SISTEMA DE

EVALUACIN DEL
DESEMPEO
PROFESIONAL DEL
DOCENTE EN EL PER
Ms. Ed. Hans Meja Guerrero
Director General de la Consultora Educativa Yachachiy
Docente de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo-
Lima Norte
ANTECEDENTES
 1. LEY N 29944 - LEY DE REFORMA
MAGISTERIAL Y SU REGLAMENTO
Aprobada el 22 de noviembre
de 2012 por el Congreso de la
Repblica. As mismo, el 03 de
mayo de 2013, se aprueba el
Reglamento de la Ley N 29944,
Ley de Reforma Magisterial,
mediante el Decreto Supremo N
004-2013-ED.
2. MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE
En el marco de la Ley N
29944. Ley de Reforma
Magisterial y su
reglamento, se establece
los criterios de la
evaluacin de desempeo.
 3. PLAN ESTRATGICO SECTORIAL
MUNTIANUAL (PESEM) 2012-2016
El MINEDU estableci 10
polticas prioritarias para
lograr los objetivos
estratgicos trazados en el
PEN.
 POLTICAS OBEJTIVOS ESTRGICOS
PRIORIZADAS
P5: Formacin y Asegurar el desarrollo
desempeo profesional,
docente en el revalorando su papel
marco de una en el marco de una
carrera pblica carrera pblica
magisterial centrada en el
desempeo
responsable y efectivo,
as como de una
formacin continua
integral
LNEA ESTRATGICA: DESARROLLO PROFESIONAL DE
LA DOCENCIA
OBJETIVO: Elevar cualitativamente
el nivel de desempeo profesional
docente para hacer posible un a
educacin escolar orientada al
desarrollo de competencias y
plenamente responsabilizada por los
aprendizajes, en el contexto de los
restos que le plantea la diversidad
del pas y del aula.
PRODUCTOS Y RESULTADOS ESPECFICOS
NORMATIVIDAD
LEGAL
 NORMATIVIDAD LEGAL

Ley Nro. 28044, Ley General de Educacin

Proyecto Educativo Nacional al 2021

Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial) y su Reglamento.

FINES
 LOS FINES DEL SISTEMA DE EVALUACIN DEL
DESEMPEO PROFESIONAL DEL DOCENTE EN EL PER
a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias y desempeos profesionales
del profesor en el aula, la institucin educativa y la comunidad establecidos en los
dominios del Marco de Buen Desempeo Docente;
b) Identificar las necesidades de formacin en servicio del profesor para brindarle el
apoyo correspondiente para la mejora de su prctica docente;
c) Identificar a los profesores cuyo desempeo destacado les da la posibilidad de
acceder a los incentivos por excelencia y desempeo destacado (Artculo 44 del
Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial);
d) Establecer el retiro o cese definitivo de la Carrera Pblica Magisterial para
aquellos docentes que no aprueben la segunda evaluacin extraordinaria
evaluacin de desempeo docente, sin previo proceso administrativo disciplinario
(Artculo 113 del Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial).
 MODELO
EVALUACIN
El Reglamento de la Ley N
29944, Ley de Reforma
Magisterial establece que la
evaluacin del desempeo
docente incluye necesariamente
la evaluacin de la prctica
docente en el aula frente a los
estudiantes (Artculo 47), es
decir un modelo de evaluacin
centrado en el comportamiento
del docente en el aula.
DIMENSIONES
 LOS CRITERIOS DE LA EVALUACIN DE
DESEMPEO DOCENTE
El Reglamento de la Ley N
29944, Ley de Reforma
Magisterial, se establece que
los criterios de la evaluacin
de desempeo docente est
basado en cuatro (4)
dominios, nueve (9)
competencias y cuarenta (40)
desempeo establecidos en el
Marco de Buen Desempeo
Docente (Artculo 47).
CUATRO (4) DOMINIOS
NUEVE (9) COMPETENCIAS
DOMINIO I: PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y
sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y
procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades
1. de alto nivel y su formacin integral.

Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando la

coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos
2 disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en
permanente revisin.
DOMINIO II: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de
la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e
3 interculturales.

Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de

estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
4
reflexiva y crtica lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.

Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales

previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad
5 educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIN EN LA GESTIN DE
LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
Participa activamente, con actitud democrtica, crtica y
colaborativa, en la gestin de la escuela, contribuyendo a la
construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional
6 y as ste pueda generar aprendizajes de calidad.

Establece relaciones de respeto, colaboracin y

corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes
7 y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
DOMINIO IV: DESARROLLO DE LA
PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo,
para construir y afirmar su identidad y responsabilidad
8 profesional.

Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos

fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia,
9 responsabilidad y compromiso consu funcin social.
CUARENTA (40) DESEMPEOS
 DOMINIO I
PREPARACIN PARA
EL APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA 1 1. Demuestra conocimiento y comprensin
de las caractersticas individuales,
Conoce y comprende las socioculturales y evolutivas de sus
caractersticas de todos estudiantes y de sus necesidades
sus estudiantes y sus especiales.
contextos, los contenidos
disciplinares que ensea, 2. Demuestra conocimientos actualizados
los enfoques y procesos y comprensin de los conceptos
pedaggicos, con el fundamentales de las disciplinas
propsito de promover comprendidas en el rea curricular que
capacidades de alto ensea.
nivel y su formacin 3.Demuestra conocimiento actualizado y
integral. comprensin de las teoras y prcticas
pedaggicas y de la didctica de las
reas que ensea.
COMPETENCIA 2 4. Elabora la programacin curricular
analizando con sus compaeros el plan ms
Planifica la enseanza pertinente a la realidad de su aula,
de forma colegiada articulando de manera coherente los
garantizando la aprendizajes que se promueven, las
coherencia entre los caractersticas de los estudiantes y las
aprendizajes que quiere estrategias y medios seleccionados.
lograr en sus estudiantes, 5. Selecciona los contenidos de la enseanza,
el proceso pedaggico, en funcin de los aprendizajes fundamentales
el uso de los recursos que el marco curricular nacional, la escuela y
disponibles y la la comunidad buscan desarrollar en los
evaluacin, en una estudiantes.
programacin curricular 6. Disea creativamente procesos pedaggicos
en permanente revisin. capaces de despertar curiosidad, inters y
compromiso en los estudiantes, para el logro
de los aprendizajes previstos.
COMPETENCIA 2 7. Contextualiza el diseo de la enseanza
sobre la base del reconocimiento de los
Planifica la enseanza intereses, nivel de desarrollo, estilos de
de forma colegiada aprendizaje e identidad cultural de sus
garantizando la estudiantes.
coherencia entre los 8. Crea, selecciona y organiza diversos
aprendizajes que quiere recursos para los estudiantes como soporte
lograr en sus estudiantes, para su aprendizaje.
el proceso pedaggico,
el uso de los recursos 9. Disea la evaluacin de manera sistemtica,
disponibles y la permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
evaluacin, en una
programacin curricular 10. Disea la secuencia y estructura de las
en permanente revisin. sesiones de aprendizaje en coherencia con los
logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
 DOMINIO II
ENSEANZA PARA EL
APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
 11. Construye, de manera asertiva y
emptica, relaciones interpersonales con y
COMPETENCIA 3 entre los estudiantes, basadas en el afecto,
Crea un clima propicio la justicia, la confianza, el respeto mutuo y
para el aprendizaje, la la colaboracin.
convivencia democrtica y 12. Orienta su prctica a conseguir logros
la vivencia de la en todos sus estudiantes, y les comunica
diversidad en todas sus altas expectativas sobre sus posibilidades
expresiones, con miras a de aprendizaje.
formar ciudadanos crticos
e interculturales. 13. Promueve un ambiente acogedor de la
diversidad, en el que sta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad
para el logro de aprendizajes.
 14. Genera relaciones de respeto,
cooperacin y soporte de los estudiantes con
COMPETENCIA 3 necesidades educativas especiales.
Crea un clima propicio 15. Resuelve conflictos en dilogo con los
para el aprendizaje, la estudiantes sobre la base de criterios ticos,
convivencia democrtica normas concertadas de convivencia, cdigos
y la vivencia de la culturales y mecanismos pacficos.
diversidad en todas sus 16. Organiza el aula y otros espacios de
expresiones, con miras a forma segura, accesible y adecuada para el
formar ciudadanos trabajo pedaggico y el aprendizaje,
crticos e interculturales. atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus
estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminacin y exclusin, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
 COMPETENCIA 4
Conduce el proceso de
enseanza con dominio de
los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crtica todo lo
que concierne a la solucin
de problemas relacionados
con sus experiencias,
intereses y contextos
culturales.
18. Controla permanentemente la ejecucin
de su programacin observando su nivel de
impacto tanto en el inters de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y
flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los
estudiantes utilicen los conocimientos en la
solucin de problemas reales con una actitud
reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes
comprenden los propsitos de la sesin de
aprendizaje y las expectativas de
desempeo y progreso.

COMPETENCIA 4
Conduce el proceso de
enseanza con dominio de
los contenidos disciplinares
y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crtica todo lo
que concierne a la solucin
de problemas relacionados
con sus experiencias,
intereses y contextos
culturales.
21. Desarrolla, cuando corresponda,
contenidos tericos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para
todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y
actividades de aprendizaje que promueven
el pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en funcin
del propsito de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas
para atender de manera individualizada a
los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
 26. Elabora instrumentos vlidos para
evaluar el avance y logros en el
COMPETENCIA 5 aprendizaje individual y grupal de los
Evala permanentemente estudiantes.
el aprendizaje de acuerdo 25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que
con los objetivos permiten evaluar en forma diferenciada los
institucionales previstos, aprendizajes esperados, de acuerdo con el
para tomar decisiones y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
retroalimentar a sus
estudiantes y a la 27. Sistematiza los resultados obtenidos en
comunidad educativa, las evaluaciones para la toma de decisiones
teniendo en cuenta las y la retroalimentacin oportuna.
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.
 COMPETENCIA 5 28. Evala los aprendizajes de todos los
estudiantes en funcin de criterios
Evala permanentemente el previamente establecidos, superando
aprendizaje de acuerdo prcticas de abuso de poder.
con los objetivos
institucionales previstos, 29.Comparte oportunamente los resultados
para tomar decisiones y de la evaluacin con los estudiantes, sus
retroalimentar a sus familias y autoridades educativas y
estudiantes y a la comunales, para generar compromisos
comunidad educativa, sobre los logros de aprendizaje.
teniendo en cuenta las
diferencias individuales y
los diversos contextos
culturales.
 DOMINIO III
PARTICIPACIN EN LA
GESTIN DE LA ESCUELA
ARTICULADA A
LA COMUNIDAD

COMPETENCIA 6
Participa activamente con
actitud democrtica, crtica y construir de manera sostenible un clima
y colaborativa en l a
gestin de la escuela,
contribuyendo a la
construccin y mejora
continua del Proyecto
Educativo Institucional para
que genere aprendizajes
de calidad.
30. Interacta con sus pares,
colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la enseanza
democrtico en la escuela.
31. Participa en la gestin del Proyecto
Educativo Institucional, del currculo y de los
planes de mejora continua, involucrndose
activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente,
proyectos de investigacin, innovacin
pedaggica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela.

COMPETENCIA 7
Establece relaciones de
respeto, colaboracin y 34. Integra crticamente, en sus prcticas de
corresponsabilidad con las
familias, la comunidad y
otras instituciones del
Estado y la sociedad civil.
Aprovecha sus sabe res y
recursos en los procesos
educativos y da cuenta de
los resultados.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo
colaborativo con las familias en el
aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.
enseanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus
estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo
pedaggico, y da cuenta de sus avances y
resultados..
 DOMINIO IV
DESARROLLO DE LA
PROFESIONALIDAD Y LA
IDENTIDAD DOCENTE

COMPETENCIA 8
Reflexiona sobre su
prctica y experiencia
institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje
continuo de modo
individual y colectivo, para
construir y a firmar su
identidad y
responsabilidad
profesional.
36. Reflexiona en comunidades de
profesionales sobre su prctica pedaggica
e institucional y el aprendizaje de todos sus
estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas
de desarrollo profesional en concordancia
con sus necesidades, las de los estudiantes y
las de la escuela.
38. Participa en la generacin de polticas
educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinin
informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
COMPETENCIA 9
Ejerce su profesin desde
una tica de r espeto de los
derechos fundamentales de
las personas, demostrando
honestidad, justicia,
responsabilidad y
compromiso con su funcin
social.
39. Acta de acuerdo con los principios de
la tica profesional docente y resuelve
dilemas prcticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.
40. Acta y toma decisiones respetando los
derechos humanos y el principio del bien
superior del nio y el adolescente.
MUCHAS GRACIAS