el cual
tendrá la obligación y responsabilidad de ser conocedor de esta asignatura. Será un guía y
orientador del proceso de aprendizaje de los estudiantes, enseñándoles a buscar la
información, a disponer de criterios para su selección y a apropiarse de dicha información
utilizando diversas estrategias de enseñanza- aprendizaje.
 Durante las actividades prácticas el docente, deberá promover el desarrollo de habilidades
para la colecta responsable de ejemplares vivos, la descripción, liberación o sacrificio sólo en
caso estrictamente necesario, el debido tratamiento para la preservación y el acceso a una
colección científica o didáctica debidamente legalizada, así como reconocer el trabajo de
curatoría en esos espacios académicos; y ayudar a que los estudiantes comprendan los
fundamentos de la biología comparativa.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión

Representantes de los
Institutos Tecnológicos de: Reunión Nacional de Diseño e
Acapulco, Campeche, Innovación Curricular para el
Instituto Tecnológico de Chetumal, Chihuahua II, Desarrollo y Formación de
Chetumal del 19 al 23 de Colima, Costa Grande, Competencias Profesionales de las
octubre de 2009. Durango, La Paz, Los Carreras de Ingeniería Civil,
Mochis, Nuevo Laredo, Licenciatura en Biología y
Pachuca, Querétaro, Arquitectura.
Tijuana y Zacatecas.
Representantes de los Reunión Nacional de Consolidación de
Instituto Tecnológico de Institutos Tecnológicos de: los Programas en Competencias
Oaxaca del 8 al 12 de Altamira, Boca del Río, Profesionales de las Carreras de
marzo de 2010. Chetumal, Chiná, Ciudad Ingeniería Civil, Licenciatura en
Victoria, Conkal, Huejutla, Biología y Arquitectura.

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Huixquilucan, Irapuato, La
Cuenca del Papaloapan, Los
Mochis, Valle de Oaxaca y
Zacapoaxtla.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Reunión Nacional de Seguimiento
Altamira, Bahía de
Curricular de las Carreras de
Banderas, Cd. Victoria,
Instituto Tecnológico de Ingeniería en Energías Renovables,
Chetumal, Conkal, Cuenca
Cd. Victoria, del 24 al 27 de Ingenierías en Geociencias, Ingeniería
del Papaloapan, Huejutla,
junio de 2013. en Materiales y Licenciatura
Huixquilucan, Irapuato,
en Biología del Sistema Nacional de
Tizimín, Valle de Oaxaca,
Institutos Tecnológicos.
Valle del Guadiana, Valle
del Yaqui y Zacapoaxtla.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
 Desarrolla habilidades y experiencias relacionadas con la taxonomía y distribución de los seres
vivos aplicando técnicas de levantamiento de información en campo, laboratorio y manejo de
colecciones biológicas, para establecer bases de información sobre la biodiversidad.

5. Competencias previas
 Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar escritos académicos de su
entorno profesional
 Relaciona los paradigmas centrales y emergentes de la biología con la cosmovisión de la
naturaleza de los diferentes grupos humanos en el tiempo
 Diferencia el concepto de especie por diferentes escuelas para relacionarlo con sistemas
biológicos.
 Identifica conceptos sobre los niveles y atributos de organización de la materia.
 Aplica herramientas metodológicas de investigación para elaborar escritos académicos de
calidad que incidan en su formación profesional.

6. Temario
No. Temas Subtemas
1 Escuelas de clasificación 1.1 Utilitarios
biológica, Técnicas de estudio 1.2 Mecánicos o Fenéticos
y Nomenclatura 1.3 Filéticos, Evolucionistas
1.4 Filogenéticos o Naturales
1.4.1 Código Internacional de Nomenclatura Botánica,
Zoológica y Micológica
1.5 Técnicas para determinación de especímenes
1.5.1 Uso de fuentes de información
2 Herramientas para el 2.1 Generalidades de la cartografía
levantamiento de información 2.1.1 Mapas, cartas y planos
en campo 2.1.2 Tipos y escalas de referencia

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2.1.3 Manejo de la cartografía
2.2. Componentes y levantamiento con sistemas de
posicionamiento geográfico
2.3 Muestreo biológico
2.3.1 Ambientes acuáticos
2.3.2 Ambientes terrestres
3 Métodos y técnicas de 3.1 Métodos de investigación biológica
laboratorio y campo 3.1.1 Descriptivos
3.1.2 Experimentales
3.2 Técnicas de laboratorio y Microtecnia (Fijación,
inclusión, tinción, deshidratado, aclaramiento y
montaje)
3.3 Técnicas de campo en Biología
3.3.1 Recolecta y preservación de especímenes (hongos,
plantas y animales)
4 Importancia de las colecciones 4.1 Historia de las colecciones biológicas en México
en la Biología Comparativa 4.2 Tipos de colecciones biológicas
4.3 Organización y requerimientos de las colecciones
biológicas
4.4 Normatividad nacional e internacional
4.5 Usos científico, didáctico y tecnológico de las
colecciones
4.6 Situación actual de las colecciones a nivel nacional y
mundial

7. Actividades de aprendizaje de los temas

1. Escuelas de clasificación biológica, Técnicas de estudio y Nomenclatura
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica:  Investigar sobre las escuelas de clasificación
 Comprende la importancia de la biológica, analizando sus principios, para la
clasificación biológica, para la realización de un reporte documental.
interpretación y manejo de claves  Interpretar guías ilustradas para determinar
taxonómicas. características de las especies.
Genéricas:  Manejar claves dicotómicas para
 Capacidad de investigación caracterizar los grupos taxonómicos.
 Comunicación oral y escrita  Investigar y elaborar un cuadro sinóptico
 Habilidad para buscar y sobre las técnicas de determinación de
analizar información proveniente especímenes.
de fuentes diversas.
2. Herramientas para el levantamiento de información en campo
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica:  Investigar y realizar una síntesis sobre los
 Conoce y desarrolla habilidades conceptos fundamentales de geografía, para
sobre muestreos biológicos y uso de la interpretación cartográfica en diferentes
cartografía para la interpretación de temáticas y escalas.
diferentes ambientes.  Utilizar equipos de mediciones directas en
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Genéricas: cartografía.
 Capacidad de investigación.  Manipular un Sistema de
 Habilidad para buscar, analizar y Geoposicionamiento Global.
sintetizar información proveniente de
fuentes diversas.
 Habilidades en el uso de las
tecnologías de la información y de la
comunicación.
3. Métodos y técnicas de laboratorio y campo
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica:  Elaborar una reseña, producto del análisis
 Desarrolla habilidades y destrezas en grupal de ejemplos de estudios biológicos
la recolección y preservación de descriptivos.
especímenes.  Realizar una investigación documental para
Genéricas: conocer técnicas de laboratorio y
 Capacidad de investigación. microtecnia en función del taxón a estudiar.
 Habilidad para buscar y analizar  Realizar en equipo recolectas y
información proveniente de fuentes preservación de organismos empleando
diversas. Trabajo en equipo. técnicas elementales de ampo y laboratorio.
4. Importancia de las colecciones en la Biología Comparativa
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica:  Investigar la historia de las colecciones
 Maneja colecciones biológicas a biolgicas y discute los eventos que
partir de la recolecta, determinación, impulsaron esta actividad.
preservación y montaje de  Examinar diferentes tipos de colecciones
especímenes, con apego a la biológicas y presentar un ensayo sobre su
normatividad nacional e papel en la biología actual.
internacional.  Realizar un informe sobre la situación y
Genéricas: normatividad de las colecciones científicas
 Capacidad de investigación. en México y el mundo.
Habilidad para buscar y examinar  Organizar muestras de organismos de
información proveniente de fuentes acuerdo a los lineamientos establecidos para
diversas. una colección científica
 Comunicación oral y escrita en el
manejo de textos académicos

8. Práctica(s)
 Elaboración de un reporte documental sobre las escuelas de clasificación biológica
 Diseño de guías ilustradas y claves dicotómicas.
 Elaboración de un cuadro sinóptico de técnicas para la determinación de especímenes.
 Realiza un glosario sobre los conceptos fundamentales de cartografía.
 Uso y manejo de GPS.
 Georeferenciación de puntos de muestreo.
 Recolección y preservación de organismos.
 Elabora una pequeña colección de organismo siguiendo los lineamientos establecidos para

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colecciones científicas de acuerdo al grupo de interés.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el desarrollo y
alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por parte de
los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de intervención empresarial,
social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros, según el tipo de proyecto, las actividades
a realizar los recursos requeridos y el cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración que
implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión, social e
investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos a mejorar se
estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la metacognición, el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

10. Evaluación por competencias

 Evaluar las actividades de aprendizaje por medio de: El reporte de prácticas de laboratorio y de
campo, exámenes prácticos, escritos u orales, cuadros sinópticos.
 Evaluar el nivel de logro de las competencias mediante: Rúbricas, Listas de cotejo, Registro
anecdótico, diario de clase, portafolio de evidencias, guía de proyecto y reporte de práctica.

11. Fuentes de información

 Allum, J. A. E. (1997). Fotogeología y cartografía por zonas. Editorial Paraninfo.
 Buckley, S. A., Clark, K. A. & Evershed, R. P. (2004) Complex organic chemical balms of
fharaonic animal mummies. Nature, 431(7006), 294-299.
 Campbell, N.A. & Reece J. (2007). Biología. España: Médica Panamericana.
 Cronquist, A. (2000). Introducción a la botánica. México: Editorial grupo patria cultural
 Curtis, H., Barnes, N. S., Schnek A. y Flores, G. (2001). Biología. España: Médica
Panamericana S.A.
 Delgadillo, M. C & Cárdenas, M. A. (1990). Manual de briofitas, Cuaderno Nº 8, Instituto de
Biología UNAM, México.
 Gallina Tessaro, S. & López González, C. (Eds.). (2011). Manual de técnicas para el estudio de
la fauna. Recuperado de
http://www.uaq.mx/FCN/Investigacion/MANUAL_DE_TECNICAS_PARA_EL_ESTUDIO_D
E_LA_FAUNA.pdf
 García Mendoza, A.J., Ordoñez, M. J. & Briones-Salas, M. (Eds.), Biodiversidad de Oaxaca.
Instituto de Biología. UNAM. México.
 Gilbert, G. & Mejía Ch. M. (Eds.). (2002). Manual para las investigaciones de biología de

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campo. Panamá: Instituto Smithsonian de Investigaciones Tropicales, Vicerrectoría de
Investigación y Postgrado Universidad de Panamá.
 Lorenzo, C., Espinoza, E., Briones, M. & Cervantes, F. A. (Eds.). (2006). La AMMAC y su
papel en las colecciones mastozoológicas En Colecciones Mastozoológicas de México. México:
AMMAC. (pp. 27-56). México: Universidad Nacional Autónoma de México, Asociación
Mexicana de Mastozoología
 Moreno, P. N. (1984). Glosario Botánico Ilustrado. Instituto Nacional de Investigaciones Sobre
Recursos Bióticos, Xalapa Veracruz.
 Mostacedo, B., Fredericksen, T. S., & Todd S. (2000) Manual de Métodos Básicos de Muestreo
y Análisis en Ecología Vegetal. Bolivia: Bostoc
 Pérez, O., Rodríguez, J., Bisset, J. A., Leyva, M., Díaz, M., Fuentes, O., Ramos, F., González,
R. & García, I. (2004). Manual de Indicaciones Técnicas para Insectarios. La Habana: Editorial
Ciencias Médicas.
 Pérez-García, B. & Riba. R. (1990). Glosario para Pteridophyta (Helechos y plantas afines).
México: Consejo Nacional de la Flora de México.
 Poole, V. & Grow, A., S. (2008). Guía para el Manejo de Anfibios en Cautiverio. México: The
anfibian taxón advisory group y Asociación de zoológicos, criaderos y acuarios de México A.C.
 Rabinowitz, A. (2003). Manual de capacitación para la investigación de campo y la
conservación de la vida silvestre. Bolivia: Wildlife Conservation Society.
 Ralph, C., Geupel, J., Geoffrey R., Pyle, P., Martin T. E., De Sante, D. F., Mila, B. (1996).
Manual de métodos de campo para el monitoreo de aves terrestres. Gen. Tech. Rep. PSW-GTR-
159. Albany, CA: Pacific Southwest Research Station, Forest Service, U.S. Department of
Agriculture
 Ramírez-Pulido, J. Lira, I., Gaona, S., Müdespacher, C. & Castro, A. (1989). Manejo y
mantenimiento de colecciones mastozoológicas. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad
Iztapalapa.
 Rzedowski, J. (1978). Vegetación de México. México: Limusa.
 Smallwood, W.L. & Green, E. R. (2000) Biología, Publicación Cultural.
 Villaseñor R. & Dávila, P. (1996). Breve Introducción a la Metodología Cladística. México:
Facultad de Ciencias, UNAM.

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